‫منهجية االشتغال على وثائق‬

‫في التاريخ والجغرافيا‬

‫ذ‪ :‬محـمد إزمران‬

 ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪1‬‬ ‫منهجية كتابة‬

‫موضوع مقالي‬
‫‪3‬‬ ‫ضبط الجوانب الشكلية‬

‫منهجية االشتغال‬ ‫وصف المبيانات‬

‫على الوثائق‬
 ‫‪1‬‬

‫منهجية االشتغال‬
‫على الوثائق‬
 ‫مادة التاريخ‬

‫‪ - 1‬ضع الوثائق في سياقها التاريخي (الزمن‪ ،‬المكان‪،‬‬

‫اإلشتغال على‬ ‫(‪ 1‬ن)‬ ‫الموضوع)؛‬
‫‪...........................................................................‬‬

‫الوثائق في مادة‬ ‫‪ - 2‬تحديد معاني بعض المفاهيم أو المصطلحات (‪ 2‬ن)‬

‫‪..‬‬

‫التاريخ تكون مرفقة‬ ‫‪- 3‬استخراج مــــعطيات تاريخية مضمنة في الوثـائـــق‬

‫بــــ‪:‬‬
‫‪5‬‬
‫وتفسيرها؛(‪3‬ن)‬

‫‪ - 4‬تركيب الفكرة األساس للوثائق في ارتباط بإشكالية‬

‫(‪ 2‬ن)‬ ‫تاريخية؛‬
‫‪..................................................................................................................‬‬

‫أسئـــــــــــــلة‬ ‫‪ - 5‬إنتاج تعليق تاريخي (فقرة) بتوظيف المــــــكتسبات‬

‫(‪ 2‬ن)‬ ‫المعرفية ذات الصلة؛‬
‫‪..........................................................................‬‬

‫ذ‪ :‬محـمد إزمران‬

 ‫وضع الوثائق في سياقها التاريخي (الزمن‪ ،‬المكان‪ ،‬الموضوع)‬
‫‪1‬‬
‫خطواته‬ ‫أهميته‬
‫خطوات تحديد السياق التاريخي‪:‬‬ ‫يعتبر السياق التاريخي من أهم مكونات وضعية‬
‫▪ يجب قراءة الوثائق جيدا؛‬ ‫االشتغال على الوثائق في مادة التاريخ ويتطلب‬
‫▪ تحديد الكلمات المفتاح؛‬ ‫من التلميذ تحديد ثالث عناصر‪:‬‬
‫▪ تأطير الوثائق ضمن إشكالية البرنامج؛‬ ‫▪ الزمن (متى ؟)‬
‫▪ تحديد مكان وزمن كل وثيقة؛‬ ‫▪ المكان (أين؟)‬
‫▪ تحديد موضوع كل وثيقة؛‬ ‫▪ الموضوع (ماذا ؟)‬
‫يقبل من المتعلم صياغة اإلجابة بطريقة مركبة‬
‫(فقرة) أو مفككة‪.‬‬
‫الموضوع ‪ /‬ماذا؟‬ ‫المكان‪ /‬أين؟‬ ‫الزمن‪/‬متى؟‬ ‫الوثائق‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪...‬‬

‫مالحظة‪( :‬هناك وثائق ال يذكر فيها الزمن بشكل صريح ولكنه يكون ضمنيا يلمح إليه بكلمة أو بجملة)‪.‬‬
 ‫إليكم تطبيق الخطوتين‬
‫‪‬امتحان وردت فيه أربع وثائق ولوضعها في سياقها‪ ،‬إليك ما ستقوم به على المسودة ‪:‬‬
‫‪ -1‬تطبيق الخطوة األولى (رسم جدول مقسم حسب عدد الوثائق)‪:‬‬

‫الموضوع ‪ /‬ماذا؟‬ ‫المكان‪ /‬أين؟‬ ‫الوثائق الزمن‪/‬متى؟‬

‫عدم التزام المستعمر بنظام الحماية ‪ +‬ردة فعل‬ ‫المغرب في عالقة بالمستعمر‬ ‫‪1945-1912‬‬ ‫‪1‬‬
‫الحركة الوطنية‬
‫تقسيم المغرب إلى ثالث مناطق‬ ‫المغرب في عالقة بالمستعمر‬ ‫عهد الحماية‬ ‫‪2‬‬
‫المقاومة المسلحة وعوامل سقوطها‬ ‫المغرب في عالقة بالمستعمر‬ ‫‪1936-1912‬‬ ‫‪3‬‬
‫تطور الحركة الوطنية في تفاعل مع العالم‬ ‫المغرب في عالقة بالعالم‬ ‫‪1956-1930‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪ -2‬تطبيق الخطوة الثانية (التوليف بين معطيات الجدول) ‪:‬‬

‫‪ ‬الزمن‪ :‬اختار من الجدول أحدث سنة وأقدم سنة‪.) 1956 -1912( :‬‬
‫‪ ‬المكان‪ :‬المجال الذي تفاعلت فيه أحداث الوثائق‪ ( :‬المغرب في عالقة بالمستعمر والعالم )‬
‫‪ ‬الموضوع‪ :‬إعادة توليف الموضوع المدون في الجدول بطريقة مختصرة ومقبولة دون تفاصيل‪.‬‬
‫مثال‪:‬‬
‫(عدم التزام المستعمر بنظام الحماية وردة فعل المغاربة عبر المقاومة المسلحة والحركة الوطنية)‪.‬‬
 ‫الوثيقة ‪:1‬‬
‫‪ -‬زمن‪............‬‬
‫‪ -‬مكان‪............‬‬
‫كتابة السياق على ورقة‬ ‫‪ -‬موضوع‪........‬‬
‫التحرير بهذه الطريقة‬ ‫الوثيقة ‪: 2‬‬
‫‪ -‬زمن‪............‬‬
‫غير مقبولة‬ ‫‪ -‬مكان‪...........‬‬
‫‪ -‬موضوع‪...........‬‬
‫الوثيقة ‪....:‬‬

‫‪ -‬موضوع الوثائق‪ ،‬غالبا يكون موضوع مجزوءة أو موضوع محور أو موضوع وحدة ‪ /‬وحدات‪...‬‬

‫‪ -‬إغفال عنصر من العناصر (زمن‪ ،‬مكان‪ ،‬موضوع) يعني ضمنيا فقدان جزء من النقطة‪.‬‬
 ‫تطبيق رقم ‪01‬‬
‫‪ - 1‬ضع (ي) الوثائق‬
‫في سياقها التاريخي‬
‫الطريقة المفككة‬

‫▪ الزمن‪ :‬القرن ‪19‬م‬

‫▪ المكان‪ :‬المغرب‬
‫▪الموضوع‪ :‬الضغوط اإلستعمارية‬
‫و نتائجها‪ ،‬والمحاوالت االصالحية‬
‫لمواجهتها‪ ،‬وبعض عوامل فشلها‪.‬‬

‫طريقة تركيبية‬

‫▪ الضغوط االستعمارية على المغرب‬

‫خالل القرن ‪19‬م و نتائجها‪،‬‬
‫والمحاوالت االصالحية لمواجهتها‪،‬‬
‫وبعض عوامل فشلها‪.‬‬
 ‫تحديد معاني بعض المفاهيم أو المصطلحات‬
‫‪2‬‬
‫المفاهيم‬ ‫اختصار‬ ‫ضرورة اإلشارة الى عنصري الزمن تجنب‬ ‫من خالل االستعانة‬
‫والمصطلحات في كلمة أو‬ ‫والمكان؛‬ ‫بالمكتسبات السابقة‬
‫كلمتين ( التعريف بالمرادف)؛‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫او من خالل‬
‫مثال‪:‬‬ ‫معركة إسلي‪ :‬معركة دارت بين‬ ‫الوثائق المقدمة إن‬
‫الجيش المغربي و الجيش الفرنسي بالقرب اإلمبريالية‪ :‬هي االستعمار‬ ‫تتضمن‬ ‫كانت‬
‫من مدينة وجدة سنة ‪ 1844‬انتهت بانهزام‬ ‫إشارات؛‬
‫المغرب‪.‬‬
 ‫أثناء التعريف التاريخي‬
‫نستحضر العناصر الثالثة‬
‫المكان‪/‬أين‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫الزمن متى‬

‫مثال‪ :‬عرف مؤتمر السلم‬

‫الموضوع‪/‬ماذا‬
 ‫اآلن‪ ،‬بعد أن حددت الزمن والمكان والموضوع‪ ،‬ماذا ستكتب على ورقة التحرير؟‬

‫‪ .2‬تعريف المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬

‫‪ -‬مؤتمر السلم‪ :‬هو لقاء دولي عقدته الدول المنتصرة في الحرب العالمية األولىى (الحلفىاء) بقصىر‬
‫فرسىىاي بفرنسىىا سىىنة ‪ ،1919‬فرضىىت فيىىه معاهىىدات قاسىىية علىىى الىىدول المنهزمىىة كفرسىىاي علىىى‬
‫ألمانيا‪.‬‬
 ‫استخراج مــــعطيات تاريخية من الوثـائــق؛‬
‫‪3‬‬
‫ركز في السؤال جيدا لمعرفة المطلوب؛‬ ‫‪1‬‬

‫مصدر اإلجابة هو الوثيقة أو المكتسبات أو هما معا حسب المطلوب؛‬ ‫‪2‬‬

‫انتبه للوثائق متعددة العناصر (المظاهر‪ ،‬العوامل‪ ،‬االنعكاسات)؛‬ ‫‪3‬‬

‫يستحسن تنظيم المعطيات المستخرجة على شكل عوارض؛‬ ‫‪4‬‬

‫انتقاء الفكرة ليس بالضرورة كتابتها كما هي في الوثيقة يمكن أن تعبر عنها‬ ‫‪5‬‬
‫بطريقتك مع ضمان نفس المعنى؛‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫مثال توضيحي‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬

‫"كانت سياسة ليوطي‪...‬هي مجاملة القواد واستمالتهم فرادى لما‬ ‫وقد شجعت سياسة الحماية ‪ ...‬االستيالء على أجزاء من أمالك‬
‫لهم من السلطة في وسط القبائل‪ .‬ولكن الروح الوطنية قضت على‬ ‫القبائل‪ ...‬وتشجيع أمالك ‪ ...‬المستوطنين لهذه األراضي ‪ ...‬هذا أدى‬
‫نفوذ هؤالء وأفسدت على ليوطي سياسته‪...‬تلك الروح الوطنية التي‬ ‫إلى ازدياد بؤس وفقر المغاربة ‪ ،‬وازدياد الهجرة من الريف إلى‬
‫بعثها الشيخ ماء العينين وولده احمد الهبة‪".‬‬
‫المدن‪ ،‬وظهور بروليتاريا مغربية دمحم خير فارس‪ ،‬تنظيم الحماية الفرنسية‬
‫بتصرف‪ -‬عالل الفاسي‪ ،‬الحركات االستقاللية‪ ،‬ص ‪107/109/110‬‬
‫بتصرف‪،‬الرباط ‪.1980‬‬ ‫بالمغرب‪ ،‬دمشق ‪ ،1972‬ص ‪417-416‬‬

‫استخرج من الوثيقتين أعاله ما يلي‪3( :‬ن)‬

‫أ‪ .‬من الوثيقة ‪ 1‬مظاهر االستغالل االستعماري للمغرب وانعكاساته‪.‬‬
‫ب‪ .‬من الوثيقة ‪ 2‬موقف المغرب من معاهدة الحماية‬

‫‪ -‬من الوثيقتين‬
‫مظاهر االستغالل االستعماري للمغرب وانعكاساته‬
‫انعكاسات االستغالل‬ ‫مظاهر االستغالل‬

‫‪ .‬موقف المغرب من معاهدة الحماية‬

 ‫تطبيق رقم ‪2‬‬

‫الوثيقة ‪:1‬‬

‫" فقد االتحاد السوفياتي ‪ 6‬ماليين منزل ويوغسالفيا ‪ 60‬في المائة من‬
‫امكانياتها الصناعية والفالحية‪ ،‬وبولندا ‪ 80‬في المائة من صناعتها ووسائل‬
‫نقلها‪ ،‬كما فقدت فرنسا كل البنية التحتية للموانئ وجزءا مهما من السكك‬
‫الحديدية‪ ،‬وخربت المدن بأكملها‪ ،‬بنسبة ‪ % 80‬مثل برلين ووارسو وبودابست‪،‬‬
‫واجماال انخفض انتاج أوربا الصناعي ب ‪ ،% 50‬واكثر من ذلك في االنتاج‬
‫الفالحي‪ ،‬ويضاف الى هذا الخراب االنعكاسات المالية الكارثية لحرب كلفت مئات‬
‫المليارات من الدوالرات ‪ ...‬مما دفع الى االقتراض ورفع الضرائب‪ ،‬ونتج عن ذلك‬
‫ارتفاع المديونية‪ ،‬وارتفاع االسعار التي وصلت الى ‪ % 132‬في انجلترا و ‪165‬‬
‫‪ %‬بفرنسا ‪ ...‬وانخفاض ملموس لمستوى المعيشة‪"...‬‬

‫أ – استخرج من الوثيقة ‪ 1‬أهم النتائج المترتبة عن الحرب العالمية الثانية؛‬

 ‫الجواب‬
‫الوثيقة ‪:1‬‬
‫" فقد االتحاد السوفياتي ‪ 6‬ماليين منزل ويوغسالفيا ‪ 60‬في المائة أ‪ -‬ترتبت عن الحرب العالمية‬
‫الثانية عدة نتائج‪:‬‬
‫من امكانياتها الصناعية والفالحية‪ ،‬وبولندا ‪ 80‬في المائة من صناعتها‬
‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫‪ -‬تدمير‬
‫واالنتاجية (طرق‪ ،‬موانيء‪،‬‬ ‫ووسائل نقلها‪ ،‬كما فقدت فرنسا كل البنية التحتية للموانئ وجزءا مهما‬
‫منازل‪ ،‬مصانع‪.)...‬‬
‫من السكك الحديدية‪ ،‬وخربت المدن بأكملها‪ ،‬بنسبة ‪ % 80‬مثل برلين‬
‫‪ -‬تخريب المدن‪.‬‬
‫ووارسو وبودابست‪ ،‬واجماال انخفض انتاج أوربا الصناعي ب ‪50‬‬
‫‪ -‬انخفاض اإلنتاج الصناعي‬
‫‪ ،%‬واكثر من ذلك في االنتاج الفالحي‪ ،‬ويضاف الى هذا الخراب والفالحي‪.‬‬
‫االنعكاسات المالية الكارثية لحرب كلفت مئات المليارات من الدوالرات ‪ -‬ارتفاع تكلفة الحرب‪.‬‬
‫‪ ...‬مما دفع الدول االورلبية الى االقتراض ورفع الضرائب‪ ،‬ونتج عن ‪ -‬ارتفاع المديونية والضرائب‪.‬‬
‫ذلك ارتفاع المديونية‪ ،‬وارتفاع االسعار التي وصلت الى ‪ % 132‬في ‪ -‬ارتفاع األسعار وانخفاض‬
‫مستوى المعيشة‪.‬‬ ‫انجلترا و ‪ % 165‬بفرنسا ‪ ...‬وانخفاض ملموس لمستوى المعيشة‪"...‬‬
 ‫تركيب الفكرة األساس للوثائق؛‬
‫‪4‬‬
‫تفادي صياغة فكرة‬ ‫الرجوع الى األسئلة‬ ‫التركيب يعني أن تلخص‬
‫التركيز على جمع تلك‬
‫لكل وثيقة بشكل‬ ‫المطروحة (السؤال ‪)3‬‬ ‫جوهر ومضمون كل وثيقة‬
‫األفكار بشكل سليم‬
‫مستقل‬ ‫ألنها تلخص مضمون‬ ‫بشكل مختصر دون‬
‫الوثيقة‪.‬‬ ‫تفاصيل‪.‬‬

‫يتطلب تركيب الفكرة الرابطة بين‬

‫الوثائق تحديد القاسم المشترك بينها‬
‫واختزالها بشكل مترابط‬
 ‫الوثيقة ‪3‬‬ ‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬

‫إن حكومىىىىىىىة الجمهوريىىىىىىىة الفرنسىىىىىىىية‬ ‫مىىىا لبثىىىت المقاومىىىة أن اسىىىتفاقت عىىىام‬

‫وصىىاحب الجاللىىة خ الخىىامس سىىلطان‬
‫المغىىىرب ‪ ...‬أن معاهىىىدة فىىىاس الموقعىىىة‬
‫بتىىىىىاريخ ‪ 30‬مىىىىىارس ‪ 1912‬لىىىىىم تعىىىىىد‬
‫مالئمىىة لضىىرورات الحيىىاة العصىىرية‪...‬‬
‫ومىىىىىن ثىىىىىم فىىىىىان حكومىىىىىة الجمهوريىىىىىة‬
‫الفرنسىىىىية تؤكىىىىد اعترافهىىىىا باسىىىىتقالل‬
‫المغرب‪2( ...‬مارس ‪)1956‬‬
‫ن‪ ،‬ار الثقافة‪،‬‬ ‫روم النرو‪ ،‬تار ب ب المغرب ف القرن الع‬
‫ط ‪ ، 2‬بيوت‪ 1980 ،‬ص ‪534‬‬
‫لقىىىىىىىد اضىىىىىىىمحلت معظىىىىىىىم الحىىىىىىىرف‬
‫‪ ...1912‬تىىىزعم الثىىىورة فىىىي الجنىىىوب‬
‫التقليديىىة‪ ،‬كمىىا أن منافسىىة المنتجىىات‬
‫الشىىىىىىىىيخ مىىىىىىىىاء العينىىىىىىىىين بىىىىىىىىأدوات‬
‫الصىناعية المسىتوردة ‪ ...‬تسىبب فىىي‬
‫بسىىىيطة‪....‬كىىىاد األمىىىر يسىىىتتب لفرنسىىىا‬
‫إفىىالس ورشىىات بأكملهىىا‪ ...‬ولىىم يكىىن‬
‫لىىىوال إعالنهىىىا الظهيىىىر البربىىىري سىىىنة‬
‫فىىىىىي هىىىىىذا مىىىىىا يمكىىىىىن مىىىىىن إنقىىىىىاذ‬
‫‪ ... 1930‬واتخىىىذت المقاومىىىة طابعىىىا‬
‫جديىىدا مىىع نشىىوء كتلىىة العمىىل الىىوطني‬ ‫‪ 20000‬حرفي‪.‬‬
‫على رأس المعارضة السياسية‪.‬‬ ‫بترصف‪-‬ألبي عياش‪ ،‬المغرب واالستعمار‪ ،‬مرجع‬
‫سابق‪280,244,182 ،‬‬
‫‪ ،‬ار الم ب ب ب ب‬ ‫لبيب ب ببل عاب ب ببر ال ب ب ببتار‪ ،‬التب ب ببار ب ب المعب ب ببا‬
‫الطاعة ‪ ،3‬بيوت‪ ،‬ص ‪ -162‬بترصف ‪-‬‬

‫الفكرة الرئيسية لكل وثيقة‬ ‫الوثيقة‬

‫اآلثار السلبية لالستغالل االستعماري للمغرب عهد الحماية‬ ‫‪1‬‬
‫ردة فعل المغاربة بين ‪(1956-1912‬مقاومة مسلحة ثم سياسية)‬ ‫‪2‬‬
‫استقالل المغرب سنة ‪1956‬‬ ‫‪3‬‬
 ‫الفكرة الرئيسية لكل وثيقة‬ ‫الوثيقة‬
‫اآلثار السلبية لالستغالل االستعماري للمغرب عهد الحماية‬ ‫‪1‬‬
‫ردة فعل المغاربة بين ‪(1956-1912‬مقاومة مسلحة ثم سياسية)‬ ‫‪2‬‬
‫استقالل المغرب سنة ‪1956‬‬ ‫‪3‬‬

‫نظرا لآلثار السلبية لالسىتغالل االسىتعماري للمغىرب فىي‬

‫عهد الحماية (‪ ،)1956-1912‬انطلقت مقاومة مسىلحة‬
‫ثم مقاومة سياسية تكللت باستقالل المغرب‪.‬‬
 ‫إنتاج تعليق تاريخي (فقرة) بتوظيف المــــــكتسبات المعرفية؛‬
‫‪5‬‬
‫كتابة فقرة مركزة بأسلوب‬
‫واضح وروابط منطقية مع‬ ‫قراءة السؤال جيدا‬
‫استعمال أدوات الترقيم‬ ‫والتأكد من المطلوب‬
‫(‪ ، .‬؛)‬
 ‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫الشكلي‬ ‫المعرفي‬
‫الجمع بين أفكار‬ ‫تدوين األفكار في‬
‫المسودة وتحرير الفقرة‬ ‫المسودة على شكل‬
‫المطلوبة ب‪:‬‬ ‫رؤوس أقالم‬

‫‪ -5‬كتابة فقرة‪:‬‬
‫‪..................‬و‪.............‬كما‪ .........‬إضافة إلى ‪.....................‬و‪..............‬ثم‪................‬‬ ‫‪.......... .....-‬‬
‫إغفال‪.......................................................................‬‬ ‫‪.....................................‬دون‬ ‫‪........ .....-‬‬
‫على ‪......................................................‬‬ ‫‪...................................................‬عالوة‬ ‫‪.......-‬‬
‫‪...................‬كما ‪.................................................................‬أما بخصوص‪................‬‬
‫‪.....-‬‬
‫‪............................. ،...............‬من جهة‪...................................................‬‬
‫‪.......-‬‬
‫‪...............................................‬ومن جهة أخرى ‪.......................................................‬‬
‫‪.......-‬‬
‫ليس هذا فقط بل ‪..........................................................................................‬‬
‫‪...........................‬ناهيك عن‪...................................،..............‬و‪..................................‬‬
‫‪...............-‬‬
‫‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪................-‬‬
‫ننسى‪.............................‬‬ ‫كما تجدر اإلشارة إلى ‪...................................‬دون ان‬ ‫‪...........-‬‬
‫‪...............-‬‬
 ‫تطبيق رقم ‪01‬‬

‫‪ - 1‬ضع الوثيقتين في سياقهما؛‬

‫‪ - 2‬حدد (ي) معاني المفاهيم‬
‫المسطر تحتها في الوثائق؛‬
‫‪ – 3‬استخرج من الوثائق‬
‫المعطيات التاريخية التالية‪:‬‬
‫أ‪ -‬من الوثيقة ‪ 1‬أشكال الضغوط‬
‫اإلستعمارية على المغرب خالل‬
‫القرن ‪19‬م؛‬
‫ب‪ -‬من الوثيقة ‪ 2‬عوامل فشل‬
‫اإلصالحات المغربية خالل النصف‬
‫الثاني من القرن ‪19‬م؛‬
‫‪ -4‬ركب الفكرة األساس التي‬
‫تجمع الوثيقتين؛‬
 ‫ثانيا‪:‬‬
‫اإلشتغال على الوثائق‬
‫في مادة الجغرافيا‬

‫ذ‪ :‬محـمد إزمران‬

 ‫‪ – 1‬المفاهيم أو إنجاز مبيان أو التوطين أو‬
‫اإلشتغال على الوثائق‬ ‫وضع الوثائق في سياقها العام ؛‬
‫في مادة الجغرافيا‬
‫تكون مرفقة بــــ‪:‬‬ ‫‪ – 2‬الوصف الجغرافي‪ :‬استخراج خصائص‪،‬‬
‫إبراز تطور‪ ،‬مقارنة معطيات؛‬
‫‪ 4‬أسئلة‬
‫‪ - 3‬التفسير الجغرافي‪ :‬استخراج عوامل‪،‬‬
‫تصنيف عوامل‪ ،‬ربط عالقات بين عوامل؛‬

‫‪ - 4‬التعميم الجغرافي‪ :‬استخالص عام من خالل إنتاج‬

‫فقرة؛‬
‫مثال‪ :‬االمتحان الجهوي لسنة ‪( 2016‬سوس ماسة)‬
‫المفاهيم أو إنجازمبيان أو التوطين أو وضع الوثائق في سياقها العام‬
‫‪1‬‬
‫السياق‬ ‫التوطين‬ ‫إنجاز مبيان‬ ‫المفاهيم‬

‫وضع الوثائق في‬ ‫يعتبر المبيان من أهم توطين معطيات‬ ‫تعريف بعض المفاهيم‬
‫سياقها العام من‬ ‫الوسائل التي يعتمد عليها جغرافية (طبيعية ‪-‬‬ ‫والمصطلحات تعريفا‬
‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫الجغرافي لتبسيط وتسهيل بشرية ‪-‬اقتصادية)‬ ‫جغرافيا؛‬
‫موضوعها وكتابته‬ ‫قراءة المعطيات الجغرافية على خريطة؛‬
‫بشكل مركب‬ ‫(منحنى‪ ،‬أعمدة‪ ،‬قطاعي‪)...‬‬
 ‫الوصف الجغرافي‪ :‬استخراج خصائص‪ ،‬إبراز تطور‪ ،‬مقارنة معطيات؛‬
‫‪2‬‬
‫الوصف عملية فكرية تهدف الى تحديد وتقديم الكيان المدروس وتحديد مواصفاته ويتخذ عدة أشكال‪:‬‬

‫وصف بنية‬ ‫وصف وضعية‬ ‫وصف توزيع‬ ‫وصف تطور‬

‫مبيان قطاعي‬ ‫الميزان التجاري‬ ‫الخريطة‬ ‫مبيان تطوري‬

‫ذ‪ :‬محـمد إزمران‬

 ‫وصف تطور‬

‫المبيان التطوري‬

‫الوضعية الرابعة‬ ‫الوضعية الثالثة‬ ‫الوضعية الثانية‬ ‫الوضعية األولى‬

‫‪6‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪16‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪5‬‬
‫‪14‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪10‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪8‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪A1‬‬ ‫‪B2‬‬ ‫‪C3‬‬ ‫‪D4‬‬ ‫‪E5‬‬ ‫‪A1‬‬ ‫‪B2‬‬ ‫‪C3‬‬ ‫‪D4‬‬ ‫‪E5‬‬ ‫‪A1‬‬ ‫‪B2‬‬ ‫‪C3‬‬ ‫‪D4‬‬ ‫‪E5‬‬ ‫‪A1‬‬ ‫‪B2‬‬ ‫‪C3‬‬ ‫‪D4‬‬ ‫‪E5‬‬

‫تابث ‪ /‬مستقر‬ ‫تذبذب ‪ /‬غير مستقر‬ ‫تراجع ‪ /‬انخفاض‬ ‫ارتفاع ‪ /‬تزايد‬

‫ذ‪ :‬محـمد إزمران‬

 ‫مثال ‪01‬‬

‫تطور عدد سكان المغرب ما بين ‪ 1960‬و ‪( 2020‬مليون نسمة)‬

‫صف تطور عدد السكان المغرب ما بين‬
‫‪ 1960‬و ‪2020‬‬
‫‪40‬‬
‫‪36,9‬‬
‫‪35‬‬

‫نالحظ من خالل المبيان‬ ‫‪30‬‬

‫ارتفاع ‪ /‬تزايد‬ ‫‪25‬‬

‫‪26,1‬‬

‫عدد سكان المغرب؛ حيث انتقل من‬

‫‪20‬‬
‫‪ 11,6‬مليون نسمة سنة‬
‫‪ 1960‬الى ‪ 36,9‬مليون نسمة‬ ‫‪15‬‬
‫‪11,6‬‬
‫سنة ‪2020‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬
‫‪1960‬‬ ‫‪1971‬‬ ‫‪1982‬‬ ‫‪1994‬‬ ‫‪2004‬‬ ‫‪2014‬‬ ‫‪2020‬‬
 ‫وصف الوضعية‬

‫الميزان التجاري‬ ‫الصادرات‬

‫الواردات‬
‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬

‫ألن‬ ‫توازن‬ ‫ألن‬ ‫عجز‬ ‫ألن‬ ‫فائض‬

‫الصادرات = الواردات‬ ‫الواردات أكبر من الصادرات‬ ‫الصادرات أكبر من الواردات‬

‫ذ‪ :‬محـمد إزمران‬

 ‫مثال ‪02‬‬

‫حجم الصادرات والواردات االمريكية ‪2019‬‬

‫صف وضعية الميزان التجاري األمريكي‬ ‫(مليار دوالر)‬
‫سنة ‪2019‬‬
‫‪200‬‬ ‫‪190‬‬
‫‪180‬‬

‫‪160‬‬
‫نالحظ من خالل المبيان‬ ‫‪140‬‬

‫عجز‬ ‫‪120‬‬
‫‪120‬‬

‫الميزان التجاري األمريكي سنة‬

‫‪100‬‬

‫‪80‬‬
‫‪ ، 2019‬حيث نجد قيمة الواردات التي‬
‫‪60‬‬
‫تبلغ ‪ 190‬مليار دوالر أكبر من قيمة‬ ‫‪40‬‬
‫الصادرات التي تبلغ ‪ 120‬مليار‬ ‫‪20‬‬
‫دوالر‪.‬‬ ‫‪0‬‬

‫الصادرات‬ ‫الواردات‬
 ‫وصف البنية‬

‫الشكل الداخلي للظاهرة‬ ‫مثال ‪03‬‬

‫صف بنية الصادرات االمريكية سنة ‪2020‬‬ ‫بنية الصادرات االمريكية سنة ‪2020‬‬

‫‪9,4‬‬

‫نالحظ من خالل المبيان‬ ‫‪14,9‬‬

‫تنوع‬ ‫‪56‬‬
‫بنية الصادرات األمريكية مع‬ ‫‪19,1‬‬
‫هيمنة‪ /‬غلبة المواد المصنعة والتي تشكل‬
‫نسبة‪56 %‬‬
‫تليها المواد التكنولوجية بنسبة ‪%19.1‬‬ ‫مواد صناعية‬ ‫مواد تكنولوجية‬
‫مواد طاقية‬ ‫مواد غذائية‬
‫التفسير الجغرافي‪ :‬استخراج عوامل‪ ،‬تصنيف عوامل‪ ،‬ربط عالقات بين عوامل؛‬
‫تتطلب اإلجابة على أسئلة االستخراج من الوثائق لجغرافية‪ ،‬االكتفاء بما هو مطلوب دون‬
‫‪3‬‬
‫زيادة وال نقصان‪ ،‬مع عدم تكرارها حرفيا‪ ،‬أي أن تكون الصياغة باألسلوب الخاص‪.‬‬
‫كما يستحسن البدء بفعل يناسب طبيعة السؤال المطروح كما هو موضح في الجدول أسفله‪:‬‬
 ‫‪ -4‬التعميم الجغرافي‪ :‬إنتاج فقرة؛ بتوظيف المــــــكتسبات المعرفية‬

‫الجانب‬ ‫الجانب‬
‫الشكلي‬ ‫المعرفي‬
‫الجمع بين أفكار‬ ‫تدوين األفكار في‬
‫المسودة وتحرير الفقرة‬ ‫المسودة على شكل‬
‫المطلوبة ب‪:‬‬ ‫رؤوس أقالم‬

‫‪ -5‬كتابة فقرة‪:‬‬
‫‪..................‬و‪.............‬كما‪ .........‬إضافة إلى ‪.....................‬و‪..............‬ثم‪................‬‬ ‫‪.......... .....-‬‬
‫إغفال‪.......................................................................‬‬ ‫‪.....................................‬دون‬ ‫‪........ .....-‬‬
‫على ‪......................................................‬‬ ‫‪...................................................‬عالوة‬ ‫‪.......-‬‬
‫‪...................‬كما ‪.................................................................‬أما بخصوص‪................‬‬
‫‪.....-‬‬
‫‪............................. ،...............‬من جهة‪...................................................‬‬
‫‪.......-‬‬
‫‪...............................................‬ومن جهة أخرى ‪.......................................................‬‬
‫‪.......-‬‬
‫ليس هذا فقط بل ‪..........................................................................................‬‬
‫‪...........................‬ناهيك عن‪...................................،..............‬و‪..................................‬‬
‫‪...............-‬‬
‫‪...............................................................................................................................‬‬ ‫‪................-‬‬
‫ننسى‪.............................‬‬ ‫كما تجدر اإلشارة إلى ‪...................................‬دون ان‬ ‫‪...........-‬‬
‫‪...............-‬‬
 ‫توجيهات عامة لالشتغال على الوثائق‬

‫إقرأ كل‬ ‫اقرأ السؤال جيدا‬ ‫اقرأ األسئلة‬ ‫اضبط نفسك‬ ‫ال تشرع‬
‫وثيقة‬ ‫لمعرفة الوثيقة‬ ‫سؤاال سؤاال‬ ‫وتخلص من‬ ‫في‬
‫بتمعن‬ ‫المطلوبة وطبيعة‬ ‫فذلك سيعطي لك‬ ‫الضغط‬ ‫اإلجابة‬
‫وسطر‬ ‫السؤال (بسيط –‬ ‫فكرة عن‬ ‫النفسي‪.‬‬ ‫على‬
‫على ما‬ ‫مركب) واذا كان‬ ‫مضمون الوثائق‬ ‫األسئلة‬
‫تراه‬ ‫مركبا احذر من‬ ‫قبل قراءتها‪.‬‬ ‫مباشرة‪.‬‬
‫مناسبا وله‬ ‫اغفال احد اجزائه‪.‬‬
‫عالقة‬
‫باالسئلة‪.‬‬