‫‪.‬‬ ‫الثانوية الفالحية بأوالد تايمة‪.

‬‬

‫في ‪ 07‬يونيو ‪2023‬‬

‫تقرير حول اليوم الثالث من الدورة الوطنية لتكوين األساتذة حول مقاربة التمدرس‬
‫وفق المستوى المناسب ‪.‬‬

‫استهل السيد المكون هذا اليوم بمناقشة ما راج خالل اليوم الثاني من التكوين ثم مرر رائزا شفويا للتحقق من‬
‫تملك المحاور المدروسة فيه ‪.‬‬
‫ليتم تدارس محاور اليوم كالتالي ‪:‬‬
‫‪-1‬تحديد األنشطة الخاصة بكل لبنة كما هو مبين في الجدول ‪:‬‬
‫األنشطة الخاصة بها‬ ‫اللبنة‬
‫‪-‬قراءة الصورة‪.‬‬ ‫المسار‪ 3‬لبنة فقرة‬
‫‪-‬الخريطة الذهنية من الكلمة الى الجملة‪.‬‬
‫‪-‬قراءة الفقرات البسيطة –الفهم‪.‬‬
‫‪-‬حلقة األسئلة‪.‬‬

‫‪-‬االستماع و التحدث‪.‬‬ ‫المسار‪ 4‬لبنة‬

‫‪-‬قراءة أقصوصة واألنشطة المرتبطة باستثمارها‪.‬‬ ‫أقصوصة‬
‫‪-‬و ماذا بعد؟‬
‫‪-‬تصحيح الخطأ‪.‬‬
‫‪-‬قراءة نصوص أدبية طويلة‪.‬‬ ‫لبنة التحدي‬
‫‪-‬قراءة نصوص معلوماتية طويلة‪.‬‬

‫‪-2‬خالل كل لبنة يتم ‪- :‬توصيف األنشطة‪.‬‬

‫‪-‬تحديد أهدافها و دعاماتها و مددها الزمنية ‪.‬‬
‫‪-‬نمذجة النشاط من طرف المكون‪.‬‬
‫‪-‬مناقشة سيرورة النشاط ومحاذيره‪.‬‬
‫‪-‬نمذجة النشاط من طرف المستفيدين‪.‬‬
‫‪-‬تدبير النشاط‪.‬‬
‫‪ – 3‬األلعاب‪ :‬لعبة السلة – العنكبوت – القفز على الحروف – البطاقات المقلوبة – ‪x/O‬‬
‫تقدم هذه األلعاب في جميع المسارات‪ ,‬و يختلف مضمونها حسب اللبنات ‪ .‬و كل لعبة لها توصيف و أهداف‬
‫و دعامات و مدة زمنية و تدبير خاص بها‪.‬‬

‫‪ -4‬مبادئ عامة لبرمجة أنشطة الدعم في اللغة العربية ‪:‬‬

‫أ‪-‬اعتماد مبدأ التدرج في معالجة الصعوبات القرائية ‪.‬‬
‫ب‪-‬االنسجام بين األنشطة من خالل وحدة المجاالت‪.‬‬
‫ج‪-‬نسج الروابط المختلفة و استحضار مستلزمات البرامج الدراسية‪.‬‬
‫د‪-‬يتوفر كل مسار على برمجة مفصلة لألنشطة‪.‬‬
 ‫و‪-‬تتضمن البرمجة محطات للتثبيت والتحقق من بلوغ أهدافها اللبنات قبل االنتقال الى اللبنات الموالية‪.‬‬
‫‪-5‬أنشطة ‪ TaRL‬للمستوى األول ‪.‬‬
‫لها بعد وقائي وتقوم على أنشطة تمهيدية تعتمد اللعب والطقوس االعتيادية بهدف خلق بنية امنة وتحبيب‬
‫الفضاء المدرسي للطفل وكذلك خلق انسجام بين الوافدين على مستوى ملمح الدخول وتختتم برائز لرصد التطور‪.‬‬
‫‪-6‬سيناريو حصة اللغة العربية للمستوى االول ‪:TaRL‬‬
‫‪-‬نشاط اعتيادي للبيئة االمنة‪.‬‬
‫‪-‬مهارة االستماع والتحدث المالحظة واغناء المعجم‪.‬‬
‫‪-‬مهارات ما قبل القراءة‪.‬‬
‫‪-‬مهارات التخطيط‪.‬‬
‫‪-‬أنشطة ما قبل القراءة‪.‬‬
‫‪-‬األلعاب‪.‬‬