BẢNG CÂU HỎI THĂM DÒ DÀNH CHO SINH VIÊN

Chào các bạn sinh viên,

Thời gian vừa qua, để phục vụ đề tài nghiên cứu khoa học của mình, chúng tôi đã ứng
dụng mô hình lớp học đảo ngược (hình thức dạy học mà trong đó “những nội dung trước đây
được giảng dạy ở lớp thì nay được thực hiện tại nhà, và những nội dung trước đây được giao dưới
dạng bài tập về nhà thì nay được hoàn thành trên lớp”) trong giảng dạy tiếng Pháp đối với học
phần các bạn đang học.
Nay để biết được thực trạng về việc triển khai thực hiện ứng dụng mô hình lớp học
đảo ngược trong giảng dạy tiếng Pháp và ý kiến đánh giá của các bạn về việc ứng dụng mô
hình này, chúng tôi rất mong các bạn dành chút thời gian trả lời giúp chúng tôi bảng câu hỏi khảo
sát dưới đây. Cám ơn các bạn nhiều.

Các bạn lựa chọn mức độ đánh giá từ 1 đến 5 bằng cách đánh dấu X vào ô tương ứng :
 Hoàn toàn không đồng ý  Không đồng ý  Phân vân  Đồng ý  Hoàn toàn đồng
ý.

TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ

I. Trước giờ học:
1 Giảng viên đã lựa chọn các chủ đề dạy học thích hợp.     
Giảng viên đã thiết kế đầy đủ các bài giảng, video, chia sẻ các tài
2     
liệu tham khảo lên mạng.
Tôi thường xuyên xem và chuẩn bị bài trước theo yêu cầu và hướng
3     
dẫn của giảng viên.
Tôi luôn có đủ thời gian để hoàn thành yêu cầu chuẩn bị bài của giáo
4     
viên.
Các thành viên trong nhóm được phân chia đều công việc khi làm việc
5     
theo nhóm.
6 Các thành viên trong nhóm có tinh thần hợp tác tốt.     
 7 Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên trong quá trình chuẩn bị bài.     
Giáo viên hỗ trợ sinh viên tốt trong việc tìm kiếm tài liệu và cung cấp
8     
tài liệu tham khảo.
9 Tôi chỉ làm việc với tài liệu do giáo viên cung cấp.     
Tài liệu do giáo viên cung cấp đa dạng về hình thức và thể loại (tài
10     
liệu giấy, video, âm thanh, nguồn từ Internet, …).
II. Trong giờ học:
1 Tôi tương tác nhiều với bạn học.     
2 Tôi tương tác nhiều với giáo viên.     
3 Tôi thu thập thêm nhiều kiến thức mới từ bạn trong nhóm.     
Tôi thu thập thêm nhiều kiến thức mới từ phần trình bày của các nhóm
4     
khác.
5 Tôi thu thập thêm kiến thức mới từ giáo viên.     
6 Giáo viên luôn nhận xét và sửa lỗi cho phần trình bày của tôi.     
III. Đánh giá chung về mô hình lớp học đảo ngược:
Với việc ứng dụng mô hình lớp học đảo ngược,
1 Tôi thấy hiệu quả học tập được nâng cao hơn.     
2 Tôi phát triển tốt kỹ năng tự học.     
3 Tôi chủ động hơn trong việc quản lý việc học của mình.     
4 Tôi hứng thú học tập hơn so với trước đây.     
5 Tôi tự tin hơn trong học tập so với trước đây.     
6 Tôi thấy không khí lớp học sôi động hơn so với trước đây.     
Tôi thấy có thể áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong việc dạy và
7     
học tất cả môn học.
Tuy nhiên, mô hình lớp học đảo ngược cũng có những nhược điểm sau:
1 Sinh viên phải làm việc quá nhiều.     
Chất lượng đường truyền Internet kém gây ảnh hưởng nhiều đến chất
2     
lượng dạy và học.
 3 Giảng viên không kiểm soát được việc học của sinh viên.     
Sinh viên có thu nhập thấp gặp nhiều khó khăn trong việc học do
4 không có máy tính, điện thoại thông minh và đường truyền Internet có     
chất lượng tốt.
IV. Ý kiến khác về ưu điểm mô hình lớp học đảo ngược:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
V. Ý kiến khác về nhược điểm mô hình lớp học đảo ngược:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….