‫(‪)15‬‬

‫تقرير التقويم الذاتي‬

 ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫‪Kingdom of Saudi Arabia‬‬ ‫الـمـمـلكـة الـعـربـيـة الـسـعـوديـة‬

‫‪Ministry of Higher Education‬‬ ‫وزارة الـتـعـلـيـم الـعـالـي‬
‫‪Majmaah University‬‬ ‫جـامـعـة الـمـجـمـعـة‬
‫‪College Of Sciences‬‬ ‫كلية العلوم‬
‫‪Department of Mathematics‬‬ ‫قسم الرياضيات‬

‫(‪)15‬‬
‫تقرير التقويم‬
‫الذاتي‬
‫قسم الرياضيات ‪-‬‬
‫كلية العلوم‬
‫بالزلفي‬

‫‪1141‬هـ‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪2‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫المحتويات‬

‫الدورية للبرنامج ‪4........................................‬‬ ‫تقرير الدراسة الذاتية‬

‫تعليقات تمهيدية ‪4............................................................................................................‬‬
‫معلومات عامة ‪5.........................................................................................................‬‬ ‫أ‪-‬‬
‫عملية التقويم الذاتي ‪6.................................................................................................‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫ج‪ .‬رسالة البرنامج وأهدافه ‪9...................................................................................................‬‬
‫د‪ .‬بيئة البرنامج ‪31..............................................................................................................‬‬
‫عناصر البيئة الخارجية للبرنامج ‪31..........................................................................................‬‬
‫المتغيرات والمالمح االيجابية في البيئة الخارجية ‪31...............................................................‬‬
‫عوامل البيئة الخارجية المؤثرة بشكل سلبي على بيئة البرنامج ‪34................................................‬‬
‫التوجه المتزايد على التعليم العالي‪34............................................................... :‬‬ ‫‪1-‬‬
‫غياب التوجه نحو التعليم المهني‪35................................................................. :‬‬ ‫‪.3‬‬
‫عدم االنسجام بين مخرجات التعليم العالي ومتطلبات السوق‪35................................. :‬‬ ‫‪.2‬‬
‫هـ ‪ -‬تطورات البرنامج ‪31..................................................................................................‬‬
‫و‪ .‬تقييم البرنامج فيما يتعلق باألهداف العامة و الخاصة الرامية إلى تطوير البرنامج ‪39...........................‬‬
‫ز‪ .‬التقييم فيما يتعلق بمعايير الجودة(ارجع إلى "معايير ضمان واعتماد الجودة لبرامج التعليم العالي" ) ‪22...‬‬
‫االعتماد الكتيب بمجلس القسم ‪61..............................................................................................‬‬
‫االعداد والمراجعة ‪61...........................................................................................................‬‬
‫اعداد لجنة الجودة واالعتماد االكاديمي ‪61...............................................................................‬‬
‫مراجعة اللجنة المشرفة علي البرنامج ‪64................................................................................‬‬
‫االعتماد ‪65...................................................................................................................‬‬

‫‪3‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي‬

‫الرياض – المملكة العربية السعودية‬

‫الدورية للبرنامج‬ ‫تقرير الدراسة الذاتية‬

‫تعليقات تمهيدية‬

‫يعد التقويم الذاتي الدوري للبرنامج فحصا ً مستفيضا ً لمدى جودة البرنامج‪ ،‬يأخذ في اعتباره رسالة وأهداف‬
‫البرنامج‪ ،‬وكذلك متطلبات البرنامج المهني ل ممارسة تلك المهنة بالمملكة العربية السعودية‪ ،‬ومعايير ضمان‬
‫الجودة واالعتماد كما حددتها الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي‪ ،‬وتضمنتها وثيقة أطرعمل المؤهالت‬
‫الوطنية‪ .‬وينبغي أن يتم تدعيم نتائج التقويم باألدلة‪ ،‬مع التأكد من التحليل واالستنتاجات‪ ،‬وتلقي استشارات من‬
‫الغير ممن يقدر على المساهمة بتعليقات بناءة مستقلة ‪.‬‬

‫يعتبر تقرير التقويم الذاتي بمثابة تقرير بحثي عن جودة البرنامج‪ .‬وينبغي أن يشمل معلومات كافية لتعريف‬
‫القارئ غير العارف بالمؤسسة التعليمية بطبيعة إجراءات البحث وجمع األدلة التي على أساسها بنيت النتائج‪،‬‬
‫حتى تكون ذات مصداقية قويةا‪.‬‬

‫كما ينبغي أن تتاح وثائق أخرى منفصلة‪ ،‬مثل" دليل الجامعة"‪ ،‬اضافة الى استكمال استمارات تقييم المعايير‪،‬‬
‫المبنية في" مقاييس التقييم الذاتي لبرامج التعليم العالي " وإرفاقها بتقرير التقويم الذاتي‪ .‬لذلك فال حاجة إلى تكرار‬
‫التفاص يل الكاملة لما تتضمنه تلك المستندات ‪ ،‬في تقرير التقويم الذاتي‪ .‬لكن ينبغي ان يحتوي هذا التقرير على‬
‫كافة المعلومات الضرورية حتى يقرأ كتقرير متكامل حول كافة جوانب جودة البرنامج‪.‬‬

‫يشتمل النموذج على عدد من االجزاء والعناوين الرئيسة للمساعدة في إعداد التقرير‪ .‬وينبغي تتبع تلك االجزاء‬
‫والعناوين كما هي في التقرير‪ .‬لكن هذا ال يمنع من إرفاق معلومات إضافية ‪ .‬البد من عرض األدلة على شكل‬
‫جداول أو اي شكل من اشكال عرض البيانات بغية دعم النتائج؛ مع ذكر أية بيانات للمقارنة متى كان هذا‬
‫مالئماً؛ واإلشارة إلى التقارير أو استبيانات استطالع الرأي لمزيد من المعلومات‪.‬‬

‫يقدم التقرير كمستند واحد مرقم الصفحات‪ ،‬صفحاته مطبوعة على وجه واحد‪ ،‬مع وجود فهرس للمحتويات‪ .‬كما‬
‫يرفق به قائمة بالمختصرات‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫نموذج تقرير الدراسة الذاتية الدورية للبرنامج‬

‫لالسترشاد في إتمام هذا النموذج‪ ،‬يرجى النظر في األقسام ‪ 8.2‬و ‪ 8.2‬و ‪ 8..2‬من الجزء الثاني من " دليل‬
‫ضمان الجودة واالعتماد في المملكة العربية السعودية"‪ ،‬وانظر " ارشادات استخدام نموذج التقويم الذاتي‬
‫الدوري للبرنامج"‪.‬‬

‫جامعة المجمعة‬ ‫المؤسسة التعليمية ‪:‬‬

‫الكلية‪/‬القسم ‪ :‬قسم الرياضيات‬

‫أ‪ -‬معلومات عامة‬

‫ب‪ -‬اسم ورمز البرنامج ‪:‬بكالوريوس علوم في الرياضيات‬
‫‪ .2‬الساعات المعتمدة للبرنامج ‪ 316 :‬ساعة معتمدة ‪ 8‬فصول دراسية ‪ 4 -‬سنوات‬
‫‪ .1‬الشهادة التي تمنح عند اتمام البرنامج ‪ :‬بكالوريوس علوم في الرياضيات‬
‫‪ .4‬أهم المسارات التخصصية بالبرنامج ‪ :‬الرياضيات‬
‫‪ .5‬الوظائف التي يتم اعداد خريجي البرنامج لها‬
‫البحث العلمي في الرياضيات‬ ‫‪‬‬
‫تدريس مادة الرياضيات في مراحل التعليم المختلفة‬ ‫‪‬‬
‫العمل في بعض المصانع‬ ‫‪‬‬
‫التحكم في بعض اآلالت الحربية داخل الجيش‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫العمل في البنوك‬ ‫‪‬‬
‫‪ .6‬اسم مدير‪/‬منسق البرنامج ‪ :‬أ‪ .‬أحمد عبد اللطيف الزمامي‬
‫‪ . 7‬اسم ومنصب الشخص المسؤول عن إدارة وتنفيذ التقويم الذاتي‪.‬‬
‫د‪.‬أحمد محمد المعاصري ( منسق الجودة داخل قسم الرياضيات)‬
‫‪ . 8‬موقع تنفيذ البرنامج إذا لم يكن داخل المبنى الرئيس للمؤسسة‪:‬‬
‫يتم تنفيذ البرنامج ضمن الحرم الجامعي بالزلفي داخل مجمع الكليات بالزلفي في مبني كلية العلوم بالزلفي‬
‫وهومبنى خاص بالكلية ولكنه مشترك مع كليتي التربية وإدارة األعمال بالزلفي لحين اتمام مبني خاص‬
‫لكلية التربية ضمن الحرم الجامعي بالزلفي حيث تمت الموافقة على اعتماد ميزانية لبناء مبنى لكلية التربية ‪.‬‬
‫‪ .9‬تاريخ موافقة المؤسسة على توصيف البرنامج ‪ 3411 :‬هـ ‪ 2119 -‬م‬
‫‪ . 01‬تاريخ أحدث تقويم ذاتي تم اجراؤه (إن وجد) ‪:‬‬
‫‪0141‬يعتبر تقرير التقييم الذاتي الحالي هو األول‬
‫‪ .33‬تاريخ التقرير ‪ :‬ذو الحجة ‪3414‬‬
‫الحظ انه ينبغي تقديم عدد من المستندات األخرى التي تحوي معلومات عامة عن البرنامج اضافة الى التقرير‬
‫الدوري للبرنامج‪ .‬أنظر القائمة في نهاية هذا النموذج‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫ب‪ -‬عملية التقويم الذاتي‬

‫تسعى كلية العلوم بالزلفي إلى رسم خارطة طريق لتوجيه عمليات التطوير في الكلية للسنوات القادمة‬
‫المستوحاة من أهداف وغايات الخطة االستراتيجية للكلية‪ .‬حيث أن تحقيق االعتماد األكاديمي كان أحد‬
‫أبرز أهداف الكلية‪ ،‬والتي باشرت بوضع مجموعة من اإلجراءات والخطوات العملية والترتيبات‬
‫اإلدارية المتبعة في تنفيذ عملية التقويم الذاتي وفق اإلجراءات التالية‪:‬‬
‫تم استحداث وكالة للتطوير والجودة في الكلية تعتني بموضوعات التطويروالتقويم المستمر‬ ‫‪-‬‬
‫لألقسام األ كاديمية بالكلية‪ .‬وتضم هذه الوكالة وحدة التطوير ووحدة الجودة ووحدة التعامالت‬
‫اإللكترونية باإلضافة إلى تشكيل لجان دائمة مختصة بالتطوير والجودة ضمن اللجان المنبثقة‬
‫من األقسام الثالث في الكلية‪.‬‬
‫تم تشكيل لجنة للجودة ولجنة لإلشراف على مستوى الكلية وعلى مستوى األقسام‪ .‬وتسعى الكلية‬ ‫‪-‬‬
‫إلى توحيد وتكامل الجهود فيما يتعلق بالتكامل بين األقسام األ كاديمية وتحديدا فيما يتعلق بالجودة‬
‫واالعتماد األكاديمي‪.‬‬
‫تولت وكالة الكلية للتطوير والجودة مسئولية اإلشراف على عملية التقويم التطويري في أقسام‬ ‫‪-‬‬
‫الكلية المختلفة للتقدم للحصول على اعتماد أكاديمي‪.‬‬
‫وفيما يلي الخطوات التي تم إتباعها في عملية التقويم الذاتي‪:‬‬
‫‪ .0‬اإلعالن عن بدء مشروع االعتماد األكاديمي ‪:‬‬
‫في البداية تم اإلعالن في الكلية واألقسام المختلفة عن بدء العمل في إعداد الدراسة الذاتية وتوزيع عدد‬
‫من الملفات باللغة العربية ومجم وعة من الملفات باللغة االنجليزية تتضمن وصف للخطوات الالزمة‬
‫لتعبئة نموذج مقاييس التقويم الذاتي وإعداد تقرير الدراسة الذاتية وكذلك جمع وتوفير األدلة والمستندات‬
‫المطلوبة‪.‬‬
‫‪ .2‬تشكيل اللجان على مستوى الكلية واألقسام‪:‬‬
‫تم تشكيل اللجان على مستوى الكلية وعلى مستوى األقسام إلنجاز المهام المرتبطة بمشروع االعتماد‬
‫األ كاديمي في كل قسم من أقسام الكلية والتنسيق في ذلك مع لجان الكلية المختلفة كما في الشكل التالي‪:‬‬
‫أعضاء لجنة الجودة بقسم الرياضيات‬
‫هاتف‬ ‫الصفة‬ ‫الدرجة العلمية‬ ‫االسم‬ ‫م‬
‫‪1322242240‬‬ ‫رئيس اللجنة‬ ‫أستاذ مساعد‬ ‫‪ 0‬د‪ .‬أحمد محمد المعاصري‬
‫‪1327220101‬‬ ‫وكيل اللجنة‬ ‫أستاذ‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬محمد عبدالحكيم أحمد‬ ‫‪2‬‬
‫‪1341002022‬‬ ‫عضو‬ ‫أستاذ مساعد‬ ‫‪ 4‬د‪ .‬أحمد عبدهللا زيدان‬
‫‪1310232741‬‬ ‫عضو‬ ‫محاضر‬ ‫‪ 1‬د‪ .‬كمال نظمي نمر‬

‫‪6‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪1342222334‬‬ ‫عضو‬ ‫طالب‬ ‫‪ 7‬عبد هللا وديد السقياني‬

‫‪1340321221‬‬ ‫عضو‬ ‫طالب‬ ‫أحمد عبد المحسن الطيار‬ ‫‪7‬‬

‫عميد الكلية‬

‫الهيكل التنظيمي‬
‫وكيل الكلية للتطوير والجودة‬

‫وحدة الجودة بالكلية‬

‫قسم علوم الحاسب‬ ‫قسم الرياضيات‬ ‫قسم الفيزياء‬

‫اللجنة المشرفة علي البرنامج‬ ‫لجنة الجودة بالقسم‬

‫لجنة الدراسات العليا والبحث العلمي‬ ‫لجنة التدريب وخدمة المجتمع‬

‫لجنة الخريجين والشراكة المجتمعية‬ ‫لجنة الدعاية والنشر‬

‫لجنة األمن والسالمة‬ ‫لجنة التعليم اإللكتروني‬

‫لجنة اإلقتراحات والشكاوي‬ ‫لجنة الخطط الدراسية‬

‫لجنة القياس والتقويم‬ ‫لجنة األمن والسالمة‬

‫لجنة الجداول الدراسية‬ ‫لجنة المعيدين والمبتعثين‬

‫‪7‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫وقام القسم بتشكيل فرق عمل للتحقق من األحد عشر معيارا التي حددتها الهيئة الوطنية للتقويم‬

‫اسم العضو‬ ‫المعيار‬ ‫م‬ ‫السياق‬

‫د‪ .‬صالح خفاجي‬ ‫الرسالة واألهداف‬ ‫‪-3‬‬
‫د‪ .‬محمد الشحات‬ ‫السلطات واإلدارة‬ ‫‪-2‬‬ ‫السياق المؤسساتي‬
‫د‪ .‬محمد ابراهيم عطية‬ ‫إدارة ضمان الجودة وتحسينها‬ ‫‪-1‬‬
‫د‪ .‬محمد حرز اهلل‬
‫د‪ .‬محمد عمر محجوب‬ ‫التعلم والتعليم‬ ‫‪-4‬‬ ‫جودة التعلم والتدريس‬
‫د‪ .‬كمال نظمي نمر‬
‫د‪ .‬محمد خلف‬ ‫إدارة شؤون الطالب‬ ‫‪-5‬‬
‫دعم تعلم الطالب‬
‫د‪ .‬خالد الحلو‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪-6‬‬
‫د‪ .‬أحمد زيدان‬ ‫المرافق والتجهيزات‬ ‫‪-1‬‬
‫د‪ .‬عبد المنعم مجاهد‬ ‫التخطيط المالي واإلدارة المالية‬ ‫‪-8‬‬ ‫البنية التحتية للخدمات المساندة‬
‫د‪ .‬رابح كليل‬ ‫عمليات التعاقد مع الموظفين ومع أعضاء هيئة التدريس‬ ‫‪-9‬‬
‫أ‪.‬د‪ .‬عادل زكي‬ ‫البحث العلمي‬ ‫‪-32‬‬
‫أ‪.‬د‪ .‬محمد عبد الحكيم‬ ‫عالقات المؤسسة التعليمية مع المجتمع‬ ‫‪-33‬‬ ‫خدمة المجتمع‬
‫أ‪.‬د‪ .‬الهادي بن مسعود‬ ‫توصيف البرنامج‬

‫د‪ .‬عمر خليل‬ ‫استطالع آراء الطلبة‬

‫االستبيانات‬
‫د‪ .‬عبد الناصر غريب‬ ‫استطالع آراء الخريجين‬

‫وأثناء توزيع المهام تم مراعاة إشراك جميع أعضاء هيئة التدريس والموظفين وعدد من الطالب‬
‫و مراعاة التخصصات والخبرات والدرجات العلمية المختلفة لكل عضو هيئة تدريس‪ .‬كما تم‬
‫التأكد من أن يقوم األعضاء باالشتراك في العمل بنفس المعايير على مستوى الكلية‪.‬‬
‫‪ .1‬جمع المعلومات واألدلة‪:‬‬
‫تم تشكيل لجنة لالعتماد والجودة للتنسيق بين األقسام المختلفة فيما يتعلق بتوفير البيانات‬
‫الضرورية واألدلة والمؤشرات ذات العالقة بنموذج مقاييس التقويم الذاتي وكذلك تقرير التقويم‬

‫‪8‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫الذاتي للبرنامج في كل قسم على حده‪.‬وقد تم تشكيل لجنة لجمع البيانات والمعلومات ممثلة من‬
‫أ عضاء هيئة التدريس ومن موظفي الكلية لمساعدة اللجان في الحصول على المعلومات الالزمة‬
‫النجاز المهام الموكلة لها‪.‬‬
‫وقد قامت فرق العمل في القسم بتعبئة نموذج مقاييس التقويم الذاتي في الجزء الخاص من‬
‫المعايير الذي تختص به كل لجنة وقامت برفع النموذج مع تقرير عن األعمال التي تم القيام بها‬
‫وأهم نقاط القوة والضعف في الجوانب التي تغطيها المعايير‪ .‬كما قامت بتقديم وصف توضيحي‬
‫لإلجراءات المتبعة بخصوص المعايير من واقع ما يتم فعال في القسم‪ .‬وقد تم بعد ذلك تفريغ‬
‫ال نماذج المختلفة في نموذج مستقل لتوفير البيانات الالزمة إلعداد تقرير التقويم الذاتي‪.‬‬
‫‪ .1‬كتابة تقرير التقويم الذاتي‪:‬‬
‫بعد انتهاء فرق العمل في القسم من أعمالها‪ ،‬تم تجميع أعمالهم وقام منسقا الجودة بالقسم الحالي‬
‫والسابق بكتابة تقرير التقويم الذاتي وذلك استنادا على نماذج مقاييس التقويم الذاتي‪.‬‬
‫كما تم إعداد خطة للتحسين وتطوير البرنامج استنادا على نتائج وتوصيات تقرير التقويم الذاتي‪،‬‬
‫تشتمل الخطة على تحديد واضح للخطوات والمهام المراد عملها‪ ،‬وأعضاء القسم المسئولين‬
‫عنها‪ ،‬والوقت المحدد إلنجازها‪ .‬وسوف يتم متابعة خطة التنفيذ ومراجعة سيرها بانتظام في القسم‬
‫بما يتوافق مع توصيات التقرير‪.‬‬

‫ج‪ .‬رسالة البرنامج وأهدافه‬

‫‪ ..‬رسالة البرنامج‬
‫الرسالة‪ :‬تقديم تعليم مميز‪ ،‬وان تاج بحوث ابداعية تخدم المجتمع وتسهم في بناء االقتصاد المبني على المعرفة‬ ‫‪‬‬
‫من خالل ايجاد بيئة محفزة للتعلم واالبداع الفكري والبحث العلمي وبجودة مستمرة تضمن التوظيف األمثل‬
‫للتقنية‪ ،‬والشراكة العامة مع المؤسسات المجتمعية‪.‬‬
‫‪ .8‬أهم األهداف العامة‪/‬الخاصة لتطوير البرنا مج (يشير هذا البند إلى أهم األهداف العامة والخاصة في سبيل تطوير‬
‫البرنامج وتحسينه‪ ،‬وليس إلى أهداف تتعلق مخرجات تعلم الطالب) (ينبغي التعبير عن األهداف بدقة كافية بما‬
‫يسمح بمراقبة وتقويم ما يتم إنجازه‪ ،‬وأن تشتمل على جداول زمنية لهذا اإلنجاز)‬
‫األهداف‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تحقيق التميز في التعليم العالي والبحث العلمي وخدمة المجتمع‪.‬‬ ‫‪-0‬‬
‫تطوير السبل الكفيلة لضمان جودة األداء والمخرجات‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫االستخدام األمثل للتقنيات الحديثة‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫توفير بيئة محفزة اداريا وأكاديميا‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫استقطاب األفضل من أعضاء هيئة التدريس والموظفين والطالب‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫اقامة شراكات فاعلة محليا وعالميا مع الجامعات وشرائح المجتمع ذات الصلة‪.‬‬ ‫‪-7‬‬

‫‪9‬‬
 ‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫تعزيز الثقافة العلمية وفعالياتها‪.‬‬ ‫‪-0‬‬

‫انشاء مدارس بحثية متميزة ذات مصداقية عالمية‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫‪ .3‬مؤشرات األداء الرئيسة‬

‫( اذكر المؤشرات و معايير االمتياز التي تم اختيارها لتمثل دالئل على جودة البرنامج أو على إنجاز أهداف‬
‫البرنامج نحو تطويره)‪.‬‬

‫مستوى البيانات‬ ‫مؤشرات األداء الرئيسة‬ ‫المعيار‬

‫‪ -0‬الرسالة‬
‫واألهداف‬
‫‪ -2‬السلطة واإلدارة‬
‫برنامج‪ ،‬كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪- 0‬التقييم الكلي للطلبة لجودة خبرات التعلم في‬ ‫‪ -4‬إدارة ضمان‬
‫المؤسسة (متوسط تقديرات الطالب على مقياس‬ ‫الجودة وتحسينها‬
‫سنوي تقديري من خمس نقاط لطلبة السنة النهائية)‬
‫برنامج‪ ،‬كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪- 2‬نسبة المقررات التي يجرى فيها تقويم للطالب خالل‬
‫السنة‬
‫برنامج‪ ،‬كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪- 4‬نسبة البرامج التي بها تصديق مستقل لمعايير‬
‫(مستويات) تحصيل الطلبة خالل السنة بواسطة أناس‬
‫من داخل المؤسسة‬
‫برنامج‪ ،‬كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪- 1‬نسبة البرامج التي بها تصديق مستقل لمعايير‬
‫(مستويات) تحصيل الطلبة خالل السنة بواسطة‬
‫أناس خارج المؤسسة‬
‫برنامج‪ ،‬كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪- 3‬نسبة الطالب لهيئة التدريس (بدوام كامل أو ما‬
‫البيانات منفصلة للطالب‬ ‫يعادله)‬
‫والطالبات ثم مجتمعة‬
‫برنامج‪ ،‬كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪ - 7‬تقدير الطالب العام لجودة المقررات (متوسط‬
‫البيانات منفصلة للطالب‬ ‫تقديرات الطالب على مقياس تقديري من خمس نقاط‬
‫والطالبات ثم مجتمعة‬
‫للتقييم الكلي للمقررات)‬
‫‪- 0‬نسبة أعضاء هيئة التدريس الذين يحملون مؤهالت برنامج‪ ،‬كلية‪ ،‬مؤسسة‬
‫البيانات منفصلة للطالب‬ ‫دكتوراه مصادق عليها‬
‫والطالبات ثم مجتمعة‬
‫برنامج‪ ،‬كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪- 2‬نسبة الطالب الداخلين بالبرامج الذين أكملوا بنجاح‬
‫البيانات منفصلة للطالب‬ ‫‪ -1‬التعلم والتعليم‬
‫السنة األولى‬
‫والطالبات ثم مجتمعة‬
‫برنامج‪ ،‬كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪- 2‬نسبة الطالب الداخلين في برامج البكالوريوس‬
‫البيانات منفصلة للطالب‬ ‫الذين أكملوا في الحد األدنى من المدة‬
‫والطالبات ثم مجتمعة‬
‫برنامج‪ ،‬كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪-01‬نسبة الطالب الداخلين في برامج الدراسات العليا‬
‫البيانات منفصلة للطالب‬ ‫الذين أكملوا في الوقت المحدد‬
‫والطالبات ثم مجتمعة‬
‫برنامج‪ ،‬كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪-00‬نسبة الخريجين من برامج البكالوريوس الذين في‬
‫البيانات منفصلة للطالب‬ ‫مدة ‪ 7‬أشهر من التخرج‪ :‬أ‪ -‬توظفوا ب‪ -‬سجلوا في‬
‫والطالبات ثم مجتمعة‬

‫‪10‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫دراسة‬
‫ج‪ -‬لم يبحثوا عن توظيف أو دراسة‬
‫مؤسسة‬ ‫‪-02‬نسبة الطالب للكادر اإلداري‬
‫مؤسسة‬ ‫‪-04‬نسبة الميزانية التشغيلية (بدون المبالغ لمكافآت‬
‫الطالب والسكن) المخصصة لتقديم الخدمات الطالبية‬ ‫‪ -3‬إدارة شؤون‬
‫مؤسسة‬ ‫‪-01‬تقويم الطالب لإلرشاد المهني واألكاديمي (متوسط‬ ‫الطالب والخدمات‬
‫التقديرات عن مدى مناسبة اإلرشاد النفسي والمهني‬ ‫المساندة‬
‫على مقياس تقديري سنوي من خمس نقاط لطلبة‬
‫السنة النهائية )‬
‫مؤسسة‬ ‫‪-03‬عدد عناوين الكتب في المكتبة نسبة لعدد الطالب‬
‫مؤسسة‬ ‫‪ -07‬عدد االشتراكات في المصادر على شبكة اإلنترنت‬
‫نسبة لعدد البرامج الموجودة‬
‫مؤسسة‬ ‫‪-00‬عدد االشتراكات في الدوريات نسبة لعدد البرامج‬
‫‪ -7‬مصادر التعلم‬
‫المطروحة‬
‫مؤسسة‬ ‫‪-02‬تقييم الطالب لخدمات المكتبة (متوسط التقديرات‬
‫لمدى مناسبة خدمات المكتبة على مقياس تقديري‬
‫سنوي من خمس نقاط لطلبة السنة النهائية)‬
‫مؤسسة‬ ‫‪-02‬اإلنفاق السنوي على تقنية المعلومات نسبة لعدد‬ ‫‪ -0‬المرافق‬
‫الطالب‬ ‫والتجهيزات‬
‫مؤسسة‬ ‫‪-21‬عدد أجهزة الحاسب الموفرة لكل طالب‬
‫مؤسسة (البيانات‬ ‫‪-20‬المعدل العام لمدى مناسبة المرافق والتجهيزات‬
‫منفصلة للطالب‬ ‫من خالل استطالع آراء لهيئة التدريس‬
‫والطالبات ثم مجتمعة)‬
‫مؤسسة‬ ‫‪ -22‬عرض النطاق الترددي لكل مستخدم لالنترنت‬

‫مؤسسة‬ ‫‪ -2‬التخطيط واإلدارة ‪-24‬المصروفات الكلية التشغيلية لكل طالب (بدون‬

‫المبالغ لمكافآت الطالب والسكن)‬ ‫المالية‬

‫كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪ -2‬عمليات التوظيف ‪-21‬نسبة هيئة التدريس الذين غادروا الجامعة في‬
‫السنة السابقة ألسباب عدا التقاعد بسبب السن‬
‫كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪-23‬نسبة هيئة التدريس المشتركين في أنشطة‬
‫التطوير المهني السنة الماضية‬
‫كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪-27‬نسبة هيئة التدريس المشتركين في التطوير‬
‫المهني السنة الماضية‬
‫كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪-20‬عدد ما نشر في مجالت علمية محكمة في السنة‬
‫السابقة لكل عضو هيئة تدريس بدوام كامل أو ما‬
‫‪ -01‬البحث العلمي يعادله‬
‫كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪-22‬نسبة أعضاء هيئة التدريس (بدوام كامل) الذين‬
‫لديهم على األقل بحث واحد محكم في السنة السابقة‬
‫كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪ -22‬عدد أوراق العمل أو التقارير المقدمة للمؤتمرات‬
‫خالل السنة الماضية لكل من أعضاء هيئة التدريس‬
‫بدوام كامل أو ما يعادله‬
‫كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪-41‬دخل البحث من مصادر خارجية في السنة السابقة‬
‫‪11‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫نسبة لعدد أعضاء هيئة التدريس بدوام كامل‬

‫كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪-40‬نسبة التمويل التشغيلي الكلي المصروفة على‬
‫األبحاث‬
‫كلية‪ ،‬مؤسسة‬ ‫‪-42‬نسبة أعضاء هيئة التدريس وغيرهم من‬ ‫‪ -00‬العالقات مع‬
‫الموظفين الذين قدموا أنشطة لخدمة المجتمع‬ ‫المجتمع‬
‫‪ - 44‬عدد برامج التثقيف المجتمعي المقدمة نسبة لعدد كلية‪ ،‬مؤسسة‬
‫األقسام‬

‫‪ .1‬مؤشرات األداء الرئيسية‪:‬‬

‫‪ ‬التقييم الكلي للطلبة لجودة البرنامج والمقررات‪.‬‬
‫‪ ‬نسبة المقررات التي يجرى فيها تقويم للطالب خالل السنة‬
‫‪ ‬درجة التقييم الكلي الذاتي للبرنامج بواسطة مقيمين من داخل البرنامج‪.‬‬
‫‪ ‬نسبة الطالب ألعضاء هيئة التدريس (بدوام كامل أو ما يعادله)‬
‫‪ ‬نسبة أعضاء هيئة التدريس الذين يحملون مؤهالت دكتوراه مصادق عليها‬
‫‪ ‬نسبة الطالب بالبرامج الذين أكملوا السنة األولى بنجاح‬
‫‪ ‬نسبة الخريجين من إجمالي المقبولين والملتحقين في البرنامج‬
‫‪ ‬رأي الطلبة في جودة ومالءمة أساليب التدريس‪.‬‬
‫‪ ‬رأي أعضاء هيئة التدريس في جودة ومالءمة أساليب التدريس‬
‫‪ ‬رأي المقيمين المستقلين في جودة ومالءمة أساليب التدريس‬
‫‪ ‬نسبة تشغيل الخريجين من خالل التوظيف أو التسجيل لدراسات عليا ‪.‬‬
‫‪ ‬معدل رضا جهات التوظيف عن خريجي البرنامج‪.‬‬
‫‪ ‬مدى استيعاب البرنامج للمتغيرات المؤثرة فيه ‪.‬‬
‫‪ ‬نسبة أعضاء هيئة التدريس الملتحقين بالدورات التدريبية التي يتطلبها البرنامج‪.‬‬
‫‪ ‬معدل تنوع وسائل واستراتيجيات التدريس التي يستخدمها أعضاء هيئة التدريس‪.‬‬
‫‪ ‬عدد ساعات التدريب العملي التي يقدمها البرنامج‪.‬‬
‫‪ ‬مالءمة أساليب التدريس حسب تقييم الطالب‬
‫‪ ‬عدد الدورات المقدمة ألعضاء هيئة التدريس في السنة الدراسية‪.‬‬
‫‪ ‬إحصائية باألبحاث والندوات والمؤتمرات الخاصة بأعضاء هيئة التدريس‪.‬‬
‫‪ ‬نسبة مشاركة أعضاء هيئة التدريس في الندوات واللقاءات المتعلقة بآخر المستجدات في‬
‫التخصص‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ ‬نسبة أعضاء هيئة التدريس الحاصلين على مؤهل الدكتوراه ممن يتولى التدريس في‬
‫البرنامج‪.‬‬
‫‪ ‬عدد الطالب الملتحقين بالدورات التدريبية‬
‫‪ ‬معدل التنوع في أساليب التقويم في السنة الدراسية الحالية‪.‬‬
‫‪ ‬االستبانات الموزعة على الطالب والخريجين وجهات التوظيف‪.‬‬
‫‪ ‬مدى االستجابة آلراء الطالب ومقترحاتهم في تقويم المقررات الدراسية ‪.‬‬
‫‪ ‬مدى االستجابة آلراء الخريجين ومقترحاتهم في تقويم البرنامج‪.‬‬
‫‪ ‬مدى االستجابة آلراء جهات التوظيف ومقترحاتهم في تقويم مخرجات البرنامج‪.‬‬
‫د‪ .‬بيئة البرنامج‬
‫‪ ..‬عناصر مهمة في البيئة الخارجية للبرنامج (وتضم أهم وأحدث المتغيرات)‬
‫أوجز المالمح الهامة للوسط الخارجي‪ ،‬بما في ذلك التغيرات المؤثرة في تقديم البرنامج أوفي اكتساب الخريجين‬
‫للمهارات المطلوبة ‪ ،‬وذلك خالل الفترة منذ آخر تقويم ذاتي دوري أو منذ بداية تقديم البرنامج‪( .‬مثال‪:‬‬
‫المستجدات االقتصادية المحلية والعالمية‪ ،‬بحث علمي حديث هام في المجال‪ ،‬تغيرات تقنية أثرت في متطلبات‬
‫المهارات‪ ،‬الطلب على التوظيف‪ ،‬سياسات حكومية خاصة بالتعليم العالي أو بمسائل مؤثرة في المجاالت الذي‬
‫يتم إعداد الطالب لها ‪ ،‬والتطورات المحلية أو الدولية في الممارسة المهنية لهذا المجال)‪.‬‬

‫عناصر البيئة الخارجية للبرنامج‬

‫المتغيرات والمالمح االيجابية في البيئة الخارجية‬

‫‪ .3‬المستجدات االقتصادية ‪ :‬بدأ االهتمام بشكل جدي مؤخرا بقطاع اآلثار باعتباره قطاعا واعدا‬
‫في المملكة قادرا على استيعاب قوة العمل ومصدرا هاما للدخل ‪ ،‬وتشير الدراسات إلى تزايد‬
‫حجم االستثمارات في هذا القطاع‪ ،‬مما يعني الحاجة إلى المزيد من األيدي العاملة المؤهلة‬
‫والمدربة وهذا ما تظهره مؤشرات الطلب على المهن والوظائف في هذا القطاع‪.‬‬
‫‪ .2‬التطور في قطاع التعليم العالي ‪ :‬بدأ التوسع في التعليم العالي بشكل كبير في السنوات‬
‫األخيرة حيث أنشأت العديد من الجامعات في المملكة ضمت العديد من الكليات في مجاالت‬
‫التعليم المختلفة ومنها كليات السياحة واآلثار‬
‫‪ .1‬التحوالت االجتماعية ‪ :‬بدأت النظرة إلى العمل في قطاع اآلثار تتخذ منحى ايجابي حيث‬
‫تغيرت النظرة إلى العاملين في هذا القطاع على اعتباره عمال وطنيا يسهم في تنمية الحس‬
‫الوطني‪ ،‬ويكشف عن تاريخ وحضارة اإلنسان على مر العصور‪.‬‬
‫‪ .4‬التشجيع الحكومي ‪ :‬تعمل الحكومة ممثلة في الهيئة العامة للسياحة واآلثار بدعم المشروعات‬
‫المتعلقة باآلثار من خالل تقديم الدعم المالي واالستشاري للراغبين في العمل في هذا القطاع‪،‬‬

‫‪13‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫وتقيم الفعاليات المختلفة التي تدعم العمل األثري ‪ ،‬كما أنها تعد شريكا استراتيجيا في‬
‫مؤسسات التعليم التي تقدم برامج خاصة باآلثار‬
‫‪ .5‬البحث العلمي ‪ :‬ظهرت العديد من الدراسات واألبحاث تؤكد أهمية قطاع اآلثار كقطاع قادر‬
‫على استغالل الموارد غير الناضبة في المجتمعات واستغاللها لتحقيق عوائد مجزية تساهم‬
‫في تنويع مصادر الدخل وحل مشكلة البطالة التي تعاني منها العديد من االقتصاديات الناشئة‪.‬‬
‫‪ .6‬زيادة اإلنفاق الحكومي على التعليم العالي حيث مثلت ميزانية التعليم العالي هذا العام ما‬
‫يعادل ثلث ميزانية المملكة العربية السعودية‪.‬‬
‫‪ .1‬توجه وزارة التعليم العالي والهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي مؤخرا إلى التطوير‬
‫والجودة وسعيها في توحيد الجهود بين مؤسسات التعليم العالي للحصول على االعتماد‬
‫األكاديمي في البرامج المختلفة وتبني عدد من الدورات وورش العمل التي تساهم في دعم‬
‫تلك الجهود‪.‬‬
‫‪ .8‬حاجة سوق العمل لخريجي الكلية وإمكانية الشراكة مع القطاع الخاص فهناك احتياج واضح‬
‫لسوق العمل في تخصص اآلثار و كما يظهر من الخطة المستقبلية للهيئة العليا للسياحة‬
‫واآلثار بالمملكة‪.‬‬
‫‪ .9‬تفضيل ا لقطاع الخاص للخريجين ذوي المهارات المتعددة كالحاسب اآللي واللغة االنجليزية‬
‫والمهارات المعرفية وهو ما يتوافق مع مخرجات البرنامج‪.‬‬
‫‪ .32‬ظهور نزعة واضحة للحاجة إلى الكشف عن آثار المملكة والمحافظة عليها‪ ،‬باعتبارها مكون‬
‫أساسي للهوية الوطنية‪.‬‬

‫عوامل البيئة الخارجية المؤثرة بشكل سلبي على بيئة البرنامج‬

‫هناك العديد من العوامل المؤثرة في تقديم البرنامج وبشكل خاص على عملية إكساب الخريجين‬
‫المهارات المهنية المطلوبة و يمكن إيجازها فيما يلي‪:‬‬

‫‪ -0‬التوجه المتزايد على التعليم العالي‪:‬‬

‫من المالحظات الملموسة في القطاع التعليمي التوجه المتزايد على التعليم العالي بشكل كبير في‬
‫األعوام الماضية‪ .‬حيث أسهم في تشكيل عبء على مؤسسات التعليم العالي وخاصة على‬
‫الجامعات الرسمية لتوفير مناخ التعليم المناسب لهذا العدد المتزايد باستمرار‪ ،‬وأدى من ناحية‬
‫أخرى إلى دعوة الحكومة للسماح بتأسيس المزيد من الجامعات الحكومية والخاصة‪ .‬وبناء عليه‪،‬‬
‫تم تأسيس عدد من الجامعات الحكومية والترخيص لعدد من الجامعات الخاصة الجديدة من قبل‬
‫وزارة التعليم العالي للوفاء بهذه المتطلبات‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ .0‬غياب التوجه نحو التعليم المهني‪:‬‬

‫يعاني سوق العمل في المملكة العربية السعودية من تضخم واضح في عدد خريجي الجامعات‬
‫ونقص في الكوادر الفنية‪ .‬ولهذه المشكلة جوانب اجتماعية واقتصادية وتعليمية عديدة وأثر واضح‬
‫في أعداد الطالب والطالبات المتقدمين للجامعات‪.‬‬

‫‪ .2‬عدم االنسجام بين مخرجات التعليم العالي ومتطلبات السوق‪:‬‬

‫هناك عدم انسجام بصفة عامة بين مخرجات التعليم العالي واحتياجات أسواق العمل المحلية‬
‫واإلقليمية والعالمية باإلضافة إلى عدم االنسجام مع اتجاهات أسواق العمل المستقبلية المحتملة‪.‬‬
‫ويُالحظ عدم وجود منهجية مؤسسية للتنسيق بين مخرجات التعليم العالي ومتطلبات السوق‬
‫المحلي واإلقليمي المتغيرة‪ .‬وبشكل عام‪ ،‬فان هناك عدم رضا من الشركات في القطاع الخاص‬
‫المحلي عن قدرات الخريجين ‪ .‬وذلك بسبب ميل جهات التوظيف إلى االعتماد على قوى العمل‬
‫األجنبية األقل أجرا واألكثر خبرة وجاهزية‪.‬‬

‫وفيما يلي أبرز التحديات التي تواجه جودة التعليم العالي في المملكة بهذا الخصوص‪:‬‬

‫‪ ‬سياسات القبول‪:‬‬

‫تتمثل التحديات التي تواجه سياسات القبول بما يلي‪:‬‬

‫‪ ‬ضعف المواءمة بين أداء الطلبة في الثانوية العامة واختيارهم لتخصصاتهم‪ .‬حيث أن أداء‬
‫الطالب في امتحان الثانوية العامة واختبار القياس هما العامالن الوحيدان الذي يؤخذان بعين‬
‫االعتبار للقبول في البرامج األكاديمية‪ ،‬مما يؤدي إلى تقييد مؤسسات التعليم العالي فيما يقدم‬
‫لها من مدخالت لبرامجها والجودة المتحققة لها‪.‬‬
‫‪ ‬تجاهل عامل النوعية في سياسات القبول‪ ،‬وخاصة في الجامعات الخاصة وفي برامج القبول‬
‫للتعليم الموازي في الجامعات الرسمية‪.‬‬

‫‪ ‬هيئة التدريس‪:‬‬

‫تتمثل التحديات المتصلة بهيئة التدريس في مؤسسات التعليم العالي السعودية بالتالي‪:‬‬

‫‪ ‬صعوبة توظيف أعضاء هيئة تدريس أكفاء في بعض التخصصات المهنية ‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ ‬ظاهرة هجرة العقول‪ ،‬حيث يتم جذب العديد من العقول العاملة في الجامعات السعودية للعمل‬
‫في القطاع الخاص برواتب وحوافز أعلى‪.‬‬

‫‪ ‬البحث العلمي‪:‬‬

‫تتمثل التحدي ات التي تواجه التعليم العالي في المملكة بالتالي‪:‬‬

‫‪ ‬انخفاض الميزانيات المخصصة للبحوث العلمية وتعقيد وطول اإلجراءات المرتبطة‬

‫بالحصول على الدعم المالي‪.‬‬
‫‪ ‬محدودية نشاطات البحث العلمي التي يجريها أعضاء هيئة التدريس بسبب ثقل األعباء‬
‫التدريسية واألعمال اإلدارية وأعمال الجودة المتالحقة دون مساعدة من الموظفين اإلداريين‬
‫بالكلية باإلضافة إلى قلة مرافق البحث العلمي في كثير من المجاالت‪.‬‬

‫‪ ‬اإلدارة‪:‬‬

‫تتمثل التحديات في جانب اإلدارة بالتالي‪:‬‬

‫‪ ‬عدم االنسجام بين نمط إدارة الجامعات ومتطلبات تطور مؤسسات التعليم العالي الحديثة‪.‬‬
‫‪ ‬التأخر والبطء في وضع التخطيط االستراتيجي في معظم مؤسسات التعليم العالي‪.‬‬
‫‪ ‬عدم تطوير خطة استراتيجية شاملة وموحدة لمخرجات التعليم العالي‪ ،‬األمر الذي دفع‬
‫الجامعات إلى االعتماد على اجتهادات ذاتية وتلقائية ومحدودة وبالتالي تراجع ال ُمخرجات‪.‬‬
‫‪ ‬غياب مبدأ المشاركة في بعض جوانب اإلدارة الهامة فاألقسام العلمية والكليات ال تشارك في‬
‫عمليات التخطيط واإلدارة المالية في معظم الجامعات‪.‬‬
‫تغيرات في المؤسسة التعليمية أثرت في البرنامج‬
‫‪ -‬االنتقال من ادارة جامعة القصيم الى ادارة جامعة المجمعة‬
‫‪ -‬انتقال الكلية إلى مقرها الجديد‬
‫‪ -‬تغيير الخطة الدراسية للمرة الرابعة منذ إنشاء البرنامج مما يؤدي بالسلب على العملية‬
‫التعليمية‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫هـ ‪ -‬تطورات البرنامج‬

‫‪ ..‬التغيرات التي طرأت على البرنامج خالل الفترة منذ آخر تقويم ذاتي دوري أو منذ تقديم البرنامج ‪ :‬ينبغي أن يشمل‬
‫هذا أمور مثل‪ :‬إضافة مقررات دراسية أو حذفها‪ ،‬أو تغييرات هامة في المحتوى‪ ،‬أو تغيرات في طرق التدريس أو‬
‫تقويم الطالب‪ ،‬أو في إجراءات تقييم البرنامج‪...‬الخ‪.‬‬
‫تم في عام ‪ 3411‬تغيير خطة البرنامج حيث شمل التغيير على اضافة مقررات جديدة وحذف اخرى ودمج بعضها ثم‬
‫في هذا العام ‪ 3415-3414‬يقوم القسم بعمل خطة جديدة للبرنامج وتعتبر هذه الخطة هي الخطة الرابعة للبرنامج‬
‫في وقت قصير من إنشاء الكلية عام ‪.3427‬‬
‫‪ .8‬المعدل الظاهري إلتمام البرنامج ‪:‬‬
‫(اذكر عدد الطالب الذين أتموا البرنامج بنجاح في كل من الثالث سنوات االخيرة ‪ ،‬وعدد الطالب الذين بدأوا‬
‫البرنامج في كل مجموعة منذ ‪....‬سنوات سابقة (مثال‪ :‬إذا كان ‪ .82‬طالبا ً قد أنهوا برنامج مدته أربع سنوات في‬
‫‪ 8222‬بينما ‪ 822‬طالب بدأوا نفس البرنامج في ‪ 8222‬فإن معدل اإلتمام هنا هو ‪)%02‬‬

‫المعدل الظاهري إلتمام‬ ‫عدد الطالب الذين بدأوا‬ ‫عدد الطالب الذين أتموا‬ ‫السنة‬
‫البرنامج‬ ‫البرنامج في هذه المجموعة‬ ‫البرنامج‬
‫منذ ‪..5...‬سنوات سابقة‬

‫‪43‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3412/3413‬‬

‫‪45‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪3411/3412‬‬
‫‪51‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪3414/3411‬‬
‫‪86‬‬ ‫‪3415/3414‬‬

‫* المعدل الظاهري إلتمام البرنامج هو عبارة عن النسبة المئوية لعدد الطالب الذين أتموا البرنامج مقارنة‬
‫بعدد الذين بدأوه في المجموعة منذ ‪ ....‬سنوات سابقة‪.‬‬

‫‪ .3‬معدالت االنتقال من عام الى عام ‪( .‬في آخر عام دراسي)‬

‫نسبة الطالب الذين بدأوا في كل مستوى دراسي كل عام و نجحوا وواصلوا في المستوى االعلى هذا العام ‪.‬‬

‫‪% 02‬‬ ‫بدأوا في العام األول وواصلوا ليبدؤوا في العام الثاني‬

‫‪17‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪% 02‬‬ ‫بدأوا في العام الثاني وواصلوا ليبدؤوا في العام الثالث‬

‫‪% 02‬‬ ‫بدأوا في العام الثالث وواصلوا ليبدؤوا في العام الرابع‬

‫(مالحظة‪ :‬في البرامج التي تكون بها سنوات أولى (أو أولى وثانية) مشتركة ‪ ،‬ينبغي أن تشتمل األرقام على عدد‬
‫الطالب في السنوات األولى للمجموعة بالكامل مع تدوين مالحظة تشرح هذا التقسيم )‪.‬‬
‫علق على التوجهات السائدة في معدالت االنتقال من عام آلخر (مثال‪ :‬متزايدة‪ ،‬متناقصة‪ ،‬واألسباب المحتملة للتباينات‬
‫(إن وجدت)‪ ،‬و اهمية هذه التوجهات السائدة ‪.‬‬

‫‪ .4‬مقارنة بين عدد الملتحقين المخطط له والعدد الفعلي‬

‫العدد الفعلي‬ ‫العدد المخطط له‬ ‫العام‬

‫‪43‬‬ ‫‪311‬‬ ‫‪3412/3413‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪311‬‬ ‫‪3411/3412‬‬
‫‪51‬‬ ‫‪311‬‬ ‫‪3414/3411‬‬
‫‪86‬‬ ‫‪311‬‬ ‫‪3415/3414‬‬

‫‪18‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫و‪ .‬تقييم البرنامج فيما يتعلق باألهداف العامة و الخاصة الرامية إلى تطوير البرنامج‬
‫(أنظر البندين ج(‪ )8‬و ج(‪ )3‬اعاله)‬
‫(مالحظة ‪ ).( :‬ينبغي لتقارير هذه البنود التوسع بها بحيث تشتمل على جداول‪ ،‬أو رسوم بيانية‪ ،‬أو خالف ذلك‬
‫من صور األدلة‪ ،‬وتشمل كذلك التوجهات السائدة والمقارنات مع األداء السابق‪ ،‬أو مع اداء مؤسسات اخرى ‪.‬‬
‫(‪ ) 8‬ينبغي أن تكون المعلومات حول مؤشرات األداء الرئيسة المرتبطة بموضوع الدراسة)‪.‬‬
‫‪( ..‬حدد الهدف العام او الخاص)‬
‫معيار االمتياز أو مؤشر األداء المرغوب‬
‫النتيجة المتحققة‬
‫تعليق‬

‫‪( .8‬حدد الهدف العام والخاص)‬

‫معيار االمتياز أو مؤشر األداء المرغوب‬
‫النتيجة المتحققة‬
‫تعليق‬

‫‪( .3‬حدد الهدفالعام و الخاص)‬

‫معيار االمتياز أو مؤشر األداء المرغوب‬

‫النتيجة المتحققة‬
‫تعليق‬

‫‪( .4‬حدد الهدف العام والخاص)‬

‫معيار االمتياز أو مؤشر األداء المرغوب‬

‫النتيجة المتحققة‬
‫تعليق‬

‫‪( .2‬حدد الهدفالعام و الخاص)‬

‫معيار االمتياز أو مؤشر األداء المرغوب‬
‫النتيجة المتحققة‬
‫تعليق‬
‫(استمر حسب اللزوم في إضافة المزيد من األهداف العامة و الخاصة)‬

‫‪19‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫ز‪ .‬التقييم فيما يتعلق بمعايير الجودة(ارجع إلى "معايير ضمان واعتماد الجودة لبرامج التعليم‬
‫العالي" )‬

‫ينبغي أن تقدم التقارير لكل معيار من المعايير كما هو محدد في " معايير ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫لبرامج التعليم العالي "‪.‬‬

‫لضمان الفهم الكامل للتقرير من قبل لجنة مراجعين خارجيين ممن ليست لهم معرفة بالمؤسسة أو هذا البرنامج‬ ‫‪‬‬
‫(سواء كانوا محليين أو دوليين)‪ ،‬ينبغي أن يتضمن مذكرة تفسيرية موجزة تحتوي معلومات خلفية أو شرح‬
‫للعمليات ذات الصلة بالمعيار المعني‪.‬‬
‫ينبغي أن تلخص التقارير ‪ ،‬العملية المتبعة للتحقق من مستوى األداء فيما يتعلق بكل معيار‪ .‬وينبغي أن يكون‬ ‫‪‬‬
‫هذا شرحا ً وافيا ً يسمح للجنة المراجعة الخارجية ان تكون رأيها حول مالئمة وكفاية تلك التحقيقيات في مستوى‬
‫االداء ‪.‬‬
‫من العناصر الجوهرية في هذه التقارير توفير بيانات محددة إلظهار االتجاهات السائدة‪ ،‬ودعم االستنتاجات ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫وعمل المقارنات مع مؤسسات أخرى ‪ ،‬وذلك لتقد يم مؤشرات ومعايير امتياز لتقييم األداء‪ .‬هذه البيانات‬
‫يمكن أن تتضمن مؤشرات األداء الرئيسة‪ ،‬وغيرها من المعلومات اإلحصائية‪ ،‬و معلومات رقمية مأخوذة من‬
‫نتائج االستبيان‪ ،‬ونتائج الطالب (مع التحقق من المعايير)‪ ،‬وعدد من المجالت المح َّكمة أو معدالت استخدام‬
‫الخدمات أو أي شيء يمكن أن يقدم دليال واضحا على هذه المسألة التي يجري تقييمها‪ .‬فال يكفي أي تأكيد بسيط‬
‫بأن هذا الشيء جيد‪ ،‬أو يحتاج إلى تطوير‪ ،‬دون تقديم براهين تثبت ذلك‪ .‬ويمكن أن تدرج بيانات كمية ( عددية‬
‫) موجزة او على شكل مرفقات يشار إليها في النص‪ .‬وفي حال تحددت أولويات في التطوير أو اقترحت‬
‫مبادرات لمعالجة القضايا ذات االهتمام فينبغي ذكر ذلك وتسجيل أية نتائج أولية ‪.‬‬
‫ينبغي على التقرير التعامل مع جميع المواقع التي يقدم فيها البرنامج‪ ،‬وأن يحوي توصيف اإلجراءات على‬ ‫‪‬‬
‫معلومات عن كيفية تنفيذ التقييمات في مواقع مختلفة‪ .‬ولهذا األمر أهمية خاصة في حالة وجود أقسام مختلفة‬
‫واحد للذكور وآخر لإلناث‪ .‬توضح اإلجراءات المتبعة في كل قسم وكذلك التخطيط لعمليات التقييم والتنسيق‬
‫الواردة في التقرير النهائي‪ .‬وإذا كانت هناك اختالفات كبيرة بين تحليالت أو تقييمات األداء البرنامج في‬
‫األماكن المختلفة (مثال‪ :‬بين قسمي الطالب والطالبات أوبين المواقع المختلفة التي يتم تدريس البرنامج فيها)‪،‬‬
‫فينبغي اإلشارة إلى هذا والتعليق على أسباب هذه االختالفات‪ ،‬وأي ردود يجب عملها بناء على هذا‪ .‬وهذا‬
‫ينطبق على جميع المعايير ‪ ،‬وليس فقط على المعيار رقم (‪ )8‬الذي يتضمن جزء فرعيا ً يتناول العالقات بين‬
‫أقسام الطالب والطالبات‪.‬‬

‫ليس من الضروري أن يقدم تقرير مفصل عن كل بند في كل جزء فرعي لكل معيار‪ .‬حيث أن استكمال مقاييس‬ ‫‪‬‬
‫التقييم الذاتي سيقدم تغطية أشمل‪ .‬غير أن التقرير يجب أن يتضمن على األقل ‪( :‬أ) بنوداً حيث يكون األداء‬
‫ضعيف أو مختلف بشكل كبير بين األقسام المختلفة‪( .‬ب) بنوداً حيث يعتبر األداء جيد للغاية ‪،‬ويمكن أن يقدم‬
‫دليل على األداء القوي‪( .‬ج) بنوداً تم اختيارها لتكون محل نظر ودراسة ‪ ،‬كنتيجة لتخطيط استراتيجي أو‬

‫‪20‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫تقييمات سابقة‪( .‬د) بنوداً تكتسب أهمية خاصة لتقييم الجودة مثل التحقق من مستويات تحصيل الطالب‪،‬‬
‫واستخدام مؤشرات ومعايير امتياز مناسبة‪ ،‬ومؤشرات أداء متوافقة مع " مؤشرات األداء الرئيسة" مقارنة‬
‫بمعايير االمتياز المختارة‪.‬‬

‫أرفق درجات التقييم الذاتي المحددة في (معايير ضمان واعتماد الجودة لبرامج التعليم العالي)‪.‬‬
‫المعيار ‪ .3‬الرسالة واألهداف (درجة التقييم اإلجمالية _______‪ ______3‬نجمة)‬

‫يجب أن تكون رسالة البرنامج متسقة مع رسالة المؤسسة‪ ،‬وتطبق تلك الرسالة على أهداف ومتطلبات البرنامج‬
‫المعني‪ .‬ويجب أن تحدد بوضوح وبشكل مالئم أهم مقاصد البرنامج وأولوياته وأن يظهر اثرها في توجيه التخطيط‬
‫والتنفيذ‪.‬‬
‫مذكرة تفسيرية بشأن تطوير واستخدام هذه الرسالة‬
‫توصيف عملية التحقق من وإعداد التقرير عن هذا المعيار‪.‬‬
‫تمت عملية التحقق من خالل‬
‫‪ -3‬عمل استبانات على مستوى أعضاء هيئة التدريس بالكلية‪.‬‬
‫‪ -2‬عمل استبانات على مستوى طالب الكلية‪.‬‬
‫تقييم جودة تنفيذ البرنامج ‪ .‬ارجع إلى األدلة التي تم التوصل اليها حول االجزاء الفرعية للمعايير وقدم تقريرا موجزا‬
‫عن نقاط قوة معينة ‪ ،‬ومجاالت تحتاج إلى تطوير‪ ،‬وأولويات للتنفيذ‪.‬‬

‫نقاط القوة‪:‬‬
‫‪ -3‬تتسق رسالة البرنامج مع رسالة المؤسسة التعليمية‪.‬‬
‫‪ -2‬تتسق الرسالة مع المعتقدات والقيم اإلسالمية‪.‬‬
‫‪ -1‬يتم اعتماد رسالة البرنامج رسميا بواسطة السلطة المعنية داخل المؤسسة التعليمية‪.‬‬
‫‪ -4‬يتم توضيح الرسالة للمستفيدين من البرنامج بطرق تبين مناسبتها‪.‬‬
‫كاف بحيث تكون مؤثرة في توجيه عمليات صنع القرار واالختيار‬
‫ٍ‬ ‫‪ -5‬صيغة الرسالة محددة بقدر‬
‫من بين استراتيجيات التخطيط البديلة‪.‬‬
‫‪ -6‬صيغة الرسالة ممكنة التحقيق من خالل استراتيجيات فعالة يمكن تطبيقها في حدود مستوى‬
‫الموارد المتوقع توفرها‪.‬‬
‫‪ -7‬صيغة الرسالة واضحة بشكل كاف بحيث تكون محكا لتقويم التقدم نحو تحقيق غايات‬
‫البرنامج وأهدافه‪.‬‬
‫‪ -8‬يتم تحديد الرسالة بالتشاور مع المستفيدين (ذوي العالقة بالبرنامج) األساسيين‪ ،‬وبدعم منهم‪.‬‬
‫‪ -9‬يتم اعتماد رسالة البرنامج رسميا بواسطة السلطة المعنية داخل المؤسسة التعليمية‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫تتم المراجعة الدورية للرسالة وتأكيد اعتمادها أو تعديلها – حسبما يقتضي األمر– في‬ ‫‪-31‬‬
‫ضوء الظروف المتغيرة‪.‬‬
‫يتم تعريف المستفيدين برسالة البرنامج‪ ،‬ويتم إخطارهم بأي تغيرات تطرأ عليها‪.‬‬ ‫‪-33‬‬
‫تستخدم الرسالة كأساس للتخطيط اإلستراتيجي على المدى المتوسط (خمس سنوات‬ ‫‪-32‬‬
‫على سبيل المثال)‪.‬‬
‫تستخدم الرسالة باعتبارها محكا للنظر في أي مقترحات رئيسة متعلقة بالبرنامج‪.‬‬ ‫‪-31‬‬
‫تتسق غايات تطوير البرنامج مع رسالته وتدعهما‪.‬‬ ‫‪-34‬‬
‫تتم صياغة غايات البرنامج بصورة واضحة تمكن من استخدامها في عمليات‬ ‫‪-35‬‬
‫التخطيط وصنع القرار‪ ،‬بشكل يتسق مع رسالة البرنامج‪.‬‬
‫تتم مراجعة غايات البرنامج وأهدافه دوريا‪ ،‬ويتم تعديلها إذا لزم األمر بناء على نتائج‬ ‫‪-36‬‬
‫المراجعة وفي ضوء الظروف المتغيرة‪.‬‬
‫صياغة األهداف الرئيسة مصحوبة بتوصيف لمؤشرات محددة بوضوح وقابلة‬ ‫‪-37‬‬
‫للقياس تستخدم للحكم على مدى تحقق األهداف‪.‬‬

‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬

‫يتم اإلعالن عن الرسالة بشكل واسع النطاق بين من لهم عالقة بالبرنامج‪ ،‬وتـُتخذ اإلجراءات الالزمة‬
‫لضمان أن الرسالة معروفة وتحظى بتأييد ودعم هيئة التدريس والموظفين والطالب‪.‬‬

‫أولويات التنفيذ‪:‬‬

‫‪ -.‬مراجعة وفحص رسالة القسم وأهدافه للتأكد من مواكبتها لرسالة وأهداف الكلية والجامعة‬
‫‪ -2‬تقويم الرسالة واالهداف لمعرفة مدى تحقيقهم ويجب مراعاة ما يلي عند تقييم الرسالة‪:‬‬
‫أن تحدد الرسالة أولويات التطوير وتحسين الجودة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إعداد صيغة الرسالة بحيث تعطي جميع العاملين في المؤسسة التعليمية إحساسا باالنتماء إليها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫توافق "عبارة الرسالة" مع قرار أو مرسوم تأسيس المؤسسة التعليمية في البيئة التي تعمل فيها‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫على أن تمثل في نفس الوقت تحديا للتطوير والتحسين‪.‬‬
‫مراجعة "عبارة الرسالة" بصفة دورية واإلشارة إليها دوما عند التخطيط‪ ،‬والتقييم‪ ،‬وتوزيع‬ ‫‪-‬‬
‫الموارد‪ -5 .‬أن تكون الغايات تطبيقات للرسالة على حاالت محددة‪.‬‬
‫ربط ا ألهداف بالرسالة وتطلعاتها من خالل عمليات التخطيط االستراتيجي‬ ‫‪-‬‬
‫أن تتسم األهداف بالميل إلى التحديد‪ ،‬ال إلى العمومية‪ ،‬وأن تتضمن مستويات األداء المطلوب‬ ‫‪-‬‬
‫الوصول إليها مع تحديد الفترة الزمنية الالزمة لذلك‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫المعيار ‪ .2‬إدارة البرنامج (درجة التقييم اإلجمالية ______‪ _______4‬نجمة)‬

‫يجب أن يتوفرفي تنفيذ البرنامج قيادة فعالة ‪ ،‬تعكس توازن ًا مناسب ًا بين مسؤوليتها أمام اإلدارة العليا وطاقم المؤسسة‬
‫الذي يعمل ضمنه البرنامج‪ ،‬و بين المرونة الالزمة لتلبية االحتياجات المحددة للبرنامج المعني‪ .‬و ينبغي لعمليات‬
‫التخطيط إشراك أصحا ب العالقة (مثل الطالب‪ ،‬والهيئات المهنية‪ ،‬وممثلي الصناعة‪ ،‬وهيئة التدريس) في وضع‬
‫األهداف والغايات وفي عمليات المراجعة وإعداد الردود على ما تحقق من نتائج‪ .‬إذا كان البرنامج يقدم في أقسام‬
‫للطالب وأخرى للطالبات فالبد لمصادر هذا البرنامج أن تكون متوازنة في كال القسمين ‪ .‬ويجب أن يكون هناك‬
‫اتصاالت فعالة فيما بينهما‪ ،‬ومشاركة كاملة في التخطيط وعمليات صنع القرار‪ .‬ويتوجب مراقبة جود ة المقررات‬
‫الدراسية و البرنامج ككل بشكل منتظم ‪ ،‬مع اجراء تعديالت فورية استجابة لهذه التغذية الراجعة وللتطورات في‬
‫الوسط الخارجي التي تؤثر في البرنامج‪.‬‬

‫مذكرة تفسيرية بشأن ترتيبات تنفيذ البرنامج‪.‬‬

‫توصيف عملية التحقق من وإعداد التقرير عن هذا المعيار‪.‬‬
‫تمت عملية التحقق من خالل‬
‫‪ -3‬عمل استبانات على مستوى أعضاء هيئة التدريس بالكلية‪.‬‬
‫‪ -2‬عمل استبانات على مستوى طالب الكلية‪.‬‬

‫تقييم جودة تنفيذ البرامج‪ .‬ا رجع إلى األدلة التي تم الحصول عليها ‪ ،‬وقدم تقريرا موجزا بنقاط قوة معينة ‪ ،‬ومجاالت‬
‫تحتاج إلى تطوير‪ ،‬وأولويات في التنفيذ‪.‬‬

‫نقاط القوة‪:‬‬

‫‪ -3‬يتم تحديد مسؤوليات القائمين بإدارة البرنامج بوضوح (رئيس القسم أو غيره من المسؤولين‬
‫اآلخرين) في توصيفات المهام الوظيفية‪.‬‬
‫‪ -2‬يتوفر قدر كاف من المرونة على مستوى القسم أو الكلية التي تقدم البرنامج يسمح باالستجابة‬
‫السريعة لتقويم المقررات والبرامج والتغيرات في متطلبات نواتج تعلم البرنامج‬
‫‪ -1‬يعمل القائمون بإدارة البرنامج على تصور أو توقع القضايا والفرص المحتملة‪ ،‬ويتخذون‬
‫المبادرات المناسبة لها‪.‬‬
‫‪ -4‬يضمن القائمون بإدارة البرنامج أنه في حالة الحاجة للقيام بإجراءات ما‪ ،‬فإنها تـُنجز بفاعلية‬
‫وفي الوقت المناسب‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ -5‬يمتلك القائمون بإدارة البرنامج سلطات كافية لضمان امتثال من بالبرنامج للسياسات‬
‫واإلجراءات المعتمدة أو المتفق عليها في المؤسسة التعليمية أو البرنامج‪.‬‬
‫‪ -6‬يقوم القائمون بإدارة البرنامج بقيادة البرنامج‪ ،‬و يشجعون مبادرات هيئة التدريس والموظفين‬
‫في البرنامج و يكافئونها‪.‬‬
‫‪ -1‬يتحمل القائمون بإدارة البرنامج التعليمي المسؤولية عن فاعلية األنشطة واألعمال التي تتم في‬
‫نطاق صالحياتهم بغض النظر عما إذا كانت هذه األعمال تنفذ بواسطتهم شخصيا أو بواسطة‬
‫آخرين يعملون تحت مسؤوليتهم‪.‬‬
‫‪ -8‬تقدم التغذية الراجعة حول أداء هيئة التدريس وغيرهم من الموظفين عن طريق رئيس القسم‪.‬‬
‫‪ -9‬توجد أنظمة تحكم تفويض السلطة بالمؤسسة التعليمية وموافـَق عليها من قبل المجلس‬
‫اإلداري األعلى بالمؤسسة التعليمية (مجلس الجامعة أو مجلس األمناء)‪ .‬و تبين هذه األنظمة ُ‬
‫المها َم الرئيسة التي ال يمكن تفويضها‪ ،‬وتوضح أن تفويض السلطة إلى شخص آخر أو منظمة‬
‫أخرى ال يلغي مسؤولية تحمل الشخص الذي منـَح ذلك التفويض للتبعات المترتبة على‬
‫القرارات المتخذة‪.‬‬
‫يتم توفير النصح واإلرشاد لهيئة التدريس والموظفين في البرنامج بشكل يسهم في‬ ‫‪-32‬‬
‫التطوير الشخصي والمهني لهم‪.‬‬
‫يتم تقديم مقترحات تطوير البرنامج والتوصيات بشأن القضايا والسياسات إلى‬ ‫‪-33‬‬
‫الجهات المعنية باتخاذ القرار‪ ،‬بشكل يحدد بوضوح تلك القضايا التي تتطلب إصدار قرارات‬
‫بشأنها‪ ،‬و ما يترتب على بدائلها‪.‬‬
‫يتميز التخطيط بأنه استراتيجي‪ ،‬و يتضمن أولويات للتطوير وتسلسال مناسبا لكل‬ ‫‪-32‬‬
‫عمل يجب القيام به‪ ،‬من أجل الحصول على أفضل النتائج سواء على المدى القريب أم البعيد‪.‬‬
‫تضع الخطط في االعتبار‪ ،‬وبشكل كامل وواقعي‪ ،‬العوامل البيئية الخارجية التي تؤثر‬ ‫‪-31‬‬
‫على مدى الطلب على الخريجين‪ ،‬والمهارات التي يحتاجونها‪.‬‬
‫تسمح عمليات التخطيط بمشاركة هيئة التدريس‪ ،‬والطلبة‪ ،‬وأرباب العمل‪ ،‬وغيرهم‬ ‫‪-34‬‬
‫من ذوي العالقة المباشرة بالبرنامج‪.‬‬
‫تركز عملية التخطيط على نواتج (مخرجات) التعلم المستهدفة للطالب و محتويات‬ ‫‪-35‬‬
‫المقررات واستراتيجيات التعليم والتقييم التي تعكس كال من خلفية الطالب والنظريات‬
‫واألبحاث حول أنماط التعلم المختلفة‪.‬‬
‫يتم إعالم كل من يعنيهم األمر بخطط البرنامج بشكل جيد‪ ،‬وتوضيح آثار هذه الخطط‬ ‫‪-36‬‬

‫‪24‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫وما تتطلبه من مختلف الجهات ذات العالقة بالبرنامج‪.‬‬

‫تتم مراقبة تطبيق الخطط مع التأكد من مدى تحقق األهداف قريبة المدى ومتوسطة‬ ‫‪-31‬‬
‫المدى‪ ،‬كما يتم تقويم النواتج‪.‬‬
‫تتضمن عملية التخطيط إعداد تقارير بصفة منتظمة عن مؤشرات األداء األساسية‬ ‫‪-38‬‬
‫تـُقدم للقيادات العليا بالمؤسسة‪.‬‬
‫طور وتعدل مع اتخاذ القرارات التصحيحية حسبما يتطلب األمر‪،‬‬
‫تراجع الخطط وتـ ُ ّ‬ ‫‪-39‬‬
‫استجابة للتطورات التي تحدث عند التنفيذ‪ ،‬ولنتائج التقويم البنائي‪ ،‬وللظروف المتغيرة‪.‬‬
‫تلتزم هيئة التدريس‪ ،‬وغيرهم من الموظفين والطلبة في البرنامج‪ ،‬بقواعد السلوك‬ ‫‪-22‬‬
‫المتعلقة بالممارسات األخالقية عند إجراء البحوث‪ ،‬وفي مجال التدريس والتقييم‪ ،‬و تقويم‬
‫األداء‪ ،‬وعند القيام باألنشطة اإلدارية والخدمية‪.‬‬
‫يتم اإلعالن عن المصالح المالية حيثما وجدت‪ ،‬كما يتم تجنب أي تضارب في‬ ‫‪-23‬‬
‫المصالح في كافة التعامالت التي يقوم بها هيئة التدريس والموظفون في البرنامج‪.‬‬
‫تعكس اإلعالنات والمواد المستخدمة في الترويج للبرنامج صورة صادقة وتتجنب‬ ‫‪-22‬‬
‫استخدام أي عبارات يمكن أن يساء فهمها أو أي إدعاءات مبالغ فيها‪ ،‬وتتجنب كذلك أي‬
‫عبارات سلبية حول مؤسسات أو برامج تعليمية أخرى‪.‬‬
‫تم وضع نطاق للصالحيات (األدوار والمسؤوليات) واإلجراءات التنفيذية التي تحدد‬ ‫‪-21‬‬
‫عمل الّلجان الرئيسة‪ ،‬والوظائف اإلدارية داخل البرنامج‪.‬‬
‫أدلة السياسات واللوائح التنظيمية والو ثائق ذات العالقة محفوظة في أماكن يسهل‬ ‫‪-24‬‬
‫الوصول إليها ومتاحة لجميع أعضاء هيئة التدريس والموظفين والطلبة الذين تهمهم هذه‬
‫األدلة‪ ،‬بما في ذلك هيئة التدريس والموظفين الجدد‪ ،‬وأعضاء اللجان المختلفة‪.‬‬
‫تـُسجـَّل القرارات الصادرة عن اللجان حول المسائل اإلجرائية واألكاديمية‪ ،‬وتستعمل‬ ‫‪-25‬‬
‫كمرجع يـُلجأ إليه في القرارات المستقبلية لضمان االتساق في القرارات‪.‬‬
‫وضعت األنظمة واإلرشادات الخاصة بالقضايا المتكررة الحدوث‪.‬‬ ‫‪-26‬‬
‫تراجع جميع السياسات واللوائح التنظيمية ونطاق الصالحيات والمسؤوليات المتعلقة‬ ‫‪-21‬‬
‫بإدارة البرنامج وتنفيذه دوريا‪.‬‬

‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬

‫المفوض ومن الشخص المف َّوض‬

‫ِّ‬ ‫‪ -3‬التفويضات محددة رسميا في وثائق موقعة من قبل الشخص‬
‫بالصالحية‪ ،‬وتصف بوضوح حدود المسؤوليات المفوضة ومسؤوليات تقديم التقارير عن‬

‫‪25‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫القرارات التي اتخذت‪.‬‬

‫‪ -2‬يتضمن التخطيط عمليات إدارةَ المخاطر بوصفها مكونا أساسيا في استراتجيات التخطيط‪،‬‬
‫وتـُوضع اآلليات المناسبة لتقدير المخاطر والتقليل من آثارها في حالة حدوثها‪.‬‬

‫أولويات التنفيذ‪:‬‬

‫‪ -1‬إيجاد أنظمة إلدارة القسم محددة و واضحة و فعالة تخدم مصلحة القسم عامة و طالبه‪.‬‬
‫‪ -4‬تحقيق توازن بين إتاحة الفرصة لإلبداع و المبادرة و تطبيق نظام واضح للمحاسبية‪.‬‬
‫‪ -5‬وضع نظام للقيام بمراجعة و تقييم دوري لتحسين أداء القسم و تطوير الخدمات التي يقدمها‪.‬‬

‫المعيار ‪ .1‬إدارة ضمان جودة البرنامج (درجة التقييم اإلجمالية _______‪ ______4‬نجمة)‬

‫يجب أن يلتزم األساتذة وغيرهم من المشاركين في البرنامج بتطوير أدائهم من جهة‪ ،‬وتطوير جودة البرنامج ككل‬
‫من جهة اخرى‪ .‬ويجب أن تتم تقييمات دورية للجودة داخل كل مقرر دراسي بنا ًء على أدلة صحيحة ومعاييرقياس‬
‫مناسبة‪ ،‬وما تم من خطط للتطوير و تم تنفيذه‪ .‬ويجب أن تتمحور األهمية حول مخرجات التعلم الحاصلة من كل‬
‫مقرر دراسي اسهام ًا في تحقيق أهداف البرنامج ككل‪.‬‬

‫مذكرة تفسيرية ‪ :‬قدم وصفا ً وتعليقا ً حول عمليات ضمان الجودة المطبقة ‪ ،‬المتعلقة بشكل خاص بمؤشرات و معايير‬
‫االمتياز لألداء وتحقيق المستوى المطلوب‪.‬‬

‫توصيف عملية التحقق من وإعداد التقرير عن هذا المعيار ‪.‬‬

‫تمت عملية التحقق من خالل ‪.‬‬
‫‪ -3‬عمل استبانات على مستوى أعضاء هيئة التدريس بالكلية‪.‬‬
‫‪ -2‬عمل استبانات على مستوى الطالب بالكلية‪.‬‬
‫‪ -1‬صورة من توزيع معاير التقويم الذاتي على جميع أعضاء هيئة التدريس‬
‫‪ -4‬صورة من تكريم البرامج األكثر جاهزية لالعتماد األكاديمي لعام ‪3414/3411‬‬
‫‪ -5‬صورة من محاضر اجتماعات اللجنة المشرفة على البرنامج‬
‫‪ -6‬صورة من محاضر اجتماعات لجنة الجودة واالعتماد األكاديمي‬
‫‪ -7‬صورة من شهادة حضور منسق القسم لورشة عمل بعنوان معايير اختيار البرامج األكثر جاهزية لالعتماد‬
‫األكاديمي‪.‬‬
‫‪ -8‬صورة ألحد محاضر مركز الجودة واالعتماد األكاديمي بالكلية‬

‫‪26‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ -9‬صورة لمتابعة أعضاء هيئة التدريس في أعمال الجودة‬

‫‪ -31‬جدول مجمع للدورات التي حضرها أعضاء القسم‬
‫تقييم جودة تنفيذ البرامج ‪ .‬ارجع إلى األدلة التي تم الحصول عليها ‪ ،‬وقدم تقريرا موجزا بنقاط قوة معينة ‪ ،‬ومجاالت‬
‫تحتاج إلى تطوير‪ ،‬وأولويات في التنفيذ‪.‬‬
‫نقاط القوة‪:‬‬
‫‪ -3‬يشارك جميع أفراد هيئة التدريس والموظفين في عمليات التقويم الذاتي‪ ،‬ويتعاونون في‬
‫عمليات إعداد التقارير وتحسين األداء وذلك في مجال أنشطتهم‪.‬‬
‫‪ -2‬يتم تشجيع االبتكـار واإلبداع في إطار من السياسات واإلرشادات الواضحة وعمليات‬
‫المساءلة (المحاسبة)‬
‫‪ -1‬يتم االعتراف باألخطاء ونقاط الضعف من قبل المسؤولين‪ ،‬وتستخدم المعلومات الناتجة عن‬
‫ذلك كأساس لعمليات التخطيط للتحسين‪.‬‬
‫‪ -4‬يتم اإلشادة بتحسين األداء‪ ،‬وتقدير اإلنجازات المتميزة‪.‬‬
‫‪ -5‬تـُدمج عمليات التقويم والتخطيط للتحسين في عمليات التخطيط المعتادة وتصبح جزءا منها‪.‬‬
‫‪ -6‬تغطي عمليات ضمان الجودة كافة جوانب تخطيط البرنامج وتنفيذه‪ ،‬بما في ذلك األنشطة‬
‫والمصادر التي تقدمها أقسام أخرى في المؤسسة التعليمية‪.‬‬
‫‪ -7‬تعطي عمليات تقويم الجودة صورة عامة عن جوانب الجودة في البرنامج ككل وفي كل مكون‬
‫من مكوناته‬
‫‪ -8‬يتناول تقويم الجودة المدخالت‪ ،‬والعمليات‪ ،‬والنواتج‪ ،‬مع االهتمام بنواتج تعلم الطلبة بشكل‬
‫خاص‪.‬‬
‫‪ -9‬تشمل عمليات ضمان الجودة تقويم األداء المتعلق بكل من األنشطة واألعمال المعتادة‬
‫(الروتينية) المستمرة‪ ،‬واألهداف االستراتيجية‪.‬‬
‫‪ -31‬يتم دمج عمليات ضمان الجودة في عمليات التخطيط المعتاد للبرنامج وفي ترتيبات تنفيذه‪،‬‬
‫وذلك بشكل كامل (بحيث تصبح جزءا ال يتجزأ منها) ‪.‬‬
‫‪ -33‬عمليات التقويم (أ) مبنية على األدلة والبراهين‪ ،‬و (ب) مرتبطة بالمعايير المناسبة‪ ،‬و (ج)‬
‫متضمنة لمؤشرات أداء محددة مسبقا‪ ،‬و (د) آخذة في االعتبار التحقق المستقل من تفسير‬
‫النتائج‪.‬‬
‫النماذج الموحدة (المشتركة) وأدوات استطالع‬
‫َ‬ ‫‪ -32‬تستخدم عمليات ضمان الجودة في البرنامج‬
‫الرأي التي يتم استخدامها في المؤسسة التعليمية‪ ،‬كما تجمع أي بيانات خاصة يتطلبها‬
‫البرنامج المعني‪.‬‬

‫‪27‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ -31‬يتولى أح ُد أعضاء هيئة التدريس في البرنامج مسؤولَيةَ قيادة ودعم إدارة عمليات ضمان‬
‫الجودة‪ .‬ويجب أن يشرك الشخصُ المسؤول هيئة التدريس والموظفين اآلخرين في أنشطة‬
‫مركز ضمان الجودة‪.‬‬
‫‪ -34‬يتم‪ ،‬بانتظام‪ ،‬توفير معلومات عن مؤشرات األداء الرئيسة التي تتطلبها المؤسسة التعليمية‪.‬‬
‫‪ -35‬يتم اختيار مؤشرات أداء ونقاط (معايير) مقارنة مرجعية إضافية خاصة بالبرنامج المعني‪،‬‬
‫ويتم استخدامها في تقويم البرنامج وإعداد التقارير الخاصة به‪.‬‬
‫‪ -36‬تتم الموافق ة على النقاط (المعايير) المرجعية للمقارنة الخاصة بالبرنامج وذلك من قبل اللجنة‬
‫المخول في المؤسسة التعليمية (مثل اللجنة األكاديمية العليا‪ ،‬أو مجلس‬
‫ّ‬ ‫العليا أو المجلس‬
‫الجامعة)‪ ،‬وذلك بوصفها جزءا من قرارها بالموافقة على البرنامج‪.‬‬
‫‪ -37‬يتم اختيار عدد من النقاط (المعايير) المرجعية‪ ،‬الخاصة بمقارنة جودة األداء الحالي مع‬
‫األداء السابق للبرنامج ومقارنة البرنامج مع برامج أخرى مشابهة في مؤسسات أخرى‪،‬‬
‫وتستخدم في عمليات التقويم وإعداد التقارير‪.‬‬
‫‪ -38‬تم توحيد صيغة وشكل المؤشرات ونقاط (معايير) المقارنة المرجعية المستخدمة في البرنامج‬
‫مع تلك المستخدمة في جميع أجزاء المؤسسة التعليمية‪.‬‬
‫‪ -39‬تعتمد عمليات التقويم الذاتي لجودة األداء على مصادر متعددة من األدلة والبراهين ذات‬
‫العالقة‪ ،‬بما في ذلك التغذية الراجعة من خالل استطالعات رأي المستخدمين وآراء‬
‫المستفيدين (األطراف المعنية) مثل الطلبة‪ ،‬وهيئة التدريس والموظفين‪ ،‬والخريجين‪ ،‬وجهات‬
‫التوظيف (لخريجي البرنامج)‪.‬‬
‫‪ -21‬يتم التحقق من صحة تفسيرات األدلة والبراهين الخاصة بالجودة عن طريق استشارة مستقلة‬
‫من أشخاص ذوي دراية بنوع النشاط المعني‪ ،‬كما تستخدم آليات غير متحيزة إلزالة‬
‫التعارض بين اآلراء المختلفة‪.‬‬
‫‪ -23‬يتم التحقق من مستويات (معايير) نواتج التعلم التي حققها الطلبة مقارنة بمتطلبات "اإلطار‬
‫الوطني للمؤهالت" والمستويات المتحققة في البرامج المشابهة في المؤسسات التعليمية‬
‫المماثلة‪.‬‬

‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬

‫ُ‬
‫عمليات ضمان الجودة استيفاء المعايير المطلوبة‪ ،‬كما تضمن أن هناك تحسينا مستمرا‬ ‫‪ -0‬تضمن‬
‫لألداء‪.‬‬
‫‪ -2‬تحفظ البيانات اإلحصائية الخاصة بالمؤشرات‪ ،‬والمشتملة على توزيع الدرجات ومعدالت‬

‫‪28‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫التقدم وإتمام الدراسة‪ ،‬في قاعدة بيانات مركزية يمكن الوصول إليها‪ ،‬وتراجع بانتظام‪ ،‬وتـرد‬
‫في تقارير البرامج السنوية والدورية‪.‬‬
‫‪ -4‬تخـضع إجراءات ضمان جودة البرنامج ‪ -‬ذاتها ‪ -‬للتقويم والتحسين بانتظام‪ .‬ويتم استبعاد‬
‫المتطلبات غير الضرورية كجزء من هذه المراجعات لتبسيط النظام وتجنب أي عمل غير‬
‫ضروري‪.‬‬

‫أولويات التنفيذ‪:‬‬

‫‪ -.‬تشكيل لجنة إلدارة الجودة في القسم برئاسة أحد أعضاء هيئة التدريس بالقسم مع إشراك‬
‫بعض الطالب في اللجنة‬
‫تحديد المعايير والمؤشرات الالزمة لضمان الجودة في النواحي التالي‬ ‫‪- 2‬‬
‫تطوير أداء أعضاء هيئة التدريس‬ ‫‪-‬‬
‫التقويم الدوري ألعضاء هيئة التدريس ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫التقويم الدوري للبرامج الدراسية‬ ‫‪-‬‬

‫تشكيل لجنة لمتابعة أمور الطالب من النواحي التالية‪:‬‬ ‫‪- 1‬‬
‫سري الدراسة‬ ‫‪-‬‬

‫شكاوي الطالب ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تنمية وتطوير قدرات ومعارف الطالب ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تقديم املعونة واملشورة هلم‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -4‬عمل قاعدة بيانات بوحدة الجودة بالقسم‬

‫‪ -5‬نشر ثقافة الجودة بالقسم وكذلك بين موظفين الجامعة وتعريفهم بنتائج تحسين الجودة‬
‫‪ -6‬تحديد المعايير والمؤشرات الالزمة لضمان الجودة في النواحي التالية‬
‫‪ -‬تطوير أداء أعضاء هيئة التدريس‬

‫التقويم الدوري ألعضاء هيئة التدريس‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫التقويم الدوري للربامج الدراسية‬ ‫‪-‬‬

‫تشكيل جلنة ملتابعة أمور الطالب من النواحي التالية‪:‬‬ ‫‪- 1‬‬

‫متابعة سري الدراسة‬ ‫‪-‬‬

‫‪29‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫تفعيل جلنة الشكاوي حلل مشاكل الطالب‬ ‫‪-‬‬

‫تفعيل دور االرشاد االكادميي ملا له من دور رئيسي فى العملية التعليمية‬ ‫‪-‬‬

‫عقد دورات للطالب عن اهمية اجلودة فى العملية‬ ‫‪-‬‬

‫المعيار ‪ .4‬التعلم والتعليم‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية _______‪ ______8‬نجمة)‬

‫يجب أن تحدد بوضوح مخرجات تعلم الطالب ‪ ،‬بما يتمشى مع " اإلطار الوطني للمؤهالت" ومتطلبات سوق العمل‬
‫أو الممارسة المهنية‪ .‬ويجب تقييم م عايير التعلم والتحقق منها من خالل عمليات ومقاييس المرجعية مناسبة لتقابل‬
‫النقاط المرجعية الخارجية ذات الصلة‪ .‬ويجب أن يتم تأهيل أعضاء هيئة التدريس وتزويدهم بالخبرة بالشكل المالئم‬
‫لالطالع بمسؤولياتهم‪ ،‬واستخدام استراتيجيات تدريس تتالءم مع أنواع مختلفة من مخرجات تعلم ‪ ،‬و اشراكهم في‬
‫األنشطة الرامية إلى تطوير فعالية التعليم‪ .‬ويجب أن يتم تقييم جودة التدريس ومدى فعالية البرامج من خالل عمليات‬
‫تقويم من قبل ا لطالب والخريجين وأصحاب العمل باستخدام استطالعات الرأي واستنتاج األدلة من هذه المصادر‬
‫كأساس لخطط التطوير‪.‬‬

‫معيار التعلم والتعلم هو أهم اعتبار في أي تقويم ذاتي للبرنامج‪ .‬وينبغي أن تتضمن المعلومات المقدمة على مؤشرات‬
‫تستخدم كدالئل على األداء ‪ ،‬وتتضمن ايضا ً أولويات واستراتيجيات التطوير‪ .‬وينبغي اإلشارة إلى نتائج العمليات‬
‫المتبعة‪ .‬فعلى سبيل المثال‪ :‬إذا ما اتخذت خطوات للتأكد من مستوى تحصيل الطالب بالمقارنة مع مقاييس المرجعية‬
‫خارجية مناسبة‪ ،‬فما هي تلك الخطوات وما هي النتائج التي تم الوصول إليها؟‬
‫وال داعي لتكرار المعلومات الواردة في التقارير واستطالعات الرأي أو التحقيق الخاص أو في التقارير السنوية‬
‫للبرنامج ‪ ،‬انما يكتفى بإيجازها واالشارة الى مواضع المعلومات التفصيلية‪.‬‬

‫ينبغي أن تدرج في كل قسم أدناه مذكرات تفسيرية عن العمليات الم ّتبعة أو اإلجراءات التنظيمية المتعلقة باألقسام‬
‫التالية‪.‬‬

‫توصيف عملية التحقق من وإعداد تقرير عن معايير التعلم والتعلم‪( .‬يمكن توفير مزيد من المعلومات في االجزاء‬
‫الفرعية أدناه ‪ ،‬إذا لزم األمر)‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫تمت عملية التحقق من خالل‬

‫‪ -.‬عمل استبانات على مستوى أعضاء هيئة التدريس والطالب بالكلية‪.‬‬
‫‪ -8‬صورة من خطاب الجودة الخاص بالقسم من قبل لجنة الجودة بالجامعة‬
‫‪ -3‬توصيف البرنامج وجميع المقررات ووجودها بمكتب الجودة بالقسم‬
‫‪ -4‬إرفاق عينات من النتائج لطالب مكتمل‬
‫‪ -2‬تجميع البرامج بالجامعات المناظرة التي تم على أساسها عمل خطة القسم باإلضافة إلى‬
‫بعض اإليميالت من رئيس القسم لعمل الخطة ومقارنتها بالجامعات المناظرة‬
‫‪ -0‬صورة من إعالنات عمادة الجودة وصورة من تسجيل عضو بالدورات المختلفة‬
‫‪ -0‬يتم اعطاء السنة التحضيرية ‪ 82‬ساعة لغة في الفصل األول وكذلك ‪ .0‬ساعة لغة في‬
‫الفصل الثاني ومرفق خطة التحضيري الجديدة لعام ‪ .434/.433‬وكذلك تم فتح برنامج‬
‫تجسير للطالب قسم علوم الحاسب‪.‬‬
‫‪ -2‬مرفق تصوير موقع أحد الطالب الشخصي على الجامعة‪.‬‬
‫‪ -2‬مرفق ملف به أسماء الطالب ومعدالتهم التراكمية وتليفوناتهم والساعات المتبقية‪.‬‬
‫‪ -.2‬مرفق صورة من ملف توصيف المقررات من موقع القسم بالجامعة‬
‫‪ -..‬تقارير جميع المقررات موجودة بمكتب الجودة بالقسم‬
‫‪ -.8‬تقوم الجامعة بتوفير االشتراك في المكتبة الرقمية السعودية ومرفق صورة للمكتبة من‬
‫داخل صفحة أحد األعضاء‬
‫‪ -.3‬قيام و حدة الجودة بتسجيل اسماء جميع أعضاء هيئة التدريس المشتركين في الدورات كل‬
‫فصل دراسي (متواجد السجل بوحدة الجودة بالكلية)‬
‫‪ -.4‬تم تطوير خطة القسم ومرفق الخطة القديمة والخطة الجديدة التي هي قيد التحكيم لهذا‬
‫العام‬
‫‪ -.2‬الحد األدنى لجميع مؤهالت أعضاء هيئة التدريس أعلى بدرجة من المستوى الذي‬
‫يدرسون فيه ويتبين ذلك من ملفات األعضاء بعمادة شئون أعضاء هيئة التدريس حيث أن‬
‫بها أصول الشهادات موثقة من القنصلية السعودية‪.‬‬
‫‪ -36‬ال يوجد أعضاء هيئة تدريس تعمل بنظام الدوام الجزئي حيث أن جميع أعضاء هيئة‬
‫التدريس تعمل بنظام الدوام الكامل‪.‬‬
‫‪ -37‬تحليل بيانات قسم الرياضيات‬
‫‪ -38‬مجموعة من التقييم لإلرشاد األكاديمي من قبل مجموعة من الخريجين‬
‫الجزء الفرعي ‪ 4.3‬مخرجات تعلم الطالب‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية ______‪ _______2‬نجمة)‬

‫‪31‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫توصيف إجراءات ضمان مالئمة وكفاية مخرجات تعلم الطالب ‪ ،‬المرجوة من هذا البرنامج‪.‬‬
‫أكتب اإلج راءات المتبعة لضمان انسجام المتطلبات المأمولة مع العمل الوظيفي او المهني كما حددتها توصيات أو‬
‫شروط الخبراء أو الهيئات المهنية أو جهات االعتماد ذات الصلة بـ "أطرعمل المؤهالت الوطنية"‪ .‬وينبغي أن‬
‫يتضمن التقرير نتائج اإلجراءات‪ ،‬وليس مجرد نتائج ما اذا كانت قد اتبعت أم ال‪( .‬مالحظة‪ :‬الدالئل المتعلقة بمستوى‬
‫اداء الطالب ضمن مخرجات التعلم المأمولة‪ ،‬يجب ان ينظر بها في الجزء الفرعي ‪ 4.4‬أدناه)‬

‫تقييم مخرجات تعلم الطالب‪ .‬قم باإلشارة إلى األدلة على مالئمة وكفاية نتائج تعلم الطالب المرجوة من هذا البرنامج‬
‫‪ ،‬وقدم تقريراً يتضمن موجزاً عن نقاط القوة‪ ،‬والمجاالت التي تتطلب التطوير‪ ،‬وأولويات التنفيذ‪.‬‬

‫نقاط القوة‪:‬‬

‫نواتج للتعلم تستوفي متطلبـات الممارسة‬

‫َ‬ ‫‪ -.‬تضع البرام ُج التي تؤدي إلى مؤهالت مهنية‬
‫المهنية في المملكة العربية السعودية في حقول التخصصات المعنية‪( .‬وتتضمن هذه‬
‫ت االعتماد الوطني‪ ،‬كما تأخذ في االعتبار متطلبات االعتماد العالمي لذلك‬
‫المتطلبات متطلبا ِ‬
‫المجال الدراسي‪ ،‬وأيَّ أنظمة سعودية أو احتياجات إقليمية)‬
‫‪ -8‬يتم تضمين أي خصائص طالبية تحددها المؤسسة التعليمية لخريجيها‪ ،‬أو يحددها البرنامج‬
‫لهم‪ ،‬ضمن نواتج التعلم المستهدفة في كل المقررات الدراسية ذات الصلة وفي األنشطة‬
‫الطالبية المطلوبة‪ ،‬وتستخدم استراتيجيات التعليم وأنواع تقييم الطلبة المناسبة لها‪.‬‬

‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬

‫‪ -3‬يتم تحديد نواتج (مخرجات) التعلم المستهدفة بعد دراسة رأي الخبراء األكاديميين والمهنيين‬
‫ذوي العالقة‪.‬‬
‫‪ -2‬تتسق نواتج التعلم ا لمستهدفة مع "اإلطار الوطني للمؤهالت" (تغطي كافة مجاالت التعلم‬
‫بالمستوى المطلوب)‪.‬‬
‫‪ -1‬تستخدم آليات مناسبة خاصة بتقويم البرنامج ‪ -‬ويشمل ذلك استطالعات آراء الطلبة‬
‫المتخرجين وبيانات توظيف الخريجين وآراء جهات التوظيف واألداء الالحق للخريجين –‬
‫وذلك لتوفير األدلة والبراهين على مناسبة نواتج التعلم المستهدفة ومدى تحققها‬

‫أولويات التنفيذ‪:‬‬

‫‪ -3‬تشكيل لجنة من الخبراء األكاديميين من داخل وخارج الجامعة إلبداء رأي مستقل حيال تحديد‬
‫نواتج التعليم المستهدفة‬
‫‪ -2‬عمل استبانات للشركات وجهات التوظيف األخرى والخريجين‬

‫‪32‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫الجزء الفرعي ‪ 4.2‬إجراءات تطوير البرنامج‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية _______‪ ______8‬نجمة)‬
‫تقييم إجراءات تطوير البرنامج‪ .‬أشر إلى األدلة ‪ ،‬وقدم تقريراً يتضمن موجزاً عن نقاط القوة‪ ،‬والمجاالت التي تتطلب‬
‫التطوير‪ ،‬وأولويات التنفيذ‪.‬‬

‫نقاط القوة‪:‬‬
‫‪ -.‬يتم وضع خطط لتقديم البرنامج وتقويمه في توصيف البرنامج‪ ،‬وذلك بصورة مفصلة‪ ،‬بحيث‬
‫تشمل المعارف والمهارات المطلوب اكتسابها‪ ،‬إضافة إلى استراتيجيات التعليم وأساليب‬
‫التقييم للتقدم التدريجي في التعلم وذلك في جميع مجاالت التعلم‪.‬‬
‫‪ -2‬يتم وضع خطط المقررات في توصيفات المقررات‪ ،‬بحيث تـتضمن المعارف والمهارات‬
‫المطلو ب اكتسابها‪ ،‬إضافة إلى استراتيجيات التعليم والتقييم المناسبة لمجاالت التعلم التي سيتم‬
‫التركيز عليها في كل مقرر ‪.‬‬
‫‪ -1‬يتم التنسيق بين المحتوى واالستراتيجيات التي وضعت في توصيفات المقررات‪ ،‬ويتم‬
‫تطبيقها في الواقع‪ ،‬لضمان التقدم المتدرج والفعال للتعلم في جميع مجاالت التعلم في كل‬
‫البرنامج‪.‬‬

‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬

‫‪ -0‬تتضمن عملية التخطيط (للبرنامج) اتخاذ أي إجراء ضروري لضمان أن لدى هيئة التدريس‬
‫إلمام باالستراتيجيات المحددة في توصيفات البرنامج والمقررات‪ ،‬وقادرين على استخدامها‪.‬‬
‫‪ -2‬تتم مراقبة المجاالت األكاديمية و‪/‬أو المهنية‪ ،‬التي يُع ّد الطلبة لها‪ ،‬بصورة مستمرة مع اتخاذ‬
‫التعديالت الضرورية في البرامج وفي محتوى المقررات وفي المراجع المقرّ رة لضمان‬
‫استمرارية مواءمتها وجودتها‪.‬‬
‫‪ -4‬توجد فرق استشارية دائمة في كافة البرامج المهنية‪ ،‬يشارك في عضويتها ممارسون‬
‫متميزون من المهن والوظائف ذات العالقة بالبرامج‪ ،‬للمتابعة ولتقديم المشورة حول محتوى‬
‫البرامج وجودتها‪.‬‬
‫‪ -1‬يتم تقييم وقبول أو رفض مقترحات البرامج الجديدة أو التعديالت الجوهرية للبرامج من قبل‬
‫اللجنة األكاديمية العليا في المؤسسة التعليمية‪ ،‬وذلك باستخدام المحكات التي تكفل إجراء‬
‫مشاورات مناسبة ومفصلة في عملية التخطيط والقدرة على تنفيذ البرنامج بشكل فعال‪.‬‬
‫أولويات التنفيذ‪:‬‬
‫‪ -3‬تصميم وتنفيذ دورات تدريبية في توصيف المقررات والبرامج تكون ملزمة لمن لم يسبق له‬
‫دخولها من أعضاء هيئة التدريس‬

‫‪33‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ -2‬تكوين لجنة بالقسم لمتابعة موائمة المجاالت االكاديمية والمهنية التي يعد لها الطالب‬
‫‪ -1‬تكوين فرق استشارية دائمة ومؤقتة من داخل وخارج الجامعة للمتابعة وتقديم المشورة‬
‫‪ -4‬وضع آليات واستراتيجيات واضحة ومناسبة تكفل ضمان المشاورات المتعمقة والمفصلة في‬
‫قبول أو رفض المقترحات والتعديالت‬

‫الجزء الفرعي ‪ 4.1‬تقييم البرنامج وعمليات المراجعة‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية ____‪ ____.‬نجمة)‬
‫قم بتوصيف العمليات المتبعة لتقييم ومراجعة البرنامج‪.‬‬
‫تمت عملية التحقق من خالل عمل استبانات على مستوى أعضاء هيئة التدريس والطالب بالكلية‪.‬‬
‫تقييم عمليات تقييم ومراجعة البرنامج‪ .‬أشر إلى األدلة ‪ ،‬وقدم تقريراً يتضمن موجزاً عن نقاط القوة‪ ،‬والمجاالت التي‬
‫تتطلب التطوير‪ ،‬وأولويات التنفيذ‪.‬‬
‫باإلضافة إلى تقديم معلومات عن نوعية هذه العمليات‪ ،‬ينبغي أن يتضمن هذا الجزء االستنتاجات التي توصل اليها‬
‫بشأن جودة البرنامج نتيجة الستخدام هذه العمليات‪ .‬وينبغي اإلشارة إلى المعلومات الخاصة بالمؤشرات ونتائج‬
‫الدراسات االستطالعية ‪ ،‬حسبما يلزم‪.‬‬

‫نقاط القوة‪:‬‬
‫‪ -3‬يتم االحتفاظ بسجالت معدالت إكمال الطلبة لجميع المقررات وللبرنامج‪ ،‬وتوضع ضمن‬
‫مؤشرات الجودة‪.‬‬
‫‪ -2‬تقارن مؤشرات جودة البرنامج مع تلك المستخدمة في برامج أخرى بالمؤسسة التعليمية‪،‬‬
‫وكذلك مع نقاط (معايير) مقارنة مرجعية خارجية مناسبة‪.‬‬

‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬

‫‪ -3‬يتم تقويم المقررات والبرامج وإعداد تقارير عنها بصورة سنوية‪ ،‬وتتضمن هذه التقارير‬
‫معلومات كافية حول مدى فاعلية االستراتيجيات التي خطط لها ‪ ،‬ومدى تحقق نواتج التعلم‬
‫المستهدفة‪.‬‬
‫‪ -2‬يُحتفظ بتفاصيل التعديالت التي أجريت واألسباب التي دعت إليها في ملفات البرنامج‬
‫والمقررات‪ ،‬وذلك عندما تتم هذه التعديالت نتيجة لعمليات التقويم‪.‬‬
‫‪ -1‬يتم وضع واستخدام مؤشرات للجودة تتضمن مقاييس لنواتج التعلم وذلك لجميع مقررات‬
‫البرنامج وللبرامج ككل‪.‬‬
‫‪ -4‬تتم مراجعة التقارير عن البرنامج سنويا من قبل كبار المسؤولين في اإلدارة العليا ومن قبل‬
‫لجان الجودة في المؤسسة التعليمية‪.‬‬

‫‪34‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ -5‬تتخذ اإلجراءات المناسبة لعمل التحسينات الالزمة عندما يتم الكشف عن مشكالت من خالل‬
‫عمليات تقويم البرنامج‪.‬‬
‫‪ -6‬يتم إجراء تقويم شامل للبرنامج مرة واحدة على األقل كل خمس سنوات‪ ،‬إضافة إلى عمليات‬
‫التقويم السنوية‪ .‬كما ينبغي أن تكون اإلجراءات الالزمة للقيام بعمليات إعادة التقييم متسقة مع‬
‫السياسات واإلجراءات المعمول بها في المؤسسة‪.‬‬
‫‪ -1‬تتضمن عمليات مراجعة البرامج االستعانة بخبراء من القطاعات الصناعية والمهنية ذات‬
‫العالقة‪ ،‬إضافة إلى أعضاء هيئة تدريس ذوي خبرة من مؤسسات تعليمية أخرى‪.‬‬
‫المعني‬
‫ّ‬ ‫‪ -8‬تتم االستفادة‪ ،‬عند مراجعة البرنامج‪ ،‬من آراء الطلبة والخريجين حول جودة البرنامج‬
‫من خالل استطالعات الرأي والمقابالت‪ ،‬ومن خالل المناقشات مع هيئة التدريس ومع‬
‫غيرهم من المستفيدين (ذوي العالقة) مثل أرباب العمل‪.‬‬
‫أولويات التنفيذ‪:‬‬
‫‪ -0‬تفعيل اجراءات واسرتاتيجيات ضبط اجلودة من وحدات اجلودة بالقسم والكلية‬

‫‪ -2‬حتديد مقر ثابت للقسم خاص حبفظ تفاصيل التعديالت اليت اجريت واالسباب اليت دعت‬

‫اليها يف ملفات الربنامج واملقررات‬

‫‪ -4‬حتديد مؤشرات للجودة تتضمن مقاييس لنواتج التعلم جلميع مقررات الربنامج‬

‫‪ -1‬املراجعة الدورية للتقارير عن الربنامج سنويا من قبل كبار املسؤولني يف اإلدارة العليا وجلان‬

‫اجلودة‬

‫‪ -3‬حتديد اإلجراءات املناسبة لعمل التحسينات الالزمة عند الكشف عن أي مشكالت خالل‬

‫عمليات التقويم‬

‫‪ -7‬إجراء التقويم السنوي والشامل على األقل كل مخس سنوات‬

‫‪ -0‬االستعانة خبرباء من القطاعات الصناعية واملهنية ذات العالقة اضافة اىل أعضاء هيئة تدريس‬

‫ذوي خربة من مؤسسات تعليمية أخرى‪.‬‬

‫الجزء الفرعي ‪ 4.4‬تقويم الطالب‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية _______‪ ______8‬نجمة)‬

‫قم بتوصيف استراتيجيات تقويم الطالب في البرنامج واإلجراءا ت المتبعة لتحقق معايير اإلنجاز لدى الطالب‪.‬‬
‫تقييم إجراءات تقويم الطالب ‪ .‬أشر إلى األدلة على مدى فعالية عمليات تقويم الطالب‪ .‬باإلضافة إلى تقويم العمليات‬

‫‪35‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫المتبعة‪ ،‬ينبغي لهذه الجزئية أن تشتمل على دليل على تحقق معايير مخرجات تعلم الطالب ‪ ،‬وذلك بالمقارنة‬
‫بمعايير امتياز مناسبة ‪ .‬وينبغي لتقرير هذا الجزء الفرعي أن يتضمن موجزاً لنقاط القوة‪ ،‬والمجاالت التي تتطلب‬
‫التطوير‪ ،‬وأولويات التنفيذ‪.‬‬
‫نقاط القوة‪:‬‬
‫‪ -0‬تتناسب آليات تقييم أداء الطلبة مع أنماط التعلم المطلوبة‪.‬‬
‫‪ -2‬توضح إجراءات التقييم للطلبة عند بداية تدريس المقررات‪.‬‬
‫‪ -4‬تـ ُتخذ الترتيبات الالزمة لتدريب هيئة التدريس في الجانبين النظري والعملي من تـقييم‬
‫الطالب‪.‬‬
‫‪ -1‬تعطى‪ ،‬وبصفة فورية‪ ،‬تغذية راجعة للطلبة حول أدائهم ونتائج تقييمهم خالل كل فصل‬
‫دراسي‪ ،‬وتكون مصحوبة بآليات للمساعدة عند الضرورة‪.‬‬
‫‪ -3‬يـتم تـقييم أعمال الطالب بعدالة وموضوعية‪.‬‬
‫‪ -7‬م حكات وعمليات التظلم األكاديمي معروفة للطلبة ويتم تطبيقها بكل إنصاف‬
‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬
‫‪ -0‬تستخدم آليات مناسبة‪ ،‬وصادقة ويمكن االعتماد عليها للتحقق من مستويات (معايير) تحصيل‬
‫الطلبة مقارنة بالنقاط (المعايير أو المستويات) المرجعية ذات الصلة‪ ،‬سواء على المستوى‬
‫الداخلي أو الخارجي‪ .‬وتكون مستويات العمل المطلوب إلعطاء التقديرات المختلفة متسقة وال‬
‫تتغير بتغير الزمن‪ ،‬و متكافئة في المقررات التي تقدم في البرنامج والكلية والمؤسسة كلها‪ ،‬و‬
‫متماثلة مع ما لدى مؤسسات أخرى مرموقة‪.‬‬
‫‪ -2‬يتم االستعانة بالمصفوفات أو بأي وسائل أخرى عند تصحيح اختبارات الطالب وواجباتهم‬
‫ومشاريعهم لضمان أن كل مجاالت نواتج تعلم الطلبة المخطط لها قد تمت تغطيتها‪.‬‬
‫األعمال واألنشطة التي يمكن اتباعها للتعامل مع الحاالت التي‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫واإلجراءات‬ ‫ُ‬
‫السياسات‬ ‫‪ -4‬تتضمن‬
‫تكون فيها مستويات تحصيل الطلبة غير مالئمة أو قـُيـِّمت بشكل غير متسق‪.‬‬
‫‪ -1‬يتم استخدام إجراءات فعالة للتحقق من أن األعمال التي يقدمها الطلبة هي بالفعل من عمل‬
‫الطلبة أنفسهم‪.‬‬

‫أولويات التنفيذ‪:‬‬
‫‪ -3‬تحديد آليات مناسبة وصادقة يمكن االعتماد عليها للتحقق من مستويات (معاير) تحصيل‬
‫الطلبة‬

‫‪36‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ -2‬حتديد املصفوفات ووسائل أخرى حديثة يتم االستعانة بها عند تصحيح اختبارات الطالب‬

‫وواجباتهم ومشاريعهم‬

‫‪ -1‬وضع سياسات وإجراءات ميكن اتباعها للتعامل مع احلاالت اليت يكون فيها مستويات حتصيل‬

‫الطلبة غري مالئمة‬

‫‪ -4‬وضع إجراءات فعالة للتحقق من أداء الطالب لواجباتهم بشكل شخصي‬

‫الجزء الفرعي ‪ 4.5‬المساعدات التعليمية المقدمة للطالب‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية___‪ ___3‬نجمة)‬

‫قم بتوصيف موجز لطبيعة المساعدة المقدمة بالنسبة للنقاط المدرجة في هذا الجزء الفرعي من المعيار ( مثال ‪:‬‬
‫برامج توجيهيه‪ ،‬ساعات مكتبية ‪ ،‬تحديد االحتياج و المساعدة الفعلية‪ ،‬اإلحالة الى خدمات الدعم المتوافرة‪...‬الخ)‪.‬‬
‫تمت عملية التحقق من خالل عمل استبانات على مستوى أعضاء هيئة التدريس والطالب بالكلية‪.‬‬
‫تقييم عمليات المساعدة التعليمية المقدمة للطالب ‪ .‬أشر إلى األدلة على مدى فعالية عمليات المساعدة التعليمية المقدمة‬
‫للطالب في هذا البرنامج‪( .‬مثال‪ :‬هل هي المساعدة التي يحتاج إليها الطالب بالفعل؟ هل تقدم وفق ما هو مخطط له؟‬
‫وكيف يقيّمها الطالب؟) ‪ .‬وينبغي للتقرير أن يتضمن موجزاً لنقاط القوة‪ ،‬والمجاالت التي تتطلب التطوير‪ ،‬وأولويات‬
‫التنفيذ‪.‬‬
‫نقاط القوة‪:‬‬
‫‪ -0‬تتواجد هيئة التدريس في أوقات كافية ومحددة في جدول لتقديم المشورة واإلرشاد المناسب‬
‫للطلبة المنتظمين كليا والمنتظمين جزئيا‬
‫‪ -2‬مصادر التدريس (بما في ذلك توفير الموظفين ومصادر التعلم والتجهيزات والتدريب في‬
‫العيادات أو في المواقع الميدانية األخرى) كافية لضمان تحقيق نواتج التعلم المستهدفة‪.‬‬
‫‪ -4‬تتوفر آليات مناسبة لتحضير وتهيئة الطلبة إلعدادهم للدراسة في بيئة التعليم العالي‪ ،‬مع‬
‫االهتمام بشكل خاص بإعدادهم للتكيف مع لغة التدريس‪ ،‬والتعلم الموجه ذاتيا‪ ،‬وبرامج‬
‫التجسير (االنتقال) الالزمة للطلبة المحولين إلى المؤسسة التعليمية ولديهم ساعات معتمدة من‬
‫دراستهم السابقة‪ .‬وينبغي عدم احتساب الدراسات التحضيرية ضمن الساعات المعتمدة‬
‫المطلوبة في البرامج‪.‬‬
‫‪ -1‬توجد أنظمة مستخدمة لمراقبة العبء الدراسي للطلبة وتنسيقه عبر المقررات‪.‬‬
‫‪ -3‬يتابع مدى تقدم أداء الطالب بشكل فردي‪ ،‬وتقدم المساعدة و‪ /‬أو اإلرشاد إلى أولئك الذين‬
‫يواجهون صعوبات‪.‬‬
‫‪ -7‬تتابع معدالت التقدم الدراسي للطلبة من سنة إلى أخرى‪ ،‬ومعدالت إتمامهم للبرنامج بنجاح‪،‬‬

‫‪37‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫وتحلل للتعرف على فئات الطلبة الذين قد يواجهون صعوبات‪ ،‬ولتقديم المساعدة لهم‪.‬‬
‫‪ -0‬يعطى الطلبة تغذية راجعة عن أدائهم‪ ،‬كما يعطون نتائج تقويمهم دون تأخير‪ ،‬مع وجود آليات‬
‫لتقديم المساعدة لهم عند الحاجة‪.‬‬
‫‪ -2‬يتوفر لدى هيئة التدري س اإللمام الكافي باألنواع المختلفة للخدمات المساندة المتوفرة للطلبة‬
‫في المؤسسة التعليمية‪ ،‬و يقوموا بإحالة الطلبة لمصادر الدعم المناسبة عند الحاجة‪.‬‬
‫‪ -2‬تـُقـيَّم كفاية الترتيبات الالزمة لتقديم المساعدة للطالب بشكل دوري من خالل عمليات تشمل‬
‫التغذية الراجعة من الطالب‪ ،‬دون االقتصار عليها‪.‬‬
‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬
‫‪ -0‬يتم تقويم فاعلية عمليات اإلرشاد والتوجيه األكاديمي من خالل استخدام الوسائل والبيانات‬
‫اإللكترونية المتوفرة‪ ،‬مثل تحليل زمن االستجابة ونتائج تقويم الطلبة‪ ،‬وذلك في حالة اشتمال‬
‫إجراءات اإلرشاد والتوجيه األكاديمي للطالب على اتصاالت الكترونية عن طريق البريد‬
‫االلكتروني أو غيره من الوسائل األخرى‪.‬‬
‫‪ -2‬يتم تقديم دروس إضافية (خاصة) مناسبة لمساعدة الطلبة‪ ،‬لضمان فهمهم وقدراتهم على‬
‫تطبيق ما يتعلمونه‪.‬‬
‫‪ -4‬يتم اتخاذ اإلجراءات الالزمة لضمان أن مهارات الطلبة اللغوية مناسبة‪ ،‬في حالة كون لغة‬
‫التدريس في البرنامج هي اإلنجليزية‪ ،‬وذلك عند بدء الطلبة لدراستهم‬
‫‪ -1‬يتم توفير مرافق مناسبة للدراسة الفردية‪ ،‬بشكل يسمح بالخصوصية‪ ،‬مع توفير معامل أو‬
‫مراكز للحواسيب وغيرها من التجهيزات الالزمة‪.‬‬
‫أولويات التنفيذ‪:‬‬
‫‪ -3‬تفعيل اإلرشاد األكادميي ووسائل االتصال اإللكرتوني بني املرشد األكادميي والطالب‬

‫‪ -2‬حتديد برنامج للدروس اإلضافية املناسبة ملساعدة املتعثرين من الطالب‬

‫‪ -1‬التدريب اللغوي للطالب قبل قبوهلم يف الربنامج‬

‫‪ -4‬توفري مرافق مناسبة للدراسة الفردية بشكل يسمح باخلصوصية مع توفري املعامل احلاسوبية‪.‬‬

‫الجزء الفرعي ‪ 4.6‬جودة التدريس‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية _______‪ ______8‬نجمة)‬

‫ينبغي تقديم معلومات عن تخطيط استراتيجيات التدريس لتطوير مخرجات التعلمالمأمولة في هذا البرنامج‪ ،‬ولتقييم‬
‫جودة التدريس‪ ،‬وعمليات إعداد تقارير ودراسة المقرر الدراسي والبرامج‪ .‬وينبغي أن يتضمن هذا القسم جدوال يبين‬

‫‪38‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫نسبة المدرسين الذين يتم تقويم تدريسهم بشكل منتظم من خالل استطالع الرأي مع الطالب (أو من خالل آليات‬
‫أخرى)‪.‬‬

‫تقييم جودة التدريس‪ .‬أشر إلى األدلة على جودة التدريس‪ .‬وينبغي للتقرير أن يتضمن موجزاً لنقاط القوة‪ ،‬والمجاالت‬
‫التي تتطلب التطوير‪ ،‬وأولويات التنفيذ‪ .‬كما ينبغي أن يتضمن موجزاً لبيانات استطالع الرأي مع الطالب الستخدامها‬
‫في التقييم الكلي للبرنامج والمقررات الدراسية‪ ،‬مع تقديم معلومات عن حجم العينة و معدل االستجابة لتلك‬
‫االستبيانات‪ .‬وتقدم كذلك معلومات من استبيانات مماثلة من اجل المقارنة ‪.‬‬
‫نقاط القوة‪:‬‬
‫‪ -3‬تتن اسب استراتيجيات التدريس مع األنواع المختلفة من نواتج التعلم التي يستهدف‬
‫البرنامج تطويرها‪.‬‬
‫‪ -2‬يتم االلتزام من قبل هيئة التدريس باستراتيجيات التدريس والتقييم الواردة في توصيفات‬
‫المقررات والبرنامج‪ ،‬مع وجود المرونة الكافية لتحقيق احتياجات المجموعات المختلفة‬
‫من الطلبة‪.‬‬
‫‪ -1‬يتم إعالم الطلبة مقدما وبصورة كاملة بمتطلبات المقررات من خالل توصيفات‬
‫المقررات والتي تتضمن المعارف والمهارات المستهدفة بالتطوير‪ ،‬والمتطلبات التي‬
‫ينبغي أداؤها‪ ،‬وعمليات تقييم الطلبة‪.‬‬
‫‪ -4‬يتسق تدريس المقررات مع المفردات المعطاة للطلبة ومع توصيفات المقررات‪.‬‬
‫‪ -5‬يتم توضيح متطلبات حضور الطلبة في المقررات‪ ،‬كما تتم مراقبة مدى التزام الطلبة بهذه‬
‫المتطلبات بصرامة‪.‬‬
‫‪ -6‬يتم تزويد القائمين بإدارة البرنامج (رئيس القسم أو غيره من المسؤولين) بتقارير عن‬
‫تدريس كل مقرر من المقررات‪ ،‬على أن تشتمل هذه التقارير على تفاصيل حول‬
‫محتويات المقرر التي خطط لها ولم يتم تدريسها‪ ،‬وعلى أي صعوبات تمت مواجهتها عند‬
‫استخدام استراتيجيات التدريس التي خطط لها‪.‬‬
‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬
‫‪ -0‬تقدم برامج فاعلة للتهيئة والتدريب لهيئة التدريس الجدد والعاملين بدوام جزئي أو لفترة‬
‫قصيرة‪.‬‬
‫‪ -2‬الكتب المقررة والمراجع حديثة وتتضمن آخر التطورات في مجال الدراسة‪.‬‬
‫‪ -4‬تتوافر الكتب المقررة وغيرها من المتطلبات األخرى وبكميات كافية قبل بدء الدراسة‪.‬‬
‫‪ -1‬تـُستخدم نظم فعالة لتقويم المقررات والتدريس‪.‬‬

‫‪39‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ -3‬تتم ‪ -‬وبصورة منتظمة‪ -‬مراجعة فاعلية استراتيجيات التعليم المختلفة المستخدمة‪ ،‬والتي خطط‬
‫لها من ق بل‪ ،‬في تحقيق نواتج التعلم في مجاالت التعلم المختلفة‪ ،‬كما يتم إجراء التعديالت‬
‫المناسبة عليها في ضوء ما يتوافر من األدلة والبراهين حول فاعلية تلك االستراتيجيات‪.‬‬
‫‪ -7‬يتم إدخال التعديالت المناسبة على خطط تدريس المقررات‪ ،‬إذا لزم األمر‪ ،‬بناء على ما‬
‫تظهره تقارير المقررات‪.‬‬
‫أولويات التنفيذ‪:‬‬
‫‪ -3‬تنفيذ دورات تدريبية ألعضاء هيئة التدريس الجدد‬
‫‪ -2‬حتديث الكتب املقررة واملراجع للطالب وتوفريها‬

‫‪ -1‬استخدام نظم فعالة لتقويم املقررات والتدريس‬

‫‪ -4‬وضع آليات مناسبة ملراجعة فاعلية اسرتاتيجيات التعليم املختلفة املستخدمة‬

‫‪ -5‬املرونة يف اخلطط الدراسية حبيث تسمح بوضع التعديالت املناسبة‬

‫‪ -6‬تشجيع أعضاء هيئة التدريس على تطوير االستراتيجيات المناسبة لتحسين أداءهم التدريسي‬
‫الجزء الفرعي ‪ 4.7‬الدعم المقدم من أجل تطوير جودة التدريس‪(.‬درجة التقييم اإلجمالية _‪ _2‬نجمة)‬

‫قم بتوصيف استراتيجيات تطوير جودة التدريس‪ .‬وأدرج جدوال يبين مدى مشاركة العاملين في التدريب و‪ /‬أو غير‬
‫ذلك من األنشطة الرامية لتطوير التدريس‪ ،‬وغيرها من األنشطة المهنية ذات الصلة‪ .‬وينبغي أن يتضمن التوصيف‬
‫العمليات المتبعة في التحقق من والتعامل مع الحاالت التي تشير األدلة إلى وجود مشاكل في جودة التدريس‪ .‬و أن‬
‫يتضمن التوصيف ترتيبات لتقدير لألداء التدريسي المتميز‪.‬‬
‫تقييم العمليات الرامية الى دعم التطوير في جودة التدريس‪ .‬اشر إلى األدلة على مدى فعالية االستراتيجيات المتبعة‪،‬‬
‫وقدم تقريراً يتضمن موجزاً عن نقاط القوة‪ ،‬والمجاالت التي تتطلب التطوير‪ ،‬وأولويات التنفيذ‪ .‬يمكن لألدلة أن تشمل‬
‫موضوعات مثل معلومات حول التوجهات العامة في تقييمات الطالب للمقررات الدراسية والردود الواردة في‬
‫استبيانات المشاركين في البرنامج المقدمة‪.‬‬
‫نقاط القوة‪:‬‬
‫‪ -3‬توفر المؤسسة التعليمية برامج تدريبية في مهارات التدريس وذلك لجميع أفراد هيئة التدريس‬
‫سواء الجدد أو المستمرين من سنوات سابقة‪ ،‬بما في ذلك الذين يكلفون بأعباء تدريسية بدوام‬
‫جزئي‪.‬‬
‫‪ -2‬تتضمن البرامج التدريبية في مجال التعليم االستخدام الفعال للتقنية الجديدة والمتطورة‪.‬‬
‫‪ -1‬تتوفر فرص كافية للتنمية المهنية واألكاديمية اإلضافية لهيئة التدريس‪ ،‬مع تقديم مساعدات‬

‫‪40‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫خاصة ألي من أولئك الذين يواجهون صعوبات‪.‬‬

‫‪ -4‬تتم مراقبة مدى مشاركة هيئة التدريس في أنشطة التطوير المهني لتحسين جودة أدائهم‬
‫التدريسي‪.‬‬
‫ُ‬
‫استراتيجيات تحسين جودة التعليم تحسينَ جودة المواد التعليمية المساعدة واستراتيجيات‬ ‫‪ -5‬تشمل‬
‫التعليم التي تتضمنها‪.‬‬
‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬
‫‪ -3‬يتم تشجيع هيئة التدريس على تطوير االستراتيجيات المناسبة لتحسين أدائهم التدريسي‪ ،‬وعلى‬
‫االحتفاظ بملفات توثيقية (بورتفوليو) تحتوي على األدلة والبراهين على عمليات التقويم‬
‫واستراتيجيات التحسين التي يقومون بها‪.‬‬
‫‪ -2‬يتم االعتراف والتقدير الرسمي لألداء المتميز في التدريس‪ ،‬مع تشجيع اإلبداع واالبتكار‪.‬‬
‫أولويات التنفيذ‪:‬‬
‫تشجيع أعضاء هيئة التدريس على تطوير االستراتيجيات المناسبة لتحسين أداءهم التدريسي‬

‫الجزء الفرعي ‪ 4.8‬مؤهالت وخبرات المدرسين‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية _____‪ ____4‬نجمة)‬
‫قم بالتعليق على مؤهالت وخبرات المدرسين ‪ ،‬المتعلقة بمتطلبات البرنامج ‪ .‬ينبغي أن ترفق جدوالً يحوي قائمة‬
‫بمدرسي البرنامج‪ ،‬وأعلى المؤهالت األكاديمية التي يحملونها‪ ،‬مع اإلشارة إلى جانب أسمائهم إن كانت المقررات‬
‫التي يدرسونها ضمن مجال دراستهم العليا أم ال‪.‬‬
‫تقييم مؤهالت وخبرات المدرسين‪ .‬اشر إلى األدلة ‪ ،‬وقدم تقريراً يتضمن موجزاً لنقاط القوة‪ ،‬والمجاالت التي تتطلب‬
‫التطوير‪ ،‬وأولويات التنفيذ‪.‬‬
‫نقاط القوة‪:‬‬
‫‪ -3‬يتوافر لدى هيئة التدريس المؤهالت والخبرات المناسبة للمقررات التي يدرسونها‪.‬‬
‫‪ -2‬تتكون هيئة التدريس من نسبة متوازنة من هيئة التدريس الذين يعملون بنظام الدوام الكامل و‬
‫أولئك الذين يعملون بنظام الدوام الجزئي‪ ،‬وذلك في حالة االستعانة بهيئة تدريس بدوام جزئي‬
‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬
‫يشارك جميع أفراد هيئة التدريس‪ ،‬بصفة مستمرة‪ ،‬في األنشطة العلمية التي تضمن استمرار بقائهم‬
‫تعلم يتضمن‬
‫على دراية بأحدث التطورات في حقول تخصصاتهم‪ ،‬بحيث يمكنهم إشراك الطلبة في ٍ‬
‫تلك التطورات‪.‬‬
‫أولويات التنفيذ‪ :‬توفير آليات لمشاركة أعضاء هيئة التدريس وطالبهم بصفة مستمرة في األنشطة‬
‫العلمية والمؤتمرات المختلفة‪.‬‬

‫‪41‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫الجزء الفرعي ‪ 4.9‬أنشطة الخبرة الميدانية ( التدريب )‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية _ال ينطبق_____ نجمة)‬
‫قم بتوصيف إجراءات التخطيط ألنشطة الخبرة الميدانية ( التدريب )‪ ،‬والتخطيط لتطويرها‪.‬‬
‫تمت عملية التحقق من خالل عمل استبانات على مستوى أعضاء هيئة التدريس بالكلية‪.‬‬
‫تقييم أنشطة الخبرة الميدانية‪ .‬قدم تقريراً يتضمن موجزاً لنقاط القوة‪ ،‬والمجاالت التي تتطلب التطوير‪ ،‬وأولويات‬
‫التنفيذ‪.‬‬

‫الجزء الفرعي ‪ 4.31‬العمليات المشتركة مع مؤسسات تعليمية اخرى (إن وجدت)‪.‬‬

‫(درجة التقييم اإلجمالية ______ال ينطبق_______ نجمة)‬
‫إذا كان هناك شراكات مع مؤسسات أخرى للمساعدة في التخطيط لـ و‪ /‬أو تنفيذ البرنامج ‪ ،‬فعليك بوصف ما يتم من‬
‫خالل هذه الشراكات‪ ،‬وشرح ما تم عمله لتقييم فعالية تلك األنشطة‪.‬‬
‫تقييم العمليات المشتركة‪( .‬إن وجدت) اشر إلى األدلة وقدم تقريراً يتضمن موجزاً عن نقاط القوة‪ ،‬والمجاالت التي‬
‫تتطلب التطوير‪ ،‬وأولويات التنفيذ‪.‬‬
‫المعيار ‪ 5‬إدارة شؤون الطالب و خدمات الدعم الطالبي‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية _____‪ _____3‬نجمة)‬

‫يجب أن تتسم إجراءات قبول الطالب بالفعالية والعدالة واالستجابة الحتياجات الطالب الملتحقين بالبرنامج‪ .‬وينبغي‬
‫توفر معلومات واضحة عن شروط ومعايير القبول واالتمام لهذا البرنامج ‪ ،‬وذلك لمن يرغب بالتقدم للبرنامج ‪،‬‬
‫وللزومها في مراحل الحقة من البرنامج‪ .‬ويجب أن تكون آليات تسوية التظلمات والمنازعات مبينة بوضوح‪ ،‬ومعلنة‬
‫للجميع‪ ،‬ويجري تنفيذها بعدالة‪ .‬ويجب أن تقدم االستشارة بشأن السيرة المهنية فيما يتصل بالمهن المتعلقة بمجاالت‬
‫الدراسة التي تم تناولها في هذا البرنامج‪.‬‬

‫جزء كبير من المسؤولية عن هذا المعيار يقع على عاتق إدارة المؤسسات التعليمية اكثر منه على إدارة البرامج ‪،‬‬
‫مع اختالف اإلجراءات من مؤسسة ألخرى‪ .‬وبغض النظر عمن هو المسؤول يبقى هذا المعيار على اهمية كبيرة في‬
‫تقويم جودة البرنامج‪ .‬وفي هذا الجزء البد من التعليق ليس فقط على ما يجري داخل القسم أو البرنامج‪ ،‬ولكن أيضا‬
‫على كيفية تأثير تقديم الخدمات في مكان آخر في المؤسسة على جودة البرنامج و مخرجات تعلم الطالب‪.‬‬

‫ُتع ّد مذكرة تفسيرية بشأن إجراءات إدارة شؤون الطالب وخدمات الدعم الطالبي‪.‬‬

‫صف العمليات المتبعة في تقييم األداء المتعلق بهذا المعيار‪.‬‬

‫تمت عملية التحقق من خالل ‪.‬‬
‫‪ -3‬عمل استبانات على مستوى أعضاء هيئة التدريس بالكلية‪.‬‬
‫‪ -2‬عمل استبانات على مستوى طالب الكلية‪.‬‬
‫‪ -1‬عمل استبانات على مستوى منسوبي الكلية من الموظفين‪.‬‬
‫تقييم إجراءات إدارة شؤون الطالب وخدمات الدعم الطالبي في هذا البرنامج‪ .‬ارجع إلى األدلة التي تم الوصول اليها‬

‫‪42‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫حول هذا المعيار وأجزائه الفرعية ‪ ،‬وقدم تقريرا موجزا بنقاط قوة معيّنة ‪ ،‬ومجاالت تحتاج إلى تطوير‪ ،‬وأولويات‬
‫في التنفيذ‪.‬‬

‫نقاط القوة‪:‬‬

‫‪ -.‬يتم تطبيق متطلبات القبول بصورة منتظمة وعادلة‪.‬‬

‫‪ -8‬يتوافر مرشدو الطلبة‪ ،‬الملمون بتفاصيل متطلبات المقررات لمساعدة الطلبة‪ ،‬قبل بدء‬
‫عمليات التسجيل وأثناءها‬
‫‪ -3‬يتم التحديد‪ ،‬وبوضوح‪ ،‬للقواعد التي تنظم القبول المشتمل على ساعات معتمدة من دراسات‬
‫سابقة‪.‬‬
‫‪ -4‬يتم تعريف الطلبة بالقرارات المتخذة‪ ،‬المتعلقة بالساعات المحتسبة من دراساتهم السابقة‪ ،‬من‬
‫قبل أ عضاء هيئة التدريس أو اإلداريين المخولين وذلك قبل بدء الدراسة‪.‬‬
‫‪ -2‬تتاح كافة المعلومات المتعلقة بالمؤسسة للجميع‪ ،‬بما في ذلك المعلومات الخاصة بأنواع‬
‫البرامـج والمقررات التي تقدمها ومتطلبات البرنامج والتكاليف المالية والخـدمات وغيرها من‬
‫المعلومات المتصلة بها‪ ،‬بحيث تكون في متناول الطلبة وعائالتهم قبل تقديم طلبات االلتحاق‪.‬‬
‫‪ -0‬توجد إجراءات مبرمجة أوتوماتيكيا (آلية) لمتابعة تقدم الطلبة طوال مدة دراستهم في البرامج‪.‬‬
‫‪ -0‬توجد قواعد‪ ،‬واضحة ويتم االلتزام بها‪ ،‬تحكم سرية المعلومات وتضبط عملية الوصول إلى‬
‫السجالت الفردية للطلبة‪.‬‬
‫‪ -2‬يتم التحقق رسميا من أحقية الطلبة في التخرج حسب متطلبات البرنامج والمقررات‪.‬‬
‫‪ -2‬يتم توضيح الحضور المطلوب للطلبة ‪ ،‬ويتم متابعة ذلك وتطبيقه ‪.‬‬
‫‪ -.2‬تم النص صراحة على إجراءات االستئناف والتظلم ‪ ،‬التي يحق للطالب اللجوء إليها‪ ،‬وذلك‬
‫ضمن أنظمة وقواعد تكون منشورة ومعروفة على نطاق واسع في المؤسسة التعليمية‪.‬‬
‫وتوضح هذه األنظمة والقواعد األسس التي يمكن أن يقوم عليها االستئناف والتظلم‬
‫األكاديمي‪ ،‬ومحكات اتخاذ القرارات‪ ،‬والحلول الممكنة ‪.‬‬
‫‪ -..‬تضمن إجراءات االستئناف والتظلم عدم إضاعة الوقت في قضايا غير مهمة‪ ،‬ولكنها تفسح‬
‫المجـال للتناول العادل للمواضيع التي تهم الطلبة ‪ ،‬ولدعمها بتقديم خدمات اإلرشاد الطالبي‬
‫(لمثل هذه الحاالت)‪.‬‬
‫‪ -32‬تضمن إجراءات االستئناف والتظلم تناول القضايا بشكل محايد بواسطة أشخاص أو لجان ال‬
‫عالقة لها بأطراف القضية‪ ،‬وال بمن قاموا بإصدار القرار أو بتوقيع العقوبة التي يتم التظلم‬
‫منها‪.‬‬

‫‪43‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ -31‬توجد إجراءات تضمن حماية الطلبة من التعرض للعقاب أو الظلم أو التمييز ضدهم الحقا‬
‫نتيجة النظر في قضايا التظلم أو االستئناف التي يقدمونها‪.‬‬
‫‪ -34‬توفر الحماية المناسبة‪ ،‬وتـُدعم باألنظمة أو القواعد السلوكية‪ ،‬لحماية سرية المواضيع‬
‫األكاديمية والشخصية التي تناقش مع هيئة التدريس أو غيرهم من الموظفين‪ ،‬أو الطلبة‪.‬‬
‫‪ -35‬توجد آليات متابعة فعـالة لضمان الرعاية الطالبية ‪ ،‬ولتقويم جودة الخدمات المقدمة لهم‪.‬‬
‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬
‫‪ -3‬يتم تقديم معلومات عن المهارات الخاصة أو المصادر الالزمة للدراسة بطريقة التعليم عن‬
‫بعد أو التعلم اإل لكتروني وذلك قبل التسجيل‪ ،‬في حالة اشتمال البرامج أو المقررات المقدمة‬
‫على مكونات تـُعطى عن طريق التعليم عن بعد أو باستخدام التعلم اإللكتروني في البرامج‬
‫المزيج‪.‬‬
‫‪ -2‬يتم تقديم برنامج تهيئة وتوجيه شامل للطلبة الجدد بما يضمن فهمهم الكامل ألنواع الخدمات‬
‫واإلمكانيات المتاحة لهم‪ ،‬وواجباتهم ومسؤولياتهم‪.‬‬
‫‪ -1‬توجد سياسات وإجراءات مناسبة للتعامل مع سوء السلوك األكاديمي‪ ،‬بما في ذلك انتحال‬
‫(سرقة) أفكار اآلخرين وغير ذلك من أنواع الغش‪.‬‬
‫‪ -4‬يتوافر نظام دعم طالبي فعال‪ ،‬يم ّكن من تحديد الطالب الذين يعانون من مشكالت‪ ،‬وتقديم‬
‫المساعدة في حل المشكالت الشخصية‪ ،‬أو الدراسية‪ ،‬أو المالية‪ ،‬أو العائلية‪ ،‬أو النفسية‪ ،‬أو‬
‫الصحية‪.‬‬
‫أولويات التنفيذ‪:‬‬
‫‪ -0‬توافر مرشدين للطالب ملمون بتفاصيل متطلبات المقررات‬
‫‪ -2‬تعريف الطلبة بالقرارات المتخذة و المتعلقة بالساعات المحتسبة من دراساتهم السابقة‬
‫‪ -4‬تقديم برنامج تهيئة و توجيه شامل للطلبة الجدد بما يضمن فهمهم الكامل ألنواع الخدمات و‬
‫االمكانيات المتاحة لهم‬
‫‪ -1‬تسهيل الوصول بفاعلية و بشكل يعتمد علية الي قواعد البيانات االليكترونية و المواد البحثية‬

‫‪44‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫المعيار ‪ 6‬مصادر التعلم‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية _______‪ ______.‬نجمة)‬

‫يجب أن تك ون مصادر و مواد التعلم والخدمات المرتبطة به كافية لتلبية احتياجات البرنامج والمقررات المقدمة فيه‪،‬‬
‫ويمكن لطالب البرنامج الوصول إليها عند الحاجة‪ .‬وال بد من تأمين معلومات عن المتطلبات الالزمة‪ ،‬وذلك من قبل‬
‫أعضاء هيئة التدريس قبل وقت كاف‪ ،‬ليتسنى توفيرها‪ ،.‬و يشترك المدرسون والطالب في تقييم ما يقدم من تلك‬
‫المصادر‪ .‬و تختلف طبيعة االحتياجات الخاصة بالمراجع‪ ،‬ومصادر اإلنترنت و الحاسب ‪ ،‬وطبيعة المساعدة في‬
‫استخدام هذه التجهيزات تبعا لطبيعة البرنامج والطرق المتبعة في التدريس‪.‬‬
‫تعد مذكرة تفسيرية بشأن عمليات تأمين مصادر التعلم الالزمة للبرنامج‪ ،‬وتشتمل على الفرص المتاحة للمدرسين أو‬
‫مديري البرنامج في سبيل توفير المصادر الضرورية ؛ وكذلك معلومات عن الخدمات المقدمة وساعات توفرها ‪،‬‬
‫وما هو مرصود لكل قسم‪...‬الخ‪.‬‬
‫صف العمليات المتبعة في تقييم هذا المعيار واذكر بإيجاز ما تم التوصل اليه من أدلة‪.‬‬
‫تمت عملية التحقق من خالل ‪:‬‬
‫‪ -3‬عمل استبانات على مستوى أعضاء هيئة التدريس بالكلية‪.‬‬
‫‪ -2‬عمل استبانات على مستوى طالب الكلية‪.‬‬
‫تقييم مصادر التعلم المتاحة للطالب في البرنامج‪ .‬ارجع إلى األدلة التي تم الوصول اليها حول هذا المعيار وأجزائه‬
‫الفرعية ‪ ،‬وقدم تقري را موجزا بنقاط قوة معينة ‪ ،‬والمجاالت التي تحتاج إلى تطوير‪ ،‬وأولويات التنفيذ‪.‬‬

‫نقاط القوة‪:‬‬

‫‪ -3‬تقوم هيئة التدريس المسؤولة عن البرنامج ومقرراته الدراسية بتقديم المشورة‪ ،‬بشكل منتظم‪،‬‬
‫عن المواد المطلوبة لدعم التعليم والتعلم‪.‬‬
‫‪ -2‬تشارك هيئة التدريس والطلبة في استطالعات آراء المستخدمين التي تتناول مدى كفاية‬
‫مصادر التعلم وخدماتها‪ ،‬ومدى استخدامها‪ ،‬واتساقها مع متطلبات التعليم والتعلم‪.‬‬
‫‪ -1‬تتاح المكتبة ومراكز مصادر التعلم وغيرها من المرافق والخدمات ذات العالقة لساعات‬
‫طويلة وكافية تضمن توفر هذه الخدمات وفق احتياجات المستخدمين‪.‬‬

‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬

‫‪ -3‬تستخدم البيانات المتعلقة بمدى استخدام مصادر التعلم الخاصة بالبرنامج في عمليات تقويم‬
‫التعليم والتعلم في البرنامج‪.‬‬
‫‪ -2‬يعطى القائمون بإدارة البرنامج أو ممثلو البرنامج الفرصة لإلسهام في تقويم عمليات التخطيط‬
‫المسبق لتوفير المصادر والخدمات‪ ،‬وذلك باإلضافة إلى مشاركتهم في االستطالعات المسحية‬

‫‪45‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫حول البرنامج‪.‬‬

‫‪ -1‬تقوم هيئة التدريس بتقديم المشورة‪ ،‬بصورة منتظمة‪ ،‬حول المواد المرجعية (المصادر) والتي‬
‫يجب حجزها في المكتبة (في أقسام الكتب والمراجع المحجوزة‪ )1‬لضمان وصول المستخدمين‬
‫للمصادر الضرورية‪ ،‬كما تتم االستجابة بشكل مناسب لهذه المشورة التي تقدمها هيئة‬
‫التدريس‪.‬‬
‫‪ -4‬يتم االحتفاظ بالمواد والمراجع المطلوبة بكثرة و المطلوبة للقراءة (الخاصة بالمقررات) في‬
‫قسم الكتب المحجوزة‪.‬‬
‫‪ -5‬يتم تسهيل الوصول ‪ -‬بفاعلية وبشكل يعتمد عليه‪ -‬إلى قواعد البيانات اإللكترونية والمواد‬
‫البحثية والمجالت العلمية المتعلقة بالبرامج‪.‬‬
‫‪ -6‬تقدم المكتبة برامج تهيئة إرشادية وتدريب للطلبة وغيرهم من المستخـدمين الجـدد لتهيئتهم‬
‫الستخدام مرافق المكتبة وخدماتها‪.‬‬
‫‪ -1‬يتم تقديم المساعدة لمستخدمي المكتبة في عمليات البحث والوصول إلى المعلومات التي‬
‫يريدونها وطرق استخدام هذه المعلومات‪.‬‬
‫‪ -8‬تتوفر بالمكتبة "خدمة توفير المراجع" التي تتم من خاللها اإلجابة عن األسئلة المتعمقة‬
‫بواسطة أمناء مكتبة مؤهلين‪.‬‬
‫‪ -9‬توجد أنظمة إلكترونية و‪/‬أو أوتوماتيكية‪ ،‬ذات إمكانات بحثية‪ ،‬لتساعد في الوصول لمصادر‬
‫المعلومات داخل المؤسسة التعليمية أو بمجموعات أخرى‪.‬‬
‫‪ -32‬يت م إطالع هيئة التدريس والطلبة في البرنامج على ما يستجد من تطورات في المكتبة مثل‬
‫اقتناء مواد مرجعية‪ ،‬أو عقد برامج تدريبية‪ ،‬أو أي تغييرات في خدمات المكتبة أو ساعات‬
‫العمل فيها‪.‬‬
‫أولويات التنفيذ‪:‬‬
‫‪ -3‬توافر عدد من المراجع و عدد كافي مرشدين للطالب ملمون بتفاصيل متطلبات المقررات‬
‫‪ -2‬تعريف الطلبة بالخطة الدراسية و ساعات عمل المكتبة و بالقرارات المتخذة و المتعلقة‬
‫بالساعات المحتسبة من دراساتهم السابقة‬
‫‪ -1‬تقديم برنامج تهيئة و توجيه شامل للطلبة الجدد بما يضمن فهمهم الكامل ألنواع الخدمات و‬
‫االمكانيات المتاحة لهم‬
‫‪ -4‬تسهيل الوصول بفاعلية الي المراجع و المكتبة و عضر هيئة التدريس و بشكل يعتمد علية‬
‫الي قواعد البيانات االليكترونية و المواد البحثية‬

‫‪46‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫المعيار ‪ 7‬المرافق والتجهيزات‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية ______‪ _______3‬نجمة)‬

‫يجب أن يتوفر ما يكفي من المرافق والتجهيزات الالزمة للتعليم والتعلم في البرنامج‪ .‬وينبغي مراقبة استخدام هذه‬
‫المرافق والتجهيزات بشكل منتظم وتقييم حسن استخدامها من خالل المشاورات مع المدرسين و العاملين و الطالب‪.‬‬
‫جزء كبير من المسؤولية عن هذا المعيار يقع على عاتق إدارة المؤسسات التعليمية اكثر منه على إدارة البرامج ‪ ،‬مع‬
‫اختال ف اإلجراءات من مؤسسة ألخرى‪ .‬وبغض النظر عمن هو المسؤول عن توفير هذه المرافق والتجهيزات‪ ،‬يبقى‬
‫هذا المعيار على اهمية كبيرة في تقويم جودة البرنامج‪ .‬وفي هذا الجزء البد من التعليق ليس فقط على ما يجري داخل‬
‫القسم أو البرنامج‪ ،‬ولكن أيضا على مدى تأثير تقديم الخدمات في مكان آخر في المؤسسة على جودة البرنامج بغض‬
‫النظر عن صاحب المسئولية‪ .‬تشمل هذه المسائل‪ ،‬على سبيل المثال‪ ،‬مدى كفاية مرافق المختبرات والفصول‬
‫الدراسية‪ ،‬ومدى توفر التجهيزات وصيانتها‪ ،‬ومدى مالءمتها للبرنامج وترتيباته الزمنيه‪ ،‬ومدى توفرها‪ ،‬وصيانتها‪،‬‬
‫والدعم الف ني لمعدات تكنولوجيا المعلومات بما يلبي احتياجات البرنامج‪.‬‬
‫تعد مذكرة تفسيرية بشأن إجراءات توفير المرافق والتجهيزات‪.‬‬

‫قم بتوصيف العمليات المتبعة عند تقييم جودة تقديم المرافق والتجهيزات في البرنامج‪.‬‬
‫تمت عملية التحقق من خالل‪:‬‬
‫‪ -3‬عمل استبانات على مستوى أعضاء هيئة التدريس بالكلية‪.‬‬
‫‪ -2‬عمل استبانات على مستوى طالب الكلية‪.‬‬
‫‪ -1‬صورة من محاضر لجنة األمن والسالمة لحصر ما يحتاجه البرنامج من مرافق وتجهيزات‪.‬‬

‫تقييم المرافق والتجهيزات المقدمة في البرنامج ‪ .‬ارجع إلى األدلة التي تم الوصول اليها حول هذا المعيار وأجزائه‬
‫الفرعية‪ .‬وقدم تقريرا موجزا بنقاط قوة معينة‪ ،‬والمجاالت التي تحتاج إلى تطوير‪ ،‬وأولويات التنفيذ‪.‬‬

‫نقاط القوة‪:‬‬

‫ت البرنامج‪ ،‬كما أنها تتسق مع السياسات الخاصة‬ ‫ُ‬

‫التجهيزات التي يتم شراؤها احتياجا ِ‬ ‫‪ -.‬تلبي‬
‫بالمؤسسة التعليمية بما يحقق التوافق‪ ،‬قدر اإلمكان‪ ،‬في نظم األجهزة والبرمجيات في كافة‬
‫أرجاء المؤسسة التعليمية‪.‬‬
‫‪ -8‬تتحقق في المرافق والتجهيزات متطلبات الصحة والسالمة‪ ،‬مع توفير التدريب المناسب‬
‫للمستخدمين‪.‬‬
‫‪ -3‬تتناسب معايير توفير المرافق‪ ،‬الخاصة بالتدريس والمعامل والبحث‪ ،‬مع البرنامج ويتم‬
‫مقارنتها مرجعيا مع ما لدى المؤسسات األخرى المماثلة لها (يشمل ذلك أشياء مثل سعة‬
‫قاعات التدريس‪ ،‬ومرافق المعامل وتجهيزاتها‪ ،‬وسهولة الوصول لمرافق الحاسب اآللي‬
‫والبرمجيات الالزمة‪ ،‬وأماكن الدراسة الفردية‪ ،‬وتجهيزات البحث العلمي)‪.‬‬

‫‪47‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ -4‬تتوافر مرافق كافية تتيح للطلبة الحصول على االستشارات الخصوصية من هيئة التدريس‪.‬‬
‫‪ -2‬تتوافر قوائم كـاملة بالتجهيزات المستخدمة في البرنامج والتي تمتلكها أو تديرها المؤسسة‬
‫التعليمية‪ ،‬بما في ذلك التجهيزات الموجودة في عهدة كل فرد من أفراد هيئة التدريس‬
‫ألغراض التدريس والبحث العلمي‪.‬‬
‫‪ -0‬يتم تنفيذ كافة الخدمات‪ ،‬مثل أعمال النظافة والتخلص من النفايات والصيانة البسيطة وخدمات‬
‫السالمة واإلدارة البيئية‪ ،‬بصورة كافية وفعالة‪.‬‬
‫‪ -0‬تتوافر إجراءات أمن تتميز بالكـفاءة لحـماية المرافق والتجهيزات المخصصة للتدريس‬
‫والبحث العلمي‪ ،‬مع تحديد واضح لمسؤوليات كل من أعضاء هيئة التدريس‪ ،‬و األقسام‬
‫والكليات‪ ،‬و اإلدارة المركزية‪.‬‬
‫‪ -2‬تتوفر أنظ مة ذات كفاءة عالية لضمان السالمة الشخصية لهيئة التدريس والموظفين والطلبة ‪،‬‬
‫مع وجود الترتيبات المناسبة لحماية ممتلكاتهم الشخصية‪.‬‬
‫‪ -2‬أجهزة الحاسوب والبرمجيات متوافرة ومتاحة لهيئة التدريس والموظفين والطلبة في‬
‫البرنامج‪.‬‬
‫‪ -.2‬يتم التقيد بالسياسات المؤسسية التي تنظم استخدام الطالب للحواسيب الشخصية‬
‫‪ -..‬يتوفر الدعم الفني الالزم لهيئة التدريس وللموظفين وللطلبة المستخدمين لتقنيات المعلومات‬
‫واالتصاالت‪.‬‬
‫مجاالت تحتاج الى تطوير‬
‫‪ -3‬تتم استشارة هيئة التدريس قبل شراء التجهيزات األساسية لضمان مناسبتها لالحتياجات‬
‫الحالية والمتوقعة التي قد تظهر مستقبال‪.‬‬
‫‪ -2‬تتضمن عمليات التخطيط للتجهيزات وضع الخطط والجداول الزمنية لعمليات الشراء‪،‬‬
‫والصيانة واالستبدال حسب الجدول المحدد‪.‬‬
‫‪ -1‬تتضمن عمليات تقيـيم الجودة التغذية الراجعة من المستخدمين األساسيين حول كفاية المرافق‬
‫وجودتها‪ ،‬إضافة إلى آليات محددة للتعامل مع هذه اآلراء واالستجابة لها‪.‬‬
‫‪ -4‬تتوافر مرافق مناسبة خاصة بالطلبة‪ ،‬و هيئة التدريس‪ ،‬والموظفين من ذوي اإلعاقات‬
‫الجسدية أو غيرها من االحتياجات الخاصة‪.‬‬
‫‪ -5‬يتم اتباع إجراءات محددة لتقييم حالة التجهيزات بشكل منتظم‪ ،‬مع توفير الصيانة الوقائية‬
‫والتصحيحية واالستبدال عندما يكون ذلك ضروريا‪.‬‬
‫‪ -6‬توضع إجراءات لتنظيم االستخدام المشترك للمرافق قليلة االستخدام‪ ،‬مع توفير آليات مناسبة‬
‫لحماية التجهيزات‪.‬‬

‫‪48‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ -1‬تتاح الفرص لهيئة التدريس لتقديم آرائهم فيما يتعلق بخطط شراء وصيانة واستبدال المعدات‬
‫الحاسوبية والبرمجيات في المؤسسة‪.‬‬
‫‪ -8‬توجد أنظمة أمنية لحماي ة خصوصية المعلومات الشخصية والمؤسسية‪ ،‬وللحماية من‬
‫الفيروسات التي تأتي من الخارج‪.‬‬
‫‪ -9‬يتم التأكد من االلتزام بقواعد السلوك التي تتعلق باالستخدام غير المناسب للمواد الموجودة‬
‫على الشبكة العنكبوتية (اإلنترنت)‪ ،‬ويتم التعامل بطريقة مناسبة مع الحاالت التي يثبت فيها‬
‫االستخدام غير الالئق‪.‬‬
‫‪ -32‬تقدم دورات تدريبية لهيئة التدريس والموظفين بما يضمن االستخدام الفعال ألجهزة الحاسوب‬
‫والبرمجيات المناسبة في مجال التدريس‪ ،‬وتقييم الطلبة‪ ،‬والشؤون اإلدارية‪.‬‬

‫أولويات التنفيذ‪:‬‬

‫‪ -3‬العمل على تزويد القسم بأحدث التجهيزات التي تعين منسوبي البرنامج على تحقيق أهدافه‪.‬‬
‫‪ -2‬إعداد خطة بالتعاون مع الجهات المختصة لتطوير و صيانة و المحافظة على أجهزة القسم‪.‬‬
‫‪ -1‬توفير المعامل و القاعات الدراسية لجميع مقررات البرنامج مجهزة تجهيزا يحقق أألهداف‬
‫المحددة‪.‬‬
‫‪ -4‬إخضاع خطة الصيانة و التطوير للمراجعة الدورية و التقييم‪.‬‬
‫‪ -5‬السعي لمعر فة ما توفره مؤسسات البحث العلمي من معدات و تجهيزات و تعميمها على‬
‫أعضاء هيئة التدريس و طالب البرنامج ليمكنهم االستفادة منها‪.‬‬
‫‪ -6‬إتاحة الدعم الفني الفعال لمنسوبي البرنامج و طالبه‪.‬‬

‫المعيار ‪ 8‬اإلدارة والتخطيط المالي‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية ______‪ _______.‬نجمة)‬

‫يجب أن تكون الموارد المالية كافية من اجل تنفيذ فعال للبرنامج‪ .‬يجب أن يتم التعريف بمتطلبات البرنامج قبل وقت‬
‫كبير يكفي لدراستها عند تحديد ميزانية المؤسسة‪ .‬وينبغي أن تتيح عمليات الميزانية‪ ،‬التخطيط على المدى الطويل لمدة‬
‫ثالث سنوات على األقل‪ .‬ويجب توفير المرونة الكافية من اجل إدارة فعالة ولالستجابة لألحداث غير المتوقعة‪ .‬هذه‬
‫المرونة يجب أن تقترن بآليات مناسبة من االطالع بالمسؤولية ‪ ،‬وتقديم التقارير‪.‬‬

‫( جزء كبير من المسؤولية عن أنشطة هذا المعيار يقع على عاتق إدارة المؤسسة اكثر منه على إدارة البرنامج‪ .‬بغض‬
‫الن ظر عمن هو المسؤول عن هذا فإن كفاية الموارد واإلدارة والتخطيط المالي ذات تأثير على جودة البرنامج‪ .‬وفي هذا‬
‫الجزء البد من دراسة تأثير اإلدارة والتخطيط المالي على البرنامج‪ ،‬هذا باإلضافة إلى بقية األمور التي ينفذها مدراء‬
‫البرنامج أنفسهم)‪.‬‬

‫‪49‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫قم بتوصيف العمليات ا لمتبعة للتحقق من هذا المعيار واألدلة التي تم الوصول اليها حول و مدى كفاية هذا المعيار في‬
‫البرنامج‪.‬‬

‫مذكرة تفسيرية بشأن وترتيبات التخطيط المالي للبرنامج ومدى المسؤولية المالية لمدراء البرنامج‪.‬‬

‫تقييم اإلدارة والتخطيط المالي للبرنامج‪ .‬ارجع إلى األدلة التي تم الوصول اليها حول هذا المعيار وأجزائه الفرعية ‪.‬‬
‫وقدم تقريرا موجزا بنقاط قوة معينة ‪ ،‬والمجاالت التي تحتاج إلى تطوير‪ ،‬وأولويات التنفيذ‪.‬‬

‫نقاط القوة‪:‬‬
‫‪ -3‬ا لموارد المالية المتاحة للبرنامج كافية لتقديم برنامج عالي الجودة وتقارن التكلفة بتكاليف‬
‫برامج مثيلة في مؤسسات تعليمية أخرى مشابهة‪.‬‬
‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬
‫‪ -3‬يتم توضيح االستراتيجية المتبعة لمشاركة التكلفة كما يتم تقدير التكاليف والعوائد على المدى‬
‫المتوسط والبعيد‪ ،‬وذلك في حالة الدعم المالي لبرامج أو مشاريع أو أنشطة جديدة من موارد‬
‫مالية متعددة موجودة حاليا‪.‬‬
‫‪ -2‬يقوم منسق البرنامج (أو رئيس القسم أو العميد) بتقديم مقترحات سنوية للميزانية يوضح فيها‬
‫المتطلبات التفصيلية للبرنامج‪ ،‬ويقوم بمتابعتها وإجراء التعديالت الالزمة عليها بعد اعتماد‬
‫الميزانية المقترحة وتخصيص الموارد المالية الالزمة للبرنامج‪.‬‬
‫ُ‬
‫مقترحات الميزاني ة األولويات االستراتيجية لتطوير البرنامج‪ ،‬وعمليات تحسين الجودة‪،‬‬ ‫‪ -1‬تدعم‬
‫وصيانة التجهيزات واستبدالها‪ .‬كما تنظر هذه المقترحات في إمكانيات االدخار‪ ،‬أو توفير‬
‫مصادر بديلة للدخل أو مصادر إضافية للتمويل‪ ،‬إذا لزم األمر‪.‬‬
‫‪ -4‬منحت صالحيات إنفاق مالي مناسبة للقائم بإدارة البرنا مج أو رئيس القسم لتحقيق اإلدارة‬
‫الفعالة للبرنامج‪.‬‬
‫‪ -5‬حددت الصالحيات المالية الممنوحة بوضوح‪ ،‬وهي مصحوبة بإجراءات دقيقة للمساءلة‬
‫والمتابعة وتقديم التقارير المالية‪.‬‬
‫‪ -6‬يشارك القائم بإدارة البرنامج أو رئيس القسم في عملية تخطيط الميزانية‪ ،‬ويعد مسؤوال عن‬
‫الصرف في حدود الميزانيات المعتمدة‪.‬‬
‫‪ -1‬يحرص النظام المحاسبي المطبق على المراقبة الدقيقة لإلنفاق وااللتزام بالميزانية‪ ،‬مع إعداد‬
‫تقارير دورية عن ميزانية البرنامج أو القسم طوال السنة‪.‬‬

‫‪50‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ -8‬يقوم األشخاص المعنيون باإلبالغ عن مصالحهم واالمتناع عن المشاركة في اتخاذ القرارات‬

‫ذات العالقة‪ ،‬وذلك في حـالة وجود تضـارب في المصـالح أو عند توقع وجودها‪.‬‬
‫‪ -9‬تتسم قواعد "ترحيل الميزانية" بالمرونة الكافية لتفادي الصرف المتسرع الذي يحدث آخر‬
‫السنة المالية‪ ،‬وعدم إعاقة التخطيط بعيد المدى‪.‬‬
‫أولويات التنفيذ‪:‬‬

‫‪ -3‬توفير ميزانية خاصة بالبرنامج لتغطية احتياجات البرنامج حسب ما هو متبع في الجامعات‬
‫المتقدمة بحيث تكون كافية لتقديم برنامج ذو مستوى جودة مناسب ومقارن بالبرامج المشابهة‬
‫المقدمة في مؤسسات أخرى وتكون هذه الميزانية معلنة لمنسوبي البرنامج‪.‬‬
‫‪ -2‬وضع خطط للميزانية لتخدم احتياجات البرنامج التي تخرج عما يزود به من إدارة الجامعة‪.‬‬
‫‪ -1‬اإلستفادة من المصادر المالية حسب الالئحة‬
‫‪ -4‬يقدم منسق البرنامج ( رئيس القسم أو العميد) مقترحات سنوية للميزانية توضح متطلبات‬
‫البرنامج بالتفصيل وعليه عمل متابعة عند الضرورة لعمل تعديالت على المقترحات‪.‬‬
‫‪ -5‬يتم تفويض مدير البرنامج بالصرف من الميزانية من أجل اإلدارة الفعالة للبرنامج‪ .‬بحيث يكون‬
‫التفويض خاضعا لألنظمة والشروط الخاصة بالمحاسبة المالية بالمؤسسة‪.‬‬
‫‪ -6‬يشارك مدير البرنامج ‪ /‬رئيس القسم في عملية تخطيط الميزانية ويكون مسؤوال وخاضعا‬
‫للمساءلة عند الصرف من الميزانية المعتمدة‪.‬‬
‫‪ -1‬يوفر نظام المحاسبة متابعة دقيقة ومستمرة للصرف الذي يقوم به مدير البرنامج والتزامه بما‬
‫هو مخصص‪.‬‬
‫‪ -2‬تحديد أنظمة "ترحيل" مالية تتسم بالمرونة الكافية لتجنب االندفاع في اإلنفاق الذي يحدث آخر‬
‫السنة المالية‪ ،‬وغياب أي حافز على التخطيط طويل المدى‬
‫المعيار ‪ 9‬إجراءات التوظيف‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية _______‪ ______8‬نجمة)‬

‫يجب أن تكون لدى هيئة التدريس وغيرهم من العاملين المعرفة والخبرة الالزمتين بشكل خاص لعملهم في التدريس ‪،‬‬
‫أو غير ذلك من المسؤوليات‪ .‬ويجب التحقق من هذه المؤهالت والخبرات قبل التعيين‪ .‬ويجب اطالع المدرسين بكامل‬
‫تفاصيل البرنامج ومسؤولياتهم التعليمية قبل أن يبدؤوا‪ .‬والبد من تقييم أداء جميع المدرسين وبقية الموظفين بصورة‬
‫دورية‪ ،‬و االعتراف باألداء المتميز ‪ ،‬ودعم التطوير المهني ‪ ،‬وتطوير مهارات التدريس‪.‬‬

‫‪51‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫( جزء كبير من المسؤولية عن أنشطة هذا المعيار يقع على عاتق إدارة المؤسسة اكثر منه على إدارة البرنامج‪ .‬بغض‬
‫النظر عمن هو المسؤول عن هذا فإن لعمليات التوظيف تأثير مهم في تقويم جودة البرنامج‪ .‬وفي هذا الجزء البد من‬
‫التعليق على المسائل ذات الصلة بالتوظيف والتي تؤثر على جودة البرنامج بغض النظر عمن يدير ذلك أو من يضع‬
‫السياسات المؤثرة فيها‪ .‬وهي تشتمل على ا ألقل على تعيين هيئة التدريس ذات التأهيل المناسب‪ ،‬ومشاركتها في‬
‫األنشطة التطويرية والعلمية‪ ،‬واعدادها للمشاركة في البرنامج)‪.‬‬

‫مذكرة تفسيرية بشأن إجراءات التوظيف والتعيين ذات الصلة بهذا المعيار‪.‬‬

‫قم بتوصيف العمليات المتبعة لدراسة جودة األداء فيما يتعلق بهذا المعيار‪.‬‬

‫تقييم إجراءات التعيين للبرنامج ‪ .‬ارجع إلى األدلة التي تم الوصول اليها حول تحقق هذا المعيار وأجزائه الفرعية ‪.‬‬
‫وقدم تقريرا موجزا بنقاط قوة معينة‪ ،‬والمجاالت التي تحتاج إلى تطوير‪ ،‬وأولويات التنفيذ‪.‬‬
‫نقاط القوة‪:‬‬
‫‪ -3‬تضمن عمليات التوظيف (والتعيين) أن لدى هيئة التدريس الخبرات المطلوبة في مجاالتهم‪،‬‬
‫والسمات والخصائص الشخصية المناسبة‪ ،‬والخبرة والمهارات التي تفي بمتطلبات التدريس‬
‫في البرنامج‪.‬‬
‫‪ -2‬تـُفحص التوصيات المرجعية ويتم التحقق من صحة المؤهالت والخبرات الخاصة بالمرشحين‬
‫قبل تعيينهم‪.‬‬
‫‪ -1‬يتم التحقق من مصداقية مؤهـالت المتقدمين للوظائف باستخدام إجراءا ٍ‬
‫ت للتأكد من مكانة‬
‫وسمعة المؤسسات التي حصلوا على مؤهالتهم منها‪ ،‬ويؤخذ اعتراف وزارة التعليم العالي بهذه‬
‫المؤهالت في االعتبار‪.‬‬
‫كـاف من أفراد هيئة التدريس من ذوي الخبرات الناجحة في‬
‫ٍ‬ ‫‪ -4‬يتوفر في البرامج المهنية عـدد‬
‫المهن المعنية لتقديم النصيحة العملية واإلرشاد للطلبة حول متطلبات جهات العمل‪.‬‬
‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬
‫‪ -3‬يتم تزويد المرشحين للتوظيف ببيانات كاملة عن مواصفات الوظائف وشروط التعيين فيها‪،‬‬
‫إضافة إلى معلومات عامة عن المؤسسة التعليمية ورسالتها وبرامجها‪ ،‬وبيان تفصيلي عن‬
‫البرنام ج الذي سيعينون فيه (تشمل المعلومات التي يتم تقديمها تفاصيل التوقعات المرتبطة‬
‫بالعمل‪ ،‬ومؤشرات األداء‪ ،‬وعمليات تقويم األداء)‪.‬‬
‫‪ -2‬يتم تقديم تهيئة تعريفية فعالة حول المؤسسة التعليمية لكل فرد في هيئة التدريس والموظفين‬
‫الجدد لضمان معرفتهم بالمؤسسة التعليمية وإجراءات العمل فيها‪ ،‬والخدمات وأولويات‬

‫‪52‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫التطوير لديها‪.‬‬
‫‪ -1‬يتم تقديم تهيئة إرشادية وتدريبا شامال ألفراد هيئة التدريس الجدد لضمان فهمهم الكامل‬
‫للبرنامج ككل‪ ،‬وإلسهامات المقررات الدراسية التي سيدرسونها في البرنامج‪ ،‬وللتوقعات بشأن‬
‫التنسيق فيما يتعلق بالتخطيط للمقررات وتقديمها‪ ،‬ولمتطلبات التقويم وإعداد التقارير‪.‬‬
‫‪ -4‬مستوى توفير هيئة التدريس في البرنامج مناسب (أي نسبة الطلبة لكل فرد في هيئة التدريس‬
‫محسوبا على شكل مكافيء للعمل بدوام كامل)‪ ،‬وتتم مقارنته بنقاط (معايير) مرجعية لنسب‬
‫الطلبة لهيئة التدريس في المؤسسات ذات الجودة العالية سواء داخل المملكة أو خارجها‪.‬‬
‫‪ -5‬تم تحديد محكات تقويم األداء وإجراءاته‪ ،‬ويتم تعريف هيئة التدريس والموظفين بها بشكل‬
‫مسبق‪.‬‬
‫‪ -6‬تتسم المشاورات حول األداء الوظيفي باإليجابية والسرية‪ ،‬وتجرى بشكل رسمي مرة واحدة‬
‫في كل عـام على األقل‪.‬‬
‫‪ -1‬يتم تحديد المتطلبات الالزمة للتحسين بشكل واضح‪ ،‬في الحاالت التي يعتبر األداء فيها غير‬
‫مرضي‪.‬‬
‫‪ -8‬تتم المحافظة على سرية تقييم أداء هيئة التدريس والموظفين‪ ،‬مع توثيقها وحفظها‪ .‬وتتاح‬
‫الفرص لهـيئة التدريس والموظفين إلضافة مالحظاتهم على تقييم أدائهم إلى الملفات الخاصة‬
‫بهم‪ ،‬بما في ذلك النقاط التي يختلفون فيها مع التقييم‪.‬‬
‫‪ -9‬يتم تقدير األداء األكاديمي أو اإلداري المتميز ومكافأته‪.‬‬
‫‪ -32‬يُعطى جميع أعضاء هيئة التدريس وغيرهم من الموظفين فرصا عادلة ومناسبة للتطوير‬
‫الشخصي والوظيفي‪.‬‬
‫‪ -33‬يتم التعرف على هيئة التدريس والموظفين الجدد (ذوي الرتب األقل)‪ ،‬الذين تبدو عليهم‬
‫سمات القيادة‪ ،‬ويتم تزويدهم بمدى واسع من الخبرات إلعدادهم للترقي الوظيفي مستقبال‪.‬‬
‫‪ -32‬يتم تقديم المساعدة في تنظيم أنشطة التطوير المهني للعاملين بها لتحسين المهارات واالرتقاء‬
‫بالمؤهالت‪.‬‬
‫‪ -31‬يتم توفير األنشطة المناسبة للتطوير المهني بهدف المساعدة وذلك عند استحداث برامج جديدة‬
‫أو مبادرات تتعلق بالسياسات (التعليمية)‪.‬‬
‫‪ -34‬تطالب هيئة التدريس بأن تشارك في األنشطة التي تضمن أن يكونوا ملمين بآخر التطورات‬
‫في مجاالت تخصصاتهم‪ ،‬وتتم متابعة مدى ما يقومون به في هذا الصدد‪.‬‬

‫‪53‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫أولويات التنفيذ‪:‬‬
‫‪ -3‬إحداث لجنة لفحص ملفات لشغل وضيفة عضو هيئة تدريس بالقسم من سلك األساتذة‬
‫المساعدين و ما فوق‬
‫‪ -2‬إحداث لجنة لفحص ملفات المتقدمين من أعضاء هيئة التدريس سلك المعدين و المحاضرين‬
‫‪ -1‬إحداث لجنة لتحديد آليات واضحة تتوافق عليكم جميع األطراف كالجدول المرافق‬
‫‪ -4‬إحداث لجنة لتحديد آليات واضحة و سلسة للترقية خاصة بالكلية و ترفع للجامعة لدراسة‬
‫المقترح‬
‫‪ -5‬إحداث لجنة تقوم بدراسة المطالب و تقييم أولويتها و أهميتها بصفة واضحة و شفافة‬
‫‪ -6‬إحداث لجنة تحكيم تقوم بدراسة المطالب الدعم و إحداث وحدات بحثية و يكون تحكيمها‬
‫حسب معايير تناقش و يوافق عليها أعضاء هيئة التدريس‬
‫المعيار ‪ 31‬األبحاث العلمية‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية _______‪ ______.‬نجمة)‬
‫يجب أن يشارك جميع أساتذة برامج التعليم العالي في أنشطة علمية مناسبة وبالقدر الكافي‪ ،‬وذلك لضمان بقائهم على‬
‫اطالع على احدث التطورات في مجال تخصصهم‪،‬فينعكس هذا على تدريسهم‪ .‬وعلى أساتذة الدراسات العليا‪ ،‬أو‬
‫المشرفين على أبحاث لنيل الدرجات العليا أن يشاركوا في النشاط البحثي كل في مجاله‪ .‬وينبغي توفير ما يكفي من‬
‫المرافق و التجهيزات لدعم األنشطة البحثية لهيئة التدريس وطالب الدراسات العليا لتلبية هذه االحتياجات في المجاالت‬
‫ذات الصلة بالبرنامج‪ .‬وينبغي ان يعترف ب مساهماتهم وأن ينعكس هذا في معايير تقييمهم وترقياتهم‪.‬‬
‫(يختلف ما هو منتظر من هذه األبحاث تبعا ً لطبيعة ورسالة المؤسسة ومستوى البرنامج‪( .‬مثال‪ :‬كلية كانت أم جامعة‪،‬‬
‫برنامج بكالوريوس أم برنامج دراسات عليا)‪ .‬وفي هذا الجزء ينبغي أن يكون التعليق على حجم وجودة األنشطة‬
‫البحثية ألعضاء هيئة التدريس في البرنامج‪ ،‬وعلى مدى انعكاس تلك االبحاث وغيرها من األبحاث الجارية في نفس‬
‫المجال على عملية التدريس)‪.‬‬

‫مذكرة تفسيرية بشأن طبيعة وحجم األنشطة البحثية ذات الصلة بالبرنامج أو التي ينفذها األساتذة المشاركون في‬
‫البرنامج‪.‬‬

‫قم بتوصيف العمليات المتبعة لتقييم األداء فيما يتعلق بهذا المعيار‪.‬‬
‫تمت عملية التحقق من خالل عمل استبانات على مستوى أعضاء هيئة التدريس بالكلية‪.‬‬
‫تقييم األنشطة البحثية ذات الصلة بالبرنامج وباألساتذة القائمين على تدريسه‪ .‬قدم تقريراً حول هذا المعيار وأجزائه‬
‫الفر عية‪ .‬ويجب أن يحوي التقرير جداول تشير إلى حجم أنشطة األبحاث والمشاركات العلمية االخرى ‪ ،‬ومقارنات مع‬
‫مقاييس مرجعية مناسبة‪ .‬ويجب أن يشمل التقريرعلى موجز بنقاط قوة معينة‪ ،‬والمجاالت التي تحتاج إلى تطوير‪،‬‬
‫وأولويات التنفيذ‪.‬‬
‫نقاط القوة‪:‬‬

‫‪54‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ -.‬حددت التوقعات المتعلقة بإسهامات هيئة التدريس في األنشطة البحثية والعلمية بوضوح‪،‬‬
‫ويعتبر أداؤهم‪ ،‬مقارنة بتلك التوقعات‪ ،‬ضمن محكات تقويم األداء والترقية‪.‬‬
‫‪ -8‬توجد لدى المؤسسة التعليمية سياسات واضحة تحدد ما يُعترف به كبحث علمي بشكل يتوافق‬
‫مع المعايير العالمية‪ ،‬وما هو متعارف عليه في مجال دراسة البرنامج‪.‬‬

‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬

‫‪ -0‬يقدم الدعم لهيئة التدريس الجدد (ذوي الرتب األقل علميا) لمساعدتهم في تطوير برامجهم‬
‫البحثية من خالل آليات متنوعة مثل توفير التوجيه الشخصي لهم عن طريق زمالئهم من هيئة‬
‫التدريس المتمرسين‪ ،‬وإشراكهم في الفرق البحثية‪ ،‬ومساعدتهم في تطوير مشروعاتهم البحثية‪،‬‬
‫وتقديم الدعم المالي الالزم للبدء في مشروعات بحثية جديدة‪.‬‬
‫‪ -2‬تـُقدم المساعدة لهيئة التدريس للقيام باتفاقيات أبحاث مشتركة مع زمالئهم في مؤسسات تعليمية‬
‫أخرى محلية أو دولية‪.‬‬
‫ت المتعلقة‬
‫‪ -4‬يتم تشجيع هيئة التدريس على أن تتضمن مقرراتـُهم التي يدرسونها المعلوما ِ‬
‫بأبحاثهم وأنشطتهم العلمية‪ ،‬ذات الصلة بالمقررات التي يدرسونها‪ ،‬باإلضافة إلى التطورات‬
‫المهمة في مجال تخصصاتهم‪.‬‬
‫‪ -1‬توجد استراتيجيات لتحديد هيئة التدريس وطلبة الدراسات العليا ذوي الخبرة واستثمار خبراتهم‬
‫في إجراء البحوث‪ ،‬وتقديم خدمات تطويرية للمجتمع المحلي‪ ،‬وتوفير عائدات مالية للمؤسسة‪.‬‬
‫‪ -3‬تتوافـّر العدد الكافي من المعامل والتجهيزات‪ ،‬والمكتبات وأنظمة المعلومات والمصادر لدعم‬
‫األنشط البحثية لهيئة التدريس والطلبة في مجاالت البرامج التي تقدمها المؤسسة التعليمية‪.‬‬
‫‪ -7‬توجد أنظمة أمنية تكفل سالمة الباحثين وأنشطتهم البحثية‪ ،‬وكذلك لآلخرين داخل مجتمع‬
‫المؤسسة التعليمية وفي المناطق المحيطة بالمؤسسة‪.‬‬
‫‪ -0‬توجد لدى المؤسسة التعليمية سياسات أو قواعد عامة تحدد بوضوح ملكية المرافق والتجهيزات‬
‫ومسؤولية صيانتها‪ ،‬التي تم الحصول عليها عن طريق المنح البحثية ألعضاء هيئة التدريس‪،‬‬
‫أو عن طريق األبحاث التي كلفتهم بها جهات أخرى‪ ،‬أو عن طريق مشروعات تعاونية مع‬
‫القطاع الصناعي أو المجتمع الخارجي‪.‬‬
‫‪ -2‬يتم تقديم ميزانية ومرافق كافية ومناسبة إلجراء األبحاث بحيث تتناسب مع سياسات المؤسسة‪،‬‬
‫والقسم‪ ،‬والبرنامج‪.‬‬

‫أولويات التنفيذ‪:‬‬

‫‪55‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪ -3‬وجود قاعدة بيانات لقسم الرياضيات‬

‫‪ -2‬تفعيل البحث العلمي في معالجه قضايا المجتمع‬
‫‪ -1‬التوسع في تزويد القسم بالكوادر العلمية البحثية‬
‫‪ -4‬تحقيق متطلبات الجودة واالعتماد االكاديمي في البحوث العلمية‬
‫‪ -5‬توفير بيئة بحثيه متميزة تساعد على تنميه مهارات االبداع واالبتكار ومساهمه تلك البيئة في‬
‫حل مشكالت المجتمع‬
‫‪ -6‬الحصول على منح بحثيه للقسم من القطاعات الحكومية والخاصة‬

‫المعيار ‪ 33‬العالقات بالمجتمع‪( .‬درجة التقييم اإلجمالية _______‪ ______.‬نجمة)‬

‫يجب على المؤسسة تقديم إساهمات كبيرة ومناسبة للمجتمع الذين أنشئت به‪ ،‬باالعتماد على معارف وخبرات العاملين‬
‫بها واحتياجات المجتمع إليها‪ .‬وينبغي أن تشمل هذه المساهمات في المجتمع على كل من األنشطة التي بدأ فيها ويطلع‬
‫بها األفراد‪ ،‬والبرامج االكثر رسمية التي تنظمها المؤسسة أو مديرو البرنامج للمساعدة‪ .‬وينبغي أن توثق هذه األنشطة‬
‫و تعلن في أوساط المؤسسة والمجتمع وأن ويعترف بمساهمات الباحثين القائمين بها بالمؤسسة‬
‫مذكرة تفسيرية بشأن طبيعة األنشطة العائدة للمجتمع التي نفذت ولها صلة بالبرنامج‪.‬‬

‫ينبغي أن تشتمل التعليقات على اإلشارة إلى حجم تفاعل هيئة تدريس البرنامج مع المجتمع‪ ،‬وكذلك مع عالقات‬
‫البرنامج من النوع المشار إليه في الجزء الفرعي ‪. ...8‬‬

‫قم بتوصيف العمليات المتبعة لتقييم األداء فيما يتعلق بهذا المعيار‪ ،‬وأوجز ما تم الوصول اليه من أدلة‪.‬‬
‫تمت عملية التحقق من خالل عمل استبانات على مستوى أعضاء هيئة التدريس بالكلية‪.‬‬

‫تقييم حجم و جودة األنشطة المجتمعية ذات الصلة بالبرنامج ‪ ،‬وهيئة التدريس القائمة عليه‪ .‬قدم تقريراً حول هذا‬
‫المعيار وأجزائه الفرعية‪ .‬يجب أن يحتوي التقرير على جداول تشير إلى حجم األنشطة المجتمعية وموجز بنقاط القوة‪،‬‬
‫والمجاالت التي تحتاج إلى تطوير‪ ،‬وأولويات التنفيذ‪.‬‬
‫نقاط القوة‪:‬‬
‫‪ -.‬ترتبط المؤسسة التعليمية بصالت مستمرة مع المدارس في المنطقة‪ ،‬وتقدم لها العون والدعم‬
‫في مجاالت التخصص‪ ،‬وتقدم معلومات عن البرامج واألنشطة و فرص التوظيف المستقبلية‪،‬‬
‫كما تنظم أنشطة إثرائية للمدارس‪.‬‬
‫مجاالت تحتاج الى تطوير‪:‬‬
‫‪ -0‬تم تحديد الخدمات التي يلتزم البرنامج بتقديمها بشكل يعبر عن المجتمع أو المجتمعات التي‬

‫‪56‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫تعمل فيها المؤسسة التعليمية ‪ ،‬والمهارات والقدرات التي يملكها أعضاء هيئة التدريس في‬
‫البرنامج‪.‬‬
‫‪ -2‬تقدم تقارير سنوية عن إسهامات خدمة المجتمع التي يقدمها أعضاء هيئة التدريس‪.‬‬
‫‪ -4‬تشتمل معايير ترقية أعضاء هيئة التدريس وتقويم أدائهم على اإلسهامات التي يقدمونها لخدمة‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫‪ -1‬يتم التنسيق مع الوحدات المعنية في المؤسسة التعليمية بشأن مبادرات خدمة المجتمع التي‬
‫يقدمها القسم أو البرنامج‪ ،‬وذلك لتفادي التكرار واللبس المحتمل‪.‬‬
‫‪ -3‬يتم تشجيع هيئة التدريس على المشاركة في الندوات التي تـُناقـَش فيها القضايا المهمة في‬
‫المجتمع‪.‬‬
‫‪ -7‬تتم إقامة عالقات مع القطاع الصناعي المحلي وأرباب العمل‪ ،‬عند تقديم البرامج المهنية‬
‫للمساعدة في تقديم تلك البرامج‪( .‬على سبيل المثال‪ ،‬إلحاق الطلبة ببرامج توفر خبرات العمل‪،‬‬
‫و فرص التوظيف الجزئي‪ ،‬و تحديد القضايا التي تحتاج إلى تحليل في أنشطة مشاريع الطلبة)‪.‬‬
‫‪ -0‬تتم دعوة أرباب العمل وأصحاب المهن ذات العالقة بالبرنامج لالنضمام إلى اللجان‬
‫االستشارية المناسبة التي تنظر في البرنامج واألنشطة األخرى للمؤسسة التعليمية‪.‬‬
‫‪ -2‬تتم المحافظة على التواصل مع الخريجين بشكل منتظم‪ ،‬وعلى إطالعهم على تطورات‬
‫البرنامج‪ ،‬ودعوتهم ل لمشاركة في األنشطة‪ ،‬وتشجيعهم على تقديم الدعم المالي وغيره من‬
‫أشكال الدعم للمبادرات الجديدة‪.‬‬
‫‪ -2‬تتم االستفادة من الفرص المتاحة لطلب الدعم المالي من األفراد أو من منظمات المجتمع‬
‫ألغراض البحث العلمي وغير ذلك من عمليات التطوير‪.‬‬
‫‪ -01‬يتم االحتفاظ بسجالت خدمة المجتمع التي يقوم بها األفراد والمراكز أو المنظمات التابعة‬
‫للقسم‪ ،‬وتقدم بانتظام لتسجيلها في قاعدة بيانات مركزية داخل المؤسسة‪.‬‬
‫أولويات التنفيذ‪:‬‬
‫‪ -3‬وجود قاعدة بيانات بالقسم‬

‫‪ -2‬توثيق الصلة باجملتمع وخدمة أفراده واجملتمع يف جمال ختصص القسم ليستفيد اجملتمع من‬

‫طاقات القسم البشرية واملادية‬

‫‪ -1‬تفعيل الخطة الدراسية والبحث العلمي في سد احتياجات المجتمع ومعالجة قضاياه‬

‫‪ -4‬دعوة رجال االعمال واصحاب املهن والقائمني على مؤسسات المجتمع حلضور اجتماعات اللجان‬

‫‪57‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫املشرفة على الربنامج‬

‫‪ -5‬يتم تشجيع أعضاء هيئة التدريسبالبرنامج على المشاركة في الندوات التي تناقش فيها القضايا‬

‫المهمة في المجتمع ‪.‬‬

‫‪ -6‬تبنى مقرتح عميد الكلية بوضع مقرر التدريب امليداني‬

‫‪ -1‬التواصل مع اخلرجيني بشكل منتظم واطالعهم على تطورات الربنامج واملشاركة يف االنشطة‬

‫وتقديم الدعم املالي واملبادرات اجلديدة‬

‫‪ -8‬يتم االحتفاظ بسجالت خدمة اجملتمع اليت يقوم بها الربنامج وتقدم بانتظام لتسجيلها يف‬

‫قاعدة البيانات داخل املؤسسة‬

‫ح‪ .‬مراجعة المقررات الدراسية‬

‫‪.3‬‬
‫‪ .2‬قم بتوصيف العمليات المتبعة في مراجعة المقررات الدراسية‪( .‬مثال‪ :‬استطالع الرأي مع الخريجين‪ ،‬أو هيئة‬
‫التدريس‪ ،‬أو مجموعات من اختصاص ما‪ ،‬وتحليل تقييمات الطالب للمقرر الدراسي‪ ،‬ومراجعة تقارير البرنامج‬
‫والمقرر الدراسي‪ ،‬والمقابالت مع اعضاء هيئة التدريس‪ ،‬والمقارنة مع برامج مشابهة في مؤسسات أخرى‪،‬‬
‫واستشارة الخبراء‪...‬الخ)‪.‬‬

‫‪ .3‬تقييمات المقرر الدراسي‬

‫تقرير موجز حول نقاط القوة ونقاط الضعف في المقررات الدراسية‪ ،‬وأية استنتاجات أخرى مستمدة من العمليات‬
‫التي تم توصيفها في ز(‪ ).‬أعاله‪.‬‬
‫(مالحظة‪ :‬ينبغي أن تكون التقارير الفردية حول المقررات الدراسية‪ ،‬وتقارير تقييم الطالب للمقرر‪ ،‬وأحدث‬
‫تقريرسنوي عن المقرر متوفرة كمرجع)‪.‬‬

‫ط ‪.‬التقييمات المستقلة‬
‫‪ .3‬قم بتوصيف االجراءات المتبعة للحصول على تعليق مستقل محايد على مستوى جودة البرنامج و مصداقية وثبات‬
‫التحليالت التي أجريت في التقرير‪ .‬ويمكن أن تشمل تلك العمليات على مراجعة عملية التوثيق من قبل خبير مستقل‬
‫ممن لديهم دراية في برامج مماثلة بمؤسسات أخرى‪ ،‬و ممن يمكنهم التعليق على المعايير ذات العالقة‪ ،‬أو على‬
‫االستشارات‪ ،‬أو على تقرير لجنة المراجعة‪ ،‬أو حتى على نتائج مراجعة االعتماد التي توصلت إليها جهة مستقلة‪.‬‬

‫‪58‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫ويمكن تنفيذ تقييم مستقل مرتبط مع التقويم الذاتي الكلي‪ ،‬أو تضمين تعليقات منفصلة من أشخاص مختلفين على‬
‫موضوعات مختلفة‪.‬‬
‫‪.2‬‬

‫‪ .1‬موجز بالمسائل التي أثارها المقيّم أو المقيمون المستقلون‪.‬‬

‫‪.3‬قم بالتعليق على المسائل التي أثارها المقيّم أو المقيمون المستقلون (بالموافقة‪ ،‬أو عدم الموافقة‪ ،‬أو باقتراح المزيد‬
‫من الدراسة‪ ،‬أو اقتراح اجراء ما‪...‬الخ)‪.‬‬

‫ي ‪:‬النتائج‬

‫‪ ..‬أسرد وصف بإيجاز جوانب البرنامج التي اتسمت بشكل خاص بالنجاح‪ ،‬أو أظهرت مستوى عال من الجودة‪.‬‬

‫‪ .2‬أسرد وصِ ف بإيجاز جوانب البرنامج التي كان مستواها اقل من المرضي‪ ،‬وبحاجة إلى التطوير‪.‬‬

‫ك‪ .‬مقترحات تنفيذية‬

‫يجب ان تبنى هذه المقترحات على ما تم التوصل إليه في األجزاء( و ‪ ،‬ز ‪ ،‬ح ‪ ،‬ط ) أعاله‪ .‬و تشير الى‬
‫خطوات عمل محددة بغرض التعامل مع أهم األولويات التي حددت في تلك األجزاء‪.‬‬

‫‪ .3‬التغييرات في متطلبات المقرر الدراسي (إن وجدت)‬

‫اذكر هذه التغييرات‪ ،‬واذكر بإيجاز األسباب الداعية إلى إحداثها ‪،‬كما اوصي‪ ،‬في متطلبات المقرر الدراسي‪ ،‬مثال‪:‬‬

‫مقررات لم تعد هناك حاجة إليها؛‬ ‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫مقررات دراسية جديدة مطلوبة؛‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫مقررات تم دمجها أو تقسيمها؛‬ ‫‪-‬‬

‫‪59‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫‪-‬‬
‫مقررات إجبارية صارت اختيارية ؛ أو مقررات اختيارية اصبحت إجبارية؛‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬‬
‫تغييرات في المتطلب السابق‪ ،‬أو المتطلب المرافق؛‬ ‫‪-‬‬
‫تغييرات في تعيين مسؤوليات نتائج التعلم كما هي مبينة في منظومة تخطيط المقرر الدراسي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ .2‬توصيات تنفيذية‬
‫يجب اتخاذ توصيات بالقيام بخطوات عمل من اجل المزيد من التطوير أو للتغلب على ما تم رصده من مشكالت أو‬
‫نقاط ضعف‪ .‬ينبغي أن توضح تلك الخطوات الموصي بها بعبارات محددة صريحة بدالً من عبارات عامة‪ .‬وينبغي‬
‫أن تشير كل توصية إلى من سيكون المسؤول عن التنفيذ‪ ،‬والبرنامج الزمني لها‪ ،‬و التمويل الالزم‪.‬‬

‫التوصية األولى‬

‫الشخص (األشخاص) المسؤول‬

‫الجدول الزمني للتنفيذ (للمبادرة ككل ولكل مرحلة أساسية من مراحل تطورها)‬

‫التمويل الالزم‬

‫التوصية الثانية‬

‫الشخص (األشخاص) المسؤول‬

‫الجدول الزمني للتنفيذ (للمبادرة ككل ولكل مرحلة أساسية من مراحل تطورها)‬

‫التمويل الالزم‬

‫تابع على هذا النحو للمزيد من التوصيات‬

‫‪60‬‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫يطبع تقرير التقويم الذاتي الدوري للبرنامج على ورق مقاس ‪ ، A4‬ومن دون تجليد‪ ،‬بطباعة على وجه واحد ‪،‬‬
‫وترقم الصفحات‪ ،‬مع وضع فهرس للمحتويات لسهولة االطالع عليه‪ .‬وينبغي أن يتضمن التقرير قائمة بجميع‬
‫االختصارات التي استخدمت ‪ ،‬وذلك كأحد المرفقات‪.‬‬

‫باإلضافة إلى تقرير التقويم الذاتي‪ ،‬يجب تقديم المستندات التالية كنسخة مطبوعة‪ ،‬و يفضل تقديم نسخة إلكترونية‬
‫منها كذلك‪.‬‬
‫(‪ )3‬استمارة مقاييس التقييم مستكملة‪ .‬مأخوذة من وثيقة " مقاييس التقييم الذاتي لبرامج التعليم العالي "‪.‬‬
‫وينبغي أن تحوي تحديداً للدرجات متمثلة بعدد النجوم‪ ،‬وتعليقات مستقلة‪ ،‬وإشارة إلى أولويات التطوير‬
‫متطلبات الوثيقة‪ ،‬كما ينبغي أن يصحبها شرح للعمليات المتبعة في التحقق ووضع التقييمات‪.‬‬
‫(‪ )2‬توصيف البرنامج‬
‫(‪ )1‬أحدث تقرير سنوي عن البرنامج‬
‫(‪ )4‬موجز بنتائج عمليات االعتماد السابقة (إن وجد)‪ ،‬يحوي ما حصل عليه البرنامج من اعتمادات وأية مسائل‬
‫خاصة بهذا‪ ،‬أو توصيات انبثقت منها‪.‬‬
‫(‪ )5‬نسخة من توصيف البرنامج من النشرة التعريفية أو الدليل‪ ،‬تحوي توصيفا ً للمقررات الدراسية‪ ،‬ومتطلبات‬
‫البرنامج‪ ،‬واللوائح التنظيمية‪.‬‬
‫ينبغي تقديم ست نسخ من تلك المستندات للهيئة‪ ،‬وذلك قبل موعد المراجعة بأربعة أشهر‪.‬‬
‫المستندات التالية ينغي توفرها الطالع لجنة المراجعة عليها خالل الزيارة‪ .‬وقد يطلب أعضاء اللجنة إرسال‬
‫بعضها إليهم قبل القيام بالزيارة‪.‬‬
‫(‪ )3‬توصيفات المقررات الدراسية التي يقدمها البرنامج‪ ،‬والتقارير السنوية للمقرر الدراسي والبرنامج‪.‬‬
‫(‪ )2‬دليل هيئة التدريس أو وثيقة مشابهة تحوي معلومات عن هيئة التدريس وعن سياسات التعيين‪ ،‬وسياسات‬
‫التطوير المهني‪ ،‬واجراءاتها‪ ،‬ومعلومات من هذا القبيل‪.‬‬
‫(‪ )1‬السيرة الذاتية لكل أستاذ من األساتذة القائمين على تدريس البرنامج وقائمة بالمقررات الدراسية المسؤولين‬
‫عنها‪ .‬والبد أن تحتوي تلك المعلومات على ذكر أعلى مؤهل (ان كان مناسبا‪ ،‬بقية المؤهالت والخبرات ذات‬
‫الصلة بمهام تدريسهم)‪.‬‬
‫(‪ )4‬نسخ من ر دود الطالب في االستبيانات‪ ،‬وغير ذلك من مصادر المعلومات حول بالجودة‪ ،‬مثل أصحاب العمل ‪،‬‬
‫أساتذة آخرون‪...،‬الخ‪.‬‬
‫(‪ )5‬بيانات إحصائية تلخص تلك الردود على االستبيانات خالل عدة سنوات سابقة‪ ،‬وذلك لبيان التوجهات السائدة‬
‫في التقييمات ‪.‬‬
‫(‪ )6‬بيانات إحصائية حول توظيف خريجي البرنامج ‪.‬‬
‫(‪ )7‬عينات تمثل اعماال للطالب وتقويما لتلك االعمال‪.‬‬
‫إذا كان البرنامج يقدم في مؤسسة تعليمية خاصة حاصلة على اعتماد أولي‪ ،‬فيتم إرفاق تقرير ملحق تذكر فيه‬
‫متطلبات الوزارة أو أية جهة أخرى مسؤولة عن منح االعتماد الخاص‪ ،‬وتقديم تفاصيل حول مدى استيفاء تلك‬
‫المتطلبات‪.‬‬
‫‪61‬‬
 ‫االعتماد الكتيب بمجلس القسم‬

‫االعداد والمراجعة‬

‫اعداد لجنة الجودة واالعتماد االكاديمي‬

‫التوقيع‬ ‫الصفة‬ ‫الدرجة‬ ‫م االسم‬

‫العلمية‬
‫رئيس‬ ‫أستاذ‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬محمد عبدالحكيم أحمد‬
‫اللجنة‬

‫وكيل‬ ‫أستاذ‬ ‫صالح عبدالنبي خفاجي‬

‫اللجنة‬ ‫مساعد‬
‫عضو‬ ‫أستاذ‬ ‫محمد السيد حرزهللا‬
‫مساعد‬
‫عضو‬ ‫د‪ .‬أحمد عبدهللا محمد زيدان أستاذ‬
‫مساعد‬

‫عضو‬ ‫أستاذ‬ ‫محمد محمد خلف‬

‫مساعد‬
‫قسم الرياضيات ‪ -‬كلية العلوم بالزلفي‬ ‫تقرير التقويم الذاتي‬

‫مراجعة اللجنة المشرفة علي البرنامج‬

‫‪64‬‬
 ‫االعتماد‬

‫‪ .432‬هـــ‬ ‫جلسة مجلس القسم بتاريخ ‪/ . / .4 :‬‬ ‫‪‬‬

‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪ ‬جلسة مجلس الكلية بتاريخ ‪:‬‬

‫عميد الكلية ‪ /‬د‪ .‬محمد بن صالح العبودي‬

‫التوقيع ‪/‬‬

‫الختم‬