‫الصفحة‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد لنيل شهادة‬

‫‪1‬‬ ‫البكالوريا ‪ -‬الدورة العادية ‪2019‬‬

‫‪2‬‬
‫‪ -‬الموضــوع ‪-‬‬ ‫المركز الجهوي لالمتحانات‬

‫‪∑ARB1‬‬ ‫اللغة العربية‬ ‫المادة‬

‫ساعتان‬ ‫مدة اإلنجاز‬ ‫جميع الشعب والمسالك العلمية والتقنية‬ ‫الشعبة أو المسلك‬
‫‪02‬‬ ‫المعامل‬ ‫األولى بكالوريا‬ ‫المستوى الدراسي‬

‫الحدود والجدران‬ ‫النص‬

‫ْران قد َولَّى‪ ،‬وأن اإلنسانية مقبلة على عهد االنفتاح والتواصل‪ .‬إال أن‬
‫جدار برلين‪ ،‬اعتقد الجمي ُع أن عهد ال ُجد ِ‬‫ِ‬ ‫بسقوط‬
‫ِ‬
‫ً‬
‫العشرين سنة األخيرة َ عرفت إقامة أزيد من عشرين جدارا مختلفة األحجام واألطوال واألدوار‪.‬‬
‫تنطوي إقامة الجدران على مفارقة كبيرة‪ .‬فبقدر ما تسعى ألن تظهر عظمة الدولة التي أقامتها وقوتها و"صالبتها"‪،‬‬
‫بقدر ما تشهد على إخفاق تلك الدولة في ضبط حدودها ونشر سيادتها‪ ،‬أو فرضها فرضا‪ .‬يكفي دليال على ذلك عجز‬
‫أكبر الدول العظمى على وقف الهجرة المكسيكية عن طريق إقامة الجدار‪.‬‬
‫لعل هذا هو ما حدا ببعض الدول "الذكية" إلى إقامة جدران من طينة أخرى‪ ،‬جدران أقل "صالبة"‪ ،‬وأخف حضورا‪،‬‬
‫لكنها‪ ،‬ربما‪ ،‬أكثر فعالية‪ .‬هذه الجدران ليست تلك التي تقام بالحديد واإلسمنت‪ ،‬والتي تتبدى عالية نحو السماء‪ ،‬وإنما تلك‬
‫التي تتخفى وراء قوانين تشريعية‪ ،‬أو مؤسسات إدارية‪ ،‬أو وزارات تحمل أسماء مراوغة‪ ،‬كوزارة الهجرة‪ ،‬أو وزارة‬
‫الهوية الوطنية‪ ،‬أو حتى وزارة "االندماج" والتكافل‪.‬‬
‫ليست مهمة هذه المؤسسات بطبيعة الحال "السهر على الحدود"‪ ،‬وإنما "بناء" جدران "غير مرئية" وغرسها في‬
‫وجداننا وعقولنا‪ .‬أخطر الجدران وأشدها صالبة ليست‪ ،‬بطبيعة الحال‪ ،‬هي المكونة من إسمنت وحديد‪ ،‬وإنما هاته التي‬
‫تقطن أدمغتنا وتسكن عقولنا‪ .‬هنا ال يُقتصر على الحدود‪ ،‬وإنما يستعان بالجدران لتفصل البشر وفق ألوان بشرتهم‪،‬‬
‫وأنواع قيمهم وأشكال ثقافاتهم‪.‬‬
‫الحدود ليست هي الجدران‪ .‬الحدود وليدة اتفاق‪ ،‬أو تفاوض على األقل‪ .‬نعلم أنها مرتبطة بميالد الدولة الحديثة كما‬
‫نشأت في أوربا خالل القرنين الثالث والرابع عشر‪ .‬الحدود منذ نشأتها اعتراف متبادل‪ ،‬أما الجدران فتبنى ضد اآلخر‬
‫ورغم أنفه‪ .‬الحدود ال تفصل وال تفرق‪ ،‬وإنما تميز األطراف لتربط في ما بينها‪ .‬فبينما تدل إقامة الجدران على عجز‬
‫الثقافة عن االعتراف باآلخر والتساكن إلى جنبه‪ ،‬فإن الحدود على العكس من ذلك هي ما يسمح بلقاء اآلخر‪.‬‬
‫الحدود تعج بالحركة رغم ثباتها‪ ،‬إنها تفتح وتغلق‪ ،‬أما الجدران فهي صامدة صامتة صماء‪ .‬إنها تقف ضد كل تواصل‪.‬‬
‫الجدران تسد األبواب والنوافذ وكل الفتحات في وجه اآلخر‪ ،‬بينما الحدود هي حدود‪ ،‬ألنها بالضبط تعترف باآلخر‪.‬‬
‫الستضافة اآلخر ينبغي أن يكون لي بيت‪ .‬حينما تفصلني عن اآلخر حدود فهو يعرف أن بإمكاني أن أستضيفه وأفتح له‬
‫أن ليس من حقي أن أعلن أنني في بيتي حين أعبر الحدود متنقال نحو "الضفة" األخرى‪،‬‬ ‫أبواب "بيتي"‪ ،‬لكنني أعرف ْ‬
‫وإال لغد وت معمرا في تلك الحال‪ .‬ذلك أن االستعمار لم يكن إال خلطا بين الحدود أو إلغاء لها على األصح‪ .‬إنه إقرار‬
‫المستعمر أنه في بيته أنَّى كان البيتُ ‪ ،‬إنه إلغاء اآلخر ذاتا ومكانا‪.‬‬
‫على هذا النحو‪ ،‬فإن إقامة الجدران هي إلغاء للحدود وعدم اعتراف بأهميتها و "فضائلها"‪ .‬ربما يصعب علينا اليوم‬
‫أن نقبل أن تكون للحدود فضائل‪ .‬ففي عالم غدا قرية صغيرة ال بد أن ينظر إلى الحدود على أنها حد للتكافل والتواصل‬
‫واالندماج‪ ،‬وبالتالي على أنها حواجز وعوائق وشرور‪.‬‬
‫عبد السالم بن عبد العالي‪" ،‬الفلسفة فنا للعيش"‪ ،‬دار توبقال‪،‬‬
‫البيضاء‪ ،2012 ،‬ط‪ ،1‬ص ‪19-18‬‬
‫الصفحة‬ ‫االمتحان الجهوي الموحد لنيل شهادة البكالوريا ‪ -‬الدورة العادية ‪2019‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪∑ARB1‬‬ ‫المــــــادة‪ :‬اللغة العربية‬
‫‪2‬‬
‫المستوى‪ :‬األولى بكالوريا ‪ -‬الشعبة‪ :‬جميع الشعب والمسالك العلمية والتقنية‬

‫اقرأ النص بإمعان‪ ،‬وأجب عما يلي‪:‬‬

‫(جميع اإلجابات تنقل إلى ورقة التحرير)‬
‫أوال ‪ -‬درس النصوص(‪10‬ن)‪:‬‬
‫‪ .1‬ما العالقة بين الجدران والحدود في ضوء محتوى الفقرة األخيرة من النص؟ ‪1........................................‬ن‬
‫‪َ .2‬حدد القضية التي يطرحها النص‪1..............................................................................................‬ن‬
‫‪ .3‬اشرح قول الكاتب‪:‬‬
‫« الحدود تعج بالحركة رغم ثباتها‪ ،‬إنها تفتح وتغلق‪ ،‬أما الجدران فهي صامدة صامتة صماء‪ .‬إنها تقف ضد كل‬
‫تواصل»‪1......................................................................................................................‬ن‬
‫‪ .4‬استخرج أربعة ألفاظ وعبارات مميزة لكل من الحدود والجدران حسب نظر الكاتب بواسطة جدول ‪1.............‬ن‬
‫‪ .5‬أين تكمن خطورة بناء الجدران حسب رأي الكاتب؟ ‪1......................................................................‬ن‬
‫‪ .6‬استخرج عنصرين من عناصر الحجاج في النص ‪2........................................................................‬ن‬
‫‪ .7‬أبد َرأْ َيك في تصور الكاتب للحدود والجدران ‪3..............................................................................‬ن‬
‫ثانيا ‪ -‬علوم اللغة (‪ 4‬ن)‪:‬‬
‫‪ .1‬استخرج من النص استعارة‪ ،‬ثم بين نوعها‪2.................................................................................. ،‬ن‬
‫‪َ .2‬ركبْ أربع ُج َم ٍل مفيدة‪ ،‬من إنشائك‪ ،‬تتضمن الظواهر اللغوية وفق الجدول اآلتي بعد نقله إلى ورقة التحرير‪:‬‬
‫الجملة‬ ‫الظاهرة اللغوية‬
‫التمييز (مميزه ملفوظ)‬
‫االستفهام الذي يفيد التعجب‬
‫التمني‬
‫النهي‬

‫ثالثا ‪ -‬التعبير واإلنشاء (‪ 6‬ن)‪:‬‬

‫حلل الرسم اآلتي مسترشدا بما اكتسبته في مهارة تحليل صورة وذلك في حوالي ‪ 10‬أسطر‪.‬‬