Professional Documents
Culture Documents
اثر التحول البرنامجي لجامعة الطائف على مستوى الطموح و قلق المستقبل
اثر التحول البرنامجي لجامعة الطائف على مستوى الطموح و قلق المستقبل
اثر التحول البرنامجي لجامعة الطائف على مستوى الطموح و قلق المستقبل
إعــــــــــداد
د /وصال عزالدٍن بوغطاس
أستاذ عمم النفس الرياضي المساعد بجامعة الطائف
د /صفاء عَد األحمدً
أستاذ عمم النفس االجتماعي والشخصية المساعد
بجامعة الطائف
الكممات المفتاحية :التحول البرامجي لجامعة الطائف ،قمق المستقبل ،مستوى الطموح.
Abstract :
رررر
وصال عزالدين بوغطاس/د أثر التحول البرامجي لجامعة الطائف
صفاء عيد األحمدي/د
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
The study aims to identify the impact of Programmatic
transformation of Taif University 20/30 on level of aspiration and level of
future anxiety among Taif University students. This was done by the
comparison between old and new specialisation among Taif University
students. The research sample consisted of 345 students by 171 students
from recent majors at Taif University (sports sciences, media, and
psychology) and 174 students from old majors (history, Arabic language,
and kindergarten). The two researchers used the Saudi version of the
future anxiety scale (Zawahra, 2014) and the level of ambition scale
(Backr, 2018). The results of this study showed that there are
significative differences for the benefit of students of modern majors on
the level of future anxiety and the level of ambition. The results also
showed a correlation between future anxiety and the level of aspiration
among students of modern majors.
رررر
د /وصال عزالدين بوغطاس أثر التحول البرامجي لجامعة الطائف
د /صفاء عيد األحمدي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ويتضح لنا ,مما سبق ,أن احساس الطالب بوجود فجوة بين مستوى طموحو وبين
واقعو الذي يعيشو وعدم قدرتو عمى ايجاد التوازن المطموب من اجل تحقيق أىدافو المنشودة قد
يكون سبباً في اضطرابو حيث يزداد لديو الشعور بالتوتر واالحباط واالحساس بالضيق وعدم
الكفاءة والقمق ونحن ندرك أن القمق حين يزداد عن المستوى الطبيعي فإنو يتحول إلى اضطراب
قد يعيق تقدم الفرد في حياتو ,وينبغي أن نوضح إلى إن قمق المستقبل ال يتضمن القمق الذي
يشعر بو الطالب تجاه مستقبمو الدراسي فحسب وانما يمتد ويتوسع ليشمل أغمب جوانب حياتو
المستقبمية كالقمق حول األىداف والتطمعات والمستقبل الوظيفي.
وقد أشارت Hijaziإلى أن القمق ىو تشويو معرفي وسوء فيم لمذات ولممستقبل وفشل
في إدراك األحداث وتفسيرىا ) , (258 : 2013,Hijazi et alوعرفً (1994) Zaleski
قمق المستقبل بأنو حالة من عدم اليقين والخوف والقمق بشأن التغييرات المستقبمية والتغيير
بشكل عام ,كما ذكر أن األشخاص الذين يعانون من قمق المستقبل يتصفون ببعض الخصائص
ومنيا االنتظار السمبي لما يتوقعو من أحداث الحياة و تجنب اإلقبال عمى الحياة والتمسك
بنمط معين من السموك وكثرة استخدام الحيل الدفاعية السمبية ,صعوبة الفكاىة والشعور
بعدم الفاعمية في التعامل مع مواقف الحياة ) .)Kaya &Avci,2016:282كما أشار
Almatarneh,altrawnen,إلى أن قمق المستقبل قد يكون بسبب عدة عوامل منيا
الظروف المادية والقيم المجتمعية والتغييرات المتكررة والسريعة في العمل والدراسة
وكثرة االحتياجات والمتطمبات والمخاوف التي تنشأ بسبب الظروف السياسية واالقتصادية,
فكل ما سبق قد يكون لو تأثير كبير عمى األفراد وباألخص فئة الشباب خاصة إذا لم يكن
لدييم الميارات الالزمة التي تساعدىم عمى التكيف مع مثل ىذه الظروف والتحديات
).(Almatarneh altrawnen ,2014: 180
ومن جية أخرى ,أكد الزواىرة ( )32 :0214بأن قمق المستقبل ىو نتيجة حتمية
لمصراعات والضغوط واالضطرابات التي يواجييا الشباب في الحياة العامة والحياة الجامعية
بشكل خاص ,كما أشار أيضاً إلى ضرورة اىتمام الجامعات بتوفير البرامج الدراسية التي من
شئنيا توعية الطالب بقمق المستقبل وكيفية التعامل معو والبرامج التي تساعد عمى رفع مستوى
الطموح لدى الطالب بما يتناسب مع قدراتيم وامكاناتيم ويتوافق مع سوق العمل.
وفي ىذا السياق ,تيتم ىذه الدراسة بتسميط الضوء عمى برنامج التحول البرامجي
لجامعة الطائف 02/02الذي أتى ضمن رؤية الجامعة المستقبمية لتطوير البرامج األكاديمية
والخطط الدراسية بحيث تحقق متطمبات االعتماد األكاديمي وتكون مواكبة لخطط الدراسة
بالجامعات الرائدة والعمل عمى استحداث اقسام حديثة تحقق الموائمة لسوق العمل واحتياجات
التنمية الوطنية كل ذلك لينصب في العنصر األىم والذي ىو االستثمار في العنصر البشري,
حيث تم استحداث برامج دراسية عديدة مستوحاة من احتياجات سوق العمل الحديثة بالمممكة
العربية السعودية و نذكر منيا عمى سبيل المثال تخصص عموم الرياضة لمطالبات ,االعالم و
عمم النفس...الخ .وقد شيدت ىذه التخصصات اقباالً كبي اًر منذ انشائيا وىذا يدل عمى آمال
الطالبات ومستوى طموحين المرتفع نحو تحقيق النجاح في الحياة المينية مستقبال.
ومما سبق يتضح لنا أن مشروع التحول البرامجي بجامعة الطائف قد يكون عامالً
فاعالً يسيم في رفع مستوى طموح الطالبات وخفض مستوى قمق المستقبل لديين ,واستناداً إلى
أىمية الموضوع دعت الحاجة إلى تقصي العالقة بين مستوى الطموح وقمق المستقبل لدى
طالبات جامعة الطائف وذلك عن طريق اجراء دراسة مقارنة بين طالبات التخصصات الحديثة
والتي تم فتحيا في ضوء رؤية 0202والتي منيا (عمم النفس ,اإلعالم ,عموم الرياضة)
والتخصصات القديمة والمتمثمة في (المغة العربية ,التاريخ ,رياض األطفال).
مشكمة الدراسة:
يمثل مستوى الطموح عامالً مؤث اًر في حياة األفراد بصفة عامة ,فيو يسيم في تحديد
خططيم المستقبمية ويزودىم بالدافعية التي من شأنيا أن تكون عامالً يمدىم بالشغف لتحقيقيا
وتحويميا إلى واقع ممموس ,فالعديد من إنجازات األفراد التي تساعد في دفع مجتمعاتيم لمزيد
من التقدم تعتمد بشكل أساسي عمى مستوى طموحيم ,وبالتالي فإن دراسة ىذه السمة عامالً ميماً
لمتعرف عمى العوامل التي يمكن أن تساعد عمى زيادة مستوى الطموح والعوامل التي تحد منو أو
تتسبب في خفضو ,ومن جية أخرى ,يعتبر القمق المستقبل من المالمح الرئيسية التي بدأت
تظير مؤخ اًر في حياة األفراد نتيجة لمتغيرات االقتصادية واالجتماعية التي تمر بيا المجتمعات,
ويعتبر طالب وطالبات الجامعة أكثر فئة تتأثر بيذه العوامل ,مما قد يؤثر سمباً عمى اختيارىم
لتخصصاتيم الدراسية وعمى إنجازىم بشكل عام ,حيث أن الطالب يبحثون دائما عمى تخصص
يضمن ليم مستقبل ميني وفرص توظيف سريعة وسيمة ,وبالتالي كمما كان التخصص مناسب
إلمكاناتيم كمما كان ذلك عامل مساعداً في خفض نسبة القمق لدييم بشكل عام وفي خفض
رررر
د /وصال عزالدين بوغطاس أثر التحول البرامجي لجامعة الطائف
د /صفاء عيد األحمدي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
قمقيم تجاه مستقبميم بشكل خاص ىذا من جية ,ومن جية أخرى فقد يؤدي ذلك إلى الرفع من
مستوى طموحيم وتغيير نظرتيم تجاه ذواتيم واىدافيم ,ومن ىذا المنطمق ,رأت الباحثتان أن
التحول البرامجي لجامعة الطائف والذي يعتمد أساساً عمى استحداث مجموعة برامج دراسية
حديثة تتماشى مع متطمبات سوق العمل قد يكون عامالً مؤث اًر في مستوى تطمع الطالبات إلى
افاق تعميمية و مينية افضل و بالتالي رفع مستوى الطموح لديين و تقميل الضغوطات المتعمقة
بالمحيط الدراسي و الحياتي ,ومن ىنا جاءت ىذه الدراسة لمتعرف عمى مدى تأثير التحول
البرامجي لجامعة الطائف 02/02عمى مستوى الطموح وقمق المستقبل لدى الطالبات.
أىداف الدراسة:
تيدف ىذه الدراسة إلى:
-التعرف عمى الفروق في مستوى الطموح بين الطالبات المنتسبات لمتخصصات الحديثة
(والتي تندرج ضمن مشروع التحول البرامجي لجامعة الطائف) والطالبات المنتسبات
لمتخصصات القديمة.
-التعرف عمى الفروق في مستوى قمق المستقبل بين طالبات التخصصات الحديثة وطالبات
التخصصات القديمة.
-التعرف عمى طبيعة العالقة بين مستوى الطموح ومستوى قمق المستقبل لدى الطالبات وفق
التخصص الدراسي (قديم /حديث).
أىمية الدراسة:
أىمية الدراسة النظرية:
-تكمن أىمية البحث الحالي في أىمية متغيراتو حيث أنيا تعتبر من المتغيرات اليامة والحديثة
والتي تساعد عمى رفع مستوى التوافق النفسي والصحة النفسية لدى األفراد بصفة عامة ولدى
الطالب بصفة خاصة.
-إثراء المكتبة العربية من خالل تقديم إطار نظري حول موضوع مستوى الطموح وقمق
المستقبل ,وتحديد العالقة بينيما لدى الطالبات.
-تقصي العالقة بين مستوى الطموح والتخصص الدراسي والذي قد يسيم في االستفادة من
نتائج الدراسة الحالية في تطوير بعض التخصصات بما يتناسب مع رؤية ()02/02
ومتطمبات سوق العمل.
مصطمحات الدراسة:
مستوى الطموح:
تتبنى الدراسة تعريف بآظة ( )0224لمستوى الطموح حيث عرفو بأنو " األىداف التي
يضعيا الفرد لذاتو في مجاالت تعميمية أو مينية أو أسرية أو اقتصادية ,ويحاول تحقيقيا ويتأثر
بالعديد من المؤثرات الخاصة بشخصية الفرد أو قبولو البيئة المحيطة بو.
واجرائياً ىو الدرجة التي تحصل عمييا الطالبة عمى مقياس قمق المستقبل المستخدم في
الدراسة الحالية.
قمق المستقبل:
رررر
د /وصال عزالدين بوغطاس أثر التحول البرامجي لجامعة الطائف
د /صفاء عيد األحمدي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تتبنى الدراسة الحالية تعريف معدة المقياس حيث عرفت قمق المستقبل بأنو اضطراب
نفسي المنشأ يحدث بسبب خبرات غير سارة مع وجود تشويو معرفي وادراكي لمواقع ولمذات مما
يجعل الفرد في حالة من التوتر وفي شعور مستمر بعدم األمن والعجز ,مما يدفعو إلى تعميم
الخبرات الفاشمة وتدمير الذات وتوقع الكوارث (شقير)3 :0223 ,
واجرائياً ىو الدرجة التي تحصل عمييا الطالبة عمى مقياس قمق المستقبل المستخدم في
الدراسة الحالية.
حدود الدراسة:
الحدود الزمانية :تم تطبيق ىذه الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي
(1441-1442ىـ)
الحدود المكانية :تقتصر حدود ىذه الدراسة عمى طالبات جامعة الطائف بكمية التربية وكمية
اآلداب.
الحدود الموضوعية :تقتصر ىذه الدراسة عمى تقصي العالقة بين مستوى الطموح وقمق
المستقبل لدى طالبات جامعة الطائف.
ويعد مستوى الطموح من المواضيع اليامة والتي ترتبط برؤية الفرد لذاتو وامكاناتو
وتعكس مدى قدرتو عمى وضع خططو المستقبمية وسعيو إلى تحقيقيا ,فالطموح سمة تظير لدى
األفراد فنجدىم يتصفون بالعديد من الخصائص والتي منيا عدم الرضا بالمستوى الراىن الذي
يعيشون فيو ,وعدم ايمانيم بالجظ فيم يرون أن المستقبل يعتمد عمى عمل الفرد وسعيو المستمر
نحو تحقيق أىدافو ,مبادرين في أغمب األوقات فيم ال يخشون المغامرة والمنافسة وال يحبطون
سريعاً في حال عدم تحقيق أىدافيم أو في حال عدم رؤيتيم لنتائج جيودىم سريعاً وىذا بسبب
نظرتيم المتفائمة لمحياة وميميم لمكفاح واالعتماد عمى النفس ( سرحان )114 :1220
ونجد أن العديد من الدراسات تناولت ىذا المفيوم بالبحث والتقصي ومنيا دراسة
(منسي )07 :0220 ,والتي أجريت عمى عينة من طمبة الثانوية باألردن لبيان تأثير الجنس
والتخصص الدراسي عمى مستوى الطموح وأوضحت النتائج أن مستوى الطموح لدى الذكور
أعمى من اإلناث ,لدى التخصص العممي أعمى من التخصص اإلنساني ,وانا المستوى العممي
لموالدين يؤثر مباشرة عمى مستوى الطموح لدى الطمبة.
وقامت (الجبوري )00 :0220,بدراسة مستوى الطموح لدى عينة من طمبة الجامعة
باألردن وأظيرت نتائج الدراسة ارتفاع مستوى طموح لدى الطالبات ,كما أظيرت نتائج دراسة
الزين بوجود عالقة بين مستوى الطموح والسعادة النفسية ووجود فروق عمى مستوى الطموح
والسعادة النفسية لصالح الطالبات ( الزين ,)031 :0212 ,وجاء في نتائج الدراسة التي
أجراىا ( المومني )132 :0210 ,وجود عالقة بين مستوى الطموح والضغوط النفسية لدى
طالب المرحمة الثانوية ,كما تبين من خال لنتائج دراسة (عزيز ,صالح )032 :0212 ,والتي
اجريت عمى عينة من طالب الجامعة بتكريت وجود فروق دالة في مستوى الطموح لدى الطالب
لصالح الذكور ووجود فروق دالة في مستوى الطموح بناء عمى التخصص الدراسي لصالح
طالب التخصصات العممية.
كما أجرت (الجباري ,الدوري )402 :0212 ,دراسة عمى عينة من طالب كمية التربية
تبين من خالل نتائجيا وجود عالقة موجبة بين مستوى الطموح وقمق االمتحان بجامعة تكريت
ووجود فروق في مستوى الطموح لصالح الطالب اإلناث.
رررر
د /وصال عزالدين بوغطاس أثر التحول البرامجي لجامعة الطائف
د /صفاء عيد األحمدي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
يعتبر القمق أحد االنفعاالت التي تؤثر عمى صحة الفرد وتوافقو النفسي ,ويعد قمق
المستقبل أحد أنواع ىذا القمق والذي يمعب دو ار كبي ار في تحديد نظرة الفرد المستقبمية نحو
الحياة ,ويمكن القول أن ىذا المصطمح أثار اىتمام العديد من المختصين في مجال عمم
النفس وقد تم تعريفو بناء عمى النظرية التي يتبناىا الباحث والمنحى العممي الذي يستند إليو في
دراستو ليذا االضطراب وفي ىذا السياق نجد أن مجموعة من الباحثين يؤيدون وجية
بأن قمق المستقبل ىو جزء أو نوع من أنواع القمق بصفة عامة ومنيم النظر التي ترى
(المشيخي )37 :0222 ,حيث يرى أن قمق المستقبل ىو أحد أنواع القمق والذي يشكل عقبة
في حياة الفرد تتمثل في خوفو من المجيول الناجم من خبرات ماضية وحاضرة يعيشيا الفرد
وتجعمو يشعر بعدم األمن و توقع الخطر وعم االستقرار ,كما وضح (خير اهلل )174 :0212,
أن قمق المستقبل ىو أحد أنواع القمق المرتبطة بالتوقع السمبي لألحداث المستقبمية ,ويعرفو
أيضاً (البدران )1104 :0211,بأنو جزء من القمق العام والذي يعممو الفرد عمى المستقبل .
ومن جية أخرى تبنى مجموعة من الباحثين وجية نظر مختمفة في تعريف
قمق المستقبل والتي تعتمد عمى تعريف ىذه الحالة كشعور أو حالة انفعالية نحو المستقبل
(الجبر ,)7:0210,واتفق مع ىذا الرأي ك ّل من (النجار )7:0211,حيث ذكر أنو عدم
ارتياح نفسي وجسمي يظير عمى شكل قمق وخوف وتوقع حدوث كارثة ,وأشار
(سعود )42:0223,إلى أن قمق المستقبل عبارة عن إطار لمختمف العمميات المعرفية والمواقف
االنفعالية والتي تجعل الفرد ينظر بطريقة سمبية لمستقبمو ,وذكر (الحسيني )03:0211,أن
قمق المستقبل ىو خبرة انفعالية غير سارة تجعل الفرد يشعر من خالليا بخوف غامض نحو ما
يحممو الغد من تحديات وعقبات صعوبات.
ومن خالل التعريفات السابقة يتضح لنا أنو ميما تعددت االتجاىات التي فسرت قمق
المستقبل فإنيا جميعيا اتفقت عمى أن قمق المستقبل يظير من خالل تبني الفرد لمجموعة من
األفكار السمبية المعممة والتي ينتج عنيا توقع ألحداث سمبية مستقبمية مما يؤثر عمى الفرد وعمى
الطريقة التي يرى بيا واقعو ومستقبمو.
وقد تطرقت عديد من الدراسات إلى تناول موضوع قمق المستقبل فمنيا من اىتم
بأسباب القمق كدراسة (الغامدي 0210,؛ جبر , )0210,بينما تطرقت بعض الدارسات
األخرى إلى اثار قمق المستقبل عمى طالب الجامعة كدراسة (السفاسفة0212 ,؛
وادة0212 ,؛ شقير ,)0223,فيما تناولت بعض البحوث مستوى قمق المستقبل في ضوء بعض
المتغيرات كالمستوى الدراسي والتخصص األكاديمي (الزواىرة0214 ,؛ المومني ونعيم,
0210؛ السبعاوي )0222,كما تناولت بعض الدراسات عالقة قمق المستقبل ببعض الظواىر
وفاعمية الذات وتقدير الذات ,ودافعية اإلنجاز النفسية األخرى مثل مستوى الطموح
(الحربي0212,؛ الزواىرة0214,؛أحمد 0210,؛ حنتول .) 0210,
وقد أجرى الغامدي ( )0210دراسة عمى عينة من طالب المرحمة الثانوية بالمممكة
العربية السعودية بيدف التعرف عمى أسباب قمق المستقبل في ضوء بعض المتغيرات ,وأظيرت
نتائجيا أن السبب الرئيس لقمق المستقبل ىو الخوف الزائد من المستقبل الذي يعيق التفكير
بصورة إيجابية ,أما دراسة (جبر )0210,فقد اىتمت بدراسة قمق المستقبل لدى طمبة الجامعات
الفمسطينية وكشفت النتائج أن األسباب الرئيسة لقمق المستقبل ىي التفكير الغير العقالني الذي
يتبناه الفرد والذي يتمثل غالباً في المبالغة في تضخيم أحداث الحياة.
أما دراسة السفاسفة ( )0212فقد اىتمت ببيان أثر قمق المستقبل عمى كفاءة الطمبة
الخريجين لجامعة مؤتة ,و أظيرت النتائج ارتفاع مستوى قمق المستقبل لدى الخريجين ووجود
عالقة دالة بين قمق المستقبل وبين األىداف المدركة ,كما أشارت نتائج الدراسة إلى تأثير قمق
المستقبل عمى بناء األىداف والخطط المستقبمية لدى الطالب (السفاسفة ,)2 :0212 ,وأظيرت
نتائج دراسة (شقير )0223,إلى أن قمق المستقبل يؤدي الى حالة من الخوف والتشاؤم من
المستقبل ,أكدت ذلك نتائج دراسة وادة ( )0212حيث أشارت إلى التأثير السمبي الرتفاع
مستوى قمق المستقبل عند الطالب وخاصة الخريجين حيث أن ارتفاعو يؤدي إلى انخفاض
فاعمية الذات وتبني افكار غير عقالنية تجاه الحياة بشكل عام وتجاه المستقبل بشكل خاص
(وادة .)22 :0212 ,
رررر
د /وصال عزالدين بوغطاس أثر التحول البرامجي لجامعة الطائف
د /صفاء عيد األحمدي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ومن جية أخرى ذكر الزواىرة ( ,)0214في دراسة تم تطبيقيا عمى طمبة جامعة
حائل أن مستوى قمق المستقبل يتأثر بالتخصص الدراسي ,و جاءت دراسة (السفاسفة)0212,
لتؤيد ىذه النتيجة والتي تم تطبيقيا عمى عينة من طمبة جامعة مؤتة ,حيث أظيرت النتائج أن
طالب الكميات العممية أقل قمقاً عمى مستقبميم وأكثر قدرة عمى بناء اىدافيم من طمبة الكميات
اإلنسانية (السفاسفة ,)2 :0212 ,في المقابل ,تطرقت السبعاوي ( )0222إلى مستوى
قمق المستقبل وعالقتو بالنوع والتخصص الدراسي لدى عينة من طمبة الجامعة وأظيرت
نتائج عكسية لمنتائج السابقة ,حيث تبين وجود عالقة ارتباطية غير دالة بين قمق المستقبل
والتخصص الدراسي.
من خالل ما سبق يتبين لنا أثر التخصص ودورة الكبير الذي يمعبو في التأثير عمى
مستوى الطموح وقمق المستقبل لدى الطالب وعمى الرغم من تضارب نتائج الدراسات حول ىذا
األمر ,إال أن أظيرت العديد من الدراسات األثر الذي يترتب وأنو كمما كان التخصص الدراسي
واضح المالمح ,ولو مستقبل ميني مضمون كمما كان مستوى قمق المستقبل أقل والعكس وفيما
يمي عرض لمدراسات التي تناولت العالقة بين مستوى الطموح وقمق المستقبل.
وأظيرت دراسة أحمد نتيجة محايدة حيث تبين عدم وجود عالقة ذات داللة احصائية
بين قمق المستقبل ومستوى الطموح ,كما أنو ال توجد فروق بين متوسط درجات
(مرتفعي ,منخفضي) قمق المستقبل ومتوسط درجاتيم عمى مقياس مستوى الطموح,
كما اظيرت النتائج أن قمق المستقبل ال يسيم في التنبؤ بمستوى الطموح لطمبة الجامعة
حيث تبين من نتائج (أحمد ,)312 :0210,وقد أكدت ىذه النتيجة دراسة ولوkadder
دراستيما انخفاض قمق المستقبل لدى طالب التربية البدنية وعدم وجود عالقة دالة بين قمق
المستقبل ومستوى الطموح لدى افراد العينة). (Mouloud&Abdel kadder,2018:328
من خالل ما سبق يتضح لنا مدى التضارب في نتائج الدراسات فبعضيا أكد عمى
وجود عالقة عكسية دالة وبعضيا اظيرت نتائجيا عن وجود عالقة موجبة دالة والبعض اآلخر
اظير نتائج محايدة ,مما دفع الباحثتان إلى الرغبة في التقصي عن طبيعة العالقة بين مستوى
الطموح وقمق المستقبل لدى طالبات جامعة الطائف خاصة في ضوء التغييرات الحديثة التي
أجرتيا الجامعة تمشياً مع رؤية ,02 /02حيث أن مشروع التحول البرامجي ييدف إلى
تطوير البرامج األكاديمية والخطط الدراسية بحيث تحقق متطمبات االعتماد األكاديمي وتكون
مواكبة لخطط الدراسة بالجامعات الرائدة والعمل عمى استحداث اقسام حديثة تحقق الموائمة
لسوق العمل واحتي اجات التنمية الوطنية كل ذلك لينصب في العنصر األىم والذي ىو االستثمار
في العنصر البشري.
فرضيات الدراسة:
-يوجد فروق ذات داللة احصائية في مستوى الطموح لدى الطالبات المنتسبات لمتخصصات
الحديثة (والتي تندرج ضمن مشروع التحول البرامجي لجامعة الطائف) ومستوى الطموح لدى
الطالبات المنتسبات لمتخصصات القديمة.
-يوجد فروق ذات داللة احصائية في مستوى قمق المستقبل بين طالبات التخصصات الحديثة
وطالبات التخصصات القديمة.
-يوجد عالقة ذات داللة احصائية بين مستوى الطموح ومستوى قمق المستقبل لدى الطالبات
وفق التخصص الدراسي (قديم /حديث).
منيج الدراسة:
خالل ىذه الدراسة ,تم استخدام المنيج الوصفي االرتباطي وذلك لتقصي أثر التحول
البرامجي لجامعة الطائف عمى مستوى الطموح ومستوى قمق المستقبل لدى طالبات الجامعة.
مجتمع الدراسة:
يتمثل مجتمع الدراسة في الطالبات السعوديات الممتحقات بجامعة الطائف في العام
الجامعي ( )1441-1442والمنتسبات إلى مختمف التخصصات (الحديثة والتي تشمل عموم
الرياضة ,عمم النفس ,اإلعالم) والتخصصات (القديمة والتي تشمل المغة العربية ,التاريخ,
الطفولة المبكرة) بكمية التربية وبكمية اآلداب.
عينة الدراسة:
رررر
د /وصال عزالدين بوغطاس أثر التحول البرامجي لجامعة الطائف
د /صفاء عيد األحمدي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
لتحقيق اىداف الدراسة ,اختارت الباحثتان االعتماد عمى عينة عشوائية من مختمف
اقسام كمية التربية وكمية اآلداب شممت التخصصات الحديثة التي تندرج ضمن التحول البرامجي
لجامعة الطائف ( 02/02عموم الرياضة ,عمم النفس ,االعالم) وبعض التخصصات القديمة
ىن
(لغة عربية ,تاريخ ,رياض أطفال) ,وتكونت عينة البحث من ( )043طالبة تراوحت اعمار ّ
من ( 12إلى )00سنة بمعدل ( )02.7سنة ,والجدول التالي يوضح توزيع افراد العينة عمى
التخصصات الدراسية.
أدوات الدراسة:
شممت أدوات الدراسة استبانة جمع معمومات عامة ,مقياس مستوى الطموح ومقياس
قمق المستقبل.
تم االعتماد ,في ىذه الد ارسة ,عمى مقياس مستوى الطموح (عبد الفتاح)0227 ,
والمكون من () 77عبارة تتوزع عمى سبعة محاور (النظرة إلى الحياة ,االتجاه إلى التفوق,
تحديث األىداف والخطط ,الميل الى الكفاح ,تحمل المسؤولية واالعتماد عمى النفس ,المثابرة,
الرضا بالوضع الحاضر وااليمان بالحظ) ,وتكون اإلجابة عن كل عبارة عن طريق بديمين
(نعم ,ال) ,وقد قام محمد حسين بكر ( )0212بتقنين المقياس والتأكد من ثباتو وصدقو عمى
الباحث عمى معامالت صدق وثبات مرتفعة حيث بمغت معامل الفا كرو نباخ. 2.23 ,
اعتمدت الباحثتين خالل ىذه الدراسة عمى مقياس قمق المستقبل الذي أعدتو زينب
شقير ( )0223والذي تم بناؤه وتقنينو عمى عينة من طالب كمية التربية من جامعة
كفر الشيخ ,مصر ,ويتكون المقياس من ( )02عبارة ,تكون اإلجابة عمييا من ثالث بدائل
(ال ينطبق ,أحيانا ,تنطبق) .كما تتوزع ىذه العبارات عمى خمسة محاور أساسية وىي:
(القمق المتعمق بالمشكالت الحياتية ,قمق الصحة وقمق الموت ,القمق الذىني ,اليأس من
المستقبل والخوف من الفشل في المستقبل) ,ويتمتع المقياس بشكل عام بمعامالت صدق وثبات
مرتفعة ,وقد تم تقنين المقياس والتأكد من ثباتو وصدقو عمى عينة من المجتمع السعودي تتمثل
في ( )422طالب وطالبة من جامعة حائل (الزواىرة ,0214 ,ص ,)23وقد تراوحت معامل
الصدق لممحاور الخمسة لمنسخة السعودية من مقياس قمق المستقبل بين ( )2.27و ()2.20
وىي مؤشرات صدق دالة احصائياً ,كما سجل الباحث معامالت الفا كرو نباخ مرتفعة ()2.20
المعالجة اإلحصائية:
رررر
د /وصال عزالدين بوغطاس أثر التحول البرامجي لجامعة الطائف
د /صفاء عيد األحمدي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تم استعمال ( )t-testوذلك لمقارنة مستوى الطموح ومستوى قمق المستقبل لعينة
البحث با العتماد عمى متغيرات الدراسة (التخصص) ,أيضا تم االعتماد عمى اختبار معامل
االرتباط بيرسون ( )Person testوذلك لتحميل الترابط بين مستوى الطموح ومستوى قمق
المستقبل لدى عينة الدراسة ,كما تم استعمال االحصائيات النوعية (النسبة المئوية) وذلك لتحميل
البيانات النوعية المتحصل عمييا من استبانة جمع المعمومات العامة.
أوضحت نتائج االحصائيات الخاصة بالفرضية األولى أن ىناك فروق ذات داللة
إحصائية عمى مقياس مستوى الطموح بشكل عام تعزى لمتغير التخصص لصالح طالبات
التخصصات الحديثة حيث أظير طالبات ىذه التخصصات مستويات مرتفعة في مستوى الطموح
مقارنة بطالبات التخصصات القديمة.
ومن ناحية آخري ,أظيرت المقارنة بين التخصص القديم والحديث عمى مستوى
المحاور األساسية لمقياس مستوى الطموح وجود فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات
إجابات الطالبات لصالح طالبات التخصصات الحديثة عمى جميع المحاور ,ما عدا محور
"الميل لمكفاح" ومحور "المثابرة" حيث لم يتم تسجيل فروق ذات داللة إحصائية لدى طالبات
التخصصات الحديثة والقديمة.
وفي ضوء النتائج السابقة ,ترى الباحثتين أن التخصص الدراسي "الحديث" يؤثر
عمى مستوى الطموح بصفة عامة ,بطريقة إيجابي وىذا ما اشارت لو دراسة كالً من
,)2010( Sharmaالرفاعي ( )0212بخصوص تأثر مستوى الطموح بالتخصص الدراسي.
وقد يعزى تميز طالبات التخصصات الحديثة عن طالبات التخصصات القديمة لطبيعة ىذه
التخصصات الحديثة وما تمنحو ليا من دافعية تساعدىا المضي قدما نحو مستقبال واضح
المعالم .ويأتي ذلك من خالل التصور العام لجامعة الطائف من خالل رؤيتيا 02/02ليذا
التخصصات التي ترتبط مباشرة باالحتياجات المستقبمية لسوق العمل وتمنح خريجاتيا فرص
أكثر لمعمل وتحقيق الذات.
رررر
د /وصال عزالدين بوغطاس أثر التحول البرامجي لجامعة الطائف
د /صفاء عيد األحمدي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
في المقابل ,تشير النتائج الى عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة
( )2,23بين متوسطات إجابات الطالبات عمى مستوى المحاور الفرعية " المثابرة " و " الميل
ىاما في تحديد أولويات
دور ً
لمكفاح" .وتعزو الباحثتان ىذه النتيجة الى أن مستوى الطموح يمعب ًا
الطالبة في الحياة الجامعية وأنو ميما كان التخصص الذي اختارتو الطالبة فذلك ال يؤثر عمى
مثابرتيا وكفاحيا لمنجاح.
ولمزيد من التعمق في ىذه النتائج وفيميا أكثر ,قامت الباحثتين بطرح مجموعة من
األسئمة اإلضافية عمى الطالبات المشاركات في الدراسة ,تمثمت في ثالث أسئمة :كيف تم
اختيارك لمتخصص؟ ىل تعتبرين أن اختيارك لمتخصص جيد ,ولماذا؟
ال نعم
لم اتقبل الدراسة بالتخصص ال مستقبل وظيفي لمتخصص توظيف سيل معممة
قديم
%0.0 %12.4 %00.3 %43.2
فرص وظائف عميا أكثر مطموب وظيفيا وظائف المستقبل /رؤية 02/02 حديث
ويتبن لنا من خالل الجدول السابق ,أن %21من الطالبات الالتي اخترن
ىن شخصي ,في المقابل نجد أن %04من طالبات المنتسبة التخصصات الحديثة كان اختيار ّ
لمتخصصات القديمة تم توجييين ليا من قبل الجامعة ,ولعل ىذا ما يفسر الفرق الذي سجل عند
بعد " تحمل المسؤولية واالعتماد عمى النفس" ,وىذا يعني أن الطالبات المنتسبات لمتخصصات
الحديثة تحممن مسؤوليتين في اختيار التخصص الدراسي وبناء عمى ذلك وضعن خططين
وأىدافين المستقبمية ,وبالتالي نجد أن %23يعتبرن أن ىذا اختيار جيد ويعممن ذلك بأن ىذه
التخصصات مطموبة وظيفياً وىي ضمن المين المستقبمية التي تندرج ضمن رؤية المممكة
العربية السعودية .02/02
أما فيما يخص الطالبات المنتسبات لمتخصصات القديمة فنجد أن نسبة %72فقط
مقتنعات بتخصصين وتعتبر نسبة كبيرة منين أن ىذا التخصص أسيل طريق لمعمل كمعممة أو
لمتوظيف السيل ,بينما الطالبات الالتي يعتبرن أن اختيار التخصص الدراسي ىو اختيار سيء
فيعممن ذلك بأن التخصص ليس لو مستقبل وظيفي ,وىذه اإلجابات توضح وتفسر لنا انخفاض
مستوى الطموح لدى طالبات التخصصات القديمة خاصة عمى مستوى بعد "االتجاه إلى التفوق"
وبعد "تحديث األىداف والخطط" ,إذ يتضح لنا أن طموح الطالبات مرتبط بالقدرة عمى تحقيق
األىداف وعمى القدرة عمى وضع األىداف الشخصية والعمل عمى تحقيقيا ,وبالتالي فإن عدم
القدرة عمى وضع خطط مستقبمية وتخطي الصعوبات والتحديات المتعمقة بالحياة الجامعية يرجع
إلى افتقار الطالبات لمطموح.
-2النتائج المتعمقة بالفرضية الثانية والتي تنص عمى أنو يوجد فروق ذات
داللة احصائية بين مستوى قمق المستقبل بين طالبات التخصصات الحديثة
وطالبات التخصصات القديمة.
الختبار مدى صحة الفرضية تم حساب معدل اإلجابات لكل من األبعاد األساسية
لمقياس قمق المستقبل عمى حسب التخصص (قديم /حديث) ومن ثم مقارنة مستويات القمق
بينيم ,ثم المقارنة بينيا بشكل كمي كمرحمة أولى ومن ثم المقارنة عمى مستوى األبعاد األساسية
لممقياس في مرحمة ثانية ,وقد جاءت النتائج كما ىو مبين في الجدول .0
رررر
د /وصال عزالدين بوغطاس أثر التحول البرامجي لجامعة الطائف
د /صفاء عيد األحمدي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تشير نتائج اإلحصائيات الخاصة بالفرضية الثانية إلى وجود فروق ذات داللة
إحصائية عمى مستوى ( )2,23بين متوسط درجات الطالبات باالعتبار التخصص عمى مستوى
قمق المستقبل بصفة عامة أو عمى مستوى جميع األبعاد األساسية لممقياس وذلك لصالح طالبات
التخصصات الحديثة (عموم الرياضة ,اإلعالم ,عمم النفس) ,التي سجمت معدالت قمق مستقبل
أقل من معدالت طالبات التخصصات القديمة (لغة عربية ,تاريخ ,رياض أطفال).
جدول :2نتائج اختبار "ت" لمعينات المستقمة والفرق في مستوى قمق المستقبل لدى الطالبات
حسب متغير التخصص (قديم /حديث).
االنحراف المتوسط
مستوى الداللة ت العدد التخصص المقياس/محاور
المعياري الحسابي
كال من الحريبي واخرون ()0202 وتأتي نتائج ىذه الفرضية لتؤيد نتائج دراسة ّ
والمشيخي ( )0222والزواىرة ( )0214التي تأكد وجود عالقة ارتباطية بين قمق المستقبل
والتخصص الدراسي .في المقابل ,ال تتفق نتائج الدراسة الحالية مع نتائج دراسة السبعاوي
( )0222ودراسة الرشيدي ( )0217حيث أظيرت نتائجو وجود عالقة ارتباطية غير دالة
احصائيا بين قمق المستقبل والتخصص الدراسي.
ً
-3النتائج المتعمقة بالفرضية الثالثة والتي تنص عمى أنو يوجد عالقة ذات
داللة احصائية بين مستوى الطموح وبين مستوى قمق المستقبل لدى
الطالبات.
نصت الفرضية الثالثة عمى وجود عالقة دالة إحصائيا بين مستوى قمق المستقبل
ومستوى الطموح لدى طالبات جامعة الطائف ,ولمتحقق من صحة الفرضية تم استخدام معامل
االرتباط بيرسون لمكشف عن نوع العالقة بين المتغيرين ومن خالل تحميل البيانات تم التوصل
إلى النتائج المفصمة في الجدول التالي:
جدول :5قيم معامل ارتباط بيرسون بين مستوى الطموح وقمق المستقبل
رررر
د /وصال عزالدين بوغطاس أثر التحول البرامجي لجامعة الطائف
د /صفاء عيد األحمدي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
نالحظ من خالل النتائج المذكورة في الجدول السابق أن ىناك عالقة ارتباطية سمبية
غير دالة بين الدرجة الكمية لمستوى الطموح ولمستوى قمق المستقبل لدى الطالبات المنتسبات
لمتخصصات القديمة ,ويعني ذلك وجود عالقة ضعيفة بين قمق المستقبل ومستوى الطموح لدى
الطالبات أي أن مستوى الطموح لديين ال يتأثر بمستوى قمق المستقبل ,وباعتبار أن مستوى
الطموح ىو سمة من سمات األفراد فيذا يعني أنو عمى الرغم من ارتفاع مستوى القمق لدى
الطالبات المنتسبات لمتخصصات القديمة إال أن ذلك لم يؤثر سمباً أو إيجابياً عمى عزيمتيا
وطموحيا في تحقيق أىدافيا ,وتتوافق ىذه النتائج مع دراسة حبيب ( )0214والتي أجريت
عمى عينة من طالب جامعة البصرة واثبتت وجود عالقة غير دالة بين قمق المستقبل
ومستوى الطموح.
كما يتبن وجود عالقة ارتباطية سمبية قوية دالة احصائيا عند مستوى ( )2.22بين الدرجة
الكمية لمستوى قمق المستقبل ومستوى الطموح لدى الطالبات المنتسبات لمتخصصات الحديثة,
وتعني ىذه النتيجة وجود عالقة عكسية بين المتغيرين أي أن ارتفاع أو انخفاض أحد المتغيران
(مستوى الطموح ,قمق المستقبل) يعني بحتمية تغير المتغير االخر باالتجاه العكسي ,وىذا ما
تؤكده نتائج المقارنة بين مستوى الطموح وقمق المستقبل حيث تبين أن مستوى قمق المستقبل لدى
الطالبات المنتسبة لمتخصصات الحديثة منخفض فيما اتسم مستوى الطموح باالرتفاع.
الطموح ,ارتأت الباحثتان دراسة العالقة بين مختمف األبعاد األساسية لقمق المستقبل وبين األبعاد
األساسية لمستوى الطموح وذلك من خالل استخدام معامل ارتباط بيرسون لمكشف عن
نوع العالقة بين مختمف األبعاد ومن خالل تحميل البيانات تم التوصل إلى النتائج الموضحة
جدول :6قيم معامل االرتباط بيرسون بين مختمف األبعاد األساسية لمستوى
الطموح ولقمق المستقبل
الرضا
تحمل
بالوضع تحديث
المسؤولية الميل الى االتجاه الى النظرة الى
الحاضر المثابرة األىداف
واالعتماد عمى الكفاح التفوق الحياة
وااليمان والخطط
النفس
بالحظ
القمق
*-,190 -,126 -,118 *-,171 **-,239 **-,205 **-,256 حديث
المتعمق
بالمشكالت
,050 -,093 ,121 ,088 -,116 -,018 ,018 قديم
الحياتية
**-,293 ,034 -,025 *-,160 *-,181 *-,155 *-,169 حديث قمق الصحة
-,022 -,060 -,016 ,011 -,075 -,079 -,109 قديم وقمق الموت
**-,215 **-,252 *-,178 **-,211 **-,333 **-,282 **-,197 حديث القمق
,029 ,027 ,000 ,050 -,127 -,037 ,042 قديم الذىني
*-,147 *,187 *,182 ,022 *,169 ,043 *-,152 حديث اليأس من
,128 ,063 ,036 -,013 -,015 ,105 ,027 قديم المستقبل
-,086 -,114 *-,153 *-,169 *-,189 -,116 *-,192 حديث الخوف من
الفشل في
-,046 -,013 -,001 -,007 -,114 -,080 ,085 قديم
المستقبل
يتبين لنا من خالل الجدول السابق نتيجتين عكسيتين :األولى تخص الطالبات
المنتسبات لمتخصصات القديمة والتي تؤكد النتيجة التي سبق وتحصمنا عمييا خالل دراسة
ا الرتباط بين المستويات الكمية لقمق المستقبل ومستوى الطموح أي وجود عالقة ارتباطية سالبة
غير دالة بين مختمف أبعاد المتغيرين ,أما فيما يخص النتيجة الثانية فقد جاءت نتائج
االحصائيات متطابقة مع سابقتيا أي وجود عالقة ارتباطية سالبة بين مختمف األبعاد األساسية
رررر
د /وصال عزالدين بوغطاس أثر التحول البرامجي لجامعة الطائف
د /صفاء عيد األحمدي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
لقمق المستقبل ومستوى الطموح ,وتبين أيضاً أن بعد "القمق الذىني" ىو أكثر األبعاد ارتبط ًا
بمستوى الطموح.
وتعزى ىذه النتيجة الى أن الطالبة التي تتسم بمستوى قمق مستقبل منخفض تركز
قدراتيا ومياراتيا الدراسية في وضع اىداف وخطط واضحة في تحقيق طموحيا وتجنب مشكالت
الحياة الجامعية ,وفي المقابل ,نجد أن بعد الخوف من الفشل في المستقبل" ىو أقل األبعاد
ارتباطاً بمستوى الطموح ,ويرجع ىذا األمر إلى أن الطالبات المنتسبات لمتخصصات الحديثة
لديين نسبة من الخوف من الفشل في التخصص خاصة وأنو تخصص حديث واعتمد ألول مرة
في الجامعة عمى الرغم من أنين يعتبرن أن تخصصين الميني أو الدراسي مضمون بحكم أن
ىذه التخصصات "مطموبة في سوق العمل" إال أنين يخفن من الفشل واالخفاق بحكم أن
االلتحاق بيذا التخصص الحديث ىو تحدي في حد ذاتو مبني عمى الرغبة الشخصية لمطالبة.
توصيات الدراسة:
في ضوء نتائج الدراسة ،توصي الباحثتين بالتالي:
-حث القائمين عمى العممية التربوية عمى نشر الوعي بمفيوم مستوى الطموح في البيئة
التعميمية واالىتمام بإقامة البرامج التوعوية والتدريبية التي تيتم برفع مستوى الطموح لدى
طالب الجامعة.
-اجراء مزيد من الدراسات حول موضوع مستوى الطموح وقمق المستقبل عمى عينات مختمفة
من طالب جامعة الطائف.
-االىتمام بإقامة البرامج التدريبية التي تساعد عمى توعية الطالب بطرق التعامل مع قمق
المستقبل.
-االىتمام بعقد البرامج التدريبية التي تيتم بتوعية الطالبات بكيفية التخطيط لمحياة الجامعية
والمستقبل الميني.
رررر
د /وصال عزالدين بوغطاس أثر التحول البرامجي لجامعة الطائف
د /صفاء عيد األحمدي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
المراجع:
أحمد ,عمرو رمضان ( .)0210فاعمية برنامج قائم عمى القراءة لمحد من قمق المستقبل لدى
عينة من طمبة الجامعة وأثره عمى رفع مستوى الطموح لدييم .رسالة
دكتوراه منشورة معيد الدراسات والبحوث التربوية -قسم اإلرشاد النفسي
والتربوي ,جامعة القاىرة.
األطرش ,محمود .شتا ,عالء الدين ( .)0213العالقة بين مفيوم الذات ومستوى الطموح لدى
الالعبين المحترفين لكرة القدم في فمسطين ,مجمة جامعة النجاح لألبحاث
العموم اإلنسانية ,المجمد ( ,)02العدد ,1,جامعة النجاح الوطنية ,نابمس,
فمسطين.
باظــة ,آمــال عبــد الســميع0224( .م) .مقيــاس مســتوى الطمــوح لممراىقــين والشــباب .ك ارســة
التعميــمات ,القاى ـرة ,مـصـر :مكتبــة أنجمو المصرية.
البدران ,عبد السجاد )0211( .قمق المستقبل لدى طمبة المدارس اإلعدادية في مركز محافظة
البصرة ,مجمة اداب البصرة .العدد 32ص .001
بکر ,محمد السيد حسين ( .)0212مستوى الطموح وعالقتو بدافعة اإلنجاز لدى عينة من طمبة
وطالبات جامعة الجوف .مجمة اإلرشاد النفسی-30( 53,الجزء الثاني),
.02-1
جابري ,اسماعيل ,عبد الرزاق ( .)0212التوافق النفسي وعالقتو بفاعمية الذات ومستوى الطموح
لدى طمبة جامعة صحار بسمطنة عمان .المجمة الدولية لألبحاث العممية,
.)1( ,2
الجباري ,جنار ,الدوري ,بأن ( .)0212قمق االمتحان وعالقتو بمستوى الطموح األكاديمي لدى
طمبة كمية التربية لمعموم اإلنسانية .مجمة جامعة تكريت لمعموم اإلنسانية,
العراق.402-442 ,)4(02,
جبر ,أحمد محمد )0210( .العوامل الخمسة الكبرى لمشخصية وعالقتيا بقمق المستقبل لدى
طمبة الجامعات الفمسطينية بمحافظات غزة ,رسالة ماجستير ,كمية التربية
– جامعة األزىر بغزة.
الجبوري ,محمد عبد اليادي ( .)0212قمق المستقبل وعالقتو بكل من فاعمية الذات والطموح
األكاديمي واالتجاه لالندماج االجتماعي لطمبة التعميم المفتوح :األكاديمية
العربية المفتوحة بالدنمارك نموذجا .المجمة العممية لممركز األكاديمي
العربي الدنمارك)1-24., (112
رررر
د /وصال عزالدين بوغطاس أثر التحول البرامجي لجامعة الطائف
د /صفاء عيد األحمدي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
الزواىرة ,محمد خمف ( .)0214العالقة بين الصالبة النفسية وقمق المستقبل ومستوى الطموح
لدى طمبة جامعة حائل بالسعودية ,مجمة ,0,العدد ( )12ص,22-47.
جامعة حائل ,المممكة العربية السعودية.
الزواىرة ,محمد خمف .)0217( .العالقة بين الصالبة النفسية وقمق المستقبل ومستوى الطموح
لدى طمبة جامعة حائل بالسعودية .مجمة جامعة القدس المفتوحة لألبحاث
والدراسات التربوية والنفسية. 3(10),
الزين ,ممدوح ( .)0212السعادة النفسية وعالقتيا بمستوى الطموح لدى طمبة الجامعة األردنية
المتوقع تخرجيم ,مجمة الجامعة اإلسالمية لمدراسات التربوية ,المجمد
( )02العدد ,0,ص ,022-031 .الجامعة األردنية ,األردن.
السبعاوي ,فضيمة عرفات ( .)0222قمق المستقبل لدى طالبات كمية التربية وعالقتو بالجنس
والتخصص الدراسي .مجمة العمم والتربية ,جامعة الموصل ,العراق:
.)0(13
سرحان ,نظمبة محمود ( .)1220العالقة بين مستوى الطموح والرضا الميني لألخصائيين
االجتماعيين .مجمة عمم النفس.104-110,)02(7,
سعود ,ناىد شريف )0223( .قمق المستقبل وعالقتو بسمتي التفاؤل والتشاؤم ,رسالة دكتوراه
غير منشورة ,جامعة دمشق ,سوريا.
السفاسفة ,محمد إبراىيم ( .)0212قمق المستقبل وعالقتو بالتوجيات اليدفية والكفاءة الذاتية
المدركة لدى الطمبة الخريجين في جامعة مؤتو .مجمة البمقاء لمبحوث
والدراسات ,العدد ( )0المجمد ,02,ص ,01-2 .جامعة عمان ,األردن.
السفاسفة ,محمد والمحاميد ,شاكر )0227( .قمق المستقبل الميني لدى طمبة الجامعات األردنية
وعالقتو ببعض المتغيرات ,مجمة العموم النفسية والتربوية ,البحرين)0(2 ,
.140-107,
شقير ,زينب محمود ( :)0223مقياس قمق المستقبل ,مكتبة األنجمو المصرية ,القاىرة
عبد السميع مميجي ,أمال )0224( .مقياس مستوى الطموح عند المراىقين والشباب .القاىرة:
مكتبة أنجمو المصرية.
عبد الفتاح ,كاميميا ( .)2007مستوى الطموح والشخصية ,الرياض ,دار الزىراء ,ط.4
رررر
وصال عزالدين بوغطاس/د أثر التحول البرامجي لجامعة الطائف
صفاء عيد األحمدي/د
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
Al Matarneh1, A, Altrawneh, A. (2014). Constructing a scale of future
anxiety for the students at public jordanien university,
International Journal of Academic Research, Part B;
6(5), 180-188.
Kaya, S., & Avci, R. (2016). Effects of cognitive-behavioral-theory-
based skill-training on university students’ future
anxiety and trait anxiety. Eurasian Journal of
Educational Research, 66, 281-298.
Mohamed Kamal Hijazi, M., & El Den Abdel Razik Hawary, H. (2013).
Sports Future Anxiety and its Relationship with Causal
Attribution Types among some Combat
Athletes. Assiut Journal of Sport Science and
Arts, 113(1), 256-277.
Mouloud, K & Abd El-kadder, B. (2018). Future anxiety and its
relationship to level of aspiration among physical
education students, Physical Education and Sport
Institute, Mostaganem University,13.328-338.
Sharma (2010). Level of aspiration among the students of professional
and nonprofessional courses . Journal of Psychosocial
Research. Vol. 5 (2), PP. 177-184.
Stutzer,A.(2004) The role of income aspiration in individual happiness.
Journal of Economic Behavior and Organization,
54,(1),pp.89-109.
Zaleski, Z (1994): Personal future in hope and anxiety perspective,
Psychology of future orientation, scientific society of
the Catholic University of Lublin, 32, 173 – 194.