2021/(04 ‫)ﻋدد‬05 ‫ﻣﺟﻠد‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ‬

‫دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻣراﻛز إﻋﺎدة اﻟﺗﺄﻫﯾل اﻟﺣرﻛﻲ و اﻟوظﯾﻔﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﺟزاﺋر اﻟﻌﺎﺻﻣﺔ‬
Future Anxiety and its Relationship with Self Esteem Among the Physically
Disabled Teenagers

2
‫ﻻﻟوش ﺻﻠﯾﺣﺔ‬/‫ د‬،*،1‫ﻋﺑﯾب ﻏﻧﯾﺔ‬/‫د‬
abib.ghania@gmail.com ،(‫ أﺑو اﻟﻘﺎﺳم ﺳﻌد اﷲ )اﻟﺟزاﺋر‬2 ‫ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟزاﺋر‬1
2
salihalallouche@yahoo.fr،(‫ أﺑو اﻟﻘﺎﺳم ﺳﻌد اﷲ )اﻟﺟزاﺋر‬2 ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟزاﺋر‬
2021/02/20 : ‫ ؛ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻘﺑول‬2019/01/20 : ‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻻﺳﺗﻼم‬

‫ ﻧﻬدف ﻣن اﻟدراﺳﺔ إﻟﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﺑﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن‬:‫ﻣﻠﺧص‬
‫ وﺗﻘدﯾر اﻟﻔروق ﺑﯾن اﻟﺟﻧﺳﯾن ﻓﻲ أداﺋﻬم‬،‫ﺣرﻛﯾﺎ ﺑﻣراﻛز إﻋﺎدة اﻟﺗﺄﻫﯾل اﻟﺣرﻛﻲ واﻟوظﯾﻔﻲ ﺑﺎﻟﺟزاﺋر اﻟﻌﺎﺻﻣﺔ‬
‫ وﺗم إﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ اﻟﻣﻘﺎرن ﻋﻠﻰ ﻋﯾﻧﺔ‬،‫ﻋﻠﻰ ﻛل ﻣن ﻣﻘﯾﺎس ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﻣﻘﯾﺎس ﺗﻘدﯾر اﻟذات‬
‫ وﺗم ﺗﺣﻠﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺣزم اﻻﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬،‫(ﻣراﻫق ﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ‬50)‫ﻗواﻣﻬﺎ‬
:‫ واﺧﺗﺑﺎر)ت( وﺗوﺻﻠﻧﺎ إﻟﻰ‬،‫ﻹﯾﺟﺎد اﻟﻣﺗوﺳطﺎت اﻟﺣﺳﺎﺑﯾﺔ وﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺑﺎط‬SPSS
. ‫ وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﺔ ﺳﺎﻟﺑﺔ داﻟﺔ اﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﺑﯾن ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ‬-
‫ وﺟود ﻓروق داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﺑﯾن ﻣﺗوﺳط درﺟﺎت اﻟذﻛورواﻹﻧﺎث ﻣن اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﻋﻠﻰ‬-
. ‫ﻣﻘﯾﺎس ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻻﻧﺎث‬
‫ ﻋدم وﺟود ﻓروق دال اﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﺑﯾن ﻣﺗوﺳط درﺟﺎت اﻟذﻛور و اﻹﻧﺎث ﻣن اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ‬-
.‫ﻋﻠﻰ ﻣﻘﯾﺎس ﺗﻘدﯾر اﻟذات‬
.‫ ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ؛ ﺗﻘدﯾر اﻟذات ؛ اﻟﻣراﻫﻘﺔ ؛ اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ‬: ‫اﻟﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣﻔﺗﺎﺣﯾﺔ‬
Abstract : This study aims at identifying the relation between the future preoccupation
and self-esteem with adolescents with motor disability at the motor and functional
rehabilitation centres in Algiers and estimating differences between the two genders in
their performance in terms of future preoccupation and self-esteem measurements. The
comparative descriptive method has been followed with a sample of 50 individuals.
Data has been analysed through using the Statistical Pack for Social Sciences (SPSS)
for finding the arithmetic averages, the correlation coefficients, and T exam. The study
has concluded with:
- There’s a negative corelation with a statistical significance between future pre-
occupation and self-esteem with the sample individuals.
- There’re differences with a statistical significance between males and females’
average scores on pre-occupation measurement in females favour.
- There’re no differences with a statistical significance between males and
females’ average scores on self-esteem measurement.
Keywords: Future Pre-occupation ; Self-esteem ; Adolescence ; Motor Disability. .

salihalallouche@yahoo.fr ،‫ ﻻﻟﻮش ﺻﻠﯿﺤﺔ‬:‫* اﻟﻤﺆﻟﻒ اﻟﻤﺮاﺳﻞ‬

- 188 -
 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫‪ -1‬ﻣﻘدﻣﺔ‬
‫ﻛﺎن اﻹﻧﺳﺎن وﻣﺎزال ﻫو ﻣﺣور اﻫﺗﻣﺎم اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻓﻲ ﻋﻠم اﻟﻧﻔس ‪ ،‬وذﻟك ﺑﻬدف اﻟﺗﻌرف ﺑﺷﻛل أﻓﺿل ﻋﻠﯾﻪ‬
‫ودراﺳﺗﻪ ﺑﺎﻟﺷﻛل اﻟذي ﯾؤدي ﻓﻲ اﻟﻧﻬﺎﯾﺔ إﻟﻰ ﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻟوﺻول ﺑﻪ إﻟﻰ أﻗﺻﻰ درﺟﺎت اﻟﺳوﯾﺔ إن اﺳﺗطﺎع‪ ،‬وﻣﺣﺎوﻟﺔ‬
‫ﺗﺟﻧب ﻛل ﻣﺎ ﯾؤﺛر ﻋﻠﯾﻪ‪ ،‬وﻋﻠﻰ أداﺋﻪ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻣﺟﺎﻻت‪.‬‬
‫وﻧظر ﻻﺧﺗﻼف اﻟﻧﺎس ﻓﻲ اﻟﻘدرات واﻟﻣﻬﺎرات‪ ،‬ﺗﻛون ﻗدراﺗﻬم ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻣﺳﺗوى اﻷداء وﻛذﻟك ﻗدراﺗﻬم ﻋﻠﻰ‬
‫ًا‬
‫دور ﺑﺎرزة ﻓﻲ ذﻟك‪ ،‬وﻟﻌل ﻣن ﻫذﻩ اﻟﻌواﻣل ﻫو ﺗﻌرض‬‫ﻣواﺟﻬﺔ اﻟﻣﺷﻛﻼت‪ ،‬وﻫﻧﺎك اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻌواﻣل اﻟﺗﻲ ﺗﻠﻌب أ ًا‬
‫اﻟﺷﺧص ﻹﻋﺎﻗﺔ ﺗﺟﻌﻠﻪ ﯾﺷﻌر ﺑﻬذا اﻻﺧﺗﻼف‪.‬‬
‫ﻓوﺟود إﻋﺎﻗﺔ ﻟدى اﻟﻔرد ﻗد ﺗدﻓﻌﻪ إﻟﻰ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤﺛر ﻋﻠﻰ ﺣﯾﺎﺗﻪ ﺑﺷﻛل ﻋﺎم‪ ،‬إن ﻟم‬
‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ اﻟﺗﻛﯾف ﻣﻊ ﺗﻠك اﻹﻋﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫وﺑﺎﻟﻧظر إﻟﻰ اﻹﻋﺎﻗﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬واﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ‪ ،‬ﺗﻌﺗﺑر اﻹﻋﺎﻗﺔ ﻣن اﻹﻋﺎﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﻗد‬
‫ﺗﺗرك أﺛر ﺳواء ﻛﺎن اﯾﺟﺎﺑﯾﺎ أو ﺳﻠﺑﯾﺎ ﻋﻠﻰ ﺻﺎﺣﺑﻬﺎ ‪ ،‬وﻟﻌل أﻫم اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻲ ﯾوﺟﻬﻬﺎ اﻟﻣﻌﺎق ﺑﺷﻛل ﻋﺎم‪،‬‬
‫واﻟﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ ﺑﺷﻛل ﺧﺎص ﻫو ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟذي إذا ﻣﺎ اﺳﺗﺑد ﺑﺈﻧﺳﺎن ﻓﺈﻧﻪ ﯾﻌﺻب ﻋﯾﻧﯾﻪ ﻋن ﺣﻘﯾﻘﺔ ﻗدراﺗﻪ‬
‫ﻧظر ﻟﺷﻌورﻩ ﺑﺎﻟﻧﻘص واﻟدوﻧﯾﺔ‬
‫وﯾؤدي ﺑﻪ إﻟﻰ اﺧﺗﻼل ﺗوازﻧﻪ اﻟﻧﻔﺳﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻘﻠق ﻟﻪ آﺛﺎر ﺳﻠﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻘدﯾر اﻟﻣﻌﺎق ﻟذاﺗﻪ ًا‬
‫وأﻧﻪ أﻗل ﻣن اﻵﺧرﯾن‪.‬‬
‫ﻣﺻدر ﻟﻠﺿﻐوط‬
‫ًا‬ ‫إن اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﺗؤﺛر ﻓﻲ اﻟﺟواﻧب اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻟﻠﻔرد اﻟﻣﻌﺎق‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﺗﻌﺗﺑر‬
‫اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﻣﺷﺎﻋر اﻟﻘﻠق واﻹﺣﺑﺎط‪ ،‬وﺗدﻧﻲ ﻣﻔﻬوم اﻟذات‪،‬و ذﻟك ﺑﺳﺑب اﻋﺗﻣﺎدﻩ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻵﺧرﯾن ﻓﻲ ﺗﻠﺑﯾﺔ اﺣﺗﯾﺎﺟﺎﺗﻪ اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ و ﺗﻣرﻛزﻩ ﺣول ذاﺗﻪ واﻧﻌزاﻟﻪ وﺻﻌوﺑﺎت اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻣﻊ اﻵﺧرﯾن‪،‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾؤﻛد ﺣﺎﺑس اﻟﻬواﻟﻣﺔ )‪ (2003‬ﺑﺄن اﻟﻌﺟز أو اﻟﻌﺎﻫﺔ ﯾؤﺛر ﻋﻠﻰ ﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﻔرد ﻧﻔﺳﯾﺎ واﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎ وﻣﻬﻧﯾﺎ ﻣﻣﺎ‬
‫ﯾؤدي ﺑدورﻩ إﻟﻰ اﻟﺷﻌور ﺑﺎﻟﻘﻠق و ﻓﻘدان اﻟﺛﻘﺔ ﺑﺎﻟﻧﻔس واﻹﺣﺳﺎس ﺑﺎﻟدوﻧﯾﺔ )اﻟﻬواﻟﻣﺔ‪.( 99:2003،‬‬
‫وﯾﺄﺗﻲ اﻫﺗﻣﺎم اﻟﺑﺎﺣﺛﺗﺎن ﺑﻬذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻟﻣﺎ ﻟﻬﺎ ﻣن أﺛر ﻋﻠﻰ ﺗوﺿﯾﺢ اﻟﻌﺎﻟم اﻟﺧﺎص اﻟذي ﯾﻌﯾﺷﻪ اﻟﻣراﻫق‬
‫اﻟﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ واﻻﺿطراﺑﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻧﻬﺎ ﻫذﻩ اﻟﻔﺋﺔ ﻛﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل و ﺗﺄﺛﯾر ذﻟك ﻋﻠﻰ ﺗﻘدﯾرﻩ ﻟذاﺗﻪ‪.‬‬
‫إﺷﻛﺎﻟﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺷﻛل اﻹﻋﺎﻗﺔ ﻟدى اﻟﻔرد ﻣﺎ ﯾﺷﺑﻪ اﻟﻘﯾد اﻟﻧﻔﺳﻲ واﻟذي ﯾﺷﻌر ﻣن ﺧﻼﻟﻪ اﻟﻣﻌﺎق ﺑﺄﻧﻪ ﻏﯾر واﺛق ﻣن اﻟﻧﺟﺎح‬
‫ﻓﻲ اﻷﻣور اﻟﺗﻲ ﯾﻘدم ﻋﻠﯾﻬﺎ‪،‬ﻛﻣﺎ ﺗوﻟد اﻹﻋﺎﻗﺔ ﺷﻌور ﺑﻌدم اﻟﺛﻘﺔ ﻓﻲ ﻧوﻋﯾﺔ ﻣﺎ ﺳﯾﻧﺟز ﻣن أﻋﻣﺎل‪ ،‬وﻛذﻟك ﻫو ﻏﯾر‬
‫واﺛق وﻏﯾر ﻣﺗﯾﻘن ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻣﺎ ﯾﻘوم ﺑﻪ ﻓﻲ ﻣوﻗف ﻣﺎ ﯾوﺟﻬﻪ ‪.‬‬
‫وﺷﻌور اﻟﻣﻌﺎق ﺑﻬذا اﻟﻌﺟز واﻟدوﻧﯾﺔ ﺳﯾﺟﻌﻠﻪ ﻗﻠﻘﺎ وﻣﺗوﺗ ار اﻷﻣر اﻟذي ﯾﻌرﺿﻪ ﻟﻠﺿﻐوط اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ واﻟﻌﺻﺑﯾﺔ‬
‫واﻟﺷﻌور ﺑﻌدم اﻟﺛﻘﺔ واﻟطﻣﺄﻧﯾﻧﺔ واﻷﻣن‪ .‬اﻷﻣر اﻟذي ﯾﺿﻌف ﺷﻌورﻩ ﺑﺎﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ إﻧﺟﺎز ﻣﺎ ﯾﺄﻣل أو ﯾﺳﻌﻰ إﻟﻰ إﻧﺟﺎزﻩ‬
‫ﻣﺳﺗﻘﺑﻼً‪،‬ﻣﻣﺎ ﻗد ﯾوﻟد ﻟدﯾﻪ ﻗﻠﻘﺎ ﻣن اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﻣﺎ ﯾﺣﻣﻠﻪ ﻣﻌﻪ ﻣن ﻣﻔﺎﺟﺂت )اﻟﻔﺎﻋوري ‪. (4 :2005،‬‬
‫زﯾﺎدة إﻟﻰ ذﻟك ﻓﯾﺷﻛل ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣﺻدر اﻟﺧطورة ﻋﻠﻰ ذوي اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﺑﻣﺎ ﯾﺷﻣﻠﻪ ﻣن ﺧوف ﻣن‬
‫اﻟﻣﺟﻬول اﻟﻣﺗﻛون ﻣن اﻟﺧﺑرات اﻟﻣﺎﺿﯾﺔ و اﻟﺣﺎﺿرة ﺗﺟﻌﻠﻪ ﯾﺷﻌر ﺑﻌدم اﻷﻣن و ﺗدﻧﻲ اﻋﺗﺑﺎر اﻟذات‪ ،‬و ﺗوﻗﻊ‬
‫اﻟﺧطر واﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﺳﻠﺑﻲ ﺗﺟﺎﻩ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪.‬وﻫﻧﺎ ﯾﺑﯾن إﺑراﻫﯾم )‪ (2006‬أن ﻣن أﺳﺑﺎب ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﺑﻌض اﻷﻓﻛﺎر‬

‫‪- 189 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫اﻟﻼﻋﻘﻼﻧﯾﺔ ﻛﺎﻷﻓﻛﺎر اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺷﺎؤم واﻹﺣﺑﺎط و اﻟﺗﻘﯾﯾم اﻟﺳﻠﺑﻲ ﻟﻠذات واﻟﻌﺟز وﻋدم اﻟﺛﻘﺔ ﺑﺎﻟﻧﻔس‬
‫واﻻﻋﺗﻣﺎدﯾﺔ وﺗوﻗﻊ اﻟﻔﺷل واﻟﺧوف ﻣن اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل )إﺑراﻫﯾم‪. (35: 2006،‬‬
‫وﻗد أﺷﺎر اﻟﻣﺷﯾﺧﻲ أن أﻫم اﻷﺳﺑﺎب اﻟﺗﻲ ﺗؤدي إﻟﻰ وﺟود ظﺎﻫرة ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﻫﻲ أن ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬
‫ﯾرﺟﻊ إﻟﻰ أﺣﺎدﯾث اﻟﻔرد اﻟذاﺗﯾﺔ ٕواﻟﻰ أﻓﻛﺎرﻩ اﻟﺧﺎﺻﺔ اﻟﻬﺎزﻣﺔ ﻟﻠذات )اﻟﺣرﺑﻲ‪ (25: 2014،‬ـ‬
‫واﻟﺟدﯾر ﺑﺎﻟذﻛر أن اﻟﺗﻌﺎﯾش اﻟﻣﺳﺗﻣر ﻟﻠﻣﻌﺎق ﻣﻊ اﻻﺣﺑﺎطﺎت اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن اﻹﻋﺎﻗﺔ ﻻ ﺑد أن ﺗﻧﺗﺞ أزﻣﺔ داﺧﻠﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻔرد ﺗﻧﻌﻛس ﺳﻠﺑﺎ ﻋﻠﻰ ﻧظرﺗﻪ إﻟﻰ ﻧﻔﺳﻪ و أﻓﻛﺎرﻩ و ﻣﻌﺗﻘداﺗﻪ ﺣول ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻪ‪.‬‬
‫وأن ﻧظرة اﻟﻣﻌﺎق ﻟﻠﻣﺳﺗﻘﺑل ﺗﺗﺄﺛر إﻟﻰ ﺣد ﻛﺑﯾر ﺑﺈدراك اﻟﻔرد ﻟذاﺗﻪ وﻟﻸﻫداف اﻟﺗﻲ ﯾﺳﻌﻰ ﻟﺗﺣﻘﯾﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن‬
‫ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﺗﻌد ﻣن اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻣﻬﻣﺔ ﻓﻲ ﻣواﺟﻬﺔ اﻟﻘﻠق‪ ،‬ﺑل ﻫﻲ ﻣن اﻟﻌواﻣل اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺳﺎﻫم ﻓﻲ إدراك‬
‫اﻟﻔرد ﻟذاﺗﻪ ﺑﺻورة اﯾﺟﺎﺑﯾﺔ أو ﺳﻠﺑﯾﺔ‪،‬ﻓﺗﻘدﯾر اﻟذات اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ ﯾﻌد ﻣن اﻟدﻻﺋل ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ واﻟﺗﻛﯾف اﻟﺣﺳن‬
‫ﻟﻠﻔرد‪ .‬وﻟذا ﻓﻘد أوﺿﺢ ﻣﺣﻣد اﺑراﻫﯾم ﻣﺣﻣد )‪(2005‬أن اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻣن اﻟﺣﺎﺟﺎت اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠﻔرد واﻟﺗﻲ‬
‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ اﻟﺗواﻓق ﻣﻊ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻌﯾش ﻓﯾﻬﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾﺳﺎﻋدﻩ ذﻟك ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺻﺣﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‬
‫)اﻟﻔﺎﻋوري‪.(20: 2005،‬‬
‫ﻛﺑﯾر ﻋﻠﻰ ﺗﻛوﯾن ذات ﻣرﺗﻔﻊ أو ﻣﻧﺧﻔض ﻟدى اﻟﻔرد‪،‬‬‫ﺛﯾر ًا‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﻌﺗﺑر اﻟﻘﻠق ﻣن اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻲ وﺟد أن ﻟﻬﺎ ﺗﺄ ًا‬
‫ﻓﻘد أوﺿﺣت اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدراﺳﺎت أن اﻟﻔرد اﻟﺳوي اﻟذي ﻻ ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣن اﻟﻘﻠق ﯾﺗﻣﺗﻊ ﺑدرﺟﺔ ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻣن ﺗﻘدﯾر اﻟذات ‪.‬‬
‫وﻗد أﻛد ﻛﺎرل روﺟرز ‪Carl Rogers‬ﻋﻠﻰ أن ﺗﻬدﯾد اﻟذات أو ﺳوء اﻟﺗواﻓق ﯾﺣدث ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺗﻌرض اﻹﻧﺳﺎن‬
‫ﻟﻠﻘﻠق‪ ،‬وﯾﺿﯾف روﺟرز ‪Rogers‬أن اﻟﻘﻠق ﻫو اﺳﺗﺟﺎﺑﺔ اﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ ﻟﻠﺗﻬدﯾد ﺗﻧذر ﺑﺄن ﺑﻧﯾﺎن اﻟذات اﻟﻣﻧظم ﻗد أﺻﺑﺢ ﻓﻲ‬
‫ﺧطر‪ ،‬ﻓﺎﻟﻘﻠق ﯾؤدي إﻟﻰ إﺣداث ﺗﻐﯾﯾر ﺧطﯾر ﻓﻲ ﺻورة اﻟﻔرد ﻋن ذاﺗﻪ ‪ ،‬أﻣﺎ إذا ﻛﺎن اﻟﻔرد ﺳوﯾﺎ ﻻ ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣن أي‬
‫ﻗﻠق زاﺋد ﻓﺈن ﻫذا ﯾؤدي إﻟﻰ إﺣداث اﻟﺗواﻓق اﻟﺷﺧﺻﻲ و ﯾؤدي إﻟﻰ ﺗﻘدﯾر ذات ﻣرﺗﻔﻊ ﻟدى اﻟﻔرد‬
‫)ﻛﺎﻣل‪. (7: 2003،‬‬
‫وﻗد أظﻬرت اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدراﺳﺎت وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﺔ وداﻟﺔ ﺑﯾن ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل و ﺗﻘدﯾر اﻟذات‪ ،‬ﻣﻧﻬﺎ دراﺳﺔ‬
‫ﻛل ﻣن ﻣﺎﯾرز )‪ Myers (2000‬وﺟرﯾﺷﺎم)‪ Gresham(1998‬اﻟﺗﻲ أوﺿﺣت أن اﻟﻘﻠق ﯾرﺗﺑط ﺑﺗﻘدﯾر اﻟذات‪،‬‬
‫ﻓﺎﻷﻓراد اﻟﻘﻠﻘﯾن ﻻﺑدوأﻧﻬم ﯾﻌﺎﻧون ﻣن ﺗﻘدﯾر ذات ﺳﻠﺑﻲ‪،‬وﻣن ﺛم ﻟدﯾﻬم اﻻﺳﺗﻌدادات اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻟﻌدم اﻟﺗواﻓق‪ ،‬ﻓﺎﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫ﺗﻬدﯾدا ﻟذاﺗﻪ‬
‫ً‬ ‫ﺑﯾن ﺗﻘدﯾر اﻟذات واﻟﻘﻠق ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻛﺳﯾﺔ ﺑﻣﻌﻧﻰ أﻧﻪ ﻛﻠﻣﺎ ارﺗﻔﻊ اﻟﻘﻠق إﻟﻰ اﻟﺣد اﻟذي ﯾدرك ﻓﯾﻪ اﻟﻔرد‬
‫اﻧﺧﻔض ﺗﻘدﯾر اﻟذات ‪ ،‬وﻛﻠﻣﺎ اﻧﺧﻔض اﻟﻘﻠق إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟطﺑﯾﻌﻲ زاد ﺗﻘدﯾر اﻟذات )ﻧﻔس اﻟﻣرﺟﻊ اﻟﺳﺎﺑق‪. (25:‬‬
‫وﻓﻲ دراﺳﺔ أﺧرى ﻹﺑراﻫﯾم ﻣﺣﻣد ﺑﻠﻛﯾﻼﻧﻲ)‪(2008‬أﻛدت وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﺔ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾن‬
‫ﺗﻘدﯾر اﻟذات وﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل و أن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾﻧﻬﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺛﻧﺎﺋﯾﺔ )دﺑﺎﺑش‪.(43:2011‬‬
‫وﯾرى روزﻧﺑرغ )‪ Rosenberg(1969‬أن ﺗﻘدﯾر اﻟذات اﻟﻣﻧﺧﻔض ﻏﺎﻟﺑﺎ ﻣﺎ ﯾﻛون ﻣرﺗﺑط ﺑوﺿﻌﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﻣﻧﻬﺎ اﻹﺣﺳﺎس ﺑﺎﻟﻔﺷل ‪ ،‬اﻻﻛﺗﺋﺎب ‪ ،‬اﻟﻣﺷﺎﻋر اﻟﻣﻧﺣطﺔ ‪،‬أﻋراض اﻟﻘﻠق)أﯾت ﻣوﻟود‪. (67: 2012،‬‬
‫وﯾﺷﯾر راﯾﺗﺳﻣﺎن)‪Wrightsman(1983‬أن اﻷﺷﺧﺎص اﻟذﯾن ﻟدﯾﻬم ﺗﻘدﯾر ذات ﻣﻧﺧﻔض ﯾﻌﺎﻧون ﻣن ﻣﺷﺎﻛل‬
‫اﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ أﻛﺛر ﻣن اﻟذﯾن ﻟدﯾﻬم ﺗﻘدﯾر ذات ﻣرﺗﻔﻊ ‪ ،‬و ﯾﻌﺎﻧون ﻣن اﻟﻘﻠق واﻷرق واﻷﻋراض اﻟﺳﯾﻛوﺳوﻣﺎﺗﯾﺔ‪ ،‬ﻛﻣﺎ‬
‫ﯾﻌﺎﻧون أﯾﺿﺎ ﻣن ﺿﻌف اﻟﺛﻘﺔ ﺑﺄﻧﻔﺳﻬم ‪،‬وﯾﺻﻧﻌون ﻷﻧﻔﺳﻬم أﻫداﻓﺎ ﺿﻌﯾﻔﺔ وﻣﺣدودة وﻻ ﯾﺳﺗطﯾﻌون ﺗﺣﻘﯾق اﻟﻧﺟﺎح‬
‫إذا ﺣﺎوﻟوا ﺗﺣﻘﯾق ذﻟك)ﻣﺣﻣد‪. ( 48:2010،‬‬

‫‪- 190 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫وﻓﻲ ﻫذا اﻟﺻدد أﺷﺎرت اﻷدﺑﯾﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ إﻟﻰ أن اﻵﺛﺎر اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾوﺟﻬﻬﺎ اﻟﻣﻌﺎق ﺑﺷﻛل ﻋﺎم ﺗﺗﺿﻣن‬
‫اﻻﻧﺳﺣﺎب ﻣن ﻣواﻗف اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬واﻧﺧﻔﺎض ﻣﻔﻬوم اﻟذات ﻟدﯾﻬم ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻷﻓراد اﻟﻌﺎدﯾﯾن)اﻟﻌﺎﻧﻲ‪،‬‬
‫اﻟﻌطﺎر‪ .(1 : 2014 ،‬وﻋﺎدة ﻣﺎ ﯾظﻬرون ﻣﺳﺗوﯾﺎت ﻋﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﻔﻬوم اﻟذات اﻟﺳﻠﺑﻲ‪ ،‬ودرﺟﺎت اﻟﻘﻠق) ‪Jones,‬‬
‫‪.(1985: 33-34‬‬
‫وﻫذا ﻣﺎ أﻛدﺗﻪ دراﺳﺔ اﻟرﺑﺿﻲ )‪ (1990‬ﺣول اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻲ ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣﻧﻬﺎ اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﻓﻲ ﻣﺣﺎﻓظﺔ إرﺑد‬
‫ﻓﻲ اﻷردن أن أﺑرز ﻫذﻩ اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺗﻲ ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣﻧﻬﺎ اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺗﻣﺛﻠت ﻓﻲ ﻋدم اﻟﺛﻘﺔ ﺑﺎﻟﻧﻔس ﻋدم ﺷﻌور اﻟﻔرد‬
‫اﻟﻣﻌوق ﺑﺈﻧﺳﺎﻧﯾﺗﻪ واﻟﺷﻌور ﺑﺎﻟﻘﻠق و اﻟﺧﺟل ‪،‬واﻹﺣﺑﺎط‪ ،‬وﻋدم اﻟرﺿﺎ ﻋن اﻟﻧﻔس ‪ ،‬وﻋدم اﻻطﻣﺋﻧﺎن و ﻋدم‬
‫اﻻﺳﺗﻘرار اﻟﻧﻔﺳﻲ )اﻟرﺑﺿﻲ‪.( 112 - 95:1990 ،‬‬
‫وأﺟرى ﺷﯾﻧدي)‪ Shindi (1983‬دراﺳﺔ ﻫدﻓت إﻟﻰ دراﺳﺔ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﺗواﻓق اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ ﻟﻸطﻔﺎل اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ‪،‬‬
‫وﻣﻣﺎ ﺗوﺻﻠت إﻟﯾﻪ أن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺑﺎﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺑدﻧﯾﺔ اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺔ ﯾﺣﺻﻠون ﻋﻠﻰ درﺟﺎت ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ ﻓﻲ ﺗﻘدﯾر اﻟذات‬
‫وﯾﺷﻌرون ﺑﺎﻟﺗﻌﺎﺳﺔ ‪ ،‬وأﻗل اﻛﺗﻔﺎء ذاﺗﯾﺎ وأﻛﺛر ﻗﻠﻘﺎ وﺗوﻫﻣﺎ ﻟﻠﻣرض )ﺣﺳﺎم‪. (35: 2011،‬‬
‫واﺳﺗﻧﺎدا إﻟﻰ ﻣﺎ ﺳﺑق ﻧﺷﻌر ﺑوﺟود ﻣﺷﻛﻠﺔ ﺗﺳﺗدﻋﻲ إﺟراء اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟدراﺳﺎت‪ ،‬وﻫذا ﻣﺎ اﺳﺗرﻋﻰ اﻧﺗﺑﺎﻫﻧﺎ‬
‫واﻫﺗﻣﺎﻣﻧﺎ ﻓﺟﺎء ﻫذا اﻟﺑﺣث اﻟﻣﺗﻣﺛل ﻓﻲ ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺳﺎؤل اﻟﺗﺎﻟﻲ‪ :‬ﻣﺎ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ ﺑﯾن ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﺑﯾن ﺗﻘدﯾر اﻟذات؟ وﻫل ﻫﻧﺎك ﻓروق ﻓﻲ‬
‫ﻫذﻩ اﻟﻣﺗﻐﯾرات ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ؟‬
‫ﻓرﺿﯾﺎت اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺗﺣﺎول اﻟدراﺳﺔ اﺧﺗﺑﺎر اﻟﻔرﺿﯾﺎت اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ o‬ﺗوﺟد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾن ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ‪.‬‬
‫‪ o‬ﺗوﺟد ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻓﻲ ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟدى ﻋﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﺗﻌزى‬
‫ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺟﻧس‪.‬‬
‫‪ o‬ﺗوﺟد ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى ﻋﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﻣ ارﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﺗﻌزى‬
‫ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺟﻧس‪.‬‬
‫‪ -‬أﻫداف اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻬدف اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻛﺷف ﻋن ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟذﻟك ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﻣﻛﻧﻧﺎ اﻟﺗﻌرف‬
‫ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫‪ o‬ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﻣﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻷﺑﻌﺎد اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ )اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﺳﻠﺑﻲ ﺗﺟﺎﻩ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪ ،‬اﻟﻧظرة‬
‫اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻟﻠﺣﯾﺎة‪ ،‬اﻟﻘﻠق ﻣن اﻷﺣداث اﻟﺣﯾﺎﺗﯾﺔ اﻟﺿﺎﻏطﺔ ‪ ،‬اﻟﻣظﺎﻫر اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻟﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ‪،‬‬
‫اﻟﻣظﺎﻫر اﻟﺟﺳﻣﯾﺔ ﻟﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل( و ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ o‬اﻟﻛﺷف ﻋن اﻟﻔروق ﺑﯾن درﺟﺎت ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻣراﻫﻘﺎت‬
‫اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت ﺣرﻛﯾﺎ ‪.‬‬
‫‪ o‬اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﻔروق ﺑﯾن درﺟﺎت ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻣراﻫﻘﺎت‬
‫اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت ﺣرﻛﯾﺎ ‪.‬‬

‫‪- 191 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫‪ -‬أﻫﻣﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻛﻣن أﻫﻣﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ ﻓﻲ أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻣوﺿوع اﻟذي ﺗﺗﻧﺎوﻟﻪ ﺣﯾث أﻧﻬﺎ ﺗﺳﻌﻰ إﻟﻰ اﻟﻛﺷف ﻋن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻗﻠق‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ‪ ،‬و ﻻﺷك أن ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﺗﻧطوي ﻋﻠﻰ أﻫﻣﯾﺔ‬
‫ﻧظرﯾﺔ و ﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﯾﻣﻛن ﺗﺣدﯾدﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺣو اﻵﺗﻲ‪:‬‬
‫أ‪ .‬اﻷﻫﻣﯾﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ‪:‬‬
‫ﺗﺳﺗﻣد اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ أﻫﻣﯾﺗﻬﺎ ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﯾﻠـﻲ‪:‬‬
‫‪ o‬أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻔﺋﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻧﺎوﻟﻬﺎ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ أﻻ وﻫﻲ ﻓﺋﺔ اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ اﻟﺗﻲ ﻫﻲ ﺑﺣﺎﺟﺔ ﻣﺎﺳﺔ‬
‫ﻟﻼﻫﺗﻣﺎم واﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ o‬أﻫﻣﯾﺔ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻌﻣرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾدرﺳﻬﺎ اﻟﺑﺣث ﻓﺎﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻣراﻫﻘﺔ ﻣن اﻟﻣؤﺷرات اﻟﻬﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻘدم أي ﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻣراﻫق ﻫو ﺛروة اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل واﻟذي ﺳوف ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻪ ﻣﺳﺗﻘﺑﻼ ﻣﺳؤوﻟﯾﺔ ﺑﻧﺎء‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ و ﺗﻘدﻣﻪ وﺷﻌورﻩ ﺑﺎﻟﻘﻠق وﺿﻌف ﺗﻘدﯾرﻩ ﻟذاﺗﻪ ﻣن ﺷﺄﻧﻪ أن ﯾدﻣر ﺻﺣﺗﻪ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ‪.‬‬
‫‪ o‬ﻛﻣﺎ ﺗﺳﺗﻣد ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ أﻫﻣﯾﺗﻬﺎ ﻣن ﺧﻼل ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻹﺿﺎﻓﺎت واﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﻣن ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺗوﻓﯾر‬
‫ﺑﯾﺎﻧﺎت ﻋن أﻫم اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﺗﻲ ﺗؤﺛر ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻟدى اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ‪ ،‬ﻣﺻدرﻫﺎ ﻣن‬
‫دراﺳﺎت ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ‪ ،‬وﻣن ﺛم وﺿﻊ ﺑراﻣﺞ إرﺷﺎدﯾﺔ ﻟﻠﺗﺧﻔﯾف ﻣن اﻟﺷﻌور ﺑﻛل ﻣن‬
‫ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ورﻓﻊ ﻣن ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ‬
‫‪ o‬ﻛﻣﺎ ﺗﺑرز أﻫﻣﯾﺔ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻣن اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻧظري ﻣن أﻫﻣﯾﺔ ﺗﻧﺎول اﻟﺟواﻧب اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻋﻧد ذوي‬
‫اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻹدراك ﻣﺷﺎﻛل ﻫؤﻻء اﻷﻓراد‪ ،‬وﻛذﻟك إدراك اﻟﻣدى اﻟذي ﯾﺷﻐﻠﻪ‬
‫اﻟﻘﻠق ﻣن اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى ﻫذﻩ اﻟﻔﺋﺔ و ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﺗﺄﺛرﻫﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﻠوﻛﻬم و ﺗﺻرﻓﻬم وﻛذﻟك‬
‫ﺗﻛﯾﻔﻬم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ‪.‬‬
‫‪ o‬ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﺳوف ﺗﻘوم ﺑﺎﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﯾن اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ واﻟﻣﻌﺎﻗﺎت ﻣن اﻟﻣراﻫﻘﺎت ﺣرﻛﯾﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل و ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻫذا ﻣﺎ ﯾﺟﻌل ﻣن اﻟدراﺳﺔ ذات أﻫﻣﯾﺔ و ذﻟك ﻟﻘﻠﺔ اﻟدراﺳﺎت ﻓﻲ ﻫذا‬
‫اﻟﻣﺟﺎل ﻋﻠﻰ ﺣﺳب ﻋﻠم اﻟﺑﺎﺣﺛﺗﺎن‪.‬‬

‫ب‪ .‬اﻷﻫﻣﯾﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ‪:‬‬

‫ﺗﺑدو أﻫﻣﯾﺔ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫‪ o‬ﺑﻣﺎ ﺗﻘدﻣﻪ ﻓﻲ اﻟﺟﺎﻧﺑﯾن اﻟوﻗﺎﺋﻲ واﻟﻌﻼﺟﻲ ﻟﻠﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ واﻟﻘﺎﺋﻣﯾن ﻋﻠﻰ رﻋﺎﯾﺗﻬم‪،‬‬
‫ﺣﯾث ﺗﻛﺷف ﻣﺎ ﺳﺗﺳﻔر ﻋﻧﻪ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدراﺳﺔ ﻋن اﻟﻌواﻣل اﻟﻛﺎﻣﻧﺔ واﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ ﺗﻘدﯾر اﻟذات‬
‫واﻟﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻓﻲ إﺑراز أﻋراض اﻟﻘﻠق‪ ،‬اﻷﻣر اﻟذي ﯾﺳﻬم ﻓﻲ زﯾﺎدة ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﻌﻼﺟﯾﺔ ﻓﻲ زﯾﺎدة‬
‫ﺗﻘدﯾر اﻟذات‪ ،‬وﺧﻔض أﻋراض ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟﻠﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ واﻟذي ﯾﻌد إﺿﺎﻓﺔ ﺟدﯾدة‬
‫إﻟﻰ ﻣﯾدان اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ‪.‬‬

‫‪- 192 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫‪ o‬ﺗﺗوﻗﻊ اﻟﺑﺎﺣﺛﺗﺎن أن ﺗﺧرج اﻟدراﺳﺔ ﺑﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻻﻗﺗراﺣﺎت ﯾﺳﺗﻔﯾد ﻣﻧﻬﺎ اﻟﻣﺗﺧﺻﺻون ﻓﻲ ﻋﻣل‬
‫ﺑراﻣﺞ إرﺷﺎدﯾﺔ ﻟﻠﻣﻌﺎﻗﯾن ﻟﻠﺗﺧﻔﯾف ﻣن ﺣدة اﻟﺿﻐوط اﻟواﻗﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻬم واﻟﺗﻲ ﺗؤﺛر ﻋﻠﻰ ﺣﯾﺎﺗﻬم‬
‫و ﺗﻬدد اﺳﺗﻘرارﻫم اﻟﻧﻔﺳﻲ ﻋﻠﻰ ﺣد ﺳواء و ﺗؤدي إﻟﻰ ﺿﻌف ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدﯾﻬم‪.‬‬

‫‪ –1.1‬اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﻠدراﺳﺔ‪:‬‬

‫‪ –1.1.1‬ﻣﻔﻬوم ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪:‬‬
‫ﻟﻐوﯾﺎ‪:‬‬
‫‪.1.1.1‬أ ‪ً -‬‬
‫ﻟﻐوﯾﺎ ﻫو‪ :‬ﻗﻠق ﻗﻠﻘﺎ أي ﻟم ﯾﺳﺗﻘر ﻓﻲ ﻣﻛﺎن واﺣد‪،‬أو ﻟم ﯾﺳﺗﻘر ﻋﻠﻰ ﺣﺎل‪،‬وﻗﻠق ‪،‬اﺿطرب‪ ،‬واﻧزﻋﺞ‬
‫اﻟﻘﻠق ً‬
‫وأﻗﻠق اﻟﻬم ﻓﻼﻧﺎ أي أزﻋﺟﻪ واﻟﻣﻘﻼق ﻫو اﻟﺷدﯾد اﻟﻘﻠق )اﻟﺣرﺑﻲ ‪. (15: 2014،‬‬
‫ﻟﻘد أﺧذا ﻣﺻطﻠﺢ اﻟﻘﻠق ﻣن اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟﻼﺗﯾﻧﯾﺔ ‪ Axietes‬و اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻧﻲ اﺿطراب ﻓﻲ اﻟﻌﻘل وﻫو ﺣﺎﻟﺔ ﻧﻔﺳﯾﺔ‬
‫ﻋرﻓت ﻓﻲ اﻟﻣﺎﺿﻲ ﺑﺣﺎﻻت اﻟﺧوف واﻟﻬﻣﺎﻟﺗﻲ ﺗؤذي اﻹﻧﺳﺎن ﻧﻔﺳﯾﺎ وﺟﺳﻣﯾﺎ )اﻟﺳﺑﻌﺎوي‪. (7: 2007،‬‬
‫اﺻطﻼﺣﺎ‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪ .1.1.1‬ب ‪-‬‬
‫إن اﻟﻘﻠق ﻛﻣﺎ ﯾﺗﻔق ﻋﻠﻣﺎء اﻟﻧﻔس ﻣﺎ ﻫو إﻻ ﻧذﯾر ﺑﺄن ﻫﻧﺎك ﺷﻲء ﺳﯾﺣدث ‪،‬ﯾﻬدد أﻣن اﻟﻛﺎﺋن وﺗوازﻧﻪ‬
‫وطﻣﺄﻧﯾﻧﺗﻪ‪،‬إﻧﻪ أﺷﺑﻪ ﺑﺟرس اﻹﻧذار اﻟذي ﯾﻌد ﻟﻣواﺟﻬﺔ اﻟﺧطر‪ ،‬وﻟﻬذا ﻓﺈن اﻟﻘﻠق ﻫو اﻻﺳﺗﺟﺎﺑﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻧﺎس‪،‬ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﺟد أﺣدﻫم ﻧﻔﺳﻪ ﻣﻘﺑﻼً ﻋﻠﻰ ﺷﻲء ﻣﻬم أو ﺧطﯾر ﻟﻬذا ﻓﻣن اﻟطﺑﯾﻌﻲ أن ﯾزداد اﻟﻘﻠق ﻋﻧدﻣﺎ ﯾﻛون‬
‫اﻟﺷﺧص ﺿﺣﯾﺔ أزﻣﺔ ﺻﺣﯾﺔ أو ﻛﺎرﺛﺔ ﻣﺎدﯾﺔ أو ﺗﺣت ﺗﺄﺛﯾر أﺷﯾﺎء ﺗﻬدد أﻣﻧﻪ أو ﺣﯾﺎﺗﻪ‪،‬أو ﻓﻲ اﻟﻣواﻗف اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺗﺄزﻣﺔ )اﻟﺣرﺑﻲ‪. (18: 2014،‬‬
‫ﯾرى أدﻟر‪Adler‬أن اﻟﻘﻠق ﯾﻧﺷﺄ ﺑﺳﺑب اﻧﻌدام اﻷﻣن اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻟذي ﯾﺣدث ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﺷﻌور اﻟﻔرد ﺑﺎﻟﻧﻘص أﯾﺎ ﻛﺎن‬
‫ﯾذﻛر‬ ‫ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻪ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾؤﺛر‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫذا‬ ‫‪.‬‬ ‫‪(8-7:‬‬ ‫)اﻟﺳﺑﻌﺎوي‪2007،‬‬ ‫ﻣﻌﻧوﯾﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﺟﺳﻣﯾﺎ‬ ‫ﻧوﻋﻪ‬
‫زاﻟﺳﻛﻲ)‪Zalaski(1996‬أن ﻣﻔﻬوم ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣن اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻟﺣدﯾﺛﺔ ﻧﺳﺑﯾﺎ ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﻋﻠم اﻟﻧﻔس واﻟﺻﺣﺔ‬
‫اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‪ ،‬وﻫو ﺣﺎﻟﺔ ﻣن اﻟﺗوﺟس وﻋدم اﻻطﻣﺋﻧﺎن واﻟﺧوف ﻣن اﻟﺗﻐﯾرات ﻏﯾر اﻟﻣرﻏوﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﻓﻲ اﻟﺣﺎﻟﺔ‬
‫ﺗﻬدﯾدا ﺑﺄن ﻫﻧﺎك ﺷﻲء ﻣﺎ ﺣﻘﯾﻘﺎ ﻣﺄﺳﺎوﯾﺎ ﺳوف ﯾﺣدث ﻟﻠﺷﺧص‪ ،‬واﻟﺧوف ﻣن‬
‫ً‬ ‫اﻟﻘﺻوى ﻟﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻓﺈﻧﻪ ﯾﻛون‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل رﺑﻣﺎ ﯾﺷﯾر إﻟﻰ ﻋدم ﺟدوى اﻟﺟﻬود اﻟﺗﻲ ﺗﺑذل ﻣن أﺟل ﺗﺣﻘﯾق ﻫدف ﻣﻌﯾن )ﺣﺳﺎن‪،‬د‪.‬ت‪. (197-195:‬‬
‫وﯾﻌرف ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﺑﺄﻧﻪ ﻫو اﻟﺷﻌور ﺑﻌدم اﻻرﺗﯾﺎح واﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﺳﻠﺑﻲ ﺗﺟﺎﻩ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل واﻟﻧظرة اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻟﻠﺣﯾﺎة‬
‫وﻋدم اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ﻣواﺟﻬﺔ اﻟﺿﻐوط واﻷﺣداث اﻟﺣﯾﺎﺗﯾﺔ وﺗدﻧﻲ اﻋﺗﺑﺎر اﻟذات وﻓﻘدان اﻟﺷﻌور ﺑﺎﻷﻣن ﻣﻊ اﻟﺛﻘﺔ ﺑﺎﻟﻧﻔس‬
‫) اﻟطﺧﯾس‪. (16: 2014،‬‬
‫وﯾﻔرق زاﻟﺳﻛﻲ)‪ Zalaski(1994‬ﺑﯾن ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟذي ﯾﻌﻧﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻣن اﻻﻧﺷﻐﺎل و ﻋدم اﻟراﺣﺔ ﺑﺷﺄن‬
‫اﻟﺗﻣﺛﯾل اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﻟﻠﻣﺳﺗﻘﺑل وﺑﯾن اﻟﻘﻠق اﻟذي ﯾﻌﻧﻲ ﺷﻌور ﻋﺎم ﺑﺎﻟﺧوف واﻟﺗﻬدﯾد)ﺣﺳﺎن‪ ،‬د‪.‬ت‪. (195:‬‬
‫‪.1.1.1‬ت – إﺟراﺋﯾﺎ‪:‬‬
‫ﻫﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻧﻔﺳﯾﺔ ﯾﻣر ﺑﻬﺎ اﻟﻣراﻫق ذو اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﯾﺳﺑب ﻟﻪ ﻋدم اﻻرﺗﯾﺎح واﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﺳﻠﺑﻲ ﺗﺟﺎﻩ‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل واﻟﺣﯾﺎة‪ ،‬وﯾﻘﺎس ﺑﺎﻟدرﺟﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺳﺟﻠﻬﺎ اﻟﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﯾﺎس ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل اﻟﻣﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻷﺑﻌﺎد‬
‫اﻟﺧﻣﺳﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪ :‬اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﺳﻠﺑﻲ ﺗﺟﺎﻩ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪ ،‬اﻟﻧظرة اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻟﻠﺣﯾﺎة‪ ،‬اﻟﻘﻠق ﻣن اﻷﺣداث اﻟﺣﯾﺎﺗﯾﺔ اﻟﺿﺎﻏطﺔ‪،‬‬

‫‪- 193 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫اﻟﻣظﺎﻫر اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻟﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪ ،‬اﻟﻣظﺎﻫر اﻟﺟﺳﻣﯾﺔ ‪،‬اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ اﻟذي أﻋدﻩ ﻏﺎﻟب ﺑن ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ‬
‫اﻟﻣﺷﯾﺧﻲ‪.‬‬
‫‪ - 2.1‬ﻣﻔﻬوم ﺗﻘدﯾر اﻟذات‪:‬‬
‫‪ – 1.2.1‬ﻟﻐوﯾﺎ‪:‬‬
‫ﻟﻘد أﺧذ ﻣﺻطﻠﺢ ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻣن اﻟﻛﻠﻣﺔ اﻟﻼﺗﯾﻧﯾﺔ‪Self –Esteem‬وﻛﻠﻣﺔ‪Self –Esteem‬ﻋﺑﺎرة ﻋن‬
‫ﻛﻠﻣﺗﯾن‪Self‬ﺗﺻف اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﺗﻲ ﯾﻛون ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻟﺷﺧص‪Esteem،‬ﻫﻲ ﺗﻘﯾﯾم ﻟﻬذﻩ اﻟﺧﺻﺎﺋص واﻟﺻﻔﺎت وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬
‫ﻓﻣﺻطﻠﺢ ‪ Self –Esteem‬ﺗﻌﻧﻲ اﻟﻘﯾﻣﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻌطﯾﻬﺎ اﻟﻔرد ﻟﻧﻔﺳﻪ )ﺻﻘر‪. (40: 2008،‬‬
‫وﺗﺷﯾر ﻣزﯾﺎن زﺑﯾدة )‪(2007‬إﻟﻰ أن ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻋرف ﻟﻐﺔ ﺑﻣﻌﻧﻰ اﻋﺗﺑر‪ ،‬ﺛﻣن ‪،‬أﻋطﻲ اﻟﺧطوة‬
‫)اﻟﻐﺎﻣدي‪.(105: 2009،‬‬
‫اﺻطﻼﺣﺎ‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪– 2.2.1‬‬
‫ﯾﻌد ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻣن اﻟﻣﻔﺎﻫﯾم اﻟﺗﻲ اﻫﺗم ﺑﻬﺎ ﻋﻠﻣﺎء اﻟﻧﻔس واﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻋﻠﻰ ﺣد ﺳواء ‪ ،‬وﻫذا ﻷﻫﻣﯾﺗﻪ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻛوﯾن اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﺳوﯾﺔ‪.‬‬
‫ﯾﻌرف روزﻧﺑرغ)‪ Rosenberg (1965‬ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻣﺟﻣوع أﻓﻛﺎر اﻟﻔرد وﻣﺷﺎﻋرﻩ اﻟﻠذﯾن‬
‫ﯾﻌﺑران ﻋن ﻗﯾﻣﺗﻪ وأﻫﻣﯾﺗﻪ‪،‬أواﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻻﯾﺟﺎﺑﯾﺔ واﻟﺳﻠﺑﯾﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻟﻠﻔردﻋﻧذاﺗﻪ )ﻣﻧﺻور‪.(75: 2012،‬‬
‫وﺗﺷﯾر زﯾﻧب ﻣﻠص )‪(2007‬أﻧﺑﯾرﻧﺳﺗﯾن‪ Bernstein‬ﯾﻌﺗﺑر ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﺟزًءا ﻣن ﻣﻔﻬوم اﻟذات اﻟذي ﯾﻣﻛن‬
‫ﺗﻌرﯾﻔﻪ ﺑﺄﻧﻪ اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﯾﯾﻧظر ﺑﻬﺎ اﻟﻔرد إﻟﻰ ﻧﻔﺳﻪ ﺣﯾث أن ﻣﻔﻬوم اﻟذات ﯾﺷﻣل ﻛل اﻟطرق اﻟﺗﻲ ﯾﻘﺎرن ﺑﻬﺎ اﻷﺷﺧﺎص‬
‫أﻧﻔﺳﻬم ﻣﻊ اﻵﺧرﯾن ‪ ،‬وﺗﺷﻣل اﻟﻣﻘﺎرﻧﺎت اﻟﺟﺳﻣﯾﺔ واﻟﻌﻘﻠﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﯾن ﯾﻌﺗﺑر ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﺑﻌد ﻣن أﺑﻌﺎد‬
‫ﻣﻔﻬوم اﻟذات ‪.‬‬
‫ﻓﺿﻼً ﻋن ﻫذا ﯾﺷﯾر ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد وﻛﻔﺎﻓﻲ )‪(1995‬أن ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻓﻲ ﻣﻌﺟم ﻋﻠم اﻟﻧﻔس واﻟطب اﻟﻧﻔﺳﻲ‬
‫ﺑﺄﻧﻪ اﺗﺟﺎﻩ ﻧﺣو ﺗﻘﺑل اﻟذات واﻟرﺿﺎ ﻋﻧﻬﺎ واﺣﺗراﻣﻬﺎ‪،‬وﻣﺷﺎﻋر اﺳﺗﺣﻘﺎق اﻟذات وﺟدارﺗﻬﺎ ﻣﻘوم أﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﺻﺣﺔ‬
‫ﺷﺎﺋﻌﺔ‬ ‫اﻛﺗﺋﺎﺑﯾﺔ‬ ‫أﻋراض‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺟدارة‬ ‫ﻋدم‬ ‫وﻣﺷﺎﻋر‬ ‫اﻟذات‬ ‫ﺗﻘدﯾر‬ ‫ﻧﻘص‬ ‫ﻓ ﺈن‬ ‫ﻛذﻟك‬ ‫اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‪،‬‬
‫)اﻟﻐﺎﻣدي‪.(109-107: 2009،‬‬
‫وﺗذﻛر ﻧﺟوى ﺑﻧﯾس)‪(1995‬أن ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﯾﺗﺄﺛر ﺑﺎﻟظروف اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻟﻔرد‪ ،‬ﻓﺈذا ﻛﺎﻧت ﻣﺛﯾرات اﻟﺑﯾﺋﺔ‬
‫اﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺗﺣﺗرم اﻟذات اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‪ ،‬و ﺗﻛﺷف ﻋن ﻗدراﺗﻬﺎ و طﺎﻗﺗﻬﺎ ﯾﺻﺑﺢ ﺗﻘدﯾر اﻟذات اﯾﺟﺎﺑﯾﺎ‪،‬أﻣﺎ إذا ﻛﺎﻧت اﻟﺑﯾﺋﺔ‬
‫ﻣﺣﺑطﺔ ﻓﺈن اﻟﻔرد ﯾﺷﻌر ﺑﺎﻟدوﻧﯾﺔ وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﺳوء ﺗﻘدﯾر اﻟﻔرد ﻟذاﺗﻪ )ﺑﻧﯾس‪(40: 1995،‬‬
‫ﻣﻣﺎ ﺳﺑق ﯾﺗﺿﺢ ﻟﻠﺑﺎﺣﺛﺗﺎن أن ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻫو اﻟﻔﻛرة اﻟﺗﻲ ﯾدرﻛﻬﺎ اﻟﻔرد ﻋن ﻛﯾﻔﯾﺔ رؤﯾﺔ اﻵﺧرﯾن وﺗﻘﯾﯾﻣﻬم‬
‫ﻟﻪ‪ ،‬وأن ﻛل اﻟﺗﻌرﯾﻔﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ إﻧﻣﺎ ﺗؤﻛد اﻟدور اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ أو دور اﻵﺧرﯾن واﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻌﻬم ﻓﻲ ﺗﻘدﯾر اﻟﻔرد ﻟذاﺗﻪ‪،‬‬
‫وﻫذا ﯾوﺿﺢ أﻫﻣﯾﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺗﻛوﯾن ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻔرد ‪.‬‬
‫‪ – 3.2.1‬إﺟراﺋﯾﺎ‪:‬‬
‫ﻣﺟﻣوع اﻟدرﺟﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺻل ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻟﻣراﻫق اﻟﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﻧود ﻣﻘﯾﺎس ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟروزﻧﺑرغ‬
‫‪ Rosenberg‬اﻟﻣﺳﺗﺧدم ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬

‫‪- 194 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫‪ – 3.1‬ﻣﻔﻬوم اﻟﻣراﻫﻘﺔ‪:‬‬
‫‪ –1.3.1‬ﻟﻐوﯾﺎ‪:‬‬
‫ﻓﻛﻠﻣﺔ اﻟﻣراﻫﻘﺔ ﻣﺷﺗﻘﺔ ﻣن ﻓﻌل راﻫق ﺑﻣﻌﻧﻰ اﻗﺗرب ﻣن اﻟﺷﻲء‪ ،‬و ﯾﻘول ﻣﺧﺗﺎر اﻟﺻﺣﺎح وراﻫق اﻟﻐﻼم أي‬
‫ﻗﺎرب اﻻﺣﺗﻼم و اﻟﻧﺿﺞ )اﻟﻣﯾﻼدي‪.(53: 2004،‬‬
‫ﻟﻐوﯾﺎ اﻻﻗﺗراب واﻟدﻧو ﻣن اﻟﺣﻠم و اﻟﻣراﻫق ﺑﻬذا اﻟﻣﻌﻧﻰ ﻫو اﻟﻔﺗﻰ اﻟذي ﯾدﻧو ﻣن اﻟﺣﻠم‪.‬‬
‫ﺗﻌﻧﻲ اﻟﻣراﻫﻘﺔ ً‬
‫وﻣﻌﻧﻰ اﻟﻣراﻫﻘﺔ ﺑﺎﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ ‪ Adolescence‬واﻟﻣﻧﺷﻘﺔ ﻣن اﻟﻔﻌل اﻟﻼﺗﯾﻧﻲ ‪ Adolescek‬وﻣﻌﻧﺎﻫﺎ اﻻﻗﺗراب‬
‫اﻟﻣﺗدرج ﻣن اﻟﻧﺿﺞ اﻟﺑدﻧﻲ واﻟﺟﻧﺳﻲ واﻟﻌﻘﻠﻲ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ وﻏﯾرﻫﺎ )ﺻدﯾق‪.(20: 2010،‬‬
‫اﺻطﻼﺣﺎ‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪– 2.3.1‬‬
‫ﻧظر ﻟﻛوﻧﻬﺎ اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻧﺗﻘل ﻓﯾﻬﺎ‬
‫ﯾﻘﺻد ﺑﻣﺻطﻠﺢ اﻟﻣراﻫﻘﺔ ﻣرﺣﻠﺔ زﻣﻧﯾﺔ ﻣن ﻣراﺣل ﻧﻣو اﻹﻧﺳﺎن اﻟﻬﺎﻣﺔ ًا‬
‫اﻹﻧﺳﺎن ﻣن طﻔوﻟﺗﻪ إﻟﻰ رﺷدﻩ )زﻫران‪.(105: 1998،‬‬
‫واﻟﻣراﻫﻘﺔ ﻣرﺣﻠﺔ ﺗﺄﻫب ﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟرﺷد وﺗﻣﺗد ﻓﻲ اﻟﻌﻘد اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣن ﺣﯾﺎة اﻟﻔرد ﻣن اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﻋﺷر إﻟﻰ اﻟﺗﺎﺳﻌﺔ‬
‫ﻋﺷر ﺗﻘرﯾﺑﺎ أو ﻗﺑل ذﻟك ﺑﻌﺎم أو ﻋﺎﻣﯾن أو ﺑﻌد ذﻟك ﺑﻌﺎم أو ﻋﺎﻣﯾن أي ﺑﯾن‪21-11‬ﺳﻧﺔ وﻟذﻟك ﺗﻌرف اﻟﻣراﻫﻘﺔ‬
‫أﺣﯾﺎﻧﺎ ‪ the teenyears‬وﯾﻌرف اﻟﻣراﻫﻘون ﺑﺎﺳم ‪)teenagers‬ﻧﻔس اﻟﻣرﺟﻊ اﻟﺳﺎﺑق‪.(105:‬‬
‫اﻟﻣراﻫﻘﺔ ﺣﺳب ﻣورﯾس دوﺑﯾس)د‪.‬ت(‪ Debesse Maurise‬ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻟﺗﺣوﻻت اﻟﺟﺳﻣﯾﺔ واﻟﻧﻔﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺣدث ﺑﯾن اﻟطﻔوﻟﺔ وﺳن اﻟرﺷد ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟدوﺑﯾس اﻟﻣراﻫﻘﺔ ﻣرﺣﻠﺔ اﻧﺗﻘﺎﻟﯾﺔ ﺗﺣدث ﻓﯾﻬﺎ ﺗﻐﯾرات ﻣن ﺟﺎﻧﺑﯾن أﺳﺎﺳﯾﯾن أﻻ‬
‫وﻫﻣﺎ ‪ :‬ﺗﻐﯾرات ﺟﺳﻣﯾﺔ وﺗﻐﯾرات ﻧﻔﺳﯾﺔ )ﯾوﻧﺳﻲ‪.(21: 2012،‬‬
‫‪ – 3.3.1‬إﺟراﺋﯾﺎ‪:‬‬
‫اﻟﻣراﻫﻘﺔ ﻫﻲ ﺗﻠك اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻣﯾز ﺑﻌدة ﺗﻐﯾرات و اﻟﺗﻲ ﺗؤﺛر ﻋﻠﻰ ﺳﻠوك اﻟﻣراﻫق اﻟﻣﺻﺎب ﺑﺎﻹﻋﺎﻗﺔ‬
‫اﻟﺣرﻛﯾﺔ واﻟﺗﻲ ﺗﺗراوح أﻋﻣﺎرﻫم ﺑﯾن ‪ 12–21‬ﺳﻧﺔ واﻟﻣﻠﺗﺣﻘﯾن ﺑﻣراﻛز إﻋﺎدة اﻟﺗﺄﻫﯾل اﻟﺣرﻛﻲ واﻟوظﯾﻔﻲ‪.‬‬
‫‪ – 4.1‬ﻣﻔﻬوم اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ –1.4.1‬ﻟﻐوﯾﺎ‪:‬‬
‫ﻫﻧﺎك ﺻﻌوﺑﺔ ﻓﻲ ﺗﻌرﯾف ﻫذا اﻟﻧوع ﻣن اﻹﻋﺎﻗﺔ وﺗﺻﻧﯾﻔﻪ‪ ،‬ﻓﻘد اﺳﺗﻌﻣﻠت ﻋدة ﺗﺳﻣﯾﺎت وﺗﺻﻧﯾﻔﺎت ﻟوﺻف‬
‫ﻫذا اﻟﻧوع ﻣن اﻹﻋﺎﻗﺔ ﻣﻧﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ o‬اﻟﺿﻌف اﻟﺻﺣﻲ ‪HealthImpairment‬‬
‫‪ o‬اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺟﺳدﯾﺔ ‪Physical Handicap‬‬
‫‪ o‬اﻟﻌﺟز اﻟﺟﺳدي ‪)Physical Dsobled‬ﺻﻘر‪.(87:2008،‬‬
‫اﺻطﻼﺣﺎ‪:‬‬
‫ً‬ ‫‪–2.4.1‬‬
‫اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ وﻫﻲ اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﻧﺎﺗﺟﺔ ﻋن ﺧﻠل وظﯾﻔﻲ ﻓﻲ اﻷﻋﺻﺎب أو اﻟﻌﺿﻼت أو اﻟﻌظﺎم واﻟﻣﻔﺎﺻل‪،‬‬
‫واﻟﺗﻲ ﺗؤدي إﻟﻰ ﻓﻘدان اﻟﻘدرة اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﻟﻠﺟﺳم ﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﺑﺗر‪ٕ ،‬واﺻﺎﺑﺎت اﻟﻌﻣود اﻟﻔﻘري‪ ،‬وﺿﻣور اﻟﻌﺿﻼت وارﺗﺧﺎﺋﻬﺎ‬
‫وﻣوﺗﻬﺎ‪ ،‬واﻟروﻣﺎﺗﯾزم )ﻋوادة ‪.(13: 2007،‬‬
‫ﯾﻌرف ﻫﺎردﻣﺎن ودروواﯾﺟﺎن)‪Hardman& Drew&Egain(1994‬اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﺑﺄﻧﻬﺎ اﻻﻧﺣراف‬
‫اﻟﺟﺳدي ﻋﻣﺎ ﯾﻧظر إﻟﯾﻪ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ طﺑﯾﻌﻲ ﺟﺳدﯾﺎ )ﻣﺧﻠوف‪.(55: 1991،‬‬

‫‪- 195 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫‪ –3.4.1‬إﺟراﺋﯾﺎ‪:‬‬
‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺣﺎﻟﺔ ﻣن اﻟﻌﺟز اﻟﺣرﻛﻲ ﯾﺻﺎﺣﺑﻬﺎ ﺿﻌف ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟوظﯾﻔﻲ ﻟﻸطراف واﻟﻌﺿﻼت واﻟﻌظﺎم‬
‫‪ ،‬ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻣرض أو ﺣﺎدث‪ ،‬واﻟﺷﺧص اﻟذي ﯾﺻﺎب ﺑﻬذﻩ اﻹﻋﺎﻗﺔ ﯾﺳﻣﻰ ﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ وﻓﻲ دراﺳﺗﻧﺎ ﻫو ذﻟك‬
‫اﻟﻣ ارﻫق اﻟذي ﻓﻘد اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺣرﻛﺔ واﻟﻣوﺟود ﻓﻲ ﻣﺳﺗﺷﻔﻰ ﺗﻘﺻرﯾن وﺑن ﻋﻛﻧون‪.‬‬
‫‪ - 2‬اﻟطرﯾﻘﺔ واﻷدوات‪:‬‬
‫‪ - 1.2‬ﻣﻧﻬﺞ اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫اﻋﺗﻣدت اﻟﺑﺎﺣﺛﺗﺎن ﻓﻲ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﻬﺞ اﻟوﺻﻔﻲ اﻻرﺗﺑﺎطﻲ اﻟﻣﻘﺎرن‪ ،‬وذﻟك ﻟﻣﻼﺋﻣﺗﻪ ﻟﻬذﻩ‬
‫اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬وﻫو ﻣﺎ ﯾﺣﻘق أﻫداف اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﻓﻲ ﺿوء ﻧوع اﻟﻣﺗﻐﯾرات وﺧﺻﺎﺋص ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ‪ ،‬ﺣﯾث ﺗم‬
‫اﺳﺗﺧدام ﻣﻌﺎﻣل اﻻرﺗﺑﺎط ﻟﻠﻛﺷف ﻋن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل و ﺗﻘدﯾر اﻟذات‪ ،‬ﺑﯾﻧﻣﺎ ﻋﻣدﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ‬
‫ﺑﯾن اﻟﻣﺗوﺳطﺎت اﻟﺣﺳﺎﺑﯾﺔ ﻟﺗﺣدﯾد اﻟﻔروق ﺑﯾن أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ وﻓق ﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬
‫‪ - 2.2‬ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻛوﻧت ﻋﯾﻧﺔ اﻟدراﺳﺔ ﻣن ‪ 50‬ﻣراﻫق ﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ ﺗراوﺣت أﻋﻣﺎرﻫم ﻣﺎ ﺑﯾن ‪12‬و‪ 21‬ﺳﻧﺔ ﺗم اﺧﺗﯾﺎرﻫم‬
‫ﺑطرﯾﻘﺔ ﻗﺻدﯾﺔ ﻣن ﺑﻌض ﻣراﻛز إﻋﺎدة اﻟﺗﺄﻫﯾل اﻟﺣرﻛﻲ واﻟوظﯾﻔﻲ ﺑﺎﻟﺟزاﺋر اﻟﻌﺎﺻﻣﺔ اﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬
‫اﻻﺳﺗﺷﻔﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ ﺑن ﻋﻛﻧون وﺗﻘﺻراﯾن‪.‬‬
‫وﯾﻣﻛن ﺗﻣﺛﯾل ﺧﺻﺎﺋص أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺟدول اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ (1‬ﺗوزﯾﻊ ﻋﯾﻧﺔ اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ‬
‫اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻛرار‬ ‫اﻟﺟﻧس‬
‫‪% 50‬‬ ‫‪25‬‬ ‫ذﻛور‬
‫‪% 50‬‬ ‫‪25‬‬ ‫إﻧﺎث‬
‫‪% 100‬‬ ‫‪50‬‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوع‬

‫ﯾﺗﺿﺢ ﻣن اﻟﺟدول رﻗم )‪ (1‬أن إﺟﻣﺎﻟﻲ ﻋدد اﻟﻣراﻫﻘﯾن ‪50‬ﻣراﻫق ﻣﻌﺎق‪ ،‬ﺣﯾث أن ﻋدد اﻟذﻛور ‪ 25‬أي ﻣﺎ‬
‫ﯾﻌﺎدل ﻧﺳﺑﺔ ‪%50‬وﻋدد اﻹﻧﺎث ‪25‬أي ﻣﺎ ﯾﻌﺎدل ﻧﺳﺑﺔ ‪.%50‬‬
‫‪ - 3.2‬أدوات اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫ﺗم اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﯾﺎﺳﯾن‪:‬‬

‫‪ - 1.3.2‬ﻣﻘﯾﺎس ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪:‬‬

‫أﻋد ﻫذا اﻟﻣﻘﯾﺎس اﻟﺑﺎﺣث ﻏﺎﻟب ﺑن ﻣﺣﻣد ﻋﻠﻲ اﻟﻣﺷﯾﺧﻲ ﺳﻧﺔ )‪ ،(2009‬وﯾﺗﻛون اﻟﻣﻘﯾﺎس ﻓﻲ‬
‫ﺻورﺗﻪ اﻟﻧﻬﺎﺋﯾﺔ ﻣن )‪ (43‬ﻋﺑﺎرة ﻣوزﻋﺔ ﻋﻠﻰ أﺑﻌﺎدﻩ اﻟﺧﻣﺳﺔ ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻟﺳﻠﺑﻲ ﺗﺟﺎﻩ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪،‬‬
‫اﻟﻧظرة اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻟﻠﺣﯾﺎة ‪،‬اﻟﻘﻠق ﻣن اﻷﺣداث اﻟﺣﯾﺎﺗﯾﺔ اﻟﺿﺎﻏطﺔ‪،‬اﻟﻣظﺎﻫر اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻟﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪ ،‬اﻟﻣظﺎﻫر‬
‫اﻟﺟﺳﻣﯾﺔ‪،‬أﻣﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﺗﻘدﯾر اﻟدرﺟﺎت ﻓﯾﺗم إﻋطﺎء اﻟﻣﻔﺣوص درﺟﺔ واﺣدة إذا ﻛﺎﻧت اﺳﺗﺟﺎﺑﺗﻪ ﻻ ﺗﻧطﺑق‪،‬‬
‫ودرﺟﺗﺎن إذا ﻛﺎﻧت اﺳﺗﺟﺎﺑﺗﻪ أﺣﯾﺎﻧﺎ‪ ،‬وﺛﻼث درﺟﺎت إذا أﺟﺎب ﺗﻧطﺑق ﺑﺣﯾث ﺗﻣﺛل اﻟدرﺟﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺻل‬

‫‪- 196 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻟﻣﻔﺣوص درﺟﺔ ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪ ،‬وﺗﺗراوح اﻟدرﺟﺎت ﺑﯾن)‪(129-43‬درﺟﺔ‪ ،‬وﻟﺗﺣﻘﯾق ﺻدق اﻟﻣﻘﯾﺎس‪،‬‬
‫ﻗﺎم اﻟﺑﺎﺣث ﺑﺣﺳﺎب اﻟﺻدق ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل اﻻﺗﺳﺎق اﻟداﺧﻠﻲ وذﻟك ﺑﺈﯾﺟﺎد ﻗﯾم ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺑﺎط ﺑﯾن درﺟﺔ ﻛل‬
‫ﺑﻌد واﻟدرﺟﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻟﻠﻘﺎﺋﻣﺔ‪ ،‬وﺟدت أن ﺟﻣﯾﻊ ﻗﯾم ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺑﺎط داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى‬
‫‪0,01‬و‪ ،0,05‬وﺑﺎﻟﺻدق اﻟﺗﻣﯾﯾزي ﺑطرﯾﻘﺔ اﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟطرﻓﯾﺔ وﺻل اﻟﺑﺎﺣث إﻟﻰ وﺟود ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ‬
‫إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى ‪ 0,01‬وﻟﺣﺳﺎب اﻟﺛﺑﺎت اﺳﺗﺧدم طرﯾﻘﺔ أﻟﻔﺎ ﻛروﻧﺑﺎخ ﺑﻠﻎ ﻣﻌﺎﻣﻠﻪ ‪.0،90‬‬
‫)اﻟطﺧﯾس‪.(- 47- 4846 :2014،‬‬

‫‪-2.3.2‬ﻣﻘﯾﺎس ﺗﻘدﯾر اﻟذات‪:‬‬

‫أﻋد ﻫذا اﻟﻣﻘﯾﺎس ﻣورﯾس روزﻧﺑرغ)‪ Maurice Rozenberg(1975‬ﯾﻌﺗﺑر ﻫذا اﻟﻣﻘﯾﺎس ﻣن أﻛﺛر‬
‫اﻟﻣﻘﺎﯾﯾس اﺳﺗﺧداﻣﺎ ﻣن ﻗﺑل اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ وﻫو ﯾﺳﺗﻌﻣل ﻓﻲ اﻟدراﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻌﻠق ﺑﺗﻘدﯾر‬
‫اﻟذات ﻓﻲ ﻓﺗرة اﻟﻣراﻫﻘﺔ‪ ،‬وﯾﻘﯾس اﻟﻧظرة اﻟﺗﻲ ﯾﻧظرﻫﺎ اﻟﻔرد إﻟﻰ ﻧﻔﺳﻪ‪ٕ ،‬واﻟﻰ أي درﺟﺔ ﯾﻌﺗﺑر اﻟﻔرد ذو ﻗﯾﻣﺔ وأﻧﻪ‬
‫ﯾﺗﻣﺗﻊ ﺑﺧﺻﺎﺋص إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ و ﻟﻪ ﺗﺻور إﯾﺟﺎﺑﻲ‪،‬وﯾﺗﺄﻟف ﻣن ﻋﺷرة أﺳﺋﻠﺔ ذات ﻣﻘﯾﺎس ﻣﺗدرج وﻓق طرﯾﻘﺔ‬
‫ﻟﯾﻛرت)ﻣواﻓق ﺑﺷدة ‪ ،‬ﻣواﻓق‪ ،‬ﻏﯾر ﻣواﻓق‪ ،‬ﻏﯾر ﻣواﻓق ﺑﺷدة( ‪ ،‬وﯾﺗﺄﻟف اﻟﻣﻘﯾﺎس ﻣن ﻋﺷرة ﻋﺑﺎرات ﺧﻣﺳﺔ‬
‫ﻣﻧﻬﺎ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ وﻫﻲ ذات اﻷرﻗﺎم )‪(7،10، 4، 1،3‬وﺧﻣﺳﺔ ﺳﻠﺑﯾﺔ ذات اﻷرﻗﺎم )‪ (9،8،2،5،6‬وﻓﯾﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق‬
‫ﺑﺎﺣﺗﺳﺎب اﻟدرﺟﺎت ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﻣﻧﺢ وﻓﻘﺎ ﻟﺳﻠم ﺗﻧﺎزﻟﻲ رﺑﺎﻋﻲ اﻟﺗدرج )‪ (1،4،3،2‬ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﻌﺑﺎرات اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺣﯾن ﺗﺣﺗﺳب اﻟﻌﺑﺎرات اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ وﻓﻘﺎ ﻟﺳﻠم ﺗﺻﺎﻋدي رﺑﺎﻋﻲ اﻟﺗدرج)‪ (4،3،2،1‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻓﺈن اﻟﻧﻬﺎﯾﺔ اﻟﻌظﻣﻰ‬
‫ﻟﻠﻣﻘﯾﺎس ﺑﻠﻎ ‪30‬درﺟﺔ أﻣﺎ اﻟدﻧﯾﺎ ﻓﺗﺑﻠﻎ ‪)10‬زاﯾد‪.(4:2004،‬‬

‫ﻓﺎرﯾﺎروﻓﺎﻟﯾرو‬ ‫ﺗوﺻل‬ ‫‪،‬ﺣﯾث‬ ‫وﺟﯾدة‬ ‫ﻣرﺗﻔﻌﺔ‬ ‫ﺳﯾﻛوﻣﺗرﯾﺔ‬ ‫ﺑﺧﺻﺎﺋص‬ ‫اﻟﻣﻘﯾﺎس‬ ‫ﯾﺗﻣﺗﻊ‬

‫‪Valliere&Vallerand‬إﻟﻰ ﻣﻌﺎﻣل اﻟﺻدق ﺑطرﯾﻘﺔ اﻻﺗﺳﺎق اﻟداﺧﻠﻲ ﺑﻠﻎ ‪.( Audet،2015 :38)0،90‬‬
‫أﻣﺎ ﺷوب وآﺧرون)‪ al&Choub(1997‬ﻓﻘد ﺗوﺻﻼ إﻟﻰ ﻣﻌﺎﻣل اﻟﺻدق ﺑطرﯾﻘﺔ اﻟﺻدق اﻟذاﺗﻲ‬
‫ﻗدر‪)0,93‬ﻟﺻﻘﻊ‪(310:2014،‬ـ وﻓﻲ دراﺳﺔ ﻗﺎﻣت ﺑﻬﺎ أﯾت ﻣوﻟود ﯾﺳﻣﯾﻧﺔ )‪ (2012‬ﻋن ﺻدق اﻟﻣﻘﯾﺎس ﻓﻲ‬
‫اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﺻدق اﻟذاﺗﻲ وﺟدأن ﻣﻌﺎﻣل اﻟﺻدق ﺑﻠﻎ ‪) 88,0‬أﯾت ﻣوﻟود ‪.(2012:196،‬ﻛﻣﺎ‬
‫اﺣﺗﺳﺑت درﺟﺔ ﺛﺑﺎت اﻟﻣﻘﯾﺎس ﺑﺎﺳﺗﺧدام طرﯾﻘﺔ اﻻﺧﺗﺑﺎر‪-‬إﻋﺎدة اﻻﺧﺗﺑﺎر ﺑﻔﺎﺻل زﻣﻧﻲ ﻣدﺗﻪ‪17‬ﯾوﻣﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﯾﻧﺔ ﺗﺄﻟﻔت ﻣن‪15‬طﺎﻟﺑﺎ وطﺎﻟﺑﺔ وﻗد ﺑﻠﻎ ﻣﻌﺎﻣل اﻻرﺗﺑﺎط ‪)0،84‬زاﯾد‪.(4 :2004،‬أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺟزاﺋرﯾﺔ ﻓﻘد‬
‫ﺗوﺻﻼ ﺑﻧدﻫﻧون وﻣﺎﺣﻲ )‪ (2014‬ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟطرﯾﻘﯾن أﻟﻔﺎ ﻛروﻧﺑﺎخ واﻟﺗﺟزﺋﺔ اﻟﻧﺻﻔﯾﺔ إﻟﻰ ﻣﻌﺎﻣل ﺛﺑﺎت‬
‫ﻗدر‪)0،88،0,72‬ﺑﻧدﻫﻧون‪ ،‬ﻣﺎﺣﻲ‪.(81:2014،‬‬
‫‪ - 4.2‬اﻷﺳﺎﻟﯾب اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ ﻓﻲ اﻟدراﺳﺔ‪:‬‬
‫ﻟﺗﺣﻘق أﻫداف اﻟدراﺳﺔ واﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺳﺎؤﻻﺗﻬﺎ اﺳﺗﺧدﻣت اﻟﺑﺎﺣﺛﺗﺎن اﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬

‫• ﺣﺳﺎب ﻣﻌﺎﻣل اﻻرﺗﺑﺎط ﻹﯾﺟﺎد اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻣﺗﻐﯾرات اﻟدراﺳﺔ ) ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل و ﺗﻘدﯾر اﻟذات(‪.‬‬
‫• إﯾﺟﺎد اﻟﻣﺗوﺳطﺎت اﻟﺣﺳﺎﺑﯾﺔ واﻻﻧﺣراﻓﺎت اﻟﻣﻌﯾﺎرﯾﺔ واﺧﺗﺑﺎر )ت( ‪ t–test‬ﻹﯾﺟﺎد اﻟﻔروق ﺑﯾن‬
‫اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﻓﻲ ﻣﺗﻐﯾرات اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬

‫‪- 197 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫وﺗم إﺟراء ﺟﻣﯾﻊ ﻫذﻩ اﻷﺳﺎﻟﯾب ﺑﺎﺳﺗﺧدام ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﺣزم اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ‪.SPSS‬‬

‫‪ -3‬اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ -1.3‬ﻋرض و ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻷ وﻟﻰ‪:‬‬
‫ﻟﻔﺣص ودراﺳﺔ اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺗﻲ ﻣﻔﺎدﻫﺎ‪ »:‬ﺗوﺟد ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﺑﯾن ﻗﻠق‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل و ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ«‪.‬ﺗم اﺳﺗﺧدام ﻣﻌﺎﻣل ارﺗﺑﺎط ﺑﯾرﺳون ﻻﺧﺗﺑﺎر ﺻﺣﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ ﺑﯾن اﻟدرﺟﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺻل ﻋﻠﯾﻬﺎ اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﯾﺎس ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﺑﯾن اﻟدرﺟﺎت اﻟﺗﻲ‬
‫ﺗﺣﺻﻠوا ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻘﯾﺎس ﺗﻘدﯾر اﻟذات‪ ،‬وﯾﻣﻛن ﺗوﺿﯾﺢ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻓﻲ اﻟﺟدول اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﺟدول رﻗم )‪ :(2‬ﯾوﺿﺢ ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺑﺎط ﺑﯾن درﺟﺎت أﻓراد اﻟﻌﯾﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ودرﺟﺎﺗﻬم‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻘﯾﺎس ﺗﻘدﯾر اﻟذات‪.‬‬
‫ﻣﺳﺗوى اﻟدﻻﻟﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣل اﻻرﺗﺑﺎط‬ ‫ﺗﻘدﯾر اﻟذات‬ ‫ﻣﻘﯾﺎس ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ‪/‬أﺑﻌﺎدﻩ اﻟﻔرﻋﯾﺔ‬
‫‪0,01‬‬ ‫‪-0.51‬‬ ‫اﻟدرﺟﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﯾر اﻻﯾﺟﺎﺑﻲ اﺗﺟﺎﻩ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬
‫‪0,01‬‬ ‫‪-0.56‬‬ ‫اﻟدرﺟﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرة اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻟﻠﺣﯾﺎة‬
‫‪0,05‬‬ ‫‪-0.30‬‬ ‫اﻟدرﺟﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﻠق ﻣن اﻷﺣداث اﻟﺣﯾﺎﺗﯾﺔ اﻟﺿﺎﻏطﺔ‬
‫‪0,01‬‬ ‫‪-0.56‬‬ ‫اﻟدرﺟﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣظﺎﻫر اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻟﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬
‫‪0,01‬‬ ‫‪-0.65‬‬ ‫اﻟدرﺟﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣظﺎﻫر اﻟﺟﺳﻣﯾﺔ ﻟﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬
‫‪0,01‬‬ ‫‪-0.61‬‬ ‫اﻟدرﺟﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟدرﺟﺔ اﻟﻛﻠﯾﺔ ﻟﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬

‫ﯾﺗﺿﺢ ﻣن ﺟدول )‪ (2‬أﻧﻪ ﺗوﺟد ﻋﻼﻗﺎت ﺳﺎﻟﺑﺔ وداﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﺑﯾن اﻟدرﺟﺎت اﻟﺗﻲ ﺣﺻل ﻋﻠﯾﻬﺎ‬
‫اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﯾﺎس ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣن ﻧﺎﺣﯾﺔ واﻟدرﺟﺎت اﻟﺗﻲ ﺣﺻﻠوا ﻋﻠﯾﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﯾﺎس ﺗﻘدﯾر اﻟذات‬
‫ﻣن ﻧﺎﺣﯾﺔ أﺧرى‪،‬ﺣﯾث ﻛﺎﻧت ﻗﯾم ﻣﻌﺎﻣﻼت اﻻرﺗﺑﺎط اﻟﻣﻌﺑرة ﻋن ﻫذﻩ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺗﺑﻠﻎ ‪، 0.56 ،0.51‬‬
‫‪ 0.61، 0.30،0.56،0.65‬ﻋﻠﻰ اﻟﺗرﺗﯾب ﻟدى اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ وﻫﻲ ﻣﻌﺎﻣﻼت ﺳﺎﻟﺑﺔ وداﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﻋﻧد‬
‫ﻣﺳﺗوى ‪ .0,01‬وﻫذﻩ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ اﻟﺳﺎﻟﺑﺔ ﺗﺷﯾر إﻟﻰ أﻧﻪ ﻛﻠﻣﺎ زاد ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻛﻠﻣﺎ ﻗل ﺗﻘدﯾر اﻟﻔرد‬
‫اﻟﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ ﻟذاﺗﻪ ‪.‬‬
‫وﺗﺗﻔق ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻫذا اﻟﻔرض ﻣﻊ ﻣﺎ ﺗوﺻﻠت إﻟﯾﻪ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟدراﺳﺎت اﻟﺗﻲ ﺗوﺿﺢ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻻرﺗﺑﺎطﯾﺔ ﺑﯾن‬
‫ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﺗﻘدﯾر اﻟذات‪ ،‬وﻣﻧﻬﺎ دراﺳﺔ ﺣﺳن ﻋﺑد اﻟﺟواد ﻋطﯾﺔ )‪ (1995‬اﻟﺗﻲ أظﻬرت وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯾن‬
‫اﻟﻘﻠق و ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺟﺳﻣﯾﺎ )ﺻﻘر‪.(1092008:،‬‬
‫)‪Battle (1998‬‬ ‫وﺑرﯾش‬ ‫وﺳﻣﯾث‬ ‫وﺟﺎروت‬ ‫ﺑﺎﺗل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻛل‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﺑﯾن‬ ‫ﻛﻣﺎ‬
‫‪&Jarrat&Smith&Prech‬أن ﻫﻧﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻛﺳﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻘﻠق و ﺗﻘدﯾر اﻟذات‪ ،‬وﻫذﻩ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ أﻛدﺗﻬﺎ أﯾﺿﺎ‬
‫ﻋدة دراﺳﺎت ﻣﻧﻬﺎ دراﺳﺔ ﻫوﺟت وﻛوﻻﻫﺎن وﻗوﻧﯾل)‪ Hojet&Collahan&Gonnel(2004‬وﻓﻲ ﻧﻔس‬
‫اﻻﺗﺟﺎﻩ أﯾﺿﺎ ﺗوﺻﻠت ﻋدة دراﺳﺎت ﻣﻧﻬﺎ دراﺳﺔ ﻫوداب)‪ Hodapp(1989‬وﻛراﻣﺑن)‪Krampen(1988‬‬
‫وﺑﯾك )‪ (1976‬إﻟﻰ وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ﺳﺑﺑﯾﺔ ﺑﯾن ﺗﻘدﯾر اﻟذات واﻟﻘﻠق)‪.(Audet,2015:28‬‬

‫‪- 198 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫ﺣﯾث ﯾرى روزﻧﺑرﻏوﺷوﺗر)‪Rozenberg&Schietz(1979‬أن اﻟﺗﻘدﯾر اﻟﻣﻧﺧﻔض ﻟﻠذات ﻣرﺗﺑط‬

‫ﺑﺄﻋراض اﻟﻘﻠق )ﺣدواس‪.(113:2013،‬‬
‫وأﻛدت دراﺳﺔ اﻟﺣرﺑﻲ )‪(2014‬أن ﻓﻘدان اﻟﺛﻘﺔ ﺑﺎﻟﻧﻔس واﻧﺧﻔﺎض ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﯾﺳﺎﻋدان ﻋﻠﻰ زﯾﺎدة‬
‫اﻟﻘﻠق واﻟﺧوف ﻣن اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل )اﻟﺣرﺑﻲ‪.(107:2014،‬‬
‫ﺳﻣﻌﯾﺎ وﻋﻼﻗﺗﻪ‬
‫ً‬ ‫ﻛﻣﺎ ﺑﯾﻧت دراﺳﺔ ﻣﺣﻣد اﻷﺳﻣري )‪ (2013‬ﻟدراﺳﺔ ﻣﻘﯾﺎس ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟدى اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن‬
‫ﺑﺗﻘدﯾر اﻟذات أن ﻫﻧﺎك ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻛﺳﯾﺔ ﺑﯾن ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻓﻛﻠﻣﺎ ارﺗﻔﻊ ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻛﻠﻣﺎ ﻧﻘص‬
‫ﺗﻘدﯾرﻫم ﻟذواﺗﻬم )اﻟﻧﺟﺎر‪،‬د‪.‬ت‪.(19:‬‬
‫وﺗﻔﺳر اﻟﺑﺎﺣﺛﺗﺎن ﻧﺗﺎﺋﺞ ﻫذا اﻟﻔرض اﻟﺗﻲ أظﻬرت وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﺔ ﻋﻛﺳﯾﺔ ﺳﺎﻟﺑﺔ ﺑﯾن ﻗﻠق‬
‫اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل و ﺗﻘدﯾر اﻟذات إﻟﻰ أن اﻟﻣﺻﺎب ﺑﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻏﺎﻟﺑﺎ ﻣﺎ ﯾﻌﺎﻧﻲ ﻣن اﻟﺗوﺗر واﻟﻌﺻﺑﯾﺔ ‪،‬ﻛﻣﺎ ﻗد ﯾﻛون‬
‫ﻟﺿﻌف ﻣﺳﺗوى ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻣن اﻷﺳﺑﺎب اﻟﻣﻬﯾﺄة واﻟﻣﺳﺑﺑﺔ ﻟﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ أن اﻟﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ ﯾﺷﻌر ﺑﺎﻟدوﻧﯾﺔ وأﻧﻪ أﻗل ﻣن اﻟﻌﺎدﯾﯾن واﻟﺧوف ﻣن اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﻗد ﯾدﺧﻠﻪ ﻓﻲ‬
‫ﺳﻠﺑﺎ ﻋﻠﻰ‬
‫دواﻣﺔ اﻟﻘﻠق واﻻﻛﺗﺋﺎب ﻣن اﻟﺣﯾﺎة ‪،‬وﺑﻣﺎ أن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻣرآة ﯾرى ﻣن ﺧﻼﻟﻪ ﻧﻔﺳﻪ ﻓﺈن ذﻟك ﯾﻧﻌﻛس ً‬
‫ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻋﻧد اﻟﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ ﻣﺧﻠﻔﺎ ﻓﻲ اﺿطراﺑﺎت ﻧﻔﺳﯾﺔ ﻋدة داﻟﺔ ﻋﻠﻰ رﻓض ذاﺗﻪ ‪ ،‬ﻟذﻟك ﯾرى‬
‫ﻛﺎﺑﻼن)د‪.‬ت(‪Kaplan‬أن اﻟذي ﻻ ﯾﺗﻘﺑل ﻧﻔﺳﻪ ﯾﻛون ﻏﯾر ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺳﺎﻣﺢ ﻣﻊ ﻣواﻗف ﻻ ﺗﺷﻌرﻩ ﺑﺎﻷﻫﻣﯾﺔ‪،‬‬
‫وأن اﻟﺗﻘﺑل اﻟﺳﻠﺑﻲ ﻟﻠذات ﯾؤدي إﻟﻰ اﻟﺻراع واﻟﻘﻠق ذﻟك ﻷن اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﯾﺑﻘﻰ ﯾذﻛرﻩ داﺋﻣﺎ ﺑﺈﻋﺎﻗﺗﻪ )ﻋﺑد‬
‫اﻟﺧﺎﻟق‪ .(6:1983،‬وﻛﻣﺎ ﺗؤﻛدﻩ دراﺳﺔ دﯾﻛﺳون)‪Dixon(1993‬وزﯾﻧب ﺷﻘﯾر)‪ (1978‬اﻟﺗﻲ أوﺿﺣت أن‬
‫ﺗﻘﯾﯾﻣﺎ ﻟﻠذات أﻗل ﻣن ﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎدﯾﯾن وﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻣﻧﺧﻔض ﻟدﯾﻬم ‪ ،‬وﯾرﺟﻊ ﻫذا‬
‫اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﯾظﻬرون ً‬
‫إﻟﻰ رﻓض اﻟﻣﻌﺎق ﻹﻋﺎﻗﺗﻪ )ﺻﻘر‪.(179:2008،‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾؤﻛد ﻛل ﻣن أوﺗﻧﻼﻧد)‪Outland(1991‬وﺑوﺷﻧﺎن)‪Buchanan(1991‬أن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﻟﻬم‬
‫ﺑﻌض اﻟﻣﺷﺎﻛل ﻣﺛل اﻟﺷﻌور ﺑﺎﻟوﺣدة اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ واﻟﻌزﻟﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ‪ ،‬وﺳﻠﺑﯾﺔ ﺻورة اﻟذات وﻋدم اﻻﺳﺗﻘرار‬
‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‪،‬وﻗد ﯾﺷﻌر اﻟﻣﻌﺎق ﺑﺎﻟﺣزن واﻷﺳﻰ‪ ،‬وﻫم ﯾدرﻛون ﻣدى اﺧﺗﻼﻓﻬم ﻋن اﻵﺧرﯾن و أﻧﻬم ذوو ﻗدرات‬
‫ﻣﺣدودة ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻌﺎدﯾﯾن وﯾﺗﻔق ذﻟك ﻣﻊ ﻣﺎ أوﺿﺣﺗﻪ ﻧﺗﺎﺋﺞ دراﺳﺔ ﻣﺣﻣود ﻣﻧدوﻩ)‪(2005‬أن إدراك اﻟﻣﻌﺎق‬
‫ﺣرﻛﯾﺎ ﻟﻼﺗﺟﺎﻫﺎت اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻧﺣوﻩ ﯾؤﺛر ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﻋﻠﻪ ﻣﻊ اﻵﺧرﯾن‪ ،‬وﻋﻠﻰ ﺗﺻورﻩ ﻟذاﺗﻪ و ﻣن ﺛم ﯾﻛون أﻛﺛر ﻗﻠﻘﺎ‬
‫ٕواﺣﺳﺎﺳﺎ ﺑﺎﻟﺗوﺗر ﻓﺎﻻﺗﺟﺎﻫﺎت ﺗؤﺛر ﻋﻠﻰ اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ و ﺗﺻور اﻟذات ﻟﻠﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ )ﺻﺎﻟﺢ‪:2013،‬‬
‫‪.(199-198‬‬
‫وﻓﻲ ﻧﻔس اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻧﺗﻬت دراﺳﺔ ﻛل ﻣن ﻣﺎﯾرز )‪ Myers(2000‬وﺟرﺷﺎم)‪ Gresham(1998‬أن‬
‫اﻟﻘﻠق ﯾرﺗﺑط ﺑﺗﻘدﯾر اﻟذات‪ ،‬ﻓﺎﻷﻓراد اﻟﻘﻠﻘﯾن ﻻﺑد وأﻧﻬم ﯾﻌﺎﻧون ﻣن ﺗﻘدﯾر ذات ﺳﻠﺑﻲ وﻣن ﺛم ﻟدﯾﻬم‬
‫اﻻﺳﺗﻌدادات اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ ﻟﻌدم اﻟﺗواﻓق ﻓﺎﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﺗﻘدﯾر اﻟذات واﻟﻘﻠق ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻛﺳﯾﺔ‪ ،‬ﺑﻣﻌﻧﻰ أﻧﻪ ﻛﻠﻣﺎ ارﺗﻔﻊ‬
‫اﻟﻘﻠق إﻟﻰ اﻟﺣد اﻟذي ﯾدرك اﻟﻔرد ﺗﻬدﯾداً ﻟذاﺗﻪ اﻧﺧﻔض ﺗﻘدﯾر اﻟذات‪،‬وﻛﻠﻣﺎ اﻧﺧﻔض اﻟﻘﻠق إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗوى‬
‫اﻟطﺑﯾﻌﻲ زاد ﺗﻘدﯾر اﻟذات )ﻛﺎﻣل‪.(2003:25،‬‬

‫‪- 199 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫ﻛﻣﺎ أن اﻷﺷﺧﺎص ذوي اﻟﺗﻘدﯾر اﻟﻣﻧﺧﻔض ﻟﻠذات ﻓﺈﻧﻬم أﺷﺧﺎص ﯾﻌﺎﻧون ﻣن ﻣﺷﺎﻋر اﻟﻌﺟز واﻟدوﻧﯾﺔ‬
‫وﯾﻔﺗﻘدون اﻟوﺳﺎﺋل اﻟداﺧﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﯾﻧﻬم ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺻدي ﻟﻠﻣﺷﻛﻼت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺷﻌر أﺻﺣﺎب اﻟﺗﻘدﯾر‬
‫اﻟﻣﻧﺧﻔض ﻟﻠذات ﺑﺎﻹﺣﺑﺎط و اﻟﻘﻠق واﻹﺣﺳﺎس ﺑﺎﻟﻌﺟز)اﻟﺻﻘﻊ‪.(307: 2014 ،‬‬
‫وﺗﻔﺳر اﻟﺑﺎﺣﺛﺗﺎن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻔرض إﻟﻰ ﻣﺎ ذﻫب إﻟﯾﻪ اﻟظﺎﻫر)د‪.‬ت(أن اﻟﺗﻛوﯾن اﻟﺟﺳﻣﻲ أو اﻟﻣظﻬر‬
‫اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻟﻠﻔرد اﻟﻣﻌﺎق واﺧﺗﻼﻓﻪ ﻋن اﻷﻓراد اﻟﻌﺎدﯾﯾن ﯾﺳﺑب ﻟﻪ ﺣﺎﻟﺔ ﻣن اﻟﻘﻠق اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻟﺣﺎد وﻋدم اﻟرﺿﺎ‬
‫واﻧﺧﻔﺎض ﺗﻘدﯾر اﻟذات )اﻟظﺎﻫر‪ ،‬د‪.‬ت‪ .(14:‬وﻗد أظﻬرت اﻷﻋراض اﻟﻣرﺿﯾﺔ ﻟدى اﻟﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ‪،‬‬
‫اﻟﺟﺳم‬ ‫ﻟﺻورة‬ ‫اﻟﺳﻠﺑﻲ‬ ‫اﻟﺗﺻور‬ ‫ﻧﺗﯾﺟﺔ‬ ‫اﻟﻧﻔﺳﻲ‪،‬‬ ‫اﻟﺗواﻓق‬ ‫وﺳوء‬ ‫اﻟذات‪،‬‬ ‫ﻣﻔﻬوم‬ ‫واﻧﺧﻔﺎض‬
‫)ﺻﺎﻟﺢ‪.(192: 2013،‬‬
‫وﻟﻌل ذﻟك ﯾﺗﻔق ﻣﻊ ﻣﺎ أﻛدﻩ وﺣﯾد ﻛﺎﻣل )‪ (2003‬أن اﻟﻔرد إذا ﻛﺎن ﯾﺗﻣﺗﻊ ﺑﺻﺣﺔ ﻧﻔﺳﯾﺔ ﺟﯾدة ﺳﺎﻋد‬
‫ذﻟك ﻋﻠﻰ ﻧﻣوﻩ ﻧﻣوا طﺑﯾﻌﯾﺎ وﯾﻛون ﺗﻘدﯾرﻩ ﻟذاﺗﻪ ﻣرﺗﻔﻌﺎ‪ ،‬أﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻣن اﻟﻧوع اﻟﻘﻠق ﻏﯾر اﻟﻣﺳﺗﻘر ﻓﺈن ﻓﻛرﺗﻪ‬
‫ﻋن ذاﺗﻪ ﺗﻛون ﻣﻧﺧﻔﺿﺔ وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾﻧﺧﻔض ﺗﻘدﯾرﻩ ﻟذاﺗﻪ )ﻛﺎﻣل‪.(6:2003،‬‬
‫‪ - 2.3‬ﻋرض وﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻔﺣص ودراﺳﺔ اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻣﻔﺎدﻫﺎ‪»:‬ﺗوﺟد ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻓﻲ ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟدى‬
‫ﻋﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﺗﻌزى ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺟﻧس«‪ .‬ﻋن طرﯾق اﺳﺗﺧدام ﻣﻘﯾﺎس ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬
‫وﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﺑواﺳطﺔ اﺧﺗﺑﺎر )ت( ﻟﻠﻔروق ﺗم اﻟﺗوﺻل إﻟﻰ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣوﺿﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﺟدول اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺟدول رﻗم )‪ :(3‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻔروق ﺑﯾن اﻟﻣﺗوﺳطﺎت اﻟﺣﺳﺎﺑﯾﺔ ﻟدرﺟﺎت ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬
‫ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻣراﻫﻘﺎت اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت ﺣرﻛﯾﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺳﺗوى‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫اﻟﻣراﻫﻘﺎت اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت‬ ‫اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن‬ ‫اﻟﻌﯾﻧﺔ‬
‫اﻟدﻻﻟﺔ‬ ‫)ت(‬ ‫ع‪2‬‬ ‫م‪2‬‬ ‫ع‪1‬‬ ‫م‪1‬‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬
‫‪0,05‬‬ ‫‪2 ،13‬‬ ‫‪18 ،71‬‬ ‫‪83,08‬‬ ‫‪15،46‬‬ ‫‪72,72‬‬ ‫ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬

‫ﯾﺗﺿﺢ ﻣن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺟدول )‪ (3‬أن اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ ﻟﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﺑﻠﻎ‪72,72‬ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن‬
‫إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ‬
‫ً‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻣﺗوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ اﻟذي ﺑﻠﻎ ‪ 83,08‬ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﺎت اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾؤﻛد وﺟود ﻓروق داﻟﺔ‬
‫ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى ‪ 0,05‬وﻟﻘد ﻛﺎﻧت اﻟﻔروق ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻟﻣراﻫﻘﺎت اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت‪،‬ﻣﻣﺎ ﯾﻌﻧﻲ أن اﻟﻣراﻫﻘﺎت اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت أﻛﺛر‬
‫ﻗﻠﻘﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻬم ﻣن اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن‪،‬ﻣﻣﺎ ﯾؤﻛد أن اﻟﺷﻌور ﺑﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﺗﻌد ﺣﺎﻟﺔ اﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻧﻬﺎ‬
‫اﻟﻣراﻫﻘﺎت اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت ﺣرﻛﯾﺎ‪.‬‬
‫وﺗﺗﻔق ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﻣﻊ ﻧﺗﺎﺋﺞ دراﺳﺔ ﺳﻠوى ﻋﺑد اﻟﺑﺎﻗﻲ)‪ ،(1993‬ﺑﺷر اﻟﻌﻛﺎﯾش)‪،(2000‬‬
‫ﻓﺿﯾﻠﺔ اﻟﺳﺑﻌﺎوي)‪ ،(2007‬ﻣﺎﺟد رﻣﺿﺎن)‪ (2010‬وﺟﻣﯾﻌﻬﺎ أوﺿﺣت أن ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻣرﺗﻔﻊ ﻟدى‬
‫اﻹﻧﺎث)اﻟﻧﺟﺎر‪،‬د‪.‬ت‪ .(25:‬وﯾﻣﻛن ﺗﻔﺳﯾر ذﻟك ﻣﺎ ﯾﺷﻛل اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟدﯾﻬن ﻣن اﻟﺗرﻗب واﻟﺧوف ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬
‫اﻟﻣﺟﻬول اﻟذي ﯾﻣﺛﻠﻪ ﻟﻬن ﻛﺈﻧﺎث ﻟﻬن طﺑﯾﻌﺗﻬن اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﻧﻔﺳﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ وﻣﺎ ﯾرﺗﺑط ذﻟك ﺑﺗﺄﺛﯾر اﻹﻋﺎﻗﺔ‬
‫اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﻋﻠﯾﻬن‪.‬‬

‫‪- 200 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫وﻓﻲ ﻧﻔس اﻻﺗﺟﺎﻩ ﺗوﺻﻠت دراﺳﺔ ﺟﺎﻛﺳون)‪ Jackson(1994‬إﻟﻰ وﺟود ﻓرق دال ﺑﯾن اﻟذﻛور واﻹﻧﺎث‬
‫ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻹﻧﺎث)ﻛﺎﻣل‪ .(26:2003 ،‬وﻫذا ﻣﺎ أﻛدﺗﻪ دراﺳﺔ اﻟﻌﺟﻣﻲ )‪(2004‬أن ﻫﻧﺎك ﻓروق داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ‬
‫ﺑﯾن اﻟذﻛور واﻹﻧﺎث ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻹﻧﺎث‪ .‬وﺗﺗﻔق أﯾﺿﺎ ﻣﻊ دراﺳﺔ ﺛﻧﺎء ﻣﺳﻌود )‪ (2006‬اﻟﺗﻲ أظﻬرت أن ﻫﻧﺎك‬
‫ﻓروق ﺑﯾن درﺟﺎت ﻛل ﻣن اﻟﻣراﻫﻘﺎت واﻟﻣراﻫﻘﯾن ﻓﻲ ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻟﻣراﻫﻘﺎت )اﻟﻘﺎﺿﻲ‪،‬‬
‫‪.( 105-103:2009‬وﺗﺗﻔق ﻫذﻩ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻣﻊ ﻣﺎ ﺗوﺻل إﻟﯾﻪ اﻟﻧﯾﺎل)‪)(1996‬اﻟرﯾﺎﻣﻲ‪.(50:2010،‬‬
‫وﯾﻣﻛن ﺗﻔﺳﯾر ﻫذﻩ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﺑﺄن اﻹﻧﺎث أﻛﺛر ﻗﻠﻘﺎ ﻣن اﻟذﻛور وذﻟك ﻷن طﺑﯾﻌﺔ اﻷﻧﺛﻰ ﺗﺧﺗﻠف ﻋن طﺑﯾﻌﺔ‬
‫اﻟذﻛر‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﺧﺗﻼف أﺳﺎﻟﯾب اﻟﺗﻧﺷﺋﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻟﻛل ﻣن اﻟذﻛور واﻹﻧﺎث وﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺑﯾﺋﺗﻧﺎ‬
‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪،‬ﺣﯾث ﯾﻧظر إﻟﻰ اﻷﻧﺛﻰ ﻧظرة ﺧﺎﺻﺔ‪،‬وﺑﺄﻧﻬﺎ ﻟﻬﺎ دور ﯾﺧﺗﻠف ﻋن اﻟذﻛر‪،‬ﻓﻬﻲ ﯾﺟب أن ﺗﻛون أﻛﺛر‬
‫ﺗﺣﻔظﺎ ﻓﻲ ﺗﺻرﻓﺎﺗﻬﺎ وأﻗل ﺣرﯾﺔ ﻣن اﻟذﻛر‪ ،‬ﻛﻣﺎ أن اﻟذﻛر أﻛﺛر ﻗدرة ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام اﻟﺣﯾل اﻟدﻓﺎﻋﯾﺔ ﻟﻠﺗﺧﻠص‬
‫ﻣن اﻟﻘﻠق واﻟﺗوﺗر اﻟﻧﺎﺟﻣﯾن ﻋن اﻷزﻣﺎت واﻟﺿﻐوط اﻟﺗﻲ ﯾوﺟﻬﻬﺎ‪ ،‬وأﻧﻪ أﻛﺛر ﻧﺿﺟﺎ اﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺎ ﻣن اﻷﻧﺛﻰ‪.‬‬
‫وﯾﻣﻛن أن ﯾﻌزى ﻫذا اﻻﺧﺗﻼف ﺣﺳب ﻣﺎ ﺗرى ﻟوﯾس )‪Lewis(1985‬إﻟﻰ أن اﻷﻧﺛﻰ ﻋﻣوﻣﺎ أﻛﺛر ﺣﺳﺎﺳﯾﺔ‬
‫ورﻫﺎﻓﺔ ﻣن اﻟذﻛر وأﻛﺛر ﺧﺿوﻋﺎ ﻟﻶﺧرﯾن ﻣﻧﻪ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﻌﻠل إﺻﺎﺑﺗﻬﺎ وﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﻘﻠق أﻛﺛر ﻣن اﻟذﻛر‪.‬‬
‫‪ - 3.3‬ﻋرض وﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻔﺣص ودراﺳﺔ اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ اﻟﺗﻲ ﻣﻔﺎدﻫﺎ‪ »:‬ﺗوﺟد ﻓروق ذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻘدﯾر اﻟذات‬
‫ﻟدى ﻋﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﺗﻌزى ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺟﻧس «‪ .‬ﻋن طرﯾق اﺳﺗﺧدام ﻣﻘﯾﺎس ﺗﻘدﯾر اﻟذات‬
‫وﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﺑواﺳطﺔ اﺧﺗﺑﺎر )ت( ﻟﻠﻔروق ﺗم اﻟﺗوﺻل إﻟﻰ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣوﺿﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﺟدول اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫ﺟدول رﻗم )‪ : (4‬ﯾوﺿﺢ اﻟﻔروق ﺑﯾن اﻟﻣﺗوﺳطﺎت اﻟﺣﺳﺎﺑﯾﺔ ﻟدرﺟﺎت ﺗﻘدﯾر اﻟذات‬
‫ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻣراﻫﻘﺎت اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت ﺣرﻛﯾﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺳﺗوى‬ ‫ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫اﻟﻣراﻫﻘﺎت اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت‬ ‫اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن‬ ‫اﻟﻌﯾﻧﺔ‬
‫اﻟدﻻﻟﺔ‬ ‫)ت(‬ ‫ع‪2‬‬ ‫م‪2‬‬ ‫ع‪1‬‬ ‫م‪1‬‬ ‫اﻟﻣﺗﻐﯾر‬
‫ﻏﯾر دال‬ ‫‪0 ،57‬‬ ‫‪2 ،04‬‬ ‫‪29،88‬‬ ‫‪4،07‬‬ ‫‪29,36‬‬ ‫ﺗﻘدﯾر اﻟذات‬

‫ﯾﺗﺿﺢ ﻣن ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺟدول )‪ (4‬أن اﻟﻣﺗوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ ﻟﺗﻘدﯾر اﻟذات ﺑﻠﻎ‪ 29,36‬ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن‬
‫اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻣﺗوﺳط اﻟﺣﺳﺎﺑﻲ اﻟذي ﺑﻠﻎ‪ 29،88‬ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﺎت اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾؤﻛد ﻋدم وﺟود ﻓروق‬
‫إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى ‪0,05‬وﻫذا ﯾﻌﻧﻲ أن ﻣﺗوﺳط ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﯾﺳﺎوي ﺗﻘرﯾﺑﺎ‬
‫ً‬ ‫داﻟﺔ‬
‫ﻣﺗوﺳط ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﺎت اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت‪.‬‬
‫وﺗﺗﻔق ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﻣﻊ ﺗوﺻﻠت إﻟﯾﻪ ﻋﻠوان )‪(2005‬ﻣن ﻋدم وﺟود ﻓروق ﺑﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﻓﻲ‬
‫ﻣﻔﻬوم اﻟذات ﺗﺑﻌﺎ ﻟﻠﺟﻧﺳﯾن )اﻟﻘﺎﺿﻲ‪.(2009:122،‬‬
‫ﻛﻣﺎ أﺷﺎرت دراﺳﺔ ﻣﺎﻛوﺑﺎي)‪ Maccoby(1965‬إﻟﻰ ﺗﺳﺎوي ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﺑﯾن اﻟﺟﻧﺳﯾن ﺣﺗﻰ ﻣرﺣﻠﺔ‬
‫اﻟطﻔوﻟﺔ اﻟﻣﺗﺄﺧرة ﻣن ‪13-9‬و ﻓﻲ ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻣراﻫﻘﺔ ﺗﺑﻘﻰ اﻟﻔروق ﻏﯾر داﻟﺔ )ﺑﻠﻛﯾﻼﻧﻲ‪.(72: 2008،‬‬

‫‪- 201 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫وﯾﻣﻛن ﺗﻔﺳﯾر ذﻟك إﻟﻰ ﻣﺎ ذﻫب إﻟﯾﻪ اﻟﻘﺎﺿﻲ)‪(2009‬إﻟﻰ أن اﻟﻔرد ﯾﺻل إﻟﻰ ﻫذا اﻟﻌﺎﻟم ﺑﻌد ﻣﯾﻼدﻩ‬
‫وﻫو ﻛﯾﻧوﻧﺔ ﻓﯾزﯾﻘﯾﺔ‪ ،‬وﻣﻊ اﺳﺗﻣرار ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻧﻣو ﯾﺗطور اﻟﻔرد ﺟﺳﻣﯾﺎ وﻋﻘﻠﯾﺎ وﯾﻧﻣﻲ ﻧظرﺗﻪ اﻟﺗﻲ ﺗﺗﻌﻠق ﺑﻣﻔﻬوم‬
‫اﻟذات واﻟﺗﻲ ﺗﺗﺿﻣن ﻣﻌﺗﻘدات وأﻓﻛﺎر ﺗﺧص اﻟﺟواﻧب اﻟﻌﻘﻠﯾﺔ واﻟﺟﺳﻣﯾﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‪،‬إﻟﻰ ﺣدوث اﻹﻋﺎﻗﺔ‬
‫اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﻐﯾﯾر ﻣﻔﻬوم اﻟذات ﻟدى اﻟﻔرد وﺗﻐﯾﯾر ﺷﻛل اﻟﺟﺳم و ﻣظﻬرﻩ ﺑﻌد اﻟﺗﻌرض ﻟﻺﻋﺎﻗﺔ‬
‫اﻟﺣرﻛﯾﺔ وﯾؤﺛر ﻟدى اﻟﺟﻧﺳﯾن ﺑﻧﻔس اﻻﺗﺟﺎﻩ ﺑرﻏم اﻟﺗﻧﺷﺋﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﺑﯾن اﻹﻧﺎث واﻟذﻛور‪ ،‬ﻟﺗﺷﺎﺑﻪ اﻹﺻﺎﺑﺔ‬
‫واﻷوﺿﺎع اﻟﺗﻲ ﯾﻌﯾﺷﻬﺎ ﻛﻼ اﻟﺟﻧﺳﯾن‪،‬ﻓﺎﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﺗﺗرك آﺛﺎ ار ﻋﻠﻰ ﻣﻔﻬوم اﻟذات ﻓﻛﻼﻫﻣﺎ ﺗﻌرض‬
‫ﻟﻺﻋﺎﻗﺔ وﺗﻐﯾرت اﻟﺻورة اﻟﺟﺳﻣﯾﺔ ﻟدﯾﻪ )اﻟﻘﺎﺿﻲ‪ .(194: 2009،‬وﺗﻌد اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ ﻣن اﻟﻌواﻣل ذات‬
‫اﻻﻧﻌﻛﺎﺳﺎت اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟﻣﻌوق و ﻗدرﺗﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻛﯾف ﻣﻊ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪،‬وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﻧظرﺗﻪ إﻟﻰ ﻧﻔﺳﻪ‬
‫وﻗدراﺗﻪ ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣﻌﺗﻘداﺗﻪ ﻧﺣو إﻋﺎﻗﺗﻪ وﻣدى ﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﻪ‪.‬‬
‫وﻟﻌل ﺗﻌزى اﻟﺑﺎﺣﺛﺗﺎن ﻋدم وﺟود ﻓروق ﻓﻲ ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﺑﯾن اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن واﻟﻣراﻫﻘﺎت اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت‬
‫ﯾرﺟﻊ رﺑﻣﺎ إﻟﻰ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻷﺳﺑﺎب ﻣﻧﻬﺎ طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻧﺷﺄة اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻘﺎﻟﯾد اﻟﻣوروﺛﺔ‪ ،‬اﻟﺟﺎﻧب اﻟدﯾﻧﻲ ودورﻩ‬
‫ﻓﻲ ﺗﻌزﯾز اﻟﺛﻘﺔ ﺑﺎﻟﻧﻔس وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن اﻟﻌواﻣل اﻟﺗﻲ ﺗﺧﺗﻠف ﻣن ﻣﺟﺗﻣﻊ ﻵﺧر‪.‬‬
‫ﻛﻣﺎ ﯾﻣﻛن اﻟﻘول ﻛذﻟك أن ﻛﻼ اﻟﺟﻧﺳﯾن ﯾﻠﺟؤون إﻟﻰ اﺳﺗﻌﻣﺎل ﻧﻔس اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت ﻓﻲ ﻣواﺟﻬﺔ‬
‫اﻟﻣﺷﻛﻼت‪ .‬وأن ﻛﻠﯾﻬﻣﺎ ﯾﻌﺎﻧون ﻣن ﻧﻔس ﻣﺳﺗوى ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﻫذا راﺟﻊ إﻟﻰ ﻣدى ﺗﻘﺑل اﻟﻔرد ﻟﻺﻋﺎﻗﺔ وﻛذا‬
‫اﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻠﻘﺎﻫﺎ ﻣن اﻷﺳر‪.‬‬
‫وﺑﻧﺎءا ﻣﻣﺎ ﺳﺑق ﺗﺷﯾر اﻟﺑﺎﺣﺛﺗﺎن إﻟﻰ ﻣﺎ ﯾﺷﻌر ﺑﻪ اﻟﻣﻌﺎق ﻣن ﻧﻘص و ﻗﺻور وﺗدﻧﻲ ﻣﻔﻬوم اﻟذات ﻟدﯾﻪ‬‫ً‬
‫ﻗد ﯾرﺟﻊ ﺑﺷﻛل أﺳﺎﺳﻲ إﻟﻰ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﺣﯾط ﺑﺎﻟﻣﻌﺎق ﻣﻧذ ﻣﯾﻼدﻩ واﻷﺳﺎﻟﯾب اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻓﻲ ﺗﻧﺷﺋﺗﻪ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻟﺧﻼﺻﺔ‪:‬‬
‫ﻛﺷﻔت ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺔ ﻋن طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣراﻫق اﻟﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ‬
‫‪،‬ﺣﯾث أظﻬرت ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻔرﺿﯾﺔ اﻷوﻟﻰ إﻟﻰ وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﺔ ﺳﺎﻟﺑﺔ وذات دﻻﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ ﻋﻧد ﻣﺳﺗوى‬
‫‪ 0,01‬ﺑﯾن درﺟﺎت ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ودرﺟﺎت ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣراﻫق اﻟﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ وﻣﻌﻧﻰ ﻫذﻩ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ أﻧﻪ‬
‫ﻛﻠﻣﺎ زاد ﻣﺳﺗوى ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻗﻠت درﺟﺔ ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ‪ ،‬ﻟﻘد ﺟﺎءت ﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫دراﺳﺎت ﻋدة ﻣﺑرﻫﻧﺔ وﺟود ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻣﻧﻬﺎ دراﺳﺔ ﯾوﺳف اﻟﻠﺣﺎﻣﻲ)‪(1987‬‬
‫وﻓﺗﺣﻲ ﻋﺑد اﻟﺣﻣﯾد ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر)‪ (1995‬ودراﺳﺔ ﻋﻠﻲ ﻣﺣﻣود ﺷﻌﯾب )‪ (1988‬ودراﺳﺔ ﺟوزﯾف وآﺧرون‬
‫)‪ (1992‬ودراﺳﺔ ﻣوﺳﻰ ﻋﺑد اﻟﺧﺎﻟق ﺟﺑرﯾل )‪ (1993‬ودراﺳﺔ وﺣﯾد ﻣﺻطﻔﻰ ﻛﺎﻣل )‪ (2004‬اﻟﺗﻲ‬
‫أوﺿﺣت أن ﻫﻧﺎك ﻋﻼﻗﺔ ارﺗﺑﺎط ﺑﯾن اﻟﻘﻠق وﺗﻘدﯾر اﻟذات )دﺑﺎﺑش‪.(50: 2011،‬‬
‫ﻛﻣﺎ أوﺿﺣت اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ أﯾﺿﺎ وﺟود ﻓروق داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﺑﯾن اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن واﻟﻣراﻫﻘﺎت اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت ﻓﻲ‬
‫ﻣﺳﺗوى ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟﺻﺎﻟﺢ اﻟﻣراﻫﻘﺎت اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت وﺗﺗﻔق ﻫذﻩ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﻣﻊ ﻣﻌظم اﻟدراﺳﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻣﺛل دراﺳﺔ‬
‫ﺷﻌﺑﺎن)‪ ،(1994‬ودراﺳﺔ اﻷﺣﻣد )‪ ،(2001‬اﻟذﯾب وﻋﺑد اﻟﺧﺎﻟق)‪ ،(2006‬اﻷﻧﺻﺎري وﻛﺎظم)‪،(2007‬‬
‫ودراﺳﺔ ﻓوﯾﺟﯾك وآﺧرون )‪) Vuijik& al (2007‬ﺷﻣﺎ‪ .(788: 2015،‬وﺟﻣﯾﻊ ﻫذﻩ اﻟدراﺳﺎت ﺗؤﻛد ﻋﻠﻰ أن‬
‫اﻹﻧﺎث أﻛﺛر ﺷﻌو ار ﺑﺎﻟﻘﻠق ﻣن اﻟذﻛور‪.‬‬

‫‪- 202 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫ﻛﻣﺎ أوﺿﺣت اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ أﯾﺿﺎ ﻋدم وﺟود ﻓروق داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﺑﯾن اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن واﻟﻣراﻫﻘﺎت‬
‫اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت ﻓﻲ ﻣﺳﺗوى ﺗﻘدﯾر اﻟذات وﺗﺷﯾر ﻫذﻩ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ أن ﻣﺗوﺳط ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن‬
‫ﯾﺳﺎوي ﺗﻘرﯾﺑﺎ ﻣﺗوﺳط ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﺎت اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت‪ .‬وﺗﺗﻔق ﻫذﻩ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﻣﻊ ﻣﻌظم اﻟدراﺳﺎت‬
‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ واﻟﺗﻲ أﻛدت ﻋﻠﻰ ﻋدم وﺟود ﻓروق داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﻓﻲ ﻣﺳﺗوى ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﺗﻌزى ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺟﻧس ﻣﺛل‬
‫دراﺳﺔ ﺳﻌﺎد )‪ ،(2014‬ودراﺳﺔ أﻟﯾس)‪Ellis(1999‬اﻟﺗﻲ ﺑﯾﻧت أن ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻌواﻣل اﻟداﺧﻠﯾﺔ‬
‫ﻟﻠﻔرد‪ ،‬ودراﺳﺔ ﻛﺳﺗﺎﻧس‪ ،‬ﻛﻼﻧﯾك‪ ،‬ﺑﻼك )‪ Kalanek& Constance &Black(1996‬اﻟﺗﻲ أظﻬرت ﻋدم‬
‫وﺟود ﻓروق داﻟﺔ إﺣﺻﺎﺋﯾﺎ ﺑﯾن ﻣﺗوﺳط درﺟﺎت اﻟذﻛور و ﻣﺗوﺳط درﺟﺎت اﻹﻧﺎث ﻓﻲ ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﯾﻌزى‬
‫ﻟﻣﺗﻐﯾر اﻟﺟﻧس )ﺷﻣﺎ‪ .(157: 2015،‬وﯾﻣﻛن إرﺟﺎع ذﻟك ﻟﻛون ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﺗﻘﯾﯾم ﯾﻘوم ﺑﻪ اﻟﻣراﻫق اﻟﻣﻌﺎق‬
‫ﻟﻛل ﻣﺎ ﯾﻣﻠﻛﻪ ﻣن ﺧﺻﺎﺋص ﻋﻘﻠﯾﺔ و ﻗدرة ﻋﻠﻰ ﻣواﺟﻬﺔ اﻟﻣواﻗف اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ و ﺗﺣﻣل اﻟﻣﺳؤوﻟﯾﺔ ‪ ،‬وﯾﻌﺑرون‬
‫ﻋﻧﻪ ﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﺣﺳﺎن اﻟذات أو رﻓﺿﻬﺎ‪.‬‬
‫وأﺧﯾ ار ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﺗﻘدم ﯾﻣﻛﻧﻧﺎ اﻟﻘول أن اﻟﺑﺣث ﻗد ﺣﻘق ﻫدﻓﻪ اﻟرﺋﯾﺳﻲ ﻓﻲ اﻟﻛﺷف ﻋن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن‬
‫ﻛل ﻣن ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﻗﺗراﺣﺎت‪:‬‬
‫اﺳﺗﻧﺎدا إﻟﻰ اﻹطﺎر اﻟﻧظري و ﻣﺎ أﺳﻔرت ﻋﻧﻪ اﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﯾﺔ ﻧﺧﻠص إﻟﻰ ﻋدة اﻗﺗراﺣﺎت ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪ o‬ﺿرورة وﺟود وﺣدات إرﺷﺎدﯾﺔ ﻧﻔﺳﯾﺔ ﺿﻣن اﻟﻣراﻛز اﻟﺻﺣﯾﺔ‪ ،‬واﻟﻣراﻛز اﻟﺻﺣﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺑذوي اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ‪ ،‬ﺗﻛون ﻣﻬﻣﺗﻬﺎ ﺗﻘدﯾم ﺧدﻣﺎت إرﺷﺎدﯾﺔ ﻧﻔﺳﯾﺔ‪ ،‬ﻟﻣواﺟﻬﺔ اﻷﺧطﺎر اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﺗراﻓق ﻣﻊ اﻹﻋﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫‪ o‬اﻻﻫﺗﻣﺎم ﺑﺎﻟﻣراﻫق ﻛﻔرد ﻟﻪ ﻣﺷﺎﻛﻠﻪ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وذﻟك ﻟﻔﻬﻣﻪ و ﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺧﺗﻠف ﻣظﺎﻫر‬
‫اﻟﻧﻣو ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻣرﺣﻠﺔ واﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن أن ﯾؤﺛر ﻋﻠﻰ ﺗواﻓﻘﻪ اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ وﺗﻘدﯾرﻩ ﻟذاﺗﻪ ‪.‬‬
‫‪ o‬اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻣﻬﺎرات اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى ﻓﺋﺔ اﻟﻣراﻫق اﻟﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ ﻷن‬
‫ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻗدرة اﻟﻔرد اﻟﻣﻌﺎق ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﺑطرﯾﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ٕواﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺗﺗﯾﺢ‬
‫اﻟﻔرﺻﺔ أﻣﺎم اﻟﻣراﻫق اﻟﻣﻌﺎق ﻟﻠوﻋﻲ ﺑذاﺗﻪ وﺗﻘدﯾرﻩ ﻟﻬﺎ اﻷﻣر اﻟذي ﯾﻧﻌﻛس ﺑدورﻩ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻗﻲ‬
‫ﺟواﻧب اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ اﻷﺧرى ﺑﺻورة إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ وﻓﻌﺎﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ o‬ﺗﺷﺟﯾﻊ اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن واﻟﻣﺗﺧﺻﺻﯾن ﻓﻲ ﻣﺟﺎل ﻋﻠم اﻟﻧﻔس ﻋﻠﻰ إﺟراء اﻟﻣزﯾد ﻣن اﻟدراﺳﺎت‬
‫واﻷﺑﺣﺎث ﺣول ﺗﺻﻣﯾم ﺑراﻣﺞ إرﺷﺎدﯾﺔ ﻟﻠﺗﺧﻔﯾف ﻣن اﻟﺷﻌور ﺑﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟدى اﻟﻣراﻫق‬
‫اﻟﻣﻌﺎق ﺣرﻛﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ o‬اﻻﻫﺗﻣﺎم ﻣن ﺧﻼل وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم وﻣن ﺧﻼل اﻟﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟﺗرﺑوﯾﺔ ﺑﻘﺿﺎﯾﺎ وﺣﺎﺟﺎت‬
‫وﻣﺷﻛﻼت ذوي اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻣن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ وﻏﯾرﻫم ﻣن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن واﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻠﯾل‬
‫ﻣﺧﺎوﻓﻬم ﺗﺟﺎﻩ ﻣﺳﺗﻘﺑﻠﻬم ﻣن ﺧﻼل ﻣﺳﺎﻋدﺗﻬم ﻓﻲ اﻟﺗﺧطﯾط ﻟﻠﻣﺳﺗﻘﺑل ﺑﺎﻋﺗﺑﺎرﻫم ﻟﻬم ﺣق ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻛﻐﯾرﻫم ﻣن اﻟﻌﺎدﯾﯾن‪.‬‬

‫‪- 203 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫‪ o‬ﻓﺗﺢ اﻟﻣﺟﺎل ﻟدراﺳﺎت أﺧرى ﺗﺿم ﺟﻣﯾﻊ اﻹﻋﺎﻗﺎت وﻓﻲ ﻛل اﻟﻣراﺣل اﻟﻌﻣرﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻵوﻧﺔ‬
‫أﯾن اﻧﺗﺷرت ﻓﯾﻬﺎ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ واﻟذي ﯾﻘﺗﺿﻲ اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ أراء اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن واﻟﻣﺧﺗﺻﯾن‬
‫ﻣن أﺟل إﺛراء ﻫذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﺑﺣوث‪.‬‬

‫‪ -‬ﻗﺎﺋﻣﺔ اﻟﻣراﺟﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣراﺟﻊ اﻟﻌرﺑﯾﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬إﺑراﻫﯾم‪ ،‬إﺑراﻫﯾم إﺳﻣﺎﻋﯾل‪ .(2006).‬ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ اﻹرﺷﺎد اﻟﻌﻘﻼﻧﻲ ﻓﻲ ﺧﻔض ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟدى طﻼب‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻔﻧﻲ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻏﯾر ﻣﻧﺷورة‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أﺳﯾوط‪ ،‬ﻣﺻر‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻟﻬواﻟﻣﺔ‪ ،‬ﺣﺎﺑس‪ .(2003).‬ﺳﯾﻛوﻟوﺟﯾﺔ اﻷطﻔﺎل ﻏﯾر اﻟﻌﺎدﯾﯾن )اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻟﺣرﻛﯾﺔ(‪ ،‬ط‪ ،1‬اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ‬
‫اﻷردﻧﯾﺔ اﻟﻬﺎﺷﻣﯾﺔ‪ ،‬اﻷردن‪.‬‬
‫‪ .3‬أﯾت ﻣوﻟود‪ ،‬ﯾﺳﻣﯾﻧﺔ‪ .(2012).‬ﺗﻘدﯾر اﻟذات وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑظﻬور اﻟﺳﻠوك اﻟﻌدواﻧﻲ ﻋﻧد اﻟﻧﺳﺎء اﻟﻣﺗﺄﺧرات‬
‫ﻓﻲ ﺳن اﻟزواج‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣوﻟود ﻣﻌﻣري ﺗﯾزي وزو‪،‬‬
‫اﻟﺟزاﺋر ‪.‬‬
‫‪ .4‬اﻟﺣرﺑﻲ‪ ،‬ﺗﻬﺎﻧﻲ ﻣﺣﻣد‪ .(2014).‬اﻟﻘﻠق ﻣن اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑﺗﻘدﯾر اﻟذات وﻣﺳﺗوى اﻟطﻣوح ﻟدى‬
‫طﺎﻟﺑﺎت اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﻓﻲ ﻣدﯾﻧﺔ اﻟرﯾﺎض‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻹدارﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻧﺎﯾف اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻟﻠﻌﻠوم اﻷﻣﻧﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬اﻟطﺧﯾس‪ ،‬إﺑراﻫﯾم ﺳﻌد ﻋﻠﻲ‪ .(2014).‬ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﺑرﻧﺎﻣﺞ إرﺷﺎدي واﻗﻌﻲ ﻓﻲ ﺧﻔض ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟدى‬
‫طﻼب اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ ﻗﺳم ﻋﻠم اﻟﻧﻔس‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﻠك ﻋﺑد اﻟﻌزﯾز‪ ،‬اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ‬
‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .6‬اﻟﻣﯾﻼدي‪ ،‬ﻋﺑد اﻟﻣﻧﻌم ﻋﺑد اﻟﻘﺎدر‪ .(2004).‬ﺳﯾﻛوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﻣراﻫق‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪-‬ﻣﺻر‪ :‬ﻣؤﺳﺳﺔ ﺷﺑﺎب‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪ -‬اﻹﺳﻛﻧدرﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ .7‬اﻟﻧﺟﺎر‪ ،‬طﺎرق ﻣﺣﻣد‪).‬د‪.‬ت(‪ .‬ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟدى اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺳﻣﻌﯾﺎ ﻓﻲ ﺿوء ﺑﻌض اﻟﻣﺗﻐﯾرات‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻋﻣر اﻟﻣﺧﺗﺎر‪ ،‬ﻟﯾﺑﯾﺎ‪.‬‬
‫‪ .8‬اﻟﺳﺑﻌﺎوي‪ ،‬ﻓﺿﯾﻠﺔ ﻋرﻓﺎت ﻣﺣﻣد‪ .(2007).‬ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟدى طﻠﺑﺔ ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑﺎﻟﺟﻧس‬
‫واﻟﺗﺧﺻص اﻟدراﺳﻲ‪ ،‬ﻣﺟﻠﺔ ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣوﺻل‪.‬‬
‫‪ .9‬اﻟﻌﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻣﻬﺎ ﻋﺑد اﻟﻣﺟﯾد ﺟواد؛ اﻟﻌطﺎر‪ ،‬أﺳﻌد ﺗﻘﻲ ﻋﺑد ﻣﺣﻣد‪ .(2014).‬اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗواﺟﻪ اﻟﺷﺑﺎب‬
‫ذوي اﻹﻋﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﻣؤﺳﺳﺎت اﻟﻘطﺎع اﻟﺧﺎص ﺑﺳﻠطﻧﺔ ﻋﻣﺎن‪ ،‬اﻹﻣﺎرات اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﺗﺣدة‪ ،‬دراﺳﺔ ﻣﻘدﻣﺔ‬
‫إﻟﻰ اﻟﻣﻠﺗﻘﻰ اﻟراﺑﻊ ﻋﺷر ﻟﻠﺟﻣﻌﯾﺔ اﻟﺧﻠﯾﺟﯾﺔ ﻟﻺﻋﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫‪.10‬اﻟﻔﺎﻋوري‪ ،‬أﯾﻬم‪ .(2007) .‬ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟدى ﻋﯾﻧﺔ ﻣن ذوي اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ واﻟﻌﺎدﯾﯾن ﻣن أﺑﻧﺎء‬
‫ﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﻘﻧﯾطرة‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺷق‪.‬‬
‫‪ .11‬اﻟﻘﺎﺿﻲ‪ ،‬وﻓﺎء ﻣﺣﻣد أﺣﻣﯾدان‪ .(1989).‬ﻗﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑﺻورة اﻟﺟﺳم وﻣﻔﻬوم اﻟذات ﻟدى‬
‫ﺣﺎﻻت اﻟﺑﺗر ﺑﻌد اﻟﺣرب ﻋﻠﻰ ﻏزة‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‪ ،‬ﻏزة‪.‬‬

‫‪- 204 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫‪.12‬اﻟرﺑﺿﻲ‪ ،‬ﻫﺎﻧﻲ‪ .(1990).‬ﻣﺷﻛﻼت اﻟطﻠﺑﺔ اﻟﻣﻌوﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﻓﻲ ﻣﺣﺎﻓظﺔ أرﺑد‪ .‬أﺑﺣﺎث اﻟﯾرﻣوك‪ ،‬ﺳﻠﺳﻠﺔ‬
‫اﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪. -11295، (62)،‬‬
‫‪ .13‬اﻟرﯾﺎﻣﻲ‪ ،‬ﺳﻌود ﺑن ﺣﺎرب ﺑن ﻣﺣﻣد‪ .(2010).‬ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ ﺑرﻧﺎﻣﺞ إرﺷﺎدي ﺟﻣﻌﻲ ﻓﻲ ﺧﻔض اﻟﻘﻠق‬
‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟدى اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺟﺳﻣﯾﺎ ﻓﻲ ﺳﻠطﻧﺔ ﻋﻣﺎن‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم واﻵداب‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻧزوي‪.‬‬
‫‪.14‬اﻟظﺎﻫر‪ ،‬دﯾﻧﺎ ﺣﺳﯾن إﻣﺎم ظﺎﻫر‪).‬د‪.‬ت(‪ .‬ﻓﺎﻋﻠﯾﺔ ﺑرﻧﺎﻣﺞ إرﺷﺎدي ﻓﻲ ﺗﻧﻣﯾﺔ ﺑﻌض اﻟﻣﻬﺎرات اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬
‫وﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى اﻟﻣﻌﺎﻗﺎت ﺣرﻛﯾﺎ‪ ،‬أطروﺣﺔ دﻛﺗوراﻩ ‪،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﯾن اﻟﺷﻣس‪.‬‬
‫‪ .15‬اﻟﻐﺎﻣدي‪ ،‬ﺻﺎﻟﺢ ﺑن ﯾﺣﻲ اﻟﺟﺎر اﷲ ‪ .(2004).‬اﺿطراﺑﺎت اﻟﻛﻼم وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﺛﻘﺔ ﺑﺎﻟﻧﻔس وﺗﻘدﯾر‬
‫اﻟذات ﻟدى ﻋﯾﻧﺔ ﻣن طﻼب اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﻣﺗوﺳطﺔ‪ ،‬أطروﺣﺔ دﻛﺗوراﻩ ‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ أم اﻟﻘرى‪،‬‬
‫اﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﺳﻌودﯾﺔ‪.‬‬
‫‪.16‬ﺑﻠﻛﯾﻼﻧﻲ‪ ،‬إﺑراﻫﯾم ﺑن ﻣﺣﻣد‪ .(2008).‬ﺗﻘدﯾر اﻟذات وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر ﻏﯾر‬
‫ﻣﻧﺷورة‪ ،‬اﻷﻛﺎدﻣﯾﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ‪ ،‬اﻟدﻧﻣﺎرك‪.‬‬
‫‪.17‬ﺑن دﻫﻧون‪ ،‬ﺳﺎﻣﯾﺔ؛ ﻣﺎﺣﻲ‪،‬إﺑراﻫﯾم‪ .(2014).‬اﻟﺷﻌور ﺑﺎﻟوﺣدة اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﺑﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى‬
‫طﻼب اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻣﺟﻠﺔ اﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد ‪.16‬‬
‫‪ .18‬ﺑﻧﯾس‪ ،‬ﻧﺟوى اﻟﺳﯾد‪ .(1995).‬اﻟﻛﻔﺎﯾﺔ اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ وﺗﻘدﯾر اﻟذات وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﺑﺄﻣراض اﻻﻛﺗﺋﺎب ﻟدى‬
‫اﻟﻣراﻫﻘﯾن‪ ،‬أطروﺣﺔ دﻛﺗوراﻩ ﻏﯾر ﻣﻧﺷورة ‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟزﻗﺎزﯾق‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫‪.19‬دﺑﺎﺑش‪ ،‬ﻋﻠﻲ‪ .(2011).‬ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﺑرﻧﺎﻣﺞ إرﺷﺎدي ﻣﻘﺗرح ﻟﻠﺗﺧﻔﯾف ﻣن اﻟﻘﻠق اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟدى طﻠﺑﺔ‬
‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ و أﺛرﻩ ﻋﻠﻰ ﺗﻘدﯾر اﻟذات‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷزﻫر‪ ،‬ﺑﻐزة‪.‬‬
‫‪ .20‬زاﯾد‪ ،‬ﻛﺎﺷف‪ .(2004).‬ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻟدى طﻼب ﻗﺳم اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳﻠطﺎن ﻗﺎﺑوس و‬
‫ﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑﻣﺳﺗوى اﻟﺗﺣﺻﯾل اﻷﻛﺎدﯾﻣﻲ‪ ،‬دراﺳﺔ ﻣﻧﺷورة ﺑﻣﺟﻠﺔ دراﺳﺎت اﻟﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷردﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻋدد ﺧﺎص ص‬
‫‪ ،321‬اﻷردن‪.‬‬
‫‪ .21‬زﻫران‪ ،‬ﺣﺎﻣد ﻋﺑد اﻟﺳﻼم‪.(1998).‬ﻋﻠم ﻧﻔس اﻟﻧﻣو‪ ،‬اﻷﻧﺟﻠو ﻣﺻرﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫‪ .22‬ﺣداوس‪ ،‬ﻣﻧﺎل‪ .(2013).‬اﻟﺷﻌور ﺑﺎﻟوﺣدة اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑﺎﻟﺗواﻓق اﻟﻧﻔﺳﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ وﻣﺳﺗوى ﺗﻘدﯾر‬
‫اﻟذات ﻟدى اﻟﻣراﻫق اﻟﺟﺎﻧﺢ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ‪،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣوﻟود ﻣﻌﻣري‬
‫ﺗﯾزي وزو‪،‬اﻟﺟزاﺋر‪.‬‬
‫‪ .23‬ﺣﺳﺎم‪ ،‬ﺑﺷﯾر‪.(2011).‬ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ اﻟﻧﺷﺎط اﻟرﯾﺎﺿﻲ اﻟﺗروﯾﺟﻲ ﻓﻲ ﺗﺧﻔﯾف اﻟﺻﺣﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ٕوادﻣﺎج اﻟﻣﻌﺎق‬
‫ﺣرﻛﯾﺎ‪ ،‬أطروﺣﺔ دﻛﺗوراﻩ‪ ،‬ﻣﻌﻬد اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺟزاﺋر‪.‬‬
‫‪ .24‬ﺣﺳﺎن‪ ،‬ﻣﻧﺎل ﻣﺣﻣد رﺿﺎ‪).‬د‪.‬ت(‪ .‬اﻟﺻﻼﺑﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﺑﻘﻠق اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟدى ﻋﯾﻧﺔ ﻣن ﻣﻌﻠﻣﺎت‬
‫طﻔل ﻣﺎ ﻗﺑل اﻟﻣدرﺳﺔ ﺑﻣﺣﺎﻓظﺔ اﻟﻐرﺑﯾﺔ‪ ،‬دراﺳﺔ ارﺗﺑﺎطﯾﻪ‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ طﻧطﺎ‪.‬‬
‫‪.25‬ﯾوﻧﺳﻲ‪ ،‬ﺗوﻧﺳﯾﺔ‪ .(2012).‬ﺗﻘدﯾر اﻟذات وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑﺎﻟﺗﺣﺻﯾل اﻟدراﺳﻲ ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﺑﺻرﯾن‬
‫اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻛﻔوﻓﯾن‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣوﻟود ﻣﻌﻣري‪ ،‬ﺗﯾزي‬
‫وزو‪ ،‬اﻟﺟزاﺋر‪.‬‬

‫‪- 205 -‬‬

 ‫ﻣﺟﻠد ‪)05‬ﻋدد ‪2021/(04‬‬ ‫ﻣﺟﻠﺔ اﻟﺳراج ﻓﻲ اﻟﺗرﺑﯾﺔ وﻗﺿﺎﯾﺎ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‬

‫‪.26‬ﻛﺎﻣل‪ ،‬وﺣﯾد ﻣﺻطﻔﻰ‪.(2003).‬ﻋﻼﻗﺔ ﺗﻘدﯾر اﻟذات ﺑﺎﻟﻘﻠق اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟدى اﻷطﻔﺎل ﺿﻌﺎف اﻟﺳﻣﻊ‬
‫‪،‬أطروﺣﺔ دﻛﺗوراﻩ ﻣﻧﺷورة‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟزﻗﺎزﯾق‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫‪ .27‬ﻟﺻﻘﻊ‪ ،‬ﺣﺳﯾﻧﺔ‪.(2014).‬ﺗﻘدﯾر اﻟذات واﻟﻣﺷروع اﻟﺷﺧﺻﻲ ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﺟﺎﻧﺣﯾن اﻟﻣﻘﯾﻣﯾن ﻓﻲ‬
‫ﻣرﻛز إﻋﺎدة اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﺑوﻫران‪ ،‬ﻣﺟﻠﺔ اﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬اﻟﻌدد ‪.17‬‬
‫‪ .28‬ﻣﺣﻣد‪ ،‬ﺳﺎﻟم ﻧﺎﺟﺢ ﺳﻠﯾﻣﺎن‪.(2010).‬اﻷﻣن اﻟﻧﻔﺳﻲ وﺗﻘدﯾر اﻟذات ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺗﻬﻣﺎ ﺑﺑﻌض اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت‬
‫اﻟﺗﻌﺻﺑﯾﺔ ﻟدى اﻟﺷﺑﺎب اﻟﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻵداب ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟزﻗﺎزﯾق ‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫‪ .29‬ﻣﻧﺻور‪ ،‬اﻟﺳﯾد ﻛﻣﺎل اﻟﺷرﺑﯾﻧﻲ‪.(2012).‬اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﻣواﺟﻬﺔ وﺗﻘدﯾر اﻟذات واﻻﻧﻔﻌﺎل اﻻﯾﺟﺎﺑﻲ‬
‫واﻻﻧﻔﻌﺎل اﻟﺳﻠﺑﻲ ﻛﻣﻧﺑﺋﺎت ﻟﻠﻛﻣﺎﻟﯾﺔ اﻟﺗﻛﯾﻔﯾﺔ‪ ،‬دراﺳﺎت ﺗرﺑوﯾﺔ وﻧﻔﺳﯾﺔ‪ ،‬ﻣﺟﻠﺔ ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ ﺑﺎﻟزﻗﺎزﯾق‪،‬‬
‫اﻟﻌدد )‪ ،(77‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫‪.30‬ﻣﺧﻠوف‪ ،‬إﻗﺑﺎل إﺑراﻫﯾم‪.(1991).‬اﻟرﻋﺎﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وﺧدﻣﺎت اﻟﻣﻌوﻗﯾن‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪-‬ﻣﺻر‪ :‬دار اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﺔ‪ ،‬اﻹﺳﻛﻧدرﯾﺔ‪.‬‬
‫‪.31‬ﻋوادﻩ‪ ،‬رﻧﺎ ﻣﺣﻣد ﺻﺑﺣﻲ‪ .(2007).‬دﻣﺞ اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﺣﻠﻲ ﺑﯾﺋﯾﺎ واﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺎ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ‬
‫ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟدراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯾﺎ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻧﺟﺎح اﻟوطﻧﯾﺔ‪ ،‬ﻧﺎﺑﻠس‪ ،‬ﻓﻠﺳطﯾن‪.‬‬
‫‪ .32‬ﺻﺎﻟﺢ‪ ،‬ﻋﺎﯾدة ﺷﻌﺑﺎن‪ .(2013).‬اﻟﺷﻌور ﺑﺎﻟﺳﻌﺎدة وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﺑﺎﻟﺗوﺟﻪ ﻧﺣو اﻟﺣﯾﺎة ﻟدى ﻋﯾﻧﺔ ﻣن‬
‫اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺣرﻛﯾﺎ اﻟﻣﺗﺿررﯾن ﻣن اﻟﻌدوان اﻹﺳراﺋﯾﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﻏزة‪ ،‬دراﺳﺔ ﻣﻧﺷورة ﺑﻣﺟﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷﻗﺻﻰ‪،‬‬
‫ﺳﻠﺳﻠﺔ اﻟﻌﻠوم اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ اﻟﻣﺟﻠد اﻟﺳﺎﺑﻊ ﻋﺷر‪ ،‬اﻟﻌدد اﻷول‪ ،‬ص ‪.227-189‬‬
‫‪ .33‬ﺻدﯾق‪ ،‬ﻧﺟﻼ إﺑراﻫﯾم‪ .(2010).‬اﻟﺿﻐوط اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻟدى اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌﺎﻗﯾن ﺑﺻرﯾﺎ ﺑﻣﻌﻬد اﻟﻧور‬
‫ﻟﻠﻣﻛﻔوﻓﯾن ﺑﺑﺣري وﻋﻼﻗﺗﻬﺎ ﺑﺑﻌض اﻟﻣﺷﻛﻼت اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻵداب‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫اﻟﺧرطوم‪.‬‬
‫‪.34‬ﺻﻘر‪ ،‬أﻣﯾﻣﺔ ﻣﺣﻣد ﺻﺑﺣﻲ ﺟﺎد اﻟﺣق‪ .(2008).‬ﺑﻌض اﻟﻣﺗﻐﯾرات اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺎﻟﻣﯾول اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬
‫ﻟﻌﯾﻧﺎت ﻣن اﻟﻣراﻫﻘﯾن اﻟﻣﻌوﻗﯾن ﺟﺳﻣﯾﺎ‪ ،‬رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﯾر‪ ،‬ﻛﻠﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟزﻗﺎزﯾق‪ ،‬اﻟﻘﺎﻫرة‪.‬‬
‫‪.35‬ﺷﻣﺎ‪ ،‬ﯾﻣﺎن‪.(2015) .‬اﻟﻘﻠق اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ وﻋﻼﻗﺗﻪ ﺑﺗﻘدﯾر اﻟذات‪ ،‬دراﺳﺔ ﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻼﻣﯾذ اﻟﺣﻠﻘﺔ‬
‫اﻷوﻟﻰ ﻣن اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻣدﯾﻧﺔ ﺣﻣص‪ ،‬ﻣﺟﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺑﻌث‪ ،‬اﻟﻣﺟﻠد )‪ (37‬اﻟﻌدد ‪.6‬‬
‫‪ -‬اﻟﻣراﺟﻊ اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ‪:‬‬
‫‪36. Audet, Stefanie.(2015).Association entre l’estime de soi, le coping et‬‬
‫‪les manifestations Anxio – depressif chez les adolescents, doctorat en‬‬
‫‪psychologie , université de Québec à chicoutimi.‬‬
‫‪37. Jones, c.(1985). Analysis of the Special Handicapped Students,‬‬
‫‪Remedical and Special Education, 6 (5) 32- 36.‬‬

‫‪- 206 -‬‬