თემატური მატრიცა რუსულ ენაში

თემა: РАЗДЕЛ 1. ДОБРЫЕ СЛОВА

РАЗДЕЛ 2. ПОЗНАКОМЬТЕСЬ, ЭТО МОИ ДРУЗЬЯ
РАЗДЕЛ 3. ПОГОВОРИМ О КАНИКУЛАХ საათების რაოდენობა:

დავალება ცნებები და ქვეცნებები საკითხი საკვანძო შეკითხვები

1. დიალოგი ზეპირი კომუნიკაცია; დიალოგი  როგორ/რა

თემაზე: ,,გავიცნოთ სტრატეგიების
 დიალოგი ერთმანეთი“ გამოყენებით
 სამეტყველო მოქმედება: წარმოვადგინო
დამოკიდებულების დიალოგი თემაზე:
გამოხატვა ,,გავიცნოთ
 სტრატეგიები: ზეპირი ერთმანეთი“
მეტყველების, გაგების; ლექსიკის თანატოლებისთვის
და გრამატიკის ასათვისებლად წარსადგენად ?
 როგორ შევძლო
მიზნობრივად და
მართებულად
მეტყველება?

2. წერილი წერითი კომუნიკაცია წერილი მეგობარს  როგორ/რა

თემაზე სტრატეგიების
 წერილი „ საზაფხულო გამოყენებით
 სამეტყველო მოქმედება: აღწერა, არდადეგები“
შევქმნა
ახსნა-განმარტება,
მეგობრისთვის
არგუმენტირება,
დამოკიდებულების მიწერილი წერილი
გამოხატვა; თემაზე
 სტრატეგიები: წერითი
 კომუნიკაციის, გაგების, „ საზაფხულო
სტრატეგიები ლექსიკის და არდადეგები“
გრამატიკის ასათვისებლად; თანატოლებისთვის
წარსადგენად ?

 როგორ შევძლო
მიზნობრივად და
მართებულად
დაწერა?

ნაწილი 1

საკითხი: საკვანძო შეკითხვები

დიალოგი თემაზე:  როგორ/რა სტრატეგიების კომპლექსური დავალებები და

„გავიცნოთ ერთმანეთი“ გამოყენებით წარმოვადგინო შეფასების კრიტერიუმები
დიალოგი თემაზე: ,,გავიცნოთ
ერთმენეთი“
სამიზნე ცნებები და საკომუნიკაციო თანატოლებისთვის წარსადგენად ?
შესაბამისი მკვიდრი სიტუაცია:
 როგორ შევძლო მიზნობრივად და
წარმოდგენები  სასაუბრო თემა:
გაცნობა მართებულად მეტყველება?
 ადრესატი:
 თანატოლები

ფუნქციური
მაკროსამეტყველო
მოქმედებები:
 აღწერა, თხრობა,
ახსნა-განმარტება.

ფუნქციური
მიკროსამეტყველო
მოქმედებები, ანუ
გამონათქვამები და
ენობრივი
კონსტრუქციები,
რომელთა მეშვეობითაც
ხორციელდება
ინტერაქცია:
 ინფორმაციის
შესახებ;
 შეხედულებებისა
და
დამოკიდებულებ
ის შესახებ;
 ემოციებსა და
გრძნობებზე;
ლექსიკა:

Друзья, друг, подруга,

познакомьтесь, здравствуй,
разные города, живу,
живёшь, живёт, живём,
живёте, живут, и др.

გრამატიკა:
მორფოლოგიის
საკითხები:

Употрeбление глагола
жить в настоящем
времени:
Cуществительное в
предложном падеже
Cуществительное,
личные местоимения в
родительн. падежe.
Cогласование
числительных со словами
год, года, лет

ფუნქციური სამეტყველო
მოქმედებები: Давай
познакомимся! Меня
зовут ... , а тебя?

я живу/ ты живешь/он
живет/ мы живем + (где?)
- в Москве, в деревне, в
городе, в Грузии
Я учусь/ ты учишься + ( в
каком?)... классе:
У (кого?) меня, у тебя...
Сколько +(кому ?)+лет?
Меня/ тебя /его /ее зовут..
Кто?)+ (что любит
делать?) + (где?) ....
 6)არავერბალური
კომუნიკაციის ხერხები:
ინტონაცია, პაუზა,
მეტყველების ტემპი,
ხმის ტემბრი, მახვილი

ზეპირი მეტყველების
ჟანრი : დიალოგი

სტრატეგიები ლექსიკის
და გრამატიკის
ასათვისებლად;
ზეპირიმეტყველების,
გაგების სტრატეგიები,
მეტაკოგნიტური
სტრატეგიები

ზეპირი კომუნიკაცია კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპები (აქტივობები, დიალოგი თემაზე: ,,გავიცნოთ
რესურსები, შეკითხვები) ერთმანეთი“
1. წარმატებული
ზეპირი კომუნიკაცია ეტაპი I. მოსწავლეებისთვის კომპლექსური დავალების პირობის კომპლექსური დავალების პირობა:
გულისხმობს გაცნობა
წარმოიდგინეთ, ახალი ჩასული ხართ
საკომუნიკაციო საზაფხულო ბანაკში და გსურთ
დავალების მოთხოვნების გაცნობიერება:
სიტუაციის გაიცნოთ თქვენი თანატოლები.
მახასიათებლების დაიყავით წყვილებად და გამართეთ
აქტივობა - იმსჯელე ამ საკითხებზე:
(მაგ., რა არის დიალოგი „ გავიცნოთ ერთმანეთი“.
კომუნიკაციის თემა, რა  ახსენი შენი სიტყვებით, რას მოითხოვს შენგან დავალება? დიალოგში:
მიზანი მაქვს, ვინ არის გამოთქვი ვარაუდი, თუ რა ენობრივი საშუალებები
ჩემი მსმენელი, სად დაგჭირდება ამ დავალების შესასრულებლად? რა ცოდნა-  წარუდგინეთ თქვენი
გამოცდილება გამოგადგება? თავი ერთმანეთს,
მიმდინარებს
 ადრეც შეგიქმნია თუ არა დიალოგი? რა თემაზე შეგიქმნია? ისაუბრეთ საიდან ხართ,
კომუნიკაცია, როგორია  რა მახასიათებლები აქვს დიალოგს? რომელ კლასში
კომუნიკაციის ფორმა,  რა გაგიადვილდება? რა გაგიძნელდება? რაში დაგჭირდება სწავლობთ, რამდენი
ჟანრი)გათვალისწინება დახმარება? წლის ხართ, გყავთ თუ
არა შინაური ცხოველი,
ს, მათი შესაბამისი
ეტაპი II. კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობა რისი კეთება გიყვარს,
ენობრივი
ისაუბრეთ თქვენს
საშუალებებისა ( მაგ., ნაბიჯი 1. როგორ/რა სტრატეგიების გამოყენებით აითვისე საჭირო ოჯახის წევრებზე და ა. შ.
სამეტყველო ენობრივი მასალა? წარმოაჩინეთ მოცემულ სიტუაციაში
მოქმდებები, დიალოგის წარმათვისათვის საჭირო
ლექსიკის, ლექსიკის ცოდნა : Друзья, друг, подруга,
познакомьтесь, здравствуй, разные города,
გრამატიკულ
საჭირო ენობრივი მასალა: живу, живёшь, живёт, живём, живёте,
საკითხების) და живут, и др
ლექსიკა: Давай познакомимся ! друг- друзья,
არავერბალურ подруга, познакомьтесь, здравствуй, разные города, живу, живёшь, живёт, გრამატიკული მასალის ცოდნა;
ხერხების გამოყენებას. живём, живёте, живут, и др приехал (а) откуда? – из Москвы, из
გრამატიკა: მორფოლოგიის საკითხები; деревни, из города, из Грузии
Предложный падеж места с предлогами в/на (где?) я учусь, ты учишься( в каком?)... классе:
2. საკომუნიკაციო . Cуществительное в предложном падеже. Cуществительное, личные  у (кого?) меня, у тебя
ამოცანების местоимения в родительн. падежe  გამოიყენეთ სიტუაციის
შესაფერისი სამეტყველო
წარმატებით
ეტიკეტი;
გადასაჭრელად
საჭირო სამეტყველო ფუნქციების გამომხატველი კონსტრუქციები:  როლებს შეუსაბამეთ
საჭიროა სათანადო ინტონაცია, მიმიკა-
Давай познакомимся ! познакомьтесь. Познакомься. Очень рад-( а)
სტრატეგიების знакомству. Очень приятно! Будем друзьями! ჟესტიკულაცია,
გამოყენება ზეპირი Как тебя зовут? Меня зовут .... დაიცავით სათანადო
კომუნიკაციის Я/ты учусь/учишься+ (где? в какой школе? в каком классе?) გამოთქმა და მახვილები.
მომზადების В первой, во второй....... школе/в седьмом, восьмом классе;.
живу/ живешь +(где?) დავალების წარდგენის შემდეგ
სხვადასხვა ეტაპზე და
Сколько (кому?) тебе /Вам лет? იმსჯელე:
ზეპირი კომუნიკაციის
(Кто?)+ (что любит делать?) + (где?) ....
დროს. Меня/ тебя /его /ее зовут..  რამდენად ეფექტიანად
3. ზეპირ გააცანი შენი თავი
მეტყველებაში თანატოლს, რამდენად
წინსვლა ეფექტიანად გამოიყენე
დამოკიდებულია რესურსები და აქტივობები: საჭირო ენობრივი
სტრატეგიულობაზე საშუალებები;(მკვ.1);
რესურსი: 25 ВЕЖЛИВЫХ СЛОВ РУССКОГО ЯЗЫКА #Детскаяпланета
და არა -  როგორ/რა სტრატეგიების
#Жминакота - YouTube
თანდაყოლილ უნარზე. გამოყენებით აითვისე
აქტივობა:ა) ნახე ვიდეო. წარმოთქვი თავაზიანი სიტყვები. საჭირო ენობრივი
დაფიქრდი და უპასუხე, რა შემთხვევაში ვიყენებთ მათ? მასალა? რამდენად
ეფექტიანად შექმენი
3)დაიყავით 3 კაციან ჯგუფებად. გაითამაშეთ სიტუაცია, სადაც
დიალოგი? (მკვ. 2)
გამოიყენებთ 1-2 თავაზიან სიტყვას/ გამოთქმას.
 რომელმა სტრატეგიებმა
რესურსი: Вежливые слова. Этикет. Учим волшебные слова - YouTube
შეგიწყო წინსვლაში
აქტივობა: ა)წაიკითხე სიტყვები . მოუსმინე და გახაზე ის სიტყვები, ხელი? რომელი
რომლებსაც გაიგებ ამ ვიდეოში. სტრატეგიების
გამოყენება დაგეხმარება
ბ)დააჯგუფე თავაზიანი სიტყვები შემდეგ ჯგუფებად:
უკეთესი შედეგის
1. მისალმების სიტყვები მიღწევაში (მკვ. 3)
2. მადლიერების სიტყვები
3. ბოდიშის სიტყვები
4. თხოვნის სიტყვები
5. სურვილის სიტყვები
6. დამშვიდობების სიტყვები

(იგივე აქტივობა შეიძლება შეშრულდეს ცხრილის სახით)

რესურსი: სახელმძღვანელო , გვ. 5.

აქტივობა: სავ. N1.

რესურსი: სამუშაო რვეული გვ. 3.

აქტივობა : N 1, 2,3,4

რესურსი . მოსასმენი რესურსი აუდიომასალა: 6 класс Русский язык

Барсегова Марина ст.14 N2.
https://soundcloud.com/user-106964362/sets/6a-1 მოსასმენი: N4

აქტივობა:1. გამოთქვი ვარაუდი, რის შესახებ შეიძლება იყოს

აუდიოტექსტი.
აქტივობა 2. მოსმენის შემდგომი აქტივობა: Выполните задание в
Рабочей тетради на стр.10. N 1. Прослушайте рассказ девочки. Найдите
правильный ответ.

რესურსი: https://learningapps.org/17821218

აქტივობა: შეადგინეთ რეპლიკებიდან მინი დიალოგები !

წარმოთქვით წყვილებში

რესურსი : https://learningapps.org/13328834

აქტივობა: დააკავშირეთ კითხვები პასუხებთან! შეადგინე

დიალოგები და გაითამაშე წყვილებში.

რესურსი N 5. რესურსი - 6 класс Русский язык Барсегова Марина ст.

21. N30.
აქტივობა: Прочитайте мини-диалоги, вставляя глагол жить в нужной
форме.

რესურსი: სამუშაო რვეული . გვ. 14

აქტივობა: N 15 . ჩასვი ზმნა „жить“ მართებულ ფორმაში

რესურსი: სამუშაო რვეული : გვ.17

აქტივობა: N 24-31

რესურსი : რესურსი - 6 класс Русский язык Барсегова Марина ст. 23.

N38.
აქტივობა: Переведите слова из скобок в нужную форму. Составьте
предложения.

რესურსი:. რესურსი - 6 класс Русский язык Барсегова Марина ст. 23.

N39.
აქტივობა: Прочитайте предложения, употребляя слова из скобок в
нужной форме.

სამიზნე ცოდნის  რამდენად გახსოვს

(დეკლარატიული, გაცნობასთან
პირობისეული, დაკავშირებული ლექსიკა?
პროცედურული)  რაზე გჭირდება დამატებითი
კონსტრუირებაზე მუშაობა და რა ხერხებს
ორიენტირებული გამოიყენებ მათ
შეკითხვები დასამახსოვრებლად?
 რა ენობრივ საშუალებებს
ქვეცნება: გამოიყენებ გაცნობის დროს?
სტრატეგიები: ლექსიკის  როგორ აუღლებ აწმყო
ათვისების, მოსმენილი დროში ზმნებს: жить, учиться
ტექსტის გაგების,  როგორ, რა ენობრივი
გრამატიკის. საშუალებებით წარმოადგენ
გაცნობის პროცესს? როგორ
ისაუბრებ შენ შესახებ?
 რა შემთხვევაშიდა რომელ
წინდებულებს იყენებ
ადგილის მნიშვნელობის გამო
სახატად?
ნაბიჯი 2. როგორ და რამდენად ეფექტიანად მოემზადეთ ზეპირი
კომუნიკაციისთვის გაცნობის თემაზე?
რამდენად შეესაბამება თქვენ მიერ გამოყენებული ენობრივი
საშუალებები და არავერბალური ხერხები მოცემული
საკომუნიკაციო სიტუაციის მოთხოვნებს? რომელი სტრატეგიები
შეგიწყობთ წინსვლაში ხელს?

ზეპირი საკომუნიკაციო სიტუაციის მახასიათებლების გაცნობა -

დიალოგისთვის მომზადება

რესურსები და აქტივობები:

1. ცოდნის მობილიზება;
2. მეწყვილესთან ერთად დიალოგის რეპლიკების შედგენა;
3. შეფასების კრიტერიუმების ბადის შედგენა;
4. შეფასების კრიტერიუმების ბადეზე დაყრდნობით დიალოგის
გაუმჯობესება;
5. რეპეტიციების გავლა;
6. დიალოგის წარდგენა;
7. დიალოგის წარდგენის შემდეგ განვლილი სამუშაო ეტაპების
განხილვა და გაუმჯობესების გზების დადგენა;

დავალების შესრულების პროცესში და დავალების წარდგენისას

დასასმელი მეტაკოგნიტური ხასიათის კითხვების ბანკი (შეირჩევა
საჭიროებისამებრ)

 აღწერე, რა ნაბიჯები გადადგი, რა თანამიმდევრობით;

 რა გაგიძნელდა, რა გაგიადვილდა? რატომ?
 რა დაბრკოლებებს წაააწყდი დავალებაზე მუშაობის
პროცესში? როგორ გადაჭერი? რატომ ვერ გადაჭერი? როგორ
მოიქცევი მომავალში, რომ მსგავსი პრობლემა გადაჭრა;
 რა ძლიერი და სუსტი მხარეები გაქვს პირობის მოთხოვნებთან
მიმართებით?
 რამდენად შეძელი საჭირო გრამატიკის, ლექსიკის გამოყენება
კომუნიკაციისას - დიალოგზე მუშაობისას? რატომ?
 რამდენად შეძელი საჭირო ფუნქციური ენობრივი
კონტრუქციების გამოყენება? რატომ?
 რა ხერხები გამოიყენე უცხოურ ენისათვის დამახასიათებელი
ინტონაციის, გამოთქმის გასაუმჯობესებლად?
 მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ
შეგისრულებია? მსგავსი სტრატეგიები გამოგიყენებია?
 როგორ/რა სტრატეგიების გამოყენებით მიაღწევ უკეთეს
შედეგს?
 შენი თანაკლასელებისს რომელი წყვილის დიალოგმა
მიიპყრო ყველაზე მეტად შენი ყურადღება? რატომ? რით?
 რას გააკეთებდი განსხვავებულად, ახლა რომ იწყებდე
დავალებაზე მუშაობას?

ნაწილი 2

წერილი მეგობარს საკვანძო შეკითხვები

  როგორ/რა სტრატეგიების კომპლექსური
გამოყენებით შევქმნა დავალებები და
ქვეცნებები/ საკითხები:
მეგობრისთვის წერილი შეფასების კრიტერიუმები
სამიზნე ცნებები და საკომუნიკაციო სიტუაცია: თემაზე“საზაფხულო
შესაბამისი მკვიდრი  სასაუბრო თემა: საზაფხულო არდადეგები“თანატოლებ
არდადეგები. ისთვის წარსადგენად ?
წარმოდგენები
 მიზანი: წერილის დაწერა
 ადრესატი: თანატოლები  როგორ შევძლო
მიზნობრივად და
მართებულად დაწერა?

ფუნქციური მაკროსამეტყველო
მოქმედებები:
აღწერა, ახსნა-განმარტება, დაწერა.

ლექსიკა: Летние каникулы, прошлым

летом, собирать грибы...., плавать
слушать, играть помогать отдыхать,
читать, познакомиться, фотографировать
и др.

გრამატიკა: Модальные глаголы+

неопределенная форма глагола (что
делать? ,что cделать?),
прошедшее время глагола,
предложный падеж места
существительных.

მორფოლოგიის საკითხები:
ფუნქციური სამეტყველო
მოქმედებები:

წერითი კომუნიკაცია;
1. წარმატებული წერითი
კომუნიკაცია გულისხმობს
საკომუნიკაციო სიტუაციის
მახასიათებლების (მაგ., რა
არის კომუნიკაციის თემა, რა
მიზანი მაქვს, ვინ არის ჩემი
მსმენელი, სად მიმდინარებს
. я живу/ ты живешь/он живет/ мы
живем + (где?) - в Москве, в деревне, в
городе, в Грузии
Я учусь/ ты учишься + ( в каком?)...
классе:
У (кого?) меня, у тебя... Сколько +
(кому ?)+лет?
Меня/ тебя /его /ее зовут..
Кто?)+ (что любит делать?) + (где?)
что делал-( а)? Кто ?где? отдыхал-
(а).
წერილობითი კომუნიკაციის
გრაფიკულ-მაორგანიზებელი
საშუალებები
 ტექსტის სტრუქტურა: სათაური,
აბზაცი, სასვენი ნიშნები; დიდი
და პატარა ასოები.
წერითი მეტყველების ჟანრი
წერილი
კომპლექსური დავალების დამუშავების ეტაპები (აქტივობები, კომპლექსური დავალება -
რესურსები, შეკითხვები) წერილი მეგობარს
კომპლექსური დავლების
ეტაპი I. მოსწავლეებისთვის კომპლექსური დავალების პირობის პირობა:
გაცნობა
მისწერე ელექტრონულ
ფოსტაზე წერილი შენს
აქტივობა - დავალების მოთხოვნების გაცნობიერება: მეგობარს იმის შესახებ,
კომუნიკაცია, როგორია თუ სად და როგორ
კომუნიკაციის ფორმა,  ახსენი შენი სიტყვებით, რას მოითხოვს შენგან დავალება? გაატარე საზაფხულო
ჟანრი)გათვალისწინებას, გამოთქვი ვარაუდი, თუ რა ენობრივი საშუალებები არდადეგები.
დაგჭირდება ამ დავალების შესასრულებლად?
მათი შესაბამისი ენობრივი
 რისი ცოდნა მჭირდება წერილის შესაქმნელად? წერილში:
საშუალებებისა ( მაგ.,
 როგორი წერილები გინახავს? რა იყო მასში საინტერესო და
სამეტყველო მოქმდებები, გასათვალისწინებელი?  წარმოაჩინე თემა, მიზანი
ლექსიკის, გრამატიკულ  დაგიწერია თუ არა სხვა დროს წერილი? და ადრესატი;
საკითხების) და  რა მახასიათებლები აქვს წერილს?  ისაუბრე იმის შესახებ,
 როგორ წარმოგიდგენია წერილის წერის პროცესი? რას უნდა სად გაატარე ზაფხული,
წერილობითი კომუნიკაციის
სად გაჩერდი, როგორ
გრაფიკულ- მიაქციო ყურადღება?
ატარებდი თავისუფალ
 როგორ გაატარე საზაფხულო არდადეგები? რა იყო
მაორგანიზებელი დროს და რას აკეთებდი,
მნიშვნელოვანი, რაც დაგამახსოვრდა ? რა დაგამახსოვრდა
საშუალებები; გამოყენებას.  რა გაგიადვილდება? რა გაგიძნელდება? რაში დაგჭირდება ყველაზე მეტად, რას
2. საკომუნიკაციო აკეთებდი ზაფხულში, ვინ
ეტაპი II. კომპლექსურ დავალებაზე მუშაობა გაიცანი და ა. შ.;
ამოცანების წარმატებით
 დავალებაზე მუშაობისას
გადასაჭრელად საჭიროა ნაბიჯი 1. როგორ/რა სტრატეგიების გამოყენებით აითვისე საჭირო წარმოაჩინე ნასწავლი
სათანადო სტრატეგიების ენობრივი მასალა? ლექსიკა: Летние
გამოყენება წერითი каникулы, прошлым
კომუნიკაციის მომზადების летом, собирать грибы....,
плавать слушать, играть
სხვადასხვა ეტაპზე და
помогать отдыхать,
წერითი კომუნიკაციის საჭირო ენობრივი მასალა: читать, познакомиться,
დროს. ლექსიკა: Летние каникулы, прошлым летом, собирать грибы...., плавать фотографировать и др
слушать, играть помогать отдыхать, читать, познакомиться, და გრამატიკული მასალა:
3. წერით მეტყველებაში фотографировать и др. прошедшее время глагола,
წინსვლა დამოკიდებულია предложный падеж места
გრამატიკა: მორფოლოგიის საკითხები;
существительных.
სტრატეგიულობაზე და არა Предложный падеж места с предлогами в,на (где?)
- თანდაყოლილ უნარზე. Модальные глаголы+ неопределенная форма глагола (что делать?
Меня/ тебя /его /ее зовут..
,что cделать?),
Кто?)+ (что любит делать?) +
прошедшее время глагола,.
(где?) что делал-( а)? Кто ?
საჭირო სამეტყველო ფუნქციების გამომხატველი კონსტრუქციები: где? отдыхал- (а).
Хочу, могу, должен, люблю+ что делать?+ Неопределенная форма

глагола. что делал-( а)? Кто ?где? отдыхал- (а).
 დაიცავი ტექსტის
Собирал/ собирала+ что? Грибы,ягоды. სტრუქტურა,
ორთოგრაფია და
პუნქტუაცია.
რესურსები და აქტივობები:
დავალების წარდგენის შემდეგ
რესურსი : სამუშაო რვეული , გვ.24
იმსჯელე:
აქტივობა : N 8. მოცემულ ზმნებს შეუსაბამე საწყისი ფორმა
 რამდენად ეფექტიანად
რესურსი N 1. მოსასმენი რესურსი აუდიომასალა: 6 класс Русский გამოიყენე საჭირო
язык Барсегова Марина https://soundcloud.com/user-106964362/sets/6a-1 ენობრივი და წერითი
მოსასმენი: N 6 კომუნიკაციის
გრაფიკულ-
აქტივობა: 1. გამოთქვი ვარაუდი, რის შეასახებ შეიძლება იყოს
მაორგანიზებელი
აუდიოტექსტი.
საშუალებები;(მკვ.1);
2. მოსმენის შემდგომი აქტივობა: ჩამოთვალე დასასვენებლად ვინ
საიდან ჩამოვიდა!  როგორ/რა სტრატეგიების
გამოყენებით აითვისე
რესურსი: სახელმძღვანელო . გვ.32
საჭირო ენობრივი მასალა?
აქტივობა: N 14. Прочитайте глаголы. Найдите глаголы в
неопределённой форме. რამდენად ეფექტიანად
Обратите внимание на окончания. შექმენი წერილი? (მკვ. 2)
რესურსი: სახელმძღვანელო , გვ34-35
 რომელმა სტრატეგიებმა
აქტივობა: სავ. N 16,17,18 შეგიწყო წინსვლაში
ხელი?
რესურსი: https://www.liveworksheets.com/zl193970rg
რომელი სტრატეგიების
აქტივობა : ა) შეეცადე გაიგო თითოეული შესიტყვების გამოყენება დაგეხმარება
მნიშვნელობა.დააკავშირე შესიტყვებები და სურათები ერთმანეთთან. უკეთესი შედეგის
ბ) თქვი რას აკეთებ/ არ აკეთებ ხოლმე ზაფხულში (ნახატებზე მიღწევაში (მკვ. 3)
დაყრდნობით. გ) თქვი, რას აკეთებდი ზაფხულში არდადეგებზე.

რესურსი: https://www.youtube.com/watch?v=rShUb48g7qI

აქტივობა: მოუსმინე თითოეულ ეპიზოდს. გაეცი პასუხი კითხვებს

ეპიზოდი N 1 : Kак зовут героев? Что делает каждый из героев летом?

ეპიზოდი N 2: Что можно делать летом? Почему мы любим лето?

ეპიზოდი N 3. Как отдыхали летом герои? Где они отдыхали, что они
делали?

ეპიზოდი N 4. შეისწავლე სიმღერა

ეპიზოდი N 5 . Куда едут герои летом?

რესურსი: 6 класс Русский язык Барсегова Марина ст. 29

აქტივობა : N 1,2,3

რესურსი N 4. რესურსი - 6 класс Русский язык Барсегова Марина ст.

23. N 36.
აქტივობა:
Прочитайте предложения, употребляя слова из скобок в нужной форме.

რესურსი: სამუშაო რვეული. გვ.24-26

აქტივობა; სავ. N 9-16

სამიზნე ცოდნის  რომელი ლექსიკური ერთეულები

(დეკლარატიული, დაგჭირდებ წერილის მისაწერად?
პირობისეული,  როგორ გამოყენებ წერილის
პროცედურული) სტრუქტურის ცოდნას?
კონსტრუირებაზე  როგორ დაგამახსოვრდა ახალი
ორიენტირებული სიტყვები, რომელზე გჭირდება
შეკითხვები დამატებითი მუშაობა და რა
ხერხებს გამოიყენებ მათ
ქვეცნება: დასამახსოვრებლად?
სტრატეგიები: ლექსიკის  როგორ გამოხატავ შენს
ათვისების, გაგების, მოსაზრებას?
გრამატიკის.  რა გაიგე და რა ვერ გაიგე?
როგორ, რა სტრატგიების
გამოყენებით შეძლებ მეტის
გაგებას?
 რამდენად ახერხებ საკუთარი
დამოკიდებულებებისა და
მოსაზრებების გადმოცემას
წერილობით მოცემული
კონსტრუქციების დახმარებით?

ნაბიჯი 2. როგორ და რამდენად ეფექტიანად მოემზადეთ წერითი

კომუნიკაციისთვის;
რამდენად შეესაბამება თქვენ მიერ გამოყენებული ენობრივი
საშუალებები და არავერბალური ხერხები მოცემული
საკომუნიკაციო სიტუაციის მოთხოვნებს? რომელი სტრატეგიები
შეგიწყობს წინსვლაში ხელი?

წერის საკომუნიკაციო სიტუაციის მახსაიათებლების გაცნობა-

მეგობრისთვის წერილის მიწერა

რესურსები და აქტივობები:

რესურსი : სამუშაო რვეული . გვ 26

აქტივობა : სავ N 16. Опираясь на данные вопросы, напиши
небольшое сочинение на тему:
«Как я провёл летние каникулы“

თავი მოუყარე საჭირო ენობრივ მასალას:

კენჭისყრის მიხედვით შეარჩიეთ მეწყვილე, ვისაც მისწერთ წერილს,

რომელშიც გაუზიარებ შთაბეჭდილებებს საზაფხულო არდადეგების
შეასახებ. მოიპოვე შენი მეწვილეს ელექტრონული ფოსტის მისამართი.
დაიცავი წერილის სტრუქტურა, სასვენი ნიშნები. შეგიძლია საზაფხულო
არდადეგების ამსახველი ფოტოები მიაბა შენს წერილს, რომელიც ასახავს
შენს წერილში აღწერილ ფაქტებს.

 შეფასების კრიტერიუმების ბადის შედგენა;

 წერილის პირველადი ვარიანტის შედგენა;

 შეფასების კრიტერიუმების ბადის მიხედვით პირველადი
ნაწერის გაუმჯობესება;
 ტექსტის საბოლოო ვარიანტის შედგენა;
 ერთმანეთის წერილების წაკითხვა და მსჯელობა;

დავალების შესრულების პროცესში და დავალების წარდგენისას

დასასმელი მეტაკოგნიტური ხასიათის კითხვების ბანკი (შეირჩევა
საჭიროებისამებრ)

 რა გაგიძნელდა, რა გაგიადვილდა? რატომ?

 რა დაბრკოლებებს წაააწყდი დავალებაზე მუშაობის
პროცესში? როგორ გადაჭერი? რატომ ვერ გადაჭერი? როგორ
მოიქცევი მომავალში, რომ მსგავსი პრობლემა გადაჭრა?
 რა ძლიერი და სუსტი მხარეები გაქვს პირობის მოთხოვნებთან
მიმართებით?
 რამდენად შეძელი საჭირო გრამატიკის, ლექსიკის გამოყენება
 კომუნიკაციისას - წერილის შექმნისას? რატომ?
 როგორ/რა სტრატეგიების გამოყენებით აითვისე საჭირო
ენობრივი მასალა?რამდენად ეფექტიანად შექმენი წერილი?
 რამდენად შეძელი საჭირო ფუნციური ენობრივი
კონტრუქციების გამოყენება? რატომ?
 რომელი გრაფიკულ-მაორგანიზებელი საშუალებები
გამოიყენე წერილის შექმნისას?
 რომელმა სტრატეგიებმა შეგიწყო წინსვლაში ხელი? რომელი
სტრატეგიების გამოყენება დაგეხმარება უკეთესი შედეგის
მიღწევაში?

 მსგავსი ფორმის, ან შინაარსის დავალება სხვა დროს თუ

შეგისრულებია? მსგავსი სტრატეგიები გამოგიყენებია?
 როგორ/რა სტრატეგიების გამოყენებით მიაღწევ უკეთეს
შედეგს?
 რა ხერხები/სტრატეგიები გამოიყენე წერის დაწყებამდე, წერის
დროს, წერის შემდეგ?
 შენი თანაკლასელის რომელმა ნაშრომმა მიიპყრო ყველაზე
მეტად შენი ყურადღება? რატომ? რით?
 რას გააკეთებდი განსხვავებულად, ახლა რომ იწყებდე
დავალებაზე მუშაობას?
 რა დაგეხმარა ახალი გრამატიკული საკითხის უკეთესად
ათვისებაში?
 რომელი საკითხი ვერ აითვისე? საიდან იცი?
 რის გაუმჯობესებას შეძლებ დამოუკიდებლად? როგორ? რა
ხერხებს გამოიყენებ ამისთვის? სად დაგჭირდება დახმარება?