50 Temat 13

Temat:
Lekcja wrażliwości
Czas realizacji: 45 min

Plan działania
1. Aktywne wprowadzenie.
2. Zapoznanie się z biogramem Czesława
Janczarskiego.
3. Odczytanie utworu Nie mijam.
4. Scharakteryzowanie podmiotu lirycznego.
(Po przeczytaniu, ćw. 1.)
5. Wskazanie epitetów określających zwierzęta
i objaśnienie ich funkcji. (Po przeczytaniu,
ćw. 2.)
6. Rozmowa o przesłaniu wiersza.
(Po przeczytaniu, ćw. 3. i 4.)
7. Poszerzanie słownictwa związanego z proble-
matyką utworu. (Po przeczytaniu, ćw. 5. i 6.)
8. Określenie związku między sensem wiersza
a ilustracją z podręcznika. (Po przeczytaniu,
ćw. 7.)
9. Głosowa interpretacja utworu.
(Po przeczytaniu, ćw. 8.)
10. Rozmowa o korzyściach i zagrożeniach wynika-
jących z możliwości korzystania z wynalazków
współczesności. (Praca w grupie, ćw. 9.)
11. Ułożenie krótkiego wiersza. (Praca w grupie,
ćw. 10.)

Co chcemy osiągnąć?
Uczeń:
• rozpoznaje w tekście epitety i wyjaśnia
ich funkcję (I.1.4)
• interpretuje zastosowane w wierszu przenośnie
(I.1.4) (I.1.17) (II.2.4)
• charakteryzuje podmiot liryczny (I.1.9)
• określa problematykę utworu (I.1.12)
• bierze udział w rozmowie o empatii (I.1.14)
(I.1.20)
• poszerza zakres słownictwa (II.2.4) (II.2.5)
• dokonuje interpretacji głosowej utworu (II.3.6)
• formułuje argumenty i stosuje je w wypowiedzi
(III.1.2)
• doskonali głośne czytanie (IV.1)

Strategie do wyboru
Aktywne wprowadzenie Przykład zastosowania Multibooka:
• slajd wyjaśniający znaczenie wyrazów: trwoga,
Propozycja 1. – Burza mózgów. Nauczyciel za-
pisuje na tablicy pytanie: Co to znaczy być dobrym groza, panika
człowiekiem?. Uczestnicy zajęć podają swoje
propozycje odpowiedzi, a prowadzący zapisuje je
na tablicy.
 Temat 13 51

Zgromadzone słownictwo może zostać wykorzy-

stane w dalszej części lekcji – podczas charaktery-
zowania podmiotu lirycznego.

Scharakteryzowanie podmiotu
lirycznego
Propozycja 1. – Śnieżna kula. Uczniowie w pa-
rach przygotowują odpowiedzi na pytania posta-
wione w ćwiczeniu 1. Następnie swoimi ustalenia-
mi dzielą się z inną parą i ewentualnie uzupełniają
swoje propozycje. Potem uczestnicy zajęć dysku-
tują w grupach ośmioosobowych. Rozmowy toczą
się w coraz liczniejszych zespołach, aż do wypra-
cowania stanowiska całego zespołu klasowego.
Nauczyciel zapisuje na tablicy wnioski końcowe.