初级汉语水平来华留学生汉字课教学设计

2022.09.15
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内容摘要：汉字作为汉语传播的基本工具，承载着中华民族的精神与文化，是
留学生学习汉语的重中之重。本文尝试从教学设计的角度来研究初级汉语水平
留学生汉字教学的方式，目的在于构建一种汉字独立教学的基本思路。
关键词：初级汉语水平 来华留学生 汉字课 教学设计
一.教材选用及教学内容说明
本设计所选用的教学内容来源于《汉语初级强化教程·综合课本》（肖奚强、
朱敏主编，北京大学出版社）中的字词以及汉字知识。《汉语初级强化教程·综
合课本》最主要的特点在于“综合与听说相结合、结构与功能相结合、语言与
文化相结合”①。该教材共有三册，本方案的教学内容主要根据第一册的内容
进行设计。
作为一本综合课教材，《汉语初级强化教程·综合课本》虽有其优势，但如果
要将其完全作为汉字教学的内容来源是远远不够的。首先它与绝大多数综合课
教材存在相同的问题，即汉字出现的顺序混乱，不符合汉字教学的规律;其次，
一些作为重要构字部件的象形字没有出现（在第一册教材中）。
所以，按照汉字教学的规律，在教学内容的选择上应当增加一些作为常用构
字部件的象形字，并且根据高频实用的原则适当拓展一些重要的形声字等及其
词汇，最后按照一定的分类法则，并遵循由易到难、由简到繁的顺序重新编排
相关汉字。
首先运用汉字分类讲解法，将表中构字能力强的象形字进行分类归纳，并适
当补充，分为诸如“人体类”、“自然类”、“动物类”、“器物类”等，形
声字等则依据上位形旁部首进行分类;讲解时采取“以字带词”的方式，将表中
的重点词汇按需归入各字下属。
其次，根据教学的具体时长、进度以及教学对象的特点等因素，教师还需要
对表中的字词进行进一步的分类与排序，并且有必要根据实用性原则进行适当
的增减，从而符合汉字教学的实际需要。下节将以“人体类”为例，进行教学
设计的具体演示。
二.教学设计演示
（一）教学对象：词汇量为 250 词左右的初级汉语水平留学生。
（二）教学时长：2 课时，每课时 45 分钟。
（三）教学内容：1.“人体类”象形字与形声字及词汇：
2.汉字基础知识：部件与独体字、合体字的概念;象形字与形声字的概念。
（四）教学目标：1.知识与技能：理解相关概念，掌握本课所学象形字和形
声字的读音、字义、字形以及相关词汇，把握象形字与汉字部件、部件与整字
之间意义上的联系。2.过程与方法：掌握汉字书写的正确方法，学会根据形旁猜
测形声字意义的技巧。3.情感态度与价值观：了解汉字的基础结构与文化内蕴，
提升对汉字的兴趣，在学习汉字过程中逐步增强字感。
（五）教学的重点和难点
1.教学重点：（1）象形字与形声字的概念。（2）“人体类”象形字在作为
部件时的含义。（3）“亻、女、口、扌、心”部形声字的字义、字形与词汇。
2.教学难点：（1）“人”、“手”在作为部件时字形的变化。（2）象形字
在作为汉字部件时，具体意义上产生的差异。
（六）教学方法：讲授法、问答法、汉字分类讲解法、字理识字法、翻译法、
合作学习法
（七）教学步骤：
第一课时
1.组织教学（2 分钟）师生问好，检查出勤。
 2.新课导入（3 分钟）甲骨文导入：教师在 ppt 上展示诸如日、月、山、人、
口等象形字的甲骨文。“这些是中国最古老的汉字——甲骨文，是古人写在龟
壳上的文字，请大家猜猜看这些字的意思。”
3.新课讲解（30 分钟）
（1）象形字概念：“刚才大家看到的这些直接从实物的形状变化而来的汉字，
就叫做‘象形字。”
（2）生字认读：教师在 ppt 上展示五个“人体类”象形字的象形实物图片，
请学生们回答出图片所对应的汉字，然后在图片下方标注正确的汉字及其读音;
在教师的带领下认读生字。
（3）生字讲解：通过展示与分析字形的嬗变，加深学生对于字义的理解。
a.人 rén：像一个弯腰站立着的人。教师弯腰作劳动状，让学生体会字形的深
意。
b.女 nǚ：像一个跪坐着的女人。让学生模仿甲骨文字形所展现出的双腿跪坐、
双手交叠于胸前的姿态，体会该字形的“女性化”，加深学生的理解。
c.口 kǒu：像人张开着的嘴巴。教师张嘴演示，并在黑板上书写字形，指导
学生掌握正确的笔顺。
d.手 shǒu：像一只五指伸开的手。教师与学生一起张开手掌，体会字形，教
授“手”字的笔顺与写法。
e.心 xīn：像一颗心脏。展示实物图片，详细指出汉字与实物的联系，教授学
生“心”字的写法。
（4）组词拓展：请学生对 5 个“人体类”象形字进行组词。教师汇总并补充。
（5）课堂活动（7 分钟）同字类归：将学生分为四人一组，在 ppt 上展示实
物图片以及象形字的各种字形嬗变，请每组进行同字归类并说出字义与对应词
汇。
（6）课堂小结（3 分钟）“这节课我们学习了人、女、口、手、心这五个关
于‘人的象形字。现在请大家齐读一遍这节课学习的字和词。”
 第二课时
1.复习旧知（3 分钟）复习上节课学习的象形字：人、女、口、手、心。请两
个学生上讲台，根据 ppt 上展示的象形字实物图片，在黑板上写出对应的汉字，
其余学生在练习本上写出答案;全班同学对照 ppt 上的正确汉字批改黑板上的汉
字，教师进行范写，学生齐读汉字三遍。
2.新课导入（5 分钟）根据部件找汉字：将学生分为四人一组，教师先举例，
然后请学生在课本最后的词汇总表中找出含“人、女、口、手、心”的汉字;重
点提示学生：作为组字部件时，“人”写作“亻”、“手”写作“扌”（板
书）。
3.新课讲解（25 分钟）
（1）部件与独体字、合体字的概念：教师汇总并展示学生们收集的汉字。
“大家现在找到了很多包含相同象形字的汉字，这些象形字能够组合成新的汉
字，成为汉字的‘部件。有些象形字在作为部件时会改变，比如？——‘人—
—‘亻、‘手——‘扌;漢字可以分为独体字和合体字。上节课我们学习的几个
象形字是独体字，它们不可以再被切分为其他部件。那么你们刚才找到的这些
汉字都是？——合体字。”
（2）生字认读：在 ppt 上按部首展示本节课的生字，点选个别学生认读其中
已学过的字，然后再显示全部生字的拼音。在教师的带领下认读生字。
形声字概念：“刚才我们读的汉字，都是由两个部件组成的，一个表示读音，
一个表示意思。这种合体字叫形声字。大家猜猜看，在这些汉字的部件里，哪
个是表示读音的，哪个是表示意思的？——‘亻、‘女、‘口、‘扌、‘心表
示意思。”
（3）生字讲解：组词拓展
a.以“亻”作为形旁的汉字，一般跟人有关。
你 nǐ：人称代词，you（翻译法）组词：你好 nǐ hǎo、你们 nǐ men
他 tā：人称代词，he（翻译法）组词：他的 tā de、他们 tā men
 们 men：助词，用在代词或指人的名词后面，表示复数（翻译法）组词：我
们 wǒ men、老师们 lǎo shī men
b.以“女”作为形旁的汉字，一般跟女人有关。
她 tā：人称代词，she（翻译法）组词：她的 tā de、她们 tā men
妈 mā：名词，mother（翻译法）组词：妈妈 mā ma
妹 mèi：名词，younger sister（翻译法）组词：妹妹 mèi mei
c.以“口”作为形旁的汉字，一般跟嘴巴有关。
吃 chī：动词，eat（翻译法+动作演示）组词：吃饭 chī fàn、吃的 chī de
喝 hē：动词，drink（翻译法+动作演示）组词：喝水 hē shuǐ、喝的 hē de
唱 chàng：动词，sing（翻译法+动作演示）组词：唱歌 chàng gē
d.以“扌”作为形旁的汉字，一般跟手部的动作有关。
打 dǎ：动词，以挥、击、进入等为主的动作（翻译法+动作演示）组词：打
开 dǎ kāi 、打排球 dǎ pái qiú
护 hù：动词，protect（翻译法+动作演示）组词：护照 hù zhào、保护
bǎo hù
排 pái：动词，推挤、推开 push;依次摆 put in order（翻译法+动作演示）
组词：排球 pái qiú、排队 pái duì
e.以“心”作为形旁的汉字，一般跟内心的活动有关。
感 gǎn：动词，feel;名词，feeling（翻译法）组词：感兴趣 gǎn xìng qù、
感觉 gǎn jué
思 sī：动词，think;名词，thinking（翻译法）组词：思考 sī kǎo、意思 yì
si
忘 wàng：动词，不记得 forget（翻译法）组词：忘记 wàng jì
4.课堂活动（8 分钟）背部写字接龙
（1）将全班学生分为四组，每组 5-6 人。每组成员从前至后坐成一列。
 （2）教师将相同的汉字卡片分发给每组队尾的学生，待该学生阅读完毕后，
教师回收卡片。
（3）队尾学生根据卡片汉字，在前面学生的背上用手指书写汉字，前面的同
学以此类推、依次向前，最后队首的学生将感知到的汉字书写到黑板上。最先
写出正确汉字的小组获胜。
5.课堂小结与布置作业（4 分钟）
（1）课堂小结：教师以表格的形式，在 ppt 上展示这节课所学的字词，字词
不显示拼音。
请学生朗读字词并回忆意义。
（2）布置课后作业：1.抄写本课所学的字词，包括拼音。每个抄三遍。下节
课将对这些字词进行听写。2.在课本中寻找与“大自然”有关的象形字。
参考文献
[1]肖奚强，朱敏.汉语初级强化教程·综合课本Ⅰ[M].北京大学出版社，2008.
[2]许慎.说文解字[M].北京：中华书局，2004.
[3]张瑜.对外汉语初级阶段留学生象形字教学研究——以《汉语水平词汇与
汉字等级大纲》中甲级字为例[D].扬州大学， 2015.
注释
① 肖奚强，朱敏. 汉语初级强化教程·综合课本Ⅰ[M]. 北京大學出版社，
2008.
（作者介绍：程浩天，江苏大学文学院在读研究生，研究方向：汉语国际教
育）