‫الفصل األول‪:‬‬

‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬

‫‪6‬‬
‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫الفصل االول‬
‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬

‫مفهوم السينوغرافيا‬ ‫* المبحث األول‪:‬‬

‫أ‪ .‬لغة وإ صطالحا‪.‬‬

‫ب‪ .‬أنواعها‪.‬‬

‫ج‪ .‬عناصرها‪.‬‬

‫مفهوم مسرح الطفل‬ ‫* المبحث الثاني‪:‬‬

‫أ‪ .‬لغة وإ صطالحا‪.‬‬

‫ب‪.‬أنوعه وأهدافه‪.‬‬

‫ج‪.‬أهميته وخصائصه‪.‬‬

‫دور السينوغرافيا مسرح الطفل‬ ‫* المبحث الثالث‪:‬‬

‫أ‪ .‬دور السينوغرافيا‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫تمهيد‬

‫تعت ‪%%‬بر الس ‪%%‬ينوغرافيا فن من الفن ‪%%‬ون االستعراض ‪%%‬ية ال ‪%%‬تي ترتب ‪%%‬ط بين الم ‪%%‬ادة العلمي ‪%%‬ة‬
‫والمش‪%‬اهد‪ ،‬فهي ذل‪%%‬ك المنت‪%%‬وج ال‪%%‬ذي يع‪%%‬ده الس‪%‬ينوغرافي بأدوات‪%%‬ه الس‪%‬معية والبص‪%%‬رية لتقديم‪%%‬ه‬
‫في ص‪%%‬ورة حي‪%%‬ة للمتلقي‪ ،‬وهي من أك‪%%‬ثر المص‪%%‬طلحات ت‪%%‬داوال ورواج‪%%‬ا في المس‪%%‬رح بص‪%%‬فة‬
‫عام‪%%‬ة‪ ،‬فهي تس‪%%‬تمد جماليته‪%%‬ا من العناص‪%%‬ر المش‪%%‬كلة له‪%%‬ا‪ ،‬وال‪%%‬تي تتفاع‪%%‬ل م‪%%‬ع بعض‪%%‬ها البعض‬
‫في وح‪%%‬دة متكامل‪%%‬ة لتحقي‪%%‬ق ع‪%%‬رض مس‪%%‬رحي جمي‪%%‬ل الس‪%%‬يما ع‪%%‬روض مس‪%%‬رح الطف‪%%‬ل كون‪%%‬ه‬
‫يتض‪%% %‬من شخص‪%% %‬يات عدي‪%% %‬دة وتحت‪%% %‬اج إلى إمكاني‪%% %‬ة لتحدي‪%% %‬د وتمي‪%% %‬يز الشخص‪%% %‬يات المس‪%% %‬رحية‬
‫ظهور كلمة السينوغرافيا لدى الطفل‬

‫أ_ السيوغرافيا ‪:‬‬

‫ظهور كلمة سينوغرافيا تعود أصول كلمة ( سينوغرافيا ‪ )sienographie‬إلى كلمة‬

‫‪ scenegrafie‬في اللغ‪%%‬ة الالتيني‪%%‬ة ال‪%%‬تي هي مش‪%‬تقة من كلم‪%%‬ة ‪ skenographie‬في اللغ‪%%‬ة‬
‫اليوناني‪%%‬ة‪ ،‬هي كلم‪%%‬ة مركب‪%%‬ة من مقطعين هي ‪ skènè‬وهي تع‪%%‬ني عن اليوناني‪%%‬ة الخلفي‪%%‬ة‬
‫الخش‪%%‬بية للمس‪%%‬رح ثم تح‪%%‬ول مفهومه‪%%‬ا في الق‪%%‬رن ‪ 17‬م عن‪%%‬د الفرنس‪%%‬ين إلى تص‪%%‬ميم فض‪%%‬اء‬
‫‪1‬‬
‫اللعب أين أصبح البطل هو الشخصية‬

‫‪ Lepraphein‬وهي تعني رس‪%‬م أو كتاب‪%‬ة باللغ‪%‬ة الفرنس‪%‬ية‪ ،‬فيص‪%‬بح مع‪%‬نى كلم‪%‬ة المركب‪%‬ة‬
‫"فن رس‪%% %‬م المش‪%% %‬هد"‪ 2‬بالنس‪%% %‬بة إلى اليون‪%% %‬انيين فن ت‪%% %‬زيين المس‪%% %‬رح وال‪%% %‬ديكور بالرس‪%% %‬م ففي‬

‫‪ _1‬راني بن علي‪%%‬ة ‪ ،‬جمالي‪%%‬ات الس‪%%‬ينوغرافيا في المس‪%%‬رح الجزائ‪%%‬ري المعاص‪%%‬ر‪ ،‬مس‪%%‬رحية ن‪%%‬ون‪ ،‬للمخ‪%%‬رج ع‪%%‬زاء ش‪%%‬عبان ‪-‬‬
‫أنموذجا‪ ،‬أطروحة مقدمة لنيل شهادة الدكتوراه‪ ،‬جامعة وهران أحمد بن بلة ‪.‬ص‪.15‬‬

‫_نفس المرجع السابق ص‪. 15‬م ن‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫عص ‪%%‬ر النهض ‪%%‬ة ك ‪%%‬انت للس ‪%%‬ينوغرافية تقني ‪%%‬ة تتمث ‪%%‬ل في رس ‪%%‬م المنظ ‪%%‬ور وفي تل ‪%%‬وين ش ‪%%‬ارة‬
‫‪1‬‬
‫المسرح الخلفية‬

‫‪ ‬تعريفها لغة ‪:‬‬

‫جاء مصطلح السينوغرافيا‪ :‬باإلنجليزية ‪cenographyistage craft‬‬

‫وباأللمانية ‪;buhnedild‬‬

‫باإلسبانية ‪ escenografia :‬وهي الخط البياني للمنظر المسرحي‬

‫‪ ‬مفهوم السينوغرافيا إصطالحا‪:‬‬

‫" وق‪%%‬د يختل‪%%‬ط مفه‪%%‬وم الس‪%%‬ينوغرافيا ب‪%%‬اإلخراج المس‪%%‬رحي‪ ،‬كم‪%%‬ا يختل‪%%‬ط بمفه‪%%‬وم ال‪%%‬ديكور‬
‫وبالمفاهيم األخرى كاإلضاءة والموسيقا والصوت والمكياج‪ ...‬ولكن يمكن إزالة اللب‪%%‬اس إذا‬
‫قلن ‪%%‬ا ب ‪%%‬أن الس ‪%%‬ينوغرافيا فن ش ‪%%‬امل يس ‪%%‬ع ك ‪%%‬ل المكون ‪%%‬ات األخ ‪%%‬رى‪ ،‬أي الس ‪%%‬ينوغرافيا علم وفن‬
‫يح ‪%%‬وي جمي ‪%%‬ع المكون ‪%%‬ات الجزئي ‪%%‬ة األخ ‪%%‬رى ال ‪%%‬تي تع ‪%%‬رض على خش ‪%%‬بة المس ‪%%‬رح من ديك ‪%%‬ور‬
‫‪2‬‬
‫وإ كسسوارات وإ ضاءة وتش‪%%‬كيل وموس‪%%‬يقا وص‪%%‬وت أي أن الس‪%%‬ينوغرافيا ك‪%%‬ل والب‪%%‬اقي أج‪%%‬زاء‬
‫من خالل التعري‪%%‬ف الس‪%%‬ابق يتض‪%%‬ح لن‪%%‬ا ب‪%%‬أن الس‪%%‬ينوغرافيا فن ش‪%%‬امل عن‪%%‬د ذات‪%%‬ه ويش‪%%‬مل جمي‪%%‬ع‬
‫مكون‪%%‬ات وعناص‪%%‬ر الع‪%%‬رض المس‪%%‬رحي األخ‪%%‬رى من ديك‪%%‬ور ومكي‪%%‬اج وإ ض‪%%‬اءة‪ ،‬ه‪%%‬دفها العم‪%%‬ل‬
‫على خلق فضاء متناغم على خشبة المسرح‪.‬‬

‫معجم المسرح ‪ ،‬باتريس بافي‪ ،‬تر‪ ،‬ميشال‪ ،‬المنظمة العربية للترجمة ‪ ،‬بيت النهضة‪ ،‬كم‪%%‬راء‪ ،‬ب‪%%‬يروت‪ ،‬لبن‪%%‬ان ‪ ،‬ط‬ ‫‪1‬‬

‫‪ ,2015 ،1‬ص‪.41‬‬

‫جميل حمداوي‪ ،‬مدونة مجلة الفنون المسرحي ‪)Https"/teatersrs.blogspot.com‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫فالس ‪%% %‬ينوغرافيا هي علم يبحث في ك ‪%% %‬ل م ‪%% %‬ا يوج ‪%% %‬د على خش ‪%% %‬بة المس ‪%% %‬رح‪ ،‬من أض ‪%% %‬اءة‬
‫وديك ‪%% %‬ور وأزي ‪%% %‬اء وح ‪%% %‬تى جس ‪%% %‬د الممث ‪%% %‬ل فه ‪%% %‬ذه العناص ‪%% %‬ر كله ‪%% %‬ا مكون ‪%% %‬ات أساس ‪%% %‬ية‪ ،‬تتح ‪%% %‬ف‬
‫السينوغرافيا بتلك الرؤية المتكاملة التي تعطيها وظيفتها‬

‫كما عرفه‪%‬ا ال‪%‬دكتور كم‪%‬ال عي‪%‬د بأنه‪%‬ا‪":‬فلس‪%‬فة علم النظري‪%‬ة" ال‪%‬ذي يبحث في ماهي‪%‬ة م‪%‬ا على‬
‫خشبة المس‪%‬رح‪ ،‬وم‪%‬ايرافق فن التمثي‪%‬ل المس‪%‬رحي من متطلب‪%‬ات ومس‪%‬اعدات تعم‪%‬ل في النهاي‪%‬ة‬
‫على إب ‪%%‬راز الع ‪%%‬رض المس ‪%%‬رحي جميال ك ‪%%‬امال ومبه ‪%%‬را أم ‪%%‬ام الجم ‪%%‬اهير"‪ 1٢‬فهي أيض ‪%%‬ا" أنس ‪%%‬نة‬
‫كالمي‪%%‬ة متباين‪%%‬ة متوح‪%%‬دة أثن‪%%‬اء الع‪%%‬رض المس‪%%‬رحي والمرتب‪%%‬ط بعض‪%%‬ها بم‪%%‬ا ه‪%%‬و م‪%%‬رئي ويرتب‪%%‬ط‬
‫‪2‬‬
‫بعضها األخر بما هو سمعي "‬

‫فالس‪%%‬ينوغرافيا ال تتحق‪%%‬ق إال لإلتح‪%%‬اد ك‪%%‬ل م‪%%‬اهو بص‪%%‬ري وم‪%%‬رئي وس‪%%‬معي فهي تك‪%%‬ون لن‪%%‬ا‬
‫صورة مسرحية‪ ،‬فهي علم وفن يهتم بتأنيث خشبة المسرح‪.‬‬

‫كما يعرفها أيضا(باميال هاورد) بأنها‪".‬خلق فضاء فوق خشبة المس‪%‬ح‪ ،‬ونص‪%%‬ف اتجاه‪%%‬ا‬
‫‪3‬‬
‫كليا الصناعة المسح من منظور بصدي‪".‬‬

‫ويعرفه‪%%‬ا أيض‪%%‬ا على أنه‪%%‬ا "ت‪%%‬ركيب وتل‪%%‬وين فض‪%%‬اء المس‪%%‬ح ‪ ،‬فالس‪%%‬ينوغرافيا ه‪%%‬دفها العم‪%%‬ل‬
‫على تجس‪%% %‬يد لوح‪%% %‬ات متناغم‪%% %‬ة‪ ،‬لتل‪%% %‬وين الفض‪%% %‬اء المس‪%% %‬رحي وذل‪%% %‬ك من أج‪%% %‬ل تحقي‪%% %‬ق اللغ‪%% %‬ة‬
‫البصرية لسياق العرفي بأكمله وذلك من أجل الديكور والمالبس والتقنيات األخرى‪.‬‬

‫‪ _1‬كمال عيد ‪ ،‬سينوغرافيا المسرح عبر العصور‪،‬د‪ ،‬ط‪.‬الدار الثقافية للنشر‪ ،‬القاهرة‬

‫زيد سالم سليمان‪،‬السينوغراب المسرحية من التعليم الفكرية اإليطالية أنموذج‪%%‬ا‪ ،‬المجل‪%%‬ة األردني‪%%‬ة‪ ،‬جامع‪%%‬ة بغ‪%%‬داد‪،‬‬ ‫‪2‬‬

‫بغداد‪ ،‬العراق‪ ،‬المجلد‪ ،10‬العدد‪ ،2017 ،2‬ص‪101‬‬

‫‪-‬أ‪-‬م‪ .‬د‪ .‬جدل جواد كاظم العميد جاليات الس‪%%‬ينوغرافيا في الفض‪%%‬اءات المفتوح‪%%‬ة‪( ،‬ش‪%%‬و اخ‪%%‬تى الجن‪%%‬وح أنموذج‪%%‬ا)‪ ،‬مجل‪%%‬ة‬ ‫‪3‬‬

‫مركز بابل للدراسات اإلنسانية حلهة بابل كلية الفنون الجميلة ‪ /‬قسم الفنون المسرحية العدد ‪,01‬ص ‪.25‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫وبعرفه‪%% %‬ا(مارس‪%% %‬يل فري‪%% %‬دفون) بأنه‪%% %‬ا"فن تنس‪%% %‬يق الفض‪%% %‬اء والتحكيم في ش‪%% %‬كله بف‪%% %‬رض تحقي‪%% %‬ق‬
‫أه‪%% %‬داف الع‪%% %‬رض المس‪%% %‬رحى أو الغن‪%% %‬ائي أو ال‪%% %‬رقص ال‪%% %‬ذي يش‪%% %‬كل إط‪%% %‬ار ال‪%% %‬ذي تج‪%% %‬ري في‬
‫األح‪%%‬داث "‪ 1‬وهي ب‪%%‬ذلك عملي‪%%‬ة مركب‪%%‬ة تت‪%%‬داخل فيه‪%%‬ا جمي‪%%‬ع عناص‪%%‬ر الع‪%%‬رض وتجس‪%%‬دها على‬
‫خشبة المسرح بشكل يوصل المعنى جيدا إلى الملقى لصورة رمزية‪.‬‬

‫من خالل التعريف‪%%‬ات الس‪%‬ابقة للس‪%‬ينوغرافيا نس‪%‬تنتج ب‪%%‬أن ه‪%%‬ذه األخ‪%‬يرة هي ك‪%%‬ل م‪%%‬ا يوج‪%‬د‬
‫على خش‪%%‬بة المس‪%%‬رح‪ ،‬وم‪%%‬ا يواف‪%%‬ق فن التمثي‪%%‬ل من متطلي‪%%‬ات نم‪%%‬ل على اب‪%%‬دان الع‪%%‬رض جميال‬
‫وك‪%%‬امال أم‪%%‬ام الجمه‪%%‬ول‪ ،‬أى ان الس‪%%‬ينوغرافيا نتج‪%%‬اوز عناص‪%%‬ر المه‪%%‬ار وال‪%%‬ديكور‪ ،‬وإلض‪%%‬اءة‬
‫التضم عنصري الهدف والحركة بوصفها عناص‪%%‬ر فحال‪%%‬ة في تش‪%%‬كيل الرؤي‪%%‬ة الكلي‪%%‬ة من أج‪%%‬ل‬
‫صناعة صورة بصرية تسعى لتحقيق الفرجة‪.‬‬

‫أم ‪%%‬ا السس ‪%%‬نوغرافيا بمفهومه ‪%%‬ا الح ‪%%‬ديث يمكن تعريفه ‪%%‬ا بأنه ‪%%‬ا إكتش ‪%%‬اف وليس إختراع ‪%%‬ا‪،‬‬
‫وذل‪%%‬ك إلمت‪%%‬داد رحل‪%%‬ة تص‪%%‬ميم المن‪%%‬اظر وإ ع‪%%‬داد الخلفي‪%%‬ات‪ ،‬فالس‪%%‬ينوغرافيا تع‪%%‬ني ك‪%%‬ل المف‪%%‬ردات‬
‫ال ‪%%‬تي نراه ‪%%‬ا أو نس ‪%%‬معها على خش ‪%%‬بة المس ‪%%‬رح س ‪%%‬واءا ك ‪%%‬انت ثابت ‪%%‬ة أو متحرك ‪%%‬ة‪ ،‬وتحق ‪%%‬ق من‬
‫خاللها بيئة توهم المتلقي بأنه يشاهد غابة أو ص‪%%‬حراء أوكهف‪%%‬ا أو منظ‪%%‬را ق‪%%‬د ينق‪%%‬ل من يش‪%%‬اهد‬
‫إلى القطب الش‪%% %‬مالي‪ ،‬أم‪%% %‬ا العناص‪%% %‬ر ال‪%% %‬تي تس‪%% %‬اعد المص‪%% %‬مم على تحقي‪%% %‬ق ذل‪%% %‬ك في ال‪%% %‬ديكور‬
‫واإلكسس‪%%‬وارات والمالبس والمكي‪%%‬اج واإلض‪%%‬اءة والص‪%%‬وت وأخ‪%%‬يرا الممث‪%%‬ل ال‪%%‬ذي يك‪%%‬ون أح‪%%‬د‬
‫عناصر الصورة المسرحية"‪ 2‬وعلي‪%%‬ه فالس‪%%‬ينوغرافيا س‪%%‬معية بص‪%%‬رية وحركي‪%%‬ة‪ ،‬أي ترب‪%%‬ط بفن‬
‫الرس ‪%% %‬م والتش ‪%% %‬كيل العم ‪%% %‬ارة والنحت والغرافي ‪%% %‬ك واإلض ‪%% %‬اءة والموس ‪%% %‬يقى والشاش ‪%% %‬ة الس ‪%% %‬معية‬
‫البصرية واإلكسسوارات وجسد الممثل أثناء لحظات االستعراض وال‪%‬رقص‪ .‬نس‪%‬تخلص ب‪%‬أن‬
‫الس‪%%‬ينوغرافيا هي م‪%%‬زج بين الص‪%%‬ورة الس‪%%‬معية والص‪%%‬ورة البص‪%%‬رية والص‪%%‬ور الش‪%%‬عورية ال‪%%‬تي‬
‫‪1‬‬

‫د‪.‬بلقيس علي الدوس‪%% %‬كي‪ ،‬دور الس‪%% %‬ينوغرافيا‪ ،‬مس‪%% %‬رح الطف‪%% %‬ل‪ ،‬الممث‪%% %‬ل والمتلقي‪ ،‬مجل‪%% %‬ة كلي‪%% %‬ة التربي‪%% %‬ة األساس‪%% %‬ية‪ ،‬جامع‪%% %‬ة‬ ‫‪2‬‬

‫بغداد(كلية الفنون الدميلة) العدد ‪ ،2012 ،73‬ص‪.569‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫تث‪%% %‬ير المتف‪%% %‬رجين مدغ‪%% %‬دغ ع‪%% %‬واطفهم وتح‪%% %‬رك فيهم وج‪%% %‬دانهم وع‪%% %‬واطفهم الحساس‪%% %‬ة تطه‪%% %‬يرا‬
‫وتع‪%%‬ذيبا‪ ،‬وهي المحت‪%%‬وى التش‪%%‬كيلي الف‪%%‬ني للع‪%%‬رض الك‪%%‬ل ال‪%%‬ذي يس‪%%‬تمد قيمت‪%%‬ه الفني‪%%‬ة من براع‪%%‬ة‬
‫تقنيات صورته التي ظهر عليها الجمهور‪.‬‬

‫ب_ انواع السينوغرافيا‪:‬‬

‫‪ ‬أنواع آُلـسينوغرافيا حسب االتجاهات الفنية‪:‬‬

‫ـيمكن الح ‪%% %‬ديث عن الس ‪%% %‬ينوغرافيا من حيث‪ ،‬لمس ‪%% %‬توى الف ‪%% %‬ني‪ ،‬فهن ‪%% %‬اك الس ‪%% %‬ينوغرافيا‬
‫الكالسيكية والسينوغرافيا الطليعية أو التجريبية‪.‬‬

‫"فالس ‪%%‬ينوغرافيا الكالس ‪%%‬يكية هي ال ‪%%‬تي تعتم ‪%%‬د على م ‪%%‬اهو ب ‪%%‬اروكي تزيي ‪%%‬ني مظه ‪%%‬ري‪،‬‬
‫وتنسيهم فخامة الديكور كثرة القطع التي تمأل الخش‪%‬بة‪ ،‬ووج‪%‬ود مجموع‪%‬ة من اإلكسس‪%‬وارات‬
‫ال ‪%%‬تي يع ‪%%‬ني به ‪%%‬ا الممثل ‪%%‬ون في أثن ‪%%‬اء ادا أدوارهم‪ ،‬التمثيلي ‪%%‬ة‪ ،‬كم ‪%%‬ا أنه ‪%%‬ا تح ‪%%‬امي الواق ‪%%‬ع حرفي ‪%%‬ة‬
‫مباشرة أو غير مباشرة"‪ 1‬ويعني هذا هذا أن الس‪%%‬ينوغرافيا الكالس‪%%‬يكية قائم‪%%‬ة على الزخرف‪%%‬ة‬
‫المسرحية الفخمة والثابة التي تحدد مك‪%%‬ان الح‪%‬دث وتش‪%‬ريف ال‪%%‬وتث ذات‪%%‬ه إلى فض‪%%‬اءت النص‬
‫كامكنة نجري فيها األحداث‪.‬‬

‫إذا ك‪%‬ان ال‪%‬ديكور الت‪%‬اريخي حاض‪%‬را في ه‪%‬ذه الس‪%‬ينوغرافيا إلى ج‪%‬انب أج‪%‬واء الطبيعي‪%‬ة‬
‫من خالل إح ‪%%‬ترام الدق ‪%%‬ة الناريخي ‪%%‬ة في س ‪%%‬رب األح ‪%%‬داث وتوظي ‪%%‬ف من ظ ‪%%‬د الماض ‪%%‬ي"‪ 2‬وهي‬
‫ك‪%% % %‬ذالك تنفي‪%% % %‬ذ اإلرش‪%% % %‬ادات المس‪%% % %‬رحية ال‪%% % %‬تي يكتبه‪%% % %‬ا المؤل‪%% % %‬ف للمث‪%% % %‬ل والمخ‪%% % %‬رج والمتلقي‬

‫جمي‪%%‬ل مه‪%%‬داوي‪ ،‬الفض‪%%‬اء ال‪%%‬ركحي والس‪%%‬بنوغرافي في المس‪%%‬رح المغ‪%%‬اربي‪ ،‬ط‪ ،1‬دار الري‪%%‬ف للطب‪%%‬ع والنش‪%%‬ر أإللك‪%%‬تروني‪،‬‬ ‫‪1‬‬

‫الناظور‪ ،‬تيطوان‪ ،‬المملكة المغربية‪ ،2020 ،‬ص‪.114‬‬

‫الممنهج الس ‪%%‬ينوغرافي‪ ،‬إدوارد غ ‪%%‬وردن‪ ،‬ك ‪%%‬ريج وأث ‪%%‬ره على المس ‪%%‬رح الجزائ ‪%%‬ري‪ ،‬زق ‪%%‬اي ص ‪%%‬ارة‪ ،‬أطروح ‪%%‬ة ال ‪%%‬ذكتوراه‪،‬‬ ‫‪2‬‬

‫جامعة جياللي اليابس‪ ،‬بلعباس‪ ،‬ص‪.32‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫والسينوغرافي على حد سواع وهذه اإلش‪%%‬ارات تح‪%%‬دد الفض‪%%‬اء الزم‪%%‬اني والمك‪%%‬اني للمس‪%%‬رحية‪،‬‬
‫وطريقة تشخيص األدوار وكل المؤثرات الصوتية التي ينبغي استخدامها في العرض‬

‫والس‪%% %‬ينوغرافيا الكالس‪%% %‬يكية‪ ...‬تح‪%% %‬ترم القواع‪%% %‬د االرس‪%% %‬طية كإعتم‪%% %‬اد الوح‪%% %‬دات الثالث‪،‬‬
‫والفص‪%%‬ل بين األجن‪%%‬اس‪ ،‬وإ ح‪%%‬ترام الحقيق‪%%‬ة العقلي‪%%‬ة اليقيني‪%%‬ة م‪%%‬ع راس‪%%‬ين ومولي‪%%‬ير وكورن‪%%‬اي في‬
‫‪1‬‬
‫فرنسا‪ ،‬ومع جون وريدن في إنجلترا ولسينك في ألمانيا"‬

‫إذن السينوغرافيا الكالسيكية قريبة من الواقع‪ ،‬وبعيدة كل البعد من الرموز م‪%%‬ع األخ‪%%‬د‬
‫بعين اإلعتبار بمبادئ أرسطو في تجسيد العرض المسرحي‪.‬‬

‫والن‪%% %‬وع الث‪%% %‬اني من الس‪%% %‬ينوغرافيا الس‪%% %‬ينوغرافيا التجريبي‪%% %‬ة " فهي س‪%% %‬ينوغرافيا ش‪%% %‬املة‬
‫وموحية ومعبرة و انزياحية ‪،‬تجمع بين تقنيات المسرح الفقير لدى غروتوفسكي‪ ،‬بإس‪%%‬تعمال‬
‫االيقون‪%%‬ات البص‪%%‬رية الس‪%%‬يميائية الموحي‪%%‬ة الدال‪%%‬ة‪ ،‬واإلس‪%%‬تعانة ب‪%%‬الموروث الش‪%%‬عبي‪ ،‬واس‪%%‬تعمال‬
‫ال‪%%‬رقص والغن‪%%‬اء وجس‪%%‬د الممث‪%%‬ل كوريغرافي‪%%‬ا؛ واإلس‪%%‬تفادة من التش‪%%‬كيل وك‪%%‬ل الفن‪%%‬ون البص‪%%‬رية‬
‫‪2‬‬
‫المتعلقة بالرسم‪ ،‬والنحت والعمارة‪ ،‬والحفر والجرافيك ‪".‬‬

‫وأن السينوغرافيا أصبحت عنصرا رئيسيا بكافة عواملها الداخلة في إنتاجه‪%‬ا ونقص‪%‬د‬
‫به ‪%%‬ا ال ‪%%‬ديكور واإلض ‪%%‬اءة واألزي ‪%%‬اء والل ‪%%‬ون والممث ‪%%‬ل في إنت ‪%%‬اج الحي ‪%%‬اة المتغ ‪%%‬يرة دائم ‪%%‬ا في ك ‪%%‬ل‬
‫مسرحية تقدم او في المسرحية نفسها‬

‫ظهرت هذه السينوغرافيا مع المسرح البريختي ومس‪%%‬ىح أوتش‪%%‬رك الروس‪%%‬ي والمس‪%%‬رح‬

‫الباتافيزيقي مه ألفرد جاري ص‪%%‬احب أولى مس‪%‬رحيات عبثي‪%%‬ة وهي " أب‪%%‬و ملك‪%%‬ا"‪ ،‬وأب‪%%‬و عب‪%%‬دا"‪،‬‬

‫الش ‪%%‬امل للثقاف ‪%%‬ة وفن ‪%%‬ون الع ‪%%‬رض واألداء والترفي ‪%%‬ه‪ ،‬ش ‪%%‬وهد ي ‪%%‬وم ‪16‬م ‪%%‬اي ‪ ،2022‬الس ‪%%‬اعة‪ ،21:14‬بت ‪%%‬اريخ ‪ ،2011‬ع ‪%%‬ل‬ ‫‪1‬‬

‫الموقع اإللكتروني‪:‬‬

‫‪.Ibnkhaldoun farum. Blogspot.com_2019_12_blog_post_15htmL‬‬

‫‪-‬جميل حمداوي‪ ،‬الفضاء الركحي والسينوغرافي في المسرح المغاربي‪ ،‬مرجع سابق ص ‪.114‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫و"أبو فوق التل "‪ "،‬أبو زوجا مخدوعا" والمسرح العابث ال‪%%‬ذي يمثل‪%%‬ه ك‪%%‬ا من ص‪%%‬مويل بكيت‪،‬‬
‫ويونيس ‪%% %‬كو‪ ،‬فرنان ‪%% %‬دو اداب ‪%% %‬ال‪ ،‬وأدام ‪%% %‬وف‪ ،‬وتس ‪%% %‬تعمل ه ‪%% %‬ذه الس ‪%% %‬ينوغرافيا الحرك ‪%% %‬ة الجس ‪%% %‬دية‬
‫والرقص والتمثيل و التصوف الروحاني والصراع ااديني بين الخ‪%‬ير والش‪%‬ر‪ ،‬أك‪%%‬ثر مم‪%%‬ا ه‪%%‬و‬
‫‪1‬‬
‫مسرح حواري لفظي كالمسرح الغربي‪" .‬‬

‫إذن الس ‪%%‬ينوغرافيا التجريبي ‪%%‬ة تجم ‪%%‬ع بين التقني ‪%%‬ات الس ‪%%‬معية والبص ‪%%‬رية‪ ،‬فهي ش ‪%%‬املة‬
‫وموجية لجميع عناصر العرض ‪.‬‬

‫وهن‪%%‬اك أن‪%%‬واع متع‪%%‬ددة من الس‪%%‬ينوغرافيا على المس‪%%‬توى التوظي‪%%‬ف‪" ،‬فهن‪%%‬اك س‪%%‬ينوغرافيا‬

‫وظيفي‪%‬ة وغ‪%‬ير وظيفي‪%‬ة‪ ،‬وس‪%‬ينوغرافيا جام‪%‬دة ثابت‪%‬ة‪ ،‬وس‪%‬ينوغرافية متحرك‪%‬ة وديناميكي‪%‬ة تنقس‪%‬م‬
‫بالحيوية‪ ،‬وحرارة الصراع الدرامي‪ ،‬والحياة المنعدمة بالتوتر"‪.2‬‬

‫وهناك أنواع متعددة من السينوغرافيا أخص بالذكر‪:‬‬

‫السينوغرافيا األرتجالية‪.‬‬

‫السينوغرافيا الرومانية‪.‬‬

‫السينوغرافيا الواقعية‪.‬‬

‫السينوغرافيا الطبيعية‪.‬‬

‫السينوغرافيا الرمزية‪.‬‬

‫السينوغرافياالسريالية‪.‬‬

‫السينوغرافيا التجريدية‪.‬‬

‫‪ -‬الشامل للثقافة وفنون العرض واالداء والترفيه‪ ،‬مرجع سابق ‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫_ جميل حمدوي‪ ،‬الفضاء الركحيوالسينوغرافي في المسرح مرجع سابق‪ ،‬ص‪.114،115‬‬ ‫‪?2‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫السينوغرافيا الملحمية‪.‬‬

‫السينوغرافيا الشاعرية‬

‫السينوغرافيا الدينية ‪.‬‬

‫السينوغرافيا األسطورية‪.‬‬

‫السينوغرافيا الوثائقية‪.‬‬

‫السينوغرافيا السينمائية‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫السينوغرافيا الرقمية‪.‬‬

‫ج_ عناصر السينوغرافيا ‪:‬‬

‫تش‪%%‬مل الس‪%%‬ينوغرافيا العدي‪%%‬د من العناص‪%%‬ر المكون‪%%‬ة‪ ،‬ه‪%%‬ذه العناص‪%%‬ر ال‪%%‬تي تتكام‪%%‬ل في م‪%%‬ا‬
‫بينه‪%%‬ا ويع‪%%‬زز بعض‪%%‬ها البعض اآلخ‪%%‬ر‪ ،‬وهي تجتم‪%%‬ع لخدم‪%%‬ة الع‪%%‬رض المس‪%%‬رحي بش‪%%‬كل ع‪%%‬ام‪،‬‬
‫حيث يكون لكل عنصر وظيفته الجمالية والتعبيرية التي تميزه‪ ،‬بحيث تتحد جميعها لتص‪%%‬ب‬
‫في هدف واحد هو إنتاج عمل مسرحي متقن ومرضي للجمهور‪.‬‬

‫_الديكور ‪décor :‬‬

‫_أنواع السينوغرافيا‪ ،‬اإلتجاهات الفنية‪ ،‬موسوعة البحوث الشاملة‪ ،2012،2011 ،‬الموقع اإللكتروني‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪Boht21.blogspot.com- 2012_03-05.html‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫إن أول من إس‪%% %‬تعمل ال‪%% %‬ديكور في المس‪%% %‬رح ه‪%% %‬و الش‪%% %‬اعر اليون‪%% %‬اني س‪%% %‬وفوكليس وك‪%% %‬ان‬
‫عب‪%%‬ارة عن منظ‪%%‬ر مرس‪%%‬وم‪ ،‬ألن كلم‪%%‬ة ديك‪%%‬ور نع‪%%‬ني به‪%%‬ا " ك‪%%‬ل م‪%%‬ا ه‪%%‬و موج‪%%‬ود على الخش‪%%‬بة‬
‫‪1‬‬
‫والذي يتكون منه إطار الحدث بواسطة أدوات صورية بالستية وهندسية ‪".‬‬

‫ويختلف الديكور المسرحي من فن الديكور الع‪%‬ام بأن‪%‬ه المع‪%‬ادل التش‪%‬كيلي للنص األدبي‬
‫المكت‪%%‬وب والغ‪%%‬رض من‪%%‬ه ترجم‪%%‬ة م‪%%‬ا يحمل‪%%‬ه النص المس‪%%‬رحي من أفك‪%%‬ار ومع‪%%‬اني إلى تص‪%%‬ميم‬
‫م‪%% %‬رئي مكمال لب‪%% %‬اقي عناص‪%% %‬ر الع‪%% %‬رض المس‪%% %‬رحي األخ‪%% %‬رى وذل‪%% %‬ك وفق‪%% %‬ا لألس‪%% %‬س والقواع‪%% %‬د‬
‫العلمية‪.‬‬

‫" كما يعرف مفه‪%‬وم ال‪%‬ديكور المس‪%‬رحي بأن‪%‬ه عب‪%‬ارة عن خل‪%‬ق بيئ‪%‬ة مناس‪%‬بة للنص ال‪%‬ذي‬
‫‪2‬‬
‫ص ‪%%‬نعه المؤل ‪%%‬ف ع ‪%%‬بر قي ‪%%‬ام مهن ‪%%‬دس ال ‪%%‬ديكور بعم ‪%%‬ل رؤي ‪%%‬ة فني ‪%%‬ة يتح ‪%%‬رك داخله ‪%%‬ا الممثل ‪%%‬ون‪".‬‬
‫فال‪%%‬ديكور ه‪%%‬و عام‪%%‬ل أساس‪%‬ي في العملي‪%%‬ة المس‪%‬رحية يس‪%‬اعد على بث الج‪%‬و النفس‪%‬ي للح‪%‬دث‪ ،‬و‬
‫يحي ‪%%‬ل إلى مك ‪%%‬ان الح ‪%%‬دث إليص ‪%%‬ال الفك ‪%%‬رة للمتلقي‪ ،‬بحيث ال يك ‪%%‬ون عش ‪%%‬وائيا وإ نم ‪%%‬ا يخض ‪%%‬ع‬
‫لقواع‪%% %‬د مهن‪%% %‬دس ال‪%% %‬ديكور ويك‪%% %‬ون إم‪%% %‬ا متحرك‪%% %‬ا او ثابت‪%% %‬ا‪ ،‬وه‪%% %‬و عب‪%% %‬ارة عن ترجم‪%% %‬ة للنص‬
‫المسرحي المكتوب إلى المنظر المرئي المحسوس ‪.‬‬

‫وه‪%‬و ليس فن مس‪%‬تقل بذات‪%%‬ه‪ ،‬إنم‪%%‬ا يرتب‪%%‬ط بش‪%‬كل مباش‪%‬رمع عنص‪%%‬ر اإلض‪%%‬اءة والموس‪%‬يقى‬
‫والتعبير والتصميم والتمثيل وذلك لخدمة النص المسرحي كما يجب‪.‬‬

‫أنواع الديكور ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ _1‬الديكور المبني ‪Construit:‬‬

‫‪ -1‬باتريس بافيس‪ ،‬م س‪ ،‬ص ‪.159‬‬

‫‪ -‬من الموقع اإللكتروني الديكور ‪ /‬ديكور ‪-‬المسرح ‪aldecor.com /‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫ه‪%‬و ديك‪%‬ور حيث المخطط‪%‬ات الهندس‪%‬ية االساس‪%‬ية منف‪%‬ذة في فض‪%‬اء المس‪%‬رح م‪%‬ع األخ‪%‬ذ‬
‫الحسابات والتشوهات التي تفرض نفسها في الرؤية المسرحية ‪.‬‬

‫‪ _2‬الديكورات المتزامنة ‪Décor simitannes ::‬‬

‫هي ديكورات يراها المشاهدظاهرة طيلة العرض المسرحي وهي موزعه في الفض‪%%‬اء‬
‫المس‪%%‬رحي‪ ،‬حيث يلعب الممثل‪%%‬ون مع‪%%‬ا او واح‪%%‬دا تل‪%%‬وا االخ‪%%‬ر ‪ ،‬جاذبيت‪%%‬ه أحيان‪%%‬ا الجمه‪%%‬ور من‬
‫مكان الى مكان‪.‬‬

‫‪Décor sonore:‬‬ ‫‪ _3‬الديكور السمعي ‪:‬‬

‫إن‪%%‬ه طريق‪%%‬ة لوض‪%%‬ع اط‪%%‬ار مس‪%%‬رحية بواس‪%%‬طه األص‪%%‬وات فال‪%%‬ديكور الس‪%%‬معي يس‪%%‬تعين من‬
‫تقنيات المسرحي عبر الراديو وقد حل اليوم محل الديكور الواقعي والمصور ‪.‬‬

‫‪Décor verbal :‬‬ ‫‪ _4‬الديكور الكالمي‪:‬‬

‫إن‪%%‬ه ال‪%%‬ديكور غ‪%%‬ير متط‪%%‬ور‪ ،‬ال‪%%‬ذي ي‪%%‬دل علي‪%%‬ه تحلي‪%%‬ل الشخص‪%%‬ية وه‪%%‬ذه التقني‪%%‬ة لل‪%%‬ديكور الكالمي‬
‫ليست ممكنة إال ع‪%%‬بر اتفاقي‪%%‬ة مقبول‪%%‬ة من خالل المش‪%‬اهد ‪ :‬علي‪%%‬ه أن يتخي‪%%‬ل المك‪%%‬ان المس‪%‬رحي‬
‫والتحول السريع للمكان عند ذكره"‪.1‬‬

‫_باتريس بلقيسي ‪ ،‬مرجع سابق ص ‪160‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫إذن ال‪%% %‬ديكور ه‪%% %‬و من أهم العناص‪%% %‬ر المس‪%% %‬رحية‪ ،‬فه‪%% %‬و ي‪%% %‬ثري م‪%% %‬ا يع‪%% %‬رض على خش‪%% %‬بة‬
‫المس‪%%‬رح من م‪%%‬ادة درامي‪%%‬ة أو استعراض‪%%‬ية‪ ،‬ويس‪%%‬اهم في تك‪%%‬وين الص‪%%‬ورة المش‪%%‬هدية وه‪%%‬و ليس‬
‫فن‪%%‬ا منف‪%%‬ردا بذات‪%%‬ه‪ ،‬لكن‪%%‬ه فن يتع‪%%‬ايش مس‪%%‬رحيا م‪%%‬ع الفن‪%%‬ون األخ‪%%‬رى كاإلض‪%%‬اءة والتمثي‪%%‬ل لخدم‪%%‬ة‬
‫النص المسرحي و المساعدة في تأدية مضامينه ‪.‬‬

‫اإلضاءة ‪: Eclairage :‬‬ ‫‪‬‬

‫تعت ‪%%‬بر اإلض ‪%%‬اءة عنص ‪%%‬را مكمال لفني ‪%%‬ات الع ‪%%‬رض المس ‪%%‬رحي‪ ،‬فهي تض ‪%%‬في جاذبي ‪%%‬ة‬
‫خاصة على الصورة المسرحية‪ ،‬وتؤثر على نجاح المشهد‪ ،‬وترتب‪%%‬ط ارتباط‪%%‬ا وثيق‪%%‬ا بعناص‪%%‬ر‬
‫الديكو‪ ،‬فاإلضاءة "تشكل أح‪%‬د عناص‪%%‬ر الع‪%%‬رض البياني‪%%‬ة األساس‪%‬ية لإلخ‪%‬راج‪ ،‬فهي تش‪%‬رح ك‪%%‬ل‬
‫زوايا العرض بال جسده‪ ،‬وتعتبر اإلضاءة مادة عجائبية سلس‪%%‬ة المرون‪%%‬ة ال مثي‪%%‬ل له‪%%‬ا‪ ،‬تش‪%%‬كل‬
‫الع‪%%‬رض وتح‪%%‬دد مس‪%%‬اره‪ ،‬بحيث تف‪%%‬رض نغمته‪%%‬ا على الخش‪%%‬بة‪ ،‬وهي تجس‪%%‬د الفع‪%%‬ل المش‪%%‬هدي‪،‬‬
‫وتتحكم في مراقبة إيقاع العرض ‪ 1".‬فعند ظهور اإلضاءة على الخشبة فهو تأكيد لشخص‪%%‬ية‬
‫الممثلين‪ ،‬من هناك يبدأ المتفرج في اإلحساس بالجو الدرامي‪ ،‬فهي تخل‪%%‬ق ج‪%%‬و س‪%%‬احر يعيش‬
‫فيه الممثلون‪ ،‬فباإلضاءة تتحقق صفتي الزمان والمكان للنص المس‪%%‬رحي‪ .‬ويعرفه‪%%‬ا ال‪%%‬دكتور‬
‫حامد علي بأنها‪ " :‬إنارة المسرح وفقا لنظام مدروس وهدفه معين وذل‪%%‬ك بإس‪%%‬تخدامها توجي‪%%‬ه‬
‫ض ‪%%‬وء خ ‪%%‬اص على ش ‪%%‬كل معين وذل ‪%%‬ك بإس ‪%%‬تخدام الض ‪%%‬وء الص ‪%%‬ناعي ‪ 2".‬فاإلض ‪%%‬اءة إذن هي‬
‫المح ‪%%‬رك الرئيس ‪%%‬ي لتش ‪%%‬كيل الص ‪%%‬ورة المتكامل ‪%%‬ة للع ‪%%‬رض أم ‪%%‬ام الجمه ‪%%‬ور ‪،‬من خالل تأثيره ‪%%‬ا‬
‫المباش‪%%‬ر في ذائق‪%%‬ة المتلقي ‪ ،‬فهي عملي‪%%‬ة إبداعي‪%%‬ة ينتج عنه‪%%‬ا نت‪%%‬ائج جمالي‪%%‬ة مبه‪%%‬رة‪ ،‬و متابع‪%%‬ة‬
‫المتلقي له‪%%‬ا أك‪%%‬ثر من أي عنص‪%%‬ر آخ‪%%‬ر في التش‪%%‬كيل المش‪%%‬هدي‪ ،‬فهي بس‪%%‬قوطها المباش‪%%‬ر على‬

‫‪ -1‬باتريس بافيس ‪ ،‬م س‪ ،‬ص ‪.203‬‬

‫‪ -‬ينظر ‪ :‬محمد حامد علي‪ ،‬اإلضاءة المسرحية‪ ،‬مطبعة الشعب ‪ -‬بغداد ‪ -1975 -‬ص ‪.08‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫أجساد الممثلين وهم يجسدون الحدث الدرامي ‪،‬تكشف عنهم وعن ح‪%‬ركتهم المش‪%‬هدية ض‪%%‬من‬
‫الفضاء والبيئة المسرحية المناسبة ‪.‬‬

‫وتتميز اإلضاءة بعدة وظائف استعمالية وجمالية تتمثل في ‪:‬‬

‫الرؤية ‪ :‬هي إعطاء المتف‪%‬رج رؤي‪%‬ة واض‪%‬حة ‪،‬يش‪%‬اهد من خالله‪%‬ا تعب‪%‬يرات الممثلين‬ ‫‪-1‬‬
‫وحرك‪%% %‬اتهم‪ ،‬فالرؤي‪%% %‬ة المكاني‪%% %‬ة للش‪%% %‬كل أوالع‪%% %‬رض تحت‪%% %‬اج الى كمي‪%% %‬ة مدروس‪%% %‬ة من‬
‫الضوء‪ ،‬تحصل عليها من الكشافات ‪.‬‬

‫تأكيد الشكل‪ :‬يجب أن تك‪%%‬ون هن‪%%‬اك إض‪%%‬اءات خاص‪%%‬ة على قط‪%%‬ع األث‪%%‬اث والممثلين‬ ‫‪-2‬‬
‫في حاالت ومشاهد معينة لتأكيد أبعادهم وتحديد معالمهم على المسرح ‪.‬‬

‫كتسليط الضوء مثال عل‪%‬ة وج‪%‬ه الممث‪%‬ل في مش‪%‬اهد معين‪%‬ة‪ ،‬حيث يظه‪%‬ر لن‪%‬ا المش‪%‬اهد‬
‫الذي يقصده المخرج ويترك باقي األجزاء في الظل ‪.‬‬

‫االيهام بالطبيعة‪ :‬بإستعمال الضوء المل‪%‬ون ‪،‬يمكن تأكي‪%‬د ص‪%‬فتي الزم‪%‬ان والمك‪%‬ان‬ ‫‪-3‬‬
‫للع ‪%%‬رض المس ‪%%‬رحي ويتحق ‪%%‬ق ذل ‪%%‬ك بإعط ‪%%‬ا ت ‪%%‬أثير ض ‪%%‬زء الش ‪%%‬مس أو ض ‪%%‬وء القم ‪%%‬ر‪،‬‬
‫ويختلف التأثير أو االيهام بالطبيعة بإختالف نوع المسرحية‪.‬‬

‫التكوين‪ :‬يعتمد التكوين على اإلستخدام السليم للضوء الملون الواقع علىةاألش‪%%‬كال‬ ‫‪-4‬‬
‫المتحركة على الخشبة‪ ،‬ويتحقق ذلك بتوزيع متكافئ‪ ،‬ومتباين للضوء واللون حتى‬
‫تبدو األشكال ككل في تكوين متكامل‪ ،‬ويظهر التكوين ناجحا نتيجة الضوء الملون‬
‫الواق‪%%‬ع على الش‪%%‬كل في الف‪%%‬راغ بت‪%%‬أثير التب‪%%‬اين بين األل‪%%‬وان الدافئ‪%%‬ة واألل‪%%‬وان الب‪%%‬اردة‬
‫وهي الخامة المناسبة إليجاد التكوين ذي األبعاد الثالثة بالمسرح‪.1‬‬

‫‪ -‬ينظر ‪ :‬محمد حامد علي‪ ،‬اإلضاءة المسرحية‪ ،‬مرجع سابق ص‪.12‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫الجـ ـ ــو ‪" :‬ومهم‪%% % % %‬ة اإلض‪%% % % %‬اءة المس‪%% % % %‬رحية هي خل‪%% % % %‬ق الج‪%% % % %‬و المناس‪%% % % %‬ب لع‪%% % % %‬رض‬ ‫‪-5‬‬
‫المسرحي ‪،‬لتأكيد الجوانب اإلنفعالية و السيكولوجية التي تتصل ب‪%%‬النص المس‪%%‬رحي‬
‫"‪ 1‬وذل ‪%%‬ك لتحقي ‪%%‬ق الج‪%%‬انب اإلنفع ‪%%‬الي و النفس‪%%‬ي بفض ‪%%‬ل الض ‪%%‬وء المل ‪%%‬ون ال ‪%%‬ذي يعكس‬
‫رمزيت ‪%%‬ه س ‪%%‬واء الح ‪%%‬زن أو الف ‪%%‬رح ( التراجي ‪%%‬ديا أو الكومي ‪%%‬ديا ) من خالل األل ‪%%‬وان ‪.‬‬
‫يتض‪%%‬ح لن‪%%‬ا من خالل م‪%%‬ا س‪%%‬بق أن اإلض‪%%‬اءة له‪%%‬ا دور كب‪%%‬ير وفع‪%%‬ال في نج‪%%‬اح العملي‪%%‬ة‬
‫المس‪%%‬رحية‪ ،‬تتمث‪%%‬ل في خل‪%%‬ق الج‪%%‬و ال‪%%‬درامي ال‪%%‬ذي يتواف‪%%‬ق م‪%%‬ع أداء الممث‪%%‬ل‪ ،‬كونه‪%%‬ا لم‬
‫تعد عنصرا جماليا يتم توظيفه في الع‪%‬روض المس‪%‬رحية توظيف‪%‬ا درامي‪%‬ا فق‪%‬ط‪ ،‬وإ نم‪%‬ا‬
‫تمثل بتصميمها وفقا للتقنية الجديدة لإلبداع الضوئي‪ ،‬فهي تحول الحدث إلى رؤية‬
‫ملموسة‪ ،‬فاإلضاءة هي المحرك األساسي لتشكيل الص‪%‬ورة المتكامل‪%‬ة للع‪%‬رض أم‪%‬ام‬
‫الجمهور ‪.‬‬

‫"ويتحدث ب‪%‬ارتريس تروتيي‪%‬ه عن مكان‪%‬ة اإلض‪%%‬اءة بإعتب‪%‬ار الكش‪%‬اف ( بروجكت‪%‬ور )‬

‫ي‪%%‬ؤدي عم‪%%‬ل الممث‪%%‬ل حالي‪%%‬ا في أفض‪%%‬ل الح‪%%‬االت‪ ،‬نتص‪%%‬رف بحيث أن اإلض‪%%‬اءة ت‪%%‬برز‬
‫مع‪%%‬نى اإلخ‪%‬راج ‪،‬و الت‪%%‬برير يف‪%%‬رض أن اإلض‪%%‬اءة تعم‪%%‬ل بطريق‪%%‬ة نفس‪%‬انية إنطالق‪%‬ا من‬
‫الص‪%%‬ورة ‪ :‬فهي ت‪%%‬وحي بإنطب‪%%‬اع ع‪%%‬ام "ج‪%%‬و " مس‪%%‬تعينة بال‪%%‬ديكور أو بإس‪%%‬تغالل ب‪%%‬روز‬
‫األجسام أو الل‪%%‬ون م‪%%‬ع أخ‪%%‬ذ ذل‪%%‬ك في الحس‪%%‬بان ‪ 2"..‬ومن الط‪%%‬بيعي ف‪%%‬إن كمي‪%%‬ة الض‪%%‬وء‬
‫تعطي للمتف‪%% %‬رج الرؤي‪%% %‬ة الواض‪%% %‬حة و المناس‪%% %‬بة للع‪%% %‬رض المس‪%% %‬رحي ‪ ،‬فهي تتحق‪%% %‬ق‬
‫اإلنارة الالزمة للحركة المسرحية على الخشبة ‪.‬‬

‫األزياء‪: Costume :‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ -‬مرجع سابق ص‪.14، 13‬‬ ‫‪1‬‬

‫_جان بيير رينجير‪ ،‬قراءة المسرح المعاص‪%%‬ر‪ ،‬ت‪%%‬ر ‪ :‬حم‪%%‬ادة إب‪%%‬راهيم‪ ،‬م‪%%‬ر ‪ :‬أ‪.‬د رفي‪%%‬ق الص‪%%‬بان‪ ،‬مط‪%%‬ابع المجلس األعلى‬ ‫‪2‬‬

‫لآلثار‪ ،‬د‪ ،‬ط ‪.‬د ت ‪ ،‬ص ‪.6‬‬

‫‪13‬‬
‫تعتبر االزياء المسرحية من العناصر الفنية االساس‪%%‬ية المكمل‪%%‬ةللعرض المس‪%%‬رحي لم‪%%‬اذا‬
‫له‪%% %‬ا دالالت ومنظمين تكت‪%% %‬نر في مادته‪%% %‬ا الخ‪%% %‬ام وأش‪%% %‬كالها والوانه‪%% %‬ا وخطوطه‪%% %‬ا‪ ،‬حيث يمكن‬
‫دوره‪%%‬ا في مس‪%%‬اعدة المش‪%%‬اهد على فهم المس‪%%‬رحية وتحدي‪%%‬د الحقب‪%%‬ة الزماني‪%%‬ة‪ ،‬ال‪%%‬تي ح‪%%‬دثت فيه‪%%‬ا‬
‫وتحدي ‪%%‬د المنص ‪%%‬ب ال ‪%%‬وظيفي وإلجتم ‪%%‬اعي ‪،‬ف ‪%%‬زي المل ‪%%‬ك يختل ‪%%‬ف بظه ‪%%‬روره عن ‪%%‬ه عن الرعي ‪%%‬ة‪،‬‬
‫وعن رجال الدين‪ ،‬ونحن نلتمس هذه اإلختالفات والوظائف والدالالت‪ ،‬منذ نزول آدم عليه‬
‫الس ‪%%‬الم فق ‪%%‬د اس ‪%%‬تخدم اوراق الش ‪%%‬جر س ‪%%‬تر عورت ‪%%‬ه‪ ،‬وورد ه ‪%%‬ذا في الق ‪%%‬ران الك ‪%%‬ريم «ف ‪%%‬دالهما‬
‫بعرور‪ ،‬فلما ذاقا الشجرة بدت لهما سوء إنهما وطففا يخص‪%%‬قان عليهم‪%%‬ا من ورق الجن‪%%‬ة »‪.1‬‬
‫إذا اتخذ اإلنسان من هذه األوراق زيا يسيرا وظيفيا ‪.‬‬

‫وهي وسيله للتعرف على من وجنى الشخصية ومالمحها ويلعب شكل و ن‪%‬وع ول‪%‬ون‬
‫المالبس دورا كب ‪%%‬يرا في خ ‪%%‬ارج العدي ‪%%‬د من ال ‪%%‬دالالت والرم ‪%%‬وز للكش ‪%%‬ف عن الحل ‪%%‬ة النفس ‪%%‬ية‬
‫للمث‪%%‬ل «ويص‪%%‬بح بح‪%%‬ق الجل‪%%‬د االخ‪%%‬ر للمث‪%%‬ل ال‪%%‬ذي تكلم عن‪%%‬ه ن‪%%‬ايروف في بداي‪%%‬ه الق‪%%‬رن العش‪%%‬رين‬
‫وذلك النه الزي اللباس موجود دائم‪%‬ا في العم‪%‬ل المس‪%‬رحي كعالم‪%‬ة للشخص‪%‬ية ولتنك‪%‬ر طالم‪%‬ا‬
‫اكتفى بدور بسيط ومميز ليلبس الممثل تبعا لما يماثل الظروف أو الحالة»‪.2‬‬

‫والمالبس من العالم‪%%‬ات الفعال‪%%‬ة في الع‪%%‬رض المس‪%%‬رحي‪ ،‬فهي الجل‪%%‬د الث‪%%‬اني للمث‪%%‬ل وهي‬
‫تحم‪%% %‬ل ايقون‪%% %‬ات ودالالت تع‪%% %‬بر عن ابع‪%% %‬اد الشخص‪%% %‬ية المجس‪%% %‬دة وح‪%% %‬تى عن الف‪%% %‬ترة العمري‪%% %‬ة‬
‫الشخصية وعن الفترة الزمانية او العصر التي تقع فيه األحداث‪.‬‬

‫اإلكسسوارات‪: Accesoires‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلكسس ‪%% %‬وارات هي أش ‪%% %‬ياء خ ‪%% %‬ارج ال ‪%% %‬ديكور والمالبس يس ‪%% %‬تعملها الممثل ‪%% %‬ون خالل‬
‫المس ‪%% %‬رحية و تكتس ‪%% %‬ب اإلكسس ‪%% %‬وارات دوره ‪%% %‬ا اإليج ‪%% %‬ابي بفض ‪%% %‬ل ش ‪%% %‬كلها و لونه ‪%% %‬ا‬

‫_ القران الكريم سورة األعراف برواية ورش عن نافع األ ية ‪.22‬‬ ‫‪1‬‬

‫_باتريس بافيس مرجع سابق ص ‪.149‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪6‬‬
‫ووض‪%% % %‬عها على خش‪%% % %‬بة المس‪%% % %‬رح ‪ "،‬يس‪%% % %‬تعملها الممثل‪%% % %‬ون أو ال يحركونه‪%% % %‬ا خالل‬
‫الع ‪%% %‬رض "‪ 1‬وهي واح ‪%% %‬دة من العناص ‪%% %‬ر الفعال ‪%% %‬ة في إنت ‪%% %‬اج س ‪%% %‬ينوغرافيا الع ‪%% %‬رض‬
‫المسرحي لما تحققه من أهداف جمالية وفنية مهمة في إسناد عمل الممثل وتطوير‬
‫أدائه وهي تعمل كذلك على إيص‪%%‬ال المع‪%%‬نى الفك‪%%‬ري والجم‪%%‬الي للمش‪%%‬هد‪ " ،‬والب‪%%‬د أن‬
‫تك‪%% %‬ون ه‪%% %‬ذه المتمم‪%% %‬ات متفق‪%% %‬ة م‪%% %‬ع أح‪%% %‬داث وعناص‪%% %‬ر المس‪%% %‬رحية‪ ،‬ويمكن اس‪%% %‬تغالل‬
‫دروس التربي ‪%% %‬ة الفني ‪%% %‬ة لص ‪%% %‬نع تل ‪%% %‬ك األدوات ال ‪%% %‬تي الب ‪%% %‬د أن يتم إع ‪%% %‬داد قائم ‪%% %‬ة به ‪%% %‬ا‬
‫وتوفيره ‪%%‬ا وترتيبه ‪%%‬ا في األم ‪%%‬اكن المخصص ‪%%‬ة له ‪%%‬ا على المس ‪%%‬رح وعلى الممثلين أن‬
‫يعيدوها بعد إستعمالها الى نفس األماكن التي كانت فيها "‪ 2‬وتظه‪%‬ر اإلكسس‪%‬وارات‬
‫في الع‪%% %‬رض كرك‪%% %‬يزة من رك‪%% %‬ائز الدالل‪%% %‬ة وكم‪%% %‬ادة تش‪%% %‬كيلية وتق‪%% %‬وم اإلكسس‪%% %‬وارات‬
‫بوظيفة ثالثية حيث أنها معلومات وعالمة وقيمة‪ ،‬فهي تعطينا معلوم‪%%‬ات عن ع‪%%‬الم‬
‫متخيل وتحدد الرؤية للعالم‪ ،‬وتعمل على إعطاء معنى للعمل المسرحي ‪.‬‬

‫فالموس ‪%% %‬يقى باألس ‪%% %‬اس وجه ‪%% %‬ة نظ ‪%% %‬ر مهم ‪%% %‬ة للشخص ‪%% %‬ية في المس ‪%% %‬رحية ومجموع ‪%% %‬ة‬
‫أش‪%% %‬خاص تع‪%% %‬بر عن م‪%% %‬ا غي داخلهم من وجه‪%% %‬ة نظ‪%% %‬ر‪ ،‬أي أنه‪%% %‬ا تفك‪%% %‬ير الشخص‪%% %‬ية‬
‫بصوت مرتفع‪ ،‬يمكن للجمهور فهمه وإ دراكه ‪.‬‬

‫من أهم خصائص استخدام الموسيقى في المسرح‪:‬‬

‫أوال‪ :‬في أغلب الع‪%% %‬روض يتم إس‪%% %‬تخدام الموس‪%% %‬يقى قب‪%% %‬ل رف‪%% %‬ع الس‪%% %‬تار كموس‪%% %‬يقى‬
‫افتتاحي ‪%%‬ة و كث ‪%%‬يرا م ‪%%‬ا تعطي ه ‪%%‬ذه الموس ‪%%‬يقى طبيع ‪%%‬ة للفص ‪%%‬ل األول والمش ‪%%‬هد ال ‪%%‬ذي‬
‫ستبدأ به المسرحية‪.‬‬

‫ثانيا ‪ :‬يتم استخدام الموسيقى للربط بين المناظر‪.‬‬

‫_‪ -‬باتريس بافيس‪ ،‬م س‪ ،‬ص ‪.55‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -‬عبد العزيز محمد السريع‪ ،‬تحسين ابراهيم بدير ‪ :‬المسرح المدرسي في دول الخليج العربية الواق‪%%‬ع وس‪%%‬بل التط‪%%‬وير‪،‬‬ ‫‪2‬‬

‫مكتب التربية العربي لدول الخليج‪ ،‬الرياض‪ ،‬دط‪ ،1993 ،‬ص ‪. 79‬‬

‫‪6‬‬
‫ثالثــــا ‪ :‬تس‪%% % %‬تخدم الموس‪%% % %‬يقى ( األغ‪%% % %‬اني والمارش‪%% % %‬ات و األلح‪%% % %‬ان ) في خلفي‪%% % %‬ة‬
‫الشخصيات من أجل إشباع الجو المسرحي العام‪.‬‬

‫رابعــا ‪ :‬يتم إس‪%%‬تخدام مؤلف‪%%‬ات موس‪%%‬يقية خاص‪%%‬ة بالعم‪%%‬ل المس‪%%‬رحي لت‪%%‬دعيم من‪%%‬اطق‬
‫الضعف التي قد تعتري العمل و تستخدم إلثارة خيال المش‪%%‬اهد وتس‪%%‬اعد الممث‪%%‬ل في‬
‫نفس ال‪%%‬وقت على إجتي‪%%‬از اللحظ‪%%‬ات الحرج‪%%‬ة في أدائ‪%%‬ه لموق‪%%‬ف م‪%%‬ا "‪ 1‬وك‪%%‬ذلك لرف‪%%‬ع‬
‫قيمة األث‪%‬ر ال‪%‬درامي مض‪%‬فية ب‪%‬ذلك ج‪%‬و مالئم لألح‪%‬داث المس‪%‬رحية هيكل‪%‬ة اإلخ‪%‬راج ‪:‬‬
‫بينم‪%%‬ا النص و األداء غالب‪%%‬ا م‪%%‬ا يكون‪%%‬ان مج‪%%‬زأين فااموس‪%%‬يقى تعي‪%%‬د وص‪%%‬ل عناص‪%%‬رها‬
‫المبع‪%%‬ثرة لتش‪%%‬كل تكمل‪%%‬ة او تتم‪%%‬ة (‪ )continnum‬إنه‪%%‬ا ت‪%%‬برز أحيان‪%%‬ا اللحظ‪%%‬ات القوي‪%%‬ة‬
‫لإلخراج "‪ ٣ 2‬إذن الموسيقى والمؤثرات الصوتية بمختل‪%%‬ف أنواعه‪%%‬ا و أدواره‪%%‬ا في‬
‫األداء المس‪%% %‬رحي تس‪%% %‬اعد على ايص‪%% %‬ال األفك‪%% %‬ار للمتف‪%% %‬رجين‪ ،‬فهم‪%% %‬ا يح‪%% %‬ددان إيق‪%% %‬اع‬
‫المشهد وبالتالي يتحدد إيق‪%‬اع المس‪%‬رحية كك‪%‬ل بحيث تص‪%‬بح التجرب‪%‬ة الروحي‪%‬ة واقع‪%‬ا‬
‫ملموسا وعليه يجب ان ترتبط الموسيقى مع جميع العناصر المعروفة للعرض‬

‫المكياج ‪: :maquillage‬‬ ‫‪‬‬

‫المكياج عنصر أساسي كغيره من العناصر األخرى المكملة للعرض المسرحي‪ " ،‬يتخ‪%%‬ذ‬ ‫‪‬‬
‫المكياج أهمية خاصة ألنه اللمسة األخيرة التي يضعها المعدون على وجه الممثل‪ ،‬وهو‬
‫يتض ‪%% %‬من كمي ‪%% %‬ة كب ‪%% %‬يرة من المعلوم ‪%% %‬ات ‪ 3" ،‬وه ‪%% %‬و مجموع ‪%% %‬ة من الطالءات والكريم ‪%% %‬ات‬
‫الملونة يستخدم بطريق‪%‬ة تقني‪%‬ة فني‪%‬ة ووظيفي‪%‬ة مالئم‪%‬ة لوج‪%‬ه الممث‪%‬ل وفق‪%‬ا ل‪%‬دور الشخص‪%‬ية‪،‬‬
‫فالمكي ‪%%‬اج يرس ‪%%‬م الشخص ‪%%‬ية بدق ‪%%‬ة متناهي ‪%%‬ة لغ ‪%%‬رض تب ‪%%‬ديل الشخص ‪%%‬ية‪ ،‬أو إبرازه ‪%%‬ا بش ‪%%‬كل‬

‫‪ -‬عادل النادي‪ ،‬مدخل الى فن كتابة الدراما‪ ،‬م س‪ ،‬ص‪.77 76‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -‬باتريس بافيس ‪ ،‬م س ‪ ،‬ص ‪355‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -١‬باتريس بافيس‪ ،‬م س ‪ ،‬ص ‪.316‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪6‬‬
‫واض‪%%‬ح ‪ " ،‬خاص‪%%‬ة من‪ .‬ناحي‪%%‬ة الس‪%%‬ن والهيئ‪%%‬ة وإ ب‪%%‬راز مالمحه‪%%‬ا وتق‪%%‬اطيع الوج‪%%‬ه الكامل‪%%‬ة ‪،‬‬
‫وإ ظهار بشرة الوجه بلونها الط‪%%‬بيعي ‪ ٢4 ".‬ل‪%%‬ذلك ي‪%%‬دعم المكي‪%%‬اج الممث‪%%‬ل ويم‪%%‬ده بمحف‪%%‬زات‬
‫نفس ‪%%‬ية تس ‪%%‬اعده على اإليم ‪%%‬ان ب ‪%%‬دوره وتعمي ‪%%‬ق طاقت ‪%%‬ه التعبيري ‪%%‬ة‪ ،‬وه ‪%%‬و من الوس ‪%%‬ائل ال ‪%%‬تي‬
‫توطد العالقة بين الممثل والشخصية التي يؤديها ‪.‬‬

‫الموسيقى والمؤثرات الصوتية ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫رافقت الموسيقى المؤثرات الصوتية العروض المسرحية بوصفها الوس‪%%‬يلة األساس‪%%‬ية في‬
‫تفسير األحداث والتعبير عنها كونها تمتلك قيما درامي‪%‬ة وظفت ض‪%‬من ع‪%‬روض المس‪%‬رح‬
‫الع‪%%‬اامي ع‪%%‬بر ت‪%%‬اريخ نش‪%%‬أة المس‪%%‬رح وهي "بمثاب‪%%‬ة عناص‪%%‬ر تكميلي‪%%‬ة للنص المس‪%%‬رحي وق‪%%‬د‬
‫تك‪%% %‬ون س‪%% %‬ببا في رفع‪%% %‬ع القيم‪%% %‬ة الدرامي‪%% %‬ة المس‪%% %‬رحية وتقويته‪%% %‬ا إذا م‪%% %‬ا ت‪%% %‬آلفت م‪%% %‬ع فك‪%% %‬رة‬
‫النص ‪،‬وقد تك‪%%‬ون س‪%%‬ببا في إعاقته‪%%‬ا والقض‪%%‬اء عليه‪%%‬ا‪ ،‬إذا ك‪%%‬انت ال تخ‪%%‬دم النص"‪ 3‬إذ غالب‪%%‬ا‬
‫م‪%%‬ا يع‪%%‬د الص‪%%‬وت والموس‪%%‬يقى ج‪%%‬زئين متح‪%%‬دين للعم‪%%‬ل المس‪%%‬رحي الن‪%%‬اجح‪ ،‬فهي ج‪%%‬زءا هام‪%%‬ا‬
‫وأكيدا وفاعال تماما في أهميتها كالممثل واإلض‪%%‬اءة وال‪%%‬ديكور‪ ،‬وغيره‪%%‬ا من المس‪%%‬تلزمات‬
‫الهامة في تكوين العرض المسرحي ‪.‬‬

‫‪ -‬عب‪%%‬د العزي‪%%‬ز محم‪%%‬د الس‪%%‬ريع ‪ ،‬تحس‪%%‬ين إب‪%%‬راهيم ب‪%%‬دير ‪ ،‬المس‪%%‬رح المدرس‪%%‬ي في دول الخليج العربي‪%%‬ة الواق‪%%‬ع‬ ‫‪4‬‬

‫وسبل التطوير ‪ ،‬م س ‪ ،‬ص ‪. 75‬‬

‫‪-‬عادل النادي‪ ،‬مدخل إلى فن كتابة الدراما‪ ،‬ط‪ ،١‬مؤسسات عبد الكريم بن عب‪%%‬د اهلل‪ ،‬ت‪%%‬ونس ‪ ،1989 ،‬ص‬ ‫‪3‬‬

‫‪. 76‬‬

‫‪6‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫ا‬

‫المبحث الثاني ‪:‬‬

‫ماهيه مسرح الطفل ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫إن مس‪%% %‬رح الطف‪%% %‬ل الج‪%% %‬زء ال يتج‪%% %‬زأ عن المس‪%% %‬رح ويع‪%% %‬د من أهم الوس‪%% %‬ائل التربوي‪%% %‬ة‬
‫والتعليمي‪%%‬ه ال‪%%‬تي تس‪%%‬اعد على تنمي‪%%‬ة الطف‪%%‬ل عقلي‪%%‬ا وذهني‪%%‬ا ونفس‪%%‬يا فالطفول‪%%‬ة له‪%%‬ا منزل‪%%‬ة عظيم‪%%‬ة‬
‫ألنها أجمل المراحل التي يمر بها اإلنسان وتترك له أثرا واضحا بقية حياته ‪.‬‬

‫فمس ‪%%‬رح الطف ‪%%‬ل يع ‪%%‬د من أهم األن ‪%%‬واع األدبي ‪%%‬ة وأق ‪%%‬دمها وه ‪%%‬و فن درامي تم ‪%%‬ثيلي موج ‪%%‬ه‬
‫لألطف‪%%‬ال‪ ،‬به‪%%‬دف تش‪%%‬كيل شخص‪%%‬ية س‪%%‬وية للطف‪%%‬ل‪ ،‬وتفج‪%%‬ير قدرات‪%%‬ه اإلبداعي‪%%‬ة ‪،‬وه‪%%‬و من أنس‪%%‬ب‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫األشكال الفنية للتواصل مع الطف‪%‬ل والتعب‪%‬ير عن عالم‪%‬ه الخ‪%‬اص مم‪%‬ا ي‪%‬وفر ل‪%‬ه ج‪%‬و الفرح‪%‬ة و‬
‫المتعة ‪.‬‬

‫‪ o‬مفهوم مسرح الطفل ‪:‬‬

‫" يح ‪%% %‬دد ق ‪%% %‬اموس إكس ‪%% %‬فورده مص ‪%% %‬طلح مس ‪%% %‬رح الطف ‪%% %‬ل على أن ‪%% %‬ه" ع ‪%% %‬روض الممثلين‬
‫المح ‪%%‬ترفين أو ه ‪%%‬واة لص ‪%%‬غار‪ ،‬س ‪%%‬واء على خش ‪%%‬بة المس ‪%%‬رح أو قاع ‪%%‬ة مع ‪%%‬دة ل ‪%%‬ذلك "أم ‪%%‬ا معهم‬
‫المص‪%% %‬طلحات الدرامي‪%% %‬ة فيع‪%% %‬رف مس‪%% %‬رح الطف‪%% %‬ل على أن‪%% %‬ه "المك‪%% %‬ان المهي‪%% %‬أ مس‪%% %‬رحيا لتق‪%% %‬ديم‬
‫ع‪%%‬روض تمثيلي‪%%‬ة كتبت وأخ‪%%‬رجت خصيص‪%%‬ا لمش‪%%‬اهدين من األطف‪%%‬ال»‪ .‬وبالت‪%%‬الي نج‪%%‬د أن كال‬
‫التعريفين قد حددو لنا أهم المراحل العمرية التي يعرفها مسرح الطفل‪ ،‬أي أن الممثلين في‪%%‬ه‬
‫‪1‬‬
‫يكونون من األطفال بل وال يقتصر عليهم فقط بل حتى على الكبار‪.‬‬

‫ويعرف ‪%%‬ه موس ‪%%‬ى كول ‪%%‬دبرغ بأن ‪%%‬ه‪":‬تجرب ‪%%‬ة مس ‪%%‬رحية رس ‪%%‬مية تق ‪%%‬دم من خالله ‪%%‬ا مس ‪%%‬رحية‬
‫لجمهور من األطف‪%‬ال‪ ،‬واله‪%‬دف منه‪%‬ا ه‪%‬و تق‪%‬ديم أفض‪%‬ل تجرب‪%‬ة مس‪%‬رحية للجمه‪%‬ور‪ ،‬ومن أج‪%‬ل‬
‫ه‪%%‬ذه الغاي‪%%‬ة يوظ‪%%‬ف مس‪%%‬رح األطف‪%%‬ال جمي‪%%‬ع التقني‪%%‬ات وقواع‪%%‬د المس‪%%‬رح" ه‪%%‬ذا يع‪%%‬ني أن مس‪%%‬رح‬
‫الطفل يعنى بالدرجة األولى بالطفل سواء كان ه‪%%‬و الممث‪%%‬ل أو المتلقي‪ ،‬واله‪%%‬دف من‪%%‬ه تجريب‪%%‬ه‬
‫وتعليمه ومسرح الطف‪%‬ل ه‪%‬و‪ " :‬المس‪%‬رح ال‪%‬ذي يكتب ل‪%‬ه مؤلف‪%‬ون مس‪%‬رحيون‪ ،‬ويق‪%‬دم عروض‪%‬ه‬
‫ممثل‪%%‬ون حقيقي‪%%‬ون‪ ،‬لجمه‪%%‬ور من األطف‪%%‬ال‪ ،‬وق‪%%‬د يك‪%%‬ون الممثل‪%%‬ون كب‪%%‬ارا أو ص‪%%‬غارا أو كالهم‪%%‬ا‬
‫‪2‬‬
‫مع‪%%‬ا ويت‪%%‬ولى حف‪%%‬ظ النص حرفي ‪ً%‬ا ويوج‪%%‬ه العم‪%%‬ل وتس‪%%‬تخدم المن‪%%‬اظر واألزي‪%%‬اء له‪%%‬ذا الغ‪%%‬رض"‬
‫فالوس ‪%%‬يلة ال ‪%%‬تي تتحكم في العم ‪%%‬ل الف ‪%%‬ني الموج ‪%%‬ه للفع ‪%%‬ل هي الطف ‪%%‬ل نفس ‪%%‬ه ‪ .‬ويمكن الق ‪%%‬ول إن‬
‫مسرح األطفال‪ ،‬هو أحد الوس‪%‬ائط الفاعل‪%‬ة في تنمي‪%‬ة األطف‪%‬ال عقلي‪%‬ا وعاطفي‪%‬ا وجمالي‪%‬ا ولغوي‪%‬ا‬
‫_ د‪ ،‬فريدة بولكعيبات‪ ،‬األبعاد التربوية والجمالية في مسرح الطفل‪ ،‬مجلة النص‪ ،‬جامعة ‪20‬أوت ‪1955‬جامعة سكيكدة‬ ‫‪1‬‬

‫‪ ،‬المجلد ‪,08‬العدد ‪ )2021( 02:‬ص (‪. ) 388_387‬‬

‫_ د ‪ ،‬بلقيسي على الدوسكي ‪ ،‬دور السينوغرافيا في مس‪%%‬رح األطف‪%%‬ال على الطف‪%%‬ل المتلقي والممث‪%%‬ل ‪ ،‬مرج‪%%‬ع س‪%%‬ابق ص‬ ‫‪2‬‬

‫‪.568‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫وثقافيا‪ ،‬أو هو أحد أدوات تشكيل ثقافة الطفل فهو ينتق‪%‬ل لألطف‪%‬ال بلغ‪%‬ة محبب‪%‬ة ن‪%‬ثرا أم ش‪%‬عرا‬
‫وبتمثي ‪%%‬ل ب ‪%%‬ارع‪،‬وإ لق ‪%%‬اء م ‪%%‬اتع ‪ ،‬األفك ‪%%‬ار والمف ‪%%‬اهيم والقيم ض ‪%%‬من أط ‪%%‬ر فني ‪%%‬ة حافل ‪%%‬ة بالموس ‪%%‬يقى‬
‫والغناء والرقص"‪.1‬‬

‫فمسرح الطفل من أهم المس‪%‬ارح ال‪%‬تي تخ‪%‬دم الطفول‪%‬ة س‪%‬واء أق‪%‬ام ب‪%‬ه الكب‪%‬ار أم الص‪%‬غار‪،‬‬
‫م‪%%‬ادام اله‪%%‬دف ه‪%%‬و امت‪%%‬اع الطف‪%%‬ل والترفي‪%%‬ه عن‪%%‬ه ‪ ،‬وإ ث‪%%‬ارة معارف‪%%‬ه ووجدان‪%%‬ه وحس‪%%‬ه الح‪%%‬ركي "‬
‫والمسرح يضع المراي‪%‬ا أهم أم‪%‬ام األطف‪%‬ال ل‪%‬يرو من خالله‪%‬ا واقعهم‪ ،‬وي‪%‬دفعهم إلى أن ي‪%‬دركوا‬
‫أن أهم دورا في تغي‪%%‬ير ذل‪%%‬ك الواق‪%%‬ع ‪ ،‬ويق‪%%‬ودهم إلى التفك‪%%‬ير واح‪%%‬ترام المث‪%%‬ل النبيل‪%%‬ة واإلل‪%%‬تزام‬
‫بها ‪ ،‬وإ دراك المفاهيم البالية ‪ ،‬واشباعهم بروح الكفاح والوطنية والتوسيع ‪.‬‬

‫م‪%% %‬داركهم‪ ،‬وته‪%% %‬ذيب وج‪%% %‬دانهم‪ ،‬وإ ره‪%% %‬اف إلحساس‪%% %‬هم وع‪%% %‬واطفهم‪ ،‬وإ يق‪%% %‬اظ لش‪%% %‬عورهم‪،‬‬
‫‪2‬‬
‫وإ متاعهم‪ ،‬وإ دخال الجمال لحياتهم‪ ،‬وإ عدادهم ألن يكونو طاقات خالقة منتجة ‪".‬‬

‫حيث أن مسرح الطفل استطاع أن يعبر على كل ما يم‪%%‬ر ب‪%%‬ه الطف‪%%‬ل من مأس‪%‬اة وأش‪%‬ياء‬
‫مختلف‪%‬ة‪ ،‬والتنفيس عن رغب‪%%‬اتهم المكبوت‪%%‬ة‪ ،‬ألن‪%%‬ه أك‪%%‬ثر الفن‪%%‬ون إقتراب‪%%‬ا من وج‪%‬دان الطف‪%%‬ل‪ ،‬فه‪%%‬و‬
‫مس‪%%‬احة ت‪%%‬تيح لهم اللعب والفرج‪%%‬ة‪ ،‬وذل‪%%‬ك ألن األطف‪%%‬ال مولع‪%%‬ون ب‪%%‬اللعب ‪ ".‬وللعب أهمي‪%%‬ة في‬
‫تكوين شخصية الطفل‪ ،‬وق‪%‬د ك‪%%‬ان الك‪%%‬اتب الكب‪%%‬ير "مكس‪%‬يم غ‪%%‬وركي" يص‪%%‬ف لعب األطف‪%%‬ال بأن‪%%‬ه‬
‫وس‪%% %‬يلتهم الى إدراك الع‪%% %‬الم ال‪%% %‬ذي يعيش‪%% %‬ون في‪%% %‬ه وال‪%% %‬ذي يتطلب منهم أن يغ‪%% %‬يروه فيم‪%% %‬ا بع‪%% %‬د‪،‬‬
‫وحيثما نجظ تجمعا لألطفال نجد نشاطا تلقائيا له بعض أبعاد العمل المسرحي‪ ،‬حيث تختلط‬
‫في‪%%‬ه الحرك‪%%‬ات واألص‪%%‬وات ‪ 3".‬كم‪%%‬ا أن‪%%‬ه يث‪%%‬ير موض‪%%‬وعات مختلف‪%%‬ة منه‪%%‬ا الص‪%%‬راع بين الخ‪%%‬ير‬
‫والشر النابع من الطبيعة فأنتصار الفض‪%‬يلة على الرذيل‪%‬ة في نهاي‪%‬ة المس‪%‬رحية يرس‪%‬خ النزع‪%‬ة‬

‫_ هادي نعمان الهيتي ‪ ،‬أدب األطفال فلسفته فنونه وسائطه ‪ ،‬دار الشؤون الثقافية العامة ‪ .1986‬ص ‪304‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -١‬هادي نعمان الهيتي ‪ ،‬أدب األطفال ‪،‬فلسفته فنونه ‪،‬وسائطه ‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص‪304‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -‬المرجع نفسه ‪ ،‬ص ‪.300‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫األخالقي ‪%%‬ة في الطف ‪%%‬ل ‪.‬كم ‪%%‬ا أن ‪%%‬ه" ليس مج‪%%‬اال للوع ‪%%‬ظ واإلرش‪%%‬اد‪ ،‬كم ‪%%‬ا أن ‪%%‬ه ليس وس‪%%‬يلة للحف ‪%%‬ظ‬
‫والتلقين‪ ،‬ب‪%% %‬ل آداة فني‪%% %‬ة خالق‪%% %‬ة لتنمي‪%% %‬ة المه‪%% %‬ارات الحس‪%% %‬ية والجس‪%% %‬مانية‪ ،‬والق‪%% %‬درات الذهني‪%% %‬ة‬
‫واإلنفعالي ‪%% %‬ة ل ‪%% %‬دى الطف ‪%% %‬ل‪ ،‬و الترفي ‪%% %‬ه عنهم بواس ‪%% %‬طة ال ‪%% %‬دراما‪ ،‬ه ‪%% %‬ذه حقيق ‪%% %‬ة يجب احترامه ‪%% %‬ا‬
‫واإلعتناء بها جيدا ‪.1 "..‬‬

‫فالمسرح الجيد فوائده كثيرة حيث يحقق للطف‪%‬ل إكتس‪%‬اب المعرف‪%‬ة و التم‪%‬رس على فن‬
‫الحي‪%%‬اة ‪ ،‬فإن‪%%‬ه ال عالق‪%%‬ة ل‪%%‬ه بالمن‪%%‬اهج الدراس‪%%‬ية و موض‪%%‬وعاتها العلمي‪%%‬ة ‪ ،‬إن‪%%‬ه مس‪%%‬رح الحي‪%%‬اة ‪،‬‬
‫مس‪%%‬رح الخ‪%%‬برة ب‪%%‬المجتمع‪ ،‬مس‪%%‬رح إكتش‪%%‬اف الطف‪%%‬ل لنفس‪%%‬ه‪ ،‬وللع‪%%‬الم من حول‪%%‬ه‪ ،‬ل‪%%‬ذلك ال تق‪%%‬ف‬
‫موض‪%%‬وعاته عن‪%%‬د ح‪%%‬د‪ ،‬إن موض‪%%‬وعاته يمكن أن تك‪%%‬ون نفس الموض‪%%‬وعات ال‪%%‬تي تهم الكب‪%%‬ار‪،‬‬
‫وتص‪%% %‬نع النس‪%% %‬يج الف‪%% %‬ني في مس‪%% %‬رحياتهم‪ ،‬ولكن ه‪%% %‬ذه قض‪%% %‬ية خالغي‪%% %‬ة تحت‪%% %‬اج إلى ش‪%% %‬يء من‬
‫التفص‪%%‬يل ‪ 2".‬إذن يمكن إعتب‪%%‬ار مس‪%%‬رح الطف‪%%‬ل بع‪%%‬د التعريف‪%%‬ات الس‪%%‬ابقة‪ ،‬بأن‪%%‬ه نش‪%%‬اط مس‪%%‬رحي‬
‫متصب باألطفال‪ ،‬في مختلف مراحل أعمارهم‪ ،‬وش‪%‬كل من أش‪%‬كال التعب‪%‬ير اإلنس‪%‬اني‪ ،‬وال‪%‬تي‬
‫يس‪%%‬عى به‪%%‬ا الممثلين إلى إدخ‪%%‬ال البهج‪%%‬ة والس‪%%‬رور وغ‪%%‬رس القيم واألخالق اإلنس‪%%‬انية وإ دخ‪%%‬ال‬
‫الفرح ‪%%‬ة والرفاهي ‪%%‬ة في نف ‪%%‬وس الجم ‪%%‬اهير األطف ‪%%‬ال على وج ‪%%‬ه الخص ‪%%‬وص ألن ‪%%‬ه موج ‪%%‬ه لفئ ‪%%‬ة‬
‫األعمار الصغيرة‪ ،‬سواء أكان الممثلين كبارا أم صغارا‪ ،‬وبهذا يكون مسرح الطفل مختلطا‬
‫بين الكب ‪%%‬ار والص ‪%%‬غار‪ ،‬وه ‪%%‬و ك ‪%%‬ذلك مس ‪%%‬رح الطف ‪%%‬ل اذا ك ‪%%‬ان مس ‪%%‬رحا يق ‪%%‬وم ب ‪%%‬ه الطف ‪%%‬ل تم ‪%%‬ثيال‬
‫وإ خراجا و تأليفا‪ ،‬واألهم من ذلك أن يكون مسرحا هادف‪%%‬ا يعلم الطف‪%%‬ل ويث‪%%‬ير معارف‪%%‬ه وحس‪%%‬ه‬
‫الحركي‪ ،‬بغض النظر عن الشخص الذي يقوم بالدوى المسرحي‪.‬‬

‫‪ o‬أنواع مسرح الطفل ‪:‬‬

‫‪ -‬عبد العزيز بن عبد الرحمن الس‪%%‬ماعيل ‪ ،‬مس‪%%‬رح الطف‪%%‬ل لعب‪%%‬ة الخي‪%%‬ال و التعلم الخالق ‪ ،‬كت‪%%‬اب المجل‪%%‬ة العربي‪%%‬ة ‪،259‬‬ ‫‪1‬‬

‫الرياض ‪ ،‬السعودية ‪ ،‬دط‪ 1439 ،‬ه ص‪.53‬‬

‫‪ -١‬محمد حسن عبد اهلل ‪ :‬قصص األطغال ومسرحهم‪ ،‬دار قباء للطباعة والنشر والتوزي‪%%‬ع‪ ( ،‬عب‪%%‬ده غ‪%%‬ريب) الق‪%%‬اهرة ‪،‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ ،2001‬ص ‪.56‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫على ض ‪%%‬وء التعريف ‪%%‬ات الس ‪%%‬ابقة يتض ‪%%‬ح لن ‪%%‬ا أن مس ‪%%‬رح الطف ‪%%‬ل يمكن تقس ‪%%‬يمه إلى ع ‪%%‬دة‬
‫أن‪%%‬واع انطالق‪%%‬ا من األدوار ال‪%%‬تي تمثله‪%%‬ا الشخص‪%%‬يات ويمكن التمي‪%%‬يز بين ثالث‪%%‬ة أن‪%%‬واع رئيس‪%%‬ية‬
‫لمسرح الطفل وهي ‪:‬‬

‫‪ -1‬المسرح المدرسي ‪:‬‬

‫المقص ‪%%‬ود بالمس ‪%%‬رح المدرس ‪%%‬ي‪ " :‬مس ‪%%‬رح ترب ‪%%‬وي تعليمي تعلمي‪ ،‬يأخ ‪%%‬ذ معن ‪%%‬اه من الص ‪%%‬فة‬
‫الملحق‪%% % %‬ة ( المدرس‪%% % %‬ة )‪ ،‬بإعتب‪%% % %‬اره مكون‪%% % %‬ا من بين مكون‪%% % %‬ات وح‪%% % %‬دة التربي‪%% % %‬ة الفني‪%% % %‬ة والتفتح‬
‫التكنولوجي‪ ،‬ومفهوم المسرح المدرسي ال يستقيم إال بم‪%‬ا يتمم‪%‬ه من أنش‪%‬طة مس‪%‬رحية أخ‪%‬رى‬
‫تم‪%% %‬ارس س‪%% %‬واء على المس‪%% %‬توى التعليمي التعلمي أو في أنش‪%% %‬طة التع‪%% %‬اون المدرس‪%% %‬ي وبش‪%% %‬كل‬
‫متدرج حسب المستويات والمراحل العمرية للمتعلمين‪ 1‬فتسمية هذا النوع من مسرح الطف‪%%‬ل‬
‫به‪%%‬ذا اإلس‪%‬م مرتبط‪%%‬ة إلرتب‪%%‬اط ه‪%%‬ذا النش‪%‬اط المس‪%‬رحي داخ‪%‬ل الم‪%%‬دارس‪ ،‬وبتم‪%%‬يز ه‪%%‬ذا الن‪%%‬وع من‬
‫المسرح بأن ممثلوه هم التالميذ أنفسهم‬

‫والمسرح المدرسي ‪ ":‬يعرض نشاطه في داخل المدرسة‪ ،‬ما في داخل الفصل‪ ،‬خدم‪%%‬ة‬
‫للمنهج فمن الط‪%%‬بيعي أال يش‪%%‬ارك في‪%%‬ه أح‪%%‬د من غ‪%%‬ير التالمي‪%%‬ذ‪ ،‬ب‪%%‬ل إن المعلم ي‪%%‬دير المس‪%%‬رحية‬
‫كم‪%% %‬ا ت‪%% %‬دار " الحص‪%% %‬ة " الناجح‪%% %‬ة‪ ،‬فيس‪%% %‬تعين بالتالمي‪%% %‬ذ في تحدي‪%% %‬د الموض‪%% %‬وع‪ ،‬وتش‪%% %‬كيله ( أي‬
‫وضعه في شكل حكاية حوارية ممتدة ) وتحديد شخصياته وص‪%%‬ياغة ح‪%%‬واره ‪ 2".‬فه‪%%‬و تك‪%%‬وين‬
‫الفرد تكوين‪%‬ا ش‪%‬امال من الن‪%‬واحي الخلقي‪%‬ة والجس‪%‬مية والعلمي‪%‬ة وبس‪%‬عى المس‪%‬رح المدرس‪%‬ي إلى‬
‫تحقي‪%%‬ق الرغب‪%%‬ة في تنمي‪%%‬ة الطف‪%%‬ل كف‪%%‬رد في المجتم‪%%‬ع‪ ،‬كم‪%%‬ا يع‪%%‬رف أيض‪%%‬ا بأن‪%%‬ه‪ ":‬المس‪%%‬رح ال‪%%‬ذي‬
‫يتخ‪%%‬ذ موض‪%%‬وعاته من المن‪%%‬اهج الدراس‪%%‬ية‪ ،‬ويه‪%%‬دف إلى توص‪%%‬يلها إلى التالمي‪%%‬ذ من خالل ه‪%%‬ذا‬

‫‪ -‬ينظر ‪ :‬مروان مودنان ‪ :‬مسرح الطفل من النص إلى العرض‪ ،‬م س‪ ،‬ص ‪08‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -١‬محمد حسن عبد اهلل ‪ ،‬قصص االطفال ومسرحهم ‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪59‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫الوسيط التمثيلي‪ ،‬لتكون أقرب إلى اإلستيعاب وأك‪%%‬ثر تش‪%%‬ويقا "‪ ،1‬فالمس‪%%‬رح المدرس‪%%‬ي اذا ه‪%%‬و‬
‫أح‪%%‬د النش‪%%‬اطات ال‪%%‬تي يؤديه‪%%‬ا الطالب في مدارس‪%%‬هم وذل‪%%‬ك تحت إش‪%%‬راف أس‪%%‬اتذتهم ومعلميهم‪،‬‬
‫س‪%%‬واء داخ‪%%‬ل الفص‪%%‬ل أو خارج‪%%‬ه‪ ،‬مم‪%%‬ا يس‪%%‬اهم في تبس‪%%‬يط م‪%%‬واد الدراس‪%%‬ة وذل‪%%‬ك ع‪%%‬بر مس‪%%‬رحة‬
‫المن ‪%% %‬اهج‪ ،‬ويس ‪%% %‬اعد الطالب على إكتس ‪%% %‬اب الش ‪%% %‬جاعة األدبي ‪%% %‬ة‪ ،‬وغ ‪%% %‬رس روح اإلنتم ‪%% %‬اء إلى‬
‫الجماع ‪%% %‬ة‪ ،‬وتقوي ‪%% %‬ة عالق ‪%% %‬ة الط ‪%% %‬الب بمحيط ‪%% %‬ه المدرس ‪%% %‬ي (زمالء و معلمين) ويمكن تقس ‪%% %‬يم‬
‫المسرح المدرسي إلى أربعة أنواع وهي ‪:‬‬

‫‪ _2‬المسرح التعليمي ‪:‬‬

‫" وتق‪%%‬وم فكرت‪%%‬ه على اس‪%%‬تخدام المس‪%%‬رح كوس‪%%‬يلة تعليمي‪%%‬ة‪ ،‬حيث يق‪%%‬دم المن‪%%‬اهج الدراس‪%%‬ية‬
‫والمواد المقررة في شكل مسرحي وهو ما عرف باسم مسرحة المناهج‪ ،‬وفيه يقوم التالميذ‬
‫‪2‬‬
‫بتقديم مسرحيات مبسطة‪ ،‬إما في الفصول المدرسية‪ ،‬أو في مسرح المدرسة ‪"..‬‬

‫فهو من أهم النش‪%‬اطات التربوي‪%‬ة ال‪%‬تى له‪%‬ا أث‪%‬ر كب‪%‬ير في تك‪%‬وين شخص‪%‬ية التالمي‪%‬ذ ‪،‬فه‪%‬و‬
‫يسعى إلى تحقي‪%%‬ق مجموع‪%%‬ة من الغاي‪%%‬ات الوجداني‪%%‬ة والفني‪%%‬ة والمعرفي‪%%‬ة ل‪%%‬ديهم‪ ،‬كم‪%%‬ا يس‪%‬عى الى‬
‫غ‪%‬رس القيم والمب‪%‬ادئ الس‪%‬امية فيهم " ويق‪%‬وم ه‪%‬ذا على تق‪%‬ديم الم‪%‬واد الدراس‪%‬ية بأس‪%‬لوب محبب‬
‫للمتعلم س‪%% %‬يها اس‪%% %‬تيعابها من قبلهم‪ ،‬ويك‪%% %‬ون المتعلم فيه‪%% %‬ا مش‪%% %‬اركا ومش‪%% %‬اهدا‪ ،‬مرض‪%% %‬يا لنفس‪%% %‬ه‬
‫وملبي ‪%%‬ا لحاجات ‪%%‬ه ورغبات ‪%%‬ه ‪ 3".‬وه ‪%%‬و يس ‪%%‬تخدم لكي يوض ‪%%‬ح لألطف ‪%%‬ال كيفي ‪%%‬ة مس ‪%%‬رحة مختل ‪%%‬ف‬

‫‪ -‬المرجع نفسه‪ ،‬ص ‪.54‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -3‬حس ‪%%‬ني عب ‪%%‬د المنعم حم ‪%%‬د ؛ المس ‪%%‬رح المدرس ‪%%‬ي ودوره ال ‪%%‬تربوي‪ ،‬ت ‪%%‬ق ؛ مص ‪%%‬طفى رجب‪ ،‬العلم و اإليم ‪%%‬ان للنش ‪%%‬ر و‬ ‫‪2‬‬

‫التوزيع ‪ ،‬ط‪ ،2008 ،١‬ص ‪.81‬‬

‫‪ -١‬بوزي‪%% %‬دي محم‪%% %‬د ‪ ،‬المس‪%% %‬رح التعليمي بين التكام‪%% %‬ل الف‪%% %‬ني واله‪%% %‬دف ال‪%% %‬تربوي ‪ ،‬مجل‪%% %‬ة العل‪%% %‬وم اإلجتماعي‪%% %‬ة ‪ ،‬المرك‪%% %‬ز‬ ‫‪3‬‬

‫الديمقراطي العربي للدراسات اإلستراتيجية و السياسية و اإلقتص‪%‬ادية ‪ ،‬ألماني‪%%‬ا ‪ -‬ب‪%%‬رلين ‪ -‬الع‪%%‬دد ‪ 2 ،2‬ديس‪%‬مبر ‪، 2017‬‬
‫ص ‪105‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫المن‪%‬اهج الدراس‪%‬ية وكيفي‪%‬ة تق‪%‬ديمها داخ‪%‬ل غرف‪%‬ة الدراس‪%‬ة‪ ،‬ويبقى المس‪%‬رح التعليمي للطف‪%‬ل من‬
‫أس‪%%‬مى المس‪%%‬ارح لم‪%%‬ا يحمل‪%%‬ه من قيم و أه‪%%‬داف جليل‪%%‬ة تس‪%%‬اهم في تنش‪%%‬ئة الطف‪%%‬ل تنش‪%%‬ئة س‪%%‬ليمة و‬
‫قريبة من دراسته ‪.‬‬

‫‪_3‬المسرح التربوي ‪:‬‬

‫" ويقص ‪%%‬د ب ‪%%‬ه ل ‪%%‬ون من النش ‪%%‬اط المس ‪%%‬رحي داخ ‪%%‬ل المدرس ‪%%‬ة لتق ‪%%‬دم مس ‪%%‬رحيات ذات ط ‪%%‬ابع‬
‫ثق ‪%%‬افي واجتم ‪%%‬اعي وترب ‪%%‬وي ع ‪%%‬ام يه ‪%%‬دف إلى المس ‪%%‬اهمة بطري ‪%%‬ق غ ‪%%‬ير مباش ‪%%‬ر في عملي ‪%%‬ة‬
‫التنش‪%%‬ئة اإلجتماعي‪%%‬ة‪ ،‬وبن‪%%‬اء نظ‪%%‬ام القيم األخالقي‪%%‬ة والديني‪%%‬ة والس‪%%‬لوكية‪ ،‬وإ ث‪%%‬راء معلوم‪%%‬ات‬
‫الطالب العامة ‪ 1".‬اذ يقدم هذا النوع من المسرح داخل المدرسة‪،‬‬

‫مس‪%%‬رحيات ذات ط‪%%‬ابع ثق‪%%‬افي واجتم‪%%‬اعي وترب‪%%‬وي ع‪%%‬ام‪ ،‬فه‪%%‬و " ش‪%%‬كل درامي ارتج‪%%‬الي‬
‫يؤدي ‪%%‬ه األطف ‪%%‬ال بإرش ‪%%‬اد من المعلم وه ‪%%‬و أيض ‪%%‬ا نش ‪%%‬اط يق ‪%%‬وم ب ‪%%‬ه التالمي ‪%%‬ذ للتعب ‪%%‬ير عن مواق ‪%%‬ف‬
‫وأفك‪%%‬ار ومش‪%%‬اعر عن طري‪%%‬ق التمثي‪%%‬ل وبتوجي‪%%‬ه من المعلم‪ ،‬وللمس‪%%‬رح ال‪%%‬تربوي ع‪%%‬دة عناص‪%%‬ر‬
‫مش ‪%%‬تركة تتح ‪%%‬دظ في ك ‪%%‬ل أن ‪%%‬واع‪ ،‬وأش ‪%%‬كاله وهي الطريق ‪%%‬ة أو األس ‪%%‬لوب تعتم ‪%%‬د على أه ‪%%‬داف‬
‫الم ‪%%‬درس والص ‪%%‬ف واألعم ‪%%‬اى والمك ‪%%‬ان وال ‪%%‬زمن والن ‪%%‬وع وخلفي ‪%%‬ة المعلم عن ال ‪%%‬دراما وك ‪%%‬ذلك‬
‫يعتم‪%%‬د في طريق‪%%‬ة أدائ‪%%‬ه على اإلرتج‪%%‬ال ‪ "..‬ل‪%%‬ذلك اتص‪%%‬ف بأن‪%%‬ه مس‪%%‬رح ُم ع‪%%‬د ل‪%%‬ه ب‪%%‬رامج مس‪%%‬بقة‬
‫تهدف إلى تأدية غرض معين وأن العاملين في هم أشخاص تتوافر لديهم مهارات اإلتص‪%%‬ال‬
‫وحسن األداء وصفات تتوفر في المعلم و الممثل ‪.‬‬

‫‪ _4‬المسرح التلقائي ‪:‬‬

‫‪ -2‬حسني عبد المنعم حمد ‪ ،‬المسرح المدرسي‬ ‫‪1‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫تتنوع هذه المسرحيات من حيث موضوعاتها واغراض‪%%‬ها واه‪%%‬دافها كم‪%%‬ا تتن‪%%‬وع ايض‪%%‬ا‬
‫في مصادرها اذ منها ماهو مستوحى من المواقف السابقة التي عايش‪%%‬ها المتعلم ومنه‪%%‬ا م‪%%‬اهو‬
‫‪1‬‬
‫مقتبس من قصص التراث العربي‬

‫فه‪%%‬و مس‪%%‬رح يخل‪%%‬ق م‪%%‬ع الطف‪%%‬ل ب‪%%‬الغريزة الفطري‪%%‬ة يس‪%%‬تند في‪%%‬ه على االرتج‪%%‬ال والتمثي‪%%‬ل‬
‫اللع‪%%‬بي والتعب‪%%‬ير الح‪%%‬ر التلق‪%%‬ائي "فه‪%%‬و ل‪%%‬ون من النش‪%%‬اط المس‪%%‬رحي ال يس‪%%‬تند على نص مكت‪%%‬وب‬
‫من قب ‪%%‬ل وال مس ‪%%‬رح وال مش ‪%%‬اهدين فض ‪%%‬ية ي ‪%%‬ترك األطف ‪%%‬ال عملي ‪%%‬ة الت ‪%%‬أليف والتمثي ‪%%‬ل مع ‪ً%‬ا ب ‪%%‬ل‬
‫واالخ‪%%‬راج ايض‪%%‬ا ك‪%%‬ل ذل‪%%‬ك بع‪%%‬د ان يح‪%%‬دد المش‪%%‬رف لك‪%%‬ل منهم دورا معين في موق‪%%‬ف او قص‪%%‬ة‬
‫او مش‪%% %‬هد درامي" ‪ 2‬اذن فالمس‪%% %‬رح التلق‪%% %‬ائي ه‪%% %‬و مس‪%% %‬رح للترفي‪%% %‬ه واللعب فاالطف‪%% %‬ال في‪%% %‬ه هم‬
‫المس ‪%%‬ؤولين عن أداء األدوار والت ‪%%‬أليف؛ ه ‪%%‬و مس ‪%%‬رح ارتج ‪%%‬الي يأخ ‪%%‬د األطف ‪%%‬ال في ‪%%‬ه فك ‪%%‬رة من‬
‫المعلم وي‪%%‬ترك الب‪%%‬اقي على الممثلين األطف‪%%‬ال بحيث يت‪%%‬داولون الفك‪%%‬رة والمس‪%%‬رحية فيم‪%%‬ا بينهم‬
‫ويقوم‪%%‬ون بتوزي‪%%‬ع االدوار على انفس‪%%‬هم "واله‪%%‬دف من ه‪%%‬ذا النش‪%%‬اط التلق‪%%‬ائي التم‪%%‬ثيلي ال‪%%‬ذي يتم‬
‫من خالل اللعب التخيلي للطف‪%%‬ل ه‪%%‬و اعط‪%%‬اء الطف‪%%‬ل اول فرص‪%%‬ة للتعب‪%%‬ير عن انفس‪%%‬هم واثب‪%%‬ات‬
‫ذاتهم وت ‪%%‬دريبهم على أداء الحرك ‪%%‬ات ونط ‪%%‬ق العب ‪%%‬ارات االم ‪%%‬ر ال ‪%%‬ذي يمكنهم من التكي ‪%%‬ف م ‪%%‬ع‬
‫الحياة"‪ 3‬كما يهدف هذا النوع من‬

‫المس‪%%‬رحية فيم‪%%‬ا بينهم ويقوم‪%%‬ون بتوزي‪%%‬ع االدوار على انفس‪%%‬هم واله‪%%‬دف من ه‪%%‬ذا النش‪%%‬اط‬
‫التلق ‪%%‬ائي التم ‪%%‬ثيلي ال ‪%%‬ذي يتم من خالل اللعب التخيلي للطف ‪%%‬ل ه ‪%%‬و اعط ‪%%‬اء الطف ‪%%‬ل اول فرص ‪%%‬ة‬
‫للتعبير عن انفسهم واثبات ذاتهم وتدريبهم على أداء الحركات ونط‪%%‬ق العب‪%%‬ارات االم‪%%‬ر ال‪%%‬ذي‬
‫يمكنهم من التكيف مع الحياة كما يه‪%%‬دف ه‪%%‬ذا الن‪%%‬وع من المس‪%%‬رح على تع‪%%‬ويض االطف‪%%‬ال عن‬

‫_ بوزيدي محمد المسرح التعليمي التكامل الفني والهدف التربوي مرجع سابق ص ‪105‬‬ ‫‪1‬‬

‫_حسني عبد المنعم حمد مرجع سابق ص ‪.75‬‬ ‫‪2‬‬

‫_المرجع نفسه ص ‪.76‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫ماحرمو منه من خيرات الكبار تلك الخبرة تعينة على نموو عن ف‪%‬رص اللعب التم‪%‬ثيلي مم‪%‬ا‬
‫يساعد الطفل على قدرته على التعبير عن ذاته والتغلب على الصفات التي تصادفه فالحياة‬

‫‪_5‬مسرح العرائس‪:‬‬

‫في مس‪%%‬رح الع ‪%%‬رائس تتجس‪%%‬د الحي ‪%%‬اه في ال ‪%%‬دمى فتتح‪%%‬رك وتتكلم وتفك ‪%%‬ر وحياته ‪%%‬ا تب ‪%%‬دو‬
‫لن ‪%%‬اظرين ش ‪%%‬يئا ب ‪%%‬اهرا يجعلهم كب ‪%%‬ارا وص ‪%%‬غارا يتع ‪%%‬اطفون‪ .‬معه ‪%%‬ا ويقبل ‪%%‬ون عليه ‪%%‬ا فهي مس ‪%%‬ليه‬
‫وممتعه خصوصا في مرحلة رياض االطفال وصفوف التعليميه االولى فهي طريق‪%%‬ه م‪%%‬ؤثره‬
‫وتس‪%% %‬اعد االطف‪%% %‬ال على التعب‪%% %‬ير عن شخص‪%% %‬ياتهم وأفك‪%% %‬ارهم "وتجعلهم اك‪%% %‬بر حساس‪%% %‬ية للث‪%% %‬أر‬
‫ب‪%% %‬العرض وهدف‪%% %‬ه وذل‪%% %‬ك ذل‪%% %‬ك الن الممثلين في مخلوق‪%% %‬ات خيالي‪%% %‬ه ص‪%% %‬نعها الفن‪%% %‬ان التش‪%% %‬كيلي‬
‫وق‪%%‬دمها‪ .‬المخ‪%%‬رج في اط‪%%‬ار واس‪%%‬ع من الحرك‪%%‬ة االبداعي‪%%‬ة فك‪%%‬ل م‪%%‬ا يخط‪%%‬ر على قلب المؤل‪%%‬ف‬
‫‪1‬‬
‫وكل ما تستطيع ان تجسمه مقدرة الفنان يمكن تنفيذه على هذا المسرح"‬

‫فقط قال هذا المسرح اعتراف‪%‬ا ك‪%‬امال ب‪%‬دوره االنس‪%‬اني والمس‪%‬اله الغ‪%‬يره فق‪%‬د وص‪%‬ل الى‬
‫قل‪%%‬وب االطف‪%%‬ال والكب‪%%‬ار على ح‪%‬د س‪%‬واء والدالل‪%%‬ه على م‪%%‬ا حقق‪%%‬ه ه‪%%‬ذا المس‪%‬رح يكفي ان ن‪%%‬ذكر‬
‫انه كان في االتح‪%‬اد الس‪%‬وفيتي س‪%‬ابقا‪ .‬م‪%‬ا يزي‪%‬د على ال‪%‬ف مس‪%‬رح للع‪%‬رائس ومس‪%‬رح الع‪%‬رائس‬
‫يس ‪%%‬تعمل في عروض ‪%%‬ه ع ‪%%‬ده ان ‪%%‬واع من ال ‪%%‬دمى ف ‪%%‬اختلف من حيث الم ‪%%‬واد ال ‪%%‬تي ص ‪%%‬نعت منه ‪%%‬ا‬
‫وح‪%%‬تى ب‪%%‬اختالف طبيع‪%%‬ه حركته‪%%‬ا من فهي الب‪%%‬ديل عن الشخص‪%%‬يه في المس‪%%‬رح والبش‪%%‬ر‪ .‬فهي‬
‫بمثاب‪%%‬ه م‪%%‬ترجم لالفك‪%%‬ار ال‪%%‬تي يح‪%%‬اول المح‪%%‬رك ايص‪%%‬الها للمتلقي باعتب‪%%‬ار الوس‪%%‬يط يتكلم باللغ‪%%‬ه‬
‫ولسان‬

‫بمثاب ‪%%‬ه م ‪%%‬ترجم لالفك ‪%%‬ار ال ‪%%‬تي يح ‪%%‬اول المح ‪%%‬رك ايص ‪%%‬الها للمتلقي باعتب ‪%%‬ار الوس ‪%%‬يط يتكلم‬
‫باللغ ‪%%‬ه ولس ‪%%‬ان مح ‪%%‬رك ال ‪%%‬دمى باعتب ‪%%‬ار ه ‪%%‬ذه االخ ‪%%‬يره من اهم الوس ‪%%‬ائل البس ‪%%‬يطه ال ‪%%‬تي يحبه ‪%%‬ا‬
‫االطفال‪.‬‬
‫_ حسني عبد المنعم محمد مرجع سابق‪ ،‬ص ‪.78 .77‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫‪.‬عرائس اليد او عرائس القفازيه‪:‬‬

‫حيث ال‪%%‬دنيا تعل‪%%‬و قف‪%%‬ز في االي‪%%‬دي الالع‪%%‬بين وتعتم‪%%‬د في حركته‪%%‬ا على حرك‪%%‬ه االص‪%%‬ابع‬
‫الالعب وهي بس ‪%% %‬يطه تمام ‪%% %‬ا في تركيبه ‪%% %‬ا وتحريكه ‪%% %‬ا ويب ‪%% %‬دو ان ه ‪%% %‬ذا الن ‪%% %‬وع من ال ‪%% %‬دمى او‬
‫‪1‬‬
‫العرائس رغم سهوله‪ .‬تحريكه فالصعوبه التحكيميه في التعبير لتتطلب المهارة"‬

‫او العرض يكون في الهواء الطلق وله تنزل على ال‪%%‬دمى وترتف‪%%‬ع عنه‪%%‬ا ام‪%%‬ا الممثل‪%%‬ون‬
‫فشخص واحد او اكثر وهم على شكل بواس‪%‬طه اي‪%‬دي الالع‪%‬بين من تحت منص‪%‬ه او بواس‪%‬طه‬
‫الخيوط‪ .‬وعرائس القفازي‪%‬ه اك‪%‬ثر ان‪%‬واع الع‪%‬رائس الش‪%‬عبيه ل‪%‬دى االطف‪%‬ال وهن‪%‬اك ان‪%‬واع جدي‪%‬ده‬
‫من العرائس القفاز ويمكن تقسيمها الى نوع اساسيين تبعا للقفازات المتحركه‪.‬‬

‫العرائس ذات الفم المتحرك‪:‬‬

‫وهي عباره من قطعه قماش او شيء يمكن ان يغطي اليد ويسمح لالصابع ان تكون‬
‫مغطاه بان تفتحها وتغلقه فم العروس‬

‫العرائس ذات االيدي المتحركة‪:‬‬

‫وتتك ‪%%‬ون من راس وجس ‪%%‬د ب ‪%%‬ه ذراعين يتم تحريك ‪%%‬ه بواس ‪%%‬طه االص ‪%%‬ابع ال ‪%%‬تي توض ‪%%‬ع في‬
‫فتح‪%%‬ات خاص‪%%‬ه ب‪%%‬الرأس وزراع‪%%‬يين وه‪%%‬ذا الن‪%%‬وع يمكن ان يلتق‪%%‬ط االش‪%%‬ياء بي‪%%‬ده ويح‪%%‬رك‪.‬‬
‫يديه وجسده‪ 2‬الممثل الذي يحمل هاته العرائس يجب ان يكون لديه خبره وقدره كب ‪%%‬يره‬
‫لتحريكها‪.‬‬

‫عرائس الماريونين ‪:‬‬

‫_ سعاد حميدة‪ ،‬مسرح العرائس ودور التربوي للطفل‪ ،‬مجله النص‪ ،‬المجلد ثمانيه‪ ،‬العدد ‪ ،2‬ص ‪.51‬‬ ‫‪1‬‬

‫عهل ‪%%‬ة حم ‪%%‬دي عب ‪%%‬د الس ‪%%‬الم‪ ،‬فاعلي ‪%%‬ة مس ‪%%‬رح الع ‪%%‬رائس في تخفي ‪%%‬ف الش ‪%%‬عور بالوح ‪%%‬دة النفس ‪%%‬ية ل ‪%%‬دى األطف ‪%%‬ال المص ‪%%‬ابين‬ ‫‪???2‬‬

‫بالسرطان‪ ،‬المجلة العلمية لكلية التربية النوعية‪ ،‬العدد‪ ،14‬أبريل‪ ،2018‬ص‪.72‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫تختل ‪%%‬ف ه ‪%%‬ذه الع ‪%%‬رائس من ع ‪%%‬رائس القف ‪%%‬ازات من ناحي ‪%%‬ه التقني ‪%%‬ه التحريكي ‪%%‬ة اذا ماتيه ‪%%‬ا‬
‫نحركم من طرف الالعب او الممثل من اعلى بواسطة الخيوط او بواس‪%%‬طة رفيع‪%%‬ة مربوط‪%%‬ة‬
‫بمفاصل هذه الدنيا يعت‪%‬بر ه‪%‬ذا الن‪%‬وع من ابس‪%‬ط االن‪%‬واع المس‪%‬رحيه العرائس‪%‬ية نظ‪%‬را لمكونات‪%‬ه‬
‫البسيطة فهو يتكون من "خيطين ملف‪%%‬وفين ح‪%‬ول االص‪%%‬ابع ووس‪%‬ط ن‪%%‬وع لم‪%%‬ا يص‪%%‬نع من ال‪%%‬ورق‬
‫المق‪%% %‬وى وهي يش‪%% %‬به في ه‪%% %‬ذه هيئت‪%% %‬ه العروس‪%% %‬ه المس‪%% %‬طحه وافض‪%% %‬ل ال‪%% %‬دمى ال‪%% %‬تي تص‪%% %‬نع من‬
‫القماش"‪.1‬‬

‫عرائس العصا (القضبان )‪:‬‬

‫"ع‪%%‬رائس العص‪%%‬ا من اك‪%%‬ثر ان‪%%‬واع الع‪%%‬رائس اس‪%%‬تخداما في ع‪%%‬روض المس‪%%‬رح الطف‪%%‬ل وق‪%%‬د‬
‫سميت بهذا االسم‪.‬النها تعتمد في تحريكها على عدد من القضبان وتتراوح هذه الدمى بينم‪%‬ا‬
‫ه‪%%‬و بس‪%%‬يط وم‪%%‬ركب س‪%%‬واء بطريق‪%%‬ه‪ .‬الص‪%%‬نع او التحري‪%%‬ك"‪ 2‬حيث تح‪%%‬رك من االس‪%%‬فل بواس‪%%‬طة‬
‫العصا التي تكون جذعها وتغطي بالقماش يكمل بواسطة العصا ال‪%%‬تي تك‪%%‬ون ج‪%%‬ذعها وتغطي‬
‫بالقماش يكمل الجسم وسترسم مالمح الوجه على حسب الدور الذي تقوم به هذه الدمى‪.‬‬

‫عرائس خيال الظل‪:‬‬

‫ال‪%%‬تي يص‪%%‬نع اش‪%%‬كال جلدي‪%%‬ه مق‪%%‬وات تس‪%%‬لط عليه‪%%‬ا االض‪%%‬اءه الب‪%%‬اهره من خلفه‪%%‬ا فتنظه‪%%‬ر‬
‫خياالتها بواسطه الضوء على شاشه بيضاء ثابته امامها في مواجهه الجمهور وهي تتح‪%‬رك‬
‫عن طريق وحي مثبته في خلفيه العروسه بواسطه حرك‪%%‬ه الفن‪%%‬ان وع‪%%‬رائس المس‪%%‬رح االس‪%%‬ود‬
‫ل‪%%‬ون ه‪%%‬ذا الفن"‪ 3‬ويع‪%%‬د للخي‪%%‬ال والض‪%%‬وء ض‪%%‬الل اهم العناص‪%%‬ر ال‪%%‬تي يق‪%%‬وم عليه‪%%‬ا ه‪%%‬ذا الع‪%%‬رض‬
‫وتختلف شخصياتها البشريه حيوانيه حسب طبيعة النص‬

‫_ بوتوة خيرة صياد‪ ،‬سيد احمد‪ ،‬تعليمة العرض الفني في المسرح العرائس تصدر من مخبر اللغ‪%%‬ة والتواص‪%%‬ل‪ ،‬المرك‪%%‬ز‬ ‫‪1‬‬

‫الجامعي بغيليزان الجزائر‪ ،‬المجلد ‪ ،06‬العدد ‪ ،02‬ص ‪.376‬‬

‫‪_ ?_2‬نهلة حمدي عبد السالم مرجع سابق س ‪.77‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫اهداف مسرح الطفل ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اذ تتجلى اهداف مسرح الطفل في ‪:‬‬

‫_تحسين النطق عند االطفال‪.‬‬

‫_تعويدهم الجرأة األدبية‪.‬‬

‫_زيادة مفرداتهم اللغوية‪.‬‬

‫_توسيع مداركهم و تنمية أفكارهم‪.‬‬

‫اعطائهم مجموعة من القيم الخلقية و السلوكية التي تقيدهم في الحياة‬

‫‪1‬‬
‫تعويدهم على المشاركة و العمل الجماعي و التعاون‬

‫كما يهدف مسرح الطفل ايضا الى ‪:‬‬

‫_الكشف عن استعدادات الطفل الفطرية‪.‬‬

‫_اثارة انتباه الطفل والترفيه عنه‪.‬‬

‫_تنمية القيم الخلقية عند االطفال‪.‬‬

‫_تنمية القيم الخلقية عند االطفال‪.‬‬

‫_تزويد االطفال بخبرات جديدة‪.‬‬

‫_تفريغ شحنات الطفل االنفعالية ‪.‬‬

‫_أبو الحس‪%%‬ن س‪%%‬الم‪ ،‬مس‪%%‬رح الطف‪%%‬ل‪ ،‬دار الوف‪%%‬اء‪ ،‬ال‪%%‬دنيا لطباع‪%%‬ة والنش‪%%‬رة ‪ ،‬اإلس‪%%‬كندرية‪ ،‬جمه‪%%‬وري مص‪%%‬ر العربي‪%%‬ة‪ ،‬ط ‪،1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪،2004‬ص‪.59‬‬

‫‪ -‬عبد الفتاح ابو معالك ادب االطفال دراسة وتطبيق دار الشروق للنشر والتوزيع‪ ،‬االردن‪ ،‬ط ‪ 1988، ،2‬ص‪.13‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫_اعداد االطفال لدراما الكبار‪.‬‬

‫_ تنمية التفكير االبتكاري للطفل‪.‬‬

‫وبتن‪%% %‬وع اه‪%% %‬داف مس‪%% %‬رح الطف‪%% %‬ل تتن‪%% %‬وع مظ‪%% %‬اهره االيجابي‪%% %‬ة وال‪%% %‬تي تنعكس بص‪%% %‬ورة‬
‫واض‪%%‬حة على شخص‪%%‬ية الطف‪%%‬ل مم‪%%‬ا يس‪%%‬اعد على بن‪%%‬اء جي‪%%‬ل للمس‪%%‬تقبل بإمكان‪%%‬ه مواجه‪%%‬ة الواق‪%%‬ع‬
‫متمسكا بذلك بقيمه و اخالقه معتزا بوطنه و ثقافته‪.‬‬

‫أهمية مسرح الطفل ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫لمسرح الطفل أهمي‪%‬ة بالغ‪%‬ة في تش‪%‬كيل شخص‪%‬ية الطف‪%‬ل وبناءه‪%‬ا‪ ،‬وتتمث‪%‬ل أهمي‪%‬ة مس‪%‬رح‬
‫الطفل فيما يلي ‪:‬‬

‫‪ -‬استثارة خيال الطفل وتنمية مواهبه وقدراته اإلبداعية‬

‫‪ "-‬تك‪%‬وين شخص‪%‬ية الطف‪%‬ل وإ نض‪%‬اجها‪ ،‬وه‪%‬و وس‪%‬يلة من وس‪%‬ائل اإلتص‪%‬ال الم‪%‬ؤثرة في‬
‫‪1‬‬
‫تكوين اتجاهات الطفل وميوله وقيمه ونمط شخصيته "‬

‫‪ -‬يعمل على تفريغ كافة انفعاالت الطفل وشحناته النفسية‬

‫‪ -‬يكتس‪%% %‬ب الطف‪%% %‬ل الثق‪%% %‬ة ب‪%% %‬النفس‪ ،‬ويتخلى عن إنطوائيت‪%% %‬ه وأنانيت‪%% %‬ه في بوثق‪%% %‬ة التع‪%% %‬اون‬
‫اإلجتماعي‬

‫‪ -‬تأص ‪%%‬يل الثقاف ‪%%‬ة والفن في نفس الطف ‪%%‬ل‪ ،‬وتض ‪%%‬عه وجه ‪%%‬ا لوج ‪%%‬ه م ‪%%‬ع بعض المف ‪%%‬اهيم‬
‫والبنى األساسية التي تلم بكل جوانب الحياة‬

‫‪ -‬بغرس مسرح الطفل في األطفال حب المسرح والفن واإلبداع‪.‬‬

‫‪-‬ينظ ‪%%‬ر ‪ :‬أحم ‪%%‬د علي كنع ‪%%‬ان‪ ،‬أث ‪%%‬ر المس ‪%%‬رح في تنمي ‪%%‬ة شخص ‪%%‬ية الطف ‪%%‬ل‪ ،‬مجل ‪%%‬ة جامع ‪%%‬ة دمش ‪%%‬ق ‪ ،‬المجل ‪%%‬د ‪ ،27‬الع ‪%%‬دد ‪،1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ ،2011‬ص ‪.91‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫‪ -‬يعد مسرح الطفل أقوى معلم لألخالق ألن دروسه ال تلقن بالكتب بطريقة مرق‪%%‬ة او‬
‫في المنزل بل بالحركة المتطورة التي تبعث الحماس ‪.‬‬

‫‪ -‬لمس‪%%‬رح الطف‪%%‬ل األث‪%%‬ر الب‪%%‬الغ في تطه‪%%‬ير النفس ألن التمثي‪%%‬ل المس‪%%‬رحي يق‪%%‬وم بمعالج‪%%‬ة‬
‫كث‪%%‬ير من األم‪%%‬راض الس‪%%‬يكولوجية ال‪%%‬تي يع‪%%‬اني منه‪%%‬ا األطف‪%%‬ال وال تق‪%%‬ف أهمي‪%%‬ة مس‪%%‬رح الطف‪%%‬ل‬
‫على المتعة والترفيه فحسب‪ ،‬بل أن‪%‬ه يع‪%‬د افض‪%‬ل وس‪%‬يلة من وس‪%‬ائل التربي‪%‬ة فه‪%‬و ال‪%‬ذي يم‪%‬زج‬
‫بين الترفي‪%%‬ه والتعلم مع‪%%‬ا وحيث ل‪%%‬ه دور كب‪%%‬ير في نش‪%%‬ر ال‪%%‬وعي اإلجتم‪%%‬اعي وبن‪%%‬اء جي‪%%‬ل فع‪%%‬ال‬
‫في المجتمع‪ ،‬له أفكار معينة دينية واساسية واجتماعية ‪.‬‬

‫خصائص مسرح الطفل ‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يتسم مسرح الطفل بعدظ من الخصائص التي تجعله مقبوال لدى األطف‪%%‬ال وق‪%‬ادرا على‬
‫التأثير بهم‪ ،‬وجذبهم إليه‪ ،‬وسنأتي على سرد مجموعة من الخصائص وهي كاآلتي ‪:‬‬

‫‪ -‬أن تعرض األفك‪%%‬ار بطريق‪%%‬ة س‪%‬هلة وبس‪%‬يطة‪ ،‬لكي يتمكن األطف‪%%‬ال من فهم مض‪%%‬مون‬
‫المسرحية ‪.‬‬

‫‪ -‬اإلبتعاد عن إثارة الخوف في نفوسهم‪.‬‬

‫‪ -‬أن تك‪%%‬ون اللغ‪%%‬ة تمي‪%%‬ل إلى البس‪%%‬اطة‪ ،‬م‪%%‬ع اس‪%%‬تعمال الكلم‪%%‬ات والجم‪%%‬ل باللغ‪%%‬ة الفص‪%%‬حى‬
‫لكي ال يتشتت ذهن الطفل من العرض‬

‫‪ -‬أن تكون أحداث المسرحية مستمدة من واقع المجتمع ‪.‬‬

‫‪ -‬استخدام العرائس‬

‫‪ -‬اإلعتماد على مبدأ التش‪%‬ويق في بداي‪%%‬ة المس‪%‬رحية لتوس‪%‬يع خي‪%%‬ال الطف‪%%‬ل وتعل‪%%‬ق نفس‪%‬ية‬
‫بما سيجري ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫‪ -‬توظيف عنصر الفكاهة إلضفاء جو بهيج لدى األطفال ‪.‬‬

‫‪ -‬يجب أن تك‪%% %‬ون بداي‪%% %‬ة المس‪%% %‬رحية محبب‪%% %‬ة ومش‪%% %‬وقة وحس‪%% %‬ن اإلنتق‪%% %‬ال بين األح‪%% %‬داث‬
‫وانته‪%%‬اء المس‪%%‬رحية بانتص‪%%‬ار اله‪%%‬ير على الش‪%%‬ر اإلس‪%%‬تعانة ب‪%%‬الرقص والحرك‪%%‬ات إلض‪%%‬فاء ج‪%%‬و‬
‫بهيج لدى األطفال فهو مسرح يتسم بعنصر التشويق‪.‬‬

‫‪ -‬انتق‪%% % %‬اء عناص‪%% % %‬ر المس‪%% % %‬رحية تتالئم م‪%% % %‬ع مس‪%% % %‬توى المخ‪%% % %‬رجين والمنف‪%% % %‬ذين والممثلين‬
‫والمغن‪%% % %‬نين والمص‪%% % %‬ممين‪ ،‬ألن النص المس‪%% % %‬رحي ال يت‪%% % %‬اح ل‪%% % %‬ه أن يح‪%% % %‬ول الى اإلبتع‪%% % %‬اد عن‬
‫المواعظ أو األسلوب الخطابي الذي يثير جزع األطفال‬

‫الثالث‪:‬‬ ‫المبحث‬

‫دور السينوغرافيا في مسرح الطفل‬ ‫‪‬‬

‫إن الس‪%%‬ينوغرافيا بمختل‪%%‬ف عناص‪%%‬رها دورا كب‪%%‬يرا في مس‪%%‬رح الطف‪%%‬ل فهي ‪ :‬تس‪%%‬اهم في‬
‫الت‪%%‬أثير الكب‪%%‬ير على عين المش‪%%‬اهد الص‪%%‬غير‪ ،‬فهي تعم‪%%‬ل على ش‪%%‬د انتب‪%%‬اه الطف‪%%‬ل وت‪%%‬ؤثر علي‪%%‬ه‬
‫وتش‪%%‬بع حاجات‪%%‬ه النفس‪%%‬ية والذوقي‪%%‬ة والجمالي‪%%‬ة‪ ،‬فهي تع‪%%‬وض م‪%%‬ا تع‪%%‬ود علي‪%%‬ه الطف‪%%‬ل من ص‪%%‬ور‬
‫وذلك من خالل وسائل اإلعالم والتواصل اإلجتماعي وهي بذلك تطرح علي‪%%‬ه ب‪%%‬ديل بص‪%%‬ري‬
‫وس ‪%%‬معي عوض ‪%%‬ا عن الص ‪%%‬ور الرقمي ‪%%‬ة ال ‪%%‬تي ألفه ‪%%‬ا ‪،‬كم ‪%%‬ا أن الس ‪%%‬ينوغرافيا عام ‪%%‬ل من عوام ‪%%‬ل‬
‫تحقيق الجو الع‪%‬ام المناس‪%‬ب للمس‪%‬رحية من أج‪%‬ل تحقي‪%‬ق عنص‪%‬ر المتع‪%‬ة والتس‪%‬ويق "فهي اللغ‪%‬ة‬
‫الفني‪%%‬ة ال‪%%‬تي يمكن به‪%%‬ا تنس‪%%‬يق فض‪%%‬اء المس‪%%‬رح والتحكم في ش‪%%‬كله ‪ ..‬فهي لغ‪%%‬ة تتمت‪%%‬ع بمف‪%%‬ردات‬
‫مرئية ومسموعة تتجسد على خشبة المسرح‪ ،‬فتتحقق عبرها بيئ‪%%‬ة المس‪%%‬رح اإلبهامي‪%%‬ة ‪ ،‬ال‪%%‬تي‬
‫توهم المتلقي بأنه ‪،‬في فضاء مغاير‪ ،‬كأن يجد الطفل نفسه في غابة فسيحة ‪،‬أو على ش‪%%‬اطئ‬
‫البح‪%%‬ر‪ ،‬ه‪%%‬ذه الص‪%%‬ورة الس‪%%‬ينوغرافية‪ ،‬هي بمثاب‪%%‬ة اللغ‪%%‬ة الجمالي‪%%‬ة ال‪%%‬تي يج‪%%‬د من خالله‪%%‬ا الطف‪%%‬ل‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫متنفس ‪%% %‬ا‪ ،‬ي ‪%% %‬دخل على نفس ‪%% %‬يته البهج ‪%% %‬ة عن طري ‪%% %‬ق فرج ‪%% %‬ة الع ‪%% %‬رض فيتط ‪%% %‬ور لدي ‪%% %‬ه الش ‪%% %‬عور‬
‫واإلحساس بمكونات الجمال ‪ ،‬مما ينعكس على تصرفاته وسلوكياته‬

‫داخل المجتمع "‪ 1‬فالطفل بطبيعته تشد انتباهه األزياء الضخمة والمؤثرات الصوتية و‬
‫المسرحية خاصة مثل التحليق واإلختفاء وهذا ما يسعى كت‪%‬اب مس‪%‬رح الطف‪%‬ل لي توف‪%‬يره في‬
‫نصوصهم ليمنحو فرصة تخيل العرض أو مش‪%‬اهدته والتفاع‪%‬ل مع‪%‬ه س‪%‬واء ك‪%‬ان الطف‪%‬ل قارئ‪%‬ا‬
‫أو متفرجا‪.‬‬

‫" فالموسيقى لغة مسرحية كث‪%%‬يرة اإلس‪%%‬تخدامات‪ ،‬فهي ال‪%%‬راوي الحقيقي والمهن‪%%‬دس لبني‪%%‬ة‬
‫المك ‪%%‬ان والزم ‪%%‬ان في مس‪%%‬رح األطف ‪%%‬ال‪ ،‬فهي ال تقتص ‪%%‬ر على الم ‪%%‬ؤثرات الص ‪%%‬وتية المص ‪%%‬احبة‬
‫للعم‪%%‬ل الدراس‪%‬ي‪ ،‬بق‪%%‬در م‪%%‬اهي لغ‪%%‬ة للتعب‪%%‬ير‪ ،‬ه‪%%‬دفها األساس‪%‬ي استش‪%‬ارة خي‪%%‬ال الطف‪%%‬ل فهي لغ‪%%‬ة‪،‬‬
‫إيجابية محفزة لوجدانه بوصفه كائنا يتشكل انس‪%‬انيا‪ ،‬فهي أبجديت‪%‬ه األولى ولغ‪%‬ة ال‪%‬روح لدي‪%‬ه"‬
‫‪ 21‬من خالل ك‪%%‬ان بس‪%%‬يطة ومقطوع‪%%‬ات قص‪%%‬يرة فاألزي‪%%‬اء واإلض‪%%‬اءة المتنوع‪%%‬ة بتع‪%%‬دد ألوانه‪%%‬ا‬
‫وخطوطه‪%%‬ا خاص‪%%‬ة بإس‪%%‬تعمال التكنولوجي‪%%‬ا يخل‪%%‬ق ل‪%%‬دى الطف‪%%‬ل المش‪%%‬اهد عنص‪%%‬ر اإلبه‪%%‬ار‪ ،‬ألن‬
‫الطفل بطبيعته يستجيب بشكل تلقائي وطبيعي مع أهوائه ‪،‬مما ينبغي اإلدراك الحسي لتنمية‬
‫الخيال لديه وتحريك مشاعره وذهن‪%%‬ه ‪ .‬إذن يمكن الق‪%%‬ول أن الس‪%%‬ينوغرافيا هي األس‪%%‬اس ال‪%%‬ذي‬
‫تق‪%% %‬وم علي‪%% %‬ه العملي‪%% %‬ة المس‪%% %‬رحية بص‪%% %‬فة خاص‪%% %‬ة في مس‪%% %‬رح األطف‪%% %‬ال‪ ،‬ألن األطف‪%% %‬ال مي‪%% %‬الون‬
‫بطبيعتهم إلى كل ماهو متحرك وفيه إضاءة ومؤثرات صوتية‪ ،‬فه‪%‬و يش‪%‬د انتب‪%‬اههم أك‪%‬ثر إلى‬
‫متابع‪%% %‬ة الع‪%% %‬رض المس‪%% %‬رحي بإنتب‪%% %‬اه وتنمي‪%% %‬ة خي‪%% %‬ال الطف‪%% %‬ل والوص‪%% %‬ول ب‪%% %‬ه إلى ع‪%% %‬الم واس‪%% %‬ع‬

‫_لخضر بختي‪ :‬الوظيفة اللغوية في مس‪%%‬رح الطف‪%%‬ل الجزائ‪%%‬ري ‪ ،‬دراس‪%%‬ات معاص‪%%‬رة محلي‪%%‬ة علمي‪%%‬ة دولي‪%%‬ة محكم‪%%‬ة نص‪%%‬ف‬ ‫‪1‬‬

‫س ‪%%‬نوية تص ‪%%‬در عن مخ ‪%%‬بر الدراس ‪%%‬ات النقدي ‪%%‬ة واألدبي ‪%%‬ة المعاص ‪%%‬رة ‪ ،‬جامع ‪%%‬ة تسمس ‪%%‬يلت _الجزائ ‪%%‬ر ‪ ،‬المجل ‪%%‬د ‪/05‬الع ‪%%‬دد‪(/02‬‬
‫‪ ،)2021‬ص ‪. 370‬‬

‫_لخضر بختي ‪ :‬الوظيفة اللغوية في مسرح الطفل الجزائري‪ ،‬مرجع سابق ‪ ،‬ص ‪370‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫ورحب ‪ ،‬والتحليق به إلى أفاق بعيدة ‪ ،‬ع‪%‬بر اس‪%‬تخدامه للخي‪%‬ال الج‪%‬امع وذل‪%‬ك بمحاكات‪%‬ه ع‪%‬بر‬
‫األشكال والمكونات الخيالية‪.‬‬

‫وحتى المكياج المسرحي ل‪%‬ه فاعلي‪%‬ة كب‪%‬يرة في مس‪%‬رح الطف‪%‬ل ‪ ،‬فق‪%‬د دخ‪%‬ل المكي‪%‬اج ع‪%‬الم‬
‫الطفول ‪%%‬ة وجس ‪%%‬د في ‪%%‬ه الشخص ‪%%‬يات المختلف ‪%%‬ة‪ ،‬إذ ينج ‪%%‬ذب الطف ‪%%‬ل في س ‪%%‬نين عم ‪%%‬ره األولى إلى‬
‫األلوان الحارة كاألحمر واألصفر ‪ ،‬لذلك ينجذب الطفل نحو الشخصيات الملونة الجميلة‪.‬‬

‫فمسرح الطفل يحتاج لمخرج ومص‪%%‬مم (الس‪%%‬ينوغرافيا) يك‪%%‬ون ذو خي‪%%‬ال واس‪%%‬ع وخص‪%%‬ب‬
‫الذي يكش‪%‬ف ل‪%‬ه الطري‪%‬ق لكي يب‪%‬ني وينظم مس‪%‬رحا مث‪%‬يرا وج‪%‬ذابا من الم‪%‬واد ال‪%‬تي بين يدي‪%‬ه ‪،‬‬
‫فه‪%% %‬و عام‪%% %‬ل أساس ‪%%‬ي بالدرج ‪%%‬ة الثاني‪%% %‬ة بع‪%% %‬د الممث‪%% %‬ل فه‪%% %‬و ال‪%% %‬ذي تق‪%% %‬ع على عاتق‪%% %‬ه س ‪%%‬ينوغرافيا‬
‫الع‪%%‬رض‪ ،‬فالس‪%%‬ينوغرافي ليس منف‪%%‬ذ ألفك‪%%‬ار المخ‪%%‬رج ب‪%%‬ل تعتم‪%%‬د أوي‪%%‬اه ال‪%%‬تي ا استخلص‪%%‬ها من‬
‫العم‪%%‬ل ال‪%%‬درامي أن تص‪%%‬ب في خ‪%%‬ط اإلخ‪%%‬راج المتب‪%%‬ع ليص‪%%‬ل إلى رؤي‪%%‬ة ش‪%%‬املة وتفهم دين‪%%‬اميكي‬
‫للع ‪%% %‬رض‪ .‬فالس ‪%% %‬ينوغرافيا تمث ‪%% %‬ل قيم ‪%% %‬ا تش ‪%% %‬كيلية جمالي ‪%% %‬ة من خالل الخ ‪%% %‬ط و الش ‪%% %‬كل والكتل ‪%% %‬ة‬
‫والفض‪%% %‬اء والل‪%% %‬ون والملمس وجميعه‪%% %‬ا ترتب‪%% %‬ط باألس‪%% %‬س الفني‪%% %‬ة لتش‪%% %‬كيل الص‪%% %‬ورة المس‪%% %‬رحية‬
‫ك‪%%‬التوازن واإليق‪%%‬اع والثب‪%%‬ات والتت‪%%‬ابع والوح‪%%‬دة ال‪%%‬تي تش‪%%‬كل ه‪%%‬دفا في بن‪%%‬اء الص‪%%‬ورة المس‪%%‬رحية‬
‫ذات األه‪%% %‬داف الجمالي‪%% %‬ة‪ ،‬والج‪%% %‬وانب التأثيري‪%% %‬ة والجمالي‪%% %‬ة ت‪%% %‬أتي من خالل ال‪%% %‬ترتيب الس‪%% %‬ليم‬
‫والتخطي‪%%‬ط المس‪%%‬بق والجي‪%%‬د لعناص‪%%‬ر التش‪%%‬كيل الص‪%%‬وري في الع‪%%‬رض المس‪%%‬رحي وال‪%%‬ذي يعم‪%%‬ل‬
‫على تنمية الذافق‪%‬ة الجمالي‪%‬ة ل‪%‬دى األطف‪%‬ال ‪ ،‬فمثال وظيف‪%‬ة المكي‪%‬اج الجمالي‪%‬ة في مس‪%‬رح الطف‪%‬ل‬
‫تظهر بمدى التشخيص والتشويق وإ ثارة اإلحساس لدى الطفل المتلقي كمنظومة ‪.‬‬

‫وعن ‪%%‬دما نع ‪%%‬ود إلى مس ‪%%‬ح الطف ‪%%‬ل نج ‪%%‬د أن الفض ‪%%‬اء الس ‪%%‬ينوغرافي يش ‪%%‬كل مج ‪%%‬اال إدراكي ‪%%‬ا‬
‫ومعرفيا‪ ،‬فضال عن كونه مجاال سلوكيا على مستوى التلقي والتواصل‪ ،‬إذ تحكمه مجموعة‬
‫من الشروط الموضوعية كاألشكال واألصوات واأللوان واألش‪%%‬خاص واألحك‪%%‬ام والمس‪%%‬احات‬
‫أو تحكمه كذلك مجموع‪%‬ة أخ‪%‬رى من الش‪%‬روط الذاتي‪%‬ة‪ .‬ك‪%‬الخبرات والثاعي‪%‬ات والميكانيزم‪%‬ات‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫واألنساق التص‪%‬ورية‪ ،‬ه‪%‬ذه الش‪%‬روط الذاتي‪%‬ة والموض‪%‬وعية تمكن الطف‪%‬ل من اس‪%‬تيعاب الفض‪%‬اء‬
‫والقوانين واآلليات المتحكمة فيه والض‪%‬ابطة ل‪%‬ه‪ ،‬وبه‪%‬ذا ف‪%‬إن حتمي‪%‬ة الفض‪%‬اء المس‪%‬رحي تتح‪%‬دد‬
‫من خالل العالقة بين الجمهور واألطفال وما يجري على الركح للوصول ‪.‬‬

‫خصائص مسرح الطفل ‪ :‬يتسم مسرح الطفل بعدد من الخصائص التي تجعل‪%%‬ه مقب‪%%‬وال‬
‫ل‪%% %‬دى االطف‪%% %‬ال وق‪%% %‬ادرا على الت‪%% %‬أثير بهم‪ ،‬وج‪%% %‬ذبهم إلي‪%% %‬ه‪ ،‬وس‪%% %‬نأتي على س‪%% %‬رد مجموع‪%% %‬ة من‬
‫الخصائص وهي كاألتي ‪:‬‬

‫‪ _1‬أن تعرض األفكار بطريق‪%‬ة س‪%‬هلة وبس‪%‬يطة‪ ،‬لكي يتمكن األطف‪%‬ال من فهم مض‪%‬مون‬
‫المسرحية ‪.‬‬

‫‪_2‬اإلبتعاد عن إثارة الخوف في نفوسهم‪.‬‬

‫‪ _3‬أن تكون اللغه تمي‪%%‬ل إلى البس‪%‬اطة ‪،‬م‪%%‬ع إس‪%‬تعمال الكلم‪%%‬ات والجم‪%%‬ل باللغ‪%%‬ة الفص‪%%‬حى‬
‫لكي ال يتشتت ذهن الطفل من العرض‪.‬‬

‫‪_4‬أن تكون أحداث المسرحية مستمدةمن واقع المجتمع‪.‬‬

‫‪ _5‬استخدام العرائس ‪.‬‬

‫‪_6‬اإلعتماد على مبدأ التشويق في بداية المسرحية‪،‬لتوسيع خيال الطف‪%%‬ل وتعل‪%%‬ق نفس‪%‬يته‬
‫بما سيجري ‪.‬‬

‫‪ _7‬توظيف عنصر الفكاهة إلضفاء جو بهيج لدى األطفال‪.‬‬

‫‪_8‬يجب أن تك ‪%%‬ون بداي ‪%%‬ة المس ‪%%‬رحية محبب ‪%%‬ة ومش ‪%%‬وقة‪،‬وحس ‪%%‬ن اإلنتق ‪%%‬ال بين األح ‪%%‬داث‪،‬‬
‫وإ نتهاء المسرحية بإنتصار الخير على الشر‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫‪_9‬اإلس‪%%‬تعانة ب‪%%‬الرقص والحرك‪%%‬ات إلض‪%%‬فاء ج‪%%‬و بهيج ل‪%%‬دى األطف‪%%‬ال فه‪%%‬و مس‪%%‬رح يتس‪%%‬م‬
‫بعنصر التشويق‪.‬‬

‫‪_10‬إنتق ‪%% %‬اء عناص ‪%% %‬ر مس ‪%% %‬رحية تتالئم م ‪%% %‬ع مس ‪%% %‬توى المخ ‪%% %‬رجين والمنف ‪%% %‬ذين والممثلين‬
‫والمغ‪%%‬نين والمص‪%%‬ممين‪،‬ألن النص المس‪%%‬رحي ال تب‪%%‬اح ل‪%%‬ه أن يتح‪%%‬ول إلى ق‪%%‬وة نابض‪%%‬ة بالحي‪%%‬اة‬
‫على المسرح إال من خالل تلك العناصر‪.‬‬

‫‪_11‬اإلبتعاد عن المواعظ واألسلوب الخطابي الذي جذع األطفال ‪.‬‬

‫إلى توح‪%%‬د الع‪%%‬المين ال‪%%‬ذي يخل‪%%‬ق متع‪%%‬ة التقب‪%%‬ل والمش‪%%‬اركة وبل‪%%‬ورة الش‪%%‬وق الجم‪%%‬الي ل‪%%‬دى‬
‫األطف‪%% % % %‬ال »‪ .1‬لق‪%% % % %‬د ك‪%% % % %‬ان وال ي‪%% % % %‬زال للس ‪%% % %‬يلوغرافيا دور مهم في ش ‪%% % %‬حذ وت‪%% % % %‬يرة التلقي في‬
‫المسرح ‪،‬وإ ذ تعلق األمر في مسرح الطف‪%‬ل ف‪%‬إن له‪%%‬ا دورا جمالي‪%%‬ا يش‪%‬د الطف‪%%‬ل للفرج‪%‬ة يقابله‪%%‬ا‬
‫باإلعجاب والدهشة والسحر واإلستماع وق‪%‬د يح‪%‬دث العكس إن لم ت‪%%‬راعي س‪%‬يكولوجية ال‪%%‬ذوق‬
‫الف ‪%%‬ني وفي ه ‪%%‬ذه الحال ‪%%‬ة ق ‪%%‬د تتح ‪%%‬ول الس ‪%%‬ينوغرافيا إلى نقم ‪%%‬ة إذ من ش ‪%%‬أنها أن تنف ‪%%‬ر الجمه ‪%%‬ور‬
‫الصغير من خش‪%‬بة الع‪%‬رض المس‪%‬رحي ‪،‬وله‪%‬ا دور كب‪%‬ير في خدم‪%‬ة العم‪%‬ل ال‪%‬درامي إذ منحت‪%‬ه‬
‫حقال واس ‪%%‬عا من اإلس ‪%%‬تعمال التعب ‪%%‬يري وأض ‪%%‬فت علي ‪%%‬ه متع ‪%%‬ة جمالي ‪%%‬ة خالص ‪%%‬ة تث ‪%%‬ير المتف ‪%%‬رج‬
‫الصغير‪.‬‬

‫_ نق‪%%‬اش ع‪%%‬الم ‪،‬مس‪%%‬رح الطف‪%%‬ل في الجزائ‪%%‬ر دراس‪%%‬ة في األش‪%%‬كال والمض‪%%‬امين‪ ،‬أطروح‪%%‬ة لني‪%%‬ل ش‪%%‬هادة ال‪%%‬دكتوراه‪،‬‬ ‫‪1‬‬

‫جامعة وهران‪ ،‬قسم الفنون الدرامية ص ‪2011 _2010 . 290‬‬

‫‪13‬‬
‫مفهوم السينوغرافيا ومسرح الطفل‬ ‫الفصل االول‬

‫‪13‬‬
‫الدراسة التطبيقية لعرض مسرحية الثعلب الخياط‬ ‫الفصل الثاني‬

‫الفصل الثاني‪:‬‬

‫الدراسة التطبيقية لعرض مسرحية الثعلب الخياط‬

‫‪6‬‬
‫الدراسة التطبيقية لعرض مسرحية الثعلب الخياط‬ ‫الفصل الثاني‬

‫دراسة تطبيقية لعرض مسرحية الثعلب الخياط‬

‫الفصل الثاني ‪:‬‬

‫دراسة تطبيقية لمسرحية الثعلب الخياط‬

‫المبحث األول ‪ :‬فكرة المسرحية‪.‬‬

‫تمثيل ‪ :‬زعاف مختار ‪ -‬بويقار يوسف‪ ،‬مزيان رقية‪ ،‬واد مومنة نعيمة‪ ،‬كبير مريم ‪.‬‬

‫نص‪ :‬و‪ .‬مريم‬

‫سينوغرافيا‪ :‬شفراق محمد ياسين‬

‫تقني الصوت ‪ :‬هني عزيز‬

‫تقني االضاءة مزيان شهيناز‬

‫موسيقى غالي ميلود‬

‫إخراج ‪ :‬مذكور تامي‬

‫المكان ‪ :‬المسرح الجهوي صراط بومدين ‪-‬سعيدة –‬

‫إنتـ ــاج‪ :‬الجمعي‪%% % %‬ة الوالئي‪%% % %‬ة للثقاف‪%% % %‬ة والفن‪%% % %‬ون " ش‪%% % %‬علة‬
‫الهضاب"‪ .‬فرقة أمال مسرح سعيدة ‪( 2021‬أنظر الشكل ‪– )5‬‬

‫‪6‬‬
 ‫الدراسة التطبيقية لعرض مسرحية الثعلب الخياط‬ ‫الفصل الثاني‬

‫تن‪%% %‬اولت ه‪%% %‬ذه المس‪%% %‬رحية قص‪%% %‬ة ثعلب م‪%% %‬اكر يتحاي‪%% %‬ل على مجموع‪%% %‬ة من حيوان‪%% %‬ات الغاب‪%% %‬ة ‪،‬‬
‫وي ‪%%‬وهمهم بقدرت ‪%%‬ه على تص ‪%%‬ميم المالبس غ ‪%%‬ير المرئي ‪%%‬ة ‪ ،‬تجعلهم في غاي ‪%%‬ة األناق ‪%%‬ة و الجم ‪%%‬ال‬
‫وعلى الموضة ولكن فطنة الحيوان‪%%‬ات أدت ب‪%%‬الثعلب الم‪%%‬اكر في النهاي‪%%‬ة الى الخس‪%‬ارة ‪ .‬وه‪%%‬ذه‬
‫المسرحية تحمل في طياتها رسالة تربوية نبيلة ‪ ،‬تحث األطفال على الصدق في المعامل‪%%‬ة ‪،‬‬
‫وال تص‪%%‬دق إال م‪%%‬ا ت‪%%‬راه عين‪%%‬اك وأن من ع‪%%‬اش في المك‪%%‬ر م‪%%‬ات ب‪%%‬الفقر ‪ .‬إذ تتك‪%%‬ون المس‪%%‬رحية‬
‫من ‪ 7‬مشاهد حيث يبدأ‪:‬‬

‫المشهد األول‪ :‬صوت خرير المياه وزقزقة العصافير معلنا عن بداية ي‪%%‬وم جدي‪%%‬د في الغاب‪%%‬ة‪،‬‬
‫فيدخل الثعلب ليغني ‪":‬أن‪%‬ا ثعلب جمي‪%‬ل‪ ،‬أن‪%‬ا ثعلب أني‪%‬ق " وتغ‪%‬ني مع‪%‬ه بقي‪%‬ة الحيوان‪%‬ات معرف‪%‬ة‬
‫عن نفس‪%%‬ها وهم يرقص‪%%‬ون في ك‪%%‬ل مك‪%%‬ان في الغاب‪%%‬ة (خش‪%%‬بة المس‪%%‬رح)ثم يختف‪%%‬ون في من‪%%‬ازلهم‬
‫بعد ذلك ‪.‬‬

‫المشــهد الثــاني‪ :‬خ‪%%‬روج الثعلب و ه‪%%‬و يغ‪%%‬ني م‪%%‬رة أخ‪%%‬رى ‪":‬زِّي ف‪%%‬اخر‪ ،‬عط‪%%‬ري ن‪%%‬ادر‪ ،‬فأن‪%%‬ا‬
‫الخياط الماهر‪ ".‬وهو يضحك‪ ،‬ثم يب‪%‬دأ ب‪%‬البحث عن حيوان‪%‬ات الغاب‪%‬ة‪ ،‬لكي يتحاي‪%‬ل عليهم بأن‪%‬ه‬
‫أفض ‪%%‬ل خي ‪%%‬اط في الغاب ‪%%‬ة مح ‪%%‬اوال إقن ‪%%‬اعهم ب ‪%%‬ذلك ‪،‬فيغ ‪%%‬ري الحيوان ‪%%‬ات بأن ‪%%‬ه س ‪%%‬يخيط لهم افخ ‪%%‬ر‬
‫المالبس وعلى الموضة‪ ،‬فيضرب لهم موعدا لليوم الموالي في نفس المكان ‪.‬‬

‫المشهد الثالث‪ :‬بداية يوم جديد مع زقزقة العصافير‪ ،‬و هدير المياه تخرج الحيوانان وهي‬
‫في إنتظار الثعلب أن يأتي ‪،‬وهم يتناولون الطع‪%‬ام‪ ،‬فيظه‪%‬ر الثعلب‪ ،‬الم‪%‬اكر م‪%‬رة أخ‪%‬رى وه‪%‬و‬
‫يغني‪ ،‬فتنعدم اإلضاءة لُتركز عليه فقط ثم تعود اإلضاءة مرة أخرى لتظهر بقي‪%%‬ة الحيوان‪%%‬ات‬
‫‪،‬ف ‪%%‬يريهم الثعلب مالبس غ ‪%%‬ير مرئي ‪%%‬ة ‪،‬وي ‪%%‬وهمهم بقدرت ‪%%‬ه على تص ‪%%‬ميمها‪ ،‬ولكنه ‪%%‬ا تجعلهم في‬
‫غاي‪%%‬ة األناق‪%%‬ة والجم‪%%‬ال ‪،‬فيأخ‪%%‬ذ قياس‪%%‬اتهم (ط‪%%‬ول‪ ،‬ع‪%%‬رض) ولكن الحيوان‪%%‬ان ليس ل‪%%‬ديها الم‪%%‬ال‬

‫‪13‬‬
 ‫الدراسة التطبيقية لعرض مسرحية الثعلب الخياط‬ ‫الفصل الثاني‬

‫لتدفع‪%%‬ه ل‪%%‬ه فيأخ‪%%‬ذون ق‪%%‬رار بإعطائ‪%%‬ه تفح‪%%‬ا ب‪%%‬دل الم‪%%‬ال ولكن قب‪%%‬ل ذل‪%%‬ك يق‪%%‬ررون إستش‪%%‬ارة المل‪%%‬ك‬
‫أوال‪.‬‬

‫المشهد الرابع ‪ :‬ظهور الملك وهو األسد جالس على كرسي العرش ‪،‬وهو يغني أنا المل‪%%‬ك‪،‬‬
‫أنا السلطان ‪،‬فيلمح الثعلب وه‪%‬و يخي‪%‬ط في اله‪%‬واء مم‪%‬ا جعل‪%‬ه في ذه‪%‬ول وبقي‪%‬ة الحيوان‪%‬ات في‬
‫دهشة على ما يفعله الثعلب ‪ .‬فيتقدم الثعلب ويحاول إقناع األسد بأن يخي‪%%‬ط ل‪%%‬ه أيض‪%%‬ا مالبس‬
‫عصرية ‪ ،‬فيوافق األسد على ذلك ‪ ،‬والثعلب يسخر منه غي خلسة منه ‪.‬‬

‫المشــهد الخــامس‪ :‬الثعلب ين ‪%%‬ادي األرنب ‪%%‬تين ليريهم ‪%%‬ا مالبس ‪%%‬هما الجدي ‪%%‬دة وهي غ ‪%%‬ير مرئي ‪%%‬ة‬
‫فت‪%%‬ذهب األرنب‪%%‬تين للمل‪%%‬ك ألخب‪%%‬اره بم‪%%‬ا رأت‪%%‬اه ‪ ،‬فيخ‪%%‬اف الثعلب من أن ينكش‪%%‬ف أم‪%%‬ره ‪،‬في‪%%‬دخل‬
‫األس ‪%%‬د م ‪%%‬رة أخ ‪%%‬رى ليتح ‪%%‬دث إلى األرنب ‪%%‬تين ويس ‪%%‬ألهما عن رأيهم ‪%%‬ا في الس ‪%%‬ترة ال ‪%%‬تي خاطه ‪%%‬ا‬
‫الثعلب للحمار والحم‪%%‬ار لم يص‪%%‬دق الثعلب ولم تنطلي علي‪%%‬ه الحيل‪%%‬ة‪ ،‬واألس‪%‬د وبقي‪%%‬ة الحيوان‪%%‬ات‬
‫يقنعان‪%%‬ه بأنه‪%%‬ا جميل‪%%‬ة ب‪%%‬الرغم من أنه‪%%‬ا غ‪%%‬ير مرئي‪%%‬ة فاألس‪%%‬د خ‪%%‬ائف من فق‪%%‬دان هيبت‪%%‬ه أم‪%%‬ام بقي‪%%‬ة‬
‫الحيوان ‪%%‬ات ل ‪%%‬ذلك علي ‪%%‬ه أن يتظ ‪%%‬اهر بأنه ‪%%‬ا مرئي ‪%%‬ة ‪ .‬المش ‪%%‬هد الس ‪%%‬ادس ‪ :‬بداي ‪%%‬ة المش ‪%%‬هد بزقزق ‪%%‬ة‬
‫العصافير وهدير المياه ‪.‬ظهور الحمار يأك‪%‬ل التف‪%‬اح م‪%‬ع ترك‪%‬يز اإلض‪%‬اءة علي‪%‬ه‪ ،‬ثم على بقي‪%‬ة‬
‫الغاب ‪%%‬ة‪ ،‬فتب ‪%%‬دأ األرنب ‪%%‬تين بالس ‪%%‬خرية على الحم ‪%%‬ار ب ‪%%‬أن س ‪%%‬ترته جميل ‪%%‬ة ويطلب ‪%%‬ون من ‪%%‬ه إرت ‪%%‬دائها‬
‫ويلبس ‪%%‬ه الثعلب البدل ‪%%‬ة فيف ‪%%‬رح به ‪%%‬ا ويب ‪%%‬دأ ب ‪%%‬الرقص في ‪%%‬ذهب الحم ‪%%‬ار عن ‪%%‬د األس ‪%%‬د ليري ‪%%‬ه بدلت ‪%%‬ه‬
‫فيغض‪%%‬ب األس‪%%‬د من‪%%‬ه ظن‪%%‬ا من‪%%‬ه أن‪%%‬ه يس‪%%‬خر من‪%%‬ه وأن الس‪%%‬ترة غ‪%%‬ير موج‪%%‬ودة فيطلب من‪%%‬ه ال‪%%‬ذهاب‬
‫إلى مي‪%%‬اه البح‪%%‬يرة ليش‪%%‬اهد نفس‪%%‬ه وه‪%%‬و ال يرت‪%%‬دي أي‪%%‬ة س‪%%‬ترة فيالح‪%%‬ظ الحم‪%%‬ار ب‪%%‬أن كالم األس‪%%‬د‬
‫ص‪%%‬حيح‪ ،‬فيب‪%%‬دأ بالبك‪%%‬اء ويش‪%%‬عر بأن‪%%‬ه غ‪%%‬بي ‪،‬فتظه‪%%‬ر بع‪%%‬د ذل‪%%‬ك األرنب‪%%‬تين وهم‪%%‬ا تس‪%%‬خران من‪%%‬ه‪،‬‬
‫فيكتش ‪%%‬ف األس ‪%%‬د والحم ‪%%‬ار ب ‪%%‬أن الثعلب الم ‪%%‬اكر ك ‪%%‬ان يك ‪%%‬ذب ونص ‪%%‬ب عليهم ‪%%‬ا وأن ‪%%‬ه أخ ‪%%‬ذ التف ‪%%‬اح‬
‫مقاب‪%%‬ل ال ش‪%%‬يء فيض‪%%‬حك الحم‪%%‬ار ض‪%%‬حكا ش‪%%‬ديدا وتس‪%%‬تغرب من‪%%‬ه الحيوان‪%%‬ات فيش‪%%‬رح لهم بأن‪%%‬ه‬

‫‪13‬‬
 ‫الدراسة التطبيقية لعرض مسرحية الثعلب الخياط‬ ‫الفصل الثاني‬

‫أعط ‪%%‬اه الص ‪%%‬ناديق فارغ ‪%%‬ة‪ ،‬وبالت ‪%%‬الي وق ‪%%‬ع الثعلب في ج ‪%%‬رم أفعال ‪%%‬ه‪ .‬المش ‪%%‬هد الس ‪%%‬ابع ‪ :‬إض ‪%%‬اءة‬
‫مرك ‪%%‬زة على الثعلب ومع ‪%%‬ه ص ‪%%‬ناديق التف ‪%%‬اح الفارغ ‪%%‬ة ‪،‬يفتحه ‪%%‬ا وال يج ‪%%‬د ش ‪%%‬يئا ‪ ،‬يش ‪%%‬عر بخيب ‪%%‬ة‬
‫شديدة ‪ ،‬فيبدأ بالبكاء بأن الحمار تفطن له وهزمه رغم ذكاءه علي‪%%‬ه ‪ ،‬ي‪%%‬ذهب عن‪%%‬د الحيوان‪%%‬ات‬
‫ليطلب منهم المس‪%%‬امحة وإ عط‪%%‬اءه ش‪%%‬يئا يأكل‪%%‬ه ‪ ،‬فيعطون‪%%‬ه م‪%%‬ا يري‪%%‬د و يختتم المش‪%%‬هد بأغني‪%%‬ة و‬
‫موسيقى جميلة ‪.‬‬

‫المبحث الثاني ‪:‬‬

‫عناصر السينوغرافيا في مسرحية " الثعلب الخياط "‬

‫‪- 1‬الديكور ‪ :‬إن الديكور يعتبر من العناصر األساس‪%‬ية في الع‪%‬رض المس‪%‬رحي ألن‪%‬ه يس‪%‬اعد‬
‫على وضوح زمان ومكان الح‪%‬دث‪ ،‬فه‪%%‬و يق‪%%‬وم بترك‪%%‬يز ذهن الطف‪%%‬ل وتوجيه‪%%‬ه وحص‪%%‬ره داخ‪%‬ل‬
‫إط‪%%‬ار األح‪%%‬داث المس‪%%‬رحية إعتم‪%%‬د مص‪%%‬مم ال‪%%‬دبكور في ه‪%%‬ذه المس‪%%‬رحية على ديك‪%%‬ور ث‪%%‬ابت من‪%%‬ذ‬
‫بداي‪%%‬ة المس‪%%‬رحية وح‪%%‬تى نهايته‪%%‬ا م‪%%‬ع تغ‪%%‬ير األح‪%%‬داث‪ ،‬نالح‪%%‬ظ وج‪%%‬ود س‪%%‬تارة بيض‪%%‬اء في خلفي‪%%‬ة‬
‫المسرح يتوسطها كرسي الملك (األسد) نظرا لقيم‪%‬ة المكان‪%‬ة ال‪%‬تي يعتليه‪%‬ا األس‪%‬د مل‪%‬ك الغاب‪%‬ة‪،‬‬
‫وك ‪%%‬ذلك وج ‪%%‬ود أش ‪%%‬جار في مختل ‪%%‬ف األل ‪%%‬وان الزاهي ‪%%‬ة مم ‪%%‬ا يحيلن ‪%%‬ا الى أنن ‪%%‬ا في غاب ‪%%‬ة حقيقي ‪%%‬ة‪،‬‬
‫ووج ‪%%‬ود جس ‪%%‬ر في وس ‪%%‬ط الخش ‪%%‬بة لص ‪%%‬عود الحيوان ‪%%‬ات علي ‪%%‬ه للعب ‪%%‬ور للجه ‪%%‬ة المقابل ‪%%‬ة للغاب ‪%%‬ة‪،‬‬
‫ووض ‪%%‬ع ك ‪%%‬ذلك بس ‪%%‬اطا أخض ‪%%‬ر من الج ‪%%‬وانب ي ‪%%‬دل على العش ‪%%‬ب‪ ،‬وت ‪%%‬رك مس ‪%%‬احة فارغ ‪%%‬ة في‬
‫الوسط ليساعد الممثلين على الحركة‪ ،‬وأيضا بيت األرانب والحمار (أنظر الش‪%%‬كل ‪ ) 6‬ك‪%%‬ان‬
‫ال‪%% %‬ديكور واقعي‪%% %‬ا ثابت‪%% %‬ا من‪%% %‬ذ بداي‪%% %‬ة المس‪%% %‬رحية ح‪%% %‬تى نهايته‪%% %‬ا ‪،‬فه‪%% %‬و يحيلن‪%% %‬ا إلى الغاب‪%% %‬ة ب‪%% %‬دون‬
‫تفكير ‪،‬كما أنه ديكور بسيط يتماشى مع موضوع المسرحية ويتناسب مع تفكير الطفل ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫الدراسة التطبيقية لعرض مسرحية الثعلب الخياط‬ ‫الفصل الثاني‬

‫ومن الض‪%%‬روري التن‪%%‬وع في التص‪%%‬اميم واألل‪%%‬وان في الفض‪%%‬اء المس‪%%‬رحي‪ ،‬إلح‪%%‬داث التواص‪%%‬ل‪،‬‬

‫فديكور مسرح الطف‪%‬ل الب‪%‬د أن يك‪%‬ون مجه‪%‬زا وف‪%‬ق طبيع‪%‬ة النص مم‪%‬ا يس‪%‬اعد الطف‪%‬ل على فهم‬
‫المسرحية ألن المنظر يوصل ما قد يعجز عنه الحوار‪.‬‬

‫‪ -2‬األزياء‪ :‬األزي‪%%‬اء هي من أب‪%%‬رز العناص‪%%‬ر المس‪%%‬اعدة على التع‪%%‬رف على الشخص‪%%‬يات في‬
‫الع‪%%‬رض المس‪%%‬رحي‪ ،‬ألنه‪%%‬ا ت‪%%‬بين لن‪%%‬ا ن‪%%‬وع وجنس الشخص‪%%‬ية ووض‪%%‬عها اإلجتم‪%%‬اعي ومهنته‪%%‬ا‪،‬‬
‫ك ‪%%‬ان إس ‪%%‬تعمال المالبس وظيفي ‪%%‬ا فك ‪%%‬انت منس ‪%%‬جمة م ‪%%‬ع اإلض ‪%%‬اءة وال ‪%%‬ديكور في رؤي ‪%%‬ة موح ‪%%‬دة‬
‫شاملة له‪%%‬ا دوره‪%%‬ا في تحدي‪%%‬د حرك‪%%‬ات الممثلين وتس‪%‬هيلها على الخش‪%‬بة ‪،‬إذ تش‪%‬ترك معهم‪%%‬ا في‬
‫دالالت األل‪%% %‬وان المختلف‪%% %‬ة‪ ،‬فك‪%% %‬ل زي يرتدي‪%% %‬ه الممث‪%% %‬ل إال ول‪%% %‬ه داللت‪%% %‬ه مم خالل تش‪%% %‬كيالته أو‬
‫الوان‪%%‬ه وت‪%%‬أثيره الواض‪%%‬ح على المتف‪%%‬رج من أج‪%%‬ل إظه‪%%‬ار ج‪%%‬و معين ( ف‪%%‬رح ‪.‬ح‪%%‬زن ‪.‬خ‪%%‬وف ‪)..‬‬
‫فمص‪%%‬مم األزي‪%%‬اء وظ‪%%‬ف مالبس مالئم‪%%‬ة تعكس لن‪%%‬ا ص‪%%‬ورة الحيوان‪%%‬ات؛ فك‪%%‬ل شخص‪%%‬ية أعطى‬
‫لها الزي المناس‪%‬ب ل‪%%‬دورها ‪ ،‬فمثال شخص‪%%‬ية األس‪%‬د ك‪%%‬ان يرت‪%%‬دي س‪%‬رواال و قميص‪%%‬ا في الل‪%%‬ون‬
‫الب‪%%‬ني الف‪%%‬اتح تش‪%‬به وب‪%%‬ر األس‪%%‬د ‪ ،‬ويحي‪%%‬ط ب‪%%‬ه ال‪%%‬وبر أيض‪%%‬ا في ص‪%%‬دره و يدي‪%%‬ه ورجلي‪%%‬ه ويرت‪%%‬دي‬
‫ح‪%%‬ذاءا بني‪%%‬ا فاتح‪%%‬ا ‪ ،‬دلي‪%%‬ل ورم‪%%‬ز على شراس‪%%‬ته م‪%%‬ع بقي‪%%‬ة الحيوان‪%%‬ات األليف‪%%‬ة األخ‪%%‬رى ‪،‬وك‪%%‬ان‬
‫يرت ‪%%‬دي أيض ‪%%‬ا رداء أحم ‪%%‬ر الل ‪%%‬ون دلي ‪%%‬ل على الحكم والرفع ‪%%‬ة فه ‪%%‬و ل ‪%%‬ون الحيوي ‪%%‬ة و الحرك ‪%%‬ة‬
‫ويرمز الى الشخصية الشجاعة و الصريحة والشخص‪%%‬ية اإلندفاعي‪%%‬ة ‪ ،‬كم‪%%‬ا ك‪%%‬ان يحم‪%%‬ل عص‪%%‬ا‬
‫فيها رسمة وجه األسد‬

‫أما شخصية الحمار ‪ :‬فقد لبس لباسا بنيا غامقا وفي أسفل بطنه وبر باللون األصفر وك‪%%‬ذلك‬
‫في أذنيه ‪ ،‬ويرمز اللون األصفر الى الغباء ‪ .‬األرنبتين ‪:‬لبست شخص‪%‬يتا االرنب‪%‬تين فس‪%‬تانين‬
‫أح‪%‬دهما ب‪%‬اللون األبيض وه‪%‬و دلي‪%‬ل على الس‪%‬الم و ال‪%‬براءة و الطه‪%‬ارة ‪ ،‬وفس‪%‬تان آخ‪%‬ر ب‪%‬اللون‬
‫ال ‪%%‬وردي وه ‪%%‬و دلي ‪%%‬ل على اله ‪%%‬دوء و الرحم ‪%%‬ة كم ‪%%‬ا ه ‪%%‬و ل ‪%%‬ون رقي ‪%%‬ق يع ‪%%‬بر عن مش ‪%%‬اعر الحب‬

‫‪13‬‬
 ‫الدراسة التطبيقية لعرض مسرحية الثعلب الخياط‬ ‫الفصل الثاني‬

‫الدافئ ‪%%‬ة و يع ‪%%‬بر عن األنوث ‪%%‬ة وك ‪%%‬ذلك األم ‪%%‬ل ‪ ،‬وقف ‪%%‬ازين لونهم ‪%%‬ا أبيض ‪%%‬وجوارب بيض ‪%%‬اء أيض ‪%%‬ا‬
‫( أنظر الشكل ‪ ) 8‬أما شخص‪%‬ية الثعلب ‪ :‬فك‪%‬انت ترت‪%‬دي س‪%‬رواال و قميص‪%‬ا ب‪%‬اللون األخض‪%‬ر‬
‫وقبع‪%%‬ة بنفس الل‪%%‬ون ‪ ،‬فاألخض‪%%‬ر ل‪%%‬ون يع‪%%‬بر عن الطبيع‪%%‬ة ‪ ،‬وي‪%%‬دل على اإلنتص‪%%‬ار والتجدي‪%%‬د و‬
‫القوة ومكر الثعلب (أنظر الشكل ‪)9‬‬

‫‪ -3‬اإلض ــاءة ‪:‬اعتم‪%% %‬دت اإلض‪%% %‬اءة في الع‪%% %‬رض المس‪%% %‬رحي على المص‪%% %‬ابيح المعلق‪%% %‬ة ب‪%% %‬أعلى‬
‫الس‪%‬قف ‪،‬حيث وزعت بش‪%‬كل جي‪%‬د على الممثلين وعلى ك‪%‬ل خش‪%‬بة المس‪%‬رح‪ ،‬فق‪%‬د س‪%‬اهمت في‬
‫إب‪%% %‬راز األش‪%% %‬كال واألل‪%% %‬وان وأجس‪%% %‬ام الممثلين‪ ،‬و ذل‪%% %‬ك من أج‪%% %‬ل مس‪%% %‬اعدة الطف‪%% %‬ل على تحدي‪%% %‬د‬
‫مالمح وتعبيرات الوجه و الحركات‪ ،‬وك‪%‬انت تنخفض أحيان‪%‬ا عن‪%‬د تغ‪%‬ير المش‪%‬هد وأحيان‪%‬ا عن‪%‬د‬
‫بداية مشهد ما تركز على ممثل واحد فقط واستخدم لون واح‪%‬د فق‪%‬ط لإلض‪%‬اءة في المس‪%‬رحية‬
‫بأكملها لون أبيض عادي‬

‫‪ -4‬المكياج‪ :‬المكياج هو عنصر ه‪%%‬ام ‪ ،‬يس‪%‬اعد الممث‪%%‬ل على تقمص الشخص‪%%‬ية ال‪%%‬تي يري‪%%‬دها‬
‫على أكمل وجه ‪ ،‬فقد إستخدم السينوغراف مكياجا بسيطا ليوضح لنا مالمح كل شخصية ‪،‬‬
‫فاألس‪%%‬د وض‪%%‬ع ل‪%%‬ه ش‪%%‬ارب اس‪%%‬ود طوي‪%%‬ل و أن‪%%‬ف أس‪%%‬ود أيض‪%%‬ا وح‪%%‬دد ل‪%%‬ه مالمح‪%%‬ه ب‪%%‬اللون الب‪%%‬ني‬
‫الغامق واألسود وقليال من اللون األبيض على ذقنه ‪ ،‬أما الحمار وضع له لون أبيض حول‬
‫شاربه أما األرنبتين فكان مكياجا أنثويا بإمتياز حيث كان لون الخدود وردي فاتح و األن‪%%‬ف‬
‫أيضا والشفتين كذلك (أنظر الشكل ‪ )10‬أما بالنسبة للثعلب وضع الل‪%‬ون األس‪%‬ود على ش‪%‬فتيه‬
‫وح‪%% %‬دد عيون ‪%% %‬ه ب ‪%% %‬اللون األس‪%% %‬ود م ‪%% %‬ع بعض الل ‪%% %‬ون األبيض على ال ‪%% %‬ذقن (أنظ ‪%% %‬ر الش‪%% %‬كل ‪)11‬‬
‫فالمكي ‪%%‬اج في ه ‪%%‬ذه المس ‪%%‬رحية ك ‪%%‬ان بس ‪%%‬يطا نوع ‪%%‬ا م ‪%%‬ا يخ ‪%%‬دم موض ‪%%‬وع المس ‪%%‬رحية في إب ‪%%‬راز‬
‫شخصياتها ‪ ،‬ليسهل على الطفل التعرف على كل شخص‪%%‬ية فيه‪%%‬ا و ال‪%%‬دور ال‪%%‬ذي تؤدي‪%%‬ه ب‪%%‬دون‬
‫تخويف ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫الدراسة التطبيقية لعرض مسرحية الثعلب الخياط‬ ‫الفصل الثاني‬

‫‪ -5‬اإلكسسوارات ‪ :‬تعد اإلكسسوارات أيضا عنصرا أساسيا و فعال في إنتاج س‪%%‬ينوغرافيا‬

‫الع ‪%%‬رض المس ‪%%‬رحي لم ‪%%‬ا تحقق ‪%%‬ه من أه ‪%%‬داف جمالي ‪%%‬ة و فني ‪%%‬ة مهم ‪%%‬ة في إس ‪%%‬ناد عم ‪%%‬ل الممث ‪%%‬ل و‬
‫تطوير آدائه ‪ ،‬وفي العصا الخشبية التي كان يحملها األسد في أعاله‪%%‬ا رأس أس‪%%‬د و الس‪%%‬لتين‬
‫ال‪%%‬تي ك‪%%‬انت تحملهم‪%%‬ا األرنب‪%%‬تين طيل‪%%‬ة المس‪%%‬رحية ‪ ،‬العالق‪%%‬ات ال‪%%‬تي تحم‪%%‬ل المالبس ال‪%%‬تي ك‪%%‬ان‬
‫يحملها الثعلب تقريبا اإلكسسوارات قليلة في المسرحية‬

‫‪ -6‬الموســيقى والمــؤثرات الصــوتية ‪ :‬للموس ‪%%‬يقى ت ‪%%‬أثيرا كب ‪%%‬يرا على نفس ‪%%‬ية الطف ‪%%‬ل‪ ،‬فهي‬
‫مكون أصيل من مكون‪%%‬ات العم‪%%‬ل ال‪%%‬درامي وعنص‪%%‬ر ج‪%‬وهري وق‪%‬وي في‪%%‬ه‪ ،‬خصوص‪%%‬ا م‪%%‬ا ك‪%%‬ان‬
‫موجه ‪%%‬ا للطف ‪%%‬ل ‪ ،‬بحيث اس ‪%%‬تخدمت الموس ‪%%‬يقى كس ‪%%‬تار افتت ‪%%‬احي للع ‪%%‬رض المس ‪%%‬رحي " الثعلب‬
‫الخي‪%‬اط " بغن‪%‬اء حيوان‪%‬ات الغاب‪%‬ة م‪%‬ع بعض‪%‬ها‪ ،‬كم‪%‬ا اس‪%‬تخدمت في اإلنتق‪%‬ال بين بعض المش‪%‬اهد‬
‫وفي نهاي‪%% %‬ة المس‪%% %‬رحية وعن‪%% %‬د اختت‪%% %‬ام الع‪%% %‬رض المس‪%% %‬رحي‪ ،‬فهي ت‪%% %‬دفع الطف‪%% %‬ل الى اإلن‪%% %‬دماج‬
‫والتفاعل مع الع‪%‬رض فهي منظم حس‪%‬ي ل‪%‬ذوق الطف‪%‬ل‪ ،‬تجعل‪%‬ه يس‪%‬بح في خي‪%‬االت بعي‪%‬دة ‪ ،‬كم‪%‬ا‬
‫أن الس‪%‬مع في المس‪%‬رح ه‪%‬و أزل بواب‪%‬ة للتلقي المس‪%‬رحي ‪ .‬كم‪%‬ا اس‪%‬تعملت الم‪%‬ؤثرات الص‪%‬وتية‬
‫في المسرحية مثال عند توظيف صوت خرير المياه‪ ،‬وزقزقة العصافير لتوحي بذلك للطف‪%%‬ل‬
‫إيهام‪%%‬ا بأن‪%%‬ه في غاب‪%%‬ة حقيقي‪%%‬ة وت‪%%‬وحي أيض‪%%‬ا بتحدي‪%%‬د ال‪%%‬زمن (ص‪%%‬باحا) وهك‪%%‬ذا ف‪%%‬إن الم‪%%‬ؤثرات‬
‫الصوتية تساعد علة فهم الحالة و الموقف مما يزيد من التعميق الدرامي‪.‬‬

‫‪- 7‬األغــاني ‪ :‬اس‪%%‬تعملت األغ‪%%‬اني في المس‪%%‬رحية م‪%%‬ع بداي‪%%‬ة الع‪%%‬رض‪ ،‬أغني‪%%‬ة في غاب‪%%‬ة ذات‬
‫أش ‪%%‬جار ماؤه ‪%%‬ا ع ‪%%‬ذب فرف ‪%%‬ار (م ‪%%‬رتين) جماله ‪%%‬ا يج ‪%%‬ذب األطف ‪%%‬ال أوراقه ‪%%‬ا حس ‪%%‬ناء جميل ‪%%‬ة م ‪%%‬ع‬
‫إستعمال حركات طفولية جميلة لجذب انتباه الطفل ثم بعدها استعملت أغنية أخرى ترحيبية‬
‫يع‪%%‬رف فيه‪%%‬ا الثعلب بنفس‪%%‬ه ‪ :‬أن‪%%‬ا ثعلب أني‪%%‬ق ليس ل‪%%‬دي ص‪%%‬ديق م‪%%‬اكر ه‪%%‬ذا حقي‪%%‬ق أحب العيش‬
‫في أم ‪%%‬ان ثم في المش ‪%%‬هد الراب ‪%%‬ع ظه ‪%%‬ور األس ‪%%‬د و ه ‪%%‬و يغ ‪%%‬ني ‪ :‬أن ‪%%‬ا األس ‪%%‬د ال ‪%%‬زؤور فت ‪%%‬اك ج ‪%%‬دا‬

‫‪13‬‬
 ‫الدراسة التطبيقية لعرض مسرحية الثعلب الخياط‬ ‫الفصل الثاني‬

‫وجس‪%%‬ور ق‪%%‬وي لكن ال أج‪%%‬ور أن‪%%‬ا المل‪%%‬ك أن‪%%‬ا الس‪%%‬لطان ته‪%%‬ابني أق‪%%‬وى الحيوان‪%%‬ات وتحب‪%%‬ني منه‪%%‬ا‬
‫األليف‪%% % %‬ات حم‪%% % %‬ار وأرنب بال‪%% % %‬ذات أص‪%% % %‬دقاء وأخ‪%% % %‬وات ‪ ..‬ثم في المش‪%% % %‬هد األخ‪%% % %‬ير في خت‪%% % %‬ام‬
‫المس‪%% %‬رحية تغ‪%% %‬ني الحيوان‪%% %‬ات جميعه‪%% %‬ا بع‪%% %‬د مس‪%% %‬امحتها للثعلب " م‪%% %‬ا أحلى العيش في أم‪%% %‬ان "‬
‫الموس‪%%‬يقى و األغ‪%%‬اني في مس‪%%‬رح الطف‪%%‬ل له‪%%‬ا دور فع‪%%‬ال في زي‪%%‬ادة ألف‪%%‬ة المتلقي للمث‪%%‬ل وأدائ‪%%‬ه‬
‫وتعميق ت‪%‬ذوق الص‪%‬وت الجم‪%‬الي واإلتس‪%‬اق م‪%‬ع الحرك‪%‬ة واألج‪%‬واء وخل‪%‬ق جاذبي‪%‬ة وحيوي‪%‬ة في‬
‫المسرح وفي نفوس االطفال ‪.‬‬

‫‪ -8‬األلــوان ‪ :‬اس ‪%%‬تخدمت ادفي المس ‪%%‬رحية األل ‪%%‬وان الزاهي ‪%%‬ة والجميل ‪%%‬ة والمتنوع ‪%%‬ة ت ‪%%‬دل على‬
‫الف ‪%% %‬رح والنش ‪%% %‬اط والس ‪%% %‬رور‪ ،‬ولج ‪%% %‬ذب أعين المش ‪%% %‬اهدين األطف ‪%% %‬ال عليه ‪%% %‬ا وك ‪%% %‬ذلك لتبعث في‬
‫نفوس ‪%% %‬هم الف ‪%% %‬رح و الطمأنين ‪%% %‬ة والس ‪%% %‬رور‪ ،‬وق ‪%% %‬د اس ‪%% %‬تعمل الل ‪%% %‬ون األخض ‪%% %‬ر بك ‪%% %‬ثرة في هات ‪%% %‬ه‬
‫المس‪%%‬رحية‪ ،‬وذل‪%%‬ك إلرتباط‪%%‬ه بالغاب‪%%‬ة والح‪%%‬دائق واألش‪%%‬جار وه‪%%‬و ل‪%%‬ون ي‪%%‬وحي بالحي‪%%‬اة والطبيع‪%%‬ة‬
‫وي ‪%%‬دل على اإلنتص ‪%%‬ار والق ‪%%‬وة‪ ،‬والتجدي ‪%%‬د كم ‪%%‬ا يرتب ‪%%‬ط األخض ‪%%‬ر بمع ‪%%‬اني النعيم و األم ‪%%‬ل‪ .‬كم ‪%%‬ا‬
‫اس‪%%‬تخدمت أل‪%%‬وان كث‪%%‬يرة في ديك‪%%‬ور المس‪%%‬رحية مث‪%%‬ل األزرق فه‪%%‬و ل‪%%‬ون يرتب‪%%‬ط بل‪%%‬ون الس‪%%‬ماء و‬
‫الم‪%%‬اء و ه‪%%‬و ل‪%%‬ون اله‪%%‬دوء و الراح‪%%‬ة و يس‪%%‬اعد على اإلس‪%%‬تقرار‪ .‬والل‪%%‬ون البرتق‪%%‬الي وه‪%%‬و ل‪%%‬ون‬
‫دافئ ويع ‪%%‬بر عن الوق ‪%%‬ار وق ‪%%‬د أس ‪%%‬تعمل كل ‪%%‬ون لكرس ‪%%‬ي المل ‪%%‬ك (األس ‪%%‬د ) كم ‪%%‬ا اس ‪%%‬تعملت بعض‬
‫الرسومات في سينوغرافيا العرض من بينه‪%‬ا رس‪%‬مة الحم‪%‬ار والثعلب‪ ،‬كنت‪%‬ا مق‪%‬ابلتين لكرس‪%‬ي‬
‫المل‪%%‬ك وللمش‪%%‬اهدين والرس‪%%‬ومات تج‪%%‬ذب وتلفت انتب‪%%‬اه الطف‪%%‬ل لم‪%%‬ا له‪%%‬ا من دالل‪%%‬ة رمزي‪%%‬ة ترتب‪%%‬ط‬
‫بحب الطفل للرسم والتلوين ‪.‬‬

‫التشكيل الحركي في العرض المسرحي ‪ :‬يعتمد مسرح الطف‪%‬ل على الحرك‪%‬ة بش‪%‬كل أساس‪%‬ي‪،‬‬
‫أك ‪%%‬ثر من اإلعتم ‪%%‬اد على الح ‪%%‬وار مهم ‪%%‬ا ت ‪%%‬ألق وتم ‪%%‬يز ألن الحرك ‪%%‬ة على الخش ‪%%‬بة تث ‪%%‬ير فض ‪%%‬ول‬
‫الطف‪%% %‬ل واهتمام‪%% %‬ه‪ ،‬وتحق‪%% %‬ق ل‪%% %‬ه المتع‪%% %‬ة‪ ،‬وه‪%% %‬و م‪%% %‬ا ي‪%% %‬تيح للطف‪%% %‬ل فهم لغ‪%% %‬ة الجس‪%% %‬د المختلف‪%% %‬ة و‬

‫‪13‬‬
 ‫الدراسة التطبيقية لعرض مسرحية الثعلب الخياط‬ ‫الفصل الثاني‬

‫مقاصدها إذ أن التعبير الحركي له دور هام في إيصال المع‪%%‬اني وال‪%%‬دالالت‪ ،‬ويس‪%%‬اعد الطف‪%%‬ل‬
‫على التعب ‪%%‬ير عم ‪%%‬ا بداخل ‪%%‬ه من أفك ‪%%‬ار وأحاس ‪%%‬يس والتش ‪%%‬كيل الح ‪%%‬ركي في مس ‪%%‬رحية " الثعلب‬
‫الخي ‪%%‬اط " ك ‪%%‬انت حرك ‪%%‬ات عقالني ‪%%‬ة تتناس‪%%‬ب م ‪%%‬ع عق ‪%%‬ل الطف ‪%%‬ل الص ‪%%‬غير‪ ،‬فتقمص األدوار ال ‪%%‬تي‬
‫إعتمدها الممثلون في هذا العرض المسرحي فيها تقليد للحيوانات الموج‪%‬ودة في الغاب‪%‬ة‪ ،‬مم‪%‬ا‬
‫يس ‪%%‬اعد األطف ‪%%‬ال على الغ ‪%%‬وص في أعم ‪%%‬اق الع ‪%%‬رض وكأن ‪%%‬ه في غاب ‪%%‬ة حقيقي ‪%%‬ة وذل ‪%%‬ك م ‪%%‬ا ي ‪%%‬تيح‬
‫لألطف ‪%% %‬ال الق ‪%% %‬درة على الفهم ‪ .‬ألن ص ‪%% %‬عوبة التقمص في مس ‪%% %‬رح الطف ‪%% %‬ل تكمن في محاك ‪%% %‬اة‬
‫الشخصية الحيوانية وطريقة حركاتها‪ ،‬فهي تتطلب مه‪%%‬ارة كب‪%%‬يرة في إس‪%‬تخدام جس‪%‬د الممث‪%%‬ل‪،‬‬
‫فحرك ‪%%‬ة الممثلين على خش ‪%%‬بة المس ‪%%‬رح المس ‪%%‬رحية ك ‪%%‬انت مفعم ‪%%‬ة بالحيوي ‪%%‬ة والنش ‪%%‬اط ونج ‪%%‬اح‬
‫عملي ‪%%‬ة التقلي ‪%%‬د واللعب ب ‪%%‬الرغم من تأدي ‪%%‬ة الكب ‪%%‬ار لهات ‪%%‬ه األدوار‪ ،‬وح ‪%%‬تى تقلي ‪%%‬د األص ‪%%‬وات ك ‪%%‬ان‬
‫موجودا أيضا في العرض مثال صوت الحمار يوضح مدى صعوبته في الح‪%‬ديث دلي‪%‬ل على‬
‫غباؤه وحتى صوت الثعلب وحركاته المستمرة دليل على خفته و مكره ‪.‬‬

‫توظيف المخرج لهذه العناصر‪:‬‬

‫إن عملي‪%% %‬ة اإلخ‪%% %‬راج المس‪%% %‬رحي هي عملي‪%% %‬ة تعطي للنص الحي‪%% %‬اة على ال‪%% %‬ركح ‪ ،‬وذل‪%% %‬ك من‬
‫خالل جمل‪%%‬ة من العناص‪%%‬ر ال‪%%‬تي تنس‪%%‬جم فيم‪%%‬ا بينه‪%%‬ا لتحقي‪%%‬ق الجمالي‪%%‬ة الفني‪%%‬ة المطلوب‪%%‬ة في الفن‬
‫المس ‪%%‬رحي ‪ ،‬ف ‪%%‬المخرج يق ‪%%‬ع عل ‪%%‬ة عاتق ‪%%‬ه ع ‪%%‬دة مه ‪%%‬ام ‪ ،‬ف ‪%%‬المخرج المث ‪%%‬الي يجب أن تت ‪%%‬وفر في ‪%%‬ه‬
‫خبرات عديدة كأن يكون ممثال وفنانا وتقني‪%%‬ا و خب‪%%‬يرا وذا فهم واس‪%‬ع ‪ ،‬وأن تك‪%%‬ون ل‪%%‬ه الق‪%%‬درة‬
‫على الس‪%%‬يطرة على جمي‪%%‬ع عناص‪%%‬ر الع‪%%‬رض المس‪%%‬رحي من خالل رؤيت‪%%‬ه الخاص‪%%‬ة ويس‪%%‬تعمل‬
‫المخ‪%‬رج العناص‪%‬ر الس‪%‬ينوغرافية في مس‪%‬رح الطف‪%‬ل خاص‪%‬ة من أج‪%‬ل إض‪%‬فاء جمالي‪%‬ة للع‪%‬رض‬
‫المسرحي سواء بصرية أو س‪%%‬معية وذل‪%%‬ك من أج‪%%‬ل لفت إنتب‪%%‬اه المتلقي الص‪%%‬غير ‪ ،‬وك‪%%‬ذلك من‬
‫أج‪%‬ل مش‪%‬اركة الطف‪%%‬ل التفاعلي‪%%‬ة م‪%%‬ع الع‪%%‬رض ‪ ،‬ألن المخ‪%‬رج يحت‪%%‬اج إلى معرف‪%‬ة ش‪%‬املة بنفس‪%‬ية‬

‫‪13‬‬
 ‫الدراسة التطبيقية لعرض مسرحية الثعلب الخياط‬ ‫الفصل الثاني‬

‫الطفل و ميوالته فمس‪%‬رح الطف‪%‬ل يقتض‪%‬ي اإلق‪%‬تراب من عالم‪%‬ه الخ‪%‬اص ‪ .‬وعلى ه‪%‬ذا األس‪%‬اس‬
‫تبقى العملي ‪%%‬ة اإلخراجي ‪%%‬ة مهم ‪%%‬ة يق ‪%%‬وم به ‪%%‬ا المخ ‪%%‬رج وه ‪%%‬و ال ‪%%‬ذي يعم ‪%%‬ل على تناس ‪%%‬ق العناص ‪%%‬ر‬
‫األخ‪%% % %‬رى وال‪%% % %‬تي تبقى ب‪%% % %‬دورها عناص‪%% % %‬ر أساس‪%% % %‬ية اليكتم‪%% % %‬ل الع‪%% % %‬رض ب‪%% % %‬دونها ‪،‬فالممث‪%% % %‬ل و‬
‫الس ‪%%‬ينوغراف وتق ‪%%‬ني اإلض ‪%%‬اءة و الموس ‪%%‬يقي واألزي ‪%%‬اء ‪ ،‬كلهم يش ‪%%‬كلون األنف ‪%%‬اس ال ‪%%‬تي تبعث‬
‫الحياة في قصة العرض المسرحي‬

‫( الحيواني‪%%‬ة ) اهم‪%%‬ل المخ‪%%‬رج عن قص‪%%‬د الج‪%%‬انب الجم‪%%‬الي للمكي‪%%‬اج ليتس‪%%‬نى ل‪%%‬ه تش‪%%‬ويه مالمح‬
‫الشخصيات لخدمة اهداف العرض‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫خاتمة‬

‫الخاتمة‬

‫‪13‬‬
 ‫خاتمة‬

‫الخاتمة‪:‬‬

‫وفي ش‪%%‬وء م‪%%‬ا س‪%%‬بق نس‪%%‬تخلص ب‪%%‬أن الطفول‪%%‬ة مرحل‪%%‬ة حساس‪%%‬ة وهي من أهم المراح‪%%‬ل في حي‪%%‬اة‬
‫اإلنس‪%%‬ان فبن‪%%‬اؤه يعتم‪%%‬د على م‪%%‬ا ق‪%%‬دم ل‪%%‬ه من تربي‪%%‬ة وتعليم من طفولت‪%%‬ه ‪ ،‬ولع‪%%‬ل مس‪%%‬رح األطف‪%%‬ال‬
‫من أكثر الوسائط تأثيرا و أكثر قدرة على التواص‪%‬ل م‪%‬ع الطف‪%‬ل إذ يش‪%‬كل دعام‪%‬ة رئيس‪%‬ية في‬
‫تكوين شخصيته ألن الطفل بطبعه ميال للمسرح فهو يقدم لنا فنونا متعددة تجم‪%%‬ع بين اللعب‬
‫و الترفي ‪%%‬ه و التس ‪%%‬لية ف ‪%%‬ذاكرة الطف ‪%%‬ل ال تنس ‪%%‬ى الحرك ‪%%‬ات و األض ‪%%‬واء وغيره ‪%%‬ا ‪ ،‬واأللف ‪%%‬اظ و‬
‫الع‪%%‬بر و دالالته‪%%‬ا كونه‪%%‬ا عملي‪%%‬ة فكري‪%%‬ة ذهني‪%%‬ة أك‪%%‬ثر منه‪%%‬ا عملي‪%%‬ة جمالي‪%%‬ة درامي‪%%‬ة ‪ .‬ومن خالل‬
‫دراس‪%% %‬تي لموض‪%% %‬وع عناص‪%% %‬ر الس‪%% %‬ينوغرافيا في مس‪%% %‬رح الطف‪%% %‬ل توص‪%% %‬لت إلى مجموع‪%% %‬ة من‬
‫النتائج وتتمثل في‪:‬‬

‫‪-‬الس ‪%%‬ينوغرافيا مفه ‪%%‬وم ع ‪%%‬ام‪ ،‬يجم ‪%%‬ع بين ال ‪%%‬ديكور والمكون ‪%%‬ات البص ‪%%‬رية ال ‪%%‬تي تع ‪%%‬رض على‬
‫خشبة المسرح ‪.‬‬

‫‪ -‬عناص ‪%%‬ر الس ‪%%‬ينوغرافيا في مس ‪%%‬رح الطف ‪%%‬ل‪ ،‬مترابط ‪%%‬ة فيم ‪%%‬ا بينه ‪%%‬ا ال يمكن التخلي عن أي‬
‫عنص‪%%‬ر فيه‪%%‬ا ‪ ،‬وهي ال تت‪%%‬أتى إال بتكام‪%%‬ل وتظ‪%%‬افر جمي‪%%‬ع ه‪%%‬ذه العناص‪%%‬ر لبن‪%%‬اء ع‪%%‬رض جي‪%%‬د و‬
‫الئق ‪.‬‬

‫‪ -‬السينوغرافيا تساعد على تزيين خشبة المسرح‪ ،‬وإ عطاء جمالية فنية لجذب الجمهور ‪.‬‬

‫‪-‬مس‪%%‬رح الطف‪%%‬ل ه‪%%‬و إنطالق‪%%‬ة فعلي‪%%‬ة لمس‪%%‬رح الكب‪%%‬ا‪ ،‬وق‪%%‬د يش‪%%‬ترك في ه‪%%‬ذا المس‪%%‬رح م‪%%‬زيج من‬
‫الممثلين من األطفال و الكبار‪ ،‬بمعنى أن هناك مسرحا بالطفل و مسرحا للطفل ‪.‬‬

‫‪ -‬مس ‪%%‬رح الطف ‪%%‬ل يغ ‪%%‬رس في الطف ‪%%‬ل مب ‪%%‬ادئ وقيم أخالقي ‪%%‬ة و س ‪%%‬لوكيات تس ‪%%‬اهم في التك ‪%%‬وين‬
‫العقلي و العاطفي للطفل ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫خاتمة‬

‫‪ -‬توظي ‪%%‬ف الحي ‪%%‬وان في مس ‪%%‬رح الطف ‪%%‬ل من الوس ‪%%‬ائل ال ‪%%‬تي تث ‪%%‬ير انتب ‪%%‬اه األطف ‪%%‬ال ‪ ،‬و تج ‪%%‬ذبهم‬
‫للمسرح ‪ ،‬فهي تتضمن مغزى أخالقي ‪ ،‬باإلضافة الى الترفيه و التشويق و الفرجة ‪.‬‬

‫‪-‬مسرح الطفل له أهمية كبيرة تتمثل في كونه شعاعا ثقافيا يساهم في تعليم و تثقيف الطفل‬
‫و نشر األفكار الثقافية و الفنية و األخالقية ‪.‬‬

‫‪ -‬إرفاق العرض بمختلف الحركات و الموس‪%‬يقى و الغن‪%‬اء ه‪%‬ذا من ش‪%‬أنه تنمي‪%‬ة ال‪%‬ذوق الف‪%‬ني‬
‫و الجمالي للطفل ‪.‬‬

‫‪ -‬مس‪%%‬رحية الثعلب الخي‪%%‬اط وظفت فيه‪%%‬ا جمي‪%%‬ع عناص‪%%‬ر الس‪%%‬ينوغرافيا ال‪%%‬تي يحتاجه‪%%‬ا الع‪%%‬رض‬
‫المس‪%% %‬رحي ‪ -‬مس‪%% %‬رحية تحم‪%% %‬ل في طياته‪%% %‬ا رس‪%% %‬الة نبيل‪%% %‬ة ‪ ،‬تحث األطف‪%% %‬ال على الص‪%% %‬دق في‬
‫المعاملة وعدم تصديق األوهام‬

‫‪13‬‬
‫خاتمة‬

‫‪13‬‬
‫قائمة المصادر و المراجع‬

‫‪13‬‬
‫قائمة المصادر والمراجع‬

‫‪13‬‬
‫قائمة المصادر والمراجع‬

‫‪13‬‬
‫قائمة المصادر والمراجع‬

‫قائمة المصادر والمراجع‬

‫‪13‬‬
 ‫قائمة المصادر والمراجع‬

‫‪ ‬القران الكريم ‪ ،‬رواية ورش عن االمام نافع‪.‬‬

‫‪ _ ‬قائمة المصادر والمراجع‪:‬‬

‫المصادر‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬أحم ‪%%‬د علي كنع ‪%%‬ان‪ ،‬أث ‪%%‬ر المس ‪%%‬رح في تنمي ‪%%‬ة شخص ‪%%‬ية الطف ‪%%‬ل‪ ،‬مجل ‪%%‬ة جامع ‪%%‬ة دمش ‪%%‬ق‪،‬‬
‫المجلد ‪ ،27‬العدد ‪.2011 ،1‬‬

‫‪ ‬بوت‪%‬وة خ‪%‬يرة ص‪%‬ياد‪ ،‬س‪%‬يد احم‪%‬د‪ ،‬تعليم‪%‬ة الع‪%‬رض الف‪%‬ني في المس‪%‬رح الع‪%‬رائس تص‪%‬در‬
‫من مخبر اللغ‪%‬ة والتواص‪%‬ل‪ ،‬المرك‪%‬ز الج‪%‬امعي بغيل‪%‬يزان الجزائ‪%‬ر‪ ،‬المجل‪%‬د ‪ ،06‬الع‪%‬دد‬
‫‪. 02‬‬

‫‪ ‬لخضر بختي‪ :‬الوظيفة اللغوية في مسرح الطفل الجزائري‪ ،‬دراسات معاصرة‬

‫محلية علمية دولية محكمة نصف سنوية تصدر عن مخبر الدراسات النقدية‬
‫واألدبية المعاصرة‪ ،‬جامعة تسمسيلت _الجزائر‪ ،‬المجلد ‪/05‬العدد‪.2021(/02‬‬

‫‪ ‬المراجع‪:‬‬

‫جمي ‪%%‬ل مه ‪%%‬داوي‪ ،‬الفض ‪%%‬اء ال ‪%%‬ركحي والس ‪%%‬بنوغرافي في المس ‪%%‬رح المغ ‪%%‬اربي‪ ،‬ط‪ ،1‬دار‬ ‫‪‬‬
‫الريف للطبع والنشر أإللكتروني‪ ،‬الناظور‪ ،‬تيطوان‪ ،‬المملكة المغربية‪ ،2020 ،‬ص‬
‫‪.114‬‬

‫أب‪%%‬و الحس‪%%‬ن س‪%%‬الم‪ ،‬مس‪%%‬رح الطف‪%%‬ل‪ ،‬دار الوف‪%%‬اء‪ ،‬ال‪%%‬دنيا لطباع‪%%‬ة والنش‪%%‬رة‪ ،‬اإلس‪%%‬كندرية‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫جمهوري مصر العربية‪ ،‬ط‪.2004 ،1‬‬

‫‪13‬‬
 ‫قائمة المصادر والمراجع‬

‫حسني عبد المنعم حم‪%‬د؛ المس‪%‬رح المدرس‪%‬ي ودوره ال‪%‬تربوي‪ ،‬ت‪%‬ق ؛ مص‪%‬طفى رجب‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫العلم واإليمان للنشر والتوزيع‪ ،‬ط‪.2008 ،١‬‬

‫محم‪%% %‬د حس‪%% %‬ن عب‪%% %‬د اهلل ‪ :‬قص‪%% %‬ص األطغ‪%% %‬ال ومس‪%% %‬رحهم‪ ،‬دار قب‪%% %‬اء للطباع‪%% %‬ة والنش‪%% %‬ر‬ ‫‪‬‬
‫والتوزيع‪ ( ،‬عبده غريب) القاهرة‪.2001 ،‬‬

‫‪‬‬

‫كمال عيد ‪ ،‬سينوغرافيا المسرح عبر العصور‪،‬د‪ ،‬ط‪.‬الدار الثقافية للنشر‪ ،‬القاهرة‬ ‫‪‬‬

‫عب‪%%‬د الفت‪%%‬اح اب‪%%‬و معال‪%%‬ك ادب االطف‪%%‬ال دراس‪%%‬ة وتط‪%%‬بيق دار الش‪%%‬روق للنش‪%%‬ر والتوزي‪%%‬ع‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫االردن‪ ،‬ط ‪.1988، ،2‬‬

‫‪‬‬

‫عب‪%% %‬د العزي‪%% %‬ز محم‪%% %‬د الس‪%% %‬ريع‪ ،‬تحس‪%% %‬ين اب‪%% %‬راهيم ب‪%% %‬دير ‪ :‬المس‪%% %‬رح المدرس‪%% %‬ي في دول‬ ‫‪‬‬
‫الخليج العربية الواقع وسبل التطوير‪ ،‬مكتب التربية الع‪%‬ربي ل‪%‬دول الخليج‪ ،‬الري‪%‬اض‪،‬‬
‫دط‪.1993 ،‬‬

‫عادل النادي‪ ،‬مدخل إلى فن كتاب‪%%‬ة ال‪%%‬دراما‪ ،‬ط‪ ،١‬مؤسس‪%‬ات عب‪%%‬د الك‪%%‬ريم بن عب‪%%‬د اهلل‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫تونس ‪.1989 ،‬‬

‫ه‪%% %‬ادي نعم‪%% %‬ان الهي‪%% %‬تي‪ ،‬أدب األطف‪%% %‬ال فلس‪%% %‬فته فنون‪%% %‬ه وس‪%% %‬ائطه‪ ،‬دار الش‪%% %‬ؤون الثقافي‪%% %‬ة‬ ‫‪‬‬
‫العامة ‪.1986‬‬

‫المراجع المترجمة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫جان بي‪%‬ير رينج‪%‬ير‪ ،‬ق‪%‬راءة المس‪%‬رح المعاص‪%‬ر‪ ،‬ت‪%‬ر ‪ :‬حم‪%‬ادة إب‪%‬راهيم‪ ،‬م‪%‬ر ‪ :‬أ‪.‬د رفي‪%‬ق‬ ‫‪‬‬
‫الصبان‪ ،‬مطابع المجلس األعلى لآلثار‪ ،‬د‪ ،‬ط ‪.‬د ت ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫قائمة المصادر والمراجع‬

‫‪ ‬المعاجم‬

‫‪ ‬معجم المس ‪%%‬رح ‪ ،‬ب ‪%%‬اتريس ب ‪%%‬افي‪ ،‬ت ‪%%‬ر‪ ،‬ميش ‪%%‬ال‪ ،‬المنظم ‪%%‬ة العربي ‪%%‬ة للترجم ‪%%‬ة ‪ ،‬بيت‬
‫النهضة‪ ،‬كمراء‪ ،‬بيروت‪ ،‬لبنان ‪ ،‬ط‪.2015 ،1‬‬

‫‪ ‬المجالت‪:‬‬

‫‪ ‬زي ‪%%‬د س ‪%%‬الم س ‪%%‬ليمان‪،‬الس ‪%%‬ينوغراب المس ‪%%‬رحية من التعليم الفكري ‪%%‬ة اإليطالي ‪%%‬ة أنموذج ‪%%‬ا‪،‬‬
‫المجلة األردنية‪ ،‬جامعة بغداد‪ ،‬بغداد‪ ،‬العراق‪ ،‬المجلد‪ ،10‬العدد‪.2017 ،2‬‬

‫‪ ‬أ‪-‬م‪ .‬د‪ .‬جدل جواد كاظم العميد جاليات السينوغرافيا في الفضاءات المفتوح‪%%‬ة‪( ،‬ش‪%%‬و‬
‫اخ ‪%%‬تى الجن ‪%%‬وح أنموذج ‪%%‬ا)‪ ،‬مجل ‪%%‬ة مرك ‪%%‬ز باب ‪%%‬ل للدراس ‪%%‬ات اإلنس ‪%%‬انية حله ‪%%‬ة باب ‪%%‬ل كلي ‪%%‬ة‬
‫الفنون الجميلة ‪ /‬قسم الفنون المسرحية العدد ‪.01‬‬

‫‪ ‬د‪.‬بلقيس علي الدوس‪%%‬كي‪ ،‬دور الس‪%%‬ينوغرافيا‪ ،‬مس‪%%‬رح الطف‪%%‬ل‪ ،‬الممث‪%%‬ل والمتلقي‪ ،‬مجل‪%%‬ة‬
‫كلية التربية األساسية‪ ،‬جامعة بغداد(كلية الفنون الدميلة) العدد ‪.2012 ،73‬‬

‫‪ ‬د‪ ،‬فري ‪%%‬دة بولكعيب ‪%%‬ات‪ ،‬األبع ‪%%‬اد التربوي ‪%%‬ة والجمالي ‪%%‬ة في مس ‪%%‬رح الطف ‪%%‬ل‪ ،‬مجل ‪%%‬ة النص‪،‬‬
‫جامعة ‪20‬أوت ‪1955‬جامعة سكيكدة ‪ ،‬المجلد ‪,08‬العدد ‪. . )2021( 02:‬‬

‫‪ ‬س‪%%‬عاد حمي‪%%‬دة‪ ،‬مس‪%%‬رح الع‪%%‬رائس ودور ال‪%%‬تربوي للطف‪%%‬ل‪ ،‬مجل‪%%‬ه النص‪ ،‬المجل‪%%‬د ثماني‪%%‬ه‪،‬‬
‫العدد ‪ ،2‬ص ‪.51‬‬

‫‪ ‬عب ‪%% %‬د العزي ‪%% %‬ز بن عب ‪%% %‬د ال ‪%% %‬رحمن الس ‪%% %‬ماعيل ‪ ،‬مس ‪%% %‬رح الطف ‪%% %‬ل لعب ‪%% %‬ة الخي ‪%% %‬ال و التعلم‬
‫الخالق ‪ ،‬كتاب المجلة العربية ‪ ،259‬الرياض ‪ ،‬السعودية ‪ ،‬دط‪ 1439 ،‬ه‪.‬‬

‫‪ ‬بوزي‪%% %‬دي محم‪%% %‬د ‪ ،‬المس‪%% %‬رح التعليمي بين التكام‪%% %‬ل الف‪%% %‬ني واله‪%% %‬دف ال‪%% %‬تربوي ‪ ،‬مجل‪%% %‬ة‬
‫العلوم اإلجتماعية ‪ ،‬المركز الديمقراطي العربي للدراس‪%‬ات اإلس‪%‬تراتيجية و السياس‪%‬ية‬
‫و اإلقتصادية ‪ ،‬ألمانيا ‪ -‬برلين ‪ -‬العدد ‪ 2 ،2‬ديسمبر ‪. 2017‬‬

‫‪13‬‬
 ‫قائمة المصادر والمراجع‬

‫‪ ‬عهل‪%% %‬ة حم‪%% %‬دي عب‪%% %‬د الس‪%% %‬الم‪ ،‬فاعلي‪%% %‬ة مس‪%% %‬رح الع‪%% %‬رائس في تخفي‪%% %‬ف الش‪%% %‬عور بالوح‪%% %‬دة‬
‫النفس‪%%‬ية ل‪%%‬دى األطف‪%%‬ال المص‪%%‬ابين بالس‪%%‬رطان‪ ،‬المجل‪%%‬ة العلمي‪%%‬ة لكلي‪%%‬ة التربي‪%%‬ة النوعي‪%%‬ة‪،‬‬
‫العدد‪ ،14‬أبريل‪.2018‬‬

‫‪ ‬الرسائل الجامعية ‪:‬‬

‫‪ ‬راني بن علي‪%%‬ة‪ ،‬جمالي‪%%‬ات الس‪%%‬ينوغرافيا في المس‪%%‬رح الجزائ‪%%‬ري المعاص‪%%‬ر‪ ،‬مس‪%%‬رحية‬

‫ن‪%%‬ون‪ ،‬للمخ‪%%‬رج ع‪%%‬زاء ش‪%%‬عبان ‪ -‬أنموذج‪%%‬ا‪ ،‬أطروح‪%%‬ة مقدعم‪%%‬ة لني‪%%‬ل ش‪%%‬هادة ال‪%%‬دكتوراه‪،‬‬
‫جامعة وهران أحمد بن بلة ‪.‬‬

‫‪ ‬الممنهج السينوغرافي‪ ،‬إدوارد غوردن‪ ،‬كريج وأثره على المسرح الجزائري‪ ،‬زقاي‬
‫صارة‪ ،‬أطروحة الذكتوراه‪ ،‬جامعة جياللي اليابس‪ ،‬بلعباس‪.‬‬

‫‪ ‬نق‪%%‬اش ع‪%%‬الم ‪،‬مس‪%%‬رح الطف‪%%‬ل في الجزائ‪%%‬ر دراس‪%%‬ة في األش‪%%‬كال والمض‪%%‬امين‪ ،‬أطروح‪%%‬ة‬

‫لنيل شهادة الدكتوراه‪ ،‬جامعة وهران‪ ،‬قسم الفنون الدرامية‪2011 _2010 .‬‬

‫‪ ‬المواقع اإللكترونية‪:‬‬

‫‪ ‬جمي ‪%% % % % % % % % % % % % % %‬ل حم ‪%% % % % % % % % % % % % % %‬داوي‪ ،‬مدون ‪%% % % % % % % % % % % % % %‬ة مجل ‪%% % % % % % % % % % % % % %‬ة الفن ‪%% % % % % % % % % % % % % %‬ون المس ‪%% % % % % % % % % % % % % %‬رحي‬
‫‪.))Https"/teatersrs.blogspot.com‬‬

‫‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫قائمة المصادر والمراجع‬

‫‪.‬‬

‫_‬

‫‪13‬‬
 ‫مالحق‬

‫مالحق‬

‫‪13‬‬
 ‫مالحق‬

‫‪13‬‬
 ‫مالحق‬

‫‪13‬‬
 ‫مالحق‬

‫‪13‬‬
 ‫مالحق‬

‫لملصقة اإلعالنية الخاصة مسرحية الثعلب الخياط‬

‫‪13‬‬
‫الفهرس‬

‫الفهرس‬

‫‪13‬‬
 ‫الفهرس‬

‫الفهـرس‪:‬‬

‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬

‫مقدمة‪..................................................................‬أ‬ ‫‪o‬‬

‫الفصل األول‪6............................:‬‬ ‫‪o‬‬

‫المبحث األول‪6...................................:‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪6........... ............................................ .1‬‬

‫‪12................................. .2‬‬

‫‪ o‬المبحث الثاني‪14...................................:‬‬

‫‪14................................................................ .1‬‬

‫‪17....................................... .2‬‬

‫‪ o‬المبحث الثالث‪22........... ............:‬‬

‫‪22.................................. .1‬‬

‫‪24......................................... .2‬‬

‫‪26....................................................... .3‬‬

‫الفصل الثاني‪:‬الدراسة التطبيقية لعرض‪23................‬‬ ‫‪o‬‬

‫المبحث األول‪25.....................................:‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪13‬‬
 ‫الفهرس‬

‫‪ .1‬البطاقة الفنية للمسرحية‪25.................................................‬‬

‫‪ .2‬ملخص مسرحية الهايشة‪26.................................. ............‬‬

‫‪ o‬المبحث الثاني‪ :‬األداء والتعبيرالجسدي للمثل‪28.............................‬‬

‫‪ o‬المبحث الثالث‪:‬عالقة الممثل بالفضاء الركحي والعناصر السينوغرافية‪34.....‬‬

‫الخاتمة‪43................................................................‬‬ ‫‪o‬‬

‫قائمة المصادر و لمراجع‪51..............................................‬‬ ‫‪o‬‬

‫المالحق‪55..............................................................‬‬ ‫‪o‬‬

‫الفهرس‪60...............................................................‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪13‬‬