‫ممثلو الحجاج و دورهم وتأثيرهم في مسار الخطاب الحجاجي‬

‫تهدف هذه المحاضرة إلى تعريف الطالب ‪ /‬الطالبات بممثلي الحجاج ‪ ،‬والدور الذي يقومون به في‬
‫عملية التأثير واإلقناع بالقول ‪.‬‬

‫وأعني بممثلي الحجاج ‪:‬‬

‫‪ -‬عملية القول (لغة الخطاب)‬

‫‪ -‬المتكلم ‪ /‬مرسل الخطاب ( إيطوس المتكلم)‬

‫(الباطوس)‬ ‫‪ -‬الجمهور الموجه له الخطاب‪.‬‬

‫‪ -‬ونقصد بعملية القول ‪:‬‬

‫اللغة التي يكتب بها الخطاب ‪،‬وكيف تتحول إلى أداة تأثير بما تتضمنه من قوة حجاجية ‪ ،‬وماتوظفه من‬
‫حجج منطقية وشبه منطقية ‪ ،‬وبالغية ‪ ،‬ولغوية ‪ ،‬تحسم الجدل حول المسائل الخالفية‪.‬‬

‫‪-‬المتكلم ‪/‬مرسل الخطاب يمكن أن يكون حجة تسمى "حجة اإليطوس " ‪ Ethos‬أو "صورة الذات "‬

‫وهذه الحجة لها تأثيرها الكبير في عملية التأثير واإلقناع بالقول ‪.‬‬

‫‪-‬الجمهور الموجه إليه الخطاب يمكن أن يوظف كحجة تسمي بالحجة العاطفية أو الباطوس‪، Pathos،‬‬
‫وذلك حين يتم اللعب على عواطفه وانفعاالته ‪ ،‬لغرض التأثير على أفكاره ‪ ،‬ودفعه إلي فعل أو سلوك ما‬
‫‪.‬‬

‫ھذان النوعان من الحجاج ( صورة الذات ‪ ،‬والحجاج العاطفي ) يلفتان انتباھنا إلى جانب ھام في عملیة‬
‫الحجاج ال يمكن أن یتم فھمھا و تحلیلها إال به‬

‫إنه الجانب الذي يتعلق بالدور الذي يلعبه ممثلو الحجاج في تشكيل الخطاب ‪ ،‬وھو جانب ال یقل أھمیة‬
‫عن تحليل بنية الخطاب وتحدید الحجج‪.‬‬

‫ونشير إلى أن ھذین العنصرين يخرجان عن عملية االستدالل العقلي أي ال يعتمدان على أي استنتاج‬
‫عقلي يؤدي إلى نتيجة‪ ،‬لكن لھما دورھما الكبیر في عمليات التأثير واإلقناع بالقول‪.‬‬

‫إن عملية التفاعل بين ھذه األطراف الثالثة‪ ،‬ھي التي تحقق عملية التأثير واإلقناع بالقول‪.‬‬
 ‫أوال‪ :‬عملية القول‬

‫داخل لغة الحجاج والجدل نجد توظيفا ألنواع مختلفة من الحجج منها‪:‬‬

‫الحجج شبه المنطقية ‪:‬‬

‫حجة المقارنة‬
‫لها أهمية كبيرة في عملية الحجاج ‪ ،‬ووسيلة ناجحة في بناء القول وتزكية األطروحة‬

‫وهي نسق بسيط يسهل عملية االستنباط واالستنتاج والتعميم ‪.‬‬

‫المقارنة هي القدرة على فحص التشابهات واالختالفات بين األشياء والوقائع واألحداث ‪.‬‬
‫إن العمل اليومي و محادثاتنا االجتماعية مشبعة كثيرا بمحاولة المقارنة‬
‫فإلثبات أن شيئا ما هو األعلي ‪ ،‬واألحسن ‪ ،‬واألرخص ‪ ،‬واألكثر عملية ‪ ،‬واألكثر صالبة ‪ ،‬نقارنه‬
‫بشيء آخر أو بأشياء أخرى ‪.‬‬

‫ويأخذ التعريف بالمقارنة أشكاال متنوعة ‪ ،‬ويتمثل في مفهومي الكم والكيف ‪ ،‬ويستعمل أسماء التفضيل‬
‫( وصف مشتق من المصدر على وزن أفعل )وصيغ المبالغة ‪.‬‬

‫الكم عن طريق المقارنة يستعمل بعض األسماء والصيغ مثل‪:‬‬

‫أقبح ‪ ،‬أغلي‪ ،‬أكبر ‪ ،‬وأصغر ‪ ،‬وأوسع ‪ ،‬أطول ‪ ،‬أجمل ‪ ،‬وهي مقارنة معيارية تقوم بدور التفضيل ‪.‬‬

‫الكيف‪ :‬يركز على المفرد والمثالي والوحيد والفريد والنموذجي ‪ ،‬واألساسي والجوهري ‪ ،‬والحقيقي‬

‫أمثلة ‪:‬‬

‫العلم أنفع من المال‬

‫الكهف‪٤٣‬‬ ‫"أنا أكثر منك ماال ‪ ،‬وأعز نفرا "‬

‫تفضيل‬ ‫‪ -‬حزبنا هو األكثر ديمقراطية وانتشارا‪.‬‬

 ‫(مقارنة تضمر في هذه الحالة المقارنة مع تصميمات أخرى سيئة)‬ ‫‪ -‬هذا هو التصميم الحقيقي‪.‬‬

‫(مقارنة خفية)‬ ‫‪ -‬حزبنا هو الحزب الديمقراطي الحقيقي‪.‬‬

‫(المفرد المثالي)‬ ‫‪ -‬أنا أفضل النظام الرئاسي ‪ ،‬إنه بالتأكيد االختيار األمثل لمصر في الوقت الحالي‪. .‬‬

‫في المثال السابق مقارنة أكثر مكرا ‪ ،‬إنها تؤكد نوعية شئ ما بالتركيز على خمول المحاور‪.‬‬

‫( تفضيل)‬ ‫‪ -‬المؤمن القوي خير وأحب إلى هللا من المؤمن الضعيف‬

‫(أفعل التفضيل)‬ ‫‪ -‬العقل الفطري أفضل من العقل المكتسب‬

‫‪ -‬من يصل إلى المعرفة دون وسائل خير ممن يصل إلي نفس المعرفة بالوسائل ‪ ،‬فالذي ال يحتاج إلى‬
‫الوسائل هو األقدر واألذكى ( مقارنة بما هو أضعف}‬

‫[المثال يوضح أنه إذا كان اكتساب المعرفة عن طريق وسائل يدل على الذكاء والعقل‪ ،‬فكم باألحرى‬
‫يدل اكتسابها دون وسائل المساعدة على الذكاء ]‬

‫‪" -‬إذا كانت وقاية الطفل من األمراض مما يحتاج إلى معلومات كثيرة ‪،‬فالوقوف على غرائز الطفل ‪،‬‬
‫وغرس الصفات الحميدة في نفسه ‪ ،‬يحتاجان إلى معارف أدق و معلومات أوفر‪".‬‬
‫(قاسم أمين )‬

‫القيمة للعناية‬ ‫في المثال السابق ثمة مقارنة بين العناية الجسدية و العناية النفسية ‪ ،‬وإثبات‬
‫النفسية ؛ ألنها أصعب‪ ،‬بعبارة أخري الطب النفسي ‪ ،‬أو هنا التربية النفسية‪ ،‬أصعب من الطب البديل‪.‬‬

‫‪ -‬أفضل الوجبات السريعة ‪ ،‬إنها األفضل مذاقا واألكثر توفيرا من الوجبات المنزلية‬

‫مقارنة بالقياس‬

‫إنه يدوم أكثر مرتين من أي منتج آخر‬

‫مقارنة بالتشابه‬

‫قبول الهدية جريمة ‪،‬ألنه مشابه للرشوة‬

‫يمكن صياغة هذه الحجة في صورة قياس (‪ .‬كل رشوة جريمة و‪ ،‬قبول الهدية رشوة ‪ ،‬إذن هي جريمة )‬
 ‫‪ -‬االنتحار جريمة ‪ ،‬ألنه مشابه للقتل ‪ .(.‬كل قتل جريمة ‪ ،‬االنتحار قتل للنفس ‪ ،‬إذن هو جريمة )‬

‫‪“ -‬أفضل االنتحار على أن أعود للشرب من جديد ‪.‬‬

‫(تدرج تفاضلي)‬ ‫‪-‬أفضل أن أكون أستاذة جامعية علي أن أكون وزيرة‬

‫‪ -‬قبل سنوات كانت الشخصية المصرية تتسم بسمات ثابتة كالتسامح‪ ،‬والصبر ‪ ،‬واحترام الكبير ‪،‬‬
‫واالنتماء لألرض ‪ ،‬أما اآلن فإنها فقدت كثيرا من هذه السمات ‪ ،‬وأصاب التشوه كثيرا من مالمحها ‪.‬‬
‫( قبل ‪ /‬بعد)‬

‫المقارنة الشارحة ‪:‬‬

‫للمقارنة الصحيحة البد من معايير للقياس وأن تكون المقارنة مبنية علي تحقيق ودراسة‬

‫فإذا كانت الدعوى هي ‪ :‬مصر متأخرة ثقافيا عن فرنسا ‪.‬‬

‫سيكون التساؤل عن‪ :‬ما هي المعايير التي استندت إليها ؟‬

‫[هنا يجب أن أتناول عدد المكتبات في كال البلدين ‪ ،‬المنشورات واألبحاث ‪ ،‬دور النشر ‪ ،‬الحاصلين‬
‫على نوبل ‪ ،‬المتاحف ‪ ،‬تحليل الوضعية الثقافية في كال البلدين ‪ ،‬وأبرز من خالل المقارنة االختالفات‬
‫بينهما وأن المعايير تميل لصالح فرنسا ‪.‬‬

‫حجة التناقض‪:‬‬

‫[حجة التناقض تسمى أيضا بعدم االتساق‪.‬‬

‫وهي حجة تتضمن تناقضا ‪ ،‬وهذا يعني أن هناك العديد من العبارات ‪،‬االدعاءات ‪،‬المقترحات التي ال‬
‫يمكن أن تكون صحيحة في نفس الوقت ‪ ،‬أي خاطئة منطقيا ‪.‬‬

‫هذه الحجة تقوم على قاعدة تقول‪:‬‬

‫أ ال يمكن أن يكون نفسه وضده ( أبيض وأسود معا على سبيل المثال)‬

‫وهي أداة لمهاجمة الخصم بإيقاعه في التناقض ‪:‬‬

‫تناقض أقوال الشخص مع أقوال أخرى له ‪ ،‬أو تناقض أقواله مع أفعاله‪ ،‬أو بين أقواله وسلوكه العملي ‪.‬‬
 ‫هناك استعمال اخر هو ‪ :‬مقابلة مبدأ بنتائجه التطبيقية ( تناقض بين إثبات ما ونفيه في نظام فكري ما )‬

‫مثال ‪ :‬السعي إل الربح وتحقيق العدالة أمران متنافران في المجتمع الرأسمالي‪.‬‬

‫أحيانا يكون تعريفها اقتطاع بعض األقوال من سياقها ‪ ،‬وتجريدها من الظرف الذي أحاط بها للتدليل‬
‫على وجود تناقض أقوال ‪ ،‬ثم تعميق هذا التناقض على شخص الخصم ‪ ،‬ومن ثم فهو غير جدير بالثقة ‪،‬‬
‫ويفتقد إلى المصداقية ‪.‬‬

‫أمثلة علي حجة التناقض‬

‫تناقض بين أقوال وأفعال ‪:‬‬

‫‪ -١‬تناقض بين ما أعلنه الرئيس السيسي في االنتخابات السابقة من رغبته في عدم الترشح ‪ ،‬وصمته‬
‫على الدعوات إلي ترشحه مرة أخرى‪.‬‬

‫‪ -٢‬تركيز اإلعالم على آراء الرئيس السابق مرسي بخصوص اليهود في مرحلة مبكرة من حياته ‪.‬‬
‫وآرائه المناقضة بخصوص القضية نفسها في مرحلة الحقة بعد توليه الرئاسة ‪.‬‬

‫أي التركيز علي إيقاعه في التناقض ؛ التناقض بين موقفه من اليهود سابقا ‪ ،‬وآرائه المعلنة بعد أن‬
‫أصبح رئيسا ‪.‬‬

‫‪ -‬نحن نستنكر ماتقوم به الحكومة من رفع رواتب أعضاء البرلمان وفئات أخري في المجتمع ‪،‬‬
‫في الوقت الذي تدعو فيه الحكومة إلى تجميد األجور لخفض التضخم)‬

‫ينطلق الحجاج واالستدالل هنا من حجة التناقض العملي‬

‫ينبغي على الحكومة أن تفعل ( س) بناء على ما تفعله وتدعو إليه من العمل ب (س‬

‫الحكومة قالت س ( تجميد األجور)‬

‫الحكومة تعمل ضد ( س)‬

‫إذا ‪ :‬قول الحكومة يناقض عمل ‪ /‬فعل الحكومة ‪.‬‬

‫التناقض األخالقي‪:‬‬
 ‫أن يستنكر المتكلم شيئا ويقع فيه هو نفسه‬

‫أ يستنكر العنف ‪ ،‬ثم نراه يمارس العنف‪.‬‬

‫مثال ‪:‬‬
‫أتعجب ممن ينادون بأمور ويفعلون عكسها ‪ ،‬خاصة إذا كانوا من األشخاص الذين لهم تأثير قوي‬
‫على اآلخرين ( فهذا األب يعنف ابنه ويضربه‪ ،‬مطالبا إياه بالكف عن إيذاء زمالئه ‪ ،‬وممارسة‪.‬‬
‫(تناقض قول ‪ /‬فعل مع سلوك)‬

‫‪ -‬أ يستنكر الصيد ‪ ،‬أ يأكل الصيد‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬

‫إنه يهاجم وحشية الصيادين ‪ ،‬وفي ذات الوقت يأكل اللحم بشراهة‪.‬‬

‫‪ -‬من الغريب أن تأتي المطالبة بعودة القوات المسلحة إلي الشارع من جانب قوي وشخصيات تصدرت‬
‫المشهد السياسي مطالبة بدولة ديمقراطية حديثة من خالل مؤسسات دستورية‬

‫‪ -‬هي تقول انها تحب الحيوانات ‪ ،‬لكن انظر كيف تعاملهم‬

‫‪ -‬ظهر قيصر في مسرحية يوليوس قيصر كرجل ال يؤمن بالخرافات والقدر ‪ ،‬ومع ذلك نجده يرفض‬
‫حضور جلسة البرلمان بسبب زوجته والحلم العجيب الذي حلمته‬

‫لقد نص الدستور الذي وضعته الحكومة الحالية علي أن الدولة تصون حق األفراد وحرياتهم الخاصة ‪،‬‬
‫فكيف نفهم مسارعتها اليوم إلي سن قانون مايسمي بالجرائم اإللكترونية ‪ ،‬وهو مايسمح باختراق حيوات‬
‫اآلخرين ‪ ،‬واالطالع علي مايكتبون ‪ ،‬ويعبرون به عن أنفسهم تحت مسمي حماية األمن القومي‪.‬‬

‫كيفية تجنبها‬
 ‫لتجنب الوقوع في التناقضات ‪ ،‬علينا أن نستخدم عبارات أو ادعاءات ال تتعارض مع بعضها البعض ‪،‬‬
‫وأن نتاكد أن حججنا ال تحتوي علي ثغرات يمكن استغاللها من قبل الخصم‪ ،‬وبذلك يمكن أن نظل ثابتين‬
‫أثناء المناقشة الخاصة بنا دون الحاجة إلي القلق بشأن أي تناقضات ‪.‬‬

‫الحجة التداولية ‪ /‬البراجماتية‪:‬‬

‫وهي كما قال بيرلمان ‪ ، Perelman‬الحجة التي يحصل بها تقويم عمل ما أو حدث ما باعتبار نتائجه‬
‫السلبية أو اإليجابية ‪ .‬ومن هنا كان لها تأثير في توجيه السلوك ‪ ،‬وغدت من أهم وسائل الحجاج ‪.‬‬

‫في الحجاج التداولي ال تتأسس قاعدة االستنتاج على القيم أو على األخالق ‪ ،‬بل تعتمد على الواقع‬
‫التطبيقي ‪ ،‬أي على ما هو نفع فعلي ‪ ،‬وعلي المقارنة بين النتائج اإليجابية والنتائج السلبية‪.‬‬

‫والخلفية الفكرية لمستخدم تلك الحجة تكون واقعية وليست مثالية ( كالحصول على مال ‪ ،‬أو توفير الجهد‬
‫مثال )‪.‬‬

‫أمثلة‪:‬‬

‫‪ -‬هل توافق على منع تجارة السالح؟‬

‫ال أوافق ‪ ،‬فهي تدر أمواال ومكاسب كبيرة‪.‬‬

‫‪ -‬لماذا تركت هذه الوظيفة المرموقة؟‬

‫ألن راتبها قليل‪٠( .‬نتيجة سلبية )‬

‫‪ -‬يجب عدم فرض رقابة على اإلبداع أيا كان نوعه ‪ ،‬مادام محققا لسعادة اإلنسان (نتيجة إيجابية )‬

‫‪ -‬لماذا إشتريت هذا النوع من السيارات‬

‫ألنها توفر الوقود‪.‬‬

‫‪ -‬لماذا تزوجتها‬
‫ألنها غنية‬

‫حجة القيمة ‪:‬‬

 ‫و يقوم عليها الحجاج بكل ضروبه‪.‬‬
‫وللخطيب أن يعهد إلي استخدام القيم و هرميتها للرفع من درجة إذعان الجمهور لما يطرح عليه من‬
‫آراء‪.‬‬

‫و القيم نوعان‪:‬‬

‫قيم مجردة من قبيل‪ :‬الحق‪ ،‬و الخير‪ ،‬و العدل‪ ،‬الجمال‪.‬‬

‫و قيم محسوسة من قبيل‪ :‬الوطن‪ ،‬المسجد‪ ،‬الكنيسة ‪ ،‬العلم‬

‫هرمية القيم‪:‬‬
‫إن القيم ليست مطلقة وإنما هي خاضعة لتراتبية ما ‪ ،‬وأن هرمية القيم في البنية الحجاجية أهم من القيم‬
‫نفسها‪:‬‬
‫فالقيم وإن كان يسلم بها جماهير عدة‪ .‬فإن درجة تسليمها بها تكون مختلفة من جمهور إلي آخر‪ .‬و هو ما‬
‫يعني أن القيم درجات وليست كلها في مرتبة واحدة‪.‬‬

‫إن أهم ما يميز كل جمهور ليس القيم التي يسلم بها بقدر ما يميزه ترتيبه لها‪.‬‬
‫وعلى الدارس أن يستخرج من أجناس الخطاب المنتج داخل المجتمع ما تقوم عليه من تراتبيات القيم‪.‬‬

‫أمثلة ‪:‬‬

‫‪ -١‬ال يجوز التصالح والعفو في الجرائم الجنائية لرموز النظام السابق ‪ ،‬وذلك حفاظا على شرف الثورة‬
‫وسيادة القانون ‪.‬‬

‫‪-٣‬إن األمانة والمسئولية تحتم علينا االهتمام بالطبقات الفقيرة ‪.‬‬

‫‪-٤‬سيقاتل الناس ويموتون طواعية لضمان أن يكون العالم واحة للديمقراطية ‪.‬‬

‫‪-٥‬إنني أؤيد بشدة منع االعتصامات والمظاهرات لهدف عودة ( حفاظا علي )‬
‫النظام واالنضباط في المجتمع‪.‬‬

‫‪-٦‬يجب على الدولة أن تمنح المواطنين الحرية في التظاهر ‪ ،‬فهذا حق أصيل ‪ ،‬وجزء من حرية التعبير‬
‫التي كفلها الدستور ‪.‬‬

‫‪-٧‬نحن في حاجة إلي العمل الجاد واالنضباط ‪ ،‬لذا يجب توقيع أقصى العقوبة على المخالفين‬
 ‫‪" -٨‬إن هناك دوال مستعدة للتضحية بشبابها وفتياتها من أجل تخليص العالم من هذا الخطر القادم ؛‬
‫األسلحة النووية الخطيرة التي تهدد العالم بأسره" ( بوش االبن)‬

‫[ في المثال السابق يعتمد بوش على قيمة التضحية ‪ ،‬ويثبت ضرورتها من أجل قيمة أعلي ‪ ،‬أو يدعم‬
‫ضرورتها بعظمة النتيجة المتحصل عليها عن طريقها وهي التخلص من خطر األسلحة النووية‪] .‬‬

‫‪-٩‬ثمة شئ يثير القلق في مسألة الجزر التي طغت على األحداث ‪ ،‬لقد غاب عن المتصايحين على‬
‫الجانبين ‪ ،‬أن ترسيم الحدود بين األشقاء ال ينبغي أن يحدث فتنة ‪ ،‬تؤثر سلبا على عالقات الصداقة‬
‫واألخوة والمحبة ‪ ،‬وتدفع باتجاه مسارات شائكة ‪ ،‬قد تترك جرحا هنا أو هناك ‪.‬‬

‫حجة العدل ‪:‬‬

‫الحجة القائمة على العالقة التبادلية وعلى قاعدة العدل ‪ ،‬و هي ما يعتمد فيه البني المنطقية‪.‬‬

‫وفيها تعالج وضعيتان متماثلتان وان بطريقة غير مباشرة معالجة واحدة وتماثلهما ضروري لتحقيق‬
‫قاعدة العدل‪.‬‬

‫مثال ( ‪: )١‬‬

‫حالل للطير من كل جنس‬ ‫أحرام على بالبله الدوح‬

‫مثال (‪: )٢‬‬

‫"من كان منكم بال خطيئة فليرمها بحجر" (مقولة عيسى عليه السالم)‬

‫مثال (‪: )٣‬‬

‫"ال يؤمن أحدكم حتى يحب ألخيه ما يحب لنفسه" (حديث شريف)‬

‫مثال (‪: )٤‬‬

‫"ال يخجل بوش من أن يلوك هو ووزير خارجيته مقولتهم المدهشة أنهم يتفهمون دواعي دفاع إسرائيل‬
‫عن النفس ‪ ،‬لكنهم ال يتفهمون ‪ -‬أبدا ‪ -‬دواعي مقاومة الفلسطينيين الغتصاب أراضيهم "‬
 ‫(د‪ .‬محمد اسماعيل علي ‪ :‬دموع األمة ‪ ،‬جريدة االهرام)‬

‫مثال (‪: )٥‬‬

‫وهو مقتبس من مسرحية تاجر البندقية لشكسبير ‪ ،‬وفيه نجد شيلوك مدافعا عن حقه في أخذ بضعة من‬
‫لحم أنطونيو عاصفا بكالم خصومه بحجته الدامغة ‪ ،‬موظفا الحجة القائمة على قاعدة العدل‪.‬‬

‫يقول ‪:‬‬
‫"إن أوقع العبراني ظلما بنصراني فهل يناله رحمة ؟ ال بل يناله القصاص ! وهكذا إذا أضير منكم‬
‫اليهودي ‪ ،‬فعليه أن يثأر منكم ‪ ،‬تعلمت االذي و درسته ولسوف أوقعه بكم ‪،‬بل ليس لي اال التفوق فيه‬
‫" ‪ -‬ص (‪)١٥٦‬‬

‫ويقول في فقرة أخري "انا ال اخشي حكم القانون ‪ ،‬ما دمت بريئا لم أذنب ‪ .‬أو ليس لديكم بعض عبيد ؟‬

‫ألم تشتروهم بالمال ؟ ألم تسخر وهم كحميركم ‪ ،‬وكالبكم ‪ ،‬و بغالكم في أحقر ما رمتم من أعمال ؟‬
‫لقد اشتريتموهم بالمال‪ ،‬أفلي أن أطلب منكم اعتاقهم أو تزويجهم منكم ‪ .‬أو من أبنائكم وبناتكم ؟ ‪.‬‬
‫افلي أن اعترض علي ما يثقلهم من أعباء ؟‬

‫افلي أن أطلب منكم توفير الفرش الناعمة لهم ؟‬

‫…‪..‬ستجيبوني …‪ .‬كال ‪ ،‬فعبيدكم مما ملكت أيمانكم ‪،‬‬

‫وكذلك اجيبكم ! إني أطلب رطال من لحم كنت ابتعته ‪،‬و دفعت له أغلى األسعار‬

‫ذاك ملك يميني و لسوف أناله‬

‫اما إن أنكرتم حقي‪ ،‬فالعار علي نظم العدل هنا‬

‫بل لن ينقذ قانون الدولة !‬

‫إني أنتظر الحكم إذن فأجيبوني …‪)٢٢( ..‬‬

‫مثال‪:٦‬‬
‫‪-‬إذا كانت الرئاسة تقبل بالشبهات فقط دون تحقيق ‪ ،‬فندعوها إلقالة وزير الطيران لشبهة تعيينه نجل‬
‫الرئيس بالواسطة ‪.‬‬

‫‪ -‬مثال‪٧‬‬
‫‪ -‬إن تسخروا منا ‪،‬فإنا نسخر منكم كما تسخرون ‪.‬‬
 ‫‪ -‬مثال ‪٨‬‬

‫‪-‬إذا كانت اإلدارة األمريكية ترى أن من حق إسرائيل الدفاع عن أمنها بالهجوم على قطاع غزة ‪ ،‬فإننا‬
‫ندعوها الحترام حق المقاومة الفلسطينية في الدفاع عن أهل غزة ضد االنتهاكات التي يمارسها جيش‬
‫االحتالل ضد الفلسطينيين في كل األراضي المحتلة‪.‬‬

‫ونالحظ في كل هذه األمثلة دعوة إلى تطبيق قاعدة العدل على وضعيتين متناظرتين وإن بطريقة غير‬
‫مباشر‬

‫اإلحصائيات‬

‫يمكن أن يعتمد النص الحجاجي على اإلحصائيات والبيانات الدقيقة لتقوية الحجج المقدمة‪.‬‬

‫استخدام األرقام واإلحصائيات يضيف طابعًا علميًا وموثوقية إلى الحجج‪،‬ويوفر أدلة ملموسة لدعم النقطة‬

‫التي يتم طرحها‪ ،‬مما يجعل الحجة أكثر إقناعا ومصداقية‪.‬‬

‫عالوة علي ذلك‪ ،‬فإن تقديم إحصاءات وبيانات بشأن مشكلة معينة يمكن للجمهور أن يفهم حجم‬

‫المشكلة وأهميتها بشكل أفضل‪.‬‬

‫‪ -‬باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬يمكن أن يساعد استخدام الحقائق واألرقام في إثبات خبرة المتحدث أو الكاتب‬
‫وسلطته حول الموضوع‪ ،‬مما يزيد من تعزيز حجته وتقديم صورة إيجابية عن ذاته‪،‬‬

‫ومع ذلك‪ ،‬يجب أن يتم استخدام األرقام واإلحصاءات بحذر وبطريقة صحيحة لتحقيق تأثير وإقناع فعال‪.‬‬
‫يجب على المتحدث أن يتحقق من مصدر األرقام واإلحصاءات وأن يقدمها بطريقة مفهومة ومناسبة‬
‫للجمهور المستهدف‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬
 ‫‪ .‬في الفقرة أدناه ‪ ،‬يستخدم الكاتب البيانات بشكل فعال لدعم حجته‪ .‬الحظ أن الكاتب يحدد مصدر‬
‫البيانات ويعتمده ‪ ،‬ويلخصه بإيجاز ‪ ،‬ويوضح في الجملة األخيرة ما هو االستنتاج الذي استخلصه‬
‫(الكاتب) من البيانات‪.‬‬

‫[رأي الكاتب ] ‪ :‬أن السرعات المرورية البطيئة التي تتطلبها دوائر المرور تقلل من عدد الحوادث‬
‫وشدتها‪ ،‬وتحقق األمان‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫[التدعيم باإلحصاء] ‪:‬‬

‫في مقال من مجلة التخطيط بعنوان‪" :‬هيّا بنا ندور وندور ‪ :‬فكرة تستحق التقليد"‬
‫يصف المؤلف "جورج جاكيمارت‪ :‬دراسة لـ ‪ 181‬دائرة مرور تم بناؤها مؤخرً ا في هولندا‪.‬‬

‫" تم بناء بعض هذه الدوائر عند التقاطعات التي لم يتم التحكم فيها ساب ًقا ‪ .،‬أظهرت نتائج الدراسة‬
‫انخفاضًا بنسبة واحد وخمسين بالمائة ف‍‍ي إجمالي الحوادث ‪ ،‬وانخفاضا بنسبة ‪ 72‬بالمائة في الحوادث‬
‫المسببة لإلصابات ‪.‬‬
‫نظرً ا ألن دوائر المرور تجبر سائقي السيارات على اإلبطاء واالنتباه ‪ ،‬فإنها تؤدي إلى تقاطعات أكثر‬
‫أما ًنا‪ ،‬وتقلل من عدد الحوادث وشدتها ‪.‬‬

‫‪ -‬آراء الخبراء‬
‫تستند آراء الخبراء إلى أدلة واقعية ولكنها تختلف عن الحقيقة من حيث أنها تفسيرات للحقيقة‪.‬‬

‫على سبيل المثال ‪ ،‬قد ينظر مجموعة من الخبراء في نفس مجموعة البيانات والمالحظات ‪ ،‬لكنهم‬
‫يقدمون تفسيرات مختلفة لهذه البيانات المعلومات‪.‬‬

‫إن حقيقة استخالص الخبراء الستنتاجات مختلفة من نفس المعلومات تظهر أن اآلراء الخاصة بهم قد ال‬
‫تكون موثوقة تماما مثل الحقائق أو الخبرة الشخصية‪.‬‬

‫حجة السلطة أو الحجاج المستند إلى سلطة ‪:‬‬

‫يعد االحتجاج بالسلطة من أدوات اإلقناع التي تنهل من مرجعيات خارج بنية النص‪ ،‬وتستند إلى ذوي‬
‫األمر والرأي‪ ،‬وتسعى إلى فرض موقف معين على المخاطب‪ ،‬فهو في الحقيقة استشهاد ولكنه يقدم‬
‫نفسه كدليل أو حجة‪.‬‬
‫إن حجة السلطة هي في جوهرها حجة إستقرائية ‪،‬فنحن ناأخذ رأيا موثوقا واحدا أو أكثر ‪،‬ونخلص إلي‬
‫نتيجة أكبر ‪،‬بعبارة أخري تستخدم حجة السلطة أراء وبيانات فردية الستخالص استنتاجات أكبر وأكثر‬
‫أهمية‪.‬‬

‫وتختلف السلطة وتتعدد أشكالها ‪:‬‬

‫‪ -١‬فقد تستخدم أعمال شخص ما أو اقواله وأحكامه حجة على صحة أطروحة ما ‪ ،‬أشخاص من‬
‫القدماء أو المحدثين‪ ،‬ونفترض أنهم يملكون الحق‪ ،‬ومن ثم يكفي االستشهاد بهم كدليل على صحة‬
‫الموقف المراد تأكيده أو التدليل عليه ‪ ،‬فالذات المتكلمة هنا‪ ،‬والمستند إلي خطابها ومكانتها العلمية ‪٠‬أو‬
‫قداستها الدينية هي التي تضمن للخطاب قوته الحجاجية‪،‬‬
‫متال‪:‬‬
‫( هو رجل دين ‪ ،‬لذا فإن ما يقوله هو الصحيح)‬
‫هذا المثال نوع من المغالطة ‪،‬فالمتكلم يدعونا إلي قبول مايطرحه من رأي لمجرد إن أحد الشخصيات‬
‫ذات السلطة يدعم هذا اإلدعاء‪.‬‬

‫‪ -٢‬وقد تكون السلطة المستند إليها هي سلطة اإلجماع‪ ،‬أو سلطة األغلبية أو سلطة الرأي العام‪.‬‬
‫فاتفاق اآلراء على موقف معين هو ضمان لتأكيد صدقه ‪ ،‬وقد يشير االتفاق هنا إلى اتفاق العلماء أو‬
‫الفالسفة ‪ ،‬أو إلى اتفاق الجمهور فقط‪.‬‬

‫وتستمد هذه الحجة قوتها اإلقناعية من إيهام الجمهور أو المخاطب شذوذ رأيه متى خالف هذا اإلجماع‬
‫في الحكم على األطروحة التي يقدمها النص‪.‬‬

‫مثال (‪)١‬‬
‫‪٠‬جميع الناس يفضلون هذا المنتج‬

‫(إعالن يستند إلي سلطة اإلجماع لغرض اإلقناع)‬ ‫شاي العروسة هو شاي كل المصريي‍‍ن‪.‬‬

‫مثال(‪)٢‬‬
 ‫في الجدل الذي دار حول ‪ :‬لمن تعود ملكية جزيرتي تيران وصنافير؟ ‪ ،‬وجدنا من استند إلى حجة‬
‫السلطة فقال‪:‬‬
‫"إن الرأى العام كله يميل إلي أن الجزيرتين مصريتان‪".‬‬

‫مثال (‪)٣‬‬
‫في النقاش حول ما إذا كانت الحكومة قامت بدورها فى مواجهة ما سمي‪" ٠‬عاصفة التنين‪ ،. :‬ومانتج‬
‫عنها من آثار مدمرة‪ ،‬وجدنا من يساند موقف الحكومة مستندا إلي حجة األغلبية أو الجموع قانال ‪:‬‬
‫"غالبية الشعب ‪ ،‬أو جموع الشعب‪ ،‬يرى أن المجهودات التى قامت بها الحكومة لمواجهة تلك األزمة‬
‫‪ ،‬وما ترتب عنها من آثار‪ ،‬كافية"‬

‫يجب الحذر من االستناد إلي السلطة المجهولة ‪ ،‬أو السلطة غير المؤهلة ‪،‬أو المنحازة‬
‫مثال أ ‪" :‬يري الخبراء أن اللقاح آمن لألشخاص من جميع األعمار‪" .‬‬
‫من هم هؤالء الخبراء؟ ‪،‬وكم عددهم؟ ‪ ،‬وماهو الدليل ؟ يجب تحديد هذه األشياء ‪،‬وإال فإن مناشدة السلطة‬
‫مغالطة منطقية‬

‫مثال ب‪:‬‬
‫"يقول د روبرت أستاذ التاريخ ومؤلف كتاب "‪ .‬لماذا يجب على النساء البقاء في المنزل "‬
‫أن مساهمات النساء في الحرب العالمية الثانية كانت ضئيلة ‪،‬ولذلك يمكننا أن نستنتج أن المرأة لم تلعب‬
‫دورا مهما في المجهود الحربي آنذاك"‬

‫أحد األسباب األساسية التي تجعل اللجوء إلي السلطة يكون أحيانا مغالطة‪ ،‬هو أن الدعوى في الحجاج ال‬
‫يتم دعمها جيدا إال بالحقائق واالستدالالت الصحيحة منطقيا ‪،‬لكن باستخدام السلطة تعتمد الحجة على‬
‫الشهادة ‪،‬وليس على الحقائق‬
‫والشهادة يمكن أن تكون قوية فقط كلما كانت السلطة قوية‪ ،‬وخبيرة في المجال المتحدث عنه‪.‬‬

‫حجج بالغية‬
 ‫أوال ‪:‬‬

‫حجة التمثيل ‪ /‬التناظر ‪ /‬المماثلة‬

‫‪-‬‬
‫يري بيرلمان وتيتكاه ( كتاب مصنف في الحجاج ‪ -‬الخطابة الجديدة ) أن التمثيل أو االستدالل بواسطة‬
‫التمثيل في الحجاج ينبغي ان تكون له مكانته ‪ ،‬باعتباره أداة برهنة ‪ ،‬فهو ذو قيمة حجاجية‪.‬‬

‫إن التمثيل مواجهة بين بني متشابهة‪ ،‬وإن كانت من مجاالت مختلفة ‪.‬‬
‫بعبارة اخري هو تشبيه عالقة بعالقة ؛عالقة (أ و ب ) تشبه عالقة (ج ود ) ‪،‬أو تشبيه حالة بحالة ‪،‬أو‬
‫صورة بصورة‬

‫والوجه المقصود في هذه الحجة يوجد في المشبه به وجودا حسيا لكنه متخيل في المشبه ومتأول فيه‬

‫أمثلة ‪:‬‬

‫مثال على ذلك قوله تعالى ‪:‬‬

‫" مثل الذين اتخذوا من دون هللا أولياء كمثل العنكبوت اتخذت بيتا وإن أوهن البيوت لبيت العنكبوت"‬
‫(العنكبوت ‪ .)٤١.:‬تشبيه صورة بصورة‬

‫وقوله تعالي ‪ " :‬مثل الذين حملوا التوراة ثم لم يحملوها كمثل الحمار يحمل‬
‫( الجمعة‪.) ٥ :‬‬ ‫أسفارا"‪.‬‬

‫في المثال األول نجد أن العالقة بين العناصر ‪" :‬المشركين" ‪"،‬اوليائهم" ‪"،‬العنكبوت" ‪" ،‬بيتها" ‪،‬‬
‫ليست عالقة تشابه ‪ ،‬بل تشابه عالقة‪.‬‬

‫و ذلك أن عالقة المشركين بأوليائهم يعتصمون بهم ‪ ،‬تشبه عالقة العنكبوت ببيتها ‪ ،‬تبنيه وتعتصم به‬
‫من المعتدي‪ .‬مشبه ومشبه به‬

‫ويسمي المؤلفان ما يماثل العنصرين‪ :‬المشركين و األصنام (الموضوع) ‪ ،‬ويسميان العنصرين العنكبوت‬
‫و بيتها (الحامل)‪.‬‬

‫و قد جرت العادة أن يكون "الحامل" أشهر من "الموضوع" بحيث يأتي ليوضح بنيته العالئقية‪.‬‬

‫إن الشرط في التمثيل "أن يكون الموضوع و الحامل من ميدانين مختلف أحدهما عن اآلخر‪.‬‬
 ‫فإذا كانت العالقة بين عنصري الموضوع من ناحية‪ ،‬و عنصري الحامل من ناحية أخري ينتميان إلى‬
‫مجال واحد ‪ ،‬لم تسم الظاهرة تمثيال‪ ،‬و إنما استدالالً بواسطة المثل أو االستشهاد"‪.‬‬
‫المثال الثاني الموضوع المشبه ‪ :‬الذين حملوا التوراة ولم يعملوا بها‬
‫الحامل ‪،‬المشبه به‪ :‬الحمار الذي يحمل كتبا نافعة وال ينتفع بها‬

‫ميزة حجة التمثيل ‪:‬‬

‫أنها تنفي الشك ‪ ،‬وتؤمن صاحبها من تكذيب المنكر ‪ .‬وأنها تدور حول إعمال العقل والتفتيش في‬
‫الطرفين ‪ ،‬والنفاذ إلي الشئ الخفي الذي ال نراه في المشبه ‪ ،‬على حد رؤيتنا له في المشبه به ‪.‬‬
‫هذا بخالف التشبيه الصريح الذي نري فيه الوجه قائما بين الطرفين على حد سواء‪.‬‬

‫ملحوظة ‪:‬‬

‫التمثيل وكل الصور تكون ذات قيمة حجاجية ‪ ،‬إذا أحدثت تغيرا في الموقف الفكري والرؤية وإال فإنها‬
‫مجرد زخرف ‪.‬‬

‫أمثلة لحجة التمثيل‬

‫‪-١‬إن التقدم التكنولوجي المفلوت العيار م‍‍ثل كرة الثلج التي تكبر كلما انجرفت ‪ ،‬وإذا لم تجد ضابطا‬
‫لحركاتها ‪ ،‬سوف تجرف العالم أمامها ‪،‬إلي هاوية ال قرار لها ‪.‬‬

‫الموضوع‪ :‬تقدم بال ضابط‪ .= .‬الحامل‪ :‬يشبه كرة ثلج تنجرف بال ضابط‬

‫‪-٢‬السلطة شهوة ‪ ،‬السلطة غواية ‪ ،‬ولم يكن (فالن) أول األكاديميين ‪ ،‬ولن يكون آخرهم الذين يسعون‬
‫للسلطة ‪ ،‬فهم مثل الفراشات التي تحوم حول الضوء وهي ال تدرك أنها ستحترق ثمنا القترابها المشئوم‬
‫من الوهج‪.‬‬
‫( الدستور ‪،‬د نهى عبد السالم ‪ ٦‬أبريل ‪)٢٠١١‬‬

‫أو هم أشبه بذكر النحل الذي يطارد الملكة وهو ال يدري أنه سيلقى حتفه‪.‬‬

‫الموضوع‪ :‬فالن في سعيه للسلطة = الحامل ‪ :‬الفراشة تحوم حول الضوء‪.‬‬

 ‫أو فالن في سعيه للسلطة يشبه ذكر النحل الذي يطارد الملكة‬

‫‪-٣‬نقل فؤادك حيث شئت من الهوي ما الحب إال للحبيب األول‬

‫كم منزل في األرض يعشقه الفتى وحنينه أبدا ألول منزل‬

‫(الدعوة الجازمة في البيتين الشعريين هي ‪ :‬الحب األول هو األجمل }‬

‫الموضوع ‪ :‬عالقة اإلنسان بحبه األول =‪ .‬الحامل ‪ :‬عشق اإلنسان لمنزله األول ‪ ،‬وحنينه الدائم إليه‪.‬‬

‫‪ ،‬وهل يجتمع الماء والنار ‪.‬‬ ‫‪-٤‬هذا وذاك ال يجتمعان‬

‫‪ -٥‬يقول المتنبي مادحا سيف الدولة‪:‬‬

‫فإن المسك بعض دم الغزال‬ ‫‪-٦‬فإن تفق األنام وأنت منهم‪.‬‬

‫[التمثيل ‪-‬كما ذكرنا ‪ -‬يأتي في مظنة شك ‪ ،‬وفي المثال السابق( رقم ‪ )٥‬أراد الشاعر المتنبي أن‬
‫يستدل علي أن األمير سيف الدولة قد فاق الناس ‪،‬أي عالهم ‪ ،‬إلي حد بطل معه أن يكون بينه وبينهم‬
‫صلة ‪ /‬مشابهة ‪ /‬مقارنة ‪ ،‬بل صار كأنه أصل بنفسه ‪ ،‬وهذا غريب ‪ ،‬ويدفع إلي اإلنكار والشك ‪ ،‬فإذا‬
‫قال بأن المسك بعض دم الغزال فقد أقام الحجة علي زعمه ‪ ،‬بعبارة أخري إن زعمه له مايناظره‬
‫‪،‬ومايماثله في الطبيعة ؛فالمسك الرفيع الطبيعة يوجد في مادة كريهة هي دم الغزال ]‬

‫حجة المثال‬

‫يستخدم النص الحجاجي األمثلة لتوضيح النقاط واألفكار المطروحة‪ .‬هذا يساعد في تجسيد األفكار‬

‫وجعلها أكثر إقناعًا وواقعية في أذهان القراء‪ .‬يمكن أن تكون هذه األمثلة واقعية من حياة الناس اليومية‬

‫‪ ،‬أو أمثلة من التاريخ أو األحداث الجارية‪ ،‬ويمكن أن تكون متخيلة (خرافة) مما يعزز القوة اإلقناعية‬

‫للنص‪. .‬‬

‫يمكن أن تدعم األمثلة المناسبة ادعاء الكاتب بأن العبارة العامة صحيحة‪.‬‬

‫‪-١‬في الفقرة التالية ‪ :‬قدمت الكاتبة أمثلة على سوء المعاملة لدعم االدعاء بأن حق المرأة في التصويت‬
‫كان "بشق األنفس"‪.‬‬

‫كما أنها تستخلص في جملتها األخيرة استنتاجً ا من األمثلة الواردة ‪.‬‬

 ‫الدعوي‪ [:‬إن حق المرأة في التصويت هو امتياز جديد نسبيًا تم تحقيقه بشق األنفس‪].‬‬

‫شرح أوتفاصيل‪:‬‬

‫[تم سجن وتعذيب أنصار حق االقتراع ‪ ،‬الالئي تظاهرن من أجل قضيتهن أمام البيت األبيض عام‬
‫‪].1917‬‬

‫آألمثلة‪:‬‬
‫[على سبيل المثال ‪ ،‬قام حراس السجن بضرب لوسي بيرن وتركوها معلقة طوال الليل ‪ ،‬ويداها مقيدتان‬
‫إلى قضيب فوق رأسها‪ .‬كما ألقوا دوريس لويس في زنزانة ‪ ،‬وضربوا رأسها في سرير حديدي‪ .‬وطوال‬
‫أسابيع ‪ ،‬أثناء سجنهن ‪ ،‬كانت هؤالء النساء تتغذين فقط باألطعمة المليئة بالديدان‪ .‬عندما بدأت إحدى‬
‫قادتهن "أليس بول" إضرابًا عن الطعام احتجاجً ا على المعاملة التي يتلقونها ‪ ،‬قام موظفو السجن بربطها‬
‫على كرسي ‪ ،‬ووضعوا أنبوبًا أسفل حلقها ‪ ،‬وسكبوا عليها سوائل حتى تقيأت‪ .‬وقد استمر تعرضها‬
‫للتعذيب على هذا النحو ألسابيع (باترسون ‪].)80-78‬‬

‫جملة استنتاج‬
‫[ تعرضت هؤالء النساء للتعذيب نيابة عن فئة كاملة من البشر اللواتي حُرمن من حق التصويت‪ .‬تدين‬
‫نساء اليوم بهذا الحق إلى المناصرات الشجاعات اللواتي سبقوهن‪].‬‬

‫الصور البالغية‬

‫الصور البالغية مثل االستعارات والتشبيهات والكنايات‪ ،‬والرموز تكون ذات قيمة حجاجية إذا أحدثت‬
‫تغيرا في الرؤية‪ ،‬أو تغيرا في الموقف الفكري والعاطفي للمتلقين ‪ ،‬أما إذا لم تحقق ذلك فهي مجرد‬
‫زخرف‪.‬‬

‫أ ‪-‬حجة االستعارة‪:‬‬

‫في المفاهيم التقليدية للمجاز ‪ ،‬التي نشأت في كتابات أرسطو ‪ ،‬يُنظر إلى االستعارة عمومًا على أنها سمة‬
‫أسلوبية تتجلى في اللغة‪ .‬ولها وظيفة تزيينية وتفسيرية‬

‫في الحجاج والجدل نحن نهتم بحجاجية االستعارة ودورها في عمليات اإلقناع والتاثير‬
 ‫فاالستعارة ‪-‬كما قيل ‪ -‬تعلو أحيانا على ألفاظ الحقيقة ‪ ،‬ويلجأ إليها المحاج لوثوقه أنها أبلغ من الحقيقة‬
‫حجاجيا ‪ ،‬وتهدف إلى إحداث تغيير في الموقف الفكري أو العاطفي للمتكلم‬

‫قيمة االستعارة كذلك في ربطها مجال مجرد بمجال أكثر واقعية‪ ،‬وفي خلقها الوضوح من خالل‬
‫مقارنة شي غير مألوف بشيء مألوف‪.‬‬

‫ويفضل بعض أصحاب نظريات الحجاج ما أسموه باالستعارات النائمة ؛ أي التي تم نسيان أصلها‬
‫المجازي‪،‬علي االستعارات الفعالة المبتكرة‪.‬‬

‫فاألخيرة موحية وتتعدد تأويالتها ‪ ،‬أما االستعارة النائمة فال تقبل إال تأويال واحدا ‪ ،‬ومن ثم فهي تقدم‬
‫كدليل ‪ ،‬وغرضها "توصيل فكرة إلي المستمع ‪،‬فهي تحدث تأثيرا أو إقناعا "‬

‫أمثلة على االستعارات النائمة‪:‬‬

‫(الزمام ‪ :‬هوالحبل الذي يقاد به الحيوان)‬ ‫يمسك بزمام السلطة‬

‫القوة لن تولد إال العنف‬
‫بدأ التطور‪ ،‬أوالحراك االقتصادي يري النور‬
‫االستثمار المشترك في مشروع رأس الحكمة سيولد حراكا اقتصاديا في جميع المجاالت يولد مناصب‬
‫شغل‬
‫ا‬

‫أمثلة علي االستعارات الحجاجية‬

‫‪-1‬عبر وزير دفاع الواليات المتحدة آنذاك آشتون كارتر ‪ ،‬في عدة خطابات في عام ‪ ، 2016‬عن نهج‬
‫الواليات المتحدة تجاه داعش (الجماعة الجهادية المسلحة في العراق وسوريا)‪.‬‬

‫في هذه الخطب ‪ ،‬استخدم كارتر استعارات مختلفة ‪ ،‬مثل ‪ :‬استعارة اإلرهاب هو السرطان‪.‬‬

‫فيما يلي مقتطف من خطاب ألقاه كارتر أمام القوات التي تم إرسالها إلى العراق‪.‬‬
 ‫"داعش هو سرطان يهدد باالنتشار‪ .‬مثل كل أنواع السرطان ال يمكنك عالج المرض بمجرد استئصال‬
‫الورم‪ .‬عليك القضاء عليه أينما انتشر ومنعه من العودة‪".‬‬

‫تعبير "داعش سرطان" هو استعارة لها غرض جدلي‪:‬‬

‫كارتر يستخدم البناء "أ هو ب" ليرسم تشابها بين السرطان وداعش ‪ ،‬وذلك لغرض تبرير‬
‫استراتيجية البيت األبيض العسكرية آنذاك وهي ‪( :‬محاربة داعش‪ .‬والقضاء عليه في أي مكان ينتشر فيه‬
‫‪ ،‬واستئصاله من جذوره)‬

‫‪-2‬تأمل المقتطف التالي المأخوذ من مقال حول اللجوء السياسي نشر في صحيفة بريطانية اواخر ‪٢٠٠٣‬‬
‫"تواجه بريطانيا طوفانا جديدا من طالبي اللجوء السياسي في العام الجديد ‪،‬بسبب اإلجراءات الصارمة‬
‫ضد الهجرة في فرنسا"‬

‫نالحظ في هذا المقتطف االستخدام االستعاري لالسم طوفان‬

‫لإلشارة الى وصول مزعوم وشيك الحدوث ألعداد أكبر من المعتاد من طالبي اللجوء السياسي إلى‬
‫بريطانيا ‪.‬‬

‫الطوفان هو كارثة طبيعية تحدث عندما تغزو كميات كبيرة من المياه مساحات مأهولة أو مزروعة متسببة‬
‫في خسائر ‪ ،‬وربما في وفيات ‪.‬‬

‫يسهم االستخدام االستعاري في تمثيل الموقف بوصفه خطيرا ومهددا على وجه التحديد ‪:‬‬
‫ربما يشي هذا التمثيل بأن طالبي اللجوء السياسي سوف يحاولون الدخول بأعداد كبيرة وأن وصولهم ربما‬
‫يصعب للغاية إيقافه ‪ ،‬وأنه سيسبب اختالال كبيرا للسكان المحليين ‪ ،‬وهلم جرا ‪.‬‬
‫ربما يتم أيضا إسقاط بعض االرتباطات االنفعالية السلبية المصاحبة للمفهوم الذي يتم استدعاؤه بواسطة "‬
‫الطوفان "‪.‬‬

‫‪-٣‬إن مدار التربية كلها على األم ……‪...‬؛فالطفل منذ والدته إلى سن المراهقة ال يعرف قدوة له سوى‬
‫والدته ‪ ،‬وال يرد على حواسه إال الصور التي تعرضها ‪، .‬فنفسه صحيفة بيضاء وأمه تنقشها كما تشاء ‪،‬‬
‫ويتم نقش الصفحة ‪ ،‬وتكون كتابا مسطورا عندما يبلغ الطفل سن الرابعة عشر كما قال "ألفونس دوديه"‬
‫(قاسم أمين ‪ :‬مقال ‪ ،‬األم مدرسة )‬ ‫الكاتب الفرنسي‪.‬‬

‫‪ -‬االستعارة في المثال في غاية األهمية لحجاج النص ‪،‬ذلك أنها تثبت الدعوي عن طريق التشبيه‬
‫والتصوير ‪ ،‬وتدعم نتيجة أن مدار التربية كلها على األم‪ ،‬وتثبت دورها الحاسم ومدى أهميته‬
‫وخطورته‪.‬‬
‫فهي من تنقش صفحة الطفل البيضاء كما تشاء حتي تكتمل (والنقش‪ -‬كما نعرف أثره ثابت ال يزول)‬
‫‪ ،‬وليس بإمكان الناس بعد ذلك أن تضيف إلي مارسم ‪ ،‬أو تنقص منه إال شيًئ ا قليال‪ ،‬ال يترتب عليه‬
‫تغيير الكتاب"‪.‬‬

‫‪ -٤‬في المظاهرة التاريخية التى شارك فيها ما يقترب من ‪ 250‬ألف مواطن أمريكى وقتها القى مارتن‬
‫لوثر كينج خطابا هو األهم فى تاريخ أمريكا بعنوان «لدى حلم» ‪ .،‬استخدم فيه المجاز واالستعارات‬
‫إلنشاء صور حية ‪ ،‬تستثير مشاعر قوية عند الجمهور ‪ ،‬وتساعدهم على فهم أفكاره ‪ ،‬واالقتناع بها‬

‫مثال‪:‬‬
‫عام‪ ،‬ال يزا ُل الزنجى يذبُل فى زوايا المجتمع األمريكى‪ ،‬ويج ُد نفس ُه منف ّيا ً فى أرضه‪..‬‬‫" … بعد مائ ِة ٍ‬
‫لهذا‪ ،‬جئنا إلى هنا اليوم كى نصوّ ر لكم وضعا ً مروّ عا‪،‬‬
‫ت عن الدستور‬ ‫لقد أتينا إلى عاصمة دولتنا لنصرف «شيكاً»‪ ،‬فعندما كتب الذين أنشئوا جمهوريتنا كلما ٍ‬
‫ك ‪ /‬وثيقة ‪ /‬أصبح ك ُّل أمريكى ينتظر أن يرثه‪ ..‬كان ذلك‬ ‫وإعالن االستقالل‪ ،‬كانوا يو ّقعون على ص ٍّ‬
‫ث نحو السعادة‪ ،‬إنه لمن الواضح‬ ‫بحقوق ال تضيع‪ ،‬وحريةٍ‪ ،‬وسعى حثي ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ك وعداً بأن للجميع ضمانٌ‬
‫الص ُّ‬
‫ك كلما تعلّق األم ُر بمواطنيها السود‪ ،‬فبدالً من الوفاء بأحكام‬ ‫للعيان أن أمريكا اليوم خالفت بنود ذلك الص ّ‬
‫تب عليه بعد محاولة صرفه‪ ..‬ال يوجد رصي ٌد‬ ‫الزنوج شيكا ً زائفاً‪ ،‬شيكا ً ُك َ‬
‫َ‬ ‫ذلك االلتزام أعطت أمريكا‬
‫كافٍ»‪،‬‬

‫كما أشرنا ‪-‬قبال‪ -‬تخلق االستعارات الوضوح من خالل مقارنة شي غير مألوف بشيء مألوف‬

‫إن إستعارة "يصرف شيكا ‪ " cash acheck‬ذات تأثير بالغ في رؤية الجمهور لمطلب الحرية‬
‫‪،‬فغالبية الناس يعلمون عن " صرف شيك "‪ ،‬أكثر من معرفتهم بمطلب "الحصول على الحرية" ‪،‬‬
‫ومع استعارة " صرف شيك" ‪ ،‬بدت الحرية للجمهور شيئا ثمينا يستحق الحصول عليه‪ ،‬بعبارة أخري‬
‫جعلتهم االستعارة يشعرون أن الحصول على الحرية وحقوقهم المدنية أمر ضروري وملح مثل‬
‫الحصول على شيك‪.‬‬
 ‫‪ -‬من ناحية أخري‪ :‬إن تجسيد إعالن االستقالل باعتباره شيكا مزيفا يخلق صورة عن شعور‬
‫األمريكيين السود بالخداع والكذب ‪ ،‬حيث منع التمييز والفصل العنصري حقوقهم في الحياة والحرية‪،‬‬
‫والسعي لتحقيق السعادة‪.‬‬

‫لقد تم توظيف االستعارة في هذا المقتطف لتوضيح وجهة نظر "مارتن لوثر" حول االفتقار إلى‬
‫الحقوق المدنية‪.‬‬

‫اختيار النعوت والصفات‬

‫‪ -‬فالصفات تنهض بدور حجاجي يتمثل في كون الصفة إذ نختارها تجلو وجهة نظرنا وموقفنا من‬
‫الموضوع ‪ .‬ويبدو هذا خاصة حيث نجد صفتين متناظرتين ولكنهما متعارضتان وقابلتان ألن تظهرا في‬
‫نفس الخطاب ‪ .‬ويكون اختيار إحداهما كاشفا عن رؤيتنا الخاصة ‪.‬‬
‫كان يقال علي سبيل المثال ‪" :‬أورست قاتل أمه ‪ ,‬أو األخذ بثأر أبيه"‬
‫ان المقصد من اطالق الصفة ليس الكشف عن موقفنا من الموضوع فحسب ‪ ،‬وإنما المقصد الحجاجي من‬
‫إطالق الصفة تحديد نوع الموقف الذي ينبغي أن يحكم به‪.‬‬

‫فقولنا عن شخص انه سارق يتجاوز مجرد اإلدانة إلى تحديد نوع العقاب الذي ينبغي أن يلقاه‪.‬‬
‫بالقياس علي ذلك يمكن أن نحدد مواقف األطراف المختلفة حول بعض العمليات التي يقوم بها الفلسطينيون‬
‫في األراضي المحتلة‪.‬‬
‫في حين تصفها بعض األطراف بالعمليات االرهابية (موقف ادانة) تصفها أطراف أخري بالعمليات‬
‫االستشهادية (موقف تعاطف)‬

‫وكذلك نجد أن النعوت المختلفة التي أطلقت علي القوات األنجلو أمريكية التي هاجمت العراق‪ .‬تكشف عن‬
‫مواقف متباينة‪.‬‬
‫ففي الصحف العربية أطلق عليها (القوات الغازية) وفي اإلعالم األمريكي أطلق عليها (قوات تحرير) ‪.‬‬

‫في نقاش حول التجارب التي تجرى على الحيوانات يمكنك التمعن في الصفات الموظفة عند طرفي النقاش‬
‫للتعرف بسهولة على موقف كليهما‪ ،‬والحكم الذي يحكمان به علي الموضوع‪. .‬‬
 ‫الطرف المعارض ‪ :‬إنها تجارب سادية‪ /‬وحشية ‪ /‬غير دقيقة ‪ /‬غير فعالة‬
‫الطرف المؤيد ‪ :‬إنها تجارب علمية‪ /‬دقيقة ‪ /‬فعالة‪.‬‬

‫الحجاج بالشعار (في الخطاب اإلقناعي )‬

‫الشعار‪:‬‬
‫يشكل نظرة المتكلم للقضية ‪ ،‬وقد يحدد مواقفه وتصرفاته‬
‫‪-‬حرية التعبير ال حرية التدمير‬
‫‪-‬أمة عربية واحدة‬
‫‪-‬اإلسالم هو الحل‬
‫‪-‬أمريكا أوال‬
‫‪-‬الجيش والشعب يد واحدة‬

‫القوالب المكرورة‪ /‬التعبيرات الجاهزة‬

‫وهي من الصيغ التي تتجاوز مجرد إحداث التأثير الحجاجي في الجمهور إلي االتحاد معه فكرا ووجدانا‬
‫شأنها شأن الحكمة والمثل ‪ .Idiom‬التي عدت لقصرها وكثرة تداولها شعبية‪.‬‬
‫مثالها ‪:‬‬
‫دق ناقوس الخطر ‪ /‬التاريخ يعيد نفسه ‪ /‬ترك الحبل على غاربه(تركه يذهب كما يشاء) ‪ /‬صعب المراس ‪/‬‬
‫جاءنا صفر اليدين ‪ /‬كشر الشر عن أنيابه ‪ /‬ال ضرر وال ضرار‪.‬‬

‫"دق ممثل األمم المتحدة ناقوس الخطر حول الحصار المضروب على العراق ‪ ،‬وتداعياته الخطيرة على‬
‫المدنيين"‪.‬‬
 ‫إنهم يورطوننا في حرب "ال ناقة لنا فيها وال جمل" [ من أقوال التبرير تستخدم لتبرير الهروب من‬
‫األزمات التي ال طائل من التورط فيها‪] .‬‬

‫المثل ‪.Idiom‬‬

‫يوظف من أجل تطبيقه على حالة خاصة ‪ ،‬ويوظف في حال لم تجد تبريرا لموقف ما‪.‬‬
‫ومن سمات المثل أن له طابعا إقناعيا ‪ ،‬وهو كذلك من اآلليات التي تعقد صلة بين السياق المشاهد ‪،‬‬
‫والسياق الغائب ‪ ،‬إذ يرينا الغائب وكأنه مشاهد‪.‬‬
‫أمثلة ‪:‬‬
‫"الوقت كالسيف إن لم تقطعه قطعك‪".‬‬
‫"إذا كان بيتك من زجاج ‪ ،‬فال ترمي الناس بالحجارة"‪.‬‬

‫"الحكم‬
‫وتستعمل حسب السياق ‪،‬فيختار المحتاج ما يفي بقصده ‪ ،‬ويحقق هدفه اإلقناع‬
‫مثال ‪:‬‬
‫[إنما المرء بأصغريه ‪ :‬قلبه ولسانه] ؛ أي أن قدر اإلنسان ومقامه بقلبه ولسانه ‪ ،‬فإذا منحه هللا لسانا الفتا ‪،‬‬
‫وقلبا حافظا ‪،‬فقد استحق الكالم ‪ ،‬وعرف فضله من سمع خطابه‪.‬‬

‫األساليب اللغوية‬

‫يمكن لكاتب المقال الجدلي أن يوظف عددا من المكونات اللغوية حجاجية لغرض الحجاج والجدل ‪،‬‬
‫وذلك حسب الرسالة الموجهة إلي المتلقي‬

‫من ذلك ‪:‬‬

‫‪ -١‬استخدام أساليب التأكيد ‪ :‬استخدام عبارات مؤكدة بإن أن وإنما وبل ‪ ،‬وغير ذلك من أدوات التاكيد ‪.‬‬
‫وهذه األساليب تكشف عن وثوقية الكاتب في معتقده‪.‬‬

‫‪-٢‬استخدام صيغة النفي بلم ولن ‪ ،‬وبما وإال ‪ ،‬والوإال (أساليب القصر )‬
‫والنفي هو رد علي إثبات فعلي أو متوقعة حدوثه من الغير ‪.‬‬
 ‫‪-٣‬استخدام الصيغة االستفهامية‪ :‬وهي من أنجح وسائل البالغة في المساعدة علي تقدم الحجاج والجدل‬
‫نحو حل قضية مختلف عليها ‪،‬خاصة مع ماتحققه من وظائف متنوعة كالنفي ‪ ،‬واإلنكار ‪ ،‬والتعجب‬
‫‪،‬والتحسر ‪،‬التقرير (أليس الطقس جميال)‪ ،‬كما انها ‪-‬أيضا ‪ -‬تثير انتباه المتلقي وتشحذ فكره ‪ ،‬وتدفعه إلي‬
‫متابعة الجدل ‪.‬‬

‫والصيغة االستفهامية في الخطاب الجدلي ال يقتصر استخدامها في فقرات المقال فحسب ‪ ،‬بل تستخدم‬
‫أيضا في العنوان ‪ ،‬وحيث يت توظيفها لغرض لفت انتباه القارئ ‪ ،‬وشحذ تفكيره‪.‬‬

‫ولنتامل معا عناوين المقاالت التالية‪:‬‬

‫(د محمد مندور ‪ -‬معارك أدبية)‬ ‫‪-‬النقد من الداخل أم من الخارج ؟‪.‬‬

‫(أحمد أمين ‪:‬فيض الخاطر )‬ ‫‪-‬لماذا تغضب المرأة؟‪.‬‬

‫(محمود أمين العالم ‪ :‬مفاهيم وقضايا إشكالية‬ ‫‪-‬أزمة ثقافة أم أزمة حكم؟‪.‬‬

‫‪-‬أيهما أفضل ‪:‬التعليم عبر اإلنترنت أم التعليم وجها لوجه؟‬

‫‪-٣‬توظيف التكرار‪:‬‬

‫في الحديث عن هذه األداة اللغوية نبدأ بالسؤال ‪:‬‬

‫لماذا يكون قول شئ أكثر من مرة أقوي‪ .‬تأثيرا من قوله مرة واحدة؟‬
‫اإلجابة هي‪ :‬أن التكرار كآلية من آليات اإلقناع يلعب دورا لغرض تأكيد فكرة أو أمر ما‬

‫والتكرار يقع في المعطيات كما يقع في التبرير والدعاوي جميعا ‪ .‬المهم في الخطاب الحجاجي أن يأتي‬
‫التكرار لغرض تحقيق الوظيفة اإلقناعية ‪.‬‬

‫من ثم يجب التفريق بين التكرار الذي يأتي لغرض سبك الكالم وتماسكه ‪،‬واتصال أجزائه ‪ ،‬ونعني بذلك‬
‫أن يفتقر أول الكالم إلي تمام ال يفهم إال به‪ ، .‬فيقتضي السبك حينئذ أن يعاد اللفظ األول مرة ثانية ‪ ،‬وبين‬
‫التكرار الذي يحقق الوظيفة االتصالية اإلقناعية ‪.‬‬
‫الغرض من ا ّلتكرار جعل الكتابة أكثر تأثيرا ‪ ،‬إلي جانب التركيز على موضوعات ‪،‬أو أفكار‪ ،‬أو أشياء‬
‫معينة لترسيخها في ذهن المتلقي‪.‬‬

‫التكرار في الخطاب السياسي‬

‫يلعب التكرار دورا كبيرا في الخطاب السياسي‪،‬فهو خاصية من خصائصه ‪ ،‬ويُعتبر أحد األدوات‬
‫ال ّفعالة في عملية إقناع الجماهير‪ ،‬والتأثير على أفكارهم ‪ ،‬وتثبيت الرسالة في أذهانهم ووجدانهم ‪.‬‬

‫وال يخفى على أحد ّأن تكرار أي شيء على مسمع أو مرأى الناس دون كلل‪ ،‬وبطريقة مدروسة‪،‬‬
‫سُيرّ سخ في ذهن المتلقي ال محالة‪.‬‬

‫غير أن هذه التقنية سالح ذو حدين‪ ،‬ينبغي الحذر من اإلفراط في استعمالها حتى ال يمل المتلقي‪ ،‬وال‬
‫ينفر من الخطيب ومن خطابه‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬

‫في المقتطفات التالية وظفت رئيسة الوزراء البريطانية "تيريزا ماي" الّتكرار لتوصل أفكارً ا بعينها‬
‫للمتلقي البريطاني‪ ،‬وترسخها في ذهنه‪.‬‬

‫حيث كررت بعض الكلمات والجمل لتؤكد على اعتقاد معين‪ ،‬وحتى تدفع متلقيها إلى تأييد سياستها في‬
‫الحكم‪.‬‬

‫من أنواع التكرار‬

‫‪ .1‬تكرار كلمة واحدة‬

‫إن تكرار كلمة واحدة في الكالم غرضه إضفاء قوة على تلك الكلمة للتأثير أكثر على المتلقي‪.‬‬
‫ولم يتضمن الخطاب سوى تكرار وحيد لكلمة واحدة فقط‪ ،‬حيث كررت ماي كلمة " ثمين"‬
‫"‪ ،"precious‬مرتين‬

‫" أن رئاستي للحزب ‪ ،‬وهو حزب محافظ وحزب موحد ‪ ،‬يعني أننا نؤمن باالتحاد‪ :‬الرابطة الثمينة ‪,‬‬
‫الثمينة بين إنجلترا ‪،‬واسكتلندا ‪،‬وويلز ‪،‬وأيرلندا الشمالية‪".‬‬
 ‫إن الغاية التي قصدتها المتحدثة من التكرار هو التأكيد ‪ -‬لدي المتلقي ‪-‬على ّأن العالقة التي تربط بين‬
‫الشعب البريطاني في األقاليم األربعة التي تشكل بريطانيا العظمي عالقة "ثمينة" و"غالية"‪ ،‬ومن‬
‫الضروري الحفاظ عليها وذلك من خالل تكرارها لكلمة ثمين "‪ "precious‬مرتين متتاليتين‪.‬‬

‫‪ ،‬وأرادت بذلك ترسيخ فكرة جوهرية تخص األمن القومي البريطاني‪ ،‬وهي توحيد الصفوف وضرورة‬
‫الحفاظ علي الوحدة الجغرافية للبالد‪.‬‬

‫‪ -٢‬تكرارجملة‬

‫‪ "-‬اذا كنت شابا أسود اللون ‪ ،‬فإنك سوف تعامل معاملة أكثر قسوة من طرف العدالة مما لو كنت أبيض‬
‫اللون‪.‬‬

‫‪ -‬إذا كنت أسو ًدا ‪ ،‬فأنت ُتعامل بقسوة من قبل نظام العدالة الجنائية أكثر من كونك أبيضا‬
‫‪ -‬إذا كنت فتى أبيضا من الطبقة العاملة‪ /‬الكادحة ‪ ،‬فأنت أقل احتماال للذهاب إلى الجامعة‪.‬من أي‬
‫شخص آخر في بريطانيا‬

‫‪-‬إذا كنت امرأة ستكسبين أقل من الرجل‪ .‬وإذا كنت تعانين من مشاكل صحية أو نفسية ‪ ،‬فليس هناك ما‬
‫يكفي من المساعدةء ‪".‬‬

‫إن الغرض من التكرار هنا (تكرار جملة الشرط وجوابها) هو التأثير على عواطف المتلقين الذين‬
‫يعانون من الصعوبات التي ذكرتها في الجزء السابق ‪ ،‬و تطمئنهم أنها على علم بحالتهم المعيشية‬
‫بالتفصيل ‪،‬وهو مايكسبها ‪ -‬لديهم ‪ -‬ثقة ومصداقية لديهم‪.‬‬

‫الروابط الحجاجية‬

‫الروابط الحِجاجيّة أدوات إجرائيّة تنفتح على سياقات مختلفة بفعل ما يوظف فيها من آليات لغوية‬
‫متع ّددة‪ ،‬بغية إيضاح ال ّداللة الحِجاجيّة التي يؤديها الرابط بكيفيّة سليمة‪،‬‬

‫تعمل الروابط على الربط بين قولين أو قضيتين أو حجتين بغية الوصول إلى نتيجة محددة‬

‫تقسم الروابط الحجاجية لعدة أنماط مثل ‪:‬‬

‫‪ .1‬الروابط المدرجة للحجج مثل‪:‬‬

 ‫"ألنّ " ‪" ،‬الالم" وتكون وظيفة "ألنّ " تبرير الفعل وتعليله‪ .‬فتربط بين النتيجة والحجة‪ ،‬ويأتي‬
‫الرابط "ألن" بعد إلقاء النتيجة‪ ,‬وتجيء الحجة بعده لتعلل النتيجة ‪.‬‬

‫ومثل‪ :‬بل‪ ،‬لكن ‪ ،‬مع ذلك‪. ،‬إلدراج حجج أقوى‬

‫‪ -٢‬الروابط المدرجة للنتائج ‪:‬‬

‫إذا ‪ /‬إذن‪، ،‬وبالتالي ‪ ،‬وهكذا ‪،‬مع أخذ هذا في االعتبار ‪ ،‬نتيجة لهذا ‪،‬لذلك ‪،‬أخيرا ‪ ،‬باختصار ‪ ،‬في‬
‫الختام‬

‫‪ .3‬روابط التعارض الحجاجي مثل ‪:‬‬

‫لكن‪ .‬بل‪ ،‬مع ھذا ‪ .،‬رغم ذلك ‪.،‬ومع ذلك ‪ ،‬على الرغم من كذا ‪، /،‬من ناحية أخرى‪ ،‬على العكس‬
‫من ذلك‪،‬‬
‫ووظيفة هذه الروابط هي إنشاء تعارض حجاجي بين ما يتقدمها وما يتلوها وتربط بين حجتين ‪ ،‬كما‬
‫أنها توظف إلدراج حجج أقوي ‪،‬أي لتفضيل ما بعدها على ما قبلها في الحكم ‪ ،‬فالحجة التي ترد بعدها‬
‫هي األقوي‪.‬‬

‫روابط اإلضافة ‪:‬‬

‫وظيفتها ‪ :‬إضافة معلومة أو تكملة كالم سابق إلى جانب تقوية القوة اإلنجازية و منھا‪:‬‬

‫كما أن ‪ ،‬إلي جانب ذلك ‪ .‬فضال عن ذلك ‪ ،‬عالوة على ذلك ‪،‬أكثر من ذلك ‪ ،‬وغني عن القول‬

‫مثال‪:‬‬
‫من واجب الحكومة إيجاد فرص عمل للشباب بما يتناسب واحتياجات السوق ‪ ،‬فضال عن ذلك ‪ /‬أو إلي‬
‫جانب ذلك رفع الحد األدني لألجور بما يكفل مستوى معيشة أفضل‬

‫أوتعمل الحكومة علي تنفيذ سياسة ناجحة في مجال الصحة ‪ ،‬فضال عن القضاء علي البطالة‪.‬‬

‫لم یکن الشیخ لیزور آو بزار ‪،‬ولم یکن يقرأ الصحف والمجالت ‪ ،‬وغني عن القول أنه لم یذھب في‬
‫حياته إلى سينما أو مسرح‪.‬‬
 ‫روابط تفید التخصیص‬

‫وتفید تفرد مابعدها وتخصیصه بالحكم ومنھا ‪:‬‬

‫بالذات ‪ ،‬خاصة ‪ ،‬خصوصا ‪ ،‬على وجه الخصوص‪.‬‬

‫مثال‪:‬‬

‫عملت الحكومة على تنفيذ سياسات ناجحة في كل المجاالت "خاصة" في مجال الطاقة‬