‫ال�سوء والألوان‬ ‫االأ�سبوع‪9 :‬‬

‫احل�سة ‪ :1‬لون اجل�سم وعالقته بال�سوء‬ ‫َال َْه َد ُف اٱلت ََّع ُّلُّمِ ُّي‪:‬‬
‫ال�س ْوءِ الَّذي ُي�سي ُئ ُه؛‬
‫اجل ْ�س ِم َول َْو ِن َّ‬ ‫• اأَ ْرب ُِط َب ْ َ‬
‫ني ل َْو ِن ْ ِ‬

‫املحتوى املعريف‪:‬‬
‫ي�ستت اجل�سم الأبي�س الأ�سواء التي ت�سل اإليه‪ ،‬وعند اإ�ساءته بال�سوء الأبي�س يبدو اأبي�س‪ ،‬ويبدو ملنا‬
‫ح�سب لون ال�سوء امل�ساء به‪ .‬ميت�س اجل�سم ال�سود جميع األوان ال�سوء‪ ،‬وميت�س اجل�سم ذي لون معن بع�س‬
‫األوان ال�سوء وي�ستت الأخرى عند اإ�ساءته بال�سوء الأبي�س‪.‬‬
‫عند اإ�ساءة ج�سم ملون ب�سوء اأحادي اللون‪ ،‬اإما اأنه ميت�سه فيبدو اأ�سود واإما اأنه ي�ستت �سوءا له لون معني‪.‬‬
‫ل يتعلق لون ج�سم بلونه فقط‪ ،‬ولكن يتعلق اأي�سا بلون ال�سوء امل�ساء به‪ ،‬حيث يح�سل ت�ستت انتقائي‪ ،‬وياخذ‬
‫اجل�سم لون ال�سوء الذي ي�ستته‪.‬‬
‫التدبري الديداكتيكي للدر�س‬
‫‪ .1‬اأن�سطة بناء الـمفهوم‬
‫الـــو�سائل (كرا�سة الـمتعلم (ة))‬ ‫االأن�سطة التعليمية التعلمية‬ ‫الـمرحلة‬
‫‪ 1‬اأُ ِ‬
‫لح ُظ َواأَ ْف َه ُم‪:‬‬

‫رت ْت ث َْوب ًا‬ ‫فاط َمةُ اإِىل َم ْت َجرٍ ل ْ أَ‬

‫ِالث ِ‬
‫ْواب‪َ ،‬وا ْٱ�س َ َ‬ ‫ذَ َه َب ْت ِ‬ ‫‪-‬يقدم الو�سعية وي�ساعد املتعلمني على‬
‫نا�س َبةِ عي ِد ميالدِ ها‪.‬‬
‫مب َ‬ ‫ل ِْهدائِهِ ِجل َ‬
‫ارتِها ِ ُ‬ ‫ِـي اٱ ْلل َّْو ِن ِ إ‬
‫ُب ْر ُتقال َ‬
‫(ال�سكل ‪)1‬‬
‫فهمها‪:‬‬
‫َعيمةٍ ‪ ،‬اأَ َح َّب ْت‬
‫ريق َع ْو َدتِها اإِىل اٱل َْب ْي ِت‪ ،‬اٱ ْل َتق َْت ِب ُاأ ْختِها ن َ‬ ‫يف َط ِ‬ ‫‪ .1‬و�سعية مالحظة ال�سورة‪،‬‬
‫فاجاأ ْت بِـ َاأ َّن‬
‫ٱجلدي َد‪ ،‬لَكِ نَّها َت َ َ‬ ‫�س َعل َْيها اٱلث َّْو َب ا ْ َ‬ ‫اأَ ْن َت ْعرِ َ‬

‫َل�سكْ لُ ‪2‬‬
‫ا َّ‬ ‫َل�سكْ لُ ‪1‬‬
‫ا َّ‬
‫�س ُب ْر ُتقال ِّيا‪( .‬ال�سكل ‪)2‬‬ ‫اٱلث َّْو َب ل َْون ُُه َاأ ْح َم ُر َول َْي َ‬
‫االنطالق قراءة ن�ض الو�سعية‪،‬‬
‫�سرح الكلمات ال�سعبة‪،‬‬
‫‪29‬‬ ‫كرا�سة الـمتعلم(ة) �ص‬
‫ي�ساأل الأ�ستاذ املتعلمني عن امل�سكلة التي تعاجلها ويعطيهم فر�سة للمناق�سة يف جمموعات وحتديد امل�سكلة‪.‬‬
‫يناق�ض املتعلمون فيما بينهم ويت�ساءلون عن‬ ‫‪ .2‬متلك‬
‫َ�ساءلُ َواأُ َد ّو ُن يف َد ْف َرتي‪:‬‬‫َ‬ ‫ت‬ ‫َ‬ ‫ا‬
‫أ‬ ‫‪2‬‬ ‫�سبب تغري لون الف�ستان‪ ،‬وي�سوغون �سوؤال‬
‫التق�سي‪ ،‬ويدونه على دفاترهم‬ ‫امل�سكل‬
‫دفرت البحث والتجارب‬ ‫ي�سوغون �سوؤال التق�سي ويدونوه على‬ ‫و�سياغة‬
‫دفاترهم‪.‬‬ ‫�سوؤال‬
‫كرا�سة الـمتعلم(ة) �ص ‪29‬‬
‫ملاذا حتول اللون الربتقايل اإىل الأحمر ؟‬ ‫التق�سي‬
‫‪-‬يطلب الأ�ستاذ من متعلميه افرتا�ض اأجوبة‬
‫ِ�س اٱلأَ ْجوِ َب َة َواأُ َد ّوِ نُها يف َد ْف َرتي‪:‬‬
‫‪ 3‬اأَ ْف َرت ُ‬ ‫موؤقتة ل�سوؤال التق�سي‪ ،‬يقبل الأ�ستاذ دون‬
‫تثمني اأو رف�ض‪ ،‬فجميع الفر�سيات مقبولة‪.‬‬
‫دفرت البحث والتجارب كرا�سة الـمتعلم(ة) �ص ‪29‬‬
‫يدون الأ�ستاذ اأهم الفر�سيات على ال�سبورة‪.‬‬ ‫‪.3‬اقرتاح‬
‫يناق�ض املتعلمني بعد ذلك من اأجل الإبقاء فقط على الفر�سيات التي �سيتم التاأكد منها‪.‬‬ ‫الفر�سيات‬
‫‪-‬ي�ساعد املتعلمني على �سياغة فر�سيات للو�سعية‪.‬‬
‫‪ -‬يف جمموعات ي�سوغ املتعلمون فر�سيات مثل ‪:‬‬
‫‪-‬تغري لون الف�ستان ب�سب �سوء ال�سم�ض‪.‬‬
‫‪119‬‬
 ‫يتداول الأ�ستاذ مع متعلميه حول امل�سادر و‪/‬اأو الطرق التي �سيتاأكدون بها من فر�سياتهم‪.‬‬
‫‪ .4‬ميثاق‬
‫العمل يف جمموعات وجماعيا يقرتح املتعلمون بع�ض امل�سادر اأو الو�سائل التي ميكن اأن ت�ساعدهم على التحقق من‬
‫الفر�سيات‪.‬‬
‫‪-‬يوجه املتعلمني اإىل ال�ستعانة بالوثائق‬
‫َ�سةِ ‪:‬‬
‫فْرت َ‬ ‫ٱلَ ْجوِ َبةِ ا ْ ُ‬
‫ٱمل َ‬ ‫‪ 4‬اأَ َ َ‬
‫حتق َُّق مِ َن ا ْ أ‬ ‫املدرجة بكرا�سة املتعلم ق�سد نفي اأو تاأكيد‬
‫�سابيح اٱل َّتال َِيةِ ‪ ،‬ث َُّم اأُ ِ‬ ‫�رش قَمي�سا اأَ ْح َم َر َواأَ َ‬
‫فر�صياتهم‪.‬‬
‫لح ُظ‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫باح مِ َن اٱل َ‬
‫ْـم‬ ‫حت َت كُ لِّ مِ ْ�س ٍ‬
‫�س ُع ُه َ ْ‬ ‫ـ اأُ ْح ِ ُ‬
‫باح اأَ ْح َم ُر‬
‫مِ ْ�س ٌ‬ ‫باح اأَ ْخ َ ُ‬
‫�رش‬ ‫مِ ْ�س ٌ‬ ‫باح اأَ ْ�سف َُر‬
‫مِ ْ�س ٌ‬ ‫باح اأَ ْب َي ُ‬
‫�س‬ ‫مِ ْ�س ٌ‬ ‫‪ -‬يف جمموعات يتحققون من فر�سياتهم‬
‫‪ .5‬اختبار اعتمادا على الوثيقة ‪.1‬‬
‫الفر�سيات يتم الرتكيز على حتول لون القمي�ض يف كل‬
‫و�سعية ‪ .‬لأ�ستنتاج اأن لون القمي�ض مرتبط‬
‫َي ْبدو ل َْو ُن ُه اأَ ْح َم َر‬ ‫َي ْبدو ل َْو ُن ُه اأَ ْ�س َو َد‬ ‫َي ْبدو ل َْو ُن ُه ُب ْر ُتقال ًِّيا‬ ‫َي ْبدو ل َْو ُن ُه اأَ ْح َم َر‬
‫بلون امل�سباح‪.‬‬
‫‪29‬‬ ‫كرا�سة الـمتعلم(ة) �ص‬ ‫كما ميكن لالأ�ستاذ اأن يقوم بالتجربة ح�سب‬
‫الإمكانيات املتوفرة له‪.‬‬

‫‪ -‬يوجه املتعلمني اإىل تدوين ما تو�سلوا اإليه‬

‫يف �سكل خطاطات ذهنية‪ ،‬اأو ملخ�سات اأو‬
‫‪ 5‬اأُ َد ِّو ُن ما ت ََو َّ�سل ُْت اإِل َْيهِ يف َد ْف َرتي‪:‬‬ ‫ر�سومات‪....‬‬
‫دفرت التق�سي‬ ‫‪.6‬تدوين ‪ -‬ترتك احلرية للمتعلمني يف اختيار طريقة‬
‫تعبريهم‪.‬‬ ‫النتائج‬
‫دفرت البحث والتجارب‬ ‫‪ -‬يف جمموعات يدون املتعلمون ما تو�سلوا‬
‫اإليه من نتائج‪.‬‬
‫‪ -‬كل جمموعة تدون نتائج عملها‪.‬‬

‫يطلب من كل جمموعة تقدمي نتائج اأعمالها‬

‫‪ 6‬اأَ ْ�س َت ْنت ُِج َواأَ ْ�ست َْخل ُ‬
‫ِ�س يف َد ْف َرتي‪:‬‬ ‫لباقي املجموعات ومناق�ستها جماعيا‪،‬‬
‫‪.7‬تقا�سم وي�سجع على النقد واإبداء الراأي‪.‬‬
‫اأوراق عر�ص كبرية‪� ،‬سبورة‬ ‫احل�سيلة ‪ -‬عمل جماعي كل جمموعة تكلف مقررا‬
‫كرا�سة الـمتعلم(ة) �ص ‪29‬‬ ‫بعر�ض ما تو�سلوا اإليه من نتائج‪،‬‬
‫‪-‬تتم مناق�سة اخلال�سات جماعيا‪.‬‬

‫‪-‬ي�سجع املتعلمني على تقدمي خال�سات‬

‫وا�ستنتاجات وتدوينها يف دفاترهم‪.‬‬
‫ٱجلدي َدةُ ‪:‬‬
‫ُمكْ ت ََ�سباتي ا ْ َ‬ ‫‪ -‬جماعيا يتو�سل املتعلمون اإىل‪:‬‬
‫* تختلف األوان الأج�سام ح�سب اللون الذي‬
‫‪  ‬‬

‫جوع‬
‫ٱلر ُ‬ ‫ميكِ ُن ا ُّ‬ ‫ادةِ ا ْٱلأوىل‪َ ،‬ول ُ ْ‬‫خم َت ِلف ٌَة َعنِ ا ْٱمل َّ‬ ‫ادةِ َي ْنت ُُج َعنْها َّ‬
‫مادةٌ َجدِي َد ٌة ُ ْ‬ ‫كيب ا ْٱمل َّ‬
‫ري يف ت َْر ِ‬ ‫ْكيميائ َِّي ُة هِ َي تَغَ ُّ ٌ‬
‫ات اٱل ْ‬
‫غري ُ‬ ‫َالَل َّتغََّغَغ‬
‫لتغ ُّري‬
‫ٱل ْطعِ َمةِ‬‫َل�سك َُّر‪ ،)...‬ت ََعف ُُّن ا ْ َأ‬ ‫َخل َ�س ُب‪َ ،‬ال َْو َر ُق‪ ،‬فَتيلُ ا َّ‬
‫ٱل�س ْم ِع‪ ،‬ا ُّ‬ ‫َواد (ا ْ َ‬
‫اق ا ْٱمل ِّ‬ ‫اإِىل ا ْٱحلالَةِ ا ْٱلأوىل؛ َومِ ْن اأَ ْم ِثلَةِ َذلِكَ ا ْٱح ِرت ُ‬
‫ٱخل ِ‬
‫ريف‪.‬‬ ‫ٱل�سجرِ يف ا ْ َ‬ ‫ري ل َْو ِن اأَ ْو َر ِ‬
‫اق ا َّ‬ ‫نان‪ ،‬تَغَ ُّ ُ‬
‫�س ا ْٱل ْأ�س ِ‬ ‫حت ُّللُها‪�َ ،‬س َداأُ ا ْ َ‬
‫ٱحلديدِ‪ ،‬ت َُ�س ُّو ُ‬ ‫َو َ َ‬ ‫‪.8‬التعميم اأ�سيئت به‪ ،‬فال يتعلق لون اجل�سم بلونه‬
‫فقط‪ ،‬بل بلون ال�سوء امل�ساء به‪.‬‬
‫‪30‬‬ ‫�سبورة‪ ،‬كرا�سة الـمتعلم(ة) �ص‬ ‫* اللون الأبي�ض يعك�ض دائما لون ال�سوء‬
‫امل�ساء به‪ ،‬اأما اللون الأ�سود فيحافظ على‬
‫لونه دائما‪.‬‬

‫‪120‬‬
 ‫‪ .2‬اأن�سطة التطبيق والتقومي‬
‫الـــو�سائل (كرا�سة الـمتعلم (ة))‬ ‫االأن�سطة التعليمية التعلمية‬ ‫الـمرحلة‬
‫باح اأَ ْب َي َ‬
‫�س‪،‬‬ ‫ريج ُف ْ�ستانا َبدا ل َْونُهُ َاأزْ َر َق َ ْ‬
‫حت َت َ�س ْوءِ مِ ْ�س ٍ‬ ‫‪ .1‬ا ِْر َت َد ْت اأَ ٌ‬ ‫‪-‬ينجزون الن�ساط فرديا‪ ،‬ثم ي�سححونه جماعيا‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫اأَ ْ�س َو ُد‬ ‫اأَزْ َر ُق‬ ‫باح َاأزْ َر َق؟ اأَ ْب َي ُ‬
‫�س‬ ‫حت َت َ�س ْوءِ مِ ْ�س ٍ‬ ‫َفكَ ْي َف َ�س َي ُ‬
‫كون ل َْونُهُ َ ْ‬ ‫‪-‬ت�سحيح الن�ساط‪:‬‬
‫• لِـماذا ؟‬ ‫الن�ساط ‪ :1‬لون الف�ستان اأزرق‪.‬‬
‫‪30‬‬ ‫كرا�سة الـمتعلم(ة) �ص‬
‫قيقي ِل ْلق ِ‬
‫َمي�س‪:‬‬ ‫ٱحل ّ‬‫باح با ْٱل ِْعتِمادِ َعلى اٱ ْلل َّْو ِن ا ْ َ‬ ‫‪ .2‬اأُ َح ِّد ُد ل َْو َن ا ْٱمل ْ‬
‫ِ�س ِ‬ ‫‪-‬ينجز املتعلمون الن�ساط فرديا‪ ،‬ثم ي�سححونه‬
‫ِم ْ�س ٌ‬
‫باح ‪..........‬‬ ‫ِم ْ�س ٌ‬
‫باح ‪..........‬‬ ‫جماعيا‪.‬‬
‫‪-‬الت�سحيح‪:‬‬
‫ِم ْ�سباح اأبي�س‬ ‫ِم ْ�س ٌ‬
‫باح اأحمر‬

‫َمي�س اأَ ْخ َ ُ‬
‫�رش‬ ‫ق ٌ‬ ‫َمي�س اأَ ْب َي ُ‬
‫�س‬ ‫ق ٌ‬

‫ِم ْ�س ٌ‬
‫باح ‪..........‬‬ ‫ِم ْ�س ٌ‬
‫باح ‪..........‬‬
‫الن�ساط ‪:2‬‬
‫َمي�س اأَ ْخ َ ُ‬
‫�رش‬ ‫ق ٌ‬ ‫َمي�س اأَ ْب َي ُ‬
‫�س‬ ‫ق ٌ‬

‫ِم ْ�س ٌ‬
‫باح اأ�سفر‬ ‫ِم ْ�سباح اأحمر‬

‫َمي�س اأَ ْب َي ُ‬
‫�س‬ ‫ق ٌ‬ ‫َمي�س اأَ ْخ َ ُ‬
‫�رش‬ ‫ق ٌ‬

‫‪30‬‬ ‫كرا�سة الـمتعلم(ة) �ص‬

‫َمي�س اأَ ْب َي ُ‬
‫�س‬ ‫ق ٌ‬ ‫َمي�س اأَ ْخ َ ُ‬
‫�رش‬ ‫ق ٌ‬

‫‪ .3‬اأن�سطة اال�ستثمار واالمتداد‬

‫الـــو�سائل (كرا�سة الـمتعلم)‬ ‫االأن�سطة التعليمية التعلمية‬ ‫الـمرحلة‬
‫يطلب الأ�ستاذ من جماعة ف�سله‪ ،‬عند العودة‬
‫ملنازلهم اإجناز بع�ض الأن�سطة يف اإطار ربط العلوم‬
‫�س َوا َآخ َر اأَ ْح َم َر َوا َآخ َر َاأ ْ�س َو َد‬
‫�س ِج ْ�سم ًا اأَ ْب َي َ‬
‫�رشتي ما ت ََعل َّْمت ُُه‪ ،‬ب َِح ْي ُث اأَ ْعرِ ُ‬
‫اأَ ْ�س َتثْمِ ُر ُمكْ ت ََ�سباتي‪:‬‬
‫�رش ُح ُِ أ‬
‫‪  ‬‬

‫ل ْ َ‬ ‫ِع ْن َد َع ْو َدتي اإِىل ال َْب ْي ِت اأَ ْ َ‬

‫باحلياة‪ ،‬ولإعطاء معنى للتعلمات‪ ،‬وميكن يف‬
‫�ساأْتُها بِهِ ‪َ ،‬واأُ َ�س ِّجلُ اٱلنَّتائ َِج َوَاأ ْعرِ ُ�سها‬
‫ْوان اٱلَّتي اأَ َ‬
‫ٱلل ِ‬‫ٱجل ْ�سمِ َح َ�س َب ا ْ أَ‬
‫ري ل َْو َن ا ْ ِ‬ ‫خم َت ِلفَةٍ‪َ ،‬واأُ ِ‬
‫لح ُظ ت ََغ ُّ َ‬ ‫حت َت اأَل ٍ‬
‫ْوان ُ ْ‬ ‫َْ‬

‫الن�ساط ‪ :1‬هذا الإطار اأن يختار الأ�ستاذ اأي ن�ساط له عالقة‬ ‫ٱحل َّ�سةِ اٱلْقادِ َمةِ‪.‬‬
‫يف ا ْ ِ‬

‫كرا�سة الـمتعلم(ة) �ص ‪30‬‬ ‫بالهدف من الدر�ض؛ كما ميكن التنويع يف اختيار‬

‫الأن�سطة ح�سب ما يراه الأ�ستاذ مثل‪:‬‬
‫عند عودتك اإىل البيت اأا�سرح لأ�سرتي ما تعلمته‪ ،‬بحيث تعر�ض ج�سما اأبي�ض واآخر اأحمر واآخر‬
‫اأ�سود حتت األوان خمتلفة‪ ،‬وتالحظ تغري لون اجل�سم ح�سب الألوان التي اأ�ساأتها به‪ ،‬وت�سجل النتائج‬
‫وتعر�سها يف احل�سة القادمة‪.‬‬
‫يقرتح املتعلمون ن�ساطا يريدون التعرف عليه خالل احل�سة القادمة‪.‬‬
‫إعداد‪- :2‬بعد تعرفكم على تغري األوان الأج�سام ح�سب ال�سوء امل�ساءة به ‪ ،‬ما الأ�سياء التي تودون معرفتها‬
‫الن�ساط‬
‫االالقبلي خالل احل�سة القادمة؟‬
‫‪-‬يطرح املتعلمون اقرتاحات اأو اأ�سئلة يودون اإيجاد اإجابات لها‪.‬‬
‫‪121‬‬