‫ج ـ ـم ـ ـي ــع جـ ـ ـ ــذاذت‬

‫مــــــالحــــــظــــــــة‬
‫للحصول على ترتيب مناسب للجذاذات يجب الطبع عن طريق )‪ (RECTO- VERSO‬انطالقا من الصفحة رقم ‪2‬‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جـذاّة رقم ‪1 :‬‬

‫الوحدة األولى ‪:‬مــحــورجــــــســم اإلنـــســـان ‪/‬الحواس‬

‫الحصة ‪ :‬األولى ‪ :‬أتعرف المحيط الخارجي‬

‫الحصة ‪ :‬الثانٌة ‪ :‬أتعرف المحيط الخارجي‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جـذاّة رقم ‪2 :‬‬

‫الوحدة األولى ‪:‬مــحــورجــــــســم اإلنـــســـان ‪/‬الحواس‬

‫الحصة الثالثة‪ :‬ما دور الجلد في حياتي‬

‫الحصة الرابعة ‪ :‬حاسة البصر ‪/‬بماذا أميز األلوان واألشكال‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جـذاّة رقم ‪3 :‬‬

‫الوحدة األولى ‪:‬مــحــورجــــــســم اإلنـــســـان ‪/‬الحواس‬

‫الحصة الخامسة‪ :‬حاسة الذوق ‪ /‬أتذوق األشياء بلساني‬

‫الحصة السادسة ‪ :‬حاسة السمع ‪ /‬أميز األصوات المختلفة‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جـذاّة رقم ‪4 :‬‬

‫الوحدة األولى ‪:‬مــحــورجــــــســم اإلنـــســـان ‪/‬الحواس‬

‫الحصة السابعة ‪ :‬حاسة الشم ‪ /‬أميز الروائح المختلفة‬

 ‫الحصة الثامنة‪ :‬أحافظ على حواسي‬

‫‪ )1‬فً بداٌة الحصة ٌتم التذكٌر بكل حاسة والعضو المسؤول عنها و‬
‫ٌناقش االستاذ مع متعلمٌه أهمٌتها ودورها فً حٌاة االنسان ‪ ،‬ثم‬
‫ٌطرح السؤال التالً ‪.‬‬
‫‪ ‬كٌف نعتنً بحواسنا ؟ بعد‬
‫اإلجابات‬ ‫مختلف‬ ‫تلقً‬
‫منها‬ ‫الصحٌح‬ ‫ٌثمن‬
‫وٌصحح الخاطئ ‪.‬‬
‫‪ٌ )2‬طلب من المتعلمٌن فتح‬
‫النشاط‬ ‫إلنجاز‬ ‫كراساتهم‬
‫وذلك بتلوٌن الخانة تحت كل‬
‫صورة تشٌر إلى العناٌة بكل‬
‫حاسة ‪.‬‬
‫‪ )3‬تتم عملٌة التصحٌح جماعٌا‬
‫ثم فردٌا على الكراسات‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جـذاّة رقم ‪5 :‬‬

‫أنشطة الدعم والتولٌف (‪)1‬‬
‫محور جسم االنسان ‪ /‬الحواس‬

‫الحصة األولى‬

‫‪ )1‬الهدف من هذا النشاط هو أن ٌحدد‬

‫المتعلم عضو الحاسة المعطل وقبل‬
‫اإلجابة ٌمكن لألستاذ أن ٌشخص‬
‫النشاط أمام متعلمٌه مع أحدهم ثم‬
‫ٌكلفهم باإلنجاز لٌتم التصحٌح جماعٌا‬
‫وفردٌا ‪.‬‬

‫‪ )2‬الهدف من هذا النشاط هو جعل‬

‫المتعلم ٌمٌز بٌن مختلف الحواس التً‬
‫ٌستعملها كل فرد من أفراد االسرة ‪ ،‬بعد‬
‫شرح المطلوب فً النشاط ٌكلف‬
‫المتعلمٌن بإنجازه ‪ ،‬مع المرور بٌن‬
‫الصفوف لتقدٌم المساعدة والعون لهم ‪،‬‬
‫لٌتم التصحٌح جماعٌا وفردٌا‬

‫‪ٌ )3‬ربط المتعلم كل صورة بالحاسة‬

‫المستعملة فٌها ‪.‬‬
 ‫الحصة الثانٌة‬

‫‪ٌ )4‬مٌز المتعلم الحاسة المستعملة من بٌن‬

‫الحواس الخمس وٌضع العالمة فً‬
‫الخانة ‪ ،‬والهدف هو إدراك وظٌفة كل‬
‫حاسة ‪.‬‬

‫‪ )5‬الهدف من هذا النشاط هو ان‬

‫ٌكتشف المتعلم فً كل حالة الحاسة‬
‫المعرضة للخطر وٌصل الصورة بها مع‬
‫تذكٌره بأهمٌة الحفاظ على حواسنا ‪.‬‬

‫‪ )6‬الهدف من هذا النشاط هو تحدٌد‬

‫التوظٌف المتعدد للحاسة الواحدة‪،‬‬
‫مما ٌحتم علٌه إحاطة صورتٌن‬
‫تستعمل فٌهما الحاسة نفسها ‪.‬‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جـذاّة رقم ‪6 :‬‬

‫الـوحدة الثانٌة ‪ :‬مــحــور الـحـــركـة عند االنسان‬

‫الحصة ‪ :‬األولى ‪ :‬كٌف أتحرك ؟ أوضاع الجسم أثناء الحركة‬

‫الحصة ‪ :‬الثانٌة ‪ :‬ما دور أعضائي ومفاصلي في الحركة؟‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جـذاّة رقم ‪7 :‬‬

‫الـوحدة الثانٌة ‪ :‬مــحــور الـحـــركـة عند االنسان والتنفس‬

‫الحصة الثالثة‪ :‬وقاية الجهاز الحركي‬

‫الحصة الرابعة ‪ :‬التنفس لدى االنسان‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جـذاّة رقم ‪8 :‬‬

‫الـوحدة الثانٌة ‪ :‬مــحــورالتنفس عند االنسان‬

‫الحصة الخامسة‪ :‬التنفس لدى االنسان‬

 ‫الحصة السادسة ‪ :‬وقاية الجهاز التنفسي‬

‫فً النشاط أ‬

‫فً النشاط (ب) ٌمٌز المتعلم بٌن‬

‫ما ٌفٌد التنفس وما ٌضره بوضع‬
‫العالمة (‪ )+‬أو (‪)-‬‬
‫فً النشاط (ج) ٌضع المتعلم ‪/‬‬
‫المتعلمة عالمة تحت من سٌستفٌد‬
‫جهازه التنفسً أكثر‪.‬‬
‫فً النشاط (د) ٌمٌز المتعلمون‬
‫بٌن العبارة الصحٌحة والعبارة‬
‫الخاطئة وذلك بالتأشٌر ب (ص)‬
‫أو (خ)‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جـذاّة رقم ‪9 :‬‬

‫الـوحدة الثانٌة ‪ :‬مــحــورالتغذية عند االنسان‬

‫الحصة السابعة ‪ :‬لماذا أتغذى ؟‬

‫الحصة الثامنة‪ :‬لماذا أتغذى (تتمة)‬

‫ٌركز األستاذ إلى أهمٌة االعتناء‬

‫باألغذٌة من حٌث النظافة ونوعٌته‬
‫ومصدره ‪.....‬‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جـذاّة رقم ‪10:‬‬

‫أنشطة الدعم والتولٌف (‪)2‬‬
‫محاور ‪ :‬الحركة ‪ /‬التنفس ‪ /‬التغذٌة‬

‫الحصة األولى‬

‫‪ )1‬الهدف من هذا النشاط هو أن ٌمٌز‬

‫المتعلم بٌن أنواع الحركة الثالث (‬
‫الجري ‪ ،‬القفز ‪ ،‬الجري ) وقبل اإلجابة‬
‫ٌمكن لألستاذ أن ٌشخص النشاط أمام‬
‫متعلمٌه ثم ٌكلفهم باإلنجاز لٌتم التصحٌح‬
‫جماعٌا وفردٌا ‪.‬‬

‫‪ )2‬الهدف من هذا النشاط هو جعل المتعلم‬

‫ٌمٌز بٌن نوعٌن من الغذاء الكامل وغٌر الكامل‬
‫‪ ،‬بعد شرح المطلوب فً النشاط ٌكلف‬
‫المتعلمٌن بإنجازه بوضع العالمة فً الخانة‬
‫المناسبة‪ ،‬وكتابة صحٌح أو خطا فً الخانة‬
‫حسب ما تستوجب العبارة مع المرور بٌن‬
‫الصفوف لتقدٌم المساعدة والعون لهم ‪ ،‬لٌتم‬
‫التصحٌح جماعٌا وفردٌا‬

‫‪ٌ )3‬كتب المتعلم رقم كل مفصل فً‬

‫الخانة المتصلة به ‪.‬‬
 ‫الحصة الثانٌة‬

‫ٌمٌز المتعلم المفاصل المستعملة فً كل وضعٌة وٌضع العالمة فً الخانة ‪.‬‬ ‫‪)4‬‬

‫‪ )5‬الهدف من هذا النشاط هو ان ٌحدد‬

‫المتعلم أعضاء الجهاز التنفسً ‪ ،‬وٌضع‬
‫عالمة امامها ‪ ،‬بحٌث ٌقرأ االستاذ اسم‬
‫العضو وٌطلب منهم وضع العالمة إذا‬
‫من بٌن أعضاء الجهاز التنفسً لٌمر إلى‬
‫العضو الموالً ‪.‬‬

‫‪ )6‬الهدف من هذا النشاط أن ٌحدد‬

‫المتعلم الوضعٌة التً ٌحتاج فٌها الجسم‬
‫غلً كمٌة اكبر من الهواء وٌلون الخانتٌن‬
‫باألحمر ‪،‬فٌن حٌن ٌلون خانة واحدة عندما‬
‫نحتاج غلى كمٌة عادٌة ‪.‬‬

‫‪ٌ )7‬حدد المتعلم الوضعٌات التً‬

‫ترتفع فٌها عدد ضربات القلب‬
‫وٌضع عالمة (‪ )+‬فً الخانة ‪.‬‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪11 :‬‬

‫الـوحدة الثالثة ‪ :‬مــحــور التغذية والنمو‬

‫الحصتان األولى والثانٌة ‪ :‬غذائً ٌختلف عن غذاء اآلخرٌن‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف المتعلم أن تغذٌة الرضٌع مختلفة عن تغذٌة الطفل‬

 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪12:‬‬

‫الـوحدة الثالثة ‪ :‬مــحــور التغذية والنمو‬

‫الحصة الثالثة ‪ :‬أتناول وجباتً الثالث بعد غسل الٌدٌن‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف المتعلم أن االكل ثالث مرات فً كل ٌوم ‪ٌ /‬غسل سدٌه جٌدا بانتظام خالل الٌوم خاصة قبل األكل ‪.‬‬
 ‫الحصة الرابعة‪ :‬أحافظ على صحتً بتناول غذاء متكامل‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف المتعلم أن ٌحافظ على صحته بتناول اغذٌة صحٌة ونظٌفة‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪13:‬‬

‫الـوحدة الثالثة ‪ :‬مــحــور التغذية والنمو‬

‫الحصة الخامسة ‪ :‬أحافظ على صحتً بتناول غذاء متكامل‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف المتعلم أن ٌحافظ على صحته بتناول اغذٌة صحٌة ونظٌفة‪.‬‬

‫ثم ٌطالبهم بتلوٌن الغذاء‬

‫ومصدره باللون نفسه‬
 ‫الحصة السادسة‪ :‬إننً أنمو وأكبر‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف المتعلم أن الرضٌع بعد االزدٌاد ٌكبر وٌصبح طفال ثم راشدا (أهم مراحل النمو لدى االنسان)‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪14:‬‬

‫الـوحدة الثالثة ‪ :‬مــحــور التغذية والنمو‬

‫الحصتان السابعة والثامنة ‪ :‬أصــــح وأمـــرض‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌمٌز المتعلم بٌن الحالة التً ٌكون فٌها صحٌحا والحالة التً ٌكون فٌها مرٌضا ‪ٌ/‬نام لٌسترٌح‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪15:‬‬

‫أنشطة الدعم والتولٌف (‪)3‬‬
‫محاور ‪ :‬التغذٌة ‪ /‬النمو‬

‫الحصة األولى‬

‫‪ )7‬الهدف من هذا النشاط هو أن ٌمٌز‬

‫المتعلم بٌن الوجبات الثالث ( الفطور‬
‫‪ ،‬الغذاء ‪ ،‬العشاء ) وقبل اإلجابة‬
‫ٌمكن لألستاذ بمعٌة متعلمٌه ذكر‬
‫مكونات كل وجبة ‪ ،‬ثم ٌكلفهم باإلنجاز‬
‫لٌتم التصحٌح جماعٌا وفردٌا ‪.‬‬

‫‪ )8‬الهدف من هذا النشاط هو جعل المتعلم‬

‫ٌمٌز بٌن بعض أنواع أغذٌة الرضٌع حسب‬
‫افضلٌتها ‪ ،‬بعد شرح المطلوب فً النشاط‬
‫ٌكلف المتعلمٌن بإنجازه بوضع االرقام من ‪1‬‬
‫إلى ‪ 3‬حسب أفضلٌة الغذاء ‪ ،‬مع المرور بٌن‬
‫الصفوف لتقدٌم المساعدة والعون لهم ‪ ،‬لٌتم‬
‫التصحٌح جماعٌا وفردٌا‬

‫‪ٌ )9‬رتب المتعلم مراحل النمو لدى‬

‫الذكر ( الجد)‬

‫ٌرتب المتعلم مراحل النمو لدى‬ ‫‪)10‬‬

‫األنثى ( الجدة)‬
 ‫الهدف من النشاطٌن التمٌٌز بٌن مراحل نمو اإلنسان ‪.‬‬

‫الحصة الثانٌة‬

‫الهدف من هذا النشاط‬ ‫‪)11‬‬

‫هو ان ٌحدد المتعلم الغذاء الكامل‬
‫من بٌن مجموعة من األغذٌة ‪،‬‬
‫وٌضع عالمة فً خانته ‪ ،‬وقبل‬
‫اإلجابة ٌمكن لألستاذ بمعٌة‬
‫متعلمٌه ذكر مكونات كل غذاء ‪،‬‬
‫وكذلك تذكٌرهم بالغذاء المتكامل ‪.‬‬

‫فً هذا النشاط نضع‬ ‫‪)12‬‬

‫المتعلم امام وضعٌات إما صحٌحة أو‬
‫خاطئة ‪ ،‬حٌث ٌقرأ األستاذ العبارة‬
‫وٌشرحها للمتعلمٌن الذٌن ٌضعون‬
‫العالمة فً الخانة المناسبة ‪.‬‬

‫نظرا ألهمٌة تنظٌف‬ ‫‪)13‬‬

‫األسنان على صحة االنسان فإن‬
‫المتعلم مطالب فً هذا النشاط‬
‫بترتٌب مراحل تنظٌف األسنان‬
‫بوضع األرقام من ‪ 1‬غلى ‪4‬‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪:‬‬

‫دعـــم مــحــاور األســدوس األول‬

‫الحصة األولى‬

‫‪ )1‬الهدف من هذا النشاط هو أن ٌمٌز المتعلم بٌن أفعال الحواس بحٌث ٌربط بٌن كل صورة‬
‫حاسة وفعلها واسمها ‪ ،‬لٌتم التصحٌح جماعٌا وفردٌا ‪.‬‬

‫‪ٌ )2‬كتب المتعلم العبارة فً البطاقة‬

‫المناسبة تبعا لكل حاسة ‪ ،‬بحٌث‬
‫ٌقرأ األستاذ العبارة وٌطلب من‬
‫المتعلمٌن كتابتها فً مكانها‬

‫‪ٌ )3‬ربط بٌن فعل الحركة والطرفٌن المستعملٌن‬

‫فً ذلك ن ٌمكن تجسٌد فعل الحركة من طرف‬
‫المتعلمٌن ‪.‬‬
 ‫الحصة الثانٌة‬

‫‪ )4‬الهدف من هذا النشاط هو ان‬

‫ٌحدد المتعلم وٌمٌز بٌن األغذٌة‬
‫التً تؤكل مطبوخة أو نٌئة أو‬
‫هما معا وذلك بإحاطة كل غذاء‬
‫بلون محدد ‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫‪ )5‬الهدف من هذا النشاط هو ان‬

‫ٌحدد المتعلم الحالة المرضٌة فً كل‬
‫صورة ‪ ،‬وقبل اإلجابة ٌمكن لألستاذ‬
‫بمعٌة متعلمٌه ذكر بعض األعراض التً‬
‫ٌمكن استنباطها من الصورة ‪ ،‬ثم ٌكلفهم‬
‫باإلنجاز لٌتم التصحٌح جماعٌا وفردٌا ‪..‬‬

‫‪ )6‬فً هذا النشاط ٌحدد المتعلم‬

‫الحاجة المتزاٌدة للهواء حسب‬
‫النشاط الممارس بترتٌب‬
‫الوضعٌات من ‪ 1‬إلى ‪3‬‬

‫‪ )7‬الهدف من هذا النشاط أن ٌمٌز‬

‫المتعلم بٌن الحاالت التً ٌحتاج فٌه الجسم‬
‫للهواء مما ٌجعلنا نتنفس بسرعة ‪ ،‬بحٌث‬
‫ٌقرأ األستاذ كل عبارة ‪ ،‬وٌضع المتعلم‬
‫عالمة (‪ )+‬فً حالة التنفس بسرعة و‬
‫عالمة (‪ )-‬فً حالة التنفس ببطء‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪16 :‬‬

‫الـوحدة الرابعة‪ :‬مــحــور الماء والطبيعة‬

‫الحصتان األولى ‪ :‬الماء فً حٌاتً‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف المتعلم مختلف استعماالت الماء‬

 ‫الحصتان الثانٌة ‪ :‬من أٌن ٌأتً الماء ؟‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف المتعلم بعض مصادر الماء‬

 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪17:‬‬

‫الـوحدة الرابعة‪ :‬مــحــور الماء والطبيعة‬

‫الحصة الثالثة ‪ :‬أهل الماء ضروري للحٌاة ؟‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌعً المتعلم ضرورة الماء للحٌاة ‪ ،‬انعكاسات ندرة الماء على الحٌاة‪.‬‬
 ‫الحصة الرابعة‪ :‬النباتات فً محٌطً‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف المتعلم النباتات فً محٌطه‬

 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪18:‬‬

‫الـوحدة الرابعة‪ :‬مــحــور الماء والطبٌعة‬

‫الحصة الخامسة ‪ :‬النباتات فً محٌطً‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف المتعلم النباتات فً محٌطه‬

 ‫الحصة السادسة‪ :‬كٌف أمٌز بٌن فصول السنة ؟‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌكتشف المتعلم التغٌرات التً تطرأ على الطبٌعة عبر الفصول‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪19:‬‬

‫الـوحدة الرابعة‪ :‬مــحــور الماء والطبٌعة‬

‫الحصة السابعة‪ :‬كٌف أمٌز بٌن فصول السنة ؟‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌكتشف المتعلم التغٌرات التً تطرأ على الطبٌعة عبر الفصول‬
 ‫الحصة الثامنة‪ :‬كٌف أحافظ غلى الماء ؟‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف المتعلم سبل المحافظة على الماء ‪ /‬أن ٌمٌز بٌن الماء النقً والماء العكر ‪.‬‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪20:‬‬

‫أنشطة الدعم والتولٌف (‪)4‬‬
‫محور ‪ :‬الماء والطبٌعة‬

‫الحصة األولى‬

‫‪ )1‬الهدف من هذا النشاط هو أن ٌحدد‬

‫المتعلم الماء الصالح للشرب من بٌن‬
‫مجموعة من المٌاه وٌربط قطرة‬
‫الماء بها ‪ٌ،‬مكن لالستاذ أن ٌتطرق‬
‫مع متعلمٌه لمضمون كل صورة ‪،‬‬
‫ثم ٌكلفهم باإلنجاز لٌتم التصحٌح‬
‫جماعٌا وفردٌا ‪.‬‬

‫‪ )2‬الهدف من هذا النشاط هو جعل المتعلم‬

‫ٌمٌز بٌن من ٌحتاج للماء واالشٌاء التً ال تحتاج‬
‫إلى الماء ‪ ،‬بعد شرح المطلوب فً النشاط‬
‫ٌكلف المتعلمٌن بإنجازه بوضع العالمة إفً‬
‫الخانة ‪ ،‬مع المرور بٌن الصفوف لتقدٌم‬
‫المساعدة والعون لهم ‪ ،‬لٌتم التصحٌح جماعٌا‬
‫وفردٌا‬

‫‪ٌ )3‬رتب المتعلم الفصول األربعة للسنة بكتابة‬

‫أسمائها فً الخانة ‪ ،‬ولمساعدة المتعلمٌن ٌمكن‬
‫لألستاذ أن ٌكتب باقً أسماء الفصول على السبورة‬
‫‪،‬وٌطلب من المتعلمٌن ترتٌبها ‪.‬‬
 ‫الحصة الثانٌة‬

‫‪ٌ )4‬لون المتعلم خانة من ٌحافظ على الماء‬

‫باللون األخضر ‪ ،‬وباللون األزرق خانة‬
‫من ٌبذره ‪.‬‬
‫الهدف من النشاط تحسٌس المتعلم بأهمٌة‬
‫المحافظة على الماء‪.‬‬

‫‪ )5‬الهدف من هذا النشاط هو ان ٌمٌز‬

‫المتعلم بٌن مجموعة من النباتات ‪ ،‬وٌكتب‬
‫اسمها فً الخانة ‪،‬‬

‫‪ )6‬فً هذا النشاط نضع المتعلم امام‬

‫مجموعة من األشجار وثمارها ‪،‬‬
‫لٌربط بٌن كل شجرة وثمرتها ‪.‬‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪21 :‬‬

‫الـوحدة الخامسة‪ :‬محور مظاهر الحٌاة عند الحٌوانات‬

‫الحصتان األولى والثانٌة ‪ :‬على ماذا تتغذى الحٌوانات ؟‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف المتعلم أن الحٌوانات فً حاجة غلى الغذاء والماء لتحٌا وأن بعضها ٌتغذى‬
‫على النبات ( عاشب) وبعضها ٌتغذى على الحٌوان ( الحم )‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪22:‬‬

‫الـوحدة الخامسة‪ :‬محور مظاهر الحٌاة عند الحٌوانات‬

‫الحصتان الثالثة والرابعة ‪ :‬كٌف تحصل الحٌوانات على غذائها‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف المتعلم أن بعض الحٌوانات لها أسنان وبعضها لها منقار‪.‬‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪23:‬‬

‫الـوحدة الخامسة‪ :‬محور مظاهر الحٌاة عند الحٌوانات‬

‫الحصتان الخامسة والسادسة ‪ :‬الحٌوانات تستعمل حواسها للحصول على غذائها‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف ان الحٌوانات فً بحثها عن غذائها تستعمل حواسها وأنواع السلوك فً البحث عن الغذاء‬

‫ٌحدد سلوك كل حٌوان للحصول على غذائه‬

 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪24:‬‬

‫الـوحدة الخامسة‪ :‬محور مظاهر الحٌاة عند الحٌوانات‬

‫الحصة السابعة‪ :‬مظاهر نمو الحٌواناتن‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف مراحل النمو عند بعض الحٌوانات ‪.‬‬

‫الحصة الثامنة‪ :‬تنوع أوساط عٌش الحٌوانات‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌصنف الحٌوانات حسب وسط العٌش ‪.‬‬

 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪25:‬‬

‫أنشطة الدعم والتولٌف (‪)5‬‬
‫الـوحدة الخامسة‪ :‬محور مظاهر الحٌاة عند‬
‫الحٌوانات‬
‫الحصة األولى‬

‫‪ )1‬الهدف من هذا النشاط هو أن‬

‫ٌحدد المتعلم غذاء كل حٌوان‬
‫وٌربط بخط ‪ ،‬لٌتم التصحٌح‬
‫جماعٌا وفردٌا ‪.‬‬

‫‪ )2‬الهدف من هذا النشاط هو جعل المتعلم‬

‫ٌمٌز غذاء البقرة من بٌن مجموعة من الغذٌة ‪،‬‬
‫بعد شرح المطلوب فً النشاط ٌكلف المتعلمٌن‬
‫بإنجازه ‪ ،‬مع المرور بٌن الصفوف لتقدٌم‬
‫المساعدة والعون لهم ‪ ،‬لٌتم التصحٌح جماعٌا‬
‫وفردٌا‬

‫‪ٌ )3‬حدد المتعلم من بٌن مجموعة من‬

‫الطٌور تلك الالحمة وٌحٌطها بخط أحمر ‪.‬‬
 ‫الحصة الثانٌة‬

‫‪ٌ )4‬حدد المتعلم الوسٌلة التً ٌستعملها كل حٌوان عند التغذٌة ‪ ،‬وبربطها به ‪.‬‬

‫‪ )5‬الهدف من هذا النشاط هو ان ٌحدد المتعلم غذاء كل حٌوان ‪ ،‬وٌكتب الرقم الموافق‬
‫له فً الخانة ‪،‬‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪26:‬‬

‫الـوحدة السادسة‪ :‬محور الحركة ‪ -2-‬المٌكانٌك‬

‫الحصتان األولى ‪ :‬أمٌز بٌن الساكن والمتحرك؟‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف بعض القوى و تعٌٌن ما كان منها دفعا أو جذبا ( دفع ‪ /‬جذب )‬
‫أن ٌتعرف أن بعض األشٌاء المتحركة قد تشكل خطرا علٌه‬
 ‫الحصة الثانٌة‪ :‬أدفع األشٌاء وأجذبها‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف بهض القوى و تعٌٌن ما كان منها دفعا أو جذبا ( دفع ‪ /‬جذب )‬
‫أن ٌتعرف أن بعض األشٌاء المتحركة قد تشكل خطرا علٌه‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪27:‬‬

‫الـوحدة السادسة‪ :‬محور الحركة ‪ -2-‬المٌكانٌك‬

‫الحصة الثالثة ‪ :‬أدفع األشٌاء وأجذبها‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف المتعلم أن بعض الحٌوانات لها أسنان وبعضها لها منقار‪.‬‬
‫أن ٌتعرف أن بعض األشٌاء المتحركة قد تشكل خطرا علٌه‬
‫الحصة الرابعة‪ :‬أستعمل قوتً لرفع جسم نحو األعلى‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌتعرف أن رفع جسم نحو األعلى ٌتطلب قوة‬

 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪28:‬‬

‫الـوحدة السادسة‪ :‬محور الحركة ‪ -2-‬المٌكانٌك‬

‫الحصتان الخامسة والسادسة ‪ :‬سقوط األجسام على األرض‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌدرك حتمٌة وقوع األجسام على األرض عند تركها تسقط ( تحرٌرها )‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪29:‬‬

‫الـوحدة السادسة‪ :‬محور الحركة ‪ -2-‬المٌكانٌك‬

‫الحصتان السابعة والثامنة ‪ :‬قوة المٌاه والرٌاح‬

‫األهداف‪ :‬أن ٌكتشف قوة المٌه والرٌاح ‪ .‬أن ٌصنع شٌئا ٌمكن أن ٌتحرك بفعل الهواء أو عهلى سطح الماء و‬
‫ٌختبر حركته‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪30:‬‬

‫أنشطة الدعم والتولٌف (‪)6‬‬
‫الـوحدة السادسة‪ :‬محور الحركة ‪ -2-‬المٌكانٌك‬

‫الحصة األولى‬

‫الهدف من هذا النشاط هو‬ ‫‪)14‬‬

‫أن ٌحدد المتعلم أثر الجادبٌة فً‬
‫سقوط االشٌاء من خالل إتمام‬
‫جمل بكلمات وفق الترتٌب التالً ‪:‬‬
‫‪....‬التفاحة‪.....‬تقع ‪..........‬الجاذبٌة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪....‬القوة‪.....‬األشٌاء ‪.......‬األرض ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫الهدف من هذا النشاط هو جعل‬ ‫‪)15‬‬

‫المتعلم ٌمٌز غذاء البقرة من بٌن مجموعة من‬
‫األوانً لتحدٌد الذي ٌتطلب جهدا أكبر عند رفعه ‪،‬‬
‫بعد شرح المطلوب فً النشاط ٌكلف المتعلمٌن‬
‫بإنجازه ‪ ،‬مع المرور بٌن الصفوف لتقدٌم المساعدة‬
‫والعون لهم ‪ ،‬لٌتم التصحٌح جماعٌا وفردٌا‬
‫‪ ‬اإلناء هو حرف ‪ :‬أ‬

‫‪ٌ )16‬رتب المتعلم العربات حسب‬

‫صعوبة تحرٌكها ‪ ،‬حٌث هناك اختالف‬
‫بٌن العربات الثالث من حٌث الكتلة‬
‫ونوعٌة العجالت ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬‬
 ‫الحصة الثانٌة‬

‫ٌمٌز المتعلم بٌن كل من قوة الجذب و قوة الدفع ‪ ،‬من خالل مناوالت مخلفة‬ ‫‪)17‬‬
‫وٌربها بخط ‪.‬‬

‫الهدف من هذا النشاط هو ان ٌمٌز المتعلم بٌن الطفل الذي ٌدفع والذي ٌجذب‬ ‫‪)18‬‬
‫وٌلون كل واحدج منهما باللون المطلوب ‪.‬‬
 ‫األول‬
‫المكون ‪ :‬الـنـشاط العـلـمً‬ ‫المستوى‬

‫جذاذة رقم ‪:‬‬

‫تقوٌم الكفاٌة السنوٌة‬

‫جعحبر هذه األنشطة بمحابة جقويم لمكحسبات المحعلمين‬

‫والمحعلمات في الوحدات السث للبرنامج السنوي‬
‫الحصة األولى‬

‫‪ٌ )8‬حدد المتعلم اسم الحاسة تبعا لمجاالت‬

‫استعمالها وٌكتبها فً الخانة المقابلة ‪،‬‬
‫لٌتم التصحٌح جماعٌا وفردٌا ‪.‬‬

‫‪ٌ )9‬كتب المتعلم تحت كل مشهد‬

‫الحركة المناسبة للتمٌٌز بٌن وضعٌات‬
‫حركة المشً والجري والقفز ‪ ،‬وٌحدد‬
‫الجزء الذي ٌتكدد وٌنثنً ‪ ،‬وٌضع حوله‬
‫دائرة ‪.‬‬

‫الهدف من هذا النشاط هو ان‬ ‫‪)10‬‬

‫ٌحدد المتعلم وٌمٌز بٌن األغذٌة التً‬
‫تؤكل مطبوخة والتً تؤكل نٌئة وٌكتب‬
‫الحرف المناسب فً الخانة ‪.‬‬

‫الهدف من هذا النشاط هو‬ ‫‪)11‬‬

‫ان ٌحدد المتعلم وٌمٌز بٌن األغذٌة ذات‬
‫األصل الحٌوانً وذات األصل النباتً‬
‫وٌكتب تحت كل غذاء نباتي أو حيواني‬
‫‪.‬‬
 ‫ٌرتب المتعلم األشخاص األربعة من األكبر إلى‬ ‫‪)12‬‬ ‫الحصة الثانٌة‬
‫األصغر بوضع األرقام فً الدوائر ‪.‬‬

‫الهدف من هذا النشاط هو‬ ‫‪)13‬‬

‫ان ٌمٌز المتعلم بٌن السلوكات‬
‫الصحٌة وغٌر الصحٌة ‪ ،‬وقبل‬
‫اإلجابة ٌمكن لألستاذ بمعٌة متعلمٌه‬
‫ذكر بعض التصرفات والسلوكات‬
‫ثم تصنٌفها ‪ ،‬ثم ٌكلفهم باإلنجاز لٌتم‬
‫التصحٌح جماعٌا وفردٌا ‪..‬‬

‫فً هذا النشاط ٌكتب المتعلم‬ ‫‪)14‬‬

‫صورة اسم مصدر الماء‬ ‫تحت كل‬

‫الهدف من هذا النشاط أن‬ ‫‪)15‬‬

‫ٌمٌز المتعلم بٌن حركتً الشهٌق‬
‫والزفٌر وٌضع عالمة فً الخانة‬
‫المناسبة لتحدٌد مٌزة كل حركة‬

‫المتعلم هنا أمام مشهد لصورة‬ ‫‪)16‬‬

‫شجرة ٌتكرر المطلوب منه إتمام و تلوٌن كل‬
‫شجرة حسب الحالة الموافقة لكل فصل من‬
‫فصول السنة‬

‫فً هذا النشاط نضع المتعلم‬ ‫‪)17‬‬

‫أمام وضعٌة للتمٌٌز بٌن مظاهر‬
‫الصحة ومظاهر المرض ‪ ،‬وذلك‬
‫بإدراج الجمل فً الجدول ‪.‬‬