‫وزارة التعليم العالي و البحث العلمي‬

‫جامعة باتنة ‪1‬‬

‫كلية العلوم اإلنسانية و االجتماعية‬
‫قسم علم النفس و علوم التربية و األرطوفونيا‬

‫محاضرات في مقياس‬

‫المقابلة العيادية و التقييم‬

‫موجهة لطلبة السنة اولى ماستر امراض اللغة والتواصل‬

‫للدكتورة بلخيري وفاء‬

‫استاذ محاضرأ‬

‫قسم علم النفس وعلوم التربية و االرطفونيا‬

‫كلية العلوم االنسانية واالجتماعية‬

‫‪Wafa.belkhiri@univ-batna.dz‬‬

‫السداسي االول‬

‫‪0201/ 0202‬‬
 ‫محاور المقياس‬

‫‪ 1‬ـ المقابلة ‪:‬‬

‫ـ تعريف المقابلة ‪:‬‬
‫ـ اهداف وادوات المقابلة ‪:‬‬
‫ـ انواع المقابلة ‪:‬‬
‫‪ 0‬ـ تقييم االمراض اللغة والتواصل‬
‫ـ انواع االختبارات اللغوية والمعرفية‬
‫ـ االسس النظرية والتطبيقية الختيار ادوات التقييم ‪.‬‬
 ‫المحاضرة ‪: 1‬‬

‫المقــــــــــــــــابـــــــــلة‬

‫‪ ‬تعريف المقابلة ‪:‬‬

‫تعد المقابلة االداة الرئيسية في عملية دراسة الحالة ‪ ،‬فمن خاللها يتم توصل الفرد فيها الى‬
‫فهم مشكالته حيث تعتبر الموقف الذي تتحقق فيه العالقة المباشرة الحقيقية كونها عالقة‬
‫اجتماعية مهنية بين االخصائي والفرد ‪ .‬جتى تتسنى جمع المعلومات من اجل القيام‬
‫بالتشخيص ‪.‬‬

‫وتعرف كذلك بانها موقف فيه تفاعل واخذ و عطاء بين االخصائي والفرد ‪ ،‬كما انها عبارة‬
‫عن مالحظة الفغرد و التعرف على حركاته وسكناته و مالمح وجهه ‪ ،‬وما به من فروقات‬
‫فردية ‪ .‬فهي التحدث وجها لوجه الستيفاء المعلومات منه وليساعده االخصائي للتخلص من‬
‫مشاكله ‪.‬‬

‫‪ ‬اهداف المقابلة ‪:‬‬

‫تختلف انواع المقابلة باختالف غاياتها ‪ ،‬لذلك فان لكل مقابلة اهداف ها الخاصة‬
‫نذكر منها ‪:‬‬
‫‪ ‬بناء عالقة مهنية بين االخصائي والفرد اساسها الثقة المتبادلة ‪.‬‬
‫‪ ‬العمل على توجيه الفردليفهم قدراته وذاته وامكانياته‬
‫‪ ‬مساعدة الفرد على التعبير على مشاعره وافكاره‬
‫‪ ‬الحصول على بيانات جديدة على الفرد او التوسع في بيانات م الحصول‬
‫عليها الستخدامها بغاية العالج‬
 ‫‪ ‬تقديم المساعدة المناسبة للفرد‬

‫وقد تاتي المقابلة في دراسة الحالة لعدة اغراض منها ‪:‬‬

‫‪ ‬مقابلة بغاية االلتحاق بالعالج او باي مؤسسة عالجية ‪.‬‬

‫‪ ‬مقابلة بغاية الفرز و التشخيص المبدئي‬
‫‪ ‬مقابلة بغاية البحث االجتماعي والشخصي للحالة‬
‫‪ ‬مقابلة ما قبل و ما بعد االختبار‪.‬‬
‫‪ ‬مقابلة بغرض التمهيد للعالج‬
‫‪ ‬المقابلة مع االقرباء واالصدقاء لجمع المعلومات‬
‫‪ ‬عوامل نجاح المقابلة ‪:‬‬
‫‪ ‬االستعداد لتقديم المساعدة ‪.‬‬
‫‪ ‬االصغاءواالنتباه للمفحوص‬
‫‪ ‬التقبل وااللفة ‪.‬‬
‫‪ ‬يجب ان يتركز الكالم في المقابلة حول مشكلة محددة ‪.‬‬
‫‪ ‬من الحكمة ان يتحلى االخصائي بالصبر و القدرة على التحمل وان يكون مضمون‬
‫كالمه بمايناسب لمستوى الثقافي و االجتماعي للفرد ‪.‬‬
‫‪ ‬السلوك المتوازن‬
‫‪ ‬الثقة المتبادلة‬
‫‪ ‬وحدود العالقة‬
‫‪ ‬التلقائية‪.‬‬
‫‪ ‬تسلسل االسئلة‬
‫‪ ‬تقليل احتمالية نقل االجابة عن االخرين ‪.‬‬
‫‪ ‬اعطاء الحرية للفرد للتفكير بصوت عالي في حضور مستمع جيد ‪.‬‬
 ‫‪ ‬عيوب المقابلة ‪:‬‬
‫‪ ‬يعاب على المقابلة الكلفة والتحيز وعدم امكانية اجراء مقابلة مع صغار‬
‫السن وضعاف العقول او في حاالت عدم الوعي باالضطراب ‪.‬‬
‫‪ ‬عدم تماثل طريقة طرح االسئلة ‪.‬‬
‫‪ ‬اتمالية تعمد االفراد باعطاء اجابات التعكس معتقداتهم وارائهم‬
‫‪ ‬انخفاض معامل الصدق والثبات لنتائج المقابلة ‪.‬‬
‫‪ ‬الذاتية في تفسير نتائج المقابلة حيث يتاثر االخصائي بارائه السابقة‬
‫‪ ‬تعتبر المقابلة من اكثر الوسائل اعتمادا على مهارة المقابل واقلها خضوعا‬
‫للقياس ‪.‬‬
 ‫المحاضرة الثانية ‪:‬‬

‫انــــــــواع المقــــــــــــابلة‬

‫يمكن تقسيم المقابلة وفقا لنوع االسئلة التي يطرحها االخصائي الى ‪.‬‬

‫‪ .1‬المقابلة المقفلة ‪ :‬وهي التي تتطلب اسئلتها اجابات دقيقة و محددة ‪.‬تتطلب‬
‫االجابة بنعم اوال ‪ .‬اوباالجابة بموافق او غير موافق ‪.‬‬
‫‪ .2‬المقابلة المفتوحة ‪:‬وهي التي تتطلب اسئلتها اجابات غيرمحددة والتي تمتاز‬
‫بغ ازرة بياناتها ‪.‬‬
‫‪ .3‬المقابلة المقفلة والمفتوحة ‪ :‬والتي تكون اسئلتها مزيجا بين اسئلة النوعين‬
‫السابقين فتجمع ميزاتهما ‪ ،‬وهي اكثر انواع المقابالت شيوعا ‪.‬‬

‫كما تصنف المقابلة بحسب اغراضها الى انواع ‪:‬‬

‫‪ .1‬المقابلة االستطالعية ‪ :‬او المسحية و تستخدم للحصول على‬

‫معلومات و بيانات من اشخاص ممثلين لبيئتهم للحصول على بيانات‬
‫بشانهم ‪ .‬بغرض استطالع الراي العام بشان سياسات معينة او‬
‫الكشف عن مدى انتشار اضطرابات لغوية معينة ‪.‬‬
‫‪ .2‬المقابلة التشخيصية ‪ :‬تسخدم لتفهم مشكلة ما واسباب نشوئها‬
‫‪,‬وابعادها الحقيقية ‪ ،‬ومدى خطورتها وهذا النوع مفيد لوضع قرار‬
‫نهائي عن االضطراب اللغوي نوعه ‪ ،‬شدته ‪ ،‬اعراضه واسبابه ‪.‬‬
‫‪ .3‬المقابلة العالجية‪ :‬وتستخدم لتمكين الفرد من فهم نفسه بشكل افضل‬
‫و للتخطيط لعالج مناسب لمشكالته ‪ .‬وهذا النةع يهدف لوضع خطة‬
‫عالجية او بروتوكول عالجي للتكفل باالضطراب اللغوي بالتدخل‬
‫مباشرة على مستوى االعراض االكلينيكية لالضطراب ‪.‬‬
‫‪ .4‬المقابة االرشادية او االستشارية ‪ :‬لكن في تخصصنا هذا نميل‬
‫العتبارها ارشادية اكثر منه استشارية ‪.‬حيث تكون عباره عن مجموعة‬
‫من االترشادات التربوية والعالجية وبعض التمارين والتقنيات التي‬
‫يمكن االعتماد عليها واسهام الوالدين او المرافقين في الخطة‬
‫العالجية‪.‬‬