See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.

net/publication/344381898

‫)ﻛﺘﺎب )اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﺒﺤﻮث ﻓﻲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وآداﺑﻬﺎ‬

Book · September 2020

CITATIONS READS
0 2,543

1 author:

Mohammed Altayeb Albeshier

University of Khartoum
25 PUBLICATIONS 0 CITATIONS

SEE PROFILE

All content following this page was uploaded by Mohammed Altayeb Albeshier on 25 September 2020.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

 ‫البحوث في المُّ ِ‬
‫غة العربيَّة وآدا ِبها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لكتابة‬ ‫العممي‬ ‫المنهج‬
‫ّ‬ ‫ُ‬

‫تأليف‬

‫الطيب البشير بابكر‬

‫د‪ .‬محمد ّ‬

‫د‪ .‬سميمان إبراهيم عبد اهلل إبراهيم‬

‫األُستاذان المساعدان بجامعة الخرطوم ــــ كميَّة التربية ــــ قسم‬

‫المُّغة العربية‬

‫يوليو ‪2019‬م‬

‫‪1‬‬
 ‫غة العربي ِ‬
‫َّة وآدا ِبها‬ ‫البحوث في المُّ ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لكتابة‬ ‫العممي‬ ‫المنهج‬
‫ّ‬ ‫ُ‬

‫تأليف‬

‫الطيب البشير بابكر‬

‫د‪ .‬محمد ّ‬

‫د‪ .‬سميمان إبراهيم عبد اهلل إبراهيم‬

‫األُستاذان المساعدان بجامعة الخرطوم ــــ كميَّة التربية ــــ قسم‬

‫المُّغة العربية‬

‫يوليو ‪2019‬م‬

‫‪2‬‬
3
 ‫إهداء‬

‫إلى روح أستاذ األجيال الدكتور (محمد مهدي أحمد) جعمه اهللُ‬
‫من أصحاب اليمين ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مشرئب تائ ٍ‬
‫ق إلى النهل من لغة الضاد ‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫باحث‬ ‫إلى ِّ‬
‫كل‬

‫ُنهدي هذا الجهد المتواضع ‪.‬‬

‫المؤلفان‪..‬‬

‫‪4‬‬
 ‫المحتويات‬

‫رقم‬ ‫الموضوع‬ ‫الرقم‬

‫الصفحة‬
‫‪1‬‬ ‫إهداء‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫المحتويات‬ ‫‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫تقديم بقمم الدكتور (المكاشفي إبراهيم‬ ‫‪3‬‬
‫عبد اهلل)‬
‫‪11‬‬ ‫المقدِّمة‬ ‫‪4‬‬
‫‪17‬‬ ‫األول ‪ ( :‬مداخل مناهج البحث في‬
‫الفصل َّ‬
‫المُّغة العربيَّة)‬
‫‪18‬‬ ‫العممي‬
‫ّ‬ ‫تعريفات البحث‬ ‫‪5‬‬
‫‪20‬‬ ‫أهداف قسم المُّغة العربيَّة المتعمقة‬ ‫‪6‬‬
‫باألبحاث العمميَّة‬
‫‪23‬‬ ‫العممي‬
‫ّ‬ ‫خصائئ البحث‬ ‫‪7‬‬
‫‪24‬‬ ‫الصفات التي يجب توافرها في الباحث‬ ‫‪8‬‬
‫‪27‬‬ ‫مفهوم النظريَّة‬ ‫‪9‬‬
‫‪29‬‬ ‫النظريَّة االفتراضيَّة‬ ‫‪10‬‬
‫‪29‬‬ ‫ما يسبق النظريَّة االفتراضيَّة‬ ‫‪11‬‬

‫‪5‬‬
‫‪30‬‬ ‫ضوابط النظريَّة االفتراضيَّة‬ ‫‪12‬‬
‫‪30‬‬ ‫األدوات المستخدمة في النظريَّة‬ ‫‪13‬‬
‫االفتراضيَّة‬
‫‪33‬‬ ‫الفصل الثاني ‪ُ ( :‬خطَّة البحث أو المقترح‬
‫البحثي)‬
‫ّ‬
‫‪34‬‬ ‫إجراءات الدراسة‬ ‫‪14‬‬
‫‪35‬‬ ‫أهميَّة إجراءات الدراسة‬ ‫‪15‬‬
‫‪36‬‬ ‫عناصر ال ُخطَّة‬ ‫‪16‬‬
‫‪36‬‬ ‫أوالً ‪ :‬صفحة العنوان‬ ‫‪17‬‬
‫‪40‬‬ ‫ثانياً ‪ :‬تقديم‬ ‫‪18‬‬
‫‪41‬‬ ‫ثالثاً ‪ :‬أسباب اختيار الموضوع‬ ‫‪19‬‬
‫‪45‬‬ ‫رابعاً ‪ :‬أهميَّة الدراسة‬ ‫‪20‬‬
‫‪45‬‬ ‫خامساً ‪ :‬أهداف الدراسة‬ ‫‪21‬‬
‫‪46‬‬ ‫سادساً ‪ :‬حدود الدراسة‬ ‫‪22‬‬
‫‪47‬‬ ‫سابعاً منهج الدراسة‬ ‫‪23‬‬
‫‪49‬‬ ‫الوصفي‬
‫ّ‬ ‫المنهج‬ ‫‪24‬‬
‫‪52‬‬ ‫التأريخي‬
‫ّ‬ ‫المنهج‬ ‫‪25‬‬
‫‪56‬‬ ‫االجتماعي‬
‫ّ‬ ‫المنهج‬ ‫‪26‬‬
‫‪58‬‬ ‫النفسي‬
‫ّ‬ ‫المنهج‬ ‫‪27‬‬
‫‪6‬‬
‫‪60‬‬ ‫التقابمي)‬
‫ّ‬ ‫المنهج المقارن (‬ ‫‪28‬‬
‫‪63‬‬ ‫ائي‬
‫المنهج االستقر ّ‬ ‫‪29‬‬
‫‪65‬‬ ‫ثامناً ‪ :‬الدراسات السابقة‬ ‫‪30‬‬
‫‪71‬‬ ‫تاسعاً ‪ :‬هيكمة البحث‬ ‫‪31‬‬
‫‪73‬‬ ‫عاش ارً ‪ :‬قائمة مبدئيَّة بأسماء المصادر‬ ‫‪32‬‬
‫والمراجع‬
‫‪79‬‬ ‫الفصل الثالث ‪ :‬إعداد البحث وكتابته‬
‫‪80‬‬ ‫إعداد البحث‬ ‫‪33‬‬
‫‪84‬‬ ‫أوالً ‪ :‬صفحة العنوان‬ ‫‪34‬‬
‫‪85‬‬ ‫ثانياً ‪ :‬صفحة اإلقرار‬ ‫‪35‬‬
‫‪86‬‬ ‫ثالثاً ‪ :‬صفحة البسممة‬ ‫‪36‬‬
‫‪86‬‬ ‫رابعاً ‪ :‬صفحة االستهالل‬ ‫‪37‬‬
‫‪87‬‬ ‫خامساً ‪ :‬صفحة اإلهداء‬ ‫‪38‬‬
‫‪87‬‬ ‫سادساً ‪ :‬صفحة الشكر والعرفان‬ ‫‪39‬‬
‫‪88‬‬ ‫سابعاً ‪ :‬صفحة المستخمئ‬ ‫‪40‬‬
‫‪89‬‬ ‫ثامناً ‪ :‬صفحة أو صفحات محتويات‬ ‫‪41‬‬
‫البحث‬
‫‪90‬‬ ‫تاسعاً ‪ :‬المقدِّمة‬ ‫‪42‬‬
‫‪92‬‬ ‫عاش ارً ‪ :‬تمهيد (توطئة أو مدخل)‬ ‫‪43‬‬
‫‪7‬‬
‫‪93‬‬ ‫حادي عشر ‪ :‬الفصول‬ ‫‪44‬‬
‫‪94‬‬ ‫ثاني عشر ‪ :‬الخاتمة‬ ‫‪45‬‬
‫‪95‬‬ ‫ثالث عشر ‪ :‬الفهارس الفنيَّة‬ ‫‪46‬‬
‫‪97‬‬ ‫رابع عشر ‪ :‬ثبت المصادر والمراجع‬ ‫‪47‬‬
‫‪98‬‬ ‫توثيق معمومات البحث‬ ‫‪48‬‬
‫‪100‬‬ ‫ضوابط عامة لمتوثيق‬ ‫‪49‬‬
‫‪104‬‬ ‫توثيق الشواهد‬ ‫‪50‬‬
‫‪106‬‬ ‫ما ُيكتب في الحاشية‬ ‫‪51‬‬
‫‪107‬‬ ‫توجيهات الطباعة‬ ‫‪52‬‬
‫‪109‬‬ ‫خاتمة‬ ‫‪53‬‬
‫‪111‬‬ ‫المصادر والمراجع‬ ‫‪54‬‬

‫‪8‬‬
 ‫تقديم ‪:‬‬

‫ُقدـ ليذا الكتاب الذي َّ‬

‫تأخر‬ ‫أف أ ِّ َ‬
‫إف مف دواعي سروري ْ‬ ‫َّ‬

‫أف رأى النور وأصبح واقعاً‬ ‫ميبلدهُ كثي اًر ! فحمداً ﵀ وشك اًر لو ْ‬
‫ُ‬
‫بيف أيدينا ‪ ،‬فقد كانت الحاجة ماسَّة إلى بياف المنيج الذي‬
‫يسمكو قسـ المُّغة العربيَّة في إجراء البحوث المتعمقة بأطروحات‬
‫الماجستير والدكتوراه ‪ ،‬ومساعدة طبلب العربيَّة والباحثيف فييا‬
‫بمختمؼ درجاتيـ العمميَّة ومستوياتيـ الدراسيَّة ‪.‬‬

‫العممي‬
‫ّ‬ ‫وتجيء أىميَّة الكتاب ىذا مف أىميَّة البحث‬
‫نفسو ‪ ،‬ولضرو ٍرة اقتضاىا الواقع ؛ تتمثؿ في تواتر التساؤالت‬
‫واالستفسارات واالستنكارات التي تصؿ ػ ػ ػ ػ أحياناً ػ ػ ػ إلى عدـ قبوؿ‬
‫المنيج التي تسير عميو الدراسات والبحوث في المُّغة العربيَّة‬
‫بعامة والبحوث بقسمي المُّغة العربيَّة بمجمس الدراسات اإلنسانيَّة‬
‫ولما‬
‫والتربويَّة بكميَّة الدراسات العميا ػ ػ ػ جامعة الخرطوـ خاصة ‪َّ ،‬‬
‫األمر واستفحؿ لـ يجد أعضاء ىيئة التدريس بقسـ‬ ‫استشرى ُ‬
‫بداً مف إخراج ٍ‬
‫كتاب‬ ‫المغة العربيَّة بكمية التربيَّة ػ ػ جامعة الخرطوـ َّ‬

‫‪9‬‬
‫يبيِّف في وضوح فمسفة المنيج المتَّبع في إجراء البحوث المتَّصمة‬
‫ُستقي منو ىذا المنيج ‪.‬‬
‫بالعربيَّة وآدابيا ‪ ،‬والمعيف الذي أ َ‬

‫الميمة العمميَّة األُستاذاف الجميبلف ‪:‬‬

‫َّ‬ ‫نيض بيذه‬
‫أُستاذي الدكتور سميماف إبراىيـ عبد ا﵀ وزميمي الدكتور محمد‬
‫الطيب البشير ‪ ،‬وىما َم ْف ُعرفا بالتزاـ الموضوعيَّة والمنيجيَّة في‬
‫حياتيما العادية قبؿ حياتيما العمميَّة والعمميَّة معاً ‪ ،‬وا ْف كاف‬
‫األوؿ ػ ػ ػ فالصدؽ‬
‫بينيما رابط ػ ػ ػ بجانب تممذة الثاني عمى َّ‬
‫فأمر ال ينقصو‬
‫أما عمميما ٌ‬
‫واإلخبلص وقوة العزيمة واإلرادة ‪ ،‬و َّ‬
‫مادح ‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫قادح ‪ ،‬وال يزيده مدح‬
‫قدح ٍ‬

‫الناس كميـ ال يسيروف عمى قاعدة واحدة ومنيج‬

‫وكما ُ‬
‫عت مف شج ٍرة واحدة ‪ ،‬وكما تنساؽ‬
‫تفر ْ‬
‫أوحد كذلؾ العموـ ولو َّ‬
‫األشجار في نموىا لقانوف الطبيعة كذلؾ تنساؽ العموـ لممناىج‬

‫التي تبلئميا ‪ ،‬وا َّف ّ‬

‫أي محاولة لضميا في قالب واحد تحيميا إلى‬
‫مشوه ‪.‬‬
‫مسخ َّ‬
‫ٍ‬

‫‪10‬‬
 ‫وبناء عمى ما َّ‬
‫تقد َـ فميس ما قاـ بو المؤلفاف في ىذا‬ ‫ً‬
‫الكتاب إال محاولة جادة ودراسة معضَّدة باألدلة ومصفَّدة عف‬
‫العممي السميـ الذي ارتضاه وانتقاه‬
‫ّ‬ ‫الميؿ في عرض المنيج‬
‫زمف ٍ‬
‫بعيد ػ ػ ػ مف مناىج تحقيؽ النصوص‬ ‫أساتذة القسـ ػ ػ ػ ومنذ ٍ‬
‫ٍ‬
‫لعمماء أفذاذ مشيود ليـ برسوخ العمـ وجودة‬ ‫بي‬
‫والتراث العر ّ‬
‫المنيج مف أمثاؿ عبد السبلـ ىاروف ورمضاف عبد التواب‬
‫والمستشرؽ برجستراستر وغيرىـ ‪ ،‬ثـ توارث ذلؾ أعضاء القسـ‬
‫تتفؽ معيـ في‬
‫جيبلً بعد جيؿ ‪ ،‬ولـ يكونوا بدعاً في ذلؾ ! إ ْذ ُ‬
‫ىذا المنيج ج ّؿ أقساـ المُّغة العربيَّة بالجامعات والمعاىد العميا ‪،‬‬
‫مع بعض التباينات القميمة التي ال تمس بجوىر المنيج مف‬
‫قر ٍ‬
‫يب أو بعيد ‪.‬‬

‫ىذا وقد بذؿ المؤلفاف في ىذا الكتاب جيدا عظيماً ‪،‬‬

‫ألما بجوانب عديدة ‪ ،‬ومف ىذا المنطمؽ فدعوتي الصادقة‬
‫و َّ‬
‫لجميع الباحثيف في عموـ العربيَّة وآدابيا ػ ػ ػ ػ وال سيَّما المبتدؤوف‬
‫منيـ ػ ػ ػ ػ باالطِّبلع عمى ىذا الكتاب والسير عمى نيجو ‪ ،‬فمـ‬

‫كماً‬
‫يترؾ المؤلفاف شاردة وال واردة إال واستقصوىا بحثاً وأوفوىا َّ‬

‫‪11‬‬
 ‫وكيفاً ‪ ،‬وفصَّموا فييا بما يستحؽ ‪ ،‬وميدوا لمباحث َّ‬
‫كؿ ما يمزمو‬
‫حمد مف‬
‫وي ُ‬‫‪ ،‬وبينوا لو عبلمات الطريؽ التي تعيف عمى السير ‪ُ ،‬‬
‫العممي وأنواعو ‪ ،‬وشروط البحث‬
‫ّ‬ ‫ابتداء بالمنيج‬
‫ً‬ ‫بعدىا المسير‬
‫والشروط التي ينبغي توافرىا في الباحث ‪ ،‬واختيار العنواف‬
‫وطريقة البحث عف المعمومات المتصمة بموضوع الدراسة وكيفية‬
‫ٍ‬
‫حديث مفصَّؿ عف ىيكمة الدراسة مف‬ ‫توثيقيا في اليامش ‪ ،‬ثـ‬
‫العنواف إلى خاتمة البحث ‪ ،‬ووضع الفيارس الفنيَّة البلزمة مع‬
‫ذكر توجييات كميَّة الدراسات العميا بجامعة الخرطوـ المتصمة‬
‫بأمر الطباعة ‪ ،‬ك ّؿ ىذا ػ ػ ػ وغيره الكثير ػ ػ ػ في أ ٍ‬
‫ُسموب كالشمس‬
‫وضوحاً وح اررةً وعموا ‪.‬‬

‫َّ‬
‫إف ىذا الكتاب لمباحثيف كالجاذبية األرضيَّة تماماً ‪ ،‬يحفظ‬
‫توازنيـ وينأى بيـ عف التخبط والتيو في مجاىؿ المناىج‬
‫بضروبيا المختمفة ‪ ،‬وىو العربة التي تختصر ليـ طوؿ المسافة‬
‫‪ ،‬وتطوي عنيـ بعيدىا ‪ ،‬والجسر الذي يعبروف بو إلى بر األماف‬
‫‪ ،‬والمصاعد التي يصعدوف بيا إلى أىدافيـ ‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫وختاماً الكتاب خير ٍ‬
‫دليؿ ومرشد لمباحثيف وىو ٍّ‬
‫بحؽ ثمرة‬
‫أف يجزي بو‬ ‫ٍ‬
‫أف يفيد بو طبلب العمـ ‪ ،‬و ْ‬
‫جيد يانعة ‪ ،‬نسأؿ ا﵀ ْ‬
‫المؤلفَ ِ‬
‫يف خير الجزاء ‪.‬‬

‫د‪ .‬المكاشفي إبراىيـ عبد ا﵀‬

‫األستاذ المساعد بجامعة الخرطوـ ػ ػ ػ كميَّة التربيَّة ػ ػ ػ قسـ المُّغة‬

‫العربيَّة‬

‫‪ /6‬أغسطس ‪2019 /‬ـ‬

‫‪13‬‬
 ‫ِّمة ‪:‬‬
‫مقد َ‬

‫العممي مف كونو عنص اًر رئيسياً مف‬

‫ّ‬ ‫تنبعُ أىميَّة البحث‬
‫ُ‬
‫العناصر التي تقوـ وتُبنى عمييا أىداؼ التعميـ العالي ؛ فكاف‬
‫مت األمـ‪،‬‬ ‫أف يولى اىتماماً وعناية ‪ ،‬فبالبحث العممي َّ‬
‫تقد ْ‬ ‫َّ‬
‫البد ْ‬
‫ّ‬
‫اعتمدت عميو ‪،‬‬
‫ْ‬ ‫وارتَّ ْ‬
‫قت اإلنسانيَّة ‪ ،‬وما مف حضارة قديمة إال‬
‫ػ ػ خاصَّة‬ ‫مساويةً بيف العموـ النظريَّة والتطبيقية ‪ ،‬والمُّغات ػ‬
‫حمالة ىذه العموـ‬
‫ليست بدعاً في ذلؾ ‪ ،‬فيي َّ‬
‫ْ‬ ‫العربيَّة ػ ػ ػ ػ‬
‫فانطبقت عمييا ما انطبؽ عمى سائر‬
‫ْ‬ ‫وقصص الحضارات ‪،‬‬
‫عما سواىا‬ ‫العموـ ‪ ،‬بيد َّ‬
‫أف مناىج البحث وطرائقيا تختمؼ فييا َّ‬
‫مف العموـ ؛ الختبلؼ أىدافيا وطرؽ معالجة معموماتيا وأدوات‬
‫خروجيا‬
‫ُ‬ ‫جمعيا وصوالً الختبلؼ مناىجيا ‪ ،‬التي يغمب عمييا‬
‫عف الحسابات واألقيِّسة الدقيقة ‪ ،‬شأنيا في ذلؾ شأف غالبية‬
‫المجربة‬
‫َّ‬ ‫العموـ النظريَّة والتي ال يمكف قياس نتائجيا باألبحاث‬
‫عمييا بدقَّة إال في النادر القميؿ ‪.‬‬

‫المُّغةُ العربيَّة لغةٌ ُع ِرفَ ْ‬

‫ت الدراسات والبحوث فييا ػ ػ مقارنةً‬
‫بنظيراتيا ػ ػ ػ منذ بواكير الحضارة اإلسبلمية ‪ ،‬حيث اندىش‬

‫‪14‬‬
 ‫المستشرقوف مف اىتماـ العرب ودقَّتيـ في البحوث المُّغويَّة‬
‫خمصت‬
‫ْ‬ ‫بي وما اتَّبعوه مف مناىج‬ ‫خاصَّة في عموـ المساف العر ّ‬
‫بيـ إلى نتائج متوافقة مع مقدماتيـ ‪َ ،‬ب ْي َد َّ‬
‫أف اختبلؼ المناىج‬
‫ت الكثيريف ينظروف إلى‬
‫ْ‬ ‫ىذه واختبلؼ أدوات البحث جعؿ‬
‫البحوث المتعمِّقة بالمُّغة العربية َّ‬
‫بأنيا ال تتَّبع المناىج السميمة‬
‫عموماً ‪ ،‬ولكف ليس كؿ ما خالؼ المناىج الغربيَّة في البحث‬
‫مبني‬
‫مجانباً السبلمة أو بمنأى عف الصحة ‪ ،‬فاختبلؼ المناىج ٌّ‬
‫تعتمد معظـ بحوث‬
‫ُ‬ ‫عمى اختبلؼ طبيعة المادة ومصادرىا ؛ إذ‬
‫ٍ‬
‫وقميؿ مف المصادر‬ ‫المُّغة العربية عمى المصادر المكتوبة ‪،‬‬
‫الشفويَّة ‪ ،‬وربَّما كاف االستثناء ناد اًر (الدراسات المقارنة والتقابميَّة‬
‫في المسانيات ‪ ،‬والدراسات المتعمقة بالناطقيف بغير المُّغة العربيَّة)‬
‫جاءت مخاطبة قسـ المُّغة العربيَّة‬
‫ْ‬ ‫وليذا السبب ػ ػ عمى ما نظف ػ ػ‬
‫بكميَّة التربية بجامعة الخرطوـ مف ِقبؿ كميَّة الدراسات العميا‬
‫بتبييف المنيج أو الطريقة التي يسمكيا القسـ في إجراء بحوثو‬
‫لدرجتي ماجستير اآلداب في المُّغة العربيَّة ودكتوراه الفمسفة في‬
‫ضمف الرد في‬ ‫المُّغة العربيَّة ‪ ،‬وبعد الرد عمى مطمبيـ رْأينا ْ‬
‫أف ُي َّ‬

‫‪15‬‬
 ‫أف يجري بحثاً في ىذا‬
‫أف يستفيد منو َم ْف أراد ْ‬
‫كتاب ‪ ،‬عسى ْ‬
‫تعـ الفائدة ‪.‬‬
‫المجاؿ كي َّ‬

‫ىذا القسـ مف األقساـ التي تنيض بإجراء البحوث‬

‫المتنوعة في مختمؼ أفرع المُّغة العربيَّة منذ ثمانينات القرف‬
‫الماضي ‪ ،‬وما يزاؿ نشاطو ممموساً في ىذا الجانب ‪َّ ،‬‬
‫ولعؿ ما‬
‫تثبت ذلؾ ‪،‬‬
‫تمقاه القسـ مف مخاطبة مف كميَّة الدراسات العميا ُ‬
‫فكاف ىذا الجيد كما سبؽ في إطار الرد حتى تُعرؼ الطريقة‬
‫المتَّبعة في إعداد البحوث في الدرجات المختمفة التي ورثيا‬
‫القسـ منذ إجازة برامج الدراسات العميا فيو ‪ ،‬وىي ذات الطريقة‬
‫المتَّبعة في القسـ النظير بكميَّة اآلداب بالجامعة ‪ ،‬وأقساـ المُّغة‬
‫العربية وكمياتيا في الجامعات السودانيَّة والجامعات األخرى في‬
‫اإلقميـ والعالـ ‪ ،‬مع وجود اختبلفات طفيفة أممتيا محاوالت‬
‫متكررة مف كميَّة الدراسات العميا لتوحيد شكؿ الرسائؿ في مجمس‬
‫الدراسات اإلنسانيَّة والتربويَّة الذي يتبع لو تخصصنا بغية‬

‫تمس جوىر الموضوع حتماً‬

‫التجويد ‪ ،‬وىي اختبلفات شكميَّة ال ُّ‬
‫الختبلؼ التخصصات والمساقات في المجمس المذكور ‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫ِ‬
‫البحوث‬ ‫ِ‬
‫لكتابة‬ ‫العممي‬ ‫المنهج‬ ‫جاء الكتاب بعنواف ‪" :‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫في المُّ ِ‬
‫غة العربيَّة وآدا ِبها " ىادفاً إلى ما يأتي‪:‬‬

‫أوالً ‪ :‬تبييف الطريقة أو المنيج الذي يكتب بيا األبحاث في المُّغة‬

‫العربية بجميع أفرعيا مع اختبلفات في الدراسات المقارنة‬
‫والتقابميَّة في عمـ المُّغة والمسانيات وموضوعات العربيَّة لمناطقيف‬
‫بغيرىا ‪.‬‬

‫أف اختبلؼ الطريقة أو المنيج المتَّبع إلجراء بحوث‬

‫ثانياً ‪ :‬بياف َّ‬
‫عدـ اتَّباعيا لمنيج البحوث‬ ‫ُّ‬
‫المغة العربية ال يخرجيا عف العمميَّة ُ‬
‫العمميَّة الغربيَّة ‪ ،‬فالمنيج أو الطريقة المتَّبعة طريقة أصيمة‬
‫بي الذي استفاد‬‫مأخوذة مف مناىج تحقيؽ النصوص والتراث العر ّ‬
‫منو حتى عمماء الغرب في طرؽ البحث والتأليؼ استناداً عمى‬
‫ما قاـ بو عمماء العرب القدامى إبَّاف حضارتيـ الزاىية ‪.‬‬

‫ثالثاً ‪ :‬مساعدة الطبلب في الدرجات المختمفة والدراسات العمميَّة‬

‫(الفصوؿ النيائيَّة لدرجة البكالوريوس ‪ ،‬ماجستير اآلداب في‬
‫المُّغة العر ّبية وآدابيا ‪ ،‬دكتوراة الفمسفة في المُّغة العر ّبية وآدابيا ‪،‬‬

‫‪17‬‬
 ‫األوراؽ العمميَّة المتعمقة بالتخصص) بوضع معالـ لمطبلب‬
‫وصوى ترشدىـ في كيفية إجراء البحوث وكتابتيا ‪.‬‬
‫ً‬

‫تـ‬
‫الوصفي حيث َّ‬
‫ّ‬ ‫وقد اُتّبِ َع في ىذا الكتاب المنيج‬
‫عبره جمع المادة مف مظانيا وترتيبيا وتصنيفيا ثـ تحميميا بغية‬
‫الوصوؿ لنتائج تميد الطريؽ لمباحثيف في المُّغة العربيَّة وآدابيا ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫فصوؿ‬ ‫الكتاب إلى ِّ‬
‫مقدمة وثبلثة‬ ‫ُ‬ ‫ىذا ‪ ،‬وقد قُسِّـ‬
‫األوؿ تحت عنواف "مداخؿ مناىج البحث في‬
‫وخاتمة‪ ،‬الفصؿ َّ‬
‫تضمف التعريؼ بالمنيج ‪ ،‬أىداؼ القسـ المتعمِّقة‬
‫َّ‬ ‫المُّغة العربيَّة"‬
‫باألبحاث العمميَّة ‪ ،‬غاية البحوث العمميَّة ‪ ،‬خصائص البحث‬
‫العممي ‪ ،‬الصفات التي يجب توافرىا في الباحث ‪ ،‬النظريَّة‬
‫ّ‬
‫االفتراضيَّة وما يتعمَّؽ بيا ‪ .‬والفصؿ الثاني جاء عنوانو " ُخطَّة‬
‫البحثي" حيث شمؿ تعريؼ ُخطَّة البحث‬
‫ّ‬ ‫البحث أو المقترح‬
‫العممي ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أىـ المناىج المتَّبعة في البحث‬
‫وأىميتو وعناصره و َّ‬
‫شمؿ‬
‫وجاء الفص ُؿ األخير بعنواف "إعداد البحث وكتابتو" الذي َ‬
‫سوابؽ البحث ومتنو ومبلحقو وطريقة توثيؽ المعمومات فيو‬
‫وحواشي البحث وما ُيكتب فييا وبعض التوجييات الطباعيَّة‬

‫‪18‬‬
 ‫إلخراج البحث بالشكؿ البلئؽ ‪ .‬ثـ خاتمة فثبت بأسماء‬
‫جدير‬
‫ت منيا المعمومات ‪ .‬ىذا ‪ ،‬و ٌ‬
‫المصادر والمراجع التي اُ ْستُ ْق َي ْ‬
‫وردت في ىذا الكتاب مف واقع‬
‫ْ‬ ‫أف ىنالؾ معمومات‬‫بالذكر َّ‬
‫التجربة التي عايشيا المؤلِّفاف في مرحمة الطمب َّ‬
‫ثـ مف بعد‬
‫مشرفاف عمى بحوث التخرج وبحوث الماجستير ‪ ،‬ومف‬
‫المعمومات ما استقياىا ِم َّمف سبقوىما في ىذا العمؿ مف‬
‫أساتذتيـ األجبلء ػ رحـ ا﵀ُ مف توفاىـ وغفر ليـ وجعؿ َّ‬
‫الجنة‬
‫أطاؿ عمر َم ْف بقي منيـ معيناً ال ينضب وعيناً ال‬
‫ثاىـ و َ‬
‫ـو‬
‫ينقطع جماميا فائدةً لطبلب العمـ ػ كما ال يفوتنا أف ُنزجي‬
‫الشكر لزمبلئنا بقسـ المُّغة العربيَّة بكميَّة التربية بجامعة الخرطوـ‬
‫عمى ما أولوه مف عناية بيذا الكتاب ‪ ،‬وكاف ما أبدوه مف‬
‫مبلحظات كبير أثر في توجيو الكتاب واخراجو عمى ما ىو عميو‬
‫‪ ،‬وكاف لتشجيعيـ عمى طباعة الكتاب ونشره دافعٌ ال يخفى في‬
‫إخراجو إلى النور ‪.‬‬

‫المؤلفاف‬

‫‪ /23‬يوليو‪2019 /‬ـ‬

‫‪19‬‬
 ‫األول‬
‫الفصل َّ‬

‫مداخل مناهج البحث في المُّغة العربيَّة‬

‫‪20‬‬
 ‫لمبحث العممي تعريفات‬ ‫العممي ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫تعريفات البحث‬
‫عديدة منيا ‪:‬‬

‫الشيء في التراب ‪ ،‬بحثَوُ يبحثُوُ‬

‫َ‬ ‫طمب َؾ‬
‫البحث لغ ًة ‪ُ :‬‬
‫ٍ‬
‫شيء ‪،‬‬ ‫أف تسأؿ عف‬‫البحث ْ‬
‫بحثاَ ‪ ،‬وابتحثو ‪ ،‬و ُ‬
‫ْ‬
‫وبحث عف الخبر وبحثَوُ َي ْب َحثُوُ َب ْحثَاً ‪ :‬سأؿ‬
‫َ‬ ‫وتستخبر ‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫ث عنو ‪.‬‬
‫استَْب َح َ‬
‫استَْب َحثَوُ ‪ ،‬و ْ‬
‫‪ ،‬وكذلؾ ْ‬

‫البحث اصطالحاً ‪:‬‬

‫‪ ‬ىو عمميَّة فكريَّة منظَّمة يقوـ بيا شخص‬

‫سمى (الباحث) ؛ مف أجؿ تقصي الحقائؽ‬
‫ُي َّ‬
‫في شأف مسألة أو مشكمة معينة تُسمى‬

‫(موضوع البحث) ‪ ،‬باتِّباع طريقة ّ‬

‫عممية‬
‫تسمى (منيج البحث) ‪ ،‬بغية الوصوؿ‬
‫منظمة َّ‬
‫ٍ‬
‫حموؿ مبلئمة لمعبلج أو إلى نتائج‬ ‫إلى‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬لسان العرب ‪ ،‬ابن منظور (أبو الفضل محمد بن مكرم بن علً جمال الدٌن بن‬
‫منظور األنصاري الروٌفعً اإلفرٌقً) ‪ ،‬دار صادر ‪ ،‬بٌروت ‪ ،‬ط ‪1414 ، 3‬هـ ‪ ،‬ج‪، 2‬‬
‫ص ‪ ، 114‬مادة (بحث) ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫صالحة لمتعميـ عمى المسائؿ أو المشكبلت‬
‫‪1‬‬
‫تسمى (نتائج البحث) ‪.‬‬
‫المماثمة َّ‬
‫‪ ‬ىو النشاط الذي ينتج العمـ ويكشؼ الحقائؽ‬
‫‪2‬‬
‫ويقدـ الحموؿ لممشاكؿ ‪.‬‬
‫أتمو‬ ‫يقدمو باحث عف ٍ‬
‫عمؿ َّ‬ ‫‪ ‬ىو تقرير و ٍ‬
‫اؼ ِّ‬ ‫ٌ‬
‫‪3‬‬
‫وأنجزه ‪.‬‬
‫اليادؼ الذي يصؼ التفاعؿ الدائـ‬
‫ُ‬ ‫الفف‬
‫‪ ‬ىو ُ‬
‫بيف النظريات والحقائؽ ؛ وذلؾ مف أجؿ‬
‫حصوؿ الباحث عمى حقائؽ ذات معنى ‪ ،‬أو‬
‫نظريات ذات قوة تنبؤية ‪.‬‬
‫‪ ‬ىو الوسيمة التي تستعمؿ لبلستعبلـ‬
‫واالستقصاء بطريقة دقيقة ومنظمة ‪ ،‬واليدؼ‬
‫منو اكتشاؼ المعمومات أو تطويرىا أو‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬أزمة البحث العلمًّ فً العالم العربًّ ‪ ،‬عبد الفتاح خضر ‪ ،‬مكتب صالح الحجٌالن ‪،‬‬
‫المملكة العربٌَّة السعودٌَّة ‪ ،‬ط ‪1412 ، 3‬هـ ــ ‪1992‬م ‪ ،‬ص ‪. 17‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ /‬قاموس البحث العلمًّ ‪ ،‬مصطفى زاٌد ‪ ،‬النسر الذهبً ‪ ،‬اإلسكندرٌَّة ‪ ،‬ط ‪1999‬م ‪،‬‬
‫ص‪.5‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ /‬البحث العلمًّ أساسٌاته النظرٌَّة وممارساته العلمٌَّة ‪ ،‬رجاء وحٌد دوٌدي ‪ ،‬دار الفكر‬
‫المعاصر ‪ ،‬بٌروت ــ لبنان ‪ ،‬ط ‪1421 ، 1‬هـ ــ ‪2000‬م ‪ ،‬ص ‪. 68‬‬

‫‪22‬‬
 ‫تصحيحيا ؛ وذلؾ باتِّباع خطوات المنيج‬
‫العممي ‪.‬‬

‫االصطبلحي لو عبلقة وثيقة‬ ‫فإف المعنى‬‫وعميو َّ‬

‫ّ‬
‫بالمعنى المُّغوي فكبلىما يدالف عمى التنقيب‬
‫واالستقصاء ‪.‬‬

‫أهداف قسم المُّغة العربيَّة المتعمقة باألبحاث العممية‪:‬‬

‫ٍ‬
‫موضوعات‬ ‫درج القسـ عمى توجيو طبلبو إلى اختيار‬
‫أف‬
‫تسيـ في تطوير المعرفة اإلنسانية فيما يخصو ويميو عمى ْ‬
‫ُ‬
‫تُحقؽ الموضوعات المختارة أحد األىداؼ التالية ‪:‬‬

‫ٍ‬
‫مخطوط مف المخطوطات العربية ؛ إللقاء الضوء‬ ‫‪ /1‬تحقيؽ‬
‫عميو وكسب مزيد مف العمـ والمعرفة ‪.‬‬

‫‪ /2‬اكتشاؼ حقائؽ عممية جديدة في موضوع ما يستحؽ‬

‫الدراسة‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ /3‬بياف عوامؿ وأسباب جديدة غير معروفة لحقائؽ‬
‫وموضوعات قديمة متعارؼ عمييا ‪.‬‬

‫‪ /4‬تقديـ موضوع جديد مف معمومات أو مادة متناثرة وترتيبيا‬

‫بصورة مبتكرة مفيدة ‪.‬‬

‫‪ /5‬تقديـ قراءة حديثة لمتراث العربي عف طريؽ آلية جديدة لتراث‬

‫العربية تمتزـ أكبر قدر مف الموضوعية ‪.‬‬

‫‪ /6‬استكماؿ ما بدأه الباحثوف في مجاؿ المغة العربية في عمـ‬

‫مف عموميا ‪.‬‬

‫‪ /7‬فتح مجاؿ جديد لـ يسبؽ التوجو إليو مف قبؿ ‪.‬‬

‫التدرب عمى البحث واكتساب ميارة البحث واإلشراؼ ‪.‬‬

‫‪ُّ /8‬‬

‫متفرؽ أو إكماؿ ناقص أو‬

‫‪ /9‬الوصوؿ إلى مجيوؿ أو جمع ِّ‬
‫‪1‬‬
‫مطوؿ ‪.‬‬
‫تفصيؿ مجمؿ أو تيذيب َّ‬

‫وغيرىا مف األىداؼ ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬مق ِّدمَة فً أصول البحث العلمًّ وتحقٌق التراث ‪ ،‬السٌِّد رزق الطوٌل ‪ ،‬المكتبة‬
‫األزهرٌَّة للتراث ‪ ،‬بال م ن ‪ ،‬ط ‪ ، 2‬بال ت ط ‪ ،‬ص ‪. 13‬‬

‫‪24‬‬
‫تنطبؽ أيضاً عمى البحوث العمميَّة‬
‫ُ‬ ‫ولعؿ ىذه األىداؼ‬‫َّ‬

‫الخاصَّة بالمُّغة العربيَّة والتي تُجرى خارج اإلطار األكاديمي‬

‫المقيَّد باألقساـ والكميَّات ‪ ،‬والمجسـ التالي يوضح ذلؾ ‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫خصائئ البحث العممي ‪ :‬خصائص البحث العممي كثيرة َّ‬
‫ولعؿ‬ ‫ّ‬
‫‪1‬‬
‫مف أىميا ما يمي ‪:‬‬

‫‪ /1‬السعي وراء الحقيقة وايجاد حموؿ لحاجة عممية أو عممية أو‬

‫اجتماعية عبر تبني منيج منظَّـ مدروس ‪.‬‬

‫‪ /2‬يتميَّز بالمنطقيَّة ‪ :‬يأخذ الباحث عمى عاتقو تحقيؽ فائدة‬

‫غمة عبر منيج استقرائي‬ ‫عممية عبر خطوات متتابعة متنا‬
‫واستنتاجي ‪.‬‬

‫‪ /3‬الواقعية والتجريب ‪.‬‬

‫‪ /4‬القابمية لمتكرار مف أجؿ الوصوؿ إلى نتائج تثبت صحة أو‬

‫خطأ نظريات عممية سابقة ‪.‬‬

‫‪ /5‬يتوجَّو لتحديث أو تعديؿ أو إثراء المعرفة اإلنسانية ‪.‬‬

‫‪ /6‬يتميَّز بالنشاط والموضوعية و ِّ‬

‫الجديَّة و ِّ‬
‫التأني والتنظيـ ‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫‪ /‬انظر البحث العلمًّ أساسٌاته النظرٌَّة وممارساته العلمٌَّة ‪ ،‬رجاء وحٌد دوٌدي ‪ ،‬ص‬
‫‪ . 69‬وانظر كتابة البحث العلمً ‪ ،‬صٌاغة جدٌدة ‪ ،‬عبد الوهاب بن إبراهٌم أبو سلٌمان ‪،‬‬
‫دار الشروق للنشر والتوزٌع ‪ ،‬بال م ن ‪ ،‬ط ‪1416 ، 6‬هـ ــ ‪1996‬م ‪ ،‬ص‪. 27‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ /7‬يىدؼ إلى تحقيؽ أىداؼ سامية ‪.‬‬

‫‪ /8‬توثيؽ النصوص واحالتيا إلى مصادرىا ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫الصفات التي يجب توافرها في الباحث ‪:‬‬

‫‪ /1‬حب العمـ واالطِّبلع ‪ :‬ىما القوة الدافعة لمبحث واالطِّبلع‬

‫ومرك اًز عمى اتِّ ٍ‬
‫جاه‬ ‫َّ‬ ‫وكمما كاف االطَّبلع موجَّياً‬
‫واالستكشاؼ ‪َّ ،‬‬
‫بأف ُيوصؿ صاحبو إلى مبتغاه ؛ وىذا ال‬ ‫ٍّ ٍ‬
‫عممي واحد كاف أجدر ْ‬
‫مجاؿ و ٍ‬
‫احد مف المجاالت ‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫يعني االنغبلؽ أو الدوراف في‬
‫صبلت ببعضيا ‪ ،‬وتتكامؿ المعارؼ فيما بينيا في‬
‫ٌ‬ ‫فالعموـ ليا‬
‫ُ‬
‫أحاييف كثيرة ‪.‬‬

‫‪ /2‬صفاء الذىف ‪ :‬ىي ميزة تؤدي إلى قوة المبلحظة ‪.‬‬

‫‪ /‬انظر مق ِّدمَة فً أُصول البحث العلمًّ وتحقٌق التراث ‪ ،‬السٌِّد رزق الطوٌل ‪ ،‬ص‬
‫‪1‬‬

‫َّ‬
‫‪ . 16‬وانظر العٌوب المنهجٌَّة فً كتابات المستشرق شاخت المتعلقة بالسنة النبوٌَّة ‪ ،‬خالد‬
‫بن منصور بن عبد هللا الدرٌس ‪ ،‬مجمع الملك فهد لطباعة المصحف الشرٌف ‪ ،‬المدٌنة‬
‫المنوَّ رة ‪ ،‬بال ط ‪ ،‬بال ت ط ‪ ،‬ص( ‪ . )59 ، 22‬وانظر كٌف تكتب بحثا ً أو رسالة منهجٌَّة‬
‫لكتابة البحوث وإعداد رسائل الماجستٌر والدكتوراه ‪ ،‬أحمد شلبً ‪ ،‬بال ن ‪ ،‬بال م ن ‪،‬‬
‫ط‪1970 ، 24‬م ‪ ،‬ص‪. 41‬‬

‫‪27‬‬
 ‫‪ /3‬الصبر واألناة ‪ :‬تساعداف الباحث عمى تجاوز الصعاب‬
‫عناء ومكابدةٌ وعقبات ‪ ،‬ال يمكف‬ ‫ُ ُّ‬
‫فالبحث كموُ ٌ‬ ‫والمعضبلت ‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫القطامي ‪:‬‬
‫ٌّ‬ ‫ٍ‬
‫لمستعجؿ الفوز بنتائجو ‪ ،‬قاؿ‬

‫ستَ ْع ِج ِل ال َذلَ ُل‬ ‫ض ح ِِ‬

‫الم ْ‬ ‫المتَ ِّأن ّي َب ْع َ َ َ‬
‫اجته *** َوقَ ْد َي ُك ْو ُن َم َع ُ‬ ‫قَ ْد ُي ْد ِر ُك ُ‬

‫‪ /4‬األمانة العممية ‪ :‬وتبرز صورىا في الضمير اإلنساني الحي‬

‫حؽ حقو‬ ‫الخمُؽ المستقيـ والنزاىة والمسؤولية ‪ ،‬واعطاء ِّ‬
‫كؿ ذي ٍّ‬ ‫و ُ‬
‫أي أو سر ٍ‬
‫قة أو انتحاؿ‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫مذىب أو ر ٍ‬ ‫ٍ‬
‫لعقيدة أو‬ ‫ٍ‬
‫تعصب‬ ‫دوف‬

‫‪ /5‬الحدس ‪ :‬ىو عممية نشأة األفكار في الذىف ومميميا ىو‬

‫الخياؿ ‪ ،‬والمقصود بو وميض مف األفكار يمكف أف يسيـ في‬
‫حؿ مشكمة ما دونما أسباب واضحة لذلؾ ؛ وعميو يجب اإلسراع‬
‫بتدويف تمؾ األفكار ؛ ألنيا سرعاف ما تبتعد عف الذىف بنفس‬
‫المقدار المفاجئ الذي ظيرت بو ‪.‬‬

‫‪ /6‬الخياؿ ‪ :‬يؤدي الخياؿ إلى رحابة التفكير وسعة األفؽ ‪ ،‬بؿ‬

‫ُي ُّ‬
‫عد الخياؿ في كثير مف األحياف مرشداً إلى البحث العممي ‪،‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬دٌوات القطامً ‪ ،‬القطامًّ ‪ ،‬تحقٌق إبراهٌم السامارائًّ وأحمد مطلوب ‪ ،‬دار الثقافة ‪،‬‬
‫بٌروت ‪ ،‬ط‪1960‬م ‪ ،‬ص‪. 25‬‬

‫‪28‬‬
‫يطمؽ الباحث العناف لخيالو حتى ال يخرج بعقمو‬
‫َ‬ ‫ولكف يجب أال‬
‫األدبي ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫عف واقع الحقائؽ ‪ ،‬والخيا ُؿ أبرز خصائص األسموب‬
‫األعماؿ األدبيَّة الخالدة‬
‫َ‬ ‫وبو يتمايز األدباء في أعماليـ ‪َّ ،‬‬
‫ولعؿ‬
‫كانت ثمرة إطبلؽ األدباء ألعنة أخيمتيـ ‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫في ِّ‬
‫كؿ اآلداب‬
‫بد لو مف التقيُّد بالحقائؽ والمسمَّ َمات ‪،‬‬
‫فالخياؿ العممي ال َّ‬
‫ّ‬
‫االنصياع لممنطؽ والمعقوؿ ‪.‬‬
‫و ِّ‬

‫أف يق أر في مجالو كثي اًر وفيما‬

‫‪ /7‬القراءة الواعية ‪ :‬عمى الباحث ْ‬
‫لو صمة بمجالو قراءةً فاحصةً تمكنو مف مبلحظة الخمؿ والنقص‬
‫عيف عمى الربط والتحميؿ والترجيح‬
‫واإلبداع والجديد ‪ ،‬وتُ ُ‬
‫واالستنتاج ‪.‬‬

‫‪ /8‬اإلحاطة بأصوؿ عممو مع مواكبة ما ط أر َّ‬

‫وجد في الوسط‬
‫العممي فيما يتعمؽ بمجاؿ عممو وتخصصو ‪.‬‬

‫‪ /9‬اإللماـ بالقواعد األساسية لمعمـ الذي يريد البحث فيو ‪.‬‬

‫‪ /10‬اإللماـ بالمغة التي تمثؿ الوسيط بينو وبيف مجالو العممي ‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫‪ /11‬التدرب عمى األسموب الجيَّد ‪ ،‬وذلؾ ال يتأتى لمباحث ما لـ‬
‫وكمما كاف‬
‫َّ‬ ‫يكف كثير االطِّبلع عمى كتابات العمماء واألدباء ‪.‬‬
‫الميمة في بحثو ‪ ،‬فقد‬
‫َّ‬ ‫سيمت عميو‬
‫ْ‬ ‫الباحث عمى ٍ‬
‫عمـ بعدة لغات‬ ‫ُ‬
‫حبلً لمعضبلت بحثو في ٍ‬
‫لغة غير المُّغة التي يكتب بيا أو‬ ‫يجد َّ‬

‫حبلً لمعضبلت بحثو في حديثو‬ ‫المُّغة التي يتحدثيا ‪ ،‬وربَّما ُ‬

‫يجد َّ‬

‫ُناس يتحدثوف بغير المُّغة التي يستعمميا في حياتو اليوميَّة ‪.‬‬

‫مع أ ٍ‬

‫‪ /12‬تنمية الفضوؿ العممي واذكاء روح المناقشة ‪.‬‬

‫‪ /13‬اإللماـ بفف الكتابة العممية ‪.‬‬

‫‪ ‬ولما كانت الدراسات في المُّغة العربية – في معظميا‬

‫– تسمؾ مسمؾ التنظير ‪ ،‬كاف لزاماً عمينا توضيح‬
‫مفيوـ النظرية وما يتعمؽ بيا‪.‬‬

‫مفهوم النظرية ‪:‬‬

‫ىي مبدأ عاـ ُيوضع لتفسير حقيقة مف الحقائؽ ‪ ،‬أو‬

‫‪ ،‬أو ىي‬ ‫نجاحيا وحقَّ ْ‬
‫قت أىدافيا‬ ‫ُ‬ ‫ثبت‬
‫ىي نظرية افتراضية َ‬

‫‪30‬‬
 ‫توضيح العبلقة بيف السبب واألثر بيف المتغيرات بيدؼ الشرح‬
‫‪1‬‬
‫أو التنبؤ بظاىرات معيَّنة ‪.‬‬

‫ىي التفسير األفضؿ لمحقائؽ التي نشاىدىا حولنا في‬

‫الطبيعة ‪ ،‬والتي يتـ الوصوؿ إلييا باستخداـ األساليب العمميَّة ‪،‬‬
‫والتي تختبر م ار اًر وتك ار اًر ويتـ تأكيدىا باستخداـ المبلحظة‬
‫‪2‬‬
‫والتجربة ‪.‬‬

‫والنظرية العمميَّة تأتي دوماً في منزلة بيف منزلتيف ‪،‬‬

‫ما بيف النظرية االفتراضية وبيف القانوف‪ ،‬فيي أعمى مف النظرية‬
‫دوف‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫االفتراضية ؛ لثبوت نجاحيا ‪ ،‬وىي ػ في ذات الوقت ػ َ‬
‫القانوف ؛ َّ‬
‫ألنيا عرضة لمتعديؿ بدرجات متفاوتة حسب تقدـ‬
‫المعرفة بالحقائؽ العممية المتصمة بيا ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬انظر البحث العلمًّ أساسٌاته النظرٌَّة وممارساته العلمٌَّة ‪ ،‬رجاء وحٌد دوٌدي ‪ ،‬ص‬
‫‪. 110‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ /‬التخمٌن والتفنٌد ‪ ،‬كارل بوبر ‪ ،‬تٌودور شٌك ‪ ،‬المملكة المتحدة ــ لندن ‪2000 ،‬م ‪،‬‬
‫ص ‪. 33‬‬

‫‪31‬‬
 ‫‪1‬‬
‫النظريَّة االفتراضيَّة ‪:‬‬

‫‪ ‬ىي افتراض مؤقت ييدؼ إلى تفسير بعض الحقائؽ ‪،‬‬

‫وىي توضع بيدؼ رسـ ُخطَّة بحثية تؤدي في نيايتيا‬
‫إلى قبوؿ تمؾ النظرية االفتراضية أو رفضيا ‪.‬‬
‫مجرد أداة لمكشؼ عف حقائؽ جديدة ‪ ،‬فيي ليست‬
‫‪ ‬ىي َّ‬
‫غاية في ِّ‬
‫حد ذاتيا ‪.‬‬

‫مايسبق النظرية االفتراضيَّة ‪:‬‬

‫قبؿ َّ‬
‫أف تتبمور الفكرة في الذىف بصورة واضحة تمر بمراحؿ ىي‬
‫عمى النحو التالي ‪:‬‬

‫وجية نظر ‪ ،‬فرضية ‪ ،‬فكرة ‪ ،‬انطباع ‪ ،‬اعتبار ‪ ،‬تأمؿ ‪ ،‬حدس‬

‫‪ ،‬ظف ‪ ،‬تخميف ‪ .‬ويعبر عف العناصر السابقة باأللفاظ اآلتية ‪:‬‬

‫يدؿ ‪ُ ،‬يقترح ‪ ،‬قد ‪ ،‬يبدو ‪ ،‬يظير ‪ ،‬أغمب الظف ‪ ،‬فيما أحسب‬

‫‪..‬إلخ ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬للتوسع انظر منطق البحث العلمًّ ‪ ،‬كارل بوبر ‪ ،‬ترجمة وتقدٌم محمد البغدادي ‪،‬‬
‫مؤسسة الفكر العربًّ ‪ ،‬بال م ن ‪ ،‬ط ‪2007‬م ‪ ،‬ص‪. 135‬‬

‫‪32‬‬
 ‫ولكف ينبغي التقميؿ مف استخداـ تمؾ األلفاظ في لغة البحث‬
‫معاف مجردة ال تحتم ُؿ‬ ‫أف َّ‬
‫تدؿ عمى ٍ‬ ‫ألف األلفاظ َّ‬
‫البد ْ‬ ‫العممي ؛ َّ‬
‫التأويبلت في البحوث العمميَّة ‪.‬‬

‫ضوابط النظرية االفتراضية ‪:‬‬

‫أف تجمع النظرية االفتراضية بيف مجموعة مف الحقائؽ‬

‫‪ْ /1‬‬
‫العممية ‪.‬‬

‫أف تتسـ بالمنطؽ العقمي ‪.‬‬

‫‪ْ /2‬‬

‫أف تتناسب مع األسس والحقائؽ الثابتة في حقؿ الدراسة ‪.‬‬

‫‪ْ /3‬‬

‫أف تنتقؿ مف العاـ إلى الخاص ‪ ،‬ومف الكميات إلى‬

‫‪ْ /4‬‬
‫الجزئيات‪.‬‬

‫أف تتميز بالوضوح ‪.‬‬

‫‪ْ /5‬‬

‫أف تتميز بالمرونة ؛ بحيث تقبؿ التعديؿ والحذؼ واإلضافة‪.‬‬

‫‪ْ /6‬‬

‫‪33‬‬
 ‫‪1‬‬
‫األدوات المستخدمة في النظرية االفتراضية ‪:‬‬

‫‪ /1‬التفكير المنطقي ‪.‬‬

‫‪ /2‬االستنتاج ‪.‬‬

‫‪ /3‬االستدالؿ ‪.‬‬

‫‪ /4‬البرىاف (الحجة) ‪.‬‬

‫‪ /5‬التضميف (الفيـ الضمني) ‪.‬‬

‫‪ /6‬القياس المنطقي ‪.‬‬

‫‪ /7‬االستفتاء‬

‫‪ /8‬المقابمة‬

‫‪ /9‬المبلحظة‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬انظر مقدِّمة فً منهج البحث العلمًّ ‪ ،‬رحٌم ٌونس كرو العزاوي ‪ ،‬دار دجلة ‪،‬‬
‫المملكة األردنٌَّة الهاشمٌَّة ‪ ،‬ط ‪1429 ، 1‬هــ ـــ ‪2008‬م ‪ ،‬ص ‪.123‬‬

‫‪34‬‬
‫البحوث في المُّغة العربيَّة تبدأ وتعتمد عمى النظريَّة‬

‫االفتراضية كسائر البحوث العمميَّة ‪ ،‬بيد َّأنو ال يفترض فروضاً‬

‫في المشكمة البحثيَّة وحميا ‪ ،‬حيث يبدأ االفتراض بالعنواف‬
‫بما كاف العنواف‬ ‫باعتباره غير مطرو ٍ‬
‫ؽ وصالح لمدراسة ‪ ،‬ور َّ‬
‫كؿ حسب‬ ‫ٍ‬
‫باحث إلى آخر ‪ٌّ ،‬‬ ‫مطروقاً َّ‬
‫ولكف التناوؿ يختمؼ مف‬
‫رؤيتو وما يتوافر لديو مف معمومات مف مصادر ومراجع ‪ ،‬لكف‬
‫يكوف‬
‫َ‬ ‫أف‬
‫السرقة العمميَّة واالنتحاؿ ُيفضَّؿ ْ‬
‫لمبعد عف شبيات َّ‬
‫غير مطرو ٍ‬
‫ؽ ‪ ،‬برغـ مف صعوبة التحقؽ مف ذلؾ ؛ لذا‬ ‫اف َ‬
‫العنو ُ‬
‫تختمؼ أدوات البحث فييا عف بقيَّة العموـ ‪ ،‬االستثناء الوحيد‬
‫المقارنة والتقابميَّة ‪.‬‬
‫َ‬ ‫فييا الدراسات‬

‫‪35‬‬
 ‫الفصل الثاني‬

‫البحثي"‬
‫ّ‬ ‫ُخطَّة البحث "المقترح‬

‫‪36‬‬
 ‫يسير عمييا‬ ‫َّ‬ ‫َّأو ُؿ ما ُي ِّ‬
‫الباحث فيو وضع ُخطة لبحثو ُ‬ ‫ُ‬ ‫فك ُر‬
‫حتى ينيي بحثو ‪ ،‬وىذه الخطَّة قابمة لمتعديؿ حذفاً وزيادةً في ِّ‬
‫كؿ‬
‫مرحمة مف مراحؿ البحث ‪ ،‬حتى طباعتو ووضعو قيد التقيِّـ ‪،‬‬
‫وربَّما يط أر عمى ُخطَّة البحث تعديبلً ػ ػ كذلؾ ػ ػ بعد التقييـ ‪،‬‬
‫بناء عمى رأي المقيميف قبؿ صورتو النيائيَّة التي تودع‬
‫عدؿ ً‬ ‫في َّ‬
‫ُ‬
‫الخطَّة ػ ػ كذلؾ ػ ػ بإجراءات الدراسة ‪.‬‬
‫بالمكتبة ‪ .‬وتُسمى ىذه ُ‬

‫إجراءات الدراسة ‪:‬‬

‫‪ ‬ىي مجموعة اإلرشادات التي يحتاج ليا الباحث أثناء‬

‫عممية تنفيذ البحث واخراجو إلى حيِّز الوجود ‪ ،‬وىي‬
‫بمثابة التزاـ مف الباحث بطريقة معيَّنة يسمكيا إلتماـ‬
‫‪1‬‬
‫وعميو يمكف تعريفيا ػ ػ ػ كذلؾ ػ ػ عمى النحو‬ ‫بحثو ‪.‬‬
‫التالي ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬انظر قواعد ومراحل البحث العلمًّ (دلٌل إرشادي فً كتابة البحوث وإعداد رسائل‬
‫الماجستٌر والدكتوراه) ‪ ،‬مجموعة النٌل العربٌَّة ‪ ،‬بال م ن ‪ ،‬بال ط ‪ ،‬بال ت ط ‪ ،‬ص ‪. 96‬‬

‫‪37‬‬
‫‪ ‬ىي األُسموب المنيجي المنظـ الذي يستخدمو الباحث‬
‫في دراستو البحثية ‪ ،‬وتيدؼ إلى الوصوؿ إلى نتائج‬
‫عممية مفيدة ‪.‬‬
‫‪ ‬ىي التصورات المبدئية المتعمقة بتنفيذ البحث ‪.‬‬
‫‪ ‬ىي وضع تصور بنائي لتكويف بناء واحد دوف نشاز ‪.‬‬
‫ىي عمؿ ُينظـ سير الدراسة بطريقة عممية ممنيجة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ىي مسألة منطقية عقمية ينظميا العقؿ ويتحكـ فييا‬
‫المنطؽ ‪ ،‬وىي فرع لتصور الموضوع وتمثُمو ‪.‬‬

‫أهمية إجراء الدراسة ( ٌخطَّة البحث) ‪:‬‬

‫تكمف أىميَّة إجراءات الدراسة ( ُخطَّة البحث) في اآلتي ‪:‬‬

‫ُ‬

‫‪ /1‬تُسيـ في تحديد أفضؿ الخيارات المتاحة أماـ الباحث ؛‬

‫لموصوؿ إلى األىداؼ المنشودة بكؿ ُيسر وسبلسة ‪.‬‬

‫‪ /2‬تُحدد التصورات المبدئية لمعقبات المتوقَّعة التي يمكف ْ‬

‫أف‬
‫تواجو الباحث أثناء الدراسة ‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫‪ /3‬تُساعد في تحديد المحاور األساسية التي ترتكز عمييا‬
‫الدراسة ‪ ،‬وتُساعد كذلؾ في تحديد النقاط التي تنطمؽ منيا‬
‫الدراسة العممية ‪.‬‬

‫‪ /4‬تحدد األىداؼ التي يرغب الباحث في الوصوؿ إلييا عبر‬

‫منيج البحث العممي ‪ ،‬مع حصرىا وصياغتيا صياغة لغوية‬
‫مما ُيساعد عمى وضوحيا ‪.‬‬
‫سميمة ؛ َّ‬

‫‪ /5‬تُعتبر مؤش اًر ميماً عف مدى قدرة الباحث عمى تنفيذ طرحو‪.‬‬

‫عناصر ال ُخطَّة ‪:‬‬

‫َّأوالً ‪ :‬صفحة العنوان ‪ :‬ىي الصفحة األولى في الخطة وتحتوي‬

‫عمى اآلتي‪:‬‬

‫أ‪ /‬الترويسة ‪ :‬وتحتوي عمى ثبلثة عناصر ‪ ،‬مثبلً ‪:‬‬

‫جامعة الخرطوـ ‪ ،‬كميَّة الدراسات العميا ‪ ،‬قسـ المُّغة العربيَّة ‪.‬‬

‫سطر ٍ‬
‫قائـ بذاتو في أعمى الصفحة ‪.‬‬ ‫ويكتب كؿ عنصر في ٍ‬
‫ُ‬

‫‪39‬‬
 ‫َّ‬
‫المتقدـ بيا‬ ‫ويقصد بو العنواف المقترح لمدراسة‬
‫ب‪ /‬العنوان ‪ُ :‬‬
‫لدرجة الماجستير أو درجة فمسفة الدكتوراه ‪ ،‬وىو مف أىـ‬
‫إجراءات خطة البحث في المغة العربية ‪ ،‬ومنو يبدأ تصور‬
‫الدراسة ويشترط فيو مجموعة مف الضوابط وىي عمى النحو‬
‫التالي‪:‬‬

‫أف يكوف معب اًر عف المحور الرئيسي واألساسي لمموضوع ‪.‬‬

‫‪ْ /1‬‬

‫أف يتسـ بالوضوح ‪.‬‬

‫‪ْ /2‬‬

‫‪ /3‬تقديـ األلفاظ التي تُمثِّؿ الفرضية الثابتة في الموضوع ‪.‬‬

‫أف يخمو مف األخطاء اإلمبلئية والنحوية والصرفية والمغوية‪.‬‬

‫‪ْ /4‬‬

‫‪ /5‬االلتزاـ بالقيـ األخبلقية والدينية عند صياغة العنواف ‪.‬‬

‫‪ /6‬أال تزيد ألفاظ العنواف عف ثمانية ع َشر لفظاً‪.‬‬

‫؛ أي تكوف‬ ‫‪ /7‬أال يشتمؿ عمى ألفاظ ذات دالالت مختمفة‬

‫المكونة لمعنواف ذات دالالت َّ‬
‫محددة‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫األلفاظ‬

‫‪40‬‬
 ‫أف يكوف مبلئماً لمموضوع خالياً مف الغموض ومختص ار‬
‫‪ْ /8‬‬
‫اختصا اًر غير مخؿ‪.‬‬

‫أف يكوف العنواف موضوعياً مجرداً مف اإلثارة واالنفعالية ‪.‬‬

‫‪ْ /9‬‬

‫‪ /10‬وضوح الداللة عمى محتويات الفصوؿ والمباحث ‪.‬‬

‫‪ /11‬تجنب استخداـ الرمزية في صياغتو ‪.‬‬

‫بخط ٍ‬
‫كبير وعريض ‪.‬‬ ‫ويكتب العنواف في وسط الصفحة ٍ‬
‫ُ‬

‫نصاً ‪:‬‬
‫ويكتب أسفؿ العنواف العبارة التالية َّ‬
‫ُ‬

‫"خطة بحث مقترح لمتسجيؿ لماجستير اآلداب في المُّغة العربية‬

‫أو دكتوراه الفمسفة في المغة العربية" ‪.‬‬

‫ج‪ /‬بيانات الطالب ‪ُ :‬يكتب اسـ الطالب رباعياً ويدرج تحت‬

‫اسمو مباشرة (مؤىبلتو العممية) وفؽ النموذج التالي عمى سبيؿ‬
‫المثاؿ ‪:‬‬

‫بكالوريوس اآلداب والتربية‪/‬جامعة الخرطوـ‪/‬كمية التربية‪/‬قسـ‬

‫المغة العربية‪/‬ديسمبر‪2010‬ـ‪.‬‬
‫‪41‬‬
 ‫تأىيمي الماجستير‪/‬جامعة الخرطوـ‪/‬كمية التربية‪/‬قسـ المغة‬
‫العربية‪ /‬نوفمبر ‪2019‬ـ ‪.‬‬

‫د‪ /‬المشرف المقترح ‪ُ :‬يكتب اسـ المشرؼ المقترح مف قبؿ القسـ‬

‫تحت اسـ الطالب مباشرة ‪ .‬وىو غالباً مف ي ِ‬
‫وكؿ إليو القسـ أمر‬ ‫ّْ ُ‬
‫الخطَّة‬
‫إرشاد الطالب وتوجييو في مراحؿ اختيار العنواف ووضع ُ‬
‫ِ‬
‫المرشد ويو َكؿ اإلشراؼ إلى أُستاذ آخر ؛‬ ‫‪ ،‬وقد ُيغيَّر ىذا‬
‫ٍ‬
‫ألسباب يرتئييا القسـ ‪.‬‬

‫ويمتزـ القسـ بضوابط معيَّنة عند ترشيح المشرؼ لئلشراؼ عمى‬

‫إحدى الرسائؿ المتقدـ لدراستيا فيو وىذه الضوابط ضرباف ‪:‬‬

‫األوؿ ‪ :‬االلتزاـ بالشروط التي وضعتيا كمية الدراسات‬

‫الضرب َّ‬
‫العميا بالجامعة ‪.‬‬

‫الضرب الثاني ‪ :‬وىي شروط خاصة بالقسـ ‪:‬‬

‫أف يكوف متخصصاً تخصصاً دقيقاً في الموضوع المطروح‬

‫‪ْ /1‬‬
‫أف يكوف ىو األقرب ليذا التخصص مف بيف‬
‫لمدراسة ‪ ،‬أو ْ‬

‫‪42‬‬
‫أساتذة القسـ ‪ ،‬ىذا فيما يتعمؽ بالموضوعات المتقدـ بيا لتسجيؿ‬
‫الدكتوراه ‪ ،‬وال يشترط ذلؾ في موضوعات الماجستير ‪.‬‬

‫العممي ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ /2‬الخبرة الواسعة بالبحث‬

‫َّ‬
‫صحياً واجتماعيَّا عمى‬ ‫أف يكوف المشرؼ متاحاً وقاد اًر‬
‫‪ْ /3‬‬
‫اإلشراؼ ‪.‬‬

‫‪ /4‬مراعاة التوازف في أعداد الطبلب الموزعيف لكؿ مشرؼ ‪.‬‬

‫الخطَّة‬
‫رت فيو ُ‬
‫ويقصد بو التأريخ الذي ُحِّر ْ‬
‫هـ ‪ /‬كتابة التأريخ ‪ُ :‬‬
‫أسفؿ الصفحة عمى أف يحتوي عمى الشير والعاـ ‪.‬‬

‫الخطَّة ‪.‬‬
‫وبيذا يكوف قد انتيى محتوى الصفحة األولى مف ُ‬

‫ثانياً ‪ :‬تقديم ‪:‬‬

‫أف ُيكتب لفظو نكرة‬ ‫المقصود ب ػ (تقديـ) مقدمة ُ َّ‬

‫لمخطة ‪ ،‬وينبغي ْ‬
‫‪ ،‬وىو بمثابة مدخؿ لمخطة أو ىو التصور المقترح لمموضوع‬
‫يتـ اآلتي ‪:‬‬
‫الذي ُيراد بحثُوُ ‪ ،‬وفيو ُّ‬

‫‪43‬‬
 ‫‪ /1‬يبدأ الباحث تقديمو ػ في الغالب ػ بحمد ا﵀ تعالى والثناء‬
‫أتـ‬
‫ثـ ُيصمي عمى رسولو عميو أفض ُؿ الصبلة و ُّ‬
‫عميو ‪ ،‬ومف َّ‬
‫أي بداية أخرى يراىا مناسبة ‪.‬‬
‫التسميـ أو ّ‬

‫‪ /2‬عرض الموضوع بصورة كمِّية تمكف الباحث مف تمخيص‬

‫العرض‬
‫ُ‬ ‫يتسـ‬
‫أف ُ‬ ‫أبعاد الموضوع المطروح لمدراسة ‪ ،‬عمى ْ‬
‫المخؿ مع تحري الوضوح ‪.‬‬
‫باإليجاز غير ُ‬

‫‪ /3‬التطرؽ ِّ‬
‫لكؿ نواحي الدراسة باستثناء النتائج ‪.‬‬

‫‪ /4‬بياف المنطمؽ الذي سيبدأ منو الموضوع المقترح ‪ ،‬مع ذكر‬

‫الثوابت التي يرتكز عمييا الموضوع ‪.‬‬

‫‪ /5‬بياف ما توصَّؿ إليو الباحثوف في موضوعو مع توضيح المبنة‬

‫أف ُيضيفيا ليذه الدراسة ‪.‬‬
‫التي ُيريد ْ‬

‫ثالثاً ‪ :‬أسباب اختيار الموضوع ‪:‬‬

‫مف الميـ َّ‬

‫جداً أف ُيدرؾ الباحث طبيعة الموضوع الذي‬

‫كماً‬
‫يريد دراستو ‪ ،‬والقالب العممي الذي يريد أف يضعو فيو ‪َّ ،‬‬

‫‪44‬‬
 ‫وكيفاً ‪ ،‬فميس ُّ‬
‫كؿ موضوٍع يصمح لدراسة الماجستير أو الدكتوراه‬
‫كتاب وأخرى في ٍ‬
‫مقاؿ‬ ‫أف تكوف في ٍ‬
‫‪ ،‬فينالؾ موضوعات تصمح ْ‬
‫‪ ،‬كما يجب التنبيو إلى َّ‬
‫أف ىنالؾ فارقاً بيف موضوع يصمح‬
‫لرسالة ما جستير أو موضوع يصمح لرسالة دكتوراه وبياف ذلؾ‬
‫عمى النحو التالي ‪:‬‬

‫فالموضوعات المحدودة المجاؿ المحدودة الجوانب‬

‫واالتجاىات تصمح كموضوعات لمماجستير والموضوعات‬
‫الواسعة المجاؿ المتشعبة الجوانب متعددة االتجاىات تصمح‬
‫كموضوعات لمدكتوراه ‪ ،‬فمثبلً دراسة "الغزؿ عند عمر بف أبي‬
‫ربيعة" تصمح لرسالة ماجستير ‪ ،‬ودراسة "الغزؿ في‬
‫العصراألموي" تصمح لرسالة دكتوراه ‪ .‬ودراسة "العمة النحوية‬
‫عند سيبويو" تصمح لرسالة ماجستير ‪ ،‬ودراسة "أثر العمَّة النحوية‬
‫عمى التقعيد النحوي" تصمح لرسالة دكتوراه ‪ .‬ودراسة " ُم ْع َجـ‬
‫الخميؿ" تصمح لرسالة ماجستير ‪ ،‬بينما دراسة "تطور المعاجـ‬
‫المغوية" تصمح لرسالة دكتوراه ‪ ،‬وكذلؾ دراسة موضوع مف‬
‫أف ُيدرس في‬
‫موضوعات كتاب "البياف والتبييف" لمجاحظ يمكف ْ‬

‫‪45‬‬
‫أما دراسة كتاب "البياف والتبييف" فبل تصمح إال‬
‫رسالة ماجستير ‪َّ ،‬‬
‫في رسالة دكتوراه ‪.‬‬

‫حدود‬
‫ٌ‬ ‫اجز قائمةٌ أو‬
‫ومع ذلؾ فالمسألة ال تتحكـ فييا حو ٌ‬
‫فاصمة ‪ ،‬تضع خطوطاً ُمحَّددة تبيِّف ما يصمح لمماجستير وما‬
‫ولكنيا مسألة تتحكـ فييا عوامؿ مختمفة‬ ‫يصمح لمدكتوراه ‪َّ ،‬‬
‫وظروؼ متباينة ‪ ،‬منيا ما يتصؿ بتمثؿ الباحث لموضوعو‬
‫وتصوره لو ‪ ،‬ومنيا ما يتَّصؿ بمنيج البحث وطبيعتو ‪ ،‬ومنيا ما‬
‫يتَّصؿ بشخصية الباحث العممية ‪ ،‬ومنيا ما يتَّصؿ بطبيعة‬
‫الموضوع ومدى مرونتو أو صبلبتو ‪ ،‬إلى غير ذلؾ مف العوامؿ‬
‫كؿ ٍ‬
‫حاؿ ػ عوام ٌؿ اعتبارية ربما كاف أقدر الناس‬ ‫‪ ،‬وىي ػ عمى ِّ‬

‫عمى تقديرىا األساتذة المتخصصوف ‪ ،‬ومنيـ ػ بطبيعة الحاؿ ػ‬

‫األستاذ المشرؼ عمى الرسالة ‪.‬‬

‫ألي موضوٍع يختاره‬ ‫أف ىنالؾ شروطاً َّ‬

‫البد مف توافرىا ِّ‬ ‫غير َّ‬
‫اء أكاف لمماجستير أو لمدكتوراه ‪ ،‬وىذه‬
‫الطالب لرسالتو ‪ ،‬سو ً‬
‫الشروط ىي األُسس العامة التي تُبنى عمييا عممية اختيار‬
‫الموضوع وىي عمى النحو التالي‪:‬‬

‫‪46‬‬
 ‫‪ /1‬األىميَّة ؛ بحيث تكوف الدراسة ذات فائدة عممية ‪.‬‬

‫‪ /2‬وفرة المادة العممية وامكانية الوصوؿ إلييا ‪.‬‬

‫حدود موضوعية واضحة ‪.‬‬

‫ٌ‬ ‫يكوف لمموضوِع‬
‫َ‬ ‫أف‬
‫‪ْ /3‬‬

‫تدور حولو‬
‫محور ُ‬
‫ٌ‬ ‫يكوف لمموضوع‬
‫َ‬ ‫أف‬
‫ويقصد بيا ْ‬
‫‪ /4‬المحورية ؛ ُ‬
‫نظاموُ ‪.‬‬
‫عقدهُ ويتشتت ُ‬
‫الدراسة ؛ حتى ال ينفرط ُ‬

‫أف يكوف لمموضوِع أىداؼ واضحةٌ تسعى الدراسةُ لتحقيقيا ‪.‬‬

‫‪ْ /5‬‬

‫أف يوضح في ُخطَّتو المقترحة األسباب‬

‫وعمى الباحث ْ‬
‫الموضوعية التي دفعت بو إلى اختيار ىذا الموضوع دوف غيره‬
‫وتكوف إجابةً عف السؤاؿ‬
‫ُ‬ ‫‪ ،‬بحيث ال ُّ‬
‫تقؿ عف ثبلثة أسباب ‪،‬‬
‫أدرس ىذا الموضوع ؟) ‪.‬‬
‫التالي ‪( :‬لماذا ُ‬

‫وينبغي ػ كذلؾ ػ التمييز بيف السبب والدافع ‪ ،‬وتفصيؿ ذلؾ ػ في‬

‫أبسط صوره ػ َّ‬
‫أف السبب موضوعي والدافع شخصي ‪ .‬وال مانع‬
‫يكوف ذلؾ‬
‫َ‬ ‫أف‬
‫الباحث دافعاً مف دوافعة ‪ ،‬ولكف ينبغي ْ‬
‫ُ‬ ‫أف يذكر‬

‫‪47‬‬
 ‫عقب ذكر األسباب ‪ ،‬كما ينبغي أال تطغى الدوافع الشخصية‬
‫والعوامؿ العاطفية عمى األسباب الموضوعية ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫رابعاً ‪ :‬أهميَّة الدراسة ‪:‬‬

‫الباحث ما ستسيـ بو الدراسة مف إيجابيات‬

‫ُ‬ ‫يوضح‬
‫ُ‬ ‫وفييا‬
‫في مجاؿ العربية وآدابيا ؛ وذلؾ بذكر الفوائد التي ستعود بيا‬
‫أف تُ َّ‬
‫مخص ىذه األىمية في‬ ‫الدراسة عمى الوسط العممي ‪ ،‬عمى ْ‬
‫نقاط ال تقؿ عف ثنتيف أو ثبلث ‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫خامساً ‪ :‬أهداف الدراسة ‪:‬‬

‫المقصود بأىداؼ الدراسة ما يتطمَّع الباحث إلى تحقيقو‬

‫مف خبلؿ بحثو ودراستو ‪ ،‬وكؿ دراسة تخمو مف األىداؼ أو‬
‫تتسـ أىدافيا بعدـ الوضوح ال ُيكتب ليا النجاح ‪ ،‬كالذي يسير‬
‫َّ‬
‫في غير وجية وببل غرض ‪ ،‬فبل حظَّ لو مف ذلؾ إال التعب ‪،‬‬
‫ويشترط في األىداؼ ما يمي ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬أساسٌات البحث العلمًّ ‪ ،‬منذر الضامن ‪ ،‬دار المسٌرٌَّة للنشر والتوزٌع والطباعة ‪،‬‬
‫عمان ‪ ،‬ط‪1427 ، 1‬هـ ــ ‪2007‬م ‪ ،‬ص‪. 277‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ /‬المصدر السابق ‪ ،‬ص ‪. 226‬‬

‫‪48‬‬
 ‫أف تكوف األىداؼ قابمة لمتحقيؽ ‪.‬‬
‫‪ْ /1‬‬

‫أف تتناسب مع طبيعة الموضوع ‪.‬‬

‫‪ْ /2‬‬

‫أف تتناسب مع نوعية الدراسة (ماجستير‪ /‬دكتوراه) ‪.‬‬

‫‪ْ /3‬‬

‫أف تتسـ بالوضوح ‪.‬‬

‫‪ْ /4‬‬

‫‪ /5‬أف تُصاغ عف طريؽ المصدر الصريح أو المصدر المؤوؿ ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫سادساً ‪ :‬حدود الدراسة ‪:‬‬

‫وذلؾ ببياف الحدود‬ ‫يتـ تحديد مجاؿ الدراسة ‪،‬‬

‫وفييا ُّ‬
‫الموضوعية والزمانية والمكانية ؛ وذلؾ عمى حسب طبيعة‬
‫ٍ‬
‫بحدود‬ ‫ٍ‬
‫بحدود زمانية وال‬ ‫فبعض اؿموضوعات ال تُ ُّ‬
‫حد‬ ‫ُ‬ ‫الموضوع ‪،‬‬
‫أف يكتفي بتحديد الحدود‬
‫مكانية ‪ ،‬ففي ىذه الحالة عمى الباحث ْ‬
‫الموضوعية لمجاؿ دراستو‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬انظر إرشادات علمٌَّة إلعداد الرسائل واألطروحات الجامعٌَّة ‪ ،‬بول باسكون ‪ ،‬ترجمة‬
‫‪ ،‬أحمد عرٌف و أحمد الرضوانً ‪ ،‬بال ن ‪ ،‬الرباط ‪ ،‬ط ‪1981‬م ‪ ،‬ص ‪ . 11‬وانظر‬
‫أساسٌات البحث العلمًّ ‪ ،‬منذر الضامن ‪ ،‬ص ‪. 226‬‬

‫‪49‬‬
 ‫سابعاً ‪ :‬منهج الدراسة ‪:‬‬

‫الم ْنياج‪ ،‬وجمعو م َن ِ‬

‫اىج ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ُّ‬
‫َ‬ ‫الم ْنيَج و َ‬
‫المنيج في المغة ‪َ :‬‬
‫ويعني الطريؽ الواضح ‪ ،‬ونيج لي األمر أوضحو‪ ،‬واُستخدـ في‬
‫القرآف الكريـ بيذا المعنى ‪ ،‬قاؿ تعالى ‪﴿:‬لِ ُك ٍّل َج َع ْم َنا ِمن ُك ْم ِش ْر َع ًة‬
‫اجا﴾ ‪ 1‬؛ إذف ىو الطريؽ المستقيـ الواضح الذي يوصؿ‬ ‫َو ِم ْن َه ً‬
‫وي ٍ‬
‫سر ‪.‬‬ ‫إلى الغاية في سيولة ُ‬

‫والمنيج في اصطبلح العمماء ىو مجموع القواعد العامة‬

‫ظمة والم ِ‬
‫نظ َمة التي تحكـ عمميات العقؿ‬ ‫ُ‬ ‫المن َ َ‬
‫والخطوات والقوانيف ُ‬
‫ٍ‬
‫مجاؿ ُمعيَّف ‪.‬أو ىو مجموعة القواعد‬ ‫خبلؿ البحث والنظر في‬
‫العامة التي تش ّكؿ خارطة الطريؽ الواجب‬
‫واألساليب واألدوات ّ‬
‫عمى الباحث االلتزاـ بيا والسير عمييا في دراستو لمموضوع‬
‫التوصؿ إلى النتائج‬
‫ّ‬ ‫ومعالجتو لممشكمة البحثية ‪ ،‬مف أجؿ‬
‫واألجوبة المطموبة ‪ ،‬وايجاد الحموؿ المناسبة ليا ‪ .‬وىو ػ ػ كذلؾ ػ ػ‬
‫أف يمتزميا في بحثو ‪ ،‬حيث‬
‫الطريقة التي يتعيف عمى الباحث ْ‬
‫يتقيَّد باتِّباع مجموعة مف القواعد العامة التي تييمف عمى سير‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬المائدة ‪. 48 ،‬‬

‫‪50‬‬
 ‫البحث ويسترشد بيا الباحث في سبيؿ الوصوؿ إلى تحقيؽ‬
‫‪1‬‬
‫أىدافو ‪.‬‬

‫والمنيج في الدراسات المتعمقة بالمغة العربية فيو مف‬

‫أمة عظيمة تبمورت‬ ‫االتساع والعمؽ مافيو ؛ َّ‬
‫ألنو يتناوؿ تراث َّ‬
‫عظمتيا في عقيدتيا وتراثيا لغةً وأدباً وفك اًر ‪ ،‬ولعمَّيا مف المناىج‬
‫العرب إبَّاف حضارتيـ‬
‫ُ‬ ‫القديمة في الدرس المُّغوي ‪ ،‬فقد استفاد‬
‫مف المناىج اليونانيَّة القديمة في البحث والنظر في العموـ ‪،‬‬
‫بي وطريقتي االستقراء‬‫خاصةً مناىج التأليؼ في النحو العر ّ‬
‫َّ‬
‫ِّ‬
‫المتعددة ‪،‬‬ ‫واالستنباط ‪ ،‬كالخبلؼ الواقع بيف المدارس النحويَّة‬
‫وقد أشاد المستشرقوف المنصفوف بطريقة التأليؼ ىذه ومناىجو‬
‫والمنيج العممي متعدد بتعدد وتنوع العموـ ‪،‬‬ ‫‪2‬‬
‫المتَّبعة فيو ‪.‬‬
‫يتحكـ فيو‬
‫ُ‬ ‫فضروبو كثيرة ‪ ،‬ومشاربو متنوعة ‪ ،‬واختيار المنيج‬
‫أمراف أحدىما طبيعة الموضوع وثانييما تصور الباحث ونظرتو‬
‫إف شاء ا﵀ تعالى ػ المناىج‬
‫وسنعرض ىنا ػ ْ‬
‫ُ‬ ‫لمموضوع ‪،‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬انظر أزمة البحث العلمًَّ فً العالم العربًّ ‪ ،‬عبد الفتاح خضر ‪ ،‬ص ‪. 17‬‬
‫‪ /‬انظر المنهاج فً تألٌف البحوث و تحقٌق المخطوطات ‪ ،‬محمد التونجً ‪ ،‬عالم الكتب ‪،‬‬
‫‪2‬‬
‫بال م ن ‪ ،‬بال ط ‪ ،‬بال ت ط ‪ ،‬ص ‪. 20‬‬

‫‪51‬‬
 ‫المستخدمة في أبحاث المُّغة العربية دوف غيرىا ‪ ،‬وىي عمى‬
‫النحو التالي ‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫الوصفي ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األول ‪ :‬المنهج‬
‫المنهج َّ‬

‫ىو المنيج الذي يقوـ عمى المبلحظة والمشاىدة وتتبع‬

‫الظاىرة واستقراء الجزئيات ‪ ،‬ثـ استنباط القاعدة مف خبلؿ الواقع‬
‫تـ توصيفو وتقريره ‪ ،‬وىذا ما سمكو النحاة والتزموه وىـ‬
‫الذي َّ‬
‫يقعدوف النحو العربي ‪.‬‬

‫والمنيج الوصفي عند المغوييف ىو الذي يقوـ عمى‬

‫أساس وصؼ لغة أو ليجة في مستوياتيا المختمفة ؛ أي في‬
‫نواحي أصواتيا ومقاطعيا وأبنيتيا ودالالتيا وتراكيبيا وألفاظيا ‪،‬‬
‫أو في غير ذلؾ مف النواحي المتعمقة بدراسة المغة ‪.‬‬

‫وا َّف َّأوؿ مف دعا إلى تطبيؽ المنيج الوصفي في‬

‫الدراسات المغوية ىو العالـ السويسري "دي سويسر" ‪ ،‬إذ أطمؽ‬
‫عميو مصطمح "عمـ المغة الوصفي االلتزامي" وقد ُيطمؽ عمى‬
‫‪1‬‬
‫‪ /‬األسس العلمٌّة لكتابة رسائل الماجستٌر والدكتوراه ‪ ،‬محمد عبد الغنً ربعوض و‬
‫محسن أحمد الخضٌري ‪ ،‬مكتبة األنجلو المصرٌَّة ‪ ،‬القاهرة ‪ ،‬ط ‪1992‬م ‪ ،‬ص‪. 50‬‬

‫‪52‬‬
 ‫عمـ الغة الوصفي مصطمح آخر ىو "عمـ المغة التركيبي" ‪،‬‬
‫مادامت المغة ػ في ِّ‬
‫حد ذاتيا ػ نظاماً أو نسقاً بوصفيا نظاماً‬
‫رمزياً ‪ ،‬فيي ال تنطوي في ذاتيا عمى أي ُبعد تأريخي ‪.‬‬

‫الوصفي ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫أنواع المنهج‬

‫‪ .1‬المنيج الوصفي التقريري ‪ :‬ىو الذي يقؼ الباحث فيو‬

‫عند حدود الوصؼ والتحميؿ والتصنيؼ ‪ ،‬وال يدخؿ في‬
‫تفسير ظاىرة أو تعميميا ‪.‬‬
‫‪ .2‬المنيج الوصفي التفسيري ‪ :‬ىو الذي يتخطى فيو‬
‫الباحث مجرد الوصؼ إلى تفسير الظواىر وشرحيا‬
‫بذكر عمميا وأسبابيا ودوافعيا ‪.‬‬

‫الوصفي ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ما ُيراعى في المنهج‬

‫‪ .1‬استخداـ األلفاظ الحسية دوف التجريبية ‪.‬‬

‫‪ .2‬تفضيؿ الجممة الطويمة عمى القصيرة ‪.‬‬
‫‪ .3‬تفضيؿ البناء لممعموـ عمى البناء لممجيوؿ ‪.‬‬
‫‪ .4‬استعماؿ األفعاؿ المتعدية ‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫‪ .5‬عدـ اإلسراؼ في الصفات ‪.‬‬
‫أاليستخدـ مف األلفاظ غير الضروري ‪.‬‬
‫‪ُ .6‬‬
‫‪ .7‬أال ُيستعمؿ مف األلفاظ ما كاف ذا معنييف ؛ َّ‬
‫ألنو يؤدي‬
‫إلى غموض الداللة ‪.‬‬

‫ي بالباحث الذي‬
‫واذا كاف األمر كذلؾ فحر ٌ‬
‫يتبع ىذا المنيج أف يراعي مثؿ ىذا التمايز بيف مستوى‬
‫المغة األدبية ومستوى المغة العممية عند جمع النصوص‬
‫التي ُيراد دراستيا وصفاً‪.‬‬

‫الوصفي ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫خطوات تنفيذ المنهج‬

‫‪ .1‬جمع المادة العممية ؛ وذلؾ بجمع المادة‬

‫المناسبة مف مظانيا ‪.‬‬
‫ٍ‬
‫حدود موضوعية أو زمانية أو مكانية أو‬ ‫‪ .2‬تحديد‬
‫تحديد مجاؿ الدراسة ‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫الوصفي ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫األدوات المستخدمة في المنهج‬

‫جمع المعمومات وتصنيفيا وتبويبيا وترتيبيا واعماؿ الفكر فييا‬

‫بالتفتيش والتحقيؽ واالستقصاء والتحميؿ والترجيح والوصؼ‬
‫والتفسير واالستنتاج مع إبداء الرأي معضَّداً بالدليؿ ‪ ،‬والمنيج‬
‫الوصفي ىو أكثر أنواع المناىج استخداماً في دراسة موضوعات‬
‫المغة العربية وآدابيا ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫التأريخي ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫المنهج الثاني ‪ :‬المنهج‬

‫‪2‬‬
‫وتتبع الظاىرة‬
‫ىو المنيج الذي يقوـ عمى تعقب ُ‬ ‫تعريفه ‪:‬‬
‫تأريخياً مف خبلؿ أحداث ووقائع أثبتيا المؤرخوف أو تناقمتيا‬
‫وتـ تسجيميا في أحد المصادر التي‬
‫الروايات أو ذكرىا األفراد َّ‬
‫يمكف الوقوؼ بيا والرجوع إلييا ‪.‬‬

‫ويمكف القوؿ َّ‬

‫بأنو المنيج الذي ييتـ بالوصوؿ إلى حقائؽ‬
‫وتعميمات تساعدنا في فيـ الحاضر وتفسيره ‪ ،‬ومحاولة التنبؤ‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬أساسٌات البحث العلمًّ ‪ ،‬منذر الضامن ‪ ،‬ص ‪. 132‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ /‬األسس العلمٌّة لكتابة رسائل الماجستٌر والدكتوراه ‪ ،‬محمد عبد الغنً ربعوض و‬
‫محسن أحمد الخضٌري ‪ ،‬ص ‪. 43‬‬

‫‪55‬‬
 ‫بأحداث المستقبؿ ‪ ،‬مف خبلؿ وقائع وأحداث الماضي التي‬
‫ٍ‬
‫أسس عممية ‪ ،‬ومنيجية دقيقة ‪،‬‬ ‫يدرسيا ويمحصيا ويفسرىا عمى‬

‫كما أنو ييتـ بوصؼ األحداث التي حصمت في الماضي وصفاً‬

‫واليدؼ مف‬ ‫كيفياً ‪ ،‬مع رصد عناصرىا وتحميميا ومناقشتيا ‪.‬‬
‫حصمت في‬
‫ْ‬ ‫المنيج التأريخي ىو إيجاد تفسيرات وتعميمات‬
‫الماضي ؛ مف أجؿ فيـ الحاضر وتوظيفيا لممستقبؿ ‪.‬‬

‫ريخي ‪:‬‬
‫الت ّ‬‫أهميَّة المنهج أ‬

‫محاولة معالجة بعض القضايا في المُّغة العربية وآدابيا‬ ‫‪o‬‬

‫‪ ،‬استناداً عمى خبرات ومعمومات مف الماضي‪.‬‬

‫محاولة التنبؤ بأحداث مستقبمية باالعتماد عمى أحداث‬ ‫‪o‬‬

‫حصمت بالماضي فيما يتعمؽ بدراسات العربية‪.‬‬

‫التاريخي ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫خطوات تطبيق المنهج‬

‫ىناؾ خطوات البد منيا لمباحث الذي يريد دراسة ظاىرة في‬
‫المغة العربية وآدابيا حدثت في الماضي‪ ،‬بواسطة المنيج‬
‫التاريخي أف يتبعيا وىي ‪:‬‬

‫‪56‬‬
 ‫جمع البيانات الالزمة‬ ‫‪o‬‬

‫وذلؾ مف خبلؿ مراجعة المصادر والمراجع التي ترتبط‬

‫بدراستو ‪ ،‬والمصادر نوعاف‪ :‬أولية‪ ،‬مثؿ ‪ :‬المخطوطات‬
‫والمصنفات القديمة والكتب األدبية العامة والمعاجـ‬
‫المغوية وغيرىا ‪ ،‬وثانوية مثؿ ‪ :‬المراجع الحديثة‬
‫والرسائؿ العممية والمقاالت واألوراؽ العممية ونحوىا ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫نقد مصادر المعمومات‬ ‫‪o‬‬

‫وذلؾ مف خبلؿ فحص الباحث لممعمومات التي جمعيا‬

‫مف مصادرىا لموضوع البحث‪ ،‬وىناؾ نوعاف لمنقد‬
‫وىما‪:‬‬
‫النقد الخارجي ‪ :‬ويكوف مف خبلؿ فحص الزمف الذي‬
‫كتبت فيو المعمومة ‪ ،‬أىو بعد الحادثة مباشرة ‪ ،‬أـ أف‬
‫ىناؾ فترة زمنية فاصمة ؟ وفحص موضوعية المعمومة‬
‫وكاتبيا والظروؼ التي كتبت فييا واتفاقيا مع‬
‫المعمومات األخرى ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬انظر البحث العلمًّ أساسٌاته النظرٌَّة وممارساته العلمٌَّة ‪ ،‬رجاء وحٌد دوٌدي ‪،‬‬
‫ص‪. 163‬‬

‫‪57‬‬
 ‫النقد الداخمي ‪ :‬وذلؾ مف خبلؿ فحص المعمومات‬
‫المجموعة مف مظانيا ‪ ،‬مف خبلؿ فحص توافقيا مع‬
‫لغة عصرىا ومفاىيمو والمواد التي كتبت عمييا‬
‫وسبلمتيا مف التغيير‪.‬‬

‫تسجيل نتائج البحث وتفسيرها‬ ‫‪o‬‬

‫وذلؾ بعرض نتائج البحث‪ ،‬ومدى تحقيؽ األىداؼ التي‬

‫بحث ألجميا‪ ،‬ومناقشة النتائج وتفسيرىا‪.‬‬

‫ممخئ البحث‪:‬‬ ‫‪o‬‬

‫وذلؾ بعرض ممخص لمنتائج والتوصيات والمقترحات‬

‫لمبحوث المستقبمية‪.‬‬

‫مزايا المنهج التأريخي ‪:‬‬

‫مف أىـ مميزات المنيج التاريخي أنو يمتزـ باستخداـ‬ ‫‪o‬‬

‫المنيج العممي في جميع خطواتو‪ ،‬حيث يحدد المحور‬

‫األساسي الذي تدور حولو الدراسة‪ ،‬ومف ثـ يجمع‬

‫‪58‬‬
‫ثـ مراجعة‬
‫المعمومات التي تخدـ محوره األساسي ‪ ،‬ومف َّ‬
‫كؿ ما تـ كتابتو وتحميؿ النتائج وتعميميا واستنتاجيا ‪.‬‬

‫اعتماد الباحث النقد الداخمي والخارجي لممصادر األولية‬ ‫‪o‬‬

‫والثانوية التي اعتمدىا في جمع البيانات ‪.‬‬

‫ربط الظواىر الحالية بالظواىر التي حدثت في الماضي‬ ‫‪o‬‬

‫‪ ،‬ودراسة التطور الذي حدث فييا ‪ ،‬مع كشؼ الظروؼ‬

‫التي أثرت في ذلؾ ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫االجتماعي ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫المنهج الثالث ‪ :‬المنهج‬

‫ُيقصد بالمنيج االجتماعي دراسة المجتمعات‬

‫ومدى‬ ‫البشرية المختمفة ومدى تأثيرىا عمى أفرادىا‬
‫استجابتيـ ليذا التأثير أو تمردىـ عميو وما يكوف بينيـ وبيف‬
‫مجتمعاتيـ مف توافؽ اجتماعي أو فقداف ليذا التوافؽ ‪ ،‬وما‬
‫تنطوي عميو الحياة االجتماعية مف رواسب الحياة البدائية ‪،‬‬
‫استقر في ضميرىا الجماعي مف أوىاـ ىذه الحياة‬
‫َّ‬ ‫وما‬
‫‪1‬‬
‫‪ /‬انظر مناهج البحث األدبً ‪ٌ ،‬وسف خلٌل ‪ ،‬دار الثقافة للنشر والتوزٌع ‪ ،‬القاهرة ‪،‬‬
‫ط‪1997‬م ‪ ،‬ص ‪. 51‬‬

‫‪59‬‬
 ‫وأساطيرىا وخرافاتيا‪ ،‬ثـ ما يصؿ بيذا كمَّو مف موازيف‬
‫اقتصادية تؤثر في حياة الجماعة كما تؤثر في حياة الفرد ‪،‬‬
‫وما يصيب ىذه الموازيف مف اعتداؿ أو اختبلؿ ‪ ،‬وما‬
‫يترتب عمى ذلؾ مف استقرار الحياة االجتماعية أو‬
‫اضطرابيا واطمئناف الفرد لمجتمعو أو تمرده عميو ‪.‬‬

‫أكثر ما ُيستخدـ ىذا المنيج في دراسة األدب ؛‬

‫وذلؾ لكشؼ التفاعؿ الحتمي بيف األديب ومجتمعو الذي‬
‫يعيش فيو وما يخمعو ىذا التفاعؿ مع أعمالو األدبية مف‬
‫سمات وخصائص وطوابع مميزة ‪ ،‬وبقدرما يصمح المنيج‬
‫النفسي لدراسة الشخصيات األدبية يصمح ىذا المنيج‬
‫أف ُيستخدـ ىذا‬
‫االجتماعي لدراسة الظواىر األدبية ‪ .‬ويمكف ْ‬
‫المنيج في دراسة ظاىرة النقائض ؛ ألنيا نشأت مرتبطة‬
‫حولت اليجاء العربي مف‬
‫بظروؼ اجتماعية ىي تمؾ التي َّ‬
‫صورتو الجاىمية القديمة إلى الصورة األموية المعروفة ‪،‬‬
‫واتَّبع ىذا المنيج أحمد الشائب في كتابو "ظاىرة النقائض‬
‫في الشعر العربي" ودراسة يوسؼ خميؿ المسماة "ظاىرة‬

‫‪60‬‬
‫الصعمكة في العصر الجاىمي" ‪ ،‬إذف ىو منيج يصمح أكثر‬
‫ما يصمح لدراسة الظواىر في األدب العربي مثؿ ظاىرة‬
‫التكسب أو الصعمكة أو النقائض أو الزندقة أو الشعوبية أو‬
‫التُقية عند الشيعة ونحوىا ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫النفسي ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫المنهج الرابع ‪ :‬المنهج‬

‫ىو المنيج الذي عبره يتـ التعرؼ عمى النفس‬

‫التعمؽ في سراديبيا‬
‫اإلنسانية والتغمغؿ في أغوارىا السحيقة و ُّ‬
‫الغامضة وكيوفيا المجيولة ‪ ،‬وما تنطوي عميو مف غرائز‬
‫وعواطؼ ومكنونات ومكبوتات تؤثر شعورياً وال شعورياً في‬
‫تصرفات اإلنساف وسموكو في الحياة ‪.‬‬

‫فالمنيج النفسي يقوـ عمى دراسة األعماؿ األدبية لمعرفة‬

‫األنماط والنماذج النفسية الموجودة فييا ‪ ،‬كما يعمؿ عمى‬
‫الربط بيف الشخصيات الموجودة في األعماؿ األدبية وبيف‬

‫‪ /‬أُصول البحث السٌكولوجً علم ٌَّا ً ومهن ٌَّا ً ‪ ،‬عبد الرحمن العٌسوي ‪ ،‬دار الراتب‬
‫‪1‬‬

‫الجامعٌَّة ‪ ،‬بٌروت ـ لبنان ‪ ،‬بال ط ‪ ،‬بال ت ط ‪ ،‬ص ‪ . 19‬و انظر مناهج البحث األدبً ‪،‬‬
‫ٌوسف خلٌل ‪ ،‬ص ‪. 46‬‬

‫‪61‬‬
‫شخصية األديب ‪ ،‬فقد يقوـ األديب بإسقاط شخصيتو عمى‬
‫شخصية مف شخصيات عممو األدبي ‪.‬‬

‫األدب تعبي اًر عف ىذه النفس اإلنسانية وتصوي اًر‬

‫ُ‬ ‫ولما كاف‬
‫َّ‬
‫يدور فييا مف مشاعر وانفعاالت كاف مف الطبيعي أف‬
‫لما ُ‬
‫تبدو أىمية الدراسة النفسية في فيـ العمؿ األدبي ‪.‬‬

‫ُيستخدـ ىذا المنيج في دراسة الموضوعات األدبية‬

‫خصوصا في الكشؼ عف أسرار العبقرية والموىبة واإلبداع‬
‫الفني ‪ ،‬واستغمو العمماء والباحثوف في الكشؼ عف الرموز‬
‫واإلشارات لما يدور في أعماؽ النفس اإلنسانية مف‬
‫مكبوتات البل شعور وعقد النقص والتفوؽ وما إلى ذلؾ مما‬
‫يقؼ عنده أصحاب الدراسات النفسية وعميو مدار بحوثيـ ‪.‬‬

‫ومف الذيف سمكوا ىذا المسمؾ في الدراسات األدبية محمد‬

‫خمؼ ا﵀ أحمد في دراستو " مف الوجية النفسية في دراسة‬
‫األدب ونقده" وفييا حدد طبيعة العبلقة بيف األدب وعمـ‬

‫‪62‬‬
‫النفس ‪ ،‬واستخدـ العقاد المنيج نفسو في دراستو لمشاعر ابف‬
‫الرومي ولمشاعر أبي نواس‪.‬‬

‫ولكف أحيانا نجد صعوبة بالغة في استخداـ ىذا المنيج في‬

‫دراسة الشخصيات األدبية القديمة؛ وذلؾ ألف المعمومات‬
‫التي نقمتيا كتب التراجـ – في معظميا تتعمؽ بخطوط‬
‫عريضة حوؿ تمؾ الشخصيات ؛ لذلؾ مف النادر جدا‬
‫استخداـ ىذا المنيج رغـ أىميتو في كشؼ جوانب يصعب‬
‫كشفيا ‪.‬‬

‫التقابمي) ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫المنهج الخامس ‪ :‬المنهج المقارن (‬

‫بناء عمى افتراضات َّ‬

‫أف لغات‬ ‫نشأ المنيج المقارف ً‬
‫العالـ عبارة عف فصائؿ ‪ُّ ،‬‬
‫وكؿ فصيمة تشعبت إلى عدة‬
‫لغات متفرعة عنيا ‪ ،‬وعالِـ المغة مف خبلؿ ىذا المنيج‬
‫يقارف بيف لغتيف أو أكثر في فصيمة لغوية واحدة بيدؼ‬
‫رصد التشابيات بيف ىذه المغات ؛ إلعادة بناء المغة األـ‬
‫تشعبت عنيا ىذه المغات ‪ ،‬وىذه المغة األـ تعتبر لغة‬
‫ْ‬ ‫التي‬

‫‪63‬‬
 ‫افتراضية ‪ ،‬يحاوؿ عالـ المغة مف خبلؿ ىذا المنيج إعادة‬
‫بنائيا ؛ إذف المنيج المقارف ىو الذي يقوـ عمى البحث في‬
‫لغتيف أو أكثر بالكشؼ عف األصوؿ المشتركة بينيما ‪.‬‬

‫فوائد المنهج المقارن ‪:‬‬

‫أسيـ ىذا المنيج في تصنيؼ لغات العالـ‬

‫المختمفة إلى عائبلت لغوية متعددة ‪ ،‬كما أسيـ في حؿ‬
‫مشكمة التداخؿ في مجاؿ تعمـ المُّغات ‪ ،‬وفي مجاؿ األدب‬
‫يدور استخدامو في معرفة التأثير والتأثر بيف أدب لغتيف أو‬
‫بي‬
‫أف نعرؼ دور أدبنا العر ّ‬
‫أكثر ‪ ،‬وبيذا المنيج نستطيع ْ‬
‫القديـ إبَّاف الحضارة اإلسبلميَّة في التأثير عمى آداب‬
‫‪1‬‬
‫أُخرى‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬انظر األدب المقارن ‪ ،‬محمد غنٌمً هالل ‪ ،‬دار نهضة مصر للطباعة والنشر ‪،‬‬
‫القاهرة ‪ ،‬ط‪2009 ، 10‬م ‪ ،‬ص ‪. 149‬‬

‫‪64‬‬
 ‫التقابمي ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الفرق بين المنهج المقارن والمنهج‬

‫‪ .1‬المنيج المقارف أقدـ مناىج عمـ المغة الحديث ‪،‬‬

‫والمنيج التقابمي أحدث المناىج ‪.‬‬
‫‪ .2‬المنيج المقارف يبحث في المغات القديمة والكشوؼ‬
‫األثرية ‪ ،‬في حيف َّ‬
‫أف المنيج التقابمي يبحث في‬
‫تعميـ المغات الحديثة‪.‬‬
‫‪ .3‬المنيج المقارف ىدفو المقارنة بيف لغتيف أو أكثر‬
‫أما‬
‫مف فصيمة واحدة ؛ لبياف شكؿ المغة األـ ‪َّ ،‬‬
‫المنيج التقابمي فيو يقابؿ لغتيف مف فصيمتيف‬
‫مختمفتيف كالعربية والفارسية ‪.‬‬
‫المقارف يركز عمى أوجو االتفاؽ بيف المغات‬
‫َ‬ ‫‪ .4‬المنيج‬
‫أما المنيج التقابمي فيركز عمى أوجو االختبلؼ‬
‫‪َّ ،‬‬
‫بيف المغات بغرض تعميمي ‪.‬‬
‫‪ .5‬ىذا ‪ ،‬مع إمكاف تداخؿ ىذيف المنيجيف في ٍ‬
‫كثير‬
‫مف األحياف ‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫استخدام المنهج المقارن ‪:‬‬

‫يستخدـ المنيج المقارف أكثر ما ُيستخدـ في عمـ المُّغة والبحوث‬

‫قارنة بيف اآلداب المختمفة ‪.‬‬
‫الم َ‬
‫التي تتصؿ بو ‪ ،‬وكذا الدراسات ُ‬

‫ائي ‪:‬‬
‫المنهج السادس ‪ :‬االستقر ّ‬

‫االستقراء في المغة مف ق أر األمر أي تتبعو ‪ ،‬ونظر في حالو ‪،‬‬

‫وضممت بعضو إلى بعض ‪.‬‬
‫َ‬ ‫أت الشيء بمعنى جمعتَو‬
‫أو مف قر َ‬

‫المنيج االستقرائي ىو منيج مف أىـ وأبرز مناىج البحث العممي‬

‫‪ ،‬ويعرؼ المنيج االستقرائي عند أىؿ المنطؽ َّ‬
‫بأنو الحكـ عمى‬
‫الكؿ بما يوجد في جزئياتو الكثيرة ‪.‬‬

‫واالستقراء ىو عممية استدالؿ صاعد ‪ ،‬يرتقي الباحث فيو مف‬

‫الحاالت الجزئية البسيطة إلى القواعد الكمية العامة ‪.‬‬

‫ويعد المنيج االستقرائي مف المناىج التي يعتمد عمييا عمماء‬

‫العربية خصوصاً النحاة بشكؿ رئيسي ‪ ،‬فيو يمد يد العوف ليـ‬
‫مف أجؿ تشكيؿ الفرضيات والنظريات‪ ،‬وبالتالي يصبح االقتراب‬

‫‪66‬‬
 ‫تـ تقعيد‬
‫مف الحقيقة أم ار ممكنا لمغاية ‪ ،‬وعبر ىذا المنيج َّ‬
‫القواعد النحوية ‪.‬‬

‫ائي ‪:‬‬
‫ميز المنهج االستقر ّ‬
‫ما ُي ِّ‬

‫إن أكثر ما ُيمي ُِّز المنيج االستقرائي َّ‬

‫أف نتائجو تكوف‬ ‫َّ‬
‫عادة أعـ مف مقدماتو ‪ ،‬ومف الممكف أف يستفيد االستقراء مف‬
‫المبلحظة والتجربة ‪.‬‬

‫ائي ‪:‬‬
‫خطوات المنهج االستقر ّ‬

‫ليقوـ الباحث باالستفادة مف المنيج االستقرائي يجب‬

‫أف يسير وفؽ مجموعة مف الخطوات المتسمسمة ‪ ،‬وفيما يمي‬
‫خطوات المنيج االستقرائي ‪:‬‬

‫‪ .1‬المبلحظات ‪ :‬تعد المبلحظات إحدى أىـ وأبرز خطوات‬

‫المنيج االستقرائي ‪ ،‬فيي مجموعة البيانات والمعمومات‬
‫التي يقوـ الباحث بجمعيا ‪ ،‬وتحميميا ‪ ،‬وتمخيصيا ‪،‬‬
‫وتصنيفيا ‪ ،‬وذلؾ لكي يكوف قاد ار عمى فيـ المنيج‬
‫االستقرائي وادراكو‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫ولممبلحظات نوعاف ‪ :‬أوليا المبلحظات المقصودة ‪ ،‬وفي ىذا‬
‫النوع مف المبلحظات يقوـ الباحث بتحديد إحدى المعمومات التي‬
‫يعتقد أنيا سوؼ تساعده في الوصوؿ إلى اختيار منيج البحث‬
‫العممي الذي سيسير عميو في بحثو الذي اختاره ‪.‬‬

‫وثانييا المبلحظات البسيطة وىي التي تأتي في ذىف الباحث‬

‫بصورة مفاجئة دوف أف يقوـ بالتخطيط المسبؽ ليا ‪.‬‬

‫‪ /2‬الفرضيات ‪ :‬وىي مجموعة مف األفكار التي يطرحيا‬

‫الباحث ‪ ،‬مف خبلليا يجب أف يضع تفسي اًر مناسباً لمسألتو‬
‫المست ْق َرأة ‪ ،‬ويجب أف يقوـ الباحث بوضع عدة فرضيات ‪،‬‬
‫ُ‬
‫ومف ثـ يقوـ بعقد مقارنات بيف ىذه الفرضيات مف أجؿ‬
‫الوصوؿ إلى الفرضية المناسبة لمبحث العممي الذي يقوـ بو‪.‬‬

‫ثامناً ‪ :‬الدراسات السابقة ‪:‬‬

‫غب في القياـ بمشروٍع بحثي‬

‫َّف عمى الباحث الذي ير ُ‬ ‫يتعي ُ‬
‫يت في ذات‬ ‫ِّ‬
‫باالطبلع عمى الدراسات السابقة التي أُجر ْ‬ ‫يقوـ‬
‫أف َ‬ ‫ْ‬
‫ينطمؽ منو الباحث في مشروعو البحثي‬
‫ُ‬ ‫المجاؿ والتي تُعد أساساً‬

‫‪68‬‬
 ‫ِ‬
‫الباحث ضرباً مف التخبط ‪،‬‬ ‫تكوف محاوالت‬ ‫المقترح ‪ ،‬وبغير ذلؾ‬
‫ُ‬
‫َّؿ إليو آخروف ‪ ،‬مع‬
‫أف توص َ‬
‫سبؽ ْ‬
‫الذي ينتيي بو إلى تكرار ما َ‬
‫دوف‬
‫احتماؿ تعرضو لذات األخطاء التي تعرضوا ليا مف قبؿ ‪َ ،‬‬
‫أف تُتاح لو الفرصة إلضافة أو ابتكار أي ٍ‬
‫جديد في ىذا المجاؿ‪.‬‬ ‫ْ‬

‫وبالنظر إلى استحالة وصعوبة اإلحاطة أو االطِّبلع‬

‫عمى كؿ ما ُكتِب في ذلؾ المجاؿ والمجاالت المرتبطة بو َّ‬
‫فإنو‬
‫مف األفضؿ االطِّبلع عمى تمؾ المجاالت بصورة عامة تفي‬
‫بالغرض المقصود ‪ ،‬بدالً مف محاولة اإللماـ بيا بحثاً بحثاً ‪.‬‬

‫أف يبدأ بالقراءة العامة في‬

‫وعميو يجب عمى الباحث ْ‬
‫الكتب التي تناولت ذات الموضوع ‪ ،‬مع الجمع ما بيف القديـ‬
‫فالقديـ ليعرؼ بو تأريخ المجاؿ وأسسو وقواعده ‪،‬‬
‫ُ‬ ‫والحديث ‪،‬‬
‫أي مدى توصَّؿ الباحثوف في مجاؿ‬‫الحديث ُليعرؼ بو إلى ّ‬
‫ُ‬ ‫و‬
‫ؼ عمى الحمقات المفقودة في تمؾ‬
‫يتعر َ‬
‫أف َّ‬‫دراستو ؛ وبيذا ُيمكف ْ‬
‫أف‬
‫السمسمة العممية في ذلؾ المجاؿ ‪ ،‬كما يتوجب عمى الباحث ْ‬
‫يقؼ عمى المقاالت التي ُكتبت في ذلؾ المجاؿ ‪ ،‬وكذلؾ يق أر‬
‫أف يتعرؼ ػ في ذلؾ كمِّو ػ عمى‬
‫المستخمصات والنتائج ‪ ،‬وينبغي ْ‬

‫‪69‬‬
 ‫تـ‬ ‫المنيج الذي اُستُ ِ‬
‫خدـ في تمؾ الدراسات ‪ ،‬والذي بموجبو َّ‬
‫التوص ُؿ إلى تمؾ النتائج ‪ ،‬ثَُّـ يبدأ بعد ذلؾ في تبييف نقاط‬
‫االلتقاء واالختبلؼ بيف تمؾ الدراسات ودراستو ‪.‬‬

‫َّمت إليو‬
‫مما توص ْ‬
‫الباحث قد استفاد أيَّما فائدة َّ‬
‫ُ‬ ‫يكوف‬
‫ُ‬ ‫وبيذا‬
‫الدراسات السابقة لدراستو المقترحة ؛ وبذلؾ ال تخمو دراستو مف‬
‫إحدى األمور التالية ‪:‬‬

‫‪ /1‬تصويب ألخطاء ونتائج جاءت بيا دراسات سابقة لدراستو ‪.‬‬

‫ٍ‬
‫مجاؿ ما مف مجاالت العربية ‪.‬‬ ‫‪ /2‬تغطية لفجوٍة في‬

‫‪ /3‬استكماؿ لدراسات سابقة في ذات المجاؿ ‪.‬‬

‫‪ /4‬فتح مسار جديد لـ يسبؽ التوجو إليو مف قب ُؿ في ذلؾ‬

‫المجاؿ ‪.‬‬

‫أما عف الوسائؿ المتَّبعة في جمع المؤلَّفات المتعمقة‬

‫َّ‬
‫فتكوف عمى النحو التالي ‪:‬‬
‫ُ‬ ‫بالدراسات السابقة‬

‫‪70‬‬
 ‫البحث في فيارس المكتبات عف المصنفات التي أُلِّ ْ‬
‫فت وليا‬ ‫ُ‬ ‫‪/1‬‬
‫صمة بموضوع الدراسة ‪.‬‬

‫‪ /2‬البحث في فيارس الكتب ذات الصمة بموضوع الدراسة ‪.‬‬

‫‪ /3‬البحث في كتاب "تأريخ آداب المغة العربية" لجورجي زيداف‬

‫المؤلفيف" لعمر رضا كحالة ‪ ،‬وكتاب "تأريخ‬
‫‪ ،‬وكتاب "معجـ َ‬
‫األدب العربي" لعمر فروخ ‪ ،‬وكتاب "تأريخ األدب العربي "‬
‫بي" لفؤاد سزكيف‬
‫لكارؿ بوركمماف ‪ ،‬وكتاب "تأريخ التراث العر ّ‬
‫‪...‬إلخ ‪.‬‬

‫‪ /4‬البحث في كتب التراجـ ككتاب (معجـ األُدباء) لياقوت‬

‫الحموي ‪ ،‬وكتاب (الفيرست) البف النديـ ‪ ،‬وكتاب (سير أعبلـ‬
‫لمذىبي وغيرىا مف كتب التراجـ التي ترجمت لمعمماء‬
‫ّ‬ ‫النببلء)‬
‫وذكرت أسماء مصنفاتيـ ومؤلفاتيـ ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫وأخبارىـ‬

‫‪ /5‬النظر في مصادر كؿ كتاب لو صمة بموضوع الدراسة ‪.‬‬

‫‪ /6‬سؤاؿ أىؿ العمـ والمعرفة في ذلؾ المجاؿ ‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫‪ /7‬البحث مف خبلؿ الشبكة العنكبوتية ‪.‬‬

‫وغيرىا مف الطرؽ التي مف شأنيا إيصاؿ الباحث إلى كؿ ما‬

‫لو عبلقة بموضوع دراستو ‪ .‬وعمى الباحث االطِّبلع اطِّبلعاً‬

‫قدر ٍ‬
‫كاؼ مف المعمومات‬ ‫بأنو وقؼ عمى ٍ‬
‫أف يشعر معو َّ‬
‫يمكف ْ‬
‫التي تسعفو في دراستو ورسـ خطتو ‪ ،‬وعمى الباحث ػ كذلؾ ػ‬
‫مماً بطرؽ البحث في فيارس المكتبات وفي فيارس‬
‫أف يكوف ُم َّ‬
‫ْ‬
‫أمر ال ينبغي االستيانة بو ؛ َّ‬
‫ألف في أمر‬ ‫المصنفات ‪ ،‬فيو ٌ‬
‫كسباً كبي اًر لمجيد والزمف معاً ‪ ،‬فمثبلً بعض الكتب‬
‫اإلحاطة بو ْ‬
‫الضخمة ككتب التراجـ ػ مثبلً ػ تفرد لمفيرس مجمداً أو مجمديف‬
‫كما فعؿ محقؽ كتاب (معجـ األدباء) ‪ ،‬فعمى الباحث اإللماـ‬
‫بطريقة فيرستو وكيفية البحث فيو ‪ ،‬كما َّ‬
‫أف لممكتبات نظـ‬
‫رئيسية يتـ عبرىا فيرسة الكتب في المكتبة وىي ‪ :‬نظاـ ديوي‬
‫العشري ونظاـ مكتبة الكونجرس ونظاـ الترقيـ الدولي الموحَّد ‪،‬‬
‫فعمى الباحث اإللماـ بذلؾ كمِّو ؛ َّ‬
‫ألنو سيحتاج ذلؾ في بحثو عف‬
‫الدراسات السابقة ‪ ،‬بؿ حتى في أثناء دراستو ‪.‬‬

‫‪72‬‬
 ‫وبناء عمى ذلؾ كمِّو يتوجب عمى الباحث ْ‬
‫أف يرصد في‬ ‫ً‬
‫تبت وليا صمة بموضوع بحثو وذلؾ عمى‬ ‫ُخطَّتو الدر ِ‬
‫اسات التي ُك ْ‬
‫النحو التالي ‪:‬‬

‫أوالً ‪ :‬الكتب والمؤلفات الحديثة والمعاصرة التي ليا صمة‬

‫مباشرة بعنواف الدراسة ‪ ،‬عمى أف تُوثَّؽ عمى النحو التالي ‪ :‬اسـ‬
‫الكتاب ‪ ،‬اسـ المؤلؼ ‪ ،‬دار النشر ‪ ،‬مكاف دار النشر ‪ ،‬رقـ‬
‫الطبعة ‪ ،‬تأريخ الطبعة‪.‬‬

‫ثانياً ‪ :‬األُطروحات العممية "ماجستير ‪ ،‬دكتوراه" عمى أف تكوف‬

‫بيانات األطروحة مكتممة ومرتَّبة عمى النحو التالي ‪:‬‬

‫اسـ األطروحة ‪ ،‬رسالة ماجستير‪/‬دكتوراه "منشورة ‪ /‬غير منشورة"‬

‫مقدمة إلى جامعة‪ / .....‬اسـ البمد‪ ،........‬إعداد‪، ..... /‬‬
‫إشراؼ‪ ، ....... /‬التأريخ‪ ( /‬الشير‪ +‬العاـ) ‪.‬‬

‫أف يشير إلى النتائج التي توصَّمت إلييا الدراسة‬

‫وعمى الباحث ْ‬
‫المعنية ‪ ،‬ثـ يبيف ما يريد إضافتو عمى تمؾ الدراسة أو الفرؽ‬
‫الذي سيحدثو مف خبلؿ دراستو لمموضوع ‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫ٍ‬
‫رسالة مف الدراسات السابقة‬ ‫ص عف ِّ‬
‫كؿ‬ ‫ممخ ٍ‬
‫وعمى الباحث تقديـ َّ‬
‫‪ ،‬يوضح فيو مواطف االلتقاء ومواطف االختبلؼ بيف ىذه‬
‫الدراسات ودراستو التي ينوي القياـ بيا ‪ ،‬ثـ يوضح ما يريد‬
‫إضافتو ‪ ،‬ىذا وقد ال يعثر الباحث عمى دراسات سابقة في‬
‫مجاؿ موضوعو أثناء إعداده لخطَّة البحث ‪ ،‬وربَّما يعثر عمييا‬
‫أف ُيضيفيا في مكانيا‬
‫أثناء دراستو وتنقيبو في المكتبات ‪ ،‬فعميو ْ‬
‫متى ما وجدىا ‪.‬‬

‫وجدير بالذكر َّ‬

‫أف الحقائؽ العممية العامة التي ترد ضمف‬
‫أف تُكتب وتُصاغ بالفعؿ‬
‫استعراض الدراسات السابقة ُيستحسف ْ‬
‫تـ التحص ُؿ عميو مف الباحثيف المشار‬
‫المضارع ‪ ،‬بينما ُيكتب ما َّ‬
‫إلييـ بالفعؿ الماضي ‪.‬‬

‫تاسعاً ‪ :‬هيكمة البحث ‪:‬‬

‫عد ىيكمة البحث مف أكبر وأىـ عناصر خطَّة‬ ‫تُ ُّ‬

‫يتـ شرُح َّ‬
‫كؿ التفاصيؿ المتعمقة بموضوع البحث‬ ‫البحث ‪ ،‬وفييا ُّ‬
‫أف تصاغ الييكمة في شكؿ فصوؿ ومباحث ‪ ،‬وتُقسَّـ‬
‫‪ ،‬ويجب ْ‬

‫‪74‬‬
 ‫الفصو ُؿ عمى حسب األىداؼ ‪ ،‬ويجب أال يتطابؽ عنواف‬
‫الفصؿ أو المبحث مع عنواف الرسالة ‪ ،‬بؿ ينبغي أف تكوف‬
‫عناويف الفصوؿ في جممتيا تنضوي تحت عنواف الرسالة ‪،‬‬
‫وكذلؾ الحاؿ في عناويف المباحث بالنسبة لعنواف الفصؿ ‪،‬‬
‫أف تناقش المباحث مجتمعة عنواف الفصؿ وال تخرج مف‬
‫وينبغي ْ‬
‫ٍ‬
‫فصؿ‬ ‫ِ‬
‫مباحث‬ ‫إطاره إال في حالة اإلشارة إلى ما سيناقش في‬
‫آخر ‪ ،‬وتُرتَّب الفصوؿ مف العاـ لمخاص ومف الكؿ إلى الجزء ‪،‬‬
‫و َّ‬
‫البد مف وجود روابط وعبلئؽ تجمع بيف الفصوؿ وكذلؾ األمر‬
‫في المباحث ‪ ،‬ويستحسف أف يكوف كؿ فصؿ ُمميِّداً لمفصؿ‬
‫الذي يميو ‪ ،‬وعناصر الييكمة ىي ‪ :‬المقدمة والتمييد والفصوؿ‬
‫وبداخميا مباحثيا والخاتمة والمكمبلت ‪ ،‬ويجوز كذلؾ اعتماد‬
‫تقسيـ البحث عمى أساس الباب ثـ الفصؿ ثـ المبحث ثـ‬
‫المطمب ‪ ،‬فكؿ تمؾ التقسيمات صحيحة ومتَّبعة في المنيج‬
‫العممي ‪ ،‬وحجـ مادة البحث ىو الذي يتحكـ في اختيار طريقة‬
‫التقسيـ المناسبة ؛ فكمَّما كاف البحث ضخماً ُيستحسف أف اختيار‬
‫طريقة األبواب في التقسيـ وا ْف لـ يكف كذلؾ فمف المستحسف‬
‫اختيار طريقة الفصوؿ في تقسيـ البحث ‪ ،‬وفي األمر َس َعة ‪،‬‬
‫‪75‬‬
 ‫َّ‬
‫ولكف الطبلب ومشرفييـ يميموف إلى طريقة الفصوؿ والمباحث‬
‫الجانبية عوضاً عف األبواب والفصوؿ والمباحث‬
‫ّ‬ ‫والعناويف‬
‫والمطالب ؛ َّ‬
‫ألف الطريقةَ األولى تقمؿ مف العناويف التي ُيشترط‬
‫عدـ تكرارىا وال غضاضة في اختيار الطريقة األخرى ‪.‬‬

‫عاش ارً ‪ :‬قائمة مبدئيَّة بأسماء المصادر والمراجع ‪:‬‬

‫أف يقوـ بإعداد قائمة مقترحة تحتوي عمى‬

‫عمى الباحث ْ‬
‫أسماء المصادر والمراجع التي تتعمؽ ببحثو ودراستو ‪ ،‬ىذه‬
‫القائمة تمثؿ النور الذي ييتدي بو في بحثو ‪ ،‬و َّ‬
‫البد أف يركز‬
‫الباحث عمى المصادر والمراجع ذات الصمة المباشرة بموضوعو‬
‫أف تقدـ المصادر‬
‫‪ ،‬ويفضؿ فصؿ المصادر عف المراجع ‪ ،‬عمى ْ‬
‫عمى المراجع ‪ ،‬وتُرتَّب جميعيا ترتيباً ( أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ت ‪، )...،‬‬
‫ٌيكتب المصدر أو المرجع كامؿ التوثيؽ عمى أف يحتوي عمى‬
‫العناصر اآلتية ‪:‬‬

‫اسـ الكتاب ‪ ،‬اسـ المؤلؼ ‪ ،‬اسـ المحقؽ إف‬

‫إف كاف‬
‫كاف الكتاب محققاً أو اسـ المترجـ ْ‬

‫‪76‬‬
‫الكتاب مترجماً ‪ ،‬دار النشر ‪ ،‬مكاف دار النشر‬
‫ُ‬
‫‪ ،‬رقـ الطبعة ‪ ،‬تاريخ الطبعة ‪ .‬في حالة سقوط‬
‫عنصر مف عناصر التوثيؽ السابقة يجب كتابة‬
‫اآلتي ‪( :‬ببل ف وتعني ببل ناشر) ‪( ،‬ببل ـ ف‬
‫وتعني ببل مكاف نشر) ‪( ،‬ببل ط وتعني ببل‬
‫طبعة) ‪( ،‬ببل ت ط وتعني ببل تأريخ طبعة) ‪.‬‬
‫إف‬
‫ويمكف ػ كذلؾ ػ البدء باسـ الشيرة لممؤلؼ ْ‬
‫إف‬
‫اسـ يشتير بو أو بكنيتو أو لقبو ْ‬
‫كاف لو ٌ‬
‫كاف لو ذلؾ ‪ ،‬ثـ يذكر اسـ الكتاب وما تتصؿ‬
‫بو مف بيانات عمى النحو السابؽ ‪.‬‬
‫أف يتصدر القرآف الكريـ قائمة‬
‫ويستحسف ْ‬
‫ُ‬
‫البحث يحوي بعض اآليات‬
‫ُ‬ ‫إف كاف‬
‫المصادر ْ‬
‫القرآنية ‪ ،‬ويجب أال يقؿ عدد المصادر‬
‫ٍ‬
‫مصدر‬ ‫والمراجع معاً عف عشريف ما بيف‬
‫ومرجع ‪.‬‬
‫ٍ‬
‫ىذه القائمة اليدؼ منيا تسييؿ عممية البحث‬
‫عمى الباحث ‪ ،‬وتكوف بمثابة العصا التي يتكئ‬
‫‪77‬‬
 ‫عمييا في مسيرتو البحثية ‪ ،‬كما تفيد ىذه‬
‫القائمة المشرؼ في التزود بالمعمومات‬
‫األساسية التي يجب أف ُي َّمـ بيا عف موضوع‬
‫الدراسة ؛ حتى يكوف لو دور مفيد في توجيو‬
‫الباحث الوجية التي يمكف أف تدفع بموضوعو‬
‫نحو تحقيؽ أىداؼ الدراسة ‪.‬‬
‫ىذه القائمة المقترحة مف المصادر والمراجع‬
‫الخطَّة ‪.‬‬
‫يجب أف توضع في آخر صفحات ُ‬
‫وبقائمة المصادر والمراجع يكوف الباحث قد‬
‫وصؿ بخطتو إلى التصور المنشود الذي ُي ِّ‬
‫مكف‬
‫مف فيـ البحث المقترح فيماً يعيف الباحث‬
‫والمشرؼ إعانة كبيرة ‪ ،‬تجعؿ الدراسة ممنيجة‬
‫وتسير عمى الطريؽ الصحيح حتى تجني‬
‫ثمارىا ‪ ،‬ولكف ينبغي عمى الباحث أف يراعي‬
‫في ُخطتو جممة مف التوجييات منيا ‪:‬‬

‫‪ /1‬مراعاة ىمزات الوصؿ والقطع فى الرسـ الكتابي ‪.‬‬

‫‪78‬‬
‫‪ /2‬التمييز ما بيف (الياء) و(التاء المربوطة) فى الرسـ الكتابي‪.‬‬

‫‪ /3‬تجويد األسموب ما أمكف ‪.‬‬

‫‪ /4‬تجنب الوقوع في األخطاء النحوية و اإلمبلئية عموماً ‪.‬‬

‫‪ /5‬مراجعة األخطاء الطباعية ‪.‬‬

‫‪ /6‬تحديد نوع الخط بصيغة ‪. )16( word‬‬

‫‪ /7‬ترقيـ صفحات الخطة ‪.‬‬

‫‪ /8‬تسميـ القسـ نسخاً مف الخطة عمى عدد أعضاء ىيئة‬

‫التدريس بالقسـ ‪ ،‬وأحياناً ُيطمب زيادة النسخ إذا كاف السمنار‬
‫الصمة بالُّمغة العربيَّة مف التخصصات األخرى ‪.‬‬
‫سيحضره ذوو ِّ‬

‫الطالب المعني بعرض ُخطَّتو عمى مجمس القسـ‬

‫ُ‬ ‫يتقدـ‬
‫ثـ ُ‬ ‫ومف َّ‬
‫في سمنار ُي َّ‬
‫حدد تأريخو مف قبؿ سكرتير مجمس القسـ ؛ ليتـ‬
‫واألساتذة اآلخريف ذوي‬ ‫الخطَّة بيف يدي أساتذة القسـ‬
‫مناقشة ُ‬
‫أف يجيب عف‬
‫الصمة مف التخصصات األُخرى ‪ ،‬وعمى الباحث ْ‬
‫ِّ‬
‫تساؤالتيـ ‪ ،‬وأف يدوف مبلحظاتيـ ‪ ،‬ويعمؿ بتوجيياتيـ ‪ ،‬ثـ يقوـ‬

‫‪79‬‬
‫بعد ذلؾ بتعديؿ الخطة وفؽ التوجييات التى تمت في السمنار ‪،‬‬
‫بعد ذلؾ يقوـ بعرض التعديبلت عمى مشرفو الذي يتـ تحديده‬
‫بعد السمنار ‪ ،‬ثـ يقوـ بعد ذلؾ بتسميـ نسختيف لرئيس القسـ ‪،‬‬
‫ليقوـ بدوره المتمثؿ في تسميميا لمجنة االستشارية لمناقشتيا‬
‫تمييدا لعرضيا عمى مجمس البحث العممي ‪ ،‬وفي كؿ خطوة‬
‫مب منو ‪َّ ،‬‬
‫ولعؿ تقديـ‬ ‫يقوـ الباحث بتعديؿ وتصويب ما طُ َ‬
‫الكمية التي ليا برامج دراسات‬
‫كؿ أقساـ ّ‬‫السمنار معمو ٌؿ بو في ِّ‬
‫مفيد جداً في إلقاء أضو ٍ‬
‫اء عمى الموضوع‬ ‫عميا بالبحث ‪ ،‬وىو ٌ‬
‫ممف حضروا السمنار "أساتذة‬ ‫بوجيات ٍ‬
‫نظر مختمفة الزوايا ‪َّ ،‬‬
‫مختصيف وطبلب دراسات عميا" ‪ ،‬عبلوة عمى َّ‬
‫أف السمنار يحدد‬
‫بدقَّ ٍة عالية حجـ الموضوع وصبلحيتو لمدرجة َّ‬
‫المقدـ ليا ‪ ،‬وما‬
‫يحدد أيضاً ىؿ‬
‫ُ‬ ‫حد ٍ‬
‫كبير‬ ‫إف كاف يستحؽ الدراسة أـ ال ‪ ،‬والى ٍّ‬ ‫ْ‬
‫عوؿ عمى السمنار‬ ‫ث الموضوع قببلً أـ لـ ُيبحث ‪ .‬وبالتالي ُي َّ‬ ‫ُب ِح َ‬
‫بناء عمى مناقشات‬ ‫كثي اًر ‪ ،‬وربَّما يط أر عمى ُ َّ‬
‫كبير ً‬‫تغيير ٌ‬
‫الخطة ٌ‬
‫أف‬
‫وبدىي ْ‬
‫ٌّ‬ ‫الخطَّة ‪،‬‬
‫األساتذة وابداء مبلحظاتيـ عمى ما ورد في ُ‬
‫ويطمب مف الطالب تغييره بموضوٍع آخر ‪ ،‬أو‬
‫ُيرفض الموضوع ُ‬
‫توجيو الموضوع وجية أُخرى ‪ ،‬أو حذؼ بعض ما ورد في‬
‫‪80‬‬
 ‫الخطَّة ‪ ،‬أو إضافة أجزاء لـ تكف موجودة ‪ .‬بيد َّ‬
‫أف ىنالؾ أقساماً‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬
‫بشكؿ‬ ‫وتعتمد‬
‫ُ‬ ‫الخطط ‪،‬‬
‫لمغة العربية ال تعقد سمنارات لمناقشة ُ‬
‫أساسي عمى مبلحظات المشرؼ ‪ .‬وسبؽ القوؿ َّ‬
‫إف الطالب‬
‫بناء عمى مبلحظات السمنار ‪ ،‬ثـ ُيدفع‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫ويصوب ُخطتو َ‬ ‫ِّ‬ ‫يعدؿ‬
‫فيضمف‬ ‫بنسخة ُ َّ‬
‫صوبة إلى المجنة االستشارية ‪ُ ،‬‬
‫الم َّ‬‫الخطة ُ‬
‫بالخطَّة بعد ذلؾ إلى مجمس‬
‫ثـ يدفعُ ُ‬‫الطالب مبلحظاتيا أيضاً ‪َّ ،‬‬
‫العممي بالكميَّة ‪ ،‬وغالباً ما تكوف تعديبلت السمنار ىي‬
‫ّ‬ ‫البحث‬
‫التعديبلت الجوىريَّة ‪ ،‬ولمز ٍيد مف التجويد تُخضع كميَّة الدراسات‬
‫العميا بجامعة الخرطوـ ُخطَّة الدراسة َّ‬
‫المقدمة لتسجيؿ درجة‬
‫يف آخريف إلبداء‬ ‫ِّ‬
‫لمحك َم ِ‬ ‫دكتوراة الفمسفة بعد المراحؿ آنفة الذكر‬
‫مبلحظاتيما ‪ ،‬ثـ تُخاطب الكميَّة المشرؼ لتضميف مبلحظ‬
‫الخطَّة ‪.‬‬ ‫ِّ‬
‫المحك َم ِ‬
‫يف في ُ‬

‫‪81‬‬
 ‫الفصل الثالث‬

‫إعداد البحث وكتابتُ ُه‬

‫ُ‬

‫‪82‬‬
 ‫إعداد البحث ‪:‬‬

‫أف أصبح بيف يدي الباحث ُخطَّة تمكنو مف‬ ‫بعد ْ‬

‫الشروع في بحثو ودراستو عميو أف يقوـ أوالً باالطَّبلع المكثؼ ‪،‬‬
‫تـ‬
‫ثـ يبدأ في جمع المعمومات حوؿ موضوعو مستعيناً بما َّ‬
‫إعداده مف مصادر ومراجع في خطتو ‪ ،‬أي المراجع المبدئيَّة ‪،‬‬
‫ويضيؼ إلى ىذه المراجع مصادر ومراجع أُخرى استقى منيا‬
‫ُ‬
‫معمومات بحثو ‪ ،‬بحيث ُيعطى في استقاء المعمومة األولويَّة‬
‫لممصادر المكتوبة ‪ ،‬وربَّما المصادر الشفويَّة في دراسات‬
‫المَّيجات والشخصيات األدبيَّة عند مقابمة معاصرييـ أو أقاربيـ‬
‫‪ ،‬ثـ تُدعَّـ ىذه المعمومات بما أُخذ مف المراجع الحديثة المتمثمة‬
‫في الكتب والرسائؿ الجامعيَّة والدوريات ‪ ،‬أو عف طرؽ جمع‬
‫المعمومات األُخرى كاالستبانة في الدراسات التقابمية والمقارنة ‪.‬‬

‫وعمى وجو العموـ تُؤخذ المعمومة مف المصادر والمراجع‬

‫المكتوبة أوليَّة أو ثانويَّة بطريقتيف اثنتيف ‪ :‬أُوالىما ‪ :‬الطريقة‬
‫النصيَّة وىي أخذ النص كما ىو مف المصدر أو المرجع ‪،‬‬
‫ويكوف النص المأخوذ محصو اًر بيف عبلمتي تنصيص ىكذا‬

‫‪83‬‬
 ‫"‪ "........‬وتسبقيا ػ ػ غالباً ػ ػ عبارات نحو ‪( :‬قاؿ) ‪( ،‬حكى) ‪،‬‬
‫(روى) وتصريفاتيا وما جرى مجراىا (مقوؿ القوؿ) ‪ .‬أو جاء في‬
‫كذا (اسـ الكتاب) و (في كتاب كذا) ‪..‬إلخ ‪ .‬وربَّما أُتي بعبلمة‬
‫ٍ‬
‫بشيء‬ ‫أف ُيسبؽ‬
‫التنصيص مباشرة محصور القوؿ داخمو ‪ ،‬دوف ْ‬
‫مما ورد آنفاً ‪ ،‬كما في الحكايات المشيورة واألمثاؿ واألقواؿ‬
‫المأثورة ‪ ،‬ىذا وال ُيحصر الشعر بيف عبلمات التنصيص ؛ َّ‬
‫ألف‬
‫ُّ‬
‫يصح‬ ‫حد ذاتيا ُّ‬
‫تدؿ عمى التنصيص ‪ ،‬وال‬ ‫طريقة نظمو في ِّ‬
‫التدخؿ في النص ولو كاف ىنالؾ خطأ فيو ‪ ،‬و َّ‬
‫البد مف إيراده كما‬
‫ثمة تعميؽ يكوف بعد النص أو في الحاشية ‪،‬‬
‫ىو ‪ ،‬ولو كاف َّ‬
‫وليذه الطريقة مزايا كما ليا عيوب ‪ ،‬فمف مزاياىا إرجاع القوؿ‬
‫نصاً إلى قائمو وتوثيؽ ذلؾ مف الكتاب الذي ورد فيو في اليامش‬
‫َّ‬
‫‪ ،‬وبالتالي ىو أكثر ضبطا وأوثؽ ‪ .‬ومف عيوبيا َّ‬
‫إف الباحث ال‬
‫يستطيع نقؿ كؿ ما يريد ؛ إذ يغمب ويحبذ أال يزيد النص‬

‫الباحث أحياناً‬
‫ُ‬ ‫المنقوؿ عف نصؼ صفحة ؛ لذلؾ يضطر‬
‫ثـ مواصمة النص بعبلمة‬
‫بالفصؿ بالتعميؽ والتحميؿ والشرح ‪َّ ،‬‬
‫تنصيص أُخرى ‪ .‬وثاني الطريقتيف ىي طريقة التمخيص ‪ ،‬وىو‬
‫ٍ‬
‫صفحة أو أقؿ ‪ ،‬أو‬ ‫أف يق أر الباحث َّ‬
‫عدة صفحات فيمخصيا في‬ ‫ْ‬
‫‪84‬‬
 ‫يق أر عدة فقرات ويمخصيا في فقرٍة واحدة ‪ ،‬أو عدة جمؿ‬
‫ٍ‬
‫جممة واحدة أو جممتيف ‪ ،‬ثـ ُيحيؿ إلى المصدر أو‬ ‫ُفيمخصيا في‬
‫المرجع بصفحاتو ‪ .‬مف مزايا ىذه الطريقة المرونة في أخذ‬
‫اح يجده الباحث في أخذ ما‬
‫المعمومة عف طريؽ التمخيص ‪ ،‬وبر ٌ‬
‫يراه مناسبا وترؾ ما عداه ‪ .‬ومف عيوب ىذه الطريقة بجانب‬
‫كامؿ ‪ ،‬والتدخؿ في النص ؛‬ ‫ٍ‬
‫بضبط ٍ‬ ‫عدـ إيراد المعمومة موثوقة‬
‫فروؽ فرديَّة بيف الباحثيف في إجادتيـ َّ‬
‫فف التمخيص‬ ‫ٌ‬ ‫يكوف ىنالؾ‬
‫‪ ،‬ويعزى ذلؾ أساساً لمتمكف مف لغة الكتابة ‪ .‬ىذا ‪ ،‬وتنطبؽ‬
‫سبقت عمى األخذ مف المصادر‬
‫ْ‬ ‫طريقتا أخذ المعمومات التي‬
‫الشفويَّة عبر المقاببلت الشخصيَّة ‪.‬‬

‫الباحث مادة عممية متعمقة بموضوع‬

‫ُ‬ ‫وبعد أف يجمع‬
‫بحثو يشعر بكفايتيا ويطمئف بمقدارىا‪ ،‬عميو أف ينظر في‬
‫ويعمؿ فييا فكره ويبدأ أوالً بتصنيؼ ىذه‬
‫محتوى ىذه المادة ُ‬
‫سمي تمؾ الحقوؿ ‪،‬‬
‫المادة ووضعيا في شكؿ حقوؿ ‪ ،‬وعميو أف ُي ِّ‬
‫ثـ يقوـ بعد ذلؾ بتحميؿ تمؾ المادة ‪ ،‬والمقارنة بيف أجزائيا بغية‬
‫الربط ‪ ،‬وعميو التحقؽ مف صحتيا وصحة ما ترمي إليو ‪ ،‬وعميو‬

‫‪85‬‬
‫ػ أيضاً ػ أف يفؾ طبلسميا ‪ ،‬ويفسر غامضيا ‪ ،‬ويشرح غريبيا ‪،‬‬
‫ويوافؽ بينيا ‪ ،‬ويقابؿ بعضيا ببعض ‪ ،‬ويشير إلى ما تآلؼ منيا‬
‫‪ ،‬ويقؼ عمى ما تناقض فييا وتعارض ‪ ،‬وعميو بعد ذلؾ أف‬
‫يضيؼ إلى تمؾ المادة آراءه الخاصة التي تأتَّت لو مف خبلؿ‬
‫جمعو لتمؾ المادة وأثناء ربطو بيف أجزائيا ‪ ،‬ثـ يقوـ بإعادة‬

‫طنب إطناباً‬
‫صياغتيا بما يتناسب مع موضوع بحثو ‪ ،‬بحيث ال ُي ُ‬
‫يحدث الممؿ ويشتت الذىف بالغوص في تفاصيؿ ال تخدـ‬
‫يوجز إيجا اًز يخؿ بالموضوع ‪،‬‬
‫الموضوع ‪ ،‬وفي الوقت نفسو ال ُ‬
‫بؿ عمى الباحث أف يتوسط بيف ىذا وذاؾ ‪ ،‬ويتعيف عميو أف‬
‫يتخير األسموب الذي يكتب بو والذي يشترط فيو َّأوؿ ما يشترط‬
‫الوضوح والبعد عف الرمزية واإلشارات ‪ ،‬مع استخداـ عبلمات‬
‫الترقيـ التي تعيف عمى الفيـ الصحيح‪.‬‬

‫وعمى الباحث أف يجمع مادة كؿ فصؿ عمى حدة ‪،‬‬

‫والضير أف يحتفظ بما وجده مف مادة عممية متعمقة بفصؿ‬
‫الحؽ ‪ ،‬ولكف عميو أال ينشغؿ بيا عف موضوع فصمو الذي بيف‬
‫يديو‪.‬‬

‫‪86‬‬
 ‫أف يمتزـ الباحث بييكمة ُخطَّتِ ِو ‪ ،‬فيي‬
‫وليس بالضرورة ْ‬
‫تـ‬
‫ىيكمة مقترحة قابمة لمتغيير ‪ ،‬وىذا األمر تحدده المادة التي َّ‬
‫جمعيا ‪ ،‬فربما أضاؼ فصبلً أو مبحثاً داخؿ فصؿ مف فصوؿ‬
‫مسمى الفصؿ أو‬
‫البحثي ‪ ،‬أو ربما حذؼ أو غيَّر َّ‬
‫ّ‬ ‫مقترحو‬
‫المبحث بما يتوافؽ مع المادة التي تندرج فيو ‪ُّ ،‬‬
‫وكؿ ذلؾ يتـ‬
‫بالتنسيؽ مع المشرؼ‪.‬‬

‫تـ الباحث فصوؿ بحثو عميو أف يقوـ ببناء‬

‫وبعد أف ُي َّ‬
‫البحث واعداده عمى النحو التالي ‪:‬‬

‫أوالً ‪ :‬صفحة العنوان ‪:‬‬

‫ىي الصفحة األولى في البحث ‪ ،‬تمى الغبلؼ مباشرة ‪،‬‬

‫ويكتب محتواىا بخط أسود عريض ‪ ،‬وتحتوي عمى اآلتي ‪:‬‬
‫ُ‬

‫كتب في أعمى الصفحة بضبط‬

‫وي ُ‬‫‪ .1‬عنواف البحث ‪ُ ،‬‬
‫التوسط‪.‬‬
‫‪ .2‬كتابة الجية التي قُ ِّدمت إلييا الدراسة ‪ ،‬والدرجة العممية‬
‫التي ُس ِّجمت مف أجميا الدراسة ‪ ،‬وذلؾ وفؽ النموذج‬

‫‪87‬‬
 ‫التالي ‪" :‬رسالة َّ‬
‫مقدمة إلى كمية الدراسات العميا ػ جامعة‬
‫الخرطوـ ػ لنيؿ درجة دكتوراه الفمسفة في المغة العربية‬
‫أو ماجستير اآلداب في المغة العربية ‪.‬‬
‫‪ .3‬اسـ ِّ‬
‫معد البحث رباعياً ‪ ،‬مع ذكر مؤىبلتو العممية‬
‫أسفؿ اسمو مباشرةً ‪.‬‬
‫‪ .4‬اسـ المشرؼ عمى الدراسة رباعياً ‪ ،‬مع ذكر درجتو‬
‫العممية أو الوظيفية ‪ ،‬ومكاف عممو ‪.‬‬
‫‪ .5‬تأريخ إخراج البحث بصورتو النيائية ‪ ،‬بحيث يذكر‬
‫الشير والعاـ في أسفؿ الصفحة بضبط التوسط ‪.‬‬
‫ىذه الصفحة تخمو تماماً مف الترقيـ ‪.‬‬
‫محتوى ىذه الصفحة قابؿ لمتغيير عمى حسب توجييات‬
‫كميَّة الدراسات العميا بجامعة الخرطوـ ‪.‬‬

‫ثانياً ‪ :‬صفحة اإلقرار ‪:‬‬

‫تُعنوف ىذه الصفحة بمفظة ‪" :‬إقرار" ‪ ،‬ويكتب فييا الباحث إق ار اًر‬
‫ينص عمى َّ‬
‫أف كؿ المعمومات‬ ‫موجَّو إلى كمية الدراسات العميا ُّ‬
‫أف ىذه الدراسة لـ َّ‬
‫يتقدـ‬ ‫الواردة في ىذه البحث تمت بمجيوده ‪ ،‬و َّ‬

‫‪88‬‬
 ‫ألي جية أخرى ‪ ،‬ولـ ينؿ بيا درجة مف قبؿ ‪ ،‬ويكتب‬
‫بيا ِّ‬
‫الباحث في أسفميا اسمو مع توقيعو بخط يده ‪ ،‬وال ترقـ ىذه‬
‫الصفحة ‪.‬‬

‫محتوى ىذه الصفحة ػ أيضاً ػ قابؿ لمتغيير عمى حسب‬

‫توجييات كمية الدراسات العميا بجامعة الخرطوـ ‪.‬‬

‫ثالثاً ‪ :‬صفحة البسممة ‪:‬‬

‫أسود عريض‬ ‫ٍ‬

‫وبخط كبير ٍ‬ ‫في ىذه الصفحة وفي وسطيا‬
‫نص البسممة ‪ ،‬وىذه الصفحة ال تعنوف بعنواف ‪،‬‬
‫ُيكتب ُّ‬
‫فنص البسممة يغني عف عنوانيا ‪.‬‬

‫رابعاً ‪ :‬صفحة االستهالل ‪:‬‬

‫كتب‬
‫وي ُ‬‫تُعنوف ىذه الصفحة بمفظة "استيبلؿ" بتنكيرىا ‪ُ ،‬‬
‫في وسط الصفحة آية قرآنية أو أكثر بالرسـ العثماني ‪،‬‬
‫ويكتب قبميا ‪" :‬قاؿ تعالى" ‪ ،‬ويكتب بعدىا "صدؽ ا﵀‬
‫العظيـ ‪ ،‬مع التوثيؽ لآلية بذكر اسـ السورة ورقـ األية‬
‫‪ ،‬مع الفصؿ بيف اسـ السورة ورقـ اآلية بفاصمة ‪ ،‬وترقـ‬

‫‪89‬‬
 ‫ويستحسف أف تكوف اآلية‬
‫ىذه الصفحة بالحرؼ "أ" ‪ُ .‬‬
‫ذات صمة بموضوع البحث ‪ ،‬وال يصح أف يزيد‬
‫االستيبلؿ عف صفحة واحدة ‪.‬‬

‫خامساً ‪ :‬صفحة اإلهداء ‪:‬‬

‫تُعنوف ىذه الصفحة بمفظة "إىداء" مف غير تعريؼ‬

‫لمفظة ‪ ،‬ويقوـ فييا الباحث بذكر األشخاص أو‬
‫المؤسسة أو الجية التي ُييدي إلييا ىذا العمؿ ‪،‬‬
‫والباحث مخيَّر في ىذا األمر‪ ،‬وال ينبغي أف يزيد‬
‫اإلىداء عف صفحة واحدة ‪ ،‬ويكتب في آخر الصفحة‬
‫في أقصى اليسار لفظة "الباحث" في إشارة إلى الجية‬
‫الم ْيِدية ‪ ،‬وترقَّـ ىذه الصفحة بالحروؼ األبجدية أو‬
‫ُ‬
‫األلؼ بائية حسب الترتيب ‪.‬‬

‫سادساً ‪ :‬صفحة الشكر والعرفان ‪:‬‬

‫تُعنوف ىذه الصفحة بمفظة "شكر" أو "شكر وعرفاف" مف‬

‫غير تعريؼ لؤللفاظ ‪ ،‬ويقوـ فييا الباحث بشكر‬

‫‪90‬‬
 ‫المشرؼ وكؿ الشخصيات والمؤسسات والمكتبات التي‬
‫قدمت لو يد العوف في مسيرتو البحثية ‪ ،‬وينبغي أال يزيد‬
‫الشكر ػ كذلؾ ػ عف صفحة واحدة ‪ ،‬وتُرقَّـ ىذه الصفحة‬
‫بالحروؼ األبجدية أو األلؼ بائية حسب الترتيب‪.‬‬

‫سابعاً ‪ :‬صفحة المستخمئ ‪:‬‬

‫تُعنوف ىذه الصفحة بمفظة "مستخمص" مف غير تعريؼ‬

‫لمفظة ‪ ،‬ويقوـ فييا الباحث بتمخيص بحثو في صفحة‬
‫أو صفحتيف ِّ‬
‫كحد أقصى ‪ ،‬ويبدأىا بذكر اسمو تحت‬
‫عد الدراسة (اسـ الطالب) ‪ ،‬ثـ يذكر تحت اسمو‬ ‫عنواف ُم ّ‬
‫مباشرة الدرجة التي َّ‬
‫تقدـ لنيميا بيذه الدراسة (ماجستير‬
‫اآلداب في المغة العربية ‪ /‬دكتوراه الفمسفة في المغة‬
‫العربية) ‪.‬‬
‫ويحتوي المستخمص عمى أىداؼ البحث وأىميتو‬
‫والمنيج الذي اتَّبعو الباحث مبيناً الطريقة التي اتَّبعيا‬
‫ثـ يذكر أبرز النتائج التي توصَّؿ‬
‫في جمع معموماتو ‪َّ ،‬‬

‫‪91‬‬
 ‫جدت ‪ ،‬وتُرقَّـ ىذه الصفحة‬
‫إف ُو ْ‬
‫إلييا ‪ ،‬والتوصيات ْ‬
‫بالحروؼ األبجدية أو األلؼ بائية حسب الترتيب ‪.‬‬
‫ويمي ىذه الصفحة أو الصفحتيف مستخمصا بالمغة‬
‫اإلنجميزية ‪ ،‬وىو ترجمة مطابقة لممستخمص بالمغة‬
‫العربية ‪ ،‬وتُرقَّـ صفحتو بالحروؼ األبجدية أو األلؼ‬
‫بائية حسب الترتيب ‪.‬‬

‫ثامناً ‪ :‬صفحة أو صفحات محتويات البحث ‪:‬‬

‫في ىذه الصفحات يصنع الباحث جدوالً ُيدرج فيو‬

‫موضوعات البحث مرتبة حسب ورودىا في البحث‬
‫مصحوبةً بأرقاـ صفحاتيا ‪ ،‬وتُرقَّـ ىذه الصفحات‬
‫بالحروؼ األبجدية أو األلؼ بائية حسب الترتيب ‪ ،‬ىذا‬
‫أف يكوف ثبت المحتويات في نياية البحث تحت‬
‫ويمكف ْ‬
‫عنواف "فيرست المحتويات" ‪.‬‬

‫‪92‬‬
 ‫تاسعاً ‪ :‬المقدمة ‪:‬‬

‫تُعنوف ىذه الصفحة بمفظة "مقدمة" مف غير تعريؼ‬

‫لمَّفظة وتحتوي عمى العناصر اآلتية‪:‬‬
‫‪ .1‬تقديـ ويشمؿ نبذة عف موضوع الدراسة ‪.‬‬
‫‪ .2‬سبب اختيار الموضوع ‪.‬‬
‫‪ .3‬أىمية الدراسة ‪.‬‬
‫‪ .4‬أىداؼ الدراسة ‪.‬‬
‫‪ .5‬حدود الدراسة الموضوعية ‪.‬‬
‫‪ .6‬منيج الدراسة ‪.‬‬
‫‪ .7‬الدراسات السابقة ذات الصمة بالموضوع ‪.‬‬
‫‪ .8‬ىيكمة البحث ‪.‬‬

‫وا ْف كانت الدراسة عف تحقيؽ ٍ‬

‫نص مف النصوص َّ‬
‫فإف‬
‫سمى مقدمة التحقيؽ أو مقدمة المحقؽ ‪،‬‬
‫المقدمة تُ َّ‬
‫وتختمؼ في محتواىا عف المقدمة السابقة ‪ ،‬ويكوف‬
‫ٍ‬
‫عندئذ محتواىا عمى النحو التالي ‪:‬‬

‫‪93‬‬
‫‪ /1‬يذكر فييا نبذة عف مؤلؼ الكتاب موضع التحقيؽ ‪.‬‬

‫‪َّ /2‬‬
‫يتحدث فييا الباحث عف الكتاب المحقؽ ومنزلتو بيف‬
‫الكتب وآراء العمماء فيو ‪.‬‬

‫‪ /3‬يبسط فييا الباحث المنيج الذي اتَّبعو في التحقيؽ ‪،‬‬

‫وذلؾ بذكر اسـ الكتاب واسـ مؤلفو ‪ ،‬والتحقؽ مف اسـ‬
‫الكتاب ‪ ،‬والتحقؽ مف اسـ المؤلؼ ‪ ،‬والتحقؽ مف صحة‬
‫نسبة الكتاب إلى مؤلفو ‪ ،‬وعدد المخطوطات التي اعتمد‬
‫عمييا في التحقيؽ ‪ ،‬وتسميتيا والرمز ليا بغية‬
‫االختصار ‪ ،‬مع وصفيا وصفاً دقيقاً مف حيث أماكف‬
‫وجودىا ونوع أوراقيا وحجميا ولونيا ‪ ،‬ونوع خطوطيا ‪،‬‬
‫وعدد األسطر في الصفحة ‪ ،‬ومتوسط عدد الكممات في‬
‫السطر ‪ ،‬وحالتيا مف حيث الجودة والرداءة ‪ ،‬ثـ بياف‬
‫تـ اختيار النسخة األـ ‪ ،‬مع بياف‬
‫المعايير التي بيا َّ‬
‫الطريقة المتَّبعة في تخريج النصوص والتوثيؽ ليا ‪،‬‬
‫وتوضيح الرموز والمختصرات المستخدمة في التحقيؽ ‪،‬‬

‫‪94‬‬
‫وما إلى ذلؾ مما اتَّبعو المحقؽ في خدمة النص ليخرج‬
‫الكتاب عمى الوجو األقرب لما أراده المؤلؼ ‪.‬‬

‫المحقؽ في آخر مقدمة التحقيؽ صورة مف‬

‫ُ‬ ‫‪ُ /4‬ي ِ‬
‫درج‬
‫صفحة العنواف ‪ ،‬وصورة مف صفحة مقدمة المؤلؼ ‪،‬‬
‫وصورة أخيرة مف آخر صفحة في المخطوط ‪،‬‬
‫أف تكوف ىذه الصفحات مصورة مف النسخة‬
‫ويستحسف ْ‬
‫األـ ما أمكف ‪ ،‬وفي أحاييف كثيرة يصور المحققوف ىذه‬
‫عتمدت في التحقيؽ ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫الصفحات مف ِّ‬
‫كؿ النسخ التي اُ‬

‫وتُرقَّـ صفحات المقدمة بالحروؼ األبجدية أو األلؼ‬

‫بائية حسب الترتيب‪.‬‬

‫عاش ارً ‪ :‬تمهيد (توطئة أو مدخل) ‪:‬‬

‫تُعنوف ىذه الصفحة بمفظة "تمييد" أو "توطئة" أو‬

‫"مدخؿ" مف غير تعريؼ لمَّفظة ‪ ،‬وفييا يجمع‬
‫ٍ‬
‫معمومات عامة تكوف بمثابة مدخؿ وتييئة‬ ‫الباحث‬
‫ُ‬
‫أف يكوف مف صفحة إلى‬
‫لموضوع بحثو ‪ ،‬يفضؿ ْ‬

‫‪95‬‬
 ‫ثبلث صفحات ‪ ،‬وبعض الموضوعات ال تحتاج‬
‫مما يعني َّ‬
‫أف في األمر سعة بيف‬ ‫ليذه التوطئة ‪َّ ،‬‬
‫ىذا وذاؾ ‪ .‬ومف صفحة التمييد يبدأ الترقيـ‬
‫باألعداد ‪ ،‬ويمكف أف تخمو بعض البحوث عف‬
‫التمييد والتوطئة عمى حسب طبيعة الدراسة ‪ ،‬وعميو‬
‫َّ‬
‫فإف التمييد والتوطئة متروؾ أمرتقديرىا لمباحث‬
‫واألستاذ المشرؼ ‪.‬‬

‫حادي عشر ‪ :‬الفصول ‪:‬‬

‫مف الضروري أف يقوـ الباحث بتقسيـ بحثة إلى‬

‫فصوؿ و تقسيـ الفصوؿ إلى مباحث ‪ ،‬ويجب أف‬
‫تكوف الفصوؿ محققة لؤلىداؼ ؛ ومغطية ليا مع‬
‫مراعاة ترتيبيا مف األعـ إلى األخص لذا يجب‬
‫وضع األىداؼ فى االعتبار عند صياغتيا ؛ َّ‬
‫ألف‬
‫بيا يتـ تحقيؽ األىداؼ ‪ ،‬و َّ‬
‫البد مف وضع عناويف‬
‫لمفصوؿ تعبر في جممتيا تعبي اًر صادقا عف عنواف‬
‫البحث ‪ ،‬و َّ‬
‫البد ػ كذلؾ ػ مف وضع عناويف لمباحث‬

‫‪96‬‬
 ‫أف تكوف المباحث ِّ‬
‫معبرة في جممتيا‬ ‫كؿ فصؿ عمى ْ‬
‫تعبي اًر صادقاً عف فصوليا ‪ ،‬وىكذا الحاؿ إف كاف‬
‫مطالب ‪ ،‬ويتدرج الموضوع في كؿ‬ ‫ِ‬
‫المباحث‬ ‫داخ ُؿ‬
‫َ‬
‫ىذه التقسيمات مف العاـ إلى الخاص ‪ ،‬وينبغي أف‬
‫ُيفصؿ بيف الفصوؿ بصفحة ُيكتب عمييا عنواف‬
‫الفصؿ التالي ‪ ،‬ويمكف أف تحوي ىذه الصفحة‬
‫أيضاً عناويف المباحث التي يحوييا الفصؿ عمى‬
‫الترتيب تحت عنواف الفصؿ ‪ ،‬وتحتفظ ىذه‬
‫ويستحسف أال يظير الترقيـ ‪.‬‬
‫الفواصؿ بترقيميا ‪ُ ،‬‬

‫ثاني عشر ‪ :‬الخاتمة ‪:‬‬

‫تُعنوف صفحة الخاتمة بمفظة "خاتمة" مف غير‬

‫تعريؼ لمَّفظة ‪ ،‬ويقوـ فييا الباحث بكتابة ما ُيفيـ‬
‫ويدور موضوعيا في‬ ‫منو أنو قد أكمؿ دراستو ‪،‬‬
‫أمريف خبلصة َّ‬
‫مركزة ألىـ نتائج البحث ‪ ،‬وعرض‬
‫موجز لمجديد فيو ‪ ،‬أو ىي بعبارة أخرى تجيب‬
‫األوؿ ‪ :‬ما الذي انتيى‬
‫الخاتمة عف سؤاليف اثنيف َّ‬

‫‪97‬‬
 ‫إليو البحث ؟ والثاني ‪ :‬ما الجديد الذي أضافو إلى‬
‫أف تخمو مف النصوص ‪ ،‬وتخمو ػ ػ‬
‫العمـ ؟ ويجب ْ‬
‫أما‬
‫كذلؾ ػ ػ مف اإلشارة إلى المصادر والمراجع ‪َّ ،‬‬
‫أف تُرتَّب‬
‫ويفضَّؿ ْ‬
‫عرض مرتبة ‪ُ ،‬‬
‫النتائج فينبغي أف تُ َ‬
‫بػ "أوالً ػ ػ ػ ػ ثانياً ػ ػ ػ ثالثاً‪...‬إلخ"‪ ،‬عمى أف تصاغ في‬
‫إف‬
‫مخؿ ‪ ،‬ثـ يمي ذلؾ التوصيات ْ‬ ‫إيجاز غير ٍّ‬

‫ُو ِج ْ‬
‫دت ‪ ،‬وتُرقـ صفحة الخاتمة تبعاً لما قبميا مف‬
‫صفحات ‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫ي‪:‬‬
‫ثالث عشر ‪ :‬الفهارس الفن َّة‬

‫تعد الفيارس الفنية إحدى مكمبلت البحث‬

‫الضرورية التي تخمع عمى البحث قيمة جديدة‬
‫إلى قيمتو ‪ ،‬فيي تمكف القارئ مف تقييـ البحث‬
‫‪ ،‬وتُسيؿ عميو عممية البحث في متنو ‪ ،‬وتتيح‬
‫لمباحث مراجعة بحثو وتصويب ما فات عميو‬

‫‪1‬‬
‫‪ /‬انظر تحقٌق النصوص ونشرها ‪ ،‬عبد السالم محمد هارون ‪ ،‬مكتبة الخانجً ‪،‬‬
‫القاهرة ‪ ،‬ط‪1418 ، 7‬هـ ـــ ‪1998‬م ‪ ،‬ص ‪. 92‬‬

‫‪98‬‬
‫أثناء كتابة البحث ‪ ،‬وتساعد في تقديـ إحصائية‬
‫لممعمومات الواردة في البحث ‪.‬‬
‫وتأتي الفيارس الفنية عقب ثبت المصادر‬

‫والمراجع ‪ ،‬وربما ُع َّد ْ‬

‫ت غير ضرورية في‬
‫بعض البحوث ‪ ،‬وىي عادةً تشم ُؿ ‪:‬‬
‫‪ /1‬فيرس اآليات القرآنية ‪.‬‬
‫‪ /2‬فيرس األحاديث النبوية ‪.‬‬
‫‪ /3‬فيرس األشعار واألراجيز ‪.‬‬
‫‪ /4‬فيرس األمثاؿ ‪.‬‬
‫‪ /5‬فيرس األعبلـ ‪.‬‬
‫‪ /6‬فيرس البمداف واألماكف ‪.‬‬
‫وىذه الفيارس قد تزيد أو ُّ‬
‫تقؿ حسب طبيعة‬
‫الموضوع المدروس ‪ ،‬وترقـ صفحات قائمة‬
‫الفيارس الفنية ترقيماً عددياً تبعاً لما قبميا مف‬
‫صفحات ‪.‬‬

‫‪99‬‬
 ‫رابع عشر ‪ :‬ثبت المصادر والمراجع ‪:‬‬

‫بعد صفحة الفيارس الفنية تأتي صفحة خاصة بقائمة‬

‫ويستحسف فييا تقديـ المصادر‬
‫المصادر والمراجع ‪ُ ،‬‬
‫أف‬
‫عمى المراجع ‪ ،‬وترتب جميعيا ألؼ بائياً ‪ ،‬عمى ْ‬
‫يشمؿ المصدر أو المرجع البيانات اآلتية ‪:‬‬
‫اسـ الكتاب ‪ ،‬اسـ المؤلؼ ‪ ،‬اسـ المحقؽ إف‬
‫إف كاف‬
‫كاف الكتاب محققاً أو اسـ المترجـ ْ‬
‫ترج َماً ‪ ،‬دار النشر ‪ ،‬مكاف دار النشر‬
‫الكتاب ُم َ‬
‫ُ‬
‫‪ ،‬رقـ الطبعة ‪ ،‬تاريخ الطبعة ‪ .‬في حالة سقوط‬
‫عنصر مف عناصر التوثيؽ السابقة يجب كتابة‬
‫اآلتي ‪( :‬ببل ف وتعني ببل ناشر) ‪( ،‬ببل ـ ف‬
‫وتعني ببل مكاف نشر) ‪( ،‬ببل ط وتعني ببل‬
‫طبعة) ‪( ،‬ببل ت ط وتعني ببل تأريخ طبعة) ‪.‬‬
‫وىنالؾ طريقة أخرى متَّبعة يتـ فييا تقديـ اسـ‬
‫المؤلِّؼ وىي ما توصي بو كمية الدراسات العميا‬
‫بجامعة الخرطوـ ‪ ،‬وكبل الطريقتيف جائزة ‪،‬‬

‫‪100‬‬
 ‫ولكف عمى الباحث االلتزاـ بذات الطريقة التي‬
‫اتَّبعيا في اليامش ؛ وذلؾ بغرض توحيد‬
‫المنيج في البحث الواحد ‪.‬‬
‫أف يتصدر القرآف الكريـ قائمة‬
‫ويستحسف ْ‬
‫ُ‬
‫البحث يحوي بعض اآليات‬
‫ُ‬ ‫إف كاف‬
‫المصادر ْ‬
‫القرآنية ‪ ،‬وترقـ صفحات قائمة المصادر‬
‫والمراجع ترقيماً عددياً تبعاً لما قبميا مف‬
‫صفحات ‪.‬‬

‫توثيق معمومات البحث ‪:‬‬

‫التوثيؽ ىو رد‬
‫ُ‬ ‫المقصود بالتوثيؽ ىو رد الشيء إلى أصمو ‪ ،‬و‬
‫النص أو الشاىد أو الفكرة إلى مظانيا ‪.‬‬

‫وتكمف أىمية التوثيؽ في البحوث العممية في عدة نواحي منيا ‪:‬‬

‫‪َّ /1‬‬
‫إف التوثيؽ يجعؿ الباحث يبني خبراتو عمى خبرات سابقة‬
‫ليا ‪.‬‬

‫‪ /2‬يحفظ التوثيؽ الحقوؽ العممية ألصحابيا ‪.‬‬

‫‪101‬‬
 ‫‪ /3‬يعكس التوثيؽ مدى الجيد المبذوؿ مف قبؿ الباحث في‬
‫بحثو‪.‬‬

‫‪ /4‬يحيؿ التوثيؽ إلى مصدر المعمومة مما يساعد القارئ عمى‬

‫الرجوع إلى تمؾ المصادر والتزود بتفاصيؿ ما أشار إليو البحث‬
‫مف مظانيا ‪ ،‬وما إلى ذلؾ مما يعكس أىمية التوثيؽ ‪ ،‬حتى‬
‫صار التوثيؽ مطمباً ضرورياً ‪ ،‬ومنيجاً متعارفاً عميو في كتابة‬
‫عد بحثاً ميما‬ ‫أي ٍ‬
‫بحث يخمو مف التوثيؽ ال ُي ُّ‬ ‫البحوث العممية ‪ ،‬و ُّ‬
‫كانت قيمة محتواه ‪.‬‬

‫وعميو درج قسـ المغة العربية عمى تنبيو طبلبو الباحثيف‬

‫وضمف دراسة التوثيؽ في مناىج البحث‬
‫َّ‬ ‫عمى ضرورة التوثيؽ‬
‫التي يدرسيا طبلب البكالوريوس وطبلب تأىيمي الماجستير ‪،‬‬
‫وأفرد لمتوثيؽ مساحة كبيرة وعناويف عريضة في تمؾ المناىج ‪،‬‬
‫بؿ عمؿ عمى تطبيؽ التوثيؽ في األعماؿ الفصمية وفي البحوث‬
‫التكميمية‪.‬‬

‫‪102‬‬
 ‫عامة لمتوثيق ‪:‬‬
‫ضوابط َّ‬

‫‪ /1‬ينبغي عمى الباحث أخذ المعمومة أو النص أو الشاىد أو‬

‫الفكرة مف مصدرىا بقدر اإلمكاف ‪ ،‬وفي حالة تعذر العثور عمى‬
‫المصدر ينبغي أخذىا مف الكتاب األقرب لممصدر ‪.‬‬

‫ويتـ‬
‫الباحث في متف البحث ُّ‬
‫ُ‬ ‫يحتاج إلى توثيؽ يثبتو‬
‫ُ‬ ‫‪ُّ /2‬‬
‫كؿ ما‬
‫التوثيؽ لو في حاشية الصفحة التي ورد في متنيا ما ُيراد‬
‫التوثيؽ لو ‪ ،‬وذلؾ وفؽ ضوابط معينة واعتبارات متعددة ‪ ،‬وال‬
‫يكوف التوثيؽ في متف البحث البتة في ِّ‬
‫كؿ الدراسات المتصمة‬
‫بالمُّغة العربية وآدابيا ‪.‬‬

‫كؿ ما يحتاج إلى توثيؽ مف ٍ‬

‫قوؿ أو فكرة أو نظرية أو‬ ‫إف َّ‬
‫‪َّ /3‬‬
‫معمومة أو قاعدة أو شاىد ونحوه ػ إف كاف قد أ ِ‬
‫ُخ َذ مف مصدره‬
‫بنص ألفاظو ينبغي أف يوضع في متف البحث بيف عبلمتي‬
‫ويستثنى مف ذلؾ الشعر والرجز ‪ ،‬فطريقة نظميما‬
‫تنصيص ‪ُ ،‬‬
‫تُغني عف عبلمتي التنصيص‪.‬‬

‫‪103‬‬
 ‫كؿ ما يحتاج إلى توثيؽ إف كاف قد أ ِ‬
‫ُخ َذ مف مصدره‬ ‫إف َّ‬
‫‪َّ /4‬‬
‫بتصرؼ كالحذؼ أو الزيادة أو التقديـ أو التأخير أو اُستُْبِد َؿ فيو‬
‫ٍ‬

‫تـ عرضو بالمعنى بدالً مف المفظ ‪َّ ،‬‬

‫فإف ىذا ال‬ ‫لفظٌ بآخر أو َّ‬
‫يوضع في متف البحث بيف عبلمتي تنصيص ‪ ،‬ويستحسف ػ‬
‫التوثيؽ في حاشية الصفحة بمفظة "اُنظر"‪.‬‬
‫ُ‬ ‫وليس لزاماً ػ أف يبدأ‬

‫‪ /5‬يجب استخداـ عبلمة أو إشارة أو رمز أو رقـ يوضع عمى‬

‫نياية ما يراد توثيقو في المتف ‪ ،‬كما يوضع ػ كذلؾ ػ عمى َّ‬
‫أوؿ‬
‫التوثيؽ في الحاشية ؛ لمربط بيف النص الوارد في المتف وتوثيؽ‬
‫النص في الحاشية ‪ ،‬ويستحسف استخداـ األرقاـ ؛ َّ‬
‫ألنيا تحفظ‬
‫تسمسؿ التوثيؽ في الصفحة بخبلؼ بقية الرموز والعبلمات ‪.‬‬

‫‪ُّ /6‬‬
‫كؿ صفحة تُمنح أرقاـ توثيؽ خاصة بيا ؛ بمعنى َّ‬
‫أف‬
‫الصفحة السابقة إذا انتيت إحالتيا بالرقـ ( ‪َّ ، )6‬‬
‫فإف الصفحة‬
‫التالية ليا ال تبدأ إحالتيا بالرقـ ( ‪ ، )7‬بؿ تبدأ بالرقـ ( ‪، )1‬‬
‫وىكذا في كؿ صفحة بحيث تكوف أرقاـ التوثيؽ فييا مستقمة‪.‬‬

‫‪104‬‬
‫‪ /7‬يجب أف تكوف أرقاـ اإلحالة في المتف مطابقة لما يقابميا في‬
‫الحاشية ‪.‬‬

‫‪ /8‬المصدر أو المرجع عند وروده لممره األولى في البحث‬

‫الم َؤلَّؼ‬
‫ينبغي أف تُذكر بياناتو مكتممة وفؽ الترتيب التالي ‪ :‬اسـ ُ‬
‫الكتاب‬
‫ُ‬ ‫المؤلِّؼ" ‪ ،‬اسـ محققو ْ‬
‫إف كاف‬ ‫"الكتاب" ‪ ،‬اسـ صاحبو " ُ‬
‫محققاً ‪ ،‬دار النشر ‪ ،‬مكاف دار النشر ‪ ،‬رقـ الطبعة ‪ ،‬تأريخ‬
‫الكتاب مطبوعاً في أجزاء ‪ ،‬رقـ‬
‫ُ‬ ‫إف كاف‬
‫الطبعة ‪ ،‬رقـ الجزء ْ‬
‫الصفحة أو الصفحات ‪ ،‬وا ْف سقط أحد العناصر السابقة يجب‬
‫كتابة اآلتي ‪( :‬ببل ف وتعني ببل ناشر) ‪( ،‬ببل ـ ف وتعني ببل‬
‫مكاف نشر) ‪( ،‬ببل ط وتعني ببل طبعة) ‪( ،‬ببل ت ط وتعني ببل‬
‫تأريخ طبعة) ‪.‬‬

‫‪ /9‬ال غضاضة في استخداـ المختصرات لمتعبير عف عناصر‬

‫كأف ُيرمزلمتحقيؽ بالحرؼ (ت) ‪،‬‬
‫التوثيؽ المذكورة أعبله ‪ْ ،‬‬
‫ولمناشر بػ (ف) ‪ ،‬ولمكاف النشر بػ (ـ ف) ‪ ،‬ولمطبعة بػ (ط) ‪،‬‬
‫ولمجزء بػ (ج) ‪ ،‬ولمصفحة بػ (ص) وىكذا بشريطة أف يمتزـ‬
‫الباحث بالمختصرات التي ارتضاىا لمتعبير عف عناصر التوثيؽ‬

‫‪105‬‬
 ‫في بحثو ‪ ،‬فبل يصح أف يستخدـ المختصرات في مواضع بينما‬
‫ظيا في مواضع أخرى مف بحثو ‪.‬‬
‫يستخدـ ألفا َ‬

‫‪ /10‬المصدر أو المرجع الذي ورد في صفحة سابقة ينبغي أف‬

‫ُيوثَّؽ لو توثيقاً جزئياً بحيث ُي ْكتَفى بإيراد العناصر التالية ‪ :‬اسـ‬
‫الكتاب‬
‫ُ‬ ‫المصدر أو المرجع ‪ ،‬اسـ المؤلِّؼ ‪ ،‬الجزء ْ‬
‫إف كاف‬
‫مطبوعاً في أجزاء ‪ ،‬رقـ الصفحة أو الصفحات ‪ ،‬وال ُيذكر اآلتي‬
‫‪ :‬المحقؽ ‪ ،‬دار النشر ‪ ،‬مكاف دار النشر ‪ ،‬رقـ الطبعة ‪،‬‬
‫تأريخيا ‪.‬‬

‫الصفحة ذاتها ففي‬ ‫‪ /11‬المصدر أو المرجع الذي تكرر في‬

‫توثيقو حالتاف ‪:‬‬

‫إف كاف قد تكرر المصدر أو المرجع مباشرة ُيكتفى بكتابة‬

‫أ‪ْ /‬‬
‫إف كاف الكتاب مطبوعاً في‬
‫اآلتي (المصدر السابؽ ‪ ،‬رقـ الجزء ْ‬
‫أجزاء ‪ ،‬رقـ الصفحة أو الصفحات) ‪.‬‬

‫‪106‬‬
 ‫إف كاف قد تكرر المصدر أو المرجع لمرة ثانية فأكثر عمى‬
‫ب‪ْ /‬‬
‫إف‬
‫التوالي ُيكتفى بكتابة اآلتي ‪( :‬المصدر نفسو ‪ ،‬رقـ الجزء ْ‬
‫كاف الكتاب مطبوعاً في أجزاء ‪ ،‬رقـ الصفحة أو الصفحات ‪.‬‬

‫‪ /12‬المصدر أو المرجع الذي تكررولكف كاف التكرُار في‬

‫صفحات مختمفة أو في الصفحة ذاتيا ولكف فُصؿ بينو وبيف‬
‫مرجع آخر ػ يوثؽ توثيقاً جزئياً في كؿ‬
‫ٍ‬ ‫صورة تك ارره بمصدر أو‬
‫صفحة ‪ ،‬عمى نحو ما ُذ ِك َر في البند العاشر ‪.‬‬

‫توثيق الشواهد ‪:‬‬

‫توثَّؽ اآليات القرآنية بردىا إلى‬ ‫‪ /1‬توثيق اآليات القرآنية ‪:‬‬

‫أما إف كاف في اآلية وجو‬
‫المصحؼ الشريؼ بالرسـ العثماني‪َّ ،‬‬
‫أف ترد إلى كتب القراءات السبع أوالً ‪،‬‬
‫مف أوجو القراءات فينبغي ْ‬
‫فإف لـ توجد تُ ُّ‬
‫رد إلى األربع‬ ‫فإف لـ توجد فييا ُّ‬
‫ترد إلى العشر ‪ْ ،‬‬
‫فإف لـ‬
‫فإف لـ توجد فييا تُرد إلى كتب القراءات الشاذة ‪ْ ،‬‬
‫ع ْشرة‪ْ ،‬‬
‫جدت فيو ‪ ،‬ويستحسف في ىذه‬
‫توجد فييا تُرد إلى أقدـ كتاب ُو ْ‬

‫‪107‬‬
 ‫أف ُيشير الباحث إلى ذلؾ في الحاشية عقب‬
‫الحالة اآلخيرة ْ‬
‫التوثيؽ ‪.‬‬

‫توثَّؽ األحاديث النبوية‬ ‫‪ /2‬توثيق األحاديث النبوية الشريفة ‪:‬‬

‫فإف لـ توجد فييا ترد إلى كتب‬
‫بردىا إلى كتب الصحاح الستة ‪ْ ،‬‬
‫فإف لـ توجد‬ ‫فإف لـ توجد فييا تُ ُّ‬
‫رد إلى كتب المسانيد ‪ْ ،‬‬ ‫السنف ‪َّ ،‬‬
‫فإف لـ تُوجد فييا تُرد‬
‫فييا تُرد إلى كتب األحاديث الضعيفة ‪ْ ،‬‬
‫فإف لـ توجد فييا تُرد إلى أقدـ‬
‫إلى كتب األحاديث الموضوعة ‪ْ ،‬‬
‫أف ُيشير‬
‫جدت فيو ‪ ،‬ويستحسف في ىذه الحالة اآلخيرة ْ‬
‫كتاب ُو ْ‬
‫الباحث إلى ذلؾ في الحاشية عقب التوثيؽ ‪.‬‬

‫‪ /3‬توثيق األشعار واألراجيز ‪ :‬توثؽ األشعار بردىا إلى دواويف‬

‫جدت ‪ ،‬واال ُرَّد ْ‬

‫ت إلى المجموعات الشعرية القديمة‬ ‫شعرائيا إف ُو ْ‬
‫فإف لـ توجد فييا ُرَّدت إلى الكتب القديمة ‪ْ ،‬‬
‫فإف لـ توجد فييا‬ ‫‪ْ ،‬‬
‫ُرَّدت إلى الكتاب الذي ُو ْ‬
‫جدت فيو ‪ ،‬ويستحسف في ىذه الحالة‬
‫أف ُيشير الباحث إلى ذلؾ في الحاشية عقب التوثيؽ ‪.‬‬
‫اآلخيرة ْ‬

‫‪108‬‬
‫‪ /4‬توثيق المثل ‪ :‬توثَّؽ األمثاؿ بردىا إلى كتب األمثاؿ ‪ْ ،‬‬
‫فإف‬
‫جدت فيو ‪ ،‬ويستحسف في ىذه‬ ‫رد إلى أقدـ ٍ‬
‫كتاب ُو ْ‬ ‫لـ توجد تُ ُّ‬
‫أف ُيشير الباحث إلى ذلؾ في الحاشية عقب‬
‫الحالة اآلخيرة ْ‬
‫التوثيؽ ‪.‬‬

‫كتب في الحاشية ‪:‬‬

‫ما ُي ُ‬

‫المقصود بالحاشية الجزء السفمي مف صفحة البحث وىي‬

‫صت لآلتي ‪:‬‬
‫ص ْ‬‫ُخ ِّ‬

‫‪ /1‬توثيؽ الشواىد والنصوص واألفكار والنظريات والقواعد‬

‫ُخذت‬
‫والقوانيف وذلؾ بذكر بيانات مصادرىا ومراجعيا التي أ ْ‬
‫منيا‪.‬‬

‫‪ /2‬التعريؼ باألعبلـ غير المشيورة ‪.‬‬

‫‪ /3‬التعريؼ باألماكف والقبائؿ غير المشيورة ‪.‬‬

‫‪ /4‬توضيح معنى مفردة مف المفردات ‪.‬‬

‫‪109‬‬
 ‫‪ /5‬توضيح فكرة أو نظرية أو شرح قاعدة أو شاىد مف الشواىد‬
‫مما يحتاج لمز ٍيد مف التفصيؿ والبياف ‪.‬‬
‫‪َّ ،‬‬

‫ٍ‬
‫تعقيب أو تعميؽ ‪،‬‬ ‫‪ /6‬التعقيب أو التعميؽ عمى ما يحتاج إلي‬
‫يصرؼ‬
‫ُ‬ ‫التعقيب أو التعميؽ عمييا في المتف‬
‫ُ‬ ‫وذلؾ إذا كاف‬
‫البحث عف وجيتو أو يبعده عف مساره ‪.‬‬

‫‪ /7‬إدراج الفوارؽ بيف نسخ المخطوط والنسخة األـ في الدراسات‬

‫تتعمؽ بالتحقيؽ ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫التي‬

‫توجيهات الطباعة ‪:‬‬

‫البحث عمى ورؽ (‪. )A4‬‬

‫ُ‬ ‫‪ُ /1‬يطبعُ‬

‫ويترؾ باطنيا فارغاً ‪.‬‬

‫تتـ الطباعة عمى ظير الورقة ‪ُ ،‬‬
‫‪ُّ /2‬‬

‫ستخدـ مف نوع الخط (‪. )Simplified Arabic‬‬

‫ُ‬ ‫‪ُ /2‬ي‬

‫‪ُ /3‬يستخدـ حجـ الخط مقاس ( ‪ )16‬في المتف و ( ‪ )10‬أو‬

‫(‪ )12‬في الحاشية ‪.‬‬

‫أف يضبط األلفاظ التي تحتاج إلى ضبط ‪.‬‬

‫‪ /4‬عمى الباحث ْ‬
‫‪110‬‬
 ‫‪ /5‬مراعاة ىمزات الوصؿ والقطع فى الرسـ الكتابي ‪.‬‬

‫‪ /6‬التمييز ما بيف (الياء) و(التاء المربوطة) فى الرسـ الكتابي‪.‬‬

‫‪ /7‬التمييز بيف ألؼ المقصور وياء المنقوص في الطباعة ‪.‬‬

‫‪ / 8‬عمى الباحث مراجعة البحث عقب الطباعة والتأكد مف‬

‫صحة المفردات وصياغة األسموب وسبلمة التنسيؽ ‪ ،‬ومراجعة‬
‫التوثيؽ والتأكد مف عدد الصفحات وترقيميا وترتيبيا ‪ ،‬وال يصح‬
‫ألنو المسؤوؿ عف أي ٍ‬
‫خطأ في‬ ‫أف يثؽ في عامؿ الطباعة ؛ َّ‬
‫البحث ‪.‬‬

‫‪ /9‬مراعاة توجييات الجية التي ُي َّ‬

‫قدـ ليا البحث والمتعمقة بمسألة‬
‫الطباعة ‪ ،‬كمراعاة توجييات كميَّة الدراسات العميا بجامعة‬
‫الخرطوـ عمى سبيؿ المثاؿ ‪.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫خاتمة ‪:‬‬

‫ختاماً لما تناولناه في ىذا الكتاب نحسب أننا ألقينا حج اًر‬

‫بأولِيتنا في ىذا الصنيع ‪ ،‬فقد سبقنا‬
‫وسط لُجَّة مف غير ِّادعاء َّ‬
‫ٍ‬
‫مجيود في‬ ‫إليو ػ ببل شؾ ػ عمماء أجبلء وكتَّاب أفذاذ ولكف كؿ‬
‫العممي‬
‫ّ‬ ‫ىذا الصدد تميَّز بالعموميات ‪ ،‬وماؿ إلى كميَّات البحث‬

‫ولـ يفصؿ في أجزائو ‪ ،‬ومع اعتمادنا عمى واقع التجربة تممذةً‬

‫َم ْف‬ ‫نظف َّ‬
‫أف ىنالؾ‬ ‫وتعميماً في إيراد بعض المعمومات ؛ فإننا ُّ‬
‫ويتعمؽ في طرؽ ومناىج البحث‬
‫َّ‬ ‫يد عمى ما كتبناه ‪،‬‬ ‫أف يز َ‬
‫يريد ْ‬
‫في أفرع المادة المختمفة والتنقيب في طرائؽ البحوث في المُّغة‬
‫ٍ‬
‫وتفصيؿ أكبر ‪ ،‬حتى تعـ الفائدة‬ ‫ٍ‬
‫بإسياب‬ ‫العربيَّة منذ القدـ‬
‫بناء عمى ما َّ‬
‫قدـ أساطيف‬ ‫ُّ‬
‫ويتيقف المتردد مف غنى ىذه المغة ً‬
‫الكتاب قد حقؽ‬
‫َ‬ ‫نحسب َّ‬
‫أف‬ ‫ُ‬ ‫عممائيا في طرائؽ بحوثيا ‪ .‬وبيذا‬
‫العممي‬
‫ّ‬ ‫اليدؼ المنشود مف تأليفو والمتمثؿ في بياف المنيج‬
‫المتَّبع في كتابة البحوث المتعمقة بالمُّغة العربيَّة وآدابيا ‪ ،‬كما‬
‫ُ‬
‫تبيَّف مف خبللو ػ ػ ػ الكتاب ػ ػ ػ َّ‬
‫إف مناىج البحث تختمؼ وتتبايف‬

‫‪112‬‬
‫ِ‬
‫المؤلفاف‬ ‫باختبلؼ وتبايف أفرع مادة المُّغة العربيَّة ‪ .‬وعميو يوصي‬
‫غيرىما مف أصحاب الشأف بالتّأليؼ تعمقاً وتفصيبلً في دراسة‬
‫إف ُوفّقنا‬ ‫مناىج البحث في أفرع المُّغة العربيَّة ‪ .‬وىذا ُ‬
‫جيد المقؿ ْ‬
‫قمـ فيو فمف النفس والشيطاف ‪،‬‬ ‫َّ‬
‫قدـ أو ٌ‬‫فيو مف ا﵀ وا ْف زؿ بنا ٌ‬
‫ولـ ُنرد في ذلؾ إال تقديـ تجربتنا ليستفيد منيا األجياؿ ؛ خدمةً‬
‫ليذه المُّغة التي شرفيا ا﵀ تعالى وكؤله بحفظو الدائـ ما ِ‬
‫دامت‬ ‫ُ‬
‫ولي التوفيؽ وكؿ نعمة وىو عمى ِّ‬
‫كؿ‬ ‫السماوات واألرضيف ‪ ،‬وا﵀ُ ُّ‬
‫ٍ‬
‫شيء قدير ‪.‬‬

‫اهلل وفضمِ ِه‪..‬‬

‫بعون ِ‬
‫ِ‬ ‫تم‬
‫َّ‬

‫‪113‬‬
 ‫المصادر والمراجع ‪:‬‬

‫القرآف الكريـ ‪.‬‬

‫(أ)‬

‫نيمي ىبلؿ ‪ ،‬دار نيضة مصر‬

‫المقارف ‪ ،‬محمد ُغ ّ‬
‫‪ /1‬األدب ُ‬
‫لمطباعة والنشر ‪ ،‬القاىرة ‪ ،‬ط‪2009 ، 10‬ـ ‪.‬‬

‫‪ /2‬إرشادات عمميَّة إلعداد الرسائؿ واألطروحات الجامعيَّة ‪ ،‬بوؿ‬

‫باسكوف ‪ ،‬ترجمة ‪ ،‬أحمد عريؼ و أحمد الرضواني ‪ ،‬ببل ف ‪،‬‬
‫الرباط ‪ ،‬ط‪1981‬ـ ‪.‬‬

‫بي ‪ ،‬عبد الفتاح خضر ‪،‬‬ ‫العممي في العالـ العر ّ‬

‫ّ‬ ‫‪ /3‬أزمة البحث‬
‫مكتب صبلح الحجيبلف ‪ ،‬المممكة العربيَّة السعوديَّة ‪ ،‬ط‪، 3‬‬
‫‪1412‬ىػ ػ ‪1992‬ـ ‪.‬‬

‫العممي ‪ ،‬منذر الضامف ‪ ،‬دار المسيريَّة‬

‫ّ‬ ‫‪ /4‬أساسيات البحث‬
‫لمنشر والتوزيع والطباعة ‪ ،‬عماف ‪ ،‬ط‪1427 ، 1‬ىػ ػ ‪2007‬ـ ‪.‬‬

‫‪114‬‬
‫العممية لكتابة رسائؿ الماجستير والدكتوراه ‪ ،‬محمد‬
‫ّ‬ ‫‪ /5‬األسس‬
‫عبد الغني ربعوض و محسف أحمد الخضيري ‪ ،‬مكتبة األنجمو‬
‫المصريَّة ‪ ،‬القاىرة ‪ ،‬ط‪1992‬ـ ‪.‬‬

‫َّ‬
‫ومينياً ‪ ،‬عبد الرحمف‬ ‫‪ /6‬أُصوؿ البحث السيكولوجي َّ‬
‫عممياً‬
‫العيسوي ‪ ،‬دار الراتب الجامعيَّة ‪ ،‬بيروت ػ لبناف ‪ ،‬ببل ط ‪ ،‬ببل‬
‫تط‪.‬‬

‫(ب)‬

‫العممي أساسياتو النظريَّة وممارساتو العمميَّة ‪ ،‬رجاء‬

‫ّ‬ ‫‪ /7‬البحث‬
‫وحيد دويدي ‪ ،‬دار الفكر المعاصر ‪ ،‬بيروت ػ لبناف ‪ ،‬ط‪، 1‬‬
‫‪1421‬ىػ ػ ‪2000‬ـ ‪.‬‬

‫(ت)‬

‫‪ /8‬تحقيؽ النصوص ونشرىا ‪ ،‬عبد السبلـ محمد ىاروف ‪،‬‬

‫مكتبة الخانجي ‪ ،‬القاىرة ‪ ،‬ط‪1418 ، 7‬ىػ ػ ػ ‪1998‬ـ ‪.‬‬

‫‪115‬‬
 ‫‪ /9‬التخميف والتفنيد ‪ ،‬كارؿ بوبر ‪ ،‬تيودور شيؾ ‪ ،‬المممكة‬
‫المتحدة ػ لندف ‪2000 ،‬ـ ‪.‬‬

‫(د)‬

‫ائي‬
‫القطامي ‪ ،‬تحقيؽ إبراىيـ السامار ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ /10‬ديوات القطامي ‪،‬‬
‫وأحمد مطموب ‪ ،‬دار الثقافة ‪ ،‬بيروت ‪ ،‬ط‪1960‬ـ ‪.‬‬

‫(ع)‬

‫‪ /11‬العيوب المنيجيَّة في كتابات المستشرؽ شاخت المتعمقة‬

‫َّ‬
‫بالسنة النبويَّة ‪ ،‬خالد بف منصور بف عبد ا﵀ الدريس ‪ ،‬مجمع‬
‫المنورة ‪ ،‬ببل ط‬
‫الممؾ فيد لطباعة المصحؼ الشريؼ ‪ ،‬المدينة َّ‬
‫‪ ،‬ببل ت ط ‪.‬‬

‫(ؽ)‬

‫العممي ‪ ،‬مصطفى زايد ‪ ،‬النسر الذىبي ‪،‬‬

‫ّ‬ ‫‪ /12‬قاموس البحث‬
‫اإلسكندريَّة ‪ ،‬ط‪1999‬ـ ‪.‬‬

‫‪116‬‬
 ‫العممي (دليؿ إرشادي في كتابة‬
‫ّ‬ ‫‪ /13‬قواعد ومراحؿ البحث‬
‫البحوث واعداد رسائؿ الماجستير والدكتوراه) ‪ ،‬مجموعة النيؿ‬
‫العربيَّة ‪ ،‬ببل ـ ف ‪ ،‬ببل ط ‪ ،‬ببل ت ط ‪.‬‬

‫(ؾ)‬

‫‪ /14‬كتابة البحث العممي ‪ ،‬صياغة جديدة ‪ ،‬عبد الوىاب بف‬

‫إبراىيـ أبو سميماف ‪ ،‬دار الشروؽ لمنشر والتوزيع ‪ ،‬ببل ـ ف ‪،‬‬
‫ط‪1416 ، 6‬ىػ ػ ‪1996‬ـ ‪.‬‬

‫‪ /15‬كيؼ تكتب بحثاً أو رسالة منيجيَّة لكتابة البحوث واعداد‬

‫رسائؿ الماجستير والدكتوراه ‪ ،‬أحمد شمبي ‪ ،‬ببل ف ‪ ،‬ببل ـ ف ‪،‬‬
‫ط‪1970 ، 24‬ـ ‪.‬‬

‫(ؿ)‬

‫‪ /16‬لساف العرب ‪ ،‬ابف منظور (أبو الفضؿ محمد بف مكرـ بف‬

‫عمي جماؿ الديف بف منظور األنصاري الرويفعي اإلفريقي) ‪،‬‬
‫دار صادر ‪ ،‬بيروت ‪ ،‬ط‪1414 ، 3‬ىػ ‪.‬‬

‫‪117‬‬
 ‫(ـ)‬

‫العممي وتحقيؽ التراث ‪ ،‬السيِّد‬ ‫‪ِّ /17‬‬

‫مقد َمة في أصوؿ البحث‬
‫ّ‬
‫رزؽ الطويؿ ‪ ،‬المكتبة األزىريَّة لمتراث ‪ ،‬ببل ـ ف ‪ ،‬ط‪ ، 2‬ببل‬
‫تط‪.‬‬

‫العممي ‪ ،‬رحيـ يونس كرو العزاوي‬ ‫مقدمة في منيج البحث‬ ‫‪ِّ /18‬‬
‫ّ‬
‫‪ ،‬دار دجمة ‪ ،‬المممكة األردنيَّة الياشميَّة ‪ ،‬ط‪1429 ، 1‬ى ػ ػ ػ‬
‫‪2008‬ـ ‪.‬‬

‫العممي ‪ ،‬كارؿ بوبر ‪ ،‬ترجمة وتقديـ محمد‬

‫ّ‬ ‫‪ /19‬منطؽ البحث‬
‫بي ‪ ،‬ببل ـ ف ‪ ،‬ط‪2007‬ـ ‪.‬‬ ‫البغدادي ‪ ،‬مؤسسة الفكر العر ّ‬

‫‪ /20‬مناىج البحث األدبي ‪ ،‬يوسؼ خميؿ ‪ ،‬دار الثقافة لمنشر‬

‫والتوزيع ‪ ،‬القاىرة ‪ ،‬ط‪1997‬ـ ‪.‬‬

‫‪ /21‬المنياج في تأليؼ البحوث و تحقيؽ المخطوطات ‪ ،‬محمد‬

‫التونجي ‪ ،‬عالـ الكتب ‪ ،‬ببل ـ ف ‪ ،‬ببل ط ‪ ،‬ببل ت ط‪.‬‬

‫‪118‬‬

‫‪View publication stats‬‬