cod SMTi Cer EY) ry Atividades praticas Sar) Nery EneronNaa NaasINDICE ATIVIDADE 1: CONSTRUGAO DE UM MODELO DE DNA 3 ATIVIDADE 2; BINGO DA SINTESE PROTEICA 8 ATIVIDADE 3: APLICAGAO DE REALIDADE AUMENTADA: DIVISAO MITOTICA “ ATIVIDADE 4: APLICAGAO DE REALIDADE AUMENTADA: DIVISAO MEIOTICA 20 ATIVIDADE 5: MITOSE - JOGO DE MEMORIA 26 ATIVIDADE 6: DOMINO DA MEIOSE 29 ATIVIDADE 7: TOMADA DE DECISAO: CELULAS ESTAMINAIS 32 ATIVIDADE 7: OS TENTILHOES DE DARWIN: SIMULAGAO DA SELEGAO NATURAL 48 ATIVIDADE 8: AS BORBOLETAS Biston betularia: SIMULAGAO DA SELEGAO NATURAL 81 [ATIVIDADE 9: SIMULAGAO DA DERIVA GENETICA 87 GRELHAS DE AVALIAGAO POR RUBRICAS 61 RESUMO As propostas aqui apresentadas estimulam o aluno a tomar um papel ativo na sua aprendizagem. Algumas destas propostas implicam o recurso apenas a materiais, impressos ou outros materiais quotidianos, mas também se sugerem atividades com recurso a aplicagées para dispositivos méveis ou fazendo uso de um motor de busca ‘em qualquer disposttivo ligado & Intemet. Cada uma das atividades inicia-se com uma breve descrigéo da mesma, seguida di uma curta introdugao teérica. Apresentam-se os objetivos, descreve-se 0 procedi: mento a seguir ¢ sugere-se um conjunto de questées de discussao. Forecem-se ainda algumas sugestdes alternativas de exploragao e propostas de avaliago por rubricas.ATIVIDADE Construgao de um modelo de DNA DESCRIGAO DA ATIVIDADE Com esta atividade, pretende-se elaborar um modelo de dupla hélice de DNA, abordando os seus constituintes, bem como as propriedades da molécula de DNA. INTRODUGAG ‘Amolécula de DNA, que é constituida por duas cadeias de DNA enroladas numa hélice, assemelha- -se a uma escada em caracol. Tal como nesse tipo de escadas, existem dois segmentos laterais para- lelos, que se ligam aos degraus. Os segmentos laterais da molécula consistem nos aguicares (desoxirribose) e nos grupos fosfato que se ligam, através de ligagdes covalentes, alternadamente, ao longo de todo este segmento. Os degraus so constituidos por bases nitrogenadas, que se ligam entre si aos pares e também se ligam a0 carbono (1) da desoxirribose. As quatro bases nitrogenadas que emparelham e constituem os degraus da escada de DNA s&o quatro: adenina (A), timina (T), citosina (C) e guanina (G). O empare- lhamento entre bases nitrogenadas & muito espeoifico: a adenina liga-se apenas a timina (A/T) e as restantes, guanina e citosina apenas se ligam entre si (G/C), através de pontes de hidrogénio. OBJETIVOS * Construir um modelo representativo da molécula de DNA. '* Analisar 0 modelo nos seus componentes bésicos. * Analisar e identificar propriedades do DNA nao representadas no modelo. MATERIAIS * Duas gomas cillndricas compridas ‘* Gomas coloridas pequenas, por exemplo, ursinhos de quatro cores diferentes (Nota: Deve-se usar 0 mesmo ntimero de gomas de cada cor.) * Oito paltos * Material de escrita PROCEDIMENTO Antes de iniciar a atividade, deve ler, com atengao, a introdugao teérica, reunir todos os materiais analisar este procedimento. 1. Retina 0 mesmo némero de gomas de cada uma das cores e codifique as cores conforme 0 exemplo apresentado na tabela. io ase nitrogenada representada Verde A Transparente T Vermelna - c : Amarelo G g Tabela 1 ~ Correspondéncia entre a cor das gonas e a base ritrogenada representada,5. Pere aoe) Espete, em cada palito, duas gomas (por exemplo, verde e transparente ou vermelho e amarelo, conforme a codificago que definir). As gomas devem posicionar-se na parte central do palito conforme se representa na figura 1. Nota: Oriente as partes semelhantes da goma no emparelhamento. Se usar ursinhos volte as caudas para o centro do palito como se representa na figura 1. "i Figura t Repita 0 procedimento indicado no passo anterior para todas as gomas que compéem o emparelhamento restante. Para o ndmero de gomas indicado na lista de materiais, devera conseguir formar 8 emparelhamentos. Espete os palitos na goma cilindrica mais comprida conforme se indica na figura 2. 4 Figura 2 Ligue a outra extremidade dos palitos 4 goma cilindrica restante. Devera conseguir ligar, para 0 némero de gomas indicado na lista de materiais, oito emparelhamentos as duas gomas cilindricas. E Figura 3 Torga o modelo de modo a ilustrar a curvatura caracteristica de uma escada em caracol ou da dupla hélice de DNA. Observe, com atengao, 0 modelo oblido e responda as questdes que Ihe sdo colocadas na secgao Discusséo. ia Discussio Depois de realizar a atividade, reflta acerca das seguintes questoes. 1. © modelo de cadeia de DNA que acabou de construir nao representa com fidelidade dois dos ‘componentes do DNA. 44, Identifique-os. 1.2, Sugita uma adaptagao do procedimento que Ihe permita distinguir os trés componentes da dupla hélice de DNA. 2. Ontimero de gomas “ursinhos" sugerido foi uniforme para cada uma das cores. 2.1. Poder-se-iam ter usado diferentes numeros de gomas das cores que escolheu para representar as bases nitrogenadas de adenina e de timina? Justifique a sua resposta. 2.2. Poder-se-iam ter usado diferentes nuimeros de gomas das cores que escolheu para representar as bases nitrogenadas de adenina e de guanina? AVALIAGAG Grelha de Avaliagao por rubricas A, fornecida na pagina 61 deste dossié. Proposta de solucdes 14. 1.2. 24. 2.2. A desoxirribose (agticar com 5 carbonos) e 0 grupo fosfato que se ligam alternadamente nos ‘segmentos laterals ndo sao representados individualmente, mas fazem-se representar de modo simplificado pela goma cilindrica. Também nao se representa a distingdio entre as ligagbes cova- lentes ¢ as pontes de hidrogénio ou mesmo a diferenca no numero de pontes de hidrogénio estabelecidas nos dois emparelhamentos (2 no caso de AT @ 8 no caso de GC). Em vez de se usar a goma cilindrica podia usar-se dois outros tipos de goma espetados em paltos maiores. (A resposta a esta questao 6 de carder criativo) Nao, numa molécula de DNA estavel, tem de existir iqualdade no nimero de bases nitrogenadas de adenina e de timina, Sim, como n&o s€o bases complementares, 0 nimero de bases nitrogenadas de timina e de guanina podem ser diferentes. Numa molécula de DNA estével, tem de existir iqualdade no némero de bases nitrogenadas de adenina e de timina e o mesmo se deve verificar para as bases nitrogenadas guanina ¢ citosina, REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Fonte original: https:/Avww.mrsec, psu.edu/content/make-model-dna-strandSUGESTOES ALTERNATIVAS DE EXPLORAGAO Aeestrutura do DNA 6 uma verdadeira obra de arte. O origami é a arte japonesa de dobrar o papel. Porque nao aliar estas duas artes e construir um modelo de DNA em origami? Origami DNA (instrugées de dobragem) if 2 oy ne mn we i or « Origunnds de: Ax Bateren Toki Yann Fonte: yourgenoma.orgCues Bingo da Sintese Proteica DESCRIGAO DA ATIVIDADE Com a atividade “Bingo da Sintese Proteica’ pretende-se abordar a complementaridade entre codo- gene, codao e anticodao na codificagao de aminodcidos através de um jogo de Bingo. INTRODUGAO TEORICA ‘As caracteristicas dos seres vivos esto intrinsecamente relacionadas com as proteinas sintetiza- das nas células. As instrugdes para a sintese de cada proteina encontram-se encriptadas no DNA. Para que essas proteinas sejam sintetizadas 6 necesséria a transerig&o da sequéncia de nucledtidos de DNA para molécula de RNA mensageiro. Cada conjunto de trés nucledtidos de DNA, por vezes denominado codogene, tem correspondéncia para um conjunto de 3 nucledtidos de mRNA, denomi- nado odo, ao longo da etapa da transcrigae que corre no nucleo. Os codées sé0 decitrados, finalmente, nos ribossomas aquando da tradugao onde se compée a sequéncia de aminodcidos que define a estrutura priméria das proteinas. Codogene, cod&o e anticodao possuem sequéncias complementares. OBJETIVOS ‘+ Compreender a complementaridade de bases nitragenadas fundamental para 0 proceso de sintese proteica. MATERIAIS * Cartao de bingo * Cartes dos aminoacids + Feijées * Cédigo genético (Pag. 223 do manual BioFOCO 11) * Tabela de correspondéncia Codogene —» Codao —» Aminodcido * Material de esorita PROCEDIMENTO Antes de iniciar a atividade, deve ler, com atengao, a introdugéo teérica, reunir todos os materiais ¢ ler este procedimento. Bingo do Codio (versao facil) 1. Escreva no seu cartao os nomes dos 20 aminodcidos, repetindo quatro deles (nos campos coloridos) de modo @ preencher os 24 campos do seu cartao de bingo. Assim que 0 protessor enunciar 0 primeiro codao, sorteando um cartao de um aminoaciao, ieyiws-v iia lametes as Correspondence, 3. Consultando 0 c6digo genético, registe na Tabela de Correspondénela 0 aminodcido que corresponde ao codao enunciado, 4. Coloque um feijéo no(s) campos) do seu cartdo onde consta o aminodcido correspondente a0 codao enunciado.ll EE anoscrivos 5. Repita os passos 2 a 4 em cada jogada. O primeiro aluno a completar uma linha, coluna ou diagonal de 5 aminodcidos (ou 4 se a sequéncia incluir 0 espago em branco) deve dizer BINGO Bingo do Codogene (verséo avancada) 7. _ Escreva no seu cartao os nomes dos 20 aminodvcidos, repetindo quatro deles (nos campos coloridos) de modo a preencher os 24 campos do seu cartao de bingo. 8. Assim que o professor enunciar 0 primeiro codogene, sorteando um cartéio de um aminodcido, registe-o na Tabela de Correspondéncia 9. Aplicando 0 principio da complementaridade, transcreva o codao de mRNA correspondente ao codogene enunciado pelo seu professor para a Tabela de Correspondéncia. 10. Consultando 0 cédigo genético, registe na Tabela de Correspondéncia o aminodcido que ( corresponde ao codogene enunciado. 11, Coloque um feljao no(s) campo(s) do seu cartéo onde consta 0 aminodcido correspondente ao codogene enunciado. 12. Repita os passos 2a 5 a cada jogada. 13. © primeiro aluno a completar uma linha, coluna ou diagonal de § aminodcidos (ou 4 se a sequeéncia incluir 0 espago em branco) deve dizer BINGO. 14. Responda as questées de interpretagdo que se lista na secgao seguinte, DIScUSSAG ‘Apés a conclusdo do Bingo da Sintese Proteica, e recorrendo ao seu manual ou a outras fontes de informagao, se necessério, responda as sequintes quest6es. 1 44. 1.2. 2. po" DNA @ RNA sao ambos Acidos nucleicos, contudo identificam-se algumas diferengas ao nivel das duas moléculas. Quais s4o as principais diferencas que identifica nos nuclestidos de DNA e de RNA? Liste-as. E ao nivel estrutural, qual é a diferenga entre as duas moléculas? O RNA mensageiro € polimerizado na transorigéo, tendo por molde a sequéncia de nuclestidos de um gene, Situe a transcrigao na célula eucaridtica, referindo a enzima envolvida no proceso. Atente no cédigo genético que the foi fornecido. Analise 0s codées que estéo associados & tradugao do aminoacido serina. Compare as consequéncias das sequintes mutagSes: =O gene sore uma mutag&o por substituigdo no nuclestide que coditica a terceira posigo do codao. (T é substtuido por A) 0 gene softe uma mutagao por substituigao no nuclestide que codifica a segunda posigso do codao (G € substituido por C) Identifique as duas propriedades do cédigo genético que conseguiu verificar com esta atividade. 910 AVALIAGAO Grelha de Avaliag&o por Rubricas A, fornecida na pagina 61 deste dossié. Proposta de solugdes 4.1. No DNA. a pentose é a desoxirribose e, para além das 3 bases nitrogenadas comuns, existe a base nitrogenada timina, enquanto que no RNA os monémeros tém uma ribose @ a base nitroge- nada uracilo surge para além das 3 bases comuns. 4.2. O DNA tem cadeia dupla enquanto que o RNA tem cadeia simples, 2. — Aresposta deve referir que a etapa ocorte no ndicleo, No ptocesso estdo envolvidos complexos enzimaticos ou enzimas como a RNA polimerase que catalisa a sintese do RNA mensageiro. 3. No primeiro caso corte uma mutagao silenciosa, 0 codogene normal AGT da lugar a AGA que corresponde ao codao UCU que também codifica serina. No segundo caso ocorre uma muta- g40 com significado, pois 0 codegene normal AGT da lugar a ACT que é traduzido para UGA que € um codzio STOP. A proteina em formagao é encurtada na sua estrutura primaria. 3.41. Redundancia ¢ no ambiguidade. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Fonte original: https:/iwww.otago.ac.nz/genetics/otago038346.pdf Atividade adaptada do original: https://studylib net/doo/7874480/codon-bingoMateriais para impressao ATIMIDADES PRATICAS 1. Cartées do Bingo da Sintese Proteica ESPAGO EM BRANCO ESPAGO EM BRANCO "12 re ela tire) Tabela de Correspondéncia b ‘DHA DKA OWA DNA RNA RNA RNA RNA aa. aa. aa. aa. DHA OA DNA OWA RNA NA RNA RNA aa. aa. aa aa. DNA - _ NA aa. aa. aa aa. DNA OWA OWA en RNA RMA RNA a aa. aa aa DMA DNA RNA RNA RNA aa, aa. aa, DNA OMA DNA - RMA aa. a, DNA DNA RNA RNA aa. aa. DNA RNA aa.3. Cartées dos aminodcidos TONAAAS = ODMATIA A RNA WUC | RNA AUU "aa, Fenilalanina (Fen) aa, Isolevina (le) NA AAT DNA TAG | RNA -UUA RNA AUC aa. Leucina (Leu) aa, soleucina le) WA AAC "DNA TAT RNA JUG 1 RWAAUA a. Leucin (Leu) Isoleucina (le) | DNA GAA DNA TAG | RWA CUU RWA AUG | aa, Leucina (Leu) a.a. Metionina (Met) Dna GAG DNA CAA | RWA CUS RHA GUU | aa. Loucina (Lev) Valina (Val) | DNA GAT RNA CUA aa. Levcina (Leu) DNA AAA DNA CAT RWA UUU RWA GUA a.a. Fenialanina (Fen) Valna (Val DMA GAC “OWA CAG RWA CUS WA GUG Leucina (Leu) Vain (Val) DHA ATA “DNA TTA | RWA AU WA AAU a. Tirosina (Tr) Asparagina (Fen) DNA ATG DNA TTG RNA UAC RNA AAG | aa, Tirosina (Tir) ‘Asparagina (Fen) OMA ATT DWA TTT WA UAA RNA AAA aa, STOP a, Lista (Lis) ‘DMA ATC “DNA TTC WA UAG RNA AAG a. STOP aaa, Lisina (Lis) DNA GTA INA CTA | RNA CAG RNA GAU |_.a, Histidna (His) | aa, Ac. aspartico (Asp) "DNA GTA DNA CTG | RNA CAU | RNA GAC | aa. Ac. aspaitico (Asp) DNA GT DNA AGA RNA CAA RNA UGU | a.a, Glutamina (Glu) aa. Cisteina (is) 2 | DNA GTC DNA ACT i E RWA CAG RNA UGA {| aa Glutamina (Blu) a, STOP DNA AGA RNA UCU a, Serna (Ser) DNA AGG RNA UCC __ aa, Serina (et) “DNA AGT | RNA UCA Serina (Ser) NA AGC RNA UCG aa. Serina (Ser) DNA GGA RNA CCU Prolina (Pro) “DMA cco {| RNA CCC a.a. Prolina (Pro) | DNA GGT | RNA CCA |_a.a, Protina (Pro) _ ‘DNA GoC | RNA CCG a.a. Prolina (Pro) DNA CTT | RNA GAA Ac. glutamico Glu) DNA CTG | RNA GAG Ac. glutamic Glu) "DNA ACA RNA UGU Cisteina (Cis) | DNA ACC RNA UGG { ‘a.a. Triptofano (Trip) “DNA GCA RNA CGU Arginina (Arg) DNA GOS RNA CGC Arginina (Arg) DNA GCT RNA CGA aa. Arginina (Arg) DNA GCC RNA C&G Arginina (Arg) ATIVIDADES PRATICAS 13 | DNA TGA RNA ACU : aa Treonina (Te) “DNA TES RNA ACC i aa, Treonina (Tre) DNA TGT | RNA ACA a.a. Treonina (Tre) | DNA TGC | RNA ACG Treonina (Tre) | DNA CGA i RNA GCU a. Alanna (Ala) | DNA C&G ANA GGC aa, Alanina (Ala) i DNA CGT ' | RNA GCA aa. Alanina (Ala) “NA ac {| RNA GCG | a.a. Alanina (Ala) | DNA TCA RNA AGU aia. Serina (Ser) DNA TCG ANA AGC aa. Serina (Ser) _ DMA TCT | RNA AGA i | aa. Arginina (Arg) | DMA TCC RNA AGG Arginina (Arg) | DNA CCA | RNA GGU | aa. Glicina (ii | DNA CoG ! | RNA GGC Giicina (Gi) DNA CCT | RNA GGA | aa. Giicina (BI)14 Aplicago de Realidade Aumentada - Divisdo Mitética DESCRIGAO DA ATIVIDADE Nesta atividade, pretende-se explorar as fases do ciclo celular através de uma aplicagao de Realidade ‘Aumentada (RA). INTRODUGAO TEORICA A mitose € 0 processo que assegura a reprodugao dos organismos eucariéticos unicelulares, origi- nando dois organismos geneticamente idénticos a partir de um organismo parental, garantindo a manuteng&o do patriménio genético e a continuidade da espécie. No caso dos organismos eucariéticos multicelulares, a mitose 6 importante no processo reprodutivo, nas divisdes sucessivas do zigoto que originam o organismo adulto, mas também é responsével pelo crescimento € renovagéo dos tecidos. Nem todas as células se desgastam a mesma velocidade. As células do epitélio intestinal t8m um des- gaste rapido, renovando-se a cada 2 a 4 dias. Os globulos vermelhos tém uma esperanga média de vida de 120 dias, contudo, stio necessérios cerca de 2,5 x 10 células deste tipo em circulagéio num. ‘organismo saudével. Para manter este numero é necessério realizar dois milndes de divis6es mitéticas por segundo nas células-tronco pluripotentes do tecido hematopoiético. Para manter todos os tecidos funcionais e garantir a homeostasia, estima-se que o organismo humano realize um total de 20 milhées de divisdes mitéticas por segundo. OBJETIVOS + Explorar o ciclo celular, com destaque para a fase mitética, em Realidade Aumentada (RA). * Distinguir as diferentes fases da mitose. * Relacionar mitose e manutengao do patriménio genético. * Analisar a morfologia do cromossoma (cromatideos, centrémero € cinetocoro). MATERIAIS: '* Marcador de Realidade Aumentada (em Materiais para impresséo) * Aplicagao RA Divisdo mitética 3D (disponivel na App Store e na Play Store) ‘* Documento para registo (em Materials para impresséo) * Material de escrita PROCEDIMENTO Antes de iniciar a atividade, deve ler, com atengéo, a introdugao tedrica e © procedimento, bem como reunir todos os materiais. 4. Depois de descarregar a aplicagéo e de Ihe ser fornecida a impresséo com os marcadores de AA, aponte 2 cAmare do ceu tolomével/tablet para cada marcader, 2. mieraya, atraves ga apiicagao movei, com a camada de HA que surge associaga a cada marcador. 3. Descreva no seu documento de registo, através de ilustragdes esqueméticas ¢ notas desoritivas, as caracteristicas distintivas de cada uma das fases ou estruturas mitéticas que observa, Responda &s questdes que Ihe sto propostas. Retorne a aplicagao se necessério.eee DIScUSSAO 1. Considerando 0 grau de condensagao dos cromossomas, compare os cromossomas em profase com os cramossomas em anatase. 2. Apartir da observagéio das céiulas representadas na aplicagdio, quantos cromossomas receberé cada uma das células-filhas? 3. Se a anafase fosse bloqueada, mas a separagao dos cromatideos nao fosse impedida, com quantos cromossomas ficaria a célula resultante? 4, — Admita que a célula inicial, apresentada na aplicagdo, tinha 12 picogramas de DNA nuclear. 41. Preencha a tabela seguinte com o numero de picogramas de DNA que estima encontrar em cada uma das fases indicadas. Lg LL ELS ELT PLLC Ey Total de ONA ( (em picogramas) 5. _ Naaplicagdio, apresenta-se um cromossoma isolado que representa a estrutura dos cromossomas nessa fase mitética. 5.1. Identifique-a. 5.2. Nos estudos de caridtipo é habitual recorrer-se a cromossomas desta fase da mitose por serem mais visiveis. Justifique, a partir da observagéo do cromossoma esquematizado, a escolha desta fase mitética. AVAUAGAD Grelha de Avaliagao por Rubricas C fornecida na pagina 63 deste dossié. Proposta de solugdes 1 2. 3. 5A. 5.2. Anatase — cromatideos na maxima condensacéo Profase - cromossomas com dois cromatideos, mas que ainda néo estao na sua maxima condensagao. Cada célula-lilha recebera 6 cromossomas. A célula ficaria com 12 cromossomas. ee i oc) Total de DNA {empicogramas) “ a ” ® Metafase. Sao escolhidos os cromossomas metafasicos por estarem no maximo da condensagao e serem mais visiveis, permitindo obter resultados mais precisos neste tipo de analise. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Pagina da App [Play Store]: https://play google.com/store/appsidetails?id=com.ULS. DivisionCelularaD&hi=ptég!=US Pagina da App [App Store]: https://apps.apple.com/us/appidivision-mitotica-3d/id11353076527!=es i Guia original Divis4o mitética: httpsi//litec. userena.cl/wp-content/uploads/2020/0 /mitose_guia_por tugues.pdf 1516 DOSSIE DO PROFES: ‘A mitose pode ser analisada de forma divertida e saborosa, preparando-se bolachas em forma de fases mitéticas com cortadores de bolachas apropriados. Os alunos podem receber uma ou vérias bolachas com fases da mitose, realizar uma ilustragao € descrever os aspetos morfolégicos globais da célula (identificando a membrana nuclear, centriolos, cromossomas ¢ fuso acromatico), bem como pormenores relativos & posig¢go dos cromossomas & condensagao da cromatina, ‘Apés essa observago, os alunos podem responder as quest6es propostas na seceao de discusséo. Depois de boas interpretagées, podero saborear as bolachas! Os cortadores podem ser adquiridos em lojas online ou podem ser produzidos em impresoras 3D a partir do ficheiro com o design tridimensional disponivel no seguinte link: httos/Avww.thingiverse,com/ thing:2756579 (partithado sob licenga CC-BY 4.0)". Para realizar a impresséo 3D, poder-se-4 solicitar a colaboragao de alunos e professores de disciplinas da componente tecnolégica da oferta de cursos profissionais do estabelecimento de ensino, * 0s ficheiros estdo disponivels no projeto BioFOCO | GeoFOCO 11 na Escola VirtualMateriais para impressio ane See css Is _” Fonte: Universidade de La Serena, Chile18 Er le oe eel 2, Documento de registo DIVisho miTOTICA llustracao esquematica da fase llustragao esquematica da fase lTustragéo esquemética da fase Fase: — Descrigdo da fase: Fase: Descrigio da fase: Descrigdo da fase:Itustragdo esquematica da fase lustragao esquemdtica da fase liystragéo esquematica da fase P| llustragéo esquemitica do cromossoma eesnns Fase: Descrigio da fase: Deserigdo da fase: Fase: Deserigdo da fase: Cromossoma Descrigao do cromossoma:20 Pee ei Aplicagéo de Realidade Aumentada - Divisdo Meidtica DESCRIGAO DA ATIVIDADE Nesta atividade, pretende-se explorar as fases da meiose através de uma aplicagao de Realidade ‘Aumentada (RA), INTRODUGAO TEORICA Nos organismos que realizam a reprodugo sexuada, 0 proceso de divisao mestica constitui uma das principais fontes de variabilidade genética. Omecanismo da meiose s6 foi descrito em 1900 num estudo descritive com insetos realizado por Wal- ter Sutton, da Universidade de Columbia. Este estudo relacionou a meiose com as Leis da Hereditarie- dade enunciadas, algumas décadas antes, por Mendel, ‘A meiose permite a formacao de gametas haploides com metade do nimero de cromossomas exis- tente nas células sométicas diploides de um organismo com reprodugao sexuada. E precedida por uma replicacéo de DNA e consiste em duas divisdes sucessivas de um nucleo diploide. A primeira divisdo é reducional, pois divide 0 nimero de cromossomas para metade, ja a segunda divisdo & equacional, mantendo o nimero de cromossomas obtido no final da primeira diviséo. A partir de ape- nas um nucleo diploide obtém-se quatro nicleos haploides. 0 proceso meidtico ocorre da mesma forma nos diversos organismmos que o realizam, contudo difere na duragao e no momento do ciclo de vida em que ocorre. Nos animais, a meiose é pré-gamética, antecedendo a formagao dos gametas. Na alga espirogira e em alguns fungos filamentosos, a meiose 6 pés-zigética. Nas plantas, a meiose é pré-esporica OBJETIVOS © Explorar as fases da meiose em Realidade Aumentada (RA), * Distinguir as diferentes fases da meiose. * Relacionar meiose e variabilidade genética. MATERIAIS * Marcador de RA (em Materi * Aplicagao RA Divisdio meiética 3D (disponivel na App Store e na Play Store) * Documento de registo (em Materiais para impressao) * Material de escrita para impressio) PROCEDIMENTO Antes de iniciar a atividade, deve ler, com atengo, a introdugé tedrica e este procedimento, bem como reunir todos os materiais. Te Depuis ue desuarreyar a apiivaydi o Ue iire ser fomecida a impressio cum us marvadvies de 2. — Interaja, através da aplicagéo mével, com a camada de RA que surge associada a cada marcador. 3. Desoreva no seu bloco de registo, através de ilustragoes esquematicas e notas descritivas, as caracteristicas distintivas de cada uma das fases da meiose que observa. 4. Responda as questdes que Ihe so propostas. Retorne a aplicago se necessétio.ES wnoranins 2 DISCUSSAO 1. Qs cromossomas que se observam em metafase | sao diferentes dos que se observam em metafase Il. Liste as diferengas observadas. De acordo com as observagées que realizou através da camada de RA da aplicagao, qual sera ‘© numero final de cromossomas em cada célula-filna? 3. Acélula esquematizada na aplicagao, a0 iniciar a diviséomeidtica, tem tfés pares de cromossomas homdlogos. Considerando o fendmeno de crossing-over, quantas combinag&es de cromossomas, de origem matema e paterna, se podem originar? 4, Admita que a célula inicial, apresentada na aplicagao, tinha 12 picogramas de DNA nuclear. 44. Preencha a tabela seguinte com o numero de picogramas de DNA que estima encontrar em cada uma das fases indicadas. Seedy Perel Pe dda diada) da tétrada) Total de DNA {em picogramas) 5. Sea migragao dos cromossomas em anafase Il fosse interrompida, mediante a aplicacéo de um agente quimico, com quantos cromossomas ficaria cada uma das células originadas neste proceso meiético? AVALIAGAO Grelha de Avaliagdo por Rubricas C fomecida na pagina 63 deste dossié. Proposta de soluges 1. Metafase I: pares de homdlogos ligados pelos pontos de quiasma, cada cromossoma tem dois cromatideos. Metafase Il: cromossomas com dois cromatideos. 2. 3.cromossomas. 3 a8 “ aC Pee aca) SG Profase! DE UCC rn PCC ere erenr Total de DNA {em picogramas) 2 2 6 6 8 8. Cada célula ficaria com 3 cromossomas (com dois cromatideos). REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Pagina da App [Play Store}: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.ULS.meiosis Pagina da App [App Store]: https://apps.apple.com/o\/app/ad-meiotic-division/id1334092560 | Guia original Diviséo meistica: hitpsilitec userena.cl/wp-content/uploads/2020/01/meiose_guia_ j Poruaues pat22 DOSSIE DO PROFESSOR - SioGeo FOCO 11 Materiais para impressao 1. Marcador de Realidade Aumentada da app Divisdo mitética 3D Profase | Metafase | 0%, , 2z xtie dy, 7 ‘3 a Nes J== e RAG ie Za € 2; $3ci ING odtes eos PeAncas 2% Metatase II Anafase Il i( it Ye im ~~ alee Rennnttond SS SI Zt Telofase Il peng enn “Sasllustragéo esquemdtica da fase llustragao esquematica da fase llustragdo esquematica da fase Descrgd da fase: Fase Descrigdo da fase: Fase: Descrigdo da fase:llustragdo esquemtca da fase llustragao esquematica da fase llustragdo esquemética da fase § | lustragao esquemitica da fase Fase: Descrigdo da fase: Descrigio da fase:a Mes 5 Mitose -jogo dameméria DESCRICAO DA ATIVIDADE Neste atividade, pretende-se explorar as fases do ciclo celular através de um jogo de emparelhamento. INTRODUGAO TEORICA No inicio da segunda metade do século XIX, a Teoria Celular foi apresentada pelos investigadores ale- maes, Rudolf Virchow e Robert Remak. Segundo esta teoria, todas as células tém origem em outras preexistentes, estabelecendo-se assim uma relacdo indissociavel entre a divisdo celular e a transmis- sao da vida ao longo das geragées. A mitose € 0 processo que assegura a reprodugao dos organismos eucariéticos unicelulares, origi- nando dois organismos geneticamente idénticos a partir de um organismo parental, garantindo a manutengo do patriménio genético e a continuidade da espécie. OBJETIVOS * Distinguir as diferentes fases da mitose. * Relacionar mitose e manutengao do patriménio genético. MATERIAIS * Cartas ‘Jogo da Meméria— Mitose” ‘+ Material de escrita PROCEDIMENTO Aturma deve ser dividida em pequenos grupos. Deverd ser atribuido a cada grupo um conjunto com- pleto de cartas do “Jogo da Meméria - Mitose” e em cada um desses grupos devem formar-se duas equipas. Antes de iniciar a atividade, deve ler, com atengdo, a introdugao teérica, reunir todos os materiais e ler este procedimento. 1. Aprimeira equipa a jogar deverd virar duas cartas. Se as cartas forem do mesmo par devem ser guardadas pelos membros dessa equipa. Caso contrério, devem ser colocadas as cartas na posigao inicial 2. Aoutta equipa repete o procedimento 1 3. Oprocedimento deverd ser repetido tantas vezes quantas necessérias até se revelarem todos os 4. Aequipa vencedora é a que conseguir identiticar 0 maior numero de pares de cartas. 5. Cada um dos grupos iniciais deve, apés 0 jogo, ordenar as cartas de acordo com a sequéncia das fases mit6ticas. 6. Apés a ordenagao, os grupos devem refletir e responder as questdes propostas na secgéo Discussao. iSS te BIAS reaTCas Discussio 1. Compare o grau de condensagao da cromatina em interfase com 0 dos cromossomas metafasicos. 2, Cada um dos cromatideos ascende a um dos polos da célula, Identifique a estrutura celular que, nas células animais, permite que ocorra a polimerizagao do fuso acrométtico. 3. Atente nas fases profase ¢ telofase. Compare 0 niimero de cromossomas nas duas fases ¢ elacione-o com a seguinte afirmagao: “A mitose 6 um processo de manutengao do patriménio genético”. 4. Qual das fases representada nas cartas ndo pertence a mitose? 5. Distinga a telofase da citocinese, AVALIAGAO Grelha de Avaliagao por Rubricas A fornecida na pagina 61 deste dossié. Proposta de solu 1 3. 4. ‘Os cromossomas em interfase, apés fase S, esto pouco enrolados nas histones, logo, aore- sentam menor grau de condensacao comparativamente aos cromossomas metafasicos nos quais se atinge 0 maximo da condensacéo. Em metafase os cromossomas apresentam dois cromatidios bem identificaveis ao MOC. Centriolos. ‘A mitose 6 um processo que permite obter novas células com o mesmo DNA das células paren- tals, ¢ justifica 0 facto de tanto em profase como em telofase se observar 0 mesmo numero de cromossomas, neste caso 4. Entre as duas fases verificam-se apenas diferengas no numero de cromatideos: em profase os cromossomas tém 2 cromatideos, enquanto em telotase estes tm apenas um cromatideo. Interfase, Em telotase, formam-se dois nuicleos distintos, enquarto na citocinese divide-se 0 citoplasma e formam-se duas células individualizadas. SUGESTOES ALTERNATIVAS DE EXPLORAGAO © “jogo da meméria — Mitose" estar disponivel na Escola Virtual, no formato digital. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Atividade original: https://www.teacherspayteachers.com/Product/Mitosis-Cell-Division-Activities- -677141?st=2a512ac8a844a47 1dS0d3132d1cef5e3 a2B Dr alas Fe Materiais para impressao LO LRRPBRPRRBPBRPRPBXBBBOBRAABRARARDRPRXRRAAABPAROABRARD OAL ‘ | | 4 | | | | Metafase | Anafase | Telofase | | | | | rer | mminininaininiiaim mm ' | | | | Interfase | Citocinese | Profase | | | | | ' » en ‘ Fase da mitos ‘ Fase da mitost ‘ en ee no equatordacaulaeasfias OTT em greeaoa polos -indvidvalzar-se, As membranas = ee ‘ ‘ eo ' Fj ‘ 3 Fase da mite ‘DNA i ‘Durante esta fase do ciclo celular, ‘ Neste ponto do ciclo celular | se enrol nas Wistonas.formando a \ ‘ acélula aumenta de ‘tamanho e ‘ existem ‘duas células-filhas ‘ estrutura tipica de cromossoma. ‘ 0s cromossomas e centriolos ‘idénticas com nicleos ‘ 0 involucro nuclear desintegra-se ‘ ‘ sofrem replicagao, \ individvalizados. @ 05 centriolos migram em diregao | | ‘ ‘aos polos da célula. | deems ceepaes cn ‘ ‘ | ' | | | | | L | — ‘ ae — | | | : | | mernomnanenins re | | ce Aenean URAL | |me Domi da ese DESCRIGAO DA ATIVIDADE © Dominé da Meiose pretende ser um recurso de facil exploragéo adequado consolidagao dos conhecimentos acerca do processo meidtico. InTRODUGAG Nos organismos que realizam a reprodugao sexuada, 0 processo de divis4o meiética constitui uma das principais fontes de variabilidade genética, Ameiose permite a formagao de gémetas haploides, com metade do ntimero de cromossomas exis- tente nas células somaticas diploides de um organisimo com reprodugdo sexuada. E precedida por uma replicagao de DNA e consiste em duas divisdes sucessivas de um nicleo diploide. A primeira diviso 6 reducional, pois divide o nimero de cromossomas para metade, j4 a segunda divisdo é equacional, mantendo o ntimero de cromossomas obtido no final da primeira divisdo. A partir de ape- nas um ndcleo diploide obtém-se quatro nucleos haploides. O processo meidtico ocorre da mesma forma nos diversos organismos que o realizam, contudo difere na duragao € no momento do ciclo de vida em que ocorre. Nos animais, a melose ¢ pré-gamética, antecedendo a formagao dos gémetas. Na alga espirogira e em alguns fungos filamentosos, a meiose € pés-zig6tica, Nas plantas, 2 meiose ¢ pré-espérica OBJETIVOS ‘ Distinguir as diferentes fases da meiose. ‘ Relacionar meiose e variabilidade genética. MATERIAIS * Pegas do “Dominé da Meiose” + Material de escrita PROCEDIMENTO ‘Aturma deve ser dividida em pequenos grupos (4 alunos). Deverd ser atribuido a cada grupo um Conjunto completo de pegas do “Dorniné da Meiose”. Os alunos podem jogar individualmente ou em equipas. Antes de iniciar a atividade, deve ler, com atengdo, a introdugao tedrica e este procedimento, bem como reunir todos os materials, 1. Distribuir as 12 pegas de dominé (6 pegas para cada aluno/equipa de 2 alunos), 2. — Aequipa que tiver a pega que inclui a palavra START dard inicio ao jogo. 3. A primeira equipa deve adicionar, a qualquer das extremidades das pegas. uma pega correspondiente a fase da meiose representada. 4. Aequipa seguinte deve repetir 0 procedimento indicado em 3. 5. © jogo termina quando se jogar a pega que inclui a palavra STOP.Cee DiscussAo Para consolidar os contetidos trabalhados nesta atividade, os alunos devem construir um mapa mental com os conceitos do domin6. Para tal, deve usar a aplicagéo Mindmeister, disponivel para browser, Android e i0S. ‘Cromossomas homélogos Sinapse Profase Profase Pontos de quiasma Metafase Crossing-over Meiose Anafase il Metafase | Tolofase I! Anatase | Telofase | Figura 1 -Exempio de um mapa de conosites construido na aplicagsio Mindmeister. AVALIAGAO Grelha de Avaliagao por Rubricas fornecida na pagina xx deste dossié. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Atividade original: https:/)www.teacherspayteachers.com/Producl/ Mitosis-Dominoes-Activity-3058264 Griffiths, Wessler, Lewontin, Carrol (2008) {traduzido por Paulo A. Motta] introdugéo a Genética, 9 edigo, Rio de Janeiro, Guanabara-Koogan31 [ATMIDADES PRATICAS Materiais para impressao "EjNj99 ep soysodo. - ‘B{n|99 Bp yeuoyenbs . sojod e wepuaose stun ean creda @) dous | ap SPWOSSOWOID, ‘ ‘Soxaugs1u99 (campoep | ‘ Jopenba ou as-weyure I asejoig ( ewseinb ap sojuod SQ. ' ORM MLA UU ALARA * “sepiojdey seiniga pt WOVE (seiniga ») asaujv0ug I aseyojay ~-eiga ep soysodo ~ — Sojod & wepuaose ase}i9}u LUIS Jasejojay \ soappewowo so “88-WAIAID ' ‘SOUBWUOIIUGD SQ “ LONE ®® @®@ © “MAL women es) © © ' LEAMA APPATomadia de Decisio: Células estaminais DESCRICAO DA ATIVIDADE Os jogos originais PlayDecidle s4o distribuidos ao abrigo de uma licenga Creative Commons CC BY-SA 4,0. Fazem parte de uma plataforma financiada pela Comissao Europeia. Nesta atividade, propde-se a dinamizagéo de um debate auxiliado por factos, historias e problemas associados ao tema em questo. O objetivo deste jogo & construir uma opiniéo pessoal, debaté-la em grupo e definir uma posicao politica que represente o consenso das posigées individuals do grupo. No final, pretende-se partilhar as opinides do grupo na pagina oficial, para criar um banco de dados que reflta uma visio geral das posigdes de todos os jogadores acerca da manipulagao e aplicagao de élulas estaminais. Neste dossié, sugerimos uma adaptagao da atividade originalmente proposta em www.playdecide.eu. Se 0 Professor considerar oportuno, poder consultar mais detalnadamente a atividade em: https:/ Dlaydecide,eu/pt-pt/playdecide-kits/651, inTRODUGAD ‘Apos 0 momento da fecundagao, é restabelecida a diploidia caracteristica da maioria das espécies animais e vegetats. O zigoto, uma célula totipotente, divide-se sucessivamente por mitose, originando as primeiras células pluripotentes que continuam a dividir-se por mitose, tendo capacidade de se dife- renciar em qualquer célula do organismo. Estas oéiulas indiferenciadas, as eélulas estaminais, em sido alvo de estudo pela comunidade cientifica e representam uma esperanga no combate a algumas doengas graves. A sua ulilizacdo, contudo, deve ser debatida do ponto de vista ético. OBJETIVOS * Definir célula estaminal. * Discutir principios éticos relativos & manipulagao de células estaminais embrionérias. * Negociar pontos de vista diferentes de modo a definir uma posigao de consenso. MATERIAIS * Cartas de informagao (disponiveis em *Materiais a imprimir") * Cartas de controvérsia (disponiveis em *Materiais a imprimir") * Cartes de desafio (disponiveis em *Materiais a imprimir") * Cartes de histérias (disponiveis em "Materiais a imprimir’) * Cartées amarelos (disponiveis em "Materiais a imprimir") * Material de escrita PROCEDIMENTO grupos. Antes de se dar inicio a partida, 0 facilitador, neste caso sera o Professor, apresenta os diferentes tipos de cartées, bem como as regras a cumprir durante o debate. Antes de iniciar a atividade, deve ler a introdugao teérica, reunir todos os materiais e ler, atentamente, este procedimento,wens Cada jogo de debate deve ser desenvolvido ao longo de 90 minutos em trés fases: 1 1. 1.2. 13. 14, 2A. 22. 34. 3.2, 3.3. 34, Recolha de informagao, com a duragéo de 30 minutos, em que os jogadores se informam acerca do problema em debate, construindo a sua opiniao pessoal Cada jogador ou grupo deve comegar por ler a informago acerca das células estaminais e as posigées politicas que se encontram no seu tabuleiro de jogo. Cada jogador ou grupo deve escolher uma a duas cartas de cada tipo (informacdo, histéria, problema ou desafio) que expressom a sua viséo acerca do problema. Apés a escolha, os jogadores ou grupos resumem, com recurso aos cart6es escolhidos, a sua viséio do problema. Todos os jogadores ou grupos podem adicionar informagées ou problemas adicionais. Discussao, com a duragao de 30 minutos, em que todos os jogadores ou grupos partiham o seu ponto de vista e discutem-no com os restantes jogadores. Esta discusséo pode ocorrer de forma livre ou por rondas, consoante a decisao do facilitador. Sempre que necessério, o facilitador poder langar uma carta de desafio para estimular a discussao, Elaboragao de uma resposta de grupo, A TOMADA DE DECISAO DO GRUPO, com a duragao de 20 minutos, em que os jogadores preparam a posicéo comum acerca do tema. Todos os jogadores ou grupos devem reler as posig6es poltticas, Cada jogador ou grupo regista a sua votagao na folha destinada ao efeito. Numa folha de célculo ou numa tabela de contagem elaborada no quadro, contam-se os votos. Define-se @ posigéio de consenso da turma. Nota para 0 Professor: Recomenda-se a consulta ¢ @ leitura das instrugSes fornecidas no site hitpsdiblaydecide eulot-pt/ playdecide-lets/651, Se pretender, poderd parthar os resultados da turma. Para Isso, toré de se inscrever em www playse- ‘eide.eu, clicar em “Plan a session" definir alguns dads relativos & sessdo de jogo e parthar os resultados cllcando em “Add Resuls'. Poderd utllzar a ferramenta ‘Plan a session” para cronometrar as fases do debate e organizar o desenvolvimento do jogo. AVALIAGAO Grelhas de Avaliagao por Rubricas A e B fomecidas nas paginas 61 e 62 deste dossié. FONTE: Atividade “PlayDecide" — Células Estaminais (CC-BY CA 4.0): https:/iplaydecide.eu/pt-pt/ playdecide-kits/651 ‘orsesion ana 334 Pre Dela GUIAO PARA 0 ALUNO Atividade de Tomada de Decisao: Células estaminais INTRODUGAO As células estaminais séio as células do corpo humano que conseguem multiplicar-se por mitose ou diferenciar-se em qualquer tipo de célula. Num estadio muito precoce, o embriao contém células esta- minais pluripotentes, que lentamente se especializam na produgao de todas as células do corpo. As células estaminais retiradas dos embri6es nao podem ser injetadas diretamente num organismo adulto, uma vez que se corre 0 risco de estas se multiplicarem em demasia, tornando-se cancerigenas, Pensa-se que, em laboratdrio, se pode induzir a diferenciagao dessas células em qualquer tipo de célula do corpo humano. Esta técnica poderé proporcionar uma fonte de células para substitui¢ao de outras que, normalmente, nao o podem ser, uma vez danificadas, como as células do coragao ou as células nervosas. O potencial ¢ claramente enorme, mas neste estado inicial de investigacao é dificil saber quantas destas esperangas poderdo na verdade ser terapias viaveis. (Por exemplo, um paciente com uma lesao na medula espinal poderia ser ajudado a recuperar, se fossem injetadas células nervo- sas dentro da sua medula espinal, ou as células nervosas podem também ajudar a abrandar, ou mesmo travar, a doenga de Parkinson.) POSIGOES POLITICAS 1. A investigagao em células estaminais deve ser apenas desenvolvida em células estaminais de adultos ou do sangue do cordao umbilical. 2. Adicionalmente ao exposto em 1, a investigacéo em células estaminais pode também ser desenvolvida utiizando embriées excedentérios com menos de 14 dias, que, de qualquer modo, seriam destruidos. Adicionalmente ao ja exposto em 2, a investigagao em células estaminais pode também ser desenvolvida em embrides criados especificamente para investigagao por fertilizagao jin vitro (FV), Adicionalmente ao jé exposto em 3, 0s embriées podem ser clonados para a investigagdio em células estaminais. OBJETIVOS DO JOGO Fam rize-se com esta questdo e encare-a de diferentes perspetivas. + Forme ou esclarega a sua opinio. * Trabalhe em prol de uma viséo de grupo partihada * Vote em posigées politicas. meraupiies + Tem o direito de ser ouvido: de a sua opie, mas nau se aionigue. * Valorize a sua experiéncia de vida. Respeite os outros. Deixe que os outros terminem antes de comegar a falar. * Sinta o prazer da diversidade. Acolha o sentimento de surpresa e confuséo como um sinal de que esté perante novos sentimentos e a desenvolver novos pensamentos. * Tente encontrar um consenso. "Mas" enfatiza a diferenga; “e” enfaliza as semelhangas.TRES FASES | t.Intormagdes (30min) | 2, Discussdo (30 min) ‘3 Resposta do grupo partlhada (20 min) Esclarega a sua opiniéo Juntamente com 0s outros jogadores, | Em grupo-turma, atente nas posigdes pessoal sobre 0 assunto, ‘comece @ discutir. Todos os jagadores | _propostas. E possfvel chegar a um lendo e selecionando os | devem ter a oportunidade de falar.Use _consenso positive? cartdes que considera 0s seus cartes para fornecer Pode formular uma nova politica comum, mais importantes para si. | argumentos. Em grupo, identifique um se dasejar. De seguida, leiaas em voz | ou mals temas de maior abrangéncia | cada lung deve votarndividvalmente de | | alta para os seus colegas. ‘que todos considerem relevantes, acordo com a sua posigdo. | | Formulario de Consenso (de grupo) Reflita sobre as quatro posigdes polticas (1 a 4) ¢ sintetize 0 posicionamento de consenso do grupo. Elabore, se necessério, uma posigao politica alterativa (A ou B). Resultados da turma PosigGes politicas: As células estaminais 1 2 3 4 A B Afavor +t36 Dredge ce) Materiais para impressao 1. Cartas de informagao Dr eur PC CRU ult] PETC CRU As células estaminais i De onde vém as céh ‘embrides e nos adultos estaminais? que so as células estaminais? ‘As oélulas estaminais humanas ‘As células estaminais so células No embriéo, as células estaminais | indiferenciadas, pluripotentes, do | especializam-se lentamente para t8m sido extraidas de: i ‘corpo humano, capazes dese -—|_produzir todo otipo de células do embrides | | dividir por mitose ou de se | corpo. Nos tecidos dos adultos, as, ; | diferenciar em diversns tinas de | célilas astami area aaa | sangue do cordo umbilical | placentario | = Liquido amnistica veiias. | particulares do corpo durante a ida da pessoa.ATMIDADES PRATICAS 7 Carta de informagao4 Cartadeinformagao5 Carta de informagao 6 “ Armazenamento e utilizacao di Os beneficios das células O que sao doengas células estaminais estaminais degenerativas? Os cientistas sto capazes de isolar _Ceélulas estaminais~ou células do As doencas degenerativas podem ‘e manter células estaminais em corpo derivadas destas—poderao _afetar pessoas desde a infancia até laborat6rio por tempo indefinido. | Conseguem induziralgumas | élulas estaminais a diferenciar-se em outros tipos de células (ex. oélulas nervosas, da pele, etc) PETE Rue te td O estado atual da investiga¢ao ‘Ainvestigagéo ainda esté num estadio precoce. No futuro, as clas estaminas it terapias de substi mas desconhece-se qual a sua real | embriao tem uma semana e entre eficdcia. abrandar ou mesmo travar algumas ddoencas degenerativas,reparar tecidos danficados ov tratar queimaduras. Carta de informagao 8 | Remogdo de células estaminais embrides As células estaminais embriondrias ‘so normalmente removidas a partir de embrides que foram criados por fetizagdo in vitro. As céluas sao removidas quando 0 30 e150 células indterenciadas e ede cerca de 0,14 milimetros. ‘Ap6s a remocéo, o embrido & destruido. PC LUE Re CC Ec OR Embrides excedentarios __ Na FIV, os embrides excedentarios | aparecem quando séo criados mais. embrides do que um casal deseja implantar. ‘Aualmente, na Europa, existem centenas de milhar destes embrides conservados e | destinados a destruigao. Células estaminais no adulto AAs células estaminais sa0 encontradas nos tecidos de um | adulto como o cérebro ou amedula © Gssea. S20 em pequeno nimero @ | dificeis de obter. ‘uma idade avangada. Incluem: | *Doenga de Parkinson |» Diabetes + Fibrose quistica +Esclerose miitipla * Distrofia muscular + Leuoemia | Hepatite | «Osteoporose Carta de informagao 9 De que embrides provém as células estaminais? Os embrides utiizados em investigagéo so na sua maioria “excedentes” de tratamentos clinicos como a FIV. Ocasionalmente, podem ser criados especiticamente para investigacéo. Pee MU eM Limites das células estaminais — retiradas dos adultos ‘As células estaminais dos adultos | produzem apenas alguns tipos de células que se relacionam com uma parte especifica do corpo (p. ex. a medula éssea produz diferentes tipos de células sanguineas mas ndo células, hepdticas)38 edad ane [3 rey 3 Superar os limites atuais das ‘células estaminais dos adultos Resultados recentes sugerem que | pode ser passive transformar | algumas células estaminais do | adulto em células no relacionadas | (96x. células da medula éssea em células nervosas). Esta investigagdo ainda esté num estado inicial. POO Oe) O limite to 14° dia No desenvolvimento humano, a Tidagao do embrigo no titero da-se | altura em que se iniciam os primeiros passos na diregao da diterenciagéo das células. As primeiras fases do sistema nervosa surgem apés 0 14° dia Este &0 limite legal para a | investigagdo em embrises. O objetivo © o processo de clonagem | No Reino Unido éilegal eriar um clone de um bebé humana (clonagem reprodutiva), mas é legal a clonagem de um embrizo humano e0 Fespetivo ‘crescimento: | de produ de culasestaminais | (Clonagem terapéutica). A diferenga encontra-se no objetivo, e no no | proceso. 0 fim de 7 dias apés a fertizagao, one Cems ' Gélutas estaminais provenientes | | do cordao umbilical placentério | As células estaminais séo i | encontradas no cordéo umbilical | nascenga. Sao mais abundantes nesta fase do que na fase adulta, ‘mais fceis de obter, podendo ter ‘um menor risco de rejeigao. PCCM UCL Omg | Antes do limite de 14 dias um | embrido pode dividir-se em dois, e ‘muitos embrides abortam naturaimente, Embriges hibridos de humanos e animais podem ser criados através ‘da remogdo do material genético ‘de um o6cito de animal @ substtuindo-o por UNA humano, Zuy 2008 algun iuveaiiyadvics i Reino Unido receberam permissao para criar est tipo de hibrido para | pesquisa. Pe RU LO) Banco de corddes umbilicais 0 cordao umbilical pode ser congelado a nascenga e colocado | num "baneo”, para mais tarde ser | utilizado na terapia de células, | partindo do pressuposto que as | oflulas do cordéo umbilical | placentério podem ser transformadas noutros tipos de células, Carta de informagao 18 Paises diferentes, regras diferentes ‘Alguns paises da UE nao permitem | ainvestigagdo em células | estaminais embrionérias. Alguns | apenas a permitem em embrides excedentes da FIV. 0 Reino Unido permite a criago de embrides para | investigagdo em células i staminals, incluindo a criagdo de vos embrides clonados. i i Hl Prevenir a rejeicao ‘Aclonagem terapéutica anseia | terminar com a releigao de células mo tecido estranho pelo corpo do paciente, extraindo as céilas de um emprao cionaao criaco a paciente. 'ATIVIDADES PRATICAS. 39 PETC ROU rea RUE ee CC CRU ead “Como funciona aclonagem = i péutica i i Na clonagem terapéutica, as : ‘éluias so retiradas do corpo do paciente e “fundidas” com um ‘6vulo humana eujo DNA fot removido Isto cria um embrido clonado do paciente i ‘Aborto por razies médicas sociais Em alguns pafses europeus, 0 aborto por razdes socials 6 legalmente permitido até &s 24 ‘semanas de gravidez. 0 aborto por razées médias é legal até 20 final dda gravidez (semana 38-40). Em Portugal, a legislacdo foi recentemente alterada no sentido de descriminalizar a interrupgao da ‘gravidez realizada, por op¢ao da mulher, nas primeiras 10 semanas de gravidez, Clonagem e as Wages Unidas Em 2004 nas NagGes Unidas a proibigéo total clonagem ddesmoronou. Todas as Nagies apoiaram a proibigao da reprodugéo por clonagem, mas aigumas queriam também legistar conta a investigagéo em embriges, ‘clonados, que outras autorizaram. DEC OULUE Pe CE CRUE Re ee ( desenvolvimento do feto feto desenvolve a sua estrutura cerebral 8 10." semana de gestagao. O limite temporal para realizagdo do aborto por razdes sociais 6, em alguns palses Europeus, as 24 semanas e, em Portugal, as 10 semanas. A partir das 24 semanas 0 feto comega a responder luz, som e sensagdes sensorias, No entanto,o limite temporal para investiga¢ao em ‘embrides 6 de 14 dias. (Ver Carta de Informagdo 16 e 17) Provenir a rejeigao através da reprogramagao 0s cientistas conseguem agora ‘manipular céluas retiradas de células epitelias adultas para as fazerem reverter para o estado ‘embrionério em laboratério. Este processo 6 muito mais facil e mais eficiente que a clonagem. Apposig&0 oficial Judaica Antes dos 40 dias apds a fertlizagao, a lei judaica nao ‘considera o embrido como uma “vida humana”. Por conseguinte, a ‘remogao de células de um embrio 6 neutra em termos morais. PET CRUE (re: Me RLU) Pee CRU Curis) Aposig&o oficial da Igreja Catolica ~Contra: A vida humana inicia-se nna fase monocelular. | =Afavor: De acordo com abordagem de desenvolvimento de Sao Tomés de Aquino: Deus Introduz progressivamente a alma humana no embrigo: Primeiro a alma vegetativa, depois a alma sensitiva e por ‘timo a alma humana. A posicao oficial da Igreja Protestante | Abrange uma vasta ordem de pontos de vista, desde a oposigao ‘frontal & investigagao de células estaminais embriondrias até & concordéncia a favor da clonagem terapéutica, Aposigao oficial istamica De acordo com a lei Mugulmana, 0 ‘momento em que o embrido recebe 2 alma nao acontece antes do quarto més de oravidez. De acordo ‘com a posigzo oficial Islamica, a investigagdo de células estaminais embriondrias é moralmente neutra,De ol eg oe 2. Cartas de controvérsia eT RM aL ec A Le r ‘Um grande potencial Se 0 potencial das células estaminais embrionérias for aproveitado e no houver ‘obstaculos, poderd tratar-se uma ‘grande variedade de doengas fatais, que atualmente nao tém | cura. ‘Quando comega a vida humana? ‘O que 6 um embrido? | Que estatuto daveros dara um | embrio de 14 das? ‘+86 um conjunto de células; + um ser humano potencial ou em | desenvolvimento; * totalmente humana. PET ee) ry CER Or UC Se Re CC aC ec Justiticagao da investigagao | Aperspetiva de tratar doengas | atualmente terminas éjustifcagao suficiente para a investigagéo de células estaminais uiizando embrides humanos? Um desafio ético ‘Ainvestigagdo em células cestaminals embriondrias é errada porque 6 inaceitével a destruigao de uma nova vida mesmo para salvar a de uma pessoa doente? Valores morais de quem? Devemos pensar por nés préprios | omundo em que queremos viver e no continuar presos a valores | morais precedentes? COC hc ame ce CCA a ac Ciéncia e valores humanos Para que fins se justific ide embrides? Devemos ser mais cuidadosos para | € errado criar embri6es s6 para | desenvolver investigagéo em ‘do sacrificar valores humanos profundamente enraizados devido pressao de inavacdo clentitica? células estaminais, mas sera correto se se tratar de embrides excedentes da FIV ou embrides | Seleciomadus que serra destruidos de qualquer forma? Méquinas de pecas i sobresselentes? | Se oriarmos embrides simplesmente para fonte de células staminais estaremos a traté-los como fonte de pecas ‘sobrasselentes?[ATIMIDADES PRATICAS 41 PR CR ee CR UL RL Outros assuntos relacionados com a gravidez Devernos continuar a autorizar a _ IV (fertlizago in vitro ou bebés | proveta) ou DGP (selecdo de ‘embrides para evitar doengas | genéticas graves)? Uma inelinagao escorregadia? | Aeriagdo ea utlizagdo de ‘embrides clonados aproxima-nos da criagdo de um bebé humano clonado? * em embriges clonados apenas ‘Um passo de cada vez? Devemos realizar a investigagao apés ter explorado o potencial das ‘olulas estaminais obtidas a partir dos embrides excedentes de FIV ou | de tecidos adultos? i Co CSE REM CUCU OCC sc Rem ae da i Que limites morais deve ter a ciéncia? Devernos colocar limites morais & cincia, permitindo apenas a investigagdo de células estaminais ro embrionérias? (Os limites para a investigagao embriondria e 0 aborto. 0s limites da investigagao am embrides até aos 14 dias ou do aborto até as 24 semanas decorrem de ensinamentos da cincia ou de principios morais, ou sio simplesmente limites legals, arbitrérios? Limitar 0 uso da ciéncia | Existe uma proposta das Nagdes | Unidas de proibigdo da clonagem humana. A sociedade deve procura limites para determinadas aplicagdes da ciéncia? Ou o que for tealizvel sera sempre realizado? Dee CT Meee eC eC cy Outras utili ‘Quem deve estar envolvido? Sener ‘Quem deve estar envolvido no O dinheiro para a investigagao em desenvolvimento de tecnologias e células estaminais deve ser terapias com células estaminais — desviado para um orgamento de ‘0 governo, empresas privadas, ajuda a paises pobres, de modo a fundagdes ou organizages? aumentar os culdados basicos de ‘satide? Efeitos nos rae see pesees oa |_ Estas tecnologias fardo melhorar ou agravar a divisto global entre ricos ¢ pobres?42 lé DO PROF! 8 CT ae LE Re CC SPA Ce aL a ‘Alnvestigapaa de células estaminais nao 6 s6 em embrides Se deixarem de exist, de todo, | fundos para ainvestigagdo em | células estaminais, isso pode | significar 0 desaparecimento da ‘Aumentar as expectativas | Estamos a alimentar falsas | expectatives de cura das pessoas | que sotrem de doengas | degeneratvas? | investigagdo em células estaminais | de adultos em transplantes de | medula para curar leucemias. Aceitar que todos nés vamos morrer algum dia Existe eventualmente algum limite para ainvestigagdo médica? Existe ‘um ponto em que temos de aceitar ‘que somos mortas ea realidade + do sofrimento? Quem deve pagar? A investigagéo na area das células estaminais tem um grande otencial no tratamento de ‘nia Hou arininnr 9 Fieancinmanta para esta importante investigagéo? (Quem deve pagar o dispendioso proceso de criagdo de céiulas estaminais especiticas para cada paciente e células especializadas para o tratamento de doengas? ‘Uma questao de democracia ‘Aformulagdo de polticas nestes assuntos é democratica? Até que Ponto o deverd ser? ‘Que regulamentagao & que & precisa? Células estaminais plurpotentes induzidas (CEP!) podem ser potencialmente usadas para criar babes requlamentagdes deverdo ser adotadas para controlar a forma | como a pesquisa de CEPI é desenvolvida eaplicada? Como é que poderos legisiar a pensar nos desenvolvimentos futuros? Investigacao em embrides e i ‘qualidade de vida ‘Até que ponto € leitimo fazer uma investigagao controversa para ajudar uma populagdo envelhecida a viver mais tempo? E sea ‘qualidade de vida das pessoas muito idosas nao puder ser signficativamente melhorada? Carta de controvérsia 22 Carta de controvérsia 23 Carta de controvérsia 24 0 papel da sociedade | Mesmo na medicina, 0s investigadores nao devem poder inventar as regras que se adaptem a0s seus objetivos, A sociedade | temo diteto de decidir o que deve | ou ndo ser investigado. Carta de controvérsia 25 Carta de controvérsia 26 Carta de controvérsia 27 E uma questao de politica? | Sea investigagao for rigidamente controlada por regulamentos & islagdo, existe 0 risco de a i i aser go § influ@ncia deve os agentes: politicos nao especializados ter?3. Cartas de regras: Cartéo amarelo! ATIMIDADES PRATICAS 43 oe UC ured oa EO uray i PO oa era Use este Cartdo Amarelo para ajudar 0 grupo a respeitar as regras do jogo. Levante-o se sentir ‘que uma regra esta a ser quebrada ou niio perceber 0 que se estd a passar. TE ae EO rat Use este Cartao judar 0 regras do jogo. Levante-o se sentir que uma regra esta a ser quebrada ou se ‘nao perceber o que se esté a passar. Regras: Cartao Amarelo! Use este Cartdo Amarelo para ajudar 0 ‘grupo a respeitar as regras do jogo. Levante-o se st que uma regra estd a ser quebrada ou se nao perceber 0 que se esté a passar, Use este Carta Amarelo para ajudar 0 grupo a resp regras do jogo. se sentir estéa esté a passar. Use este Cartao Amarelo para ajudar 0 grupo a respeitar regras do jogo. Levante-o se sentir que uma regra esta a ser quebrada ou se nao perceber o que se esté a passar. Use este Cartéo Amarelo para ajudar 0 grupo a respeitar as regras do jogo. Levant nti que uma regra esté a ser quebrada ou se nao perceber 0 que se esté a passar. Use este Cartao Amarelo para ajudar 0 grupo a respeitar as regras do jogo. DOE SEE re ee Use este Cartéo Amarelo pata ajudar 0 grupo a resp regras do jogo. Levante-o se sentir que uma regra esté a ser quebrada ou se do perceber o que se esté a passar. OE er i Tee Eure Use este Cartéo Amarelo para ajudar 0 grupo a respeitar as regras do jogo. Levante-o se sentir que uma regra esté a ser quebrada ou se ‘nao perceber 0 que se estd a passar.44 DOSSIE DO PROFESSOF 4, Cartas de desatio Pe a red Pe CUO Explique brevemente aos Partilhe com o grupo quem RSE COnpSGnTOS Qual pensa que seria 0 raaucmmeniemeste gaisetetsoentnie (DR al egietaalepalonte ‘que, na sua opinido,afetarao ee o gan modo 0 faz, as geragOes futuras. PT OTe Pe a Pe Od i Este grupo esté a ser ey “polticamente correto”, tvatamiana au rene epeqaa ine 0 que os seus avis fupindo a um assunto “tabu” ola trex oyedores pera. am sobre este t6pico. relacionado com o tema? Se aa Lawak Partihe-o com 0 grupo. sin, tiga “Nao ssaeees lar sol “einiciea i diferente. aaa PCR ELC Pee OE Ee Se ICA reitaseries peste en | Leer eee eerneees Eseota uma ara do | ambiente? Deixe que o grupo | sobre um assunto que ainda ‘Saiba a Sua opiniao sore nao tenna expressado a0 este assunto. grupo. opinides sobre o assunto.LE smowamios 4 Pe a PEO CR Pa ag ; Pensa que asnecessidades -—-“Devemos maximizar a vida E usttcdvlgostrditeiro humanas sd0 mais humana ¢ perseguir todos os i importantes que as. «| =—=scaminhos de investiga sesgatnds assist necessidades daqueles que —-»=—_—para ajudar as pessoas que Hiceesncccan | 140Se podem fazer ouvk, estdo doentes.” ‘desenvolvimento? tals como esanimals ou os | orda com esta embries? | atirmapdo? DE ad Pas Pee Oa) Escolha uma Carta de Hist6ria, selecionando uma cromecnermontome nanan diferentes dos seus. Diga a0 pensa sobre este assunto. srupo em que medida os seus me ereee Sean (discorde do seu ponto de daqueles apontados pelo vista). Pere Se uma Carta de historia distante do seu proprio ponto de vista. Tal como esse personagem, resumidamente ‘tiga 20 grupo a sua opinigo sobre o que estdo a discutir.5. Cartas de histérias, Carta de Historia 1 Anna Fitzgerald ‘Anna Fitzgerald é uma cientsta que trabalha em células estaminaispluripotentes induzidas. Anna é optimista em relagdo ao potencil da reprogramagao de céiulas ¢ con- sidera que as terapéuticas com oélulas estaminais sero extremamente importantes no tratamento das causas subjacentes a muitas doengas graves. No entanto, sabe ue tais terapéuticas ainda estéo distantes e considera que no nos devemos precipitar em termos de testes cinicos. Anna também esta preocupada que venham a ser necessdrios muitos recursos para disponibilizar as ‘erapEuticas a toda a gente de forma econémica. Ela quer que a sua investigagao proporcione beneficios para todos, néo apenas para um pequeno grupo de pacientes | rigos que podem pagar tratamentos especializados, PETE CE r4 Sr. Liz Hopeful ASr- Liz Hopeful esté casada hd 5 anos. Gostaria muito de te tido filhos, mas isso néo aconteceu. Ela e 0 marido decidiram entéo comegar a fazer o tratamento para a FIV. 0 primeiro ciclo de tratamento falhou, mas eles ainda tm seis embrides armazenados. Todos tém nomes. Um dos formulrios perguntava se estavam preparados para doar alguns dos embri6es excedentes do tratamento para investigagéo em células estaminais. A ideia de os ‘embrides serem utilizados em experiéncias aterroriza liz. Carta de Historia 3 Carta de Historia 4 Padre O'Reilly O Padre O'Reilly é um padre catélico. Ele vé muito sofri- ‘mento pelo mundo e no seu préprio pals, e sente com- palxéo, Mas fiel aos ensinamentos da sua 16, acredita ‘que 0 embrio humano é uma vida sagrada a partir do ‘momento da concegao. Isto significa que é impossivel Aceitar qualquer tipo de investigagéo em embrides. As experiéncias s6 devem ser reaizadas em células estami- | nals obtidas do cordo umbilical. Ele pensa que os cien- | tistas ndo se preocupam com as leis espirituais e por {isso devem ser guiados por aqueles que o fazem. Aron Sarallyai 0 meu nome é Aron Sérallyai. Sou um estudante univer- sitério de 28 anos. Nasci com imunodeticiéncia primaria herdada, que deu origem a muitas doengas dificeis 20 longo de toda a minha vida. meu estado de saiide ‘estava a piorar cada vez mais nos titimos anos e final mente agravou-se, 0 Gnico tratamento que ajudou fol a terapéutica de o6lu- las estaminais, Recebi as células estaminals de um doa- ‘dor adulto anénimo, a quem estou extremamente agra- decido. 0 processo fol indolor para ambos. Com as ‘élulas estaminais doadas, 0 meu sistema imunitério ode ser iqual ao sistema imunitério do doador. Tenho @ ‘oportunidad de ser saudvel. Eu apoio a terap@utica de ‘células estaminais, mas apenas com voluntérios adultos Porque pode curar doengas graves. No entanto, aconse- tho cuidado a todos uma vez que ndo é uma solugao milagrosa, mas que, com a devida atengéo, pode ajudar mmuitas pessoas.ATIDADES PRATICAS PE aS CUE PCL ‘Sir Grant Cameron Sir Grant Cameron chetia uma das equipas lideres em investigagdo em células estaminals embrionérias. Esté perturbado com o que encara como um dascarado apelo ‘emocional daqueles que se opdem a investigagdo em | ‘embrides. Eirracional atribuir um estatuto moral hurnano quilo que é apenas um conjunto de células num estado | ‘muito precoce de desenvolvimento. Como podem alguns nagar a cura para tantos? Ele pensa que é amoral objetar esta investigacao, que pode encontrar a cura para doen gas incapacitantes. Ted Murdoch Ted Murdoch tem 50 anos e uma boa carreira. € chegado 8 familia e est ansioso por gozar a reforma. Mas fine diagnosticada Doenga de Parkinson e esta jé a perder algumas capacidades funciona. Esta doenga assusta-o, 1rd morrer lentamente e até |, provavelmente, provocar ‘muita dor & sua familia. Nao quer ser um fardo. Ouviu falar sobre as células estaminais como uma possi- vel cura e sente que poderiam salvar pessoas como ele. Tornou-se um forte apoiante da investigagao em células ‘estaminais de embri6es. Juntos, certamente irdo ultra- | passar a doenga. Zed 6 um transhumanista, Para ele, amedicina regenera- tiva com cfiulas estaminais é apenas um objetivo a curto prazo. Ele antecipa a convergéncia da investigaco em ‘lonagem, genética, células estaminais, cibernética e ‘anotecnologia, que iré permitir mudangas genéticas ‘humanas permanentes @ muito mais. isto ira permitir ‘no apenas acabar com as daengas genéticas mas tam- ‘bém permitir desenvolvimentos. Podemos expandir a | ‘nossa intligéncia alargar as nossas capacidades senso- | riais, aumentar a nossa resisténcia fisica e ultrapassar 0 | i eavelnecimento, Rejeita as nossas visbes conservadoras de éticaerligido, Devemos agarrar nosso destino com a8 nossas mos. AS regulamentagdes arriscam negar- nos esse destino. Janice Fortune Janice Fortune é uma empreendedora nata. Montou uma ‘empresa para a criagdo de oélulas estaminais humanas destinadas a investigagao e, eventualmente, pratica cltica Preocupa-se com pessoas doentes e esté consciente das implicagbes éticas, mas a sua prioridade ¢ tornar vive uma empresa, quando a grande promessa de células, estaminais pode estar ainda a 10 anos de distancia. Se 0s embriées demonstrarem ser capazes de oferecer resultados num menor espago de tempo, ea utlizé-os- 4; se forem as células adultas a demonstrarem-no, ‘optard por essa Via. ‘Amanda Prentice ‘Amanda 6 uma jovem bi6loga celular num instituto de referencia na investigagao em células estaminais. Recentemente foi dada autorizagao govermamental para © seu chefe usar embriGes clonados, feitos a partir de uma amostra de sangue de um paciente com doenga nos | neuronios motores. Serdoretradescélulasestaminals dos embries para criar um conjunto de células que exi- bam a doenga. Amanda tem sentimentos contraditérios quanto a criar embrides apenas para investigagao. Esta reocupada que cientistas “diabélicos” usem os resulta- ‘dos para criar bebés clonados. O projeto é especulativo, mas pode atingr resultados reais no entendimento de algumas doengas, Neste momento debate-se para deci- dir qual a sua posigo relativamente a este assunto. Dr. Sharon Taylor Dra, Sharon Taylor é uma neurocirurgia;étrequente ver pacientes que estdo paralisados em resultado de lesoes raves na coluna vertebral. Ela mantém-se a par dos mais, recentes desenvolvimentos e é adepta das novas tecnolo- ias, mas esta preocupada que as oélulas estaminais ‘ejam frequentemente apresentadas como sendo uma ‘cura mégica. A Dra. Sharon sente-se pressionada palos pacientes e respetivas familias para fazer transplantes de ‘élulas estaminais, independente do risco, No entanto, tem consciénoia de que tas terapéuticas nao foram ainda suficientemente testadas e que os testes clinicos ainda esti a dar os primeiros passos. Ela néo esté preparada para usar células estaminais até estar disponivel uma terapéutica segura e eficaz, mas esté preocupada que os pacientes desesperados se voltem para pessoas sem esordpulos que os podem explorar para ganharem dinheiro, apesar dos riscos para a sade, Pee Sic Carta de Historia 8 Pee aS CEE) Carta de Histéria 10 47Os tentilhées de Darwin: simulagéo da selego natural DESCRIGAO DA ATIVIDADE Com esta atividade, pretende-se simular a selegao natural. O agente ambiental selecionador simulado serd a disponibilidade de fontes alimentares. Explorard a caracteristica fenotipica do bico, identificando variabilidade e adaptagdes mais ou menos vantajosas, consoante os desafios ambientais a que as espécies S40 sujeitas, InTRoDUGAO Os tentilhdes das ilhas Galapagos sao um dos exemplos de selegao natural que mais associamos Charles Darwin. Darwin interessou-se por estas aves que nao tinham a capacidade de voar e que colo- nizavam ilhas, ecossistemas isolados geograficamente. Nesta atividade serao abordadas, de um modo pratico, as caracteristicas de diferentes "bicos" e a sua relagao com a disponibilidade de fontes alimen- tares, explorando-se um dos exemplos mais conhecidos que Darwin apresentou na obra A Origem das Espécies” lina de Santiago lina de Santa Cruz lina de San Cristobal |iha Fernandina tha Isabela Figura 1 Mapa do arquipéiago das Galapagos. Geospiza Geospiza magnirostris conirostris ICerthidea olivacea Figura 2 Espécios de tentihao com diferentes bicos (alguns exemplos). iee OBJETIVOS + Explorar diversas caracteristicas ou presses ambientais, representadas por diversas fontes alimentares. + Testar a adaptacdo de diferentes utensilios (representativos de diferentes caracteristicas de bicos) a diversas fontes alimentares. * Estabelecer relacao entre fontes alimentares e adaptacao de caracteristicas morfolégicas dos seres vivos. MATERIAIS *Gomas * Colheres * Berlindes + Pingas + Arroz *Garfos + Feljoes * Molas de roupa * Copos de papel PROCEDIMENTO Antes de iniciar a atividade, deve ler, com atengéo, a introdugao teérica e este procedimento, bem ‘como reunir todos os materiais. ! orBEHIORATPROE ‘A turma poderd organizar-se em grupos de quatro alunos, sendo que cada grupo representard uma itha, Cada aluno deverd receber um utenstlio (colher, pinga, garfo ou mola da roupa) e um copo de papel. O professor deve distribuir uma quantidade equivalente das quatro fontes alimentares (gomas, artoz, bertindes e felj6es) em cada ilha, ‘A partir do momento em que professor anunciar 0 inicio da atividade, cada aluno deve recolher a maior quantidade possivel de alimentos. O aluno deve recolher apenas um item de cada vez, colocando-o no seu copo de papel. A alividade pode ser repetida, sendo fornecidas diferentes fontes alimentares a cada ilha. Para a segunda ronda, sugerem-se os seguintes censrios: ha 1: Uma violenta erupgéo destruiu a ilha e apenas sobreviveram os berlindes que eram resistentes ao calor extrema. Ilha 2: A seca severa que afetou esta tha apenas permitiu que berlindes e gomas resistissem liha 3: Nesta itha existem grandes dreas pantanosas, 0 que impede que todas as fontes alimentares se desenvolvam & excegao do arroz. Ilha 4: 0 ecossistema desta ilha vive um periodo de equilibrio sem grandes perturbagdes. Todas as fontes alimentares esto disponiveis. aoco 6. Cada ilha deve preencher, apés cada uma das rondas, uma tabela semelhante & que se apresenta: Tipo de Bico Garto Colher Pinga Mola de roupa Média Tabela 1 - Contagem de itens alimentares obtidos. DISCUSSAO Depois de realizar a atividade, responda as seguintes quest6es. 1. Admita que, em cada ilha, passa a ser disponibilizado apenas um dos tipos de fonte alimentar. Estime o rumo evolutivo da populagao de tentithdes que colonizou essa ilha, concentrando-se em descrever a caracteristica fenotipica do bico. Apresente um exemplo de fonte de alimento € de bico. 2. Durante o procedimento, os tentilhdes apenas se podiam alimentar das fontes disponiveis na sua ilha. Seria possivel estabelecer concludes semelhantes se os elementos de cada grupo tivessem tido a possibilidade de “colonizar” outras ilhas? Explique a importancia de cada grupo ter funcionado como uma comunidade biética isolada, 3. Refira o papel do ambiente e descreva 0 que sucede com os seres vivos menos aptos. AVALIAGAO Grelha de Avaliagdo por Rubricas A fornecida na pagina 61 deste dossié. Proposta de solucies 1. Os tentithdes que tm bico com caracteristicas mais adequadas a captura da fonte alimenter sobreviverdo, enquanto que os restantes néo conseguiréo alimentar-se e, progressivamente, desaparecerao do ecossistema. Por exemplo, para se alimentarem de arroz, os tentiinées devem ter um bico pequeno e afiado (dentro do leque de utenstiios disponiveis, o que mais se adequa a.esta fonte de alimento é a pinga). 2. Se os tentih6es pudessem migrar em busca de alimento, as pressées seletivas seriam distintas, Por este motivo, também as conclusdes estabelecidas seriam diterentes. anania de calanan natiral que candiciann a enhavivencia le tani alimento disponivel. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Atividade origin ttosi//study.com/academy/lesson/evolution-activities-games. htmlys Asborboletas Biston betularia: simulacao da selegao natural DESCRIGAO DA ATIVIDADE Com esta atividade, pretende-se simular a selecao natural. O agente ambiental selecionador simu- lado seré a coloragao dos troncos de arvores colonizados por borboletas. Exploraré a caracteristica fenotipica da coloragao das asas e corpo da borboleta, identificando variabilidade e adaptagoes mais 0U menos vantajosas consoante os desafios ambientais a que estas variedades da mesma espécie sdo sujeitas, INTRODUGAG Ao longo do século XIX, a Revolugao Industrial alterou a composigao da atmosfera em diversas regides de Inglaterra, afetando os ecossistemas. Os liquenes foram bastante afetados pelas chuvas acidas, conduzindo, por sua vez, a alteragao da cor dos troncos das arvores, Na época, foram os coleciona- dores de insetos que notaram um decréscimo da frequéncia de borboletas B. betularia variedade typica, de cor branca, e um progressivo aumento da frequéncia de borboletas da mesma espécie de cor negra B. betularia variedade carbonaria, até ai desconhecida. OBJETIVOS * Relacionar a coloragao de um ser com a sua exposigao a predacao. * Relacionar mudangas ambientais com as mudangas nos organismos. * Compreender o conceito de selagao natural MATERIAIS ~ POR GRUPO * Fundo claro Ad, Pode ser um pedago de papel de jornal ou de revista. Este fundo representard as arvores de tronco claro. ‘* Fundo escuro 44, Pode ser uma pagina de revista ou de jornal em tons escuros. Este {undo represen- taré as arvores de tronco escuro. * Triéngulos claros. Podem ser do mesmo papel usado para o fundo claro, Estes representarao as Bis- ton betularia variedade typica. * Triangulos escuros. Podem ser do mesmo papel usado para 0 fundo claro, Estes representardio as Biston betularia variedade carbonara. PROCEDIMENTO Antes de iniciar a atividade deve ler, com atengdi, a introduc tedrica, deve reunir todos os materiais e ler este procedimento. 1. Posicionar os dois pedagos de papel, fundo claro ¢ fundo escuro, sobre uma superficie plana. 2. — Colocar igual numero de triangulos dos dois tipos sobre as superficies. Os tridngulos podem ser largados aleatoriamente com a mao ou podem ser misturados num recipiente. 3. Retirar todos os triangulos claros que tenham ficado sobre o fundo esouro e todos os triangulos escuros que tenham ficado sobre o fundo claro. Retirar também todos os tridngulos que ndo tenham caido sobre os fundos. (Os triangulos retirados representam as borboletas predadas.) 5152 De tts, Colocar dois novos tridngulos escuros ou claros por cada triangulo que tenha caldo na cor semelhante. Estes novos triangulos representam a descendéncia das borboletas sobreviventes. Se necessario, podem recortar-se triangulos adicionais. Repetir 0 procedimento trés a cinco vezes, anotando a frequéncia absoluta de borboletas de cada cor numa grelha de registo, Pedal arr Triangutos rr Triangulos fi ee CEE Cerrar Con coo eu ad Cr 1 2 3 4 5 ‘Tabela 2 — Tabela de contagem. Fonte: Natural Museum History, London (nttps:/www.nhm.ac.uk)tt Bess PeATICAS piscussio Apés a conclusdo da atividade pratica, consulte os registos que efetuou e responda as seguintes quest6es: 1. As borboletas camuflam-se nos troncos das arvores. Descreva, referindo-se aos resultados obtidos, de que modo este comportamento contribui para a adaptagao do ser vivo. 2. — Identifique, justificando-se com os resultados obtidos: 2.1. qual a variedade mais bem adaptada aos troncos mais escuros; 2.2. qual a variedade mais bem adaptada aos troncos mais claros. 3. Identifique o agente responsavel pela selegao natural. 4. Infira acerca da variedade dominante de B. betularia no ambiente rural britanico do século XIX, ‘onde n&o existiam unidades fabris. 5. Justifique 2 validade da afirmagao: "As duas borboletas pertencem a mesma espécie.” Deve referir as regras de nomenciatura relativas a(s) classe(s) taxonémica(s) a que as duas variedades pertencem. 6. Justifique, referindo-se aos resultados obtidos, de que modo este procedimento constitui um exemplo de evolugdio a luz do darwinismo. 7. Apresente uma explicac¢éo do mecanismo de evolugao de melanismo industrial simulado a luz do neodarwinismo. AVALIAGAO Grelha de Avaliagao por Rubricas A fomecida na pagina 61 deste dossié. Proposta de solugdes 1 24. 2.2. ‘A camuflagem permite que 0s predadores nao identifiquem as borboletas, confundindo-as com 08 troncos. Deste modo, as borboletas tm maior probabilidade de sobrevivencia, ¢ maior pro- babilidade de se conseguirem reproduzir, transmitindo as suas caracteristicas aos descendentes, B. betularia variedade carbonaria B. betularia variedade typica. A coloragao dos troncos das arvores. Infere-se que a composig&o da atmosfera nao seria to rica em particulas poluentes, logo a colo- ragao dos troncos nao tera sido alterada ¢ a variedade melhor adaptada sera a typica A afirmagao é verdadeira. A espécie ¢ designada através de nomenclatura binomial. Ambas pertencem ao género Betularia e a espécie Bision betularia Ao longo de cinco geragbes, a representatividade das duas variedades alterou-se [referir per- centagens] nas duas condig6es ambientais distintas. O meio definiu a predominancia de carac- teristicas fenotipicas que conferem melhor adaptagao perante as condig6es do ambiente [reterir a adaptagdo mais adequada a cada ambiente]. Esses seres reproduziram-se diferencialmente @ tornaram-se predominantes. 53