UBND QUẬN TÂN PHÚ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG TH TÔ VĨNH DIỆN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BẢNG TỔNG HỢP Ý KIẾN GÓP Ý SÁCH GIÁO KHOA LỚP 4

Năm học 2023-2024
- Họ và tên GV: Lưu Trúc Mai
- GVCN lớp/GVBN: Giáo viên lớp 3/5
- Môn học/HĐGD: Các môn học lớp 4
Căn cứ văn bản số 44/KH-TVD ngày 03 tháng 02 năm 2023 của Trường Tiểu học Tô Vĩnh Diện về Kế hoạch lựa chọn sách giáo khoa lớp 4
theo Thông tư 25/2020/TT-BGDĐT, Năm học 2023 – 2024 và sự phân công của Tổ trưởng chuyên môn, tôi đã nghiên cứu, nhận xét và
đánh giá về sách giáo khoa lớp 4 như sau:
Tiêu chí
STT Môn Tác giả Phù hợp với đặc điểm kinh tế - XH của Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và học
Thành phố
1 TIẾNG Nguyễn - Phù hợp việc giáo dục chính trị tư tưởng, - Bộ sách có nội dung và hình ảnh minh họa ở từng
VIỆT Minh truyền thống: Cấu trúc sách giáo khoa có đủ bài học rõ ràng, phù hợp với lứa tuổi HS.
Thuyết các thành phần cơ bản sau: phần, chương - Cấu trúc SGK: có đầy đủ các thành phần cơ bản
(Tổng chủ hoặc chủ đề; bài học; giải thích thuật ngữ; như: chủ đề; bài học; giải thích thuật ngữ; mục lục.
biên kiêm mục lục. - Hình thức: SGK được trình bày hấp dẫn, hài hòa
Chủ biên - Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Hình giữa kênh chữ và kênh hình, màu sắc đẹp đảm bảo
NXB-ĐHSP ảnh rõ ràng, sinh động, gần gũi, học sinh dễ tính thẩm mĩ, tạo hứng thú cho HS. Ngôn ngữ phù
TPHCM quan sát. hợp gần gũi cuộc sống hàng ngày của HS
- Đảm bảo tính kế thừa: Nội dung cập nhật - Tên các chủ điểm rất gợi mở và hấp dẫn. Nội dung
kịp thời thông tin về tình hình dịch bệnh kiến thức các bài học gắn với đời sống thực tiễn.
covid 19 bùng phát từ năm 2019-2022 - Các bài học tạo điều kiện cho GV vận linh hoạt,
trong mục Em đọc sách báo trang 78 – Sách sáng tạo các phương pháp và hình thức dạy học,
TV tập 1. khuyến khích học sinh tích cực, chủ động sáng tạo.
- Đáp ứng định hướng phát triển giáo dục Cụ thể: trang 49 STV4 tập 1
và đào tạo của Thành phố Hồ Chí Minh: Bài Ôn tập GK1 Trang63 STV4 tập 1
Nguồn tài nguyên vốn có trong SGK đa - Tích hợp Âm nhạc , Lịch sử , Kĩ năng sống và kĩ
dạng và phong phú. thuật
Ví dụ +Bài 11 Trái tim yêu thương trang 3 STV4
1
 - Phát huy tính chủ động: Về cấu trúc các tập 2
nội dung của từng phân môn được sắp xếp + Bài Kể chuyện Danh tướng Lý Thường Kiệt
như chương trình hiện hành. Sách có tranh trang 52 STV4 tập 2
ảnh vừa phải cần thiết, không lạm dụng về
tranh ảnh.
- Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù
hợp với văn hóa, lịch sử, địa lí của địa
phương
như bài Cây tre Việt Nam ( Bài 3 Chủ đề
Măng mọc thẳng) trang 47, 48 STV4 tập 1
Ví dụ: Bài 17 Khám phá thế giới trang 86,
87 STV4 tập 1
* Ý kiến.
- Còn một số từ ngữ dùng theo ngôn ngữ
địa phương, HS khó hiểu như từ "cánh tay
mặt" trong bài: "Vệt phấn trên mặt bàn"/12
nên thay bằng " cánh tay phải".
- Một số từ giải thích chưa rõ nghĩa. Ví dụ
từ Giờ hồn: liệu hồn - Bài: Đồng cỏ nở
hoa/31-32. Nhiều học sinh không hiểu từ
“liệu hồn”.
Nguyễn Thị - Nội dung phù hợp với thực tiễn phát triển - Sách phối hợp kênh chữ và kênh hình hài hòa, phù
Ly Kha, kinh tế, văn hóa, lịch sử, địa lí của Thành hợp. Màu sắc tươi sáng, kênh chữ rõ, dễ nhìn. Nội
Trịnh Cam phố Hồ Chí Minh, đặc biệt phù hợp với đặc dung từng bài học được thiết kế theo hướng triển
Ly (đồng điểm KT-XH quận Tân Phú. phẩm chất và năng lực từng học sinh.
chủ biên) - Phù hợp việc giáo dục chính trị tư tưởng, - Chủ điểm gần gũi, thân thuộc với học sinh.
NXB- truyền thống: SGK được trình bày hấp dẫn, - Tích hợp đa dạng các môn học: Âm nhạc, Mỹ
GDVN cân đối, đảm bảo tính thẩm mĩ, khoa học, thuật, Khoa học,.. ; Cụ thể tích hợp Mĩ thuật và Tập
hiện đại, thiết thực; đảm bảo được các yêu làm văn trong bài: Đóa hoa đồng thoại (tr.15/tập 1)
cầu cần đạt của chương trình. Cấu trúc nội phần khởi động phần thi vẽ về cuộc thi; Tích hợp
dung sách giáo khoa được chia thành các Âm nhạc: Bài 8 tang 37 tập 1 phần khởi động.
chủ điểm gần gũi với HS, có tính kế thừa ngữ liệu bài đọc phong phú phù hợp lứa tuổi góp
các lớp dưới tạo cơ hội, điều kiện để phát phần phát triển các năng lực: giao tiếp, hợp tác,
2
 triển phẩm chất và năng lực cho HS. Chất
lượng sách (giấy in, độ bền, độ nét của
chữ...) tốt, không có lỗi in ấn và có giá
thành hợp lý, tương đối phù hợp với điều
kiện dạy - học ở địa phương.
- Lựa chọn các bài đọc hay, gần gũi, thể
hiện được nhiều chủ đề, diễn đạt dễ hiểu.
- Đưa được nhiều văn bản hành chính vào
chương trình, phù hợp với tình hình thực tế
(Báo cáo thảo luận nhóm trang 68; viết đơn
trang 39)
* Ý kiến: Không có.
Bùi Mạnh - Phù hợp việc giáo dục chính trị tư tưởng,
Hùng (Tổng truyền thống: SGK đảm bảo tính kế thừa,
chủ biên)- ngôn ngữ của Tiếng Việt và cách thức thể
Trần Thị hiện phù hợp với văn hóa, lịch sử, phù hợp
Hiền Lương với đặc trưng của môn học. Chất lượng
(Chủ biên) sách (giấy in, độ bền, độ nét của chữ...) tốt,
NXB- không có lỗi in ấn và có giá thành hợp lý,
GDVN phù hợp với điều kiện dạy - học ở địa
phương
- Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Cấu
trúc sách giáo khoa được thiết kế theo hệ
thống các chủ điểm, gắn với cuộc sống giúp
học sinh rèn luyện được các kĩ năng
- Đảm bảo tính kế thừa: Nội dung SGK gắn
với thực tiễn, có tính kế thừa, sáng tạo.
Nội dung gắn với đời sống thực tiễn và
những giá trị văn hóa Việt Nam.
* Ý kiến: Không có
2 TOÁN Đỗ Đức - Nội dung phù hợp với thực tiễn phát triển - Hệ thống câu hỏi bài tập và yêu cầu hoạt động
Thái (Tổng kinh tế, văn hóa, lịch sử, địa lí của địa được thể hiện với các mức độ khác nhau phù hợp
3
năng lực văn học,…
- Dạy học ngôn ngữ thông qua các hoạt động đọc,
viết, nói và nghe trong ngữ cảnh tự nhiên, gần gũi
với đời sống thực tế và mang tính mở nhằm lôi cuốn
học sinh, khơi gợi được hứng thú của học sinh thể
hiện ở những hoạt động vận dụng sau mỗi bài học.
Các nội dung dạy học kết nối với nhau theo chủ
điểm, tích hợp 4 kĩ năng đọc, viết, nói và nghe.
Hình thành kiến thức Tiếng Việt và phát triển ngôn
ngữ thông qua thực hành.
Hệ thống câu hỏi được thiết kế đa dạng, mang tính
mở.
- Tích hợp giáo dục biển đảo, HCM, cập nhật giáo
dục gương sáng trong công tác phòng chống dịch
bệnh.
- Phát huy tính chủ động: Các bài học tạo điều kiện
cho GV vận dụng sáng tạo các phương pháp và hình
thức dạy học lấy học sinh làm trung tâm, khuyến
khích học sinh tích cực, chủ động sáng tạo.
- Các phương pháp dạy và học được đề xuất trong
SGK đã chú trọng đến việc hướng dẫn HS học qua
quan sát, xử lí tình huống thực tiễn; học qua hợp
tác, trao đổi, thảo luận với các bạn trong nhóm và cả
lớp
chủ biên)- phương.
Đỗ Tiến Đạt - Ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với cuộc sống
(Chủ biên) hàng ngày của HS.
NXB-ĐHSP Phù hợp việc giáo dục truyền thống, lí
TPHCM tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh thành
phố.
- Các kiến thức hiện đại, có giá trị liên hệ
thực tiễn đến đời sống hằng ngày, môi
trường xung quanh của học sinh.
Bài học đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với
phong tục, tập quán, lối sống, văn hóa
người Việt Nam và của Thành phố.
- Bài học đáp ứng được định hướng phát
triển, hướng đến đào tạo nguồn nhân lực
chất lượng cao, đạt chuẩn quốc tế, đáp ứng
yêu cầu hội nhập khu vực và quốc tế.
- Bài học phù hợp cho việc khuyến khích
học sinh thực hành nghiên cứu khoa học,
phát huy tính tích cực chủ động học tập,
hình thành kĩ năng tự học, tự nghiên cứu
cho học sinh.
Trần Nam - Nội dung phù hợp với thực tiễn phát triển
Dũng (Tổng kinh tế, văn hóa, lịch sử, địa lí của Thành
chủ biên)- phố Hồ Chí Minh, đặc biệt phù hợp với đặc
Khúc điểm KT-XH quận Tân Phú.
Thành - Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: SGK
Chính (Chủ Toán 4 được tích hợp xoay quanh hai mạch
biên) kiến thức: số và phép tính, hình học và đo
NXB- lường. Thiết kế các nội dung theo tiết học
GDVN được biên soạn theo từng bài.
- Đảm bảo tính kế thừa: SGK đảm bảo các
yêu cầu cần đạt của Chương trình Giáo dục
4
với đặc điểm, trình độ HS địa phương.
- Hình thức trình bày bộ sách cân đối, hài hòa giữa
kênh chữ và kênh hình, hệ thống kí hiệu, biểu
tượng, kiểu chữ, cỡ chữ.
- Chú trọng phát triển năng lực và phẩm chất Toán
học cho HS. Các phẩm chất chăm chỉ, trung thực,
trách nhiệm được hình thành qua quá trình “làm
toán”, đặc biệt qua việc giải quyết vấn đề.
- Sách tiếp cận người học theo “cách học sinh học
toán”, phù hợp với sở thích và năng lực cá nhân.
- Chú trọng tính ứng dụng tích hợp với các môn học
của lớp 4, đặc là hoạt động thực hành và trải nghiệm
giúp HS phát triển năng lực.
- Các bài học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất
và thiết bị dạy học.
Bài học đảm bảo tính phân hóa, đa dạng; khuyến
khích giáo viên tâm huyết, năng động, sáng tạo,
phát huy phẩm chất và năng lực của học sinh, tăng
cường giáo dục kỹ năng thực hành xã hội.
- Bài học đáp ứng tích cực và có tính mở.
Hạn chế:
Hình ảnh một số bài rối, trừu tượng, HS khó phát
hiện vấn đề.
-Kênh hình và kênh chữ được thiết kế xen kẻ sinh
động, hài hòa, khai thác ngữ liệu sáng tạo.
tạo hứng thú cho học sinh khi học.
- Nội dung dạy thông qua giải quyết vấn đề nhằm
phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh
- Nội dung luôn gắn với thực tiễn, các dạng bài học
mở, hệ thống bài tập phong phú, đa dạng, nhiều
mức độ.
- Nội dung các bài lồng ghép giáo dục bảo vệ môi
trường, lòng nhân ái, yêu nước, an toàn giao thông,
giáo dục sức khỏe và tích hợp liên môn học khác.
 phổ thông môn Toán đối với lớp 4. Với mỗi
bài học, các đơn vị kiến thức, hệ thống các
bài tập, ví dụ minh hoạ được thiết kế theo
định hướng phát triển năng lực, luôn xuất
phát từ thực tiễn đến trừu tượng, thông qua
quan sát, trải nghiệm một số tình huống cụ
thể để học sinh rút ra kiến thức.
- Đáp ứng định hướng phát triển giáo dục
và đào tạo của Thành phố Hồ Chí Minh:
SGK thiết kế các nội dung theo chủ đề/ bài
học; mỗi chủ đề được biên soạn theo từng
bài thay vì tiết học. Cách tiếp cận này sẽ
giúp giáo viên (GV) linh hoạt hơn trong
giảng dạy tuỳ theo tình hình thực tế của lớp
học.
* Ý kiến: Không có.
Hà Huy - Phù hợp việc giáo dục chính trị tư tưởng,
Khoái truyền thống: Có nhiều kênh hình minh
(Tổng chủ hoạ, mục lục phần đầu sách giúp GV. HS
biên )- Lê dễ nhìn thấy nội dung bài học.
anh Vinh - Đảm bảo tính kế thừa: SGK đảm bảo các
(Chủ biên) yêu cầu cần đạt của Chương trình Giáo dục
NXB- phổ thông môn Toán đối với lớp 4. Với mỗi
GDVN bài học, các đơn vị kiến thức.
- Phát huy tính chủ động: Nội dung SGK
tích hợp liên môn, lồng ghép giáo dục môi
trường giúp học sinh thấy toán học gần gũi
với cuộc sống, tăng thêm vốn hiểu biết, vốn
sống cho học sinh.
* Ý kiến: Không có.
5
- Phần thực hành và trải nghiệm có các yêu cầu gần
gũi, dễ thực hiện giúp học sinh thấy rõ việc vận
dụng kiến thức toán học vào thực tế cuộc sống.
- Có thể tổ chức các hoạt động phân hóa đối tượng
cho mỗi bài, thử thách và phát triển năng lực toán
học cho từng học sinh.
- Đáp ứng tích cực và có tính mở: Kiến thức có giá
trị liên hệ thực tiễn: Kiến thức được giới thiệu một
cách trực quan đi vào bản chất trước khi đi sâu vào
kĩ thuật tính toán để hình thành năng lực toán học
cho HS.
- Sách được minh họa với hình ảnh, màu sắc gần
gũi, sinh động để tạo hứng thú học toán cho các em
- Hệ thống bài tập gần gũi với thực tế nhờ hệ thống
tuyến nhân vật xuyên suốt bài học.
- Nội dung các bài toán luôn được gắn với thực tiễn.
Cuốn sách này không chỉ giúp học sinh có được
những kiến thức kĩ năng toán học ban đầu mà còn
tìm thấy toán học trong cuộc sống hàng ngày qua
những trò chơi, hoạt động gắn với thực tiễn.
- Nội dung các bài toán còn lồng ghép giáo dục bảo
vệ môi trường, lồng ghép tích hợp liên môn học
khác.
- Hỗ trợ đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức
dạy học
- Hệ thống bài tập phong phú, đa dạng nhiều mức
độ giúp học sinh phát triển năng lực của mình.
- Định hướng đổi mới cách kiểm tra đánh giá học
 sinh
- Các hoạt động được thiết kế phong phú, đa dạng.
Hình ảnh minh hoạ được chú trọng.
3 HOẠT Nguyễn - Thiết kế các bài giảng có lồng ghép các - Các chủ đề gần gũi với thực tế, có giáo dục lồng
ĐỘNG Dục Quang dự án nhỏ do chính học sinh thực hiện dựa ghép kĩ năng sống.
TRẢI (Tổng Chủ trên các gợi ý cụ thể. Đầu và cuối mỗi chủ - Cuối mỗi chủ đề trong phần sinh hoạt lớp, học
NGHIỆM biên), Phạm đề đều có mục tiêu và phần tự đánh giá rõ sinh được tổng kết lại những gì đã học trong cả chủ
Quang Tiệp ràng, cụ thể cho HS. đề đó giúp HS khắc sâu kiến thức.
(Chủ biên) - Các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ - Tổ chức hoạt động đa dạng, cho HS chia sẻ những
NXB-ĐHSP ràng, giúp học sinh xác định được mục tiêu hiểu biết và học hỏi lẫn nhau qua phần chia sẻ của
TP HCM học tập. bạn.
* Ý kiến.
- Một số hình ảnh chưa phù hợp với tình
hình thực tế ở địa phương. (Chủ đề 5: Nghề
truyền thống quê hương)
- Nội dung 1 tiết học còn nhiều
Phó Đức - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù - Có phần mục tiêu nằm đầu mỗi chủ đề giúp giáo
Hòa (Tổng hợp với văn hóa, lịch sử thành phố Hồ Chí viên, học sinh, phụ huynh có điểm tựa để thực hiện.
Chủ biên) Minh. - Bài học sắp xếp hoạt động rõ ràng, học sinh được
Bùi Ngọc - Hình ảnh, ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với tham gia vào các loại hình hoạt động:
Diệp (Chủ cuộc sống. + Sinh hoạt dưới cờ
biên) (Bản - Cuối mỗi chủ đề đều có phần cho học sinh + Hoạt động giáo dục theo chủ đề
1) tự nhận xét, đánh giá rất cụ thể và rõ ràng. + Sinh hoạt lớp
NXB- Các nội dung phù hợp với lứa tuổi. + Hoạt động sau giờ học.
GDVN - Hành vi ứng xử gần gũi với cuộc sống của
học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục của
nhà trường theo định hướng phát triển năng
lực, phẩm chất học sinh.
- Sách được thiết kế theo hướng mở, tích
hợp nội dung giáo dục địa phương.
+Ví dụ: Tuần 13 HĐ sinh hoạt theo chủ
đề/35: Xác định các hành vi có văn hóa nơi
công cộng.
* Ý kiến:
6
 + Bài 5: chương trình an toàn trong cuộc
sống (Trang 15)
Nêu cảm nhận của các em về nội dung
phòng tránh xâm hại sau khi xem tiểu phẩm
Đinh Thị - Nội dung khái quát hoạt động: HĐ hướng - Cấu trúc bài học logic, các hoạt động đi từ nhận
Kim Thoa vào bản thân; HĐ hướng đến tự nhiên; HĐ biết đến vận dụng.
(Tổng chủ hướng đến xã hội; HĐ hướng nghiệp. -Định hướng cho HS trải nghiệm, thu thập thông tin
biên) - Các nhiệm vụ được thiết kế hướng đến cá liên quan đến chủ đề để GV tổ chức trên lớp hiệu
NXB nhân hóa người học và tạo cơ hội bình đẳng quả hơn.
GDVN cho mọi HS tham gia hoạt động.
- Thiết kế các nhiệm vụ vừa sức, phù hợp
với năng lực và đặc điểm tâm sinh lí học
sinh.
- Có các nhiệm vụ thiết kế mở, linh hoạt
phù hợp với điều kiện gia đình, cơ sở giáo
dục và địa phương.
Ví dụ: HĐ sinh hoạt lớp tuần 2-Tài năng
của em: Hs tự tai làm lòng đèn trung thu;
Tuần 5: Sinh hoạt chủ đề: Gắn kết yêu
thương trong gia đình.
- Mọi học sinh tự chủ trong rèn luyện và
được khích lệ sáng tạo theo cách của mình.
- Sách tạo ra sự kết nối giữa gia đình và nhà
trường trong giáo dục HS.Hệ thống câ
Lưu Thu - Phần mục tiêu nằm đầu mỗi chủ đề giúp - Các hình thức hoạt động, phương thức và phương
Thuỷ (Tổng giáo viên, học sinh, phụ huynh có điểm tựa pháp tổ chức hoạt động đa dạng.
Chủ biên), để thực hiện
Nguyễn - PTNL: NL tư duy, NL giải quyết vấn đề
Thuỵ Anh và sáng tạo, NL tự chủ và tự học, NL phát
(Chủ biên) triển bản thân, NL điều chỉnh hành vi đạo
NXB đức.
GDVN - Kiến thức gần gũi, sát thực tế giúp học
7
 sinh dễ thực hành.
- Nội dung phù hợp với khung chương
trình, phù hợp với lứa tuổi. Những trò chơi,
bài hát và sản phẩm phù hợp, lôi cuốn học
sinh.
- Chú trọng việc kết nối gia đình, nhà
trường và xã hội.
- Cuối mỗi chủ đề đều có phần cho học sinh
tự nhận xét, đánh giá rất cụ thể và rõ ràng.
- Đảm bảo tính tích hợp bảo vệ môi trường
trang 25, kĩ năng sống trang 45,..., tạo cơ
hội cho HS tiếp cận thực tế, thể nghiệm các
cảm xúc tích cực, khai thác những kinh
nghiệm đã có và huy động tổng hợp kiến
thức, kĩ năng của các môn học để thực hiện
những nhiệm vụ được giao.
- Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ
sung cho SGK đa dạng, phong phú, thiết
thực.
*Ý kiến:
- Một số bài có hoạt động ở trường có thể
thay bằng tranh ảnh thật để quan sát rõ
hơn.ệ
4 ĐẠO ĐỨC Nguyễn Thị -Nội dung SGK gắn với thực tiễn, có tính - Cách phối hợp kênh chữ và kênh hình chưa hợp lí
Mỹ Lộc kế thừa, sáng tạo. Các chủ đề/ bài học tạo - Các bài học trong SGK Đạo đức 4 sử dụng đa
(Tổng chủ điều kiện để GV tổ chức hoạt động dạy học dạng các phương pháp dạy học và kĩ thuật dạ học
biên)-Đỗ gắn với thực tiễn. hiện đại. Có phương pháp dạy học chính, phương
Tất Thiên - Hình ảnh, ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với pháp dạy học bổ trợ. Được thiết kế cụ thể trong bài
(Chủ biên) cuộc sống hàng ngày của học sinh. thành các hoạt động học tập phong phú, đa dạng
NXB-ĐHSP - Sách được biên soạn dựa trên nguyên tắc như: Đọc câu chuyện, kể chuyện theo tranh, quan
TPHCM của sự trải nghiệm và khám phá của học sát tranh; thảo luận; bày tỏ thái độ;… tạo điều kiện
sinh lớp 4, có nội dung gần gũi, hình ảnh cho giáo viên đổi mới phương pháp và hình thức tổ
đẹp, sinh động. chức dạy học, xóa bỏ cách dạy thuyết lí, áp đặt học
- Nội dung từng bài học phù hợp vừa sức sinh.
8
 với học sinh.
* Ý kiến: Không có.
Huỳnh Văn - Phù hợp việc giáo dục chính trị tư tưởng,
Sơn (Tổng truyền thống lí tưởng đạo đức, giúp các em
chủ biên)- thấm nhuần với tự hào truyền thống văn
hóa của Thành phố; đặc biệt phù hợp với
Mai Mỹ đặc điểm KT-XH quận Tân Phú.
Hạnh (Chủ - Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn liên
biên) hệ đến đời sống hằng ngày, môi trường
NXB- xung quanh.
GDVN - Đảm bảo tính kế thừa phù hợp với phong
tục tập quán, lối sống văn hóa của người
Việt Nam, trong đó chú trọng phong tục tập
quán, lối sống văn hóa của Thành phố.
- Đáp ứng định hướng phát triển giáo dục
và đào tạo của TP.HCM trở thành đô thị
thông minh, hội nhập khu vực quốc tế.
- Phát huy tính chủ động, định hướng phát
triển năng lực , chú trọng sự sáng tạo của
HS.
- Sách trình bày đẹp, hài hòa, hấp dẫn. Các
bài học được thiết kế rõ ràng dựa trên các
hoạt động giúp học sinh hình thành hệ
thống các chuẩn mực các nguyên tắc, các
giá trị đạo đức, kĩ năng sống.
* Ý kiến:
- Không
Nguyễn Thị - Sách được biên soạn theo định hướng phát
Toan (Tổng triển năng lực kết nối tri thức.
chủ biên)- Cấu trúc sách theo các chủ đề gắn liền với
Trần thực tế.
9
- Thông qua các hoạt động học tập, học sinh được
trực tiếp tham gia, là chủ thể của các hoạt động; học
sinh sẽ hứng thú, tích cực, chủ động trong học tập,
làm cho giờ học Đạo đức trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ,
sôi động, hấp dẫn.
Nội dung sách ngoài việc giáo dục đạo đức; sách cò
them giáo dục kĩ năng sống; kinh tế và pháp luật.
Kênh hình và kênh chữ to, rõ, sắc nét, đẹp, bắt mắt,
lôi cuốn sự chú ý của học sinh. Hình ảnh đảm bảo
vùng miền, hài hòa về giới tính.
- Sách thiết kế các hoạt động phát triển năng lực cho
học sinh, trong đó có phương pháp sử dụng câu hỏi
ở các mức độ khác nhau (nhận biết, lựa chọn
đúng/sai, đồng tình/không đồng tình, phân biệt lợi
ích/tác hại của ứng xử theo chuẩn mực hành vi,
không theo chuẩn mực hành vi, v.v.). Tăng cường
sự tương tác.
- Nội dung từng bài phân bổ kiến thức đa dạng, sinh
động giúp HS dễ hiểu và thực hành. Mỗi bài đều có
một trò chơi khởi động, nhằm tạo sự hứng thú cho
học sinh, vừa mang tính giải trí vừa giúp học sinh
rèn luyện thể chất.
- Kết hợp hài hòa giữa kênh hình và kênh chữ, ưu
tiên kênh hình nhiều ở những bài học đầu tiên, kênh
chữ được diễn đạt ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu.
- Tiếp cận năng lực và phát triển bản thân.
 Thành Nam - Nội dung bài học đảm bảo tính chỉnh thể, - Các tình huống, vấn đề gần gũi, thực tế, liên qua
(Chủ biên) sự nhất quán và phát triển liên tục qua các dến cuộc sống. Nhờ đó giáo viên dễ dàng tổ chức
NXB- lớp, tạo sự tương tác giữa nhà trường với thực hiện các hoạt động học trên lớp, tích cực hóa
GDVN gia đình, cộng đồng trong giáo dục đạo đức, hoạt động học tập của học sinh.
giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông
qua các hành vi đạo đức phù hợp với học
sinh lớp 3.
* Ý kiến: Không có
5 LỊCH SỬ- Đỗ Thanh -Nội dung SGK gắn với thực tiễn, có tính - Các chủ đề/bài học trong SGK rõ ràng.
ĐỊA LÍ Bình (Tổng kế thừa, sáng tạo. Các chủ đề/ bài học tạo - Mỗi bài học có mục tiêu rõ ràng, có câu hỏi gợi
chủ biên điều kiện để GV tổ chức hoạt động dạy học mở cho tình huống, có lời dẫn dắt, nhắc nhở; hoạt
LS)-Nguyễn gắn với thực tiễn. động tiếp nối hay, giúp GV tiến hành bài dạy dễ
Văn Dũng - Hình ảnh, ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với dàng.
(Chủ biên cuộc sống hàng ngày của học sinh. - SGK có các bài học được thiết kế rõ ràng giúp HS
LS); * Ý kiến: dễ sử dụng.
Lê Thông - Kênh chữ còn hơi nhiều. - Nội dung SGK có tính tích hợp kiến thức liên
(Tổng chủ môn, gắn kết với thực tiễn giúp phát huy tối đa năng
biên ĐL)- lực người học.
Nguyễn - Hệ thống câu hỏi bài tập và yêu cầu hoạt động
Tuyết Nga được thể hiện với các mức độ khác nhau phù hợp
(Chủ biên với đặc điểm, trình độ HS địa phương.
ĐL) - SGK tạo điều kiện thuận lợi để GV khai thác, sử
NXB- dụng hiệu quả CSVC, trang thiết bị dạy học.
ĐHSP - Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho
TPHCM SGK đa dạng, phong phú, thiết thực.

Nguyễn Trà - Nội dung phù hợp với thực tiễn phát triển - Sách phối hợp kênh chữ và kênh hình hài hòa, phù
My-Phạm kinh tế, văn hóa, lịch sử, địa lí của Thành hợp với nội dung. -Kênh hình: Màu sắc tươi sáng,
Đỗ Trung phố Hồ Chí Minh, đặc biệt phù hợp với đặc sinh động, lôi cuốn họ sinh
(Đồng chủ điểm KT-XH quận Tân Phú. - Kênh chữ rõ, dễ nhìn.
biên) - Bộ sách được trình bày hấp dẫn, kênh - Điểm nổi bật của cuốn sách là chú ý khai thác hệ
NXB- hình sinh động, có tính thẩm mĩ, màu sắc thống tư liệu để cụ thể hoá yêu cầu ần đạt. Hệ thống
GDVN tươi vui, làm tăng tính hấp dẫn cho HS các câu hỏi phát triển năng lực học sinh.
ngay khi các em mở những trang sách đầu Nội dung từng bài học được thiết kế theo hướng phát
10
 tiên phù hợp với thực tế địa phương. triển phẩm chất và năng lực từng học sinh.
- Nội dung sách giáo khoa có tính mở, có - Phân phối nội dung hợp lí và hình thức hấp dẫn.
thể điều chỉnh để phù hợp với từng địa - Cấu trúc sách được sắp xếp phù hợp heo hệ thống
phương. kiến thức bài học: Mở đầu – các chủ đề - ôn tập
- Tích hợp đa dạng các môn học: Sinh học, - Cấu trúc bài học đảm bảo đảm tính khoa học, hệ
Toán học, kiến thức văn hoá,… ngữ liệu bài thống, phát huy được tính chủ động, sáng tạo; phát
học phong phú chính xác góp phần phát triển về phẩm chất và năng lực học sinh.
triển các năng lực: giao tiếp, hợp tác, …
* Ý kiến:
- Không có.
Vũ Minh -Nội dung SGK gắn với thực tiễn, có tính -Kênh hình: Màu sắc tươi sáng, sinh động, lôi cuốn
Giang- kế thừa, sáng tạo. Các chủ đề/ bài học tạo học sinh
Nghiêm điều kiện để GV tổ chức hoạt động dạy học - Kênh chữ rõ, chính xác, dễ nhìn.
Đình Vỳ gắn với thực tiễn. - Sách được biên soạn theo phương pháp tinh giản ở
(Tổng chủ - Tính tích hợp giữa Lịch sử và Địa lí được mức độ hợp lí, phổ thông hoá kiến thức, các đơn vị
biên)- kết hợp chặt chẽ theo từng chủ đề cụ thể. kiên thức dễ hiểu, dễ nhớ giúp hs vận dụng để giải
Nghuyễn * Ý kiến: quyết những vấn đề của cuộc sống, tăng cường các
Thị Thu - Không có. hoạt động nhóm.
Thủy (Chủ - Sách sử dụng nhiều sơ đồ, bản đồ, biểu đồ, trục thời
biên) gian, hình ảnh.
NXB- - Nội dung kiến thức được trình bày dưới dạng câu
GDVN chuyện lịch sử sinh động.Nội dung từng bài học
được thiết kế theo hướng mở.
- Cấu trúc nội dung được sắp xếp theo sự mở rộng
dần về không gian từ địa phương em đến các vùng
miền của Việt Nam.
6 KHOA Mai Sĩ - Phù hợp việc giáo dục chính trị tư tưởng, - SGK được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú cho HS
HỌC Tuấn (Tổng truyền thống: Nội dung các bài học phù hợp và phù hợp với đặc trưng môn học. Các bài học
chủ biên)- việc giáo dục chính trị tư tưởng, truyền được thiết kế dễ dàng, HS dễ sử dụng. Hình ảnh,
Bùi Phương thống ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với cuộc sống hàng ngày
Nga (Chủ - Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Nội của học sinh.
biên) dung các bài học ở cả 6 Chủ đề được lựa - Kiến thức được chia theo mảng, giúp giáo viên dễ
NXB-ĐHSP chọn thông qua các hình ảnh; tình huống, xây dựng các tiết củng cố, các tiết ôn tập theo chủ
sự vật, hiện tượng gần gũi, có ý nghĩa với đề.
11
 cuộc sống hằng ngày của HS.
- Đảm bảo tính kế thừa: Nội dung SGK gắn
với thực tiễn, có tính kế thừa, sáng tạo.
- Phát huy tính chủ động: Sách đặc biệt chú
trọng đến các yếu tố có khả năng mang đến
sự hứng thú, kích thích trí tò mò khoa học,
sự sáng tạo của HS.
* Ý kiến:
- Bài 12: Vật dẫn nhiệt tốt và vật dẫn nhiệt
kém Trang 49.
Phần luyện tập - vận dụng
Câu hỏi: Vì sao trời rét chim lại xù lông?
Câu hỏi chưa bao quát.
Đỗ Xuân - Nội dung phù hợp với thực tiễn phát triển
Hội (Tổng kinh tế, văn hóa, lịch sử, địa lí của Thành
chủ biên) phố Hồ Chí Minh, đặc biệt phù hợp với đặc
Nguyễn Thị điểm KT-XH quận Tân Phú.
Thanh - Phù hợp việc giáo dục chính trị tư tưởng,
Thủy(Chủ truyền thống: Nội dung các bài học phù hợp
biên) việc giáo dục chính trị tư tưởng, truyền
NXB- thống
GDVN - Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Qua
mỗi chủ đề của bài học đã giúp HS trải
nghiệm, và hiểu được những việc làm cần
thiết trong cuộc sống từ đó có các hành
động thiết thực để cuộc sống trở lên tốt đẹp
hơn.
- Đảm bảo tính kế thừa: Nội dung SGK gắn
với thực tiễn, có tính kế thừa, sáng tạo.
- Đáp ứng định hướng phát triển giáo dục
và đào tạo của TP.HCM: Nội dung các bài
12
- Nội dung SGK gắn với thực tiễn, có tính kế thừa,
sáng tạo. Các chủ đề/ bài học tạo điều kiện để GV tổ
chức hoạt động dạy học gắn với thực tiễn, tính tích
hợp kiến thức liên môn, gắn với thực tiễn, giúp phát
huy tối đa năng lực của người học. Tích hợp âm
nhạc tr. 41; kĩ năng sống tr.87,...
- Các bài học tạo điều kiện cho GV vận dụng sáng
tạo các phương pháp và hình thức dạy học lấy học
sinh làm trung tâm, khuyến khích học sinh tích cực,
chủ động sáng tạo.
- Giúp GV tiếp tục thực hiện được các hình thức,
PPDH tích cực, đảm bảo việc dạy học phát triển
năng lực, phẩm chất.
- Nguồn học liệu điện tử bổ sung cho SGK đa dạng,
phong phú, thiết thực.
- Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với
văn hóa, lịch sử, địa lí của địa phương
- Cấu trúc SGK có các chủ đề rõ rang theo trật tự
Chất-Năng lượng-Thực vật và Động vật-Nấm-Con
người và sức khỏe-Sinh vật và môi trường.
- Nội dung từng bài học được thiết kế theo hướng
triển phẩm chất và năng lực từng học sinh.
- Phát triển tối đa kĩ năng quan sát và vốn kiến thức
của học sinh, khơi gợi đam mê và khám phá khoa
học.
- Gắn kết nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống;
hhát triển năng lực khoa học trên cơ sở tích hợp
nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, an toàn
giao thông, giáo dục Stem, dịnh hướng nghề nghiệp
- Thực tế HS được trải nghiệm nhiều nhất có thể ở
tất cả các bài học. Học sinh được trải nghiệm qua
từng bài học, Cụ thể chương Nấm: Bài 21/81: Nấm
và cách bảo quản thực phẩm. Qua đó học sinh biết
 học phù hợp định hướng phát triển giáo dục được nấm có thể gây nguy hiểm cho sức khỏe bản
và đào tạo của TP.HCM thân con người đó phát huy kĩ năng sống của học
- Phát huy tính chủ động: Sách có nhiều sinh trong cuộc sống.
hoạt động thực hành, tạo điều kiện cho học
sinh rèn luyện kĩ năng và vận dụng kiến
thức.
* Ý kiến: Không có.
Vũ Văn - Phù hợp việc giáo dục chính trị tư tưởng, - Hình thức: SGK được trình bày hấp dẫn, hài hòa
Hùng (Tổng truyền thống: Nội dung các bài học phù hợp giữa kênh chữ và kênh hình, màu sắc đẹp, sáng tạo,
chủ biên việc giáo dục chính trị tư tưởng, truyền ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với cuộc sống hàng ngày
kiêm chủ thống của HS, đảm bảo tính thẩm mĩ, tạo hứng thú cho HS.
biên)-Phan - Kiến thức có giá trị liên hệ thực tiễn: Sách - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù hợp với
Thanh Hà được biên soạn theo định hướng phát triển văn hóa, lịch sử, địa lí của địa phương.
(Đồng chủ năng lực kết nối tri thức với thực tế cuộc - Bộ sách có nội dung và hình ảnh minh họa ở từng
biên) sống của học sinh. Các chủ đề/ bài học tạo bài học rõ ràng, phù hợp với lứa tuổi HS.
NXB- điều kiện để GV tổ chức hoạt động dạy học - Cấu trúc SGK: có đầy đủ các thành phần cơ bản
GDVN gắn với thực tiễn. như: chủ đề; bài học; giải thích thuật ngữ; mục lục.
- Đảm bảo tính kế thừa: Nội dung SGK gắn - Các bài học tạo điều kiện cho GV vận linh hoạt,
với thực tiễn, có tính kế thừa, sáng tạo. sáng tạo các phương pháp và hình thức dạy học: thực
- Phát huy tính chủ động: Sách có nhiều hành thí nghiệm, quan sát tìm hiểu; Hoạt động trả lời
hoạt động thực hành, tạo điều kiện cho học câu hỏi, vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống,
sinh rèn luyện kĩ năng và vận dụng kiến khuyến khích học sinh tích cực, chủ động sáng tạo.
thức.
- Nội dung kiến thức các bài học gắn với
đời sống thực tiễn, tích hợp giáo dục kĩ
năng sống, giáo dục môi trường, năng
lượng,..
* Ý kiến.
Phạm vi và nội dung chưa rộng
Bài 13: Vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt kém
(Trang 50);
Hoạt động Luyện tập – vận dụng

13
 - Kể tên một số vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn
nhiệt kém có trong nhà em.
7 CÔNG Bùi Văn - Phù hợp việc giáo dục truyền thống, lí
NGHỆ Hồng tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh thành
(Tổng Chủ phố.
biên kiêm - Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn, phù
Chủ biên) hợp với địa phương.
Nhà xuất - Hình ảnh gần gũi với cuộc sống hàng
bản Giáo ngày của HS.
dục Việt - Các kiến thức hiện đại, có giá trị liên hệ
Nam thực tiễn đến đời sống hằng ngày, môi
trường xung quanh của học sinh.
- Bài học đảm bảo tính kế thừa, phù hợp
với phong tục, tập quán, lối sống, văn hóa
người Việt Nam và của Thành phố.
- Bài học đáp ứng được định hướng phát
triển, hướng đến đào tạo nguồn nhân lực
chất lượng cao, đạt chuẩn quốc tế, đáp ứng
yêu cầu hội nhập khu vực và quốc tế.
- Bài học phù hợp cho việc khuyến khích
học sinh thực hành nghiên cứu khoa học,
phát huy tính tích cực chủ động học tập,
hình thành kĩ năng tự học, tự nghiên cứu
cho học sinh.
Lê Huy - Phù hợp việc giáo dục truyền thống, lí
Hoàng tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh thành
(Tổng Chủ phố.
biên), Đặng - Các kiến thức hiện đại, có giá trị liên hệ
Văn Nghĩa thực tiễn đến đời sống hằng ngày, môi
(Chủ biên) trường xung quanh của học sinh.
Nhà xuất - Bài học đảm bảo tính kế thừa, phù hợp
14
- Các bài học phù hợp với năng lực, trình độ của đội
ngũ, cán bộ quản lý, giáo viên,… chủ đề STEM, rèn
luyện kĩ năng mềm giúp học sinh trở thành người
công dân toàn cầu, sẵn sàng cho quá trình hội nhập
khu vực và quốc tế.
- Một số sản phẩm công nghệ được sách đề cập,
hướng dẫn rất chi tiết, kích thích sự tò mò, khám
phá của HS ngay từ bài học đầu tiên của bộ sách.
- Thúc đẩy giáo dục STEM (tích hợp Khoa học,
Công nghệ, Toán học).
Các bài học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và
thiết bị dạy học.
Bài học đảm bảo tính phân hóa, đa dạng; khuyến
khích giáo viên tâm huyết, năng động, sáng tạo,
phát huy phẩm chất và năng lực của học sinh, tăng
cường giáo dục kỹ năng thực hành xã hội.
- Kết nối môi trường tại gia đình, nhà trương, cộng
đồng và xã hội.
- Sách có tính mở giúp GV linh hoạt sử dụng các
phương pháp kĩ thuật dạy học để phát huy tính tích
cực, chủ động học tập của HS.
Các bài học phù hợp với năng lực, trình độ của đội
ngũ, cán bộ quản lý, giáo viên,… chủ đề STEM, rèn
luyện kĩ năng mềm giúp học sinh trở thành người
công dân toàn cầu, sẵn sàng cho quá trình hội nhập
khu vực và quốc tế.
Các bài học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất và
thiết bị dạy học.
 bản Giáo với phong tục, tập quán, lối sống, văn hóa Bài học đảm bảo tính phân hóa, đa dạng; khuyến
dục Việt người Việt Nam và của Thành phố. khích giáo viên tâm huyết, năng động, sáng tạo,
Nam Bài học đáp ứng được định hướng phát phát huy phẩm chất và năng lực của học sinh, tăng
triển, hướng đến đào tạo nguồn nhân lực cường giáo dục kỹ năng thực hành xã hội.
chất lượng cao, đạt chuẩn quốc tế, đáp ứng Bài học đáp ứng tích cực và có tính mở.
yêu cầu hội nhập khu vực và quốc tế.
- Bài học phù hợp cho việc khuyến khích
học sinh thực hành nghiên cứu khoa học,
phát huy tính tích cực chủ động học tập,
hình thành kĩ năng tự học, tự nghiên cứu
cho học sinh.
Nguyễn Tất - Phù hợp việc giáo dục truyền thống, lí - Các bài học phù hợp với năng lực, trình độ của đội
Thắng tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh thành ngũ, cán bộ quản lý, giáo viên,… chủ đề STEM, rèn
(Tổng Chủ phố. luyện kĩ năng mềm giúp học sinh trở thành người
biên), Trần - Các kiến thức hiện đại, có giá trị liên hệ công dân toàn cầu, sẵn sàng cho quá trình hội nhập
Thị Minh thực tiễn đến đời sống hằng ngày, môi khu vực và quốc tế.
Hằng, trường xung quanh của học sinh. - Các bài học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất
Nguyễn Thị - Bài học đảm bảo tính kế thừa, phù hợp và thiết bị dạy học.
Mai Lan với phong tục, tập quán, lối sống, văn hóa - Bài học đảm bảo tính phân hóa, đa dạng; khuyến
(đồng Chủ người Việt Nam và của Thành phố. khích giáo viên tâm huyết, năng động, sáng tạo,
biên) Bài học đáp ứng được định hướng phát phát huy phẩm chất và năng lực của học sinh, tăng
triển, hướng đến đào tạo nguồn nhân lực cường giáo dục kỹ năng thực hành xã hội.
Nhà xuất chất lượng cao, đạt chuẩn quốc tế, đáp ứng - Bài học đáp ứng tích cực và có tính mở.
bản Đại học yêu cầu hội nhập khu vực và quốc tế.
sư phạm - Bài học phù hợp cho việc khuyến khích
Thành phố học sinh thực hành nghiên cứu khoa học,
Hồ Chí phát huy tính tích cực chủ động học tập,
Minh hình thành kĩ năng tự học, tự nghiên cứu
cho học sinh.
8. MÔN ÂM NHẠC
Đỗ Thị Minh Chính (Tổng Hình thành kĩ năng tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, giáo Kế thừa những nội dung phù hợp của tài liệu
Chủ biên), Nguyễn Thị dục gợi mở; tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm, phát huy và phương pháp dạy hát hiện hành.
Thanh Bình (Chủ biên), Mai tối đa khả năng sáng tạo, chiếm lĩnh và vận dụng kiến thức Mỗi bài học đều được khai thác các hình ảnh,
Linh Chi, Nguyễn Thị vào cuộc sống. chất liệu, tiết tấu gần gũi trong đời sống
15
Phương Mai, Nguyễn Thị Ý kiến: Chủ đề 2: Giai điệu quê hương
Nga. Nhà xuất bản Giáo Thể hiện nhạc cụ gõ
dục Việt Nam Gõ đệm cho bài hát Chim sáo kết hợp 2 mẫu tiết
tấu học sinh dễ bị nhầm lẫn.

Hồ Ngọc Khải, Lê Anh Tuấn
(đồng Tổng Chủ biên), Đặng
Châu Anh (Chủ biên), Hà
Thị Thư, Nguyễn Đình Tình,
Trịnh Mai Trang, Tô Ngọc
Tú, Lâm Đức Vinh.
Nhà xuất bản Giáo dục
Việt Nam
Lê Anh Tuấn (Tổng Chủ
biên kiêm Chủ biên), Tạ
Hoàng Mai Anh, Nguyễn
Thị Quỳnh Mai.
Nhà xuất bản Đại học Sư
phạm Thành phố Hồ Chí
Minh
Kiến thức hiện đại, hội nhập khu vực và quốc tế, có giá trị
liên hệ thực tiễn đến đời sống hằng ngày, môi trường xung
quanh học sinh.
Phù hợp việc giáo dục chính trị tư tưởng, truyền thống, lí
tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh thành phố, giúp các
em thấm nhuần, tự hào với văn hóa, truyền thống năng
động, sáng tạo, nghĩa tình của Thành phố Hồ Chí Minh,
Sách có 8 chủ đề các chủ đề có nội dung kiến thức phong
phú hấp dẫn , mỗi chủ đề đều có phần khám phá đầy mới
mẻ cho người dạy và người học. Đặc biệt có phần hướng
dẫn làm nhạc cụ Ca-ra-net bằng vỏ nghêu tạo ra hứng thú
cho học sinh.
Mỗi bài học đều được khai thác các hình ảnh,
chất liệu, tiết tấu gần gũi trong đời sống.
Đảm bảo tính khả thi, phù hợp với điều kiện
dạy và học ở các địa phương vùng miền khác
nhau.
Ý kiến: Một số trang sách trình bày kênh chữ
mau , khiến người đọc khó nhìn
Sách được trình bày hấp dẫn, cấu trúc rõ ràng,
phù hợp với nhận thức của học sinh, dễ sử dụng,
tạo hứng thú cho học sinh.
- Kênh chữ, kênh hình đẹp.
- Màu sắc, hình ảnh đa dạng, phong phú.
Ý kiến: Nên kết hợp mục 2 và mục 4 thành 1.
Tránh lặp đi lặp lại khi giới thiệu hoặc hướng dẫn
cho học sinh.

9. MÔN MĨ THUẬT
(Đinh Gia Lê - Tổng Sách thể hiện đầy đủ, chính xác nội dung cốt lõi và các yêu cầu cần đạt Hình ảnh minh hoạ đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc tươi
Chủ biên; Trần Thị về năng lực, phẩm chất đảm bảo tính khoa học, thiết thực phù hợp với sáng, hài hòa có đánh số rõ ràng cho từng tranh, ảnh,
Biển và Đoàn M ỹ thực tiễn. hình minh họa học sinh dễ theo dõi. Phần chữ to, rõ
Hương - Chủ biên) - Nội dung kiến thức vừa phải . Câu hỏi, câu lệnh phù hợp với nhiệm vụ ràng phù hợp với học sinh lớp 4.
Nhà xuất bản Giáo học tập đảm bảo mục tiêu, tiến hành nhịp nhàng theo mạch kiến thức từ - Sách thể hiện rõ tên chủ đề, bài, số tiết, trang.
dễ đến khó. - Phần hướng dẫn sử dụng sách cụ thể. Mỗi phần
dục Việt Nam
- Nội dung SGK phù hợp với thực tiễn phát triển kinh tế, phù hợp với đều có logo hướng dẫn các hoạt động.
văn hóa, lịch sử, địa lý thành phố ........, phù hợp với điều kiện tổ chức
dạy học tại nhà trường. Ý kiến: Một số bài có nội dung chưa phù hợp
với trình độ nhận thức của HS ( Chủ đề 4: Vẻ
đẹp của khối), nội dung bài học kiến thức truyền
16
 tải nặng học sinh sẽ khó tiếp cận.
Nguyễn Thị Nhung Sách thể hiện đầy đủ, chính xác nội dung cốt lõi và các yêu cầu cần đạt Hình ảnh minh hoạ đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc tươi
(Tổng Chủ biên), về năng lực, phẩm chất đảm bảo tính khoa học, thiết thực phù hợp với sáng, hài hòa có đánh số rõ ràng cho từng tranh, ảnh,
Nguyễn Tuấn Cường thực tiễn. hình minh họa học sinh dễ theo dõi. Phần chữ to, rõ
(Chủ biên), Lương - Nội dung kiến thức vừa phải.Câu hỏi, câu lệnh phù hợp với nhiệm vụ ràng phù hợp với học sinh lớp 4.
Thanh Khiết, Nguyễn học tập đảm bảo mục tiêu, tiến hành nhịp nhàng theo mạch kiến thức từ - Sách thể hiện rõ tên chủ đề, bài, số tiết, trang.
dễ đến khó. - Phần hướng dẫn sử dụng sách cụ thể, rõ ràng gồm
Ánh Phương Nam,
5 hoạt động. Mỗi phần đều có logo hướng dẫn các
Phạm Văn Thuận. hoạt động.
Nhà xuất bản Giáo
dục Việt Nam
Hoàng Minh Phúc - Hình thành kiến thức cơ bản tốt cho học sinh Có giá trị liên hệ thực tiễn đến đời sống hằng ngày,
(Tổng Chủ biên), - Sách giúp học sinh tìm tòi khám phá học tập theo năng lực môi trường xung quanh học sinh.
Nguyễn Thị May học sinh. - Hệ thống bài học hiện đại linh hoạt, hội nhập khu
(Chủ biên), Đỗ Viết - Phát triển kỹ năng thực hành sáng tạo chủ đề đồ chơi thú vị vực và quốc tế
Hoàng, Trần Đoàn - Các hoạt động trong sách chủ yếu cho hoạt động
vận dụng thực tế cuộc sống.
Thanh Ngọc, Trần
Ý kiến: Phần thực hành một số bài yêu cầu cao so
Thị Tuyết Nhung. với học sinh. VD: Chủ đề 2: Bài 4. Những chiếc đèn
Nhà xuất bản Giáo ngộ nghĩnh; Chủ đề 3: Bài 6. Tranh ghép mảnh,…
dục Việt Nam
Nguyễn Thị Đông Sách thể hiện đầy đủ, chính xác nội dung cốt lõi và các yêu cầu cần đạt Hình ảnh minh hoạ đẹp, ngộ ngĩnh, màu sác tươi
(Tổng Chủ biên), về năng lực, phẩm chất đảm bảo tính khoa học, thiết thực phù hợp với sáng, hài hòa.
Phạm Đình Bình thực tiễn. Phần chữ to, rõ ràng phù hợp với học sinh lớp 4.
(Chủ biên), Nguyễn - Các câu lệnh, câu hỏi rõ ràng đảm bảo mục tiêu bài học. - Sách thể hiện rõ tên chủ đề, bài.
Thị Huyền, Nguyễn - Nội dung kiến thức vừa phải, tiến hành nhịp nhàng. - Phần hướng dẫn sử dụng sách cụ thể, rõ ràng gồm
các phần.
Hải Kiên.
Ý kiến: Các tranh, ảnh minh họa chưa đánh số thứ tự
Nhà xuất bản Đại cho học sinh dễ quan sát và theo dõi theo lệnh của
học Sư phạm giáo viên.

10. MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT

Nguyễn Duy Quyết Đảm bảo tính phân hóa, đa dạng loại hình trường lớp, tạo điều kiện Có giá trị liên hệ thực tiễn đến đời sống
(Tổng Chủ biên), khuyến khích cán bộ quản lý và giáo viên tâm huyết, năng động, hằng ngày, môi trường xung quanh học
Nguyễn Hồng Dương sáng tạo, phát huy năng lực, sở trường, tổ chức dạy học theo định sinh, theo định hướng kết nối tri thức với
17
(Chủ biên), Đỗ Mạnh hướng phát huy phẩm chất và năng lực của học sinh. cuộc sống.
Hưng, Vũ Văn Thịnh, Đáp ứng được định hướng phát triển giáo
Vũ Thị Hồng Thu, Vũ dục và đào tạo của Thành phố.
Thị Thư, Phạm Mai Ý kiến: Một số kênh chữ có màu sắc
Vương. Nhà xuất không rõ, mờ.
bản Giáo dục Việt - Bài 1 và bài 2 nên có thêm hình
Nam nghiêng để HS dễ quan sát
Phạm Thị Lệ Hằng Sách được biên soạn theo mô hình phát triển phẩm chất và năng Mục tiêu mỗi chủ đề, mỗi bài học rất cụ thể,
(Chủ biên), Bùi Ngọc lực người học; theo định hướng kết nối tri thức với cuộc sống. rõ ràng.
Bích, Lê Hải, Trần Giúp các em biết cách chăm sóc sức khoẻ, có kĩ năng vận động Giúp các em biết cách chăm sóc sức khoẻ, có
Minh Tuấn. đúng đắn, hướng tới một môn thể thao ưa thích, tạo hứng khởi để kĩ năng vận động đúng đắn, hướng tới một
Nhà xuất bản Giáo học sinh học tập. môn thể thao ưa thích, tạo hứng khởi để học
dục Việt Nam tập.
Ý kiến: Kênh hình kênh chữ nhỏ. Khẩu lệnh
chưa rõ ràng.
- Bài 1, bài 2 thứ tự các động tác chưa đúng với
trình tự

Đinh Quang Ngọc Nội dung từng bài phân bổ kiến thức đa dạng, sinh động giúp HS dễ Nội dung từng bài phân bổ kiến thức đa dạng,
(Tổng Chủ biên), Mai nắm và thực hiện. sinh động giúp HS dễ nắm và thực hiện.
Thị Bích Ngọc (Chủ - Có mục tiêu của mỗi bài học ở phần mở đầu giúp HS kiểm tra được - Có mục tiêu của mỗi bài học ở phần mở đầu
biên), Đinh Khánh mức độ giúp HS kiểm tra được mức độ
Thu, Nguyễn Thị Thu tiếp thu bài học. tiếp thu bài học.
- Trò chơi đa dạng phù hợp với nội dung bài học, tăng cường kĩ năng - Trò chơi đa dạng phù hợp với nội dung bài học,
Quyết, Đinh Thị Mai
hoạt động nhóm ở học sinh. tăng cường kĩ năng hoạt động nhóm ở học sinh.
Anh. - Các bài tập cụ thể, rõ ràn - Các bài tập cụ thể, rõ ràn
Nhà xuất bản Đại
học Sư phạm

Người nhận xét

Lưu Trúc Mai

18