‫مديرية انزكان ايت ملول‬

‫دروس االجتماعيات الخاصة بالموحد الجهوي مع المحاور والمفاهيم والمصطلحات‬

‫واألعالم حسب اإلطار المرجعي المحين ‪2024‬‬

‫مادة االجتماعيات‬
‫إنجاز‪ :‬اإلستاذ المصطفى بوعوينة‬
 ‫مادة التاريخ‪:‬‬
‫المفاهيم والمصطلحات واألعالم‬ ‫المحاور‬ ‫عنوان الدرس‬
‫النازية – المجال الحيوي – هتلر‬ ‫الظروف العامة لظهور األنظمة الديكتاتورية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ظاهرة األنظمة الديكتاتورية‬
‫خصائص الديكتاتوريات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫األنشلوس‬ ‫أسباب الحرب العالمية الثانية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫الحرب العالمية الثانية‬
‫نتائجها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫دور األمم المتحدة في توطيد السلم العالمي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫الحركة الصهيونية ‪ -‬االنتداب‬ ‫الجذور التاريخية للقضية الفلسطينية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫القضية الفلسطينية‬
‫السياسة البريطانية في فترة ما بين الحربين‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫محطات الصراع العربي اإلسرائيلي منذ ‪ 1948‬إلى ‪.2004‬‬ ‫‪‬‬
‫الظهير البربري – الحركة الوطنية – االستقالل‬ ‫المغرب‪:‬الكفاح من أجل‬
‫‪ ‬االحتالل العسكري والمقاومة المسلحة‪.‬‬
‫واستكمال الوحدة الترابية – المقاومة المسلحة –‬ ‫االستقالل واتمام الوحدة‬
‫‪ ‬تطور الحركة الوطنية منذ الثالثينات‪.‬‬
‫زعماء المقاومة – زعماء الحركة الوطنية ‪-‬‬ ‫الترابية‬
‫‪ ‬االستقالل واستكمال الوحدة الترابية‪.‬‬
‫السلطان سيدي محمد بن يوسف‬
‫المخططات االقتصادية المغربية – الملك الحسن‬ ‫‪ ‬بناء الدولة الوطنية بعد االستقالل‪.‬‬ ‫المراحل الكبرى لبناء الدولة‬
‫الثاني – الملك محمد السادس – الدولة الحديثة‬ ‫‪ ‬إرساء البناء الديمقراطي واالقتصادي واالجتماعي‪.‬‬ ‫المغربية الحديثة‬
‫‪ ‬ترسيخ دولة الحق و القانون‪.‬‬
 ‫مادة الجغرافيا‪:‬‬

‫المفاهيم‬ ‫محاور الدرس‬ ‫عنوان الدرس‬

‫قوة اقتصادية عظمى‬ ‫مظاهر القوة االقتصادية للواليات المتحدة األمريكية في المجاالت التالية‪ :‬الفالحة –‬ ‫‪‬‬ ‫الواليات المتحدة األمريكية‬
‫الصناعة – التجارة والخدمات‪.‬‬ ‫قوة عالمية‬
‫العوامل المفسرة لمظاهر القوة االقتصادية للويات المتحدة األمريكية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استخالص المشاكل والتحديات التي تواجهها الواليات المتحدة في المجال االقتصادي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫قوة تكنولوجية‬ ‫مظاهر القوة التكنولوجية لليابان على مستوى توظيف التكنولوجيا في البنية التحتية‬ ‫‪‬‬ ‫اليابان قوة تكنولوجية‬
‫وعلى مستوى توظيف التكنولوجيا في اإلنتاج الفالحي والصناعي وفي وسائل‬
‫االتصال والمواصالت‪.‬‬
‫العوامل المفسرة لمظاهر القوة التكنولوجية اليابانية‬ ‫‪‬‬
‫استخالص المشاكل والتحديات التي تواجهها اليابان في المجال التكنولوجي‬ ‫‪‬‬

‫الغنى الطبيعي – الضعف‬
‫التنموي – الناتج الداخلي‬
‫اإلجمالي – مؤشر التنمية‬
‫البشرية‬
‫النهج الجغرافي‪-‬الوصف‬
‫الجغرافي – التفسير‬
‫الجغرافي – التعميم‬
‫الجغرافي – ظاهرة‬
‫اقتصادية‬
‫‪ ‬مظاهر الغنى الطبيعي بنيجيريا‬ ‫نيجيريا بين الغنى الطبيعي‬
‫‪ ‬العوامل المفسرة لعدم االستفادة من الغنى الطبيعي في تحقيق التنمية‪.‬‬ ‫والضعف التنموي‬
‫‪ ‬المجهودات المبذولة لتجاوز الوضعية الحالية للتنمية بنيجيريا‪.‬‬
‫‪ ‬االرتباطات الموجودة بين العمليات الفكرية للنهج الجغرافي في دراسة الظواهر‬ ‫التدرب على معالجة ظاهرة‬
‫االقتصادية‪.‬‬ ‫اقتصادية باعتماد النهج‬
‫الجغرافي‬

‫المفاهيم‬
‫تراث – تراث فني‬
‫البيئة‬
‫حوار األديان‬
‫السلم العالمي – التعايش السلمي‬
‫قيم المواطنة – برنامج إعالمي –‬
‫اإلعالم المكتوب – اإلعالم السمعي –‬
‫اإلعالم المرئي ‪ -‬البرهنة‬
‫مادة التربية على المواطنة‪:‬‬
‫محاور الدرس‬ ‫عنوان الدرس‬
‫‪ ‬تنوع روافد التراث الفني بالمغرب‬ ‫الحفاظ على التراث‬
‫‪ ‬اآلثار الموجودة بالجهة‬ ‫وتطويره‬
‫‪ ‬القضايا البيئية الكبرى في العالم‬ ‫نحن والعالم نتقاسم الكرة‬
‫‪ ‬المغرب وقضايا البيئة‬ ‫األرضية‬
‫‪ ‬المشكالت البيئية المحلية ذات األبعاد الوطنية والدولية‬
‫‪ ‬موقف المغرب من حوار األديان ودورة في التعايش في ظلها‬ ‫المغرب وحوار األديان‬
‫‪ ‬جهود المغرب في إشاعة السلم العالمي‬ ‫المغرب والسلم العالمي‬
‫‪ ‬خطوات منهجية تهم التصور‬ ‫نقترح برامج إعالمية‬
‫‪ ‬خطوات منهجية تهم التخطيط‬ ‫تتوخى النهوض بقيم‬
‫‪ ‬كتابة مذكرة مبررة بحجج(نناء البرهنة واالقناع)‬ ‫المواطنة‬
 ‫المصـــــطلحات‪،‬المفاهيم واألعالم‬

‫مفاهيم التاريخ‬
‫نظام ديكتاتوري ظهر في ألمانيا على يد هتلر منذ ‪1933‬‬ ‫النازية‬
‫ولد سنة ‪ 1889‬بالنمسا‪،‬حكم ألمانيا من ‪ 1933‬إلى ‪1945‬‬ ‫هتلر‬
‫سياسة توسعية نهجها هتلر على حساب أراضي أوربا الشرقية باعتبارها ضرورية لحياة‬ ‫المجال الحيوي‬
‫الشعب األلماني‬
‫لغويا تعني الضم‪ ،‬وترتبط تاريخيا بضم ألمانيا للنمسا سنة ‪1938‬م‬ ‫األنشلوس‬
‫حركة سياسية يهودية عنصرية‪،‬ظهرت أواخر القرن ‪19‬م‪ ،‬تدعو إلى قيام وطن قومي يهودي‬ ‫الحركة الصهيونية‬
‫بفلسطين‪ ،‬وعقدت أول مؤتمر لها سنة ‪1897‬م بمدينة بال بسويسرا‪.‬‬
‫نظام أقرته عصبة األمم ‪1920‬م‪ ،‬وي قوم على تقديم المساعدة والتوجيه لبعض مناطق الشرق‬ ‫االنتداب‬
‫العربي وبموجبه وضعت فلسطين تحت االنتداب البريطاني سنة ‪1922‬م‬
‫مرسوم قانون أصدرته سلطات االستعمارية الفرنسية بتاريخ ‪16‬ماي ‪1930‬م‪ ،‬قرر استثناء القبائل‬ ‫الظهير البربري‬
‫األمازيغية من القضاء المغربي وإخضاعها للعرف أو المحاكم الفرنسية‪ ،‬ويهدف إلى ضرب وحدة‬
‫الشعب المغربي‬
‫مقاومة سياسية منظمة أحدثها الشباب المثقف إلفشال المشروع االستعماري‪ ،‬ظهرت بعد صدور الظهير‬ ‫الحركة الوطنية‬
‫البربري سنة ‪1930‬م‪،‬اعتمدت العمل الحزبي والنقابي والصحفي والجمعوي والمدارس الحرة‪...‬‬
‫هم المقاومين الذين تزعموا القاومة القبلية المسلحة ما بين ‪1912‬م و‪1933‬م‪ ،‬ومن أبرزهم أحمد الهيبة‬ ‫زعماء المقاومة‬
‫وموحا أوحمو الزياني ومحمد بن عبد الكريم الخطابي وعسو أوبسالم‪...‬‬
‫هم الذين تزعموا المقاومة السياسية ما بين ‪1930‬م و‪1956‬م‪ ،‬من أبرزهم عالل الفاسي ومحمد الزرقطوني‬ ‫زعماء الحركة الوطنية‬
‫وأحمد بال فريج ومحمد بلحسن الوزاني وعبد الخالق الطريس‪...‬‬
‫التحرر وإجالء القوات االستعمارية وقد حصل عليه المغرب يوم ‪ 18‬نونبر ‪1956‬م‬ ‫االستقالل‬
 ‫استكمال إستكمال إجالء المستعمر من المناطق التي لم تحرر سنة ‪1956‬م‪ ،‬خاصة األقاليم الجنوبية التي‬ ‫استكمال الوحدة الترابية‬
‫استرجعت بوسائل سلمية أبرزها المسيرة الخضراء‪،‬واستمرت العملية ما بين ‪1956‬م و‪1979‬م‬
‫برامج تنموية اعتمدها المغرب في المجال االقتصادي واالجتماعي بعد االستقالل‪،‬تمتد على مدى زمن‬ ‫المخططات االقتصادية‬
‫معين(ثالث أو خمس سنوات‪)...‬‬ ‫المغربية‬
‫هي الدولة التي تقوم على أسس حديثة وعصرية والمؤسسات والحق والقانون وفصل السلط‬ ‫الدولة الحديثة‬
‫هو محمد بن الحسن ولد في ‪21‬غشت ‪ 1963‬بالرباط وتولى حكم المغرب منذ ‪ 30‬يوليوز ‪1999‬م‬ ‫الملك محمد السادس‬
‫هو الحسن بن محمد بن يوسف ولد في ‪ 9‬يوليوز ‪1929‬م وحكم المغرب من ‪1961‬م إلى غاية وفاته يوم ‪23‬‬ ‫الملك الحسن الثاني‬
‫يوليوز ‪1999‬م مبدع المسيرة الخضراء‬
‫هو السلطان محمد الخامس ولد سنة ‪1909‬م وحكم المغرب مابين ‪1927‬م و‪1961‬م تاريخ وفاته‪ ،‬دافع عن‬ ‫السلطان سيدي محمد بن‬
‫المغرب ضد االستعمار الفرنسي واالسباني وعمل على تحقيق االستقالل‬ ‫يوسف الملك الحسن الثاني‬
 ‫مفاهيم الجغرافيا‬
‫هيمنة دولة معينة على االقتصاد العالمي واحتاللها للرتب األولى عالميا في الفالحة والصناعة والتجارة‪،‬‬ ‫قوة اقتصادية عظمى‬
‫ويقصد بها الواليات المتحدة األمريكية‬
‫هيمنة دولة معينة في مجال الصناعة الدقيقة واإللكترونية واحتاللها للرتب األولى عالميا مثل اليابان‬ ‫قوة تكنولوجية‬
‫وفرة الموارد الطبيعية واألولية كالغابة والماء والمعادن ومصادر الطاقة بشكل كبير مثل نيجيريا‬ ‫الغنى الطبيعي‬
‫ضعف مستوى عيش السكان وانخفاض مؤشرات التنمية االجتماعية‪:‬الصحة‪ ،‬التعليم والدخل الفردي‬ ‫الضعف التنموي‬
‫معيار تركيبي ألبعاد اقتصادية واجتماعية تصم الصحة(أمل الحياة) والتعليم(نسبة التمدرس واألمية) ثم الدخل‬ ‫مؤشر التنمية البشرية‬
‫الفردي(معدل األجر السنوي) وينحصر بين ‪ 0‬و‪،1‬يستخدم لقياس درجة التنمية االجتماعية‬
‫مجموع ما ينتجه بلد ما في جميع القطاعات االقتصادية خالل سنة داخل الوطن وخارجه(شركات البلد في‬ ‫الناتج الداخلي اإلجمالي‬
‫المتعددة الجنسية)‬
‫خطوات علمية ومنهجية يتبعها علم الجغرافيا في دراسة الظواهر تضم الوصف والتفسير والتعميم‬ ‫النهج الجغرافي‬
‫عملية فكرية تهدف إلى تحديد خصائص الظاهرة المدروسة من حيث الشكل والتوطين والحركة‬ ‫الوصف الجغرافي‬
‫عملية فكرية تهدف إلى تحديد األسباب والعوامل التي تفسر مواصفات الظاهرة المدروسة‬ ‫التفسير الجغرافي‬
‫عملية فكرية تهدف إلى وضع قانون أو قاعدة ثابتة تتحكم في الظاهرة المدروسة ويمكن تطبيقها على ظواهر‬ ‫التعميم الجغرافي‬
‫ذات ظروف مشابهة‬
‫هي كل األنشطة والعمليات االقتصادية التي يتم مالحظتها ودراستها باستخدام النهج الجغرافي وتضم عمليات‬ ‫الظاهرة االقتصادية‬
‫اإلنتاج والتوزيع واالستهالك‬
 ‫مفاهيم التربية على المواطنة‬
‫كل ما خلفته األجيال السابقة في الميادين الفكرية واألدبية والتاريخية واألثرية والمعمارية‪...‬‬ ‫الثراث‬
‫مخلفات األجيال السابقة من موسيقى ورقصات وأهازيج وفولكلور وفنون‪...‬‬ ‫الثراث الفني‬
‫الوسط اإلحيائي الذي يضم الكائنات الحية من نبات وحيوان وإنسان وغير الحية من هواء وماء وتربة‬ ‫البيئة‬
‫مختلف اللقاءات الحوارية بين أهل الديانات المختلفة إلشاعة السلم والسالم وتجنب العنف والكراهية والصراعات‬ ‫حوار األديان‬
‫هو قبول األخر رغم االختالف الجنسي والعرقي والديني والغوي والتساكن معه‬ ‫التعايش السلمي‬
‫سياسة تقوم على التشبث بالحلول السلمية في حل الصراعات والمشاكل الدولية وفق مبادئ القانون الدولي‪ ،‬وتفادي‬ ‫السلم العالمي‬
‫الحروب ونبذ استعمال العنف‬
‫هو وسيلة اتصال تهدف إلى تبادل المعلومات والتفاعل المشترك من أجل التأثير في العقليات والسلوكات الفردية‬ ‫برنامج إعالمي‬
‫والجماعية‪،‬‬
‫معان ومفاهيم تقوم عليها المواطنة النشيطة‪ ،‬باعتبارها سلوكات وأفعاال تعكس الوعي بالحق والواجب كالحرية‬ ‫قيم المواطنة‬
‫والمساواة والعدل والديمقراطية‪...‬‬
‫إعالم يؤمن االتصال بالكلمة المكتوبة(مقاالت صحفية‪-‬تحقيقات مكتوبة‪)...‬‬ ‫اإلعالم المكتوب‬
‫إعالم يؤمن االتصال بالكلمة المنطوقة(الحوارات اإلذاعية – األشرطة الصوتية‪)...‬‬ ‫اإلعالم المسموع‬
‫إعالم يؤمن االتصال عبر الصورة(برامج تلفزية ‪ -‬برامج وثائقية – إشهارات ‪(...‬‬ ‫اإلعالم المرئي‬
‫مجموعة من األفكار الحجاجية التي تهدف إلى إقناع جهة معينة لتبني موقف أو سلوك‪ ،‬أو اتخاذ قرار لمصلحة‬ ‫البرهنة‬
‫المجتمع‬