ODS 4

Educació
De Qualitat
Presented by
Martí
Palau
Martínez
 Objectiu i fites
Dades actuals (resum)

Apartats detallats
Índex Fitxa resum visual

Indicadors

Perspectives

Opinió personal
Objectiu i fites

OBJECTIU
Garantir una educació inclusiva, equitativa, de qualitat i promoure oportunitats
d'aprenentatge durant tota la vida per a tothom.

Torna a l’índex
Fites
FITA 1
Vetllar perquè totes les nenes i
nens acabin els cicles de
l’ensenyament primari i secundari,
que ha de ser gratuït, equitatiu i
de qualitat i produir resultats
escolars pertinents i eficaços.
Torna a l’índex
FITA 2
Vetllar perquè totes les nenes i
nens tinguin accés a serveis
d’atenció i desenvolupament en la
primera infantesa i a un
ensenyament preescolar de
qualitat, a fi que estiguin
preparats per a l’ensenyament
primari.
FITA 3
Assegurar l’accés en condicions
d’igualtat per a tots els homes i
dones a una formació tècnica,
professional i superior de qualitat,
inclòs l’ensenyament universitari.
Fites
FITA 4
Augmentar substancialment el
nombre de joves i persones
adultes que tenen les
competències necessàries, en
particular tècniques i
professionals, per accedir a
l’ocupació, el treball decent i
l’emprenedoria.
Torna a l’índex
FITA 5 FITA 6
Eliminar les disparitats de gènere Garantir que tot el jovent i
en l’educació i garantir l’accés en almenys una proporció
condicions d’igualtat de les substancial d’adults, tant homes
persones vulnerables, incloses les com dones, tinguin competències
persones amb discapacitat, els de lectura, escriptura i aritmètica.
pobles indígenes, i els nens i
nenes en situacions de
vulnerabilitat, a tots els nivells de
l’ensenyament i a la formació
professional.
Fites

FITA 7
Garantir que tot l’alumnat adquireixi els coneixements teòrics i pràctics necessaris per promoure el desenvolupament
sostenible, a través, entre d’altres, de l’educació per al desenvolupament sostenible i l’adopció d’estils de vida sostenibles, els
drets humans, la igualtat de gènere, la promoció d’una cultura de pau i no-violència, la ciutadania mundial i la valoracióde la
diversitat cultural i de la contribució de la cultura al desenvolupament sostenible.

Torna a l’índex
 Impacte del COVID

DADES Els progressos ja eren lents abans de la

pandèmia, però malauradament van
empitjorar en 4 de cada 5 països.

ACTUALS Compliment de l’objectiu

Només un de cada sis països aconseguirà
l’objectiu sense mesures addicionals,
(RESUM) comportant que 300 milions de nens no
tindràn les competències bàsiques per tenir
éxit.
Manca de finaçament
Països de renda baixa i mitja-baixa encara
han d’enfrontar-se a un déficit de
finançament anual d’uns 97.000 milions de
dòlars.

Prioritat, gratuïtat i
obligatorietat
Cal prioritzar l’educació i fer-la gratuïta i
obligatòria, augmentar en personal i millorar
infraestructures bàsiques.
 APARTATS DETALLATS

Augment en la tasa de
finalització educacitiva
en totes les stapes.
Dades
Ha hagut un creixement de la tasa de finalització del nivel
d’ensenyament a tot el Món. La primària arriba al 90% a tot el
món excepte a l’Àfrica Subsahariana.
 APARTATS DETALLATS

Les dades mostren

avenços poc positius
en els nivells de lectura
a primària
Dades

el 60% mostren Impacte de la pandèmia Projeccions

competències mínimes
caldria millorar la xifra 2,7 punts
percentuals.
L’Estudi Internacional de Progrés en Es creu que pel 2030
Comprensió Lectora ha revelat s’aconseguirà que el 67% tingui
descensos en els nivells de lectura en les competències mínimes.
21 de 32 països.
 APARTATS DETALLATS

Estancament en el
progrés de l’accés a
l’educació preescolar
 Àfrica Subsahariana

Dades Àfrica septentrional i Àsia occidental

Oceania
Hi ha hagut un estancament
generalitzat de la matriculació a Austràlia i Nova Zelanda

centres preescolars. La pandèmia ha

Àsia oriental i sud-oriental
causat baixes als països de rendes
menors. Com s’observa al gràfic la taxa Àsia central i meridional

de participació en l’ensenyament Amèrica llatina i el Carib

organitzat (un any abans de l’edat

Europa y Amèrica del nord
oficial ) elsíndex més baixos es troben a
l’Àfrica subsahariana i septentrional Total

conjuntament amb l’Àsia occidental 0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0
 APARTATS DETALLATS

Evolució en l’ús mundial de

les TIC
Dades
Les baixes competències TIC
dificulten la connectivitat universal i
significativa, només 78 països
proporcionen dades al respecte i no
de les 5 categories de competències.
Tot i l’ús generalitzat d’internet
moltes persones manquen de totes
les habilitats per poder gaudir de tots
els beneficis i deslliurar-se dels
perills.
 APARTATS DETALLATS

Instalacions
educatives
(infraestructures)
Dades

10% dels
països de
1 de cada 4 1 de cada 2 millores
baixos
ingressos
No té accés a serveis No té accés a No tenien suficient L’accés a serveis
bàsics com ordinadors, internet o sabó, aigua potable o bàsics ha millorat en
electricitat, aigua infraestructures mascaretes durant la 10 punts
potable, sanejament, inclusives pandèmia percentuals.
…
L’accés a
infraestructures
més avançades ha
millorat en un 5%.
 APARTATS DETALLATS

Molts docents no compten

amb les qualificacions
necessàries per
ensenyar
Dades a l’Àfrica subsahariana

Només el 60%
dels docents de
preescolar
compten amb la
titulació
corresponent
Dades a l’Àfrica subsahariana

El 21% de
professors de
primària no tenen
titulació
Dades a l’Àfrica subsahariana

El 39% de
professors de
secundària no
tenen titulació
Resum
visual
INDICADORS Dels 12 indicadors assignats a
l’ODS 4, hi ha 8 disponibles, el que
i evolució
suposa un:

67%

d’indicadors disponibles
 L’indicador 4.1.1 valora la proporció

Dades de nens, nenes i adolescents que, a)

en els cursos segon i tercer, b) al final
de l'ensenyament primari i c) al final
de l'ensenyament secundari inferior,
han aconseguit almenys un nivell
mínim de competència en i) lectura i
ii) matemàtiques, desglossada per
sexe.
Per aquest indicador hi ha 4
gràfiques disponibles i en la que
exposo es veu com els nivells de
lectura en majors de 15 anys han
baixat a un ritme constant en la
última dècada en els dos sexes.
 L’indicador 4.3.1 valora la taxa de

Dades participació dels joves i adults en

l’ensenyament i formació acadèmica i
no acadèmica en els últims 12 mesos,
desglossada per sexe

Per aquest indicador hi ha 4

gràfiques desglossades per territori
(Catalunya i Espanya) i per sexes.
Aquesta en concret mostra el total de
persones que han participat en
activitats educatives en l’últim any. Es
pot veure que gairebé un 60% de
dones d’entre 18 i 64 han participat
en alguna, en vers poc més del 55%
d’homes
 L’indicador 4.4.1 estudia la proporció

Dades de joves i adults amb competències

en tecnologia de la informació i les
comunicacions (TIC), desglossada per
tipus de competència tècnica

Per aquest indicador hi ha 6

gràfiques dividides en franjes d’edat i
sexes. En la gràfica presentada es pot
veure com els joves d’entre 16 i 24
anys tenen un percentatge molt alt
d’ús d’habilitats informàtiques en
l’últim any. Les proporcions van
variant entre sexes a mesura que
passen els anys, però es mantenen
molt estables.
 L’índex 4.5.1 mesura els índexs de

Dades paritat (entre dones i homes, zones

rurals i urbanes, quintils de riquesa
superior i inferior i grups com els
discapacitats, els pobles indígenes i
els afectats pels conflictes, a mesura
que es disposi de dades) per a tots els
indicadors educatius d'aquesta llista
que puguin desglossar-se

Per aquest indicador hi ha 2

gràfiques on es compara la taxa a
Catalunya i Espanya. Es pot veure
com l’accés a activitats educatives és
igual i equitatiu en tots els possibles
grups d’exclusió social i l’accés
paritària va en augment.
 L’indicador 4.6.1 mesura la Proporció

Dades de la població en un grup d'edat

determinat que ha aconseguit
almenys un nivell fix de competència
funcional en a) alfabetització i b)
nocions elementals d'aritmètica,
desglossada per sexe.

Per aquest indicador hi ha 4

gràfiques disponibles en les que es
veu la proporció de persones que han
assolit el nivell 2 de diferents
aspectes educatius. En aquest cas la
gràfica mostra una comparació en el
percentatge de persones que han
aconseguit el nivell 2 de comprensió
lectora a Catalunya en vers Espanya.
En aquest cas a Espanya l’índex és
més elevat.
 L’indicador 4.c.1 mesura la Proporció

Dades d'escoles que ofereixen serveis

bàsics, desglossada per tipus de
servei.

En el gràfic se’ns mostra el

percentatge de professors que tenen
la titulació mínima requerida per
exercir de mestres en educació
infantil a Catalunya. El percentatge és
del 100% des del 2010. Hi ha 4
gràfiques més que tenen en compte
el professorat que exerceix a ed.
primària, secundària i superior.
 PERSPECTIVES PEL 2030

En el document només es
menciona que al ritme
actual, pel 2030 hi haurà
84 milions de nens que
no aniràn a l’escola.
 OPINIÓ PERSONAL
Per mi l’educació és un tema molt important que m’alegra veure en els
objectius de desenvolupament sostenible ja que sense educació no hi ha
desenvolupament. Garantir una educació bàsica i de qualitat per a totes
les persones és tan essencial com garantir una bona nutrició i hidratació,
ja que no podem pretendre avançar en el Món sense gent amb
qualificacions que marqui el camí a l’humanitat i que fomenti l’innovació de
nous mètodes i noves pràctiques de cara a aconseguir la sostenibilitat en
la propera dècada. L’evolució d’aquest objectiu no és per res l’òptima i pel
que veig no crec que sigui factible aconseguir-lo de cara al 2030, però
després d’aquest any s’hauria de seguir lluitant per aconseguir que el
100% de la població en edat d’estudiar ho faci.