Індивідуальна програма розвитку

1. Період виконання 2024-2025

2. Загальні відомості про учня: призвіще , власне ім’я, по батькові (за
наявності) Златін Максим
Дата народження
Повне найменування закладу загальної середньої освіти,в якому навчається
учень:
Камянський ліцей з початковою школою та гімназією Арцизької иіської ради
Одеської області
Рік навчання 1
Клас навчання: 6 клас
Контактні номери телефонів батьків ( інших законних представників)
для термінового зв’язку:
1. Індивідуальні особливості розвитку учня
Наявний рівень знань і вмінь і Опис освітніх
навичок учениці труднощів учениці,
Потреби
(компетенції) виявлених у закладі
освіти
Вміє: говорити словами, або Наявні Розвивати:
словосполученнями з інтелектуальні
• увагу;
порушеною структурою слова труднощі:
( пропускає звуки, склади, • пам'ять ;
• повільне сприйняття та
замінює звуки ). Вміє читати Навчальну
переробка інформації •
зворотні склади з добре мотивацію;
знайомими літерами, прямі • короткочасна пам’ять
склади та короткі прості слова • Зв’язне мовлення;
• обмеженість кола
. Пише літери, склади та загальних життєвих • Фонематичний
короткі речення Правильно уявлень слух;
тримає ножиці, вирізає великі
та середні деталі. Пише • словниковий запас • Слухове
вирази під диктовку. нижче вікової норми. сприйняття;
Самостійно вирішує їх за • не сформовані • Дрібну моторику;
допомогою лінійки, просторові, часові
• просторове
калькулятора. Креслить уявлення.
орієнтування .
фігури. Вимірює відрізки
• труднощі в
• формувати:
Знає: лічбу в межах 20. орієнтуванні в зошиті,
Оперує числами в межах 20. підручнику. • стійкі позитивні і
Розв’язує прості задачі. правильні
• Наявні
Називає геометричні фігури. соціальні навички;
функціональні
Розрізняє кольори, розміри навички читання;
( сенсорні, моторні, •
предметів. Знає абетку,
мовленнєві ) навички письма ;
рукописні букви. •
труднощі: суттеві
Розуміє: Вказівки вчителя. порушення • обчислювальні
Доглядає за собою. Під час звуковимови та навички.
виконання фізичних вправ складової структури • Вчити:
дівчинка повторює рухи за слова.
дітьми, пояснення та • Самостійно
• під час бесіди часто списувати з
інструкції вчителя розуміє та
розривається зоровий друкованого та
дотримується правил гри.
контакт, відводить рукописного
Володіє: Навичками пиьма погляд в бік. тексту; читати;
букв, складів, та списування з
Наявні фізичні • Порівнювати
друкованого тексту.
труднощі: подібні об’єкти;
Здатна:Самостійно
• недостатньо розвинена • Виділяти головне,
орієнтуватися по школі,
дрібна моторика. істотне ,
самостійно готуться до уроку.
швидко узагальнювати;
Засвоїла: абетку, назви пір
виснажується, • Складати маленькі
року, прямий та зворотній
низький рівень розповіді за
рахунок до 20, кольор ,
працездатності опорними
геометричні фігури.
Наявні навчальні словами,
Застосовує: з допоогою малюнками.
труднощі:
асистента вчителя незначний
обсяг навчального матеріалу. • інтерес до навчання
нестійкий (потребує
додаткової мотивації)
• без допомоги
дорослого не розуміє
 суть завдання.
• недостатньо
сформовані процеси
мислення: аналіз,
синтез, порівняння.
• з друкованого ,
рукописного тексту
списує букви, склади та
короткі речення з
допомогою.
• недостатній рівень
самостійності у
виконанні вказівок
вчителя.
• без допомоги
дорослого не розуміє
суть завдання, гри.

4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими

освітніми потребами (зазначити необхідне):
1) рекомендований рівень підтримки:
четвертий рівень підтримки
адаптація та модифікація освітнього середовища:
Назва адаптації/модифікації Так/ні Примітки
Пристосування середовища Ні
Доступність Ні
освітлення Ні
рівень шуму Ні

потреба в усамітненні, його Так Усамітнення в ресурсній

періодичність та місце кімнаті за потребою
(ресурсна кімната, медіатека
тощо)
Психолого-педагогічна
адаптація

Використання візуального Так за потребою

розкладу
Збільшення часу на Так за потребою
виконання завдань
Збільшення обсягу допомоги Так за потребою
(навідне питання)
Руховий режим Так фізхвилинки, гімнастика
для очей, пальчикова
гімнастика

Використання заохочень Так Словесні заохочення,

підкріплення.

Використання засобів для Так Чергування видів

концентрації уваги діяльності Використання
технічних засобів та
приладів пісочний годиник,
фітжет іграшки,
зашумленні картки.

Інше
Адаптація навчального
матеріалу:
Картки-підказки, картки Так за потребою
інструкції
Засоби альтернативної Ні
комунікації
Інше Ні
Модифікація:
Скорочення змісту Так постійно
навчального предмета
Зниження вимог для Так постійно
виконання завдань
Інше Ні