(Download PDF) Cambridge Primary Computing Learners Book Stage 3 1St Edition Roland Birbal Full Chapter PDF

Cambridge Primary Computing
Learner's Book Stage 3 1st Edition

Roland Birbal
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The Cambridge Primary Computing series consists of a Learner’s Book, Boost eBook and
Teacher’s Guide with Boost Subscription for each Cambridge Primary stage.
Learner’s Book Boost eBook Teacher’s Guide with

Boost Subscription
Stage 1
9781398368569 9781398368170 9781398368125
(ages 5–6)
Stage 2
9781398368576 9781398368217 9781398368354
(ages 6–7)
Stage 3
9781398368583 9781398368248 9781398368415
(ages 7–8)
Stage 4
9781398368590 9781398368279 9781398368422
(ages 8–9)
Stage 5
9781398368606 9781398368309 9781398368460
(ages 9–10)
Stage 6
9781398368613 9781398368330 9781398368507
(ages 10–11)
* Age ranges are for guidance only
To explore the entire series, visit www.hoddereducation.com/cambridge-primary-computing
Look at the picture

on the cover. Work in
pairs and answer the
questions.
Activity box
1 Annay and Elok are looking at a secret code. Can you write the word ‘LEG’ by
drawing three pieces of fruit?
2 Maris and Jin are looking at another secret code. Can you write the word ‘BAG’ by
drawing three animals?
3 What other pictures could you use for a secret code? Draw and colour in
your ideas.
Cambridge Primary
Computing
Learner’s
Book 31 Roland Birbal
Carissa Gookool
Michelle Koon Koon
Nazreen Mohammed
Michele Taylor
Series editor:
Roland Birbal
368583_CP_Computing_LB_S3_TP_V1.indd
9781398368583_HCP_Computing_LB3.indb 1 16/08/2022
12/14/22 3:25
09:46
PM
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© Roland Birbal, Carissa Gookool, Michelle Koon Koon, Nazreen Mohammed, Michele Taylor 2023
First published in 2023 by
Hodder Education
An Hachette UK Company
Carmelite House
50 Victoria Embankment
London EC4Y 0DZ
www.hoddereducation.com
Impression number 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Year 2027 2026 2025 2024 2023
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Cover illustration by Lisa Hunt from Bright Agency
Illustrations by Natalie and Tamsin Hinrichsen, Vian Oelofsen, Stéphan Theron
Typeset in FS Albert 15/17 by IO Publishing CC
Printed in Slovenia
A catalogue record for this title is available from the British Library.
ISBN 9781398368583
9781398368583_HCP_Computing_LB3.indb 2 12/14/22 3:25 PM

Contents
How to use this book 4
Term 1
Unit 1 Making programs clear 8
Unit 2 Hardware and software work together 28
Unit 3 Be a data expert 42
Unit 4 Be a designer 60
Term 2
Unit 5 Networks are everywhere 79
Unit 6 Be a storyteller 93
Unit 7 Computers and robots 105
Unit 8 Be a musician 119
Term 3
Unit 9 Sending secret messages 135
Unit 10 Be a game developer 147
Unit 11 Be a data designer 161
Unit 12 Be a problem solver 178
Glossary 194

How to use this book
Get started!
A computer can run more than one program at the same time. For example,
a web browser and a word processing program.
Just like a computer, humans can also do more than one thing at the same
Get started! Talk time. For example, eating a sandwich while watching the television.
about the new topic

What other tasks do you perform at the same time? With your partner,
discuss some other examples from everyday life.
with a partner or
small group.
You will learn: A list

of things you will You will learn:
• that efficient algorithms are concise
In this unit, you will create
programs with multiple
learn in the unit. • to identify steps that are repeated
in tasks
algorithms in Scratch.
• to create programs running more than

one algorithm
• to develop programs that reset objects.
Warm up
Work in pairs.
The girl below needs to get to her friends. She has to hop, hop, hop, jump,
jump, walk, walk.
We can use this algorithm:
Algorithm
Step Instruction
Warm up: An
❶ Start offline activity to
❷
❸
Hop forward
Hop forward
start your learning.
❹ Hop forward
❺ Jump forward
❻ Jump forward
❼ Walk forward Is there an easier way
to give the instructions?
❽ Walk forward
❾ Stop
Hint: Look at the steps that are repeated. See how they can be combined
and given as one instruction.
For example, “hop forward” occurs three times. We can replace steps 2 to 4
with the instruction “hop forward 3 times”.
Do you remember? In this unit, you will use

Do you remember?
Before starting this unit, check that you:
Scratch. There is an online
chapter all about Scratch.
A list of things you
• can follow and understand algorithms
• can correct an algorithm with an error
should know before
• know how to write precise instructions
• can create algorithms as programs.
you start the unit.

Learn
Here are some more differences between software and hardware.
Hardware Software
The physical or parts that make The instructions that tell a computer
up a computer. what to do.
Learn: Learn new

computing skills
Can be dropped or damaged. Cannot be dropped or damaged. with your teacher.
David has used his computer for
Can be affected by bugs (errors in
the code). Look at the
instructions to help
a long time. The B, T and J keys
on the keyboard have stopped
working. He also dropped his mouse Sanchia bought a computer game. However, the
game keeps crashing – that means that it stops
you.
and it broke. He will need to replace
the keyboard and the mouse. working. Sanchia is told that the game has a bug.
Can be replaced with a new part Must be reinstalled if it is not working.

if the part is not working.
Can be touched. Cannot be touched.
Works once software is installed. Must be installed onto hardware to run.
Practise
1 State whether a keyboard or pointing device would be best suited to
enter the following data:
What are you bringing?
Water
How many stickers do you have?
Snacks
Sandwiches Your answer _______________________
A B C
2 What type of data is collected in A, B and C in question 1 – discrete

Practise: Answer or categorical?
3 What keys on the keyboard are used to enter discrete data on an
questions to learn electronic form?
A Alphabet keys
more and practice B Number keys
your new skills.

C Symbol keys
4 Select the devices that are best suited for recording categorical data on
electronic forms with checkboxes.
A B C
5 Fill in the blanks with the correct words to complete the sentence. You do
not have to use all the given words.
pointing keyboard mouse
A touchpad, touchscreen and _____________ are known as _____________ devices.

Go further
1 Name the parts of the spreadsheet
shown by each colour:
• Blue
• Green
Go further: • Red
2 Help the bunny to find the carrots.
Activities to make Write the cell addresses of the carrots.
A B C D E
you think carefully 1
about computing. 2
3
4
5
3 Copy the data from this table into a spreadsheet.
A B C D
1 Beach items Amount sold Date sold Cost
2 Beach bucket 2 18/05/2022 $20.00
3 Beach ball 3 19/05/2022 $10.00
4 Surfboard 1 20/05/2022 $50.00
4 What will be the format of the data under
the following headings? Remember the
formats are: Number,
a Beach items b Amount sold Date, Text, Currency.
c Date sold d Cost
Use the answers to help you format the data in your spreadsheet.
5 a What cells need to be selected to find the total number of beach items
sold? Discuss with your partner why you chose that data.
b Try selecting the data in your spreadsheet.
Challenge yourself!
1 The diagram below shows how plain text is converted to ciphertext and
then converted back to plain text. Complete the diagram to show the
process. Add the missing boxes and words.
Plain text
Challenge yourself!
A harder activity to
test your new skills.
Rule
2 Using the simple letter-to-number code on page 142, complete the

diagram below by filling in the answers for Box 1 and Box 2.
Apply code Decode

Plain to plain text ciphertext
text:
Start Box 1 Box 2
Running
3 Look at the table below. The alphabet is split into two lines. Create a code
that matches each letter in the first row with a letter in the second row.
a b c d e f g h i j k l m
All links to additional
n o p q r s t u v w x y z resources can be found at:
a Tell your partner your code. https://www.hoddereducation.
b Use the code to send the following message:
the candy is on the top shelf
co.uk/cambridgeextras

My project
1 Work in groups. This is an algorithm to
Algorithm
Step Instruction My project: A
longer activity at
plant seeds. It should match the series of
pictures. Is the algorithm correct? Rewrite the ❶ Start
algorithm with any changes. ❷ Place pot in sunlight
❸ Fill pot with soil
❹ Throw seeds in soil
the end of the unit
❺ Water the pot to test the skills you
have learnt so far.
➏ Stop
2 Computational thinking ?
Pattern recognition Did you know?
Judy is picking some flowers for her mother. Here is the
algorithm for Judy to pick the flowers. The first time a computer ran software was in 1948 at the University of
Manchester in the UK!
Are there any steps that can be combined to make Algorithm A shorter?
Copy and complete Algorithm B so that it does the same as Algorithm A.
Algorithm A Algorithm B
Step Instruction Step Instruction
❶ Start ❶ Start
❷ Pick rose ❷ Pick _____ roses
❸ Pick rose ❸ Pick _____ lily
❹ Pick lily ❹ Pick _____ sunflowers
❺ Pick sunflower ❺ Stop
❻ Pick sunflower
❼ Pick sunflower
❽ Stop
Hint: Look for steps

that are the same
Did you know? Learn
and combine them.
about interesting
facts and information.
What can you do?
What can you do? Read and review what you can do.
Awesome job! Now you
know how to edit and
Find out how much ✔ I can follow, understand, edit and

correct algorithms.
correct algorithms and make
programs more concise.
you have learnt and ✔ I understand that efficient algorithms

are concise.
what you can do. ✔ I can edit programs to make them more concise.
✔ I can create programs that reset objects.
Computational thinking ?
Reading a book Keywords
1 Think about the steps you take when reading a book efficient: getting a result using the least amount of time or steps
from start to finish. concise: short
2 Write these steps in the correct order.
3 Identify the steps that are repeated in this task.
Keywords: Understand new

Computational thinking: computing words. The Glossary
A task that tests your at the end of the book also lists
computational thinking skills. all of these words.

Unit 1 Making programs clear
Being efficient
Get started!
Look at the picture below. The duckling usually takes path 1 to get to the
mother duck.
Discuss the following questions with your partner.
1 How many steps does the duckling take using path 1?
2 Is there a shorter path the duckling can take?
3 How many steps are in the shortest path?
4 Which is the best path to get to the mother duck? Why?
Path 3
Path 2
Path 1
You will learn: In this unit, you will learn to

• to follow, understand, edit edit and correct algorithms and
and correct algorithms make programs more concise.
• to edit programs to make
them simpler
• to create programs that
reset objects.

Unit 1: Making programs clear
Warm up
Work in pairs.
The girl below needs to get to her friends. She has to hop, hop, hop, jump,
jump, walk, walk.
We can use this algorithm:
Algorithm
Step Instruction
❶ Start
❷ Hop forward
❸ Hop forward
❹ Hop forward
❺ Jump forward
❻ Jump forward
❼ Walk forward Is there an easier way
to give the instructions?
❽ Walk forward
❾ Stop
Hint: Look at the steps that are repeated. See how they can be combined
and given as one instruction.
For example, “hop forward” occurs three times. We can replace steps 2 to 4
with the instruction “hop forward 3 times”.
Do you remember? In this unit, you will use

Scratch. There is an online
Before starting this unit, check that you: chapter all about Scratch.
• can follow and understand algorithms
• can correct an algorithm with an error
• know how to write precise instructions
• can create algorithms as programs.

Follow, understand, edit and correct algorithms

Learn
An algorithm is a set of instructions. The steps of the algorithm must be in
the right order.
We must be able to follow and understand an algorithm. Only then can we
tell if the algorithm works properly.
If it does not work properly, we need to edit and correct it.
Following and understanding an algorithm

Look at this problem. The boy needs to get to his friend’s house.
Algorithm
❶ Move 3 blocks right
❷ Move 4 blocks forward
❸ Move 2 blocks left
❹ Move 1 block forward
Follow the steps in the algorithm. Which house does the algorithm
lead to – the yellow house or the blue house?
Understanding an algorithm allows us to check that it
gives the right results. Keyword
In this case, the boy is able to reach the correct house. edit: to change
10

Editing and correcting algorithms

Look at this problem. The boy needs to deliver a pizza to this house. He is
given this algorithm:
Algorithm
❶ Move 3 blocks left
❷ Move 3 blocks forward
❸ Move 2 blocks right
❹ Move 2 blocks forward
❺ Move 2 blocks left
❻ Move 1 block forward
Follow the algorithm to see if he
reaches the house.
We need to check each instruction.
When we follow the instructions, the boy does not reach the house.
Some instructions must be wrong.
We need to see which steps are wrong and correct them.
Algorithm Algorithm
❶ Move 3 blocks left ❶ Move 3 blocks right
❷ Move 3 blocks forward ❷ Move 3 blocks forward
❸ Move 2 blocks right ❸ Move 1 block right
❹ Move 2 blocks forward ❹ Move 2 blocks forward
❺ Move 2 blocks left ❺ Move 2 blocks left
❻ Move 1 block forward ❻ Move 1 block forward
Two changes were made to the algorithm:

1 The direction was changed from left to right in step 1.
2 The number of blocks was changed from 2 to 1 block in step 3.
11

Practise
Work in pairs to answer the questions.
1 What does this algorithm do?
Algorithm
❶ Wash lettuce, cucumbers, tomatoes
❷ Chop lettuce with knife
❸ Dice tomatoes with knife
❹ Dice cucumbers with knife
❺ Toss lettuce, tomatoes and cucumbers in bowl
2 What does this algorithm do?
Algorithm
❶ Write the number 10
❷ Write the number 15
❸ Subtract the first number from the second number
❹ Write the answer
3 Here is an algorithm to make a peanut butter and jelly sandwich.
Algorithm
❶ Get a piece of bread
❷ Spread butter on it
❸ Get another piece of bread
❹ Place a piece of cheese on it
❺ Put the two pieces of bread together
❻ Eat it
a Is the algorithm for making a peanut butter and jelly sandwich
correct? Give a reason for your answer.
b Which step(s) in the algorithm do we need to edit?
c Rewrite the algorithm to show the new algorithm with Algorithm
the changes.
❶ Write n
4 Here is an algorithm to spell the word n i c e.
❷ Write 1
a Is the algorithm correct?
❸ Write c
b Which step(s) in the algorithm do we need to edit?
c Rewrite the algorithm with the changes. ❹ Write e
12

Concise programs
Learn
The best algorithms are efficient. This means they carry out a task using the
least number of steps. Efficient algorithms are concise.
Efficient algorithms make efficient programs.
We can make a program concise by combining repeated code and removing
code that is not needed.
Combining and removing commands

Program A is for a balloon to float up. As the balloon floats higher, it
gets smaller.
Program A Program B
The change y by 30 block is repeated twice in program A. In program B,

these two blocks are replaced with the single block change y by 60.
The change y by 40 block is also repeated twice. In program B, these
two blocks are replaced with the single block change y by 80.
13

Program A has 8 blocks of code. By combining the same commands and

removing unwanted ones, we now have 6 blocks of code.
Program B solves the same problem as program A but is more concise.
Try creating programs A and B in Scratch.

1 Open Scratch to create a new project.
2 Select the Blue Sky backdrop.
3 Select the Balloon sprite.
4 Add the program A blocks of code to the
Balloon sprite.
5 Run the program.
Does the Balloon float up into the air and
shrink as it goes higher?
6 Replace Program A’s blocks
of code for steps 2 and 3
with Program B’s block of
code for step 2.
7 Replace Program A’s blocks
of code for steps 6 and 7
with Program B’s block of
code for step 5.
8 Run the program.
The Balloon should move
just like it did before. Program B Program A
14

9 How is program B the same as program A?

10 How is program B different from program A?
11 Which program is more concise (shorter)?
There can be more than one solution

to a problem, but one solution may
be more concise than the other.
The table shows what the blocks mean.
The change y by block moves a sprite up or

down. Positive numbers move the sprite up
and negative numbers move the sprite down.
Motion Block
This block causes the sprite to wait or pause

for a number of seconds.
Control Block
This block changes the size of the sprite.

A number with a minus sign makes the sprite
smaller. A positive number makes the
sprite larger.
Looks Block
Keywords
efficient: getting a result using the least amount of time or steps
concise: short
15

Practise
1 Create a new project in Scratch. Ripley sprite should fall to the ground
and get larger as he falls.
When the Green flag is clicked, Ripley:

• moves 40 positions down twice
• pauses for 1 second
• grows by 10
• moves 50 positions down twice
• then grows by 15.
a Select the Blue Sky backdrop.
b Select the Ripley sprite and position it as seen in the picture.
c Use the blocks shown to help you create your program.
Run the program. Does Ripley fall to the ground and increase in size as
he falls?
2 Look at the program you created in question 1.
a Can you combine any blocks of code?
b Create a more concise program
by combining and removing The program that
any blocks. used fewer blocks of
code and was faster
c Run the new program. to create is the more
Does Ripley fall to the ground concise program.
and increase in size, just like the
first program?
16

Resetting objects
Learn
Have you ever played a video game where a character returns to its
starting position?
We can do this in Scratch by including a block of code to reset the object

or character.
Reset position
Look at this code for the Cat sprite to walk across the screen.
The Cat will move 400 steps forward when the Green flag is clicked.
However, if we click the Green flag again, the Cat will walk off the edge
of the screen.
We must add another block of code to reset the Cat’s starting position.
17

We can add the Go To x: −200 y: 0 block Make sure you include

of code. This block is placed after the the minus sign if there is
When Green flag is clicked block. one. Otherwise the sprite
The new code will look like this. It resets will be in the wrong place.
the position of the Cat each time the
Green flag is clicked.
We also added the Wait block before the Move block. If we do not do this,
the sprite will appear not to move at all.
Reset size
Look at the code for the Cat sprite to grow when the Green flag is
clicked. The sprite grows by 10 three times.
However, if we run this code over and over again, the Cat keeps growing
until it is too big.
18

We need to add a block of code to reset the sprite. The Set the size to ( )
block can be used to reset the sprite to its original size.
The block is set at 100% because the original size of the sprite was 100,
as seen in Image 3.
Image 3
The new code will look like this.

When any sprite is
added in a program,
the size is 100.
However, this number
can be increased if we
want a larger sprite or
decreased if we want a
smaller sprite.
Try creating and running the programs in the Keyword

examples. The Cat sprite should return to its original
state each time the Green flag is clicked. Your teacher reset: to return to
can help you with this exercise. the original state
19

Practise
Work in groups to create the following programs.
You can go back to the programs in

the Learn panel if you need help.
Resetting the size and position of the Bus sprite

1 Add the backdrop Colorful City.
2 Add the Bus sprite. Position the Bus as seen in the red box:
x is −167, y is −87.
3 Create the program as shown.
4 What does the Change size by −20 cause the Bus sprite to do?
5 Which of these blocks of code return the Bus sprite to its original size
and position?
6 Add the blocks of code you chose in question 5 to the program that you
created in question 3.
Now run the program. Does the Bus return to its original size and position
each time the Green flag is clicked?
20

Go further
Work in groups.
1 There are two paths that lead 2 This is an algorithm to stack the
from the one tree to the other. rings in the order shown in the
a Which path does the algorithm photograph.
represent, path 1 or path 2? a Is the algorithm correct?
Step Instruction b Edit the algorithm to solve the
❶ Start problem. Rewrite the corrected
❷ Turn left
algorithm.
❸ Move 2 steps forward Step Instruction
❹ Turn right ❶ Start
❺ Move 6 steps forward ❷ Stack green ring
❻ Stop ❸ Stack red ring
❹ Stack blue ring
❺ Stop
path 1
path 2
3 The program on the right is for the Monkey to walk

to the Bananas. When he gets to the bananas,
he grows in size.
21

a Open Scratch to create a new

project.
b Select the backdrop and the
Monkey and Bananas sprites
as seen.
c Position the Monkey as seen:
x is −44, y is −46.
d Add these blocks of code to
create your program.
Run the program to see if the Monkey
grows when he reaches the Bananas.
e How many blocks of code are in
this program?
f Which blocks of code can be combined?
g How many blocks of code will we end up with when the blocks of code
are combined?
4 a Choose the correct blocks of code below to create a more concise
program for the Monkey.
b Add these blocks and remove the blocks that are no longer needed.
Run the program. Does the Monkey grow when he reaches the
Bananas in this program?
5 a Add the three blocks of code on the right
to the program you created in question 4.
b Which block of code resets the Monkey
to its original position?
c Which block of code resets the Monkey
to its original size?
d Run the program several times to see
if the Monkey returns to its original size and position each time the
22

Challenge yourself!
Work in groups to answer all the questions.
1 Tell a classmate what it means to have a concise program.
2 a Here is an algorithm. What does this algorithm do?
Step Instruction
❶ Start
❷ Draw red square
❸ Draw blue triangle
❹ Draw yellow circle
❺ Stop
b Here is an algorithm to draw shapes in the order shown. Is the
algorithm correct? Give a reason for your answer. Rewrite the
algorithm to show the corrections.
Step Instruction
❶ Start
❷ Draw square
❸ Draw circle
❹ Draw circle
❺ Draw square
❻ Stop
3 Create a new program in Scratch for the Sun to rise. It must move up and
get smaller as it goes higher.
a Open Scratch to create a new project.
b Select a backdrop and the Sun sprite.
c Position the Sun as seen in the image on the next page: x is −2, y is 12.
23

d Set the size of the Sun to 80.

e Add the blocks of code to create your program.
f Run the program to see if it works.
4 a Create a more concise program by combining the repeated blocks of

code in question 3. Run the program to see if it works. The Sun should
rise and get smaller just like the program in question 3.
b How many blocks of code did you use?
c Did both programs do the same thing?
5 We want the Sun to return to its original size and position when the
You can go back to question 3c and 3d to get the Sun’s original

size and coordinates. Three blocks of code must be added
• Set Size to • Go To x, y • Wait
Add these blocks of code to the program in question 4 to reset the Sun to its
original size and position when the Green flag is clicked. Run the program a
few times. Does the Sun return to its original size and position each time the
Green flag is clicked?
24

My project
1 Work in groups. This is an algorithm to Algorithm
plant seeds. It should match the series of
Step Instruction
pictures. Is the algorithm correct? Rewrite the
❶ Start
algorithm with any changes.
❷ Place pot in sunlight
❸ Fill pot with soil
❹ Throw seeds in soil
❺ Stop
2 Computational thinking ?
Pattern recognition
Judy is picking some flowers for her mother. Here is the
algorithm for Judy to pick the flowers.
Are there any steps that can be combined to make Algorithm A shorter?
Copy and complete Algorithm B so that it does the same as Algorithm A.
Algorithm A Algorithm B
Step Instruction Step Instruction
❶ Start ❶ Start
❷ Pick rose ❷ Pick _____ roses
❸ Pick rose ❸ Pick _____ lily
❹ Pick lily ❹ Pick _____ sunflowers
❺ Pick sunflower ❺ Stop
❻ Pick sunflower
❼ Pick sunflower
❽ Stop
Hint: Look for steps

that are the same
and combine them.
25

3 This is the code for a tree to grow in the forest.

a Which blocks of code are repeated?
b What block of code will replace the first two Change size by 10 blocks
in the program?
c What block of code will replace the last two Change size by 20 blocks
in the program?
4 a Use the blocks of code chosen in question 3b and

3c to create a new program in Scratch. The blocks of
code that are chosen will replace the blocks of code
shown in red on the right.
b How many blocks of code are in the new program?
c Is your new program more concise than the program
in question 2? Why?
26

5 We need to reset the size of the Tree sprite each time the Green flag is
clicked. The original size of the Tree sprite is 100. Two blocks of code are
to be added to the program:
• a block to reset the size of the Tree and
• a block to wait 1 second.
a Choose the correct blocks of code to add to the program you created in
question 3.
b Run the program several times with the added blocks of code. Does the
Tree return to its original size each time the Green flag is clicked?
Did you know?

You can help to save the planet by writing concise code. Computers use less
power and generate less heat when using efficient programs.
What can you do?

Awesome job! Now you
Read and review what you can do. know how to edit and
✔ I can follow, understand, edit and correct algorithms and make
correct algorithms. programs more concise.
✔ I understand that efficient algorithms
are concise.
✔ I can edit programs to make them more concise.
✔ I can create programs that reset objects.
27

Unit 2 Hardware and software
work together
Computer hardware and software

Get started!
Discuss the following with your partner:
• What is software?
• Can a computer still work without software?
• Another name for software is ‘app’. Can you name three apps for
a smartphone?
You will learn:

• about hardware and software
• about a range of manual and automatic input devices.
In this unit, you will

learn how hardware and
software work together.
28

Unit 2: Hardware and software work together
Warm up
Work in pairs.
1 Can you name all the hardware devices in this picture?
2 What is hardware?
3 List three other examples of hardware that are not shown in the
picture above.
Do you remember?
• know about the functions of basic hardware and software
• know the difference between input and output devices.
29

A working system
Learn
Hardware and software must work together for a computer to function.
Hardware is the name for the physical objects that make up a computing
device.
Hardware includes:
• input devices
• output devices
• storage devices.
Software is the set of instructions that
a computer follows to perform a task.
Software is another name for a
computer program.
An app is another name for software.
A working computer requires:
• software to control the hardware and
• software to perform specific tasks, for example,
to watch videos.
Without software, a computer will not do anything. This is
because software contains the instructions for hardware.
Without hardware, computer software cannot run.
For example, a computer monitor is an example of hardware.
If there was no software, the monitor would not understand how to show
anything on the screen. If there was no hardware – no monitor at all – then we
could not see anything!
Keywords
hardware: physical objects that make up the computer
software: a computer program, this is the set of
instructions that a computer follows to perform a task
app: another name for software
30

Practise
Work in pairs.
1 State three categories of hardware devices that make up a working
computer system.
2 Sort the hardware from the word bank into these three categories.
mouse printer monitor
keyboard
microphone
speaker
USB drive
hard drive
3 Mia uses a keyboard to type a letter on her computer. She uses writing
software. She views the letter on her monitor and saves it to the
computer’s hard drive. Later, she prints the letter.
With your partner, can you identify the hardware and software that
Mia uses?
4 Gina’s dad told her that for a computer to work, it must have both
hardware and software. He explained that it is similar to a sport like
soccer. Hardware is like the players, the ball and the pitch, while software
is like the rules of the game. You can’t play a soccer match without both.
31

Explain to your partner why you must have both hardware and software
for a computer to work.
5 True or false?
a We need software to give instructions to the hardware for a computer
to work.
b There are two categories of hardware for a working computer.
c You can physically touch software.
d Software and hardware do not work together.
Choose the correct answer.
6 Instructions that are given to computer hardware to carry out a task are
known as ___________.
A software
B hardware
C keyboard
D speaker
7 Which of the following is NOT an example of software?
A Microsoft Word
B Scanner
C Scratch
D Chrome™ browser
8 What is another name for software?
A App
B Hardware
C System
D Instruction
9 Which is not an example of hardware?
A Web browser
B Printer
C Microphone
D Scanner
32

Hardware and software roles

Learn
Here are some more differences between software and hardware.
Hardware Software
The physical or parts that make The instructions that tell a computer
up a computer. what to do.
Can be dropped or damaged. Cannot be dropped or damaged.

Can be affected by bugs (errors in
David has used his computer for
a long time. The B, T and J keys
the code).
on the keyboard have stopped
working. He also dropped his mouse Sanchia bought a computer game. However, the
and it broke. He will need to replace game keeps crashing – that means that it stops
the keyboard and the mouse. working. Sanchia is told that the game has a bug.
Can be replaced with a new part Must be reinstalled if it is not working.

if the part is not working.
Can be touched. Cannot be touched.
Works once software is installed. Must be installed onto hardware to run.
33

Practise
Work in pairs.
1 List three differences between hardware and software.
2 Saul was told that software cannot be touched. What is meant by this?
3 Explain the main difference between hardware and software.
4 True or false?
a Software cannot be reinstalled if it is not working.
b Computer hardware can be damaged over time.
c Computer software can be affected by viruses.
d The role of software is to provide instructions to hardware.
e The role of hardware is to perform the task as instructed.
f A computer can only work if it has both hardware and software.
Did you know?

The first time a computer ran software was in 1948 at the University of
Manchester in the UK!
Keyword
bug: an error in the program
34

Manual and automatic input devices

Learn
There are two types of input devices: manual and automatic.
A manual input device needs someone to operate it.
For example, a mouse and a keyboard are manual input devices.

• You have to move a mouse with your hand to select things on the screen.
• You must use your fingers to press a keyboard.
Manual input devices are less accurate than automatic input devices.
This is because a person can make errors when inputting data.
Examples of manual input devices are:
mouse joystick
keyboard
touchscreen
scanner digital camera microphone
An automatic input device works with little or no human input.
Examples of automatic input devices are:
barcode readers QR code readers sensors
tracking devices biometric devices
35

Barcode readers scan barcodes. Barcodes

are vertical black lines, found on most
products. Barcodes contain information
about an item, such as its price.
QR codes are very similar to barcodes. However, QR codes

can be read using smartphones, unlike barcodes that need
special barcode readers.
Sensors take in data from their surroundings. This data

might be temperature, light, sound, or other things.
For example, a fire alarm is a type of sensor. It sounds an
alarm automatically if there is a fire.
Devices called RFIDs send data to RFID readers.

For example, many shops now accept contactless
payments. Contactless payment cards use RFID devices to
automatically send data about the user’s bank account.
Biometric devices identify a person based on features of

their body.
For example, Mavis can automatically unlock her
smartphone with her fingerprint, or her smartphone can
scan her face.
Keywords
manual: needs human input
automatic: collects data with little or no human input
RFID: a type of tracking device
biometric: measurements of the human body
36

Practise
1 Which of the following statements are true and which are false?
a Devices that can enter data without humans are called
manual devices.
b Input devices can be manual or automatic.
c Data can be manually input into a computer using a keyboard.
d Data that is automatically input is less accurate than data that is
input manually.
e Manual data input can lead to errors.
2 The features of a person can be identified using:
A A biometric device B An output device
C A barcode reader D A storage device
3 Which of the following devices are automatic input devices? Select all
that apply.
A Biometric devices
B RFID
C Keyboard
D Sensors
4 Data is entered into a computer in two ways. Select the correct answers.
A Manual data output
B Manual data input
C Virtual data input
D Automatic data input
E Automatic data output
5 Fill in the blanks using the words below.
When Marie looks at her phone, it _________________ her face to unlock.
However, Danny said he uses his _________________. This is called _________________
data input, where data is entered into the computer using _________________
human interaction.
fingerprint automatic little or no scans
37

Go further
1 Instructions that tell hardware to do a specific task are also called:
A Systemware B Software
C Hardware D Computer ware
2 Complete this sentence. Hardware _________________
A is not physical. B is physical.
C can be damaged by a virus. D cannot be replaced if damaged.
3 Complete this sentence. Software _________________
A is not physical.
B is physical.
C cannot be damaged by a virus.
D cannot be reinstalled if damaged.
4 The physical parts of the computer are called _________________.
A hardware B software
C soft drive D input
5 Jack is asked to select all the manual input devices from a list.
He is also asked to explain to the class why they are called
manual input devices.
His teacher lists the following devices:
keyboard microphone
mouse printer
barcode reader RFID digital camera scanner

Help Jack to a) identify the manual input devices from the list and
b) explain why they are called manual input devices.
38

6 Guss is shown a list of devices and asked to choose all the automatic
input devices. He is also asked to explain the difference between a
manual input device and an automatic input device.
Help Guss to identify the automatic input devices and explain the
difference between them.
Device list:
keyboard microphone mouse RFID monitor
fingerprint
barcode reader digital camera sensor speakers reader
Challenge yourself!
1 Working in groups of three, read the paragraph below. Identify all the
input devices and state which are manual or automatic input devices.
Annay has a greenhouse that contains light sensors, water sensors

and temperature sensors. He often takes pictures using the camera
on his smartphone to show how the plants are growing. He saves
these pictures on the phone. Annay hands his smartphone to his
mum to show her the pictures, but the phone is locked and requires
a passcode to open it. He uses the fingerprint reader to unlock the
phone for his mum to see the pictures.
2 List one example from each category of hardware.

Hint: Remember the three categories of hardware (input, output
and storage).
3 There are two different types of software: application software and
systems software. Do some research into the differences between them,
and find an example of each. (You will cover this topic in Stage 4.)
39

My project
Work in groups of three. Create a poster to show the difference between
hardware and software.
• Your poster should specify what is required to have a working
computer system.
• Use pictures or sketches of hardware and software.
Research three examples of automatic input devices that can be used in a
computer system. Print or sketch images of all three and add these examples
to your poster.
• On your poster, state an application where each of the devices can
be used.
40

What can you do?
Read and review what you can do.

✔ I know the differences between hardware and software, and what
they do.
✔ I can name some manual and automatic input devices.
Good job! Now you know more

about hardware and software, and
manual and automatic input devices.
41

Unit 3 Be a data expert
Understanding data
Get started!
Work with your partner to solve these problems.
Mr Dawson wants to take his family to the beach.
He looks at the weather forecast for the week.
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday
Heavy Light Light rain Windy Warm Sunny Warm
rain rain and cold and and
sunny sunny
1 Which day(s) should
he go to the beach?
2 Which day(s) should
he stay indoors?
3 Which day(s)
should he take an
umbrella?
You will learn: In this unit, you will learn

• about problems that can be that data can be collected
solved using data and understood to
• about the different ways of solve problems.
representing data
• how to record data using
computing devices.
42

Unit 3: Be a data expert
Warm up
Work in pairs.
Student name Total score BA
Jessica 4 Savad
Student name
Mya 2 Navin
Navin 10 Mya
Savad 8 Jessica
0 2 4 6 8 10 12
Number Total score
Hair colour
of people
B
A
Blonde 2
Brown
Hair colour
Black 8
Black
Brown 5
Blonde
1 Which chart represents
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
categorical data?
Number of people
2 Are A and B bar charts
or pie charts?
3 Do you know the names of any other types of graphs or charts?
4 Do you prefer to see this data as a table or as a chart?
Explain your answer.
Do you remember?
• know how to present categorical data
• know that data may help to solve problems
• know about statistical data.
43

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ihr Angst wurde — sie w o l l t e nicht ängstlich sein. Im selben
Augenblick bereute sie, daß sie eine Bewegung gemacht hatte, als
wollte sie sich aus seiner harten Umarmung befreien. Aber da hatte
er sie schon freigegeben.
„Nein. Nein. Ich weiß ja, daß es unmöglich ist.“
„Ich will ja so gern,“ flüsterte sie gedemütigt.
„Ja, ja.“ Er küßte sie. „Ich weiß, daß du ... aber ich weiß auch,
daß ich nicht darf —.“
„Dank, Jenny! Hab Dank für alles! Jenny, Jenny — Dank für
deine Liebe! Gute Nacht.“ —
Die Tränen rannen kalt über ihre Wangen, als sie in ihrem Bett
lag. Sie versuchte sich selbst klarzumachen, daß es sinnlos sei, zu
liegen und so zu weinen als wäre irgend etwas Schönes zu Ende
gegangen, irgend ein Glück zersprungen.
Zweites Buch
I.
Als Jenny in Fredrikshald über den Bahnsteig lief, um im
Warteraum ein wenig Kaffee zu sich zu nehmen, hielt sie einen
Augenblick inne. Irgendwo über ihr tirilierte eine Lerche.
Sie schloß die Augen, als sie dann am Abteilfenster saß. Die
Sehnsucht nach dem Süden war schon erwacht.
Der Zug sauste an kleinen, mutwillig zerrissenen und
geborstenen Bergkuppen aus rotem Granit vorbei. Der Fjord
schimmerte stellenweise in ungebrochenem, leuchtendem Azurblau
hindurch. An den Felsen hinan klammerte sich die Föhre fest. Die
Nachmittagssonne lag auf roten, erzen schimmernden Stämmen und
tiefgrünen, metallblanken Kronen; es war, als glänzte alles vom
Bade nach der Schneeschmelze. Bächlein gurgelten den
Bahnkörper entlang, und die nackten Kronen der Laubbäume
leuchteten in der klaren Luft.
Es war hier so anders als im Lenz des Südens. Sie aber sehnte
sich nach ihm — seinem langsamen, gesunden Atem, seiner Farben
milder Freude. Diese Farbenorgien hier erinnerten sie an andere
Lenztage — mit wilder Sehnsucht nach heißen Freuden, die ihrem
jetzigen ruhigen Glück nicht eigen waren.
Oh, der Frühling dort unten mit dem leise sprießenden Grün auf
der endlosen Ebene! Das Gebirge umgab sie mit strengen, festen
Linien. Die Menschen hatten den Wald gerodet und ihre
mauergekrönten steingrauen Städte auf den Felsspitzen errichtet,
ihre silberfarbenen Olivenhaine an den Hängen aufgepflanzt. Das
Leben hatte sich Jahrtausende über in den Felsen geregt, und die
Berge trugen geduldig die kleine Welt auf ihren Schultern, dennoch
in ewiger Einsamkeit und Ruhe ihre Scheitel gen Himmel hebend.
Diese stolzen, strengen Linien, der Farben gedämpftes Silbergrau,
Graublau und Grüngrau, diese uralten Städte und der langsam
vorwärtsschreitende Frühling! Wie viel man auch erzählte von des
Südens schäumendem Leben, so schien dort doch der Lebensodem
in ruhigem, gesünderem Zeitmaß die Menschen zu durchströmen als
hier im Norden. Trotz des Lenzes mutwilliger Gewalt im Süden war
es dort leichter, die Frühlingswoge vorüberbrausen zu lassen.
Ach Helge! Könnte ich doch bei dir sein! Ihr schien die Zeit, die
sie mit ihm verlebt, so unendlich fern. Kaum eine Woche war
vergangen, seit sie sich getrennt hatten, und doch war ihr alles wie
ein Traum, als sei sie nie von der Heimat fortgewesen.
Wie dankte sie dem Schicksal, das sie von hier geführt. So hatte
sie nicht zu sehen und zu fühlen brauchen, wie der weiße, ruhevolle,
frostklare Winter wich, wie die klingende, stärkende, lichtblaue Luft,
von silberreinem, feuchtem Dunst durchtränkt, über den braunen
Erdschollen zitterte. Die Luft flimmerte, alle Linien lösten sich auf,
während die Farben scharf und brennend, gleichsam nackt,
hervortraten, bis der Abend kam, und alles unter einer Flut
blaßgrünen, zehrenden Lichtes erschauerte, das nicht weichen
wollte.
Mein kleiner Junge, was du wohl jetzt treibst. Ich sehne mich ja
so nach dir — ich kann es fast nicht glauben, daß du mir gehörst. Ich
will bei dir sein, ich will nicht allein hier umhergehen und mich den
ganzen langen, unheimlich hellen Frühling hindurch nach dir
verzehren. —
Weiter hinauf in Smaalene lagen schmelzende Schneestreifen
am Waldessaum und unter den Steinwällen. Die welkbraunen
Erdschollen und umgepflügten Aecker breiteten sich in milden
Farben aus, und hier, wo die Himmelskuppel sich höher wölben
konnte, erblaßte das blendend starke Blau nach dem Horizonte zu
allmählich. Die niedrige wellige Kette der bewaldeten Bergkuppen
lag weit drüben, während das feine Geäst der einzelnen
freistehenden Baumgruppen draußen im Lande sich wie
Spitzenwerk in der Luft abzeichnete.
Altersgraue Gehöfte gleißten wie Silber, und neue rote
Nebengebäude glühten tief auf. Der Föhrenwald leuchtete
olivengrün, Birkendickicht und Espenstämme hoben sich rotviolett
und lichtgrün dagegen ab.
Ja, es war Frühling. Die hitzigen Farben brennen eine Weile, bis
alles gelbgrün schimmert und vor Lebensfreude eine Zeitlang strahlt,
um ein paar Wochen später zu dunkeln und zu reifen und dem
Sommer zu weichen.
Der Frühling des Nordens ist unersättlich — kein Glück ist ihm
strahlend genug! —
Der Abend fiel hernieder, während der Zug gen Norden brauste.
Die letzten langen, roten Sonnenstrahlen blitzten über eine
Felskuppe. Dann blieb nur ein güldener Schein am wolkenlosen
Himmel zurück, der unendlich langsam hinstarb.
Als der Zug Moß verließ, ragten die Berge kohlschwarz zum
grünlichklaren Himmel auf. Die Spiegelung lag noch tiefdunkler,
durchsichtig schwarz auf dem grasgrünen Fjord. Ein einziger großer
Stern stand über der Bergspitze, sein Bild drunten auf dem Wasser
zitterte wie ein dünner Strahl Goldes.
Jenny mußte an Franziskas Nachtbilder denken. Das Leben der
Farben nach Sonnenuntergang war das, was Cesca am liebsten
festzuhalten suchte. Gott weiß, wie es ihr eigentlich ging. Sie
arbeitete übrigens fleißig in der letzten Zeit. Jenny hatte
Gewissensbisse. Die beiden letzten Monate hatte sie Cesca kaum
gesehen und doch durchfuhr sie oftmals der Gedanke, daß Cesca
es wohl schwer hatte. Aber alle guten Vorsätze Jennys, sich einmal
mit Cesca auszusprechen, waren umsonst gewesen.
Es war Nacht, als sie in Kristiania einfuhr. Mutter, Bodil und Nils
nahmen sie auf dem Bahnhof in Empfang.
Ihr war, als hätte sie die Mutter erst vor einer Woche gesehen.
Frau Berner weinte, als sie die Tochter küßte: „Willkommen daheim,
mein liebes Kind — Gott segne dich!“
Bodil aber war groß geworden. Sie sah fesch und elegant aus in
dem fußfreien Straßenkostüm. Kalfatrus begrüßte sie ein wenig
fremd.
Diese Luft auf dem Bahnhofsmarkt war etwas für sich, die gab es
in der ganzen Welt nicht wieder — Geruch von Seewasser und
Kohlenruß und Heringslauge.
Die Droschke holperte über die Carl Johannstraße, an den
bekannten Häusern vorüber. Die Mutter fragte sie nach der Reise. —
Jenny überkam ein seltsam alltägliches Gefühl. Es war ihr, als sei sie
niemals fort gewesen. Die Kinder auf dem Rücksitz sprachen kein
Wort.
Oben auf dem Wergelandswege, vor einer Gartentür, standen
zwei junge Menschen und küßten sich unter einer Gaslaterne. Ueber
den nackten Baumkronen des Schloßparkes wölbte sich der Himmel
tiefblau und klar mit wenigen mattschimmernden Sternen. Jenny
spürte einen Hauch wie von moderndem Laub durch die Nacht,
einen Hauch aus vergangenen sehnsuchtsschweren Tagen.
Der Wagen hielt vor dem Tore daheim, ein großer ummauerter
Hof zog sich hinter dem Hause den Haegdehaug hinauf. Im
Milchladen des Erdgeschosses war Licht und die „Delikatesse“
guckte heraus, als sie den Wagen halten hörte, rief Guten Tag und
bot Jenny ein Willkommen.
Ingeborg kam die Treppe herabgestürmt und umfing Jenny. Dann
lief sie mit dem Handkoffer der Schwester wieder nach oben.
Im Wohnzimmer war der Teetisch gedeckt. Jenny erblickte ihre
Serviette mit dem alten Silberring, der noch vom Vater stammte, auf
ihrem alten Platz, neben Kalfatrus auf dem Sofa.
Ingeborg stürzte in die Küche hinaus, während Bodil Jenny in ihr
Kämmerchen führte, das nach dem Hofe hinausging. Ingeborg hatte
es bewohnt, während Jenny im Auslande war, sie hatte noch nicht
alle ihre Sachen beiseite geräumt. An den Wänden hingen
Schauspielerkarten; Napoléon und Madame Recamier in
Mahagonirahmen waren an jeder Seite von Jennys altem
Empirespiegel über der Kommode angebracht.
Jenny wusch sich und ordnete ihr Haar. Sie hatte das Gefühl, als
sei ihre Haut schwarz von der Reise, und fuhr sich mit der
Puderquaste ein paar Mal über das Gesicht. Bodil schnupperte am
Puder — ob er parfümiert sei.
Sie gingen hinein zum Tee. Ingeborg hatte ein warmes
Fischgericht zubereitet, sie war in diesem Winter auf der Kochschule
gewesen. Hier drinnen unter der Lampe sah Jenny, daß beide
Schwestern die dicken krausen Flechten im Nacken mit weißer
Seidenschleife hochgebunden trugen. Ingeborgs kleines
Mulattenfrätzchen war ein wenig schmaler und bleicher geworden,
sie hustete aber jetzt nicht.
Und nun sah Jenny auch, daß die Mutter älter geworden war.
Oder täuschte sie sich? Hatte sie vielleicht damals, während sie
daheim war und sie jahrelang Tag für Tag sah, nur nicht bemerkt,
daß der feinen Fältchen in Mutters blondem Antlitz mehr und mehr,
daß die Schultern spitzer wurden, die hohe, mädchenhaft schlanke
Gestalt gebeugter? Seit Jenny erwachsen war, hatte sie hören
müssen, daß Mama aussah wie ihre etwas ältere, schönere
Schwester.
Es wurde von allem gesprochen, was sich im verflossenen Jahre
daheim zugetragen hatte.
„Warum nahmen wir eigentlich kein Automobil für den Heimweg?“
fragte Nils plötzlich. „Das wäre doch das Praktischste gewesen.“
„Du kommst nun allerdings reichlich spät mit deinem Vorschlag,
Junge.“ Jenny mußte lachen.
Das Gepäck kam, und Mutter wie Schwestern folgten atemlos
dem Auspacken. Ingeborg und Bodil trugen die Sachen ins
Kämmerchen und verstauten sie in den Kommodeschiebladen. Sie
befühlten fast mit Andacht die gestickte Wäsche, die, wie Jenny
erklärte, in Paris gekauft war. Ueber die Geschenke jubelten sie —
Rohseide für Sommerkostüme und venetianische Perlenketten. Sie
standen vor dem Spiegel, warfen die Seide prüfend über die
Schulter und legten die Halsketten um die Stirn.
Nur Kalfatrus fragte nach ihren Bildern und lüftete die
Blechtrommel mit der Leinwand.
„Wieviel hast du da, Jenny?“
„Sechsundzwanzig. Es sind aber meistens kleine Bilder.“
„Wirst du eine Separatausstellung veranstalten?“
„Ich weiß noch nicht recht, gedacht habe ich daran.“
Die Mädels hatten aufgewaschen, Nils hatte sein Bett auf dem
Sofa in der Wohnstube zurechtgemacht. Frau Berner und Jenny
saßen im Zimmer der Tochter bei einer zweiten Tasse Tee und einer
Zigarette.
„Wie findest du Ingeborg?“ fragte die Mutter ängstlich.
„Sie ist frisch und lebhaft, sieht auch nicht schlecht aus. Aber
natürlich, in ihrem Alter ist nicht damit zu spaßen. Wir müssen
sehen, daß wir sie aufs Land hinausschicken, bis sie wieder ganz
frisch ist, Mama.“
„Ingeborg ist immer so lieb und gut, munter und vergnügt. Und so
tüchtig im Haushalt. Ich bange mich so um ihretwillen, Jenny. Ich
glaube, sie hat diesen Winter zu viel getanzt, ist allzu viel draußen
gewesen und zu spät ins Bett gekommen. Aber ich brachte es nicht
übers Herz, es ihr zu verbieten. Du hattest es so trübselig, Jenny,
und ich sah sehr wohl, daß du Vergnügen und Freude entbehrtest.
— Ich war überzeugt, sowohl du wie Papa würden mir Recht geben,
wenn ich dem Kinde sein Vergnügen ließe, solange es sich bot.“
Frau Berner seufzte. „Meine armen kleinen Mädels — Mühsal und
Arbeit, das ist es nur, was sie erwartet. Was soll werden, Jenny,
wenn ihr mir noch obendrein krank werdet? Ich kann so wenig für
euch tun, meine Kinder.“
Jenny beugte sich zu ihr hinüber und küßte ihr die Tränen von
den schönen, kindergroßen Augen. Sie schmiegte sich an die Mutter
und die Sehnsucht, Zärtlichkeit zu erweisen und selber zu
empfangen, die Erinnerung an vergangene Tage der Kindheit und
das Bewußtsein, daß ihre Mutter der Tochter Leben mit seinen
früheren Sorgen und seiner jetzigen Glückseligkeit nicht gekannt
hatte, flossen zusammen zu dem Gefühl schützender Liebe. Frau
Berner legte ihren Kopf an der Tochter Brust.
„Nicht weinen, Mama — das wird alles schon werden, du sollst
nur sehen. Nun bleibe ich ja vorläufig zu Hause. Und dann haben wir
doch Gott sei Dank noch etwas von Tante Katharines Geld übrig.“
„Aber Jenny, das brauchst du doch für deine Ausbildung. Ich
habe ja nach und nach eingesehen, daß du an deiner Ausbildung
nicht gehindert werden darfst. Es war eine solche Freude für uns
alle, als du das Bild im letzten Herbst verkauftest.“
Jenny lächelte ein wenig. Jenes Bild, das verkauft wurde, und die
wenigen Worte in der Zeitung über sie — es war, als sähe ihre
ganze Familie danach mit ganz anderen Augen auf ihre Malerei.
„Das renkt sich noch alles ein, Mama. Alles. Ich kann etwas
nebenher verdienen, wenn ich zu Hause bin. Ein Atelier m u ß ich
haben,“ sagte sie einen Augenblick darauf. Und sie fügte hinzu,
hastig, erläuternd: „Denn ich muß meine Bilder im Atelier vollenden.“
„Ja aber,“ die Mutter sah ganz entsetzt aus. „Du wohnst doch zu
Hause, Jenny?“
Jenny antwortete nicht gleich.
„Ich finde, es geht nicht anders, mein Kind,“ fuhr die Mutter fort.
„Ein junges Mädchen kann nicht allein im Atelier wohnen.“
„Nein, gewiß, w o h n e n kann ich hier,“ entgegnete Jenny. —
Sie holte Helges Photographie hervor, als sie allein war. Dann
setzte sie sich hin, um an ihn zu schreiben.
Erst ein paar Stunden war sie jetzt zu Hause. Aber alles, was sie
dort unten erlebt hatte, schien ihr so grenzenlos fern und fremd. So
ohne Zusammenhang mit ihrem Leben hier zu Hause — früher und
jetzt.
Der Brief wurde zu einer einzigen sehnsüchtigen Klage.
II.
Jenny hatte ein Atelier gemietet. Sie ging umher und räumte ein.
Nachmittags kam Kalfatrus, um ihr zu helfen.
„Du bist ein gefährliches Langbein geworden, Kalfatrus. Ich war
nahe daran, Sie zu dir zu sagen, Bengel, als ich dich das erste Mal
sah.“
Der Junge lachte.
Jenny erkundigte sich nach all seinem Tun und Lassen während
ihrer Abwesenheit, und Nils erzählte. Er und Jakop und Bruseten —
zwei neue Jungen, die im vergangenen Herbst in die Klasse
gekommen waren — hatten eine Zeitlang oben in Nordmarken in
den Holzhauerkojen als Wilde gelebt, und ihrer Abenteuer waren
unzählige. Jenny fragte sich, während sie ihm zuhörte, ob wohl je
wieder Zeit bliebe zu Nordmarksfahrten für sie und Kalfatrus. —
An den Vormittagen streifte sie in der Gegend von Bygdö umher
— allein in dem weißen Sonnenschein. Bleich lag die Erde mit dem
toten, gelblichweißen Gras da. Am Waldrande nach Norden zu fand
sich noch immer alter Schnee unter den stahlschwarzen Nadeln.
Aber an den Südhängen schimmerten die nackten Zweige der
Laubbäume in der sonnengetränkten Luft, und unter dem alten,
wärmenden Laub lugten weiche Blauanemonenknöspchen hervor.
Dort draußen war die Luft schon von Vogelgezwitscher erfüllt. —
Helges Briefe las sie wieder und wieder — sie trug sie bei sich.
Sie sehnte sich nach ihm, krankhaft, ungeduldig, sehnte sich, ihn zu
schauen, ihn zu berühren, zu fühlen, daß sie ihn auch wirklich
besaß.
Zwölf Tage war sie nun daheim, und noch war sie nicht dazu
gekommen, zu seinen Eltern zu gehen. Als er schließlich zum dritten
Male in einem Briefe fragte, raffte sie sich auf. Morgen sollte es
Wahrheit werden.
Das Wetter war im Laufe der Nacht umgeschlagen. Ein
beißender Nordwind fegte daher — stechende Sonnenglut und
wirbelnde Wolken von Staub und Papier in den Straßen — und
plötzlich ein Hagelschauer, so heftig, daß sie in einem Torweg
Schutz suchen mußte. Die harten weißen Körner spritzten rings um
ihre niedrigen Schuhe und dünnen Sommerstrümpfe von den
Pflastersteinen auf.
Dann kam die Sonne wieder hervor.
Grams wohnten in der Welthavensstraße. Jenny stand einen
Augenblick an der Ecke still. Der Schatten lag klamm und eiskalt
zwischen den beiden Reihen schmutziggrauer Häuser. Nur auf der
einen Seite fiel hoch oben ein Sonnenstreifchen hinein. Sie wurde
froh, sie wußte, daß Helges Eltern im vierten Stock wohnten.
Diese Straße war vier Jahre hindurch ihr Schulweg gewesen. Da
waren sie wieder, die winzig kleinen dunklen Kaufläden, die Fenster
mit Blumentöpfen in zerrissenem Seidenpapier und farbigen
Majolikakrügen und die vergilbten Modenzeitungen an den Fenstern
der Näherinnen, die Torwege, die auf kohlschwarze Hinterhöfe
hinausstarrten. Noch immer lagen hier Haufen schmutzigen Schnees
und machten die Luft in den Hofräumen rauh. Die Straßenbahnen
fuhren mit schwerem Getöse die hügelige Straße hinauf.
Gleich daneben, an der Pilengasse, lag eine von den rußigen,
grauen Mietskasernen mit einem Hofplatz, der einer dunklen Höhle
glich. Dort hatten sie gewohnt, als der Stiefvater starb.
Sie verweilte ein wenig draußen vor der Eingangstür mit dem
Messingschilde G. Gram. Sie hatte Herzklopfen und versuchte, über
sich selbst zu lachen. Immer ging es ihr so; sinnlos beklommen war
sie, wenn sie in eine Lage kam, die sie sich nicht Jahre im voraus
hatte ausmalen können. Herrgott — ein Paar zukünftiger
Schwiegereltern waren doch keine besonders wichtigen
Persönlichkeiten für sie. Auffressen würden sie sie jedenfalls kaum
können. Sie läutete.
Drinnen hörte sie jemanden durch einen langen Korridor
kommen, und gleich darauf wurde die Tür geöffnet. Helges Mutter.
Jenny erkannte sie von der Photographie her.
„Frau Gram? — Mein Name ist Winge.“
„Ah so — bitte sehr, wollen Sie nicht nähertreten?“
Sie ging vor Jenny her durch einen langen, engen Gang, der
angefüllt war mit Schränken, Kisten und Mänteln.
„Bitte schön,“ sagte Frau Gram wieder und öffnete die Tür zum
Wohnzimmer. Helles Sonnenlicht lag auf den schweren moosgrünen
Plüschmöbeln; der Raum war nicht groß und gestopft voll von
Nippes und Photographien. Auf dem Fußboden lag ein Teppich in
schillernden Farben, vor allen Türen hingen Plüschportieren.
„Entschuldigen Sie die Unordnung, ich habe hier so lange nicht
Staub wischen können,“ sagte Frau Gram. „Wir sind an Werktagen
nämlich nie in diesem Zimmer, und ich bin augenblicklich ohne
Mädchen. Das letzte mußte ich wegjagen — die ärgste
Schmutzliese, und dann konnte sie ihren Mund nie halten. So sagte
ich ihr denn, sie sollte machen, daß sie fortkäme. Aber eine neue zu
bekommen — das ist unmöglich, und schließlich sind sie eine wie
die andere. Nein, Hausfrau, das ist der schlimmste Beruf, den es
gibt. — Ja, Helge hatte uns ja auf Ihren Besuch vorbereitet, jetzt
hatten wir aber die Hoffnung wahrhaftig aufgegeben, daß Sie uns die
Ehre geben würden.“
Während sie lächelte und sprach, zeigte sie eine Reihe großer,
weißer Vorderzähne. An beiden Seiten fehlten die Augenzähne und
hatten eine dunkle Lücke hinterlassen.
Jenny betrachtete sie, Helges Mutter.
Sie hatte sich dies alles so ganz anders gedacht.
Nach seinen Erzählungen hatte sie sich ein Bild von seinem
Heim und seiner Mutter gemacht. Die Mutter mit dem schönen
Antlitz, das auf der Photographie Helge ähnlich war, mochte sie
gern. Sie, die der Mann nicht liebte, die aber ihre Kinder so geliebt
hatte, daß sie sich dagegen auflehnten und rebellierten, hinaus
wollten, fort von dieser tyrannischen Mutterliebe, die es nicht ertrug,
daß sie etwas anderes seien als nur ihre Kinder. In ihrem Herzen
hatte Jenny Partei ergriffen für diese Mutter. Männer konnten kaum
verstehen, wie eine Frau werden mußte, die Liebe gab und niemals
Liebe zurück empfing, außer der Kindesliebe der ersten Jahre. Die
Kinder begriffen ja die Gefühle einer Mutter nicht, wenn sie sie
heranwachsen und sich von ihr abwenden sah, begriffen nicht, daß
eine Mutter sich in Trotz und Zorn gegen das unerbittliche Leben
auflehnte, das daran Schuld war, daß die Kinder groß wurden und
nicht mehr ihr Ein und Alles in der Mutter sahen, für die doch bis in
alle Ewigkeit die Kinder das Höchste bedeuteten.
Jenny hatte Helges Mutter lieben wollen.
Und nun empfand sie eine rein physische Abneigung gegen
diese Frau Gram, die da vor ihr saß und unaufhörlich redete.
Es waren wohl Helges Züge wie auf dem Bilde. Diese hohe, ein
wenig schmale Stirn, die fein gebogene Nase und die gradlinigen,
dunklen Brauen, der kleine Mund mit den feinen schmalen Lippen
und das spitze Kinn.
Um ihren Mund lag aber ein Ausdruck, als ob alles, was sie
sprach, nur Spott sei. Ein spöttischer und bösartiger Zug war in all
den feinen Runzeln des Gesichts. Die großen Augen, selten schön
geschnitten mit ganz emailleblauem Weiß im Apfel, hatten einen
harten, stechenden Blick, diese großen, tiefbraunen Augen, die viel
dunkler waren als die Helges.
Schön mußte sie gewesen sein, selten schön. Und dennoch
wußte Jenny ganz bestimmt, was ihr früher schon einmal eingefallen
war, daß Gert Gram diese Frau kaum aus Liebe geheiratet hatte.
Dame war sie auch durchaus nicht — weder in Sprache noch
Wesen. Es gab ja so viele nette junge Mädchen im Mittelstande, die
zu Vetteln wurden, sobald sie eine Weile verheiratet waren und sich
in der Enge des Hauses mit Dienstmädchen- und Wirtschaftssorgen
einige Jahre abgeplagt hatten.
„Kandidat Gram bat mich, zu Ihnen zu gehen und Sie von ihm zu
grüßen,“ sagte Jenny. Sie empfand es plötzlich als eine
Unmöglichkeit, Helge bei seinem Namen zu nennen.
„Ja, er war in der letzten Zeit nur mit Ihnen zusammen, in den
letzten Briefen erwähnt er jedenfalls niemand anderes. Uebrigens
schwärmte er im Anfang wohl ein bißchen für ein kleines Fräulein
Jahrmann, glaube ich?“
„Meine Freundin, Franziska — ja, im Anfang waren wir eine
ganze Schar, die sich oft zusammenfand. Aber jetzt zuletzt war
Fräulein Jahrmann mit einer größeren Arbeit beschäftigt.“
„Sie ist wohl die Tochter von Oberstleutnant Jahrmann in
Tegneby? Hat sie nicht Geld?“
„Nein. Ihre Ausbildung bestreitet sie von dem Wenigen, was sie
von ihrer Mutter geerbt hat, sie steht nicht eben auf gutem Fuße mit
ihrem Vater, d. h. er wünschte nicht, daß sie Malerin wurde, und
dann wollte sie nichts von ihm annehmen.“
„Wie töricht. — Meine Tochter, Frau Kaplan Arnesen,“ sagte Frau
Gram, „kennt sie flüchtig, sie war hier zu Weihnachten. Sie meinte
übrigens, da spielten andere Gründe mit, weshalb Oberstleutnant
Jahrmann nichts mit ihr zu tun haben wollte; sie soll ja so hübsch
sein, aber einen recht schlechten Ruf haben.“
„Das ist durchaus unwahr,“ sagte Jenny steif.
„Ja, Sie Künstlerinnen haben es gut,“ Frau Gram seufzte. „Aber
ich begreife nicht, wie Helge arbeiten konnte. Ich fand, er schrieb nie
von etwas anderem, als daß er mit Ihnen hier und dort in der
Campagna herumgestreift sei.“
„Oh — oh,“ sagte Jenny. — Es war peinlich über das Leben dort
unten aus Frau Grams Munde zu hören. „Kandidat Gram war sehr
fleißig, fand ich. Einen Feiertag muß man doch hin und wieder
haben.“
„Ja. Wir Hausfrauen müssen freilich ohne solche auskommen.
Warten Sie, bis Sie verheiratet sind, Fräulein Winge. Aber auch
andere Menschen sollen ihre freien Tage haben. Ich habe eine
Nichte, die eben Volksschullehrerin geworden ist. Sie sollte Medizin
studieren, konnte es aber nicht aushalten, sie mußte aufhören und
aufs Seminar gehen. Ja, ich finde, die hat immer frei. Du wirst dich
doch wahrhaftig nicht überanstrengen, Aagot, sage ich zu ihr.“
Frau Gram verschwand durch eine Tür auf den Korridor hinaus.
Jenny erhob sich und betrachtete die Malereien.
Ueber dem Sofa hing eine große Campagnalandschaft. Man
konnte wohl sehen, daß Helges Vater in Kopenhagen gelernt hatte.
Das Bild war gut und solide gezeichnet, aber dünn und trocken in
der Farbe. Besonders der Vordergrund mit den beiden Italienerinnen
in Nationaltracht und den miniaturartig gemalten Pflanzen an einer
umgestürzten Säule waren langweilig. Die Modellstudie eines jungen
Mädchens darunter war besser.
Sie mußte lächeln. — Man konnte beim Anblick dieser
italienischen Romantik verstehen, daß es Helge im Anfang schwer
gefallen war, sich in Rom zurechtzufinden, und daß es ihn enttäuscht
hatte.
Da waren viele kleine braune, zierlich gezeichnete Landschaften
von Italien mit Ruinen und Nationaltrachten. Aber die Studie des
Priesters dort war gut.
Einige Kopien dagegen — Corregios Danaë und Guido Renis
Aurora — oh Gott! Außerdem fanden sich noch einige andere
Kopien von barocken Bildern, die sie kaum kannte.
Dann hing an der einen Seite noch eine große hellgrüne
Sommerlandschaft. Gram hatte versucht, impressionistisch zu
malen. Das Bild war aber dünn und häßlich in den Farben. Das dort
über dem Klavier war besser. Sonnenglut über den Felsspitzen, die
Luft war entzückend wiedergegeben.
Daneben hing ein Porträt der Frau des Hauses. Das war das
beste. Tatsächlich, es war gut. Die Gestalt plastisch modelliert.
Ebenso die Hände. Dann das hellrote Kleid mit den Verzierungen,
die durchbrochenen schwarzen Halbhandschuhe. Das olivenbleiche
Gesicht mit den dunklen Augen unter den Stirnlocken und der hohe,
spitze schwarze Hut mit roter Feder. Sie stand aber leider wie an
den Hintergrund geklebt, der mit einem säuerlichen Graublau
übermalt war.
Und dort noch ein Kinderbild „Bamse vier Jahre“, stand oben auf
dem Rahmen. Nein, Herrgott — war das Helge, der kleine
schmollende Kerl im weißen Hemdchen? O, wie lieb er aussah!
Frau Gram brachte ein Tablett mit Rhabarberwein und Kakes
herein. Jenny murmelte etwas von Umstände machen:
„Ich habe mir die Bilder Ihres Gatten angesehen, Frau Gram.“
„Ja, ich verstehe mich ja nicht sonderlich darauf, aber ich finde
sie großartig. Mein Mann behauptet freilich, es wäre nichts an ihnen
dran, aber das ist wohl nur so hingesagt. Nein,“ sie lachte etwas
bitter. „Mein Mann ist so sonderbar. Von der Malerei konnten wir
nicht leben, als wir heirateten und Kinder bekamen, so daß er
daneben etwas Nützliches betreiben mußte. Dann hatte er aber
keine Lust, so nur nebenher zu malen, und darum behauptete er
eines schönen Tages, er hätte kein Talent. Ich finde ja seine Bilder
schöner als die modernen Sachen, aber Sie sind wohl anderer
Meinung, Fräulein Winge?“
„Ja, die Bilder Ihres Gatten sind sehr schön,“ entgegnete Jenny.
„Besonders das Bildnis von Ihnen, Frau Gram. Das ist wirklich
reizvoll.“
„O ja. Aber es hat freilich nicht viel Aehnlichkeit — geschmeichelt
hat Gram mich nicht.“ Sie lachte wieder ihr kleines, bitteres, böses
Lachen. „Nein, das kann man nicht gerade behaupten. I c h finde ja,
er malte viel netter, ehe er begann, all das nachzuäffen, was damals
plötzlich modern wurde — Sie wissen, Thaulow und Krogh und
Konsorten.“
Jenny trank ihren Rhabarberwein schweigend aus, während Frau
Gram sprach.
„Ich würde Sie gern zu Mittag einladen, Fräulein Winge. Aber ich
mache die Wirtschaft allein und dann ist man ja nicht auf Gäste
vorbereitet, das können Sie sich wohl vorstellen. Ich kann also leider
nicht. Aber das nächste Mal, hoffe ich.“
Jenny verstand, daß Frau Gram sie gern los sein wollte. Das war
ja auch begreiflich, wenn sie kein Mädchen hatte. Sie war wohl
gerade beim Mittagkochen. So verabschiedete sie sich denn.
Auf der Treppe traf sie Gram. Er mußte es sein. Sie empfing so
im Vorbeigehen den Eindruck, als sähe er sehr jugendlich aus und
hätte leuchtend blaue Augen.
III.
Zwei Tage später, als Jenny des Nachmittags arbeitete, bekam
sie Besuch von Helges Vater.
Jetzt, als er dastand, mit dem Hute in der Hand, sah sie, daß sein
Haar ganz grau war, so grau, daß man nicht mehr unterscheiden
konnte, welche Farbe es ursprünglich gehabt hatte. Jung sah er aber
trotzdem aus. Die Gestalt war schlank, ein wenig gebeugt, aber nicht
wie bei einem alten Manne, eher, als sei er ein wenig zu schmächtig
für seine Größe. Seine Augen waren jung, obgleich sie trüb und
müde aus dem mageren, glattrasierten Antlitz blickten. Sie waren
aber so groß und so leuchtend blau, daß sie einen merkwürdig
offenen Eindruck machten, verwundert und grüblerisch zugleich.
„Ja, Sie werden begreifen, daß es mich danach verlangt, Sie zu
begrüßen, Fräulein Winge,“ sagte er und reichte ihr die Hand. „Nein
— ich bitte Sie, legen Sie die Schürze nicht ab. Und sagen Sie’s mir,
wenn ich Sie störe.“
„Nein, lieber Herr Gram,“ sagte Jenny fröhlich; seine Stimme und
sein Lächeln gefielen ihr. Sie warf die Malerschürze auf den
Kohlenkasten. „Es wird sowieso bald dunkel. Wie liebenswürdig von
Ihnen, mich zu besuchen!“
„Es ist eine Ewigkeit her, daß ich in einem Atelier war,“ sagte
Gram und blickte umher. Dann setzte er sich aufs Sofa.
„Verkehren Sie mit keinem anderen der Maler — irgend
jemandem aus Ihrer Zeit?“ fragte Jenny.
„Nein, mit niemandem,“ antwortete er kurz.
„Aber.“ Jenny überlegte. „Aber wie in aller Welt haben sie hierher
gefunden? Haben Sie sich bei mir zu Hause erkundigt — oder im
Künstlerbund?“
Gram lachte.
„Nein. Ich sah Sie ja vorgestern auf der Treppe. Dann gestern,
als ich in mein Geschäft ging, sah ich Sie wieder. Ich ging ein Stück
hinter Ihnen her, da ich die Absicht hatte, Sie anzuhalten und mich
Ihnen vorzustellen. Sie gingen hier hinein, und ich wußte, daß in
diesem Hause ein Atelier war. Nun ja, so bekam ich die Idee, zu
Ihnen hinaufzusteigen und Ihnen eine Visite zu machen.“
„Wissen Sie,“ Jenny lächelte vergnügt, „Helge lief auch auf der
Straße hinter mir her, einer Freundin und mir. Er hatte sich allerdings
verlaufen, unten in den alten Straßen am Flohmarkt. Dann kam er
eben auf uns zu und sprach uns an — bändelte an, wie der feine
Ausdruck dafür heißt. So wurden wir bekannt. Wir fanden zuerst,
daß er ein wenig dreist war. Aber es scheint so, daß er von Ihnen
seinen Mut geerbt hat.“
Gram runzelte die Stirn und schwieg einen Augenblick. In Jenny
stieg ein unbehagliches Gefühl auf, als hätte sie etwas Dummes
gesagt. Sie überlegte, wie sie fortfahren sollte.
„Dürfte ich Ihnen eine Tasse Tee anbieten, während Sie hier
sind?“
Sie zündete ohne weiteres den Apparat an und setzte Wasser
auf.
„Ja, ja, Fräulein Winge — Sie brauchen nicht zu fürchten, daß
Helge mir sonst irgendwie ähnelt. Ich glaube, daß er
glücklicherweise nicht das Geringste mit seinem Vater gemein hat.“
Er lachte.
Jenny wußte nicht recht, was sie darauf erwidern sollte. Sie
beschäftigte sich damit, Teetassen herbeizuholen:
„Ja, hier ist es recht leer, wie Sie sehen. Aber ich wohne zu Haus
bei meiner Mutter.“
„Ah so, Sie wohnen zu Hause? — Das Atelier ist sicher sehr gut
— nicht wahr?“
„O ja, ich glaube.“
Er schwieg wieder und blickte geradeaus.

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Editing and correcting algorithms

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Combining and removing commands

The change y by 30 block is repeated twice in program A. In program B,

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Program A has 8 blocks of code. By combining the same commands and

Try creating programs A and B in Scratch.

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9 How is program B the same as program A?

There can be more than one solution

The table shows what the blocks mean.

The change y by block moves a sprite up or

This block causes the sprite to wait or pause

This block changes the size of the sprite.

9781398368583_HCP_Computing_LB3.indb 15 12/14/22 3:26 PM

When the Green flag is clicked, Ripley:

A touchpad, touchscreen and _ are known as _ devices.