‫منهجيات البحث‪ :‬بحث تدخلي أم إجرائي؟‬

‫يسهم البحث العلمي كما هو معلوم وبشكل كبير‪ ،‬في حل المشكالت التي تعاني منها األمم‬
‫والمجتمعات‪ ،‬بشتى أنواعها االقتصادية واالجتماعية وغيرها وذلك بما يوفره لها من حقائق‬
‫وإبداعات‪ ،‬تساعد في تحسين نوعية الحياة‪ ،‬حتى أصبح البحث العلمي والتطوير‪ ،‬هو األساس‬
‫في رقي المجتمعات ونهضتها‪ ،‬من خالل اإلبداع ووضع الحلول للمشكالت واآلفات‬
‫االجتماعية والصحية والبيئية‪ ،‬وتحسين الموارد الطبيعية المتاحة والنهوض بالقدرات العلمية‬
‫والبشرية والمادية وتحسين كفاءة استخدامها‪.‬‬

‫ويتخذ البحث العلمي عدة أنواع‪ ،‬فمنه البحث األساسي والذي يهدف إلى اكتشاف المعرفة‬
‫وتطوير النظرية وتنقيحها‪ ،‬ومنه البحث التطبيقي والذي يستهدف تطبيق النظرية أي تطبيق‬
‫نتائج البحث األساسي لحل المشكالت العملية‪ ،‬ومنه البحث الكمي والبحث النوعي ومنه‬
‫البحث الوصفي و التجريبي …‪ ،‬لكن ظهر في أواخر القرن الماضي وانتشر‪ ،‬نوع آخر من‬
‫أنواع البحث العلمي أكثر التصاقا بمشكالت الحياة اليومية والحياة المهنية داخل المؤسسات‪،‬‬
‫وهو البحث اإلجرائي أو البحث التدخلي‪.‬‬

‫وكما هو معلوم‪ ،‬كانت المدرسة في طليعة المؤسسات التي عملت على االستفادة من جميع‬
‫أنواع البحوث العلمية بما فيها البحث اإلجرائي‪ ،‬وتوظيفها لحل المشكالت التي تعترض‬
‫المعلمين أثناء قيامهم بمهامهم التربوية وتحسين مستوى األداء و الرفع من مردودية المدرسة‬
‫ومن فعالية نظام التعليم بشكل عام‪.‬‬

‫إن البحث اإلجرائي عملية يقوم خاللها المعلمون والعاملون في الحقل التربوي بشكل عام‪،‬‬
‫بدراسة وتأمل ممارساتهم‪ ،‬لحل المشكالت الواقعية التي تواجههم في عملهم‪ ،‬بهدف تحسين‬
‫تلك الممارسات‪ .‬فتزداد بذلك‪ ،‬فعالية الممارسة التربوية للمعلمين خاصة حينما تستند إلى‬
‫بيانات ناتجة عن مالحظات منظمة وعن أساليب معروفة في جمع البيانات‪ ،‬كما تزداد الفعالية‬
 ‫كلما وظفوا أساليب وتقنيات منتظمة في مشاهداتهم وفي جمع وتنظيم البيانات‪.‬‬
‫من هذا المنطلق سنعمل في هذا التقرير‪ ،‬على التعريف بالبحث اإلجرائي وأنواعه وأهدافه‬
‫وخصائصه ومنهجيته‪ ،‬ومختلف األدوات التي يعتمد عليها في إجرأته والحديث عن أهميته في‬
‫التنمية المهنية للمدرسين داخال المؤسسات التعليمية المغربية‪.‬‬
‫مفهوم البحث اإلجرائي‬ ‫‪.1‬‬

‫تتداخل التعاريف التي أطلقت على البحث التدخلي‪/‬اإلجرائي لتصب في منحى واحد وهو‬
‫تحديد هوية البحث التدخلي في كونه بحث استقصاء منظم يجريه الفاعلون في بيئة عملهم‬
‫الشخصي؛ حيث يجريه المعنيون ألنفسهم و ال يفرض عليهم؛ وبالتالي فهو بحث لحل وضعية‬
‫مشكل‪ ،‬يمتاز بكونه عملية مرنة تجمع بين النظري والتطبيقي‪.‬‬

‫أهداف وغايات البحث اإلجرائي‬ ‫‪.2‬‬

‫يستهدف البحث التدخلي تحقيق مجموعة من األهداف والغايات التي يمكن تلخيصها في‬
‫اآلتي ‪:‬‬

‫إحداث تغيير داخل المجموعة المدروسة قصد الفهم واالستيعاب‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تحسين التعلم وفاعليته وذلك انطالقا من خالل السهر على تتبع سلوكات المدرس‬ ‫‪‬‬

‫كعنصر فاعل في العملية التعليمية‪-‬التعلمية وبالتالي الحرص على تجويد نتائج‬

‫المتعلمين والتنويع في الطرق و الوسائل التربوية‪.‬‬

‫التركيز على فهم العمل داخل الفصل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اكتشاف الحلول المالئمة للمشكالت المطروحة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تطوير الممارسة واألداء المهني‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫منهجيات البحث‪ :‬كيف أعد بحثا إجرائيا (تدخلي)؟‬

 ‫منهجية البحث اإلجرائي‬ ‫‪-1‬‬

‫كغيره من البحوث فإن البحث اإلجرائي التدخلي يمر بمجموعة من المراحل‬ ‫‪‬‬

‫التي تشكل منهجية له وتتمثل في‪:‬‬

‫رصد ظاهرة تحتاج إلى معالجة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫جمع البيانات والمعطيات المعينة على حل المشكل المطروح‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫طرح الفرضيات كأجوبة احتمالية لحل الشكل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد إستراتيجية البحث (خطة العمل)‪ .‬تنفيذ خطة العمل عن طريق الجمع بين‬ ‫‪‬‬

‫العمل الميداني والبحث المعرفي‪.‬‬

‫تحليل البيانات وتقييمها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اقتراح حلول للمشكل المرصود‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫التأمل في الحلول المقترح‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪-2‬خطوات البحث اإلجرائي‬

‫على غرار البحث األكاديمي فإن البحث اإلجرائي يتقيد بمجموعة من الخطوات المنهجية‬
‫الرئيسية التي تقود الباحث فيه؛ تتمثل في‪:‬‬

‫تحديد مشكلة البحث وصوغها‪ :‬وذلك عبر اإلحساس بعدم الرضا تجاه وضع معين‬ ‫‪‬‬

‫يستوجب المعالجة‪ ،‬ثم طرح المشكلة إما بصيغة تقريرية أو صيغة استفهامية على‬
‫شكل أسئلة مصاغة‪.‬‬

‫وصف مظاهر المشكلة وتحليلها‪ :‬جمع المزيد من األدلة والمؤشرات على وجود‬ ‫‪‬‬

‫المشكلة باالعتماد على بعض األدوات مثل (االختبار‪ ،‬المقابلة‪ ،‬السجالت‪،‬‬

 ‫االستبانة‪ ،‬اليوميات‪ ،‬المالحظة‪ ،‬دراسة حالة…)‪ ،‬ثم تحليل المشكلة وتشخيص‬
‫أسبابها‪.‬‬

‫صوغ فرضيات العمل‪ :‬أي وضع أجوبة محتملة لعوامل المشكل المطروح؛ ويتم‬ ‫‪‬‬

‫ذلك إما بصيغة تقريرية‪ ،‬أو بصيغة شرطية‪.‬‬

‫تصميم خطة إجرائية‪ :‬وذلك بجمع المعطيات (مالحظات‪ ،‬استقصاء‪ ،‬دراسة‬ ‫‪‬‬

‫حاالت‪ ،‬اختبارات)‪ ،‬ثم تمحيص الفرضيات‪ ،‬وتحديد المصادر البشرية المعينة على‬
‫تنفيذ خطة العمل‪ ،‬دون إغفال تحديد الصعوبات والمدة الزمنية المفترضة للتنفيذ‪.‬‬

‫رصد النتائج ومناقشتها‪ :‬بتعرف آثار إنجاز خطة العمل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫التأمل والمراجعة‪ :‬يتم ذلك بتحليل وتقويم‪ ،‬وإقرار فرضيات العمل وفرضيات‬ ‫‪‬‬

‫التفسير‪.‬‬

‫التوصيات والمقترحات‪ :‬والمقصود بها هو الخالصات العامة المستفادة من البحث؛‬ ‫‪‬‬

‫وذلك بوضع بعض المقترحات والتوصيات‪.‬‬

‫‪-3‬أدوات جمع البيانات في البحث اإلجرائي‬

‫ُتعد مرحلة جمع البيانات في البحث اإلجرائي من المراحل المهمة للتأكد من واقع وحجم‬
‫المشكلة‪ ،‬وتتعد أدوات جمع البيانات كما ذكرتها األدبيات التربوية وهي‪:‬‬

‫االختبارات‬ ‫‪‬‬

‫المقابلة‬ ‫‪‬‬

‫الرجوع إلى السجالت‬ ‫‪‬‬

‫االستبانة‬ ‫‪‬‬

‫المالحظة‬ ‫‪‬‬

‫ملفات اإلنجاز‬ ‫‪‬‬

‫التكاليف والواجبات‬ ‫‪‬‬

 ‫نتائج الطالب الفصلية‬ ‫‪‬‬

‫و يتوقف تحديد نوع األدوات المستخدمة لجمع البيانات على طبيعة المشكلة التي يرغب‬
‫المعلم الباحث في فهمها وحلها‪ ،‬لذا يعد جمع البيانات في البحوث اإلجرائية أمرًا ذاتيًا‪.‬‬

‫تثليث جمع البيانات‬ ‫‪‬‬

‫بما أن البحث اإلجرائي ُيعد نمطا من أنماط البحث النوعي‪ ،‬فهو يحتاج عند جمع البيانات‬
‫إلى تثليث البيانات‪ ،‬ويقصد بتثليث البيانات‪ :‬جمع بيانات المشكلة من أكثر من مصدر؛‬
‫وذلك لزيادة التأكد من وجود المشكلة وحجمها‪.‬‬

‫إذن فالبحث اإلجرائي ينفذه باحثون مندمجون في البيئة التعليمية التي يجرى فيها البحث‪،‬‬
‫عكس البحوث التربوية األخرى‪ ،‬والتي ينفذها باحث من خارج البيئة بهدف استكشاف الواقع‬
‫أو تقييمه أو تطويره‪ ،‬كما أن للبحث اإلجرائي غرضان شخصي واجتماعي‪ ،‬فالشخصي يتمثل‬
‫في تحسين مهارات الممارس‪ ،‬في حين يتمثل الغرض االجتماعي في تحسين بعض المواقف‪.‬‬

‫المرجع‪ :‬الفيديو ‪ 34‬و‪ 35‬بتاريخ ‪ 2‬ماي ‪ 2021‬أيام دراسية حول مناهج البحث التربوي‬
‫‪ 2019‬إشراف األستاذ حسن اللحية‬