‫جذاذة تربوية رقم ‪23‬‬

‫الكفــايات المتوخــــاة‬ ‫الفئة المستهدفــــة ‪ :‬السنة الثالثة من التعليم الثانوي اإلعدادي‬

‫الوحدة السادسـة ‪ :‬المجال الفني الثقافي‬
‫الــمكــــــــــــــــون ‪ :‬الدرس اللغــــــــــوي‬
‫التواصلية‪ :‬أن يتمكن المتعلم من التواصل بلغة عربية سليمة‪ ،‬مستثمرا تعلماته الفصلية ومطالعاته الحرة‪.‬‬ ‫* الكفاية‬
‫موضوع الــدرس ‪ :‬أسلوب االستفهام‬
‫‪ :‬أن يتمكن المتعلم من تنمية مهارات المالحظة‪ ،‬والوصف‪ ،‬وتقنيات التحليل‪ ،‬والمقارنة‪ ،‬والتحويل‪ ،‬والتركيب‪ ،‬والتنظيم‪.‬‬ ‫* الكفاية المنهجية‬
‫الحصيص الزمني ‪ :‬ساعـــــــة واحـــدة‬
‫* الكفاية الثقافية ‪ :‬إثراء المتعلم رصيده المعرفي والثقافي بمعلومات تتصل بمظاهر الحياة الفنية وقيمتها التعبيرية والجمالية‪،‬مع االنفتاح على مختلف‬
‫ألوان الثقافة الشعبية لبلده‪.‬‬
‫الديداكتيك المعتمدة ‪ :‬الديداكتيك الوصفية‪.‬‬
‫‪ :‬أن يتمكن المتعلم من توظيف التكنولوجيات الحديثة لتوسيع مداركه وتعلمه الذاتي‪.‬‬ ‫* الكفاية التكنولوجية‬ ‫الوسائل الديدكتيكية‪ + :‬الكتاب المدرسي (ااالساسي في اللغة العربية)‬
‫‪ :‬أن يتخذ المتعلم مواقف إيجابية من البيئة‪ ،‬ويشارك بفاعلية فيما يعرفه المجتمع المغربي من تحوالت إيجابية‪.‬‬ ‫* الكفاية االستراتيجية‬ ‫‪ +‬الخطاطات‪ ،‬الجداول‪.‬‬

‫القدرة الخاصة بالدرس‪ :‬أن يتعرف المتعلم أسلوب االستفهام‪ ،‬وأدوات االستفهام وإعرابها‪ ،‬ويوظف الظاهرة في سياقات تواصلية مناسبة‪.‬‬

‫القدرات‬
‫التقويم‬ ‫محتـــــــــــــــوى التعـــــلـــــــــــــــــمـــــــات‬ ‫األنــشطـة التعـليميــة التعـلميــــة‬ ‫المهارات‬ ‫مقاطع‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫الدرس‬
‫الدعم‬ ‫أنشطة المتعلمين‬ ‫أنشطة المدرس‬
‫المراحل‬

‫يطرح أسئلة تمّك ن المتعلمين‬

‫من استحضار مكتسباتهم‬ ‫ن يكون‬
‫من الدرس السابق"أسلوب‬
‫التعلم‬
‫درا على‬
‫يدعم‬ ‫االختصاص "‪ ،‬من قبيل ‪:‬‬
‫يجيبون عن األسئلة‪،‬‬ ‫ستحضار‬
‫األستاذ‬ ‫‪ -‬عّر ف أسلوب االختصاص‪.‬‬
‫جوانب‬ ‫إجابات المتعلمين المقَّومة‪.‬‬ ‫مستحضرين تعلماتهم‬
‫من الدرس السابق‪.‬‬
‫‪ -‬اذكر أحوال االسم‬
‫المختص‪ ،‬مع التمثيل لكّل‬
‫تقويم‬ ‫المقطع‬
‫التمهيدي‬
‫لمعرفة‬
‫مكتسبة‬
‫التعثر‬ ‫تشخيصي‬ ‫وجعلها‬
‫بما يراه‬ ‫منها‪.‬‬
‫‪ -‬متى يبنى االسم المختص‬ ‫سندا‬
‫مناسبا‪.‬‬ ‫على الضم في محل نصب؟‬ ‫معارف‬
‫‪ -‬أعرب‪ :‬أنا ‪ -‬المتعلم ‪-‬أحب‬ ‫الحقة‪.‬‬
‫المطالعة‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ .I‬المالحظة والوصف‪:‬‬
‫‪ -‬يسطر جدوال على‬
‫أداة‬
‫‪ +‬يتأملون األمثلة‪ ،‬مع‬ ‫السبورة‪ ،‬ويثبت األمثلة‬
‫جـــــــــوابـــــــــــها‬ ‫معناها‬ ‫أسلــــوب االستفـــهام‬
‫االستفهام‬ ‫التركيز على الكلمات‬ ‫التوضيحية داخله‪.‬‬
‫والحركات المكتوبة‬ ‫القدرة‬
‫‪ -‬نعم ‪ :‬في حال اإلثبات‪ -/‬ال ‪ :‬في حال النفي‬ ‫يستفهم بها عن مضمون الجملة‬ ‫هل‬ ‫هل قرأت قصة هذا األسبوع؟‬
‫‪ -‬نعم ‪ :‬في حال اإلثبات‪ -/‬ال ‪ :‬في حال النفي‬ ‫يستفهم بها عن مضمون الجملة‬ ‫بلون مغاير‪.‬‬ ‫على‬
‫أ‬ ‫أ راقك العرض المسرحي؟‬
‫تعيين أحد الشيئين‬ ‫يستفهم بها عن واحد من شيئين‬
‫تعرف‬
‫أ‬ ‫أ تفضل السباحة أم الجري؟‬
‫‪ -‬بلى‪ :‬في حال اإلثبات‪ -/‬نعم ‪ :‬في حال النفي‬ ‫بعدها نفي‬
‫ظاهرة‬
‫أ‬ ‫ألست زميلي في الدراسة؟‬
‫يستفهم بها عن العاقل‬
‫مييزها‪،‬‬
‫من‬ ‫من رافقك في سفرك؟‬
‫يستفهم بها عن غير العاقل‬
‫نطالقا‬
‫ما األنترنيت؟‬
‫مطالبة‬ ‫يستفهم بها عن غير العاقل‬
‫ما‬
‫ماذا اشتريت؟‬
‫مالحظة‬ ‫من‬
‫ماذا‬
‫الظاهرة‬ ‫الحظة‬
‫المتعلم‬ ‫للزمن الماضي والمستقبل‬ ‫متى‬ ‫متى الحفل؟ ‪ /‬متى ستسافر؟‬
‫ألمثلة‪.‬‬
‫بتقديم أمثلة‬ ‫للزمن المستقبل‬ ‫أَّي ان‬ ‫أّيان تعرض لوحاتك الفنية؟‬ ‫اللغوية‬ ‫المقطع‬
‫مشابهة‬ ‫التعيين‬ ‫للمكان‬ ‫أين‬ ‫أين تنزهت؟‬ ‫‪ -‬يقرأ األمثلة‪ ،‬ثم يدعو‬ ‫ووصفها‬ ‫التمهيدي‬
‫(تعيين المسؤول عنه)‬ ‫للحال‬ ‫كيف‬ ‫كيف مر الحفل؟‬ ‫‪ +‬يصفون الظاهرة‬ ‫المتعلمين إلى تحديد الكلمات‬
‫القدرة‬
‫= من أين‬ ‫أنى‬ ‫أَّن ى لك هذا الكتاب المفيد؟‬ ‫اللغوية‪ ،‬ويكتشفون‬ ‫والحركات المكتوبة بلون‬
‫مغاير‪ ،‬مرّك زا على‬ ‫على‬
‫= كيف‬ ‫أنى‬ ‫أَّن ى نقبل بهضم حقوقنا؟‬ ‫متغيراتها‪.‬‬ ‫وصف‬
‫للعدد‬ ‫كم‬ ‫كم روايًة قرأت هذا الشهر؟‬ ‫الشواهد اللغوية‪.‬‬
‫يستفهم بها عن العاقل وغيره‬ ‫أي‬ ‫أَّي رياضٍة تمارُس ؟‬
‫ظاهرة‬
‫(حسب السياق)‬ ‫أي صديٍق زرَت ؟‪.......‬‬ ‫وتحديد‬
‫غيراتها‪.‬‬
‫(ُتعَّبـأ خانات الجداول تدريجيا في مرحلة الفهم والتحليل)‬

‫‪ .II‬الفهم والتحليل‪:‬‬
‫* يستدرج المتعلمين بأسئلة‬
‫‪ +‬رّك ب جمال‬ ‫درة المتعلم‬
‫‪ -‬يتأملون األمثلة‪،‬‬ ‫ديدكتيكية لملء الجدول‪،‬‬ ‫على فهم‬
‫تتضمن أدوات‬ ‫مراعيا التدرج في تقديم أجزاء‬
‫االستفهام‬ ‫‪ -‬استنتاج‪ :1‬االستفهام طلب معرفة شيء ما كان مجهوال لدى السائل‪.‬‬ ‫ويسترشدون بأسئلة‬ ‫األمثلة‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫‪ -‬استنتاج ‪ - :2‬من أدوات االستفهام‪ :‬الهمزة و"هل"‪ ،‬ويستفهم بهما عن مضمون الجملة‪ ،‬ويكون الجواب ب‪" :‬نعم"في‬ ‫المدرس لتعبئة الجدول‪،‬‬ ‫الدرس وعناصره‪:‬‬ ‫استخراج‬
‫حالة اإلثبات‪ ،‬و ب‪" :‬ال "في حالة النفي‪.‬‬ ‫الشاهد‬
‫‪ -‬يطالب المتعلمين بتأمل‬ ‫المقطع‬
‫‪-‬أ‬
‫‪ -‬هل‬ ‫‪ -‬قد يعقب همزة االستفام حرف نفي‪ ،‬ويكون الجواب حينئذ ب‪":‬بلى" في حالة اإلثبات‪ ،‬و ب"نعم"‬
‫واستنتاج قواعد‬
‫األمثلة الستخراج أداة‬
‫الفهم‬ ‫النحوي‪.‬‬
‫جزئية سليمة‪.‬‬ ‫الوسيطي‬
‫‪ -‬كيف‬ ‫في حالة النفي‪.‬‬
‫االستفهام من كل منها‪ ،‬وملء‬ ‫والتحليل‬ ‫درة على ‪-‬‬
‫‪ -‬استنتاج ‪ - :3‬لالستفهام أدوات أخرى غير الهمزة و"هل"‪ ،‬وهي كلها أسماء‪ .‬من أشهرها ‪ :‬من‪ :‬للعاقل‪ ،‬ما‪ :‬لغير‬
‫‪ -‬أّي‬ ‫خانات الجدول بما يناسب‪،‬‬ ‫ستخالص‬
‫‪ -‬متى‬ ‫العاقل‪ ،‬متى‪ :‬للزمان الماضي والمستقبل‪ ،‬أيان‪ :‬للزمان المستقبل خاصة‪ ،‬كيف‪ :‬للحال‪ ،‬كم‪ :‬للعدد‪ ،‬أّن ى‪:‬كيف‪/‬من أين‪ ،‬أين‪:‬‬ ‫‪ -‬يتابعون شرح األستاذ‪،‬‬ ‫اعد جزئية‬
‫للمكان‪ ،‬أّي ‪ :‬لتعيين أحد المشاركين في عمل يعّم هم‪ ،‬ويسأل بها عن الزمان والحال والعدد والعاقل وغير العاقل‪.‬‬ ‫موظفًا أسئلة تتدرج بالمتعلمبن‬ ‫طالقا من‬
‫ويستفسرون عما‬
‫‪ -‬جميع هذه األدوات يطلب بها التعيين(التصور)‪.‬‬ ‫إلى استنتاج القواعد الجزئية‪.‬‬ ‫األمثلة‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ -‬استنتاج ‪ :4‬أسماء االستفهام كلها مبنية إال "أي" فمعربة‪.‬‬ ‫لم يستوعبوه‪.‬‬ ‫توضيحية‬

‫تعزيز التعلمات‬ ‫ن يكون‬

‫‪.III‬‬
‫بتقديم نماذج‬ ‫المتعلم‬
‫إعرابية‬ ‫يطالب المتعلمين بتركيب‬ ‫درا على‬
‫(انظر النماذج‬
‫خالصة للدرس‪ ،‬بناء على‬ ‫التركيب‬ ‫تجميع‬
‫أسفله)‬
‫التركيب‪:‬‬ ‫ُيرّك بون خالصة‬
‫تجميع االستنتاجات‬ ‫ستنتاجات‬
‫الدرس‬ ‫ي قاعدة‬
‫‪.‬الجزئية‬ ‫المقطع‬ ‫عامة‬
‫خالصة الدرس بالصفحة ‪ 207‬من كتاب التلميذ‬ ‫النهائي‬
‫يدعم األستاذ‬ ‫االستثمار‪:‬‬ ‫‪.IV‬‬ ‫ن يوظف‬
‫جوانب‬ ‫التلميذ‬
‫التعثر‬ ‫يوظفون تعلماتهم في‬ ‫يطالب المتعلمين إنجاز‬ ‫لماته في‬
‫بما يراه‬ ‫سياقات جديدة‪ ،‬بإنجازهم‬ ‫أنشطة " تطبيقات"‬ ‫االستثمار‬
‫مناسبا‬
‫أنشطة " تطبيقات" بكتاب التلميذ‪ ،‬ص ‪208‬‬ ‫سياقات‬
‫‪.‬ااألنشطة التطبيقية‬ ‫لتقويم تعلماتهم‪.‬‬ ‫جديدة‪.‬‬

‫‪ +‬أي صديق زرت؟‬ ‫‪ +‬كيف حالك؟‬ ‫‪ +‬من في البيت؟‬

‫‪ -‬كيف ‪ :‬اسم استفهام مبني على الفتح في محل رفع خبر مقدم‪.‬‬ ‫‪ -‬من ‪ :‬اسم استفهام مبني على السكون في محل رفع مبتدأ‪.‬‬
‫متصل ‪ :‬اسم استفهام‪ ،‬مفعول به منصوب‪ ،‬وعالمة نصبه الفتحة‬
‫‪ -‬حالك ‪ :‬مبتدأ مؤخر مرفوع‪ ،‬وهو مضاف‪ .‬وكاف المخاطب ضمير ‪ -‬أَّي‬ ‫‪ -‬في البيت ‪ :‬في ‪ :‬حرف جر‪ - .‬البيت ‪:‬اسم مجرور‪ ،‬وعالمة‬
‫الظاهرة على آخره‪ .‬وهو مضاف‪.‬‬ ‫مبني في محل جر مضاف إليه‪.‬‬ ‫جره الكسرة الظاهرة على آخره‪ .‬وشبه الجملة (في البيت)‬
‫في محل رفع خبر‪.‬‬
‫‪ +‬أين سافرت؟‬ ‫‪ +‬كيف مَّر الحفُل؟‬ ‫‪ +‬من أبوك؟‬
‫‪ -‬أين ‪:‬اسم استفهام مبني على الفتح في محل نصب مفعول فيه ظرف‬ ‫‪ -‬كيف ‪ :‬اسم استفهام مبني على الفتح في محل نصب حال‪.‬‬
‫‪ -‬من ‪ :‬اسم استفهام مبني على السكون في محل رفع خبر مقدم‪.‬‬
‫مكان‪.‬‬ ‫‪ -‬أبوك ‪ :‬مبتدأ مؤخر مرفوع‪ ،‬وعالمة رفعه الواو؛ ألنه من‬
‫‪ +‬ما الحداثة؟‬ ‫األسماء الخمسة‪ .‬وهو مضاف‪.‬‬
‫‪ -‬ما ‪ :‬اسم استفهام مبني على السكون في محل رفع خبر مقدم‪.‬‬ ‫وكاف المخاطب ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه‪.‬‬

‫‪ +‬ماذا اشتريت؟‬
‫‪ -‬ماذا ‪ :‬اسم استفهام مبني على السكون في محل نصب مفعول به‪.‬‬

‫‪3‬‬