寫作訓練教師用書附錄 配合單元 8 寫作訓練使用

單元 8
寫作訓練 教師用書附錄
【情境寫作】
1. 題目分析
「今天發生了一件事，我一度想積極爭取，但事情的結果令我明白到『退一步海闊天空』
的道理。」根據以上描述，試以你的經驗和體會，寫作一篇文章。
1. 解題╱界說
（1） 一件事：即文中規定了只可敍述一件事情，不可以多於一件事。
（2） 積極爭取：主動力圖進取地求取。
（3） 事情的結果：即文中規定了必須是事情的結果令「我」體悟到「退一步海闊天
空」的道理，不可以在事情發生之際，「我」就悟到此道理。
（4） 退一步海闊天空：指遇到一些爭論時選擇讓步，心胸會變得更寬廣，看得到的
也許會更多。
2. 命題立意
（1） 人與人相處，難免會發生衝突，有些人在與人爭論之時，會堅持己見，各不
相讓，力爭到底。最後，即使自己爭論成功，使對方屈服，但是否就必定是求
仁得仁？是否就代表自己能得益？是否就是最好的結果呢？如果因為固執的
堅持，而最終傷害了彼此的感情，到頭來只是得不償失。
（2） 本題的立意旨在讓學生通過記述一件事件，抒發對「進」和「退」的體悟，希望
學生能運用適當的事例，敍述自己從想積極爭取轉折到領悟「退一步海闊天
空」的道理的經過，從而反思與人相處時應有的態度。
3. 寫作指引
（1） 文章內容取材須配合立意，也須是生活中真實或普遍的情境，才容易引起共鳴
學生立意時須緊扣題目中多個關鍵詞，所敍之事亦應與所抒之情互相緊扣。
（2） 應注意記述的只限於一件事件，而且當中必須包含「我」由想積極爭取到領悟
「退一步海闊天空」這道理的轉折，而領悟道理的時間則必須是在事情發生之
後，從「事情的結果」中體悟出來。
（3） 所記述的轉折不宜太突兀，而且發生的事件必須與領略到的道理有緊密的關係。
切忌只描述了事情發展的經過而忽略抒情部分。
（4） 文中須緊扣「進」與「退」的概念，可於日常生活或校園生活中取材，以新穎獨
特為上，並附以合適的事例作佐證。
（5） 應使用合適的抒情方法，如直接抒情、間接抒情來抒發情感，惟所寫的感情必
須真摯動人，不應過分造作。

《新高中中國語文新編》（第二版） 第 1 頁，共 12 頁 ©2015 香港教育圖書公司

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【材料寫作】
2. 題目分析
試就這個故事對你的啟發，寫作一篇文章，談談如何關愛他人。
1. 解題╱界說
（1） 關愛他人：關切垂愛其他人。
（2） 須就閱讀材料提供的資訊（張曉風《從你美麗的流域》的節錄），分析當中所
反映有關「關愛他人」的訊息。
2. 命題立意
（1） 儒家思想主張的仁愛是有差等的，根據親疏貴賤而賦予不同的愛。儒家主張
「立愛自親始」，我們施行仁愛時應從自己開始，逐漸擴展至親人，進而至其
他陌生人。墨家則主張無差等的兼愛，強調無論親疏遠近、身份貴賤，都應該
愛人如愛己。題目中的故事正反映了主人翁擁有兼愛的思想，她認為捐出來的
血液不過是光與光的互照，水與水的交流，誰有需要就可以拿去，不需要指
定捐給甚麼人。
（2） 本題的立意旨在讓學生通過比較「仁愛」和「兼愛」兩種思想，從而抒發對愛是
否有等差級別之分的議題發表看法，以及論述應如何關愛他人。
3. 寫作指引
（1） 文章取材須與閱讀材料的內容有關，可直接引用材料中的內容作例子，亦可
只表達閱讀材料對自己的啟發，而不引述當中內容。
（2） 文中須緊扣「兼愛」（沒有差等的愛）和「仁愛」（有差等的愛）這兩個文化概
念，宜引用閱讀課選篇中提及「兼愛」的內容作佐證。
（3） 關愛他人的方法須針對有否等級差別之分。說明關愛他人的方法須具體並切實
可行，合乎情理。
（4） 立論須明確，言之有物；論證須合理，論點和論據須緊密關聯；說明和事例要
具體，不宜浮泛；論點和論據的鋪排須井然有序，綱目分明；如能引用古今
中外的名言或事例闡述，則更具說服力。

《新高中中國語文新編》（第二版） 第 2 頁，共 12 頁 ©2015 香港教育圖書公司

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3. 題目分析
試就下圖對你的啟發，以「親疏有別」為題，寫作一篇文章。
1. 解題╱界說
（1） 親疏有別：指人際關係有親近、疏遠的差異，故對待不同人的態度、方式應有
所區別。
（2）須就圖片提供的資訊，分析當中所表達的意思及親與疏的準則。
2. 命題立意
（1） 中國古代倫理的結構基礎是「內外有分，親疏有別，長幼有序，貴賤有等」，
親疏有別是人的本性，先愛自己親人，再將愛普及至其他人。但假如凡事都採
取「親疏有別」的觀念，則容易造成社會上的小圈子、排擠，甚至歧視等問題。
（2） 本題的立意旨在讓學生從閱讀材料所得的啟發，抒發對圖中「圈內人」和「圈外
人」的看法和感悟，希望學生能培養出在面對「親疏有別」這個議題時，理智地
分析利害，並作出正確理解。
3. 寫作指引
（1） 文章取材須緊扣閱讀材料內容或相類近，即題目所指的「親」（即同種族、年齡
外貌等被視為「圈內人」）和「疏」（即不同種族、年齡、外貌等則被視為「圈外
人」）的準則。如文中的親疏關係跟閱讀材料的內容無關，或不相類近，即視
作離題。
（2） 文中可以墨家「兼愛」（沒有差等的愛）和儒家「仁愛」（有差等的愛）這兩個
文化概念作補充和論述，亦可引用閱讀課選篇中提及「兼愛」的內容作佐證。
（3） 學生寫作此題，寫法不拘，如敍事、抒情、議論或綜合不同寫作手法等，均可
接受。
•敍事
－學生可敍述自己在日常生活中，如何對待跟自己不同年齡和種族的人，
以及因為這些態度而引發的一些特別事情。
•抒情
－學生可抒發自己曾面對一些不平等對待的經歷，因為自己的年齡、種族等
跟別人不同，而往往被其他人視為圈外人，不能融入他們的圈子，然後
抒發對這些經歷的一些看法及感受。
•議論
－學生可先論述「親疏有別」這議題的定義，然後論證如何界定「親」和「疏」
是至關重要的元素，假如如圖中人以種族、年齡、外貌等因素來判別親疏
則會導致歧視、排擠等社會問題。學生可以運用舉例、比喻、對比、類比等
論證手法，增強文章說服力。

《新高中中國語文新編》（第二版） 第 3 頁，共 12 頁 ©2015 香港教育圖書公司

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【範文舉例】（題3）
1 常言道：「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼」
。 第一層次（第 1 段）
儒家自古提倡尊重長輩、愛護幼小，以仁德之行體現孝道和 以儒家「老吾老以及人之老，幼吾幼以及
禮貌的行事價值觀；然而，隨着年代的隔閡，不少人卻將 人之幼」的主張，論證「親疏有別」的精神
此儒家理念等同墨家「兼愛」的精神，把兩種截然不同的思 自古已存在，引入下文與墨家「兼愛」精
想概念混淆。歸根究底，這是因為現代人逐漸遺忘了儒家 神作比較。
「親疏有別」的精神，忽略了親疏之別在連繫倫理關係上的 起筆法：引用孟子「老吾老以及人之
重要。 老， 幼吾幼以及人之幼」的主張起筆，
說明自古已有「親疏有別」的精神。
2 人類會依據血緣、種族、語言等原則劃分親疏，自行歸 對比：對比古今對「老吾老以及人之
邊分類。在「我」與「你」兩種對自我與他者的認知基礎下，再 老，幼吾幼以及人之幼」背後精神與價
繼而衍生出「一家」與「另一家」
、「一族」與「另一族」
、「一 值理解的差異，論證今人對「親疏有別」
國」與「另一國」的分別。因此，社會的社羣狀況就如圖中一 這種人倫觀的忽視與淡忘，並帶出「兼
樣：相同的膚色外貌、衣服禮儀與生活環境的人便形成一 愛」的影響力愈趨擴大。
圈。所組成的羣體往往封閉凝聚，族羣以外的人往往難以融 第二層次（第 2-3 段）
入相處。 先論述部分人認為「親疏有別」的觀念會
帶來羣體封閉凝聚，排擠異我的情況，然
3 然而，放眼古今社會狀況，儒家「親疏有別」的人倫價 後再反駁「親疏有別」的精神在現今社會
值始終有其重要的社會意義。
「親疏有別」的概念有助凝聚同 中不可或缺的原因。
族社羣，加強倫理道德的緊密關係，穩定社會上的人際秩 層遞：從「一家」論證到「一族」再到「一
序。「親疏有別」的概念始於封建制度中「宗法制度」的確 國」，按部就班，層遞說明中國社會親
立。王族以宗族血統來辨別親疏，分封諸侯，奠定「公」、 疏有序的生活狀況。
「侯」
、「伯」
、「子」
、「士大夫」等階級秩序；即使到今日， 舉例論證（史例）：舉出歷史上以「宗
新界圍村氏族仍以親疏之別分辨遠近。無論編纂族譜、傳承 法制度」分辨親疏尊卑的例子，論證親
產業、選舉領袖等均以血緣親疏作依歸。 疏有別的社會功能源自古代。
舉例論證（事例）：舉出新界圍村氏族
4 既然「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼」的親疏 仍以親疏之別分辨遠近一例，論證親疏
有別觀念如此重要，對當今社會的影響仍然無遠弗屆，為 有別的人倫價值觀仍有其現代影響力。
甚麼仍然有那麼多人混淆「親疏」與「兼愛」價值呢？毫無疑 第三層次（第 4-5 段）
問，這絕對與現代人對墨家「兼愛」精神的過分側重有關。現 回應首段「親疏有別」精神逐漸被墨家「兼
代人常說的平等、博愛等道德價值，諸如人人平等、友愛一 愛」觀念取代的原因，然後以設例論證社
家人，儼然成為人倫價值的主流。 會上如缺乏「親疏有別」這倫理觀的不良
後果。
5 試想像，如果我們的社會失去了「親疏有別」價值的維 設問：以自問自答形式，帶出現代人過
繫，後果將會是如何可怕呢？比方說，我們把別人的父母 分重視墨家「兼愛」的精神。
當作自己的父母看待；推而論之，更可能把別人的伴侶當 舉例論證（設例）：舉出沒有「親疏有
成自己的伴侶般相處。道德價值的消亡，又怎可能不造成 別」觀念後，人們會把親人與旁人一視
社會的失序呢？當人人都不懂親疏有別，傳統人倫關係中 同仁的生活例子，論證社會缺乏「親疏

《新高中中國語文新編》（第二版） 第 4 頁，共 12 頁 ©2015 香港教育圖書公司

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種種的親情之愛、伴侶之愛、友朋之愛又怎能繼續存在呢？ 有別」這倫理觀維繫的嚴重性。
反問：以連續兩個反問句，強調社會缺
6 「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼」，明白親 乏「親疏有別」的觀念會引起的不良後
疏有別，事事以倫理秩序為衡，社會便得以維繫穩定；盲 果。
目「兼愛」，反會使親疏道義不分，社教倫理備受忽視妄顧。 第四層次（第 6 段）
所以「親疏有別」── 尊親分疏，是中華文化中不可或缺的 總結全文立場，表達「親疏有別」的精神
倫理價值。 比盲目「兼愛」更能切合社會現況。
收筆法：通過儒家「親疏有別」與墨家
「兼愛」的對比，重申「親疏有別」在維繫
社會人倫秩序上不可取替的地位。

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【評量表】
題目：1. 「今天發生了一件事，我一度想積極爭取，但事情的結果令我明白到『退一步
海闊天空』的道理。」根據以上描述，試以你的經驗和體會，寫作一篇文章。
學生姓名：___________________（ ） 班別：__________________

內容（40分）： 所得分數：_______________ X 4 = ______________

1. 能具體敍述一件令「我」在思想上有 上品
所轉折的事情 □ 上上 10 □ 上中 9 □ 上下 8
2. 能抒發對「退一步海闊天空」這道理 中品
的體悟 □ 中上 7 □ 中中(上) 6 □ 中下 4
3. 所記之事件與所抒之情感緊扣 □ 中中(下) 5
下品
□ 下上 3 □ 下中 2 □ 下下 1
□ 極差劣／空白卷 0
表達（30分）： 所得分數：_______________ X 3 = ______________
1. 能綜合運用不同的記敍手法 上品
2. 能運用借事抒情的方法 □ 上上 10 □ 上中 9 □ 上下 8
3. 能靈活運用不同的修辭技巧 中品
□ 中上 7 □ 中中(上) 6 □ 中下 4
□ 中中(下) 5
下品
□ 下上 3 □ 下中 2 □ 下下 1
□ 極差劣／空白卷 0
結構（20分）： 所得分數：_______________ X 2 = ______________
1. 結構完整，層次分明，首尾呼應上 上品
品 □ 上上 10 □ 上中 9 □ 上下 8
中品
□ 中上 7 □ 中中(上) 6 □ 中下 4
□ 中中(下) 5
下品
□ 下上 3 □ 下中 2 □ 下下 1
□ 極差劣／空白卷 0
標點字體（10分）： 所得分數：______________
1. 標點正確，字體工整 上品
□ 上上 10 □ 上中 9 □ 上下 8
中品
□ 中上 7 □ 中中(上) 6 □ 中下 4
□ 中中(下) 5

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下品
□ 下上 3 □ 下中 2 □ 下下 1
□ 極差劣／空白卷 0
錯別字 0-1個，給3分；2-4個，給2分；5-7個，給1分；8個或以上不給分，重錯不計 給分：__________
離題卷之評分方法
評分 內容最高給「下上」 表達最高給「上上」 結構最高給「中上」 標點字體最高給「上上」

全文字數不足內容最高品第（標點符號計算在內）
550字以下：「中上」；450字以下：「中中（下）」；300字以下：「下上」

需要改善的地方：□ 審題 □ 構思內容 □ 表達 □ 組織
評語：

題目：2. 試就這個故事對你的啟發，寫作一篇文章，談談如何關愛他人。
學生姓名：___________________（ ） 班別：__________________

內容（40分）： 所得分數：_______________ X 4 = ______________

1. 取材能與閱讀材料的內容緊扣 上品
2. 能對「兼愛」思想作恰當的闡述 □ 上上 10 □ 上中 9 □ 上下 8
3. 能具體提出關愛他人的方法 中品
4. 內容緊扣「兼愛」和「仁愛」的文化 □ 中上 7 □ 中中(上) 6 □ 中下 4
□ 中中(下) 5
下品
□ 下上 3 □ 下中 2 □ 下下 1
□ 極差劣／空白卷 0
表達（30分）： 所得分數：_______________ X 3 = ______________
1. 能綜合運用不同的寫作手法 上品
2. 能運用借事說理╱論證的方法 □ 上上 10 □ 上中 9 □ 上下 8
3. 能靈活運用不同的修辭技巧 中品
□ 中上 7 □ 中中(上) 6 □ 中下 4
□ 中中(下) 5
下品
□ 下上 3 □ 下中 2 □ 下下 1
□ 極差劣／空白卷 0
結構（20分）： 所得分數：_______________ X 2 = ______________
1. 結構完整，層次分明，首尾呼應 上品
□ 上上 10 □ 上中 9 □ 上下 8
中品

《新高中中國語文新編》（第二版） 第 7 頁，共 12 頁 ©2015 香港教育圖書公司

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□ 中上 7 □ 中中(上) 6 □ 中下 4
□ 中中(下) 5
下品
□ 下上 3 □ 下中 2 □ 下下 1
□ 極差劣／空白卷 0
標點字體（10分）： 所得分數：______________
1. 標點正確，字體工整 上品
□ 上上 10 □ 上中 9 □ 上下 8
中品
□ 中上 7 □ 中中(上) 6 □ 中下 4
□ 中中(下) 5
下品
□ 下上 3 □ 下中 2 □ 下下 1
□ 極差劣／空白卷 0
錯別字 0-1個，給3分；2-4個，給2分；5-7個，給1分；8個或以上不給分，重錯不計 給分：__________
離題卷之評分方法
評分 內容最高給「下上」 表達最高給「上上」 結構最高給「中上」 標點字體最高給「上上」

全文字數不足內容最高品第（標點符號計算在內）
550字以下：「中上」；450字以下：「中中（下）」；300字以下：「下上」

需要改善的地方：□ 審題 □ 構思內容 □ 表達 □ 組織
評語：

題目：3. 試就下圖對你的啟發，以「親疏有別」為題，寫作一篇文章。
學生姓名：___________________（ ） 班別：__________________

內容（40分）： 所得分數：_______________ X 4 = ______________

1. 取材能與閱讀材料的內容緊扣 上品
2. 能充分闡明「親疏有別」的主題 □ 上上 10 □ 上中 9 □ 上下 8
3. 能抒發由閱讀材料所啟發的個人感 中品
悟 □ 中上 7 □ 中中(上) 6 □ 中下 4
□ 中中(下) 5
下品
□ 下上 3 □ 下中 2 □ 下下 1
□ 極差劣／空白卷 0
表達（30分）： 所得分數：_______________ X 3 = ______________
1. 能綜合運用不同的寫作手法 上品
2. 能運用借事說理╱借事抒情的方法 □ 上上 10 □ 上中 9 □ 上下 8

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3. 能靈活運用不同的修辭技巧 中品
□ 中上 7 □ 中中(上) 6 □ 中下 4
□ 中中(下) 5
下品
□ 下上 3 □ 下中 2 □ 下下 1
□ 極差劣／空白卷 0
結構（20分）： 所得分數：_______________ X 2 = ______________
1. 結構完整，層次分明，首尾呼應 上品
□ 上上 10 □ 上中 9 □ 上下 8
中品
□ 中上 7 □ 中中(上) 6 □ 中下 4
□ 中中(下) 5
下品
□ 下上 3 □ 下中 2 □ 下下 1
□ 極差劣／空白卷 0
標點字體（10分）： 所得分數：______________
1. 標點正確，字體工整 上品
□ 上上 10 □ 上中 9 □ 上下 8
中品
□ 中上 7 □ 中中(上) 6 □ 中下 4
□ 中中(下) 5
下品
□ 下上 3 □ 下中 2 □ 下下 1
□ 極差劣／空白卷 0
錯別字 0-1個，給3分；2-4個，給2分；5-7個，給1分；8個或以上不給分，重錯不計 給分：__________
離題卷之評分方法
評分 內容最高給「下上」 表達最高給「上上」 結構最高給「中上」 標點字體最高給「上上」

全文字數不足內容最高品第（標點符號計算在內）
550字以下：「中上」；450字以下：「中中（下）」；300字以下：「下上」

需要改善的地方：□ 審題 □ 構思內容 □ 表達 □ 組織
評語：

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【評卷參照】
題目：1. 「今天發生了一件事，我一度想積極爭取，但事情的結果令我明白到『退一步
海闊天空』的道理。」根據以上描述，試以你的經驗和體會，寫作一篇文章。
（記敍抒情）
內容 表達 結構 標點字體
品位
（40分） （30分） （20分） （10分）
•立意不凡，見解精闢 •用詞精確 •結構嚴謹 •標點符點運用
上上 •選材精當，突出主題 •文句流暢 •條理分明 得宜
上品 上中 •文意完整，內容豐富 •修辭精妙 •銜接緊密 •字體端正美觀
上下 •敍事記人，詳略貼當 •記敍技巧及抒情手法運用 •過渡自然
•情感真摯，所感動人 靈活
中上 •立意平凡，識見一般 •用詞恰當 ‧結構完整 •標點符點運用
中中 •選材尚可，偶見蕪雜 •文句基本通順 ‧條理清晰 大體得宜
中品 （上）中 •文意未足，內容平凡 •修辭運用適當 ‧銜接自然 •字體清楚
中（下） •平鋪直敍，詳略恰可 •記敍技巧及抒情手法運用
中下 •感情直露，感人不深 大致適當
•立意俗套，見解膚淺 •用詞欠準 •結構鬆散 •標點符號運用
下上 •選材蕪雜，粗枝大葉 •文句不通 •條理紊亂 間有錯失
下品 下中 •文意斷裂，內容貧乏 •未能運用記敍技巧及抒情 •字體未盡清楚
下下 •記敍不清，詳略未安 手法
•寫情浮淺，屢見失真 •寫作手法混亂
極劣╱
*** 不予描述 不予描述 不予描述 不予描述
空白卷

‧ 0-1個錯別字給3 分；2-4個給2 分；5-7個給1 分；8個或以上不給分

給分 錯別字
‧ 重錯不計

題目：2. 試就這個故事對你的啟發，寫作一篇文章，談談如何關愛他人。
（論說）
內容 表達 結構 標點字體
品位
（40分） （30分） （20分） （10分）
•立意不凡，見解精闢 •用詞精確 •結構嚴謹 •標點符號運用
•選材精當，突出主題 •文句流暢 •條理分明 得宜
上上
•立場鮮明，論據妥貼 •修辭精妙 •銜接緊密 •字體端正美觀
上品 上中
•反覆論證，邏輯嚴密 •議論手法運用靈活 •過渡自然
上下
•闡明得失，權衡利弊
•結論有力，收結精彩
中品 中上 •立意平凡，識見一般 •用詞恰當 •結構完整 •標點符點運用
中中 •選材尚可，偶見蕪雜 •文句基本通順 •條理清晰 大體得宜

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（上）中 •立場清晰，論據允當 •修辭運用適當 •銜接自然 •字體清楚

中（下） •頗有論證，尚合邏輯 •議論手法運用大致適當
中下 •結語清楚，收結平實
下上 •立意俗套，見解膚淺 •用詞欠準 •結構鬆散 •標點符號運用
下中 •選材蕪雜，粗枝大葉 •文句不通 •條理紊亂 間有錯失
下品 下下 •立場模糊，論據不足 •未能運用議論手法 •字體未盡清楚
•論點不清，分析欠周 •寫作手法混亂
•結語簡略，收結平庸
極劣╱
*** 不予描述 不予描述 不予描述 不予描述
空白卷

‧ 0-1個錯別字給3 分；2-4個給2 分；5-7個給1 分；8個或以上不給分

給分 錯別字
‧ 重錯不計

題目：3. 試就下圖對你的啟發，以「親疏有別」為題，寫作一篇文章。
（記敍抒情）
內容 表達 結構 標點字體
品位
（40分） （30分） （20分） （10分）
•立意不凡，見解精闢 •用詞精確 •結構嚴謹 •標點符號運用
上上 •選材精當，突出主題 •文句流暢 •條理分明 得宜
上品 上中 •文意完整，內容豐富 •修辭精妙 •銜接緊密 •字體端正美觀
上下 •敍事記人，詳略貼當 •記敍技巧及抒情手法運用 •過渡自然
•情感真摯，所感動人 靈活
中上 •立意平凡，識見一般 •用詞恰當 •結構完整 •標點符點運用
中中 •選材尚可，偶見蕪雜 •文句基本通順 •條理清晰 大體得宜
中品 （上）中 •文意未足，內容平凡 •修辭運用適當 •銜接自然 •字體清楚
中（下） •平鋪直敍，詳略恰可 •記敍技巧及抒情手法運用
中下 •感情直露，感人不深 大致適當
•立意俗套，見解膚淺 •用詞欠準 •結構鬆散 •標點符號運用
下上 •選材蕪雜，粗枝大葉 •文句不通 •條理紊亂 間有錯失
下品 下中 •文意斷裂，內容貧乏 •未能運用記敍技巧及抒情 •字體未盡清楚
下下 •記敍不清，詳略未安 手法
•寫情浮淺，屢見失真 •寫作手法混亂
極劣╱
*** 不予描述 不予描述 不予描述 不予描述
空白卷

‧ 0-1個錯別字給3 分；2-4個給2 分；5-7個給1 分；8個或以上不給分

給分 錯別字
‧ 重錯不計

（論說）

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寫作訓練教師用書附錄 配合單元 8 寫作訓練使用

內容 表達 結構 標點字體
品位
（40分） （30分） （20分） （10分）
•立意不凡，見解精闢 •用詞精確 •結構嚴謹 •標點符號運用
•選材精當，突出主題 •文句流暢 •條理分明 得宜
上上
•立場鮮明，論據妥貼 •修辭精妙 •銜接緊密 •字體端正美觀
上品 上中
•反覆論證，邏輯嚴密 •議論手法運用靈活 •過渡自然
上下
•闡明得失，權衡利弊
•結論有力，收結精彩
中上 •立意平凡，識見一般 •用詞恰當 •結構完整 •標點符點運用
中中 •選材尚可，偶見蕪雜 •文句基本通順 •條理清晰 大體得宜
中品 （上）中 •立場清晰，論據允當 •修辭運用適當 •銜接自然 •字體清楚
中（下） •頗有論證，尚合邏輯 •議論手法運用大致適當
中下 •結語清楚，收結平實
•立意俗套，見解膚淺 •用詞欠準 •結構鬆散 •標點符號運用
下上 •選材蕪雜，粗枝大葉 •文句不通 •條理紊亂 間有錯失
下品 下中 •立場模糊，論據不足 •未能運用議論手法 •字體未盡清楚
下下 •論點不清，分析欠周 •寫作手法混亂
•結語簡略，收結平庸
極劣╱
*** 不予描述 不予描述 不予描述 不予描述
空白卷

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《新高中中國語文新編》（第二版） 第 12 頁，共 12 頁 ©2015 香港教育圖書公司