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审查员报告
主考官反馈

2018年夏季

培生爱德思国际普通中等教育证书
英语语言 (4EA1) 试卷 02
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Edexcel 和 BTEC 资格

Edexcel 和 BTEC 资格由英国最大的颁发机构 Pearson 颁发。

我们为雇主提供广泛的资格认证，
包括学术、
职业、
职业和特定课
程。
如需了解更多信息，
请访问我们的资格网站www.edexcel.com或www.btec.co.uk。
或者，
您可以使用联系我们页面上的详
细信息与我们联系：

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2018年夏季

出版物代码 4EA1_02_English Language_1806_ER

本出版物中的所有材料均受版权保护
© 培生教育有限公司 2018
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本报告将提供考生针对国际 GCSE 英语规范 A 试卷 2 的作业示例以及提示和评论。 这是 IGCSE 英语语言

9‑1 中新“A”规范的第一次考试。
该论文由三个部分组成： 第 1 单元：
非小说类和交易性写作 ‑ 60%（考试）；第
2 单元： 诗歌和散文文本以及想象力写作 ‑ 40%（本次考试）

或第 3 单元：
诗歌和散文文本以及想象力写作 ‑ 40%（非考试评估）。
考生还可以参加可选的口语认可（非
考试评估）。 第二单元诗歌和散文文本以及想象力写作通过持续一小时三十分钟的考试进行评估。 总分是 60 分。
本文的阅读和写作部分与试卷上出现的选集中的文本主题松散地联系在一起。

该组件的重点是：

A 部分 – 诗歌和散文文本：
研究和分析一系列虚构诗歌和散文文本的选择。

考生应学习考试第二部分提供的诗歌和散文。
培生爱德思国际 GCSE 英语选集，
为考试中给出的摘录作答做准备。

该规范确定了候选人：

“应该能够阅读大量的文字（扩展文本）
对内容、
结构、语言质量等方面提出了很高的要求。
在整个资格认证过程中，
学生应该培养推理和分析的技能。

建议考生分配 45 分钟到 A 部分，

是关于Pearson第 2 部分中的一首诗歌或散文文本的论述题
爱德思国际 GCSE 英语选集，
如果摘录较长，
则将在考试小册子中提供；
如果是诗歌，
则将在试卷中提供。

考生将回答本部分的问题，
满分30分。
有三个要点来提示答案，
第三个要点总是要求候选人考虑语言和
结构。

B 部分 – 想象力写作：
探索和发展想象力写作技巧。

建议考生分配 45 分钟至 B 部分。

共有 3 部分
写作任务在某种程度上通过主题与阅读摘录相关联。
考生选择一个问题进行回答，回答满分 30 分。每个系列的任务格式保持不变 – 问题 1 遵循“写一段你或你
认识的人⋯⋯”的格式，
问题 2 遵循“写一个标题为⋯⋯的故事” 的格式， 问题 3 提供两个图像作为回应的提示，
该
回应始终是“写一个开始的故事......”
或“写一个结束的故事......”。
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本文的评估目标是：

A部分：
阅读

AO1：
‧ 阅读并理解各种文本，
选择并解释
信息、
想法和观点

AO2：
‧ 理解并分析作者如何使用语言和结构手段来实现其效果。

B 部分：
写作

AO4：
‧ 有效且富有想象力地进行沟通，
针对特定目的和受众调整写作形式、
语气和语体

AO5：
‧ 书写清晰，
使用一系列词汇和句子结构，
段落适当，
拼写、
语法和标点符号准确。

很明显，
考生都能够在考试中对选集中的文本做出回应，
尽管并不总是清楚他们在理解整个故事的想法和信息
方面已经做好了充分的准备。

虽然考生证明他们能够阅读大量的文章，
但这应该只是提醒他们已经详细研究过并且以前看过的故事。在整个资格
认证过程中，
总体候选人都做好了充分的准备，并且所有人都在不同级别上培养了回答问题所需的技能。

很明显，
考生将他们在阅读中学到的知识融入到他们富有想象力的写作中。
正如规范所确定的，
本文候选
人的主要目标是：

‧ 批判性地阅读并利用从广泛阅读中获得的知识来指导和提高自己的写作

‧ 适当地使用标准英语进行有效且连贯的写作
‧ 正确使用语法、标点符号和拼写准确
‧ 获取并应用广泛的词汇以及知识和知识
了解语法术语以及阅读、写作和口语的语言惯例。

令人高兴的是，
候选人有机会练习他们的写作技巧以及计划和校对技巧。

候选人的反应有一些积极的特点。
给考官留下了深刻的印象：
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‧ 有证据表明许多候选人已经理解和
文中的想法
‧ 完成论文中的问题并涵盖所有内容
评估目标
‧ 参考背景并链接到女权主义以回应
阅读文字
‧ AO5 的词汇范围
‧ 写作表现出创造性的想法和合适的语气、
风格和
注册观众和目的。

不太成功的回应：

‧ 表现出对整个文本中的想法缺乏认识
全文
‧ 未能提及问题，
考生只是简单地写下了他们所知道的有关该故事的所有内容

‧ 对语言和结构的掌握不牢靠，
缺乏
了解语言和结构的使用方式、
特征发现或术语混淆

‧ 对问题 1 的语言和结构的评论有限，
并且严重依赖对想法或事件的描述

‧ 未能使用适当的文字证据来支持观点
‧ 缺乏写作组织
‧ 缺乏准确的拼写和对标点符号的安全控制
语法。

很明显，
考生至少能够理解文本第一部分的想法，
他们自己的写作往往充满热情，
并且在所使用的声音和想法中
具有明确的目的和受众意识。

问题1

AO1

评分方案中的前两个要点与 AO1 相关 ‑ 阅读和理解各种文本，

选择和解释信息、
想法和观点。
第一个要点评估
对选集中文本的理解水平，
第二个要点评估文本中信息、
想法和观点的选择和解释。

在最基本的层面上，
候选人要么会重述一小时故事中的事件，
要么会误解其中的细节。
他们能够对文本的某些部
分表现出一定的理解，
但对内容的理解参差不⻬。
对信息和想法的选择和解释往往有限，
较低级别的候选人往往
不理解姐妹之间的关系。

四年级边缘的考生至少能够识别文本中的一些关键想法，
尽管在这个边缘级别经常存在不平衡，
重点是从故事的开
头识别基本/有效的想法和信息，
而不是比适当的，
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对于更高层次来说是恰当的或有说服力的。
例如，
这个边缘年级的考生常常没有考虑全文，
而是挑选了马拉德
夫人的个别短语或单个动作，
用它们来做出（通常是错误的）
道德判断 她并不一直爱她的丈夫，
而且因此，
她
是一个“坏”
人，她的情绪不稳定，
因此有心理问题，
例如，
她为丈夫的去世感到高兴。

处于七年级边缘的考生在方法上更加直接，
因为他们能够以详细而简洁的方式从故事中选择相关的想法。
处于这
个边界的考生至少涵盖了故事的全文，
并理解了马拉德先生回归的含义，
尽管可能没有意识到八年级或九年
级考生会产生的影响。

AO2

评分方案中的第三个要点与 AO2 相关 ‑ 理解和分析作者如何使用语言和结构手段来实现其效果。

需要理解文本中
使用的语言和结构，
技能水平也是一个鉴别因素。
解释是中级技能，
评论较低级技能并探索/分析高级技能，
这为
候选人提供了跨范围实现的机会。

在最低级别，
候选人经常识别和命名设备，
但没有表现出讨论其用途的技能或理解。
在这个级别上，
反应的特点是不加
任何解释地写作

这里的考生擅长发现语言和结构特征，
但在解释它们方面却没有那么自信。
这些答复更多地处于描述性水平，
证据有限
且不充分。

四年级边缘的考生至少对语言和结构进行了评论。
在这个临界等级，
考生正在评论和解释语言和结构，
并提供适
当和相关的参考资料。
四年级边界的考生能够找出文本中的特征 例如，
有很多提到可悲的谬误 但
通常对这些特征的影响很少有详细的解释。
大多数处于边缘年级的人能够对词汇和图像、
短句和感叹词进行清晰
的评论。
对于这个临界等级的一些解释并不具体：
“作者使用语言和结构来吸引读者。”

七年级边缘的考生对语言和结构的评论一致、
自信和简洁。
在这个临界年级，考生正在探索和分析语言和结构， 并提
供详细和有区别的参考资料。
大多数处于边缘年级的人能够探索不太明显的特征，例如边缘 4 年级的特征，
例如
语气和象征意义。
与边缘 4 年级相比，
该边缘年级使用的语言和结构示例得到了更多的考虑和选择，
并且通常与女
权主义等背景自信地联系在一起。
这个边界等级允许
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考生能够以简洁和建设性的方式联系语言、
结构和含义。

评分方案中的最后一个要点涉及从已针对 AO1 和 AO2 研究过的文本中参考文献的选择和使用。

在这个问题中
这是一个非常有用的判别器。
就像之前提到的，

候选人有时无法考虑故事的关键部分，
候选人可能会错过一些关键要素，
而这些要素本来可以证明信息和想法的选择是
恰当的、
有说服力的。
显然，
并非所有候选人都了解马拉德夫人的死因。
马拉德夫人和她姐姐之间的关系常常是这
个问题的一个很好的判别因素。

写作

在最低年级范围内，
考生往往会提供基本的回答。
他们总是直接使用语气、
风格和语域，
但受众和目的并不总是明确的。
在这个级别，
考生倾向于表达但并不总
是将想法和信息联系起来，
结构和语法特征以及段落的使用有限。
此级别的许多响应都使用交通拥堵的图像来重播交
通拥堵，
尽管这是可以接受的，
并且给了他们一个有用的起点。

在 4 级边界，
考生倾向于至少直接、
最多适当地使用语气、
风格和语域，
选择材料和文体或修辞手
段来适应受众和目的。
在这个临界年级，
考生倾向于将想法和信息与一些结构和语法特征以及段落联系起来，
但
并不总是发展。
大多数标记为 4 级边界的答案都倾向于在故事的开头给出更强烈的描述，
然后更多地关注故事结
尾的情节，
而结尾的计划让考生失望了。
在这个水平上，

词汇和句法的使用往往是适当的，
但重复性的，
有时仅限于模糊的明喻/隐喻，
使用短句、
问题和感叹来达到效果。
AO5 在此边界的水平是适当的，
但总体上公式化，
似乎考生已经学会了在写作中使用的特定形容词或明喻，
并且
有时觉得有必要“硬塞”
它们。
学生们经常写出一页多一点的故事，
很快就完成回答，
而没有真正考虑信息的结构或
揭示。

在最好的回答中，
候选人至少能够成功地运用微妙的语气、
风格和语域，
管理思想和文体或修辞手段，
以适应受众和目
的。
在这个边界水平上，
考生倾向于通过一系列结构和语法特征以及段落来管理（但并不总是操纵）
想法和信息。
这
个级别的回答有一些创造性的想法、
幽默感以及将信息保留到最后作为一种技巧。
七年级的边界往往有
一些令人印象深刻的词汇，
而且是冗长、
持续的作品。
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这些任务的评估目标有效地区分了响应的质量。
给中心的建议是鼓励候选人避免认为他们需要在可用的时
间内写出整部小说甚至短篇小说 他们需要有一个明确的组织和方向，
并且也许不要“过时”这些作品与词汇和语
法。

歧视这些回应的主要领域是：

‧ 考生是否能够满足 AO5 评分方案中第一个项目符号第一部分的两个部分 ‑ 例如，

他们经常表达要在第 2
级中实现的想法，
但这些想法缺乏该项目符号第二部分的顺序。 在第三级，他们可能有联系的想法， 但没有
发展它们。

‧ AO4 中音调、
风格和音区的成功。
‧ AO5 中基本词汇的拼写。
‧ AO5 中标点符号的准确性和不同标点符号的使用。
‧ AO5 使用一系列句子结构。

句子结构显然是中心关注的一个领域： 改变句子开头的方式；更多地使用从句来开始复杂的句子；有效地使用
单字句子和单句段落来展示有意识的创作。 一些候选人试图使用雄心勃勃的词汇，而另一些候选人似乎为了保持准
确性而避免使用雄心勃勃的词汇。向中心传达的一个关键信息是， 无论任务的性质如何，都要专注于
设计和组织。除了最好的答案之外，这是一个普遍的弱点。更“行人”的答案表明缺乏组织，并且常常表现出缺乏
计划和方向。

在结构、
词汇和思想范围上要有雄心，
并努力具有创造性和原创性。

就语域而言，
很明显，大多数候选人都知道如何写一篇富有想象力的文章，
但也有一些人的回答更像是一篇文
章。
考官指出，考生需要更好地管理自己的时间，
因为即使是一开始就很出色的答卷，
到最后也会显得未完成或仓
促。

审查员的一些评论包括：

‧“一些精彩的创意作品、
大量的幽默、
大量的保留
信息直到最后。
‧ “大量令人惊奇的词汇和大量冗长的持续片段。”
‧ “仍然有太多的故事以悬崖勒马的方式结束（据称），
但很明显，
没有其他地方可去。”

‧ “我对不当行为的数量感到惊讶，
但并不那么愉快”
使用的语言，
包括咒骂。
‧ “其中有一些意想不到的幽默故事，也有一些黑暗的故事。
这使学生能够在写作中发挥创造力。”

‧ “对图像的反应大多是可预测的反应，
缺乏创造力。”
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问题 2：
写下您或您认识的人享受成功的经历。

考官注意到所提供的答案范围广泛，
包括体育或学术能力的成功以及一些周围的家庭。

这个问题成功地让候选人从一系列个人经历中汲取灵感。
在最成功的回应中，
候选人巧妙地运用了语气和叙述。
句子多样性的使用以及带领读者踏上与作者的“旅程”
创造了很多参与度，
例如：

“有些具有科幻边缘和战争主题，
效果非常好，
就像五个男孩赢得游戏比赛的那样 ‑ 就是这么多样化。”

问题3：
写一个故事，
标题为“惊喜的访客”。

这个问题很好地区分了各种深思熟虑、
微妙和创造性的想法，
例如让生病或死亡的惊喜访客。
一位审查员指出：

“这个故事的标题引起了广泛的反响，
其中一些显然是基于电影或电子游戏的叙述。 “鬼屋”
的故事情节也很
受欢迎，
心理类型的遭遇也很受欢迎。

一些非常简单的想法很有效，
例如让家庭成员成为意外访客。
其他更复杂的起点同样成功，
例如意外访客是一个概念而
不是一个人。

问题 4：
查看提供的图像。
写一个故事，
开头是“我没有时间做这个”。

审查员认为，
这个问题引起的反应最弱，
因为对图像有一些非常明显的叙述，
尤其是交通堵塞，
这是最受欢迎的图像。
这
个问题中的许多故事都以车祸、
死亡或失业而告终，
考官确实注意到，
观众和目的自始至终都很明确。

概括

根据考生在试卷上的表现，
我们会向他们提供以下建议：

‧确保您已充分学习选集中的诗歌和散文文本，
并利用考试时间提醒自己文本，
而不是重新阅读。

‧如果诗歌或散文文本较长，
请考虑哪些要点与您所提出的问题相关。

‧让你从头到尾了解整个故事，
以便达到更高级别的AO1。
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‧仔细阅读问题并确保您正在回答该问题
问题，
而不是告诉考官你对所学的故事或诗歌的了解。
选择需要与您所提出的问题相关，
在本例中是与夫人的性
格相关。

凫。
‧对于AO2（语言和结构），确保您提供有关如何使用语言和结构的想法。 你们中的许多人
都能够给出示例， 但有时您没有对所使用的示例提供评论。 ‧对于 AO2，
尝试涵盖语
言和结构方面的要点，

评论作者使用的不同技巧以及它们如何与问题的整体主题（在本例中是野鸭夫人的角色）
联系起来。

‧当你写作时，
始终要考虑你的读者，
他们想知道什么？
您想要发展的信息和想法，
以及您希望读者对您写作的不同部分有何反应；
然后选择最适合您的单词、
短语
或技巧来实现这些效果。

‧仔细考虑如何开始写作，
以便从一开始就吸引读者。

‧当你开始写作时，
知道你将在哪里结束。这将帮助您以一种对读者来说具有凝聚力和连贯
性的方式进行写作。
‧注意整个过程的准确性：拼写、
标点符号和
语法
‧在写作中，
无论内容的性质如何，
都应注重技巧和组织
任务。
‧在结构、
词汇和想法范围上要有雄心，
并尝试
具有创造性和原创性。
‧考虑您的受众并避免使用不恰当的语言，
比如在你的写作中咒骂。
‧使用每个问题的可用分数来指示您应该花多长时间回答每个问题。
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