‫الفرع اإلقليمي بالجديدة‬

‫تكوين مديرات ومديري مؤسسات التربية والتعليم‬

‫(الثانوي إعدادي & تأهيلي ‪ -‬نظراء ‪ -‬رؤساء األشغال)‬

‫تأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم‬

‫المكونون ‪ :‬محمد شناوي & المصطفى الريق‬

‫ماي ‪2019‬‬
‫‪1‬‬
 ‫المحتويات‬

‫السياق العام‬

‫المقاربة المعتمدة‬

‫األهداف‬
‫الهدف العام‬
‫األهداف الخاصة‬

‫مرتكزات ومبادئ‬

‫المدة الزمنية للتنفيذ‬

‫مكونات وعناصر العدة‬

‫م ستويات التدخل المعتمدة لتنفيذ العدة‬

‫ا لمداخل المعتمدة في كل مستوى من مستويات التدخل‬
‫إجراءات التدبير‬

‫على مستوى المؤسسة التعليمية‬

‫آليات قيادة والتتبع‬

‫قيادة وتتبع تنفيذ العدة‬

‫التقارير الدورية‬

‫‪2‬‬
 ‫السياق العام‬

‫يكتسي موضوع تأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم أهمية بالغة في المنظومة التربوية ال باعتباره رهانا‬
‫استراتيجيا فحسب‪ ،‬بل حلقة أساسية من حلقات إنجاح المنظومة‪ ،‬هذه األخيرة التي تجعل من المتعلم نقطة ارتكاز‬
‫تصب فيها كل البرامج التعليمية الموجهة إليه‪.‬‬

‫من هذا المنطلق‪ ،‬أولت الوزارة اهتماما خاصا لموضوع الزمن المدرسي وزمن التعلم من خالل تعبئة كافة‬
‫الجهود قصد التصدي لكل الظواهر التي من شأنها أن تعرقل برامج المنظومة التربوية وتقف دون تحقيق األهداف‬
‫المنشودة‪.‬‬

‫ويعتبر التغيب عن العمل‪ ،‬من الظواهر التي أصبحت في السنين األخيرة تشكل هاجسا مقلقا على المستوى‬
‫المجتمعي والحكومي نظرا النعكاساتها المباشرة على التحصيل المعرفي للمتعلمين‪ ،‬وعلى المنظومة التربوية ككل‪،‬‬
‫وما يترتب عن ذلك من هدر للزمن المدرسي‪ ،‬إضافة إلى التأثيرات المالية واالقتصادية الناجمة عنها‪.‬‬

‫المقاربة المعتمدة‬

‫ولمعالجة هذا الموضوع‪ ،‬تم اعتماد مقاربة مندمجة تستند إلى رؤية نسقية تسمح بتدخل جميع األطراف المعنية‬
‫لضمان معالجة متنوعة ومتعددة األبعاد‪.‬‬

‫وتفعيال لهذه المقاربة وأجرأتها‪ ،‬تم االرتكاز على الموجهات العامة التالية‪:‬‬

‫▪ اعتبار ما هو متوفر حاليا من المساطر التشريعية والتنظيمية والهياكل والبنيات اإلدارية والتربوية مالئما‬
‫وكافيا‪ ،‬يتعين فقط تفعيله بتنسيق جهود المتدخلين وتدقيق المسؤوليات‪.‬‬
‫▪ اعتماد البساطة والنجاعة والقابلية لإلنجاز في بناء مختلف التصورات واآلليات والتدابير المقترحة‪.‬‬
‫▪ االنطالق من مداخل محددة تغطي الموضوع في شموليته وتفسح المجال أمام انتظام التدخل وتنويعه‪.‬‬

‫األهداف‬

‫الهدف العام‬
‫يتمثل الهدف العام في تأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم لجميع التالميذ والتلميذات بمختلف األسالك‬
‫التعليمية‪.‬‬

‫األهداف الخاصة‬
‫صيانة حق التلميذ والتلميذة في االستفادة الكاملة من الغالف الزمني المدرسي السنوي ومن زمن التعلم‬ ‫▪‬
‫ترسيخ ثقافة االلتزام والمسؤولية والسلوك المهني المواطن‬ ‫▪‬
‫تنسيق جهود المتدخلين وتدقيق المسؤوليات بشكل مندمج‬ ‫▪‬
‫تعزيز المساهمة المجتمعية لمواكبة عمليات تأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم‬ ‫▪‬

‫‪3‬‬
 ‫المرتكزات‬

‫باعتباره نمدجا يتوخى ترسيخ ثقافة المسؤولية وتكريس السلوك المنضبط واالنتقال به من البعد اإللزامي إلى‬
‫البعد االلتزامي‪ ،‬فإن المرتكزات التي تقوم عليها العدة تتحدد في الجوانب األساسية التالية‪:‬‬
‫تعبئة المجتمع المدرسي حول أهمية تأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم‬ ‫▪‬
‫اإلرساء التدريجي لمقاربة موضوع تأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم على أسس واضحة وشفافة‬ ‫▪‬
‫االهتمام بالمتعلم كمدخل أساسي للتصدي لظاهرة التغيب‬ ‫▪‬
‫تعزيز المصاحبة وتكثيف التتبع‬ ‫▪‬
‫تفعيل المساطر القانونية والتنظيمية المرتبطة بالموضوع وتحريكها‬ ‫▪‬

‫المبادئ األساسية‬

‫االهتمام بالمتعلم كمدخل أساسي للتصدي لظاهرة هدر الزمن المدرسي وزمن التعلم‬ ‫▪‬
‫تحقيق العدالة واإلنصاف في تفعيل المساطر اإلدارية‬ ‫▪‬
‫إرساء الشفافية في كل ما يخص اإلخبار والتواصل والمعالجة‬ ‫▪‬
‫تعزيز المراقبة الداخلية والخارجية وتكثيف المصاحبة والتتبع‬ ‫▪‬
‫تعبئة وإشراك المجتمع المدرسي حول أهمية تأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم‬ ‫▪‬

‫المدة الزمنية للتنفيذ‬

‫سيتم تنفيذ المشروع في إطار تفعيل البرنامج االستعجالي وبتقاطع مع المشاريع ذات الصلة‪ ،‬ويتضمن عمليات‬
‫على المستوى اآلني وأخرى على المدى القريب والمتوسط‪.‬‬

‫مستويات التدخل المعتمدة لتنفيذ العدة‬

‫المستوى األول‪ :‬المؤسسة التعليمية‬ ‫مستويات التدخل‬
‫المستوى الثاني‪ :‬النيابة اإلقليمية‬ ‫(من المحلي إلى المركزي)‬
‫المستوى الثالث‪ :‬األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين‬
‫المستوى الرابع‪ :‬اإلدارة المركزية‬

‫المداخل المعتمدة في كل مستوى من مستويات التدخل‬

‫‪ .1‬نشر لوائح الموظفين العاملين‬ ‫المدخل األول‪:‬‬
‫‪ .2‬تشوير وترقيم المكاتب ونشر لوائح أسماء الموظفين‬ ‫إرساء آليات الشفافية‬
‫‪ .3‬نشر ساعات عمل وجداول حصص األطر اإلدارية والتربوية‬
‫‪ .4‬نشر المقرر السنوي الخاص بتنظيم السنة الدراسية‬
‫‪ .5‬نشر لوائح المستفيدين من التراخيص اإلدارية‬
‫‪ .6‬نشر أسماء المتغيبين عن العمل‬
‫‪ .7‬نشر الغالف الزمني السنوي المطلوب تأمينه‬
‫‪ .8‬نشر جداول مؤشرات الغياب‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ .1‬تعبئة واستثمار سجل المواظبة‬ ‫المدخل الثاني‪:‬‬
‫آليات ضبط وتسجيل التغيب ‪ .2‬إنجاز تقارير شهرية لتتبع وضعية تأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم‬
‫‪ .3‬ضبط وتتبع التراخيص الممنوحة للموظفين‬
‫‪ .4‬وضع خريطة حول مؤشرات التغيب‬
‫‪ .5‬االستثمار المعلومياتي للتقارير‬

‫‪ .1‬االحتفاظ بالتالميذ داخل المؤسسة في حالة تغيب المدرسين‬ ‫المدخل الثالث‪:‬‬

‫‪ .2‬تعويض الحصص الدراسية الضائعة‬ ‫المعالجة البيداغوجية‬
‫‪ .3‬برمجة حصص استدراكية في حاالت المخاطر‬
‫‪ .4‬إنجاز زيارات بيداغوجية تفقدية واستثمار التقارير‬
‫‪ .5‬عقد اجتماعات دورية للدراسة والتنسيق‬
‫‪ .6‬توفير بنك للحلول والبدائل‬

‫‪ .1‬إرسال التقارير إلى الجهات المعنية‬ ‫المدخل الرابع‪:‬‬

‫‪ .2‬اتخاذ التدابير القانونية داخل اآلجال المقررة‬ ‫المعالجة اإلدارية‬
‫‪ .3‬تحريك المسطرة التأديبية‬
‫‪ .4‬توثيق العمليات المتعلقة بتأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم‬

‫‪5‬‬
‫تدابير العدة على مستوى‬
‫المؤسسة التعليمية‬

‫‪6‬‬
 ‫عناصر العدة وآليات تدبيرها على مستوى المؤسسة التعليمية‬
‫اإلجراء رقم ‪ :1‬نشر لوائح األطر اإلدارية والتربوية العاملة‬
‫بالمؤسسة‬
‫اإلجراء رقم ‪ :2‬تشوير وترقيم المكاتب ونشر لوائح أسماء األطر‬ ‫مدخل‬
‫اإلدارية والتربوية العاملة بالمؤسسة‬
‫اإلجراء رقم ‪ :3‬نشر ساعات العمل وجداول الحصص الدراسية‬
‫إرساء آليات‬ ‫‪1‬‬

‫اإلجراء رقم ‪ :4‬نشر المقرر السنوي الخاص بتنظيم السنة الدراسية‬ ‫الشفافية‬
‫اإلجراء رقم ‪ :5‬نشر لوائح المستفيدين من التراخيص الممنوحة‬
‫اإلجراء رقم ‪ :6‬نشر أسماء المتغيبين عن العمل‬
‫اإلجراء رقم ‪ :8‬تعبئة واستثمار سجل المواظبة‬ ‫مدخل‬
‫اإلجراء رقم ‪ :9‬إنجاز تقارير شهرية لتتبع وضعية تامين الزمن‬
‫المدرسي وزمن التعلم‬
‫آليات ضبط‬ ‫‪2‬‬

‫وتسجيل التغيبات‬
‫اإلجراء رقم ‪ :10‬االحتفاظ بالتالميذ داخل المؤسسة في حالة‬
‫تغيب المدرسين‬
‫اإلجراء رقم ‪ :11‬تعويض الحصص الدراسية الضائعة‬ ‫مدخل‬ ‫‪3‬‬
‫اإلجراء رقم ‪ :12‬برمجة حصص استدراكية في حاالت المخاطر‬ ‫المعالجة‬
‫البيداغوجية‬
‫اإلجراء رقم ‪ :13‬اتخاذ التدابير القانونية داخل اآلجال المقررة‬
‫اإلجراء رقم ‪ :14‬إرسال التقارير األسبوعية والشهرية‬ ‫‪7‬‬
‫مدخل‬ ‫‪4‬‬

‫اإلجراء رقم ‪ :15‬توثيق العمليات المتعلقة بتأمين الزمن‬ ‫المعالجة‬

‫المدرسي وزمن التعلم‬
‫اإلدارية‬
 ‫مستوى التدخل‪ :‬المؤسسة التعليمية‬

‫اإلجراء رقم ‪ :1‬نشر لوائح األطر اإلدارية والتربوية العاملة‬ ‫‪1‬‬

‫المدخل‪ :‬إرساء آليات الشفافية‬

‫بالمؤسسة‬
‫تمكين العموم من االطالع على لوائح العاملين بالمؤسسة‬ ‫▪ الهدف‬

‫الئحة اسمية تتضمن معلومات عن األطر اإلدارية والتربوية يتم تحيينها عند كل تغيير‬ ‫▪ المكونات‬
‫وموقعة من طرف رئيس المؤسسة‬
‫ابتداء من الدخول المدرسي إلى نهاية الموسم الدراسي‬ ‫▪ التوقيت‬
‫▪ المسؤول عن التنفيذ مدير المؤسسة‬

‫نموذج م‪1‬‬
‫الئحة األطر اإلدارية والتربوية العاملة بالمؤسسة‬

‫نوع التعيين بالمؤسسة *‬ ‫األقسام المسندة‬ ‫المهمة أو المادة‬ ‫اإلطار‬ ‫االسم الكامل‬ ‫ر‪.‬ت‬
‫المدرسة‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫اإلشارة إلى نوع التعيين بالمؤسسة ‪ :‬أساسي أو ثانوي‬ ‫*‬

‫‪8‬‬
 ‫مستوى التدخل‪ :‬المؤسسة التعليمية‬

‫‪1‬‬
‫اإلجراء رقم ‪ :2‬تشوير وترقيم مرافق المؤسسة مع تضمين أسماء األطر العاملة بها‬
‫المدخل‪ :‬إرساء آليات الشفافية‬
‫التعريف بالمرافق اإلدارية للمؤسسة وبالعاملين بها لتحقيق تواصل أفضل‬ ‫الهدف‬ ‫▪‬
‫بطاقات اسمية تتضمن معلومات عن الموظفين ومرافق المؤسسة‬ ‫المكونات‬ ‫▪‬
‫بصفة دائمة‬ ‫التوقيت‬ ‫▪‬
‫المسؤول عن التنفيذ مدير المؤسسة‬ ‫▪‬

‫نموذج م‪2‬‬
‫بطاقة توجيهية حول تشوير وترقيم مرافق المؤسسة مع تضمين أسماء األطر العاملة بها‬

‫يتضمن هذا اإلجراء ‪:‬‬

‫رقم المكتب أو المرفق وأسماء الموظفين العاملين به والمهام التي يقومون بها‬
‫التنظيم الهيكلي للمؤسسة‬
‫تصميم وتشوير الفضاءات‬

‫‪9‬‬
 ‫مستوى التدخل‪ :‬المؤسسة التعليمية‬ ‫‪1‬‬
‫اإلجراء رقم ‪ :3‬نشر ساعات عمل وجداول حصص األطر اإلدارية‬
‫المدخل‪ :‬إرساء آليات الشفافية‬
‫والتربوية‬
‫التعرف على حصص و ساعات عمل األطر اإلدارية والتربوية‬ ‫الهدف‬ ‫▪‬
‫جدول يتضمن معلومات عن ساعات العمل المسندة مصادق عليها‬ ‫المكونات‬ ‫▪‬
‫على امتداد السنة الدراسية‬ ‫التوقيت‬ ‫▪‬
‫مدير المؤسسة‬ ‫المسؤول عن التنفيذ‬ ‫▪‬

‫نموذج م‪3‬‬
‫بطاقة توجيهية حول نشر ساعات عمل وجداول حصص األطر اإلدارية والتربوية‬

‫تعبئة ونشر مجمل ساعات عمل وجداول حصص األطر اإلدارية والتربوية وفق ما هو معمول به‬
‫بالمؤسسة مصادق عليها‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫مستوى التدخل‪ :‬المؤسسة التعليمية‬ ‫‪1‬‬
‫اإلجراء رقم ‪ :4‬نشر المقرر السنوي الخاص بتنظيم السنة‬
‫المدخل‪ :‬إرساء آليات الشفافية‬
‫الدراسية‬
‫اطالع المجتمع المدرسي وشركائه على مكونات وتنظيم السنة الدراسية‬ ‫الهدف‬ ‫▪‬
‫المقرر الوزاري المنظم للسنة الدراسية‬ ‫المكونات‬ ‫▪‬
‫على امتداد السنة الدراسية‬ ‫التوقيت‬ ‫▪‬
‫مدير المؤسسة‬ ‫المسؤول عن التنفيذ‬ ‫▪‬

‫نموذج م‪4‬‬
‫المقرر السنوي الخاص بتنظيم السنة الدراسية‬

‫نشر المقرر الوزاري المنظم للسنة الدراسية‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫مستوى التدخل‪ :‬المؤسسة التعليمية‬ ‫‪1‬‬
‫اإلجراء رقم ‪ :5‬نشر لوائح المستفيدين من التراخيص‬
‫المدخل‪ :‬إرساء آليات الشفافية‬
‫اإلدارية‬
‫تتبع التراخيص الممنوحة وما قد يترتب عنها من هدر للزمن المدرسي‬ ‫الهدف‬ ‫▪‬
‫جدول تتبع التراخيص اإلدارية الممنوحة‬ ‫المكونات‬ ‫▪‬
‫على امتداد السنة الدراسية‬ ‫التوقيت‬ ‫▪‬
‫مدير المؤسسة‬ ‫المسؤول عن التنفيذ‬ ‫▪‬

‫نموذج م‪5‬‬
‫جدول تتبع التراخيص اإلدارية الممنوحة (انظر دليل اإلجراءات التطبيقية المتعلق بالمشروع)‬

‫اسم المستفيد (ة) من‬

‫مالحظات‬ ‫مرجع الترخيص‬ ‫نوع الترخيص‬ ‫المادة‪/‬المهمة‬ ‫السلك‬ ‫الجنس‬ ‫ر‪.‬ت‬
‫الترخيص‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪...‬‬

‫‪12‬‬
 ‫مستوى التدخل‪ :‬المؤسسة التعليمية‬ ‫‪1‬‬
‫اإلجراء رقم ‪ :6‬نشر أسماء المتغيبين عن العمل‬
‫المدخل‪ :‬إرساء آليات الشفافية‬

‫التمكين من االطالع على تغيبات األطر اإلدارية والتربوية ورصد الزمن المدرسي الضائع‬ ‫الهدف‬ ‫▪‬
‫جدول التغيبات (نموذج م‪)6‬‬ ‫المكونات‬ ‫▪‬
‫بشكل يومي على امتداد السنة الدراسية‬ ‫التوقيت‬ ‫▪‬
‫مدير المؤسسة أو من يقوم مقامه‬ ‫المسؤول عن التنفيذ‬ ‫▪‬
‫نموذج م‪6‬‬
‫جدول التغيبات‬
‫األسبوع ‪ :...‬من ‪....‬إلى ‪.....‬‬

‫عدد الساعات‬ ‫التغيب الحالي‬ ‫مجموع أيام‬

‫القسم أو‬
‫التي‬ ‫الواجب‬ ‫التغيبات‬ ‫المادة‪/‬المهمة‬ ‫السلك‬ ‫اإلطار‬ ‫االسم الكامل‬ ‫ر‪.‬ت‬
‫الفوج‬ ‫مدته‬ ‫سببه‬
‫عوضها‬ ‫تعويضها‬ ‫السابقة‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪...‬‬

‫‪......................‬في‪.............................‬‬

‫توقيع مدير المؤسسة‬

‫‪13‬‬
 ‫مستوى التدخل‪ :‬المؤسسة التعليمية‬ ‫‪1‬‬
‫اإلجراء رقم ‪ :7‬نشر الغالف الزمني السنوي المطلوب تأمينه‬
‫المدخل‪ :‬إرساء آليات الشفافية‬

‫ضبط مجموع الغالف الزمني المطلوب االلتزام به من طرف اإلدارة التربوية والمدرسين‬ ‫الهدف‬ ‫▪‬
‫مجموع حصص مختلف األسالك والمستويات واألقسام والمواد الدراسية‬ ‫المكونات‬ ‫▪‬
‫على امتداد السنة الدراسية مع وقفات تتبعية عند نهاية كل شهر‬ ‫التوقيت‬ ‫▪‬
‫مدير المؤسسة‬ ‫المسؤول عن التنفيذ‬ ‫▪‬

‫بطاقة توجيهية حول الغالف الزمني السنوي للمؤسسة‬

‫نموذج م‪7‬‬

‫▪ يحسب عند بداية كل موسم تربوي مجموع الحصص الدراسية الالزم تدريسها في المؤسسة بالنسبة‬
‫لجميع التالميذ وبالنسبة لجميع المواد الدراسية والمستويات التعليمية‬
‫▪ يحدد الغالف الزمني الخاص بكل شهر لتسهيل عملية تتبع تأمين الزمن المدرسي للتالميذ والتلميذات‬
‫▪ تقدم الحصيلة النهائية عند نهاية كل سنة دراسية لتقويم وضعية الحصص الدراسية الضائعة والحصص‬
‫التي تم تعويضها‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫مستوى التدخل‪ :‬المؤسسة التعليمية‬ ‫‪2‬‬
‫اإلجراء رقم ‪ :8‬تعبئة واستثمار سجل المواظبة‬
‫المدخل‪ :‬آليات ضبط وتسجيل التغيبات‬

‫تتبع مواظبة األطر اإلدارية والتربوية بالمؤسسة واستثمارها في المسار المهني للموظف‬ ‫الهدف‬ ‫▪‬
‫سجل تتبع مواظبة األطر اإلدارية والتربوية العاملة بالمؤسسة (انظر دليل اإلجراءات التطبيقية‬ ‫المكونات‬ ‫▪‬
‫لتدابير العدة)‬
‫بصفة يومية طيلة السنة‬ ‫التوقيت‬ ‫▪‬
‫مدير المؤسسة‬ ‫المسؤول عن التنفيذ‬ ‫▪‬

‫نموذج م‪8‬‬
‫سجل تتبع مواظبة األطر اإلدارية والتربوية العاملة بالمؤسسة‬
‫لشهر‪.........‬‬

‫المجموع‬ ‫االسم رقم‬

‫بالساعات باأليام‬
‫‪31‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ر‪.‬ت‬
‫الكامل التأجير‬
‫‪….‬‬
‫المجموع‬
‫يتم اعتماد الغياب بوضع عدد الساعات في الخانة المخصصة لذلك بالنسبة لألطر التربوية أما بالنسبة لألطر اإلدارية فتوضع عالمة‬

‫‪15‬‬
 ‫الحصيلة الشهرية لمواظبة األطر اإلدارية والتربوية العاملة بالمؤسسة‬ ‫نموذج م ‪ 8‬مكرر‬

‫المجموع‬ ‫تغيب‬ ‫المهمة‪/‬‬ ‫ر‪.‬‬ ‫االسم‬ ‫ر‪.‬‬

‫باأليام‬ ‫بالساعات‬ ‫اإلطار‬
‫غير مبرر‬ ‫مبرر‬ ‫المادة‬ ‫التأجير‬ ‫الكامل‬ ‫ت‬
‫‪1‬‬
‫‪...‬‬

‫المجموع‬

‫‪16‬‬
 ‫مستوى التدخل‪ :‬المؤسسة التعليمية‬ ‫‪2‬‬
‫اإلجراء رقم ‪ :9‬إنجاز تقرير شهري لتتبع وضعية تأمين الزمن المدرسي‬
‫المدخل‪ :‬آليات ضبط وتسجيل التغيبات‬

‫تتبع وتعميم المعطيات المتعلقة بمواظبة األطر اإلدارية والتربوية العاملة بالمؤسسة‬ ‫▪ الهدف‬
‫التقرير الشهري المتعلق بمواظبة األطر اإلدارية والتربوية العاملة بالمؤسسة وفق النموذج المشار‬
‫▪ المكونات‬
‫إليه في الدليل اإلجرائي‬
‫بداية كل شهر موالي للشهر المعني بالتقرير‬ ‫▪ التوقيت‬
‫مدير المؤسسة‬ ‫▪ المسؤول عن التنفيذ‬

‫نموذج م‪9‬‬
‫نموذج التقرير الشهري ‪......................................‬‬
‫يتضمن العناصر التالية‪:‬‬
‫▪ وضعية التغيبات‬
‫▪ عدد الحصص الدراسية الضائعة‬
‫▪ عدد الحصص الدراسية المعوضة‬
‫▪ المعالجة اإلدارية لحاالت التغيب المسجلة‬

‫‪17‬‬
 ‫مستوى التدخل‪ :‬المؤسسة التعليمية‬
‫اإلجراء رقم ‪ : 10‬االحتفاظ بالتالميذ داخل المؤسسة في حالة تغيب المدرسين‬ ‫‪3‬‬
‫المدخل‪ :‬المعالجة البيداغوجية‬

‫حماية التالميذ وإفادتهم من األنشطة التربوية الداعمة خالل الحصص المتغيب فيها والمساهمة في‬
‫▪ الهدف‬
‫التقليص من أسباب الهدر المدرسي‬
‫أنشطة تربوية داعمة‬ ‫▪ المكونات‬
‫طيلة السنة الدراسية‬ ‫▪ التوقيت‬
‫مدير المؤسسة‬ ‫▪ المسؤول عن التنفيذ‬

‫نموذج م‪10‬‬
‫بطاقة توجيهية حول االحتفاظ بالتالميذ داخل المؤسسة في حالة تغيب المدرسين‬
‫كط‬
‫تفعيل أدوار الحياة المدرسية من خالل استثمار المراجع والدالئل التي أصدرتها الوزارة في شأن تنظيم‬
‫الحياة المدرسية ومشاريع المؤسسة‪ ،‬وبشكل خاص ‪:‬‬
‫دالئل الحياة المدرسية‬
‫دليل مشروع المؤسسة‬
‫دالئل جيل مدرسة النجاح‬
‫الوثائق المرتبطة بالموضوع والتي يمكن‪18‬تحميلها من البوابة اإللكترونية للوزارة‬
 ‫مستوى التدخل‪ :‬المؤسسة التعليمية‬ ‫‪3‬‬
‫اإلجراء رقم ‪ : 11‬تعويض الحصص الدراسية الضائعة‬
‫المدخل‪ :‬المعالجة البيداغوجية‬

‫استكمال الغالف الزمني للتلميذ وتمكينه من استدراك التعلمات الضائعة‬ ‫الهدف‬ ‫▪‬
‫اإلجراءات المرتبطة بتخصيص زمن ومكان التعويض والمكلف بالتعويض‬ ‫المكونات‬ ‫▪‬
‫طيلة السنة الدراسية‬ ‫التوقيت‬ ‫▪‬
‫مدير المؤسسة (بتنسيق مع النيابة)‬ ‫المسؤول عن التنفيذ‬ ‫▪‬

‫نموذج م‪11‬‬
‫بطاقة توجيهية حول تعويض الحصص الدراسية الضائعة‬
‫كط‬

‫إعداد خطة استباقية في بداية الموسم الدراسي لتعويض الحصص الدراسية المحتمل ضياعها‪،‬‬
‫وبرنامج عمل لتنفيذها‬
‫تعبئة وتوظيف اإلمكانات المتاحة لتعويض الحصص الدراسية الضائعة في الحاالت غير المتوقعة‬
‫للتغيب‬

‫‪19‬‬
 ‫‪ 3‬مستوى التدخل‪ :‬المؤسسة التعليمية‬
‫اإلجراء رقم ‪ :12‬برمجة حصص استدراكية في حاالت المخاطر‬
‫المدخل‪ :‬المعالجة البيداغوجية‬
‫تعويض الزمن المدرسي وزمن التعلم غير المنجز بسبب التوقف االضطراري في حاالت‬
‫▪ الهدف‬
‫المخاطر‬
‫برمجة حصص استدراكية خاصة‬ ‫▪ المكونات‬
‫في حاالت الطوارئ‬ ‫▪ التوقيت‬
‫المدير بتنسيق مع اللجن المكلفة بتدبير المخاطر‬ ‫▪ المسؤول عن التنفيذ‬

‫نموذج م‪12‬‬
‫بطاقة توجيهية حول برمجة حصص استدراكية في حاالت المخاطر‬
‫كط‬

‫▪ تفعيل المذكرة الوزارية الصادرة في موضوع تدبير المخاطر‬

‫▪ استثمار التجارب السابقة التي عرفتها بعض المناطق‬
‫▪ تعبئة جميع الموارد الالزمة وتوفير الشروط الضامنة الستمرار الدراسة (الدعم‬
‫االجتماعي ‪:‬النقل المدرسي‪ ،‬الداخليات‪ ،‬اإلطعام ‪)...‬‬

‫‪20‬‬
 ‫مستوى التدخل‪ :‬المؤسسة التعليمية‬ ‫‪4‬‬
‫اإلجراء رقم ‪ :13‬اتخاذ التدابير القانونية داخل اآلجال المقررة‬
‫المدخل‪ :‬المعالجة اإلدارية‬

‫االلتزام بالضوابط القانونية المساعدة على تأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم مع ترسيخ ثقافة‬
‫▪ الهدف‬
‫الواجب‬
‫النصوص التشريعية والتنظيمية الجاري بها العمل‬ ‫▪ المكونات‬
‫داخل اآلجال المحددة قانونيا‬ ‫▪ التوقيت‬
‫مدير المؤسسة‬ ‫▪ المسؤول عن التنفيذ‬

‫نموذج م‪13‬‬
‫بطاقة توجيهية حول اتخاذ التدابير القانونية داخل اآلجال المقررة‬

‫‪ -‬اعتماد النصوص التشريعية والتنظيمية الجاري بها العمل‬

‫‪ -‬اعتماد دليل مساطر تدبير الوضعيات اإلدارية لموظفي التعليم المدرسي‬

‫‪21‬‬
 ‫مستوى التدخل‪ :‬المؤسسة التعليمية‬
‫‪4‬‬
‫اإلجراء رقم ‪ :14‬إرسال التقارير الشهرية إلى النيابة‬
‫المدخل‪ :‬المعالجة اإلدارية‬

‫تعزيز التواصل بين المؤسسة والنيابة وتتبع المعالجة اإلدارية وإرجاع األثر‬ ‫▪ الهدف‬
‫التقرير الشهري المتعلق بمواظبة األطر اإلدارية والتربوية العاملة بالمؤسسة وفق النموذج المشار‬
‫▪ المكونات‬
‫إليه في الدليل اإلجرائي‬
‫طيلة السنة‪ :‬بداية كل شهر موالي للشهر المعني بالتقرير‬ ‫▪ التوقيت‬
‫مدير المؤسسة‬ ‫▪ المسؤول عن التنفيذ‬

‫نموذج م‪14‬‬
‫بطاقة توجيهية حول إرسال التقارير الشهرية إلى النيابة‬

‫‪ -‬اعتماد النموذج م‪9‬‬

‫‪22‬‬
 ‫مستوى التدخل‪ :‬المؤسسة التعليمية‬
‫‪4‬‬
‫اإلجراء رقم ‪ :15‬توثيق العمليات المتعلقة بتأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم‬
‫المدخل‪ :‬المعالجة اإلدارية‬

‫توفير معطيات موثقة حول تأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم على مستوى المؤسسة قصد‬
‫▪ الهدف‬
‫استثمارها‬
‫ملف تأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم (انظر دليل اإلجراءات التطبيقية الخاصة بالمشروع)‬ ‫▪ المكونات‬
‫طيلة السنة‬ ‫▪ التوقيت‬
‫مدير المؤسسة‬ ‫▪ المسؤول عن التنفيذ‬

‫نموذج م‪15‬‬
‫بطاقة توجيهية حول توثيق العمليات المتعلقة بتأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم‬

‫‪ -‬تخصيص ملف لتأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم يتضمن الوثائق الواردة في‬
‫الدليل اإلجرائي‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫قيادة وتتبع تنفيذ العدة‬

‫األهداف‬

‫إرساء اآلليات ووسائل العمل الكفيلة بتطبيق العدة حسب التدابير المحددة‬ ‫▪‬
‫ضمان استمرارية تنفيذ العدة على جميع مستويات التدخل (محليا وإقليميا وجهويا ومركزيا)‬ ‫▪‬
‫الوقوف على الصعوبات واإلكراهات التي تعترض تنفيذ بعض التدابير‬ ‫▪‬
‫توفير المعطيات المطلوبة إلعداد التقارير التركيبية حول عملية تأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم‬ ‫▪‬

‫المكونات‬

‫▪ زيارات تتبعية ميدانية‬

‫▪ تقارير تركيبية دورية‬
‫▪ تقرير سنوي عام‬

‫فرق العمل المكلفة بالقيادة والتتبع‬

‫المهام‬ ‫التركيبة‬ ‫الفريق‬
‫‪ -‬إنجاز زيارات تتبعية للمؤسسات التعليمية‬ ‫‪ -‬المكلف بالموارد البشرية (منسق العملية‬ ‫الفريق‬
‫‪ -‬استقبال التقارير الدورية للمؤسسات واستثمارها‬ ‫على المستوى اإلقليمي)‬ ‫اإلقليمي‬
‫‪ -‬إعداد التقارير التركيبية على الصعيد اإلقليمي‬ ‫‪ -‬مفتش تربوي مكلف بتنسيق التفتيش‬
‫‪ -‬المكلف بالتخطيط التربوي‬
‫‪ -‬إنجاز زيارات تتبعية للنيابات اإلقليمية‬ ‫‪ -‬المكلف بالموارد البشرية (منسق العملية‬ ‫الفريق‬
‫‪ -‬استقبال التقارير الدورية اإلقليمية واستثمارها‬ ‫على المستوى الجهوي)‬ ‫الجهوي‬
‫‪ -‬إعداد التقارير التركيبية على الصعيد الجهوي‬ ‫‪ -‬مفتش تربوي مكلف بتنسيق التفتيش‬
‫‪ -‬المكلف بالتخطيط التربوي‬
‫‪ -‬إنجاز زيارات تتبعية لألكاديميات‬ ‫‪ -‬فريق العمل المركزي المكلف بوضع‬ ‫الفريق‬
‫‪ -‬استقبال التقارير الدورية الجهوية والمركزية واستثمارها‬ ‫العدة‬ ‫المركزي‬
‫‪ -‬إعداد التقارير التركيبية على الصعيد الوطني‬ ‫‪ -‬المديرية المكلفة بتنسيق المشروع‬
‫‪ -‬إعداد التقرير السنوي العام‬
‫‪ -‬صياغة توصيات واقتراح حلول‬

‫الزيارات التتبعية الميدانية‬

‫تردد الزيارة‬ ‫الجهة المستهدفة بالزيارة‬ ‫الفريق المكلف‬

‫بالزيارة‬
‫مرة كل أسبوع‬ ‫مؤسسات تعليمية‬ ‫الفريق اإلقليمي‬

‫مرة كل شهر‬ ‫نيابات إقليمية (مع إمكانية زيارة مؤسسات تعليمية)‬ ‫الفريق الجهوي‬

‫مرة كل ثالثة أشهر‬ ‫أكاديميات جهوية (مع إمكانية زيارة نيابات ومؤسسات تعليمية)‬ ‫الفريق المركزي‬
‫(دجنبر– مارس – يونيو)‬

‫‪24‬‬
 ‫شبكة تتبع وتقييم تنفيذ عدة تأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم‬
‫من خالل الزيارات الميدانية للمؤسسات التعليمية‬

‫المؤسسة‪:‬‬ ‫النيابة‪:‬‬ ‫األكاديمية‪:‬‬

‫‪.............................................‬‬ ‫‪...............................‬‬ ‫‪....................................‬‬

‫‪ -‬المكلف(ة) بإجراء الزيارة‪................................... :‬‬ ‫‪ -‬تاريخ إجراء الزيارة‪....................... :‬‬

‫وضعيات اإلنجاز‬
‫غير منجز‬ ‫منجز‬ ‫التدابير‬ ‫المداخل‬
‫بصفة‬ ‫مع بعض‬ ‫بصفة غير‬ ‫بصفة‬
‫مطلقة‬ ‫االستثناءات‬ ‫منتظمة‬ ‫منتظمة‬
‫‪ .1‬نشر لوائح األطر اإلدارية والتربوية العاملة بالمؤسسة‬
‫‪ .2‬تشوير وترقيم المكاتب ونشر لوائح أسماء األطر‬
‫اإلدارية والتربوية بالمؤسسة‬
‫‪ .1‬إرساء آليات ‪ .3‬نشر ساعات العمل وجداول الحصص الدراسية‬
‫‪ .4‬نشر المقرر السنوي الخاص بتنظيم السنة الدراسية‬ ‫الشفافية‬
‫‪ .5‬نشر لوائح المستفيدين من التراخيص الممنوحة‬
‫‪ .6‬نشر أسماء المتغيبين عن العمل‬
‫‪ .7‬نشر الغالف الزمني السنوي المطلوب تأمينه للتالميذ‬
‫‪ .2‬آليات ضبط ‪ .8‬تعبئة واستثمار سجل المواظبة‬
‫‪ .9‬إنجاز تقارير شهرية لتتبع وضعية تأمين الزمن‬
‫وتسجيل التغيبات المدرسي وزمن التعلم‬
‫‪ .10‬االحتفاظ بالتالميذ داخل المؤسسة في حالة تغيب‬
‫المدرسين‬ ‫‪ .3‬املعاجلة‬
‫‪ .11‬تعويض الحصص الدراسية الضائعة‬ ‫البيداغوجية‬
‫‪ .12‬برمجة حصص استدراكية في حاالت المخاطر‬
‫‪ .13‬اتخاذ التدابير القانونية داخل اآلجال المقررة‬
‫‪ .14‬إرسال التقاريراألسبوعية والشهرية إلى النيابة‬ ‫‪ .4‬املعاجلة‬
‫‪ .15‬توثيق العمليات المتعلقة بتأمين الزمن المدرسي وزمن‬ ‫اإلدارية‬
‫التعلمات‬
‫استعمال البرنام )‪ (e-sise‬في مجال تأمين الزمن المدرسي‬
‫وزمن التعلمات‬
‫مالحظات (يتم الرتكيز على رصد الصعوابت اليت حالت دون تنفيذ بعض التدابري)‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................................. ...................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪....................................................................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................. .......................................‬‬

‫توقيع المسؤول عن التتبع‬

‫‪25‬‬
 ‫التقارير الدورية‬

‫▪ ‪ 3‬تقارير دورية تنجز على الصعيد اإلقليمي والجهوي والمركزي خالل‪:‬‬

‫‪ -‬شهر دجنبر‬
‫‪ -‬شهر مارس‬
‫‪ -‬شهر يوليوز‬
‫▪ تقرير سنوي عام ينجز على الصعيد الوطني عند نهاية كل موسم دراسي‬

‫مكونات التقرير الدوري‬

‫ينبغي أن يتضمن التقرير الدوري معطيات حول‪:‬‬

‫▪ نتائج الزيارات الميدانية المنجزة من لدن فريق التتبع‬
‫▪ حصيلة التقارير المنجزة من طرف الفرق المعنية‬
‫‪ -‬إرساء الشفافية‬
‫‪ -‬التغيبات المسجلة‬
‫‪ -‬الحلول المقترحة لتأمين الزمن المدرسي وزمن التعلم‬
‫‪ -‬اإلجراءات المسطرية المتخذة في حق المتغيبين‬

‫مواعد إعداد ‪ /‬إرسال التقارير الدورية‬

‫التقرير التركيبي الدوري التقرير التركيبي الدوري‬ ‫التقرير التركيبي الدوري‬

‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬
‫‪ 25‬يونيو‬ ‫‪ 10‬مارس‬ ‫‪ 10‬دجنبر‬ ‫النيابة‬
‫(الفريق اإلقليمي)‬
‫‪ 05‬يوليوز‬ ‫‪ 20‬مارس‬ ‫‪ 20‬دجنبر‬ ‫األكاديمية‬
‫(الفريق الجهوي)‬
‫‪ 15‬يوليوز‬ ‫‪ 31‬مارس‬ ‫‪ 31‬دجنبر‬ ‫اإلدارة المركزية‬
‫(الفريق المركزي)‬

‫التقرير السنوي العام يعده الفريق المركزي عند نهاية شهر يوليوز‬

‫‪26‬‬
 ‫خطاطة توضيحية لقيادة وتتبع تنفيذ العدة‬

‫الفريق‬ ‫الفريق‬ ‫الفريق‬

‫المركزي‬ ‫الجهوي‬ ‫اإلقليمي‬
‫فريق العمل المركزي‬ ‫المكلف بالموارد‬ ‫المكلف بالموارد‬

‫فرق التتبع ومهامها‬

‫المديرية المكلفة بتنسيق‬
‫المشروع‬
‫إنجاز زيارات تتبعية لألكاديميات‬
‫استقبال التقارير الدورية الجهوية‬
‫والمركزية واستثمارها‬
‫إعداد التقارير التركيبية على الصعيد‬
‫الوطني‬
‫إعداد التقرير السنوي العام‬
‫صياغة توصيات واقتراح حلول‬
‫البشرية (منسق العملية‬ ‫البشرية (منسق العملية‬
‫على المستوى‬ ‫على المستوى‬
‫الجهوي)‬ ‫اإلقليمي)‬
‫مفتش تربوي منسق‬ ‫مفتش تربوي‬
‫إنجاز زيارات تتبعية للنيابات‬ ‫إنجاز زيارات تتبعية للمؤسسات‬
‫اإلقليمية‬ ‫التعليمية‬
‫استقبال التقارير الدورية اإلقليمية‬ ‫استقبال التقارير الدورية‬
‫واستثمارها‬ ‫للمؤسسات واستثمارها‬
‫إعداد التقارير التركيبية على‬ ‫إعداد التقارير التركيبية على‬
‫الصعيد الجهوي‬ ‫الصعيد اإلقليمي‬

‫الزيارات التتبعية‬
‫زيارة أكاديميات‬
‫زيارة نيابات‬ ‫زيارة مؤسسات تعليمية‬
‫(كل ثالتة أشهر‪ :‬دجنبر ‪/‬‬
‫(كل شهر‪ ،‬ويمكن زيارة‬ ‫(كل أسبوع )‬
‫مارس ‪ /‬يونيو‪ ،‬ويمكن زيارة‬
‫مؤسسات تعليمية)‬
‫نيابات ومؤسسات تعليمية)‬

‫التقرير‬ ‫تقرير دوري ‪1‬‬ ‫تقرير دوري ‪1‬‬ ‫تقرير دوري ‪1‬‬
‫السنوي‬ ‫‪ 31‬دجنبر‬ ‫‪ 20‬دجنبر‬ ‫‪ 10‬دجنبر‬
‫التقارير التركيبية‬

‫حول‬
‫تأمين‬ ‫تقرير دوري ‪2‬‬ ‫تقرير دوري ‪2‬‬ ‫تقرير دوري ‪2‬‬
‫الزمن‬ ‫‪ 31‬مارس‬ ‫‪ 20‬مارس‬ ‫‪ 10‬مارس‬
‫المدرسي‬
‫وزمن‬ ‫تقرير دوري ‪3‬‬ ‫تقرير دوري ‪3‬‬ ‫تقرير دوري ‪3‬‬
‫التعلم‬ ‫‪ 15‬يوليوز‬ ‫‪ 5‬يوليوز‬ ‫‪ 25‬يونيو‬

‫‪27‬‬