Năng lực Cấp tiểu học
Tư duy và Mức 1: Thực hiện được các
lập luận thao tác tư duy (ở mức độ đơn
toán học giản), đặc biệt biết quan sát, tìm
kiếm sự tương đồng và khác
biệt trong những tình huống
quen thuộc và mô tả được kết
quả của việc quan sát.
Mức 2: Nêu được chứng cứ, lí
lẽ và biết lập luận hợp lí trước
khi kết luận.
Mức 3: Nêu và trả lời được
câu hỏi khi lập luận, giải quyết
vấn đề. Bước đầu chỉ ra được
chứng cứ và lập luận có cơ sở,
có lí lẽ trước khi kết luận.
Mô hình Mức 1: Lựa chọn được các
hóa toán phép toán, công thức số học, sơ
học đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình
bày, diễn đạt (nói hoặc viết)
được các nội dung, ý tưởng của
tình huống xuất hiện trong bài
toán thực tiễn đơn giản.
Mức 2: Giải quyết được những
bài toán xuất hiện từ sự lựa
chọn trên.
Mức 3: Nêu được câu trả lời
cho tình huống xuất hiện trong
bài toán thực tiễn.
Ví dụ
Bài tập:
Qua quan sát, HS nhận ra
được điền dấu thích hợp vào
chỗ trống.
Từ đó HS suy nghĩ và nhận ra
được: Số 3 nhỏ hơn số 5; số 4
lớn hơn số 2; số 4 nhỏ hơn số
5; số 5 bằng số 5.
Qua các thao tác tư duy trên,
HS sẽ xác định được các dấu
cần điền vào trống lần lượt là
<;>;<;=. Và đưa ra được lí lẽ
để lập luận cho kết quả tìm
được.
Bài tập: Xuất phát từ tình
huống thực tiễn: Mỗi phòng
học của khối 4 cần lắp 4 cái
quạt treo tường, giá của mỗi
cái là 230 000 đồng. Khối lớp 4
có 5 phòng học. Cần bao nhiêu
tiền để lắp đủ số quạt cho toàn
bộ phòng học của khối 4.
Mô phỏng bài toán thực tiễn:
Mỗi phòng học cần lắp 4 cái
quạt treo tường, giá của một
cái quạt là 230 000 đồng. Hỏi
nếu lắp 5 phòng học như thế
thì hết bao nhiêu tiền?
Từ bài toán trên, HS lựa chọn
các phép toán (phép nhân với
các số có không quá hai chữ
số) để diễn đạt cách giải quyết
vấn đề, có được câu trả lời
 cho bài toán thực tiễn. HS
giải bài toán theo bằng hai
cách: Cách 1. (Phép nhân với
số có một chữ số)
- Tìm 1 phòng học cần bao
nhiêu tiền khi lắp 4 quạt treo
tường.

- Tìm số tiền cần có để lắp

quạt cho 5 phòng học.
Cách 2 (Nhân với số có không
quá hai chữ số)
- Tìm 5 phòng cần bao nhiêu
cái quạt
- Tính số tiền cần có để lắp
được quạt treo tường cho 5
phòng học.
Như vậy HS xác định được
mô hình toán học cho tình
huống xuất hiện trong bài
toán thông qua việc sử dụng
phép toán nhân để diễn đạt,
trình bày ý tưởng, trả lời được
câu hỏi của bài toán đưa ra.
Do đó, khi giải quyết bài toán
này đã tạo cơ hội cho HS phát
triển NL mô hình hoá toán
học.
Giải quyết Mức 1: Nhận biết được vấn đề Bài tập:
vấn đề toán cần giải quyết và nêu được
học thành câu hỏi.
Mức 2: Nêu được cách thức Phát triển NL giải quyết vấn
giải quyết vấn đề đề toán học thông qua các
Mức 3: Thực hiện và trình bày hoạt động sau:
được cách thức giải quyết vấn
đề ở mức độ đơn giản. - Đọc kĩ đề bài toán, hiểu
được tình huống và xác định
được cái đã cho, cái cần tìm

Giao tiếp Mức 1: Nghe hiểu, đọc hiểu
toán học và ghi chép (tóm tắt) được các
thông tin toán học trọng tâm
trong nội dung văn bản hay do
người khác thông báo (ở mức
độ đơn giản).
Mức 2: Trình bày, diễn đạt
(nói hoặc viết) được các nội
dung, ý tưởng, giải pháp toán
học trong sự tương tác với
người khác (chưa yêu cầu phải
diễn đạt đầy đủ, chính xác). Nêu
và trả lời được câu htỏi khi lập
luận, giải quyết vấn đề.
Mức 3: Sử dụng được ngôn
ngữ toán học kết hợp với ngôn
ngữ thông thường, động tác
hình thể để biểu đạt các nội
dung toán học ở những tình
huống đơn giản.
của bài toán. Qua đó HS nhận
biết được vấn đề và xác định
được vấn đề cần giải quyết.
- Nêu được cách thức giải
quyết vấn đề: Giải thích được
phép tính cần thực hiện để
tìm số tiền gia đình Huy phải
trả cho truyền hình cáp
- Trình bày bài giải của bài
toán.
- Kiểm tra lại kết quả.
Bài tập: Có một băng giấy
màu, bạn Hà đã lấy đi 5/12
băng giấy, bạn An lấy đi ⅓
băng giấy. Hỏi cả hai bạn đã
lấy đi bao nhiêu phần của
băng giấy? Góp phần phát
triển NL giao tiếp toán học,
HS thực hiện các thao tác sau:
- Đọc kĩ đề bài để hiểu được
nội dung toán học chuyển tải
trong bài toán, hiểu được dữ
kiện đã cho (Có một băng
giấy màu, bạn Hà đã lấy đi
5/12 băng giấy, bạn An lấy đi
1/3 (băng giấy) và dữ kiện cần
tìm của bài toán (cả hai bạn
đã lấy đi bao nhiêu phần của
băng giấy). Từ đó nhận biết
vấn đề cần giải quyết: Tìm số
phần băng giấy cả hai bạn đã
lấy đi.
- Trình bày, diễn đạt được ý
tưởng, cách thức giải quyết
vấn đề trước nhóm, toàn lớp:
Để tìm số phần của băng giấy
mà hai bạn lấy đi thực hiện
phép tính cộng (lấy 5/12 '+
1/3 ); Nêu và trả lời được câu
hỏi khi lập luận giải quyết vấn
đề, chẳng hạn, cộng hai phân
số khác mẫu số làm thế nào?

Sử dụng Mức 1: Nhận biết được tên
công cụ, PT gọi, tác dụng, quy cách sử dụng,
cách thức bảo quản các công cụ,
phương tiện học toán đơn giản
(que tính, thẻ số, thước, compa,
êke, các mô hình hình phẳng và
hình khối quen thuộc,...)
Mức 2: Sử dụng được các
công cụ, phương tiện học toán
để thực hiện những nhiệm vụ
học tập toán đơn giản.
Mức 3: Làm quen với máy
tính cầm tay, phương tiện công
nghệ thông tin hỗ trợ học tập.
Mẫu số chung của hai phân số
là bao nhiêu? Tìm mẫu số
chung như thế nào?…
- Sử dụng ngôn ngữ toán học
kết hợp với ngôn ngữ tự nhiên
để diễn đạt nội dung, toán
học khi giải quyết vấn đề.
- Thể hiện sự tự tin khi trình
bày và giải thích cách cộng
hai phân số 5/12 + ⅓ = 5/12 +
4/12 = 9/12
Hình thành kiến thức phép
cộng
+ Yêu cầu HS lấy dụng cụ
học tập: chấm tròn
+ Sau đó học sinh trả lời câu
hỏi: Có tất cả bao nhiêu chấm
tròn?
-Sau khi học sinh trả lời xong,
giáo viên thực hiện các thao
tác trực quan
+ Ta có 3 chấm tròn, thêm 2
chấm tròn nữa là có bao nhiêu
chấm tròn
+ Ta có phép cộng: 2+3=5
+ Đọc là: hai cộng ba bằng 5
-Giáo viên giới thiệu dấu
cộng, yêu cầu học sinh lấy
dấu cộng trong bộ đồ dùng
giới thiệu với bạn. Như vậy,
thông qua việc thao tác với
các chấm tròn, biểu diễn phép
cộng, học sinh có cơ hội phát
triển năng lực sử dụng công
cụ, phương tiện học toán.
 BẢNG ĐỘNG TỪ

Năng lực thành phần Động từ thường sử dụng

Tư duy và lập luận Suy luận, phân tích, so sánh, xác định, chứng minh,
toán học giải thích, kết luận

Mô hình hóa toán học Tạo mô hình, biểu diễn, đồ thị hóa, sơ đồ hóa, minh
họa, trực quan hóa

Giải quyết vấn đề toán Đặt vấn đề, tìm kiếm giải pháp áp dụng phương pháp,
học thử nghiệm, đánh giá

Giao tiếp toán học Diễn đạt, thảo luận, trình bày, truyền đạt, giải thích, hỏi
đáp

Sử dụng công cụ - Sử dụng máy tính, bảng, vật liệu học tập, sách giáo
phương tiện khoa, bút và giấy