외국어로서의 언어교수이론

이름 & 아이디: NGUYEN HONG ANH (honganh)

과제주제: 침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, ‘나의 관점’에서
개선 방법을 제안하시오.

I. 서론

본 글에서는 침묵식 교수법을 한국어교육으로 도입하여 가르칠 때 예상되는 효과 및 문제점들 관련하여

서술할 것이며, 이를 바탕으로 해서 나의 관점도 함께 밝히고자 힌다.

II. 본론

1. 침묵식 교수법 정의

침묵식 교숩법은 Gattergno 가 제안한 방법으로 표현 중심의 학습을 강조하며 가능한 한 말을 최대한 적게
하며, 학생들에게 말을 많이 하도록 유도하는 교수법이다. 이 교수법의 전제는 학습자가 말을 많이 하게 하고,
교사는 말을 하기보다 도구를 활용하여 학습자의 언어 학습을 돕는 역할을 해야 한다는 것이다. 즉, 교사는
조력자의 역할을 담당하고 학생은 자신이 스스로 교사의 설명으로 배울 내용에 대한 인지를 해야 하는 입장에
있다는 것이다. 이를 통해서 학습자는 학습만 하는 것이 아니라 학습하는 방법 역시 배우게 되고 스스로
오류를 수정하는 ‘자기 수정’의 과정을 밟는다.

침묵식 교수법에서는 지침봉, 채색막대, 단어표 등 각종 도구가 사용되기 때문에 수업 초기에는 교사가
도구의 사용 용도나 각 도구에 대한 설명을 하여 학습자와 일종의 약속을 한다.

2. 침묵식 교수법의 장점과 예상되는 효과

침묵식 교수법의 특징에서 언급한 것과 같이 학습자가 교사보다 말을 더 많이 하고 주도적인 위치를 지니기

때문에 학습자의 스스로 학습에 있고, 학습자가 교사에 지시에 따라서 스스로 문제를 해결하는 발견 학습에
있다는 것이 가장 큰 장점으로 본다. 학습자들이 자발적으로 언어 활동에 참여하면 할수록 학습 의욕이
높아지게 되며 학생들이 발견해 낸 지식들을 습득하는 데 더 효과적인 것으로 본다. 특히 교사가 침묵하므로
학습자의 집중력이 높아지기도 하고 학습자는 스스로 공부하는 힘을 기르는 장점이 있다. 그리고 학습자가
감각과 사고, 행동으로 언어를 습득하므로 예전의 전통적인 다른 교수법에 비해 기계적으로 반복하는 것을
피할 수 있어 학생들의 기억에 습득한 지식을 더 오래 기억할 수 있는 직접적인 효과도 있다. 그 뿐만 아니라
침묵식 교수법에서는 지침봉, 음가표, 단어표 등을 각종 도구를 사용되기 때문에 문자로 되어 있는 자료보다
이미지로 되어 있는 각색의 시각 자료들이 학습자들에게 더 오래 기억을 할 수 있는 효과가 있으며, 이는
장기기억이론을 토대로 나와 있는 것이다.

한편, 학습자들의 잘못에 대한 교사는 바로 수정하거나 평가를 내리지 않고 문제 해결 과정에서 생기는

잘못과 오류는 학생들이 스스로 고치거나 다른 학생들에게 상호간의 협력과 교류를 통해 도움을 받는 것이기
때문에 학습자들에게 자기 자신이 한번 범한 오류를 또 다시 범할 확률확 낮아질 수 있다는 효과가 있다.
왜냐하면 스스로 범한 오류를 스스로 발견해 내며 스스로 고치면 기억에 더 오래 남아있을 수 있기 때문이다.
이와 같이 학생들이 문제 해결을 스스로 해야 하기 때문에 교사에게나 다른 학습자들과 대화를 해야 하며
발화 능력 즉 말하기 능력을 이 덕분에 늘어날 수도 있다는 효과가 있다.

3. 침묵식 교수법의 단점과 예상되는 어려움

침묵식 교수법에서 교사가 말을 적게 하고 도구를 많이 사용함으로 수업 준비하는 데 많은 시간을 투자해야

하며 수업 시간에서도 도구 사용하느라 시간의 소요가 길고 학습자가 지루해할 수 있는 단점이 있다. 그리고
교사는 말을 적게 하고 학습자가 말을 많이 하는 것이 교사와 학생들 간의 상호작용은 가끔 원활하지 목할 수
있으며, 특히 초급 단계에서 학습자들에게 침묵식 교수법의 사용은 아주 제한적인 것으로 보일 수 있다. 또한,
침묵을 지키려면 최소한의 언어와 제스처를 사용해야 하는데 이는 단어 수업에서나 문법 수업에서는 매우
추상적인 방법이기 때문에 단어나 문법 설명을 추상적으로 하면 학습자들의 이해력을 떨어뜨리게 할 수 있는
문제점이 있다.

이와 함께 교사가 수업의 주도권을 완정히 갖는 것이 아니기 때문에 학습자의 수가 많을 경우 수업 진행하는

데 실패할 확률이 높을 수 있다는 문제가 존재한다.

4. 침묵식 교수법에 대한 관점

침묵식 교수법은 다른 일반적인 교수법보다 차이가 뚜렷이 보이기 때문에 이러한 교수법을 한국어교육에
적용하는 것이 일부 어려움을 겪을 수 있다. 학습자들이 이러한 접근 방식에 익숙하지 않아 거리감을 느껴질
수도 있고 이를 적응하는 시간을 오래 걸릴 수 있다. 따라서 교사가 처음부터 침묵식 교수법을 도입하는 첫
단계에서 침묵식 교수법에 대한 특징, 진행방식 및 장단점을 잘 파악해야 하며, 왜 이 교수 방법을 사용하는지
학습자들에게 충분한 설명을 해야 하고 이해시켜야 한다. 특히 이 교수법은 가르칠 대상과 잘 어울릴 지
생각해야 한다. 도구를 사용하는 방법을 외우다가 학생과 교사가 많은 시간을 허비할 수 있기 때문이다.

특히 침묵식 교수법에서는 학생들이 스스로 오류를 수정해야 하며 수업에서 학생들이 주도권을 가지는
특징이 있기 때문에 수업을 잘 진행하도록 교사가 완전한 침묵을 지키는 것보다 은근슬쩍 학습자 한 명씩
능력 체크해야 하며 비언어적으로 학습자들에게 피드백을 줘야 한다. 물론 학생의 수가 많을 경우 이
교수법을 도입하는 데 잘 고려할 필요가 있다.

침묵식 교수법에서 교사의 역할은 적을 줄 알지만 사실은 굉장한 많은 노력이 필요하며 수업 준비하는 데도
많은 시간을 투자해야 하는 교수법이다. 교사가 학습자 중심의 학습 환경을 조성하여 주도적인 학습과
창의적인 사고를 촉진하는 데 무엇보다 교사의 수준이 필요하며, 급한 마음으로 오히려 수업을 망칠 수 있다.
학습자들이 학습 방식에 적응하는 데 시간을 걸리는 데다가 학습자가 많은 양의 정보를 습득하며 습득하는
과정에서 범한 오류를 스스로 발견하고 수정하는 데도 많은 시간이 필요하기 때문이다. 따라서 교사가 양질의
문제까지 잘 고려해야 하며 다양한 비언어적인 방식을 통해 학습자들에게 도움을 주는 조력자가 되도록 수업
준비 단계부터 잘 해야 한다.

III. 결론

지금까지 침묵식 교수법의 정의, 장단점을 통해 본 예상 효과 및 어려움을 살펴보았다. 침묵식 교수법의

장점을 발휘하도록 이 교수법의 단점을 최대한 노력해서 개선할 필요가 있다. 학생들이 처음에는 침묵식
교수법에 대해 불안해하거나 거리감을 느껴지면 교사는 학습자들에게 적절한 지도와 지원을 제공하여 스스로
문제 해결하는 데 필요한 도구와 기술을 익힐 수 있도록 첫 단계에서 도와줘야 한다. 한편, 교사가 수업 자료
준비하는 데 많은 시간이 소요되면 이를 대체할 수 있는 다른 방법을 모색하는 것도 좋은데, 반드시 도구를
활용하지 않아도 되며 학습자들의 발표 자체를 활용하여 수업 진행하는 것도 좋다.

IV. 참고문헌

1. Tistory, “한국어 교수법, 침묵식 교수법 (The Silent Way)”, https://psme0210.tistory.com/55 , (2013.12.23)

2. Daum, “침묵식 교수법이란 무엇인가?”, https://m.cafe.daum.net/laoshibang/VP3Z/27?q=D_LSeVbrHl6qQ0& ,

(2010.05.07)