이해 교육론

1. 이해 과정 모형에 대한 이해

 상향식 모형 – 언어릐 역할을 강조한 모형 (6) & 하향식 모형 – 이해자의 역할을 강조한 모형
(7) & 상호작용 모형 (8)
 이해 교육의 특징 : 듣기 교육의 특징 & 읽기 교육의 특징 (9)

2. 듣기 교육의 개괄

 의사소통 (정보 교환, 의사소통의 분류 – 기능, 언어 종류) (11)

 듣기의 정의: 듣기에 대한 인식 변화 (12), 듣기의 중요성 (13)
 듣기의 특성 (14)
 상향식 듣기 활동, 양방향의 상호 듣기, 정보 교류 목적의 업무 처리적 듣기, 구어적 특성(14)
 듣기 교육의 목표 및 내용 (초,중,고급 단계의 처자) (17-19)
 숙달도에 따른 듣기 교육 목표 (17)
 실제 담화 현장과 유사한 재구성에 따른 듣기 교육 목표 (20)
 학습 동기나 목적에 따른 듣기 교육 목표 (21,22)

3. 언어 교육 이론과 듣기 교육

 문법 번역식 교수법, 직접 교수법, 청각 구두 교수법, 전신 반응법, 자연 교수법, 의사소통 중심

교수법 (24-27)
 듣기 교수 전반, 학자 (27,28) / 듣기 교수 자료에 대한 연구 (28,29)/ 담화에 대한 연구 (30)
 듣기 전략에 대한 연구 (32, 35)
 듣기 이해와 속도에 대한 연구(35), 듣기 평가에 대한 연구(36), 학문 목적 듣기에 대한 연구 (37)

4. 듣기 교육의 원리

 듣기 지도의 개념, 과거 (학습자의 귀가 열릴 때까지 음성 자료 노출 시킴)  의사소통 중심의

언어 교수법 (추리 능력 동원, 적절한 대응 모색) (40)
 듣기 지도의 변화 (41,42)
 듣기 지도 원리: 교사의 역할 (42,43), 듣기 활동의 원리: 듣기 능력 개발 기법, 동기화 기법,
실제성, 학습자의 반응 확인, 듣기 전략이 개발되도록, 상향식 기법과 하향식 기법 모두 적용
(44,45)
 듣기 이해의 처리 과정, 스키마 활용과 듣기 교육 (선험 지식 스키마의 특징, 유형, 이해 과정
(46,47)
 듣기 자료의 특징 – 언어적 특성 (말소리 인식 단위, 음소 인식 지도의 접근법  전통적 교수
접근법, 총제적 교수 접근법, 혼합적 접근법, 음소인식의 과제, 듣기의 구어적 특성  중복성,
축약성, 구어체 어휘, 발화 속도, 강세, 리듬, 억양, 상호작용) (50,55)
 듣기 자료 구성 원리: 전이선 (듣기 수업에서 실생활로~),적용성(학습자의 관심은 실제 상황
텍스트~), 과제 중심적(단순히 듣고 이해 여부 확인이 아닌 듣기 내용 정보를 이용하여 과제를
해결하도록 유도) (55,56)
 듣기 내용의 구성 원리 (인지적, 담화적, 소통적 관점)
 의사소통
 언어의 다양한 기능이 반영될 것 : 상호작용 기능, 업무 처리 기능
 실제 언어 상황 자료 사용 : 엿듣기 상황, 안내 방송, 뉴스나 일기 예보 듣기, 연예 오락 방송
시청, 영화 관람, 노래 듣기, 강의 듣기, 전화 듣기
5. 듣기 전략

 예전에 들은 결과 중심  초조감과 집중력 저하 유발 >< 현재 입력되는 언어 자료를 이해하고

추측하는 데에 직접적인 도움이 되는 기술이나 활동을 이름. 학습자에게 잘못된 이해를 수정할
수 있는 전략을 개발시킬 수 있음.
 학습 전략: 인지 학습, 상위 인지 전략 (64)
 듣기 전략의 선택: 듣기 전략은 언어 자료에 대한 듣기의 목적, 언어 자료의 성격, 담화 환경,
듣기 활동의 시점이 듣기 중인지, 전후의 단계인지에 따라 달라짐  목적에 따라 적절한
전략을 선택하는 것이 중요
 어순 또는 억얄의 차이에 따른 의미 차이 인식, 세부적 정보 파악 등의 자료 중심적인 듣기
활동
 전체적인 주제를 파악하거나 다음에 이어질 내용을 예측하는 등의 활동이 요구되는 듣기
활동
 상위 인지 전략 (67)
 음성 특화 전략
 소리 감각 기르기 (69-70)
 음절 단위 인식하기 (70)
 소통 이해 전략 (스키마 활성화하기, 적합성 판단하기, 의미 듣기) (71)
 맥락 파악 전략 (추론하기, 결과 예측하기, 총체적 언어 지도 (말하기 쓰기 듣기 읽기 4 가지
기능 활동) (72)
 듣기 단계별 전략 (73,74)
 듣기 전 단계: 스키마 활성화, 그림이나 차트 제시, 사전 질문, 어휘 예습, 의미 연결망)
 듣기 단계: 학습자가 자료에 흥미를 가지고 듣기 활동에 집중하게 함, 간단한 과제 수행, 내용
진위 파악, 들으면서 지도에서 경로 추적하기, 그림으로 표현하기
 듣기 후 단계 (74)
 듣기 전략의 효과
 사전 지도와 스키마 활성에 대한 효과 (76)
 시각 자료 활용의 효과, 자막 달린 시각 자료 활용의 효과 (76,77)
 상위 인지 적용의 효과 (78)

6. 듣기 활동의 실제

 듣기 활동의 분류 (80) 듣는 동안의 활동이나 듣고 바로 응답하는 활동 (듣기 전 활동, 듣기 본

활동, 듣기 후 활동)
 듣기 전 활동 유형
 교사의 질문 대답하기 (81)
 시각 자료 이용하기 (82)
 관련어휘 예측하기 (83)
 정보 강화 활동: 어휘 학습하기, 화자 정보 파악하기, 빈칸 미리 채워보기, 관련 자료 읽기,
교사의 이야기 듣기 (84-88)
 듣기 본 활동 유형
 들은 내용 OX 하기 (텍스트, 그림, 그래프) (91)
 들은 내용 고르기 (텍스트, 그림, 그래프) (92)
 들은 내용 나열하기 (텍스트, 그림) (94)
 들은 내용 표시하기 (텍스트, 그림, 그래프) (95)
 들은 내용 쓰기 (텍스트, 그림, 도표) (97)
  들은 내용 그리기 (그림) (100)
 중심 내용 파악하기(텍스트) (101)
 추리하기 (텍스트, 그림) (102)
 반응하기 (103)
 듣기 후 활동 유형
 들은 내용을 학습하는 활동(104)
 들은 내용을 비판, 적용하는 활동 (논평, 토론, 문제 해결 방안 제시) (105)
 들은 내용과 관련된 확장 활동 (듣고 말하기, 듣고 역할극 하기) (106)

7. 듣기 평가 기준

 평가의 역할, 듣기 영역 평가의 특징 (108,109)

 등급별 평가 기준 (한국어능력시험) (1 급-6 급) (110-112)
 1 급: 한국어 기본 음운 자음, 모음, 받침 식별하기, 간단한 질문 듣고 답하기, 간단한 대화
듣고 내용 파악, 간단한 이야기 듣고 내용 파악
 2 급: 구별하기 어려운 음운이나 음운의 변동 식별, 평이한 질문 듣고 답하기, 실생활에서
자주 접하는 간단한 안내 방송
 3 급: 일상 대화 듣고 내용 파악, 사적이고 친숙한 소재에 관한 이야기나 담화 듣기, 광고,
인터뷰, 일기예보 등의 실용 담화 듣고 대체적인 내용 파악
 4 급: 복잡한 맥락 갖는 담화 듣고 함축된 의미 파악, 간단한 뉴스나 방송 담화 듣고 내용
파악, 평이한 토론 듣고 내용 파악
 5 급: 업무 영역이나 전문 영역에서 이루어지는 일반 대화 듣고 내용 파악, 사회적 추상적
소래 다룬 강연, 대담 듣기, 추상적인 소재 다룬 담화 듣고 내용 추론하기, 주례사, 추모사 특수
상황의 담화 듣기
 6 급: 대부분의 뉴스나 방송 담화 듣고 내용 파악, 일반적으로 널리 알려진 방언 듣고
이해하가
 듣기 평가 유형
 음운 듣기 능력 평가 : 음운 식별하기, 단어 받아쓰기, 숫자 식별하기 (116)
 사실적 정보 듣기 능력 평가 : 세부 내용 파악하기, 일치하는 내용 파악하기 (116, 117), 같은
의미 파악하기, 중심 내용 파악하기(120), 내용 요약하기 (121)
 듣고 적용하는 능력 평가 : 제목 붙이기, 적절하게 대답하기,적절하게 행동하기(123-126)
 듣고 추론하는 능력 평가 : 화제 추론하기, 담화 유형 추론하기, 화자의 태도 추론하기, 담화
참여자 추론하기, 담화 장소 추론하기, 담화 상황 추론하기, 이어질 내용 추론하기 (126-134)