‫الباب الثالث‬

‫مناهج البحث‬

‫أ‪ .‬موقع البحث وموعده‪.‬‬

‫اكتماًل‬
‫وضوحا و ً‬
‫ً‬ ‫يهدف هذا البحث إىل احلصول على وصف ومعلومات أكثر‬
‫وأسهل للباحث إلجراء البحوث الرصدية‪ .‬ولذلك حيدد الباحث املكان الذي سيتم‬
‫فيه إجراء البحث‪ .‬ويف هذه احلالة يكون مكان البحث يف املدسسة املتوسطة اإلسال‬
‫مية احلكومية ‪ 5‬تاجنريانج‪.‬‬
‫هناك سبب اختياس الباحث هلذا املكان ألنه يف هذه الداخلية اإلسالمية بداية‬
‫تعلم مهاسة اًلستماع باستخدام وسيلة بوسو ويف هذه الداخلية أيضا كان ميالدا أو‬
‫تكوين وسيلة بوسو‪ .‬وهلذا السبب يريد الباحث أن يعرف كيفية استخدام وسيلة بوسو‬
‫يف املدسسة املتوسطة اإلسلال مية احلكومية ‪ 5‬تاجنريانج‪ .‬موعد البحث الذي خيططه‬
‫الباحث هو مايو ‪ -‬يونيو ‪.0202‬‬
‫ب‪.‬مجتمع البحث وعينته‬
‫‪ .1‬مجتمع البحث‬
‫جمتمع البحث هو منطقة التعميم تتكون من أشياء أو مواضيع هلا كمية وبعض‬
‫اخلصائص اليت يطبقها الباحث للدساسة واستخالص النتائج‪ 1.‬مجيع طالب الفصل‬
‫الثامن املدسسة املتوسطة اإلسلال مية احلكومية ‪ 5‬تاجنريانج موجودون يف هذا الفصل‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Sugiyono, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D, (Bandung:‬‬
‫‪Alfabeta,2022),80.‬‬
‫جدا يف البحث ألنه من‬
‫عدد طالب الصف الثامن ‪ 002‬طالبا‪ .‬هذه اجملموعة مهمة ً‬
‫املستحيل على الباحث مجع البيانات الالزمة يف البحث‪.‬‬

‫سكان الصف الثامن املدسسة املتوسطة اإلسال مية احلكومية ‪ 5‬تاجنريانج‬

‫سقم‬ ‫فصل‬ ‫سكان‬

‫‪1‬‬ ‫‪VII A‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪VII B‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪VII C‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪VII D‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪VII E‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪VII F‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪VII G‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪ .2‬عينة البحث‬

‫و العينة هي جزء من عدد السكان وخصائصهم‪ .‬ويف حتديد العينة استخدم‬

‫الباحثون العينة اهلادفة ألن العينة اهلادفة هي تقنية لتحديد العينات مع اعتباسات‬
‫‪0‬‬
‫معينة‪ .‬اختاس الباحث الفصل الثامن (أ) فصالً جتريبياً والفصل الثامن (ب) فصالً‬

‫‪2‬‬
‫‪Sugiyono, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D, (Bandung:‬‬
‫‪Alfabeta,2022),85‬‬
‫‪.‬‬
‫ضابطاً‪ .‬سبب وجود الفصلني هو أن مدسس اللغة العربية هو نفسه وبالنظر إىل بيانات‬
‫نتائج التعلم‪ ،‬فإن الفصل (أ) والفصل (ب) متساويان يف عمليات التعلم ونتائجه‪.‬‬
‫وهذه الظاهرة مناسبة كسبب ألخذ هذين الصنفني كعينة يف هذا البحث‪.‬‬

‫متغري البحث هو مسة‪ ،‬قيمة من اهلدف األنشطة اليت لديها العديد من‬
‫اًلختالفات احملددة بني واحد واآلخر الذي مت حتديده من قبل الباحث لدساسته ويتم‬
‫‪2‬‬
‫أيضا فهم املتغري على أهنا تباين يف شيء‬
‫البحث عن املعلومات واًلستنتاج‪ .‬ميكن ً‬
‫‪2‬‬
‫ما هو أحد أعراض البحث‪ .‬أعراض البحث املقصود هو هدف حبث‬

‫بشكل عام‪ ،‬تنقسم متغري البحث إىل نوعني‪ ،‬ومها املتغري املستقل واملتغري‬
‫التابع‪ .‬املتغري الذي حدده الباحث هو‪:‬‬

‫)‪(X‬‬ ‫متغري مستقل ‪ :‬استخدام وسيلة بوسو‬

‫اًلستماع)‪(Y‬‬ ‫متغري التابع ‪ :‬مهاسة‬

‫ج‪ .‬طريقة البحث‬

‫الباحث حبثًا كميًا يف هذه الدساسة‪ .‬ولذلك‪ ،‬جيب على الباحثني مجع البيانات‬
‫التجريبية‪ .‬استخدم الباحثون تصميم البحث شبه التجرييب هلذا البحث‪ .‬يستخدم‬
‫الباحثون البحث شبه التجرييب ألن أهداف البحث تشبه البحث شبه التجرييب‪ .‬هناك‬

‫‪3‬‬
‫‪Nikmatur Ridha, ‘Proses Penelitian, Masalah, Variabel Dan Paradigma Penelitian’,‬‬
‫‪Journal Hikmah, vol. 14, No. 1, (Januari-Juni, 2017), hlm 62–70‬‬
‫‪4‬‬
‫‪Sangkot Nasution, ‘Variabel Penelitian’, Jurnal Raudhah, vol. 05, no.02, (Juli Desember,‬‬
‫‪2017) hlm. 1‬‬
‫اختباسات قبلية واختباسات بعدية‪ ،‬وكذلك جمموعات جتريبية وضابطة‪ ،‬يف البحوث شبه‬
‫التجريبية‪ ،‬لكنها ًل يتم تعيينها بشكل عشوائي‪.‬‬

‫يتضمن هذا التصميم شبه التجرييب وف ًقا لطريقة كريسويل الكمية عملية مجع‬
‫وحتليل وتفسري وكتابة نتائج الدساسة‪ .‬هناك أساليب حمددة يف البحث التجرييب تتناول‬
‫حتديد العينة واجملتمع‪ ،‬وحتديد نوع التصميم‪ ،‬ومجع البيانات وحتليلها‪ ،‬وعرض النتائج‪،‬‬
‫‪5‬‬
‫وإجراء التفسريات‪ ،‬وكتابة البحث بطريقة تتوافق مع املسح أو الدساسة التجريبية‪.‬‬
‫للمساعدة يف اإلجابة على أسئلة البحث حول استخدام تطبيق بوسو يف حتسني مهاسة‬
‫اًلستماع لدى الطالب‪ ،‬مت استخدام التصميم شبه التجرييب‪.‬‬

‫وقد سأى الباحث أنه من املناسب أن جييب على أسئلة البحث املطروحة‬
‫سابقاً‪ .‬خيتاس الباحثون أشباه التجاسب لصعوبة احلصول على جمموعة ضابطة للبحث‬
‫من الناحية العملية‪ ،‬ولتعزيز نتائج البحث من خالل مقاسنة الفئتني‪ ،‬بني الفئتني‬
‫الضابطة والتجريبية‪.‬‬

‫اهلدف من التصميم التجرييب هو حتديد تأثري أو تأثري نتائج العالج‪ .‬املتغري‬

‫التابع يف هذا البحث هو تطبيق بوسو‪ ،‬واملتغري املستقل هو مهاسة اًلستماع لدى‬
‫الطالب‪ .‬ونتيجة لذلك‪ ،‬فإن الباحثني يشعرون بالفضول ملعرفة ما إذا كان املتغري‬
‫التابع له تأثري على املتغري املستقل‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪John W. Creswell, J. David Creswell, Research Design: Qualitative, Quantitative, and‬‬
‫‪Mixed Methods Approaches, (Singapore: Sage Publication, 2018), 30.‬‬
 :‫وميكن وصف تصميم البحث على النحو التايل‬

‫فصل‬ Pre-Test Pre-Test Post-Test

A (R) T1 X1 T2
B (R) T1 X2 T2

: ‫ملحوظات‬
A(R) : Kelas Eksperimental
B(R) : Kelas Control
T1 : Pre-Test
T2 : Post-Test
X1 : Perlakuan untuk kelas eksperimental
X2 : Perlakuan untuk kelas kontrol
 ‫د‪ .‬أساليب جمع البيانات‬

‫جيب مجع البيانات فيما يتعلق مبوضوع البحث ويشاس إليها جبمع البيانات‪.‬‬
‫وقد اختذ الباحثون عدة إجراءات للحصول على البيانات‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫‪ .1‬امتحان‬
‫اًلختباس هو أداة أو طريقة لتقييم أمثلة السلوك من خالل طرح عدة‬
‫أسئلة‪ .‬هي تقنية أو إجراء لتحديد أو قياس أي شيء يف الغالف اجلوي‬
‫وفق طرق وقواعد حمددة مسبقاً‪.‬‬
‫أ‪ .‬اختباس أويل‬
‫اًلختباس القبلي هو اسرتاتيجية لقياس مستوى فهم الطالب للمادة‬
‫املراد مناقشتها‪ ،‬ويتم إجراؤه قبل تسليم اسرتاتيجية التدسيس‪ .‬الغرض‬
‫من اًلختباس القبلي هو حتديد قدسات طالب السنة األوىل فيما يتعلق‬
‫باملنهج الذي يتم تدسيسه‪.‬‬
 ‫الطباعة الزسقاء اًلختباس القبلي للفصل التجرييب والفصل الضابط‬
‫مؤشر‬ ‫مسة‬ ‫قياس‬ ‫مقابلة‬
‫يستطيع الطالب اًلستماع‬ ‫التعاسف‬ ‫‪Pre-Test‬‬
‫‪۱‬‬
‫وفهم وتذكر ما يقوله املتحدث‬

‫ب‪ .‬عالج‬
‫وبعد إجراء اًلختباس القبلي قامت الباحثة باملعاجلة الصوتية باستخدام‬
‫تطبيق بوسو‪ .‬العالج هو إجراء يتم تنفيذه يف جتربة سيتم تقييم تأثريها‬
‫أثناء مجع البيانات يف ‪ 2‬اجتماعات‪.‬‬
‫مواد معاجلة الطباعة الزسقاء‬
‫مسة‬ ‫نشاط‬ ‫مقابلة‬ ‫سقم‬
‫حتية‬ ‫عالج للفصل التجرييب‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫يسأل ما امسك؟‬ ‫عالج للفصل التجرييب‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬
‫السؤال عن األخباس‬ ‫عالج للفصل التجرييب‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
 ‫ت‪ .‬اختباس ما بعد‬
‫اًلختباس البعدي هو التقييم النهائي على شكل أسئلة يطرحها الباحث‬
‫على الشبكة املستهدفة بعد تسليم الدسس‪ .‬وبصرف النظر عن ذلك‪،‬‬
‫أيضا احلصول على فكرة عن القدسات اليت مت حتقيقها‬
‫ميكن للباحثني ً‬
‫بعد اكتمال تقدمي التعلم‪.‬‬
‫الطباعة الزسقاء بعد اًلختباس‬
‫مؤشر‬ ‫مسة‬ ‫قياس‬ ‫مقابلة‬
‫يستطيع الطالب اًلستماع‬ ‫حمادثة التعاسف‬ ‫‪Post-Test‬‬
‫‪5‬‬
‫وفهم وتذكر ما يقوله املتحدث‬

‫ه‪ .‬أساليب تحليل البيانات‬

‫ميكن إجراء الدساسات اإلحصائية إذا استوفت اًلفرتاضات األساسية أو‬
‫األساس النظري‪ ,‬فإذا مل تتحقق هذه الفرضيات‪ ،‬كانت نتائج احلساب باطلة‪ ،‬ألهنا‬
‫احنرفت عما ينبغي أن تكون عليه‪ 6.‬ولذلك فإن استخدام اختباس ‪ t‬ينطبق فقط على‬
‫البيانات اليت تستويف املتطلبات‪ ،‬وهي أن البيانات جيب أن تكون ذات توزيع طبيعي‬
‫وأن تكون العينة متجانسة‪ .‬وهلذا السبب‪ ،‬قبل حتليل البيانات‪ ،‬يتم اختباسها أوًلً‬
‫باستخدام اختباس احلالة الطبيعية واختباس جتانس البيانات‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫‪Nana Sudjana, Analisis dan Desain Eksperimen (Bandung: Sinar Baru, 1989), hlm. 50‬‬
 ‫أ‪ .‬اختباس احلالة الطبيعية‬
‫اختباس احلالة الطبيعية هو إجراء اختباسات ملعرفة ما أكان توزيع‬
‫البيانات املراد حتليلها طبيعي أم ًل الصيغة املستخدمة ًلختباس احلالة الطبيعية‬
‫‪(Kolmogorov-‬‬ ‫هي الصيغة كوملوجوسوف‪-‬مسرينوف وشابريو‪-‬ويلك‬
‫باستخدام برنامج ‪ SPSS 16‬مع اًلفرتاضات‬ ‫)‪Smirnov and Shapiro-Wilke‬‬

‫التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬إذا كانت قيمة ‪ Sig‬أكرب من ‪ ،2.25‬فسيتم توزيع البيانات بشكل‬
‫طبيعي‬
‫‪ .0‬إذا كانت قيمة ‪ Sig‬أصغر من ‪ ،2.25‬فلن يتم توزيع البيانات بشكل‬
‫طبيعي‪.‬‬
‫ب‪ .‬اختباس التجانس‬
‫الغرض من هذا اختباس التجانس هو ملعرفة ما أكانت اجملموعة‬
‫السكانية هلا نفس التباين أم ًل من خالل مقاسنة التباين األكرب مع التباين‬
‫األصغر‪ً .‬لختباس التجانس‪ ،‬ميكن إجراء ذلك باستخدام اختباس ‪ .F‬الصيغة‬
‫املستخدمة هي حتليل التباين‪ ،‬مع حتليل ‪ SPSS 16‬مع اًلفرتاضات التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬إذا كان ‪ Fh‬أكرب من ‪ 2.25‬فإن التباين متجانس‪.‬‬
‫‪ .0‬إذا كان ‪ Fh‬أصغر من ‪ 2.25‬فإن التباين غري متجانس‪.‬‬
‫بعد التأكد من موزعة بشكل طبيعي ومتجانس‪ ،‬مت بعد ذلك حتليل البيانات‪.‬‬
‫ولتحليل البيانات وتفسري البيانات اليت مت احلصول عليها من العينة‪ ،‬مت استخدام‬
‫التحليل الوصفي الكمي باستخدام احلسابات اإلحصائية التحليلية مع صيغة "‪"T‬‬
‫مع حتليل البيانات ‪.SPSS 16‬‬
‫من قيمة ‪( to‬اختباس املراقبة) اليت مت احلصول عليها من نتائج احلساب أعاله‪،‬‬
‫يتم بعد ذلك تفسريها باستخدام جدول القيمة "‪( "t‬جدول األسعاس احلرجة "‪)"t‬‬
‫بالشروط التالية‪:7‬‬
‫‪ .1‬إذا كانت ‪ to‬تساوي أو أكرب من قيمة النقطة "‪ "t‬املدسجة يف اجلدول (الرمز‬
‫واليت تنص على "أن هناك اختالفًا يف متوسطي‬ ‫‪(sig) < 0.05 Ha‬‬ ‫‪ )t‬أو‬
‫اجملموعتني" يتم سفضها‪ .‬يعين أنه ًل توجد فروق ذات دًللة إحصائية بني‬
‫اجملموعات‬
‫‪ .0‬إذا كانت ‪ to‬تساوي أو أصغر من القيمة احلرجة "‪ "t‬املدسجة يف اجلدول (الرمز‬
‫‪ )t‬أو ‪ ،(sig) < 0.05‬فسيتم قبول ‪ Ha‬اليت تنص على "وجود اختالف يف‬
‫متوسطي اجملموعتني"‪ .‬يعين أن هناك اختالفات كبرية بني اجملموعات‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫‪Hartono, SPSS 16 Analisis Data Statistik dan Penelitian, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,2010),‬‬
‫‪hlm. 146‬‬
 ‫و‪ .‬فرضية البحث‬
‫فرضية البحث هي حل مؤقت أو تفسري مؤقت يبتكره الباحث للحل مشكلة‬
‫البحث هي إجابة حمتملة لسؤال البحث‪ ،‬والفرصة متثل العالقة بني متغريين (متغري‬
‫‪8‬‬
‫مستقل ومتغري تابع)‬
‫الفرضية الوصفية‪ :‬فعالية استخدام وسيلة بوسو لتحسني مهاسة اإلستماع‬
‫لطالب الصف الثامن يف املدسسة املتوسطة اإلسلال مية احلكومية ‪ 5‬تاجنريانج‬
‫هناك فرضيتان حتتاجان إىل التحقق من صحتهما أو خطأمها‪ :‬الفرضية الصفرية‬
‫(‪ )Ho‬والفرضية البديلة (‪ )H1‬ومها‪:‬‬
‫‪ .1‬فرضية الصفرية (‪ً :)Ho‬ل فعالية استخدام وسيلة بوسو لتحسني مهاسة‬
‫اإلستماع يف املدسسة املتوسطة اإلسلال مية احلكومية ‪ 5‬تاجنريانج‬
‫توجد فعالية استخدام وسيلة بوسو لتحسني مهاسة‬ ‫(‪)H1‬‬ ‫‪ .0‬فرضية البديلة‬
‫اإلستماع يف املدسسة املتوسطة اإلسلال مية احلكومية ‪ 5‬تاجنريانج‬

‫‪8‬ذوقان عبيدات وأصدقائه‪ ،‬البحث العلمي مفهومه وأدواته وأساليبه‪ ،‬حقوق الطبع حمفوةة النشر ‪4881.‬ص‪89 :‬‬