‫اﻟﺤﻘﻴﺒﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴـﺔ‬

‫ﻟﻠﻤـﻮﺟــﻪ اﻟﺼﺤـﻲ‬
‫ﻓﻲ إدارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫‪1‬‬

‫ﻟﻠﻌﺎم ‪1444‬ﻫـ ‪2023‬م‬

 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫‪2‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المقدمة‬

‫الحمـــد هلل رب العالميـــن والصـــاة والســـام على أشـــرف الخلـــق نبينا‬

‫محمـــد عليه أفضـــل الصـــاة والســـام‪ ،‬وبعد؛‬

‫للبيئـــة المدرســـية دو ٌر مهـــم فـــي التأثير علـــى صحة وســـامة الطلبة‬

‫والمعلميـــن والموظفيـــن؛ فالبيئة المدرســـية الصحية تؤثـــر إيجا ًبا على‬
‫صحة منتســـبيها‪ ،‬وتســـاهم فـــي تعزيز التعليـــم والتعلـــم ألنها توفر‬
‫بيئـــة مريحة ومحفـــزة للتعلم‪.‬‬

‫و يقـــع علـــى عاتـــق الموجه الصحـــي بالمدرســـة أهـــم األدوار الصحية؛‬

‫حيث يســـاهم في نشـــر الوعي الصحـــي والتثقيف الصحي لمنتســـبي‬
‫المدرسة‪ ،‬ويســـاعد على تحســـين الصحة العامة والوقاية من األمراض‪.‬‬

‫تأتـــي هـــذه الحقيبة التدريبيـــة للموجه الصحـــي كأداة مهمـــة لتزويده‬

‫بالمهارات والمعـــارف الضرورية لتنفيـــذ برامج التثقيـــف الصحي بكفاءة‬
‫وفعاليـــة‪ ،‬وتحتوي هـــذه الحقيبة علـــى مجموعة من المـــواد التدريبية‬
‫والتعليميـــة التـــي تهدف إلى تطويـــر مهارات وقـــدرات الموجه الصحي‪،‬‬
‫بما فـــي ذلك األســـاليب والتقنيات الحديثـــة للتثقيف الصحـــي‪ ،‬وكيفية‬
‫التخطيـــط والتنفيذ وتنفيـــذ برامج التثقيف الصحي واإلســـعافات األولية‬
‫ومتابعة البيئة المدرســـية والتعامل مع التقنيـــات التكنولوجية الحديثة‪.‬‬

‫ترفـــد هـــذه الحقيبة الموجه الصحـــي في مجال تحســـين فعاليته في‬

‫القيام بـــدوره الصحي المهـــم للطلبة في تعزيز الصحة المدرســـية‪.‬‬

‫فريق اإلعداد‬

‫‪3‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الفهرس‬

‫‪3‬‬ ‫المقدمة‬

‫‪4‬‬ ‫الفهرس‬

‫‪7‬‬ ‫فهرس الجداول‬

‫‪7‬‬ ‫فهرس الصور‬

‫‪9‬‬ ‫دليل الحقيبة التدريبية‬

‫‪12‬‬ ‫خطة البرنامج التدريبي‬

‫‪14‬‬ ‫إرشادات المدربين‬

‫‪15‬‬ ‫إرشادات المتدربين‬

‫‪16‬‬ ‫الوحدة األولى‪ :‬الصحة المدرسية‬

‫‪18‬‬ ‫تاريخ الصحة المدرسية‬

‫‪20‬‬ ‫مفهوم الصحة ومفهوم الصحة المدرسية‬

‫‪23‬‬ ‫أهداف الصحة المدرسية‬

‫‪24‬‬ ‫دور المدرسة في تعزيز الصحة‬

‫‪26‬‬ ‫الوحدة الثانية‪ :‬األدلة وأنظمة العمل‬

‫‪28‬‬ ‫الدليل اإلجرائي للموجه الصحي‬

‫‪29‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لتأهيل الموجهين على برامج الصحة المدرسية‬

‫‪32‬‬ ‫مقارنة وأمثلة لعمل الموجه الصحي في الدول األخرى‬

‫‪34‬‬ ‫الوحدة الثالثة‪ :‬خطط وأنشطة العمل‬

‫‪36‬‬ ‫المفاهيم الحديثة للتخطيط والمتابعة‬

‫‪40‬‬ ‫صياغة األهداف وإعداد الخطط وبرامج العمل‬

‫‪44‬‬ ‫الخطة التشغيلية‬

‫‪46‬‬ ‫أساليب تنفيذ الخطة التشغيلية‬

‫‪48‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬مهارة حل المشكالت‬

‫‪50‬‬ ‫مفهوم حل المشكالت وأنواعها في المدارس‬

‫‪52‬‬ ‫خطوات حل المشكالت‬

‫‪4‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫‪58‬‬ ‫الوحدة الخامسة‪ :‬المشكالت الصحية وكشفها‬

‫‪60‬‬ ‫مفهوم المشكلة الصحية واألزمة والجائحة‬

‫‪62‬‬ ‫مفهوم األمراض المعدية واإلجراءات الوقائية لها‬

‫‪65‬‬ ‫مفهوم الحاالت الطارئة واإلجراءات الوقائية لها‬

‫‪68‬‬ ‫اإلجراءات الالزمة للتعامل مع األمراض المزمنة‬

‫‪70‬‬ ‫مهارات المالحظة ورصد المشكالت‬

‫‪72‬‬ ‫أعراض ومشاكل الضعف في السمع والنظر والنطق‬

‫‪74‬‬ ‫الوحدة السادسة‪ :‬اإلسعافات األولية‬

‫‪76‬‬ ‫أهمية اإلسعافات األولية وحقيبة المسعف‬

‫‪79‬‬ ‫التواصل واستدعاء الفريق الطبي أو اإلسعاف‬

‫‪80‬‬ ‫طرق الوقاية من حدوث اإلصابات‬

‫‪82‬‬ ‫اإلجراءات الالزمة في اإلسعافات األولية‬

‫‪84‬‬ ‫الوحدة السابعة‪ :‬العنف الجسدي والنفسي‬

‫‪86‬‬ ‫العنف (التعريف‪ ،‬أشكال العنف ‪ ،‬أسباب ظاهرة العنف في المدارس)‬

‫‪89‬‬ ‫السالمة الجسدية والنفسية‬

‫‪92‬‬ ‫اإلجراءات النظامية المناسبة‬

‫‪94‬‬ ‫الوحدة الثامنة‪ :‬السلوك الصحي‬

‫‪96‬‬ ‫السلوكيات الصحية (النظافة الشخصية‪ /‬النوم‪ /‬النشاط البدني)‬

‫‪100‬‬ ‫التحديات في توجيه الطلبة نحو السلوكيات الصحية‬

‫‪102‬‬ ‫تعزيز السلوكيات الصحية لدى الطلبة‬

‫‪104‬‬ ‫التواصل مع أولياء األمور لتعديل سلوك الطالب الصحي‬

‫‪106‬‬ ‫الوحدة التاسعة‪ :‬االجتماعات والندوات والمؤتمرات‬

‫‪108‬‬ ‫االجتماعات والندوات والمؤتمرات‬

‫‪109‬‬ ‫أهم الندوات والمؤتمرات الصحية‬

‫‪110‬‬ ‫الحضور والمشاركة في الندوات والمؤتمرات‬

‫‪112‬‬ ‫كيفية تقديم ورقة عمل في مؤتمر‬

‫‪114‬‬ ‫إدارة االجتماعات‬

‫‪5‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫‪116‬‬ ‫الوحدة العاشرة‪ :‬الرعاية الصحية‬

‫‪118‬‬ ‫مفهوم الرعاية الصحية وأنواعها‬
‫‪121‬‬ ‫طرق الرعاية الصحية‬
‫‪124‬‬ ‫الوحدة الحادية عشر‪ :‬التوعية والتثقيف الصحي‬
‫‪126‬‬ ‫مفهوم التثقيف الصحي‬
‫‪129‬‬ ‫أساليب ومهارات تنفيذ التثقيف الصحي‬
‫‪132‬‬ ‫التثقيف الغذائي والدوائي‬
‫‪134‬‬ ‫الوحدة الثانية عشر‪ :‬البرامج الصحية واأليام العالمية‬

‫‪136‬‬ ‫معرفة أهم البرامج الصحية ودور الموجه الصحي في تنفيذها‬

‫‪141‬‬ ‫معرفة األيام الصحية العالمية‬

‫‪144‬‬ ‫الوحدة الثالثة عشر‪ :‬البيئة المدرسية‬

‫‪146‬‬ ‫مرافق البيئة المدرسية‬

‫‪149‬‬ ‫اشتراطات نظافة خزانات المياه‬

‫‪152‬‬ ‫اشتراطات المقصف الصحي‬

‫‪158‬‬ ‫اشتراطات نظافة دورات المياه‬

‫‪160‬‬ ‫اشتراطات ومكونات العيادة المدرسية‬

‫‪162‬‬ ‫الوحدة الرابعة عشر‪ :‬حقيبة الموجه الصحي في نظام نور‬

‫‪164‬‬ ‫السجالت والتعرف إلى نظام نور‬

‫‪172‬‬ ‫الوحدة الخامسة عشر‪ :‬التقارير‬

‫‪174‬‬ ‫إعداد التقارير وكتابتها‬

‫‪176‬‬ ‫طرق جمع البيانات والمعلومات‬

‫‪177‬‬ ‫عرض وتحليل البيانات اإلحصائية في جداول ورسومات بيانية‬

‫‪180‬‬ ‫مهارات رفع التقارير اإللكترونية‬

‫‪190‬‬ ‫الوحدة السادسة عشر‪ :‬الصحة النفسية‬

‫‪192‬‬ ‫مفهوم الصحة النفسية‬

‫‪195‬‬ ‫دور الموجه في تعزيز الصحة النفسية للطلبة‬

‫‪198‬‬ ‫المراجع‬

‫‪6‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫فهرس الجداول‬

‫‪43‬‬ ‫جدول ‪ :1‬مثال لجدول زمني‬

‫جدول ‪ :2‬الجدول الزمني لتنفيذ الخطة المشتركة للبرامج الصحية‬

‫‪45‬‬
‫المدرسية للعام الدراسي ‪ 1444‬هـ‬

‫‪99‬‬ ‫جدول ‪ :3‬أنواع النشاط البدني‬

‫‪139‬‬ ‫جدول ‪ :4‬محتويات الخطة المشتركة للبرامج الصحية المدرسية للعام ‪ 1444‬هـ‬

‫‪143‬‬ ‫جدول ‪ :5‬األيام العالمية الصحية‬

‫‪168‬‬ ‫جدول ‪ :6‬حاالت البرامج والفعاليات‬

‫فهرس الصور‬

‫‪20‬‬ ‫شكل ‪ :1‬انتظام الطلبة في الصفوف‬

‫‪21‬‬ ‫شكل ‪ :2‬األمان في البيئة المدرسية‬

‫‪24‬‬ ‫شكل ‪ :3‬العيادة الطبية‬

‫‪38‬‬ ‫شكل ‪ :4‬خطوات التخطيط‬

‫‪41‬‬ ‫شكل ‪ :5‬األهداف الذكية‬

‫‪44‬‬ ‫شكل ‪ :6‬الخطة المشتركة للبرامج الصحية للعام الدراسي‬

‫‪61‬‬ ‫شكل ‪ :7‬جائحة كورنا‬

‫‪62‬‬ ‫شكل ‪ :8‬الزكام‬

‫‪63‬‬ ‫شكل ‪ 9‬التطعيمات‬

‫‪68‬‬ ‫شكل ‪ :10‬رذاذ الربو‬

‫‪72‬‬ ‫شكل ‪ :11‬قوقعة سمعية‬

‫‪76‬‬ ‫شكل ‪ 12‬الضمادات‬

‫‪78‬‬ ‫شكل ‪ :13‬مستلزمات حقيبة اإلسعافات األولية‬

‫‪79‬‬ ‫شكل ‪ :14‬الفرق اإلسعافية‬

‫‪149‬‬ ‫شكل ‪ :15‬أنواع خزانات المياه‬

‫‪7‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫‪150‬‬ ‫شكل ‪ :16‬خزان فايبر‬

‫‪153‬‬ ‫شكل ‪ :18‬إجراءات اإلشراف على صحة وسالمة الغذاء بالمدرسة‬
‫‪157‬‬ ‫شكل ‪ 19‬خطة اإلشراف الذاتي على المقصف‬
‫‪164‬‬ ‫شكل ‪ :20‬أدوار الموجه الصحي في نظام نور‬
‫‪166‬‬ ‫شكل ‪ :21‬خطوات اعتماد البرامج في نظام نور‬
‫‪167‬‬ ‫شكل ‪ :22‬خطوات اعتماد البيانات في نظام نور‬
‫‪169‬‬ ‫شكل ‪ :23‬خطوات اعتماد بيانات العيادة الصحية‬
‫‪171‬‬ ‫شكل ‪ :24‬خطوات التحويل إلى المركز في نظام نور‬

‫‪8‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫دليل الحقيبة التدريبية‬

‫الهدف العام‪:‬‬
‫تأهيـــل وإعـــداد الموجهيـــن الصحييـــن معرف ًيـــا ومهار ًيـــا فـــي مجال‬
‫الصحـــة المدرســـية‪.‬‬
‫األهداف التفصيلية‪:‬‬
‫•معرفة الموجه الصحي بنشأة الصحة المدرسية وأهميتها‬
‫•تعريف الموجه الصحي بالدليل اإلجرائي والدليل اإلرشادي وكذلك نبذة‬
‫عن عمل الموجه الصحي في الدول األخرى‪.‬‬
‫•تعريف الموجه الصحي بمفهوم التخطيط والمتابعة وطريقة وضع‬
‫الخطة التشغيلية‪.‬‬
‫•تزويد الموجهين الصحيين بمهارة حل المشكالت واالستراتيجيات‬
‫الفعالة لحل المشكالت‪.‬‬
‫•تمكين الموجه الصحي من معرفة المشكالت الصحية الشائعة‬
‫بين الطلبة ومعرفة إجراءات التعامل معها وكذلك تطوير مهارة‬
‫المالحظة وحل المشكالت‪.‬‬
‫•تمكين الموجهين الصحيين من التعامل مع الحاالت الطارئة وتقديم‬
‫اإلسعافات األولية الالزمة‪.‬‬
‫•تزويد الموجه الصحي بالمعارف والمهارات الالزمة لمساعدته في‬
‫مكافحة العنف المدرسي بأشكاله المختلفة وكذلك ضمان سالمة‬
‫الطلبة الجسدية والنفسية‪.‬‬
‫•تزويد الموجه الصحي بالمعارف الالزمة لكي يتمكن من توجيه الطلبة‬
‫نحو السلوكيات الصحية وكذلك التواصل مع أولياء األمور لتحقق ذات‬
‫الهدف‪.‬‬
‫•تزويد الموجه الصحي بالمعارف الالزمة لكي يتمكن من توجيه‬
‫الطلبة والمجتمع المدرسي وأولياء األمور نحو السلوكيات الصحية‬
‫المستهدفة‪.‬‬
‫•تعريف الموجهين الصحيين بقطاع الرعاية الصحية في المملكة‬
‫العربية السعودية‪.‬‬
‫•تمكين الموجهين الصحيين من مهارات التثقيف الصحي‪.‬‬
‫•معرفة الموجه الصحي بالبرامج الصحية واأليام والمناسبات الصحية‬
‫العالمية وطرق تنفيذها في المدرسة‪.‬‬
‫•تطوير قدرات الموجه الصحي على القيام بمتابعة اشتراطات ومعايير‬
‫البيئة المدرسية ومرافقها‪.‬‬
‫•تطوير قدرات الموجهين الصحيين في التعامل مع نظام نور‪.‬‬
‫•تطوير قدرات الموجهين الصحين في إعداد التقارير ومشاركتها مع‬
‫اآلخرين‪.‬‬
‫•تعريف الموجهين الصحيين بتعزيز الصحة النفسية للطلبة‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الفئة المستهدفة‬

‫الموجهون الصحيون بالمدارس‬

‫التجهيزات المطلوبة‬

‫•جهار عرض وسائط متعددة‬

‫•أوراق عمل ولوحات‬
‫•سبورة رقمية‬
‫•أجهزة حاسوب آلي‬

‫األساليب التدريبية‬

‫تشتمل الحقيبة التدريبية على عدة أساليب للتدريب منها‪:‬‬

‫•‪1‬التدريب العملي‪ :‬عبـــر تقديم فرص للمتدربيـــن لتطبيق المفاهيم‬
‫والمهارات التـــي تم تعلمها‪.‬‬
‫•التدريـــب التفاعلـــي‪ :‬ويشـــمل هـــذا النوع مـــن التدريب اســـتخدام‬
‫األدوات التفاعليـــة مثل األســـئلة والنقاشـــات‪.‬‬
‫•التدريـــب التقليـــدي‪ :‬ويشـــمل هـــذا النـــوع مـــن التدريب األســـاليب‬
‫التقليديـــة مثـــل المحاضـــرات والعـــروض التقديميـــة والمناقشـــات‬
‫الجماعيـــة‪.‬‬
‫•التدريـــب الذاتي‪ :‬مـــن خالل دعـــم المتدربيـــن الســـتخدام المصادر‬
‫التعليمية مثـــل الكتب والمقـــاالت والفيديوهات والبرامـــج التعليمية‬
‫المخصصـــة لتطوير المهـــارات والمعرفـــة والتعمق بشـــكل أكبر‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫أساليب التقويم‬

‫يتم تقويم المتدربين في الدورة التدريبية من خالل‪:‬‬

‫•‪1‬لتقويـــم الفـــردي‪ :‬تقييـــم المدرب لكل متـــدرب على حـــدة‪ ،‬لقياس‬
‫المهـــارات والمعرفـــة والقدرات التي تـــم تطويرها خالل فتـــرة التدريب‪.‬‬
‫•التقويـــم الجماعي‪ :‬يكـــون بتقييـــم أداء المجموعـــات وتحديد مدى‬
‫التفاعـــل والتعاون بيـــن المتدربين‪.‬‬
‫•التقييم الشـــامل‪ :‬قياس فاعليـــة البرنامج التدريبـــي ككل عند نهاية‬
‫البرنامـــج التدريبي لتحديد مـــدى تحقيق األهداف المرجـــوة والتقييم‬
‫الشامل للتدريب‪.‬‬
‫•المالحظة المباشـــرة‪ :‬من خـــال المالحظة المباشـــرة ألداء المتدربين‬
‫خالل الفترة التدريبية‪ ،‬ويمكن اســـتخدامها لتحديد مســـتوى التفاعل‬
‫والتأثيـــر والتطبيق العملي للمهارات المكتســـبة‪.‬‬

‫مدة التدريب باأليام والساعات‬

‫•مجموع أيام التدريب‪ 5 :‬أيام‬

‫•ساعات التدريب‪ 5 :‬ساعات باليوم‬
‫•مجموع الساعات‪ 25 :‬ساعة‬

‫‪11‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫خطة البرنامج التدريبي‬

‫المدة‬ ‫الموضوعات‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫اليوم‬

‫‪ 20‬د‬ ‫الترحيب والتسجيل‬

‫•تاريخ الصحة المدرسية‪.‬‬

‫•مفهوم الصحة ومفهوم الصحة المدرسية‪.‬‬ ‫الصحة‬
‫‪80‬د‬ ‫المدرسية‬ ‫‪1‬‬
‫•أهداف الصحة المدرسية‪.‬‬
‫•دور المدرسة في تعزيز الصحة‪.‬‬

‫•الدليل اإلجرائي للموجه الصحي‪.‬‬

‫•الدليـــل اإلرشـــادي لتأهيـــل الموجهيـــن علـــى برامج‬
‫األدلة وأنظمة‬ ‫األول‬
‫‪ 100‬د‬ ‫الصحة المدرســـية‪.‬‬
‫العمل‬ ‫‪2‬‬
‫•مقارنـــة وأمثلـــة لعمـــل الموجه الصحي فـــي الدول‬
‫األخرى‪.‬‬

‫‪ 20‬د‬ ‫استراحة‬

‫•المفاهيم الحديثة للتخطيط والمتابعة‪.‬‬

‫•صياغة األهداف وإعداد الخطط وبرامج العمل‪.‬‬ ‫خطط وأنشطة‬
‫‪80‬د‬ ‫العمل‬ ‫‪3‬‬
‫•الخطة التشغيلية‪.‬‬
‫•أساليب تنفيذ الخطة التشغيلية‬

‫•مفهوم حل المشكالت وأنواعها في المدارس‪.‬‬ ‫مهارة حل‬

‫‪100‬د‬ ‫المشكالت‬ ‫‪4‬‬
‫•خطوات حل المشكالت‪.‬‬

‫•مفهوم المشكلة الصحية واألزمة والجائحة‪.‬‬

‫•مفهوم األمراض المعدية واإلجراءات الوقائية لها‪.‬‬
‫•مفهوم الحاالت الطارئة واإلجراءات الوقائية لها‪.‬‬ ‫المشكالت‬
‫‪ 100‬د‬ ‫•اإلجراءات الالزمة للتعامل مع األمراض المزمنة‪.‬‬ ‫الصحية‬ ‫‪5‬‬
‫•مهارات المالحظة ورصد المشكالت‪.‬‬ ‫وكشفها‬
‫•أعـــراض ومشـــاكل الضعـــف فـــي الســـمع والنظر‬
‫الثاني‬
‫والنطـــق‪.‬‬

‫‪ 20‬د‬ ‫استراحة‬

‫•أهمية اإلسعافات األولية وحقيبة المسعف‪.‬‬

‫•التواصل واستدعاء الفريق الطبي أو اإلسعاف‪.‬‬ ‫اإلسعافات‬
‫‪ 80‬د‬ ‫األولية‬ ‫‪6‬‬
‫•طرق الوقاية من حدوث اإلصابات‪.‬‬
‫•اإلجراءات الالزمة في اإلسعافات األولية‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المدة‬ ‫الموضوعات‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫اليوم‬

‫•العنـــف ( التعريـــف‪ ،‬أشـــكال العنف‪ ،‬أســـباب ظاهرة‬

‫العنـــف فـــي المدارس)‬ ‫العنف‬
‫‪100‬د‬ ‫الجسدي‬ ‫‪7‬‬
‫•السالمة الجسدية والنفسية‪.‬‬ ‫والنفسي‬
‫•اإلجراءات النظامية المناسبة‪.‬‬

‫•الســـلوكيات الصحيـــة (النظافة الشـــخصية‪ /‬النوم‪/‬‬

‫النشـــاط البدني)‬
‫•التحديـــات فـــي توجيـــه الطلبـــة نحـــو الســـلوكيات‬
‫السلوك‬
‫‪100‬د‬ ‫الصحيـــة‪.‬‬
‫الصحي‬ ‫‪8‬‬
‫•تعزيز السلوكيات الصحية لدى الطلبة‪.‬‬
‫الثالث‬
‫•التواصـــل مع أوليـــاء األمـــور لتعديل ســـلوك الطالب‬
‫ا لصحي ‪.‬‬

‫‪ 20‬د‬ ‫استراحة‬

‫•مفاهيم االجتماعات والندوات والمؤتمرات‪.‬‬

‫•أهم الندوات والمؤتمرات الصحية‪.‬‬ ‫االجتماعات‬
‫‪80‬د‬ ‫•الحضور والمشاركة في الندوات والمؤتمرات‪.‬‬ ‫والندوات‬ ‫‪9‬‬
‫•كيفية تقديم ورقة عمل في مؤتمر‪.‬‬ ‫والمؤتمرات‬
‫•إدارة االجتماعات‪.‬‬

‫•مفهوم الرعاية الصحية وأنواعها‪.‬‬

‫‪ 40‬د‬ ‫الرعاية الصحية‬ ‫‪10‬‬
‫•طرق الرعاية الصحية‪.‬‬

‫•مفهوم التثقيف الصحي‪.‬‬ ‫التوعية‬

‫‪90‬د‬ ‫•أساليب ومهارات تنفيذ التثقيف الصحي‪.‬‬ ‫والتثقيف‬ ‫‪11‬‬
‫•التثقيف الغذائي والدوائي‪.‬‬ ‫الصحي‬

‫‪20‬د‬ ‫استراحة‬

‫الرابع‬
‫•معرفة أهـــم البرامج الصحيـــة ودور الموجه الصحي‬
‫البرامج الصحية‬
‫‪60‬د‬ ‫في تنفيذها‪.‬‬
‫واأليام العالمية‬ ‫‪12‬‬
‫•معرفة األيام الصحية العالمية‪.‬‬

‫•مرافق البيئة المدرسية‪.‬‬

‫•اشتراطات نظافة خزانات المياه‪.‬‬
‫‪90‬د‬ ‫•معايير المقصف المدرسي‪.‬‬ ‫البيئة المدرسية‬ ‫‪13‬‬
‫•اشتراطات نظافة دورات المياه‪.‬‬
‫•اشتراطات ومكونات العيادة المدرسية‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المدة‬ ‫الموضوعات‬ ‫عنوان الوحدة‬ ‫الوحدة‬ ‫اليوم‬

‫حقيبة الموجه‬
‫‪60‬د‬ ‫•السجالت والتعرف إلى نظام نور‪.‬‬ ‫الصحي في‬ ‫‪14‬‬
‫نظام نور‬

‫‪20‬د‬ ‫استراحة‬

‫الخامس‬
‫•إعداد التقارير وكتابتها‪.‬‬
‫•طرق جمع البيانات والمعلومات‪.‬‬
‫‪180‬د‬ ‫•عـــرض وتحليـــل البيانـــات اإلحصائيـــة فـــي جـــداول‬ ‫التقارير‬ ‫‪15‬‬
‫ورســـومات بيانيـــة‪.‬‬
‫•مهارات رفع التقارير االلكترونية‪.‬‬

‫•مفهوم الصحة النفسية‪.‬‬ ‫الصحة‬

‫‪40‬د‬ ‫النفسية‬ ‫‪16‬‬
‫•دور الموجه في تعزيز الصحة النفسية للطلبة‪.‬‬

‫إرشادات المدربين‬

‫مـــن المهـــم أن يتأكـــد المـــدرب أن أثر التدريـــب انتقل بصـــورة كاملة إلـــى المتدربيـــن؛ لذا يجب‬
‫علـــى المـــدرب مراعاة اإلرشـــادات التاليـــة لتحقيق أهـــداف البرنامج‪:‬‬
‫وتفحـــص كل محتوياتها يزيـــد من كفاءتـــك التدريبية وإدارتك‬
‫ُّ‬ ‫•قـــراءة الحقيبة التدريبية بشـــكل جيد‬
‫لجلســـات التدريب ويجنبك الكثيـــر من الحرج في قاعـــة التدريب‪.‬‬
‫دائمـــا إلى محتوياتها‬
‫ً‬ ‫دائما متى ما كنت في قاعـــة التدريب؛ ألنك تحتاج‬
‫ً‬ ‫•اصطحـــب الحقيبة التدريبيـــة‬
‫التي أعدت لمساعدتك‪.‬‬
‫•مراعـــاة الزمـــن فـــي البرنامـــج التدريبي بدقـــة والحـــرص على اســـتثمار الوقـــت كام ً‬
‫ال وفـــق الخطة‬
‫ا لمو ضو عة‬
‫•لكل يوم عامل مساعد في تحقيق أهداف البرنامج‪.‬‬
‫•إعطاء النشاطات التدريبية حقها كام ً‬
‫ال من الزمن يحقق أهدافها‪.‬‬
‫ً‬
‫منســـقا ومديـــر للحوار والنقـــاش داخل‬ ‫•تفعيـــل دور المتدربيـــن فـــي البرنامـــج بحيث يكـــون المدرب‬
‫ً‬
‫وتشـــويقا‪.‬‬ ‫القاعـــة؛ يجعل البرنامـــج التدريبـــي أكثر أث ًرا‬
‫•تشـــكيل المجموعـــات بشـــكل عشـــوائي بعد كل يـــوم تدريبي يســـهم فـــي الحفاظ علـــى حيوية‬
‫المتدربيـــن واالســـتفادة من الخبرات المتنوعة؛ إال اذا اقتضى النشـــاط تشـــكيل مجموعات متجانســـة‬
‫بحســـب التخصص مث ًلا‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•الحـــرص علـــى التقويـــم التكويني أثناء عمليـــة التدريب يســـاعد المتـــدرب في بلوغ أهداف الجلســـة‬
‫التدريبية‪.‬‬
‫•رقـــم النشـــاط (‪ )2-3‬يرمـــز الرقم األول إلـــى الوحدة الثانيـــة‪ ،‬والرقم الثانـــي إلى النشـــاط الثالث في‬
‫هـــذه الوحدة‪.‬‬
‫•تلخيـــص عمـــل المجموعـــات بعـــد العـــرض والنقـــاش ووضعه على شـــكل نقـــاط على الســـبورة أو‬
‫جـــدا التي‬
‫ً‬ ‫الشـــفافية أو الســـبورة الورقيـــة وتوجيهه نحـــو الهدف مـــن المهـــارات التدريبية المهمة‬
‫تســـتثمر نتائـــج التدريب بشـــكل فاعل‪.‬‬
‫•الحـــرص على الوصول فـــي نهاية كل يـــوم تدريبي إلـــى تحديد خالصـــة للتعلم المتحقق يســـهم‬
‫في تأكيـــد التعلم‪.‬‬
‫•علـــى المـــدرب أال يتجـــاوز خطوة أو مرحلـــة في الحقيبة مـــا لم يتأكد مـــن الحد األدنى مـــن التمكن‬
‫‏لدى جميـــع المتدربين‪.‬‬
‫•باإلمـــكان اختزال وقت التنفيـــذ لخطوة ما أو مرحلة ما عند شـــعور المدرب بأبجديتهـــا لدى المتدربين‬
‫احتراما إلمكاناتهم وخبراتهم‪.‬‬
‫ً‬
‫•مراعاة التنوع في األمثلة قدر اإلمكان ينشط ذهن المتدرب ويرسخ المعلومة فيه‪.‬‬
‫•مـــن المهـــم أن يعمـــل المدرب بشـــكل دائـــم ‪-‬كلمـــا ســـنحت الفرصة‪ -‬علـــى تكويـــن االتجاهات‬
‫اإليجابيـــة لـــدى الموجهيـــن الصحيين‪.‬‬

‫إرشادات المتدربين‬

‫على المتدربين االلتزام باإلرشادات لالستفادة القصوى من الدورة التدريبية‪ ،‬ومنها‪:‬‬

‫•الحضور المبكر قبل بدء الجلسة بفترة كافية إلعداد الذهن والجسم للتعلم والبقاء حتى انتهاء الجلسة‪.‬‬
‫جيدا إلـــى المدرب وتـــرك المناقشـــات والتعليقات حتـــى ينتهي المدرب‬
‫ً‬ ‫•ينبغـــي للمتدربين االســـتماع‬
‫قبل الشـــروع في اإلجابة عـــن األســـئلة أو التعليقات‪.‬‬
‫•تفاعل المتدربين مع المدرب من خالل طرح األسئلة واالستفسارات والتعليقات والمناقشات‪.‬‬
‫ً‬
‫مســـبقا والتحضير‬ ‫•االســـتعداد الجيـــد للـــدورة التدريبية من خالل قـــراءة المـــواد التعليميـــة المتاحة‬
‫لألســـئلة واالستفســـارات المتعلقة بالموضوع‪.‬‬
‫•تلخيص المتطلبات التي تطرح في الدورة كرؤوس أقالم لتطبيقها‪.‬‬
‫•التعاون مع باقي المتدربين في المجموعات لتبادل الخبرات والتجارب‪.‬‬
‫•تتكـــون الحقيبـــة من ‪ 16‬وحدة تعليميـــة وكل وحدة تحتوي علـــى عدد من النشـــرات المعرفية وكل‬
‫نشـــرة معرفية لها نشـــاطها الخاص بها‪.‬‬
‫•العمل بشكل منظم لحل األنشطة قبل كل نشرة معرفية‪.‬‬
‫•ينبغي للمتدربين االســـتمرار في تحســـين مهاراتهم وتطويـــر معرفتهم من خالل قـــراءة المزيد عن‬
‫تعزيـــز الصحة المدرســـية وتطبيق ما تعلموه في بيئة مدارســـهم‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة األولى‬
‫الصحة المدرسية‬

‫‪16‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫الصحة المدرسية‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 80‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫معرفة الموجه الصحي بنشأة الصحة المدرسية وأهميتها‬ ‫هدف الوحدة العام‬

‫ال شــك أن الصحــة هــي اللبنــة األساســية الالزمــة للنمــو الســليم‬

‫لجســم الطالــب وعقلــه‪ ،‬وعنــد وجــود أي ضعــف أو وهــن فــي‬
‫صحــة الطالــب فــإن ذلــك ســيؤثر بشــكل مباشــر وســلبي علــى‬ ‫مقدمة الوحدة‬
‫لزامــا علــى المدرســة‬
‫التحصيــل العلمــي للطالــب‪ ،‬مــن هنــا كان ً‬
‫والمنــزل العمــل علــى العنايــة بصحــة الطالــب البدنيــة والنفســية‪.‬‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫•ينشــئ قائمــة بأفــكار تعزيــز الصحــة اال بداعيــة والفعالــة التــي‬
‫يمكــن تنفيذهــا فــي بيئــة مدرســية‪.‬‬
‫األهداف الخاصة‬
‫•يتعرف المبادئ األساسية للصحة المدرسية‪.‬‬
‫•يتعرف إلى أهداف الصحة المدرسية‪.‬‬
‫•يتعرف إلى دور المدرسة في تعزيز الصحة المدرسية‪.‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪20‬‬ ‫تاريخ الصحة المدرسية‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪20‬‬ ‫مفهوم الصحة ومفهوم الصحة المدرسية‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪20‬‬ ‫أهداف الصحة المدرسية‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪20‬‬ ‫دور المدرسة في تعزيز الصحة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪17‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫‪---‬‬ ‫‪20‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫جماعية‬ ‫‪1-1‬‬

‫أن ينشئ الموجه الصحي قائمة بأفكار تعزيز الصحة اال بداعية والفعالة التي‬
‫الهدف‬
‫يمكن تنفيذها في بيئة مدرسية‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•اطـــرح مع مجموعتـــك أكبر عدد ممكـــن من أفـــكار تعزيز الصحة فـــي غضون فتـــرة زمنية محددة‬
‫(على ســـبيل المثال ‪ 10-15‬دقيقة)‪.‬‬
‫•قم باختيـــار موضوع من قائمة الموضوعات الصحية التالية‪( :‬النشـــاط البدنـــي‪ ،‬األكل الصحي‪ ،‬الصحة‬
‫النفســـية‪ ،‬الوقاية من األمـــراض‪ ،‬وما إلى ذلك)‪.‬‬
‫•شارك أفكارك مع المجموعات األخرى مع محاولة التوصل إلى أفكار فريدة ومبتكرة‪.‬‬

‫تاريخ الصحة المدرسية‬

‫تـــم ربط الصحة والتعليم منـــذ األيام األولى للتعليم الرســـمي‪ ،‬في الواقع كانت تدابيـــر الصحة العامة‬
‫فـــي كثير من األحيـــان أول الخدمات االجتماعيـــة التي تقدمها المدارس منذ أواخر القرن التاســـع عشـــر‬
‫مهما فـــي تعزيز الصحة والرفاهيـــة بين الطلبة‪.‬‬
‫ً‬ ‫وحتـــى يومنا هذا‪ ،‬لعبـــت المدارس دو ًرا‬
‫في أواخر القرن التاســـع عشـــر تحـــول تركيز التعليم مـــن التركيز الضيـــق على الموضوعـــات التعليمية‬
‫إلـــى التركيز األوســـع على النمو البدنـــي واالجتماعـــي والعاطفي للطلبـــة‪ ،‬بدأت المـــدارس في تقديم‬
‫دروس التربيـــة البدنيـــة وتنظيم الفـــرق الرياضية لتعزيز النشـــاط البدنـــي وأنماط الحيـــاة الصحية‪ ،‬كانت‬
‫الفكرة أن الجســـم الســـليم من شـــأنه أن يؤدي إلى عقـــل ســـليم وأداء تعليمي أفضل‪.‬‬
‫فـــي أوائـــل القرن العشـــرين بـــدأت حمـــات الصحة العامـــة في التركيـــز علـــى النظافـــة والوقاية من‬
‫مهما في هـــذه الحمالت؛ حيث قامـــت بتعليم الطلبة أهمية غســـل‬ ‫ً‬ ‫األمـــراض‪ ،‬ولعبـــت المـــدارس دو ًرا‬
‫اليدين والصرف الصحي المناســـب والعـــادات الصحية‪ ،‬كما بـــدأت الممرضات بزيارة المـــدارس خالل هذا‬
‫الوقـــت لتحديد المشـــكالت الصحية بين الطلبـــة وعالجهـــا (‪.)Allensworth, 1999‬‬
‫خـــال منتصف القـــرن العشـــرين أصبحت المدارس تشـــارك بشـــكل متزايد فـــي التثقيـــف الصحي تم‬
‫تقديـــم الفصول الصحيـــة لتعليم الطلبـــة مجموعة متنوعة مـــن الموضوعات الصحيـــة؛ بما في ذلك‬
‫أيضا في تقديـــم خدمات الصحة‬ ‫التغذيـــة والصحة والوقاية مـــن تعاطي المخـــدرات‪ ،‬بدأت المـــدارس ً‬
‫النفســـية‪ ،‬مثل تقديم المشـــورة والدعم للطلبـــة الذين يعانون من مشـــاكل عاطفية أو ســـلوكية‪.‬‬
‫فـــي الثمانينيات والتســـعينيات واجهـــت المدارس فـــي الواليات المتحـــدة تحديات صحيـــة جديدة؛ بما‬
‫في ذلك ارتفـــاع معدالت بدانة األطفال‪ ،‬اســـتجابت المدارس من خالل توســـيع برامـــج التثقيف الصحي‬
‫لتشـــمل موضوعات مثل عـــادات األكل الصحيـــة (‪ .)Allensworth, 1999‬بدأت المـــدارس ً‬
‫أيضا في تنفيذ‬

‫‪18‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫سياســـات وبرامج لتعزيز البيئات المدرســـية الصحية‪ ،‬بما فـــي ذلك حظر التدخين في ســـاحات المدارس‬
‫وتقديم خيـــارات غذائية صحية في مقاصـــف المدارس‪.‬‬

‫في الوقـــت الحاضر تســـتمر المدارس فـــي لعب دور حيوي فـــي تعزيز الصحـــة والرفاهية بيـــن الطلبة‪،‬‬
‫نفـــذت المـــدارس مجموعـــة متنوعـــة مـــن البرامج الصحيـــة‪ ،‬مثل خدمـــات الصحـــة النفســـية‪ ،‬وبرامج‬
‫الوقايـــة مـــن المخدرات‪ ،‬ومبـــادرات مكافحـــة التنمر‪ ،‬أدخلـــت العديد من المـــدارس ً‬
‫أيضـــا برامج صحية‬
‫تعـــزز العـــادات الصحية‪ ،‬مثل النشـــاط البدنـــي المنتظـــم واألكل الصحي‪.‬‬
‫التقـــدم المحرز فـــي تعزيز الصحة فـــي المـــدارس‪ ،‬ال تزال هنـــاك تحديات‬
‫ُّ‬ ‫ومـــع ذلـــك على الرغم مـــن‬
‫كبيـــرة يجب مواجهتها‪ ،‬على ســـبيل المثال ال يزال الوصـــول إلى خدمات الرعاية الصحية يمثل مشـــكلة‬
‫رئيســـة للعديد مـــن الطلبة وال ســـيما من األســـر ذات الدخـــل المنخفـــض؛ باإلضافة إلى ذلك ســـلطت‬
‫جائحـــة ‪ COVID-19‬الضـــوء على حاجـــة المدارس إلى إعطـــاء األولويـــة لتدابير الصحة والســـامة لمنع‬
‫انتشـــار األمراض المعدية‪.‬‬
‫فـــي الختـــام تميز تاريـــخ الصحة فـــي المدارس بتطـــور تدريجي نحـــو نهج أكثر شـــمو ً‬
‫ال لتعزيـــز الصحة‬
‫مهمـــا في تعزيـــز الرفاهية الجســـدية والنفســـية واالجتماعية بيـــن الطلبة؛ بينما‬
‫ً‬ ‫لعبت المـــدارس دو ًرا‬
‫مهما فـــي الجهـــود المبذولة لضمان‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫شـــريكا‬ ‫ال تـــزال هناك تحديـــات يجب مواجهتهـــا تظل المدارس‬
‫وصـــول جميع الطلبـــة إلى المـــوارد والدعم الـــذي يحتاجـــون إليه لعيش حيـــاة صحية‪.‬‬

‫تاريخ الصحة المدرسية في المملكة العربية السعودية‬

‫•فـــي عام ‪1954‬م تم إنشـــاء الوحدة الصحية المدرســـية فـــي وزارة المعارف بهـــدف تقديم الخدمة‬
‫الصحية العالجيـــة والوقائية‪.‬‬
‫•فـــي عام ‪1434‬هـ أصـــدر مجلس الوزراء قـــرا ًرا تضمن نقـــل اإلدارة العامة للصحة المدرســـية إلى وزارة‬
‫الصحة‪(،‬قرار مجلس الوزراء ‪ )1434، 25‬وإنشـــاء إدارة الشـــؤون الصحية المدرســـية فـــي وزارة التعليم‪.‬‬
‫•تـــم تحديـــد نطاق ومهمات نشـــاط الصحة المدرســـية التي ســـتبقى فـــي وزارة التعليـــم بالخدمات‬
‫التالية‪:‬‬
‫‐التربيـــة الصحيـــة (التثقيف الصحـــي) والبدنيـــة‪ ،‬وفحـــص اللياقـــة والغربلـــة (‪ )Screening‬وتعزيز‬
‫ا لصحة ‪.‬‬
‫‐اإلصحاح البيئي والصحة المهنية للعاملين في المدرسة‪.‬‬
‫‐التوعية الغذائية‪.‬‬
‫‐تقديم اإلسعافات األولية داخل المدرسة‪.‬‬
‫‐الصحة النفسية واإلرشاد‪.‬‬
‫•تقديم برامج تدريبية في مجال الصحة المدرســـية للذين يرشـــحون من المعلميـــن للقيام بالمهمات‬
‫ذات الصلة بمجال الصحة المدرســـية‪.‬‬
‫•تخصيص عيادة مدرسية لإلسعافات األولية في كل مدرسة‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪20‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪1-2‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى المبادئ األساسية للصحة المدرسية‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قـــم باختيار ســـيناريو واحد مـــن األمثلة التاليـــة وتناقش مع أفـــراد مجموعتك واكتب مـــا ال يقل عن‬
‫ثالث طرق يمكن أن تســـتجيب بها المدرســـة للســـيناريو المقدم‪:‬‬
‫‐تعرض طالب للتنمر من قبل طالب آخر في الفصل‪.‬‬
‫‐يشعر الطالب بالتوتر بشأن اختبار كبير قادم‪.‬‬
‫ً‬
‫حدثا مدرس ًيا حيث يتم تقديم الطعام‪.‬‬ ‫‐طالب يعاني من حساسية تجاه الطعام ويحضر‬
‫‐طالب يعاني من مرض مزمن وال يمكنه المشاركة في فصول التربية البدنية‪.‬‬
‫•بعد ‪ 10-15‬دقيقة‪ ،‬شارك ما توصلت له مع باقي المجموعات‪.‬‬

‫طرق االستجابة‬ ‫المثال‬

‫مفهوم الصحة ومفهوم الصحة المدرسي‬

‫تعـــرف الصحـــة المدرســـية بأنهـــا مجموعـــة مـــن‬

‫المفاهيـــم والمبـــادئ واألنظمة والخدمـــات التي يتم‬
‫ّ‬
‫فإن‬ ‫تقديمها مـــن أجل تعزيز صحـــة الطلبـــة؛ بالتالي‬
‫الهدف الرئيســـي هو تحســـين وحفظ صحـــة الطالب‬
‫ورفع مســـتوى التعليم‪ .‬ال شـــك أن الصحة هي اللبنة‬
‫األساســـية الالزمـــة للنمـــو الســـليم لجســـم الطالب‬
‫وعقله (‪ ،)ASHA, 2022‬وعند وجـــود أي ضعف أو وهن‬
‫في صحـــة الطالب فإن ذلك ســـيؤثر بشـــكل مباشـــر‬
‫وســـلبي على التحصيل العلمي للطالب؛ ومما ال شـــك‬
‫شكل ‪ :1‬انتظام الطلبة في الصفوف‬
‫فيه فـــإن األســـرة ال تســـتطيع وحدها توفير أســـلوب‬
‫حيـــاة صحي بشـــكل كامـــل للطالب؛ وذلـــك ألن الطالـــب يقضي جـــز ًءا كبي ًرا مـــن يومه في المدرســـة‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫ال تقتصـــر الصحـــة على التخلـــص من البرد أو شـــفاء جـــرح في اليـــد‪ ،‬يتعلق األمـــر بالشـــعور الجيد في‬
‫شـــخصا ما يتمتع بصحـــة جيدة‪ ،‬فهذا‬
‫ً‬ ‫الجســـم والعقل وكذلك المشـــاعر والعواطف‪ ،‬عندما نقول إن‬
‫يعنـــي أنه يعمل بشـــكل جيد فـــي كل هذه المجـــاالت؛ إذن الصحة الجيـــدة تمكن الطلبة مـــن التركيز‬
‫علـــى واجباتهم المدرســـية‪ ،‬وعـــادة ما يكونون في مـــزاج جيد‪.‬‬
‫معـــا للتأكد مـــن أن الطلبة‬
‫أمـــا بالنســـبة للمـــدارس الصحية فهـــي المكان الـــذي يعمل فيـــه الجميع ً‬
‫يتمتعـــون بصحة جيدة وســـعداء‪ ،‬فـــا يتعلق األمـــر بالدرجات الجيدة فحســـب؛ بل يتعلق ً‬
‫أيضـــا بالتمتع‬
‫ببيئة آمنـــة وداعمة حيـــث يمكنهم التعلـــم والنمو‪.‬‬
‫وفيما يلي بعض الطرق التي يمكن أن تكون بها المدرسة صحية(الغنامية& الحارثية ‪:)2013 ,‬‬
‫•طعـــام صحـــي ومغـــذي‪ :‬تقـــدم المدرســـة الصحية وجبـــات لذيـــذة ومغذيـــة لمســـاعدة الطالب‬
‫علـــى النمو بقـــوة والحفاظ علـــى التركيز؛ يعنـــي هذا أن تحتـــوي الوجبـــات على الكثير مـــن الفواكه‬
‫والخضـــروات والحبوب الكاملـــة والبروتينـــات الخالية من الدهـــون‪ ،‬إلى جانب مجموعـــة متنوعة من‬
‫الوجبـــات الخفيفة التـــي تمنح الطالـــب الطاقة طـــوال اليوم‪.‬‬
‫•النشـــاط البدنـــي‪ :‬التمرين ضـــروري للحفـــاظ على قـــوة القلـــب والرئتين والعضـــات‪ ،‬توفر المدرســـة‬
‫الصحيـــة الكثير مـــن الفـــرص للتحرك‪ ،‬مثـــل الفـــرق الرياضيـــة‪ ،‬ودروس التربيـــة البدنيـــة‪ ،‬وحتى لعب‬
‫َ‬
‫الطلبة‬ ‫نهجا صح ًيـــا‬
‫ً‬ ‫مختلـــف األلعـــاب الرياضيـــة؛ باإلضافة إلى ذلك تشـــجع المدرســـة التي تنتهـــج‬
‫علـــى المشـــي أو الذهـــاب إلى المدرســـة بالدراجـــة كلما أمكـــن ذلك‪.‬‬
‫•بيئـــة نظيفة وآمنـــة‪ :‬المدرســـة الصحية هي مـــكان نظيف حيـــث يمكنك استنشـــاق الهـــواء النقي‬
‫وشـــرب المـــاء النظيـــف؛ كمـــا أن المبانـــي والمرافـــق آمنة مع عـــدم وجـــود مخاطر مثل الســـالم‬
‫المكســـورة أو األرضيـــات الزلقة‪.‬‬
‫•الصحة النفســـية‪ :‬تهتم المدرســـة الصحية بشـــعور الطلبة وإحساســـهم؛ وال ينحصر اهتمامها في‬
‫كيفيـــة انتظام الطالب في الفصل وتحســـين ســـلوكه وتصرفاتـــه فقط‪ ،‬ويســـاعد الموجه الصحي‬
‫الطلبة على اليقظـــة وإدارة التو ُّتر‪.‬‬
‫•منـــع التنمـــر‪ :‬يجـــب أال يشـــعر أي شـــخص بالخوف أو عـــدم الترحيـــب به في المدرســـة‪ ،‬فالمدرســـة‬
‫جـــو ودي وشـــامل للجميع‪.‬‬
‫ٍّ‬ ‫الصحيـــة لديهـــا قواعـــد ضـــد التنمر وتتخـــذ خطوات لخلـــق‬
‫•اآلن بعـــد أن تعرفنـــا إلـــى مفهـــوم الصحـــة وكيف تبـــدو المدرســـة الصحيـــة؛ فلنتحدث عن ســـبب‬
‫أهمية اتباع أســـلوب حياة صحـــي (‪ )Be Out There, 2010‬ولماذا تســـتثمر الدول في مشـــاريع الصحة‬
‫المدرسية؟‬
‫•الشـــعور بالرضـــى‪ :‬عندمـــا يكـــون الطالـــب بصحة‬
‫جيـــدة‪ ،‬يكـــون لديـــه المزيد مـــن الطاقة‪ ،‬ويشـــعر‬
‫بتحســـن بشـــكل عـــام؛ ممـــا ســـيؤدي إلـــى زيادة‬
‫التركيز على الدراســـة الواجبات المدرســـية واللعب‬
‫مع األصدقاء والقيام بممارســـة الهوايات؛ كل هذا‬
‫ســـيؤدي إلى تحصيـــل علمي أفضـــل مما ينعكس‬
‫على جـــودة مخرجـــات التعليم وجـــودة الحياة‪.‬‬
‫•النمـــو الســـليم‪ :‬ينمو جســـم الطالـــب ويتغير كل‬
‫ً‬
‫نشـــطا على‬ ‫يـــوم‪ ،‬ويســـاعد األكل الجيـــد والبقاء‬
‫شكل ‪ :2‬األمان في البيئة المدرسية‬

‫‪21‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫التأكـــد مـــن أن العظـــام والعضـــات واألعضاء تنمـــو وتكبـــر بطريقة ســـليمة وصحية‪.‬‬
‫•الوقايـــة من المرض‪ :‬يســـاعد أســـلوب الحيـــاة الصحي علـــى الحفاظ على قـــوة جهـــاز المناعة لدى‬
‫الطالـــب؛ ممـــا يعني أنـــه أقل عرضـــة لإلصابة بالمـــرض‪ ،‬وفي حـــال األمـــراض العرضيـــة (كاإلنفلونزا‬
‫ً‬
‫فعادة مـــا يتعافى الطالب الصحي بشـــكل أســـرع‪.‬‬ ‫الموســـمية مثـــ ًلا)؛‬
‫•إدارة اإلجهـــاد‪ :‬يمكـــن أن تكـــون المدرســـة مرهقة‪ ،‬إال ّ‬
‫أن أســـلوب الحيـــاة الصحي يمكن أن يســـاعد‬
‫الطالـــب على التعامل مع اإلرهاق بشـــكل أفضل‪ .‬التمرين‪ :‬على ســـبيل المثال طريقـــة رائعة للتخلص‬
‫من التوتر وتصفيـــة الذهن‪.‬‬
‫تهـــي ُء الطالـــب للنجاح في المســـتقبل‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫•بنـــاء عـــادات جيـــدة‪ :‬باتباع أســـلوب حياة صحي فالمدرســـة‬
‫وســـيكون الطالـــب أكثـــر عرضة التخـــاذ قـــرارات صحية كشـــخص بالغ؛ مما قـــد يســـاعد على منع‬
‫المشـــاكل الصحية في المســـتقبل له وألســـرته المســـتقبلية‪.‬‬
‫إذن الصحـــة المدرســـية هي كل شـــيء عن الشـــعور بالرضى عن الجســـم والعقـــل والعواطف‪ ،‬تدعم‬
‫المدرســـة الصحيـــة ذلـــك من خـــال تقديـــم الطعـــام المغـــذي والنشـــاط البدنـــي والبيئـــة النظيفة‬
‫والرفاهيـــة النفســـية والوقاية مـــن التنمر‪ ،‬واتباع أســـلوب حياة صحي مهم ألنه يســـاعد على الشـــعور‬
‫بالرضـــى والنمو الســـليم والوقاية مـــن المـــرض وإدارة التوتر وبنـــاء عادات جيدة للمســـتقبل‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪10‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪1-3‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى أهداف الصحة المدرسية‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قم باختيار أحد األهداف التالية وحدد ما ستفعله المدرسة لتحقيق هذا الهدف‪:‬‬
‫‐تعزيز الصحة البدنية‬
‫‐تعزيز السلوكيات الصحية‬
‫•بعد االنتهاء قم بمشاركة ما توصلت له مع باقي المجموعات وناقش النتائج‪.‬‬

‫أهداف الصحة المدرسية‬

‫بما أن الهدف الرئيســـي للصحة المدرســـية هو تحســـين وحفظ صحـــة الطالب ورفع مســـتوى التعليم‪،‬‬
‫ومن هـــذا المنطلق هنالـــك مجموعة من األهـــداف للصحة المدرســـية (‪ )CDC, 2021‬وهي‪:‬‬
‫•تحديد أهم المشاكل الصحية في مجتمع المدرسة وإخبار التربويين بها‪.‬‬
‫•تدريب المعلمين على مجموعة من األعمال منها القدرة على اكتشاف األمراض مبك ًرا‪.‬‬
‫•تعزيز الصحة البدنية‪.‬‬
‫•تعزيز السلوكيات الصحية‪.‬‬
‫•نشر التوعية الصحية‪.‬‬
‫•تحسين البيئة المدرسية بالتعاون مع األسرة التربوية‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪20‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪1-4‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى دور المدرسة في تعزيز الصحة المدرسية‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قـــم بالعمـــل مـــع مجموعتك بإنشـــاء ملصـــق أو رســـم بياني يســـلط الضوء علـــى الدور الحاســـم‬
‫للمـــدارس فـــي تعزيـــز الصحة بيـــن الطالب‪.‬‬
‫•يجب أن يتضمن الملصق أو مخطط المعلومات الرسومي معلومات حول الموضوعات التالية‪:‬‬
‫‐تعزيز السلوكيات الصحية‬
‫‐نشر التثقيف الصحي‬
‫‐خلق بيئة آمنة وصحية‬
‫‐دعم الصحة النفسية‬
‫‐التعاون مع أولياء األمور والمجتمع‬
‫•يمكنـــك تعليق الملصقات ‪ /‬الرســـوم البيانية حول الفصل الدراســـي أو المدرســـة لتعزيـــز الصحة بين‬
‫الطالب‪.‬‬

‫دور المدرسة في تعزيز الصحة‬

‫تلعـــب المدرســـة دو ًرا حيو ًيـــا فـــي تعزيز الصحـــة يقضـــي الطلبة جـــز ًءا كبي ًرا مـــن وقتهـــم يوم ًيا في‬
‫المدرســـة وبالتالـــي فهو المـــكان المثالي لتعزيـــز الصحة‪ ،‬توفـــر البيئة المدرســـية فرصـــة فريدة لغرس‬
‫العـــادات وأنماط الحيـــاة الصحية بين الطلبة‪ ،‬ويمكـــن أن يكون لها تأثير إيجابي على صحتهم الجســـدية‬
‫والنفســـية والعاطفيـــة؛ في هذا الجزء ســـنناقش الدور الحاســـم للمـــدارس في تعزيـــز الصحة‪.‬‬
‫تعزيز السلوكيات الصحية‬
‫تشـــجع المـــدارس وتعـــزز الســـلوكيات الصحيـــة بين‬
‫الطلبـــة‪ ،‬يمكنهـــم القيـــام بذلـــك مـــن خـــال توفير‬
‫وجبـــات صحيـــة ومغذيـــة‪ ،‬وتعزيـــز النشـــاط البدني‪،‬‬
‫وتثقيـــف الطلبـــة حـــول أهميـــة ممارســـات النظافة‬
‫الشـــخصية الجيـــدة؛ من خـــال تعزيـــز الســـلوكيات‬
‫الصحيـــة‪ ،‬يمكن للمـــدارس المســـاعدة فـــي الوقاية‬
‫مـــن األمراض وتقليل الســـمنة وتعزيز الصحة بشـــكل‬
‫شكل ‪ :3‬العيادة الطبية‬ ‫عا م ‪.‬‬

‫‪24‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫نشر التثقيف الصحي‬

‫تقـــوم المـــدارس بتوفير التثقيـــف الصحي للطلبة لزيـــادة وعيهـــم بالقضايا المتعلقـــة بالصحة‪ ،‬يغطي‬
‫التثقيف الصحـــي موضوعات مثل تنـــاول األكل الصحي وممارســـة التمارين الرياضية والصحة النفســـية؛‬
‫من خـــال تزويـــد الطلبـــة بهـــذه المعلومات يمكـــن للمـــدارس مســـاعدة الطلبة علـــى اتخـــاذ قرارات‬
‫مستنيرة بشـــأن صحتهم‪.‬‬

‫خلق بيئة آمنة وصحية‬

‫توفر المدرســـة بيئة آمنـــة وصحية للطلبة‪ ،‬وهذا يشـــمل التأكد مـــن أن البيئة المدرســـية نظيفة وصحية‬
‫وخاليـــة من المخاطر‪ ،‬تضع المدارس ً‬
‫أيضا سياســـات مطبقـــة لمنع التنمر والعنف واألشـــكال األخرى من‬
‫األذى للطلبـــة؛ مـــن خالل خلق بيئـــة آمنة وصحية يمكـــن للمدارس المســـاعدة في تقليـــل التوتر والقلق‬
‫بين الطلبة‪ ،‬وتعزيـــز الرفاهية العامة‪.‬‬

‫تقديم دعم الصحة النفسية‬

‫مهما مـــن جوانب تعزيـــز الصحة في المـــدارس‪ ،‬يواجـــه العديد من‬‫ً‬ ‫يعـــد دعـــم الصحة النفســـية جان ًبا‬
‫الطلبـــة تحديات في الصحة النفســـية‪ ،‬مثل القلـــق واالكتئاب والتوتـــر وعلى الخصوص أثنـــاء االمتحانات‪،‬‬
‫والتـــي يمكن أن تؤثـــر على أدائهـــم التعليمي ورفاههم بشـــكل عام‪.‬‬

‫التعاون مع أولياء األمور والمجتمع‬

‫تعمـــل المدارس بشـــكل تعاوني مع أوليـــاء األمور والمجتمع لتعزيز الصحة‪ ،‬ويشـــمل ذلك الشـــراكة مع‬
‫مقدمي الرعايـــة الصحية المحليين والمنظمات المجتمعية والشـــركات لتوفير المـــوارد والدعم للطلبة؛‬
‫معـــا يمكن للمدارس إنشـــاء نهج شـــامل لتعزيز الصحـــة؛ مما يضمن حصـــول الطلبة‬‫من خـــال العمل ً‬
‫على أفضـــل رعاية ممكنة‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة الثانية‬
‫األدلة وأنظمة العمل‬

‫‪26‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫األدلة وأنظمة العمل‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 45‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫تعريف الموجه الصحي بالدليل اإلجرائي والدليل اإلرشادي وكذلك‬

‫هدف الوحدة العام‬
‫نبذة عن عمل الموجه الصحي في الدول األخرى‬

‫لكــي يقــوم الموجــه الصحــي بعملــه علــى أكمــل وجــه‪ ،‬هنــاك‬

‫عــدد مــن اإلجــراءات يجــب عليــه اتباعهــا وكذلــك عــدد مــن النمــاذج‬
‫يجــب عليــك التعــرف إليهــا واســتخدامها متــى مــا دعــت الحاجــة‬ ‫مقدمة الوحدة‬
‫إلــى ذلــك‪ ،‬تأتــي هــذه الوحــدة لتعــرف الموجــه الصحــي بالدليــل‬
‫اإلجرائــي والدليــل اإلرشــادي للموجــه الصحــي‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫•يتعرف إلى الدليل اإلجرائي للموجه الصحي‬
‫•يتعــرف إلــى الدليــل اإلرشــادي لتأهيــل الموجهيــن علــى برامــج‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫الصحــة المدرســية‬
‫•يتعرف إلى عمل الموجه الصحي في الدول األخرى‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪35‬‬ ‫الدليل اإلجرائي للموجه الصحي‬ ‫‪1‬‬

‫‪35‬‬ ‫الدليل اإلرشادي لتأهيل الموجهين على برامج الصحة المدرسية‬ ‫‪2‬‬

‫‪30‬‬ ‫مقارنة وأمثلة لعمل الموجه الصحي في الدول األخرى‬ ‫‪3‬‬

‫‪27‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫‪---‬‬ ‫‪35‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪2-1‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى الدليل اإلجرائي للموجه الصحي‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫قم بالتالي مع مجموعتك‪:‬‬
‫•تصفح نسخة من الدليل اإلجرائي والتعرف على عملياته‬
‫ُ‬
‫وملؤها‬ ‫استخدام أحد النماذج المذكورة في الدليل‬
‫ُ‬ ‫•‬

‫الدليل اإلجرائي للموجه الصحي‬

‫يحتـــاج الموجـــه الصحـــي فـــي أداء عمله إلـــى القيـــام بالعديد مـــن اإلجـــراءات واســـتخدام العديد من‬
‫النمـــاذج‪ ،‬ولتوحيد اإلجـــراءات والنمـــاذج نعرض عليكـــم دليـــ ًلا إجرائ ًيا يهـــدف لوضع إطار عـــام للمهام‬
‫والمســـؤوليات وتنفيـــذ العمليات بما يضمن ســـهولة المتابعة وقيـــاس مســـتوى األداء وتحقيق الجودة‪.‬‬
‫يهدف الدليل اإلجرائي للموجه الصحي في المدارس إلى تحقيق اآلتي‪:‬‬
‫•توثيق إجراءات العمل للموجه الصحي بصورة واضحة وسهلة ُت ِّ‬
‫مكنه من اتباعها بيسر وفاعلية‪.‬‬
‫•توحيد إجراءات العمل بين الموجهين الصحيين في جميع مدارس المملكة بمختلف فئاتها‪.‬‬
‫•توفيـــر مرجعيـــة واضحـــة للموجه الصحـــي حول مســـار العمليـــات وإجراءاتهـــا‪ ،‬وتحديـــد العالقات‬
‫والجهـــات المعنية‪.‬‬
‫•تحقيـــق تسلســـل انســـيابي ومنظم إلجـــراءات عمـــل الموجـــه الصحي؛ لضمـــان تحقيـــق أعلى قدر‬
‫ممكن مـــن الكفـــاءة والفاعلية‪.‬‬
‫•تمكين وتيســـير عمليات المتابعة واإلشـــراف من قبل المســـؤول المباشـــر على عمل الموجه الصحي‬
‫من خالل توفيـــر دليل واضح لإلجـــراءات والتعليمات‪.‬‬
‫يشـــتمل الدليـــل اإلجرائـــي على عشـــرة عمليات رئيســـة‪ ،‬واإلجـــراءات الواجـــب اتباعها من قبـــل الموجه‬
‫الصحـــي خالل تأديتـــه لمهام عملـــه في كل عمليـــة‪ ،‬كما تبيـــن العالقـــات التفاعلية لوظيفـــة الموجه‬
‫الصحي وتوفـــر األدوات الالزمة لتنفيذها من ســـجالت ونمـــاذج ووثائق ذات صلـــة بالعملية‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫‪---‬‬ ‫‪35‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪2-2‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى الدليل اإلرشادي لتأهيل الموجهين على برامج‬
‫الهدف‬
‫الصحة المدرسية‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•تقوم المجموعة بتصفح الدليل اإلرشادي‬
‫•ناقش مهام الموجه الصحي حسب الدليل اإلرشادي‬

‫الدليل اإلرشادي لتأهيل الموجهين‬

‫على برامج الصحة المدرسية‬
‫تعريف البرنامج‬
‫يعـــد البرنامج من أهم البرامـــج الصحية ويهدف إلى االرتقـــاء بحالة المجتمع المدرســـي من خالل تأهيل‬
‫وتدريـــب الموجهيـــن الصحيين بالمـــدارس على برامج ومبـــادرات الصحة المدرســـية وعلـــى التعامل مع‬
‫الحـــاالت الطارئة لحين وصول الفريـــق الطبي‪( .‬الدليل اإلرشـــادي لتأهيل الموجهيـــن الصحيين ‪)1444 ,‬‬
‫مبررات البرنامج‬
‫يمثـــل الطلبة في الســـن المدرســـي مـــا يقـــارب ‪ 25%‬من عدد الســـكان‪ ،‬وهذه شـــريحة كبيرة تســـتحق‬
‫الرعايـــة واالهتمـــام‪ ،‬وتعد مرحلة الســـن المدرســـي هي الفتـــرة الذهبية لغـــرس العادات والســـلوكيات‬
‫الصحيحـــة في كل المجـــاالت مثل النظافة الشـــخصية‪ ،‬المحافظة علـــى البيئة واتباع األنمـــاط الغذائية‬
‫الســـليمة؛ حيث يأتـــي الطلبة إلى المدرســـة مـــن بيئـــات اجتماعية مختلفـــة ومن مســـتويات اقتصادية‬
‫متباينة وبســـلوكيات متنوعـــة ومتفاوتة مما يســـتدعي المراقبـــة والتقييم‪.‬‬
‫يعـــد الموجـــه المثقف الصحـــي األول عند تأهيلـــه ويعتبره الطلبة قـــدوة لهم مما يمنحـــه القدرة على‬
‫التأثيـــر اإليجابـــي فيهم ممـــا يرتقـــي بعاداتهم وســـلوكياتهم‪ .‬يتواجـــد الموجه الصحي طـــوال اليوم‬
‫الدراســـي مـــع الطلبة ممـــا يعطيه فرصـــة ال تتوفر لغيره مـــن العاملين فـــي القطاع الصحـــي لالطالع‬
‫علـــى مشـــاكلهم والتأثير فيهم‪.‬‬
‫محتويات الدليل اإلرشادي‬
‫•الفصل األول برنامج تأهيل الموجه الصحي‬
‫‐تعريف البرنامج‬
‫‐مبررات البرنامج‬
‫‐أهداف البرنامج الفئات المستهدفة احتياجات البرنامج‬

‫‪29‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫‐المتوقع من البرنامج‬
‫‐تدريب الموجه الصحي‬
‫•الفصل الثاني‪ :‬الحقيبة التدريبية لتأهيل الموجه الصحي‬
‫•الوحدة األولى مفاهيم الصحة المدرسية‬
‫‐رسالة الصحة المدرسية‬
‫‐رؤية الصحة المدرسية‬
‫‐أهداف اإلدارة العامة الصحة المدرسية‬
‫‐مكونات الصحة المدرسية‬
‫•الوحدة الثانية برامج الصحة المدرسية‬
‫‐برنامج فحص اللياقة الطبية‬
‫‐برنامج الفحص االستكشافي‬
‫‐برنامج التوعية الصحية‬
‫•الوحدة الثالثة مهام الموجه الصحي وآلية تنفيذها‪.‬‬
‫‐اإلجراءات التنفيذية للموجه الصحي في برنامج الفحص االستكشافي‪.‬‬
‫‐اإلجراءات التنفيذية للموجه الصحي في مبادرة صحة الفم واألسنان‪.‬‬
‫‐اإلجراءات التنفيذية للموجه الصحي في البرامج التوعوية‪.‬‬
‫‐اإلجراءات التنفيذية للموجه الصحي في تفعيل األيام العالمية‪.‬‬
‫‐اإلجراءات التنفيذية للموجه الصحي في برنامج الزيارات التوعوية‪.‬‬
‫‐اإلجراءات التنفيذية للموجه الصحي في التعامل مع الحاالت المعدية‪.‬‬
‫‐اإلجراءات التنفيذية للموجه الصحي في التعامل مع الحاالت الطارئة‪.‬‬
‫‐اإلجراءات التنفيذية للموجه الصحي في استكمال التطعيمات في السن المدرسي‪.‬‬
‫‐ اإلجـــراءات التنفيذيـــة للموجـــه الصحـــي للتعـــاون مـــع معلمـــي المدرســـة فـــي تفقـــد النظافة‬
‫الشـــخصية للطلبة‪.‬‬
‫‐اإلجـــراءات التنفيذيـــة للموجـــه الصحـــي الســـتقبال مالحظات المعلمين واإلســـهام في كشـــف‬
‫المشـــكالت الصحية في المدرســـة‪.‬‬
‫‐اإلجـــراءات التنفيذيـــة للموجه الصحـــي لتنفيذ الخطـــط والتعليمـــات والتعاميم الخاصـــة بالصحة‬
‫المدرسية‪.‬‬
‫•الوحدة الرابعة محاضرات تدريبية‪:‬‬
‫‐القياســـات الصحيـــة األساســـية مثل قيـــاس الحرارة‪ ،‬ضغـــط الدم‪ ،‬الســـكر‪ ،‬الطول‪ ،‬الـــوزن ومعدل‬
‫كتلة الجســـم‪.‬‬
‫‐اإلسعافات األولية والسالمة في المجتمع المدرسي‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫‐التدريب على أساسيات مكافحة العدوى‪.‬‬

‫‐التدريب على مكافحة التدخين‪.‬‬
‫•‪-‬الوحدة الخامسة‪ :‬النماذج‬
‫‐نموذج (‪ )1‬استمارة تقصي التاريخ المرضي ببرنامج الفحص االستكشافي‬
‫‐نموذج (‪ )2‬استمارة فرط الحركة وتشتت االنتباه – المعلم‬
‫‐نموذج (‪ )3‬استمارة فرط الحركة وتشتت االنتباه – ولي األمر‬
‫‐نموذج (‪ )4‬نموذج مبادرة صحة الفم واألسنان الصحي‬

‫‪31‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورشة عصف‬
‫‪---‬‬ ‫‪30‬د‬ ‫ذهني‬
‫مجموعات‬ ‫‪2-3‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى عمل الموجه الصحي‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قم مع مجموعتك بكتابة الخريطة المعرفية لمهامك الوظيفية كموجه صحي‪.‬‬

‫مقارنة وأمثلة لعمل الموجه الصحي‬

‫في الدول األخرى‬
‫تهتـــم دول العالـــم بالتوجيه الصحـــي وأولت لـــه عناية خاصة من خـــال إصدار تشـــريعات وطنية تحدد‬
‫عمـــل الموجه الصحـــي ومهامه وأهدافه‪ .‬سنســـتعرض هنا مثاليـــن عربيين لمهـــام الموجه الصحي‪.‬‬
‫األردن‬
‫توجد مهنة الموجه الصحي في األردن ويســـمى (المرشـــد الصحـــي)‪ ،‬تندرج المهام التالية تحت قســـم‬
‫الصحة المدرســـية (مهام الصحة المدرسية ‪:)2013 ،‬‬
‫•العمـــل على رفع درجـــة الوعي الصحي لدى كل من الطلبة والهيئات التدريســـية ومســـؤولي الصحة‬
‫المدرسية عن طريق‪:‬‬
‫‐إعداد نشرات تثقيف صحي وغذائي وتعميمها على المدارس‪.‬‬
‫‐طباعة وتوزيع نشـــرات تثقيف صحـــي وملصقات بالتعاون مـــع وزارة الصحة ونقابة أطباء األســـنان‬
‫والجهـــات ذات العالقة وتعميمهـــا على المدارس‪.‬‬
‫‐تشجيع الطلبة على المشاركة في المسابقات والمعارض الصحية المحلية والعربية والدولية‪.‬‬
‫‐المشـــاركة في النـــدوات واالجتماعـــــات واالحتفاالت التـــي تنظمهـــــــا وزارة الصحـــة بالتعاون مع‬
‫منظمـــة الصحـــة العالميـــة والمنظمات الدوليـــة األخرى‪.‬‬
‫‐تنفيـــذ العديد من البرامـــج التثقيفية التي يتم خاللهـــا إلقاء المحاضرات التثقيفيـــة وعرض األفالم‬
‫وتوزيـــع النشـــرات والملصقـــات ذات العالقـــة بالمواضيـــع الصحية والســـنية؛ لرفع درجـــة الوعي‬
‫الصحـــي بين الطلبـــة بالتعاون بيـــن المختصين فـــي وزارتي التربيـــة والصحة‪.‬‬
‫•متابعـــة جميـــع الســـلبيات الصحية الموجـــودة في المـــدارس والتـــي ترد مـــــــــن مديريـــات الصحة‬
‫المختلفة خـــال العام الدراســـي‪.‬‬
‫•متابعـــة أخذ قياســـات الـــوزن والطول وإجـــراء فحص النظـــر لجميع الطلبـــة باالســـتعانة بالمعلمين‬
‫والمعلمـــات وذلـــك بداية كل عام دراســـي‪ ،‬وتحويـــل من هم بحاجـــة منهم إلى نظـــارات طبية إلى‬
‫تمهيدا لصـــرف نظارات طبيـــة مجانية لهم‪.‬‬
‫ً‬ ‫المراكـــز الصحيـــة؛‬

‫‪32‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•الكشـــف المبكر عـــن األمراض كإجـــراء وقائي ورفع درجة الوعـــي الصحي لدى الطلبـــة؛ إذ يتم لذلك‬
‫إجـــراء الفحص الدوري الطبي الشـــامل بشـــقية الصحـــة العامة والصحة الســـنية لطلبـــة الصفوف‪:‬‬
‫األول‪ ،‬الرابع‪ ،‬الســـابع‪ ،‬والعاشـــر‪ ،‬بالتعاون ما بين وزارتي التربية والتعليم والصحـــة؛ إذ تقدم وزارة التربية‬
‫والتعليم كافة التســـهيالت الالزمة إلجـــراء الفحص الطبـــي وتقديم المعالجة الالزمـــة للطلبة التي‬
‫يقـــوم بها أطباء الصحة المدرســـية‪.‬‬
‫•تقـــدم وزارة التربية والتعليم كافة التســـهيالت الالزمة مـــن طباعة النماذج والســـجالت الخاصة التي‬
‫يســـتخدمها األطباء‪ ،‬وتقـــوم بالمتابعة الميدانية والمســـاهمة في عملية إجراء الفحـــوص وتوثيقها‪،‬‬
‫وتنفيـــذ المســـوحات الميدانية التي لهـــا بالغ األثر في تقليل حجم المشـــاكل المرضيـــة والصحية‪.‬‬
‫•متابعـــة عمليـــات التطعيـــم والفحص الـــدوري لطلبة المـــدارس بنوعيـــه العام واألســـنان؛ وذلك من‬
‫خـــال الزيـــارات الميدانية للمـــدارس ومتابعـــة تقارير اإلنجـــاز التي ترســـلها وزارة الصحة‪.‬‬
‫•متابعة تنفيذ مشروع توفير النظارات الطبية المجانية للطلبة على نفقة التأمين الصحي‪.‬‬
‫•متابعة تنفيذ مشروع فلورة األسنان للمحتاجين من طلبة الصفوف األساسية الدنيا (‪.)1-6‬‬
‫•التبليغ عن األمراض السارية واالنتقالية‪.‬‬
‫•إجراء كشـــف بيئـــي على المـــدارس ومتابعـــة الحـــاالت التي تؤثـــر على ســـامة الطلبـــة وصحتهم‪،‬‬
‫بالتعـــاون مـــع المديريـــات المعنيـــة في وزارتـــي التربيـــة والصحة مـــن أجل تصحيـــح األوضاع‪.‬‬
‫•التعميـــم فـــي بداية كل عام دراســـي علـــى جميع المـــدارس بضرورة تنظيـــف خزانات مياه الشـــرب‬
‫قبل بـــدء دوام الطلبة‪ ،‬وأخـــذ عينات منها لغايـــات الفحص (بشـــقيه الكيميائـــي والجرثومي)؛ وذلك‬
‫بالتعـــاون مع وزارة الصحـــة وبهدف التأكـــد من صالحية المياه للشـــرب‪.‬‬

‫لبنان‬
‫أصـــدرت الحكومـــة اللبنانية في عـــام ‪ 2005‬وثيقة إســـتراتيجية الصحة المدرســـية (إســـتراتيجية الصحة‬
‫المدرســـية ‪ ،)2005,‬وحـــددت الوثيقة أهـــداف التوجيه الصحـــي التي يمكـــن اختصارها في‪:‬‬
‫•االهتمام بصيانة البناء المدرسي‪.‬‬
‫•االهتمام بالنظافة على مختلف األصعدة‪.‬‬
‫•توزيع مهام العاملين بشكل فعال ومالئم‪.‬‬
‫•تأمين مواد التنظيف الجيدة‪.‬‬
‫•مراقبة نظافة المالعب والبيئة المحيطة‪.‬‬
‫•إعـــداد الكتيبات التي تصف الشـــروط البيئيـــة التي على المـــدارس تلبيتها إضافة إلى نشـــرها ومراقبة‬
‫عملية تطبيقها‪.‬‬
‫•تأمين المياه النظيفة والصالحة للشرب‪.‬‬
‫•مراقبة عمل الحانوت المدرسي‪.‬‬
‫•متابعة عمل الموجه الصحي‪.‬‬
‫•اتخاذ اإلجراءات الواقية من الحوادث‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة الثالثة‬
‫خطط وأنشطة العمل‬

‫‪34‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫خطط وأنشطة العمل‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 80‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫تعريف الموجه الصحي بمفهوم التخطيط والمتابعة وطريقة‬

‫هدف الوحدة العام‬
‫وضع الخطة التشغيلية‪.‬‬

‫يعــد التخطيــط للخطــط التشــغيلية أم ـ ًرا بالــغ األهميــة للمــدارس‬

‫لتحقيــق أهــداف الصحــة والســامة؛ حيــث يوفــر خريطــة طريــق‬
‫واضحــة لجميــع الموظفيــن وأصحــاب المصلحــة للعمــل نحــو‬ ‫مقدمة الوحدة‬
‫هــدف مشــترك‪ ،‬ومســاعدة المــدارس علــى تحديــد أولويــات‬
‫جهودهــم وتنســيقها لتعزيــز الصحــة والســامة‪.‬‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫•يتعرف إلى مفاهيم التخطيط والمتابعة وأهدافها بالمدارس‪.‬‬
‫•يتعرف إلى طريقة صياغة األهداف الذكية‪.‬‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫•يتعرف إلى الخطة التشغيلية‪.‬‬
‫•يتعرف إلى أساليب تنفيذ خطة تشغيلية‪.‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪20‬‬ ‫المفاهيم الحديثة للتخطيط والمتابعة‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪20‬‬ ‫صياغة األهداف وإعداد الخطط وبرامج العمل‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪20‬‬ ‫الخطة التشغيلية‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪20‬‬ ‫أساليب تنفيذ الخطة التشغيلية‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪35‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪20‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪3-1‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى مفاهيم التخطيط والمتابعة‬

‫الهدف‬
‫وأهدافها بالمدارس‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قـــم باختيار أحـــد األمثلـــة التالية والتي تتطلـــب التخطيـــط الفعال والمتابعـــة في البيئة المدرســـية‪:‬‬
‫التخطيـــط لفعالية يوم الســـكري العالمـــي أو التوعية بمخاطـــر التدخين أو التوعيـــة بأهمية التغذية‬
‫ا لصحية ‪.‬‬
‫•قم مع مجموعتك بمناقشة األسئلة التالية المتعلقة بالمثال الذي تم اختياره‪:‬‬
‫‐ما هي أهداف التخطيط والمتابعة؟‬
‫‐ما هو نوع التخطيط (قصير األجل‪ ،‬متوسط األجل‪ ،‬طويل األجل) األكثر مالءمة للسيناريو؟‬
‫‐كيف يمكن استخدام التكنولوجيا للمساعدة في التخطيط والمتابعة؟‬
‫‐ما هي العوامل التي قد تؤثر على نجاح جهود التخطيط والمتابعة؟‬
‫‐ما هي استراتيجيات التخطيط والمتابعة الفعالة التي يمكن تنفيذها؟‬
‫•شارك المجموعات األخرى ما توصلت إليه‪.‬‬

‫المفاهيم الحديثة للتخطيط والمتابعة‬

‫التخطيـــط والمتابعـــة عنصـــران أساســـيان ألي برنامـــج تعليمي ناجـــح في عالـــم اليوم ســـريع الخطى‬
‫والتغيـــر‪ ،‬ومن المهـــم للتربويين أن يكـــون لديهم فهم واضـــح لمفاهيم وأهمية التخطيـــط والمتابعة‪.‬‬
‫يتضمـــن التخطيط تحديد األهـــداف وتحديد األولويـــات وتخصيص الموارد وتحديد أفضل االســـتراتيجيات‬
‫لتحقيـــق النتائـــج المرجـــوة؛ أمـــا المتابعة من ناحيـــة أخرى تشـــير إلى مراقبـــة التقدم المحـــرز نحو هذه‬
‫األهـــداف‪ ،‬وتعديل الخطط حســـب الضـــرورة‪ ،‬وتقييم فعالية االســـتراتيجيات المنفـــذة؛ كال المفهومين‬
‫جيدا وخلـــق بيئة مواتيـــة للتعلم األمثل‪.‬‬
‫ً‬ ‫تعليمـــا‬
‫ً‬ ‫مهمـــان لضمان أن تقـــدم المدارس‬
‫فهم أهداف التخطيط والمتابعة في المدارس‬
‫األهداف األساسية للتخطيط والمتابعة في المدارس (‪ )Prioritise and set goals, 2019‬هي‪:‬‬
‫•تأكد من أن األهداف التعليمية تتماشى مع رسالة المدرسة ورؤيتها‪.‬‬
‫•االستخدام األمثل والفعال للموارد‪ ،‬بما في ذلك الوقت والموظفين والميزانية‪.‬‬
‫•تحسين جودة التعليم من خالل تعزيز التحسين المستمر‪.‬‬

‫‪36‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•تعزيز ثقافة المساءلة واتخاذ القرارات القائمة على البيانات‪.‬‬

‫•تســـهيل التعـــاون والتواصل بين أصحـــاب المصلحة (الوزارة‪ ،‬المدرســـة‪ ،‬أولياء األمور‪ ،‬الـــخ)؛ بما في ذلك‬
‫المعلمين والطلبة واألسر والشـــركاء المجتمعيين‪.‬‬
‫أنواع التخطيط والمتابعة‪ :‬التخطيط قصير األجل‪ ،‬متوسط األجل‪ ،‬طويل األجل‬
‫هناك ثالثة أنواع أساسية من التخطيط في المدارس‪:‬‬
‫•يركز التخطيـــط قصير المدى على األنشـــطة اليومية واالحتياجات الفورية‪ ،‬قد يشـــمل ذلك التخطيط‬
‫اليومي وجداول تفقد المرافق األســـبوعية والزيارات الروتينية‪.‬‬
‫ً‬
‫عـــادة إلى فصل‬ ‫•يتنـــاول التخطيـــط متوســـط المدى األهـــداف والغايـــات قصيـــرة المدى التـــي تمتد‬
‫دراســـي أو عام دراســـي‪ ،‬تشـــمل األمثلة تطوير محتويات تعليمية‪ ،‬وفرص التطويـــر المهني‪ ،‬وجداول‬
‫تقييم وتفقـــد المرافق‪.‬‬
‫•يتضمـــن التخطيط طويـــل المدى تحديد أهـــداف وغايات اســـتراتيجية توجه االتجاه العام للمدرســـة‬
‫على مدى ســـنوات متعـــددة‪ ،‬قد يشـــمل ذلك‪ :‬تحديـــث المرافـــق‪ ،‬وترقيـــات األجهـــزة التكنولوجيا‪،‬‬
‫والشـــراكات المجتمعية‪.‬‬
‫يجـــب أن تتماشـــى أنشـــطة المتابعة مـــع اإلطار الزمنـــي للتخطيـــط ويجـــب إجراؤها بانتظـــام لضمان‬
‫التقدم نحـــو األهـــداف المحددة‪.‬‬
‫دور التقنية في التخطيط والمتابعة‬
‫مهمـــا فـــي عمليـــات التخطيط والمتابعـــة الحديثة فـــي المـــدارس‪ ،‬يمكن أن‬
‫ً‬ ‫تلعـــب التكنولوجيـــا دو ًرا‬
‫تســـاعد أدوات حزمـــة ‪ ،Microsoft Office‬مثل برامج االجتماعـــات وتحليل البيانات وعمل االســـتبانات‪ ،‬على‬
‫تتبـــع تقدم الطلبة بشـــكل فعال‪ ،‬وتحديد مجاالت التحســـين‪ ،‬وإبـــاغ أصحاب المصلحة بالمســـتجدات؛‬
‫باإلضافـــة إلى ذلك تســـهل أدوات االتصـــال والتعاون تبادل المعلومـــات بين أصحاب المصلحـــة؛ مما يعزز‬
‫الشـــفافية والمساءلة‪.‬‬
‫العوامل التي تؤثر على التخطيط والمتابعة في المدارس‬
‫يمكن أن تؤثر عدة عوامل على نجاح جهود التخطيط والمتابعة في المدارس‪ ،‬بما في ذلك‪:‬‬
‫•المـــوارد‪ :‬التمويل الكافـــي والحصول على المـــواد والتكنولوجيـــا الضرورية أمران حيويـــان للتخطيط‬
‫الفعالين‪.‬‬
‫َّ‬ ‫والمتابعـــة‬
‫•الموظفـــون‪ :‬يعتبـــر الموظفـــون المؤهلون ‪-‬بما فـــي ذلـــك اإلداريون وموظفـــو الدعم‪ -‬أمـــ ًرا بالغ‬
‫األهمية لتنفيـــذ الخطـــط ومراقبتها‪.‬‬
‫المحدث ذو الصلـــة الذي يلبـــي احتياجات الطلبـــة ضرور ًيا‬
‫َّ‬ ‫•المنهـــج الدراســـي‪ :‬يعـــد المنهج الدراســـي‬
‫لتحقيق األهـــداف التعليمية‪.‬‬
‫•إدارة الوقـــت‪ :‬إن تخصيـــص الوقـــت الكافـــي لتخطيط األنشـــطة وتنفيذهـــا ومتابعتها أمـــر ضروري‬
‫للنجا ح ‪.‬‬
‫استراتيجيات التخطيط الفعال والمتابعة‬
‫التخطيـــط الفعـــال والمتابعة أمران حاســـمان لنجـــاح أي برنامج تعليمـــي بما في ذلـــك التوجيه الصحي؛‬
‫ً‬
‫موجهـــا صح ًيا يجب أن يكـــون لديك خطة عمل واضحـــة وأن تكون قاد ًرا علـــى مراقبة التقدم‬ ‫بوصفـــك‬
‫لضمان تحقيق أهدافك‪ .‬فيما يلي بعض االســـتراتيجيات لمســـاعدتك على التخطيـــط والمتابعة بفعالية‬
‫(‪ )Ewles & Simnett, 2001‬في مدرستك‪:‬‬

‫‪37‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫•تحديد االحتياجـــات‪ :‬الخطوة األولى في التخطيط والمتابعة هي تحديـــد احتياجات الطلبة والمجتمع‬
‫المدرســـي‪ ،‬وهذا يشـــمل تقييم حالتهم الصحيـــة واهتماماتهم وأنماط التعلم‪ ،‬يمكنك اســـتخدام‬
‫االســـتبيانات ومجموعات التركيز لجمـــع هذه المعلومـــات؛ وذلك من خالل فهـــم احتياجات الطلبة‪،‬‬
‫يمكنك تصميـــم برنامج التوجيه الصحي الخـــاص بك لتلبية احتياجاتهـــم واهتماماتهم الخاصة‪.‬‬
‫•تحديـــد األهـــداف‪ :‬بمجـــرد تحديد احتياجـــات الطلبة ســـتحتاج إلـــى تحديد أهـــداف واضحـــة وقابلة‬
‫للقيـــاس لبرنامج التوجيـــه الصحي الخـــاص بك‪ ،‬يجـــب أن تكون أهدافـــك محددة وقابلـــة للتحقيق‬
‫وذات صلـــة باحتياجـــات الطلبة؛ على ســـبيل المثـــال اذا كان طلبتك يعانـــون من التوتـــر والقلق فقد‬
‫يكـــون هدفك هـــو تعليمهم تقنيـــات إدارة اإلجهـــاد أو اســـتراتيجيات التأقلم‪.‬‬
‫•وضـــع خطـــط العمـــل‪ :‬لتحقيـــق أهدافـــك تحتـــاج إلى إنشـــاء خطـــط عمل تحـــدد الخطـــوات التي‬
‫ســـتتخذها لتنفيذ برنامج التوجيـــه الصحي الخاص بك‪ ،‬ويجـــب أن تتضمن خطط العمـــل الخاصة بك‬
‫الجداول الزمنية والمســـؤوليات والمـــوارد الالزمة لتحقيق أهدافك؛ على ســـبيل المثال اذا كان هدفك‬
‫هـــو تعليـــم تقنيـــات إدارة اإلجهاد فقـــد تتضمن خطـــة العمل الخاصة بـــك تطوير خطـــط الدروس‪،‬‬
‫وتحديـــد الموارد مثـــل مقاطع الفيديـــو أو الكتب‪ ،‬وجدولـــة الوقت للممارســـة والتفكير‪.‬‬
‫•مراقبـــة التقـــدم‪ :‬للتأكـــد مـــن أن برنامج التوجيـــه الصحي الخـــاص بك يســـير على المســـار الصحيح‬
‫لتحقيق األهـــداف تحتاج إلى مراقبـــة التقدم بانتظام؛ يتضمـــن ذلك جمع البيانات وتتبـــع أداء الطلبة‬
‫وتقييـــم فعاليـــة برنامجـــك‪ ،‬يمكنـــك اســـتخدام أدوات التقييم مثل االختبـــارات الســـابقة والالحقة‬
‫واالختبـــارات القصيرة واالســـتطالعات لقياس التقـــدم وتحديد مجاالت التحســـين‪.‬‬
‫بنـــاء على نتائـــج التقييـــم الخاصة بك قـــد تحتاج إلـــى مراجعة وتنقيـــح برنامج‬
‫ً‬ ‫•المراجعـــة والتنقيـــح‪:‬‬
‫التوجيـــه الصحـــي الخاص بك‪ ،‬قد يشـــمل ذلـــك تعديـــل أهدافك أو تعديـــل خطط العمـــل الخاصة‬
‫بـــك‪ ،‬أو تغيير أســـاليب التدريـــس الخاصة بـــك؛ وذلك من خـــال التقييم المســـتمر لبرنامجـــك وإجراء‬
‫التغييـــرات عند الضـــرورة يمكنـــك التأكد مـــن أن برنامجك فعـــال ويلبي احتياجـــات الطلبة‪.‬‬

‫تحديد‬
‫االحتياجات‬

‫وضع خطط‬ ‫تحديد‬

‫العمل‬ ‫األهداف‬

‫المراجعة‬ ‫مراقبة‬
‫والتنقيح‬ ‫التقدم‬

‫شكل ‪ :4‬خطوات التخطيط‬

‫‪38‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫تقويم وتقييم التخطيط والمتابعة‬

‫يتضمـــن تقييـــم وتقييـــم فعالية التخطيـــط وجهـــود المتابعة فـــي المـــدارس اســـتخدام مجموعة‬
‫متنوعـــة مـــن األســـاليب واألدوات‪ ،‬بما فـــي ذلك‪:‬‬
‫•تحليل بيانات سلوكيات الطلبة والحوادث واإلصابات‪.‬‬
‫•استطالعات الرأي وردود الفعل من أصحاب المصلحة‪.‬‬
‫•تقارير أداء المدرسة والتقييمات الخارجية‪.‬‬
‫•المالحظات والتوصيات‪.‬‬
‫•‬
‫تحديات وفرص التخطيط والمتابعة في المدارس‪ :‬االنعكاسات على الموجه الصحي‪:‬‬
‫وفرصا فريدة فـــي عمليـــات التخطيـــط والمتابعة‪ ،‬قد‬
‫ً‬ ‫يواجـــه اختصاص ُّيـــو التوجيه الصحـــي تحديـــات‬
‫تشـــمل هذه‪:‬‬
‫•معالجة الطبيعة المعقدة والمترابطة للصحة والرفاهية في المدارس‪.‬‬
‫•الدعوة إلى دمج التثقيف الصحي في المناهج المدرسية األساسية‪.‬‬
‫•التغلب على الموارد المحدودة واألولويات المتنافسة‪.‬‬
‫•التعـــاون مـــع مختلـــف أصحـــاب المصلحة بمـــا في ذلـــك موظفـــي المدرســـة واألســـر ومنظمات‬
‫ا لمجتمع ‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪20‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪3-2‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى طريقة صياغة األهداف الذكية‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قم مع مجموعتك بطرح األفكار حول األهداف الصحية المحتملة للمدارس‪.‬‬
‫•قم مع مجموعتك بكتابة األهداف على السبورة البيضاء أو اللوحة الورقية‪.‬‬
‫•بمجـــرد أن تكمـــل جميـــع المجموعـــات أهدافهـــا‪ ،‬قـــم بمشـــاركة أهـــداف مجموعتك مـــع باقي‬
‫المجموعـــات‪.‬‬
‫•تقوم جميع المجموعات بتقييم األهداف الصحية وفق خصائص األهداف الذكية ‪SMART‬‬

‫صياغة األهداف وإعداد الخطط وبرامج العمل‬

‫يتطلـــب التثقيـــف الصحي الفعـــال التخطيط الدقيـــق وتحديد األهداف لضمـــان أن تكـــون نتائج التعلم‬
‫واضحـــة وذات صلـــة باحتياجـــات المتعلمين؛ هـــذا هو المـــكان الذي تأتي فيـــه صياغة األهـــداف وإعداد‬
‫الخطـــط وبرامج العمل‪ ،‬هـــذه العمليات ضرورية للموجهيـــن الصحيين لتصميم وتقديـــم برامج التوجيه‬
‫الصحي الفعالة التـــي تعزز الســـلوكيات والنتائج الصحيـــة اإليجابية‪.‬‬
‫ال يمكـــن المبالغة فـــي أهمية صياغـــة األهداف وإعـــداد الخطط وبرامـــج العمل للموجهيـــن الصحيين‪،‬‬
‫ومالئما‪ ،‬وأن نتائـــج التعلم قابلة‬
‫ً‬ ‫تســـاعد هذه العمليـــات على ضمان أن يكـــون البرنامج التعليمي مركـــ ًزا‬
‫للتحقيـــق وقابلـــة للقياس؛ من خـــال تحديد أهـــداف واضحة ووضع خطـــط مفصلة‪.‬‬

‫فهم العالقة بين األهداف والخطط‬

‫األهـــداف والخطط على صلة وثيقة حيث توفر األهداف الرؤية الشـــاملة والتوجيه لمشـــروع أو مســـعى‪،‬‬
‫الخطـــط من ناحيـــة أخرى هي الخطـــوات التفصيليـــة التي يتم اتخاذهـــا لتحقيق تلك األهـــداف؛ بمعنى‬
‫آخـــر توفر األهداف «ماذا» للمشـــروع‪ ،‬بينما توفر الخطط «كيف»؛ على ســـبيل المثـــال لنفترض أن هدف أحد‬
‫الطلبـــة إنزال وزنـــه بمقدار ‪ 5‬كلغ في األشـــهر الســـتة المقبلة؛ فمن أجـــل تحقيق هذا الهدف ســـيحتاج‬
‫الطالـــب إلى تطويـــر خطة تحدد الخطـــوات المحددة التي ســـيتخذها لتحقيق هدفه؛ قـــد تتضمن هذه‬
‫الخطة أشـــياء مثـــل ممارســـة الرياضة بانتظـــام‪ ،‬وتناول نظـــام غذائي صحـــي‪ ،‬وتتبع التقـــدم من خالل‬
‫عمليـــات الـــوزن األســـبوعية؛ وذلك من خـــال تقســـيم الهدف إلـــى إجراءات محـــددة فمـــن المرجح أن‬
‫يحقـــق الطالب هدفه‪.‬‬

‫‪40‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫ً‬
‫وثيقا‪،‬‬ ‫ً‬
‫ارتباطـــا‬ ‫إن صياغـــة األهـــداف وإعـــداد الخطط وبرامـــج العمل هـــي عمليات متشـــابكة مرتبطـــة‬
‫توفر األهداف األساســـية للتخطيط وتوجيـــه اختيار االســـتراتيجيات والمواد التعليميـــة والتقييمات‪ ،‬تقوم‬
‫الخطـــط بدورها بترجمة األهـــداف إلى خطوات قابلـــة للتنفيذ تحـــدد كيفية تنفيذ البرنامـــج‪ ،‬مع تحديد‬
‫الموارد الالزمـــة والجداول الزمنية واألنشـــطة‪.‬‬

‫أنواع األهداف‪ :‬أهداف عامة ومحددة‬

‫مـــن أجـــل تحديد األهداف بشـــكل فعال‪ ،‬من المهـــم فهم األنـــواع المختلفة من األهـــداف الموجودة؛‬
‫توجـــد أنواع كثيـــرة لألهـــداف (‪ ،)Perry, 2022‬لكن ســـنناقش هنا نوعيـــن فقط من األهـــداف ينطبقون‬
‫على عمل الموجـــه الصحي‪ :‬األهـــداف العامة واألهـــداف المحددة‪.‬‬
‫األهـــداف العامـــة‪ :‬األهـــداف العامـــة هي بيانـــات عامة لمـــا يريد الموجـــه أو المدرســـة تحقيقـــه؛ إنها‬
‫توفـــر نظرة عامة عالية المســـتوى علـــى الهدف العـــام‪ ،‬دون الخوض فـــي التفاصيل المحـــددة لكيفية‬
‫واضحـــا لألفراد أو المنظمات للعمـــل من أجلها‪ ،‬قد‬‫ً‬ ‫ً‬
‫اتجاها‬ ‫تحقيقـــه‪ .‬األهداف العامة مهمة ألنهـــا توفر‬
‫تتضمن أمثلة األهداف إنقاص متوســـط وزن الطلبة‪ ،‬أو تحســـين ســـلوكيات الطلبـــة‪ ،‬أو تقليل التلوث في‬
‫المدرسة‪.‬‬
‫تتمثل إحدى الســـمات الرئيســـة لألهداف العامة في أنهـــا غال ًبا ما تكون مجردة ويمكن تفســـيرها بعدة‬
‫طرق؛ على ســـبيل المثـــال يمكن تحقيق هدف «تقليل متوســـط الـــوزن» من خالل مجموعـــة متنوعة من‬
‫الوســـائل‪ ،‬مثـــل تغيير الوجبـــات الغذائية أو زيادة النشـــاط البدني؛ فـــي حين أن األهـــداف العامة المهمة‬
‫يجـــب أن تكون مصحوبـــة بأهداف محددة من أجـــل تحقيقها‪.‬‬
‫أهـــداف محددة‪ :‬األهـــداف المحددة هي بيانـــات مفصلة وقابلة للقيـــاس لما يريد الموجه أو المدرســـة‬
‫تحقيقـــه؛ إنها توفر التفاصيـــل المحددة لكيفية تحقيـــق الهدف العام‪ ،‬وهي مهمـــة ألنها توفر خريطة‬
‫طريـــق واضحـــة لألفـــراد أو المنظمـــات التباعها‪ ،‬قد تشـــمل األمثلـــة على أهـــداف محددة زيـــادة وقت‬
‫النشـــاط البدني للطلبة بنســـبة ‪ 10٪‬فـــي الفصل الثانـــي‪ ،‬أو تقليل حـــوادث التنمر في الفصول الدراســـية‬
‫بنســـبة ‪ 40%‬في الفصل األول‪.‬‬
‫إحدى الســـمات الرئيســـة لألهداف المحددة هـــي أنها قابلة للقيـــاس؛ هذا يعني أنه يمكـــن تتبع التقدم‬
‫المحـــرز نحو تحقيق الهدف وقياســـه بمـــرور الوقت‪ ،‬تعتبـــر األهداف القابلـــة للقياس مهمـــة ألنها توفر‬
‫واضحا بالتقدم ويمكن أن تســـاعد فـــي الحفاظ علـــى دوافعهم على‬ ‫ً‬ ‫إحساســـا‬
‫ً‬ ‫لألفـــراد أو المنظمـــات‬
‫طول الطريق‪.‬‬

‫خصائص األهداف الذكية (‪)SMART‬‬

‫‪specific‬‬
‫محددة‬ ‫‪S‬‬
‫هنـــاك خمـــس خصائـــص يجـــب أن تتوافـــر فـــي األهـــداف لتكون‬
‫‪Measurable‬‬
‫‪M‬‬ ‫صالحـــة لالســـتخدام (‪ ،)O’Neill, 2010‬وتعرف اختصـــا ًرا بـ (‪)SMART‬‬
‫قابلة للقياس‬
‫وتعـــرف بالعربيـــة باألهـــداف الذكية‪ ،‬يجـــب أن تكـــون األهداف‪:‬‬
‫‪Achievable‬‬
‫قابلة للتحقيق‬ ‫‪A‬‬ ‫•محـــددة‪ :‬يجـــب أن تكون األهـــداف محددة وواضحـــة‪ ،‬يجب أن‬
‫تحـــدد بوضوح ما يجـــب إنجازه وال تتـــرك مجـــا ًلا للغموض؛ على‬
‫‪Realistic‬‬
‫ذات صلة‬ ‫‪R‬‬
‫ال من تحديد هـــدف «زيادة النشـــاط البدني»‪ ،‬قد‬ ‫ســـبيل المثال بد ً‬
‫‪Timely‬‬
‫‪T‬‬ ‫يكون الهـــدف المحدد هـــو «زيادة النشـــاط البدني بنســـبة ‪10٪‬‬
‫له إطار زمني‪/‬محددة زمنيا‬
‫خالل الفصـــل الثاني من العام الدراســـي»‪.‬‬
‫شكل ‪ :5‬األهداف الذكية‬

‫‪41‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫•قابلـــة للقياس‪ :‬يجب أن تكـــون األهداف قابلة للقياس بحيـــث يمكن تتبع التقـــدم المحرز وتقييمه؛‬
‫هـــذا يعنـــي أنه يجب أن تكـــون هناك طريقة لقيـــاس التقدم وتحديـــد ما اذا كان الهـــدف قد تحقق‬
‫أم ال؟ على ســـبيل المثـــال اذا كان الهدف هو « زيادة النشـــاط البدني بنســـبة ‪ 10٪‬خـــال الفصل الثاني‬
‫من العـــام الدراســـي»‪ ،‬فيمكن قيـــاس التقدم مـــن خالل مقارنة مســـتوى النشـــاط البدنـــي الحالي‬
‫مقارنـــة بما تـــم تحقيقه خالل الفصل الســـابق‪.‬‬
‫•قابلـــة للتحقيـــق‪ :‬يجـــب أن تكـــون األهداف قابلـــة للتحقيـــق وواقعية‪ ،‬يجـــب أن تكـــون صعبة بما‬
‫يكفـــي لتحفيز األفراد أو المدرســـة على العمل من أجـــل تحقيقها؛ ولكن ليس مـــن الصعوبة بمكان‬
‫ً‬
‫محبطا‬ ‫أن يكـــون مـــن المســـتحيل تحقيقها‪ ،‬يمكـــن أن يكون تحديـــد أهداف غيـــر قابلة للتحقيـــق‬
‫ويمكـــن أن يؤدي إلـــى اإلحبـــاط وخيبة األمل‪.‬‬
‫•ذات صلـــة‪ :‬يجـــب أن تكون األهـــداف ذات صلة ومتماشـــية مع المهمـــة واألهداف العامـــة للموجه‬
‫أو المدرســـة‪ ،‬يجـــب أن تكون ذات صلـــة بمجال التركيـــز المحدد‪ ،‬ويجب أن تســـاعد فـــي التحرك نحو‬
‫األهـــداف العامـــة؛ على ســـبيل المثـــال اذا كان الهدف العـــام هو زيادة النشـــاط البدني فـــإن تحديد‬
‫هدف لتحســـين مرافق المدرســـة قد ال يكـــون ذا صلة‪.‬‬
‫زمنيا‪ :‬يجـــب أن تكون األهـــداف محددة زمن ًيـــا ولها موعد نهائـــي لإلنجاز‪،‬‬
‫ً‬ ‫•لـــه إطار زمني‪/‬محـــددة‬
‫يســـاعد ذلك علـــى الحفاظ علـــى تركيز الموجـــه والمدرســـة وتحفيزهـــم لتحقيق الهدف‪ ،‬يســـاعد‬
‫أيضا على ضمـــان إحراز تقـــدم نحو تحقيـــق الهدف‪.‬‬ ‫تحديـــد موعد نهائـــي ً‬

‫إعداد الخطط وبرامج العمل‬

‫يعد إعداد الخطط وبرامج العمل خطوة أساسية للمدارس اآلمنة والطلبة الصحيين‪.‬‬

‫خطوات إعداد الخطط وبرامج العمل‬

‫تحديـــد مؤشـــرات األداء واألهـــداف‪ :‬يعد تحديـــد مؤشـــرات األداء واألهداف جز ًءا أساســـ ًيا مـــن إعداد‬
‫الخطـــط وبرامـــج العمل؛ مؤشـــرات األداء هـــي مقاييس يمكـــن اســـتخدامها لتقييم فعالية األنشـــطة‬
‫واالســـتراتيجيات المنفـــذة‪ .‬األهداف هي أهـــداف محددة تريد المدرســـة تحقيقها لكل مؤشـــر أداء؛ على‬
‫ســـبيل المثـــال اذا كان الهدف هو تحســـين تغذيـــة الطلبة‪ ،‬فقـــد تتضمن مؤشـــرات األداء عـــدد الطلبة‬
‫الذين يشـــاركون في برنامج التثقيـــف الغذائي‪ ،‬وعدد الطلبـــة الذين يختارون وجبـــات خفيفة صحية في‬
‫الكافتيريـــا‪ ،‬قد تكـــون أهداف كل مؤشـــر هي مشـــاركة ‪ 80٪‬من الطلبة فـــي برنامج التثقيـــف الغذائي‪،‬‬
‫و‪ 50٪‬مـــن الطلبـــة يختـــارون وجبات خفيفـــة صحية فـــي الكافتيريـــا‪ ،‬ويبلغ ‪ 75٪‬مـــن الطلبة عـــن زيادة‬
‫معرفتهـــم بالتغذية‪.‬‬
‫تطويـــر جدول زمنـــي وخطة عمل‪ :‬بمجرد تحديد األنشـــطة واالســـتراتيجيات فإن الخطـــوة التالية هي‬
‫تطويـــر جدول زمنـــي وخطة عمل‪ ،‬سيســـاعد هـــذا على ضمـــان تنفيذ األنشـــطة في الوقت المناســـب‬
‫وبطريقة فعالـــة؛ يجب أن يتضمن الجـــدول الزمني وخطة العمـــل تواريخ محددة لكل نشـــاط؛ باإلضافة‬
‫إلـــى المـــوارد والموظفيـــن الالزمين لتنفيذ كل نشـــاط؛ على ســـبيل المثـــال اذا كان الهدف هو تحســـين‬
‫تغذيـــة الطلبة‪ ،‬فقد يتضمـــن الجـــدول الزمني وخطة العمـــل ما يلي‪:‬‬

‫‪42‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المهمة‬ ‫الشهر‬

‫توفير التثقيف الغذائي لجميع الطلبة في الصفوف االبتدائية‬ ‫األول‬

‫تطبيق سياسة الوجبات الخفيفة الصحية وتقديم وجبات خفيفة صحية‬

‫الثاني‬
‫في المقصف المدرسي‬

‫تطوير حديقة مدرسية وإشراك الطلبة في زراعة الحديقة وصيانتها‬ ‫الثالث‬

‫استضافة ورشة عمل عن األكل الصحي والطهي ألولياء األمور والطلبة‬ ‫الرابع‬

‫جدول ‪ :1‬مثال لجدول زمني‬

‫تحديد األنشطة واالستراتيجيات‪:‬‬

‫تتمثـــل الخطـــوة الثالثة فـــي إعداد الخطـــط وبرامج العمل فـــي تحديد األنشـــطة واالســـتراتيجيات التي‬
‫اعتمادا‬
‫ً‬ ‫ســـيتم اســـتخدامها لتحقيق أهداف وغايات المدرسة‪ ،‬ســـتختلف هذه األنشطة واالســـتراتيجيات‬
‫على قضايا الصحة والســـامة المحـــددة التي يجب معالجتها؛ فمث ًلا عندما تهدف المدرســـة لتحســـين‬
‫العـــادات الغذائية للطلبة يمكن للموجه الصحي اســـتخدام أكثر من نشـــاط لتحقيق هـــذا الهدف‪ ،‬مثل‬
‫القيام بلصـــق ملصقات في مختلـــف أرجاء المدرســـة لتثقيف الطلبة‪ ،‬أو توزيع نشـــرات صغيـــرة وجذابة‬
‫وحتى القيام بمحاضـــرات قصيرة‪.‬‬

‫تخصيص الموارد‪:‬‬
‫مهما من إعـــداد الخطط وبرامـــج العمل‪ ،‬يمكن أن تشـــمل المـــوارد على‬ ‫ً‬ ‫يعـــد تخصيص المـــوارد جـــز ًءا‬
‫التمويـــل والموظفيـــن والمعـــدات والمواد؛ تعتمـــد المـــوارد المطلوبة على األنشـــطة واالســـتراتيجيات‬
‫المحـــددة فـــي الخطـــة؛ على ســـبيل المثـــال اذا كان الهدف هـــو خلق بيئـــة آمنة وصحية‪ ،‬فقد تشـــمل‬
‫المـــوارد الالزمة تمويل لوازم ومعـــدات التنظيف‪ ،‬وطاقم عمـــل ألداء التنظيف‪ ،‬وتدريـــب الموظفين على‬
‫إجـــراءات التنظيف والصيانة المناســـبة‪.‬‬

‫رصد التقدم المحرز‪:‬‬

‫يعـــد رصـــد التقدم أمـــ ًرا بالغ األهمية لضمـــان فعالية الخطـــط وبرامج العمـــل‪ .‬يمكن أن يســـاعد الرصد‬
‫المنتظـــم في تحديد أي مشـــكالت أو تحديـــات تحتاج إلى معالجـــة‪ ،‬ويمكن أن يســـاعد ً‬
‫أيضا في تحديد‬
‫المجـــاالت التي قد تحتـــاج إلى موارد إضافيـــة أو دعم‪.‬‬
‫مثـــا‪ ،‬اذا كان الهـــدف هـــو خلـــق بيئة ماديـــة آمنة وصحيـــة‪ ،‬فيمكـــن مراقبـــة التقدم من خـــال إجراء‬
‫عمليـــات تفتيـــش منتظمـــة لمرافـــق المدرســـة ومعداتهـــا‪ ،‬وكذلك مـــن خالل تتبـــع عدد الحـــوادث أو‬
‫ً‬
‫وفقا لذلك‪.‬‬ ‫اإلصابـــات المتعلقـــة بالبيئة‪ .‬اذا تـــم تحديد المحـــاور‪ ،‬يمكن تعديل الخطـــط وبرامج العمـــل‬
‫يعـــد إعـــداد الخطـــط وبرامج العمـــل خطوة ضرورية في إنشـــاء مـــدارس وطلبـــة صحييـــن وآمنين‪ .‬من‬
‫خـــال تحديد األنشـــطة واالســـتراتيجيات‪ ،‬ووضع جدول زمني وخطـــة عمل‪ ،‬وتخصيص المـــوارد‪ ،‬وتحديد‬
‫مؤشـــرات األداء واألهـــداف‪ ،‬يمكن للموجـــه ضمان اتباع نهج شـــامل وفعـــال لتعزيز الصحة والســـامة‪.‬‬
‫أيضـــا في ضمـــان فعالية الخطط وبرامـــج العمل ويمكـــن تعديلها‬ ‫يمكن أن يســـاعد الرصـــد المنتظم ً‬
‫حســـب الحاجة لمعالجة أي مشـــكالت أو تحديات تنشـــأ‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪20‬د‬ ‫تخطيط‬ ‫مجموعات‬ ‫‪3-3‬‬

‫أن يعد الموجه الصحي خطته التنفيذية بناء على الخطة المشتركة‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫مســـتفيدًا من النشـــرة المعرفية ‪ 3-3‬خطـــط مع مجموعتك إلعـــداد خطة تنفيذيـــة للموجه الصحي‬
‫باســـتخدام الخطة المشـــتركة للبرامج الصحية المدرسية‪.‬‬

‫الخطة التشغيلية‬

‫تقـــوم وزارة التعليم ووزارة الصحة ســـنو ًيا بوضـــع خطة مشـــتركة للبرامج الصحية المدرســـية (الخطة‬
‫المشـــتركة للبرامـــج الصحية للعام الدراســـي‪ .)1444 ,‬وتتضمن هـــذه الخطة على عدد مـــن الركائز التي‬
‫تضمـــن حصول الطلبـــة على أساســـيات التوعيـــة الصحية والكشـــف المبكـــر عن المشـــكالت الصحية‪.‬‬
‫تنقســـم الخطـــة إلـــى برامـــج صحية تقـــدم من الفـــرق الطبيـــة المختصـــة‪ ،‬وبرامـــج أخرى تقـــدم من‬
‫الموجـــه الصحي‪ .‬ويجـــب على الموجه الصحـــي أن يضع خطته الســـنوية بنا ًء على ما يأتـــي في الخطة‬
‫ا لمشتر كة ‪.‬‬
‫تنقسم الخطة المشتركة للبرامج الصحية المدرسية إلى ثالثة أقسام وهي‪:‬‬
‫•فحص اللياقة الطبية للمستجدين‬
‫•الفحص االستكشافي للطلبة‬
‫•التوعية الصحية‬

‫البرامج الصحية‬

‫التوعية الصحية‬ ‫الفحص االستكشافي‬ ‫فحص اللياقة الطبية‬

‫برامج‬ ‫زيارات‬ ‫أيام خليجية‪/‬‬ ‫العودة‬

‫توعوية‬ ‫توعوية‬ ‫عالمية‬ ‫للمدارس‬

‫شكل ‪ 6‬الخطة المشتركة للبرامج الصحية للعام الدراسي‬

‫‪44‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫الجدول الزمني لتنفيذ الخطة المشتركة للبرامج الصحية المدرسية للعام الدراسي ‪1444‬هـ‬
‫تأتـــي الخطة المشـــتركة للبرامـــج الصحية للعام الدراســـي بجـــدول زمني لتنفيـــذ الفعاليـــات والبرامج‬
‫واأليـــام الصحية خالل الســـنة‪ ،‬ويشـــير النمـــوذج التالي إلـــى الخطة الزمنيـــة للخطة المشـــتركة للبرامج‬
‫الصحية للعام الدراســـي ‪ ، 1444‬وســـيأتي في الوحـــدة الثانية عشـــر (البرامج الصحية واأليـــام العالمية)‬
‫تفاصيـــل البرامج الصحيـــة التي يجـــب تنفيذها واأليـــام العالمية‪.‬‬

‫جدول ‪ :2‬الجدول الزمني لتنفيذ الخطة المشتركة للبرامج الصحية المدرسية للعام الدراسي ‪ 1444‬هـ‬

‫‪45‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪20‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪3-4‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى يتعرف إلى أساليب تنفيذ خطة تشغيلية‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قم مع مجموعتك بمناقشة تجربة شخصية كان عليهم فيها شرح خطة أو مهمة لمجموعة من‬
‫األشخاص‪.‬‬
‫•يقوم أعضاء المجموعة بمشاركة تجاربهم حول األساليب التنفيذية المستخدمة في ذلك مع باقي‬
‫المجموعات وتحديد أي تحديات واجهتهم بدون ذكر الحلول التي قاموا بها لحل تلك التحديات‪.‬‬
‫•يقوم باقي أفراد المجموعة باقتراح طرق كان يمكنهم بها التواصل بشكل أكثر فعالية للتغلب على‬
‫هذه التحديات‪.‬‬

‫أساليب تنفيذ الخطة التشغيلية‬

‫بوصفـــك موجه صحـــي فأنت مســـؤول عن ضمان صحـــة وســـامة ورفاه الطلبـــة‪ .‬يعد تنفيـــذ الخطة‬
‫مهما من دورك‪ .‬ســـنتعرف على األســـاليب الفعالة لتنفيذ‬‫ً‬ ‫التشـــغيلية والبرامـــج الصحية واإلحداث جـــز ًءا‬
‫هذه الخطـــط والبرامج‪ ،‬مـــع التركيز علـــى الصحة في البيئة المدرســـية‪.‬‬
‫•تنفيذ الخطة التشغيلية‬
‫•‌التواصل‬
‫االتصـــال الفعال ضـــروري للتنفيـــذ الناجح لخطتـــك التشـــغيلية؛ تأكد مـــن أن جميع أصحـــاب المصلحة‬
‫المعنييـــن مثـــل إدارة المدرســـة وأعضـــاء هيئـــة التدريـــس والموظفيـــن والطلبة علـــى درايـــة بالخطة‬
‫ومســـؤوليات كل منهـــم‪ ،‬اســـتخدم قنـــوات اتصـــال مختلفـــة‪ ،‬مثـــل البريـــد اإللكترونـــي‪ ،‬واجتماعات‬
‫الموظفيـــن‪ ،‬ولوحـــات اإلعالنـــات‪ ،‬لنشـــر المعلومات‪.‬‬

‫نصائح للتواصل الفعال‪:‬‬

‫•اجعل الرسالة واضحة وموجزة‪.‬‬
‫•استخدم لغة بسيطة يمكن للجميع فهمها‪.‬‬
‫•توفير منصة للتعليقات واألسئلة‪.‬‬
‫•بانتظام تحديث أصحاب المصلحة بشأن التقدم المحرز في الخطة‪.‬‬

‫‪46‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫‌ب) تحديد المسؤوليات وتفويض المهام‬

‫تعييـــن المســـؤوليات وتفويض المهـــام إلى مختلـــف األفـــراد أو الفرق لضمـــان التنفيذ الناجـــح للخطة‬
‫التشـــغيلية‪ .‬ال يســـاعد ذلك على توزيع عبء العمل فحســـب؛ بل يزيـــد ً‬
‫أيضا من المســـاءلة والملكية بين‬
‫أصحاب المصلحة‪.‬‬

‫نصائح حول التفويض الفعال‪:‬‬

‫•حدد المهمة بوضوح والنتيجة المتوقعة‪.‬‬
‫•حدد الشخص أو الفريق المناسب للوظيفة‪.‬‬
‫•توفير الموارد والدعم الالزمين‪.‬‬
‫•حدد المواعيد النهائية وتابعها بانتظام‪.‬‬

‫‌التدريب وبناء القدرات‬

‫قـــم ببناء قـــدرات أعضاء فريقك مـــن خالل توفيـــر التدريب وورش العمـــل لتعزيـــز مهاراتهم وفهمهم‬
‫جيدا للقيـــام بمهامهم والمســـاهمة فـــي التنفيذ‬
‫ً‬ ‫لمســـائل الصحة؛ ســـيضمن ذلـــك أنهم مجهـــزون‬
‫الناجح للخطة التشـــغيلية‪.‬‬

‫نصائح للتدريب الفعال‪:‬‬

‫•قم بتقييم االحتياجات التدريبية ألعضاء فريقك وفق الخطة التشغيلية‪.‬‬
‫•وضع خطة تدريب تلبي االحتياجات المحددة‪.‬‬
‫•استخدم طرق تدريب مختلفة‪ ،‬مثل المحاضرات وورش العمل والدورات عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫•تقييم فعالية التدريب وإجراء التعديالت الالزمة‪.‬‬

‫الرصد والتقييم‬
‫تتضمـــن المراقبـــة جمـــع البيانات وتحليلهـــا على أســـاس منتظم لتتبع التقـــدم نحو تحقيـــق األهداف‪،‬‬
‫يتضمن ذلك االحتفاظ بســـجالت ألنشـــطة البرنامج‪ ،‬مثل عدد الطلبة المشـــاركين في جلســـات التثقيف‬
‫الصحـــي أو عدد حاالت التنمر المدرســـي في الشـــهر؛ يمكن جمـــع البيانات من خالل طـــرق مختلفة مثل‬
‫االســـتطالعات والمقابالت والمالحظات‪.‬‬
‫مـــن ناحية أخـــرى يتضمن التقييـــم تقييم فعالية وتأثيـــر البرنامج؛ يمكـــن إجراء التقييم مـــن خالل طرق‬
‫مختلفـــة‪ ،‬مثل االســـتطالعات ومناقشـــات مجموعـــات التركيز ودراســـات الحالـــة‪ ،‬يجب أن تركـــز عملية‬
‫التقييـــم على ما اذا كان البرنامج قد حقـــق أهدافه وما اذا كان له تأثير إيجابي على المجتمع المدرســـي‪.‬‬
‫يجب اســـتخدام عمليـــة الرصد والتقييـــم لتحديد المجـــاالت التي ينجح فيهـــا البرنامـــج والمجاالت التي‬
‫تحتاج إلى تحســـين‪ ،‬سيســـاعد هـــذا على إرشـــاد عملية صنع القـــرار وتخطيـــط البرامج في المســـتقبل؛‬
‫مـــن المهم إيصـــال نتائج عملية الرصـــد والتقييم إلى جميع أصحـــاب المصلحة‪ ،‬بما فـــي ذلك المعلمون‬
‫والطلبـــة وأولياء األمور وأعضـــاء المجتمع‪.‬‬

‫‪47‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة الرابعة‬
‫مهارة حل المشكالت‬

‫‪48‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫مهارة حل المشكالت‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 100‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫تزويد الموجهين الصحيين بمهارة حل المشكالت واالستراتيجيات‬

‫هدف الوحدة العام‬
‫الفعالة لحل المشكالت‬

‫يعــد حــل المشــكالت مهارة أساســية لموجهــي الصحة المدرســية؛‬

‫حيــث إنهــا عمليــة لتحديــد المشــكالت وتحليلهــا وحلهــا بفعاليــة‬
‫وكفــاءة‪ .‬يعــد الحــل الفعــال للمشــكالت أمــ ًرا بالــغ األهميــة فــي‬
‫ضمــان ســامة ورفــاه الطلبــة والمعلميــن وزوار المدرســة‪ .‬فــي هــذه‬
‫مقدمة الوحدة‬
‫الوحــدة‪ ،‬ســنتعرف إلــى تعريــف حــل المشــكالت‪ ،‬وأهميــة حــل‬
‫المشــكالت بالنســبة للصحــة والســامة فــي المــدارس‪ ،‬وكذلــك‬
‫العوائــق الشــائعة التــي تحــول دون حــل المشــكالت بشــكل فعــال‪،‬‬
‫وأنــواع المشــكالت المختلفــة وخصائصهــا‪.‬‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫•يتعرف إلى مفهوم حل المشكالت‪.‬‬
‫األهداف الخاصة‬
‫•يتمكــن مــن حــل المشــكالت عــن طريــق اتبــاع خطــوات حــل‬
‫المشــكالت‪.‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪30‬‬ ‫مفهوم حل المشكالت وأنواعها في المدارس‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪70‬‬ ‫خطوات حل المشكالت‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪49‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫نقاش جماعي‬ ‫مجموعات‬ ‫‪4-1‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى مفهوم حل المشكالت والتغلب عليها‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قم باختيار أحد العوائق التي تحول دون حل المشكالت من األمثلة التالية (نقص الوعي‪ ،‬عدم كفاية‬
‫الموارد‪ ،‬التدريب غير الكافي‪ ،‬وضعف التواصل)‪.‬‬
‫•قم مع مجموعتك بعمل عصف ذهني لسرد أمثلة محددة عن‪ :‬كيف يمكن للحاجز أن يعيق حل‬
‫المشكالت بشكل فعال في بيئة المدرسة‪.‬‬
‫•بمجرد أن تنتهي مجموعتك‪ ،‬قم بمشاركة ما توصلتم له مع باقي المجموعات‪.‬‬

‫مفهوم حل المشكالت وأنواعها في المدارس‬

‫تعريف حل المشكلة‬
‫حل المشكالت هو عملية معرفية تتضمن تحديد وتحليل وإيجاد حلول للقضايا أو التحديات‪ .‬يعد حل‬
‫منظما لتحديد المخاطر المحتملة‪ ،‬وتقييم المخاطر‪ ،‬وتنفيذ التدابير الوقائية لخلق بيئة‬
‫ً‬ ‫نهجا‬
‫ً‬ ‫المشكالت‬
‫تعليمية آمنة للطلبة والمعلمين والموظفين (‪.)RaisingChildren Network, 2021‬‬

‫أهمية حل المشكالت للصحة والسالمة في المدارس‬

‫حل المشكالت ضروري للصحة والسالمة في المدارس لعدة أسباب‪.‬‬
‫•أو ً‬
‫ال‪ ،‬تتحمـــل المـــدارس مســـؤولية قانونيـــة وأخالقية لتوفيـــر بيئة آمنـــة للطلبة والموظفيـــن‪ ،‬وهذا‬
‫يتطلـــب تحديـــد المخاطر المحتملـــة واتخاذ اإلجـــراءات المناســـبة لتقليـــل المخاطر‪.‬‬
‫•ثان ًيا‪ ،‬يســـاهم حل المشـــكالت الفعال في تحقيق الرفاهية العامة للطلبـــة والمعلمين والموظفين‪،‬‬
‫تعـــزز البيئة اآلمنـــة نتائج تعليميـــة أفضل وتقلل مـــن احتمالية وقوع حـــوادث أو إصابات؛ على ســـبيل‬
‫المثال من خـــال تحديد المخاطر المحتملة في فناء المدرســـة ومعالجتها‪ ،‬يمكـــن للموجه الصحي‬
‫تقليـــل مخاطر إصابة الطلبـــة أثناء اللعب‪.‬‬
‫ثالثا‪ ،‬يشـــجع حل المشـــكالت اتبـــاع نهج اســـتباقي إلدارة الصحة فـــي المدارس؛ يتضمـــن هذا توقع‬ ‫• ً‬
‫المشـــكالت المحتملة ومعالجتها قبـــل أن تتصاعد إلى مشـــاكل أكثر أهمية؛ على ســـبيل المثال قد‬
‫تحدد المدرســـة أن أحـــد الممرات أصبـــح ً‬
‫زلقا أثنـــاء الطقس الرطب؛ مما يشـــكل خط ًرا علـــى الطلبة‬
‫والمعلميـــن ممـــا يـــؤدي إلى اتخـــاذ إجـــراءات لتحســـين أرضيـــة الممر يمكن للمدرســـة منـــع وقوع‬
‫الحوادث وضمان ســـامة جميع المســـتخدمين‪.‬‬

‫‪50‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫أهم العوائق التي تمنع حل المشكالت بشكل فعال‬

‫يمكن أن تعيق عدة أمور حل المشكالت بشكل فعال‪ ،‬على سبيل المثال‪:‬‬
‫•قلـــة الوعـــي‪ :‬قد ال يكـــون الموجه الصحـــي وموظفو المدرســـة على درايـــة بالمخاطـــر المحتملة أو‬
‫أهميـــة معالجتها‪ ،‬يمكن أن يؤدي هـــذا إلى اتخاذ نهج تفاعلي مع المشـــكالت؛ ممـــا يعني معالجة‬
‫المشـــكالت فقط بعد وقوع حـــادث أو إصابة‪.‬‬
‫•المـــوارد غير الكافيـــة‪ :‬الميزانيـــات المحـــدودة واألولويات المتنافســـة قـــد تجعل مـــن الصعب على‬
‫المـــدارس تخصيص المـــوارد الكافية لمبـــادرات الصحة والســـامة‪ ،‬قد يؤدي هذا إلـــى اختصارات يتم‬
‫اتخاذهـــا أو ترك المشـــاكل دون معالجة‪.‬‬
‫•التدريـــب غير الكافـــي‪ :‬قد ال يمتلك طاقم المدرســـة المهـــارات أو المعرفة الالزمـــة لتحديد المخاطر‬
‫وتنفيـــذ اســـتراتيجيات فعالـــة لحـــل المشـــكالت‪ ،‬يمكـــن أن يؤدي هـــذا إلـــى االعتماد علـــى الخبراء‬
‫ال‪.‬‬ ‫ً‬
‫مكلفا ويســـتغرق وق ًتـــا طوي ً‬ ‫الخارجييـــن؛ األمـــر الذي قد يكـــون‬
‫•ضعـــف التواصـــل‪ :‬يمكن أن يؤدي ضعـــف التواصل بيـــن الموظفين والطلبـــة وأولياء األمور إلى ســـوء‬
‫الفهـــم وعدم الوضوح حـــول مســـؤوليات الصحة والســـامة‪ ،‬هذا يمكـــن أن يعيق التنفيـــذ الفعال‬
‫الســـتراتيجيات حل المشكالت‪.‬‬

‫أنواع المشاكل المختلفة وخصائصها‬

‫يمكن تصنيف مشاكل الصحة والسالمة في المدارس إلى عدة أنواع (‪،)Ministry of Education, 2023‬‬
‫ولكل منها خصائصه‪:‬‬
‫•المخاطر الجســـدية‪ :‬تتضمن هـــذه األخطار الملموســـة داخل بيئة المدرســـة‪ ،‬مثل األســـطح الزلقة‪،‬‬
‫أو مخاطـــر التعثر‪ ،‬أو ســـوء صيانة المرافـــق والمعدات؛ على ســـبيل المثال يمكن أن يشـــكل ملعب به‬
‫إصالحا أو اســـتبدا ًلا عاج ً‬
‫ال‪.‬‬ ‫ً‬ ‫معـــدات تالفة خطـــ ًرا على الطلبة ويتطلـــب‬
‫•المخاطر البيئية‪ :‬هي قضايا متعلقة بالبيئة المدرســـية بشـــكل عام‪ ،‬مثل جودة الهواء‪ ،‬ومســـتويات‬
‫الضوضـــاء‪ ،‬أو التعـــرض للمـــواد الخطـــرة؛ علـــى ســـبيل المثال قـــد تحتاج مدرســـة تقـــع بالقرب من‬
‫طريـــق مزدحم إلى اتخـــاذ خطوات للتخفيـــف من تأثيـــر ضوضاء المـــرور وتلوث الهواء علـــى الطلبة‬
‫و ا لمعلمين ‪.‬‬
‫•المخاطـــر الســـلوكية‪ :‬تتضمن هـــذه المخاطر المرتبطـــة بأفعـــال أو امتناع األفراد داخـــل المجتمع‬
‫المدرســـي؛ على ســـبيل المثال قـــد يؤدي نقص اإلشـــراف أثناء وقت الفســـحة إلى زيادة حـــاالت التنمر‬
‫أو الحوادث‪.‬‬
‫•المخاطـــر التنظيمية‪ :‬هذه هي المشـــاكل المتعلقة بـــاإلدارة العامة وثقافة المدرســـة‪ ،‬مثل ضعف‬
‫التواصـــل‪ ،‬وعـــدم كفاية السياســـات‪ ،‬أو عـــدم كفاية المـــوارد المخصصـــة للصحة والســـامة؛ على‬
‫ســـبيل المثال قـــد تكافح مدرســـة ذات معـــدل دوران مرتفع للمعلميـــن والموظفيـــن للحفاظ على‬
‫معايير الصحة والســـامة المتســـقة‪.‬‬
‫مـــن خالل فهم األنـــواع المختلفة من المشـــاكل وخصائصها‪ ،‬يمكن لموجهي الصحة المدرســـية في‬
‫المـــدارس تحديد المشـــكالت المحتملة بشـــكل أفضـــل وتنفيذ اســـتراتيجيات فعالة لحل المشـــكالت‬
‫لخلق بيئـــة تعليمية آمنة وداعمـــة للجميع‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 70‬د‬ ‫نقاش جماعي‬ ‫مجموعات‬ ‫‪4-2‬‬

‫أن يتمكن الموجه الصحي من حل المشكالت عن طريق اتباع خطوات‬

‫الهدف‬
‫حل المشكالت‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قم مع مجموعتك باختيار سيناريو يتضمن مشكلة تتعلق بسالمة الطلبة‪.‬‬
‫•قم مع مجموعتك بالعمل على حل المشكلة عن طريق تطوير حل للسيناريو‪.‬‬
‫•مع االنتهاء من الحل‪ ،‬قم بمشاركة ما توصلتم له مع باقي المجموعات‪ ،‬تقوم المجموعات بتقييم‬
‫بناء على جدواه وفعاليته ومخاطره المحتملة‪.‬‬
‫كل حل ً‬

‫خطوات حل المشكالت‬

‫يعـــد حل المشـــكالت الفعال أم ًرا بالـــغ األهمية للحفـــاظ على بيئة آمنـــة وصحية للطلبـــة وأعضاء هيئة‬
‫التدريس‪ .‬في هذا الفصل‪ ،‬ســ�نناقش الخطوات الســ�ت لحــ�ل المشــ�كالت( (�‪Centre for Clinical Interven‬‬
‫‪ )tions, 2022‬وكيـــف يمكن تطبيقهـــا في المدارس‪.‬‬

‫تحديد المشكلة‬
‫الخطـــوة األولى في حل المشـــكلة هـــي تحديد المشـــكلة‪ ،‬وهذا ينطـــوي على تحديد المشـــكلة التي‬
‫واضحا لما يحـــدث وأين يحدث ومـــن يتأثر بها‪ ،‬قد‬
‫ً‬ ‫فهمـــا‬
‫ً‬ ‫تحتاج إلـــى معالجة‪ ،‬يتطلب تحديد المشـــكلة‬
‫تكون المشـــكلة متعلقة بســـامة الطلبـــة أو ســـامة المعلمين أو الســـامة البيئية؛ على ســـبيل المثال‬
‫أفـــاد أحد المعلميـــن أن بعض الطلبة كانوا يشـــعرون بالمـــرض ويعانون من الصـــداع والكحة في فصل‬
‫دراســـي معين بشـــكل مســـتمر‪ ،‬ســـيحتاج الموجه الصحي إلى التحقيق فـــي المشـــكلة وتعريفها من‬
‫خـــال تحديد األعـــراض والموقع وعدد الطلبـــة المتأثرين‪.‬‬

‫تحديد السبب الجذري‬

‫بمجـــرد تحديـــد المشـــكلة فـــإن الخطـــوة التاليـــة هي تحديـــد الســـبب الجـــذري؛ يتضمن ذلـــك تحليل‬
‫المشـــكلة لتحديد ســـبب حدوثها‪ ،‬يعد تحديد الســـبب الجذري هو األســـاس لتطوير حلول فعالة تعالج‬
‫المشـــكلة األساســـية‪ ،‬في مثالنا الســـابق ســـيقوم الموجه الصحي بالتحقيـــق في األســـباب المحتملة‬
‫لألعـــراض التي أبلـــغ عنها الطلبة‪ ،‬قـــد يتضمن ذلك فحص جـــودة الهواء في الفصل الدراســـي أو فحص‬
‫نظـــام التهويـــة أو البحث عن عوامـــل بيئية أخرى قد تســـاهم في المشـــكلة‪.‬‬

‫‪52‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫توليد الحلول‬
‫الخطـــوة الثالثة في حل المشـــكالت هي إيجـــاد الحلول‪ ،‬يتضمن ذلـــك تبادل األفـــكار والنظر في جميع‬
‫الخيـــارات الممكنـــة لحـــل المشـــكلة؛ قد يحتـــاج المجـــه الصحي إلى التشـــاور مـــع أصحـــاب المصلحة‬
‫اآلخريـــن‪ ،‬مثـــل المعلمين واإلدارييـــن وموظفـــي الصيانة لتطويـــر حلول فعالـــة؛ في مثالنا الســـابق قد‬
‫يقـــوم الموجـــه بتطبيق حلـــول مثل تحســـين جـــودة الهواء فـــي الفصل الدراســـي عـــن طريق فحص‬
‫وحـــدات التكييف وصيانتها وتركيب مرشـــحات هـــواء جديدة مع الجهـــات ذات العالقـــة‪ ،‬أو نقل الطلبة‬
‫إلـــى فصل دراســـي مختلـــف حتى يتـــم الوقوف على الســـبب الجذري للمشـــكلة‪.‬‬

‫تقييم الحلول‬
‫الخطـــوة الرابعة في حل المشـــكلة هـــي تقييم الحلول؛ يتضمن ذلـــك تقييم كل خيار بنـــا ًء على جدواه‬
‫وفعاليتـــه والمخاطر المحتملـــة‪ ،‬تقييم الحلول أمر مهـــم الختيار أفضل خيار لمعالجة المشـــكلة‪.‬‬
‫فـــي مثالنا ســـيقوم الموجه الصحـــي بتقييم كل حـــل بنا ًء على فعاليتـــه في معالجة الســـبب الجذري‬
‫للمشـــكلة‪ ،‬وجـــدوى تنفيذ الحـــل‪ ،‬والمخاطـــر والتكاليـــف المحتملـــة المرتبطة بـــكل خيار‪ ،‬مثـــ ًلا صيانة‬
‫وحـــدات التكييف‪ ،‬أو اســـتبدالها بوحـــدات جديدة أو تركيب مرشـــحات هـــواء إضافية‪.‬‬

‫اختيار وتنفيذ أفضل الحلول‬

‫الخطـــوة الخامســـة في حل المشـــكالت هي اختيار الحـــل األفضل وتنفيـــذه‪ ،‬يتضمن ذلـــك اختيار الحل‬
‫الذي من المرجح أن يعالج الســـبب الجذري للمشـــكلة بشـــكل فعـــال‪ ،‬يتطلب تنفيذ الحـــل تطوير خطة‬
‫وتخصيـــص المـــوارد والتواصل مع أصحـــاب المصلحة؛ على ســـبيل المثال قد يختـــار الموجه الصحي حل‬
‫تحســـين جودة الهواء في الفصل الدراســـي عن طريق تركيب مرشـــحات الهواء‪ ،‬ســـيضع الموجه خطة‬
‫لتنفيـــذ هـــذا الحل بما في ذلـــك الجدول الزمنـــي والميزانيـــة والموارد الالزمـــة لتثبيت مرشـــحات الهواء‪،‬‬
‫أيضـــا مع المعلميـــن والموظفيـــن للتأكد مـــن أنهم علـــى درايـــة بالخطة وفهم‬ ‫ســـيتواصل الموجـــه ً‬
‫كيفية تنفيذها‪.‬‬

‫مراقبة وتقييم فاعلية الحل‬

‫الخطـــوة األخيرة في حل المشـــكالت هي مراقبة وتقييـــم فعالية الحل؛ يتضمن ذلـــك قياس نتائج الحل‬
‫وتقييـــم مـــا اذا كان قد نجح فـــي معالجة الســـبب الجذري للمشـــكلة‪ ،‬تســـمح مراقبة الحـــل وتقييمه‬
‫للموجه الصحي بتحديد أي مشـــاكل تنشـــأ وإجراء التعديالت حســـب الضرورة‪ ،‬في مثالنا ســـيتم مراقبة‬
‫جـــودة الهـــواء في الفصل الدراســـي بعـــد تركيب فالتـــر الهـــواء لتحديد مـــا اذا كان الحل فعـــا ً‬
‫ال‪ ،‬وهل‬
‫ســـتنخفض حاالت مرض الطلبة باألعراض الســـابقة أم ال‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫دراسة حالة لمشكلة وكيفية حلها‬

‫دراسة حالة ‪ :1‬تقليل إصابات المالعب‬

‫ملخص‪:‬‬
‫فـــي اآلونـــة األخيرة كانـــت هنـــاك زيادة فـــي عـــدد إصابـــات المالعب؛ خاصـــة فيمـــا يتعلق بالســـقوط‬
‫واالصطدامـــات‪ .‬تـــم تكليـــف الموجه الصحـــي بتحديـــد المشـــكلة والتوصل إلـــى حل لتقليـــل إصابات‬
‫ا لملعب ‪.‬‬

‫تحديد المشكلة‪:‬‬
‫بـــدأ الموجه الصحـــي بمراجعة تقاريـــر اإلصابة من العـــام الماضي‪ ،‬ووجـــد أنه تم اإلبالغ عمـــا مجموعه‬
‫‪ 20‬إصابة فـــي الملعب خالل تلك الفتـــرة؛ كانت غالبية اإلصابـــات ناتجة عن الســـقوط واالصطدامات‪ ،‬مع‬
‫حاالت قليلـــة من الخدوش والجـــروح‪ .‬بعد إجـــراء مقابالت مع المعلميـــن ومراقبة الطلبـــة في الملعب‪،‬‬
‫قـــرر الموجه الصحي أن المشـــكلة الرئيســـة تكمن فـــي االفتقار إلى اإلشـــراف والتقيد بقواعـــد الملعب‪،‬‬
‫لم يكـــن الطلبة يتبعـــون القواعد ولم ولم يكـــن المعلمون يطبقونها باســـتمرار‪.‬‬

‫تحليل السبب الجذري‪:‬‬

‫لتحديـــد الســـبب الجـــذري للمشـــكلة‪ ،‬أجرى الموجـــه الصحـــي تحليل الســـبب الجذري‪ ،‬ووجـــد أن نقص‬
‫اإلشـــراف والتقيد بالقواعد يرجع إلـــى نقص التدريب والمـــوارد للمعلمين‪ ،‬لم يكن لدى المدرســـة برنامج‬
‫تدريبي شـــامل لمشـــرفي المالعب‪ ،‬ولم يكن هنـــاك نظام واضح لإلبـــاغ عن إصابات المالعـــب وتتبعها؛‬
‫باإلضافـــة إلـــى ذلك لم تكن هنـــاك ميزانيـــة مخصصة لصيانـــة وإصالح معـــدات المالعب ممـــا أدى إلى‬
‫بعض الظروف غيـــر اآلمنة‪.‬‬

‫توليد وتقييم الحلول المحتملة‪:‬‬

‫ً‬
‫فريقا مـــن المعلميـــن واإلدارييـــن وأولياء األمـــور لتبـــادل األفكار حـــول الحلول‬ ‫جمـــع الموجه الصحـــي‬
‫المحتملـــة‪ ،‬توصلوا إلـــى عدة أفـــكار‪ ،‬منها‪:‬‬
‫•زيادة عدد مشرفي المالعب خالل فترة االستراحة‪.‬‬
‫•تنفيذ برنامج تدريبي أشمل لمشرفي المالعب‪.‬‬
‫•تطوير نظام لإلبالغ عن إصابات المالعب وتتبعها‪.‬‬
‫•تخصيص ميزانية لصيانة وإصالح معدات المالعب‪.‬‬
‫•إقامة أمسية تثقيفية ألولياء األمور لتعليم الوالدين بإجراءات سالمة الملعب‪.‬‬
‫قـــام الفريـــق بتقييـــم كل حل محتمل بنـــا ًء على الجـــدوى والفعاليـــة والتكلفـــة‪ ،‬وقرروا أن زيـــادة عدد‬
‫مشـــرفي المالعب وتنفيـــذ برنامج تدريبـــي كان أكثر الحلـــول جدوى وفعاليـــة‪ ،‬ووجدوا ً‬
‫أيضـــا أن تكلفة‬
‫هذه الحلول ســـتكون ضئيلة؛ حيث إن المدرســـة لديها بالفعـــل موظفين يمكنهم العمل كمشـــرفين‬
‫ويمكن تطويـــر برنامج التدريـــب داخل ًيا‪.‬‬

‫‪54‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫اختيار الحل األفضل وتنفيذه‪:‬‬

‫ال لمشـــرفي الملعب الذي غطى قواعد الســـامة‬ ‫برنامجا تدريب ًيا شـــام ً‬
‫ً‬ ‫طـــور الموجه الصحـــي والفريـــق‬
‫واســـتراتيجيات إدارة الســـلوك وإجـــراءات اإلبالغ عـــن اإلصابات‪ ،‬كما قامـــوا بزيادة عدد مشـــرفي المالعب‬
‫خـــال فترة الفســـحة لضمـــان اإلشـــراف المناســـب‪ ،‬قدمـــت إدارة المدرســـة التمويل إلصالح واســـتبدال‬
‫المعـــدات التالفة‪ ،‬عمل الموجه الصحي مع مشـــرف الشـــؤون الصحية المدرســـية لتطويـــر نظام لإلبالغ‬
‫عـــن إصابات الملعـــب وتتبعها‪.‬‬

‫مراقبة وتقييم فاعلية الحل المنفذ‪:‬‬

‫بعـــد تنفيـــذ الحلول قام المشـــرف الصحـــي والفريـــق بمراقبـــة الملعب لعدة أشـــهر‪ ،‬ووجـــدوا أن عدد‬
‫إصابـــات المالعب قد انخفضت بشـــكل كبيـــر؛ حيث تم اإلبالغ عن ثالث إصابات فقط في األشـــهر الســـتة‬
‫مســـحا للمعلمين وأوليـــاء األمور لجمـــع التعليقات على‬
‫ً‬ ‫التي أعقبـــت تنفيذ الحلول‪ ،‬أجـــرى الفريق ً‬
‫أيضا‬
‫التغييـــرات‪ ،‬كانـــت التعليقـــات إيجابية للغاية حيـــث أبلغ المعلمـــون وأولياء األمور عن شـــعورهم باألمان‬
‫والثقـــة في قدرة المدرســـة علـــى الحفاظ على ســـامة الطلبة فـــي الملعب‪.‬‬

‫خاتمة‪:‬‬
‫تمكـــن الموجه الصحـــي من تحديد الســـبب الجـــذري للمشـــكلة بنجاح وتطويـــر وتنفيذ حلـــول لتقليل‬
‫إصابـــات المالعب؛ مـــن خالل إشـــراك أصحاب المصلحة فـــي العملية وتقييـــم الحلـــول المحتملة‪ ،‬ورصد‬
‫أيضا من إجراء تحســـينات كبيرة على ســـامة ملعب المدرســـة‪.‬‬ ‫وتقييـــم فعاليـــة الحلول؛ تمكن ً‬

‫دراسة حالة ‪ :2‬نقص مطهر اليدين في المدرسة‬

‫نظرة عامة على دراسة الحالة‪:‬‬

‫تعاني مدرســـة ابتدائيـــة من نقص في معقمـــات اليدين مما يســـبب القلق بيـــن إدارة المدرســـة وأولياء‬
‫ً‬
‫خاصة خالل موســـم‬ ‫األمور‪ ،‬نفذت المدرســـة سياســـة غســـل اليدين المتكرر واســـتخدام معقم اليدين‪،‬‬
‫انتشـــار األنفلونزا للمســـاعدة على منع انتشـــار المرض‪ ،‬تبحث المدرســـة عن حـــل لمعالجة نقص معقم‬
‫اليدين‪ ،‬وضمان صحة‪ ،‬وســـامة طلبتها‪ ،‬ومدرســـيها‪.‬‬

‫تحديد المشكلة في دراسة الحالة‪:‬‬

‫تكمـــن المشـــكلة في نقص معقـــم اليدين‪ ،‬وهو أمـــر مهم للحفاظ علـــى نظافة اليدين ومنع انتشـــار‬
‫المرض في المدرســـة‪.‬‬

‫تحليل السبب الجذري للمشكلة‪:‬‬

‫قد يكون الســـبب الجذري للمشـــكلة هو االفتقـــار إلى التخطيط والرصد لمســـتويات مخـــزون معقمات‬
‫األيـــدي مـــن قبـــل إدارة المدرســـة؛ باإلضافة إلى ذلـــك قد يكـــون الطلب المتزايـــد على معقـــم اليدين‬
‫بســـبب ‪ COVID-19‬قد ســـاهم في النقص‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫توليد وتقييم الحلول الممكنة‪:‬‬

‫تشمل الحلول الممكنة لنقص معقم اليدين ما يلي‪:‬‬
‫•طلب المزيد من معقمات األيدي بكميات كبيرة لضمان مستويات جرد كافية‪.‬‬
‫•تشجيع الطلبة والمعلمين على إحضار معقم اليدين إلى المدرسة‪.‬‬
‫•تركيب موزعات معقمات اليد في المزيد من المواقع في جميع أنحاء المدرسة‪.‬‬
‫•الحد من كمية مطهر اليد التي يستخدمها كل طالب ومعلم‪.‬‬
‫تم تقييم هذه الحلول بنا ًء على جدواها وفعاليتها وتكلفتها وتأثيرها على البيئة والصحة‪.‬‬

‫اختيار وتنفيذ أفضل حل لدراسة الحالة‪:‬‬

‫بعـــد تقييم دقيـــق قررت المدرســـة طلب المزيد مـــن معقم اليديـــن بكميات كبيرة لضمان مســـتويات‬
‫المخـــزون الكافية‪ ،‬قرروا ً‬
‫أيضـــا تثبيت موزعـــات معقمات اليد فـــي المزيد من المواقع فـــي جميع أنحاء‬
‫المدرســـة لجعلها في متنـــاول الطلبة والموظفين الســـتخدامها‪.‬‬

‫مراقبة وتقييم فاعلية الحل المنفذ‪:‬‬

‫ســـتراقب إدارة المدرسة مســـتويات مخزون معقم اليدين واســـتخدامه؛ باإلضافة إلى مالحظات الطلبة‬
‫والمعلميـــن فيما يتعلـــق بإمكانية الوصول إلـــى معقم اليدين في المدرســـة‪ ،‬ســـيقومون ً‬
‫أيضا بتقييم‬
‫فعاليـــة الحل في الحـــد من انتشـــار المرض فـــي المدرســـة؛ باإلضافة إلى أي آثـــار ســـلبية محتملة على‬
‫البيئـــة والصحة‪ ،‬بنا ًء على هذا الرصد والتقييم ســـتقوم المدرســـة بإجراء أي تعديـــات ضرورية على الحل‪.‬‬

‫دراسة حالة ‪ :3‬جودة الهواء الداخلي في المدرسة‬

‫نظرة عامة على دراسة الحالة‪:‬‬

‫تعتبـــر ســـامة وصحة الطلبـــة والمعلمين أم ًرا بالـــغ األهمية‪ ،‬وأحد العوامل الرئيســـة التي تســـاهم في‬
‫الســـامة هو جودة الهواء الداخلي‪ ،‬تســـلط دراســـة الحالـــة التالية الضـــوء على مشـــكلة تتعلق بجودة‬
‫الهـــواء الداخلي والخطـــوات المتخذة لمعالجة هذه المشـــكلة‪.‬‬

‫تحديد المشكلة‪:‬‬
‫إن القضيـــة المطروحة هـــي رداءة نوعية الهواء الداخلي في مبنى المدرســـة‪ ،‬يشـــكو المعلمين والطلبة‬
‫بشـــكل متكرر من الروائح الكريهـــة والهواء الملوث والشـــعور العام بعدم الراحة‪ ،‬الحظ مدير المدرســـة‬
‫ً‬
‫مرتبطـــا بنوعية الهـــواء الرديئة في‬ ‫ً‬
‫أيضـــا زيادة فـــي التغيب بيـــن الطلبة والمعلميـــن‪ ،‬والذي قد يكـــون‬
‫ا لمبنى ‪.‬‬

‫تحليل السبب الجذري للمشكلة‪:‬‬

‫تـــم إجـــراء تحقيق شـــامل لتحديـــد األســـباب الجذرية لســـوء نوعية الهـــواء الداخلـــي‪ ،‬تم العثـــور على‬
‫العوامـــل التاليـــة التي تســـاهم في المشـــكلة‪:‬‬

‫‪56‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•تهوية سيئة‪ :‬تم تشييد مبنى المدرسة منذ عدة عقود‪ ،‬ولم يتم تحديث نظام التهوية أو صيانته منذ‬
‫فترة طويلة‪.‬‬
‫•الملوثات الكيميائية‪ :‬تستخدم المدرسة العديد من منتجات التنظيف والدهانات والمواد الكيميائية‬
‫األخرى التي تطلق مركبات عضوية متطايرة في الهواء؛ مما يساهم في رداءة نوعية الهواء‪.‬‬
‫•العفن والرطوبة‪ :‬تعاني العديد من المناطق في المدرسة بما في ذلك الطابق السفلي وبعض‬
‫الفصول الدراسية‪ ،‬من مشاكل الرطوبة‪ ،‬مما يؤدي إلى نمو العفن وضعف جودة الهواء‪.‬‬

‫توليد وتقييم الحلول المحتملة‪:‬‬

‫بعد تحديد األســـباب الجذرية لســـوء جـــودة الهـــواء الداخلي‪ ،‬تم إنشـــاء وتقييم الحلـــول المحتملة‪ .‬تم‬
‫النظر في الحلـــول التالية‪:‬‬
‫•ترقية نظام التهوية‪ :‬قد يشمل ذلك استبدال نظام التهوية القديم بنظام جديد يفي بالمعايير‬
‫الحالية لجودة الهواء الداخلي‪.‬‬
‫•تنفيذ برنامج التنظيف الصديقة للبيئة‪ :‬يمكن للمدرسة التحول إلى استخدام منتجات التنظيف‬
‫الصديقة للبيئة التي تنبعث منها عدد أقل من المركبات العضوية المتطايرة‪.‬‬
‫•معالجة مشكالت الرطوبة‪ :‬يمكن للمدرسة إجراء تقييم شامل للرطوبة واتخاذ التدابير لمعالجة أي‬
‫مشكالت تتعلق بالرطوبة‪ ،‬مثل إصالح التسريبات أو تركيب أجهزة إزالة الرطوبة‪.‬‬

‫اختيار وتنفيذ أفضل حل لدراسة الحالة‪:‬‬

‫بعـــد تقييم الحلـــول المحتملة قررت المدرســـة تنفيـــذ جميع الحلـــول الثالثة لمعالجة مشـــكلة جودة‬
‫الهـــواء الداخلي‪ ،‬تم تحديث نظـــام التهوية وتنفيذ برنامـــج التنظيف الصديق للبيئة‪ ،‬ومعالجة مشـــاكل‬
‫الرطوبـــة‪ .‬قامـــت المدرســـة ً‬
‫أيضـــا بتثقيـــف المعلميـــن والطلبـــة حـــول أهمية جـــودة الهـــواء الداخلي‬
‫وشـــجعتهم على اتخاذ خطـــوات لتقليـــل تعرضهم للملوثـــات‪ ،‬مثل فتـــح النوافذ واســـتخدام أجهزة‬
‫تنقيـــة الهواء‪.‬‬

‫مراقبة وتقييم فعالية الحل المنفذ‪:‬‬

‫بعـــد تنفيذ الحلـــول قامت المدرســـة بمراقبة وتقييـــم فعالية التدابير المتخذة لتحســـين جـــودة الهواء‬
‫الداخلي‪ .‬تم اســـتخدام الطـــرق التالية لتقييم فعاليـــة الحلول‪:‬‬
‫اختبـــار جودة الهـــواء‪ :‬أجرت المدرســـة اختبار جودة الهـــواء لتحديد مـــا اذا كانت جودة الهـــواء الداخلي‬
‫قد تحســـنت بعد تنفيـــذ الحلول‪.‬‬
‫مالحظـــات من المعلمين والطلبة‪ :‬طلبت المدرســـة مالحظـــات من المعلمين والطلبـــة بانتظام لتحديد‬
‫مـــا اذا كانوا قد الحظوا تحســـ ًنا في جودة الهـــواء الداخلي‪.‬‬
‫معـــدالت التغيب‪ :‬رصدت المدرســـة معدالت التغيب بيـــن المعلمين والطلبة لتحديد مـــا اذا كانت التدابير‬
‫المتخذة لتحســـين جودة الهـــواء الداخلي لها تأثير إيجابـــي على الحضور‪.‬‬
‫كشـــفت عملية المراقبة والتقييـــم أن التدابير المتخذة لتحســـين جـــودة الهواء الداخلـــي كانت فعالة‪،‬‬
‫أظهـــر اختبار جودة الهواء تحســـ ًنا كبيـــ ًرا في جودة الهـــواء الداخلي‪ ،‬وكانت ردود الفعـــل من المعلمين‬
‫والطلبـــة إيجابيـــة للغاية‪ ،‬كما انخفضت معـــدالت التغيب بعد تنفيـــذ اإلجراءات؛ مما يشـــير إلى أن جودة‬
‫الهـــواء الداخلي لم تعد تؤثر ســـل ًبا على صحـــة ورفاهية المعلميـــن والطلبة‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة الخامسة‬
‫المشكالت الصحية وكشفها‬

‫‪58‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المشكالت الصحية وكشفها‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 100‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫تمكين الموجه الصحي من معرفة المشكالت الصحية الشائعة‬

‫بين الطلبة ومعرفة إجراءات التعامل معها وكذلك تطوير مهارة‬ ‫هدف الوحدة العام‬
‫المالحظة وحل المشكالت‪.‬‬

‫مــن المهــم فهــم مفهــوم المشــكالت الصحيــة وكيفيــة‬

‫اكتشــافها‪ .‬فــي هــذه الوحــدة ســوف نستكشــف جوانــب مختلفــة‬
‫مــن المشــاكل الصحيــة‪ ،‬بمــا فــي ذلــك األزمــات‪ ،‬واألوبئــة‪ ،‬واألمــراض‬
‫المعديــة‪ ،‬وحــاالت الطــوارئ‪ ،‬واألمــراض المزمنــة‪ ،‬ومهــارات المراقبة‪،‬‬ ‫مقدمة الوحدة‬
‫وحــل المشــكالت‪ .‬مــن خــال فهــم هــذه الموضوعــات‪ ،‬يمكننــا‬
‫تطويــر إجــراءات وسياســات للتعامــل مــع األمــراض الشــائعة وتعزيــز‬
‫بيئــة آمنــة وصحيــة للطلبــة والمجتمــع المدرســي‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫•يتعرف إلى مفهوم المشكالت الصحية واألزمات واألوبئة‪.‬‬
‫•يتعرف إلى مفهوم األمراض المعدية‪.‬‬
‫•يتمكن من التعامل مع الحاالت الطارئة‪.‬‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫•يتمكن من التعامل مع األمراض المزمنة‪.‬‬
‫•يتعرف إلى مهارات المالحظة ورصد المشكالت‪.‬‬
‫•يتمكن من مالحظة أعراض ومشاكل ضعف السمع والنظر والنطق‪.‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪10‬‬ ‫مفهوم المشكلة الصحية واألزمة والجائحة‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪20‬‬ ‫مفهوم األمراض المعدية واإلجراءات الوقائية لها‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪10‬‬ ‫مفهوم الحاالت الطارئة واإلجراءات الوقائية لها‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪20‬‬ ‫اإلجراءات الالزمة للتعامل مع األمراض المزمنة‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪20‬‬ ‫مهارات المالحظة ورصد المشكالت‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪20‬‬ ‫أعراض ومشاكل الضعف في السمع والنظر والنطق‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪59‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫نقاش جماعي‬ ‫مجموعات‬ ‫‪5-1‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى مفهوم المشكالت الصحية واألزمات واألوبئة‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قـــم مـــع مجموعتك بمـــلء الجـــدول التالي‪ ،‬وذلـــك عن طريـــق كتابة مثـــال واحد لمشـــكلة صحية‬
‫وأزمة صحيـــة ووباء‪.‬‬
‫•قم بوضع ‪ 3‬تدابير وقائية‪.‬‬

‫وباء‬ ‫أزمة صحية‬ ‫مشكلة صحية‬

‫التدابير الوقائية‬ ‫التدابير الوقائية‬ ‫التدابير الوقائية‬

‫‪)1‬‬ ‫‪)1‬‬ ‫‪)1‬‬

‫‪)2‬‬ ‫‪)2‬‬ ‫‪)2‬‬

‫‪)3‬‬ ‫‪)3‬‬ ‫‪)3‬‬

‫مفهوم المشكلة الصحية واألزمة والجائحة‬

‫مفهوم المشكلة الصحية‬

‫المشكلة الصحية هي حالة تؤثر على الصحة الجسدية أو النفسية للشخص؛ مما يؤدي إلى عدم الراحة‬
‫أو األلم أو انخفاض جودة الحياة‪ ،‬يمكن أن تحدث المشاكل الصحية بسبب عوامل مختلفة بما في ذلك‬
‫العوامل الوراثية وخيارات نمط الحياة والعوامل البيئية والتعرض للسموم (‪ .)Svalastog, 2017‬في سياق‬
‫الطلبة يمكن أن تؤثر المشكالت الصحية على قدرتهم على التعلم والمشاركة في األنشطة البدنية‬
‫والتواصل االجتماعي مع أقرانهم؛ على سبيل المثال يعد الربو مشكلة صحية شائعة تؤثر على العديد‬
‫من الطلبة‪ ،‬وهو مرض تنفسي مزمن يسبب الصفير والسعال وضيق التنفس؛ مما يجعل من الصعب على‬
‫الطلبة ممارسة األنشطة البدنية أو الرياضة‪ ،‬مثال آخر هو اضطراب نقص االنتباه ‪ /‬فرط النشاط (‪ ،)ADHD‬وهو‬
‫اضطراب في النمو العصبي يؤثر على قدرة الطالب على التركيز واالنتباه والتحكم في االنفعاالت؛ مما يؤثر‬
‫على أدائهم التعليمي وتفاعالتهم االجتماعية‪.‬‬
‫تشمل المشاكل الصحية األخرى التي يمكن أن تؤثر على الطلبة‪ :‬الحساسية والسمنة ومشاكل األسنان‬
‫ومشاكل الصحة النفسية مثل القلق واالكتئاب‪ ،‬تعتبر معالجة هذه المشكالت الصحية أم ًرا ضرور ًيا لضمان‬
‫حصول الطلبة على أفضل فرصة ممكنة لتحقيق إمكاناتهم التعليمية وعيش حياة صحية‪.‬‬

‫‪60‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫مفهوم األزمة صحية‬

‫تهديدا كبيـــ ًرا للصحة العامـــة‪ ،‬ويتطلب إجـــرا ًء فور ًيا لمنع‬
‫ً‬ ‫األزمـــة الصحيـــة هي حدث أو موقف يشـــكل‬
‫انتشـــاره أو الســـيطرة عليه‪ ،‬يمكن أن تحدث األزمات الصحية بســـبب الكوارث الطبيعيـــة أو األوبئة أو غيرها‬
‫من حـــاالت الطـــوارئ التي تطغى علـــى أنظمـــة الرعاية الصحيـــة وتعطل الحيـــاة الطبيعيـــة‪ ،‬يمكن أن‬
‫يكون لألزمات الصحية عواقب وخيمة‪ ،‬تتســـبب في خســـائر في األرواح‪ ،‬وصعوبـــات اقتصادية‪ ،‬واضطراب‬
‫اجتماعي‪.‬‬
‫يمكـــن أن تؤثر األزمـــات الصحية على قـــدرات الطلبة عند الذهاب إلى المدرســـة والتعلـــم واالختالط مع‬
‫أقرانهـــم؛ على ســـبيل المثـــال يمكن أن يؤدي تفشـــي التهـــاب الســـحايا أو األنفلونزا في المدرســـة إلى‬
‫زيـــادة التغيب وتعطيـــل التعلم‪ ،‬يمكـــن أن يؤدي التعرض للســـموم البيئيـــة أو التلوث ً‬
‫أيضـــا إلى حدوث‬
‫أزمـــة صحيـــة؛ مما يؤدي إلى مشـــاكل فـــي الجهاز التنفســـي وتأخر فـــي النمو ومشـــاكل صحية أخرى‪.‬‬
‫تتطلب معالجة األزمات الصحية اســـتجابة منســـقة من الجهـــات الحكومية ومقدمـــي الرعاية الصحية‬
‫والجمهـــور لمنـــع أو تخفيـــف انتشـــار المـــرض أو التهديـــدات الصحيـــة األخـــرى‪ ،‬تعد خطط االســـتعداد‬
‫للطـــوارئ والتطعيمات وحمـــات التوعية العامـــة بعض التدابير التي يمكن أن تســـاعد فـــي منع األزمات‬
‫الصحيـــة أو إدارتها‪.‬‬

‫مفهوم الجائحة‬
‫الجائحة هي تفشي مرض ينتشر في منطقة جغرافية واسعة‪ ،‬ويؤثر على جزء كبير من السكان‪ .‬تحدث‬
‫األوبئة عندما يظهر عامل ُمعدٍ جديد مثل فيروس أو بكتيريا وينتشر بسرعة؛ مما يتسبب في المرض والوفاة‪.‬‬
‫يمكن أن يكون لألوبئة عواقب اجتماعية واقتصادية وسياسية كبيرة‪ ،‬وغال ًبا ما تتطلب تعاو ًنا عالم ًيا الحتواء‬
‫تأثيرها أو التخفيف من حدته‪.‬‬
‫بالنسبة للطلبة يمكن أن يكون لألوبئة تأثير كبير على تعليمهم وصحتهم ورفاههم؛ على سبيل المثال‬
‫أدت جائحة ‪ COVID-19‬إلى تعطيل أنظمة التعليم في جميع أنحاء العالم؛ مما تسبب في إغالق المدارس‬
‫والتوجه للتعلم عن بعد وزيادة تحديات الصحة النفسية للتالميذ‪ ،‬كما سلط الوباء الضوء على الفوارق‬
‫الصحية القائمة حيث يتأثر تالميذ المجتمعات المهمشة بشكل غير متناسب بالمرض‪.‬‬
‫تتطلب معالجة األوبئة استجابة عالمية‪ ،‬بما في ذلك االختبارات السريعة‪ ،‬وتتبع االختالط‪ ،‬وبرامج التطعيم‪،‬‬
‫ورسائل الصحة العامة‪ .‬يمكن أن يلعب التالميذ دو ًرا أساس ًيا في منع انتشار المرض باتباع إرشادات الصحة‬
‫العامة‪ ،‬مثل ارتداء األقنعة‪ ،‬وممارسة التباعد الجسدي‪ ،‬وغسل اليدين بشكل متكرر‪.‬‬
‫يمكن أن يكون للمشاكل الصحية واألزمات الصحية‬
‫واألوبئة تأثير كبير على تعليم الطلبة وصحتهم‬
‫ورفاههم‪ ،‬تتطلب معالجة هذه التحديات استجابة‬
‫منسقة من مقدمي الرعاية الصحية والجهات‬
‫الحكومية والجمهور لمنع أو تخفيف تأثيرها؛ يمكن‬
‫مهما في تعزيز الصحة‬
‫ً‬ ‫للطلبة ً‬
‫أيضا أن يلعبوا دو ًرا‬
‫ومنع انتشار المرض من خالل اتخاذ خطوات لحماية‬
‫أنفسهم ومجتمعاتهم‪.‬‬

‫شكل ‪ :7‬جائحة كورنا‬

‫‪61‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫نقاش جماعي‬ ‫مجموعات‬ ‫‪5-2‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى مفهوم األمراض المعدية‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قم مع مجموعتك بالتالي‪:‬‬
‫عـــد و‪ 5‬إجـــراءات يمكن أن تســـاعد على منع‬
‫ٍ‬ ‫•الخـــروج بتعريـــف المرض المعـــدي‪ ،‬مع مثـــال لمرض ُم‬
‫انتشـــار المرض المعدي فـــي المدارس‪.‬‬

‫إجراءات‬ ‫أمثلة‬ ‫التعريف‬

‫مفهوم األمراض المعدية واإلجراءات الوقائية لها‬

‫تعريف‬
‫المرض المعدي حالة مرضية تسببه الفيروسات أو البكتريا أو الطفيليات له خاصية االنتقال من شخص آلخر‬
‫(دليل التعامل مع الحاالت المعدية في المدارس‪.)2022,‬‬
‫والمجتمع المدرسي بيئة مهيئة لحدوث العدوى وانتشار اإلصابات بين الطلبة نظ ًرا لبقاء الطلبة فترة طويلة‬
‫داخل المدرسة والتماس المباشر وارتفاع معدل االزدحام بين الطلبة‪.‬‬

‫أنواع الحاالت المعدية‬

‫(دليل التعامل مع الحاالت المعدية في المدارس‪.)2022,‬‬
‫•أمـــراض تنفســـية‪ :‬االنفلونـــزا الفيروســـية‪ ،‬كورونا‪،‬‬
‫النـــكاف‪ ،‬الســـعال الديكي‬
‫•أمـــراض هضميـــة‪ :‬االلتهاب الكبدي الفيروســـي ‪،A‬‬
‫التهابات األمعاء الفيروســـية والجرثوميـــة‪ ،‬كوليرا‬
‫•حمـــى مع طفح جلـــدي‪ :‬جـــدري المـــاء‪ ،‬الحصبة‪،‬‬
‫الحصبـــة األلمانية‪.‬‬
‫•أمراض جلدية‪ :‬القمل‪ ،‬الجرب‬
‫شكل ‪ :8‬الزكام‬ ‫•حاالت أخرى‪ :‬الحمى المخية الشوكية‪ ،‬الضنك‬

‫‪62‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫اإلجراءات المتبعة في المدرسة‬

‫(دليل التعامل مع الحاالت المعدية في المدارس‪.)2022,‬‬
‫أو ً‬
‫ال‪ :‬تطبيق إجراءات وقائية داخل المدرسة بوجه عام‬
‫•التهوية الجيدة‪.‬‬
‫•التغذية المالئمة‪.‬‬
‫•التثقيف الصحي‪.‬‬
‫•الرعاية الصحية‪.‬‬
‫•التطعيـــم ضـــد األمـــراض المعديـــة فـــي الســـن‬
‫المدرســـي‪.‬‬
‫•إعطاء العـــاج الوقائي للمخالطيـــن الذين تعرضوا‬
‫شكل ‪ 9‬التطعيمات‬ ‫للعدوى وذلـــك لمنع حدوث المـــرض بينهم‪.‬‬
‫•القضاء على ناقالت العدوى مثل البعوض والذباب والقمل ومستودعات العدوى مثل الفئران‪.‬‬
‫•تفقد الحالة العامة لصحة الطلبة في طابور الصباح‪.‬‬
‫•االنتبـــاه إلى بعـــض األعـــراض التي تحدث بيـــن الطلبة (عطاس‪ ،‬ورشـــح ســـعال‪ ،‬قيء‪ ،‬مغـــص‪ ،‬احمرار‬
‫وجـــه‪ ،‬إعياء‪ ،‬طفـــح جلدي) وتحويل المشـــتبه بهـــم لطبيب المركـــز الصحي‪.‬‬
‫•إصحاح مفردات البيئة المدرسية‪.‬‬
‫•تفقد المقصف المدرسي‪ ،‬ومراقبة المأكوالت التي يتناولها الطلبة في المدرسة‪.‬‬
‫ثانيًا‪ :‬التعرف إلى األعراض األكثر شيوعً ا لألمراض المعدية بين الطلبة‬
‫حرارة‪ ،‬إعياء‪ ،‬سعال وعطاس وسيالن من األنف‪ ،‬صداع‪ ،‬طفح جلدي وحكة في الجسم أو الرأس‪ ،‬إعياء‬
‫وغثيان‪ ،‬إسهال‪ ،‬احمرار في العين مع دمع شديد‪.‬‬
‫ثالثًا‪ :‬تطبيق إجراءات حيال المصابين باألمراض المعدية ومخالطيهم‬
‫تشمل اإلجراءات المتبعة لمنع انتشار المرض المعدي في حالة االشتباه بحالة مرضية بين الطلبة مايلي(دليل‬
‫التعامل مع الحاالت المعدية في المدارس‪:)2022,‬‬
‫إجراءات تتخذ حيال المريض‪:‬‬
‫•تحويل الطالب على وجه السرعة إلى طبيب المركز الصحي عند االشتباه بحالة مرضية‪.‬‬
‫•التأكيـــد علـــى عدم حضـــور الطالب المريض للمدرســـة حتى يتم شـــفاؤه مـــن الناحيـــة اإلكلينيكية‬
‫(الســـريرية والناحية المخبرية وحســـب توصيـــات الطبيب)‪.‬‬
‫•تزويد المدرســـة بعد شـــفاء الطالـــب بتقرير طبـــي من المركـــز الصحي يفيـــد بانتهاء فتـــرة العدوى‬
‫للســـماح له بالعودة للمدرســـة‪.‬‬
‫إجراءات تتخذ حيال المخالطين‪:‬‬
‫التنسيق مع المركز الصحي في اإلجراءات المتبعة حيالهم والتأكد من تنفيذ تلك التوصيات والتي تشمل‪:‬‬
‫•وضع المخالطين تحت المالحظة الطبية حسب ما يراه فريق الصحة المدرسية‪.‬‬
‫•التأكيد على عدم حضور الطلبة المخالطين للمدرسة ولمدة تعادل فترة حضانة المرض‪.‬‬
‫•إعطاء التطعيم الخاص بالمرض (إن وجد) من قبل المختصين بالمركز الصحي‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫أدوار الكادر التربوي داخل المدرسة‬

‫(دليل التعامل مع الحاالت المعدية في المدارس‪.)2022,‬‬
‫‪ - 1‬معلم الفصل‬
‫•مراقبة يومية للطلبة الكتشاف أية تغيرات غير طبيعية على صحتهم‪.‬‬
‫•إبالغ الموجه الصحي أو إدارة المدرسة عن الحاالت المشتبه بها‪.‬‬
‫•متابعة غياب الطالب مع إدارة المدرسة‪.‬‬
‫‪ - 2‬الموجه الصحي‬
‫•عزل الحالة المشتبه بها‪.‬‬
‫•االتصال مع ولي أمر الطالب‪.‬‬
‫•التبليغ عن الحالة الصحية للمركز الصحي وفق النماذج الخاصة بذلك‪.‬‬
‫•التعامل مع المخالطين‪.‬‬
‫•الفحص اليومي للمخالطين الكتشاف أية أعراض في بدايتها‪.‬‬
‫•المتابعـــة مع أســـر الطلبـــة المخالطيـــن (للتأكد من عـــدم حضورهم للمدرســـة ومراجعـــة المركز‬
‫الصحـــي أو المستشـــفى في حـــال ظهور أية أعـــراض مرضيـــة لديهم)‪.‬‬
‫•التنسيق مع المركز الصحي لتطعيم المخالطين‪.‬‬
‫•التثقيف الصحي في المدرسة عن األمراض المعدية وطرق الوقاية منها وكيفية انتقالها‪.‬‬
‫•اإلصحاح البيئي مع الجهات ذات العالقة‪.‬‬
‫‪ - 3‬مدير المدرسة‬
‫•تفقـــد يومي للنظافة الشـــخصية للطلبـــة بالطابور الصباحي مـــع توعيتهم عن أهميتها بالوســـائل‬
‫المتاحة‪.‬‬
‫•مراقبة الطلبة وحالتهم الصحية بالطابور الصباحي‪.‬‬
‫•متابعة حاالت الغياب المدرسي وأسبابها والتواصل مع أولياء األمور‪.‬‬
‫•التأكيد على التزام األهل باستكمال التطعيمات الوقائية وفق جدول التطعيمات الوطني‪.‬‬
‫•تكليف الموجه الصحي بمتابعة الحاالت المشتبه بها والتي أحيلت إلى المركز الصحي‪.‬‬
‫•تكليف الموجـــه الصحي والمعلمين بالتثقيـــف الصحي والتوعية بأهمية النظافة الشـــخصية للطلبة‬
‫ونظافة المدرسة‪.‬‬
‫•متابعة مشكالت إلصحاح البيئي بالمدرسة ومياه الشرب مع الجهات ذات العالقة‪.‬‬
‫•االهتمام بتفعيل برامج تعزيز الصحة بالمدارس حسب اإلمكانيات المتاحة‪.‬‬
‫•القيام بالتطهير للفصول ولمرافق المدرسة‪.‬‬
‫•االلتزام بإجراءات األمن والسالمة في المدرسة‪.‬‬

‫‪64‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫نقاش جماعي‬ ‫مجموعات‬ ‫‪5-3‬‬

‫أن يتمكن الموجه الصحي من التعامل مع الحاالت الطارئة‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قم مع مجموعتك بمعالجة ســـيناريو الطوارئ ومناقشـــة الخطوات المناســـبة التـــي يجب اتخاذها‬
‫ً‬
‫اســـتجابة لحالة الطوارئ‪.‬‬

‫أمثلة لحاالت الطوارئ‬ ‫إجراءات حالة الطوارئ‬

‫طالب فاقد للوعي‬

‫طالب يعاني من ألم شديد في الصدر‬

‫طالب يعاني من نوبة صرع‬

‫طالب يعاني من رد فعل تحسسي تجاه الطعام‬

‫مفهوم الحاالت الطارئة واإلجراءات الوقائية لها‬

‫تعريف الحاالت الطارئة‬

‫ً‬
‫هي حـــدث مفاجئ وغيـــر متوقع يســـتدعي عادة اتخـــاذ تدابيـــر فورية لتقليـــل عواقبه الســـلبية (دليل‬
‫التعامل مـــع الحـــاالت الطارئة‪)2022 ,‬‬

‫أنواع الحاالت الطارئة‬

‫‪ - 1‬النزيف‬
‫‪ - 2‬اإلغماء‬
‫‪ - 3‬الحروق‬
‫‪ - 4‬الكسور‬
‫‪ - 5‬التسمم‬
‫‪ - 6‬الحساسية الدوائية والغذائية‬
‫‪ - 7‬اللدغ‬
‫‪ - 8‬ضربة الشمس‬

‫‪65‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫‪ - 9‬الصعق الكهربائي‬
‫‪ - 10‬حاالت التشنجات والصرع‬
‫‪ - 11‬إصابة بآالم شديدة في الصدر أو البطن‬
‫‪ - 12‬األمراض المزمنة مثل السكري‪ ،‬الربو وغيره‬
‫‪ - 13‬أي حـــاالت طارئـــة أخـــرى يـــرى مديـــر المدرســـة أن فيها خطـــورة على المصـــاب ويحتـــاج فيها إلى‬
‫اســـتدعاء الهـــال األحمر‪.‬‬

‫قواعد عامة‪:‬‬
‫•مسح الموقع وإبعاد الطلبة والمعلمين عن الموقع‪.‬‬
‫•تقييم الحالة للمصاب إن أمكن (الوعي ‪ /‬ال وعي)‪.‬‬
‫• إبالغ ولي األمر‪.‬‬
‫•استدعاء المساعدة الطبية الهالل األحمر السعودي أو المركز الصحي‪.‬‬

‫اإلجراءات المتبعة داخل المدرسة‬

‫ال‪ :‬طرق الوقاية من حدوث اإلصابات اإلسعافية‬ ‫أو ً‬
‫تفقد مفردات البيئة المدرســـية بشـــكل دوري وخاصة الســـالم والنوافذ وطفايـــات الحريق‪ ،‬والمقصف‬
‫المدرسي والمالعب‪.‬‬
‫اإلبالغ الفوري عن أي خلل قد يشكل خط ًرا في تلك المفردات‪.‬‬
‫توجيه الطلبة بالتحلي بالسلوكيات والممارسات اآلمنة وتجنب الممارسات الخطرة مثل‪:‬‬
‫•إزالة الزجاج والقمامة والحجارة‬
‫•عدم تسلق األشجار أو إلقاء الحجارة‬
‫•االبتعاد عن مصادر الحرارة والشمس الحارة‬
‫•االبتعاد عن أسالك الكهرباء والتوصيالت‬
‫•االلتـــزام بالقواعـــد والتعليمـــات المروريـــة عند الخـــروج أو الصعود للحافـــات وداخـــل الحافالت إبالغ‬
‫الموجـــه الصحي عن أي مشـــكلة أو خلـــل في البيئـــة أو المقصـــف أو غيرها‪.‬‬
‫•التأكد من تجهيز العيادة المدرسية ‪-‬إن وجدت‪ -‬أو محتويات الحقيبة اإلسعافية‪.‬‬
‫•تدريب الموجه الصحي بالتنسيق مع المركز الصحي على مبادئ اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫•قيـــام الموجه الصحي بتدريـــب المعلمين والطلبة الراغبين على مبادئ اإلســـعافات األولية بالتنســـيق‬
‫مـــع المركز الصحي‪.‬‬

‫ثانيًا‪ :‬كيفية التصرف عند حدوث حالة إسعافية‬

‫•سرعة االستجابة لشكوى الطالب‪.‬‬
‫•إبعاد المصابين والحاضرين عن مصدر الخطر إن وجد‪.‬‬
‫•إبعاد الجمهرة عن المصاب‪.‬‬
‫•استدعاء الهالل األحمر السعودي أو المركز الصحي‪.‬‬
‫•المبادرة بتبليغ مدير المدرسة ونقل الطالب ‪ -‬إن أمكن ‪ -‬للعيادة المدرسية في حال توفرها‪.‬‬
‫•الدعم النفسي والمعنوي للحاالت المرضية‪.‬‬
‫•إبالغ ولي أمر الطالب‪.‬‬
‫•مرافقة الحالة اإلسعافية إن دعت الحاجة إلى ذلك‪.‬‬
‫•رصد وتسجيل الحالة في السجالت وإبالغ المركز الصحي لمتابعة الحالة‪.‬‬

‫‪66‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫مهام الكادر التربوي داخل المدرسة‬

‫دور المعلم‬
‫•االطالع على الحاالت المرضية للطلبة مثل حاالت السكر‪ ،‬الربو‪ ،‬الصرع‪ ،‬وغيرها‪.‬‬
‫•سرعة االستجابة لشكوى الطالب المصاب‪.‬‬
‫•المبادرة بتبليغ مدير المدرسة ونقل الطالب إن أمكن لغرفة العيادة المدرسية‪.‬‬
‫•تقديم اإلســـعافات األوليـــة (اذا كان قد تلقـــى التدريب الكافـــي) للحالة ووضعها تحـــت المالحظة‬
‫ومتابعـــة الحاالت الشـــديدة لحين نقلها للمستشـــفى ومرافقتها عنـــد الحاجة‪.‬‬
‫•الدعم النفسي والمعنوي للحاالت المرضية‪.‬‬

‫دور الموجه الصحي‪:‬‬

‫•اإللمـــام بكيفية التعامل مـــع الحاالت المرضية بيـــن الطلبة وخاصـــة األمراض المزمنـــة والوراثية في‬
‫المدرســـة مثل حاالت الســـكر‪ ،‬الربـــو الصرع‪ ،‬وغيرهـــا‪ ،‬والتي من الممكـــن أن تتحول إلى حـــاالت طارئة‪.‬‬
‫•سرعة االستجابة لشكوى الطالب‪.‬‬
‫•المبادرة بتبليغ مدير المدرسة ونقل الطالب ‪ -‬إن أمكن ‪ -‬للعيادة المدرسية في حال توفرها‪.‬‬
‫•تسجيل كافة بيانات المريض‪.‬‬
‫•أخذ القياسات الحيوية وتسجيلها (حرارة‪ ،‬نبض‪ ،‬تنفس) في حالة حصوله على التدريب‪.‬‬
‫•الدعم النفسي والمعنوي للحاالت المرضية‪.‬‬
‫•عمل اإلســـعاف الـــازم للحالة اذا كان قـــد حصل علـــى تدريب لبرنامج اإلســـعافات األوليـــة‪ ،‬مرافقة‬
‫الحالة اإلســـعافية إن دعـــت الحاجة لذلك‪.‬‬

‫دور مدير المدرسة‪:‬‬

‫•استدعاء الهالل األحمر‪.‬‬
‫•التواصـــل مـــع المركز الصحـــي التابعة له المدرســـة وإبالغـــه بوجود حالـــة صحية طارئـــة (أثناء دوام‬
‫مســـاء)‪.‬‬
‫ً‬ ‫صباحا وحتى الســـاعة الرابعة‬
‫ً‬ ‫المركـــز الصحي من الســـاعة الثامنـــة‬
‫•إشعار ولي أمر الطالب المصاب‪.‬‬
‫•تكليـــف الموجـــه الصحي بمرافقـــة المصاب اذا اســـتدعت الحالة ســـرعة النقل وفي حالـــة تأخر ولي‬
‫األمر‪.‬‬
‫•توفير أرقام الهالل األحمر والمركز الصحي التابعة له المدرسة وأقرب مستشفى‪.‬‬
‫•تدريب الموجه الصحي على مبادئ اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫•يقـــوم الموجـــه الصحي وبالتنســـيق مع المركـــز الصحـــي بتدريب الراغبيـــن من الطلبـــة والمعلمين‬
‫على مبادئ اإلسعافات األولية‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫نقاش جماعي‬ ‫مجموعات‬ ‫‪5-4‬‬

‫أن يحدد الموجه الصحي اإلجراءات الالزمة للتعامل مع األمراض المزمنة‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قم مع مجموعتك باختيار أحد األمراض المزمنة التالية‪ :‬الربو‪ ،‬السكري‪ ،‬الصرع‪ ،‬الحساسية‪.‬‬
‫•قم مع مجموعتك بمناقشة وتحديد اإلجراءات الالزمة إلدارة المرض المزمن في المدرسة‪.‬‬
‫•بعد انتهاء مجموعتك‪ ،‬قم بتقديم نتائجكم إلى بقية المجموعات‪.‬‬
‫•يمكن مناقشة أوجه التشابه واالختالف بين اإلجراءات التي حددتها كل مجموعة‪.‬‬

‫اإلجراءات الالزمة للتعامل مع األمراض المزمنة‬

‫من المهـــم أن يكون هنـــاك إجراءات مطبقـــة للتعامل مـــع األمراض المزمنـــة؛ واألمـــراض المزمنة هي‬
‫حـــاالت صحية طويلة األمـــد تتطلب إدارة ورعاية مســـتمرة‪ .‬من أمثلـــة األمراض المزمنة الربو‪ ،‬والســـكري‪،‬‬
‫والصـــرع‪ ،‬والحساســـية؛ يمكن أن تكون هـــذه الحاالت خطيرة وحتى مهـــددة للحياة اذا لـــم يتم إدارتها‬
‫بشكل صحيح‪.‬‬

‫يجب أن تكون اإلجراءات التالية في مكانها الصحيح إلدارة األمراض المزمنة بشكل فعال في بيئة مدرسية‪:‬‬

‫وضع سياسة شاملة للصحة والسالمة‬

‫يجب وضع سياســـة شـــاملة للصحة والســـامة تحدد التزام المدرســـة بتوفير بيئة آمنـــة وصحية لجميع‬
‫الطلبة‪ ،‬بما فـــي ذلك المصابين بأمـــراض مزمنة‪ ،‬يجب أن تتضمن السياســـة معلومات عـــن إجراءات إدارة‬
‫األمـــراض المزمنة‪ ،‬مثل إجـــراءات الطوارئ‪ ،‬والتواصـــل مع أولياء األمـــور ومقدمي الرعايـــة الصحية (‪CDC,‬‬
‫‪.)2021; Better Health, 2012‬‬

‫التعرف على الطلبة المصابين باألمراض المزمنة‬

‫يجـــب على المدارس تحديد الطلبـــة المصابين بأمراض‬
‫مزمنـــة والتأكـــد مـــن أن احتياجاتهم يتـــم تقييمها‬
‫ومعالجتها بشـــكل صحيـــح‪ ،‬يمكن القيـــام بذلك من‬
‫خالل اســـتكمال نماذج التقييم الصحي والمناقشـــات‬
‫مع أوليـــاء األمور ومقدمـــي الرعاية الصحيـــة؛ بمجرد‬
‫تحديدهـــا يجب على المدرســـة تطويـــر خطة صحية‬
‫فردية لـــكل طالب مصاب بمـــرض مزمن‪.‬‬
‫شكل ‪ :10‬رذاذ الربو‬

‫‪68‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫وضع ملف صحي فردي‬

‫يجـــب وضع ملف صحـــي فردية لكل طالب مصاب بمـــرض مزمن‪ ،‬يجب أن يتضمـــن الملف معلومات عن‬
‫حالـــة الطالب وإجراءات الطـــوارئ وإدارة األدوية والتواصل مع أولياء األمـــور ومقدمي الرعاية الصحية‪.‬‬

‫توفير التدريب للموظفين‬

‫يجـــب أن يتلقى جميـــع الموظفيـــن ذوي العالقة تدري ًبـــا على إدارة األمـــراض المزمنة في بيئة مدرســـية‬
‫(مثـــا يجـــب أن يتعلم المعلمين عـــن كيفية التعامـــل مع حاالت ضيـــق التنفس ألحـــد طلبتهم)‪ .‬يجب‬ ‫ً‬
‫أن يشـــمل ذلك معلومـــات عن عالمات وأعراض األمراض المزمنة الشـــائعة‪ ،‬وإجراءات الطـــوارئ‪ ،‬والتواصل‬
‫مع اآلبـــاء ومقدمي الرعايـــة الصحية‪.‬‬

‫تطوير إجراءات الطوارئ‬

‫يجـــب أن تكون إجـــراءات الطـــوارئ فـــي مكانها بالنســـبة للطلبـــة المصابين بأمـــراض مزمنـــة‪ ،‬يجب أن‬
‫تتضمـــن إجراءات الطـــوارئ معلومات حول وقـــت االتصال بخدمـــات الطوارئ‪ ،‬وكيفية إعطـــاء الدواء بعد‬
‫موافقة ولـــي األمر‪ ،‬وكيفيـــة تقديم اإلســـعافات األولية‪.‬‬

‫التواصل مع أولياء األمور ومقدمي الرعاية الصحية‬

‫يعد التواصل مع أولياء األمور ومقدمي الرعاية الصحية أم ًرا بالغ األهمية لإلدارة الفعالة لألمراض المزمنة‬
‫في بيئة المدرسة‪ ،‬يجب أن يكون لدى المدارس نظام للتواصل المنتظم مع أولياء األمور ومقدمي الرعاية‬
‫الصحية؛ على سبيل المثال من خالل البريد اإللكتروني أو الهاتف أو االجتماعات الشخصية‪ ،‬يجب أن يتضمن‬
‫هذا االتصال تحديثات حول حالة الطالب وإدارة الدواء وأي تغييرات على الملف الصحي‪.‬‬

‫تتضمن أمثلة اإلجراءات الالزمة للتعامل مع األمراض المزمنة في بيئة مدرسية ما يلي‪:‬‬
‫•الطالب المصـــاب بالربو لديه ملف صحي يتضمـــن معلومات عن أدويته وإجـــراءات الطوارئ والتواصل‬
‫مع مقـــدم الرعاية الصحية الخاص به‪ ،‬يتـــم تدريب الموجه على إجـــراءات الطوارئ‪.‬‬
‫•طالـــب مصاب بـــداء الســـكري لديه ملف صحـــي يتضمـــن معلومات عن مراقبة نســـبة الســـكر في‬
‫الدم‪ ،‬وإدارة األنســـولين‪ ،‬وإجراءات الطـــوارئ‪ ،‬يتم تدريب الموجـــه على إجراءات الطـــوارئ‪ ،‬تتم مراقبة‬
‫نســـبة الســـكر في دم الطالب بانتظام حســـب موافقة ولي األمـــر‪ ،‬ويتم إبالغ أي تغييـــرات تطرأ على‬
‫الملـــف الصحي مع مقـــدم الرعاية الصحية وأوليـــاء األمور‪.‬‬
‫•الطالـــب الـــذي يعاني من الحساســـية الشـــديدة لديه ملـــف صحي يتضمـــن معلومات عـــن المواد‬
‫المســـببة للحساســـية وإجـــراءات الطـــوارئ والتواصل مع مقـــدم الرعايـــة الصحية الخـــاص به‪ ،‬يتم‬
‫تدريـــب الموجه على إجراءات الطوارئ المناســـبة‪ ،‬يتم تمييز المواد المســـببة للحساســـية لدى الطالب‬
‫بوضـــوح وتجنبهـــا‪ ،‬ويتم إبـــاغ أي تغييرات تطـــرأ على الملـــف الصحي مـــع مقدم الرعايـــة الصحية‬
‫وأوليـــاء األمور‪.‬‬

‫‪69‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫نقاش جماعي‬ ‫مجموعات‬ ‫‪5-5‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى مهارات المالحظة ورصد المشكالت‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•اختر مع مجموعتك سيناريو واحد من األمثلة التالية‪:‬‬
‫‐طالب ينزلق ويسقط في أحد ممرات المدرسة بسبب األرضية المبللة‪.‬‬
‫‐الفصول الدراسية ذات تهوية سيئة مما يسبب صعوبة في التنفس للطالب‪.‬‬
‫‐أحد معدات الملعب مكسورة ويمكن أن تسبب إصابات‪.‬‬
‫•قم مع مجموعتك بمناقشة وتحديد المخاطر والمخاطر المحتملة المرتبطة بالسيناريو المحدد‪.‬‬
‫•قم بتوظيف التفكير النقدي لتقييم الموقف والتوصل إلى حلول فعالة‪.‬‬
‫•يجب علـــى أفراد المجموعات ممارســـة التواصل الفعال من خالل مناقشـــة حلولهم مع المجموعة‬
‫المصغرة وتقديم حلولهـــم إلى كامل المجموعة‪.‬‬

‫مهارات المالحظة ورصد المشكالت‬

‫إحـــدى أهـــم المهارات التـــي يمكـــن أن يتميز بهـــا الموجه الصحـــي هي القـــدرة علـــى المالحظة وحل‬
‫المشـــكالت‪ .‬تتيح لك مهـــارات المالحظة تحديد المخاطـــر أو المخاطر المحتملة‪ ،‬بينما تســـاعدك مهارات‬
‫حل المشـــكالت علـــى تطوير حلول فعالـــة لمعالجة هذه المشـــكالت‪.‬‬
‫فيما يلي بعـــض المهـــارات األساســـية (‪ )Indeed Editorial Team, 2022‬التي يجب علـــى الموجه الصحي‬
‫تطويرهـــا لتعزيـــز مهاراتهم في المراقبة وحل المشـــكالت‪:‬‬

‫االنتباه للتفاصيل‬
‫االهتمـــام بالتفاصيل هـــو مهارة حاســـمة لموجهي الصحـــة في المـــدارس‪ .‬يتطلب االنتبـــاه ومالحظة‬
‫التفاصيـــل الصغيـــرة التي قد يكون لها عواقـــب وخيمة؛ على ســـبيل المثال قد يبدو الدرابزين المكســـور‬
‫على الدرج مشـــكلة بســـيطة‪ ،‬ولكـــن يمكن أن يـــؤدي إلى إصابـــات خطيـــرة اذا تركت دون رقابـــة‪ .‬يحتاج‬
‫موجهـــو الصحة إلى تطوير القدرة علـــى مالحظة هذه التفاصيل الصغيرة واتخـــاذ اإلجراءات لمعالجتها‪.‬‬

‫التفكير النقدي‬
‫التفكيـــر النقـــدي هو القدرة علـــى تحليـــل الموقف بموضوعيـــة وتطوير حلـــول فعالة‪ ،‬يجـــب أن يكون‬
‫موجهـــو الصحة قادرين على التفكير بشـــكل نقـــدي لتحديد المخاطـــر أو المخاطـــر المحتملة‪ ،‬وتقييم‬

‫‪70‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫خطـــورة الموقـــف‪ ،‬وتطويـــر الحلول المناســـبة؛ على ســـبيل المثـــال اذا وقـــع طالب وأصاب نفســـه في‬
‫ملعـــب‪ ،‬يحتاج الموجه الصحي إلى التفكير بشـــكل نقدي لتحديد ســـبب الســـقوط ووضـــع خطة لمنع‬
‫حدوثه مـــرة أخرى‪.‬‬

‫التواصل الفعال‬
‫التواصـــل الفعـــال ضـــروري لموجهي الصحـــة في المـــدارس‪ .‬من المهـــم أن تكـــون قاد ًرا علـــى إيصال‬
‫المخاطـــر أو المخاطـــر المحتملـــة إلـــى المعلمين والموظفيـــن والطلبة‪ .‬مهـــارات االتصـــال ضرورية ً‬
‫أيضا‬
‫للعمـــل مع األقســـام األخـــرى داخل المدرســـة‪ ،‬مثـــل المرافـــق أو الصيانـــة‪ ،‬لمواجهـــة أي مخاطر؛ على‬
‫ســـبيل المثال اذا كان الفصل الدراســـي ســـيء التهوية‪ ،‬يحتاج موجه الصحة إلى إبالغ القســـم المناسب‬
‫بالمشـــكلة إلصالحها‪.‬‬

‫تقييم المخاطر‬
‫تقييـــم المخاطر هـــو عملية تحديـــد المخاطـــر أو المخاطـــر المحتملة وتقييـــم احتمالية وشـــدة الضرر‬
‫الـــذي قد ينتـــج‪ ،‬يجب أن يكـــون موجهي الصحـــة قادرين علـــى إجراء تقييم شـــامل للمخاطـــر لتحديد‬
‫المخاطـــر أو المخاطـــر المحتملـــة وتحديد الحلول المناســـبة؛ على ســـبيل المثـــال اذا كان الطالب يعاني‬
‫من حساســـية تجـــاه بعض األطعمـــة‪ ،‬فيجب علـــى موجه الصحـــة إجراء تقييـــم للمخاطـــر لتحديد أي‬
‫مصادر محتملة لمســـببات الحساســـية ووضـــع خطة لتجنـــب التعرض‪.‬‬

‫اال بداع في إيجاد الحلول‬

‫اال بـــداع ضـــروري لموجهـــي الصحة فـــي المـــدارس؛ يتطلب القـــدرة على تطويـــر حلول فريـــدة وفعالة‬
‫لمواجهـــة األخطار‪ ،‬يجب أن يكـــون موجهو الصحة قادرين علـــى التفكير خارج الصنـــدوق وتطوير حلول‬
‫إبداعيـــة تعمـــل ضمن قيود المدرســـة؛ على ســـبيل المثـــال اذا كان الفصل الدراســـي به إضـــاءة ضعيفة‬
‫يحتـــاج الموجه الصحي إلى تطوير حل مبتكر لتحســـين اإلضاءة دون تعطيل أنشـــطة الفصل الدراســـي‪.‬‬
‫تتضمن أمثلة مهارات المراقبة وحل المشكالت أثناء العمل ما يلي‪:‬‬
‫•يالحـــظ الموجـــه الصحي أن أرضيـــة صالة األلعـــاب الرياضية غير متســـاوية ويمكن أن تســـبب مخاطر‬
‫التعثـــر‪ .‬يقـــوم الموجه الصحـــي بإجـــراء تقييم للمخاطـــر‪ ،‬ويبلغـــون المشـــكلة إلـــى إدارة الصيانة‪،‬‬
‫ويعملون معهـــم إلصـــاح األرضيات لمنـــع أي حوادث‪.‬‬
‫•الحـــظ الموجـــه الصحي أن الشـــطائر الموجودة في المدرســـة تحتـــوي على الفول الســـوداني وفي‬
‫نفـــس الوقت يوجـــد عدد مـــن الطلبة لديهم حساســـية مـــن الفول الســـوداني‪ .‬تم إبـــاغ الموجه‬
‫الصحـــي وقـــام الموجـــه بإبالغ المـــورد بتوفيـــر بدائل أخـــرى خالية من الفـــول الســـوداني لتجنب أي‬
‫تعرض في المســـتقبل‪.‬‬
‫•الحظ الموجه الصحـــي أن معدات الملعب تتدهور ويمكن أن تســـبب إصابات‪ ،‬يقومـــون بإجراء تقييم‬
‫للمخاطـــر‪ ،‬وتـــم التبليـــغ بالمشـــكلة إلى قســـم الصيانة‪ ،‬وتـــم العمل معهـــم إلصالح أو اســـتبدال‬
‫المعدات للتأكـــد من أنها آمنـــة للطلبة‪.‬‬
‫فـــي الختـــام‪ ،‬يحتاج الموجـــه الصحـــي في المـــدارس إلـــى تطوير مهـــارات قويـــة فـــي المراقبة وحل‬
‫المشـــكالت لتحديـــد المخاطـــر أو المخاطـــر المحتملـــة وتطوير حلـــول فعالـــة لمعالجتهـــا‪ .‬االهتمام‬
‫بالتفاصيـــل والتفكيـــر النقـــدي والتواصل وتقييـــم المخاطـــر واال بداع كلهـــا مهارات أساســـية للموجه‬
‫ا لصحي ‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫نقاش جماعي‬ ‫مجموعات‬ ‫‪5-6‬‬

‫أن يتمكن الموجه الصحي من مالحظة أعراض ومشاكل ضعف السمع‬

‫الهدف‬
‫والنظر والنطق‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قـــم مـــع مجموعتك بتبـــادل األفـــكار وإدراج أكبر عـــدد ممكن من أعـــراض ضعف الســـمع وضعف‬
‫البصر واضطـــراب الكالم فـــي دقيقتين‪.‬‬
‫•بعد االنتهاء قم بمشاركة ما توصلتم له مع باقي المجموعات‪.‬‬
‫•ما هي أوجه االختالف؟ ما هي المجموعة التي قامت بإدراج أكبر عدد من األعراض؟‬

‫أعراض ومشاكل الضعف في السمع والنظر والنطق‬

‫أحد المشـــاكل الصحية الموجـــودة ضعف الســـمع والنظر وتأخر النطـــق من المهم أن يكـــون الموجه‬
‫الصحـــي على درايـــة باألعراض والمشـــاكل المرتبطـــة بضعف الســـمع والبصر والكالم‪ .‬يمكـــن أن يكون‬
‫لهذه المشـــكالت تأثيـــر كبير على قـــدرة الطالب علـــى التعلم والتفاعـــل مع اآلخرين؛ مـــن خالل فهم‬
‫األعـــراض والمشـــكالت المرتبطة بهذه المشـــكالت‪ ،‬يمكـــن للموجه الصحـــي تحديد الطلبـــة الذين قد‬
‫يحتاجـــون إلى دعم إضافي ووضع اســـتراتيجيات لتحســـين تجربتهـــم التعليمية‪.‬‬

‫ضعف السمع‬
‫يشـــير ضعف الســـمع إلى انخفـــاض القدرة على ســـماع األصوات‪ .‬يمكـــن أن يتراوح هذا مـــن معتدل إلى‬
‫ناجما عن مجموعـــة متنوعة مـــن العوامل‪ ،‬بما فـــي ذلك الوراثـــة أو المرض أو‬ ‫ً‬ ‫شـــديد ويمكن أن يكـــون‬
‫اإلصابـــة‪ .‬فيما يلي بعض األعراض الشـــائعة لضعف الســـمع‪:‬‬
‫•صعوبة في سماع األصوات الناعمة أو البعيدة‪.‬‬
‫•صعوبة فهم الكالم‪ ،‬خاصة في البيئات الصاخبة‪.‬‬
‫•الحاجة إلى رفع مستوى صوت التلفزيون أو الراديو‪.‬‬
‫•مطالبة الناس بتكرار كالمهم بشكل متكرر‪.‬‬
‫•طنين األذن أو رنين في األذنين‪.‬‬
‫يمكن أن يكون لضعف السمع تأثير كبير على قدرة‬
‫الطالب على التعلم‪ ،‬خاصة في بيئة الفصل الدراسي‪.‬‬
‫قد يفقد الطلبة الذين يعانون من إعاقات سمعية‬
‫معلومات مهمة أو يواجهون صعوبة في متابعة‬
‫أيضا للتفاعل مع أقرانهم؛ مما‬ ‫المدرسة‪ .‬قد يكافحون ً‬
‫يؤدي إلى العزلة االجتماعية (‪.)Better Health, 2022‬‬
‫شكل ‪ :10‬رذاذ الربو‬

‫‪72‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫ضعف البصر‬
‫يشـــير ضعـــف البصر إلـــى انخفاض القـــدرة على الرؤيـــة بوضوح‪ .‬يمكـــن أن يتـــراوح هذا مـــن معتدل إلى‬
‫ناجما عن مجموعـــة متنوعة مـــن العوامل‪ ،‬بما فـــي ذلك الوراثـــة أو المرض أو‬ ‫ً‬ ‫شـــديد ويمكن أن يكـــون‬
‫اإلصابـــة‪ .‬فيما يلـــي بعض األعراض الشـــائعة لضعـــف البصر‪:‬‬
‫•رؤية ضبابية أو مشوهة‬
‫•صعوبة الرؤية في اإلضاءة المنخفضة‬
‫•صعوبة في رؤية األشياء البعيدة أو القريبة‬
‫•إجهاد العين أو الصداع‬
‫•التحديق أو إمالة الرأس لرؤية أفضل‬
‫يمكـــن أن يكون لضعـــف البصر تأثير كبيـــر على قـــدرة الطالب على التعلـــم‪ ،‬خاصة عندمـــا يتعلق األمر‬
‫بالقـــراءة والكتابـــة‪ .‬قـــد يعاني الطلبـــة الذين يعانون مـــن ضعف في البصـــر من صعوبة قـــراءة األحرف‬
‫أيضا صعوبة في األنشـــطة التـــي تتطلب‬ ‫الصغيـــرة أو رؤيـــة المعلومات على الســـبورة‪ .‬قـــد يواجهـــون ً‬
‫التنســـيق بين اليد والعيـــن‪ ،‬مثل الرياضـــة أو الفنون‪.‬‬

‫اضطراب الكالم‬
‫يشـــير ضعف الـــكالم إلى صعوبة إصدار أصوات الكالم أو مشـــاكل جـــودة الصوت‪ .‬يمكـــن أن يتراوح هذا‬
‫ناجما عـــن مجموعـــة متنوعة مـــن العوامل‪ ،‬بمـــا في ذلك‬ ‫ً‬ ‫مـــن معتدل إلى شـــديد ويمكـــن أن يكـــون‬
‫الوراثـــة أو المرض أو اإلصابـــة (‪ .)Cleveland Clinic., 2021‬فيما يلي بعض األعراض الشـــائعة لضعف الكالم‪:‬‬
‫•صعوبة نطق بعض األصوات أو الكلمات‬
‫•التلعثم‬
‫•صوت أجش أو خشن‬
‫•الكالم البطيء أو المتردد‬
‫•صعوبة التعبير عن األفكار أو األفكار بوضوح‬
‫يمكـــن أن يكـــون لضعف الكالم تأثير كبيـــر على قدرة الطالب على التواصل بشـــكل فعـــال مع اآلخرين‪.‬‬
‫قد يواجـــه الطلبة الذين يعانـــون من إعاقات في الكالم صعوبة في المشـــاركة في مناقشـــات الفصل‬
‫أو تقديـــم أفكارهـــم لآلخريـــن‪ .‬قد يواجهـــون ً‬
‫أيضـــا العزلـــة االجتماعية اذا لـــم يتمكنوا مـــن التواصل‬
‫بشـــكل فعال مع أقرانهم‪.‬‬
‫تتضمن أمثلة قضايا الصحة والسالمة المتعلقة بضعف السمع والبصر والكالم في المدارس ما يلي‪:‬‬
‫•قـــد يفوت الطالـــب الذي يعاني مـــن ضعف الســـمع تعليمات مهمـــة تتعلق بالســـامة‪ ،‬مثل أجهزة‬
‫إنـــذار الحريق أو تدريبـــات الطوارئ؛ مـــن المهم للموجـــه الصحي تحديـــد هؤالء الطلبـــة والتأكد من‬
‫تلقيهـــم للمعلومات بطرق بديلـــة‪ ،‬مثل اإلشـــارات المرئية أو التعليمـــات المكتوبة‪.‬‬
‫•قـــد يعاني الطالـــب المصاب بضعف البصر مـــن صعوبة التنقل في بيئة المدرســـة بأمـــان‪ ،‬خاصة في‬
‫المناطق التي بها ســـالم أو أســـطح غير مســـتوية‪ .‬يجب علـــى الموجه الصحي العمل مع المدرســـة‬
‫للتأكـــد مـــن أن هـــذه المناطق محـــددة بوضـــوح ويمكن الوصـــول إليها للطلبـــة الذيـــن يعانون من‬
‫إعاقات بصرية‪.‬‬
‫•قد يعانـــي الطالـــب المصاب بضعف فـــي النطق من صعوبـــة في التواصـــل مع اآلخريـــن أثناء حالة‬
‫الطـــوارئ‪ .‬يجب علـــى الموجـــه الصحي التأكـــد من أن خطـــط الطوارئ تتضمـــن طرق اتصـــال بديلة‬
‫لهؤالء الطلبـــة‪ ،‬مثل التعليمات المســـتندة إلـــى الصور أو أجهـــزة االتصال‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة السادسة‬
‫اإلسعافات األولية‬

‫‪74‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫اإلسعافات األولية‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 80‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫تمكين الموجهين الصحيين من التعامل مع الحاالت الطارئة‬

‫هدف الوحدة العام‬
‫وتقديم اإلسعافات األولية الالزمة‪.‬‬

‫تلعــب اإلســعافات األوليــة دورًا حيويــً فــي تقليــل خطــر الوفــاة‬

‫أو اإلعاقــة الناجمــة عــن اإلصابــات‪ .‬حيــث تعــد اإلســعافات األوليــة‬
‫أساســً مهمــً فــي الرعايــة الصحيــة األوليــة‪ .‬فتعلــم اإلســعافات‬
‫مقدمة الوحدة‬
‫األوليــة يعــد مهمــً للجميــع‪ ،‬حيــث يمكــن أن يتعــرض أي شــخص‬
‫لمواجهــة حالــة طارئــة فــي أي وقــت وفــي أي مــكان تســتلزم مــن‬
‫التدخــل الســريع لمعالجتهــا‪.‬‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫•يبين أهمية اإلسعافات األولية وحقيبة المسعف‪.‬‬
‫•يحدد الخطوات الالزمة الستدعاء الفرق الطبية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫•يعدد طرق الوقاية من اإلصابات‬
‫•يتعرف إلى طريقة اإلنعاش القلبي الرئوي‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪15‬‬ ‫أهمية اإلسعافات األولية وحقيبة المسعف‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪15‬‬ ‫التواصل واستدعاء الفريق الطبي أو اإلسعاف‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪20‬‬ ‫طرق الوقاية من حدوث اإلصابات‬ ‫‪3‬‬

‫‪30‬‬ ‫اإلجراءات الالزمة في اإلسعافات األولية‬ ‫‪4‬‬

‫‪75‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫نقاش جماعي‬ ‫مجموعات‬ ‫‪6-1‬‬

‫أن يبين الموجه الصحي أهمية اإلسعافات األولية وحقيبة المسعف‪.‬‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫يتعرض طلبة المدرســـة إلـــى اإلصابات المختلفـــة والطارئة والتـــي ال بد من معالجتهـــا والتعامل معها‬
‫بســـرعة عاليـــة واحترافيـــة‪ .‬ابحـــث مع أفـــراد مجموعتـــك ما هـــي اإلجـــراءات الالزمة التـــي تمكن من‬
‫الموجـــه الصحي فـــي تنفيذ اإلســـعافات األولية مســـتعينًا بالنشـــرة المعرفية ‪.6-1‬‬

‫أهمية اإلسعافات األولية وحقيبة المسعف‬

‫قـــد يتعـــرض الطلبة أو منتســـبو المدرســـة إلى بعض‬

‫اإلصابات الطبيـــة والتي يمكن معالجتها باســـتخدام‬
‫اإلســـعافات األوليـــة التـــي تهـــدف إلى الحفـــاظ على‬
‫حيـــاة المصـــاب وتقليل حـــدة اإلصابة والتأكـــد من أن‬
‫الشـــخص يحصـــل علـــى العنايـــة الالزمة حتـــى يتم‬
‫نقلـــه إلى المستشـــفى اذا لـــزم األمر‪.‬‬

‫شكل ‪ 12‬الضمادات‬

‫اإلسعافات األولية هي عبارة عن تقديم المساعدة الطبية الالزمة والسريعة للحفاظ على‬
‫حياة الطالب المصاب بحادث ما أو مرض مفاجئ حتى وصول الفريق الطبي المسعف أو‬
‫نقله إلى المركز الصحي أو المستشفى‪( .‬دليل التعامل مع الحاالت الطارئة‪)2022 ,‬‬

‫أهمية اإلسعافات األولية‬

‫توفـــر اإلســـعافات األوليـــة الرعايـــة الطبية الالزمـــة للمصاب فـــي أقرب وقـــت ممكن‪ ،‬وذلـــك قد يكون‬
‫الفـــارق بين الحياة والمـــوت أو بين الشـــفاء واإلصابة بعاهة مســـتديمة‪ .‬ويعتبر التدريب على اإلســـعافات‬
‫مهما ألنه يســـاعد على تجهيز األفـــراد بالمعرفة والمهـــارات الالزمة لتقديـــم الرعاية األولية‬
‫ً‬ ‫األوليـــة أم ًرا‬
‫الفعالـــة للمصابين في الحـــاالت الطارئة (اإلســـعافات األوليـــة‪ .)2023,‬لذا من المهـــم أن ينضم الموجه‬
‫الصحـــي إلى دورة خاصـــة في اإلســـعافات األوليـــة تمكنه مـــن مواجهة المشـــكالت الطبيـــة التي قد‬
‫يتعرض لهـــا الطلبة والمجتمع المدرســـي‪.‬‬

‫‪76‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫وفيما يلي بعض األسباب التي تجعل اإلسعافات األولية من األهمية بمكان‪:‬‬
‫•إنقاذ الحياة‪ :‬يمكن أن تســـاعد اإلســـعافات األوليـــة على إنقاذ حيـــاة المصابين في األوقـــات الحرجة‬
‫مثل النزيف الشـــديد‪ ،‬أو التســـمم‪ ،‬أو التعرض لصدمة كهربائيـــة‪ ،‬أو اإلصابة باألزمـــات القلبية والدماغية‪.‬‬
‫•الحـــد من اإلصابـــات‪ :‬يمكن أن تحد من حـــدة اإلصابات المزمنـــة أو تفادي حدوث إصابـــات أخرى اذا تم‬
‫تقديـــم الرعاية الصحيحة وفي الوقت المناســـب‪.‬‬
‫•الســـامة العامة‪ :‬تســـاعد اإلســـعافات األولية على الحفـــاظ على ســـامة البيئة المحيطـــة والوقاية‬
‫من الحـــوادث المتكررة‪.‬‬
‫•تقليـــل التكاليـــف الصحيـــة‪ :‬تـــؤدي اإلســـعافات األوليـــة الفوريـــة إلـــى تقليـــل تكاليف العـــاج في‬
‫المستشـــفى واإلجـــراءات الطبيـــة الالحقـــة وتقليـــل فتـــرة العالج‪.‬‬
‫•الحفـــاظ على الثقـــة في الذات‪ :‬تزيـــد اإلســـعافات األولية من ثقة المســـعف في ذاتـــه والقدرة على‬
‫تقديـــم الرعاية الالزمـــة للمصابين في األوقـــات الحرجة‪.‬‬

‫متطلبات اإلسعافات األولية‪:‬‬

‫تتطلـــب اإلســـعافات األولية بعـــض المتطلبات واإلجراءات األساســـية للتأكـــد من تقديـــم الرعاية األولية‬
‫الفعالـــة للمصابيـــن (‪ ،)Auerbach ,2015‬ويشـــمل ذلك ما يلي‪:‬‬
‫•المعرفـــة‪ :‬يجـــب علـــى الموجـــه الصحي قبـــل أن يقـــدم اإلســـعافات األوليـــة أن يكون علـــى دراية‬
‫باإلجراءات األساســـية لإلســـعافات األوليـــة وأن يكون علـــى دراية بالخطـــوات المطلوبة فـــي كل حالة‪.‬‬
‫•األدوات‪ :‬يجـــب أن تتوفـــر األدوات األساســـية لتقديـــم اإلســـعافات األوليـــة‪ ،‬مثل الضمادات والشـــاش‬
‫والمـــواد الالصقـــة وغيرها مـــن المواد التـــي تحتاجهـــا لتقديم الرعايـــة األولية‪.‬‬
‫•الوقـــت‪ :‬يجب تقديـــم اإلســـعافات األولية علـــى الفـــور ودون تأخير كبيـــر‪ ،‬حيث يمكن لإلســـعافات‬
‫األوليـــة الســـريعة أن تحد مـــن تأثير اإلصابة وتحســـن فرص الشـــفاء‪.‬‬
‫•الســـامة‪ :‬يجب أن يتـــم توفير بيئة آمنة لتقديم اإلســـعافات األولية‪ ،‬حيث يجـــب تحديد مدى خطورة‬
‫الحالة قبـــل تقديم اإلســـعافات األولية وتأمين البيئـــة المحيطة بالمصاب لتفادي حـــدوث المزيد من‬
‫اإلصابات‪.‬‬
‫•االتصال بالطوارئ‪ :‬االتصال بفرق اإلسعاف الطبي الطارئ لتقديم الرعاية الطبية الالزمة‪.‬‬
‫•الثقـــة والهدوء‪ :‬يجـــب على الموجـــه الصحـــي الحفاظ علـــى الثقة والهـــدوء والتركيز علـــى تقديم‬
‫الرعايـــة األولية المناســـبة للمصاب‪.‬‬
‫•التوثيـــق‪ :‬يجـــب تســـجيل كل اإلجـــراءات التي تمت خـــال تقديـــم اإلســـعافات األولية‪ ،‬مثـــل الوقت‬
‫والمـــواد المســـتخدمة واألعـــراض وأي تعليمات تـــم تقديمهـــا للمصاب‪.‬‬

‫حقيبة اإلسعافات األولية‬

‫هـــي حقيبـــة مجهـــزة بـــاألدوات والمســـتلزمات الطبيـــة الضرورية لتقديـــم الرعايـــة األوليـــة للمصابين‬
‫فـــي حاالت الطـــوارئ‪ .‬وتختلـــف حجم ومحتـــوى حقيبة اإلســـعافات األولية حســـب نوع النشـــاط الذي‬

‫‪77‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫يتـــم القيـــام بـــه وعـــدد األشـــخاص الذيـــن ســـيتم‬

‫تقديـــم الرعاية لهم‪ .‬كمـــا يمكن ان تكـــون صناديق‬
‫ً‬
‫بديـــا عـــن‬ ‫اإلســـعافات األوليـــة الموزعـــة بالمدرســـة‬
‫الحقيبـــة المتنقلة‪.‬‬
‫وتحتـــوي حقيبـــة اإلســـعافات األولية علـــى عدد من‬
‫المســـتلزمات الطبيـــة التي يمكـــن اســـتخدامها أثناء‬
‫وقـــوع اإلصابـــات (أدوات اإلســـعافات األوليـــة‪،)2023,‬‬
‫ومن أمثلـــة تلك المســـتلزمات‪:‬‬
‫شكل ‪ :13‬مستلزمات حقيبة اإلسعافات األولية‬ ‫•قطن ومحلول ملحي‪ :‬لتنظيف الجروح والقطع‪.‬‬
‫•مسحات الكحول واألدوات المطهرة‪ :‬لتعقيم الجروح والقروح‪.‬‬
‫•ضمادات وشاشات مطاطية‪ :‬لتثبيت الكسور وتضميد الجروح‪.‬‬
‫•أشرطة الصقة‪ :‬وتكون بأحجام وأشكال مختلفة لتضميد الجروح‬
‫•قطرات العين واألذن‪ :‬لتطهير العيون واألذن عند تعرضها إلصابة‪.‬‬
‫•األدوية‪ :‬مثل المسكنات‪ ،‬والمضادات الحيوية‪ ،‬والكريمات المختلفة‪ ،‬وغيرها‪.‬‬
‫•أدوات طبية‪ :‬مثل المقص الطبي ومقياس درجة الحرارة‬
‫•قفازات طبية‬
‫•دليل إسعافات أولية‪ :‬تحتوي على التعليمات الالزمة لتقديم الرعاية األولية‪.‬‬

‫يجب علـــى الموجه الصحي التأكد مـــن تحديث محتويات حقيبة أو صندوق اإلســـعافات األولية بشـــكل‬
‫منتظم واســـتبدال المـــواد القديمـــة أو المنتهيـــة الصالحيـــة‪ .‬ويجب ً‬
‫أيضـــا أن تكون حقيبـــة أو صندوق‬
‫اإلســـعافات األولية متـــاح في للجميـــع في المدرســـة للوصول إليه عنـــد الحاجة‪.‬‬

‫‪78‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫سبورات عرض‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫عرض النتائج‬ ‫مجموعات‬ ‫‪6-2‬‬

‫أن يحدد الموجه الصحي الخطوات الالزمة الستدعاء الفرق الطبية‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫مســـتعينًا بالنشـــرة المعرفية ‪ 6-2‬حدد مـــع مجموعتك الخطـــوات التي يجب تطبيقها في المدرســـة‬
‫عنـــد الحاجة إلى اســـتدعاء الفرق الطبيـــة للتعامل مـــع حالة صحية طارئـــة ثم اكتب النقاط الرئيســـة‬
‫في اللوحة وقـــدم العرض‪.‬‬

‫التواصل واستدعاء الفريق الطبي أو اإلسعاف‬

‫فـــي حـــال وقوع حالـــة طارئة ألحـــد طلبة أو منســـوبي المدرســـة فإن علـــى الموجه الصحـــي أن يقوم‬
‫بعدة خطـــوات للتبليغ عـــن اإلصابة وضمان ســـامة المصـــاب‪ ،‬ومن تلـــك الخطوات (دليـــل التعامل مع‬
‫الحـــاالت الطارئة‪)2022 ,‬‬
‫•إبالغ مدير المدرسة بوجود حالة صحية طارئة‪.‬‬
‫•استدعاء الهالل األحمر إلسعاف الحالة المصابة عبر االتصال على هاتف ‪997‬‬
‫•وصـــف الحالـــة المصابة عنـــد االتصال بالطـــوارئ وإخبارهـــم اذا كان هنـــاك وجود إصابـــات خطيرة أو‬
‫نزيف شـــديد وصعوبة فـــي التنفس‪.‬‬
‫•تحديد موقع المدرسة والمكان ليصل اإلسعاف بأسرع ما يمكن‪.‬‬
‫•تحديد عدد المصابين اذا كان هناك أكثر من مصاب‪.‬‬
‫•انتظار وصول اإلسعاف إلى المدرسة مع متابعة حالة المصاب بصورة مستمرة‪.‬‬
‫•التواصـــل مع المركز الصحي الذي تتبعه المدرســـة‬
‫إلخبارهم بوجود حالة طارئة بالمدرســـة‪.‬‬
‫•مرافقـــة المصـــاب إلى المستشـــفى ان اســـتدعت‬
‫الحالـــة ذلك‪.‬‬
‫•رصـــد الحالـــة الطارئـــة في ســـجل الحـــاالت وإبالغ‬
‫الطواقـــم الطبيـــة بجميـــع التفاصيل‪.‬‬
‫•التواصـــل مع ولـــي امر الطالـــب المصـــاب وإبالغه‬
‫باإلجـــراءات المتخذة‪.‬‬
‫شكل ‪ :14‬الفرق اإلسعافية‬

‫‪79‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫تكليف مدون‬
‫للنتائج‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫حلقة نقاشية‬ ‫مجموعات‬ ‫‪6-3‬‬

‫أن يعد الموجه الصحي طرق الوقاية من اإلصابات‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫مســـتعينًا بالنشـــرة المعرفية ‪ 6-3‬بالتعاون مـــع مجموعتك قـــم بكتابة ما قمتم به في مدارســـكم‬
‫للوقايـــة من حدوث اإلصابـــات الطارئة‪.‬‬

‫طرق الوقاية من حدوث اإلصابات‬

‫الوقايـــة هي أهـــم من العـــاج والتعرض لإلصابـــات‪ ،‬حيث يمكـــن اتخاذ العديـــد من اإلجـــراءات الوقائية‬
‫لتقليـــل حـــدوث اإلصابات الطارئـــة (دليل التعامـــل مع الحـــاالت الطارئـــة‪ ،)2022 ,‬ومن بينها‪:‬‬
‫•الحفـــاظ على البيئـــة المدرســـية نظيفة وخالية مـــن العوامـــل الضارة وذلك عبـــر تفقد أرجـــاء البيئة‬
‫المدرســـية بصـــورة دوريـــة والتركيز على ســـامة الســـالم والنوافذ وطفايـــات الحريـــق‪ ،‬والمقصف‬
‫المدرســـي‪ ،‬وســـاحات المدرســـة‪ ،‬والمالعب‪ .‬وعدم وجـــود أجزاء قابلة لالشـــتعال‪.‬‬
‫•رفـــع البالغات الفورية والرســـمية إلى إدارة المدرســـة وإدارة التعليم عن أي خلل في البيئة المدرســـية‬
‫قد يشـــكل خط ًرا على الطلبة‪.‬‬
‫•العمل على توجيه الطلبة بالتحلي بالسلوكيات والممارسات األمنة لكيال يتعرضوا لإلصابات مثل‪:‬‬
‫‐عدم ازالة الزجاج والقمامة‪.‬‬
‫‐عدم تسلق األشجار ‪.‬‬
‫‐عدم إلقاء الحجارة‪.‬‬
‫‐االبتعاد عن التعرض إلى اشعة الشمس الحارقة‪.‬‬
‫‐تجنب العبث باألسالك والتوصيالت الكهربائية‪.‬‬
‫‐منع العنف والشجار بين الطلبة‪.‬‬
‫•إرشاد الطلبة للحفاظ على اللياقة البدنية والصحية التي تجنبه من التعرض لحاالت طارئة من خالل‪:‬‬
‫‐ممارسة التمارين الرياضية بانتظام‪،‬‬
‫‐الحصول على التطعيمات الالزمة‪،‬‬
‫‐تناول األغذية الصحية والتغذية المتوازنة‬
‫‐اجتناب السلوكيات الضارة‪ ،‬مثل التدخين‬

‫‪80‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•توجيه الطلبة بااللتزام بالقواعد والتعليمات المرورية الخاصة بـ‪:‬‬

‫‐الخروج من المدرسة‬
‫‐الصعود للحافالت وداخل الحافالت‬
‫‐عبور الطريق‬
‫•تجهيز العيادة المدرسية بكافة المستلزمات والتأكد من ذلك‪.‬‬
‫•التأكد من محتويات حقيبة اإلسعافات األولية وسالمة محتوياتها‪.‬‬
‫•انضمـــام الموجـــه الصحي إلـــى دورات في مبـــادئ اإلســـعافات األولية وذلك بالتنســـيق مـــع المركز‬
‫الصحـــي أو الهالل األحمر الســـعودي‪.‬‬
‫•تشكيل فريق من الطلبة والمعلمين وتدريبهم على مبادئ اإلسعافات األولية‪.‬‬
‫•توجيـــه المعلميـــن إلغـــاق المقابـــس الكهربائيـــة والمكيفات وعـــدم توصيـــل أكثر مـــن قابس في‬
‫توصيلـــة واحدة‪.‬‬
‫•تدريب مســـؤولي المختبـــرات بالمدرســـة على التعامل مـــع اإلصابـــات المختلفة وطـــرق التعامل مع‬
‫الموادالكيميائية‪.‬‬

‫‪81‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫دمية اإلسعافات‬
‫االولية‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫مجموعات‬ ‫‪6-4‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى طريقة اإلنعاش القلبي الرئوي‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫مستعينًا بالنشرة المعرفية ‪6-4‬‬
‫•مع مجموعتك حدد متى يلزم تطبيق اإلنعاش القلبي الرئوي‬
‫•حدد طرق مواجهة االختناق‬
‫•قم بتطبيق اإلنعاش القلبي الرئوي على الدمية اإلسعافية‬

‫اإلجراءات الالزمة في اإلسعافات األولية‬

‫عند مواجهة الموجه الصحي لحالة طبية عاجلة يجب عليه‪:‬‬

‫•تقييم حالة المصاب وتحديد اإلصابات المحتملة‪.‬‬
‫•إجـــراء خطـــوات اإلســـعافات األولية الالزمـــة‪ ،‬مثل التثبيـــت والتنفـــس االصطناعي واإلنعـــاش القلبي‬
‫الرئوي‪.‬‬
‫•التعامل مع حاالت النزيف الشديد وإيقاف النزيف‪.‬‬
‫•تقديم اإلسعافات األولية للحروق والكسور والتسمم واإلصابات العينية واإلصابات الحرجة األخرى‪.‬‬
‫•االتصال بالخدمات الطبية الطارئة اذا لزم األمر‪.‬‬
‫يعتمـــد اإلجـــراءات الالزمة في اإلســـعافات األوليـــة لمصاب بحالة طبية تســـتلزم معالجـــة عاجلة على‬
‫عدد من الخطوات المتسلســـلة تســـمى بقاعـــدة ‪( DRSABCD‬التوعية اإلســـعافية‪).2023 ،‬‬

‫قاعدة ‪ :DRSABCD‬هي اختصار لسلسلة من اإلجراءات األساسية التي يجب اتباعها عند‬
‫تقديم اإلسعافات األولية للشخص الذي يعاني من حالة طارئة‬

‫‪82‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫‪D‬‬
‫يجــب علــى المســعف للمصــاب أن يتأكــد مــن أن المــكان الــذي يتواجــد فيــه‬
‫‪Danger‬‬
‫المصــاب آمــن‪ ،‬وعــدم المخاطــرة بحياتــه إلنقــاذه‬
‫الخطر‬

‫‪R‬‬
‫التحقــق مــن إفاقــة أو اســتجابة الشــخص المصــاب‪ ،‬ومحاولــة إيقاظــه مــن‬
‫‪Response‬‬
‫الغيبوبــة وذلــك عبــر التحــدث مــع المصــاب والضغــط علــى يديــه او كتفيــه‬
‫االستجابة‬

‫عالجــا طب ًيــا طار ًئــا‪ ،‬فيجــب االتصــال‬

‫ً‬ ‫اذا كانــت حالــة الشــخص المصــاب تتطلــب‬ ‫‪S‬‬
‫بقــوات الطــوارئ أو اإلســعاف علــى الفــور وإعطــاء التفاصيــل الالزمــة حــول‬ ‫‪Send for Help‬‬
‫الحالــة المرضيــة وموقــع الحــادث‪ .‬رقــم ‪997‬‬ ‫طلب المساعدة‬

‫التحقق من وجود عدم انسداد المجرى التنفسي‪ ،‬وفتح الفم والتأكد من‬
‫عدم وجود أي جسم غريب داخله‪ .‬وأن المصاب يتنفس براحة‪ .‬وإال يستلزم‬ ‫‪A‬‬
‫عمل خطوات التخلص من االختناق اذا كان الزال في وعيه عبر الوقوف خلف‬ ‫‪Air way‬‬
‫المصاب ولف الذراعين حوله وعمل قبضة باليد على السرة ومسك القبضة‬ ‫المجاري التنفسية‬
‫باليد األخرى ثم الضغط بقوة على البطن بمعدل ‪ 6‬إلى ‪ 10‬مرات ليخرج العائق‬

‫التأكــد مــن أن المريــض يتنفــس بالنظــر إلــى حركــة الصــدر أو تقريــب األذن مــن‬ ‫‪B‬‬
‫الفــم واألنــف لســماع صــوت التنفــس‪ .‬وعنــد عــدم وجــود تنفــس‪ ،‬يجــب أن تبــدأ‬ ‫‪Breathing‬‬
‫عمليــة اإلنعــاش القلبــي الرئــوي‪.‬‬ ‫التنفس‬

‫يقــوم المســعف بوضــع المصــاب علــى ظهره‪ ،‬ثــم يميــل رأس المصــاب للخلف‬
‫‪CPR‬‬
‫ـم يقــوم المســعف بوضــع كعــب إحــدى كفيــه فــوق صــدر‬ ‫ويرفــع ذقنــه‪ ،‬ثـ ّ‬
‫‪Cardiopulmonary‬‬
‫المصــاب واألخــرى فوقهــا والضغــط ألســفل بقــوة ‪ 30‬مــرة‪ ،‬ومــن ثـ ّ‬
‫ـم إعطــاء‬
‫‪resuscitation‬‬
‫نفــس مــن الفــم للمصــاب‪ ،‬وتكــرار تلــك العمليــة حتــى وصــول اإلســعاف أن‬
‫اإلنعاش القلبي الرئوي‬
‫تطلــب ذلــك‪.‬‬

‫اذا لــم يســتجب المصــاب إلــى اإلنعــاش القلبــي الرئــوي يتــم اســتخدام جهــاز‬ ‫‪D‬‬
‫الصعــق الكهربائــي عبــر وضــع قطبــي الجهــاز علــى صــدر المريــض واســتخدام‬ ‫‪Defibrillation‬‬
‫الصعقــات الكهربائيــة‬ ‫الصعق الكهربائي‬

‫معالجة اإلصابات المختلفة‬

‫اإلسعافات األولية‬
‫تختلف طـــرق معالجـــة اإلصابات بحســـب نـــوع اإلصابة‬
‫وزارة الصحة‬
‫التـــي يتعرض لهـــا الطالـــب‪ ،‬فمنهـــا البســـيطة ومنها‬
‫اإلصابـــة الخطيـــرة والتـــي تتطلب اســـتدعاء اإلســـعاف‬
‫الطبـــي وتطبيق اإلنعـــاش القلبـــي الرئوي‪ .‬وتوفـــر وزارة‬
‫دليل اإلسعافات األولية‬ ‫الصحـــة بالمملكـــة العربية الســـعودية علـــى موقعها‬
‫وزارة الصحة‬ ‫أهـــم اإلصابـــات الطارئة وطـــرق عالجها‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة السابعة‬
‫العنف الجسدي والنفسي‬

‫‪84‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫العنف الجسدي والنفسي‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 100‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫تزويــد الموجــه الصحــي بالمعــارف والمهــارات الالزمــة لمســاعدته‬

‫فــي مكافحــة العنــف المدرســي بأشــكاله المختلفــة وكذلــك‬ ‫هدف الوحدة العام‬
‫ضمــان ســامة الطلبــة الجســدية والنفســية‪.‬‬

‫يعــد ضمــان ســامة الطلبــة فــي المــدارس أولويــة حاســمة لجميــع‬

‫المعلميــن وأوليــاء األمــور وأصحــاب المصلحــة؛ لــذا يجــب أن يشــعر‬
‫الطلبــة باألمــن واألمــان فــي بيئتهــم التعليمــة لكــي يزدهــروا‬
‫مقدمة الوحدة‬
‫تعليم ًيــا وعاطف ًيــا واجتماع ًيــا‪ .‬يلعــب الموجــه الصحــي دو ًرا حيو ًيــا‬
‫فــي تعزيــز بيئــة مدرســية آمنــة وصحيــة؛ حيــث إنــه مســؤول عــن‬
‫تقييــم المخاطــر واألخطــار فــي بيئــة المدرســة‪.‬‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫•يتعرف إلى أشكال العنف الجسدي والنفسي‪.‬‬
‫•يتعرف إلى أهمية السالمة الجسدية والنفسية في المدارس‪.‬‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫•يتمكن من تحديد اإلجراءات النظامية لتعزيز السالمة الجسدية‬
‫والنفسية في المدارس‪.‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪40‬‬ ‫العنف (التعريف‪ ،‬أشكال العنف‪ ،‬أسباب ظاهرة العنف في المدارس)‬ ‫‪1‬‬

‫‪30‬‬ ‫السالمة الجسدية والنفسية‬ ‫‪2‬‬

‫‪30‬‬ ‫اإلجراءات النظامية المناسبة‬ ‫‪3‬‬

‫‪85‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫‪---‬‬ ‫‪ 40‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪7-1‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى أشكال العنف الجسدي والنفسي‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قم مع مجموعتك بمناقشة أشكال العنف التالية (عنف جسدي‪ ،‬عنف لفظي‪ ،‬تنمر‪ ،‬تنمر إلكتروني)‬
‫•أي شكل منها الذي تعتقدون أنه األكثر ضر ًرا للطلبة ولماذا؟‬
‫•بعـــد ‪ 5‬دقائـــق من المناقشـــة داخل المجموعـــة‪ ،‬ناقش مع المجموعـــات األخرى مـــا توصلتم له‪ ،‬ما‬
‫هو اســـتنتاجكم النهائي؟‬

‫العنف (التعريف‪ ،‬أشكال العنف‪ ،‬أسباب‬

‫ظاهرة العنف في المدارس)‬

‫العنـــف المدرســـي هو قضية معقـــدة تؤثر على الطلبـــة والمعلميـــن والمجتمع‪ ،‬يتم تعريفـــه على أنه‬
‫أي ســـلوك يســـبب ضر ًرا جســـد ًيا أو عاطف ًيا لألفراد في بيئة مدرســـية‪ .‬يمكن أن يتخذ العنف المدرســـي‬
‫أشـــكا ًلا عديدة‪ ،‬بما فـــي ذلك العنف الجســـدي واإلســـاءة اللفظية والتســـلط والتحرش والتســـلط عبر‬
‫اإلنترنت‪ .‬إن فهم تعريف وأشــ�كال العنف المدرســ�ي أمر بالــ�غ األهمية لجهود الوقايــ�ة والتدخل( (�‪Kra‬‬
‫‪.)men, Massey, & Timm, 2009‬‬

‫أشكال العنف المدرسي‬

‫•العنف الجســـدي‪ :‬يشـــمل العنف الجســـدي في المـــدارس كالضـــرب واالعتداء وأشـــكال أخرى من‬
‫األذى الجســـدي‪ .‬ويؤدي هـــذا النوع مـــن العنف إلى إصابـــات خطيرة‪.‬‬
‫•اإلساءة اللفظية‪ :‬هي شكل من أشكال التواصل المؤذي الذي يهدف إلى إحداث ضرر عاطفي لآلخرين‪.‬‬
‫•التنمـــر‪ :‬التنمر هو شـــكل شـــائع من أشـــكال العنف المدرســـي يمكن أن يتخـــذ أشـــكا ًلا عديدة‪ ،‬بما‬
‫موجها إلـــى الطالب أو مجموعة‬ ‫ً‬ ‫في ذلك اإلســـاءة الجســـدية واللفظية والعاطفية‪ .‬يمكن أن يكون‬
‫طلبـــة يمكن أن يكـــون له آثار طويلـــة األمد على الصحة النفســـية للطلبـــة ورفاهيتها‪.‬‬
‫•التنمر االلكترونـــي‪ :‬الذي يتضمن اســـتخدام التكنولوجيا لمضايقة الطلبة اآلخريـــن أو التنمر عليهم‪،‬‬
‫مصـــدر قلق متزايـــد في المدارس‪ ،‬يمكن أن يشـــمل ذلك نشـــر رســـائل مؤذيـــة ومشـــاركة الصور أو‬
‫مقاطع الفيديو المحرجة ونشـــر الشـــائعات عبـــر اإلنترنت‪.‬‬
‫•إن فهم األشـــكال المختلفة للعنف المدرســـي أمر بالـــغ األهمية لجهود الوقايـــة والتدخل‪ ،‬يمكن أن‬
‫يكون للعنف الجســـدي واإلســـاءة اللفظية التنمر االلكترونـــي تأثير كبير على رفاهيـــة الطلبة ويمكن‬
‫أن يـــؤدي إلـــى عواقـــب طويلـــة المدى‪ .‬مـــن خالل تعزيـــز مناخ مدرســـي إيجابـــي‪ ،‬وتقديـــم خدمات‬
‫‪86‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المشـــورة والدعـــم‪ ،‬وتنفيـــذ برامـــج مكافحة التنمـــر‪ ،‬يمكننا العمـــل على إنشـــاء مدارس أكثـــر أما ًنا‬
‫لجميـــع الطلبة‪.‬‬

‫أسباب العنف المدرسي‬

‫العنـــف المدرســـي قضيـــة معقدة يمكـــن أن تكون لهـــا أســـباب متعددة‪ .‬فيمـــا يلي بعـــض العوامل‬
‫المشـــتركة التي تســـاهم في العنف المدرســـي (الخولـــي‪:)2008 ,‬‬
‫•العوامـــل االجتماعيـــة واالقتصادية‪ :‬يمكـــن أن يؤدي الفقـــر وعدم المســـاواة االقتصادية إلـــى التوتر‬
‫واإلحباط‪ ،‬مما قد يســـهم في الســـلوك العنيف‪ .‬قد يكـــون الطلبة الذين ينتمون إلى أســـر منخفضة‬
‫الدخـــل أكثر عرضة لتجربة العنـــف في المنزل أو فـــي مجتمعاتهم‪ ،‬مما قد يؤدي إلى ســـلوك عنيف‬
‫في المدارس‪.‬‬
‫•ضعف األســـرة‪ :‬قـــد يكـــون األطفـــال الذين يأتـــون من منـــازل بها مســـتويات عاليـــة من الصـــراع أو‬
‫اإلهمـــال أو ســـوء المعاملـــة أكثـــر عرضة إلظهار الســـلوك العنيـــف‪ .‬يمكـــن أن يســـهم االفتقار إلى‬
‫النمـــاذج اإليجابيـــة وأنظمة الدعم فـــي المشـــكالت العاطفية والســـلوكية التي قـــد تظهر كعنف‬
‫فـــي المدارس‪.‬‬
‫•مشـــاكل الصحة النفســـية‪ :‬قد يكـــون الطلبـــة الذين يعانـــون من مشـــاكل الصحة النفســـية مثل‬
‫االكتئـــاب أو القلـــق أو اضطـــراب فرط الحركة ونقـــص االنتباه أكثر عرضـــة للتنمـــر والمضايقة‪ ،‬مما قد‬
‫أيضـــا من التحكم فـــي االنفعـــاالت ويواجهون‬ ‫يـــؤدي إلى ســـلوك عنيف‪ .‬قـــد يعاني هـــؤالء الطلبة ً‬
‫صعوبة فـــي إدارة عواطفهـــم‪ ،‬مما قد يـــؤدي إلى نوبـــات عنيفة‪.‬‬
‫•ضغـــط األقـــران‪ :‬الطلبة الذين يشـــعرون بالضغـــط للتوافق مع األعـــراف االجتماعية أو الذيـــن يتأثرون‬
‫بمجموعـــات األقران قـــد يكونـــون أكثر عرضـــة لالنخراط فـــي الســـلوك العنيف‪ .‬يمكن أن يســـاهم‬
‫أيضـــا في التنمر والتســـلط عبـــر اإلنترنت‪ ،‬والـــذي يمكـــن أن يكون أشـــكا ًلا من العنف‬
‫ضغـــط األقران ً‬
‫التـــي لها آثـــار طويلة األمد علـــى الصحة النفســـية للطلبـــة ورفاههم‪.‬‬

‫فهم تأثير العنف المدرسي‬

‫إن تأثير العنف المدرســـي كبيـــر ويمكن أن يؤثـــر على الضحايـــا والمجتمع المدرســـي والمجتمع ككل‪.‬‬
‫تشـــمل بعض آثـــار العنف المدرســـي ما يلي (بـــال‪:)2022 ,‬‬
‫•التأثيـــر الجســـدي والعاطفي علـــى الضحايا‪ :‬قـــد يتعرض ضحايا العنف المدرســـي إلصابات جســـدية‬
‫وصدمات نفســـية ومشـــاكل صحية عقليـــة طويلة األمـــد‪ ،‬يمكن أن يشـــمل ذلك القلـــق واالكتئاب‬
‫واضطـــراب ما بعد الصدمـــة (‪.)PTSD‬‬
‫جوا من الخـــوف وانعدام األمن‬
‫•التأثيـــر على المجتمع المدرســـي‪ :‬يمكـــن أن يخلق العنف المدرســـي ً‬
‫فـــي المدارس‪ .‬يمكـــن أن يؤدي ً‬
‫أيضـــا إلى انخفـــاض األداء التعليمـــي‪ ،‬والتغيب‪ ،‬وانخفـــاض معنويات‬
‫المدرســـة بشكل عام‪.‬‬
‫•اآلثـــار طويلـــة المـــدى للعنف المدرســـي‪ :‬يمكـــن أن يكون للعنف المدرســـي آثـــار طويلـــة األمد على‬
‫األفـــراد والمجتمـــع ككل‪ .‬يمكن أن يؤدي إلى زيـــادة معدالت الجريمة وتعاطي المخدرات ومشـــاكل‬
‫الصحة النفســـية‪ .‬كما يمكن أن يســـهم في نشـــر ثقافة العنـــف والتعصب‪ ،‬والتي يمكـــن أن تكون‬
‫لها عواقب ســـلبية على األجيـــال القادمة‪.‬‬

‫‪87‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫فهـــم أســـباب وتأثيرات العنف المدرســـي لـــه دور مهم في جهـــود الوقاية والتدخـــل؛ وذلك من خالل‬
‫معالجة العوامل األساســـية التي تســـاهم في العنف المدرســـي وتعزيز مناخ مدرســـي إيجابي‪ ،‬يمكننا‬
‫العمل على إنشـــاء مـــدارس أكثر أما ًنـــا لجميع الطلبة‪.‬‬

‫استراتيجيات المنع والتدخل‬

‫نهجـــا متعدد األوجـــه يتضمن معالجة األســـباب الكامنة‬ ‫ً‬ ‫يتطلـــب منـــع العنف المدرســـي والتصدي له‬
‫وراء العنـــف وتنفيـــذ برامـــج فعالـــة للوقاية والتدخـــل‪ .‬فيما يلـــي بعض االســـتراتيجيات التـــي ثبت أنها‬
‫فعالة فـــي منع العنف المدرســـي‪:‬‬
‫(‪)Guide for Preventing and Responding to School Violence, 2007‬‬
‫مناخا مدرســـ ًيا إيجاب ًيا وشـــام ًلا هـــي أقل عرضة‬
‫ً‬ ‫•خلق مناخ مدرســـي إيجابـــي‪ :‬المدارس التـــي تعزز‬
‫للتعـــرض للعنـــف‪ ،‬يمكن تحقيـــق ذلك من خـــال تعزيز االحتـــرام والتســـامح والتفاهم بيـــن الطلبة‬
‫أيضـــا إنشـــاء بيئة آمنـــة ومرحبة مـــن خـــال توفير الفـــرص للطلبة‬‫والموظفيـــن‪ ،‬يمكـــن للمـــدارس ً‬
‫للمشـــاركة في األنشـــطة المدرســـية والمشـــاركة في التفاعـــات االجتماعيـــة اإليجابية‪.‬‬
‫•التدخـــل المبكـــر‪ :‬تحديد الســـلوك العنيـــف ومعالجته مبكـــ ًرا يمكـــن أن يمنعه مـــن التصعيد إلى‬
‫حـــوادث أكثر خطـــورة‪ ،‬يمكـــن تحقيق ذلك مـــن خالل تقديـــم خدمات المشـــورة والدعـــم للطلبة‬
‫أيضـــا تحديد ومعالجة األســـباب‬ ‫ً‬
‫عنيفـــا‪ ،‬يمكن أن يشـــمل التدخـــل المبكر ً‬ ‫ً‬
‫ســـلوكا‬ ‫الذيـــن يظهرون‬
‫الكامنـــة وراء الســـلوك العنيف مـــن خالل اإلرشـــاد األســـري أو خدمات الصحة النفســـية‪.‬‬
‫•تنفيـــذ برامج مكافحة التنمـــر‪ :‬يمكن أن تكون البرامج التي تعزز الســـلوك اإليجابـــي وتقدم الدعم‬
‫لضحايـــا التنمـــر فعالة في الحد من الســـلوك العنيـــف في المدارس‪ ،‬يمكن أن تشـــمل هـــذه البرامج‬
‫وســـاطة األقـــران والتدريب على حل النزاعـــات وبرامج التعلم االجتماعـــي والعاطفي‪.‬‬
‫•تقديـــم خدمات االستشـــارة والدعم‪ :‬يمكن للمـــدارس تقديم خدمـــات اإلرشـــاد والدعم للطلبة‬
‫الذين تعرضوا للعنف أو المعرضين لخطر الســـلوك العنيف‪ ،‬يمكن أن تشـــمل هذه الخدمات اإلرشـــاد‬
‫الفردي أو الجماعي‪ ،‬والعالج األســـري‪ ،‬وخدمات الصحة النفســـية‪.‬‬

‫‪88‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورشة عصف‬
‫‪---‬‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫ذهني‬
‫مجموعات‬ ‫‪7-2‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى أهمية السالمة الجسدية والنفسية‬

‫الهدف‬
‫في المدارس‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•بالتعـــاون مع مجموعتك اذكر بعض قضايا الســـامة الجســـدية والنفســـية التي الحظوهـــا أو عانوا‬
‫منها في بيئتهم المدرســـية‪.‬‬
‫•بعد خمس دقائق‪ ،‬قم بمشاركة قائمة مجموعتك مع المجموعات األخرى‪.‬‬
‫•ناقـــش كمجموعة التأثير المحتمل للقضايـــا المحددة على الطالب والمعلمين والمجتمع المدرســـي‬
‫ككل‪.‬‬
‫•في النهاية‪ :‬اقتراح ثالث استراتيجيات على األقل يمكن تنفيذها لمعالجة المشكالت المحددة‪.‬‬

‫السالمة الجسدية والنفسية‬

‫أهمية السالمة الجسدية والنفسية في المدارس‬

‫الســـامة الجســـدية والنفســـية ضرورية لخلـــق بيئـــة تعليمية مواتيـــة في المـــدارس‪ ،‬يقضـــي الطلبة‬
‫جـــزءا كبي ًرا مـــن وقتهم في المدرســـة‪ ،‬وتعتبر ســـامتهم ورفاهيتهم أمـــ ًرا بالغ األهميـــة لنجاحهم‬‫ً‬
‫التعليمي وتطورهم العام (‪ .)Hough, 2022‬وتعتبر الســـامة الجســـدية والنفســـية فـــي المدارس من‬
‫أيضا علـــى المجتمع المدرســـي بأكمله‪.‬‬‫األولويـــات‪ ،‬ألنهـــا تؤثر ليـــس فقط على الطلبـــة األفراد‪ ،‬ولكـــن ً‬
‫تســـاعد البيئة المدرســـية اآلمنة الطلبة على الشـــعور باألمان والدعم‪ ،‬مما يعزز العالقـــات اإليجابية مع‬
‫المعلميـــن واألقران‪ .‬وهذا بدوره يمكن أن يـــؤدي إلى أداء تعليمي أفضل‪ ،‬ومعـــدالت حضور أعلى‪ ،‬وزيادة‬
‫أيضا التطور االجتماعـــي والعاطفي‬‫المشـــاركة في األنشـــطة المدرســـية‪ .‬تعزز البيئة المدرســـية اآلمنة ً‬
‫اإليجابـــي‪ ،‬والذي يمكـــن أن يكون له فوائد طويلـــة األجل للطلبة‪.‬‬

‫تعريف السالمة الجسدية والنفسية في المدارس‬

‫تشير الســـامة الجســـدية في المدارس إلى التدابير المتخذة لضمان ســـامة الطلبة من األذى أو اإلصابة‬
‫داخـــل مباني المدرســـة‪ .‬وهذا يشـــمل اســـتراتيجيات تنفيـــذ التدابير األمنيـــة‪ ،‬ووضع خطط لالســـتجابة‬
‫للطوارئ‪:)Lysyk,2013( .‬‬
‫من ناحية أخرى تشـــير الســـامة النفســـية فـــي المدارس إلـــى خلق بيئة داعمة وشـــاملة تعـــزز الصحة‬
‫النفســـية اإليجابيـــة والرفاهيـــة؛ وهـــذا يشـــمل اســـتراتيجيات مثل تعزيـــز المنـــاخ المدرســـي اإليجابي‪،‬‬
‫والتصـــدي للتنمر والتحـــرش‪ ،‬وتقديـــم خدمات الصحـــة النفســـية‪)Lindsay 2022( .‬‬

‫‪89‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫أمثلة على قضايا السالمة الجسدية في المدارس‬

‫يمكـــن أن تتـــراوح قضايـــا الســـامة الجســـدية فـــي المـــدارس من الحـــوادث البســـيطة مثـــل الجروح‬
‫والكدمـــات إلى الحـــوادث األكثر خطـــورة مثل الكســـور وإصابات الرأس‪ ،‬تشـــمل أمثلة قضايا الســـامة‬
‫الجســـدية في المدارس إصابـــات المالعب‪ ،‬واالنزالق والســـقوط‪ ،‬والحرائـــق‪ ،‬والمواد الخطـــرة‪ ،‬والحوادث‬
‫المتعلقة بالنقل‪ .‬قد تشـــمل مشـــكالت الســـامة األخرى اإلضاءة غير الكافية واألرضيات غير المســـتوية‬
‫ونقص معدات الســـامة مثل طفايات الحريق وأدوات اإلســـعافات األولية‪ .‬من المهـــم للمدارس تحديد‬
‫مخاطر الســـامة المحتملـــة واتخاذ التدابيـــر لمنعها‪.‬‬

‫استراتيجيات لتعزيز السالمة الجسدية في المدارس‬

‫يمكن للمدارس تعزيز الســـامة الجســـدية من خالل تنفيذ السياســـات واإلجراءات التـــي تعطي األولوية‬
‫للســـامة‪ .‬تتضمن اســـتراتيجيات تعزيز الســـامة الجســـدية فـــي المـــدارس عمليات تفتيـــش منتظمة‬
‫لبيئـــة المدرســـة لتحديـــد المخاطـــر المحتملـــة‪ ،‬والتأكـــد مـــن توفـــر معدات الســـامة مثـــل طفايات‬
‫الحريق وأدوات اإلســـعافات األولية بســـهولة‪ ،‬وتوفير اإلضـــاءة الكافية‪ ،‬وصيانة معـــدات الملعب‪ .‬يمكن‬
‫أيضا تعزيز الســـامة من خـــال توفير التدريـــب للموظفيـــن والطلبة على إجراءات الســـامة‪،‬‬ ‫للمـــدارس ً‬
‫مثـــل التدريبات علـــى الحرائق وخطـــط اإلخالء‪ .‬إن خلـــق ثقافة الســـامة التي تعطي األولويـــة لرفاهية‬
‫الطلبـــة والموظفيـــن أمر ضروري لتعزيز الســـامة الجســـدية فـــي المدارس‪.‬‬

‫فهم السالمة النفسية في المدارس‬

‫تشـــير الســـامة النفســـية إلى مفهوم الســـامة واألمن الذي يشـــعر به األفـــراد في بيئـــة معينة؛ وفي‬
‫مهما للطلبة ليشـــعروا باالنتماء واالنخـــراط في عملية‬‫ً‬ ‫ســـياق المدرســـة تعتبر الســـامة النفســـية أم ًرا‬
‫التعلم بشـــكل كامل‪ .‬تشـــمل السالمة النفســـية تصور الفرد للســـامة العاطفية واالجتماعية‪ ،‬والقدرة‬
‫علـــى التعبير عن نفســـه بحرية‪ ،‬وتصـــور البيئة الداعمة والشـــاملة‪.‬‬

‫أمثلة على قضايا السالمة النفسية في المدارس‬

‫يمكن أن تظهر مشـــكالت الســـامة النفســـية فـــي المدارس ألســـباب عديـــدة‪ ،‬بما في ذلـــك التجارب‬
‫الســـلبية مـــع المعلمين‪ ،‬أو زمالء الدراســـة‪ ،‬أو التنمـــر‪ ،‬أو المضايقـــة‪ ،‬أو اإلقصاء‪ ،‬أو التمييز‪ .‬تشـــمل األمثلة‬
‫األخـــرى لقضايـــا الســـامة النفســـية التي قـــد يواجههـــا الطلبة فـــي المدارس قلـــق االختبـــار والقلق‬
‫االجتماعـــي واالكتئاب‪ .‬يمكن أن تؤدي كل هذه المشـــكالت إلـــى مجموعة من النتائج الســـلبية‪ ،‬بما في‬
‫ذلـــك ضعـــف األداء التعليمي‪ ،‬وانخفـــاض المشـــاركة‪ ،‬وزيادة التغيب عن الدراســـة‪.‬‬

‫استراتيجيات لتعزيز السالمة النفسية في المدارس‬

‫فيما يلي بعض االســ�تراتيجيات التي يمكن للمدارس اســ�تخدامها لتعزيز الســ�امة النفســ�ية( (�‪Psycho‬‬
‫‪:)logical safety in schools, 2021‬‬
‫•تشـــجيع التواصـــل المفتوح‪ :‬يجب علـــى الموجهين الصحييـــن والمعلمين ومديري المـــدارس تعزيز‬
‫التواصـــل المفتـــوح مع الطلبـــة‪ ،‬وخلق بيئة يشـــعر فيها الطلبـــة بالراحة في التحدث عـــن مخاوفهم‪.‬‬

‫‪90‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•تعزيـــز الشـــعور باالنتمـــاء‪ :‬يمكـــن أن يســـاعد تشـــجيع الطلبـــة علـــى المشـــاركة في األنشـــطة‬
‫الالمنهجيـــة والنـــوادي والفـــرق علـــى تنميـــة الشـــعور باالنتمـــاء والترابـــط االجتماعي‪.‬‬
‫•تنفيـــذ سياســـات مكافحـــة التنمر‪ :‬يجـــب على المـــدارس تطويـــر وتنفيذ سياســـات تمنـــع التنمر‬
‫والمضايقـــة‪ .‬يجب توصيـــل هذه السياســـات بوضـــوح للطلبـــة والمعلميـــن والموظفين‪.‬‬
‫•توفيـــر دعم الصحـــة النفســـية‪ :‬يجب أن توفـــر المـــدارس إمكانية الوصـــول إلى خدمـــات الصحة‬
‫النفســـية لمســـاعدة الطلبة على إدارة المشكالت النفسية‪ .‬يمكن أن يشـــمل ذلك خدمات االستشارة‬
‫ومجموعات الدعـــم واإلحاالت إلى أخصائـــي الصحة النفســـية الخارجيين‪.‬‬
‫•تعزيـــز الشـــمولية‪ :‬يجب أن تســـعى المدارس جاهـــدة لخلق ثقافة الشـــمولية؛ حيث يشـــعر جميع‬
‫الطلبـــة بالتقديـــر والدعـــم‪ .‬ويمكـــن تحقيـــق ذلك مـــن خالل اســـتخدام طـــرق متنوعـــة‪ ،‬واالحتفاء‬
‫بالثقافـــات المختلفـــة‪ ،‬وتعزيز التســـامح واحتـــرام التنوع‪.‬‬

‫‪91‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫‪---‬‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪7-3‬‬

‫أن يتمكن الموجه الصحي من تحديد اإلجراءات النظامية لتعزيز السالمة‬

‫الهدف‬
‫الجسدية والنفسية في المدارس‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قم مع مجموعتك باختيار أحد األمثلة التالية‪:‬‬
‫‐تم اإلبالغ عن حادثة تنمر في مقصف المدرسة خالل ساعة الغداء‪.‬‬
‫‐تم دفع طالب مع اإلساءة اللفظية له من قبل مجموعة من الطالب من صف مختلف‪.‬‬
‫‐حادثة عراك بين مجموعة طلبة من صفوف مختلفة‪.‬‬
‫•بالتعـــاون مـــع مجموعتـــك ناقـــش المثال مـــع تحديـــد المخاطـــر والمخاطـــر المحتملـــة المرتبطة‬
‫بالســـيناريو‪ .‬يجـــب ً‬
‫أيضـــا تحديد االســـتراتيجيات المناســـبة للقضـــاء على هـــذه المخاطـــر أو تخفيفها‪.‬‬
‫•قم بمشاركة ما توصلتم له مع المجموعات األخرى‪.‬‬

‫اإلجراءات النظامية المناسبة‬

‫تشـــتمل هذه اإلجراءات على ســـبيل المثال ال الحصر على عمليـــات تدقيق الســـامة المنتظمة‪ ،‬وتحديد‬
‫المخاطر‪ ،‬وتقييم المخاطر‪ ،‬وخطط االســـتجابة للطـــوارئ‪ ،‬والتدريب المناســـب للموظفين والطلبة‪ .‬تقع‬
‫على عاتق إدارة المدرســـة مســـؤولية ضمان تطبيق هذه اإلجراءات واتباعها باســـتمرار‪.‬‬
‫حاســـما في اإلجراءات المناســـبة للســـامة الجسدية‬
‫ً‬ ‫وتعتبر عمليات تدقيق الســـامة المنتظمة عنص ًرا‬
‫فـــي المدارس‪ ،‬تهدف عمليـــات التدقيق هذه إلى تحديـــد المخاطر والمخاطر المحتملة التي قد تســـبب‬
‫ضـــر ًرا جســـد ًيا للطلبة‪ .‬قد تشـــمل عمليات التفتيـــش المادي لمباني المدرســـة‪ ،‬ومراجعـــة بروتوكوالت‬
‫وإجراءات الســـامة‪ ،‬والمقابالت مـــع المعلمين والطلبة‪.‬‬
‫أيضا لضمان الســـامة الجســـدية في المـــدارس؛ ويتضمـــن ذلك تحديد‬ ‫يعـــد تحديد المخاطـــر ضرور ًيا ً‬
‫المخاطـــر المحتملـــة‪ ،‬وتقييم المخاطـــر المرتبطة بها‪ ،‬ووضع اســـتراتيجيات مناســـبة للقضاء على هذه‬
‫المخاطـــر أو تخفيفها‪ .‬تشـــمل األمثلة على المخاطـــر المحتملة في المدارس معـــدات المالعب ومنافذ‬
‫الكهرباء وتخزين المـــواد الكيميائية‪.‬‬
‫مهمـــا آخر لإلجـــراءات المناســـبة للســـامة الجســـدية في‬
‫ً‬ ‫تعـــد خطـــط االســـتجابة للطـــوارئ مكو ًنا‬
‫المـــدارس؛ يجـــب أن تتضمن هذه الخطط إجـــراءات واضحة للتعامـــل مع حاالت الطـــوارئ مثل الكوارث‬
‫الطبيعيـــة وتفشـــي الحرائق وحـــاالت العنف‪.‬‬

‫‪92‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫إجـــراءات عامـــة (‪ )Roseman & Combs, 2017‬لمعالجة حوادث العنف المدرســـي كالتنمر والتحرش في‬
‫المدارس‪:‬‬
‫•وضع سياســـات واضحـــة‪ :‬يجب أن يكون لـــدى المدارس سياســـات واضحة تحدد ما يشـــكل العنف‬
‫المدرســـي‪ ،‬والعواقـــب المترتبـــة على االنخـــراط في مثل هـــذا الســـلوك‪ .‬يجب إبالغ هذه السياســـات‬
‫إلـــى الطلبة والموظفيـــن وأولياء األمـــور‪ ،‬ومراجعتها وتحديثهـــا بانتظام‪.‬‬
‫•تشـــجيع اإلبالغ‪ :‬يجب تشـــجيع الطلبـــة والمعلمين علـــى اإلبالغ عـــن أي حوادث عنف المدرســـي أو‬
‫تنمـــر أو مضايقة‪ ،‬ويجـــب تزويدهم بطـــرق متعددة لإلبـــاغ‪ ،‬مثل تبليغ المرشـــد الطالبـــي من خالل‬
‫نظـــام إبالغ معيـــن أو خط ســـاخن أو آلية إبـــاغ مجهولة‪.‬‬
‫•التحقـــق والرد على الفـــور‪ :‬بمجرد تلقـــي التقرير يجب علـــى الموجه الصحي التحقـــق في الحادث‬
‫علـــى الفور‪ ،‬مـــع مراعـــاة وجهات نظـــر جميع األطـــراف المعنيـــة؛ يجب على المـــدارس ً‬
‫أيضـــا اتخاذ‬
‫خطـــوات فورية لوقف الســـلوك ومنـــع تكراره‪.‬‬
‫•تقديـــم الدعـــم‪ :‬قـــد يحتـــاج ضحايا العنـــف المدرســـي والتنمـــر والمضايقـــة إلى الدعم النفســـي‬
‫والمشـــورة‪ ،‬ويجـــب أن يكون لـــدى المـــدارس المـــوارد المتاحة لتقديم هـــذا الدعم‪ .‬يجـــب أن تقدم‬
‫أيضا الدعم للطلبة الذين شـــاركوا في العنف المدرســـي‪ ،‬من خالل االستشـــارة أو أشـــكال‬ ‫المـــدارس ً‬
‫التدخـــل األخرى‪.‬‬
‫•المتابعة‪ :‬يجب أن تســـتمر المـــدارس في مراقبة الموقـــف وتقديم الدعم المســـتمر للمتضررين من‬
‫العنـــف المدرســـي‪ .‬كما يجب عليهـــم مراجعة سياســـاتهم وإجراءاتهـــم بانتظام لضمان اســـتمرار‬
‫فعا ليتها ‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة الثامنة‬
‫السلوك الصحي‬

‫‪94‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫السلوك الصحي‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 100‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫تزويــد الموجــه الصحــي بالمعــارف الالزمــة لكــي يتمكــن مــن‬

‫توجيــه الطلبــة نحــو الســلوكيات الصحيــة‪ ،‬وكذلــك التواصــل مــع‬ ‫هدف الوحدة العام‬
‫أوليــاء األمــور لتحقــق ذات الهــدف‪.‬‬

‫مهمــا‬
‫ً‬ ‫يعــد توجيــه الطلبــة نحــو الســلوكيات الصحيــة أمــ ًرا‬
‫لتحصيلهــم التعليمــي‪ ،‬فعندمــا يتبنــى الطلبــة ســلوكيات صحيــة‬
‫ســيؤدي ذلــك لصحــة بدنيــة ونفســية أفضــل‪ ،‬ممــا ســينعكس‬
‫بــدوره علــى تحســين األداء التعليمــي‪ ،‬وســيقلل من فــرص إصابتهم‬ ‫مقدمة الوحدة‬
‫باألمــراض المزمنــة‪ ،‬لذلــك تعزيــز الســلوكيات الصحيــة بيــن الطلبــة‬
‫ومســاعدتهم علــى تطويــر عــادات صحيــة ســتبقى آثــاره معهــم‬
‫مــدى الحيــاة‪.‬‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫•يتعرف إلى مفهوم السلوكيات الصحية وأمثلة عليها‪.‬‬
‫•يتمكن من توجيه الطلبة إلى التغلب على التحديات في توجيه‬
‫الطلبة نحو السلوكيات الصحية‪.‬‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫•يتعرف إلى طرق تعزيز السلوكيات الصحية لدى الطلبة‪.‬‬
‫•يعرف كيـــف يتواصل مع أوليـــاء األمور لتعديل ســـلوك الطالب‬
‫ا لصحي ‪.‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪25‬‬ ‫السلوكيات الصحية (النظافة الشخصية‪ /‬النوم‪ /‬النشاط البدني)‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪25‬‬ ‫التحديات في توجيه الطلبة نحو السلوكيات الصحية‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪25‬‬ ‫تعزيز السلوكيات الصحية لدى الطلبة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪25‬‬ ‫التواصل مع أولياء األمور لتعديل سلوك الطالب الصحي‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪95‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪8-1‬‬

‫أن يتمكن الموجه الصحي من تحديد اإلجراءات النظامية لتعزيز السالمة‬

‫الهدف‬
‫الجسدية والنفسية في المدارس‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قـــم بطـــرح قائمة باألنشـــطة البدنيـــة المناســـبة لمختلف الفئـــات العمريـــة‪ ،‬حاول التفكير بشـــكل‬
‫ً‬
‫عـــادة بالتماريـــن الرياضية (مثل المســـاعدة في األعمـــال المنزلية‪،‬‬ ‫مختلـــف‪ ،‬واقترح أنشـــطة ال ترتبط‬
‫واســـتخدام الســـالم بدل المصاعد)‪.‬‬
‫•بعد جلسة العصف الذهني‪ ،‬ناقش سبب أهمية النشاط البدني‪ ،‬وكيفية دمجه في الحياة اليومية‪.‬‬
‫مكان مرئي كتذكير‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫•أنشئ قائمة باألنشطة البدنية‪ ،‬ويمكن نشرها فيما بعد في‬

‫السلوكيات الصحية (النظافة الشخصية‪/‬‬

‫النوم‪ /‬النشاط البدني)‬

‫يعـــد الحفاظ على النظافة الشـــخصية الجيدة أم ًرا ضرور ًيا لمنع انتشـــار الجراثيـــم والبكتيريا التي يمكن‬
‫أن تســـبب األمـــراض (‪ .)Sachan et al., 2017‬يمكـــن أن يســـاعد تشـــجيع الطلبة على ممارســـة النظافة‬
‫الشـــخصية الجيدة فـــي الحفاظ على صحتهم ومنع انتشـــار األمـــراض لآلخرين‪.‬‬
‫كذلك الســـلوكيات الصحيـــة‪ ،‬مثل ممارســـة التمارين الرياضيـــة بانتظـــام‪ ،‬واتباع نظام غذائـــي متوازن‪،‬‬
‫أيضا للحفاظ علـــى الصحة البدنية؛ حيـــث تقوي التماريـــن العضالت والعظام وجهـــاز المناعة‪،‬‬ ‫ضروريـــة ً‬
‫مما يقلل مـــن احتمالية اإلصابـــة باألمراض‪ ،‬كما يوفـــر النظام الغذائـــي المتوازن الذي يشـــمل الفواكه‬
‫والخضـــروات والحبوب الكاملـــة العناصر الغذائية الضروريـــة للنمو والتطور‪ ،‬ويمكن أن يحســـن الوظيفة‬
‫اإلدراكية‪ ،‬والذاكرة‪ ،‬ومـــدى االنتباه‪.‬‬
‫تؤثـــر النظافة الشـــخصية الجيدة والســـلوكيات الصحية بشـــكل إيجابي على الصحـــة العقلية للطالب‪،‬‬
‫تقلـــل ممارســـة الرياضة من أعـــراض القلق واالكتئـــاب‪ ،‬بينما يمكن لنظـــام غذائي متـــوازن أن يقلل من‬
‫كاف من‬
‫ٍ‬ ‫مخاطـــر اضطرابـــات المزاج‪ ،‬يمكـــن أن يؤدي تطويـــر عادات صحية مثـــل الحصول على قســـط‬
‫النـــوم‪ ،‬وإدارة التوتـــر‪ ،‬والحـــد من وقت اســـتخدام األجهـــزة اإللكترونية إلى تحســـين الصحـــة العقلية‪،‬‬
‫ومســـاعدة الطلبة على التعامل مـــع تحديات المدرســـة والحياة‪.‬‬

‫أهمية النظافة الشخصية‬

‫النظافـــة الشـــخصية ضروريـــة لمنع انتشـــار األمـــراض والحفاظ علـــى صحة جيـــدة‪ ،‬ويقع علـــى عاتق‬
‫الموجـــه الصحـــي مســـؤولية تثقيـــف الطلبة حـــول أهمية النظافة الشـــخصية‪ ،‬ويشـــمل ذلك غســـل‬
‫اليديـــن بانتظام‪ ،‬وتغطية الفم عند الســـعال أو العطس‪ ،‬والتخلص الســـليم من المناديل المســـتعملة‪.‬‬

‫‪96‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫نصائح للحفاظ على النظافة الشخصية الجيدة‪:‬‬

‫للحفاظ على النظافة الشخصية الجيدة‪ ،‬يجب نصح الطلبة بـ‪:‬‬
‫•الحفاظ على أيديهم نظيفة‪.‬‬
‫•تجنب لمس وجوههم‪.‬‬
‫•الحفاظ على نظافة شعرهم‪ ،‬وأظافرهم ‪.‬‬
‫•نظافة األسنان عبر التنظيف المنتظم بالفرشاة‪ ،‬والخيط‪.‬‬

‫أهمية النوم لصحة الطلبة‬

‫“تحتـــاج جميـــع المخلوقات الحيـــة إلى النـــوم‪ ،‬والذي يعتبـــر الوظيفة الرئيســـة للمخ في بدايـــة الحياة‪،‬‬
‫حيـــث ينتظـــم بحســـب نظامي (تـــوازن النـــوم واليقظـــة) و(الســـاعة البيولوجيـــة)‪ ،‬وهما ما يفســـران‬
‫رئيســـا في صحة الفرد وهـــو بنفس أهمية األكل‬ ‫ً‬ ‫اختالفـــات أنظمة النوم بين النـــاس‪ ،‬ويلعب النوم دو ًرا‬
‫والشـــرب والتنفس‪( ”.‬النوم‪)2023,‬‬
‫كاف من النـــوم أمر بالغ األهميـــة لصحة الطلبـــة البدنية والنفســـية‪ ،‬ونحتاج إلى‬
‫ٍ‬ ‫الحصـــول على قســـط‬
‫تعزيـــز عـــادات النوم الصحية بيـــن الطلبة‪ ،‬يمكن أن يـــؤدي قلة النوم إلـــى صعوبة التركيـــز في الفصل‪،‬‬
‫وضعـــف األداء التعليمي‪ ،‬وزيـــادة خطر وقوع الحـــوادث لقلة االنتباه‪.‬‬

‫مراحل النوم‬
‫•نوم حركة العين السريعة (النوم الريمي)‪ :‬تبدأ األحالم في هذه المرحلة وتتسارع نبضات القلب‪.‬‬
‫•النوم العميق‪ :‬يزداد تدفق الدم‪ ،‬وتفرز الهرمونات الخاصة بعملية النمو‪.‬‬

‫ساعات النوم الموصى بها لمختلف الفئات العمرية‬

‫يختلف مقدار النوم المطلوب حسب الفئة العمرية (‪ ..)Suni, 2023‬بالنسبة لطلبة‪:‬‬
‫•المدارس االبتدائية‪ ،‬يوصى بالنوم ‪ 9-11‬ساعة‪ ،‬من النوم كل ليلة‪.‬‬
‫•المدارس المتوسطة والثانوية ‪ 9-10‬ساعات من النوم كل ليلة‪.‬‬

‫إرشادات عامة لتحسين جودة النوم(النوم‪:)2023,‬‬

‫•االلتزام بوقت محدد وثابت للنوم واالستيقاظ‪.‬‬
‫•خلق بيئة نوم مريحة وباردة ومظلمة وهادئة‪.‬‬
‫•تجنب تناول الكافيين خاصة بعد الظهر وفترة المساء‪.‬‬
‫•تجنب تناول المأكوالت الثقيلة قبل النوم‪.‬‬
‫•ممارسة الرياضة بشكل منتظم في وقت مبكر من اليوم‪.‬‬

‫‪97‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫•تجنب الذهاب إلى السرير عند عدم الشعور بالنعاس‪.‬‬

‫•عند عدم القدرة على النوم خالل ‪ 20‬دقيقة‪ ،‬يجب ترك الفراش والقيام بنشاط خفيف‪.‬‬
‫مساء‪.‬‬
‫ً‬ ‫•تجنب أخذ قيلولة بعد الساعة ‪3‬‬
‫•تجنب أداء المهام والواجبات الدراسية في نهاية اليوم‪.‬‬
‫•الحـــد مـــن المحفزات وقـــت النوم (مثـــل‪ :‬األنشـــطة التلفزيونيـــة‪ ،‬واســـتخدام الحاســـوب‪ ،‬واأللعاب‬
‫اإللكترونية)‪.‬‬
‫•ينصح بكتابة قائمة المهام قبل الخلود إلى النوم للتقليل من التفكير فيها خالل النوم‪.‬‬
‫•الحرص على ممارسة أنشطة خفيفة وهادئة في المساء‪.‬‬

‫دور النشاط البدني في تعزيز السلوكيات الصحية‬

‫النشـــاط البدني “هـــو كل حركة يقوم بها الجســـم وتؤديهـــا العضالت وتتطلب اســـتهالك الطاقة‪ ،‬بما‬
‫في ذلك األنشـــطة أثناء العمل واللعب وأداء المهام المنزلية وممارســـة األنشـــطة الترفيهية‪( ”.‬النشـــاط‬
‫البدنـــي‪ .)2023 ,‬يمكـــن أن تؤدي التمارين المنتظمة إلى تحســـين صحـــة القلب واألوعيـــة الدموية‪ ،‬وبناء‬
‫قـــوة العضالت‪ ،‬وتقليـــل مخاطر اإلصابـــة باألمـــراض المزمنة‪ .‬يجب تشـــجيع الطلبة علـــى االنخراط في‬
‫النشـــاط البدني في المدرســـة وخارجها‪.‬‬

‫فوائد النشاط البدني المنتظم‬

‫يمكن أن يؤدي النشـــاط البدني المنتظم إلى تحســـين الصحة العامة والرفاهية‪ ،‬وتقليـــل التوتر والقلق‪،‬‬
‫وتحســـين الحالة المزاجية واحترام الذات‪.‬‬
‫تثقيف الطلبة حول فوائد النشـــاط البدني وتشـــجيعهم على ممارســـة التمارين الرياضيـــة بانتظام من‬
‫األمـــور التي يجب على الموجـــه الصحي أن يوليها أولويـــة‪ ،‬ومن الفوائد (النشـــاط البدني‪:)2023 ،‬‬
‫•تحسين اللياقة العضلية ولياقة القلب والجهاز التنفسي‪.‬‬
‫•تحسين الصحة العقلية والمزاج‪.‬‬
‫•تحسين صحة العظام والصحة الوظيفية‪.‬‬
‫•مهم لتوازن الجسم والحفاظ على وزن صحي‪.‬‬
‫•يساعد في اإلقالع عن التدخين‪.‬‬
‫•الحـــد من مخاطـــر اإلصابة بارتفـــاع ضغط الـــدم وأمراض القلـــب التاجية والســـكتة الدماغيـــة‪ ،‬وداء‬
‫الســـكري ومختلف أنـــواع االكتئاب‪.‬‬
‫•الحد من مخاطر السقوط واإلصابة بكسور الورك والفقرات‪.‬‬

‫أمثلة على األنشطة البدنية المناسبة لمختلف الفئات العمرية‪:‬‬

‫يجب أن تكون األنشطة البدنية مناسبة للعمر وممتعة للطلبة‪ ،‬مث ًلا لألطفال األصغر س ًنا‪ ،‬تعد األنشطة‬
‫مثل الحجلة والقفز بالحبل مناسبة‪ ،‬ويمكن للطلبة األكبر س ًنا االستمتاع بالرياضات الجماعية أو فنون‬
‫الدفاع عن النفس (‪)WHO, 2022‬؛ لذلك يجب أن يحرص الموجه الصحي على توفير مجموعة متنوعة من‬
‫خيارات النشاط البدني للتأكد من أن جميع الطلبة يمكنهم العثور على نشاط يستمتعون به‪.‬‬

‫‪98‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫أنواع النشاط البدني ( النشاط البدني‪)2023,‬‬

‫أمثلة‬ ‫الفائدة‬ ‫النشاط‬

‫الجري‪ ،‬والسباحة‪ ،‬والمشي‪ ،‬وركوب‬ ‫تحريك العضالت الكبيرة‪ ،‬ويتميز بسرعة نبضات‬
‫النشاط الهوائي‬
‫الدراجات والرقص والقفز‬ ‫القلب وصعوبة التنفس أثناء النشاط ويقويهما‬

‫تمرين الدفع والضغط‪ ،‬ورفع‬

‫األوزان‪ ،‬وتسلق الساللم‪ ،‬والحفر في‬ ‫تحسين قوة العضالت وزيادة قدرتها على التحمل‬ ‫تقوية العضالت‬
‫الحديقة‬

‫الجري والمشي‪ ،‬والقفز على الحبل‪،‬‬

‫جعل عظام الجسم قوية‬ ‫تقوية العظام‬
‫ورفع األوزان‬

‫التمدد‪ ،‬ولمس أصابع القدمين‪،‬‬ ‫تحسين مرونة العضالت والمفاصل المحيطة بها‬
‫االستطالة‬
‫اليوغا‬ ‫والمحافظة عليها‬

‫جدول ‪ :3‬أنواع النشاط البدني‬

‫مقدار النشاط البدني‬

‫تنصـــح منظمة الصحة العالمية بمزاولة النشـــاط البدنـــي لألعمار بين (‪ 5‬إلى ‪ 17‬ســـنة) بمعدل ‪ 60‬دقيقة‬
‫كل يـــوم على األقل بين االعتدال والحدة في النشـــاط( النشـــاط البدني‪ )2023,‬وأن يتم تطبيق أنشـــطة‬
‫تقوية العضـــات وتقوية العظام واألنشـــطة الهوائية بمعدل ‪ 3‬أيام في األســـبوع لك منها‪.‬‬

‫إرشادات ممارسة النشاط البدني‬

‫•ممارسة النشاط البدني بانتظام‪.‬‬
‫•اختيار األنشطة البدنية المناسبة لمستوى اللياقة البدنية‪.‬‬
‫•البدء بالتدريج وزيادة مستوى النشاط مع مرور الوقت‪.‬‬
‫•تنويع األنشطة وتوزيعها خالل األسبوع‪.‬‬
‫•استخدام معدات الحماية المناسبة لنوع النشاط المختار‪.‬‬
‫•اختيار أماكن آمنة لممارسة النشاط البدني واالبتعاد عن الطرق السريعة‪.‬‬
‫•االطالع على األحوال الجوية المناسبة لتنفيذ األنشطة البدنية‪.‬‬
‫•عدم التهور في ممارسة األنشطة البدنية‪.‬‬

‫‪99‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪8-2‬‬

‫أن يتمكن الموجه الصحي من توجيه الطلبة من التغلب على التحديات في‬
‫الهدف‬
‫توجيه الطلبة نحو السلوكيات الصحية‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•بالتعـــاون مع مجموعتك قم بمناقشـــة وتحديـــد التحديات المحتملـــة لتعزيز الســـلوكيات الصحية‬
‫بنـــاء على التحديات الشـــائعة‪.‬‬
‫ً‬ ‫بين الطلبة‪،‬‬
‫•قم بتطوير استراتيجيات للتغلب على هذه الحواجز والمعوقات‪.‬‬
‫•بعد ‪ 15-20‬دقيقة‪ ،‬يجب على كل مجموعة مشاركة التحديات واالستراتيجيات التي تم تحديدها‪.‬‬

‫استراتيجيات التغلب عليها‬ ‫التحديات والعوائق المحتملة‬

‫التحديات في توجيه الطلبة نحو‬

‫السلوكيات الصحية‬

‫أهمية إرشاد الطلبة نحو السلوكيات الصحية‬

‫مهما لرفاهيتهم بشكل عام‪.‬‬
‫ً‬ ‫يعد توجيه الطلبة نحو السلوكيات الصحية أم ًرا‬
‫عندمـــا يتبنـــى الطلبة ســـلوكيات صحية‪ ،‬فمن المرجـــح أن يتمتعوا بصحـــة بدنية ونفســـية أفضل‪ ،‬مما‬
‫ســـيؤدي إلى تحســـين األداء التعليمي‪ ،‬وتقليـــل مخاطر اإلصابة باألمـــراض المزمنة‪ ،‬وتعزيز الســـلوكيات‬
‫الصحيـــة بين الطلبة ومســـاعدتهم علـــى تطوير عادات صحية ســـتفيدهم مـــدى الحياة‪.‬‬

‫التحديات في توجيه الطلبة نحو السلوكيات الصحية‬

‫في حيـــن أن تعزيز الســـلوكيات الصحية بيـــن الطلبة أمر مهـــم‪ ،‬إال أن هناك العديد مـــن التحديات التي‬
‫قـــد يواجهها الموجهيـــن الصحيين‪ .‬بعض هذه التحديات تشـــمل‪:‬‬
‫•مقاومة التغيير‪ :‬قد يقاوم الطلبة التغيير وقد ال يكون لديهم الدافع لتبني سلوكيات صحية‪.‬‬
‫الموجـــه الصحي تحديـــات في توفيـــر المـــوارد والدعم للطلبـــة لتب ّني‬
‫ّ‬ ‫•نقـــص المـــوارد‪ :‬قد يواجـــه‬
‫ســـلوكيات صحية‪.‬‬

‫‪100‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•االختالفـــات الثقافيـــة‪ :‬قد تؤثـــر االختالفـــات الثقافية علـــى مواقـــف الطلبة وســـلوكياتهم تجاه‬
‫الصحـــة والعافية‪.‬‬
‫حاســـما في تعزيز الســـلوكيات الصحية بيـــن أطفالهم‪،‬‬
‫ً‬ ‫•عدم مشـــاركة الوالديـــن‪ :‬يلعب اآلباء دو ًرا‬
‫ومـــع ذلك قـــد يواجه الموجـــه الصحي تحديات في إشـــراك الوالدين فـــي تعزيز الســـلوكيات الصحية‪.‬‬

‫استراتيجيات التغلب على التحديات‬

‫للتغلب على هذه التحديات‪ ،‬يمكن للموجه الصحي استخدام العديد من االستراتيجيات‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫•تخصيـــص التدخالت‪ :‬يمكـــن للموجه الصحي تصميـــم التدخالت لتلبيـــة االحتياجـــات الفريدة لكل‬
‫طالـــب ومعالجة االختالفـــات الثقافية‪.‬‬
‫•التعاون‪ :‬يمكـــن للموجه الصحي التعاون مع مهنيين آخرين‪ ،‬مثل مستشـــاري المـــدارس والمعلمين‬
‫وأولياء األمور‪ ،‬لتوفير نهج شـــامل لتعزيز الســـلوكيات الصحية‪.‬‬
‫•مشـــاركة المجتمـــع‪ :‬يمكن للموجه الصحي إشـــراك المجتمع فـــي تعزيز الســـلوكيات الصحية من‬
‫خالل الشـــراكة مع المنظمات والشـــركات المحلية لتوفير المـــوارد والدعم‪.‬‬
‫•التكنولوجيـــا‪ :‬يمكـــن اســـتخدام التكنولوجيـــا لتعزيـــز الســـلوكيات الصحيـــة بين الطلبـــة‪ ،‬ويمكن‬
‫للموجه الصحي اســـتخدام التكنولوجيـــا لتوفير المعلومـــات والدعم والموارد للطلبـــة‪ ،‬مثل الموارد‬
‫الصحيـــة عبر اإلنترنـــت والتطبيقات التـــي تعزز النشـــاط البدني‪.‬‬

‫‪101‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫‪---‬‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫عصف ذهني‬ ‫مجموعات‬ ‫‪8-3‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي على طرق تعزيز السلوكيات الصحية لدى الطلبة‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قـــم مع مجموعتـــك بلعـــب دور الموجه الصحـــي ‪ /‬الطالب وذلك فـــي ســـيناريوهات مختلفة حيث‬
‫يعانـــي الطالـــب من ســـلوكيات غيـــر صحية‪ ،‬يمكن لشـــخص واحـــد أن يلعـــب دور الطالـــب‪ ،‬ويمكن‬
‫للشـــخص اآلخـــر أن يلعب دور الموجـــه الصحي‪.‬‬
‫•على مـــن يقوم بلعـــب دور الموجـــه الصحي توجيـــه الطالب نحو الســـلوكيات الصحية باســـتخدام‬
‫تقنيـــات مختلفة مثـــل‪ :‬التعزيز اإليجابـــي والتعليم‪ ،‬ودعـــم األقران‪.‬‬
‫•يمكـــن للمجموعـــات بعـــد ذلـــك تبديـــل األدوار‪ ،‬ويمكن لكل شـــخص أن تتاح لـــه الفرصـــة للعب دور‬
‫الطالـــب والموجـــه الصحي‪.‬‬
‫•يمكن للمجموعة األكبر بعد ذلك مناقشة وتحليل فاعلية التقنيات المختلفة وتبادل الخبرات‪.‬‬

‫تعزيز السلوكيات الصحية لدى الطلبة‬

‫أحد األهداف الرئيسية للموجه الصحي هو توجيه الطلبة نحو السلوكيات الصحية‪ ،‬ويتضمن ذلك خلق‬
‫بيئة تعزز العادات الصحية وتوفير الموارد والدعم لمساعدة الطلبة على الحفاظ على تلك السلوكيات‪.‬‬
‫في هذا الفصل‪ ،‬سنستعرض بعض الطرق الفعالة لتوجيه الطلبة نحو السلوكيات الصحية (& ‪Lister, C.,‬‬
‫‪.)Payne, H. 2019‬‬
‫أهمية التعزيز اإليجابي في تعزيز السلوكيات الصحية‬
‫إحدى الطرق الفعالة لتشجيع السلوكيات الصحية لدى الطلبة هي من خالل التعزيز اإليجابي‪ ،‬ويتضمن‬
‫ذلك مكافأة الطلبة على إظهار سلوكيات صحية‪ ،‬بد ًلا من مجرد معاقبتهم على السلوكيات غير الصحية‪،‬‬
‫ويمكن أن يتخذ التعزيز اإليجابي أشكا ًلا عديدة‪ ،‬مثل‪ :‬الثناء اللفظي‪ ،‬أو شهادات اإلنجاز‪ ،‬أو الحوافز الصغيرة‬
‫مثل الملصقات أو الوجبات الخفيفة الصحية‪.‬‬
‫من خالل تقديم التعزيز اإليجابي‪ ،‬نحن ال نشجع الطلبة على مواصلة السلوكيات الصحية فحسب‪ ،‬بل‬
‫نشجع ً‬
‫أيضا على بيئة إيجابية وداعمة فعندما يشعر الطلبة بالتقدير والمكافأة على جهودهم‪ ،‬من‬
‫المرجح أن يستمروا في اتخاذ خيارات صحية‪.‬‬

‫استراتيجيات للتشجيع على السلوكيات الصحية‬

‫باإلضافة إلى التعزيز اإليجابي‪ ،‬هناك العديد من االستراتيجيات األخرى التي يمكننا استخدامها لتشجيع‬
‫السلوكيات الصحية لدى الطلبة‪ ،‬أحد األساليب الفعالة هو إشراك الطلبة في عملية تعزيز السلوكيات‬
‫الصحية‪ ،‬يمكن أن يشمل ذلك إنشاء لجنة صحية للطلبة أو إجراء مسح للطلبة لفهم احتياجاتهم‬
‫وتفضيالتهم‪.‬‬

‫‪102‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫تتمثل اإلستراتيجية األخرى في جعل السلوكيات الصحية ممتعة وجذابة‪ ،‬على سبيل المثال‪ :‬يمكن أن‬
‫يساعد تنظيم تحديات النشاط البدني أو مسابقات الطهي الصحية في جعل السلوكيات الصحية أكثر‬
‫إثارة ومتعة للطلبة‪.‬‬

‫توفير التعليم والمعلومات للطلبة‬

‫إن توفير التعليم والمعلومات للطلبة مهم ً‬
‫أيضا في تعزيز السلوكيات الصحية‪ ،‬يمكن أن يشمل ذلك‬
‫تعليم الطلبة فوائد النشاط البدني واألكل الصحي‪ ،‬وعادات النوم الجيدة‪.‬‬
‫يمكننا ً‬
‫أيضا توفير موارد مثل النشرات اإلعالمية‪ ،‬أو الملصقات‪ ،‬أو مواقع االنترنت لمساعدة الطلبة على‬
‫تعلم المزيد عن السلوكيات الصحية‪.‬‬

‫دور دعم األقران في تعزيز السلوكيات الصحية‬

‫دعم األقران هو عامل مهم آخر في تعزيز السلوكيات الصحية بين الطلبة‪ ،‬عندما يرى الطلبة أقرانهم‬
‫ينخرطون في سلوكيات صحية فمن المرجح أن يفعلوا ذلك بأنفسهم‪.‬‬
‫معا لتحقيق أهداف‬
‫يمكن أن يساعد تشجيع العالقات اإليجابية مع األقران وخلق الفرص للطلبة للعمل ً‬
‫صحية في بناء ثقافة العافية داخل المجتمع المدرسي‪.‬‬

‫خلق بيئة داعمة للسلوكيات الصحية‬

‫أخي ًرا‪ ،‬يعد إنشاء بيئة داعمة للسلوكيات الصحية أم ًرا ضرور ًيا في توجيه الطلبة نحو الخيارات الصحي‪ ،‬وهذا‬
‫يشمل توفير الوصول إلى األطعمة الصحية‪ ،‬ومساحات آمنة ومشاركة النشاط البدني‪ ،‬وتعزيز ممارسات‬
‫النظافة الجيدة‪ ،‬كما يعني ضمان شعور الطلبة بالدعم والتشجيع على جهودهم للحفاظ على عادات‬
‫صحية‪.‬‬

‫استراتيجيات لتعزيز السلوكيات الصحية‬

‫هناك العديد من االستراتيجيات التي يمكن استخدامها لتعزيز السلوكيات الصحية بين الطلبة (‪Velasco‬‬
‫‪ .)et al., 2021‬وتشمل هذه‪:‬‬
‫•التعليـــم‪ :‬يمكن أن يؤدي تثقيـــف الطلبة حول فوائد الســـلوكيات الصحية إلـــى تحفيزهم على تبني‬
‫عـــادات صحية‪ ،‬ويمكن للموجـــه الصحي تنظيم ورش عمـــل وندوات وحمالت توعيـــة لتثقيف الطلبة‬
‫حول أهمية الســـلوكيات الصحية‪.‬‬
‫•النمذجـــة‪ :‬تعـــد نمذجـــة الســـلوكيات الصحية طريقـــة فعالة لتشـــجيع الطلبـــة على تبنـــي عادات‬
‫صحيـــة‪ ،‬ويمكن للموجه الصحي أن يظهر اتباعه للســـلوكيات الصحية مثل النشـــاط البدني المنتظم‬
‫وعـــادات األكل الصحيـــة والنظافة الشـــخصية الجيدة إللهـــام الطلبة على أن يحـــذوا حذوها‪.‬‬
‫•التعزيـــز اإليجابي‪ :‬يمكـــن أن يؤدي تقديم التغذيـــة الراجعة اإليجابيـــة والتعزيزات إلـــى تحفيز الطلبة‬
‫علـــى تبني ســـلوكيات صحية‪ ،‬يمكـــن للموجه الصحي تقديـــر ومكافأة الطلبة الذيـــن ينخرطون في‬
‫ســـلوكيات صحية‪ ،‬والتي يمكن أن تشـــجع اآلخرين على فعل الشـــيء نفســـه‪.‬‬
‫•البيئـــة الداعمـــة‪ :‬خلـــق بيئـــة داعمة يمكـــن أن يســـهل تبنـــي الســـلوكيات الصحية‪ ،‬يمكـــن للموجه‬
‫الصحـــي العمل مع مديري المـــدارس والمعلميـــن لخلق بيئة تعزز الســـلوكيات الصحيـــة‪ ،‬مثل توفير‬
‫خيارات وجبـــات صحية‪ ،‬وفـــرص للنشـــاط البدني‪ ،‬وبيئة مدرســـية آمنـــة ونظيفة‪.‬‬

‫‪103‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪8-4‬‬

‫أن يعرف الموجه الصحي كيف يتواصل مع أولياء األمور لتعديل سلوك‬
‫الهدف‬
‫الطالب الصحي‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•بالتعـــاون مـــع مجموعتك قـــم بتبـــادل األفكار حـــول القنـــوات المختلفة اتـــي يمكن اســـتخدامها‬
‫للتواصـــل مع أوليـــاء األمور‪.‬‬
‫•قم بإنشاء خطة اتصال توضح كيفية التواصل مع أولياء األمور لتعزيز السلوكيات الصحية لدى الطلبة‪.‬‬
‫•قم بمشاركه ما توصلت له المجموعة مع المجموعات األخرى‪.‬‬

‫التواصل مع أولياء األمور لتعديل سلوك‬

‫الطالب الصحي‬

‫أهمية مشاركة الوالدين في تعزيز السلوكيات الصحية‬

‫مهما فـــي تعزيز الســـلوكيات الصحية لدى أبنائهـــم‪ ،‬فيمكن أن يســـاعد التعاون مع‬‫ً‬ ‫يلعـــب اآلبـــاء دو ًرا‬
‫أوليـــاء األمـــور في خلق بيئـــة داعمة في المنـــزل وتعزيز العادات الصحية المكتســـبة في المدرســـة‪ ،‬من‬
‫المهـــم للموجه الصحي إشـــراك اآلباء فـــي عملية تعزيز الســـلوكيات الصحية لـــدى أبنائهم‪.‬‬

‫استراتيجيات التواصل الفعال مع أولياء األمور‬

‫التواصـــل الفعـــال مع أولياء األمور ضـــروري لتعزيز الســـلوكيات الصحية لدى الطلبة‪ ،‬يجـــب على الموجه‬
‫الصحي إنشـــاء قنوات اتصـــال واضحة مـــع أولياء األمور‪ ،‬مثـــل اجتماعات اآلبـــاء والمعلميـــن المنتظمة‪،‬‬
‫والنشـــرات اإلخباريـــة‪ ،‬والموارد عبـــر اإلنترنت‪ ،‬يجـــب أن يكـــون الموجه متـــاح ً‬
‫أيضا لإلجابة على األســـئلة‬
‫ومعالجة مخاوف أوليـــاء األمور‪.‬‬

‫تحديد العوائق التي تحول دون السلوكيات الصحية في المنزل‬

‫قـــد يواجه بعض الطلبة عوائـــق تحول دون الســـلوكيات الصحية في المنزل‪ ،‬مثل عـــدم وجود الطعام‬
‫الصحـــي أو نقـــص الدعم للنشـــاط البدني‪ ،‬يمكـــن للموجه الصحـــي العمل مـــع أولياء األمـــور لتحديد‬
‫هـــذه العوائق ووضع اســـتراتيجيات للتغلـــب عليها‪ ،‬على ســـبيل المثال‪ :‬يمكن للموجه توفير اإلرشـــادات‬
‫حـــول التخطيط للوجبـــات الصحية واقتراح األنشـــطة البدنية التـــي يمكن القيام بهـــا في المنزل‪.‬‬

‫‪104‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫التعاون مع أولياء األمور لتطوير إجراءات صحية‬

‫يمكـــن أن يســـاعد التعاون مـــع أولياء األمـــور لتطوير عـــادات صحية في تعزيـــز العـــادات الصحية التي‬
‫يتـــم تعلمهـــا في المدرســـة‪ ،‬يمكـــن للموجه الصحـــي العمل مـــع اآلباء لوضـــع إجـــراءات روتينية تعزز‬
‫الســـلوكيات الصحيـــة‪ ،‬مثل أوقـــات النـــوم واالســـتيقاظ المنتظمة‪ ،‬ووقت الدراســـة والواجـــب المنزلي‪،‬‬
‫والوقـــت المخصص للنشـــاط البدني‪.‬‬

‫‪105‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة التاسعة‬
‫االجتماعات والندوات والمؤتمرات‬

‫‪106‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫االجتماعات والندوات والمؤتمرات‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 80‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫تزويــد الموجــه الصحــي بالمعــارف الالزمــة لكــي يتمكــن مــن‬

‫تنظيــم االجتماعــات بفعاليــة وتحقيــق أقصــى فائــدة مــن حضــور‬ ‫هدف الوحدة العام‬
‫النــدوات والمؤتمــرات‪.‬‬

‫االجتماعــات والنــدوات والمؤتمــرات هــي أحــداث أساســية للمهنييــن‬

‫فــي مختلــف الصناعــات‪ ،‬بمــا فــي ذلــك التعليــم والرعايــة الصحيــة‪.‬‬
‫بوصفــك موجــه صحــي‪ ،‬يمكــن أن يســاعدك فهــم مفاهيــم هــذه‬ ‫مقدمة الوحدة‬
‫األحــداث فــي التخطيــط لهــا وتنظيمهــا والمشــاركة فيهــا بشــكل‬
‫أكثــر فعاليــة‪.‬‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫•يتعـــرف إلـــى مفهـــوم االجتماعـــات والنـــدوات والمؤتمـــرات‬
‫المتعلقـــة بالهـــدف‪.‬‬
‫•يتعرف إلى أهم االجتماعات والمؤتمرات الدورية ذات العالقة‪.‬‬
‫األهداف الخاصة‬
‫•يتمكـــن مـــن االعـــداد والمشـــاركة فـــي النـــدوات والمؤتمرات‬
‫واالجتماعـــات‪.‬‬
‫•يعرف كيفية تقديم ورقة عمل في مؤتمر‪.‬‬
‫•يعرف كيف يخطط ويحضر اجتماع ناجح‪.‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪10‬‬ ‫مفاهيم االجتماعات والندوات والمؤتمرات‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪10‬‬ ‫أهم الندوات والمؤتمرات الصحية‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪20‬‬ ‫الحضور والمشاركة في الندوات والمؤتمرات‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪20‬‬ ‫كيفية تقديم ورقة عمل في مؤتمر‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪20‬‬ ‫إدارة االجتماعات‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪107‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 25‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪9-1‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي إلى مفهوم االجتماعات والندوات والمؤتمرات‬

‫الهدف‬
‫المتعلقة بالهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•االجتماعـــات والنـــدوات والمؤتمـــرات من أســـاليب التطويـــر المهني للمهـــارات والمعـــارف المتعلقة‬
‫بالتوجيـــه الصحي‪ ،‬ناقـــش مع مجموعتـــك الفروقـــات بينها‪.‬‬

‫االجتماعات والندوات والمؤتمرات‬

‫تتنوع طرق تبادل وطرح األفكار بين األشخاص عبر االجتماعات والندوات والمؤتمرات ويمكن تعريف كل‬
‫منها بحسب التالي‪( :‬تعريفات مصطلحات “صناعة االجتماعات” في المملكة العربية السعودية‪.)1437 ,‬‬
‫االجتماعات‪:‬‬
‫االجتماعات هي “لقاء يتم تنظيمه من قبل أفراد أو جهات معينه في مكان محدد خارج مقر الجهة‬
‫المنظمة‪ ،‬ويشارك فيه عشرة أشخاص وأكثر لمدة ال تقل عن أربع ساعات لمناقشة موضوع محدد‪،‬‬
‫وال يصحب االجتماع أنشطة أخرى”‪ ،‬عادة ما تعقد االجتماعات بانتظام ويمكن أن تكون رسمية أو غير‬
‫رسمية‪ ،‬والغرض من االجتماع هو توفير فرصة لألعضاء لتبادل األفكار واتخاذ القرارات وحل المشكالت‪،‬‬
‫يمكن عقد االجتماعات بشكل شخصي‪ ،‬حضور ًيا أو عن بعد‪ ،‬ويمكن ً‬
‫أيضا استخدام االجتماعات لمراجعة‬
‫السياسات أو توفير التدريب أو التخطيط لألحداث القادمة‪ ،‬ويمكن تنظيم االجتماعات بانتظام أو الدعوة‬
‫إليها ألغراض خاصة‪.‬‬
‫الندوات‪:‬‬
‫الندوات هي “اجتماع لعدد من المتخصصين في مجال معين‪ ،‬ويتم فيها مناقشة موضوع محدد‪ ،‬وقد‬
‫ً‬
‫وعادة يكون فيها تغطية إعالمية”‪،‬‬ ‫تقع الندوة ضمن فعالية أشمل مثل أسبوع محدد أو حملة وطنية‪،‬‬
‫ً‬
‫عادة ما تكون الندوات تفاعلية ويمكن أن تشمل محاضرات ومناقشات وأنشطة عملية‪ ،‬غال ًبا ما يكون‬
‫المشاركون في الندوة محترفين يسعون إلى توسيع معارفهم ومهاراتهم في مجالهم‪ ،‬ويمكن أن‬
‫تتراوح مدة الندوة من بضع ساعات إلى عدة أيام‪.‬‬
‫المؤتمرات‪:‬‬
‫محددا في عدد من المحاور‪ ،‬يقدم المشاركين المختصين‬ ‫ً‬ ‫موضوعا‬
‫ً‬ ‫المؤتمرات هي “اجتماع علمي يناقش‬
‫فيه أبحاث وأوراق عمل محكمة تعتمد من اللجنة العلمية للمؤتمر‪ ،‬ويختتم المؤتمر أعماله بتوصيات‪ ،‬وال‬
‫يتطلب تنظيم المؤتمر االستمرارية‪ ،‬أو التواتر السنوي في تنظيمه‪ ،‬أو تحديد زمن معين له خالل السنة‪ ،‬وقد‬
‫يشمل المؤتمر تنظيم معرض مصاحب للرعاة والداعمين والمتعاونين فقط‪ ،‬وعادة يكون فيها تغطية‬
‫إعالمية”‪ ،‬الغرض من المؤتمر هو توفير منصة للمهنيين لمشاركة نتائج البحوث‪ ،‬وتبادل األفكار والتواصل‪.‬‬

‫‪108‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫قائمة‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪9-2‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي على أهم االجتماعات والمؤتمرات الدورية‬

‫الهدف‬
‫ذات العالقة‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•قم مع مجموعتك بالبحث عن الفعاليات التربوية والصحية خالل العام الجاري‪.‬‬
‫•فـــي البداية حـــاول البحث عـــن الفعاليات المحليـــة‪ ،‬ومن ثم القريبة مـــن المملكة‪ ،‬ومن ثـــم الدولية‬
‫خارج المنطقة‪.‬‬
‫•قم بمشاركة النتائج مع باقي المجموعات‪.‬‬

‫أهم الندوات والمؤتمرات الصحية‬

‫ً‬
‫أشواطا كبيرة في مجال الرعاية الصحية على مدى العقود الماضية‪،‬‬ ‫قطعت المملكة العربية السعودية‬
‫مع التركيز على تعزيز الرعاية الصحية الوقائية‪ ،‬تمكنت المملكة من الحد من انتشار األمراض المزمنة مثل‪:‬‬
‫السكري وارتفاع ضغط الدم‪ ،‬لمواكبة أحدث التطورات في مجال الرعاية الصحية‪ ،‬من المهم أن يحضر‬
‫الموجهون الصحيون الندوات والمؤتمرات‪.‬‬
‫فيما يلي بعض أهم الندوات والمؤتمرات المتعلقة بالتعليم والصحة في المملكة العربية السعودية‬
‫التي من الممكن أن تطرح موضوعات تهم الموجهين الصحيين‪:‬‬
‫•المؤتمر والمعـــرض الدولي للتعليـــم‪ :‬تتطلع وزارة التعليـــم في المملكة العربية الســـعودية إلى‬
‫أن يكـــون هـــذا المؤتمـــر ومعرضه الدولـــي واحدًا من أبـــرز الفعاليـــات التعليمية المتخصصـــة‪ ،‬وإطارًا‬
‫عالميًا للتواصـــل‪ ،‬وتبادل الخبرات وفق أفضل الممارســـات العالمية‪ ،‬وإثرائها بتجـــارب الدول المتقدمة‪.‬‬
‫(المؤتمر والمعرض الدولـــي للتعليم‪)2022 ,‬‬
‫•معـــرض ومؤتمر الصحة الســـعودي‪ :‬يعد معـــرض ومؤتمر الصحة الســـعودي أحد أكبـــر فعاليات‬
‫الرعايـــة الصحيـــة في المنطقـــة‪ ،‬ويغطـــي المؤتمر مجموعة واســـعة مـــن الموضوعـــات المتعلقة‬
‫بالرعايـــة الصحية‪ ،‬بمـــا في ذلك الصحـــة العامـــة والتكنولوجيا الطبيـــة وإدارة الرعايـــة الصحية‪ ،‬يعد‬
‫هذا الحـــدث فرصة رائعة للموجهيـــن الصحيين للتواصل مـــع محترفين آخرين والتعـــرف على أحدث‬
‫االتجاهات في هـــذا المجال(معـــرض ومؤتمر الصحة الســـعودي‪.)2017 ,‬‬
‫•ملتقـــى الصحة العالمي‪ :‬يجلـــب الملتقى آخر األبحاث والمناقشـــات من خالل عـــدد من المؤتمرات‬
‫المصاحبة بما في ذلك مســـارات معتمدة للتعليم الطبي المســـتمر ويســـتضيف الملتقى شخصيات‬
‫مؤثـــرة مـــن التخصصات الطبيـــة الكبـــرى‪ ،‬ويعد ملتقـــى الصحة العالمـــي المنصة الرائدة لشـــركات‬
‫الرعايـــة الصحية والمنظم الرئيســـي للمؤتمـــرات المعتمدة فـــي المملكة العربية الســـعودية حيث‬
‫يتم عـــرض اآلالف من المنتجـــات والمعدات للرعايـــة الصحية (ملتقى الصحـــة العالمي‪.)2023 ,‬‬

‫‪109‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫عرض تقديمي‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪9-3‬‬

‫أن يتمكن الموجه الصحي من اإلعداد والمشاركة في الندوات‬

‫الهدف‬
‫والمؤتمرات واالجتماعات‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•بالتعـــاون مع مجموعتك‪ ،‬قـــم بتصميم عـــرض تقديمي قصير حـــول موضوع من اختيـــارك على أن‬
‫يدور حـــول موضـــوع التوجيه الصحي‪.‬‬
‫•يقوم شـــخص واحد من المجموعـــة بعرض ما تم تصميمـــه‪ ،‬يمكن لكل فرد مـــن المجموعة عرض‬
‫شريحة أو أكثر حتى يتســـنى للجميع المشاركة‪.‬‬
‫•تقوم المجموعات األخرى بإعطاء مقترحات لتحسين العرض التقديمي‪.‬‬

‫الحضور والمشاركة في الندوات والمؤتمرات‬

‫الندوات والمؤتمرات هي أحداث مهمة يجب على الموجه الصحي حضورها؛ حيث إنها توفر فرصة للتعرف‬
‫على أحدث البحوث واالتجاهات وأفضل الممارسات في مجال التثقيف الصحي‪ ،‬ويمكن أن يساعد حضور‬
‫هذه األحداث ً‬
‫أيضا الموجهين الصحيين في التواصل مع المهنيين والمنظمات األخرى‪ ،‬وتبادل األفكار‪،‬‬
‫واكتساب وجهات نظر جديدة‪.‬‬
‫فيما يلي بعض النصائح لحضور الندوات والمؤتمرات (‪ )Davis, Davis, & Johnson, 2019‬والمشاركة فيها‪:‬‬

‫قبل الحدث‪:‬‬
‫•ابحث عـــن الحدث‪ :‬ابحث عـــن جدول أعمـــال الحـــدث والمتحدثين الرئيســـيين وموضوعات الجلســـة‬
‫لتحديـــد الجلســـات األكثـــر صلة بعملك‪ ،‬تعـــرف ً‬
‫أيضا علـــى موقع الحـــدث وأماكن اإلقامة ورســـوم‬
‫ا لتسجيل ‪.‬‬
‫ً‬
‫وفقا لذلـــك‪ ،‬من الجيد‬ ‫ً‬
‫مســـبقا‪ :‬حـــدد وق ًتا لحضور الجلســـات التي تهتم بها وخطط للســـفر‬ ‫•خطط‬
‫أيضا إحضـــار بطاقات العمل ومفكـــرة لتدوين المالحظات‪.‬‬ ‫ً‬

‫خالل الحدث‪:‬‬
‫•المشاركة بنشـــاط‪ :‬االنخراط في المناقشـــات وطرح األسئلة خالل الجلســـات‪ ،‬اغتنم الفرص للتواصل‬
‫مع الحاضريـــن والمقدمين اآلخرين‪.‬‬

‫‪110‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•تدوين المالحظـــات‪ :‬اكتب النقاط واألفكار الرئيســـة لمســـاعدتك على تذكر ما تعلمتـــه‪ ،‬الحظ ً‬
‫أيضا‬
‫أي مـــوارد أو جهات اتصال قد تكـــون مفيدة لك‪.‬‬
‫•حافـــظ على نشـــاطك‪ :‬يمكـــن أن تكـــون المؤتمرات والنـــدوات مكثفـــة ومتعبة‪ ،‬لذا تأكـــد من أخذ‬
‫فترات راحـــة‪ ،‬يمكنك أخـــذ اســـتراحة إذا احتجت لذلك‪.‬‬

‫بعد الحدث‪:‬‬
‫•المتابعـــة‪ :‬تواصـــل مع جهات اتصـــال جديدة عبـــر البريد اإللكتروني أو وســـائل التواصـــل االجتماعي‪،‬‬
‫راجـــع مالحظاتك ومـــوادك لتعزيز مـــا تعلمته وفكر في مشـــاركة النقاط الرئيســـية مـــع زمالئك أو‬
‫طال بك ‪.‬‬
‫•نفذ مـــا تعلمته‪ :‬حـــدد الخطوات القابلـــة للتنفيذ التـــي يمكنك اتخاذهـــا لتطبيق مـــا تعلمته على‬
‫عملـــك‪ ،‬ضع في اعتبارك إنشـــاء خطـــة عمل لمســـاعدتك في تحديـــد األولويات وتتبـــع تقدمك‪.‬‬

‫المشاركة كمقدم‪:‬‬
‫مستعدا‪ ،‬فيما يلي بعض النصائح‬
‫ً‬ ‫إذا تمت دعوتك للتقديم في مؤتمر أو ندوة‪ ،‬فمن المهم أن تكون‬
‫مقدما فعا ًلا‪:‬‬
‫ً‬ ‫لتكون‬
‫ً‬
‫وفقا‬ ‫•تعرف علـــى جمهـــورك‪ :‬افهم احتياجـــات واهتمامـــات الحضور وصمـــم عرضك التقديمـــي‬
‫لذ لك ‪.‬‬
‫منظما‪ :‬قـــم بإعداد مخطط وممارســـة العـــرض التقديمي الخـــاص بك للتأكد مـــن أنه يتدفق‬
‫ً‬ ‫•كـــن‬
‫بشـــكل جيد ويلبي متطلبـــات الوقت‪.‬‬
‫•اســـتخدام المرئيات‪ :‬يمكن أن تســـاعد الوســـائل المرئية‪ ،‬مثل الشـــرائح أو مقاطـــع الفيديو في نقل‬
‫المعلومات المعقدة وإشـــراك الجمهور‪.‬‬
‫•إشـــراك الجمهور‪ :‬ضع أســـئلة وتعليقـــات خالل العـــرض التقديمي للحفـــاظ على تفاعـــل الجمهور‬
‫واهتمامه‪.‬‬
‫•المتابعـــة‪ :‬شـــارك معلومات االتصـــال والمواد الخاصة بك مـــع الحاضرين وتابع مـــع أي جهات اتصال‬
‫جديـــدة بعد الحدث‪.‬‬

‫‪111‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪9-4‬‬

‫أن يعرف الموجه الصحي كيفية تقديم ورقة عمل في مؤتمر‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•بالتعاون مع مجموعتك قم باختيار أحد العناوين التالية‪:‬‬
‫‐التغذية الصحية لطلبة المدارس‪.‬‬
‫‐الحد من العنف في المدارس‪.‬‬
‫‐التوعية بمخاطر التدخين‪.‬‬
‫‐مخاطر االستعمال المطول لألجهزة اإللكترونية‪.‬‬
‫•قم بتصميم ورقة عمل وملخص موجز لما سيغطي العرض التقديمي‪.‬‬
‫•بعد انتهاء جميع المجموعات قم بمشاركة ما توصلتم إليه مع باقي المجموعات‪.‬‬

‫كيفية تقديم ورقة عمل في مؤتمر‬

‫يمكـــن أن يكـــون تقديم ورقة عمـــل في مؤتمر فرصـــة ممتازة لمشـــاركة أفكارك مع جمهور أوســـع‪،‬‬
‫جديـــدا في تقديـــم العروض في‬
‫ً‬ ‫مزعجـــا لألعصاب‪ ،‬خاصـــة إذا كنت‬
‫ً‬ ‫ومـــع ذلك يمكن أن يكـــون ً‬
‫أيضا‬
‫المؤتمـــرات في هذه المقالة‪ ،‬ســـنناقش بعض النصائح لمســـاعدتك فـــي إعداد وتقديـــم ورقة العمل‬
‫الخاصة بك بشـــكل فعـــال (‪.)Chen & de Vries, 2012‬‬

‫فهم المؤتمر وجمهوره‬

‫قبـــل إعداد ورقة العمـــل الخاصة بك‪ ،‬مـــن الضروري فهم المؤتمـــر والجمهور‪ ،‬من هـــم الحاضرون؟ ما‬
‫هو موضـــوع المؤتمـــر؟ ما هي توقعـــات المنظمين؟ سيســـاعدك فهم هـــذه العوامل فـــي تصميم‬
‫عرضـــك التقديمي للجمهـــور والتأكد من تحقيق أهـــداف المؤتمر‪.‬‬

‫نظم عرضك التقديمي‬

‫يجـــب أن يكـــون للعـــرض التقديمـــي هيكل واضـــح يتضمـــن مقدمة وجســـم رئيســـي وخاتمـــة‪ ،‬ابدأ‬
‫بمقدمـــة تشـــد االنتباه تشـــرح بوضـــوح الغرض من ورقـــة العمـــل الخاصة بـــك‪ ،‬يجب أن يتمحـــور النص‬
‫األساســـي للعـــرض التقديمي حول النقاط الرئيســـة ويجـــب أن يتضمـــن أدلة تدعم حججـــك‪ ،‬يجب أن‬
‫دائما لـــدى جمهورك‪.‬‬
‫ً‬ ‫انطباعـــا‬
‫ً‬ ‫تلخـــص اســـتنتاجك النقاط الرئيســـة الخاصـــة بك وأن تتـــرك‬

‫‪112‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫استخدم لغة واضحة وموجزة‬

‫يجـــب أن تكـــون ورقـــة العمل الخاصـــة بك مكتوبـــة بلغة واضحـــة وموجزة‪ ،‬اســـتخدم جم ًلا بســـيطة‬
‫وتجنـــب المصطلحـــات الفنيـــة إال إذا لـــزم األمر‪ ،‬يجـــب أن يكـــون جمهورك قـــاد ًرا على فهـــم أبحاثك‬
‫وحججـــك دون صعوبة‪.‬‬

‫تدرب على عرضك التقديمي‬

‫تدرب علـــى عرضك التقديمـــي قبل المؤتمر‪ ،‬سيســـاعدك هـــذا على الشـــعور بمزيد من الثقـــة والراحة‬
‫أثنـــاء العرض التقديمـــي‪ ،‬ويمكنك التدرب أمام المرآة‪ ،‬أو تســـجيل نفســـك‪ ،‬أو التقديـــم لزميل‪ ،‬أو صديق‬
‫للحصـــول على آرائهـــم‪ .‬تأكد مـــن تخصيص الوقت لنفســـك أثناء ممارســـتك للتأكد مـــن بقائك ضمن‬
‫الوقت المخصص لعرضـــك التقديمي‪.‬‬

‫استخدم المعينات البصرية‬

‫يمكـــن للمســـاعدات المرئية مثل الشـــرائح والصور ومقاطـــع الفيديو أن تعزز العـــرض التقديمي الخاص‬
‫بـــك وتســـاعد جمهورك علـــى فهم بحثك بشـــكل أفضـــل‪ .‬تأكد مـــن أن معيناتـــك البصريـــة واضحة‬
‫وموجـــزة وذات صلـــة بالعـــرض التقديمي‪ .‬تجنـــب اســـتخدام الكثير من الوســـائل المرئيـــة‪ ،‬ألن ذلك قد‬
‫ً‬
‫مربـــكا لجمهورك‪.‬‬ ‫يكون‬

‫اجذب جمهورك‬
‫قم بإشـــراك جمهورك من خالل طرح األسئلة وتشـــجيع المناقشـــة والبحث عن التعليقات‪ ،‬سيساعدك‬
‫منفتحا على‬
‫ً‬ ‫هـــذا على فهم وجهات نظر جمهورك ويســـمح لـــك بتقديم معلومـــات أكثر صلة‪ ،‬كـــن‬
‫التعليقـــات وكن على اســـتعداد لإلجابة على األســـئلة بأفضل ما لديك‪.‬‬

‫اللباس المناسب‬
‫ارتـــد مالبس احترافيـــة وتجنب المالبـــس غير الرســـمية أو البراقة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫أخيـــ ًرا‪ ،‬ارتـــد مالبس مناســـبة للمؤتمر‪،‬‬
‫سيســـاعدك هذا على تـــرك انطباع إيجابـــي لدى جمهـــورك والتأكد من أنـــك تعامل بجديـــة كمقدم‪.‬‬

‫‪113‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫‪---‬‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪9-5‬‬

‫أن يعرف الموجه الصحي كيف يخطط ويحضر اجتماع ناجح‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫•بالتعاون مـــع مجموعتك‪ ،‬قم باختيار ســـيناريو افتراضي حيث يتعين عليك تنظيم اجتماع لمناقشـــة‬
‫قضية تتعلـــق بالصحة مع الطلبة وأوليـــاء األمور والمعلمين‪.‬‬
‫•حدد العناصر األساسية لإلدارة الفعالة لالجتماعات‪.‬‬
‫•شارك ما توصلتم له من عناصر أساسية مع بقية المجموعة‪.‬‬
‫•مـــا هي أوجـــه التشـــابه واالختالف بيـــن القوائـــم المختلفة‪ ،‬مـــا هي العناصـــر األكثر أهميـــة لضمان‬
‫نجـــاح االجتماع؟‬
‫•تقـــوم كل مجموعة بإعداد جـــدول أعمال الجتماعهـــم االفتراضي‪ ،‬بما في ذلك الغـــرض‪ ،‬واألهداف‪،‬‬
‫والموضوعات‪ ،‬واألنشطة‪.‬‬

‫إدارة االجتماعات‬

‫االجتماعـــات جزء ضـــروري مـــن أي منظمة‪ ،‬ويمكـــن أن تـــؤدي إدارتها بكفـــاءة إلى نتائـــج أفضل وعمل‬
‫موجـــه صحي‪ ،‬قـــد تحتاج إلـــى تنظيم اجتماعـــات مـــع الطلبة وأوليـــاء األمور‬
‫ّ‬ ‫أكثـــر إنتاجيـــة‪ ،‬بوصفك‬
‫والمعلميـــن وأصحاب المصلحـــة اآلخرين‪ ،‬أو المشـــاركة فيها لمناقشـــة القضايا أو المبـــادرات الصحية‬
‫المهمـــة لذلك‪ ،‬من المهـــم فهم العناصر األساســـية لـــإدارة الفعالـــة لالجتماعـــات (‪)Mankin, 2018‬‬
‫لضمان نجـــاح اجتماعاتك‪.‬‬

‫فيما يلي بعض النصائح إلدارة االجتماعات بفعالية‪:‬‬

‫ً‬
‫مســـبقا‪ :‬ابدأ بتحديد الغـــرض من االجتماع وتحديـــد أهداف واضحة‪ ،‬سيســـاعدك هذا في‬ ‫•التخطيـــط‬
‫تحديـــد من يحتـــاج إلى حضور االجتمـــاع والمواضيع التي ســـتتم مناقشـــتها والنتائـــج المرجوة‪ ،‬قم‬
‫بإعداد جـــدول أعمال يحدد الموضوعات واألنشـــطة التي ســـيتم تناولها خـــال االجتماع‪.‬‬
‫•اختـــر الوقـــت والمكان المناســـبين‪ :‬حـــدد الوقت والمـــكان المناســـبين لجميع الحاضريـــن‪ ،‬تأكد من‬
‫ســـهولة الوصـــول إلى المـــكان ومن وجـــود المعدات والتســـهيالت الالزمـــة لالجتماع‪.‬‬
‫•دعوة األشـــخاص المناســـبين‪ :‬قم بدعـــوة أصحاب المصلحـــة الضروريين‪ ،‬بما في ذلـــك الخبراء وصناع‬
‫القـــرار واألطراف المتأثـــرة‪ .‬تأكد من أن جميـــع الحاضرين على درايـــة بجدول األعمـــال‪ ،‬وأن لديهم أي‬
‫مواد أساســـية ضرورية أو قراءات مســـبقة‪.‬‬

‫‪114‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•ضع القواعد األساســـية‪ :‬ابـــدأ االجتمـــاع بوضع قواعد أساســـية تعزز بيئـــة إيجابية ومحترمة‪ ،‬شـــجع‬
‫التواصـــل المفتـــوح والمشـــاركة الفعالة من جميـــع الحاضريـــن‪ ،‬حدد كيف ســـيتم اتخـــاذ القرارات‬
‫وكيف ســـيتم حـــل النزاعات‪.‬‬
‫•إدارة المناقشـــة‪ :‬مع تقدم االجتمـــاع‪ ،‬تأكد من أن المناقشـــة تظل مركزة على بنـــود جدول األعمال‪،‬‬
‫شـــجع على المشـــاركة واالســـتماع الفعال من جميـــع الحاضرين‪ ،‬اســـتخدم تقنيات التيســـير إلدارة‬
‫الخالفـــات والتأكد من أن المناقشـــة تبقى منتجـــة ومحترمة‪.‬‬
‫•حـــدد مـــدون االجتماع‪ :‬قـــم بتعيين شـــخص مـــا لتدوين محاضـــر االجتمـــاع‪ ،‬بما في ذلـــك ملخص‬
‫المناقشـــة والقرارات التي تم اتخاذهـــا وعناصر العمـــل المعينة‪ ،‬وزع المحضر علـــى جميع الحاضرين‬
‫بعـــد االجتمـــاع للتأكد مـــن أن الجميع على نفـــس الصفحة‪.‬‬
‫•المتابعـــة‪ :‬بعد االجتماع‪ ،‬تابع بنـــود العمل المعينة وتأكـــد من اكتمالها في الوقت المناســـب إذا لزم‬
‫األمر‪ ،‬قم بجدولـــة اجتماعات المتابعة لمناقشـــة التقدم المحرز ومعالجـــة أي قضايا جديدة تطرأ‪.‬‬

‫باتبـــاع هـــذه النصائـــح‪ :‬يمكنك التأكـــد مـــن أن اجتماعاتك فعالـــة ومثمرة‪ ،‬يمكـــن أن تســـاعدك اإلدارة‬
‫الفعالـــة لالجتماعـــات في تحقيق أهدافـــك وتعزيز التعاون وبنـــاء عالقات قوية مع أصحـــاب المصلحة‪،‬‬
‫بوصفك مستشـــا ًرا للصحـــة المدرســـية‪ ،‬يمكن أن يكون لـــدورك فـــي إدارة االجتماعات تأثيـــر كبير على‬
‫صحـــة ورفاهية الطلبة والمجتمع المدرســـي األوســـع‪.‬‬

‫‪115‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة العاشرة‬
‫الرعاية الصحية‬

‫‪116‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫الرعاية الصحية‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 40‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫تعريــف الموجهيــن الصحييــن بقطــاع الرعايــة الصحيــة فــي‬

‫هدف الوحدة العام‬
‫المملكــة العربيــة الســعودية‪.‬‬

‫الرعايــة الصحيــة هــي مجموعــة الخدمــات التــي تتعلــق بالحفــاظ‬

‫علــى الصحــة والوقايــة مــن األمــراض وتشــمل العديد من األنشــطة‬
‫والخدمــات المختلفــة لتحســين الصحــة العامــة للفــرد والمجتمــع‪،‬‬
‫وتتنــوع خدمــات الرعايــة الصحيــة بيــن الــدول وتختلــف حســب‬ ‫مقدمة الوحدة‬
‫االحتياجــات الصحيــة والتحديــات التــي تواجههــا المجتمعــات‬
‫المختلفــة‪ ،‬ومــن المهــم للموجــه الصحــي أن يكــون عارفــً بالرعايــة‬
‫الصحيــة التــي توفرهــا المملكــة العربيــة الســعودية‪.‬‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫•يتعرف إلى مفهوم الرعاية الصحية‪.‬‬
‫األهداف الخاصة‬
‫•يحدد أنواع الرعاية الصحية المتوفرة‪.‬‬
‫•يميز طرق الرعاية الصحية‪.‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪20‬‬ ‫مفهوم الرعاية الصحية وأنواعها‬ ‫‪1‬‬

‫‪20‬‬ ‫طرق الرعاية الصحية‬ ‫‪2‬‬

‫‪117‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪10-1‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي مفهوم الرعاية الصحية‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫تقدم المملكة العربية السعودية مستويات عالية من الرعاية الصحية‪ ،‬مستفيدًا من النشرة المعرفية‬
‫‪ 10-1‬ناقش مع مجموعتك ما الرعاية الصحية المتوفرة في المملكة وكيفية االستفادة منها‪.‬‬

‫مفهوم الرعاية الصحية وأنواعها‬

‫الرعايـــة الصحيـــة هي الخدمـــات والرعاية التي تقدمها المؤسســـات الصحيـــة والمهنيون‬

‫الصحيـــون لألفـــراد والمجتمعـــات؛ بهـــدف الحفـــاظ علـــى الصحـــة والعالج مـــن األمراض‬
‫وتحســـين الرفاهيـــة العامة فـــي الجوانب النفســـية والبدنيـــة واالجتماعيـــة للمجتمع‪.‬‬

‫وتعـــرف منظمة الصحـــة العالمية (الرعاية الصحيـــة األولية‪)2018,‬‏ بأنها “ نهج للصحة والرفاهة يشـــمل‬
‫كل المجتمـــع ويتمحور حـــول احتياجات وأولويـــات األفراد واألســـر والمجتمعات المحليـــة‪ .‬وهي تتناول‬
‫الصحـــة والرفاهة بجوانبهما البدنية والنفســـية واالجتماعية الشـــاملة والمترابطة”‬
‫وفي هذا الســـياق حرصـــت المملكة العربية الســـعودية (الرعايـــة الصحية‪ )2023 ،‬علـــى تقديم الرعاية‬
‫الصحيـــة الجيـــدة لجميـــع المواطنيـــن والمقيمين فـــي البـــاد‪ ،‬وتعتبر الرعايـــة الصحية فـــي المملكة‬
‫العربيـــة الســـعودية من أفضـــل الخدمـــات الصحية فـــي العالـــم العربي والشـــرق األوســـط‪ ،‬حيث أن‬
‫نظـــرة المملكـــة إلى الرعايـــة الصحية أنهـــا حق من حقـــوق الفرد األساســـية والتي تؤدي إلى تحســـين‬
‫الجـــودة العامة للحيـــاة والوقاية من األمـــراض‪ ،‬والحد مـــن تأثيرها على األفـــراد والمجتمعـــات‪ ،‬وتعتبر‬
‫الرعايـــة الصحية على المدى البعيد اســـتثما ًرا ذك ًيا لتحســـين صحة األفراد والمجتمعـــات‪ ،‬وبالتالي زيادة‬
‫اإلنتاجية والرفاهيـــة االجتماعية‪.‬‬
‫يشـــرف على الرعاية الصحية في الســـعودية وزارة الصحـــة‪ ،‬وتعمل الوزارة على تطوير وتحســـين نظام‬
‫الرعايـــة الصحيـــة في البـــاد‪ ،‬وتعزيـــز التعاون والشـــراكة مـــع المؤسســـات الصحية الدولية لتحســـين‬
‫جودة الخدمـــات الصحيـــة المقدمة للمرضى في الســـعودية‪.‬‬
‫تقـــدم الرعاية الصحية في الســـعودية من خالل نظام الرعايـــة الصحية العامة‪ ،‬والـــذي يتضمن الرعاية‬
‫األوليـــة والثانوية والتخصصية‪ ،‬وتتوفر خدمـــات الرعاية الصحية في المستشـــفيات الحكومية والخاصة‪،‬‬
‫وكذلك فـــي المراكز الصحيـــة والعيادات الخاصـــة (اســـتراتيجية الرعاية الصحية فـــي المملكة‪.)1432,‬‬

‫‪118‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫وتتضمـــن خدمـــات الرعايـــة الصحية فـــي الســـعودية مجموعـــة متنوعة مـــن الخدمات‪ ،‬مثـــل العالج‬
‫الطبـــي‪ ،‬والوقاية من األمراض‪ ،‬واإلرشـــاد الصحـــي‪ ،‬والرعاية الطبيـــة المنزلية‪ ،‬والعالج النفســـي والتأهيل‬
‫أيضا الرعايـــة الصحية الوقاية من األمـــراض والحفاظ‬‫الطبـــي والعديد مـــن الخدمات األخرى‪ ،‬وتتضمـــن ً‬
‫علـــى صحة الفرد والمجتمـــع‪ ،‬والتعليـــم والتوعية بالصحة‪.‬‬
‫تتميز الرعايـــة الصحية في الســـعودية بالتكنولوجيـــا الحديثة والمرافـــق الصحية المتطـــورة؛ باإلضافة‬
‫إلـــى الكـــوادر الطبية المدربـــة والمؤهلـــة‪ ،‬والتي توفر خدمـــات صحية عاليـــة الجودة للمرضـــى‪ ،‬ويعتبر‬
‫نظام الرعاية الصحية في الســـعودية مجاني لجميع المواطنين الســـعوديين‪ ،‬ويتـــم تقديم الخدمات‬
‫الصحية بتكلفـــة منخفضة للمقيميـــن في البالد‪.‬‬

‫نظام الرعاية الصحية العامة في المملكة العربية السعودية‪:‬‬

‫يتكون نظام الرعاية الصحية في المملكة من ثالثة مســـتويات رئيســـية‪ ،‬الرعاية األولية وهي المســـتوى‬
‫األساســـي والمهم في تحســـين صحـــة األفراد وتوفيـــر الوقاية من األمـــراض‪ ،‬ومن ثم الرعايـــة الثانوية‬
‫والتخصصيـــة اللتان تمحورتا حول تشـــخيص وعالج الحـــاالت الصحية المعقدة والتي تتطلب مســـتويات‬
‫أعلـــى من الخبرة والتخصـــص‪ ،‬ويمكن تعريف المســـتويات الثالثة كالتالي‪:‬‬
‫•الرعايـــة األوليـــة‪ :‬عبارة عـــن الرعاية األولوية التـــي يتم تقديمها لألفـــراد والمجتمعـــات والتي تهدف‬
‫إلـــى الوقاية من األمراض والحفـــاظ على الصحة العامة‪ ،‬ويتـــم تقديمها في مراكـــز الرعاية الصحية‬
‫األولية وعيـــادات الطب العام‪.‬‬
‫•الرعايـــة الثانويـــة‪ :‬هـــي عبارة عـــن الرعايـــة المتخصصة التـــي تهدف إلى تشـــخيص وعـــاج الحاالت‬
‫ً‬
‫عـــادة‬ ‫الصحيـــة المعقـــدة والتـــي تتطلـــب تقنيـــات ومهـــارات خاصـــة‪ ،‬وتتضمـــن الرعايـــة الثانويـــة‬
‫المستشـــفيات والعيـــادات المتخصصـــة‪.‬‬
‫•الرعايـــة التخصصيـــة‪ :‬تركـــز الرعايـــة التخصصية علـــى الرعاية في مجـــاالت محددة مثـــل الجراحة‬
‫التجميليـــة وجراحـــة األعصـــاب وجراحـــة القلب وغيرهـــا‪ ،‬ويتـــم تقديمها عـــادة في مستشـــفيات‬
‫وعيـــادات تخصصيـــة معينة‪.‬‬
‫يتـــم توفير هذه المســـتويات المختلفـــة من الرعايـــة الصحية في المملكـــة العربية الســـعودية لتلبية‬
‫االحتياجات الصحيـــة المختلفة لألفـــراد والمجتمعات‪،‬‬

‫أهمية الرعاية الصحية‬

‫تتمثـــل أهميـــة الرعاية الصحية فـــي العديد من األمـــور (الدليل التعريفـــي ببرنامج التحـــول الوطني في‬
‫القطاع الصحـــي‪ ،)2018،‬ومن أبرزها‪:‬‬
‫•الحفـــاظ على الصحة‪ :‬تقـــدم الرعاية الصحيـــة الوقاية من األمـــراض والحفاظ علـــى الصحة العامة‬
‫وتعزيز جـــودة الحياة‪.‬‬
‫•العالج من األمراض‪ :‬توفر الرعاية الصحية العالج الالزم لألمراض واإلصابات‪.‬‬
‫•الوقايـــة من األمراض الوبائيـــة‪ :‬تعمل على مكافحة األمـــراض الوبائية والحد من انتشـــارها وتقليل‬
‫عدد الوفيـــات الناجمة عنها‪.‬‬
‫•تحســـين األداء العام‪ :‬يمكن للرعاية الصحية تحســـين األداء العام للفـــرد والمجتمع‪ ،‬وزيادة اإلنتاجية‬
‫والنمو االقتصادي‪ ،‬بســـبب توفير الحياة الصحية‪.‬‬

‫‪119‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫•تقليـــل التكاليـــف الصحية‪ :‬تســـهم الرعايـــة الصحية الوقائية بشـــكل كبيـــر في تقليـــل تكاليف‬
‫الرعايـــة الطبية عبـــر منع انتشـــار األمـــراض المؤثرة علـــى المجتمع‪.‬‬
‫•تعزيز الســـامة‪ :‬تســـاهم العناية الصحية في تحســـين ســـامة الفـــرد وتقليل المخاطـــر المحتملة‬
‫لإلصابـــات واألمراض‪.‬‬
‫•الحـــد مـــن العـــوارض الجانبيـــة لألمراض‪ :‬يمكـــن للرعايـــة الصحيـــة العالجيـــة والتأهيليـــة تقليل‬
‫العـــوارض الجانبيـــة لألمـــراض وتحســـين جـــودة الحياة‪.‬‬

‫منصة (صحتي)‬
‫صحتـــي هي منصـــة صحيـــة إلكترونية تـــم إطالقها فـــي المملكـــة العربية الســـعودية عـــام ‪،2019‬‬
‫وتهـــدف المنصة إلـــى توفير خدمـــات صحيـــة متكاملة لألفـــراد‪ ،‬والمؤسســـات الصحيـــة‪ ،‬والحكومية‬
‫والخاصة(منصـــة صحتـــي‏‪ .)2023,.‬تقـــوم المنصـــة على تحقيـــق عدة أهـــداف‪ ،‬منها‪:‬‬
‫•تسهيل وتسريع الوصول إلى الخدمات الصحية للمستخدمين‪.‬‬
‫•توفير معلومات دقيقة وشاملة حول الصحة والعالج‪ ،‬واألدوية‪ ،‬والتغذية‪ ،‬وغيرها‪.‬‬
‫•تحفيز المستخدمين على اتخاذ اإلجراءات الصحية الالزمة للحفاظ على صحتهم وعالج أمراضهم‪.‬‬
‫•توفير خدمـــات صحية عبر اإلنترنـــت‪ ،‬مثل االستشـــارات الطبية‪ ،‬وتحديـــد المواعيد‪ ،‬وتنبيهـــات األدوية‪،‬‬
‫وغيره‪.‬‬
‫•تمكيـــن المؤسســـات الصحيـــة والحكوميـــة والخاصـــة مـــن إدارة ملفـــات مرضاهم بطريقـــة آمنة‬
‫و سهلة ‪.‬‬

‫يمكـــن للمســـتخدمين الوصـــول إلى منصة صحتـــي عن طريـــق تطبيق الهاتـــف المحمـــول أو الموقع‬
‫اإللكترونـــي‪ ،‬يوفر تطبيق صحتـــي معلومات مفصلـــة عن تفاصيل الخدمـــات الصحيـــة المتاحة ويوفر‬
‫اإلجـــراءات الالزمة لحجـــز المواعيد واالستشـــارات الطبية عبـــر اإلنترنت‪.‬‬

‫‪120‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫ورقة عمل‬ ‫فردي‬ ‫‪10-2‬‬

‫أن يبين الموجه الصحي دوره في تقديم الرعاية الصحية‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫مســـتعي ًنا بالنشـــرة المعرفية ‪ 10-2‬حدد في الجدول التالي أدوار كل من وزارة التعليم ومدير المدرســـة‬
‫والموجه فـــي الرعاية الصحية‬

‫الدور المناط به‬ ‫الجهة المنفذة‬

‫•‬
‫وزارة التعليم‬
‫•‬

‫•‬
‫مدير المدرسة‬
‫•‬

‫•‬
‫الموجه الصحي‬
‫•‬

‫طرق الرعاية الصحية‬

‫تتنـــوع طـــرق تقديم الرعايـــة الصحية للفرد‪ ،‬وتتعـــد الطرق على حســـب نوع العالج المقدم المســـتوى‬
‫المطلـــوب مـــن الرعاية الصحية (خطـــة تنفيذ برنامـــج تحول القطـــاع الصحي‪ ،)2021,‬ومـــن أهم أنواع‬
‫الرعايـــة الصحية التي تقدم فـــي المملكة العربية الســـعودية‪:‬‬
‫•رعايـــة الطالـــب واألمومة‪ :‬تشـــمل الرعاية الصحيـــة األولية الخدمـــات الصحية األساســـية التي يتم‬
‫توفيرهـــا للطالـــب واألمومة‪ ،‬مثـــل الفحوصات الطبيـــة الروتينية ومتابعـــة األطفال‪.‬‬
‫•الرعايـــة الوقائيـــة‪ :‬الوقايـــة مـــن األمـــراض والتطعيمـــات بجميع أشـــكالها كتطعيمـــات الطفولة‬
‫والتطعيمات الموســـمية‪.‬‬
‫•رعايـــة االمـــراض المزمنـــة‪ :‬يركـــز العـــاج الطبي علـــى تقديـــم الدعم واألدويـــة الخاصـــة للمريض‬
‫والعالجـــات األخـــرى التي يتم توفيرها في المؤسســـات الصحيـــة لألفراد الذين يعانون من مشـــاكل‬
‫صحيـــة مزمنة‪.‬‬

‫‪121‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫•العنايـــة العاجلـــة‪ :‬هي الخدمات الصحيـــة العاجلة التي تقـــدم في الحاالت الطارئـــة‪ ،‬مثل الحوادث‬
‫واإلصابات الحـــادة واألمراض الخطيرة‪.‬‬
‫•الرعاية المجدولة‪ :‬الرعاية االختيارية للحاالت غير الحرجة‪.‬‬
‫•العنايـــة المنزليـــة‪ :‬تتضمـــن العناية المنزليـــة الخدمـــات الصحية التي تقـــدم في المنزل‪ ،‬وتشـــمل‬
‫العنايـــة بالمرضى المســـنين واألشـــخاص الذيـــن يعانون من إعاقـــات بدنيـــة أو عقلية‪.‬‬

‫بعض من أنواع العالجات المقدمة‪:‬‬

‫العالج النفســـي‪ :‬تنتشـــر األمراض النفســـية بيـــن فئات المجتمـــع لذا ال بد مـــن تقديم العالج النفســـي‬
‫والذي يســـتهدف عالج االضطرابات النفســـية والعصبية والنفســـية االجتماعية‪ ،‬للوصول الى فرد سليم‪.‬‬
‫العـــاج التأهيلي‪ :‬هو نوع مـــن العالج الذي يهدف إلى تحســـين وإعـــادة تأهيل األشـــخاص الذين يعانون‬
‫مـــن إصابات أو أمـــراض أو إعاقات تؤثر علـــى قدرتهم على الحركة أو القيام باألنشـــطة اليومية بشـــكل‬
‫عادة لتحســـين قدرة المرضى على الحركـــة وتخفيف األلم وتقوية‬ ‫ً‬ ‫طبيعي‪ ،‬يســـتخدم العالج التأهيلي‬
‫العضالت وتحســـين التوازن والتنســـيق وتحســـين الوظائـــف الحركية األخرى‪ ،‬ويشـــمل العـــاج التأهيلي‬
‫العـــاج الطبيعي والتمريـــض التأهيلي والعالج الوظيفي‪ ،‬والعالج النفســـي‪ ،‬والنطـــق‪ ،‬والتخاطب‪.‬‬
‫العالج الطبي‪ :‬تقديم األدوية والعمليات الجراحية والمتابعة للمريض‪.‬‬

‫دور المدرسة في الرعاية الصحية‬

‫تؤثـــر الرعاية الصحية بشـــكل رئيســـي على جـــودة الحياة والعمـــل والتعلم‪ ،‬ومن هـــذا المنطلق‪ ،‬تلعب‬
‫هامـــا في توفيـــر الرعاية الصحيـــة للطلبة‪ ،‬وذلك لتحســـين صحتهم وتعزيـــز قدراتهم‬
‫ً‬ ‫المدرســـة دو ًرا‬
‫الذهنية والجســـدية‪ ،‬حيث تســـاهم المدرســـة في توفير الرعاية الصحية من خـــال تقديم العديد من‬
‫الخدمـــات الصحية للطلبـــة‪ ،‬ومن ذلك‪:‬‬
‫•الفحص االستكشـــافي‪ :‬تشـــمل فحوصات الرؤية والســـمع وفحص األســـنان والفحوصـــات الطبية‬
‫األخـــرى الضرورية‪.‬‬
‫•اإلســـعافات االولية‪ :‬وتشـــمل الخدمات الطبية األوليـــة التي تقدم للطلبـــة‪ ،‬والمعلمين‪ ،‬والموظفين‬
‫في حاالت اإلصابات الطارئـــة والحوادث ‪.‬‬
‫•التوجيـــه والتثقيـــف الصحـــي‪ :‬توفيـــر المعلومـــات الصحيـــة للطلبـــة والمعلمين حـــول النظافة‬
‫الشـــخصية‪ ،‬والتغذيـــة الصحيـــة‪ ،‬والنشـــاط البدني‪.‬‬
‫•الرصد الـــدوري للحالـــة الصحية للطلبـــة‪ :‬ويتم عبـــر متابعة الســـجل الصحي للطالـــب‪ ،‬ومتابعة‬
‫الطلبة ذوي األمـــراض المختلفة‪.‬‬
‫وتساعد المدرسة في تعزيز الرعاية الصحية من تقديم العديد من األدوار المساندة للصحة مثل‪:‬‬
‫•تعزيـــز اللياقة البدنية‪ :‬من خـــال توفير برامج رياضية وأنشـــطة لياقة بدنية‪ ،‬وذلك لتشـــجيع الطلبة‬
‫على ممارســـة النشـــاط البدني والحفاظ على لياقتهم البدنية‪.‬‬
‫•الغـــذاء الصحي‪ :‬توفيـــر برامج للتغذيـــة الصحية وتوفير األغذية المناســـبة في المقصف المدرســـي‪،‬‬
‫وتوعيـــة الطلبة بأهمية الغـــذاء الصحي‪.‬‬

‫‪122‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•الحـــد مـــن الســـلوكيات الخاطئـــة‪ :‬تقدم المدرســـة برامج للحـــد من الســـلوكيات التـــي تؤثر على‬
‫الصحة النفســـية والبدينة للطلبـــة مثل التدخين واإلدمـــان اإللكتروني‪ ،‬والتي تؤثر علـــى صحة الطلبة‬
‫بشكل كبير‪.‬‬
‫•تعزيـــز الصحـــة النفســـية‪ :‬تعزز المدرســـة من الصحة النفســـية للطلبـــة عن طريـــق تقديم الدعم‬
‫النفســـي واالجتماعي‪ ،‬وتشـــجيع الطلبة على التعبير عن مشـــاعرهم والتحدث عـــن الصعوبات التي‬
‫يالقونها‪.‬‬

‫دور الموجه الصحي في توفير الرعاية الصحية بالمدرسة‪:‬‬

‫ينفـــذ الموجه الصحـــي العديد من المهـــام المرتبطـــة بالرعاية الصحيـــة في المدارس والتي تســـهم‬
‫هاما فـــي توفير الرعاية‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫شـــريكا‬ ‫فـــي المحافظة علـــى الحالة الصحية للطلبـــة‪ ،‬ويعتبر الموجه الصحي‬
‫الصحيـــة‪ ،‬ومن أهـــم البرامج التي يمكـــن أن يقدمهـــا الموجه الصحي‪:‬‬
‫•توفيـــر النصائح الصحية‪ :‬يقـــوم الموجه الصحي المدرســـي بتقديم النصائح الصحيـــة للطلبة حول‬
‫القضايا الصحيـــة واالحتياجات الصحية‪.‬‬
‫•التثقيـــف الصحي‪ :‬يقـــوم الموجه الصحي المدرســـي بتنظيـــم الفعاليات‪ ،‬والنـــدوات التثقيفية التي‬
‫تهدف إلى توعية منتســـبي المدرســـة حـــول المواضيع الصحيـــة المختلفة‪.‬‬
‫•متابعـــة الحـــاالت الصحيـــة‪ :‬يتحقق الموجـــه الصحي مـــن الحـــاالت الصحيـــة للطلبـــة‪ ،‬ويتابعها‪،‬‬
‫ويشـــرف علـــى حاالت اإلصابـــة ويحدد إذا مـــا كان الطالـــب يحتاج إلى عـــاج إضافـــي و الحصول على‬
‫الرعايـــة الطبية‪.‬‬
‫•اإلحالـــة إلـــى المرافـــق الصحية الخارجيـــة‪ :‬في بعض األحيـــان يحتاج الطلبـــة إلى الرعايـــة الصحية‬
‫الخارجيـــة‪ ،‬يقوم الموجه الصحـــي بتوجيههم إلـــى المراكز الصحية المناســـبة لتلبيـــة احتياجاتهم‬
‫ا لصحية ‪.‬‬
‫•التواصـــل مـــع أولياء األمـــور‪ :‬يتواصـــل الموجـــه الصحي المدرســـي مع أوليـــاء األمـــور إلعطائهم‬
‫المعلومـــات الصحيـــة الالزمـــة والطالعهم على صحـــة أطفالهم ويقدم لهم المشـــورة واإلرشـــاد‬
‫الالزم‪.‬‬

‫‪123‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة الحادية عشر‬

‫التوعية والتثقيف الصحي‬

‫‪124‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫التوعية والتثقيف الصحي‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 90‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫تمكين الموجهين الصحيين من مهارات التثقيف الصحي‬ ‫هدف الوحدة العام‬

‫التثقيــف الصحــي هــو جــزء أساســي مــن الرعايــة الصحيــة التــي‬

‫تعنــى بتوفيــر المعلومــات الصحيــة المهمــة لألفــراد‪ ،‬وتعزيــز الوعي‬ ‫مقدمة الوحدة‬
‫الصحــي لديهــم للحصــول علــى حالــة صحيــة مســتدامة‪.‬‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫صحيحا‪.‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تعريفا‬ ‫•يعرف مفهوم التثقيف الصحي‬
‫األهداف الخاصة‬
‫•يتمكن من إعداد خطط برامج التثقيف الصحي‪.‬‬
‫•يحدد دوره في التثقيف الصحي الغذائي والدوائي‪.‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪30‬‬ ‫مفهوم التثقيف الصحي‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪30‬‬ ‫أساليب ومهارات تنفيذ التثقيف الصحي‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪30‬‬ ‫التثقيف الغذائي والدوائي‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪125‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫نقاش تعاوني‬ ‫مجموعات‬ ‫‪11-1‬‬

‫صحيحا‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫تعريفا‬ ‫أن يعرف الموجه الصحي مفهوم التثقيف الصحي‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫مستفيدا من النشرة المعرفية ‪ ،11-1‬تأمل مع مجموعتك الشكل التالي وحدد مفهوم التثقيف الصحي‬
‫ً‬
‫وما العناصر المعنية به في المدرسة‪.‬‬

‫األسلوب‬ ‫المرسل‬

‫التثقيف‬
‫الصحي‬

‫التخطيط‬ ‫المستهدف‬

‫مفهوم التثقيف الصحي‬

‫اهتمامـــا بتوفير خدمـــات التثقيـــف الصحي‪ ،‬وذلك لضمـــان توفير‬

‫ً‬ ‫تولـــي المملكـــة العربية الســـعودية‬
‫خدمـــات صحيـــة ذات جودة عاليـــة للمواطنيـــن والمقيميـــن‪ ،‬وتحقيق رؤيـــة ‪ 2030‬للمملكة بتحســـين‬
‫الصحـــة والرفاهيـــة للجميـــع‪ ،‬حيـــث خصصـــت وزارة الصحة عدد مـــن العيـــادات التي تعنـــى بالتثقيف‬
‫الصحـــي في جميـــع أنحاء المملكـــة (عيـــادات الثقيف الصحـــي‪.)2023 ،‬‬

‫التثقيـــف الصحـــي‪ :‬هو تعزيـــز الوعـــي والمعرفـــة الصحيـــة بالعنايـــة الذاتيـــة‪ ،‬واألمراض‬
‫والوقايـــة منهـــا‪ ،‬والرجوع إلى الحالـــة الصحية المتوازنـــة عبر تقديم رســـالة تثقفية للفرد‬
‫لتغييـــر العادات غير الصحيـــة إلى عادات صحيـــة‪ ،‬ويعتمد التثقيف الصحـــي على التجارب‬
‫المدروســـة لتقديم المســـاعدة للمجتمع لتحســـين الحالـــة الصحية لهم‪.‬‬

‫‪126‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫أهداف التثقيف الصحي‪:‬‬

‫للتثقيف الصحي عدد من األهداف التي يصبو إليها (التثقيف الصحي‪ )1429,‬ومنها‪:‬‬
‫•تزويد األفراد بالمعلومـــات والمهارات التي يحتاجونها لتحســـين صحتهم‪ ،‬ومنـــع األمراض واإلصابات‬
‫بطريقة ســـهلة وواضحة‪.‬‬
‫•توجيه المجتمع التخاذ التدابير الوقائية الالزمة للحفاظ على الصحة‪.‬‬
‫•تعزيز الثقافة الصحية والتوعية بالنمط الحياتي الصحيح‪.‬‬
‫•توفير األدوات والمهارات الالزمة لتحسين الصحة كالدعم التربوي واألنشطة المختلفة‪.‬‬
‫•تحســـين الوعـــي الصحي لألفـــراد من خـــال إشـــراكهم في الحـــوارات الصحيـــة وتحديـــد القرارات‬
‫الصحيحـــة بشـــأن صحتهم‪.‬‬
‫•الدعم النفسي واالجتماعي لألفراد وزيادة التواصل والتفاعل مع بعضهم البعض‪.‬‬

‫مجاالت التثقيف الصحي في المدرسة‪:‬‬

‫(المحتوى التثقيفي‪)2023 ،‬‬
‫•التغذية‪.‬‬
‫• التحصينات والتطعيمات‪.‬‬
‫•البيئة المدرسية المناسبة‪.‬‬
‫•الوقاية من األمراض‪.‬‬
‫•الطرق العالجية‪.‬‬
‫•التحذير من العادات السيئة والظواهر غير الصحية‪.‬‬
‫•االرتقاء بأنماط وسلوكيات الحياة‪.‬‬

‫عناصر التثقيف الصحي‬

‫ناجحا ويحقق أهدافه‪:‬‬
‫ً‬ ‫يعتمد الثقيف الصحي على عدة عناصر ليكون‬
‫•المرسل‪ :‬وهو الموجه الصحي الذي يقوم بنقل المعلومات الطبية إلى اآلخرين‪.‬‬
‫•المســـتهدف‪ :‬هم الطلبـــة‪ ،‬وأولياء األمـــور‪ ،‬والمعلمون الذين يـــراد إيصال المعلومـــات الصحية لهم‬
‫ويمكـــن أن يكون المســـتهدف جميع طلبـــة المدرســـة‪ ،‬أو الذين لديهـــم عوامل خطـــورة صحية أو‬
‫المرضـــى منهم فقط بحســـب البرنامـــج التثقيفي‪.‬‬
‫•التخطيـــط‪ :‬تحديد األهـــداف التي يرجـــو الموجه الصحـــي أن يوصلها إلـــى المتلقين بصورة ســـهلة‬
‫وواضحة‪.‬‬
‫•األســـلوب‪ :‬تتنوع األســـاليب الخاصـــة بالتثقيف الصحـــي‪ ،‬ولذا علـــى الموجه الصحي اختيار األســـلوب‬
‫األنجح فـــي ذلك‪.‬‬

‫‪127‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫التخطيط للتثقيف الصحي‬

‫من المهـــم أن يتـــم وضع خطـــة متكاملة لتحقيـــق أهـــداف التثقيف الصحـــي‪ ،‬عبر تحديـــد األهداف‬
‫والرســـالة المطلـــوب تحقيقها بشـــكل فعال‪ ،‬ومـــن متطلبـــات التخطيـــط الفعال للتثقيـــف الصحي‬
‫(‪:)Benes, & Alperin, 2021‬‬
‫•تحديد الجمهور المســـتهدف‪ :‬والـــذي يكون الطلبة‪ ،‬وأولياء أمورهم‪ ،‬ومنتســـبو المدرســـة وتحديد‬
‫احتياجاتهم الصحية ومســـتوى معرفتهـــم بالموضوع المعني‪.‬‬
‫•تحديـــد الموضوع‪ :‬يجب علـــى المثقف الصحـــي أن يحدد الموضـــوع المراد تثقيـــف الجمهور حوله‪،‬‬
‫وتحديد المعلومـــات والمواد التثقيفية المناســـبة لتغطية هـــذا الموضوع‪.‬‬
‫•تحديـــد الهـــدف‪ :‬يجب تحديـــد الهدف النهائـــي من الموضـــوع الذي يراد نشـــره‪ ،‬وتحديـــد األهداف‬
‫الفرعيـــة التي تســـاعد على تحقيـــق هذا الهـــدف النهائي‪.‬‬
‫•اختيـــار الطرق المناســـبة‪ :‬تتنـــوع الطرق لتقديـــم التثقيف الصحي‪ ،‬وتشـــكل المحاضـــرات والورش‬
‫العملية‪ ،‬والجلســـات النقاشـــية وغيرها‬
‫•الوقت الزمني‪ :‬يجب تحديد مواعيد تنفيذ التثقيف الصحي بحسب الطرق التي تم اختيارها‪.‬‬
‫•الميزانية‪ :‬يقدر الموجه الصحي الموارد المالية والعينية المطلوبة لتنفيذ البرنامج التثقيفي‪.‬‬
‫•التقييم‪ :‬يتم تحديد طرق التقييم للخطة التثقيفية‪ ،‬وذلك لقياس نجاح تطبيق الخطة‪.‬‬

‫‪128‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورشة عمل‬
‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫تخطيط‬
‫مجموعات‬ ‫‪11-2‬‬

‫أن يتمكن الموجه الصحي من إعداد خطط برامج التثقيف الصحي‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫ال بـــد للموجه الصحـــي أن يكون لديه عـــدد من المقومـــات ليقدم التثقيـــف الصحي بكفـــاءة للطلبة‪،‬‬
‫مســـتفيدا من النشـــرة المعرفية ‪ 11-2‬جهـــز مع مجموعتك خطـــة لعمل برنامج تثقيفي بالمدرســـة‪.‬‬
‫ً‬

‫الفترة الزمنية‬ ‫الوسيلة‬ ‫األسلوب‬ ‫الفئة المستفيدة‬ ‫األهداف‬ ‫البرنامج‬

‫أساليب ومهارات تنفيذ التثقيف الصحي‬

‫يتطلـــب تنفيذ التثقيف الصحـــي في المدارس وعي المثقف باألســـاليب واألدوات المتوفـــرة لديه ليقوم‬
‫بعملية التثقيـــف للطلبة صح ًيا‪.‬‬

‫وسائل التثقيف الصحي‪:‬‬

‫تختلف وســـائل تقديـــم التثقيف الصحي التـــي يمكن اســـتخدامها لتحقيق األهـــداف الخاصة به‪ ،‬ومن‬
‫بين هذه الوســـائل (الكيالني‪:)1429,‬‬
‫•اإلذاعة المدرسية‪ :‬عبر تقديم الكلمات والمسرحيات الهادفة‪.‬‬
‫•وسائل التواصل االجتماعي‪ :‬تعد وسيلة فعالة لنشر المعلومات الصحية للطلبة‪.‬‬
‫•األفالم التوعوية‪ :‬عرض األفالم التثقيفية للطلبة والتي يكون لها تأثير كبير‪.‬‬
‫•النـــدوات والمحاضرات‪ :‬حيث تقدم فيها العروض‪ ،‬وطرح المناقشـــات والنقاشـــات التي تســـهم في‬
‫توفيـــر المعلومات الصحية‪ ،‬والتحفيز علـــى التفكير الصحي‪.‬‬
‫•المطبوعات الصحية‪ :‬والتي تشـــمل الكتيبات والنشـــرات‪ ،‬والملصقات‪ ،‬والمطويات‪ ،‬والرســـوم الفنية‬
‫حيث تعد وســـيلة مهمة لتوفيـــر المعلومات الصحية‪.‬‬
‫•الجلســـات التدريبيـــة والفرديـــة‪ :‬تدريـــب الطلبة علـــى متطلبات تعـــزز الصحة أو التحـــدث معهم‬
‫بشـــأن المعوقات الصحية‪.‬‬
‫•التطبيقـــات الصحيـــة‪ :‬تتوفر علـــى منصات التطبيقـــات في الهواتـــف الذكية عدد مـــن التطبيقات‬
‫الصحيـــة التي تتيح لألفـــراد الوصول إلـــى المعلومات الصحيـــة المهمة‪.‬‬

‫‪129‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫•الجلســـات الفردية‪ :‬وهي األحاديـــث التي تدور بين المثقـــف الصحي والفرد الذي يـــراد تثقيفه صح ًيا‬
‫وتتيح وصـــول المعلومات إليه بصورة صحيحة ومناســـبة‪.‬‬
‫•األدوات التفاعلية‪ :‬وتشـــمل األلعاب والمحاكاة‪ ،‬والنماذج التفاعليـــة‪ ،‬واألجهزة اإللكترونية‪ ،‬واألجهزة‬
‫الطبية الصغيرة والتي يمكن اســـتخدامها لتوضيح المفاهيـــم الصحية المعقدة‪.‬‬
‫•المعـــارض الصحيـــة‪ :‬وهي المعـــارض التـــي تقيمها المراكـــز الصحية والـــوزارات‪ ،‬حيث تتيـــح للطلبة‬
‫وذويهـــم من المشـــاركة والتعـــرف على المواضيـــع الصحية‪.‬‬
‫•المســـابقات المختلفـــة‪ :‬يمكن إشـــراك الطلبة فـــي عملية التثقيـــف الصحي من خـــال إعدادهم‬
‫للعـــروض التقديمية والرســـوم الفنيـــة والتصاميم الحاســـوبية في عمليـــة التثقيف الصحي‪.‬‬

‫أساليب التثقيف الصحي‬

‫بنـــاء على الهدف الذي يصبـــو للوصول إليه‬
‫ً‬ ‫يعتمـــد المثقـــف الصحي على عدد من األســـاليب المختلفة‬
‫‪ ،‬والفئـــة المســـتهدفة‪ ،‬والمعلومات التي يجب توصيلها‪ ،‬ومن بين األســـاليب الشـــائعة للتثقيف الصحي‬
‫(الكيالني‪:)1429,‬‬
‫•التوعيـــة الفرديـــة‪ :‬مـــن خالل توعيـــة الفـــرد بأهمية العنايـــة بصحته الشـــخصية ويمكـــن أن تكون‬
‫كتقديـــم المشـــورة والنصح في الجلســـات االرشـــادية‪.‬‬
‫•المحاضـــرات الصحيـــة‪ :‬توعية الطلبة بموضوعات محددة لنشـــر المعلومـــات الصحية الصحيحة مع‬
‫االبتعاد عن أســـلوب الترهيب‪.‬‬
‫•التدريـــب والتعليـــم‪ :‬عقد جلســـات التدريب والـــورش العملية والـــدورات التعليمية لتدريـــب الطلبة‬
‫على عـــدد من المهـــارات الصحية مثـــل اإلســـعافات األولية والتغذية الســـليمة‪.‬‬
‫•اإلعالم الصحي‪ :‬نشر عدد من المطبوعات الورقية والنشرات االلكترونية إلى الطلبة لتوعيتهم ‪.‬‬
‫•القدوة‪ :‬أن يكون الموجه الصحي قدوة للطلبة في فعل العادات الصحية المتوازنة‪.‬‬

‫مهارات التثقيف الصحي‬

‫ال بـــد للمعنـــي بالتثقيف الصحي أن يملـــك عدد من المهارات التي تســـاعدهم للقيـــام بمهمة التثقيف‬
‫الصحي علـــى أكمل وجه ومن أهـــم المهارات التي يجـــب أن يملكها‪:‬‬
‫•التواصل الفعـــال‪ :‬أن يكون لـــدى المثقف الصحي القدرة علـــى التواصل مع الطلبـــة بطريقة فعالة‬
‫وفهم احتياجاتهم واهتماماتهـــم الصحية‪ ،‬وتقديم المشـــورة والتوجيهات الالزمة‪.‬‬
‫•التخطيط‪ :‬وضـــع الخطط الخاصة بتنفيـــذ البرامج الصحية ونشـــر المواد التثقيفية بطريقة مناســـبة‬
‫للطلبة ‪.‬‬
‫•التصميم والتنفيذ‪ :‬القدرة على تحويل المواضيع الصحية إلى مواد جذابة وسهلة الفهم‪.‬‬
‫•التقييم‪ :‬تقييم نجاح البرامج التثقيفية وتحديد الجوانب التي بحاجة إلى تطوير‪.‬‬
‫•اســـتخدام التكنولوجيا‪ :‬تتميز الوســـائل التكنولوجية بإمكانية الوصول إلـــى الطلبة وأولياء أمورهم‬
‫بســـهولة وبطرق جذابة‪ .‬فيجـــب على المثقف الصحـــي أن تكون له القدرة على تطويـــع التكنولوجيا‬

‫‪130‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫الحديثـــة لخدمة التثقيـــف الصحي المطلـــوب‪ .‬ويتعلق ذلـــك بالقدرة علـــى اســـتخدام التكنولوجيا‬
‫المتاحـــة للوصول إلـــى الجمهور بطريقة فعالة وســـهلة‪.‬‬
‫•العمل في فريق‪ :‬أن يكون المثقف قادر على العمل مع فريق التثقيف الصحي والتعاون معهم‪.‬‬

‫دور الموجه الصحي في التثقيف الصحي‬

‫تلعـــب المدرســـة دورًا هامًا في التثقيـــف الصحي‪ ،‬حيـــث تعد واحدة مـــن أهم الجهات التـــي يتم من‬
‫خاللهـــا توعيـــة الطلبة بأســـس ومبـــادئ الصحـــة والنظافـــة والوقاية من األمـــراض‪ ،‬ويمكـــن للموجه‬
‫الصحـــي أن يقـــوم بالتثقيف الصحـــي للطلبة عبر‪:‬‬
‫•التخطيـــط‪ :‬أن يخطـــط الموجه الصحي لتقديم البرامج التثقيفية المناســـبة للطلبـــة وذويهم والتي‬
‫تتضمن إجـــراءات تعزيز الصحة‪.‬‬
‫•تقديـــم المعلومـــات الصحيـــة‪ :‬يمكـــن للموجـــه الصحـــي تقديـــم المحاضـــرات والنـــدوات حول‬
‫المواضيـــع الصحية المختلفة لتعريف الطلبة بأساســـيات الصحـــة‪ ،‬وتوعية الطلبـــة باألخطار التي قد‬
‫يتعرضـــون لها‪.‬‬
‫•الخدمات الصحية‪ :‬ينســـق الموجه الصحي الكشـــوفات الطبيـــة الدورية‪ ،‬واللقاحـــات‪ ،‬والفحوصات‬
‫الطبيـــة األخرى للطلبـــة مع الفـــرق الطبية الزائـــرة‪ ،‬ويقوم بمتابعـــة احتياجاتهم الصحيـــة‪ ،‬ويحللها‬
‫بطريقـــة علمية لتحديد المشـــاكل الصحية والســـلوكيات غيـــر الصحية‪.‬‬
‫•تعزيز النظافة الشخصية‪ :‬تحفيز الطلبة على تحسين نظافتهم الشخصية وإرشادهم لذلك‪.‬‬
‫•إقامة حمالت صحية‪ :‬تنظيم حمالت صحية بحسب ما هو مطلوب من قبل وزارة التعليم‪.‬‬
‫•تحفيز الحالة الصحية‪ :‬تشـــجيع الطلبة للمشـــاركة في النشـــاط البدني والرياضة كوســـيلة للحفاظ‬
‫علـــى الصحـــة واللياقـــة البدنية‪ ،‬ومســـاعدتهم على تطويـــر ســـلوكيات صحية وتعليمهـــم كيفية‬
‫التخلـــص من العادات الســـلبية التـــي تؤثر ســـلبًا على صحتهم‬
‫• تقديم الدعم والمشـــورة‪ :‬يقـــدم الموجه الصحي الدعم والمشـــورة للطلبة الذيـــن يحتاجون إلى‬
‫مســـاعدة لتحسين صحتهم وتغيير ســـلوكياتهم الصحية‪.‬‬
‫•التوثيـــق‪ :‬يجـــب على الموجه الصحـــي أن يوثق ما قام به مـــن إنجازات في التثقيف الصحي بحســـب‬
‫النموذجالخاصبذلك‪.‬‬

‫‪131‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫ورقة عمل‬ ‫فردي‬ ‫‪11-3‬‬

‫أن يحدد الموجه الصحي دوره في التثقيف الصحي الغذائي والدوائي‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫مســـتفيدا من‬
‫ً‬ ‫يشـــمل التثقيف الصحـــي عدد من األنـــواع ومنها التثقيـــف الصحي الغذائـــي والدوائي‪،‬‬
‫النشـــرة المعرفيـــة ‪ 11-3‬حدد مـــا األدوار المناطـــة بالموجه الصحي ليقـــوم بعملية التثقيـــف الدوائي‬
‫والغذائـــي للطلبة بصـــورة واضحة‪.‬‬

‫•‬
‫الدور في‬
‫التثقيف‬
‫•‬ ‫الغذائي‬
‫•‬

‫•‬
‫الدور في‬
‫التثقيف‬
‫•‬ ‫الدوائي‬
‫•‬

‫التثقيف الغذائي والدوائي‬

‫تتنـــوع مقاصد التثقيف الصحـــي واألهداف المرجوة منه‪ ،‬ومـــن أهم أنواع التثقيـــف الصحي الذي يجب‬
‫علـــى الموجه الصحي أن يهتم بـــه هما التثقيف الغذائـــي والتثقيف الدوائي‪.‬‬

‫التثقيـــف الغذائـــي‪ :‬عمليـــة توفيـــر المعلومات الخاصـــة بالتغذية الســـليمة ومســـاعدة‬

‫األفـــراد فـــي اختيار الغـــذاء المناســـب لهم‪.‬‬

‫أهداف التثقيف الغذائي‬

‫هناك أهداف عدة للتثقيف الغذائي ومنها (إبراهيم ‪ & ،‬سعيد ‪)2018,‬‬
‫•تحسين العادات الغذائية للطلبة مثل تناول اإلفطار قبل المدرسة ‪.‬‬
‫•توضيح العالقة بين الغذاء والصحة ‪.‬‬

‫‪132‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•توعيـــة األفراد بأهميـــة تناول األطعمة الصحيـــة والمالئمـــة الحتياجاتهم الغذائية كالحليـــب‪ ،‬والتمر‪،‬‬
‫والفواكه‪ ،‬والخضروات‪.‬‬
‫•التحذير من تنـــاول األطعمة غير الصحيـــة والوجبات الســـريعة والتي تؤدي إلى زيـــادة مخاطر اإلصابة‬
‫باألمراض المختلفة‪.‬‬
‫•التخلص من تزايد أعداد السمنة‪.‬‬
‫•التعرف على الفيتامينات والمواد المتوفرة في األغذية الصحية وأهميتها للجسم‪.‬‬
‫•الحفاظ على الصحة المرتبطة بالتغذية كصحة الفم واألسنان واستخدام الفرشاة والمعجون‪.‬‬

‫دور الموجه الصحي في التثقيف الغذائي‪:‬‬

‫•توفيـــر المعلومـــات الغذائية‪ :‬توفيـــر المعلومـــات الالزمة حـــول قيمة العناصـــر الغذائيـــة وفوائدها‬
‫للجســـم للطلبة‪ ،‬مثـــل تركيبة الوجبـــات الغذائيـــة الصحية‪.‬‬
‫•التعريـــف بالعـــادات الغذائية الصحية‪ :‬يقـــدم الموجه الصحـــي التوعية للطلبة عن العـــادات الغذائية‬
‫الصحية والمـــواد الغذائية التـــي يجب تناولها والتـــي يجب تجنبها‪.‬‬
‫•تقديم الدعم واإلرشـــاد‪ :‬يقـــوم بتقديم الدعم واإلرشـــاد للطلبة الذين يعانون من مشـــاكل غذائية‬
‫مثل الســـمنة أو األمراض المرتبطة بالتغذية‪.‬‬
‫•التركيز على التنوع الغذائي‪ :‬توجيه الطلبة ألهمية التنوع الغذائي وتناول مواد غذائية متنوعة‪.‬‬

‫التثقيف الدوائي‬
‫(السبيلة ‪)2020 ،‬‬

‫تحســـين المعرفة حـــول األدويـــة والجرعـــات والموانـــع المحتملـــة لالســـتخدام الصحيح‬

‫واآلمـــن لألدوية‪ ،‬والوقاية مـــن اآلثـــار الجانبية لألدويـــة‪ ،‬والتوجيه الستشـــارة الطبيب قبل‬
‫تنـــاول األدوية‪.‬‬

‫أهداف التثقيف الدوائي‬

‫•تحسين فهم األفراد لألدوية واستخدامها بشكل صحيح‪.‬‬
‫•الوقاية من اآلثار الجانبية السلبية لألدوية‪.‬‬
‫•تحسين االمتثال للعالجات‪.‬‬
‫•تحسين النتائج الصحية‪.‬‬
‫•تقليل حدوث األخطاء الدوائية‪.‬‬

‫دور الموجه الصحي في التثقيف الدوائي‪:‬‬

‫•توفيـــر المعلومـــات الدوائيـــة‪ :‬شـــرح المعلومات األساســـية عـــن األدويـــة والتحذير مـــن المخاطر‬
‫الســـتعمال األدوية بـــدون وصفـــة طبية‪.‬‬
‫•متابعـــة الطلبـــة المرضـــى‪ :‬يتابع الموجـــه الصحي الطلبـــة المرضى الذيـــن يحتاجون إلـــى األدوية‬
‫حســـب ما يوصي به الطبيب‪ ،‬وتوجيههم المتثـــال التعليمات الخاصة بهم‪ ،‬والتأكد من اســـتخدامها‬
‫بشكل صحيح‪.‬‬
‫•اإلرشاد‪ :‬توجيه الطلبة والرد على استفساراتهم بشأن األدوية بشكل عام‪..‬‏‬

‫‪133‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة الثانية عشر‬

‫البرامج الصحية واأليام العالمية‬

‫‪134‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫البرامج الصحية واأليام العالمية‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫معرفــة الموجــه الصحــي بالبرامــج الصحيــة واأليــام والمناســبات‬

‫هدف الوحدة العام‬
‫الصحيــة العالميــة وطــرق تنفيذهــا فــي المدرســة‬

‫تعتبــر البرامــج الصحيــة فــي المــدارس مــن أهــم األســاليب التــي‬

‫تســاعد فــي تحقيــق الوعــي الصحــي لــدى الطلبــة وتشــجيعهم‬
‫مقدمة الوحدة‬
‫علــى اتبــاع نمــط حيــاة صحــي عبــر تقديــم البرامــج التوعويــة‬
‫والتثقيفيــة والوقائيــة لهــم‪.‬‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫•يتمكـــن مـــن تنفيـــذ الخطـــة المشـــتركة للبرامـــج الصحيـــة‬
‫المدرســـية فـــي الوقـــت المحـــدد‪.‬‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫•يخطط لتنفيذ يحدد األيام الصحية العالمية والخليجية‪.‬‬
‫•يطبق الفعاليات في األيام الصحية‪.‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪30‬‬ ‫معرفة أهم البرامج الصحية ودور الموجه الصحي في تنفيذها‬ ‫‪1‬‬

‫‪30‬‬ ‫معرفة األيام الصحية العالمية‬ ‫‪2‬‬

‫‪135‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫خطة البرامج‬
‫المشتركة‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪12-1‬‬

‫أن يوضح الموجه الصحي أدواره عند تنفيذ البرامج الصحية‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫تتعـــدد البرامـــج الصحية المطلـــوب تنفيذها خـــال العام الدراســـي‪ ،‬مســـتفيدًا من النشـــرة المعرفية‬
‫‪ 12-1‬وخطـــة البرامج المشـــتركة حـــدد مع مجموعتـــك البرامـــج الصحية التـــي تطلبها الـــوزارة لهذا‬
‫العـــام والجهة المنفـــذة لها‪.‬‬

‫دور الموجه‬ ‫الجهة المنفذة‬ ‫البرنامج‬

‫معرفة أهم البرامج الصحية ودور الموجه‬

‫الصحي في تنفيذها‬

‫الحيـــاة الصحيـــة للطلبة هـــي إحدى النقـــاط الرئيســـية التي يجـــب االلتفات لهـــا لبنـــاء مجتمع حيوي‬
‫قادر علـــى النهضة بالمملكة العربية الســـعودية‪ ،‬حيـــث أن الرعاية الصحية للطلبة ركيزة أساســـية في‬
‫الحصـــول على حيـــاة صحية مميـــزة للطلبة‪ ،‬ومن األســـاليب التي تســـهم في هذا المجـــال هو تحديد‬
‫عـــدد مـــن البرامـــج واألنشـــطة المختلفة التـــي تعنى بتوجيـــه الطلبـــة للحفاظ علـــى الصحـــة البدنية‬
‫والحصـــول على اإلرشـــادات الصحية التـــي يحتاجونها‪.‬‬

‫‪136‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫تحتـــوي الخطـــة المشـــتركة للبرامج الصحيـــة المدرســـية (الخطة المشـــتركة للبرامـــج الصحية للعام‬
‫الدراســـي‪ .)1444 ,‬علـــى عدد مـــن البرامج التـــي يجـــب تنفيذها وهي‪:‬‬
‫فحص اللياقة الطبية للمستجدين‬
‫يهـــدف هـــذا البرنامج إلـــى اســـتكمال الفحوصـــات الطبية للطلبـــة المســـتجدين بالمـــدارس من قبل‬
‫مراكـــز الرعاية الصحيـــة األولية التابعيـــن لها قبل دخـــول المدرســـة لتحديد المشـــكالت الصحية التي‬
‫قد يعانـــون منها‪ ،‬وتحديد آليـــات التعامل الصحي معهم أثناء الدراســـة‪ ،‬ومن الفحوصـــات التي تقدم‬
‫للطلبة ‪:‬‬
‫•الكشف عن حاالت اإلعاقة السمعية والبصرية والنفسية‪.‬‬
‫•الكشف عن األمراض المزمنة والمعدية‪.‬‬
‫•ضمان استكمال التطعيمات اإللزامية‪.‬‬
‫•توعية الطلبة صح ًيا‪.‬‬
‫الفحص االستكشافي للطلبة‬
‫تقـــوم وزارة الصحـــة بتحديد عـــدد من األمـــراض والحـــاالت الصحيـــة التي تحتـــاج أن تقـــوم بفحصها‬
‫بحســـب ما تـــراه‪ ،‬لذا توجـــه مراكـــز الرعاية الصحيـــة األوليـــة لفحص الطلبة المســـتهدفين للكشـــف‬
‫المبكـــر عن المشـــاكل الصحية المحـــددة بالفحص المبكر‪ ،‬وذلـــك لضمان حصول الطلبـــة على الدعم‬
‫والرعايـــة الالزمـــة‪ ،‬وإحالة الحاالت المكتشـــفة إلى الجهات المعنيـــة لمتابعتهم (دليـــل برنامج الفحص‬
‫االستكشـــافي لطلبة المدارس‪)2022,‬‬
‫التوعية الصحية‬
‫هـــي برامج توعوية تســـتهدف زيادة وعـــي الطلبة بالمتطلبات الصحيـــة‪ ،‬والحفاظ عليهـــا‪ ،‬وتعنى بتزويد‬
‫الطلبـــة بالمهـــارات الالزمـــة للحصول علـــى بيئة صحيـــة‪ ،‬حيث يتم إرشـــاد الطلبـــة إلى طـــرق التعامل‬
‫مع المشـــكالت الصحيـــة وتطوير آليـــات التعامل معها وإكســـابهم الســـلوكيات الصحية المناســـبة‪،‬‬
‫وتنقســـم برامـــج التوعية الصحيـــة إلى أربعة أقســـام مـــن البرامج وهي‪:‬‬
‫•حملة التوعية للعودة إلى المدارس‪:‬‬
‫‐وهي حملـــة تقوم بهـــا الشـــؤون الصحية المدرســـية لتهيئـــة الطلبـــة للعودة إلـــى المدارس‪،‬‬
‫وإرشـــادهم إلـــى التعامـــل الصحـــي للحصول على دراســـة فـــي بيئة صحية مناســـبة‪.‬‬
‫•األيام الصحية العالمية والخليجية‪:‬‬
‫‐األيـــام الصحية العالميـــة والخليجية هـــي فعاليات ُتنظم ســـنو ًيا في تواريخ محـــددة من قبل‬
‫منظمـــة الصحـــة العالميـــة ومجلس الصحـــة الخليجي‪ ،‬وتهـــدف إلى زيـــادة الوعـــي والتوعية‬
‫بقضايـــا صحيـــة عالميـــة أو خليجية مختلفـــة‪ ،‬وتحمـــل األيام الصحيـــة أهمية كبيرة في نشـــر‬
‫الوعـــي والمعرفة حول القضايـــا الصحية الهامة‪ ،‬وتســـليط الضوء على أهميـــة الوقاية والعالج‬
‫والرعايـــة الصحية‪.‬‬
‫•الزيارات التوعوية‪:‬‬
‫‐هـــي زيارات تقـــوم بها الفرق الطبـــي أو الموجه الصحـــي للطلبة لتقديم النصح واإلرشـــاد حول‬
‫عدد مـــن القضايا التي تؤثر علـــى الحالة الصحية‪ ،‬أو النفســـية للطلبة والكشـــف عنها‪ ،‬وتقديم‬
‫اآلليـــات التي يجب علـــى الطلبة اتباعها للتخلص من تلك المشـــكالت التـــي تواجههم‪.‬‬

‫‪137‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫•البرامج التوعية‪:‬‬
‫برامـــج تقـــدم للطلبة لضمـــان حصولهم علـــى معلومـــات صحية مهمة تســـهم في تطويـــر الجيل‬
‫الناشـــئ‪ ،‬وبنـــاء الثقافـــة الصحية لديهـــم‪ ،‬إضافة إلـــى تعديل الســـلوكيات الخاطئة لـــدى الطلبة‪.‬‬

‫دور الموجه الصحي‪:‬‬

‫•تنفيـــذ البرامج الصحية التـــي في الخطة المشـــتركة لبرامج الصحة المدرســـية فقـــط وعدم إضافة‬
‫برامج أخرى‪.‬‬
‫•أن يتم تقسيم العمل في إقامة البرامج بين الموجه الصحي وفريق الصحة المدرسية‪.‬‬
‫•تحديد األساليب المناسبة لتقديم البرامج الصحية‪.‬‬
‫•تنفيذ آليات تقويم مناسبة لقياس جودة المخرجات‪.‬‬
‫•أن تتنوع أســـاليب تقديم البرامـــج بما يدعم مختلف توجهـــات الطلبة‪ ،‬مثل ‪:‬المســـابقات والتصاميم‬
‫والمحاضـــرات واأللعاب وغيرها‪.‬‬
‫•االلتزام فقط بالمحتوى العملي والتوعوي الوارد من الجهات المعتمدة‪.‬‬
‫•إعداد التقارير عند تنفيذ البرامج ومقارنة مؤشراتها‪.‬‬
‫•مساعدة الفرق الوزارية الصحية الزائرة التي تقوم بتنفيذ البرامج الصحية في المدرسة‪.‬‬

‫نموذج من محتويات الخطة المشتركة للبرامج الصحية المدرسية للعام ‪ 1444‬هـ‬

‫دور الموجه الصحي‬ ‫التعريف بالبرنامج‬ ‫البرنامج الصحي‬

‫استكمال الفحوصات الطبية للطلبة من‬

‫•استالم نتائج فحص الطلبة‪.‬‬
‫قبل المراكز الصحية قبل دخول المدرسة‬ ‫فحص اللياقة الطبية‬
‫•حصر تطعيمات الطلبة في‬
‫لتحديد المشكالت الصحية التي قد‬ ‫للمستجدين‪.‬‬
‫السجل الخاص بذلك‪.‬‬
‫يعانون منها ‪.‬‬

‫•تنسيق يوم الفحص مع الفرق‬

‫المنفذة ‪.‬‬
‫•توزيع وجمع استمارات الفحص‬
‫على الطلبة المستهدفين‪.‬‬
‫•تجهيز مكان الفحص (العيادة‬
‫المدرسية)‪.‬‬
‫فحص الطلبة للكشف المبكر عن‬
‫المشاكل الصحية المستهدفة بالفحص‬ ‫الفحص االستكشافي‬
‫ويقوم به الجهات المختصة من مراكز‬ ‫للطلبة‪.‬‬
‫الرعاية الصحية‪.‬‬

‫التوعية الصحية‬

‫‪ - 1‬العودة للمدارس‬

‫•دعم الفرق الطبية للوصول‬ ‫حملة تستهدف توعية الطلبة للعودة‬ ‫الحملة التوعوية للعودة إلى‬
‫إلى الطلبة‪.‬‬ ‫الصحية إلى المدارس‪.‬‬ ‫المدارس‪.‬‬

‫‪138‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬
‫دور الموجه الصحي‬
‫‪ - 2‬األيام الخليجية والعالمية‬
‫•مساندة الفرق الطبية من وزارة‬
‫الصحة لتنفيذ البرامج الصحية‬
‫في المدارس‪.‬‬
‫•تنفيذ فعاليات اليوم العالمي‬
‫للسكري‪.‬‬
‫•توعية الطالبات بسرطان الثدي‬
‫وطرق الوقاية منه‪.‬‬
‫•التوعية لمكافحة التدخين‬
‫وأضرارها‪.‬‬
‫•مساعدة الفرق الطبية في‬
‫تنفيذ البرامج بالمدرسة‪.‬‬
‫•تلبية االحتياجات الخاصة‬
‫بالبرامج التوعوية‪.‬‬
‫•تهيئة المكان المناسب لعقد‬
‫الزيارات‪.‬‬
‫تحفيز الطلبة للحصول على ساعات النوم‬
‫•تنفيذ البرامج التوعوية‬
‫بالمدرسة لمعظم الطلبة‬
‫بنسبة ال تقل عن ‪90%‬‬
‫جدول ‪ :4‬محتويات الخطة المشتركة للبرامج الصحية المدرسية للعام ‪ 1444‬هـ‬
‫‪139‬‬
‫التعريف بالبرنامج‬ ‫البرنامج الصحي‬
‫اليوم الخليجي للصحة‬
‫المدرسية وصحة اليافعين‬
‫والشباب‪.‬‬
‫اليوم العالمي للطفل‬
‫تعريف الطلبة باأليام العالمية وإجراء‬
‫المحاضرات والفحوصات المتعلقة بهذه‬ ‫اليوم العالمي للسكري‪.‬‬
‫األيام‪.‬‬
‫شهر التوعية بسرطان الثدي‪.‬‬
‫اليوم العالمي لمكافحة‬
‫التدخين‪.‬‬
‫‪ - 3‬زيارات توعوية‬
‫صحة الفم واألسنان‪.‬‬
‫صحة البلوغ‪ ،‬والزواج الصحي‪.‬‬
‫األمراض المعدية والوقاية‬
‫هي برامج توعوية تقدمها وزارة الصحة‬ ‫منها‪.‬‬
‫للطلبة لتعزيز صحة الطلبة‪.‬‬
‫الصحة النفسية‪ ،‬وإدمان‬
‫األلعاب اإللكترونية‪.‬‬
‫النشاط البدني ومكافحة‬
‫السمنة‪.‬‬
‫‪ - 4‬برامج توعوية‬
‫الكافية عبر المحاور التالية‪:‬‬
‫•احتياجات الطلبة للنوم‪.‬‬
‫النوم الصحي‪.‬‬
‫•أهمية النوم الجيد‪.‬‬
‫•نصائح للنوم الهادئ‪.‬‬
‫•سلوكيات خاطئة أثناء النوم‪.‬‬
‫إرشاد الطلبة للحصول على الطعام‬
‫المناسب عبر المحاور التالية‪:‬‬
‫•التعريف بالبطاقة الغذائية للمنتجات‬
‫وطريقة قراءتها‪.‬‬
‫•التعريف بالحساسية تجاه األطعمة‪.‬‬ ‫الوعي في الغذاء‪.‬‬
‫•الفرق بين الغذاء العضوي وغير‬
‫العضوي‪.‬‬
‫•توعية الطلبة بأهمية شرب الحليب‬
‫وفوائده‪.‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫طرق تنفيذ البرامج بالمدرسة‪:‬‬

‫•إعداد خطة زمنية لتقديم البرامج بالمدرسة ‪.‬‬
‫•تقديم المحتويات التوعوية المقدمة من وزارة الصحة‪.‬‬
‫•تنفيذ أوراق العمل للطلبة‪.‬‬
‫•مسابقات لتصميم ملصقات توعوية‪.‬‬
‫•عروض تقدمية للبرامج الصحية‪.‬‬
‫•مسابقة في كتابة قصة قصيرة تعنى بالموضوعات التوعوية‪.‬‬
‫•إعداد بحوث علمية من الطلبة حول المواضيع المقترحة‪.‬‬
‫•تنفيذ مناظرات طالبية لعرض آراء الفرق المشاركة واستخالص النتائج‪.‬‬
‫•تنفيذ معارض صحية وأركان خاصة في المدرسة تعنى بالتثقيف الصحي‪.‬‬
‫•تنفيذ مسابقة معلومات حول المواضيع الصحية‪.‬‬
‫•إرشاد الطلبة لتنفيذ الخرائط الذهنية لكيفية تنظيم األفكار في الفعاليات التي أقيمت‪.‬‬

‫المحتوى التوعوي المقدم‬

‫لوحات توعوية مناسبة‬
‫من الشؤون الصحية‬
‫للطلبة‬
‫المدرسية‬

‫نصائح للعودة‬
‫للمدرسة‬

‫حصر البرامج الصحية المنفذة‬

‫علـــى الموجه الصحـــي أن يقـــوم بمتابعة حصر البرامـــج الصحية المنفـــذة في ســـجل البرامج الصحية‬
‫في االســـتمارة الخاصة بذلك‪.‬‬

‫‪140‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫خطة‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫تخطيط‬ ‫مجموعات‬ ‫‪12-2‬‬

‫أن يخطط الموجه الصحي للتوعية بيوم صحي‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫مستفيدا من النشرة المعرفية ‪ 12-2‬خطط مع مجموعتك لتنفيذ يوم صحي‪.‬‬
‫ً‬

‫المتطلبات‬ ‫المكان‬ ‫طريقة التنفيذ‬ ‫التاريخ‬ ‫األهداف‬ ‫اليوم الصحي‬

‫معرفة األيام الصحية العالمية‬

‫مهما في زيـــادة الوعي والتوعيـــة بالقضايا الصحيـــة الهامة في‬

‫ً‬ ‫األيـــام الصحية العالميـــة تلعـــب دو ًرا‬
‫جميع أنحاء العالم‪ ،‬وتشـــجع على العمل المشـــترك لتحســـين صحة المجتمعات المحليـــة والعالمية‪،‬‬
‫ومن الفوائد الرئيســـة لأليام الصحيـــة العالمية‪:‬‬
‫•زيادة الوعي والمعرفة‪ :‬تســـاعد األيـــام الصحية العالمية فـــي توفير المعلومـــات الصحية الصحيحة‬
‫والمحدثـــة للجمهور‪ ،‬وتشـــجع الناس على اتخاذ اإلجـــراءات الوقائية والعالجية المناســـبة‪.‬‬
‫•التحســـين في رعاية الصحـــة‪ :‬تدفع األيام الصحية العالمية المؤسســـات الصحيـــة والجهات المعنية‬
‫لتوفيـــر خدمات رعاية صحيـــة أفضل وأكثر فعالية للمرضـــى والمجتمعات‪.‬‬
‫•التحفيز لألبحاث‪ :‬تســـاهم األيـــام الصحية العالميـــة في تشـــجيع الباحثين والعلماء إلجـــراء البحوث‬
‫والتحاليـــل الالزمة للكشـــف عن المشـــاكل الصحية وتحديد الحلـــول الفعالة‪.‬‬
‫•الحد من العدوى واألمراض‪ :‬تشـــجع األيـــام الصحية العالمية على التطعيمات الوقائية والســـلوكيات‬
‫الصحية الجيدة لتحســـين صحة الجمهور وتقليل انتشـــار األمراض‪.‬‬

‫‪141‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫لـــذا تحـــدد وزارة التعليم ووزارة الصحـــة عدد من األيـــام العالميـــة والخليجية لتنفيذ برامـــج داعمة لها‬
‫بالمـــدارس وذلـــك لتعزيز قيـــم الوعـــي الصحي‪ ،‬وزيـــادة وعـــي المجتمع بالمخاطـــر الصحية‪ ،‬وســـع ًيا‬
‫للحصـــول على حياة صحية آمنـــة‪ ،‬وأن يكـــون الطلبة بقدر عالي مـــن الصحة ليكونوا من المســـاهمين‬
‫فـــي ازدهـــار المملكـــة‪ ،‬وتختلف األيام التـــي يتم التوعيـــة بها في كل عام بحســـب ما تصـــدره الخطة‬
‫التشـــغيلية إلدارة الشـــؤون الصحية المدرســـية بوزارة التعليم‪.‬‬
‫دور الموجه الصحي‪:‬‬
‫يمكـــن للموجـــه الصحي القيـــام بالعديد مـــن األنشـــطة والفعاليـــات المختلفة خالل األيـــام الصحية‬
‫العالميـــة والخليجيـــة لتحقيق هـــذا الهدف‪ ،‬بمـــا في ذلك‪:‬‬
‫•تقديـــم المعلومات الصحيـــة‪ :‬تقديم معلومات حول األيـــام الصحية العالميـــة والخليجية واألمراض‬
‫المرتبطـــة بهـــا‪ ،‬وتوعية الطلبة بأهميـــة اتباع نمط حياة صحـــي وتحديد األســـاليب الوقائية الفعالة‪.‬‬
‫•تنظيـــم األنشـــطة والفعاليـــات‪ :‬تنظيم العديـــد من األنشـــطة والفعاليـــات المختلفة خـــال األيام‬
‫الصحيـــة العالميـــة والخليجيـــة‪ ،‬مثـــل المحاضـــرات والنـــدوات والمســـابقات والعـــروض التقديميـــة‬
‫واألنشـــطة الرياضية‪.‬‬
‫•تشـــجيع المشـــاركة واالنخراط‪ :‬تشـــجيع الطلبة على المشـــاركة الفعالة في األيام الصحية العالمية‬
‫والخليجيـــة‪ ،‬ســـواء من خـــال المشـــاركة فـــي األنشـــطة والفعاليات أو مـــن خالل تنظيم أنشـــطة‬
‫وفعاليـــات خاصة‪.‬‬
‫•التعاون مـــع الجهات المعنية المحلية والعالمية لتنظيم األنشـــطة والفعاليـــات خالل األيام الصحية‬
‫العالميـــة والخليجية‪ ،‬وتحقيق أقصى اســـتفادة للمجتمع المحلي‪.‬‬
‫•تقديم األدلة التوعوية للطلبة (األدلة التوعوية‪. )2023 ،‬‬

‫تشـــمل القائمـــة التالية بعـــض من األيـــام الصحيـــة العالميـــة والخليجيـــة المهمـــة للمدارس‬
‫والطلبـــة (قائمـــة األيام الصحيـــة ‪.)2023‬‬

‫التاريخ‬ ‫اليوم‬
‫‪01-01‬‬ ‫يوم إطالق (عش بصحة)‬
‫‪15-01‬‬ ‫يوم الطالب الخليجي‬
‫‪01-02‬‬ ‫األسبوع الخليجي للسرطان‬
‫‪04-02‬‬ ‫اليوم العالمي للسرطان‬
‫‪13-02‬‬ ‫اليوم العالمي للصرع‬
‫‪15-02‬‬ ‫اليوم العالمي لسرطان األطفال‬
‫‪03-03‬‬ ‫اليوم العالمي للسمع‬
‫‪04-03‬‬ ‫اليوم العالمي لمكافحة السمنة‬
‫‪05-03‬‬ ‫اليوم الوطني للمشي‬
‫‪07-03‬‬ ‫األسبوع الخليجي للتغذية‬

‫‪142‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫‪20-03‬‬ ‫اليوم العالمي لصحة الفم واألسنان‬

‫‪21-03‬‬ ‫اليوم العالمي لمتالزمة داون‬

‫‪25-03‬‬ ‫األسبوع الخليجي للفم واألسنان‬

‫‪02-04‬‬ ‫اليوم العالمي للتوحد‬

‫‪07-04‬‬ ‫يوم الصحة العالمي‬

‫‪04-05‬‬ ‫اليوم العالمي للربو‬

‫‪31-05‬‬ ‫اليوم العالمي لمكافحة التدخين‬

‫‪05-06‬‬ ‫اليوم العالمي للبيئة‬

‫‪07-06‬‬ ‫اليوم العالمي لسالمة الغذاء‬

‫‪10-09‬‬ ‫اليوم العالمي لإلسعافات األولية‬

‫‪19-09‬‬ ‫اليوم الخليجي للصحة البيئية‬

‫‪30-09‬‬ ‫اليوم الخليجي للصحة المدرسية‬

‫‪15-10‬‬ ‫اليوم العالمي لغسل اليدين‬

‫‪16-10‬‬ ‫اليوم العالمي للتغذية‬

‫‪08-11‬‬ ‫األسبوع الخليجي للسكري‬

‫‪14-11‬‬ ‫اليوم العالمي للسكري‬

‫‪03-12‬‬ ‫اليوم العالمي لذوي اإلعاقة‬

‫جدول ‪ :5‬األيام العالمية الصحية‬

‫قائمة كاملة باأليام العالمية‬

‫والخليجية الصحية وأهدافها‬

‫‪143‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة الثالثة عشر‬

‫البيئة المدرسية‬

‫‪144‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫البيئة المدرسية‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 90‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫تطويــر قــدرات الموجــه الصحــي علــى القيــام بمتابعــة اشــتراطات‬

‫هدف الوحدة العام‬
‫ومعاييــر البيئــة المدرســية ومرافقهــا‬

‫مــن المرتكــزات لتقــدم مســتوى الطلبــة فــي اإلنجــاز التعليمــي‬

‫هــو توفــر بيئــة مدرســية مناســبة وصحيــة‪ ،‬تتنــوع المرافــق فــي‬
‫المدرســة والتــي تخــدم الطلبــة بشــكل مهــم فــي قضــاء اليــوم‬
‫الدراســي بأمــان وتلبــي احتياجاتهــم اليوميــة‪.‬‬ ‫مقدمة الوحدة‬
‫ويأتــي دور الموجــه الصحــي فــي تفقــد البيئــة المدرســية بصــورة‬
‫مســتمرة لضمــان مالءمتهــا الحتياجــات الطلبــة‪ ،‬وأن تلبــي متطلبات‬
‫الســامة الصحيــة والنفســية والجســدية‪.‬‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫•يحدد مرافق البيئة المدرسية بصورة كاملة‪.‬‬
‫•يتمكن من تقييم نظافة خزانات المياه‪.‬‬
‫األهداف الخاصة‬
‫•يقيم المقصف المدرسي بشكل يومي حسب االشتراطات الصحية‪.‬‬
‫•يحدد مدى مالئمة دورات المياه لالشتراطات الصحية‪.‬‬
‫•يتعرف إلى متطلبات العيادة المدرسية‪.‬‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪20‬‬ ‫مرافق البيئة المدرسية‬ ‫‪1‬‬

‫‪20‬‬ ‫اشتراطات نظافة خزانات المياه‬ ‫‪2‬‬

‫‪20‬‬ ‫اشتراطات المقصف الصحي‬ ‫‪3‬‬

‫‪20‬‬ ‫اشتراطات نظافة دورات المياه‬ ‫‪4‬‬

‫‪10‬‬ ‫اشتراطات ومكونات العيادة المدرسية‬ ‫‪5‬‬

‫‪145‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫مخطط بيئة‬
‫مدرسية‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫حلقة نقاشية‬ ‫مجموعات‬ ‫‪13-1‬‬

‫أن يحدد الموجه الصحي مرافق البيئة المدرسية‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫تتوفـــر في المدرســـة عدد مـــن المرافـــق المهمـــة وكل منها لـــه قواعد لالســـتعمال‪ ،‬مســـتفيدًا من‬
‫النشـــرة المعرفية ‪ 13-1‬حـــدد دورك كموجه في المرافق المدرســـية التي في مدرســـتك بالتعاون مع‬
‫مجمو عتك ‪.‬‬

‫الدور المطلوب‬ ‫المرفق المدرسي‬

‫مرافق البيئة المدرسية‬

‫تشـــمل مرافـــق البيئة المدرســـية جميع المرافـــق المختلفة التي تحتاجها المدرســـة لتقديـــم التعليم‬
‫والتعلم بشـــكل فعـــال (الحميـــد‪.)2023،‬‏‪ ،‬ومن أهم هـــذه المرافق‪:‬‬
‫•الفصول الدراســـية‪ :‬تشـــكل الفصول الدراســـية المكان األساســـي لتقديم الـــدروس‪ ،‬ويجب أن تكون‬
‫مجهزة باألثـــاث والتجهيزات الالزمـــة لتحقيق جودة التعليـــم وذات تهوية وإضاءة مناســـبة‪.‬‬
‫هاما‬
‫ً‬ ‫•المراكـــز التعليميـــة‪ :‬تعتبـــر المراكـــز التعليميـــة كصفوف الحاســـوب مصـــادر التعلم مصـــد ًرا‬
‫للمعرفـــة والثقافـــة‪ ،‬ويجـــب أن تكـــون مالئمة الســـتخدامات الطلبـــة بأمان‪.‬‬

‫‪146‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•المختبرات‪ :‬تســـتخدم المختبـــرات في تطبيـــق النظريات والمفاهيـــم العلمية في الواقـــع‪ ،‬وتحتوي‬

‫المختبـــرات علـــى عدد من المـــواد التي تحتـــاج الى الحذر عنـــد التعامـــل معها لضمان ســـامة الطلبة‪.‬‬
‫•الحدائـــق والمالعب‪ :‬تشـــكل الحدائق والمالعب المكان المثالي لممارســـة النشـــاط البدنـــي والرياضة‪،‬‬
‫وتشـــجع على التفاعل االجتماعي بيـــن الطلبة‪.‬‬
‫•المطابـــخ والمقاصف‪ :‬توفـــر المطابخ والمقاصف الوجبـــات الغذائية للطلبة والعاملين في المدرســـة‪،‬‬
‫ويجب أن تكـــون صحية ومتوافقة مـــع المعايير الصحية‪.‬‬
‫•المكاتـــب اإلدارية‪ :‬تشـــكل المكاتـــب اإلدارية مكا ًنـــا إلدارة المدرســـة والتواصل مع الطلبـــة واألهالي‬
‫والجهـــات المعنية‪.‬‬
‫•العيادة المدرسية‪ :‬التي توفر الرعاية الصحية األولية للطلبة حسب المعايير المحددة‪.‬‬
‫جزءا أساســـ ًيا من المرافق المدرســـية‪ ،‬ويجب أن تكون نظيفة ومجهزة باألدوات‬
‫ً‬ ‫•دورات المياه‪ :‬تشـــكل‬
‫الالزمة للنظافة الشخصية‪.‬‬
‫يجـــب علـــى الموجـــه الصحي أن يكـــون مطلع علـــى كافة المرافـــق المدرســـية وأن يكون قـــادر على‬
‫قيـــاس وتقييم البيئة المدرســـية باســـتخدام اســـتمارة التفقد الـــدوري للبيئة المدرســـية‪.‬‬

‫دور الموجه الصحي‬

‫•التأكد من اشتراطات الصفوف الدراسية‬
‫‐‌أن تكون ذات تهوية مناسبة‪.‬‬
‫‐‌أن تحتوي على سبورات بيضاء مالئمة للطلبة ‪.‬‬
‫‐‌أن تكون اإلدراج والمقاعد مناسبة للطلبة‪.‬‬
‫‐‌وجود فاصل بين كل صفين من اإلدراج بمقدار نصف متر‪.‬‬
‫‐‌مراعاة جلوس الطلبة ذوي االحتياجات الخاصة ‪.‬‬
‫‐‌مراقبة نظافة الصفوف والتخلص من النفايات‪.‬‬
‫•متابعة اشتراطات المرافق الخدمية مثل‪:‬‬
‫‐دورات المياه‪.‬‬
‫‐خزانات ومبردات المياه‪.‬‬
‫‐مصادر المياه بالمدرسة‪.‬‬
‫‐المقصف المدرسي‪.‬‬
‫‐العيادة المدرسية‪.‬‬
‫•المبنى المدرسي وساحات المدرسة‬
‫‐عدم وجود أجزاء خطيرة يمكن أن تسبب الضرر للطلبة‪.‬‬
‫‐أن يتم التنظيف بصورة يومية وإزالة النفايات من المدرسة‪.‬‬

‫‪147‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫‐تطهير وتعقيم المدرسة كل فترة ورشها لمنع الحشرات بالمدرسة‪.‬‬

‫‐توفر حاويات القمامة بعدد مناسب في أرجاء المدرسة‪.‬‬
‫‐مناسبة توزيع الطلبة على الفصول مع مراعاة ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬
‫‐متابعة سالمة المالعب الرياضية بالمدرسة‪.‬‬
‫•متابعة إجراءات السالمة‬
‫‐أن يتأكد من وجود متطلبات اإلسعافات األولية وأن تكون بصورة سليمة‪.‬‬
‫‐التأكد من وجود طفايات الحريق وأن تكون سليمة‪.‬‬
‫‐تحديد مخارج الطوارئ والتأكد من سهولة الوصول إليها وإزالة العوائق من أمامها‪.‬‬
‫‐متابعة التوصيالت الكهربائية بالمدرسة وتوجيه المعنيين بالمدرسة الستبدال التالف منها‪.‬‬
‫‐وضع إجراءات لمتابعة ركوب الطلبة في الحافالت المدرسية بسالمة وتوقف الحافالت في مكان‬
‫آمن‪.‬‬

‫‪148‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫تطبيق استمارة‬
‫‪---‬‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫عمل‬
‫فردي‬ ‫‪13-2‬‬

‫أن يتمكن الموجه الصحي من تقييم نظافة خزانات المياه‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫توفـــر خزانـــات المياه للمدرســـة الميـــاه النظيفة والصالحـــة للشـــرب‪ ،‬ويتعين عليك كموجـــه صحي أن‬
‫تتابع تجهيزات خزانات المياه مســـتعي ًنا بالنشـــرة المعرفيـــة ‪ 13-2‬قم بتحليل مســـتوى نظافة خزانات‬
‫المياه في مدرســـتك‪.‬‬

‫اشتراطات نظافة خزانات المياه‬

‫يتم اســـتخدام خزانات المياه في المدارس ومبردات المياه لتوفير مياه الشـــرب المبـــردة والنقية للطلبة‪،‬‬
‫ولكـــن تتعرض هـــذه الخزانات والبـــرادات إلى عدد مـــن المؤثرات التـــي تعكر من صفوها وتتســـبب في‬
‫تلـــوث المياه فيهـــا‪ ،‬إضافة إلـــى إمكانية وجود مخاطـــر من الصعـــق الكهربائي ينتج من بـــرادات المياه‬
‫المعطوبـــة‪ ،‬لـــذا قامـــت وزارة التعليم بإعـــداد الئحة الميـــاه ومياه الشـــرب بالمـــدارس (المداني‪)1430،‬‬
‫والتـــي تعنى بوضع االشـــتراطات التـــي تضمن تأمين ميـــاه صحية نظيفة وســـليمة للطلبـــة عبر مراعاة‬
‫الضوابط الخاصـــة بخزانات المياه (مياه الشـــرب غيـــر المعبأة ‪.)2021,‬‬

‫انواع خزانات المياه‬

‫بحسب مادة الصنع‬ ‫بحسب الموقع‬

‫صاج مجلفن‬ ‫خرسانة‬ ‫علوي‬

‫بالستيك‬
‫الياف زجاجية‬ ‫أرضي‬
‫صحي‬

‫شكل ‪ :15‬أنواع خزانات المياه‬

‫‪149‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫االشتراطات العامة الواجب توفرها في خزانات المياه بالمدارس‪:‬‬

‫ً‬
‫نظيفـــا وغيـــر معرض‬ ‫•أن يكــــون موقـــع الخــــزان‬
‫وبعيـــدا عن‬
‫ً‬ ‫لالنغمــــار بالميـــاه أ ًيـــا كان مصدرهـــا‬
‫الروائـــح الكريهــــة والدخــــان واألتربــــة والملوثات‪.‬‬
‫•أن تكـــون الخزانـــات محكمـــة الغلق لمنـــع دخول‬
‫األتربـــة والملوثـــات األخرى‪.‬‬
‫•أن تكون أرضية وجدران الخـــزان الداخلية والخارجية‬
‫ملساء وسهلة التنظيف‪.‬‬
‫ومحكما‬
‫ً‬ ‫•أن يكـــون الخـــزان معـــزو ًلا عـــز ًلا كامـــ ًلا‬
‫شكل ‪ :16‬خزان فايبر‬ ‫لمنـــع تســـرب المـــاء مـــن الخـــزان أو اختـــاط ماء‬
‫الخـــزان بمصـــادر أخـــرى خارجيـــة‪.‬‬
‫•أن تتوفر فتحات مناسبة للتعبئة والغسيل والتهوية‪.‬‬
‫•عمل ماســـورة للميـــاه الفائضة بقطر مناســـب بحيث تتصرف الميـــاه من الخزان العلوي إلى الســـفلي‬
‫عند تعطل عوامـــة التعبئة‪.‬‬
‫•ســـهولة إزالة الرواســـب عند غســـيل الخزان أو تعقيمه وذلك عن طريق ســـحب الماء مـــن القاع إلزالة‬
‫الرواســـب المتجمعة هناك‪.‬‬
‫•يفضـــل تزويـــد الخزانات بزجاجة بيـــان وخاصة العلوي لمتابعـــة حالة المياه وتجنب فتـــح غطاء الخزان‬
‫الـــذي يكـــون محكم الغلق مع عمـــل أقفال لها وذلـــك لمنع تلوث الميـــاه المخزنة‪.‬‬
‫•أن يكون موقع الخزان في مكان يسهل الوصول إليه عند الصيانة والتنظيف‪.‬‬
‫•أن يتم ملء الخزان بمياه من الشبكة العامة أو من مصدر مصرح له‪.‬‬

‫االشتراطات العامة لبرادات المياه بالمدارس‬

‫تتعد االشتراطات الخاصة بمبردات المياه ومنها (مبردات مياه الشرب‪(2007( ,‬المداني‪)1430,‬‬
‫•أن تكون بحالة جيدة وصالحة لالستخدام‪.‬‬
‫•أن تكون المياه الواردة إليها صالحة للشرب‪.‬‬
‫•توفير قاطع كهربائي آلي لفصل الكهرباء عند حدوث أي مشكلة في المبرد‪.‬‬
‫•عدم السماح للطلبة باستخدام كوب واحد للشرب‪.‬‬
‫•فحص البرادات وصيانتها كل فصل‪.‬‬
‫•تجديد الفالتر حسب تعليمات الشركة المصنعة‪.‬‬
‫•التأكد من وجود قنوات لتصريف المياه حول المبرد‪.‬‬

‫‪150‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫اشتراطات الصيانة الدورية‬

‫•تنظيف وتطهير الخزانات بصورة دورية‪.‬‬
‫•إصالح الخزانات في حالة وجود تلف ومعالجة التسربات‪.‬‬
‫•العناية بالعوامات والصمامات وإزالة االنسدادات‪.‬‬
‫•إحكام غلق خزانات المياه‪.‬‬
‫•فحص المضخات والتوصيالت الكهربائية‪.‬‬
‫•الصيانة الدورية كل فصل على األقل لبرادات المياه‪.‬‬

‫دور الموجه الصحي‬

‫(المداني‪)1430,‬‬
‫•تطبيق اشتراطات توفير المياه في الخزانات المدرسية‪.‬‬
‫•ملء استمارة متابعة مياه الشرب والخزانات والبرادات بالمدرسة‪.‬‬
‫•حفظ االستمارات في سجالت المدرسة‪.‬‬
‫•تعبئة البيانات الخاصة بمياه الشرب في نظام نور‪.‬‬
‫•التأكد من أن الخزانات ال تحتوي على تشققات وأنها موافقة للمواصفات المعتمدة‪.‬‬
‫•التأكد من أن الشركات التي تعمل على تطهير وصيانة خزانات المياه لديها التصاريح الالزمة لعمل ذلك‪.‬‬
‫•إشعار إدارة التعليم في حال وجود مخالفات في مؤسسات توريد المياه أو صيانة الخزانات‪.‬‬
‫•التنسيق إلجراء التحاليل الالزمة للمياه بصفة دورية بمعدل مرتين على األقل خالل العام‪.‬‬
‫•متابعة تنظيف الخزانات العلوية ثالث مرات على األقل في العام ومرتين للخزان السفلي‪.‬‬
‫•استقبال المراقب الصحي بالمركز الصحي وتسهيل مهمة عمله في حال وجود عينة إيجابية‪.‬‬
‫•متابعة نتائج فحص عينات مياه الشرب مع المركز الصحي‪.‬‬
‫•متابعة االجراءات المتخذة في حال وجود عينة ايجابية‪.‬‬

‫طريقة سحب عينات المياه‬

‫•استخدام عبوات زجاجية معقمة ونظيفة‪.‬‬
‫•أخذ العينات من مصدرين هما مياه الصنبور ومياه الخزان‪.‬‬
‫•يتم تنظيف الصنبور قبل أخذ العينة منه‪.‬‬
‫•تسجيل بيانات المدرسة على العينة‪.‬‬
‫بعيدا عن أشعة الشمس والحرارة‪.‬‬
‫ً‬ ‫•حفظ العينات‬
‫•نقل العينات إلى المختبر في نفس اليوم‪.‬‬
‫•متابعة نتائج فحص العينات‪.‬‬

‫‪151‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪13-3‬‬

‫أن يقيم الموجه الصحي المقصف المدرسي بشكل يومي حسب‬

‫الهدف‬
‫االشتراطات الصحية‬

‫النشاط‪:‬‬
‫التغذيـــة الصحيـــة جـــزء مهـــم لنمـــو الطلبة‪ ،‬ويتـــم تقديـــم العديـــد مـــن األطعمة فـــي المقصف‬
‫المدرســـي‪ ،‬ويتعين عليـــك كموجه صحي أن تتابـــع األغذية والنظافة في المقصف المدرســـي في حال‬
‫تكليفك بمتابعة المقصف مســـتعي ًنا بالنشـــرة المعرفية ‪ 13-3‬وباستخدام اســـتمارة متابعة المقصف‬
‫المدرســـي قيم نوع األغذيـــة والخدمـــات المقدمة في مقصف مدرســـتك‪.‬‬

‫اشتراطات المقصف الصحي‬

‫يســـاهم الغـــذاء الصحي للطلبـــة في مد أجســـامهم بمـــا يحتاجونه من المـــواد والعناصـــر الغذائية‬
‫التـــي يحتاجها الجســـم للنمو بصـــورة صحيحة وصحية‪،‬كمـــا يؤثر ذلك علـــى النمو العقلـــي والقدرات‬
‫االســـتيعابية لهم‪.‬‬
‫ُيعد ســـوء التغذية الناتج عـــن عدم تناول البروتين والطاقة أحد األســـباب الرئيســـة للمشـــاكل الصحية‬
‫الناجمة عن ســـوء التغذية بين األطفال في ســـن المدرســـة التـــي بدورها تنعكس على األداء المدرســـي‬
‫وخصوصـــا وجبة اإلفطـــار والتي يكون‬
‫ً‬ ‫غيـــر المرضي لهم‪ ،‬ونظـــ ًرا لحاجة الطلبـــة إلى الغـــذاء الصحي‬
‫بنـــاء صح ًيا‬
‫ً‬ ‫الطلبـــة في المدرســـة ال بـــد من توفيرهـــا لهم وفـــق المعايير التي تســـهم بناء الجســـم‬
‫وتحـــد من تناولهـــم للمأكوالت غيـــر الصحية والضـــارة‪ ،‬لـــذا عمـــدت اإلدارة العامة للصحة المدرســـية‬
‫بـــوزارة التعليم بإصـــدار الئحة االشـــتراطات الصحية للمقاصف المدرســـية‪ ،‬توضح المتطلبـــات التي يجب‬
‫توفيرهـــا في المقاصـــف والمعايير الخاصة بها (االشـــتراطات الصحيـــة للمقاصف المدرســـية‪..)2023, .‬‬

‫إجراءات اإلشراف على صحة وسالمة الغذاء بالمدرسة‬

‫يتم اإلشـــراف علـــى تنفيذ االشـــتراطات الصحيـــة للمقاصف من قبل فرق اإلشـــراف الصحـــي الخارجية‪،‬‬
‫والتي تحددها إدارة التعليم‪ ،‬والمراكز الصحية‪ ،‬واإلشـــراف الذاتي للمدرســـة ويقـــوم به الموجه الصحي‪،‬‬
‫حيث يقـــوم الفريق الصحـــي بزيارة المدرســـة كل فتـــرة لمتابعة تنفيذ اإلجـــراءات الصحية بالمدرســـة‪،‬‬
‫كما يســـتقبلون البالغات الواردة من الخط الســـاخن لـــوزارة الصحة المخصص للبالغـــات على رقم ‪973‬‬
‫والعمـــل على حلها‪ ،‬ومتابعـــة المخالفات الصحيـــة‪ ،‬والتأكد منها‪.‬‬
‫بينمـــا يقـــوم الموجه الصحـــي باإلشـــراف اليومي على المقصـــف للتأكد مـــن اتباع اإلجـــراءات الصحية‪،‬‬
‫ورفـــع البالغات والمخالفـــات إلى إدارة المدرســـة والعمـــل على حلها‪.‬‬

‫‪152‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫إجراءات اإلشراف على صحة وسالمة الغذاء بالمدرسة‬

‫إدارة الصحة المدرسية بوزارة الصحة‬ ‫المدرسة‬

‫تشكيل الفريق‬ ‫زيارات الفريق‬ ‫تشكيل لجنة‬

‫الصحي‬ ‫الصحي‬ ‫المقصف المدرسي‬

‫تلقي ومتابعة‬ ‫تشكيل فريق‬ ‫اإلشراف الذاتي‬

‫بالغات ‪973‬‬ ‫التسمم الغذائي‬ ‫على الغذاء‬

‫شكل ‪17‬إجراءات اإلشراف على صحة وسالمة الغذاء بالمدرسة‬

‫أو ًلا‪ :‬دور الفرق الصحية المحددة من قبل إدارة الصحة المدرسية بوزارة الصحة‪:‬‬
‫•زيارة المدارس للتأكد من تطبيق االشتراطات الصحية‪.‬‬
‫•إبالغ المدرسة عن المخالفات‪.‬‬
‫•إبالغ المركز الصحي بالمخالفات الصحية في المدرسة‪.‬‬
‫•إعادة زيارة المدرسة للتأكد من إزالة المخالفات‪.‬‬
‫•إبالغ إدارة خدمات الطالب إذا لم يتم إزالة المخالفة الصحية‪.‬‬

‫ثانيا‪ :‬اإلشراف الذاتي المدرسي‪ ،‬ودور الموجه الصحي حال تكليفه بمتابعة المقصف المدرسي‬
‫ً‬
‫تقـــوم المدرســـة بتكليف الموجه الصحـــي بالمدرســـة‪ ،‬أو من ينوب عنـــه بمتابعة المقصف المدرســـي‬
‫للقيـــام بمهمة اإلشـــراف الذاتي لمتابعة االشـــتراطات الصحيـــة الخاصة بالمقاصف‪ ،‬ويكـــون دور عمله‪:‬‬
‫•تفقد المقصف المدرسي بشكل يومي‪.‬‬
‫•ملء استمارة اإلشراف الذاتي للمدارس الخاصة باالشتراطات الصحية‪.‬‬
‫•إبالغ مدير المدرســـة إلبالغ متعهد المقصف (الشـــركة المســـؤولة عن إدارة المقصف) بأي مالحظات‬
‫يجب معالجتها بشـــكل فوري‪.‬‬
‫•االحتفاظ بسجالت ونماذج الزيارات اإلشرافية للمقصف في سجل المقصف المدرسي‪.‬‬
‫•إعداد تقريـــر فصلي عن متابعـــة المراكز الصحية للمقاصف المدرســـية وتعبئته فـــي نظام نور تحت‬
‫بند الشـــؤون الصحية المدرسية‪.‬‬
‫•التعامل مع حاالت التسمم وفق اإلجراءات المحددة‪.‬‬

‫‪153‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫مواصفات المقصف المدرسي‬

‫ال بـــد للموجـــه الصحي من معرفـــة المواصفات الخاصة بالمقصـــف الصحي والمواد التـــي يتم عرضها‬
‫فيـــه‪ ،‬ليتمكـــن من معرفـــة مطابقـــة المقصـــف لالشـــتراطات الصحيـــة التي تلبـــي متطلبـــات الئحة‬
‫االشـــتراطات الصحيـــة للمقاصف المدرســـية‪ ،‬ممـــا ينعكـــس إيجاب ًيا على جـــودة الخدمـــات المقدمة‬
‫للطلبة في المدرســـة (الدليـــل الموحد لإلشـــراف علـــى المقاصف المدرســـية‪.)2023, .‬‬

‫أو ً‬
‫ال‪ :‬اشتراطات مبنى المقصف المدرسي‪:‬‬
‫•أن يكون داخل المدرسة‪ ،‬وسهل الوصول إليه‪ ،‬وبعيد عن دورات المياه أو مصادر التلوث‪.‬‬
‫•أن تكون مساحة المقصف وعدد النوافذ التوزيعية متالئمة مع كثافة أعداد الطلبة‪.‬‬
‫•أن يكون سقف المقصف يمنع من تراكم القاذورات‪ ،‬وتواجد الحشرات الضارة‪.‬‬
‫•أن تكون الحوائط مدهونة بطالء زيتي‪ ،‬وملساء سهلة التنظيف‪.‬‬
‫•فـــي أماكـــن التحضير والغســـيل واألماكـــن التي يتصاعد منهـــا أبخـــرة‪ ،‬أو زيوت متطايرة‪ ،‬ومغاســـل‬
‫األيـــدي‪ ،‬يجب أن تكســـى بالبالط القيشـــاني ‪.‬‬
‫•أن تكون األرضيات من مواد غير منفذة للماء‪ ،‬وغير ماصة‪ ،‬سهلة التنظيف‪.‬‬
‫•أن يكون هناك مصارف للمياه‪.‬‬
‫•أن يكون المقصف ذا تهوية‪ ،‬وإضاءة كافيتين‪.‬‬
‫•توفير مراوح للتهوية ولسحب األبخرة‪ ،‬والهواء الحار‪ ،‬مع وجود مكيفات لتعديل الجو‪.‬‬
‫•األبواب والنوافذ تكون محكمة اإلغالق‪ ،‬ومغطاة‪ ،‬لمنع دخول الحشرات والقوارض‪.‬‬
‫•وجود حاويات للنفايات تفرغ يوميًا‪.‬‬
‫•توفر مياه صالحة للشرب‪.‬‬
‫•وجود مغسلة‪ ،‬ومواد تنظيف كافية للعاملين لغسل األيدي‪.‬‬
‫•سالمة التوصيالت الكهربائية‪ ،‬وكفايتها لألجهزة الكهربائية في المقصف‪.‬‬

‫ثانيًا‪ :‬اشتراطات تجهيزات وتأثيث المقصف المدرسي‪:‬‬

‫•طاوالت لتحضير الطعام مصنوعة من مواد سهلة التنظيف‪.‬‬
‫•ثالجات صالحة لالستعمال‪.‬‬
‫ً‬
‫مرتفعة عن األرض‪.‬‬ ‫•دواليب وأرفف لحفظ األطعمة التي ال تحتاج إلى تبريد‪ ،‬وأن تكون‬
‫•مستلزمات األمن والسالمة‪ ،‬مثل‪ :‬طفايات الحريق‪.‬‬
‫•أجهزة تسخين الطعام‪ ،‬مثل‪ :‬أجهزة المايكروويف‪ ،‬والغاليات الكهربائية‪.‬‬
‫•مستلزمات التغليف‪ ،‬مثل‪ :‬البالستيك الخفيف‪ ،‬والرقائق المعدنية المخصصة لذلك‪.‬‬
‫•أن تكـــون جميـــع األواني مـــن الحديد غيـــر القابـــل للصدأ (ســـتانلس ســـتيل) مع وجوب اســـتخدام‬
‫المالعق‪ ،‬والشـــوك والســـكاكين البالســـتيكية ذات االســـتعمال الواحد‪.‬‬
‫بعيدا عن أماكن تخزين األغذية‪.‬‬
‫ً‬ ‫•حفظ المبيدات الحشرية‪ ،‬والمطهرات‪ ،‬والمنظفات‪ ،‬وأدوات النظافة‪،‬‬
‫•توفر مصيدة حشرات ‪.‬‬

‫‪154‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫ثالثًا‪ :‬اشتراطات تشغيل المقصف‪:‬‬

‫•يجب تنظيف المقصف يوم ًيا‪.‬‬
‫•استعمال المطهرات للقضاء على الجراثيم‪.‬‬
‫•ال يجوز استخدام مياه السخان الجداري في تحضير المشروبات الساخنة والطعام‪.‬‬
‫•غسل الخضار والفواكه قبل استخدامها بماء نظيف‪.‬‬
‫•أن تكون المواد الغذائية المعلبة خالية من عالمات الفساد‪ ،‬وضمن تاريخ الصالحية‪.‬‬
‫•حفـــظ جميع األغذيـــة وفق شـــروط الحفظ الموصـــى بها من قبـــل الشـــركات الصانعـــة‪ ،‬والمدونة‬
‫على العينـــات الغذائية‪.‬‬

‫رابعًا‪ :‬اشتراطات المأكوالت التي تتوفر في المقصف‬

‫• أهم األطعمة التي يسمح بتقديمها في المقاصف المدرسية‪:‬‬
‫•الحليب طويل‪ ،‬أو قصير األجل‪ ،‬أو ذو النكهات‪ ،‬بشرط التعبئة آل ًيا‪.‬‬
‫•الزبادي العادي‪ ،‬أو ذو النكهات‪.‬‬
‫•البسكويت والمعمول‪.‬‬
‫•التمور المغلفة آل ًيا الكاملة أو منزوعة القمع والنواة‪.‬‬
‫•المكسرات بعبوات صغيرة‪ ،‬ومغلفة آل ًيا‪.‬‬
‫•الفواكه والخضروات الطازجة والموسمية أو المجففة غير المحالة بالسكر‪.‬‬
‫•الشطائر والفطائر مع عدم أضافة المايونيز أو الزبدة ‪.‬‬
‫•العصائر والمشروبات‪:‬‬
‫•العصائر الطبيعية (‪ )100%‬في عبوات غير زجاجية ‪.‬‬
‫• العصائر المعلبة التي ال تقل نسبة عصير الفاكهة فيها عن ‪.30%‬‬
‫• المشروبات الساخنة‪.‬‬
‫• المياه الصحية بعبوات مالئمة للطلبة‪.‬‬

‫أهم األطعمة غير المسموح بها‪:‬‬

‫•الحلوى والشكوالتة والعلك ‪.‬‬
‫•الشبس والبفك واألغذية المقلية والمكسرات المملحة‪.‬‬
‫•اآليس كريم والفشار‪.‬‬
‫•المخلالت والمايونيز‪.‬‬
‫•المشروبات الغازية ومشروبات الطاقة‪.‬‬

‫‪155‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫•الحليب والزبادي بالنكهات الصناعية التي تزيد نسبة السكر فيه عن ‪ 22‬جرام لكل ‪240‬مل‪.‬‬
‫•العصائر والمشروبات السكرية التي تقل فيها نسبة العصير عن ‪.30%‬‬
‫•النقانق واللحوم المعالجة مثل المرتديال والكبدة‪.‬‬
‫•السندويشات والفطائر المحتوية على الكاسترد او الشكوالتة‪.‬‬
‫•الطعمية‪.‬‬

‫خامسا‪ :‬اشتراطات تحضير المأكوالت‬

‫•أن يكون إعداد وتحضير الشطائر والفطائر في ظروف صحية جيدة وبنفس اليوم الذي تباع فيه‪.‬‬
‫•أن تكون شروط نقل المواد الغذائية وتخزينها وتوزيعها وفق المواصفات الصحية السليمة‪.‬‬
‫•تغلف الشطائر والفطائر بالبالستيك‪.‬‬
‫•حفظ المواد األولية في الثالجة‪.‬‬
‫•أن تكـــون المـــواد الغذائية مـــن جهة معروفـــة ومرخصة وتحـــت الرقابة مـــن الجهـــات الحكومية‬
‫ا لمختصة ‪.‬‬
‫•أن تكـــون المـــواد الغذائيـــة ذات الصالحيـــة ألكثـــر من يوم ضمـــن النصـــف األول من فتـــرة صالحية‬
‫االســـتهالك عند توريدهـــا للمقصف‪.‬‬
‫•يجب أن تكون األغذية والمشروبات معلبة في عبوات غير زجاجية‪.‬‬
‫•ال يجوز بيع الطعام البائت مثل الشطائر والفطائر والعصائر الطازجة الطبيعية ويتم التخلص منها‬
‫يوم ًيا‪.‬‬
‫•التق ّيـــد بما تنـــص عليـــه المواصفـــات القياســـية لألغذيـــة الصادرة مـــن الهيئـــة العربية الســـعودية‬
‫للمواصفـــات والمقاييـــس‪.‬‬

‫االشتراطات الصحية للمقاصف المدرسية‬

‫إعداد وزارة الصحة ووزارة التعليم‬

‫اإلشراف الذاتي‬
‫يقـــوم الموجـــه الصحي بتنفيـــذ زيارة يوميـــة الى المقصف المدرســـي وفق اســـتمارة اإلشـــراف الذاتي‬
‫للمـــدارس علـــى االشـــتراطات الصحية للمقاصـــف المدرســـية وتحديـــد المخالفات في حـــال وجودها‬
‫والعمـــل علـــى إنهائها كمـــا يلزم من إدارة المدرســـة متابعـــة إتالف المـــواد الغذائية غيـــر الصالحة من‬
‫قبـــل المتعهد على المقصف‪ ،‬ويتم حفظ اســـتمارة الزيارة اليومية في ســـجل اإلشـــراف على المقصف‪،‬‬
‫كمـــا يجب على الموجـــه الصحي أن يكون لديه ســـجل أســـبوعي مختصـــر لما تم مـــن زيارات‪.‬‬
‫تكون إجراءات اإلشراف الذاتي وفق المخطط التالي‪:‬‬

‫‪156‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫ضم الموجه الصحي للجنة المقصف‬

‫زيارة المقصف يوميا‬

‫تعبئة سجل االشراف‬

‫هل توجد مالحظات‬
‫على المقصف‬

‫نعم‬ ‫ال‬

‫حفظ االستمارة في‬

‫يبلغ المتعهد بالمالحظات‬
‫سجل المقصف‬

‫هل تم معالجة المالحظات‬

‫نعم‬ ‫ال‬

‫حفظ االستمارة في‬

‫ابالغ مدير المدرسة‬
‫سجل المقصف‬

‫متابعة المالحظات وانهاؤها‬

‫حفظ االستمارة في‬

‫سجل المقصف‬

‫شكل ‪ 18‬خطة اإلشراف الذاتي على المقصف‬

‫‪157‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪13-4‬‬

‫أن يحدد الموجه الصحي مستوى النظافة في دورات المياه‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫دورات الميـــاه الصحية مهمة لحصـــول الطلبة على احتياجاتهم الصحية مســـتعي ًنا بالنشـــرة المعرفية‬
‫‪ 13-4‬وباســـتخدام اســـتمارة متابعة دورات المياه قم بتحديـــد متطلبات دورات الميـــاه مع مجموعتك‬
‫وناقشـــها مع اآلخرين‪.‬‬

‫اشتراطات نظافة دورات المياه‬

‫مـــن اشـــتراطات وزارة التعليم أن تحتوي جميـــع مدارس المملكة العربية الســـعودية علـــى دورات مياه‬
‫تتناســـب مع أعـــداد الطلبة في المدرســـة‪ ،‬ونظ ًرا لكثـــرة اســـتخدام دورات المياه فإنها عرضة بشـــكل‬
‫كبيـــر للتلوث وأن تكون ســـبب لنقل األمـــراض المعدية بين الطلبة والتســـبب بمشـــاكل صحية خطيرة‪،‬‬
‫لـــذا يجب أن تكون شـــبكة الصـــرف الصحي بالمدرســـة فعالة للتخلـــص من الفضـــات وللحصول على‬
‫صـــرف صحي يجـــب أن يركز الموجه الصحـــي على عدد من اإلجـــراءات التي تحافظ علـــى نظافة دورات‬
‫المياه (‪)Gould, D. 2012‬‬

‫متطلبات دورات المياه‬

‫اليوم العالمي لدورات المياه‪ ( ، )2016 ،‬اشتراطات المدارس االهلية ‪2019 ،‬‬
‫•وجود المياه بصورة كافية وأن تكون نظيفة‪.‬‬
‫وخصوصا لذوي اإلعاقات‪.‬‬
‫ً‬ ‫•أن تكون دورات المياه آمنة ومتاحة طوال الوقت لالستخدام‬
‫•أن تكون دورات المياه كافية لعدد الطلبة بالمدرسة (‪ 5‬مراحيض ألول مائة تلميذ‪ ،‬ثم مرحاض لكل مائة‬
‫تلميذ إضافيين)‪.‬‬
‫•احتواء دورات المياه عل المعقمات الالزمة‪.‬‬
‫•أن يلتزم عمال النظافة بتنظيف وتطهير دورات المياه بصورة يومية‪.‬‬
‫•أن تحتوي على مرافق لغسل اليدين والوضوء‪.‬‬
‫•توفير الصابون والمحارم الورقية للطلبة‪.‬‬
‫•وجود حاويات للنفايات وأن يتم تفريغها بصورة يومية‪.‬‬
‫•تهوية دورات المياه بصورة مستمرة‪.‬‬

‫‪158‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫دور الموجه الصحي‬

‫•زيارة دورات المياه بصورة دورية‪.‬‬
‫•ملء استمارة متابعة دورات المياه واالحتفاظ بها في السجل الخاص بذلك ‪.‬‬
‫•تعبئة بيانات دورات المياه في نظام نور‪.‬‬
‫•التأكد من سجل التنظيف اليومي لدورات المياه‪.‬‬
‫•متابعة تطهير دورات المياه بالمعقمات الخاصة‪.‬‬
‫•متابعة كفاية المياه الخاصة بدورات المياه‪.‬‬
‫•العمل على تقديم المالحظات في حال وجود مشكالت في دورات المياه مثل تعطل دورة المياه أو‬
‫خلل في الصنابير وغيرها‪.‬‬
‫•تحديد اإلجراءات المتخذة لضمان سالمة الطلبة‪.‬‬

‫‪159‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫جلسة نقاشية‬ ‫مجموعات‬ ‫‪13-5‬‬

‫أن يتعرف الموجه الصحي على متطلبات العيادة المدرسية‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫تحتـــوي العيـــادة المدرســـية على عـــدد مـــن التجهيزات الطبيـــة التي توفـــر الرعايـــة الطبيـــة العاجلة‪،‬‬
‫مســـتفيدا من النشـــرة المعرفية ‪ 13-5‬ناقـــش مع مجموعتك مـــا الحد األدنى مـــن األدوات التي يجب‬ ‫ً‬
‫أن تتوفـــر في العيـــادة الطبية‪.‬‬

‫اشتراطات ومكونات العيادة المدرسية‬

‫الهدف األكثر أهمية للعيادة المدرسية هو تحسين الصحة للطلبة والموظفين وتقديم خدمات صحية‬
‫للحفاظ على جيل صحي مع نمط حياة صحي‪ ،‬وتوفر العيادة المدرسية الرعاية الطبية الالزمة والعاجلة‬
‫التي قد يحتاجها الطلبة خالل اليوم الدراسي‪.‬‬

‫خدمات العيادة المدرسية‪:‬‬

‫•متابعة الحاالت المرضية والتواصل مع أولياء األمور إذا تطلب األمر ذلك‪.‬‬
‫•متابعة تطعيمات الطلبة والفحوصات الطبية‪.‬‬
‫•توفير مستلزمات السالمة العامة واإلسعافات األولية‪.‬‬
‫•إجراء اإلسعافات األولية الالزمة وإحالة الحاالت الطارئة إلى المستشفيات عند الضرورة‪.‬‬
‫•إقامة محاضرات توعوية وتثقيفية حول الصحة العامة وأهمية تناول األطعمة الصحية‪.‬‬
‫•متابعة تنفيذ اإلجراءات االحترازية أثناء تفشي جائحة كوفيد ‪.19‬‬
‫•تقديم المحاضرات التوعوية والتثقيفية‪.‬‬
‫•متابعة فحص األسنان ونشر الوعي الصحي‪.‬‬
‫•توجيه الطلبة إلى المراكز الصحية المعنية بحالتهم‪.‬‬

‫دور الموجه الصحي‪:‬‬

‫•التعاون مع ممرض العيادة المدرسية لمتابعة الحاالت الطالبية‪.‬‬
‫•التأكد من استيفاء العيادة الطبية لالشتراطات ‪.‬‬

‫‪160‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•التأكد من توفر جميع االحتياجات الطبية في العيادة حسب االستمارة المخصصة ‪.‬‬
‫•ملء سجالت العيادة الطبية في نظام نور‪.‬‬
‫•بعض من المتطلبات التي من المهم توافرها في العيادة المدرسية‪:‬‬
‫•العيادة موجودة في الدور األرضي و قريبة من المدخل الرئيس للمدرسة‪.‬‬
‫•مساحة العيادة تزيد عن ‪ 4×3‬أمتار مربعة‪.‬‬
‫•يوجد حوض «مغسلة» مناسبة لغسيل األيدي قبل معاينة الحاالت لمنع انتقال العدوى‪.‬‬
‫•تهوية وتكييف وإضاءة العيادة مناسبة وهناك ستائر على النوافذ‪.‬‬
‫•أرضية العيادة سهلة التنظيف والتعقيم وال يوجد سجاد أو موكيت في العيادة‪.‬‬
‫•هناك لوحة إرشادية واضحة على باب العيادة ‪.‬‬
‫•يوجد إشارات وإرشادات دالة واضحة لمكان العيادة‪.‬‬
‫•توفر األثاث المناسب في العيادة‪.‬‬
‫•توفر المعدات واألجهزة الالزمة في العيادة ‪.‬‬
‫•توفر األدوية والمواد الالزمة في العيادة‪.‬‬

‫‪161‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة الرابعة عشر‬

‫حقيبة الموجه الصحي في نظام نور‬

‫‪162‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫حقيبة الموجه الصحي في نظام نور‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫تطوير قدرات الموجهين الصحيين في التعامل مع نظام نور‪.‬‬ ‫هدف الوحدة العام‬

‫طــورت وزارة التعليــم بالمملكــة العربيــة الســعودية نظــام نــور‬

‫االلكترونــي لتوفيــر قاعــدة بيانــات الكترونيــة متطــورة تســهم فــي‬
‫تطويــر العمليــة التعليميــة التعلميــة‪ ،‬وإعــداد الخطــط التطويريــة‬
‫مقدمة الوحدة‬
‫اعتمــادًا علــى قاعــدة البيانــات المســجلة‪ .‬يختــص دور الموجــه‬
‫الصحــي بتســجيل البيانــات الــواردة فــي نظــام نــور فيمــا يتعلــق‬
‫بأيقونــات الشــؤون الصحيــة المدرســية فــي النظــام‪.‬‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫األهداف الخاصة‬
‫•يستخدم نظام نور االلكتروني‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪60‬‬ ‫السجالت والتعرف إلى نظام نور‬ ‫‪1‬‬

‫‪163‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫جهاز وانترنت‬ ‫‪ 60‬د‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫فردي‬ ‫‪14-1‬‬

‫أن يستخدم الموجه الصحي نظام نور االلكتروني‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫منصـــة نظام نـــور أحـــد األنظمـــة االلكترونيـــة التي تســـتخدم لتوثيـــق إنجـــازات وســـجالت المدارس‪.‬‬
‫مســـتعينًا بالنشـــرة المعرفية ‪ 14-1‬ادخل على النظام وقـــم بالتعامل مع االســـتمارات المختلفة في‬
‫النظام والتعـــرف عليها‪.‬‬

‫السجالت والتعرف إلى نظام نور‬

‫نظام نور هو نظام إلكتروني تم إطالقه من قبل وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية‪ ،‬ويهدف إلى‬
‫تحسين وتطوير العملية التعليمية والتعلم‪ .‬يهدف مشروع نور لتأسيس نظام معلوماتي شامل للعملية‬
‫التعليمية يعتمد على أحدث ما توصلت إليه التقنية في مجال اإلدارة التربوية االلكترونية ويغطي جميع‬
‫المدارس التي تشرف عليها الوزارة‪ ،‬ويوفر النظام العديد من الخدمات االلكترونية للطالب‪ ،‬والمعلم وولي‬
‫األمر‪ ،‬ومدير المدرسة‪ ،‬وصانع القرار‪ ،‬كما سيساهم النظام في إعداد التقارير الالزمة وتوفير المعلومات‬
‫األساسية عن العملية التربوية عند الحاجة إليها وبالكيفية المرغوب فيها(نظام نور ‪)2023,‬‬
‫يعتمد نظام نور على تقنيات الحوسبة السحابية وتوفر واجهة سهلة االستخدام‪ .‬ويحتوي على البيانات‬
‫الخاصة بالمدرسة والسجالت الخاصة بالسالمة المدرسية والسجالت الصحية للطلبة (إرشادات المرشد‬
‫الصحي في المدرسة على نظام الصحة المدرسية ‪.)2014,‬‬

‫دور الموجه الصحي في نظام نور‬

‫طلبات‬ ‫تعبئة‬ ‫االطالع على‬ ‫تعبئة‬ ‫تعديل‬

‫التحويل‬ ‫بيانات العيادة‬ ‫السجل الصحي‬ ‫بيانات البيئة‬ ‫البرامج‬
‫للمراكز‬ ‫المدرسية‬ ‫للطلبة‬ ‫المدرسية‬ ‫والفعاليات‬

‫شكل ‪ :19‬أدوار الموجه الصحي في نظام نور‬

‫‪164‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫البرامج والفعاليات‬
‫تحـــدد الشـــؤون الصحيـــة المدرســـية البرامـــج والفعاليات المطلـــوب تنفيذها خـــال العام الدراســـي‪،‬‬
‫وتنشـــرها علـــى نظـــام نور إلســـنادها إلـــى الموجهيـــن الصحيين فـــي المـــدارس لتطبيقهـــا؛ ومن ثم‬
‫يقـــوم الموجه الصحـــي بإدخال أعـــداد الطلبة المســـتهدفين والمســـتفيدين من البرامـــج والفعاليات‬
‫ال لفعاليـــة صحة الفم واألســـنان جميع‬‫ومالحظـــات تنفيـــذ البرنامج؛ حيث إن عـــدد المســـتهدفين مث ً‬
‫طلبـــة المدرســـة‪ ،‬بينما عدد المســـتفيدين بحســـب اإلمكانيـــات والذيـــن يمكنهم االنضمـــام للفعالية‬
‫هم ‪ 50‬طالـــب فقط‪.‬‬

‫خطوات إدخال بيانات الفعاليات والبرامج‪:‬‬

‫‪1.‬نشر الفعاليات والبرامج من قبل المدير العام للشؤون الصحية بالوزارة‬
‫‪2.‬الدخول على نظام نور بحساب الموجه الصحي‬
‫‪3.‬اختيار الشؤون الصحية المدرسية من القائمة‬
‫‪4.‬اختيار البرامج والفعاليات‬

‫‪5.‬تظهر البرامج المسندة في حساب الموجه الصحي بالمدرسة‬

‫‪6.‬يختار الموجه الصحي البرنامج ثم يقوم بالضغط على زر تعديل‬

‫‪7.‬تعبئة عدد المستفيدين والمستهدفين من الطلبة والمالحظات إن وجدت‪ ،‬ثم حفظ‬

‫‪165‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫‪8.‬الضغط على زر اعتماد (ال يظهر االعتماد اال بعد إدخال بيانات المستهدفين والمستفيدين)‬

‫‪9.‬تتحول استمارة البرنامج إلى مدير المدرسة ليقوم باعتمادها أو رفضها‪.‬‬

‫‪10.‬في حال رفض مدير المدرسة لالستمارة فإنها تعود للموجه الصحي ليقوم بالتعديل عليها من جديد‬
‫واعتمادها‬
‫‪11.‬في حال اعتماد مدير المدرسة لالستمارة فإنها تتحول إلى مشرف الشؤون الصحية بإدارات التعليم‬
‫العتمادها أو رفضها‬
‫‪12.‬يعتمد مدير إدارة الشؤون الصحية بإدارة التعليم استمارات البرامج والفعاليات المحولة من المشرفين‬
‫الصحيين‪.‬‬

‫إدخال‬ ‫اسناد‬
‫اعتماد‬
‫اعتماد‬ ‫اعتماد‬ ‫الموجه‬ ‫الفعاليات‬
‫مدير إدارة‬ ‫اعتماد مدير‬
‫مشرف‬ ‫الموجه‬ ‫العداد‬ ‫والبرامج من‬
‫الشؤون‬ ‫المدرسة‬
‫الشؤون‬ ‫الصحي‬ ‫الطلبة‬ ‫مدير إدارة‬
‫الصحية‬ ‫لالستمارة‬
‫الصحية‬ ‫لالستمارة‬ ‫المستفيدين‬ ‫الشؤون‬
‫لالستمارة‬
‫والمستهدفين‬ ‫الصحية‬

‫شكل ‪ :20‬خطوات اعتماد البرامج في نظام نور‬

‫البيئة المدرسية‬
‫تحتوي استمارة البيئة المدرسية على التفاصيل الخاصة بالبيئة المدرسية وعلى الموجه الصحي أن يقوم‬
‫بتعبئة البيانات في االستمارات بحسب ما هو مطلوب فيها‪.‬‬

‫خطوات إدخال بيانات البيئة المدرسية‬

‫‪1.‬الدخول على نظام نور بحساب الموجه الصحي‬
‫‪2.‬اختيار الشؤون الصحية المدرسية من القائمة‬
‫‪3.‬اختيار البيئة المدرسية‬

‫‪166‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫‪4.‬تظهر استمارة البيئة المدرسية المطلوب تعبئتها (مرفقة في الدليل اإلجرائي – نموذج رقم (م ن ‪)107‬‬
‫‪5.‬إدخال البيانات ثم الحفظ‬

‫‪6.‬يقـــوم الموجه الصحـــي إما بإدخـــال البيانات من جديـــد في حال وجـــود تغييرات أو اعتمـــاد لتتحول‬
‫إلى مدير المدرســـة‬

‫‪7.‬يقـــوم مدير المدرســـة باعتماد اســـتمارة البيئة المدرســـية أو رفضهـــا في حال وجـــود نواقص في‬
‫بيانات االســـتمارة ليقـــوم الموجه الصحـــي بتعديلها واعتمادهـــا من جديد‬
‫‪8.‬تتحول االستمارة إلى مشرف الشؤون الصحية بإدارات التعليم العتمادها أو رفضها‬
‫‪9.‬يعتمـــد مديـــر إدارة الشـــؤون الصحية بـــإدارة التعليم اســـتمارات البرامـــج والفعاليـــات المحولة من‬
‫المشـــرفين الصحيين‪.‬‬

‫اعتماد مدير إدارة‬ ‫تعبئة االستمارة‬

‫اعتماد مشرف‬ ‫اعتماد مدير‬
‫الشؤون الصحية‬ ‫من الموجه الصحي‬
‫الشؤون الصحية‬ ‫المدرسة لالستمارات‬
‫باإلدارة‬ ‫واعتمادها‬

‫شكل ‪ :21‬خطوات اعتماد البيانات في نظام نور‬

‫‪167‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫حاالت البرامج والفعاليات والبيئة المدرسية‬

‫في عمود الحالة للبرامج والفعاليات والبيئة المدرسية تظهر إحدى الحاالت التالية على حسب اعتماد‬
‫البيانات المدخلة‪:‬‬

‫لم يتم إدخال أي بيانات في االستمارة مسبقًا‬ ‫جديد‬

‫تـــم اعتمـــاد البرنامج من الموجـــه وال يمكنه التعديل عليـــه اال اذا رفض‬
‫معتمد من الموجه الصحي‬
‫مدير المدرســـة اعتمـــاد البيانات لديـــه ترجع للموجه ليعـــدل عليها ثم‬
‫بالمدرسة‬
‫يقوم باعتمادهـــا من جديد‬

‫تم اعتماد البرنامج من قبل مدير المدرسة‬ ‫معتمد من قبل مدير المدرسة‬

‫تـــم اعتمـــاد البرنامج مـــن قبل المشـــرف الصحـــي ثم من قبـــل مدير‬

‫معتمد من قبل اإلدارة‬
‫الشـــؤون الصحيـــة بـــاإلدارة وال يمكـــن التعديل عليـــه فقط عرضه‬

‫فـــي حال رفـــض البرنامج مـــن قبل مديـــر المدرســـة او مدير الشـــؤون‬
‫مرفوض‬
‫الصحيـــة ويمكـــن التعديـــل عليه مـــن قبل الموجـــه الصحي‬

‫جدول ‪ :6‬حاالت البرامج والفعاليات‬

‫العيادة المدرسية‬
‫يقوم الموجه الصحي بتعبئة بيانات العيادة الصحية وما تحتويه من تجهيزات مكتبية وطبية‬

‫خطوات إدخال بيانات العيادة المدرسية‬

‫‪1.‬الدخول على نظام نور بحساب الموجه الصحي‬
‫‪2.‬اختيار الشؤون الصحية المدرسية من القائمة‬
‫‪3.‬اختيار بيانات العيادة المدرسية‬

‫‪4.‬اختيار عرض لالطالع على بيانات العيادة المدرسية المدخلة أو تعديل إلضافة البيانات أو حذف ليتم‬
‫حذف جميع البيانات المدخلة مسبقًا‬

‫‪168‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫‪5.‬يعبئ الموجه الصحي البيانات حســـب االســـتمارة بوجود المســـتلزمات المحـــدد أو عدم وجودها ثم‬
‫حفظ التعديالت‪.‬‬

‫‪6.‬بمجرد حفظ البيانات تظهر البيانات لدى مدير المدرسة ليقوم باعتماد البيانات‬

‫اعتماد مدير المدرسة لالستمارة‬ ‫إضافة الموجه الصحي لبيانات العيادة المدرسية‬

‫شكل ‪ 22‬خطوات اعتماد بيانات العيادة الصحية‬

‫السجل الصحي‬
‫يتيح السجل الصحي للموجه الصحي ومدير المدرسة االطالع على البيانات الصحية للطلبة والتعرف على‬
‫المشكالت الصحية التي قد يعانون منها‪ .‬حيث إن مهمة تسجيل بيانات السجل الصحي هي خاصة‬
‫بالفرق الطبية فقط ويمكن للموجه الصحي لالطالع عليها فقط‪.‬‬
‫‪1.‬الدخول على نظام نور بحساب الموجه الصحي‬
‫‪2.‬اختيار الشؤون الصحية المدرسية من القائمة‬
‫‪3.‬اختيار السجل الصحي‬

‫‪4.‬اختيار الصف لعرض اسماء جميع طلبة الصف‬

‫‪5.‬تحديد الطالب‬
‫‪6.‬اختيار بحث لتظهر البيانات الصحية الخاصة به‬

‫‪169‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫تحويل الطلبة‬
‫تتيح الخدمة للموجه الصحي تقديم طلبات تحويل الطلبة إلى المراكز الصحية ومراكز الرعاية الصحية‬
‫األولية عند الحاجة إلى التشخيص‬

‫خطوات تحويل الطلبة‬

‫‪1.‬الدخول على نظام نور بحساب الموجه الصحي‬
‫‪2.‬اختيار الشؤون الصحية المدرسية من القائمة‬
‫‪3.‬اختيار تحويل الطلبة‬

‫‪4.‬اختيار الصف‬
‫‪5.‬اختيار القسم‬
‫‪6.‬اختيار نظام الدراسة‬
‫‪7.‬اختيار الفصول‬
‫‪8.‬اختيار الطالب المطلوب‬
‫‪9.‬البحث عن الطالب‬
‫‪10.‬اختيار تاريخ لتحويل الطالب وإضافة الموعد‬

‫‪11.‬اختيار طباعة نموذج التحويل للمركز أو تعديل التاريخ او حذف التحويل‬

‫‪170‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫‪12.‬اختيار نوع جهة التحويل‬

‫‪13.‬كتابة اسم المركز الصحي الذي يراد التحويل إليه‬

‫‪14.‬اختيار عرض لتظهر استمارة التحويل‬

‫‪15.‬بعد إحضار الطالب لنتيجة الفحص نختار نتيجة التشخيص‬

‫‪16.‬نضيف نتيجة التشـــخيص فـــي النظام عبر‬

‫تحديـــد تصنيـــف المراجعة والتشـــخيص‬
‫وإرفـــاق النتيجة ثـــم إضافة‬

‫إضافة نتيجة‬ ‫ذهاب الطالب‬ ‫طباعة‬ ‫اختيار تاريخ‬ ‫اختيار‬

‫التشخيص‬ ‫إلى المركز‬ ‫التحويل‬ ‫التحويل‬ ‫الطالب‬

‫شكل ‪ :23‬خطوات التحويل إلى المركز في نظام نور‬

‫نظام‬
‫نور‬

‫‪171‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة الخامسة عشر‬

‫التقارير‬

‫‪172‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫التقارير‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 180‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫تطويــر قــدرات الموجهيــن الصحين في إعــداد التقارير ومشــاركتها‬

‫هدف الوحدة العام‬
‫مــع اآلخرين‪.‬‬

‫مهــارة إعــداد التقاريــر هــي إحــدى العمليــات المطلوبــة مــن‬

‫الموجــه الصحــي ليقــوم بكتابــة التقاريــر المدرســية التــي تطــور مــن‬
‫العمليــة التعليميــة التعليمــة؛ إضافــة إلــى أهميــة إلمامــه بكيفيــة‬ ‫مقدمة الوحدة‬
‫جمــع البيانــات وإعــداد االســتبيانات المختلفــة لالســتفادة منهــا‬
‫فــي كتابــة التقاريــر المدرســية‪.‬‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫•يعد التقارير المدرسية حسب المتطلبات‬
‫•يحدد طرق جمع البيانات‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫•يتمكن من إنشاء الجداول والرسوم البيانية‬
‫•يتمكن من نشر االستبيانات والتقارير‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪30‬‬ ‫إعداد التقارير وكتابتها‬ ‫‪1‬‬

‫‪20‬‬ ‫طرق جمع البيانات والمعلومات‬ ‫‪2‬‬

‫‪60‬‬ ‫عرض وتحليل البيانات اإلحصائية في جداول ورسومات بيانية‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪60‬‬ ‫مهارات رفع التقارير اإللكترونية‬ ‫‪4‬‬

‫‪173‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 30‬د‬ ‫تعاون جماعي‬ ‫مجموعات‬ ‫‪15-1‬‬

‫أن يعد الموجه الصحي التقارير المدرسية حسب المتطلبات‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫أنـــت اآلن فـــي نهايـــة الفصل الدراســـي ومطلـــوب من أن تعـــد تقريـــر أحد البرامـــج المرفقـــة بالخطة‬
‫التشـــغيلية‪ .‬مســـتعينًا بالنشـــرة المعرفيـــة ‪ 1 15-‬قم بالتعـــاون مع مجموعتـــك وأعد تقريـــر للبرنامج‬
‫محـــددًا الخطوات واألســـاليب التي ســـتتخذها‪.‬‬

‫إعداد التقارير وكتابتها‬

‫فن كتابـــة التقارير هـــي عملية هامـــة وضروريـــة لكتابة تقريـــر حول موضـــوع معين؛ حيـــث إن التقارير‬
‫هي توثيق وتســـجيل لإلحـــداث والنتائـــج والقـــرارات المتعلقـــة بالطلبة‪ .‬وهـــذا يتيح للجهـــات التي تقرأ‬
‫التقريـــر بالوصول إلى المعلومـــات والبيانات المهمة والتعـــرف على التفاصيل والمعلومـــات التي يمكن‬
‫أن تســـاعد في اتخاذ القـــرارات والتي تكون مســـتندة إلـــى الحقائق والبيانـــات الواردة فـــي التقرير‪ ،‬مما‬
‫يســـاعد في تقليـــل األخطاء وزيـــادة فعالية اتخـــاذ القرارات‪.‬‬
‫كمـــا تعتبر التقارير وســـيلة مهمة للتواصـــل واالتصال بيـــن الموظفين والمعنيين وتســـاهم في تحديد‬
‫المشـــكالت واالســـتجابة لها بشـــكل فعال‪ .‬باإلضافة إلـــى أن التقاريـــر المميزة تتيح وضـــع الخطط لحل‬
‫المشـــكالت ومعرفـــة ما اذا كانـــت األهداف قد تـــم تحقيقها ومـــا اذا كانت الخطط قد تـــم تنفيذها‬
‫بشكل صحيح‪.‬‬
‫أمـــا التقاريـــر التـــي تحتـــوي على معلومـــات مدعومـــة باألدلـــة والمصـــادر والبيانـــات والصـــور تزيد من‬
‫مصداقيـــة التقريـــر وتحـــدد المشـــكلة بوضوح (إعـــداد التقاريـــر وعرضهـــا‪.)1434, .‬‬

‫أنواع التقارير من حيث اإلصدار‬

‫•التقارير الدورية‪ :‬مثل التقارير الشهرية إلنجازات الموجه الصحي والفصلية والسنوية‪ ،‬واليومية‪.‬‬
‫•التقاريـــر غير الدوريـــة‪ :‬كتقاريـــر البرامج الصحيـــة والتي يمكن ان تعـــد وفق لمتطلبـــات العمل في‬
‫تواريـــخ مختلفة‬

‫خطوات إعداد التقارير‬

‫إلعداد تقرير يجب اتباع عدد من الخطوات المهمة (‪ )Malhotra,2017‬هي‪:‬‬

‫‪174‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•تحديد المشكلة‪ :‬يقوم الموجه الصحي بتحديد المشكلة او الموضوع الذي يريد كتابة التقرير حوله‪.‬‬
‫•جمـــع المعلومات‪ :‬يتطلب من الموجـــه الصحي أن يقـــوم بجمع المعلومـــات المتعلقة بالموضوع‬
‫المـــراد كتابـــة التقرير حوله إضافة إلـــى التأكد من صحـــة ومصداقية المعلومـــات وجودتها‪.‬‬
‫•التحليـــل‪ :‬يقوم الموجه الصحي باالســـتفادة من المعلومـــات المجموعة وتفســـيرها وتحويلها إلى‬
‫بيانات مفيـــدة ومعلومات ذات قيمة‪.‬‬
‫•الترتيب‪ :‬يجب ترتيب المعلومات والبيانات المستخدمة في التقرير بشكل منطقي وواضح ومرتب‪.‬‬
‫•المســـودة والنهائي‪ :‬كتابة نســـخة مســـودة من التقرير ثـــم مراجعتها والتأكد من جميـــع البيانات‬
‫فيها لتكون نســـخة نهائية يمكـــن اعتمادها‪.‬‬

‫قواعد يجب أن يحتويها التقرير‬

‫•اإلتقـــان في الكتابة‪ :‬يتطلـــب إعداد التقريـــر مهارات كتابية جيـــدة‪ ،‬حيث يجب علـــى الموجه الصحي‬
‫اســـتخدام لغة واضحة وسلســـة والتأكد مـــن أن الجمل والفقـــرات لها تسلســـل منطقي ومفهوم‪.‬‬
‫•القدرة على التواصل‪ :‬يتطلب إعداد التقارير ان يكون مفهوم بالنسبة للمتلقي للتقرير‪.‬‬
‫•المصداقيـــة‪ :‬يجب أن يكـــون التقرير موضوعيـــا وذو مصداقية عالية؛ حيث يجب تفادي اإلســـفاف إلى‬
‫اآلراء الشـــخصية وغيرها‪ ،‬والتركيز على المعلومات الواقعيـــة والحقائق المؤكدة‪.‬‬
‫•االهتمـــام بالتفاصيـــل‪ :‬يجب مراعاة التفاصيـــل الصغيرة التي يمكـــن أن تؤثر على مـــدى فهم التقرير‬
‫ومصداقيته‪.‬‬
‫•االهتمام بالشـــكل‪ :‬يمكن أن يكون التقريـــر المرتب وجميل المظهر ذو تأثير أكثـــر على المتلقي؛ حيث‬
‫من المهم التركيز على تصميم الصفحة واالهتمام بالرســـومات والصور التوضيحية المناســـبة‪.‬‬
‫•اإلشـــارة إلى المصادر‪ :‬يجـــب على الموجه أن يشـــير إلى المصادر التي اســـتقى منهـــا التقرير في حال‬
‫وجودها لالســـتفادة منها‪.‬‬
‫•النتائج والتوصيات‪ :‬يفضل ان يحدد الموجه الصحي التوصيات المناسبة للتقرير لالستفادة منها‪.‬‬

‫آلية عمل الموجه الصحي في إعداد التقارير‬

‫بناء على مـــا يتم طلبه مـــن قبل مدير المدرســـة أو‬
‫•يقـــوم الموجـــه بإعـــداد تقاريـــر البرامج الصحيـــة ً‬
‫إدارة التعليم‪.‬‬
‫•يلتزم الموجه الصحي بنموذج التقرير المطلوب‪.‬‬
‫•يعبـــئ الموجه الصحـــي التقريـــر بالمعلومات المتوافـــرة والموثوقة ويقوم بإرســـالها إلـــى الجهات‬
‫ذات الشأن‪.‬‬

‫‪175‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫نقاش جماعي‬ ‫مجموعات‬ ‫‪15-2‬‬

‫أن يحدد الموجه الصحي طرق جمع البيانات‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫إلعـــداد تقرير يجب على المعد أن يقوم بجمع البيانات‪ .‬مســـتعينًا بالنشـــرة المعرفيـــة ‪ ، 15-2‬حدد طرق‬
‫جمع البيانات المطلوبة لدراســـة حالة لطالب لديه مشـــكلة صحية بالتعاون مـــع أفراد مجموعتك‪.‬‬
‫طرق جمع البيانات‪:‬‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫طرق جمع البيانات والمعلومات‬

‫عنـــد كتابة التقارير أو تعبئة االســـتمارة المدرســـية ال بد من اســـتقاء المعلومات والبيانـــات من مصادرها‬
‫الصحيحـــة وتجميعهـــا ثـــم تحليلها للحصـــول على النتائـــج المرجوة من إعـــداد التقاريـــر واالحصائيات‬
‫المختلفـــة‪ ،‬واعتمـــادًا علـــى كميـــة وموثوقيـــة البيانات التـــي تم الحصـــول عليهـــا تكون النتائـــج أكثر‬
‫موضوعيـــة وذات مصداقية أعلـــى‪ ،‬وتطور مـــن عملية التخطيـــط الناجح‪.‬‬
‫توجـــد العديد مـــن الطـــرق المختلفـــة لجمـــع البيانـــات والمعلومـــات‪ ،‬وتختلـــف الطريقـــة التي يتم‬
‫اســـتخدامها حســـب الهدف من جمـــع البيانـــات والمعلومات ونـــوع الدراســـة التي يتم العمـــل عليها‬
‫(دليـــل إعـــداد التقاريـــر الفنيـــة ‪ ..)1431,‬ومن بين هـــذه الطرق‪:‬‬
‫•المقابـــات‪ :‬تعتبـــر المقابـــات واحـــدة مـــن أهـــم طرق جمـــع البيانـــات‪ ،‬حيـــث يتم الحصـــول على‬
‫المعلومـــات والبيانـــات من خـــال مقابلة الطلبـــة أو المعلميـــن أو أوليـــاء االمور المعنيين وتســـجيل‬
‫األجوبـــة على األســـئلة المطروحة‪ .‬ويمكـــن أن تكون هـــذه المقابالت من خالل المقابالت الشـــخصية‬
‫أو عن بعد باســـتخدام وســـائل االتصـــال الحديثـــة‪ ،‬مثل الهواتـــف الذكية‪.‬‬
‫•االســـتبيانات‪ :‬تعتبـــر االســـتبيانات واحـــدة مـــن الطرق الشـــائعة لجمـــع البيانـــات‪ ،‬حيث يتـــم توزيع‬
‫االســـتبيان على عينة محددة وجمـــع البيانات التي تم الحصـــول عليها‪ ،‬ويمكن ان تكون االســـتبيانات‬
‫ورقيـــة او الكترونية‪.‬‬
‫•المالحظـــة‪ :‬يمكن جمع البيانـــات والمعلومات مـــن خالل المالحظة المباشـــرة للطلبة او المدرســـة‬
‫ويمكـــن اســـتخدام العديـــد مـــن التقنيـــات لجمـــع البيانات مـــن خـــال المالحظة‪ ،‬مثـــل المالحظة‬
‫الميدانية المباشـــرة‪ ،‬والزيـــارات الصفية‪.‬‬
‫•الوثائـــق والســـجالت‪ :‬يمكـــن الحصـــول علـــى البيانـــات والمعلومات من خـــال الوثائق والســـجالت‬
‫المتعلقـــة بالموضـــوع المعنـــي‪ ،‬مثل الدراســـات الســـابقة‪ ،‬والتقاريـــر‪ ،‬واإلحصائيات‪ ،‬واالســـتمارات‪.‬‬

‫‪176‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫جهاز حاسوب‬ ‫‪ 65‬د‬ ‫تطبيق عملي‬ ‫فردي‬ ‫‪15-3‬‬

‫أن يتمكن الموجه الصحي من إنشاء الجداول والرسوم البيانية‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫لتســـهيل العمل يجب أن تقوم باســـتخدام البرامج االلكترونية المساعدة‪ .‬مســـتعينًا بالنشرة المعرفية‬
‫قم بإعداد رســـوم بيانيـــة الكترونية توضح عـــدد الطلبة ذوي األمراض المزمنة في المدرســـة‪.‬‬

‫عرض وتحليل البيانات اإلحصائية في‬

‫جداول ورسومات بيانية‬

‫الجـــداول والرســـوم البيانيـــة هما أدوات تســـتخدم في تمثيـــل وتحليل البيانـــات وإظهـــار العالقات بين‬
‫المتغيـــرات المختلفـــة‪ .‬فعندما تمثـــل البيانات في شـــكل جداول ورســـوم بيانية‪ ،‬يصبح أســـهل لفهم‬
‫البيانـــات وتحليلها‪ ،‬ويمكن للمســـتخدمين البحث عـــن النتائج واألنمـــاط واتخاذ القرارات األكثر تحســـي ًنا‬
‫تســـاعد الجداول في تنظيـــم البيانات بطريقة منطقية وســـهلة االســـتخدام‪ ،‬ويمكن للمســـتخدمين‬
‫ً‬
‫عـــادة عناوين‬ ‫اســـتخدامها لتحليـــل البيانات وتجميعهـــا وإظهارها بطريقة منظمـــة‪ .‬وتتضمن الجداول‬
‫الصفـــوف واألعمـــدة‪ ،‬ويتم تنظيـــم البيانات في خاليـــا‪ .‬كما يمكـــن تصميم الجداول بشـــكل مختلف‬
‫حســـب االحتياجات‪ ،‬مثل جـــداول األمراض المزمنـــة واألمراض المعدية في المدرســـة‬
‫أمـــا الرســـوم البيانية‪ ،‬فهـــي أدوات تســـتخدم لتمثيل البيانـــات بصورة بصرية‪ .‬تســـاعد الرســـوم البيانية‬
‫المســـتخدمين في فهم البيانات بشـــكل أفضل وأســـرع‪ ،‬وتتضمن الرســـوم البيانية العديد من األنواع‪،‬‬
‫مثـــل الخطوط واألشـــكال والمخططات‪ .‬كما يمكن اســـتخدام الرســـوم البيانية إلظهـــار العالقات بين‬
‫المتغيـــرات المختلفة وتحليلها بشـــكل أفضل‪.‬‬
‫إدراج الجداول في برنامج وورد‬
‫•اختيار إدراج ثم اختيار إدراج جدول‪.‬‬
‫•تحديد حجم الجدول المطلوب‪.‬‬
‫•إضافة البيانات إلى الجدول‬

‫‪177‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫إدراج الرسوم البيانية في برنامج الورد‬

‫•اختيار قائمة إدراج ثم اختيار الرسوم البيانية ‪Chart‬‬

‫•اختيار نوع الرسوم البيانية والشكل المناسب‬

‫•إضافة المعلومات إلى الجدول لتظهر في الرسم البياني‬

‫•يمكـــن التعديـــل على خصائص الرســـم البياني عنـــد الضغط عليـــه واختيار قائمتي تصميم الرســـم‬
‫البياني والتنســـيق الختيار األلوان والتنســـيقات المختلفة‬

‫‪178‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫الجداول في برنامج اكسل‬

‫•فتح البرنامج‬
‫•إضافة بيانات الصفوف واألعمدة في البرنامج‬

‫•تحديد جميع العناصر المدخلة من قائمة الرئيسة اختيار تنسيق كجدول واختيار الجدول المناسب‬

‫إدراج الرسوم البيانية في برنامج اكسل‬

‫•تحديد األعمدة والصفوف المراد تمثيلها في الرسم البياني‬
‫•قائمة إدراج ثم اختيار الرسوم البياني المناسب‬
‫•حدد شكل الرسم البياني المناسب‬

‫•يمكـــن التعديـــل على خصائص الرســـم البياني عنـــد الضغط عليـــه واختيار قائمتي تصميم الرســـم‬
‫البياني والتنســـيق الختيار األلوان والتنســـيقات المختلفة‬

‫‪179‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫جهاز حاسوب‬
‫وانترنت‬ ‫‪ 65‬د‬ ‫تطبيق‬ ‫فردي‬ ‫‪15-4‬‬

‫أن يتمكن الموجه الصحي من نشر االستبيانات والتقارير‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫ال بد من اســـتخدام التقنيات الحديثـــة لجمع المعلومات واالســـتبيانات والتي تهدف إلـــى تطوير العمل‬
‫وتقليـــل الجهد‪ ،‬مســـتعينًا بالنشـــرة المعرفيـــة ‪ 15-4‬قم بإعـــداد اســـتبيان لمعرفة األمـــراض المزمنة‬
‫التـــي يعاني منهـــا الطلبة ثم ارفـــع تقرير األمراض المزمنة الذي أعددته في النشـــاط الســـابق وشـــارك‬
‫الرابط مـــع اآلخرين‪.‬‬

‫مهارات رفع التقارير اإللكترونية‬

‫يتعين علـــى الموجه الصحي أن يكون ملم بالتقنيات الحاســـوبية التي تســـهل من عمليـــة رفع التقارير‬
‫واعداد االســـتبيانات ومشـــاركتها مع اآلخرين‪ .‬وفي هذا الســـياق وفرت وزارة التعليـــم بالمملكة العربية‬
‫الســـعودية حزمـــة ‪ Office 365‬لجميـــع الموظفيـــن بالـــوزارة علـــى نطـــاق @‪ moe.gov.sa‬لتكـــون البريد‬
‫االلكتروني الرســـمي للموظف‪ .‬وتســـتخدم حزمـــة ‪ Office 365‬كأداة للعمل والتواصل في المؤسســـة‬
‫التعليميـــة‪ .‬حيث تتضمن حزمـــة ‪ Office 365‬مجموعة مـــن التطبيقات المكتبيـــة المتكاملة مثل ‪Word‬‬
‫و‪ Excel‬و‪ PowerPoint‬و‪ Outlook‬و‪ Teams‬وغيرهـــا؛ باإلضافـــة إلـــى خدمـــات البريد اإللكترونـــي والتخزين‬
‫الســـحابي ‪ OneDrive‬والتعـــاون على اإلنترنت‪.‬‬
‫أســـهم اســـتخدام ‪ Office 365‬في تحســـين التواصـــل بيـــن المعلمين والطلبـــة وأولياء األمـــور‪ ،‬وتعزيز‬
‫التعلم اإللكتروني وتســـهيل العملية التعليميـــة‪ .‬ومما يميز هذه الحزمة أنه يمكن أن يتم اســـتخدامها‬
‫لتبـــادل الملفـــات والمعلومـــات وتخزينها علـــى الســـحابة‪ ،‬إضافة إلى عمـــل االســـتمارات واالحصائيات‪.‬‬
‫ويمكن أن تســـاعد في تحســـين التنظيم واإلنتاجيـــة في المؤسســـة التعليمية‪.‬‬

‫رفع الملفات والعناصر لمشاركتها على ‪OneDrive‬‬

‫•الدخول على موقع بوابة االوفيس ‪https://www.office.com‬‬
‫•اختيار تسجيل الدخول‬

‫‪180‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•استخدام البريد الوزاري الذي منح للموظف وكلمة المرور‬

‫•من قائمة التطبيقات في الزاوية العليا اليمنى نختار تطبيق التخزين السحابي ‪OneDrive‬‬

‫•من قائمة جديد يمكن فتح مجلد أو استخدام البرامج المكتبية مثل وورد وبوربوينت عبر نسخة االنترنت‬

‫•نختار قائمة تحميل لرفع الملفات أو المجلد بكامله التي نرغب بمشاركته مع الطلبة‬

‫‪181‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫•نختار المجلد أو الملف ثم نضغط فتح ليتم تحميله‬

‫•بعد ان يتم تحميل الملف نضغط على رمز المشاركة (السهم أمام الملف)‬

‫•اختيار يمكن لألشخاص الذين تحددهم اجراء التحرير‬

‫•اختيار أي شخص من إعدادات المشاركة‬

‫‪182‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•تغييـــر اإلعـــدادات اإلضافية إلى إمكانية العـــرض بدل من إمكانيـــة العرض لكيال يقوم المســـتفيدين‬
‫مـــن التعديل علـــى الملف األصلـــي وإنما فقط عرضـــه واالطالع عليه‬

‫•اختيار تطبيق لحفظ إعدادات المشاركة‬

‫•الضغط على زر نسخ تحت باب نسخ االرتباط‬

‫•سيظهر رابط المشاركة وينسخ في الحافظة الستخدامه ونشره‬

‫تحويل الروابط إلى ‪( QR‬باركود)‬

‫رمـــز االســـتجابة الســـريعة (‪ )QR code‬هو نـــوع من أنواع الرمـــوز الثنائيـــة األبعاد التي تســـتخدم لتخزين‬
‫المعلومات بشـــكل ســـريع وســـهل‪ .‬يتم تشـــفير المعلومات داخل الرمـــز الذي يتكون مـــن مجموعة‬
‫مـــن النقـــاط والخطوط بأحجـــام وأشـــكال مختلفة‪ ،‬ويمكـــن قراءتها باســـتخدام تطبيـــق خاص بفك‬
‫تشـــفير الرمز يتـــم تحميله علـــى الهاتف الذكي أو الحاســـوب‬
‫توفـــر العديد من المواقـــع انتاج رمز االســـتجابة الســـريعة وتكون الرمـــوز بنوعين ثابت ومتغيـــر (‪static‬‬
‫‪ )& dynamic‬وينصـــح باســـتعمال النـــوع الثابت مـــن الرموز فقـــط دون المتغير؛ وذلـــك ألن المتغير يحول‬
‫مســـتخدم رمز االســـتجابة الســـريعة إلى صفحة إعالنـــات الموقع الـــذي أنتج فيه الرمز أو يمســـح لعدد‬
‫محـــدد فقط من المســـتخدمين بالدخول على الرابط‪ ،‬كمـــا أن بعض المواقع ال تدعـــم اال النوع المتغير‬
‫وظهـــور اإلعالنات للمســـتخدم؛ لذا على الموجـــه الصحي أن يختار الموقع المناســـب الـــذي يوفر النوع‬
‫الثابت من رمز االســـتجابة الســـريعة‪.‬‬

‫أحد المواقع التي تدعم رمز االستجابة السريعة الثابت هو‬

‫‪https://www.the-qrcode-generator.com‬‬

‫‪183‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫•بعد الدخول على الموقع قم بلصق الرابط في خانة ‪URL‬‬

‫•يمكن التغيير على الوان واشكال رمز االستجابة السريعة من أداة األلوان ثم الضغط على زر التحميل‬

‫انتاج االستمارات االلكترونية‬

‫•الدخول على موقع بوابة االوفيس ‪https://www.office.com‬‬
‫•اختيار تسجيل الدخول‬

‫•استخدام البريد الوزاري الذي منح للموظف وكلمة المرور‬

‫‪184‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•مـــن قائمة التطبيقات فـــي الزاوية العليـــا اليمنى نختار تطبيـــق ‪ ( forms‬او عـــرض كل التطبيقات في‬
‫حال عـــدم وجوده وثـــم اختياره)‬

‫•إلنشـــاء نموذج اســـتبيان نختار الســـهم ثـــم نموذج جديـــد‪ ،‬واذا كان المطلـــوب اختبار قصيـــر للطلبة‬
‫يمكـــن اختيار اختبـــار جديدحال عـــدم وجوده وثـــم اختياره)‬

‫•نضيف عنوان لالستبيان‬

‫•نضغط على إضافة جديد‬

‫•نضيف األسئلة المطلوبة والتي تأتي بعدة أنواع هي‬

‫‐اختيار من متعدد‬
‫‐إجابة نصية‬
‫‐تقييم‬
‫‐اختيار تاريخ‬
‫‐يصنف ويرتب اإلجابات‬
‫‐ليكرت لتقييم عدة مواضيع مرتبطة مع بعضها البعض‬
‫‐تحميـــل ملف ليقوم بتحميـــل الملف المطلوب كالصور والمســـتندات األخرى (يجـــب أن يكون لدى‬
‫المســـتخدم حســـاب وزاري ليتمكن من رفع الملفات)‬

‫‪185‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫مثال إلضافة سؤال اختيار من متعدد‬

‫مثال إلضافة سؤال اختيار من متعدد‬

‫مثال لسؤال تقييم‬

‫‪186‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•الختيار تصميم خاص بالعرض نختار النمط ثم نختار الشكل المناسب‬

‫•قبل إرسال االستبيان يجب اختيار معاينة للتأكد من جميع األسئلة وصحتها‬

‫•إلرسال االستبيان نختار تجميع االستجابات‬

‫•نحدد من يمكنه الرد على االستبيان‬

‫‐يمكـــن ألي شـــخص الـــرد (ال يتطلب تســـجيل دخـــول ولن يظهر اســـم المســـتخدم عند إرســـال‬
‫االستمارة)‬
‫‐يمكن لألشـــخاص في مؤسســـتي فقط الـــرد (فقط الذين لديهم حســـابات وزاريـــة يمكنهم الرد‬
‫ويمكن تســـجيل االســـم وتحديد اســـتجابة واحدة للشـــخص فقط – هـــذا الخيار مهـــم لالختبار‬
‫الرقمية)‬
‫‐بإمكان أشـــخاص معينين في مؤسســـتي الـــرد (لتحديد فقـــط بعض االفراد في مؤسســـتي من‬
‫الرد)‬
‫•اختيار نسخ االرتباط ثم نستطيع نشره‬
‫•اختيار رمز االستجابة السريعة ليظهر رمز للنموذج يمكن نشره‬
‫•زر التضمين يسمح لتضمين النموذج في المواقع األخرى كجزء منها‬

‫‪187‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫•بعد اســـتالم االســـتجابات مـــن الطلبة يمكـــن الدخول على االســـتبيان كمـــا في الخطـــوة ‪ 1-4‬ثم‬
‫اختيار االســـتبيان من الصفحة الرئيســـة لالســـتبيانات‬

‫•النقر على االستجابات‬

‫•عرض تقارير االستجابات‬

‫•يمكن تحميلها كملف أكسل عبر الضغط على زر “فتح في ‪”Excel‬‬

‫‪188‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫‪189‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫الوحدة السادس عشر‬

‫الصحة النفسية‬

‫‪190‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫الصحة النفسية‬ ‫الموضوع‬

‫‪ 40‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫تعريف الموجهين الصحيين بتعزيز الصحة النفسية للطلبة‬ ‫هدف الوحدة العام‬

‫تعــد الصحــة النفســية للطلبــة مــن األمــور الحيويــة التــي يجــب‬

‫االهتمــام بهــا‪ ،‬حيــث تؤثــر علــى نجاحهــم التعليمــي واالجتماعــي‬
‫تمكــن الطلبــة مــن‬‫ّ‬ ‫والشــخصي‪ .‬فالصحــة النفســية الجيــدة‬
‫التع ّلــم بفعاليــة والتفاعــل بنجــاح مع زمالئهــم ومد ّرســيهم‪ ،‬بينما‬
‫مقدمة الوحدة‬
‫الصحــة النفســية الســيئة تــؤدي إلــى تدهــور األداء التعليمــي وزيــادة‬
‫معــدالت الغيــاب واإلصابــة باالكتئــاب والقلــق‪ .‬ويقــع علــى عاتــق‬
‫الموجــه الصحــي تعزيــز الصحــة النفســية للطلبــة وتوجيههــم‬
‫لتجــاوز العقبــات التــي تؤثــر عليهــم‪.‬‬

‫في نهاية الوحدة يتوقع من الموجه الصحي أن‪:‬‬

‫•يحدد مفهوم الصحة النفسية‬ ‫األهداف الخاصة‬
‫•يتمكن من تنفيذ اآلليات التي تعزز من الصحة النفسية للطلبة‬

‫الزمن بالدقيقة‬ ‫موضوعات الوحدة‬ ‫م‬

‫‪20‬‬ ‫مفهوم الصحة النفسية‬ ‫‪1‬‬

‫‪20‬‬ ‫دور الموجه في تعزيز الصحة النفسية للطلبة‬ ‫‪2‬‬

‫‪191‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫ورشة عمل‬ ‫مجموعات‬ ‫‪16-1‬‬

‫أن يحدد الموجه الصحي مفهوم الصحة النفسية‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫تقـــدم المملكـــة العربية الســـعودية مســـتويات عاليـــة من الرعاية النفســـية‪ .‬مســـتفيدًا من النشـــرة‬
‫المعرفيـــة ‪ 16-1‬ناقـــش مـــع مجموعتك‬
‫•مفهوم الصحة النفسية‬
‫•مناهج التعامل مع المشكالت النفسية‬
‫•مظاهر الصحة النفسية المتوازنة وغير المتوازنة‬

‫مفهوم الصحة النفسية‬

‫تشير الصحة النفسية إلى السالمة العاطفية والنفسية واالجتماعية للفرد‪ ،‬والتي تؤثر على الشعور‬
‫بالسعادة والرضى واالستقرار النفسي‪ .‬وتشمل الصحة النفسية ً‬
‫أيضا القدرة على التكيف مع التحديات‬
‫والمتغيرات المختلفة في الحياة‪ ،‬والقدرة على التفكير بصورة واعية والتحليل والتفكير النقدي‪ ،‬وتنظيم‬
‫العواطف والمشاعر‪ ،‬وتحسين العالقات االجتماعية والتواصل بشكل فعال‪ .‬مما ينعكس على الفرد‬
‫بقدرته على تشكيل شخصية قوية‪ ( .‬المركز الوطني لتعزيز الصحة النفسية‪)2023 .‬‬

‫الصحة النفســـية‪ :‬الســـامة العاطفيـــة والنفســـية واالجتماعية للفـــرد‪ ،‬والتـــي تؤثر على‬
‫الشـــعور بالســـعادة والرضى واالســـتقرار النفسي‬

‫المؤثرات على الصحة النفسية‪:‬‬

‫تتأثر الصحة النفسية بعدة عوامل تسبب في اضطراب شخصية الفرد وتظهر عليه بصورة أعراض جسدية‬
‫ونفسية (الكتاب المرجعي لمنظمة الصحة العالمية في الصحة النفسية‪ ،‬وحقوق اإلنسان والتشريع‪:‬‬
‫كفوا عن استبعادهم‪ ، .)2006،‬من تلك العوامل المؤثرة‪:‬‬
‫•الوراثة‪ :‬يمكن أن توثر الجينات الوراثية على الفرد بالحالة النفسية لديه‪.‬‬
‫•التعليم‪ :‬يتميز التعليم الجيد بتوفير صحة نفسية أكبر للفرد وتحفز عقله لتجاوز المشكالت النفسية‬
‫•البيئة واألســـرة‪ :‬وهي تأثر بشـــكل كبير فـــي نمو الفرد؛ حيث إن الســـنوات األولى من حيـــاة الفرد تأثر‬
‫على التوافق النفســـي له بشـــكل كبير من خالل تعامل االســـرة والمجتمـــع المحيط به‪.‬‬

‫‪192‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫•العوامـــل االجتماعيـــة والثقافية‪ :‬المســـتوى االجتماعـــي واالقتصـــادي التي يعاني مـــن الفرد يؤثر‬
‫بشـــكل كبير‪ ،‬فكلمـــا كانت الحيـــاة أفضل كلمـــا كانت الصحة النفســـية أكثـــر كفاءة‪.‬‬
‫•الضغـــوط والتحديـــات واإلحـــداث الحياتيـــة المختلفـــة‪ :‬عنـــد تعرض الشـــخص إلـــى ضغوطات‬
‫وتحديـــات كبيـــرة تؤثـــر على قدرتـــه في التعامـــل معها ممـــا ينتج عنـــه التأثير علـــى الحالة النفســـية‪.‬‬
‫•التعرض للصدمات أو ســـوء المعاملة‪ :‬المعاملة القاســـية والتعرض للصدمـــات والمواقف الصعبة‬
‫ومشـــاهدة العنف جميعها تكون ســـبب في ارتباك الحالة النفســـية للفرد‪.‬‬
‫•الشـــعور بالوحـــدة أو العزلة‪ :‬عندمـــا يكون الفرد منعـــزل على نفســـه تزيد لديه الوســـاوس والتي‬
‫تؤثر علـــى الصحة النفســـية لديه‪.‬‬

‫أعراض الصحة النفسية غير المتوازنة‬

‫يتعرض الفرد المصاب بمشكالت نفسية إلى عدد من األعراض التي يمكن مالحظتها عليه جسديًا أو‬
‫نفسيًا (محمد ‪ ،)2021,‬ومن تلك األعراض الدالة على إصابة الشخص بمشكلة نفسية‪:‬‬
‫•عدم القدرة على اتخاذ الخيارات الصحيحة والمناسبة‪.‬‬
‫•االكتئاب مما يســـبب العديد من المشـــاكل الصحية البدنية مرض الســـكري وأمراض القلب والسكتة‬
‫الدماغية وضغط الدم‪.‬‬
‫•تنامي الشعور بالعجز واليأس‪.‬‬
‫•سوء الصحة النفسية المزمن يؤدي إلى اإلصابة باألمراض النفسية‪.‬‬
‫•تأثر معدالت األكل أو النوم الصحية‪.‬‬
‫•العزلة عن الناس واألنشطة المعتادة‪.‬‬
‫•الشعور بالتعب وعدم االهتمام باألشياء‬
‫•اإلحساس باآلالم واألوجاع‪.‬‬
‫•الصراخ أو الشجار مع العائلة واألصدقاء‪.‬‬
‫•زيادة التقلبات المزاجية الحادة‪.‬‬
‫•تهيؤ الفرد ألصوات غير موجودة‪.‬‬
‫•هواجس في إيذاء النفس أو اآلخرين‪.‬‬
‫•عدم القدرة على أداء المهام اليومية‪.‬‬
‫•المعاناة من التوتر والقلق‪.‬‬

‫مناهج عالج الصحة النفسية‬

‫تختلف طرق عالجات المشكالت النفسية اعتمادًا على مرحلة عالج الحالة النفسية‪ ،‬وتوجد ثالث طرق‬
‫ومنهاج للتعامل مع المشكالت النفسية (‪:)Atkinson& Hornby 2015‬‬
‫•المنهج اإلنمائي‪ :‬يعتمد المنهج على تنمية قدرات الفرد خالل مدة زمنية ليكون ذو شخصية متكاملة‬
‫وقادرة على مواجهة المصاعب الحياتية التي تؤثر على الصحة النفسية‪ ،‬ويطبق هذا المنهج عادة من‬
‫الصغر ليكون تأثيره أكبر‪.‬‬

‫‪193‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫•المنهج الوقائي‪ :‬يتم وقاية الفرد السوي من التعرض للمشكالت النفسية من خالل تدريبه على‬
‫مواجهة المشكالت النفسية التي يمكن أن يقع فيها وكيفية حلها وسبل التعامل معها ان حدثت‪.‬‬
‫وهنا يظهر دور الموجه الصحي في المنهج أو األسلوب الوقائي‪.‬‬
‫•المنهج العالجي‪ :‬يقوم المعالج النفسي بتوفير العالجات المناسبة للحالة عبر التشخيص لألعراض‬
‫المرضية والنفسية للمصاب بالمرض النفسي حتى يتمكن الفرد من الرجوع إلى الصحة النفسية الجيدة‪.‬‬

‫الحصول على صحة نفسية‬

‫للحصول على صحة نفسية متميزة يجب على الفرد أن يسعى لتنمية المهارات االجتماعية والعاطفية؛‬
‫باإلضافة إلى االهتمام بالصحة الجسدية‪ ،‬وزيادة االتصال الفعال مع األصدقاء والعائلة والمجتمع‪ ،‬وطلب‬
‫الدعم الالزم عند الحاجة إليه‪ .‬كما أن التعلم واالستفادة من الخبرات اإليجابية أحد العوامل لتجنب‬
‫اإلحداث السيئة‪.‬‬

‫مظاهر الصحة النفسية المتوازنة واإليجابية‬

‫تنعكس الصحة النفسية المتميزة على الفرد بصورة كبيرة في تفكيره وتعامالته وتصرفاته‪ ،‬ومن مظاهر‬
‫الصحة النفسية‪:‬‬
‫•السعادة‪ :‬إحساس الفرد بالرضى والسعادة في الحياة اليومية‪.‬‬
‫•االستقاللية‪ :‬أن يكون الفرد قادر على التحكم في مسار حياته بكفاءة وقادر على تحمل المسؤولية‬
‫الشخصية‪.‬‬
‫•التفاؤل‪ :‬النظر إلى الحياة بأمل وإيجابية‪.‬‬
‫•الرضى الذاتي‪ :‬قدرة الفرد على قبول نفسه وجسمه وزيادة محبة النفس‪.‬‬
‫•االجتماعية‪ :‬القدرة على التواصل والتفاعل مع اآلخرين واالندماج في المجتمع‪.‬‬
‫•التوازن العاطفي‪ :‬التعامل مع المشاعر السلبية بطريقة صحية وموزونة ويكون سلوكه اعتيادي غير‬
‫شاذ‪ ،‬ومتوازن في النظر إلى جميع األفكار والقيم وغير منفعل تجاهها‪.‬‬
‫•التخلص من التوتر والقلق‪ :‬الصحة النفسية تعين الفرد على التخلص من المشكالت النفسية‬
‫الخطيرة كالقلق والتوتر وتمنحه القدرة على االسترخاء‪.‬‬
‫•التعلم والنمو‪ :‬يتمكن الفرد من تعلم شيء جديد ويطور من نفسه‪.‬‬
‫•التعامل مع المصاعب والتحديات‪ :‬يكون تعامل الفرد مع المصاعب بطريقة متوازنة وعقالنية‬
‫ومؤثرة بشكل فعال‪.‬‬
‫•العفوية‪ :‬يعبر الفرد عن النفس بصراحة وبدون خوف‪.‬‬

‫‪194‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫المتطلبات‬ ‫الزمن‬ ‫أسلوب التنفيذ‬ ‫نوع النشاط‬ ‫رقم النشاط‬

‫ورقة نشاط‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫عصف ذهني‬ ‫مجموعات‬ ‫‪16-2‬‬

‫أن يختار الموجه الصحي األساليب المناسبة لتعزيز الصحة النفسية‬ ‫الهدف‬

‫النشاط‪:‬‬
‫مســـتعين ُا بالنشـــرة المعرفية ‪ 16-2‬حدد مع مجموعتك األســـاليب المناســـبة التي يجـــب على الموجه‬
‫الصحـــي أن يضعها في االعتبـــار لتعزيز الصحة النفســـية للطلبة‪:‬‬
‫األدوار والبرامج‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬
‫•‬

‫دور الموجه في تعزيز الصحة النفسية للطلبة‬

‫مهما في الصحة النفسية للطلبة؛ حيث يمكن أن يساعد في تعزيز الصحة‬ ‫ً‬ ‫يلعب الموجه الصحي دو ًرا‬
‫ً‬
‫النفسية للطلبة وتقليل المشاكل النفسية التي يواجهونها؛ حيث إن الطلبة يقضون وقتًا طويال في‬
‫المدرسة والكثير منهم قد ال يلجأ أو يتمكن من الوصول إلى المؤسسات الصحي التي تعنى بتعزيز‬
‫الصحة النفسية؛ مما يضع على عاتق الموجه الصحي والمعلمين تقديم المعونة للطلبة المحتاجين إلى‬
‫الدعم النفسي من خالل تطبيق برامج تعزيز الصحة النفسية بصورة فعالة‪.‬‬

‫تتنـــوع األســـاليب التي يمكـــن للموجه الصحـــي أن يقوم بها لتعزيـــز الصحة النفســـية للطلبة‬
‫(البهـــدل‪ )2013 ,‬ومن ذلك‪:‬‬
‫توفير بيئة داعمة وآمنة‪:‬‬
‫يجب على الموجه الصحي خلق بيئة داعمة وآمنة في الحرم المدرسي ومحفزة على النجاح واإلبداع؛‬
‫حيث يشعر الطلبة بالراحة واألمان للتعلم والتفاعل مع بعضهم البعض‪ ،‬مما ينعكس إيجاب ًيا على‬
‫ارتفاع مستوى التحصيل التعليمي والتعزيز الصحة النفسية لهم‪ .‬ووضع االستراتيجيات التي تهدف إلى‬
‫مساعدة الطلبة على التكيف بكفاءة مع البيئات المدرسية‪.‬‬

‫‪195‬‬
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫تعزيز المهارات‪:‬‬
‫ينفذ الموجه الصحي المحاضرات والجلسات اإلرشادية التي تنمي مهارات الطلبة في إدارة الضغوط‬
‫والتحكم في العواطف‪ ،‬والتي تصب في مساعدتهم على التعامل بشكل أفضل مع التحديات النفسية‬
‫واالجتماعية‪ .‬ومن المهارات المهمة‪:‬‬
‫•مهارة إدارة الضغوط‬
‫•إدارة الذات والوقت‬
‫•إدارة االنفعاالت‬
‫•مهارات التوافق والوعي الذاتي‬
‫•مهارات القيادة والتعاطف‬
‫•مهارات الحياة في بيئات مختلفة‬

‫التوعية بالصحة النفسية‪:‬‬

‫ينفذ الموجه الصحي حمالت توعوية للطلبة حول مفاهيم الصحة النفسية وأهميتها‪ ،‬وطرق التعامل‬
‫مع الحاالت التي تؤثر على الصحة النفسية مثل التنمر والعنف وطريقة مواجهة المتنمرين‪ ،‬وتوضيح‬
‫القنوات التي يمكن أن يلجأ إليها الطالب عند الحاجة‪ .‬وتشجيعه على إبالغ المدرسة عن أي مشكالت‬
‫نفسية قد تصيبه‪.‬‬

‫تحفيز التواصل االجتماعي‪:‬‬

‫تحفيز الموجه الصحي الطلبة على التواصل االجتماعي والعمل الجماعي‪ ،‬وهذا يمكن أن يساعدهم على‬
‫التعرف على اآلخرين وتطوير مهارات التواصل االجتماعي‪ .‬ودعوة الطلبة للمشاركة في النوادي الطالبية‬
‫بالمدرسة‪.‬‬

‫تعزيز الحياة الصحية‪:‬‬

‫يوجه الموجه الصحي الطلبة للمشاركة في األنشطة المدرسية المختلفة مثل ممارسة النشاط البدني‬
‫واألنشطة المهنية‪ .‬واتخاذ األساليب الصحية في الغذاء والشراب التي تسهم في مساعدة الطلبة على‬
‫تخفيف التوتر وتحسين المزاج والصحة العامة‪ .‬واالبتعاد عن األساليب غير الصحية مصل التدخين واالدمان‬
‫االلكتروني وقلة النشاط البدني التي تؤثر بصورة سلبية على الصحة النفسية للطلبة‪.‬‬
‫إضافة إلى ذلك؛ فإن تعزيز الهوايات لدى الطلبة يطور من قدراتهم مما ينعكس إيجابيًا على الثقة‬
‫والمصالحة مع النفس‪.‬‬

‫توفير الدعم النفسي‪:‬‬

‫يجب على الوجه الصحي توفير الدعم النفسي للطلبة الذين يعانون من مشاكل نفسية؛ وذلك عن‬
‫طريق اإلحالة إلى الخدمات النفسية أو توفير الموارد الداعمة لهم‪ ،‬وتعزيز احترام الذات والثقة بالنفس‪.‬‬

‫‪196‬‬
‫الحقيبـــة التدريبية‬
‫للمـوجـه الصحـي‬

‫تحديد األهداف‪:‬‬
‫يقوم الموجه الصحي بتحديد اهداف للطلبة يتمكنون من تحقيقها‪ ،‬مما يساعدهم على الشعور‬
‫بالرضى واإلنجاز والسعادة‪.‬‬

‫الرسائل اإليجابية‬
‫يبث الموجه الصحي الرسائل اإليجابية للطلبة في مختلف وسائل التواصل مع الطلبة وأولياء أمورهم‬
‫والتي تسهل من عودتهم والتحاقهم بالمدارس وتعالج القلق والمخاوف النفسية من تدني التحصيل‬
‫الدراسي‪ .‬وتحفيز ثقة الطالب بنفسه وعدم السماح لآلخرين بالحط من قدراته‪.‬‬

‫متابعة سلوك الطلبة العدواني‬

‫يقوم الموجه الصحي بمتابعة سلوكيات الطلبة والتغيرات التي تطرأ عليها‪ ،‬والتي من خاللها يتمكن‬
‫الموجه الصحي من التنبؤ بوجود صدمات او مشاكل أسرية تحيط بالطالب ويعمل على حلها‪.‬‬

‫تدريب الهيئة التعليمية واإلدارية‬

‫من المهم أن يدرب الموجه الصحي الهيئتين التعليمية واإلدارية بالمدرسة على كيفية التعامل مع‬
‫الطلبة لتعزيز الصحة النفسية لديهم والتدخل لحل المشكالت التي قد تواجههم مثل التنمر وغيرها‬

‫التواصل مع أولياء األمور‬

‫يسهم التواصل الفعال مع أولياء األمور من الوصول إلى أسباب المشكلة والعمل على حلها بين البيت‬
‫والمدرسة بصورة فعالة‪.‬‬

‫‪197‬‬
‫المراجع‬
‫والمصادر‬
 ‫المراجع‬

‫المراجع العربية‬
‫•إبراهيـــم‪ ،‬ع‪ .‬س‪ .‬إ‪ & ،.‬عمـــرو ســـعيد إ‪ .)2018( .‬التثقيـــف الغذائـــي والصحـــي وعالقتهمـــا بالتكويـــن‬
‫الجســـماني للرياضييـــن‪ .‬مجلة بحـــوث التربيـــة الشـــاملة‪( ,‬الثانـــي للنصـــف االول)‪.176-207 ,‬‬
‫•إرشـــادات المرشـــد الصحي في المدرســـة على نظام الصحة المدرســـية‪ .)2014( .‬نظام نور‪ .‬استرجع‬
‫في ‪ 23‬مارس‪/from https://noor.moe.gov.sa/userguides/Noor/Guides ,2023 2023‬‬
‫•اســـتراتيجية الرعاية الصحية فـــي المملكة‪ .)1432( .‬المملكـــة العربية الســـعودية‪ :‬المجلس الصحي‬
‫السعودي‪.‬‬
‫•اشتراطات المدارس األهلية ‪ , 2019 ،‬وزارة الشؤون البلدية والقروية‬
‫•اإلســـعافات األولية (‪ .)2023‬وزارة الصحة الســـعودية‪ .‬اســـترجع ‪ 23‬مارس‪ ،2023 ،‬مـــن ‪https://www.‬‬
‫‪moh.gov.sa/HealthAwareness/EducationalContent/Firstaid/Pages/default.aspx‬‬
‫•االشـــتراطات الصحيـــة للمقاصـــف المدرســـية‪ .)2023( .‬اإلدارة العامة للصحة المدرســـية وزارة الصحة‬
‫وإدارة الشـــؤون الصحية المدرســـية بـــوزارة التعليم وآخرون‬
‫•األدلة التوعوية(‪. )2023‬وزارة التعليم ‪ .‬اســـترجع ‪ 23‬مـــارس‪https://moe.gov.sa/ar/education/ ,2023‬‬
‫‪generaleducation/Pages/SchoolHealth.aspx‬‬
‫•البهـــدل‪ ،‬د‪.‬م‪ .)2013( .‬فاعليـــة الذات لدى المرشـــد النفســـي وعالقتها باختياره لألســـلوب اإلرشـــادي‬
‫المناســـب لـــدى عينة من المرشـــدين والمرشـــدات‪ :‬دراســـة ميدانية في عـــدد من مناطـــق المملكة‬
‫العربية الســـعودية‪ .‬رســـالة التربيـــة وعلم النفـــس‪ .‬ع‪ ،41 .‬يونيـــو ‪ .2013‬ص ص‪92-124 .‬‬
‫•التثقيف الصحي‪ .)1429( .‬المملكة العربية السعودية‪ :‬المؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني‪.‬‬
‫•التوعية اإلســـعافية (‪ .)2023‬هيئة الهالل األحمر‪ .‬اســـترجع ‪ 23‬مارس‪ ،2023 ،‬مـــن ‪https://www.srca.‬‬
‫‪org.sa/%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B1%D9%83%D8%B2-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B9%‬‬
‫‪D9%84%D8%A7%D9%85%D9%8A/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%B9%D9%8A%D8%A9-‬‬
‫‪/%D8%A7%D9%84%D8%A5%D8%B3%D8%B9%D8%A7%D9%81%D9%8A%D8%A9‬‬
‫•الحميد‪.)2023( .‬‏الدليل اإلجرائي لنظام إدارة الســـامة المدرســـية‏‪ .‬المملكة العربية الســـعودية‪ :‬وزارة‬
‫ا لتعليم ‪.‬‬
‫•الخطـــة المشـــتركة للبرامـــج الصحية للعـــام الدراســـي (‪ .)1444‬الشـــؤون الصحية المدرســـية‪ .‬وزارة‬
‫ا لتعليم ‪.‬‬
‫•الخولـــي‪ ،‬محمـــود ســـعيد (‪ )2008‬العنف المدرســـي األســـباب وســـبل المواجهـــة‪ .‬مكتبـــة األنجلو‬
‫ا لمصر ية‬
‫•الدليل اإلرشادي لتأهيل الموجهين الصحيين (‪. )1444‬‬
‫•الدليـــل التعريفي ببرنامج التحـــول الوطني في القطاع الصحـــي‪ ,)2018( ،‬وزارة الصحة‪https://www. ،‬‬
‫‪moh.gov.sa/Ministry/MediaCenter/Publications/Documents/2018-11-01-010.pdf‬‬
‫•الدليـــل الموحد لإلشـــراف علـــى المقاصـــف المدرســـية‪ .)2023( .‬المملكـــة العربية الســـعودية‪ :‬وزارة‬
‫الصحـــة ووزارة التعليم‪.‬‬
‫•الرعايـــة الصحية األوليـــة(‪)2018‬‏‪ .‬منظمة الصحـــة العالمية‪ ..‬اســـترجع ‪ 22‬مارس‪ ،2023 ،‬مـــن ‪https://‬‬
‫‪www.who.int/ar/news-room/fact-sheets/detail/primary-health-care‬‬
‫•السبيلة‪ .‬ن ‪ )2020 (،‬الثقافة الدوائية‬
‫•الغناميـــة ‪ ,‬د‪.‬ح & الحارثية‪ ,‬ا‪.‬م ‪ . )2013(.‬برنامج الصحة المدرســـية ‪ .‬دائرة الصحة المدرســـية والجامعية‬
‫‪ .‬سلطنة عمان‬
‫•الكتـــاب المرجعـــي لمنظمـــة الصحة العالميـــة في الصحة النفســـية‪ ،‬وحقوق اإلنســـان والتشـــريع‪:‬‬
‫كفوا عـــن اســـتبعادهم‪ .)2006(،‬وبادروا إلى رعايتهـــم‪ .‬منظمة الصحة العالميـــة‪ .‬المكتب اإلقليمي‬
‫لشـــرق المتوسط‪.‬‬
‫•الكيالني‪ ،‬ن‪.)1429( .‬‏التثقيف الصحي للطلبة وأفراد المجتمع‏‏(‪2013‬‏ط‪).‬‏‪ .‬سوريا‪ :‬الصحوة‬
‫•‏المحتوى التثقيفي‏‪ .)2023(.‬وزارة الصحة‪ .‬اســـترجع ‪ 23‬مارس‪ ،2023 ،‬مـــن ‪https://www.moh.gov.sa/‬‬
‫‪HealthAwareness/EducationalContent‬‬
‫•المدانـــي‪ ،‬م‪ .‬ع‪.)1430( .‬‏الئحـــة الميـــاه ومياه الشـــرب بالمدارس‏‪ .‬المملكـــة العربية الســـعودية‪ :‬اإلدارة‬
‫العامة للصحة المدرســـية‪.‬‬
‫•المركز الوطني لتعزيز الصحة النفسية‪ . )2023(.‬استرجع ‪ 23‬مارس‪https://ncmh.org.sa ,2023‬‬
‫•المؤتمـــر والمعرض الدولي للتعليم(‪ )2022‬وزارة التعليم‪ .‬اســـترجع ‪ 10‬أبريـــل‪ ،2023 ،‬من ‪https://icee.‬‬
‫‪sa/ar/index.html‬‬
‫•النشـــاط البدنـــي (‪ )2023‬وزارة الصحـــة ‪ .‬اســـترجع ‪ 16‬أبريـــل‪ ،2023 ،‬مـــن ‪https://www.moh.gov.sa/‬‬
‫‪awarenessplateform/HealthyLifestyle/Pages/PhysicalActivity.aspx‬‬
‫•النــ�وم( (‪ )2023‬وزارة الصحـــة ‪ .‬اســـترجع ‪ 16‬أبريـــل‪ ،2023 ،‬مـــن �‪https://www.moh.gov.sa/aware‬‬
‫‪nessplateform/HealthyLifestyle/Pages/Sleeping.aspx‬‬
‫•اليوم العالمي لدورات المياه‪ ، 2016 ،‬األمم المتحدة استرجع ‪ 25‬مارس ‪2023‬‬
‫•إســـتراتيجية الصحـــة المدرســـية(‪ )2005‬وزارة التربيـــة والتعليم‪ .‬اســـترجع ‪ 25‬مـــارس ‪https:// 2023‬‬
‫‪www.mehe.gov.lb/ar/Projects/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85%20‬‬
‫‪%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%A7%D9%85/School%20Health%20Strategy.pdf‬‬
‫•إعـــداد التقاريـــر وعرضهـــا‪ .)1434( .‬المملكـــة العربية الســـعودية‪ :‬جامعـــة اإلمام محمد بن ســـعود‬
‫اإلســـامية ‪ -‬عمادة التقويـــم والجودة ‪.‬‬
‫•أدوات اإلســـعافات األولية‪ .)2023( .‬وزارة الحرس الوطني‪ .‬الشـــؤن الصحية‪ .‬اســـترجع ‪ 23‬مارس‪،2023 ،‬‬
‫من ‪https://ngha.med.sa/arabic/healthawareness/firstaid/pages/firstaidkit.aspx‬‬
‫•بالل‪ ،‬سامي (‪ 22‬ديسمبر ‪ )2022‬بحث حول العنف المدرسي األسباب والحلول‬
‫•تعريفـــات مصطلحات “صناعـــة االجتماعات” في المملكة العربية الســـعودية (‪ 29‬شـــعبان ‪1437‬هـ)‬
‫اإلشـــرافية للبرنامج الوطني للمعـــارض والمؤتمرات‬
‫•خطـــة تنفيـــذ برنامج تحـــول القطـــاع الصحـــي‪ .)2021( .‬المملكة العربيـــة الســـعودية‪ :‬برنامج تحول‬
‫القطـــاع الصحي‪.‬‬
 ‫•دليل التعامل مع الحاالت الطارئة في المدارس‪ .)2022( ..‬وزارة التعليم ووزارة الصحة‬
‫•دليل التعامل مع الحاالت المعدية في المدارس‪ .)2022( .‬وزارة التعليم ووزارة الصحة‬
‫•دليـــل إعـــداد التقارير الفنيـــة ‪ .)1431( .‬المملكة العربية الســـعودية‪ :‬مدينة الملك عبـــد العزيز للعلوم‬
‫والتقنية‪.‬‬
‫•دليل برنامج الفحص االستكشافي لطلبة المدارس‪)2022( .‬وزارة التعليم ووزارة الصحة‬
‫•عيـــادات الثقيف الصحـــي(‪.)2023‬‏‪ .‬وزارة الصحة‪ .‬اســـترجع ‪ 23‬مارس‪ ،2023 ،‬مـــن ‪https://www.moh.‬‬
‫‪gov.sa/Ministry/Projects/Health-Education-Clinics‬‬
‫•قائمة األيـــام الصحيـــة (‪ )2023‬وزارة الصحة‪ .‬اســـترجع ‪ 23‬مـــارس‪https://www.moh.gov.sa/ ,2023‬‬
‫‪Pages/Default.aspx‬‬
‫•قرار مجلس الوزراء ‪ .1434. 25‬مجلس الوزراء ‪ .‬المملكة العربية السعودية‬
‫•مبردات ميـــاه الشـــرب ‪ .)GSO 1811:2007 (2007‬هيئة التقييـــس لدول مجلس التعـــاون لدول الخليج‬
‫العربية‪.‬‬
‫•محمـــد‪ ،‬ر‪. .‬ع(‪ .)2021‬أثـــر المســـاندة على التنمر المدرســـي لـــدى عينة من طـــاب المرحلـــة االبتدائية‬
‫بمحافظـــة الطائف المملكـــة العربية الســـعودية‪ .‬مجلة كليـــة التربيـــة (أســـيوط)‪.512-551 ,)9(37 ,‬‬
‫•معرض ومؤتمر الصحة الســ�عود(ي(‪ 10‬مايو ‪ )2017‬اســـترجع ‪ 10‬أبريل‪ ،2023 ،‬مـــن �‪https://www.chi‬‬
‫‪nasaikang.com/Arabic/315/319/2019-03-14/10755.html‬‬
‫•ملتقى الصحة العالمي ( (‪ .)2023‬وزارة الصحة‪ .‬اســـترجع ‪ 10‬أبريـــل‪2023https://www.globalhealth� ،‬‬
‫‪saudi.com/ar/home.html‬‬
‫•منصة صحتــ�ي‏( (‪ .)2023‬وزارة الصحة‪ .‬اســـترجع ‪ 4‬ابريل‪ ،2023 ،‬مـــن �‪https://www.moh.gov.sa/eSer‬‬
‫‪vices/Sehhaty/Pages/default.aspx‬‬
‫•مهام الصحة المدرســـية (‪ .)2013‬وزارة التربية والتعليم‪ .‬اســـترجع ‪ 25‬مـــارس ‪https://moe.gov. 2023‬‬
‫‪jo/node/16432‬‬
‫•ميـــاه الشـــرب غيـــر المعبـــأة ‪GSO 149:2021‬‏‪.)2021(.‬‏هيئـــة التقييس لـــدول مجلس التعـــاون لدول‬
‫الخليـــج العربية‪.‬‬
‫•نظــ�ام نــ�ور( (‪ )2023‬وزارة التعليـــم ‪ .‬اســـترجع ‪ 10‬أبريـــل‪ ،2023 ،‬مـــن �‪https://edu.moe.gov.sa/Madi‬‬
‫‪nah/E-services/Ministerialsystems/Pages/noor.aspx‬‬
 ‫المراجع االنجليزية‬
• Allensworth, D.D.M. (1999) Schools & Health: Our Nation's investment. Boulder, CO:
NetLibrary, Inc.
• ASHA. (2022, March 25). What is School Health. Retrieved March 25, 2023, from ASHA: ttps://
www.ashaweb.org/what-is-school-health
• Atkinson, M., & Hornby, G. (2015). Mental health handbook for schools. Routledge.‫‏‬
• •.......Auerbach, P. S. (2015). Medicine for the Outdoors E-Book: The Essential Guide to First Aid
and Medical Emergencies. Elsevier Health Sciences. (6th ed.).
• Be Out There. (2010). Whole Child: Developing Mind, Body, and Spirit
• Benes, S., & Alperin, H. (2021). The essentials of teaching health education: Curriculum,
instruction, and assessment. Human Kinetics
• Better Health. (2012, December 04). Chronic illness - coping at school. Retrieved from
Department of Health.
• Better Health. (2022). Vision or hearing impairment. Retrieved March 25, 2023, from Department
of Health: https://www.betterhealth.vic.gov.au/health/servicesandsupport/vision-or-hearing-
impairment
• CDC. (2021, October 20). Managing Health Conditions. Retrieved March 25, 2023, from CDC:
https://www.cdc.gov/healthyschools/chronicconditions.htm
• Centre for Clinical Interventions. (2022, June 15). Problem solving. Retrieved March 25, 2023,
from HealthyWA: https://www.healthywa.wa.gov.au/Articles/N_R/Problem-solving
• Chen, L., & de Vries, B. (2012). The importance of attending conferences and seminars for health
educators. American Journal of Health Education, 43(5), 314-317.
• Cleveland Clinic. (2021, May 25). Hearing Loss. Retrieved March 25, 2023, from Cleveland Clinic.:
https://my.clevelandclinic.org/health/diseases/17673-hearing-loss
• Ewles, L., & Simnett, I. (2001). Promoting health: A practical guide. Bailliere Tindall in
association with the Royal College of Nursing.
• Guide for Preventing and Responding to School Violence(2007). Bureau of Justice Assistance
• Hough, L. (2022, September 30). Why psychological safety matters in class. Harvard Graduate
School of Education. Retrieved April 1, 2023, from https://www.gse.harvard.edu/news/22/09/
why-psychological-safety-matters-class
• Indeed Editorial Team. (2022, November 21). Problem-Solving Skills: Definitions and Examples.
Retrieved March 25, 2023, from indeed: https://ca.indeed.com/career-advice/career-
development/problem-solving-skills
• Khatoon, R., Sachan, B., Khan, M. A., & Srivastava, J. P. (2017). Impact of school health education
program on personal hygiene among school children of Lucknow district. Journal of family
medicine and primary care, 6(1), 97–100. https://doi.org/10.4103/2249-4863.214973
• Kramen, A., Massey, K. R., & Timm, H. W. (2009). Guide for Preventing and Responding to School
Violence. The Bureau of Justice Assistance.
• Lindsay,I. (15 July 2022) The importance of Psychological Safety in schools Retrieved March
29, 2023, from https://www.komodowellbeing.com/wellbeing-resources/the-importance-of-
psychological-safety-in-schools
• Lister, C., & Payne, H. (2019). Promoting Healthy Behaviors in School-Aged Children. American
Family Physician, 99(11), 689–694.
• Lysyk, B. (2013) 2013 Report – Volume 1. Provincial Auditor
• Malhotra, N., Nunan, D., & Birks, D. (2017). Marketing research: An applied approach. Pearson
• Mankin, D. (2018). Perfect Meetings: How to Facilitate Effective Meetings, Meetings That
Improve Communication, Meetings That Get Results, and Meetings That Are Enjoyable. Impact
Publications.
• Ministry of Education. (2023, February 20). Managing risks and hazards at school. Education
in New Zealand. Retrieved April 1, 2023, from https://www.education.govt.nz/school/health-
safety-and-wellbeing/managing-risks-and-hazards-at-school/
• Perry, E. (2022, July 14). A goal for each part of your life: 13 types of goals that you need to
set. Retrieved March 25, 2023, from BetterUp: https://www.indeed.com/career-advice/career-
development/types-of-goals
• Prioritise and set goals. Department of Education. (2019). Retrieved March 31, 2023, from
https://www.education.vic.gov.au/school/teachers/management/improvement/Pages/
cyclesetgoals.aspx
• Psychological safety in schools (March 2021). Education Support
• Raising Children Network. (2021, 09 10). Problem-solving strategies for parents and teachers.
Retrieved March 25, 2023, from Raising Children Network: https://raisingchildren.net.au/
school-age/school-learning/working-with-schools-teachers/problem-solving-for-parents-
teachers
• Roseman, B., & Combs, D. (2017). School safety manual: Tools for teachers. UNESCO.
• Suni, E. (2023, March 22). How much sleep do we really need? Sleep Foundation. Retrieved
March 25, 2023, from https://www.sleepfoundation.org/how-sleep-works/how-much-sleep-
do-we-really-need
• Svalastog, A. L., Donev, D., Jahren Kristoffersen, N., & Gajović, S. (2017). Concepts and definitions
of health and health-related values in the knowledge landscapes of the digital society. Croatian
medical journal, 58(6), 431–435. https://doi.org/10.3325/cmj.2017.58.431
• Velasco, V., Celata, C., & Griffin, K. W. (2021). Multiple health behavior programs in school
settings: Strategies to promote transfer-of-learning through life skills education. Frontiers in
Public Health, 9. https://doi.org/10.3389/fpubh.2021.716399
• WHO (2022.). Physical activity. World Health Organization. Retrieved March 29, 2023, from
https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/physical-activity
 ‫المصادر‬

‫المصادر العربية‬
.‫ المرشد النفسي المدرسي كفايته ومهاراته في المملكة السعودية‬.)2016( .‫هـ‬.‫ ص‬،‫•ابن شامان‬
GSO ‫•االشـــتراطات الصحيـــة الواجـــب توافرهـــا فـــي المقاصـــف المدرســـية وتـــداول األغذيـــة بهـــا‬
.‫ هيئـــة التقييـــس لـــدول مجلـــس التعـــاون لـــدول الخليـــج العربيـــة‬.)1971:2015(2015
22 ‫ اســـترجع‬.‫ المنصة الوطنية الســـعودية الموحـــدة للخدمات الحكومية‬.)2023( ‫ة‬
‫•‏الرعايـــة الصحيـــ ‏‬
https://www.my.gov.sa/wps/portal/snp/aboutksa/HealthCareInKSA ‫ مـــن‬،2023 ،‫مـــارس‬
‫ تحديد المهارات اإلرشـــادية الفعالة لدى المختص النفســـي المدرســـي في‬.)2016( .‫هـ‬.‫ ص‬،‫•آل منصور‬
Doctoral dissertation, Algiers 2 Uni�( (‫ضوء المناخ المدرســ�ي الســ�ائد بالمملكة العربية الســ�عودية‬
.)‫ أبو القاســـم ســـعد اهلل‬2‫ جامعة الجزائر‬versity Abou El kacem Saadallah
‫) لدى‬COVID-19( ‫ دور المرشـــد الطالبي في احتـــواء اآلثار النفســـية لجائحة كورونـــا‬.)2022(.‫•محمـــد‬
.76-38 ,)1(15 ,‫ مجلة العلـــوم التربوية و النفســـية‬.‫طـــاب مدارس المملكـــة العربية الســـعودية‬

‫المصادر االنجليزية‬
• Al-Shehri, A. M. (2011). Health promotion and prevention of infectious diseases in school. Journal
of Family and Community Medicine, 18(1), 39–44. https://doi.org/10.4103/1319-1683.78630
• American Academy of Pediatrics. (2019). School safety. Pediatrics, 143(5), e20183649. doi:
10.1542/peds.2018-3649
• American Public Health Association. (2015). Health education: Observing and solving problems.
https://www.apha.org/policies-and-advocacy/public-health-policy-statements/policy-
database/2015/01/28/health-education-observing-and-solving-problems
• Arancibia, G., & Pino, A. (2019). Managing preventive maintenance of school facilities: A
process-based approach. Journal of Facilities Management, 17(4), 327-341. doi: 10.1108/JFM-
12-2018-0084
• Centers for Disease Control and Prevention. (2017). Developing an operational plan: A
guide for emergency management. Retrieved from https://www.cdc.gov/cpr/healthcare/
OperationalPlanGuide.html
• Centers for Disease Control and Prevention. (2018). School Health Guidelines to Promote
Healthy Eating and Physical Activity. Retrieved from https://www.cdc.gov/healthyschools/
npao/schoolnutrition.htm
• Centers for Disease Control and Prevention. (2019). School health guidelines to promote healthy
eating and physical activity. Retrieved from https://www.cdc.gov/healthyschools/npao/pdf/
healthyschools.pdf
• Centers for Disease Control and Prevention. (2020). School health guidelines to prevent
unintentional injuries and violence. Retrieved from https://www.cdc.gov/healthyschools/
injury/index.htm
• Centers for Disease Control and Prevention. (2021). Preventing the spread of illness in schools.
https://www.cdc.gov/healthyschools/prevent-illness/index.htm
• Cornell, D. G., & Limber, S. P. (2015). Law and policy on the concept of bullying at school. American
Psychologist, 70(4), 333-343.
• Davis, D., Davis, K. M., & Johnson, K. (2019). Exploring the value of health education conferences.
American Journal of Health Education, 50(3), 156-161.
• Espelage, D. L., & Swearer, S. M. (2010). A social-ecological model for bullying prevention and
intervention in schools. In Handbook of Bullying in Schools: An International Perspective (pp.
61-72). Routledge.
• Flannery, K. B., & Modzeleski, W. (2011). Helping traumatized children learn: Supportive school
environments for children traumatized by family violence. US Department of Education, Office
of Safe and Healthy Students. Retrieved from https://www2.ed.gov/admins/lead/safety/
helpingtraumatized.pdf.
• Gini, G., & Pozzoli, T. (2013). Bullied children and psychosomatic problems: A meta-analysis.
Pediatrics, 132(4), 720-729. doi: 10.1542/peds.2013-0614.
• Gould, D. (2012). School Toilets: Good practice guidance for schools in Wales. Published by the
Welsh Government.‫‏‬
• Hegarty, S., & Sayers, S. (2014). Planning and follow-up for effective inclusion. Inclusion in
Action (pp. 34-57). Routledge.
• Hockenberry, M. J., & Wilson, D. (2015). Wong's nursing care of infants and children. Elsevier
Health Sciences.
• Hysong, S. J., Best, R. G., Pugh, J. A., & Moore, F. I. (2006). Improving quality of care through
improved audit and feedback. Implementation Science, 1(1), 9.
• Katz, D. L., & O'Connell, M. (2012). Public health nutrition: Principles and practice. Jones &
Bartlett Publishers.
• Kozlowski, D. J., & Bell, K. (2018). Identifying and addressing hazards in the school
environment: Strategies for school nurses. The Journal of School Nursing, 34(2), 93-99. doi:
10.1177/1059840517716976.
• Maharaj, N. R., & Naidoo, P. (2020). Implementation of school health policies and guidelines in
South Africa: A review of the literature. South African Journal of Education, 40(3), 1-12.
• National Safety Council. (2018). Safe at school: Understanding and addressing safety concerns
in U.S. schools. Retrieved from https://www.nsc.org/safe-at/work/schools
• National School Boards Association. (2010). Dealing with bullying and harassment at school. https://
www.nsba.org/sites/default/files/reports/DealingWithBullyingandHarassmentatSchool.pdf
• O'Connor, M. K. (2019). The Complete Guide to Running Effective Meetings. Atlantic Publishing
Group Incorporated.
• O'Neill, J. (2010). The power of smart goals: Using goals to improve student learning. Solution
Tree.
• Pekmezović, M., & Štrbac, N. (2016). Planning and follow-up in education: Theoretical
foundations and empirical findings. Education Research and Reviews, 11(8), 651-657.
• Physiopedia. (2022). Standard Precautions. Retrieved March 25, 2023, from Physiopedia:
https://www.physio-pedia.com/Infection_Prevention_and_Control
• Sachan, B., Khatoon, R., Khan, M. A., & Srivastava, J. P. (2017). Impact of school health
education program on personal hygiene among school children of lucknow district. Journal of
Family Medicine and Primary Care, 6(1), 97. https://doi.org/10.4103/2249-4863.214973
• U.S. Department of Education. (2019). Practical information on crisis planning: A guide for schools
and communities. Retrieved from https://www2.ed.gov/admins/lead/safety/emergencyplan/
crisispl
 ‫اإلدارة العامة لتطوير الموارد البشرية‬
‫اإلدارة العامه للشؤون الصحية المدرسية‬

‫‪208‬‬