‫نموذج عن حالة اختبار رسم عائلة‬

‫‪-1‬تقديم الحالة‪.‬‬

‫االسم نوال‬

‫السن ‪ 7‬سنوات‪.‬‬

‫مهنة الب ‪ ،‬رئيس دائرة‬

‫مهنة االم ‪ :‬تعمل في البلدية‬

‫المستوى الدراسي ‪ :‬ثانية إبتدائي‬

‫مستوى المعيشي ‪ :‬جيد‬

‫ترتيبها في العائلة ‪ -‬الثانية‬

‫• الظروف المعيشية‬

‫الحالة (نوال) طفلة تبلغ من العمر ‪ 7‬سنوات ‪ ،‬تسكن بدائرة تدرس بالسنة الثانية ابتدائي‬
‫تعيش مع والدها واخواتها في سكن وظيفي مع لوالدها الذي يعمل رئيسا لدائرة ‪ ،‬اما امها موظفة‬
‫في البلدية ‪ ،‬مستواهم المعيشي جيد‪ ،‬لها اخت و و اخ في الثانية في ترتيب االخوة و هي شديدة‬
‫التعلق باخ تها النها تقضي اغلب وقتها معها ‪.‬‬

‫و تعاني الطفلة من بعض المشاكل مع اخيها و عدم الرضا من ناحية ابيها ‪ ،‬حيث تزاول‬
‫دراستها في مدرسة قريبة من اقامتها اما بالنسبة عن نتائجها الدراسية فهي جيدة‬

‫‪9‬‬
 ‫• المقابلة‬

‫صباح الخير بنتي ؟‬

‫‪ -‬صباح الخير‬

‫واش ركي ؟‬

‫‪ -‬حمد لل‬

‫‪-‬قوليلي واش اسمك ؟‬

‫‪ -‬نوال‬

‫شحال في عمرك نوال ؟‬

‫‪ 7 -‬سنوات‬

‫كي تكوني داخل القسم كيفاش تكون معامتك مع زمالئك ؟‪.‬‬

‫‪ -‬نحبهم خطراش يحبولي الورد‬

‫هل تضرب او تسخر من زمالئك في القسم ؟‬

‫‪ -‬ال منضربش حتى واحد ‪ ،‬يصبح لي يضربني نضربوا‬

‫هل نقوم باخفاء أدوات زمالئك في القسم‬

‫‪ -‬ال ال‬

‫هل ترمي االشياء على اآلخرين ؟‬

‫‪ -‬إيه ترميلوا الورق على بعضنا كي نعودوا تلعبوا في الساحة‬

‫هل تمزق دفاتر وكتب اصدقائك ؟‬

‫‪ -‬ال ال من مرقش‬

‫هل تتحدى اصدقائك في القسم ؟‬

‫‪ -‬إيه تتحداهم باش نخرج لوال فيهم‬

‫‪10‬‬
 ‫هل تتعامل مع االثاث بخشونة مثل تحريش في الطاولة او الحائط ؟‬

‫‪ -‬إيه نقوم بالكتابة على الطاولة سعات ؟‬

‫هل تقوم بكسر االشياء مثل شبابيك القسم ؟‬

‫‪ -‬ال‬

‫التحليل العام للحالة‬

‫من خالل تطبيق اختبار رسم العائلة ونتائج المقابلة اتضح لنا أن الحالة (نوال) تعاني من‬
‫مشاكل مع اخيها و نقص الحنان من طرف ابيها و هذا ما يدل انها بحاجة الى بعض االهتمام‬
‫من ابيها‬

‫هل تقوم بتلويث مالبس اآلخرين عند اللعب ؟‬

‫‪ -‬الال‬

‫هل تقوم برم ي االوساخ في الفناء المدرسة ؟‬

‫‪ -‬ال منقومش‪.‬‬

‫كي تكون في الدار و امك تخرج تخدم واش تشعر وتحسب؟‬

‫‪ -‬کي تعود ماما مهيشين في الدار نعيط للشفور ونجيب نور من المدرسية‬

‫وعالش ؟‬

‫‪ -‬باش تلعب معايا وسعاتش لي تعود نور مهيش في الدار تروح البابا في لبروا تلعب‬
‫عندو‬

‫هل تفضل أمك متخدمش باش تكون ديما حداك ؟‬

‫‪ -‬تفضل ماما في الدار متحد مش‬

‫وعالش ؟‬

‫‪ -‬كي تكون في الدار خير باش تقريبي‬

‫هل تشعر بالوحدة ؟‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ -‬إيه نشعر بالوحدة و نتقلق ‪.‬‬

‫هل تشعر بالنقص ؟‪.‬‬

‫‪ -‬مهما‬

‫كي ما تكونش امك في الدار شكون الي ساعدك ؟‬

‫‪ -‬بابا‬

‫وكي يعود بابك مهواش في الدار شكون الي ساعدك‬

‫‪ -‬نور‬

‫• ذوركا يا نوال راح نعطيك ورقة وترسميلي شويا ‪ -‬رسميي عائلتك ‪-‬‬

‫‪12‬‬
13
 ‫تحليل اختبار رسم العائلة ‪.‬‬

‫لقد استغرقت الحالة (نوال) إلتمام الرسم ‪41‬‬

‫المستوي الخطي‪.‬‬

‫من خالل اختبار رسم العائلة الحظنا ان الحالة كانت تبدو هادية‪.‬و الرسم كان باتقان‬
‫والخطوط واضحة تحتل مكان كبير من الصفحة ‪ .‬مما يدل على امتداد حيوي وواضح وكبير‬
‫وسهولة في كشف عن ميوالتها وهو ما يتضح في سهولتها بالكشف عن عواطفها اتجاه الخير‬
‫وخاصة اتجاه أختها الكبرى نور التي كانت تتسم بالتعلق الشديد بها ‪ ،‬وكان رسم الحالة منطلقا‬
‫من الوسط الورقة وهو ما يدل على تمركزها حول دائما او لجلب ال نتباه الحية ‪ .‬بسبب انشغالهم‬
‫عنها ‪ ،‬وكذلك أنها دققت في رسمها ال فراد عائلتها وركزت على التفاصيل مما يدل على قيمة‬
‫هؤالء األشخاص لديها‪.‬‬

‫أما بالنسبة لاللوان المستعملة في الرسم فقد لونت االخ باللون االحمر وهذا دليل على‬
‫العدوانية والعنف بكما استعملت اللون البنفسجي الذي يدل على وضعية الصراعية للحالة كذلك‬
‫لونت االب باالسود داللة على السلطة إلى يمارسها عليها وايضا استعملت اللون االخضر وهذا‬
‫أمك في تكوين عالقات اجتماعية جيدة‪.‬‬

‫المستوى الشكلي‪:‬‬

‫اتضح لنا ان الحالة رسمت بإتقان وكثرة التفاصيل والي مي عالمة من عالمات النصح‬
‫والذكاء واالهتمام بأدق التفاصيل تقريبا لجميع اجراء الجسم حيث قامت الحالة برسم لاليدي ومفتوحة‬
‫تدل على الحاجة لألمن والحماية ‪ ،‬كحد للرسمها للعيون مفتوحة داللة على الرعب الخوف والقلق‪.‬‬
‫كما نالحظ أنها لم ترسم نفسها وهذا ما يدل على عدم التقبل والرضا وعدم رغبتها في العيش مع‬
‫أسرتها كونها موضوع قلت لها‪.‬‬

‫كذلك أتقنت تميزها في الرسم بين الجنسين‪ .‬وهذا إشارة إلى أن الحالة لديها اكتساب للصور‬
‫والديها ‪ .‬وكذلك رسمت ألرجل دليل على احساسها بال من وتأكيد الذات‬

‫‪14‬‬
‫والمالحظ ان رسم الحالة من نقط الجدري والذي تكون فيه عفوية الطفل مثبطة تماما و‬
‫المتصلب الحارم يطفى عليه السكون ‪ ،‬حيث ليظهر أي نوع من الحركة والنشاط واحتمال وجود‬
‫مشاكل إنفعالية الى ترجع الى غياب تام لفترة طويلة بسبب العمل وهذا ظاهر في الرسم األفراد‬
‫لتفنى الطريقة والحجم تفصل بينهما نفس المساحات‪.‬‬

‫نجد أن الحالة لديها ميوالت عاطفية إيجابية من خالل مشاعر الحبابي تظهر على شكل‬
‫استثمار الموضع الذي يتدلى في إتقان الطفل الرسم األفراد العائلة ‪ ،‬وكذ ال ينفتح من خالل رسمها‬
‫للعائلتين الحقيقة والخيالية واستعمالها لأللوان واتقان رسم االب و االخ في العائلة الخيالية الي‬
‫رسمت فيها بشكل واضح واعطاء قيمة ظاهرة لكل واحد فيما‪.‬‬

‫كما اتضح لنا في رسم ميوالت عاطفية تميل الى السلبية في العائلة الحقيقية من خالل‬
‫عدم اهتمامها برسم الم خاصة انها رسمتها بصورة قبيحة وبحجم رهيب ‪ ،‬وهذا ما يل على استثمار‬
‫الموضوع واحتقاره لها وهذا ما يجعله يحط من رسمه لها و الذي قد يرجع إلى وجود تلف كامن‬
‫لدى ال حالة بكما يظهر فى الرسم تشويه في بعض اعضاء الجسم وعدم وجود تفاصيل االزمة‬
‫لكالذنيين ‪ .‬هذا ته دليل على وجود نوع من العدوانية‪.‬‬

‫نوال والمالحظة في هذه الحالة عدم رسمها لنفسها مع باني االفراد وهذا ما يدل على وجود‬
‫قلق قاعدي وعدم تكوين على عالقات مع باقي األفراد‪ ،‬أما بالنسبة للفرق بين العائلتين الحقيقة‬
‫والخيالية فنجد ان (س) في العائلة الخيالية حذفت الب و االخ وهذا دليل على عدم تقبلها لهم ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫مالحظات الفاحص‬

‫تم مالحظة تعابير وجه سعيدة عند بداية الرسم أي عند بداية رسمها لشخصية‬

‫األولى ( اختها) و بعدها اظهرت بعض و عبوس في وجهها عند رسمها للشخصية‬

‫الثانية (األخ) و قد اخذت ثالث دقائق عند رسمها أمها و اختها و دقيقتين فقط‬

‫عند رسمها االب و األخ‬

‫عند رسمها االم مع األخت اخذت وقت و كانت ترسمهم بعناية و اتقان شديد‬

‫اما بالنسبة الى األخ و االب فرسمتهم بسرعة لم تعرهم أي اهتمام ‪.‬‬

‫‪16‬‬