‫االشتراط االجرائي (سكنر)‬

‫ما هو السلوك االجرائي؟‬

‫ه و افع ال تلقائي ة تب ادر به ا الكائن ات (اإلنس ان والحيوان ات) من تلق اء نفس ها‪ ،‬ومن‬
‫االفع ال االجرائي ة االنس انية الش ائعة‪ :‬المش ي‪ ،‬االبتس ام‪ ،‬كتاب ة الش عر‪ ،‬ش رب العص ير‪،‬‬
‫مش اهدة التلفاز‪ ،‬نشر االش اعات‪ ،‬وعلى ال رغم من ان تلك االفع ال تب دو تلقائي ة وتحت‬
‫الضبط والتحكم التام للكائنات‪ ،‬إال أنها تتأثر بقدر كبير بعواقبها أو توابعها‪.‬‬

‫كيف يتم اشراط السلوك االجرائي؟‬

‫يحدث االشتراط االجرائي كلما كانت التوابع الناجمة عن فعل اجرائي ما تزيد أو تقلل‬
‫من احتمال صدور هذا الفعل في موقف مشابه‪ .‬بمعنى آخر أثناء االشتراط االجرائي‬
‫يتغير تكرار حدوث فعل ما‪ .‬فاذا تكرر حدوث فعل اجرائي ما متبوع ًا بنتائج سارة‬
‫بالنس بة للمتعلم ف ان احتم ال ح دوث ه ذا الفع ل يزي د ع ادة في ظ ل ظ روف مماثل ة‪.‬‬
‫وبصفة عامة اذا كانت عواقب السلوك غير ساره فانه من المحتمل ان يتكرر فانه من‬
‫المحتمل ان يتكرر حدوثه بصورة أقل في ظروف مشابهة‪ .‬فمثال ل و اتبعت طريق ة في‬
‫اس تذكارك أدت الى حص ولك على درج ة ممت ازة‪ ،‬فأن ك من المحتم ل ان تس تمر في‬
‫استخدامها‪.‬‬

‫مبادئ (قوانين) االشتراط االجرائي‪:‬‬

‫اوال‪ .‬التعزيز‪ .‬التعزيز أي حدث أو فعل يعقب أو يلي ظهور االستجابة اإلجرائية في‬
‫موقف التعلم وما به من مثيرات ويؤدي إلى زيادة احتمال ظهورها في المستقبل في‬
‫المواقف المشابهة‪.‬‬
‫ف التعزيز كم ا يق ول س كنر"ال ي دعم االس تجابة" ألن االس تجابة ص درت فعًال وال يمكن‬
‫تغييرها أما ما يتغير فهو زيادة احتمال ظهور االستجابة في المستقبل‪ ،‬وبهذا المعنى‬
‫يع رف المع زز في االش تراط االج رائي عن طري ق آث اره ويص بح المث ير مع ززًا إذا‬
‫عمل على زيادة احتمال استجابة ما‪ .‬ويميز سكنر بين نوعين من التعزيز هما‪:‬‬
‫‪ .1‬التعزي ز اإليج ابي‪ :‬يقص د ب ه تق ديم ح دث م ا يلي فع ل اج رائي يزي د من احتم ال‬
‫حدوث هذا الفعل في مواقف مشابهة‪.‬‬
‫‪ .2‬التعزيز السلبي‪ :‬يقصد به استبعاد حدث معين يلي سلوكا اجرائيا ما يزيد احتمال‬
‫حدوث هذا السلوك في مواقف مشابهة‪.‬‬
‫جداول التعزيز‪:‬‬
‫لق د بحث س كنر أث ر اختالف أس لوب تعزي ز االس تجابة اإلجرائي ة على مع دل‬
‫االس تجابات ال تي يص درها الك ائن الحي‪ ،‬مم ا نش أ عن ذل ك ع دة ج داول من التعزي ز‬
‫في اإلشتراط اإلجرائي من أهمها ‪:‬‬
‫أوال‪ :‬جدول التعزيز المستمر‪:‬‬
‫وفي ه يتم تق ديم المع زز للك ائن الحي عقب ك ل اس تجابة ص حيحة‪ ،‬ويس تعمل ه ذا‬
‫الن وع بص ورة عام ة في المراح ل األولى من ت دريب الك ائن الحي على المه ارة‬
‫المطلوب تعلمها‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬جدول التعزيز المتقطع‪:‬‬
‫بع د أن يتعلم الك ائن الحي المه ارة المطلوب ة يس تبدل التعزي ز المس تمر ع ادة إلى‬
‫شكل من أشكال التعزيز المتقطع أو التناوبي‪ ،‬وفيه يتم تقديم المعزز للكائن الحي عقب‬
‫بعض االستجابات اإلجرائية دون األخرى‪.‬‬
‫باإلض افة إلى ذل ك ف إن كال من ه ذين الن وعين من الج داول‪ ،‬ينقس مان على وف ق‬
‫نمطين أساس يين هم ا‪ :‬ج دول النس بة‪ ،‬وج دول الف ترة وك ل منهم ا ق د يك ون ثابت ا أو‬
‫متغيرا‪ ،‬فإذا أخذنا هاتين القاعدتين للتصنيف بعين االعتبار يكون لدينا أربعة أنواع من‬
‫الجداول هي‪:‬‬
‫أ ‪ .‬جدول النسبة ‪:‬‬
‫وفي ه يتم تق ديم المع ززات للك ائن الحي وفق ًا لع دد االس تجابات الص ادرة عن ه‬
‫ويحددها المجرب‪ ،‬أي يعتمد التعزيز هنا على عدد االستجابات‪ ،‬وهذا الجدول يتكون‬
‫من‪:‬‬
‫‪ .1‬جدول النسبة الثابتة‪ :‬وفيه يحدد المجرب مسبقا عدد معين وثابت من االستجابات‬
‫يق دم بع دها المع زز للك ائن الحي‪ ،‬وعلى ه ذا ف إن التعزي ز ق د يق دم بع د ك ل أربع ة‬
‫استجابات أو سبعة استجابات أو غير ذلك‪.‬‬
‫‪ .2‬ج دول النس بة المتغ يرة‪ :‬وفي ه ال يل تزم المج رب بتحدي د ع دد ث ابت ومح دد من‬
‫االس تجابات‪ .‬وإ نم ا يق دم المع زز للك ائن الحي بع د ص دوره ألع داد مختلف ة من‬
‫االستجابات كأن تكون مثال مرة كل عشرة استجابات أو مرة كل اثنتا عشر استجابة‬
‫ومرة كل ثمان استجابات‪.‬‬
‫ب‪ .‬جدول الفترة‪:‬‬
‫وفيه يتم تقديم المعززات للكائن الحي وفقا لمرور فترة زمنية يحددها المجرب‪ .‬أي‬
‫يعتم د التعزي ز هن ا على (وح دة زمني ة) وهن ا يح دث التعزي ز عن د أول اس تجابة تح دث‬
‫بعد فترة زمنية مقاسه من نهاية التعزيز السابق‪ ،‬وهذا النظام يتكون من‪:‬‬
‫‪ .1‬جدول الفترة الزمنية الثابتة‪ :‬وفيه ا تك ون الف ترة الزمني ة مح ددة وثابتة ك أن تك ون‬
‫ثالث دقائق أو خمس دقائق أو ثماني دقائق‪ ......‬وهكذا‪.‬‬
‫‪ .2‬ج دول الف ترة الزمني ة المتغ يرة‪ :‬وفي ه ال يل تزم المج رب ب الفترة الزمني ة الدقيق ة‬
‫الثابتة بين حالتي التعزيز‪ ،‬بل تتنوع فيه التعزيزات حول قيم متوسطة للفترة الزمنية‬
‫بين حالتي التعزيز فيكون التعزيز على فترات زمنية متوسطها ثالث دقائق‪ ،‬بمعنى أن‬
‫الم دة بين ح التي التعزي ز ق د تك ون ثالث دق ائق أو أربعين أو دقيق تين وثالثين‬
‫ثانية‪......‬وهكذا‪ ،‬وذلك على شرط أن تكون دورة التعزيز ثالث دقائق ‪.‬‬
‫وطبقا لهذه النظم المختلفة للتعزيز وجد سكنر اآلتي ‪:‬‬
‫‪ .١‬أن ج دول النس بة يعطي نس با أعلى من االس تجابة ال تي يعطيه ا نظ ام الف ترة‪ ،‬وذل ك‬
‫على اعتبار أن االسراع في االستجابة ‪.‬فبجدول النسبة يزيد عدد المعززات في وقت‬
‫محدود من الزمن‪.‬‬
‫‪ . ٢‬أن نظ ام النسبة المتغير هو أحسن النظم جميعا للحص ول على استجابات سريعة‬
‫ثابتة ومقاومة لإلنطفاء أو المحو‪.‬‬
‫‪ .٣‬أن نظ ام الف ترة بنوعي ه الث ابت والمتغ ير يجع ل الك ائن الحي يص در ع ددا من‬
‫االستجابات للمعزز الواحد أكبر مما يصدره بالنسبة للتعزيز المستمر‪.‬‬
‫‪ .٤‬بالنس بة لج داول تعزي ز الف ترة كلم ا ك انت الفواص ل الزمني ة بين ح االت التعزي ز‬
‫قص يرة ك ان مع دل س رعة اس تجابة الك ائن الحي أس رع أو أك بر‪ ،‬بمع نى أن مع دل‬
‫االستجابة يزداد كلما حدث التعزيز على فترات زمنية متقاربة‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬التش كيل‪ :‬وه و عب ارة عن طريق ة أو أس لوب اس تعمله س كنر لت دريب الحيوان ات‬
‫على القيام بأعمال معقدة تكون خارج نطاق اإلمكانيات السلوكية العادية للحي وان‪ .‬ويتم‬
‫تش كيل الس لوك عن طري ق سلس لة من التق ريب المتت الي‪ ،‬أي عن طري ق سلس لة من‬
‫االس تجابات الناجح ة الممكن ة من السلوك والقريب ة من الس لوك النه ائي المطل وب أدائه‬
‫وتصبح كل استجابة من هذه االستجابات ممكنة عن طريق اختبار بعض االستجابات‬
‫وتقويتها دون سواها‪ ،‬وبذلك يقترب السلوك تدريجيا من النمط المرغوب فيه‪.‬‬

‫ثالثا‪ :‬التعميم‪ :‬يعد التعميم من العمليات األساسية التي يقوم بها كثير من أنماط السلوك‬
‫لدى الكائنات الحية بما فيها اإلنسان ‪ .‬ويتم التعميم من وجهة نظر سكنر كاآلتي‪( :‬إن‬
‫تعزي ز اس تجابات الك ائن الحي في وج ود مث ير معين يعم ل على زي ادة احتم ال ظه ور‬
‫االستجابة‪ ،‬ليس فقط لنفس هذا المثير بعد ذلك‪ ،‬ولكن إلى المثيرات األخرى الموجودة‬
‫في الموقف السلوكي وترتبط أو تصاحب المثير األول وقت حدوث عملية التعزيز‪.‬‬

‫رابعا‪ :‬التمييز‪ :‬يعني التمييز عند سكنر تمييز مثير معين ال تحدث االستجابة اإلجرائية‬
‫إال في وجوده ‪ .‬وبذلك يفرق سكنر بين المثير المميز كشرط لالستجابة وكمنتج لها‪.‬‬

‫خامسا‪ :‬تمايز االستجابة (اختالف االستجابة)‪:‬‬

‫يحدث تمايز االستجابة حينما يكون التعزيز في حالة األشراط اإلجرائي مالصقا أو‬
‫منص با على خ واص االس تجابة‪ .‬بمع نى أن ه يتم نتيج ة تعزي ز االس تجابة عن دما تح دث‬
‫بشكل معين أو بدرجة معينة‪.‬‬

‫ومن اس اليب تع ديل الس لوك المس تندة الى االش تراط االج رائي‪ :‬االطف اء‪ ،‬التص حيح‬
‫الزائد‪ ،‬تكلفة االستجابة‪ ،‬الممارسة السالبة‪ ،‬وغيرها‪ .‬والتي سنتناولها في فصل اساليب‬
‫تعديل السلوك ‪.‬‬