卷二答案

甲部 實用寫作

答案參考

寫作要求

(1)以英英中學學生會主席洪少捐身分，在學生報上發表「公開信」，以推廣「共
建關愛校園計劃」的活動；
(2) 公開信的對象為校內學生，故須回應同學對計劃的活動的意見；
(3) 公開信的內容須能游說同學支持該計劃的活動；
(4) 按公開信的要求寫作 ：

① 具游說意識：按「共建關愛校園計劃」的目的及具體內容，就同學的意見提
出適切回應，令同學明白「計劃」對學生及學校的好處，從而游說同學支持「計
劃」。
② 提出充分理據說明：運用【資料一】、【資料二】所提供的資料，可結合個人
對關愛精神的認識或生活經驗（須不違題目所設定的情境），加以分析、綜合來
游說同學支持行動。所述見解，須有理有據。
③ 行文用語簡潔，態度親切，情理兼備。
④ 結構完整，詳略得宜，且鋪排井然有序；須以稱呼開首，再引入正文，以 呼
籲支持作結。
評分準則
閱卷員評分時，須分別考慮「內容」及「行文組織」兩方面，分部分項給 分。
「內
容」滿分為 30 分、「行文組織」為 20 分。

(1) 內容（30 分）
指能否因應題目要求，整理資料，並加以合理的補充、引申或發揮 。
① 考生須根據題目提供的資料，針對同學的意見，游說他們支持「「共建關愛校
園計劃」。資料重點如下 ：

計劃的活動的背景：（見【資料一】）

-計劃的活動目的 ：
⬧ 提高同學的關愛意識 ；
⬧ 提升學校的形象。
行動的詳情及同學的意見：（見【資料一】、【資料二】）

同學反對意見 同學同意意見
活動 1:學長計劃的活動 沒有時間進行活動 對同學有好處
活動 2:關愛小組的活動 學校形象好壞也與自己 對學校有好處
無關

②寫作時，考生須以英英中學學生會主席身分，從行動的目的和內容出發，回應
同學的意見，並提出理據加以析述，以游說同學支持計劃的活動。以下為游說的
方向舉隅：

回應甲同學的意見：
⚫ 沒有時間進行活動：令同學明白活動對同學自身有益處，例如減少欺凌、促
進友誼、提升自己能力例如如教學相長、溝通技巧、個人悅樂（達人以娛己
之樂）等。
⚫ 學校形象好壞也與自己無關：令同學明白活動對學校有益處的同時對自身也
有好處，例如建立學校形象、提升校譽、加強老師與同學接觸，以製定更好
的學校活動等，而這些對自己現在及未來也有幫助。
遊說同學的延伸方向:
⚫ 延伸乙同學的意見遊說同學活動對同學有好處，包括成績及自己素質。
⚫ 遊說同學活動對學校有好處亦對同學有好處，例如外人對自己印象、將來工
作以及學校風評；最重要是也可提升同學歸屬感，間接增強同學各方面的學
習動機。

若考生能在說之以理之餘，動之以情，游說效果當更理想。
以上寫作方向僅供參考。寫作時，考生可以就某些方面作深入闡釋，也可從多 角
度作全面闡述，質量互補，其得分高下取決於：

內容之品第說明：
分數（品第） 內容（由評卷系統倍大為 30 分）
9-10（上品） 就對同學的意見，並呼應「共建關愛校園計劃」的活動行動
目的和內容，進行游說；
觀點明確、合理；理據有力，闡述完備。
7-8（中上品） 就同學的意見，並呼應「共建關愛校園計劃」的活動行動目
的和內容，進行游說；
觀點明確、合理；理據充足，闡述清晰。
5-6（中中品） 能就同學的意見，根據「共建關愛校園計劃」的活動行動目
的和內容，進行游說；
觀點大致明確、合理；理 據、闡述一般。
3-4（中下品） 尚能就同學的意見，大致根據「共建關愛校園計劃」的活動
行動，進行游說；
觀點尚算合理；理據、闡述較為粗疏。
1-2（下品） 未能針對同學的意見，僅就與行動目的和內容相關的重點 作
說明；觀點模糊或頗多不合理之處；理據欠奉，闡述空泛／
混亂。
0 觀點、理據、論述闕如。

字數多於 550 字 （標點計算在內），「內容」最高品第：

- 601-650 字 ：「中上品」
- 651-700 字 ：「中中品」
- 701-750 字 ：「中下品」
- 751 字以上 ：「下品」
(2) 行文組織（20 分）
指能否因應語境，以合宜的行文語氣及組織，完成寫作任務。

① 行文語氣 （ 10 分 ）
- 措辭準確，行文簡潔，達意流暢；
- 態度親切，情理兼備，偶有適切修飾，加強游說效果。

(2) 行文組織 （ 20 分 ） 指能否因應語境 ，以合宜的 行文語氣 及 組 織 ，

完成寫作任務。

① 行文語氣 （ 10 分 ）
- 措辭準確，行文簡潔，達意流暢；
- 態度親切，情理兼備 ，偶有適切修飾，加強游說效果。
行文語氣之品第說明：
分數（品第） 行文語氣（10 分）
9-10（上品） 措辭準確，行文簡潔，達意流暢；態度親切，情理兼備；偶
有修飾，具游說效果。
7-8（中上品） 措辭準確，行文達意流暢；態度親切，頗具游說效果。
5-6（中中品） 措辭大致準確，行文達意；態度尚算親切，游說效果一般。
3-4（中下品） 行文大致達意 ；語氣頗多不當 。

1-2（下品） 措辭、行文未能達意；語氣極多不當。
0 空白卷或答案完全錯誤。
組織（10 分）
結構完整，以稱呼開首，再引入正文，呼籲支持作結
詳略得宜鋪排井然有序；內容要點之間緊密扣連。
解說現今問題:預防欺凌事件，鼓勵大家共建美好校園
收結：呼籲大家報名參加

行文語氣之品第說明：
分數（品第） 行文語氣（10 分）
9-10（上品） 措辭準確，行文簡潔，達意流暢；態度親切，情理兼備；偶
有修飾，具游說效果。
7-8（中上品） 措辭準確，行文達意流暢；態度親切，頗具游說效果。
5-6（中中品） 措辭大致準確，行文達意；態度尚算親切，游說效果一般。
3-4（中下品） 行文大致達意 ；語氣頗多不當 。

1-2（下品） 措辭、行文未能達意；語氣極多不當。
0 空白卷或答案完全錯誤。

公開信格式錯漏或添加多餘格式，「組織」須按以下原則扣減分數：
- 稱謂不當、欠祝，須扣減 1 分；
- 稱謂不當並添加了一、兩項多餘格式【或】欠稱謂【或】添加了三項或以上
多餘格式，須降一品（扣減 2 分）。
答案 list

寫公開信一篇，遊說同學參與共建關愛校園計劃。

1 對同學好處：減少欺凌、促進彼此友誼、提升自己能力及增強同學對學校的歸
屬感。
2 對學校好處：建立學校形象、提升校譽、加強老師與同學接觸，以制定更好的
學校活動。

寫作思維：

遊說同學活動對同學有好處，包括成績及自己素質。

遊說同學活動對學校有好處亦對同學有好處，例如外人對自己印象、將來工作以
及學校風評，最重要是歸屬感。

語境：
述說社會欠缺關愛風氣問題
鼓勵大家共建美好校園

收結：報名方法
乙部:70%

今天我再次看到這種動物，沒想到竟有與以往不同的想法，令我沉思良久。

以上是文章的開首，試根據相當內容，續寫這篇文章。

2 試以「迷宮」為題，作文一篇。

3 有人認為：
「為了社會整體利益，我們應放棄自己的利益，以共建美好的社會。」
你認同這種看法嗎？
答案

今天我再次看到這種動物，沒想到竟有與以往不同的想法，令我沉思良久。

以上是文章的開首，試根據相當內容，續寫這篇文章。

題解

題目規定的時間是「今天」
，而今天「我」看到這種動物，故應有所比較，

交代為甚麼看到的這種動物會有不一樣的想法。而我看到這種動物後，會有很深

刻的感受，才會沉思良久，考生須就相關原因作介說。

本文的取材多變，立意不一，惟必須提及看到與以往不一樣的景物及令

我感到十分新奇，而所記述事件的輕重詳略可有所側重。無論怎樣佈局，文章高

下的分野在於情景的舖排是否自然妥當，和能否突出主題而抒發個人感悟。

寫作要求

①文章必須合乎以下要求：

記述今天看到這種動物及其原因（取材）

解說會有不同想法的原因及其內容（立意）

抒發自己沉思良久（立意）
今天看到這種動物和抒發自己沉思良久的關聯須緊密穩妥，記事而抒情（取材、

立意）

②取材倘是生活中真實或普遍的情境，則較容易引發共鳴。

③文章須透過記事以抒發個人體會，取材須配合立意。

④考生宜以「第一人稱」的敘事角度寫作。

⑤文體要求：

記敘抒情文：

本文以記敘、抒情為主，考生可記敘這件事的前因，但重點仍須放在主要描

述的這件事上；記事宜有重心，不宜空洞和蕪雜；筆觸宜具體細膩，忌粗淺浮泛；

情感須順應事件而生，有真切而深刻的體會。至於結構佈局，實不拘一格，記事

和抒情可有所側重，只要自然妥貼，借事抒情即可。如考生可以獨立的段落抒發

感受，先寫事後抒情，也可以寄情於事，讓情思隱含在記事之中。

入品要求
上品者應能深入看到這種動物的具體內容，深入交代有不同想法的原因，以及沉
思良久的原因，從而引出人生道理。中品者能寫出看到這種動物的不一樣想法，
簡單交代當中的原因，以及沉思良久的原因，從而引出人生道理。下品者欠描寫
看到這種動物的具體內容或交代有不同想法的原因，亦未有交代沉思良久的原
因，人生道理浮淺。
2 試以「迷宮」為題，作文一篇。

題解

「迷宮」指內裏道路錯綜複雜的地方，亦可以理解為令人迷失的地方，
考生可以「迷宮」作比喻，解說「迷宮」在人生旅途對人的意義或影響，帶出相
關的人生道理。例如把「迷宮」比喻為人生正經歷迷失的困境，從而書寫面對「迷
宮」困境的種種感受、思考與得著。

本文的取材多變，立意不一，惟必須圍繞「迷宮」這一主題，而所記述
事件的輕重詳略可有所側重。無論怎樣佈局，文章高下的分野在於情景的舖排是
否自然妥當，和能否突出主題而抒發個人感悟。

寫作要求

① 文章必須合乎以下要求：
就「迷宮」的話題抒發個人體會或見解（取材）
就「迷宮」引發人生思考（立意）

②文章須呼應主題。

③取材不拘，可以是個人經驗、社會現象或人生百態；亦可援引古今中外的事例，
也可以虛構人物或故事來說理或抒情，惟取材須配合立意。

④考生可以不同敘事角度寫作。

⑤文體要求：
文體不限，如選擇某類文體寫作，即按該文體的一般要求評閱。文體要求舉例
如下：

● 記敘抒情文：
以記敘、抒情為主，考生重點仍須放在所記敘的事如何反映「迷宮」上；
記事宜有重心，不宜空洞和蕪雜；筆觸宜具體細膩，忌粗淺浮泛；情感須順應事
件而生，有真切而深刻的體會。至於結構佈局，實不拘一格，記事和抒情可有所
側重，只要自然妥貼，借事抒情即可。如考生可以獨立的段落抒發感受，先寫事
後抒情，也可以寄情於事，讓情思隱含在記事之中。
 ● 議論說明文：
以議論、說明為主，立論須明確，言之有物；論證須合理，結論和論據
須緊密關聯；說明和事例要具體，不宜浮泛；而論點和論據的安排須井然有序、
綱目分明；如能引用古今名言或事例闡述，則具說服力。

入品要求
上品者應能緊扣「迷宮」的內容，以「迷宮」作內容作描述或作比喻，而當中「迷
宮」所引出的人生道理要有關連。中品者能就「迷宮」作說明，但欠深刻及創意
的內容，下品者曲解「迷宮」的含意或內容與「迷宮」沒有關係，整體內容欠深
刻。考生亦可以以議論說明為寫作文體，上品者應能緊扣「迷宮」的內容，提出
與「迷宮」相關的例子，而例子亦能解說當中的論點，說服力強；中品者能就「迷
宮」作說明，但例子較常見，論證未夠精密，下品者曲解「迷宮」的含意或內容
與「迷宮」沒有關係，舉例不當，欠解說過程。
3 有人認為：
「為了社會整體利益，我們應放棄自己的利益，以共建美好的社會。」
你認同這種看法嗎?

題解

「社會整體利益」指的是對大眾所身處的環境，亦可以包括政策、經濟
效果、社會風氣、文化及建設；而「自己的利益」指自己的好處。看法可以是同
意、不同意或視乎情況，學生須就「應否」放棄自己的利益提出看法。看法的立
場可以是「應該」、
「不應該」或「有時應該/有時不應該」
。看法可以多樣。就「應
該」言，可說彰顯道德、長遠有益、最終惠及己身……就「不應該」言，可說人
人為己反可達成社會最大效益」、社會利益不及己身利益易估算、社會利益不及
己身利益易達成……就「有時應該/有時不應該」言，則要說明「應該／不應該」
的條件因素，如時機、個人條件、社會條件……

本文的取材多變，立意不一，惟必須圍繞社會整體利益及放棄自己的利

益兩方面，而當中要具有不同角色的論點及論證，以說明自己的意見。學生要明

確表明自己的立場，文章高下的分野在於論點的準確程度及所舉的例子是否能配

合論點作解說。

寫作要求

①文章必須合乎以下要求：

圍繞社會整體利益及我們應放棄自己的利益兩方面的觀點（取材）

就立場持相關的論點及論據（立意）

論據要作解說，從而證明自己的觀點。

②文章須呼應主題。
③取材不拘，可以是個人經驗、社會現象或人生百態；亦可援引古今中外的事例，

惟取材須配合立意。

④文體要求：

議論文：

以議論為主，立論須明確，言之有物；論證須合理，結論和論據須緊密

關聯；說明和事例要具體，不宜浮泛；而論點和論據的安排須井然有序、綱目分

明；如能引用古今名言或事例闡述，則具說服力。

入品要求
上品者應能緊扣是否可以社會整體利益及我們應放棄自己的利益兩方面的觀點
作論說，能以不同角度說明自己的觀點，亦能舉說服力的例子作說明，最重要是
解說的過程是否精準，而不是單純地舉例子而不作解說。中品者能舉例子解說自

己的觀點，例子一般；下品者欠鮮明的立場，所舉例子有誤，並欠解說。