‫‪١١‬‬

‫تِ َقن َّيات ّ‬

‫الصوت وتطبيقاته‬
‫(نظري وعملي)‬
‫الفرع الصناعي‬

‫فريق الـ ّتأليف‪:‬‬

‫أ�‪ .‬عمر أ�بو حسن‬ ‫أ�‪ .‬أ�مجد خليل‬ ‫أ�‪ .‬ظافر صباح (منسق ًا)‬

‫�أ‪ .‬جنان البرغوثي‬

 ‫قررت وزارة التربية والتعليم في دولة فلسطين‬
‫تدريس هذا الكتاب في مدارسها بدء ًا من العام الدراسي ‪٢٠٢٠ / ٢٠١٩‬م‬

‫ال�إ شراف العام‬

‫د‪ .‬صبري صيدم‬ ‫ ‬ ‫رئيس لجنة المناهج‬
‫د‪ .‬بصري صالح‬ ‫ ‬
‫نائب رئيس لجنة المناهج‬
‫ �أ‪ .‬ثروت زيد‬
‫رئيس مركز المناهج‬

‫الدائـــرة الفنية‬
‫كمــال فحمـاوي‬ ‫ ‬
‫�إشراف فني‬
‫داود العوري‬ ‫ ‬
‫تصميــــم‬

‫ �أ‪ .‬وفاء الجيوسي‬‫تحـرير لغوي‬

‫د‪ .‬سمية النخالة‬ ‫متابعة المحافظات الجنوبية‬

‫الطبعة التجريبية‬
‫‪ ٢٠١٩‬م‪١٤٤٠ /‬هـ‬

‫جميع حقوق الطبع محفوظة‬

‫‪www.facebook.com/Palestinian.MOEHE‬‬ ‫ص‪ .‬ب‪ – ٧١٩ .‬رام اللّه – ِفلَسطين‬

‫| فاكس ‪+970-2-2983250‬‬ ‫هاتف ‪+970-2-2983280‬‬
 ‫تـقـديـم‬

‫يتصف ال�إ صلاح التربوي ب�أنه المدخل العقلاني العلمي النابع من ضرورات الحالة‪ ،‬المستند �إلى واقعية النش�أة‪ ،‬ال�أمر الذي انعكس‬
‫التعليمي الفلسطيني في محاكاة الخصوصية الفلسطينية والاحتياجات الاجتماعية‪ ،‬والعمل على �إرساء قيم‬
‫ّ‬ ‫على الرؤية الوطنية المطورة للنظام‬
‫تعزز مفهوم المواطنة والمشاركة في بناء دولة القانون‪ ،‬من خلال عقد اجتماعي قائم على الحقوق والواجبات‪ ،‬يتفاعل المواطن معها‪ ،‬ويعي‬
‫تراكيبها و�أدواتها‪ ،‬ويسهم في صياغة برنامج �إصلاح يحقق ال�آمال‪ ،‬ويلامس ال�أماني‪ ،‬ويرنو لتحقيق الغايات وال�أهداف‪.‬‬
‫ولما كانت المناهج �أداة التربية في تطوير المشهد التربوي‪ ،‬بوصفها علماً له قواعده ومفاهيمه‪ ،‬فقد جاءت ضمن خطة متكاملة عالجت‬
‫�أركان العملية التعليم ّية التعلّم ّية بجميع جوانبها‪ ،‬بما يسهم في تجاوز تحديات النوعية بكل اقتدار‪ ،‬وال�إ عداد لجيل قادر على مواجهة‬
‫متطلبات عصر المعرفة‪ ،‬دون التورط ب�إشكالية التشتت بين العولمة والبحث عن ال�أصالة والانتماء‪ ،‬والانتقال �إلى المشاركة الفاعلة في عالم‬
‫يكون العيش فيه �أكثر �إنسانية وعدالة‪ ،‬وينعم بالرفاهية في وطن نحمله ونعظمه‪.‬‬
‫ومن منطلق الحرص على تجاوز نمطية تل ّقي المعرفة‪ ،‬وصولا ً لما يجب �أن يكون من �إنتاجها‪ ،‬وباستحضار وا ٍع لعديد المنطلقات التي‬
‫تحكم رؤيتنا للطالب الذي نريد‪ ،‬وللبنية المعرفية والفكريّة المتوخّاة‪ ،‬جاء تطوير المناهج الفلسطينية وفق رؤية محكومة ب�إطار قوامه الوصول‬
‫�إلى مجتمع فلسطيني ممتلك للقيم‪ ،‬والعلم‪ ،‬والثقافة‪ ،‬والتكنولوجيا‪ ،‬وتلبية المتطلبات الكفيلة بجعل تحقيق هذه الرؤية حقيقة واقعة‪ ،‬وهو‬
‫ما كان له ليكون لولا التناغم بين ال�أهداف والغايات والمنطلقات والمرجعيات‪ ،‬فقد ت�آلفت وتكاملت؛ ليكون النتاج تعبيراً عن توليفة تحقق‬
‫المطلوب معرفياً وتربوياً وفكرياً‪.‬‬
‫ث ّمة مرجعيات تؤطّر لهذا التطوير‪ ،‬بما يع ّزز �أخذ جزئية الكتب المقر ّرة من المنهاج دورها الم�أمول في الت�أسيس؛ لتوازن �إبداعي خ ّلاق‬
‫بين المطلوب معرفياً‪ ،‬وفكرياً‪ ،‬ووطنياً‪ ،‬وفي هذا ال�إ طار جاءت المرجعيات التي تم الاستناد �إليها‪ ،‬وفي طليعتها وثيقة الاستقلال والقانون‬
‫ال�أساسي الفلسطيني‪ ،‬بال�إ ضافة �إلى وثيقة المنهاج الوطني ال�أول؛ لتو ّجه الجهد‪ ،‬وتعكس ذاتها على مجمل المخرجات‪.‬‬
‫ومع �إنجاز هذه المرحلة من الجهد‪ ،‬يغدو �إزجاء الشكر للطواقم العاملة جميعها؛ من فرق الت�أليف والمراجعة‪ ،‬والتدقيق‪ ،‬وال�إ شراف‪،‬‬
‫والتصميم‪ ،‬وللجنة العليا �أقل ما يمكن تقديمه‪ ،‬فقد تجاوزنا مرحلة الحديث عن التطوير‪ ،‬ونحن واثقون من تواصل هذه الحالة من العمل‪.‬‬

‫وزارة التربية والتعليم‬

‫مركز المناهج الفلسطينية‬
‫كانون ال�أول ‪2018 /‬م‬
 ‫مـقـدمـة‬

‫مواكبـ ًة للتطــور العلمــي والتكنولوجــي فــي عصــر المعرفــة‪� ،‬أصبحــت الحاجــة لمهــن جديــدة ضــرورة حتميــة‪ ،‬وانطلاقـاً مــن توجهــات‬
‫وزارة التربيــة والتعليــم العالــي بتحقيــق تعلــم وتعليــم نوعــي وريــادي يلبي احتياجات المجتمع الفلســطيني َوفق �أولوياتــه بالتحرير والتنمية‪ ،‬كان‬
‫لا بــد مــن تطويــر مناهــج التعليــم المهنــي بِ ُحلتهــا الجديــدة لتحاكــي التوجهــات العالميــة بنشـ�أة فلســطينية واقعيــة تعتمــد العقلانيــة العلميــة‬
‫بالدمــج بيــن الجانبيــن النظــري والتطبيقــي‪ ،‬مراعيـاً ســوق العمــل‪ ،‬وصــولا ً �إلــى جيــل يمتلــك الكفايــات والقــدرة علــى اكتشــاف المعرفــة‬
‫العالميــة‪ ،‬وال�إ ســهام فــي ال�إ نتــاج الكونــي‪.‬‬

‫اعتمــدت المناهــج المهن َّيــة الجديــدة منهجيــة الوحــدات النمطيــة القائمــة علــى الكفايــات المهن َّيــة بمجالاتهــا الحرفيــة‪ ،‬والمنهجيــة‪،‬‬
‫والاجتماعيــة والشــخصية‪ ،‬وارتبــاط ذلــك بســياقات واقعيــة حياتيــة تصــف مواقــف تعليميــة تعلميــة‪ ،‬توظــف حــل المشــكلات بطريقــة علميــة‬
‫وعمليــة‪ ،‬دون �إغفــال للجانــب النظــري المتضمــن ل�أنشــطة تعتمــد علــى �أداء الطلبــة‪ ،‬والت�أكيــد علــى اســتراتيجيات التقويــم التربــوي الحديثــة‬
‫بمــا فــي ذلــك التقويــم ال�أصيــل‪ ،‬والتحــول مــن التقويــم القائــم علــى تحقيــق الكفايــات �إلــى تحقيــق الجــودة والامتيــاز‪ ،‬مــن خــلال التركيــز‬
‫علــى شــمولية �أداء الطلبــة‪ ،‬وتعزيــز �أنمــاط التفكيــر النقــدي والت�أملــي‪.‬‬

‫جــاء كتــاب "تقنيــات الصــوت وتطبيقاتــه" للصــف الحــادي عشــر الفــرع الصناعــي فــي خمــس وحــدات نمطيــة‪ ،‬الوحــدة ال�أولى "�أساســيات‬
‫علــم الصــوت وال�إ لكترونيــات"‪� ،‬أمــا الوحــدة الثانيــة "المعــدات وال�أجهــزة الصوتيــة"‪ ،‬والوحــدة الثالثــة "التســجيل الصوتــي"‪ ،‬وكانــت الوحدة‬
‫الرابعــة بعنــوان "المونتــاج والمكســاج الصوتــي"‪ ،‬والوحــدة الخامســة "غرف التحكم تجهيزها وتشــغيلها"‪.‬‬

‫و�إذ نقـدّم هــذا الكتــاب بيــن �أيــدي ذوي العلاقــة مــن معلمــات ومعلميــن وطلبــة وتربوييــن ومهتمييــن‪ ،‬نرجــو تحقيــق الغايــات التربويــة‬
‫المنشــودة‪ ،‬وبعقليــة منفتحــة نحــو التطويــر والتعديــل‪ ،‬ف�إنــه يسـ ّرنا اســتقبال �أ ّي ملاحظــة تهــدف �إلــى تطويــر الكتــاب وتجويــده‪.‬‬

‫فريق الت أ�ليف‬

 ‫المحتويات‬
‫‪2‬‬ ‫الوحدة النّمط ّية ال�أولى‪ :‬أ�ساس ّيات علم الصَّ وت وال�إ لكترون ّيات‬
‫‪5‬‬ ‫‪1 .1‬فحص صدى الصوت (‪.)Echo‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪2 .2‬توصيل المقاومات (‪.)Resistance‬‬
‫‪38‬‬ ‫‪َ 3 .3‬ف ْحص المكثفات الكهربائ ّية (‪.)Capacitor‬‬
‫‪48‬‬ ‫‪4 .4‬فحص المل ّفات الكهربائ ّية (‪.)Inductor‬‬
‫‪55‬‬ ‫‪5 .5‬قياس القدرة الكهربائ ّية (‪.)Electric power‬‬

‫‪72‬‬ ‫الوحدة النمطية الثانية‪ :‬المعدّات وال�أجهزة الصوتية‬

‫‪75‬‬ ‫‪1 .1‬تركيب الميكروفونات‪� ،‬أنواعها واستخداماتها‪.‬‬
‫‪85‬‬ ‫السماعات �أنواعها واستخداماتها وطرق تثبيتها‪.‬‬
‫‪ّ 2 .2‬‬
‫‪102‬‬ ‫‪3 .3‬توصيل المازج الصوتي (‪.)Audio Mixer‬‬

‫‪119‬‬ ‫الوحدة النّمطية الثالثة‪ :‬التسجيل الصوتي (‪)Sound Recording‬‬

‫‪122‬‬ ‫‪1 .1‬التسجيل الصوتي داخل ال�أستوديو من خلال غرفة التحكم‪.‬‬
‫‪130‬‬ ‫‪2 .2‬التسجيل الصوتي باستخدام الحاسوب‪.‬‬
‫‪142‬‬ ‫‪3 .3‬التسجيل الصوتي باستخدام مسجل الصوت (‪.)Sound Recording‬‬

‫‪154‬‬ ‫الوحدة النّمطية الرابعة‪ :‬المونتاج والمكساج الصوتى (‪)Sound Editing‬‬

‫‪1 .1‬التعرف �إلى مبادئ المونتاج الصوتي من خلال برنامج(‪.)Audacity‬‬
‫‪157‬‬
‫‪2 .2‬مونتاج ال�إ علان ال�إ ذاعي‪.‬‬
‫‪174‬‬
‫‪3 .3‬المونتاج الصوتي باستخدام الهاتف الذكي (‪.)Smartphone‬‬
‫‪182‬‬
‫‪199‬‬ ‫الوحدة النمطية الخامسة‪ :‬غرف التّحكم‪ ،‬تجهيزها وتشغيلها‬
‫‪194‬‬ ‫‪1 .1‬العزل الصوتي – عزل ال�أستوديو‪.‬‬
‫‪208‬‬ ‫‪�2 .2‬أجهزة غرف التحكم ومعداتها‪.‬‬
‫‪217‬‬ ‫‪3 .3‬غرفة التحكم المتنقلة‪.‬‬
 ‫ال َو ْحد ُة النَّمط ّي ُة ال�أولى‬
‫أ�ساس ّيات علم الصَّ وت إ‬
‫وال�لكترون ّيات‬

‫أ�ت أ� ّم ُل‪ ،‬ث ّم �أ ُ‬

‫ناقش‪:‬‬

‫واضح إ� ّلا إ�ذا كانت التركيب ُة إ‬

‫ال�لكترون ّي ُة لل�أجهزة‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫صوت‬ ‫يمكن الحصولُ على‬
‫ُ‬ ‫لا‬
‫بشكل سليم‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫مبن ّي ًة‬
‫ُيتوقَّ ُع من الطلبة بعد دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتّفاعل مع أ�نشطتها أ�ن يكونوا قادرين‬
‫ال�لكترون ّيات في دارات الصَّ وت‪ ،‬وذلك من خلال‪:‬‬ ‫على استخدام أ�ساس ّيات إ‬

‫الصوت (‪.)Echo‬‬ ‫‪ 1‬قياس صدى َّ‬

‫‪ 2‬استخدام جهاز ال�أوميتر (‪.)Ohmmeter‬‬
‫‪ 3‬توصيل المقاومات الكهربائ ّية (‪. )Resistors‬‬
‫‪ 4‬فحص المكثفات الكهربائ ّية (‪.)Capacitors‬‬
‫‪ 5‬فحص الملفات الكهربائ ّية (‪.)Inductors‬‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ 6‬استخدام جهاز الفولتميتر (‪ )Voltmetre‬في قياس فرق الجهد‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ 7‬استخدام جهاز ال�أميتر (‪ )Ametere‬في قياس شدّة الت ّيار‬
‫‪ 8‬قياس القدرة الكهربائ ّية (‪.)Electricpower‬‬

‫‪3‬‬
 ‫الكفايات ال ِم ْهن ّية‪:‬‬

‫الكفايات المتوقَّع امتلاكها من الطلبة بعد الانتهاء من دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أ�نشطتها‪:‬‬

‫ثالث ًا‪ :‬الكفايات المنهج ّية‪:‬‬ ‫أ�ولاً‪ :‬الكفايات الحرف ّية‪:‬‬

‫المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الصوت‪.‬‬ ‫قياس صدى َّ‬ ‫‪1‬‬
‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫البحث‬ ‫‪2‬‬ ‫الصوت‪ ،‬ودرجته باستخدام القانون‪.‬‬ ‫قياس شدّة َّ‬ ‫‪2‬‬
‫الذهني (استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫العصف‬ ‫‪3‬‬ ‫القدرة على استخدام جهاز ال�أوميتر‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫التعلُّم‬ ‫‪4‬‬ ‫�إتقان توصيل المقاومات الكهربائ ّية‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫فحص المكثفات الكهربائ ّية‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫فحص المل ّفات الكهربائ ّية‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬ ‫القدرة على استخدام جهاز الفولتميتر في قياس‬ ‫‪7‬‬
‫العملي‪.‬‬ ‫الخاصة بالتدريب‬ ‫ارتداء الملابس‬ ‫‪1‬‬ ‫الكهربائي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫فرق الجهد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫عدم لمس ال�أجهزة الموجودة في المشغل �إلّا‬ ‫‪2‬‬ ‫القدرة على استخدام جهاز ال�أميتر في قياس‬ ‫‪8‬‬
‫بتوجيهات مشرف المشغل‪.‬‬ ‫الكهربائي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫شدّة الت ّيار‬
‫عدم تشغيل �أ ّي من التجارب العمل ّية التي ت ّم �إنجازها‬ ‫‪3‬‬ ‫بناء دارة كهربائ ّية بسيطة‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫�إلّا تحت �إشراف مشرف المشغل‪.‬‬ ‫استخدام قانون �أوم في ح ّل مسائل رياض ّية‪.‬‬ ‫‪10‬‬
‫الت�أكُّد من �إطفاء جميع ال�أجهزة بعد الانتهاء من �أداء‬ ‫‪4‬‬ ‫قياس القدرة الكهربائ ّية‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫التجارب‪ ،‬و�أخذ النتائج‪.‬‬
‫الحفاظ على المشغل نظيفاً �أثناء الانتهاء من التجارب‬ ‫‪5‬‬ ‫ثاني ًا‪ :‬الكفايات الاجتماع ّية والشخص ّية‪:‬‬
‫العمل ّية وبعدها‪.‬‬ ‫الحفاظ على خصوص ّية الزبون‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫الكهربائي �أثناء التعامل مع‬ ‫الانتباه �إلى خطر الصعق‬ ‫‪6‬‬ ‫المصداق ّية‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ّ‬
‫مصادر التغذية عالية القدرة‪.‬‬ ‫تلبية حاجات الزبون‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫الاستعداد على الاتّصال بذوي الخبرة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫الذاتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الت�أ ُّمل‬ ‫‪5‬‬
‫احترام الر�أي‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫القدرة على تح ُّمل النقد‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫القدرة على ال�إ قناع‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫الثقة بالنفس‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪4‬‬
 ‫مي‪ :‬فحص صدى الصَّ وت (‪)Echo‬‬
‫التعليمي التع ُّل ّ‬
‫ّ‬ ‫(‪ )1-1‬الموقف‬

‫متوســطة المســاحة مــن تقنــي الصَّ ــوت فحــص مــدى‬

‫وصــف الموقــف‪ :‬طلــب صاحــب قاعــة ّ‬
‫ملاءمتهــا لعقــد ورشــة عمــل‪ ،‬قبــل تركيــب نظــام الصَّ ــوت‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهج ّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات‬

‫(استراتيج ّية التّعلّم)‬ ‫العمل‬

‫·وثائق‪:‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·�أجمع البيانات من المدير عن‪:‬‬

‫‪-‬كت ّيبات ( كتالوج)‪.‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·البحث‬ ‫‪-‬حجم ومساحة القاعة‪.‬‬
‫التعاوني‪.‬‬ ‫·التعلُّم‬ ‫‪-‬قدرة ال�أجهزة المستخدمة في القاعة‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات و أ�حلّلها‬

‫‪-‬صور‪ ،‬مقالات‪.‬‬
‫·تكنولوجيا‪:‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬
‫‪-‬فيديوهات تعليم ّية‬
‫توضيح ّية‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية موثوقة‪.‬‬
‫ّ‬
‫·�أجمع البيانات عن‪:‬‬
‫الصوت ومنشؤه‪.‬‬‫‪-‬مفهوم َّ‬
‫الصوت (سرعة‬‫‪-‬الخصائص الفيزيائ ّية لموجة َّ‬
‫الموجي‬
‫ّ‬ ‫الصوت‪ ،‬تر ُّدده‪ ،‬شدّته‪ ،‬الطول‬ ‫َّ‬
‫الصوت)‪.‬‬ ‫للصوت‪ِ ،‬سعة موجة َّ‬
‫الصوت ( الصدى‪ ،‬الرنين‪،‬‬ ‫‪-‬ظواهر َّ‬
‫التداخل‪ ،‬الحيود‪ ،‬الانكسار)‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫·وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني ِ(ف َرق‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أص ِّنف البيانات �إلى‪:‬‬
‫‪-‬كتب‪.‬‬ ‫ومجموعات عمل)‪.‬‬ ‫الصوت وخصائصه‪ ،‬والظواهر التي‬ ‫مفهوم َّ‬
‫الصوت‪ ،‬الرنين‪،‬‬‫تنتج عنه (ظاهرة صدى َّ‬
‫·قرطاس ّية (ورق‪� ،‬أقلام)‪.‬‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫·العصف‬
‫التداخل‪ ،‬الحيود‪ ،‬الانكسار)‪ ،‬مساحة‬
‫·تكنولوجيا‪:‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫وحجم الغرفة‪.‬‬
‫‪ -‬حاسوب‪.‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·�أحدّد خطوات العمل‪:‬‬

‫�أخ ّطط و�أق ّرر‬

‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·البحث‬ ‫‪�-‬أصنّف البيانات و�أب ّوبها‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية موثوقة‪.‬‬ ‫‪�-‬أحسب مساحة الغرفة‪.‬‬
‫‪�-‬أحسب حجم الغرفة‪.‬‬
‫‪�-‬أحسب مساحة الجدران داخل الغرفة‪.‬‬
‫‪�-‬أختار ما ّدة العزل المناسبة‪.‬‬
‫‪�-‬أضع جدولا ً زمن ّياً للتنفيذ‪.‬‬

‫·حاسوب‪.‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أكتب البيانات و أ�حضرها‪.‬‬
‫·�أجهزة عرض‪.‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫الصوت الناتج عن �أجهزة‬
‫·�أحسب صدى َّ‬
‫·قرطاس ّية‪.‬‬ ‫الصوت‪.‬‬
‫َّ‬

‫�أن ّفـــذ‬
‫·�أركّب مادة العزل‪ ،‬وكتم َّ‬
‫الصوت على‬
‫الجدران داخل الغرفة‪.‬‬
‫·�أط ّبق التجارب التي تدعم النظريّات‪.‬‬

‫·وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫�أشغّل ال�أجهزة َّ‬
‫الصوتية داخل الغرفة‪،‬‬
‫‪-‬المعايير والمواصفات‪.‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫الصوت‪.‬‬‫و�أت�أكّد من زوال صدى َّ‬
‫أ�تح ّقق‬

‫·تكنولوجيا‪:‬‬ ‫الصوت خارج‬ ‫·�أت�أكّد من عدم خروج َّ‬

‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫الغرفة‪� ،‬أو ارتداده‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية موثوقة‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫·حاسوب‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أوثّق نتائج العمل‪.‬‬

‫�أوثّق و�أقــدّم‬
‫·�أجهزة عرض‪.‬‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫·�أقدّم تقريراً مفصلاً‪.‬‬
‫·قرطاس ّية‪.‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·تعرض ك ّل مجموعة ما ت ّم �إنجازه‪.‬‬

‫·وثائق المعايير‬ ‫التعاوني‬

‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أقارن بين الحلول الفن ّية المختلفة بين‬
‫والمواصفات‪.‬‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫جميع مجموعات العمل‪.‬‬

‫�أق َـــ ّوم‬

‫·نماذج التقويم‪.‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·رضا صاحب القاعة عن كفاءة عزل‬
‫الصوت‪.‬‬
‫َّ‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ِ -1‬م ّم تُصنع موا ّد عزل َّ‬
‫الصوت؟‬
‫الصوت داخل ال�أستوديو‪.‬‬
‫‪ -2‬ناقش ت�أثير صدى َّ‬
‫الصوت‪.‬‬
‫الصوت وظاهرة انكسار َّ‬ ‫‪ -3‬ناقش الفرق بين ظاهرة حيود َّ‬

‫‪7‬‬
 ‫الصَّ وت(‪)Sound‬‬ ‫أ�تعلّم‬

‫أ�تا ّمل الصورة ال�آتية‪ ،‬و�أحلّلها‪.‬‬ ‫نشاط‪:‬‬

‫ال�أذن الخارجية‬ ‫ِس ْندان‬ ‫تموجات مائعة‬

‫ِمطرقة‬
‫موجات صوت ّية‬ ‫قوقعة ال�أذن‬

‫قناة ال�أذن‬
‫رِكاب طبلة ال�أذن‬

‫خلايا عصبية‬

‫‪8‬‬
‫الصوت وسيلة التواصل ال�أساس ّية بين غالب ّية الكائنات الح ّية‪ ،‬لا س ّيما ال�إ نسان‪ ،‬فهو ُيساعد تلك الكائنات على‬
‫َّ‬
‫التفاهم‪ ،‬كما ُيساعدهم بشكل كبير على اكتشاف بعض المخاطر �أو الكوارث قبل وصولها؛ بما ُيمكنّهم من‬
‫وللصوت استخدامات كثيرة في مجالات عدّة‪� ،‬أشهرها المجال الط ّب ّي‪.‬‬ ‫النجاة في الوقت المناسب‪ّ ،‬‬
‫الصَّ وت ‪:Sound -‬‬
‫والتخلخلات(الموجات الميكانيك ّية) التي تنتقل‬
‫ُ‬ ‫الصوت فيزيائ ّياً باعتباره سلسلة متتالية من التضاغطات‬ ‫ُيع َّرف َّ‬
‫عبر �أ ّي وسط ماد ّي‪ ،‬سواء كان صلباً‪� ،‬أو سائلاً‪� ،‬أو غازيّاً‪ ،‬حتّى تصل �إلى طبلة ال�أذن ف ُتس ّبب اهتزازها‪،‬‬
‫لتتح ّول تلك الاهتزازات �إلى �إشارات عصبية يستطيع الم ّخ التع ُّرف عليها وترجمتها‪ ،‬ويوجد للصوت خصائص‬
‫فيزيائ ّية تم ّيزه‪.‬‬
‫منش أ� الصَّ وت‪:‬‬
‫الصوت بشكلٍ بسيط‪ ،‬ف إ�ن ّه من الممكن الاستعانة ب�أداة‬ ‫حتّى نتم ّكن من فهم ال�آل ّية التي ينش�أ بوساطتها َّ‬
‫موسيق ّية وتريّة؛ �أي ُيعزف عليها عن طريق تحريك ال�أوتار‪ ،‬مثل الغيتار‪ ،‬عند العزف على الغيتار يت ّم ذلك‬
‫عن طريق ضرب ال�أوتار؛ ال�أمر الذي يؤ ّدي �إلى اهتزازها �إلى �أعلى و�أسفل موضع الاتّزان (موضع الاتّزان هو‬
‫صلي للوتر)‪ ،‬هذا الاهتزاز الحاصل يؤ ّدي �إلى دفع جزيئات الهواء؛ ال�أمر الذي سوف يؤ ّدي �إلى‬ ‫الموضع ال� أ ّ‬
‫انخفاض ضغط الهواء قرب الوتر‪ ،‬و�أيضاً يؤ ّدي �إلى زيادة ضغط الهواء في المنطقة الجديدة التي �أصبح فيها‬
‫الهواء‪ ،‬وجزيئات الهواء سوف تدفع جزيئات �أخرى مس ّبب ًة انخفاضاً �آخر في ضغط الهواء‪ ،‬يليه ارتفاع في‬
‫الصوت‪ ،‬وينتقل عبر الهواء �إلى �أذن المستمع‪ ،‬وتُس ّمى منطقة الضغط‬ ‫ضغط الهواء‪ ،‬وبتكرار هذه العمل ّية ينش�أ َّ‬
‫بالتخلخل‪ ،‬بينما تُس ّمى منطقة الضغط المرتفع بالتضاغط‪ ،‬وبهذا ف إ�ن ّه يمكن القول �إ ّن ال�أمواج‬
‫ُ‬ ‫المنخفض‬
‫تخلخلات‪ .‬كما يبين الشكل (‪:)1‬‬ ‫ُ‬ ‫الصوت ّية هي ليست �إلّا تعاقُباً من تضاغطات‪ ،‬يفصل بينها‬ ‫َّ‬

‫الشكل (‪ :)1‬صوت الشوكة الرن ّانة‬

‫‪9‬‬
 ‫ال�نسان صوت دقّات قلبه؟‬
‫أ�ف ّكر‪ :‬لماذا لا يسمع إ‬

‫الصوت‬‫الصوت‪ ،‬ومن تعريف َّ‬ ‫كي نتمكّن من دراسة َّ‬

‫الصوت‪ ،‬يجب �أ ّولا ً �أن نعرف ما طبيعة �أمواج َّ‬
‫الصوت بحاجة �إلى وسط مادي كي ينتقل‪ ،‬حيث �إن ّه لا ينتقل في الفراغ‪ ،‬وهذا يد ّل على �أ ّن موجة‬ ‫نعلم �أ ّن َّ‬
‫الصوت‬
‫الصوت هي موجة ميكانيك ّية‪ ،‬ونلاحظ من الشكل السابق‪ ،‬جزيئات الهواء تهت ّز باتّجاه موجات َّ‬ ‫َّ‬
‫الصوت يمكن تمثيلها على‬ ‫الصوت هي موجة طول ّية‪ ،‬ولتسهيل دراسة موجة َّ‬ ‫نفسه‪ ،‬وهذا يد ّل على �أ ّن موجة َّ‬
‫شكل موجة جيب ّية‪ ،‬كما يبين الشكل (‪.)2‬‬

‫الشكل (‪ :)2‬تمثيل التضاغط والتخلخل على شكل موجة جيب ّية‬

‫خصائص موجات الصَّ وت الفيزيائ ّية‪:‬‬

‫أ� ّولاً‪ :‬سرعة الصَّ وت _ ‪:Speed of sound‬‬
‫الصوت على الوسط الناقل لها‪ ،‬وتكون سرعتها في الغازات �أق ّل ما يمكن‪ ،‬ث ّم تزداد في السوائل‪،‬‬ ‫تعتمد سرعة موجات َّ‬
‫الصوت‬
‫الصوت على درجة حرارة الوسط‪ ،‬وتبلغ سرعة َّ‬ ‫وتكون �أسرع ما يمكن في ال�أجسام ّ‬
‫الصلبة‪ ،‬كذلك تعتمد سرعة َّ‬
‫في الهواء ( ‪ 340‬متر‪ /‬ثانية) تقريباً‪.‬‬

‫ثاني ًا‪ :‬شدّة الصَّ وت _ ‪:Sound intensity‬‬

‫ُيطلق على المفهوم الذي ُيع ّبر عن كم ّية الطّاقة المتدفّقة بوحدة ال ّزمن‪ ،‬عبر وحدة المساحة العموديّة على اتّجاه موجات‬
‫الصوت مقارن ًة مع القدرات ال ّسماع ّية للبشر‬
‫الصوت‪� ،‬أ ّما الوحدة ال ُمستخدمة لقياس شدّة َّ‬ ‫الصوت المتح ّركة اسم شدّة َّ‬‫َّ‬
‫الصوت (الضوضاء)‪ ،‬فعلى سبيل المثال ُيشير‬ ‫هي (الديسيبل)‪ ،‬حيث تُع ّد وحد ًة لوغاريتم ّي ًة تع ّبر عن مستوى شدّة َّ‬
‫الهمس فيعادل‬ ‫الصمت‪� ،‬أ ّما َ‬
‫الصفر ديسيبل �إلى �أخفض صوت يمكن لل�إ نسان سماعه‪ ،‬ويمكن التّعبير عنه بالسكون �أو ّ‬ ‫ّ‬

‫‪10‬‬
‫‪ 30‬ديسيبل‪ ،‬والمحادثة الطبيع ّية ‪ 60‬ديسيبل‪ ،‬كما تُس ّبب ال�أصوات التي تساوي شدّتها ‪ 85‬ديسيبل و�أكثر خطراً على‬
‫سمعي دائم �أو مؤقّت؛ عن طريق �إحداث الضرر ب ُع َظيمات ال�أذن الوسطى‪ ،‬وثقب‬ ‫ّ‬ ‫ال�إ نسان‪ ،‬فقد تؤ ّدي �إلى �إصابته بضرر‬
‫بطبلة ال�أذن‪ ،‬و�أضرار بالخلايا الشعريّة التي توجد في ال�أذن الدّاخل ّية‪ ،‬الذي قد يؤ ّدي �إلى موتها‪.‬‬
‫وتعتمد شدّة الصَّ وت في نقطة مع ّينة على العوامل ال�آتية‪:‬‬
‫الصوت‪.‬‬‫الصوت عكس ّياً مع مربّع ُبعد النقطة عن مصدر َّ‬ ‫‪ُ 1‬بعد النقطة عن المصدر‪ :‬تتناسب شدّة َّ‬
‫الصوت‪.‬‬‫الصوت طرديّاً مع تر ّدد المصدر‪ ،‬و�أيضاً مع مربّع ِسعة اهتزاز مصدر َّ‬ ‫‪ِ 2‬سعة اهتزاز المصدر وتر ّدده‪ :‬تتناسب شدّة َّ‬
‫الصوت كلّما زادت مساحة السطح المهت ّز؛ وذلك بسبب ازدياد‬ ‫‪ 3‬المساحة السطح ّية للجسم المهت ّز‪ :‬تزداد شدّة َّ‬
‫كتلة الهواء المهت ّزة‪.‬‬
‫‪ 4‬كثافة وسط الانتشار‪ :‬تزداد بازدياد كثافة المصدر؛ وذلك ل� أ ّن مقدار الطاقة التي تنتقل من المصدر �إلى الوسط‬
‫تزداد عند ك ّل تذب ُذب‪.‬‬
‫وتُقاس شدّة الصَّ وت بوحدة الديسبل «‪ »dB‬عن طريق المعادلة ال�آتية‪:‬‬
‫‪=10 log10‬‬ ‫‪ρ‬‬
‫‪A × I0‬‬
‫حيث إ�نّ‪:‬‬
‫الصوت بوحدة (الديسيبل «‪) »dB‬‬ ‫‪ :‬شدّة َّ‬
‫‪ :ρ‬الطاقة المحمولة عبر الموجة َّ‬
‫الصوتية‪ ،‬وتُقاس بوحدة ( الواط )‪.‬‬
‫الصوت‪ ،‬وتقاس بوحدة (متر )‬
‫‪2‬‬
‫‪ :Α‬المساحة المار بها موجة َّ‬
‫‪2‬‬
‫‪ :I 0‬شدّة عتبة السمع‪ ،‬وتساوي ‪ 1.0 10‬واط‪/‬متر‬
‫‪-12‬‬

‫ويب ّين الجدول (‪ )1‬شدّة الصَّ وت‪ ،‬ومستوى شدّة الصَّ وت لبعض مصادر الصَّ وت‪:‬‬
‫جدول (‪)1‬‬
‫شدّة الصَّ وت بالديسيبل‬ ‫مصدر الصَّ وت‬
‫المستوى ال�آمن‬
‫صفر‬ ‫أ�خفض صوت يمكن لل�أذن البشريّة سماعه‪ ،‬يقارب درجة السكون‬
‫‪30‬‬ ‫الهمس‬
‫‪45‬‬ ‫طنين مح ّرك الث ّلاجة‬
‫‪60‬‬ ‫المحادثة العاديّة‬
‫‪70‬‬ ‫الغسالة‬
‫صوت ّ‬

‫‪11‬‬
 ‫مستوى الخطر‬
‫‪ 85‬إ�لى ‪90‬‬ ‫ضوضاء المرور القويّة‪ ،‬مج ّفف الشعر‬
‫‪95‬‬ ‫الد ّراجة الناريّة‬

‫‪100‬‬ ‫الكهربائي‬
‫ّ‬ ‫ال ِمثقب‬
‫‪105‬‬ ‫مش ّغل الموسيقى "‪ ”MP3‬على أ�على ق ّوة‬
‫‪110‬‬ ‫الكهربائي‬
‫ّ‬ ‫ال ِمنشار‬
‫‪120‬‬ ‫ص ّفارة ال�إ سعاف‬
‫‪140‬‬ ‫محرك طائرة عند ال�إ قلاع‬
‫‪165‬‬ ‫المفرقعات وال�أسلحة الناريّة‬

‫‪180‬‬ ‫الصاروخي‬
‫ّ‬ ‫ال�إ طلاق‬
‫شدّة بعض ال�أصوات‬

‫مثال (‪:)1‬‬

‫صوتي ُيصدر صوت طاقته ‪ 100‬واط في غرفة مساحتها ‪ 25‬متراً مربّعاً‪ ،‬هل يشكّل خطراً على �أذن ال�إ نسان �أم لا؟‬
‫ّ‬ ‫جهاز‬
‫المساحة = ‪ 25‬متراً مربّعاً‬ ‫ ‬ ‫الصوت = ‪ 100‬واط‬‫المعطيات‪ :‬طاقة موجة َّ‬
‫المطلوب‪ :‬حساب شدّة الصَّ وت بالديسيبل‪.‬‬
‫الح ّل‪ :‬لحساب شدّة َّ‬
‫الصوت بالديسيبل نطبق المعادلة ال�آتية‪:‬‬

‫‪=10 log10‬‬ ‫‪ρ‬‬

‫‪A × I0‬‬
‫‪=10 log10‬‬ ‫‪ρ‬‬
‫‪25 × 10-2‬‬
‫‪=126 dB‬‬
‫وبالرجوع ا�إلى جدول (‪ ،)1‬نجد �أ ّن صوت هذا الجهاز يشكّل خطراً على �أذن ال�إ نسان‪.‬‬
‫أ�ناقش‪ :‬ما الضجيج‪ ،‬وما ت أ�ثيره على ال�إ نسان والبيئة؟ وكيف يمكن الوقاية منه؟‬

‫‪12‬‬
 ‫ثالث ًا‪ :‬تر ُّدد الصَّ وت (درجة الصَّ وت) ‪:Frequency of sound -‬‬
‫الصوتية خلال الثانية الواحدة‪ ،‬و ُيقاس بوحدة الهيرتز (‪ ،)Hz‬و ُيمثّل التر ُّدد عاد ًة‬
‫تكرار حدوث الموجة َّ‬
‫الصوت زادت حدّته (عالي الدرجة)‪ ،‬مثل‪ :‬صوت العصفور‪ ،‬وصوت المر�أة‪،‬‬ ‫الصوت؛ �أي كلّما زاد تر ُّدد َّ‬ ‫حدَّة َّ‬
‫الصوت زادت غلظته (منخفض الدرجة)‪ ،‬مثل‪ :‬صوت ال�أسد‪ ،‬وصوت الرجل‪ ،‬ويستطيع‬ ‫وكلّما ق ّل تر ُّدد َّ‬
‫ال�إ نسان سماع ال�أصوات التي يتراوح تر ُّددها ما بين ‪� 20‬إلى ‪ 20000‬هيرتز‪ ،‬عدا ذلك لا ُيمكنه سماعه‪.‬‬

‫ويمكن تصنيف الصَّ وت وفق التر ُّدد إ�لى ثلاث مجموعات‪ ،‬كال�آتي‪:‬‬
‫‪ -‬الموجات المسموعة‪ :‬الموجات التي تتراوح تر ُّدداتها ما بين (‪ )20-20000‬هيرتز‪ ،‬وتشمل جميع ال�أصوات التي يمكن‬
‫سماعها بوساطة ال�أذن البشريّة‪.‬‬
‫‪ -‬الموجات فوق السمع ّية ‪ :Ultrasound -‬هي تلك الموجات التي يرتفع تر ُّددها فوق الـ‪ 20‬كيلو هيرتز‪ ،‬وتتمحور‬
‫خارج نطاق حا ّسة ال�أذن البشريّة‪ ،‬وتدخل في عدة استخدامات‪ ،‬كالتطبيقات الصناع ّية والط ّب ّية‪.‬‬
‫الصوتية التي ينخفض تر ُّددها عن ‪ 20‬هيرتزاً؛ �أي لا يمكن‬ ‫‪ -‬الموجات دون السمع ّية ‪ :Infrasound -‬الموجات َّ‬
‫لل�إ نسان سماعها‪� ،‬أو حتّى ال�إ حساس بها‪.‬‬
‫ولحساب التر ُّدد يجب علينا معرفة الزمن الدور ّي للموجة (‪ ،)Periodic Time‬الذي ُيقصد به الزمن اللازم لعمل دورة‬
‫كاملة‪� ،‬أو اهتزازة كاملة‪ ،‬و ُيقاس بوحدة (الثانية)‪ ،‬ويمكن قياسه بين �أ ّي ق ّمتين متتاليتين‪� ،‬أو قاعين متتاليين‪.‬‬
‫كما يبين الشكل (‪ )3‬الذي يمثّل العلاقة التي تربط التر ُّدد مع الزمن الدور ّي‪ ،‬كما في المعادلة ال�آتية‪:‬‬
‫‪1‬‬
‫التردد(‪= )F‬‬
‫الزمن الدوري (‪)T‬‬

‫الشكل (‪ :)3‬الزمن الدور ّي‬

‫‪13‬‬
 ‫الموجي للصوت _‪:Wave length‬‬
‫ّ‬ ‫رابع ًا‪ :‬الطول‬
‫اليوناني (‪،)λ‬‬
‫ّ‬ ‫الصوت‪ ،‬وغالباً ما ُيرمز للطّول الموجي بالرمز‬
‫المسافة بين ق ّمتين �أو قاعين في موجتين متتاليتين من موجات َّ‬
‫الموجي للموجات العرض ّية‪ ،‬وهي الموجات التي تتذبذب على الزوايا المستقيمة باتّجاه حركتها‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫وغالباً ما ُيقاس الطول‬
‫كالصوت تُقاس من الانضغاط ال� أ ّول للانضغاط التالي‪� ،‬أو‬
‫من الق ّمة للق ّمة �أو من القاع للقاع‪� ،‬أ ّما في الموجات الطول ّية‪َّ ،‬‬
‫للتخلخل الذي يليه‪ .‬كما يبين الشكل (‪.)4‬‬‫ُ‬ ‫من التخلخل ال� أ ّول‬

‫الموجي‬
‫ّ‬ ‫الشكل (‪ :)4‬الطول‬

‫الموجي؛ وذلك‬
‫ّ‬ ‫الموجي والتر ُّدد ببعضهما بعضاً بشكلٍ كبير‪ ،‬حيث �إن ّه كلّما زاد التر ُّدد ق ّل الطّول‬
‫ّ‬ ‫ويرتبط ك ّل من الطّول‬
‫الصوت ّية بالسرعة نفسها‪ ،‬كما �أ ّن عدد القمم الموج ّية التي تم ّر في نقط ٍة مع ّين ٍة في الثانية‬ ‫بسبب مرور جميع الموجات َّ‬
‫الموجي؛‬
‫ّ‬ ‫الموجي‪ ،‬و ُيع ّد ذلك الرقم التر ُّدد‪ ،‬وبالتالي ف إ�ن ّه يتناسب تناسباً عسك ّياً مع الطول‬
‫ّ‬ ‫الواحدة تعتمد على الطّول‬
‫حيث �إ ّن قيمته ستكون �أكبر لدى ال�أطوال الموج ّية القصيرة‪ ،‬و�أق ّل لدى ال�أطوال الموج ّية الطويلة‪.‬‬
‫الموجي وفق المعادلة ال�آتية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ويمكن تمثيل العلاقة بين التر ُّدد والطول‬

‫‪λ= ν‬‬
‫‪ƒ‬‬
‫حيث إ�ن‪:‬‬
‫الموجي للصوت بوحدة (متر)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ :λ‬الطول‬
‫الصوت في الهواء (‪ 340‬متراً‪ /‬ثانية)‪.‬‬‫‪ :ν‬سرعة َّ‬
‫الصوت بوحدة (هيرتز «‪.)»Hz‬‬ ‫‪ :ƒ‬تر ُّدد موجة َّ‬

‫‪14‬‬
 ‫خامس ًا‪ِ :‬سعة موجة الصَّ وت_ ‪:Amplitude‬‬
‫البياني بارتفاع طول الموجة؛ فكلّما زاد الارتفاع‬
‫ّ‬ ‫وتي‪ ،‬وتُمثَّل على المنحنى‬
‫الص ّ‬‫ق ّوة �إشارة الموجة الصادرة عن المصدر َّ‬
‫الصوت‪ ،‬فمثلا ً عند رفع صوت جهاز التلفاز يعمل على زيــادة ِسعــة الموجــة‪،‬‬‫زادت ِسعــة الموجـــة‪ ،‬وبالتالي زاد ارتفاع َّ‬
‫كما يبين الشكل (‪.)5‬‬

‫الصوت ّية‬
‫الشكل (‪ :)5‬سعة الموجة َّ‬
‫ظواهر صوتية‪:‬‬
‫صدى الصَّ وت ‪:Echo -‬‬
‫الصوت عندما تقابل سطحاً عاكساً‪ ،‬كما يبين الشكل (‪.)6‬‬
‫ارتداد �أمواج َّ‬
‫ولحدوث ظاهرة الصدى يجب �أن تتوفّر عدّة شروط‪:‬‬

‫‪ 1‬وجود سطح عاكس كبير‪.‬‬

‫الصوت والسطح العاكس عن ‪ 17‬متراً‪.‬‬ ‫‪ 2‬يجب �أن لا تق ّل المسافة بين مصدر َّ‬
‫صلي وسماع صداه لا تق ّل عن ‪ 0.1‬ثانية‪ ،‬وهذا الزمن الذي‬ ‫الصوت ال� أ ّ‬‫‪ 3‬يجب �أن تكون الفترة الزمن ّية بين حدوث َّ‬
‫الصوت على �أذن ال�إ نسان بعد انقطاعه من مصدره‪ ،‬وتندرج �أهم ّية هذا الزمن بقدرة ال�إ نسان على تمييز‬ ‫يستم ّر فيه ت�أثير َّ‬
‫الصوت والسطح العاكس �أق ّل من ‪ 17‬متراً‪ ،‬ف إ� ّن الفترة الزمن ّية لانعكاس‬
‫صلي من صداه‪ ،‬ف�إذا كانت المسافة بين َّ‬ ‫الصوت ال� أ ّ‬ ‫َّ‬
‫صلي‪ ،‬ولن تستطيع �أذن ال�إ نسان‬ ‫الصوت ال� أ ّ‬
‫الصوت المنعكس سيمتزج مع َّ‬ ‫الصوت ستكون �أق ّل من ‪ 0.1‬ثانية‪ ،‬وبالتالي ف إ� ّن َّ‬ ‫َّ‬
‫صلي من المنعكس‪.‬‬ ‫الصوت ال� أ ّ‬ ‫تمييز َّ‬

‫‪15‬‬
 ‫‪ 17‬متر‬

‫الصوت‬
‫الشكل(‪ :)6‬صدى َّ‬

‫بالاعتماد على سرعة الصَّ وت في الهواء‪ ،‬لماذا يجب أ�ن لا تق ّل المسافة بين مصدر الصَّ وت‬
‫أ�ناقش‪:‬‬
‫والسطح العاكس عن ‪ 17‬مترا؟‬

‫أ�ف ّكر‪ :‬كيف يمكن قياس المسافة بين جبلين‪ ،‬باستخدام ظاهرة صدى َّ‬
‫الصوت؟‬

‫وتنبع �أهم ّية الصدى لدى ال�إ نسان في عد ٍد من المجالات الط ّب ّية‪ ،‬حيث يلج�أ �إليها ال�أطباء في انعكاس الموجات‬
‫فوق السمع ّية لرسم ال�أعضاء الداخل ّية لجسم ال�إ نسان‪ ،‬وبالتالي تشخيص الحالة المرض ّية‪� ،‬إضافة �إلى فحص ال�أجنّة‪ ،‬كما‬
‫يمكن الاستناد عليها لغايات استكشاف �أماكن الحقول النفط ّية في باطن ال�أرض‪ ،‬ورصد تج ُّمعات السمك لاصطيادها‪،‬‬
‫ويستخدمها ال�إ نسان في قياس ُعمق البحار والمحيطات‪.‬‬

‫ظاهرة الرنين ‪:Resonance -‬‬

‫تُع ّد ظاهرة الرنين �إحدى ظواهر الفيزياء‪ ،‬حيث يميل فيها النظام (الجسم المهت ّز) �إلى الاهتزاز ب�أقصى قيمة ممكنة‪،‬‬
‫خاصاً به‪ ،‬اعتماداً على شكل الجسم ومك ّوناته‪.‬‬ ‫فوجد العلماء �أ ّن لكل جسم في الطبيعة تر ُّدداً ّ‬
‫الطبيعي له‪ ،‬ف إ�ن ّه يخزن �أقصى قيمة لطاقة الاهتزاز؛ ما يؤ ّدي �إلى اهتزازه ب�أكبر تر ُّدد‬
‫ّ‬ ‫عند تع ُّرض الجسم لتر ُّدد مسا ٍو للتر ُّدد‬
‫وسعة ممكنة‪ ،‬وانهياره بشكل مباشر‪.‬‬ ‫ِ‬

‫‪16‬‬
‫الطبيعي ل�أحد �أوتار الكمان‪ ،‬ف إ�ن ّه سيحدث صوتاً‬ ‫ّ‬ ‫فلو �أمسكت �آلة الكمان الموسيق ّية‪ ،‬وبد�أت بغناء لحن ما ضمن التر ُّدد‬
‫من دون �أن تلمسه‪.‬‬
‫تحصل هذه الظاهرة؛ ل� أ ّن صوتك سيؤ ّدي �إلى اهتزاز الهواء المحيط بك‪ ،‬وبالتالي ينتقل الاهتزاز �إلى الوتر مؤ ّدياً �إلى اهتزازه‬
‫بالتر ُّدد نفسه‪ ،‬وتُس ّمى هذه الظاهرة بالرنين‪.‬‬
‫ويمكن �أن يؤ ّدي الرنين �إلى اهتزاز ال�أجسام على نحو قو ّي ج ّداً �إلى درجة تس ّبب �إتلاف تلك ال�أجسام‪ ،‬وقد يؤ ّدي صوت‬
‫الصوت مطابقاً للتر ُّدد‬ ‫مغنّي ال�أوبرا الذي يتمتّع بطبقة �أو نبرة مرتفعة �إلى تحطيم ك�أس شراب رقيق‪� ،‬إذا كان تر ُّدد ذلك َّ‬
‫الطبيعي لهذا الك�أس‪.‬‬
‫ّ‬
‫زجاجي‬
‫ّ‬ ‫الصوت ّية عندما تؤثّر في لوح‬ ‫وتظهر ظاهرة الرنين في عدد من التجارب والمجالات المختلفة‪ ،‬منها‪ :‬الموجات َّ‬
‫تداخل‬‫بسع ٍة كبير ٍة ج ّداً؛ نتيجة ُ‬ ‫الطبيعي لبعض ال�أجسام‪ ،‬ف إ� ّن هذا الجسم سوف يهت ّز ِ‬
‫ّ‬ ‫بموجات صوت ّية تساوي التر ُّدد‬
‫الصوت مع الجسم؛ ما يؤ ّدي �إلى تح ُّطمه وانهياره‪ ،‬وقد اس ُتخ ِدمت هذه الظاهرة في المجالات العسكريّة بشكل‬ ‫موجات َّ‬
‫الطبيعي للبنايات في �أراضي‬‫ّ‬ ‫خاص‪ ،‬عن طريق ابتكار �أسلحة تُصدر موجات صوت ّية غير مسموعة‪ ،‬وبتر ُّددات تساوي التر ُّدد‬ ‫ّ‬
‫العدو؛ ما يؤ ّدي �إلى انهيارها وتحطيمها‪ ،‬وت ّم �أيضاً استخدام هذه الفكرة لتعذيب السجناء والمقاومين في مناطق النزاع‪.‬‬

‫ُ‬
‫تداخل موجات الصَّ وت ‪:Sound Interference -‬‬
‫وتُس ّمى �أيضاً بالتراكب‪ ،‬وتحدث هذه الظاهرة الفيزيائ ّية على الموجات الصادرة من نقطة واحدة‪ ،‬فيحدث بينهما ُ‬
‫تداخل‪،‬‬
‫وقد ُيعزى السبب في هذا التداخل �إلى التقارب بينهما في قيمة التر ُّدد‪ .‬و ُيصنّف التداخل إ�لى‪:‬‬
‫تداخل بنّاء‪ :‬التداخل الذي تمنح به ك ّل �إشارة لل�أخرى الق ّوة‪ ،‬و ُيشكّلان بمجموعهما موج ًة ثالثة‪ ،‬ذات ِسع ٍة مضا َعفة‪،‬‬
‫ويحدث ذلك في حال تساوي طور الموجة بين الموجتين‪.‬‬
‫تداخل هدّام‪ :‬و ُيشير هذا التداخل �إلى �أن ّه عند حدوث التداخل تد ّمر ال�إ شارة المنتقلة ال�أولى ال�إ شارة ال�أخرى‪ ،‬وتقلّل من‬
‫قيمتها‪ ،‬ويحدث ذلك عندما تساوي �إزاحة الطور ( ‪ 180 (Phase Shift‬درجة‪.‬كما يبين الشكل (‪.)7‬‬

‫‪Interference‬‬

‫‪Interference‬‬
‫الصوت‬
‫تداخل موجات َّ‬
‫الشكل (‪ُ :)7‬‬

‫‪17‬‬
 ‫انكسار الصَّ وت _ ‪:Refraction‬‬
‫الصوت وطول الموجة في هذين‬ ‫الصوت عند انتقالها من وسط �إلى �آخر؛ نتيجة اختلاف سرعة َّ‬ ‫انحراف مسار موجات َّ‬
‫الوسطين‪ ،‬ومن ال�أمثلة على ذلك‪ ،‬انتقال موجات َّ‬
‫الصوت من الهواء البارد �إلى الهواء الساخن �أو العكس ‪ ،‬ففي الليل تزداد‬
‫الصوت بشكل‬ ‫حرارة الهواء مع الارتفاع عن سطح ال�أرض فتنكسر الموجات متّجهة نحو ال�أرض؛ ولذلك يمكن سماع َّ‬
‫الصوت‬‫�أفضل بالليل من مسافات بعيدة ‪ ،‬وبالمقابل تق ّل حرارة الهواء مع الارتفاع عن سطح ال�أرض بالنهار‪ ،‬فتنكسر �أمواج َّ‬
‫الصوت في مسافات قصيرة ‪ .‬كما يبين الشكل (‪.)8‬‬ ‫مبتعد ًة عن ال�أرض؛ ولذلك يكون سماع َّ‬

‫الصوت‬
‫الشكل (‪ :)8‬انكسار َّ‬

‫حيود الصَّ وت ‪:Diffraction -‬‬

‫الصوت‪ ،‬و�إحدى نتائج‬ ‫تُعرف على �أن ّها انتشار الموجات حول الحواجز‪ ،‬حيث يمكن �أن يحدث الحيود في َّ‬
‫الحيود هي عدم �إنشاء الظلال الحا ّدة‪ ،‬وتنتج هذه الظاهرة عن التداخل‪ ،‬فعندما يت ّم تركيب ال�أمواج‪ ،‬ف إ�ن ّها قد تع ّزز بعضها‬
‫�أو تلغيها‪ ،‬وتكون �أكثر وضوحاً عندما يكون طول موجة ال�إ شعاع مشابهاً لل�أبعاد الخطّ ّية للحاجز‪.‬‬
‫الصوت على تمكين الشخص من سماع ال�أصوات حول العقبات‬ ‫الصوت‪� ،‬إلى جانب انعكاس َّ‬
‫تساعد ظاهرة حيود َّ‬
‫الصوت بشكل �أكثر وضوحاً عند طول موجات �أعلى يمكّن الشخص من سماع تر ُّددات صوت‬ ‫والحواجز‪ ،‬وكما �أ ّن حيود َّ‬
‫منخفضة حول العوائق‪ ،‬بشكل �أفضل من التر ُّددات العالية‪ ،‬ومن ال�أمثلة المشهورة على ظاهرة الحيود هو الاختلاف في‬
‫الصوت من ضربة صاعقة قريبة و�أخرى بعيدة‪ ،‬حيث سيكون الرعد القادم من صاعقة قريبة على شكل صوت تصدُّع‬ ‫َّ‬

‫‪18‬‬
‫الصوت عالي التر ُّدد‪� ،‬أ ّما الرعد الناتج من ضربة بعيدة سيكون على شكل تر ُّدد صوت‬
‫حا ّد؛ ما ُيشير �إلى وجود الكثير من َّ‬
‫منخفض؛ ل� أ ّن ال�أطوال الموج ّية الطويلة هي التي تنحني حول العقبات لتصل للمستمع‪ .‬كما يبين الشكل (‪.)9‬‬

‫الشكل (‪ :)9‬ظاهرة حيود ال�أمواج‬

‫‪19‬‬
 ‫مي‪ :‬توصيل المقاومات (‪)Resistance‬‬
‫التعليمي التع ُّل ّ‬
‫ّ‬ ‫(‪ )2-1‬الموقف‬

‫وصــف الموقــف‪ :‬أ�حضــر مديــر قاعــة أ�فــراح مجموعــة مــن الس ـ ّماعات إ�لــى ورشــة إ‬
‫ال�لكترون ّيــات‪،‬‬
‫ـكل ســليم‪.‬‬ ‫ّ‬
‫مضخــم الصَّ ــوت‪ ،‬لتعمــل بشـ ٍ‬ ‫وطلــب الت أ� ُّكــد مــن قِيــم مقاوماتهــا عنــد ربطهــا مــع‬

‫العمل الكامل‪:‬‬
‫المنهج ّية‬ ‫خطوات‬
‫الموارد‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬
‫(استراتيج ّية التعلّم)‬ ‫العمل‬
‫·وثائق‪:‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·�أجمع البيانات من مدير قاعة ال�أفراح عن‪:‬‬
‫‪-‬طلب مدير قاعة‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·البحث‬ ‫‪-‬نوع الس ّماعات ومقاومتها‪.‬‬
‫ال�أفراح‪.‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫الصوت ومقاومته‪.‬‬ ‫‪-‬نوع مضخّم َّ‬
‫‪-‬كت ّيبات‬ ‫‪-‬نوع ال�أسلاك المستعملة في توصيل‬
‫‪(-‬كتالوج)‪.‬‬ ‫الس ّماعات‪.‬‬
‫‪-‬صور‪ ،‬مقالات‪.‬‬ ‫‪-‬المسافة بين الس ّماعات وجهاز مضخم‬
‫·تكنولوجيا‪:‬‬ ‫الصوت‪.‬‬
‫َّ‬ ‫أ�جمع البيانات و أ�حلّلها‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫·�أجمع البيانات عن‪:‬‬
‫‪-‬فيديوهات تعليم ّية‬ ‫‪-‬المقاومات الكهربائ ّية‪ ،‬وقيمة مقاومة‬
‫توضيح ّية‪.‬‬ ‫الس ّماعات‪.‬‬
‫‪ -‬مواقع تعليم ّية‬ ‫الصوت‪.‬‬ ‫‪-‬توصيل الس ّماعات مع مضخّم َّ‬
‫موثوقة‪.‬‬ ‫‪-‬توصيل المقاومات على التوازي‪ ،‬والتوالي‪.‬‬
‫‪-‬توصيل المقاومات المركّبة‪.‬‬
‫‪-‬مقاومة ال�أسلاك الكهربائ ّية‪.‬‬
‫‪-‬كيف ّية فحص المقاومات الكهربائ ّية‪.‬‬
‫‪�-‬أعطال المقاومات الكهربائ ّية‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫·وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني ِ(ف َرق‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أصنف البيانات �إلى‪:‬‬
‫‪-‬كتب‪.‬‬ ‫ومجموعات عمل)‪.‬‬ ‫‪�-‬أنواع المقاومات الكهربائ ّية‪ ،‬مقاومة‬
‫خاصة‬
‫‪-‬كتالوجات ّ‬ ‫·العصف الذهني‬ ‫ال�أسلاك الكهربائ ّية‪ ،‬مقاومة الس ّماعات‪،‬‬
‫بالس ّماعات‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫توصيل المقاومات‪� ،‬أعطال المقاومات‬
‫الكهربائ ّية‪.‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫الكهربائ ّية‪ ،‬ال�أجهزة وال�أدوات والمعدّات‬

‫�أخ ّطط و�أق ّرر‬

‫·قرطاس ّية (ورق‪،‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·البحث‬ ‫اللازمة‪.‬‬
‫�أقلام)‪.‬‬ ‫‪�-‬أحدّد خطوات العمل‪:‬‬
‫·تكنولوجيا‪:‬‬ ‫‪�-‬أصنّف البيانات و�أ َب ّوبها‪.‬‬
‫‪-‬حاسوب‪.‬‬ ‫‪�-‬أبحث عن قيمة مقاومة الس ّماعات‪.‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪�-‬أحدّد العدد المناسب لتنفيذ ال َمه ّمة‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية‬ ‫‪�-‬أدرس البدائل المقترحة‪.‬‬
‫موثوقة‪.‬‬ ‫‪�-‬أضع جدولا ً زمن ّياً للتنفيذ‪.‬‬

‫·صندوق عدّة‬ ‫التعاوني‪.‬‬

‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أقر�أ قيمة مقاومة الس ّماعات و�أ ّ‬
‫سجلها‪.‬‬
‫يدويّة‪:‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·�أقر�أ قيمة المقاومة المطلوبة على مخرج‬
‫‪-‬مقاومات كهربائ ّية‬ ‫الصوت‪.‬‬
‫مضخّم َّ‬
‫‪�-‬أسلاك توصيل‪.‬‬ ‫·�أختار السلك المناسب‪.‬‬
‫‪-‬كتالوج مواصفات‬ ‫وصل الس ّماعات للحصول على قيمة‬ ‫·�أ ّ‬

‫�أن ّفـــذ‬
‫فن ّية لعدد من‬ ‫المقاومة المطلوب توصيلها‪ ،‬على مخرج‬
‫الس ّماعات‬ ‫الصوت‪.‬‬ ‫مضخّم َّ‬
‫الكهربائ ّية‪.‬‬
‫‪-‬كاوي لحام‪.‬‬
‫‪-‬جهاز فحص‬
‫رقمي‪.‬‬
‫ّ‬
‫·طلب مدير قاعة‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أت�أكد من مطابقة مقاومة الس ّماعات الكلّ ّية‬
‫ال�أفراح‪.‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫مع قيمة المقاومة المطلوبة على مخرج‬
‫·وثائق‪:‬‬ ‫الصوت‪.‬‬‫الصوت في مضخّم َّ‬‫َّ‬
‫‪-‬المعايير والمواصفات‪.‬‬ ‫الصوت‪ ،‬و�أت�أكّد من سلامة‬ ‫·�أشغّل مضخّم َّ‬
‫أ�تح ّقق‬

‫·تكنولوجيا‪:‬‬ ‫وعمل الس ّماعات بالشكل المناسب‪.‬‬

‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫·�أت�أكّد من السلامة المهن ّية للجهاز‪ ،‬وعمله‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية‬ ‫بالشكل الصحيح‪.‬‬
‫موثوقة‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫‪-‬حاسوب‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أوثّق نتائج العمل‪.‬‬
‫·�أجهزة عرض‪.‬‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫·�أف ّرغ جميع النتائج على دفتر التدريب‬

‫�أوثّق و�أقــدّم‬
‫·قرطاس ّية‪.‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫العملي‪.‬‬
‫ّ‬
‫·�أقدّم تقريراً ّ‬
‫مفصلا ً عن التكلفة‪.‬‬
‫·تعرض ك ّل مجموعة ما ت ّم �إنجازه للجميع‪.‬‬
‫·طلب مدير قاعة‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أقارن الحلول الفن ّية المختلفة بين جميع‬
‫ال�أفراح‪.‬‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫مجموعات العمل‪.‬‬

‫�أق َـــ ّوم‬

‫·وثائق المعايير‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·رضا مدير قاعة ال�أفراح‪.‬‬
‫والمواصفات‪.‬‬
‫·نماذج التقويم‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬ما فائدة المقاومة الكهربائ ّية في الدارة الكهربائ ّية؟‬
‫فسر‪ :‬اختلاف سماكة قُطر ال�أسلاك الكهربائ ّية‪.‬‬
‫‪ّ -2‬‬
‫‪ -3‬ما ال�أسس المتبعة في تشخيص �أعطال المقاومات الكهربائي؟‬

‫‪22‬‬
 ‫مقاومة الموصلات‬ ‫أ�تعلّم‬
‫(‪)Resistance‬‬

‫ابحث عن أ�شكال المقاومات في الدارة الكهربائية‪ ،‬ورموزها‪.‬‬ ‫نشاط‬

‫(‪)1‬‬

‫�أشكال المقاومات‬

‫الكهربائي(‪ )Current‬تصطدم �أثناء مسيرها عبر �أ ّي موصل ب�أجزاء ما ّدة‬ ‫ّ‬ ‫ �إ ّن ال�إ لكترونات التي تشكّل الت ّيار‬
‫الموصل‪ ،‬التي تبدي �إعاقة �أو مقاومة �أمام مسير ال�إ لكترونات في هذا الموصل‪.‬‬
‫الكهربائي‪ ،‬وتُقاس قيمة المقاومة بوحدة ال�أوم‪ ،‬و ُيرمز لها‬
‫ّ‬ ‫تُع ّرف المقاومة الكهربائ ّية ب�أن ّها مقدار �إعاقة الما ّدة لمرور الت ّيار‬
‫الرمز (‪.)Ω‬‬

‫‪23‬‬
 ‫مقاومة الموصلات‪:‬‬
‫تعتمد مقاومة الموصل‪ ،‬كما هو مب ّين في الشكل (‪ )1‬على �أربعة عوامل‪ ،‬هي‪:‬‬
‫‪ 1‬طول الموصل‪ :‬تزداد مقاومة الموصل بازدياد طوله؛ �أ ّي �أ ّن‬
‫مقاومة الموصل تتناسب طرديّاً مع طوله‪.‬‬
‫‪ 2‬مساحة مقطع الموصل‪ :‬تق ّل مقاومة الموصل بزيادة مساحة‬
‫مقطعه؛ �أي تتناسب مقاومة الموصل تناسباً عكس ّياً مع مساحة‬
‫مقطعه‪.‬‬
‫‪ 3‬نوع ما ّدة الموصل‪ :‬يمكن مقارنة مقاومة الموا ّد المختلفة‬
‫بالرجوع �إلى ما ُي َعرف بالمقاومة النوع ّية للما ّدة‪ ،‬وهي مقاومة ع ّينة‬
‫من الما ّدة على هيئة موصل طوله (‪ )1‬متر‪ ،‬ومساحة مقطعه (‪ )1‬م‪ 2‬الشكل (‪ :)1‬العوامل المؤثّرة على مقاومة الموصل‬
‫عند درجة حرارة (‪ )20‬مئويّة‪ ،‬ووحدة قياسها (�أوم‪ .‬م‪ / 2‬متر )‪ ،‬ويرمز‬
‫لها بالحرف رو (‪.)ρ‬‬

‫المقاومة النوع ّية (‪.Ω‬مم‪ / 2‬م )‬ ‫الما ّدة‬

‫‪0.0149‬‬ ‫الفضّ ة‬
‫‪0.0178‬‬ ‫النحاس‬
‫‪0.021‬‬ ‫الذهب‬
‫‪0.0241‬‬ ‫ال�ألومنيوم‬
‫‪0.14‬‬ ‫الحديد‬
‫‪1.9‬‬ ‫سبيكة النيكروم (نيكل‪ ،‬كروم‪ ،‬حديد )‬

‫ويمكن حساب مقاومة الموصل (بال�أوم)‪ ،‬باستخدام العلاقة ال�آتية‪:‬‬

‫طول الموصل‬
‫‪ X‬المقاومة النوع ّية لمادة الموصل‬ ‫مقاومة الموصل ( بال�أوم ) =‬
‫مساحة مقطع الموصل‬
‫‪R=L×ρ‬‬ ‫حيث �إنّ‪:‬‬
‫‪A‬‬
‫‪ :R‬مقاومة الموصل (بال�أوم)‪.‬‬
‫‪ :L‬طول الموصل ( بالمتر)‪.‬‬
‫‪ :A‬مساحة مقطع الموصل ( مم‪.)2‬‬
‫‪ :ρ‬المقاومة النوع ّية لما ّدة الموصل (‪.Ω‬مم‪ / 2‬م )‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫مثال (‪:)1‬‬

‫احسب مقاومة سلك من النحاس‪ ،‬طوله (‪ )100‬متر‪ ،‬ومساحة مقطعه ( ‪ ) 1.5‬مم‪ ، 2‬علماً ب�أ ّن المقاومة النوع ّية للنحاس‬
‫(‪.Ω( )0.0178‬مم‪ / 2‬م )‪.‬‬
‫الح ّل‪:‬‬
‫طول الموصل‬
‫‪ X‬المقاومة النوع ّية لمادة الموصل‬ ‫مقاومة الموصل ( بال�أوم ) =‬
‫مساحة مقطع الموصل‬
‫‪100‬‬
‫مقاومة الموصل = ‪Ω 1.19 = 0.0178 × 1.5‬‬
‫‪ 4‬درجة الحرارة‪ :‬تتغ ّير قيمة مقاومة الما ّدة بتغ ّير درجة الحرارة‪ ،‬و ُيع َّبر عن هذا التغ ُّير بالمعامل الحرار ّي لمقاومة‬
‫الما ّدة‪ ،‬الذي ُي َعرف ب�أن ّه الزيادة �أو النقصان في قيمة مقاومة ع ّينة من تلك المادة‪ ،‬مقاومتها (‪� )1‬أوم نتيجة تغ ُّير درجة‬
‫حرارتها (‪ )1‬سلسيوس‪.‬‬

‫ابحث عن ت�أثير الحرارة على المقاومة الكهربائ ّية‪ ،‬وكيف يت ّم حساب هذا الت�أثير‪،‬‬ ‫نشاط‬
‫واعرضه على زملائك‪.‬‬ ‫(‪)2‬‬

‫أ�نواع المقاومات‪:‬‬
‫لتحقيق عمل الدارات الكهربائ ّية وال�إ لكترون ّية يلزم استخدام مقاومات كهربائ ّية ب ِق َيم وخصائص محدّدة‪ ،‬تتناسب وعمل‬
‫هذه الدارات؛ لذا تُص َنع المقاومات ب�أشكال مختلفة لها ِق َيم �أوم ّية معروفة‪ ،‬وتتح ّمل ت ّيارات كهربائ ّية معلومة‪ .‬وتُقسم‬
‫المقاومات �إلى نوعين رئيسين‪ ،‬هما‪ :‬المقاومات ثابتة القيمة‪ ،‬والمقاومات متغ ّيرة القيمة‪.‬‬
‫و ُيرمز للمقاومة الكهربائ ّية‪ ،‬كما يبين الشكل (‪.)2‬‬

‫الشكل (‪ :)2‬رمز المقاومة الكهربائ ّية‬

‫‪25‬‬
 ‫‪ .1‬المقاومات ثابتة القيمة ‪:Fixed resisters -‬‬
‫المقاومات التي لها قيمة ثابتة لا تتغ ّير‪ ،‬تُك َتب على جسم المقاومة بشكل مباشر (�أرقام)‪� ،‬أو شكل غير مباشر (�ألوان)‪،‬‬
‫قسم هذه المقاومات طبقاً لما ّدة صنعها �إلى مقاومات كربون ّية‪ ،‬ومقاومات سلك ّية‪ ،‬ومقاومات غشائ ّية‪.‬‬
‫وتُ َ‬

‫أ�‪ -‬المقاومات الكربون ّية‪ :‬أ�كثر المقاومات الشائعة والمستخدمة في الدارات الكهربائ ّية‪ ،‬وتصنع هذه‬
‫المقاومات من مزيج من الكربون مع ما ّدة السيراميك‪ ،‬وتُ َص ّب في قوالب‪ ،‬وتُج َّمد بالحرارة‪ ،‬و ُيركَّب لها طرفان‬
‫سواء بالحلقات اللون ّية‪� ،‬أو تُكتب القيمة مباشرة‪� ،‬أو على‬
‫طبع عليها قيمتها ً‬ ‫ش بما ّدة عازلة‪ ،‬وتُ َ‬
‫للتوصيل‪ ،‬ث ّم تُر ّ‬
‫شكل رموز‪ ،‬وتصنع ب�أحجام مختلفة تتناسب مع قدراتها‪ ،‬كما يبين الشكل (‪.)3‬‬

‫الشكل (‪ :)3‬مقاومات كربون ّية‬

‫ب‪ -‬المقاومات الغشائ ّية‪.‬‬
‫ج – المقاومات السلك ّية‪.‬‬
‫د ‪ -‬المقاومات السطح ّية‪.‬‬
‫سطواني‪،‬‬
‫ّ‬ ‫تمتاز بِ ِصغَر حجمها؛ ما يجعلها ملائمة للّوحات المطبوعة عالية الكثافة‪ ،‬وتتوفّر بشكلين‪ ،‬هما‪ :‬المستوي وال� أ‬
‫لوني‪ ،‬مك ّون من ثلاث خانات‪ ،‬الخانتين ال�أولى والثانية‬ ‫وفيما يتعلّق بالمقاومة المستوية ُيستخدم في ترميزها نظام ترميز ّ‬
‫تمثّلان قيمة المقاومة‪� ،‬أ ّما الخانة الثالثة وال�أخيرة فتمثّل المضاعف (عدد ال�أصفار)‪ ،‬كما يب ّين الشكل (‪� - 4‬أ)‪� ،‬أ ّما‬
‫الخماسي‪� ،‬إضافة �إلى حلقة لون ّية سادسة تمثّل المعامل‬
‫ّ‬ ‫اللوني‬
‫ّ‬ ‫المقاومة ال�أسطوان ّية ُفيستخدَم في ترميزها نظام الترميز‬
‫الحرار ّي للمقاومة‪ ،‬الذي ستدرسه لاحقاً‪ ،‬كما يب ّين الشكل (‪ - 4‬ب)‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫الشكل (‪ :)4‬مقاومة سطح ّية‬
‫هـ ‪ -‬المقاومات الشبك ّية‪:‬‬
‫خارجي يشبه �أغلفة الدارات المتكاملة‪ ،‬كما يبين الشكل (‪.)5‬‬
‫ّ‬ ‫مجموعة من المقاومات المتشابهة‪ ،‬يت ّم تغليفها بغلاف‬

‫الشكل (‪ :)5‬مقاومة شبك ّية‬

‫‪27‬‬
 ‫‪ .2‬المقاومات متغ ّيرة القيمة ‪:Potentiometer -‬‬
‫مقاومات عاديّة‪ ،‬مثل المقاومات الكربون ّية والكربونات السلك ّية‪ ،‬ولك ّن السطح المقاوم يكون مكشوفاً‪ ،‬ويم ّر عليه منزلق‪،‬‬
‫وتكون بثلاثة �أطراف‪ ،‬بحيث تمثّل نهايتين قيمة المقاومة‪ ،‬والثالث للحصول على قيم مختلفة‪ .‬كما يبين الشكل (‪.)6‬‬

‫الشكل (‪ :)6‬بعض �أنواع المقاومات المتغ ّيرة‬

‫حيث يمكن تغيير قيمتها بوساطة المنزلق من الصفر تقريباً وحتى القيمة القصوى لها‪ ،‬وتكتب عليها قيمتها‬
‫(القصوى) بشكل مباشر مثل ‪ ، R= 10 KΩ‬و�أحياناً بال�أكواد مثل‪ ، R= 103‬وهي القيمة السابقة نفسها‪ .‬وتوجد‬
‫المقاومات المتغ ّيرة ب ِق َيم صغيرة وكبيرة وقدرات مختلفة‪ ،‬وتُستخدَم في عمل ّيات الضبط والتح ُّكم الدقيق و�أشكالها متعدّدة‪،‬‬
‫ويمكن للمقاومات المتغ ّيرة �أن تكون خطّ ّية (‪ )Lin‬كما في معظم المقاومات‪� ،‬أو لوغاريتم ّية (‪.)Log‬‬

‫الشكل (‪ :)7‬عمل المقاومة المتغ ّيرة‬

‫‪28‬‬
 ‫الخاصة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .3‬المقاومات‬
‫خاصة‪ ،‬وبِ ُطرق ُصنع ّ‬
‫خاصة لتلائم تطبيقات عمل ّية مع ّينة في الدارات ال�إ لكترون ّية‪ ،‬ويختلف عملها عن‬ ‫تُص َنع من موا ّد ّ‬
‫عمل المقاومات العاديّة‪ ،‬ومن هذه المقاومات‪ :‬مقاومة الثيرمستور‪ ،‬ومقاومة الفاريستور (‪ ،)VDR‬ومقاومة ضوئ ّية‪� ...‬إلخ‪.‬‬

‫نشاط‬
‫الخاصة‪ ،‬واشرح مبد�أ عملها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ابحث عن �أنواع �أخرى للمقاومات‬ ‫(‪)3‬‬

‫ال�أوم‪:‬‬
‫و ُي َعرف ال�أوم بدلالة الجهد والت ّيار‪ ،‬و ُير َمز له بالرمز ( ‪) Ω‬؛ �أي �أ ّن (‪� )1‬أوم هو مقدار المقاومة التي تسمح بمرور ت ّيار‬
‫شدّته (‪� )1‬أمبير‪ ،‬عند فرق جهد (‪ )1‬فولت‪ .‬ومن مضاعفات ال�أوم‪:‬‬
‫الكيلو أ�وم‪ :‬و ُيرمز لها بالحرفين ( ‪ ،) kΩ‬ويساوي ( ‪� ) 10 3‬أوم‪.‬‬
‫الميجا أ�وم‪ :‬و ُيرمز له بالحرفين ( ‪ ،) MΩ‬ويساوي (‪� ) 10 6‬أوم‪.‬‬

‫جهاز ال�أوميتر ‪:Ohmmeter -‬‬

‫خاص‪ ،‬يدعى ال�أوميتر‪ ،‬ومن الجدير بالذكر �أ ّن جهاز قياس‬
‫ّ‬ ‫تُقاس المقاومة الكهربائ ّية في الدارات الكهربائ ّية بجهاز‬
‫المقاومة الكهربائ ّية (ال�أوميتر) يجب �أن يوصل على التوازي مع الحمل المراد قياس مقاومته بين طرفيه‪ ،‬بعد فصله عن‬
‫الدارة الكهربائ ّية‪.‬‬

‫نُظم ترميز المقاومات‪:‬‬

‫‪ 1‬نُظم أ�لوان المقاومات‪:‬‬

‫تكون المقاومات الكربون ّية والغشائ ّية معلّمة برموز لون ّية‪ ،‬تشير �إلى قيمتها وتفاوتها (دقّتها)‪ ،‬وهناك نظامان معتمدان في‬
‫الخماسي‪ ،‬كما يبين الشكل (‪.)8‬‬
‫ّ‬ ‫اللوني‬
‫ّ‬ ‫الرباعي‪ ،‬والترميز‬
‫ّ‬ ‫اللوني‬
‫ّ‬ ‫اللوني‪ ،‬وهما‪ :‬الترميز‬
‫ّ‬ ‫الترميز‬

‫الشكل (‪ :)8‬نظام ترميز المقاومات بال�ألوان‬

‫‪29‬‬
‫الرباعي‪ :‬تحدّد الحلقة ال�أولى من جهة اليسار الرقم ال�أول للمقاومة‪ ،‬وتحدّد الحلقة الثانية الرقم الثاني‬
‫ّ‬ ‫اللوني‬
‫ّ‬ ‫أ� – الترميز‬
‫للمقاومة‪ ،‬وتحدّد الحلقة الثالثة المضاعف العشر ّي (عدد ال�أصفار)‪� ،‬أ ّما الحلقة الرابعة فتحدد نسبة التفاوت المسموح به‬
‫في قيمة المقاومة النظريّة‪ .‬كما يبين الشكل (‪.)9‬‬

‫الرباعي‬
‫ّ‬ ‫اللوني‬
‫ّ‬ ‫الشكل (‪ :)9‬الترميز‬

‫‪30‬‬
 ‫مثال‪:‬‬

‫ما قيمة المقاومة المب ّينة في الشكل (‪ )9‬السابق‪ ،‬مراعياً حساب الحدّين ال�أعلى وال�أدنى لهذه القيمة‪.‬‬
‫الح ّل‪:‬‬
‫بالنظر إ�لى حلقات ال�ألوان المب ّينة على جسم المقاومة‪ ،‬يتب ّين أ�ن‪:‬‬

‫لون الحلقة ال�أولى (�أحمر)‪ ،‬و ُيقابل العدد (‪.)2‬‬

‫لون الحلقة الثانية (�أحمر)‪ ،‬و ُيقابل العدد (‪.)2‬‬
‫لون الحلقة الثالثة (�أصفر)‪ ،‬و ُيقابل المضاعف (‪.)10000‬‬
‫لون الحلقة الرابعة (فضّ ّي)‪ ،‬ويقابل نسبة الخط�أ (‪.)±10%‬‬

‫توضع ال�أرقام‪ ،‬كما في الجدول ال�آتي‪:‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪×10000‬‬

‫‪22 × 100 = 220000 Ω‬‬
‫وعليه تكون قيمة المقاومة = ‪� 220000‬أوم = ‪ 220‬كيلو�أوم‪.‬‬
‫) ‪R max = 220000 + (220000 × 10‬‬ ‫الح ّد ال�أعلى للمقاومة‪:‬‬
‫‪100‬‬
‫‪= 220000 + 22000‬‬
‫‪= 242000 Ω‬‬
‫الح ّد ال�أدنى للمقاومة‪:‬‬
‫) ‪R min = 220000 - (220000 × 10‬‬
‫‪100‬‬
‫‪= 220000 - 22000‬‬
‫‪= 198000 Ω‬‬
‫الخماسي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫اللوني‬
‫ّ‬ ‫ب ‪ -‬الترميز‬
‫كما هو الحال في النظام الرباعي تُحدّد الحلقة ال�أولى من جهة اليسار الرقم ال�أول للمقاومة‪ ،‬وتحدّد الحلقة الثانية الرقم‬
‫الثاني للمقاومة‪ ،‬وتحدّد الحلقة الثالثة الرقم الثالث للمقاومة‪ ،‬وتحدّد الحلقة الرابعة المضاعف العشر ّي (عدد ال�أصفار)‪،‬‬
‫والحلقة الخامسة وال�أخيرة فتحدّد نسبة التفاوت المسموح به في قيمة المقاومة النظريّة‪ .‬كما يبين الشكل (‪.)10‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الخماسي‬
‫ّ‬ ‫اللوني‬
‫ّ‬ ‫الشكل (‪ :)10‬الترميز‬

‫نشاط‬
‫احسب قيمة المقاومة المب ّينة في الشكل (‪.)10‬‬ ‫(‪)4‬‬

‫‪ 2‬نظام الرموز‪:‬‬
‫في هذا النظام يت ّم تحديد مكان الفاصلة العشريّة‪ ،‬وكذلك قيمة المضاعف العشر ّي‪ ،‬بوساطة الحروف ال�أبجديّة‬
‫(‪ )M،k ،R‬وتوضّ ح ال�أمثلة ال�آتية طريقة استعمال هذه الرموز‪:‬‬
‫‪ R18‬تعني ‪� 0.18‬أوم‪.‬‬
‫التفاوت الحرف‬
‫‪ 560R‬تعني ‪� 560‬أوم‪.‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪1%±‬‬ ‫‪ 2k7‬تعني ‪ 2.7‬كيلو�أوم‪ ،‬حيث ُيستعمل الحرف (‪ )k‬كمضاعف وفاصلة عشريّة‪.‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪2%±‬‬ ‫‪ 39k‬تعني ‪ 39‬كيلو�أوم‪.‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪5%±‬‬ ‫‪ 1M0‬تعني ‪ 1.0‬ميجا �أوم‪.‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪10%±‬‬ ‫إضافي لل�إ شارة �إلى التفاوت‪ .‬لاحظ الجدول المجاور‪.‬‬
‫ومن ث ّم يت ّم �إلحاق حرف � ّ‬
‫‪M‬‬ ‫‪20%±‬‬ ‫وتوضّ ح ال�أمثلة ال�آتية طريقة استعمال هذه القائمة‪:‬‬
‫‪ R18J‬تعني ‪� 0.18‬أوم والتفاوت ‪% ±5‬‬
‫‪ 560Rk‬تعني ‪� 560‬أوم والتفاوت ‪% 10 ±‬‬

‫‪32‬‬
 ‫المواصفات الفن ّية للمقاومات‪:‬‬
‫المواصفات الفن ّية للمقاومات التي يجب مراعاتها عند اختيار �أو استبدال مقاومة تالفة في دارة كهربائ ّية ما‪ ،‬هي‪:‬‬
‫المقاومة‪ُ :‬يع َّبر عن القيمة المطلوبة بال�أوم‪� ،‬أو الكيلو�أوم‪� ،‬أو الميجا �أوم‪.‬‬
‫القدرة المقدّرة‪ :‬القدرة القصوى التي تبدّدها المقاومة‪.‬‬
‫معامل درجة الحرارة‪ :‬التغ ّير في المقاومة لك ّل تغ ّير في درجة الحرارة بالوحدة المعتمدة‪.‬‬
‫الاستقرار‪ :‬التقلُّب في قيمة المقاومة الذي يحصل تحت ظروف مع ّينة‪ ،‬وعلى مدّة مع ّينة من الزمن‪ُ ( .‬يع َّبر عنه كنسبة‬
‫مئويّة ‪.)%‬‬
‫أ�عطال المقاومات‪:‬‬
‫الكهربائي في المقاومة ارتفاع الحرارة‪ ،‬وتُص َنع المقاومات بحيث تتح ّمل درجات مع ّينة‬ ‫ّ‬ ‫ُيس ّبب سريان الت ّيار‬
‫من الحرارة‪ ،‬و�إذا زادت عن ذلك ف إ�ن ّها تتلف(ينقطع السلك المك ّون للمقاومة السلك ّية‪� ،‬أو تتفتت المقاومة الكربون ّية)‪،‬‬
‫وفي العادة لا يع ّبر عن كم ّية الحرارة الناتجة مباشرة‪ ،‬بل ُيع َّبر عنها بقيمة الطاقة الكهربائ ّية المنتجة لها‪ ،‬وينتج عن تع ُّطل‬
‫المقاومة الكهربائ ّية دارة مفتوحة (‪ ،)Open Circuit‬ويمكن التحقُّق من ذلك باستخدام جهاز ال�أوميتر؛ �إذ يعطي مقاومة‬
‫عالية ج ّداً عند َت َلف المقاومة‪.‬‬
‫طرق توصيل المقاومات‪:‬‬
‫يمكن توصيل المقاومات الكهربائ ّية بثلاث طرق‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪ 1‬التوصيل على التوالي ‪:Serial connection -‬‬
‫يب ّين الشكل (‪ )11‬ثلاث مقاومات متّصلة ببعضها‪ ،‬حيث يكون �أحد طر َفي المقاومة ال�أولى موصولا ً بالطّرف ال�أول‬
‫للمقاومة الثانية‪ ،‬والطّرف الثاني للمقاومة الثانية موصولا ً بال َّطرف ال� أ ّول للمقاومة الثالثة‪ ،‬ويلاحظ من الشكل (‪� – 11‬أ) �أن ّه‬
‫يوجد في دارات التوصيل على التوالي مسار واحد فقط للت ّيار‪ ،‬حيث يسري الت ّيار نفسه في جميع المقاومات‪ ،‬و�إذا احترقت‬
‫�إحدى المقاومات انقطع الت ّيار عن جميع �أجزاء الدارة‪.‬‬
‫و ُيمكن تبسيط هذه الدارة باستبدال المقاومات الثلاث بمقاومة واحدة فقط‪ ،‬هي المقاومة المكافئة (الكلّ ّية)‪ ،‬كما‬
‫هو موضّ ح في الشكل (‪ – 11‬ب)‪ ،‬و ُيرمز لها بالحرف ( ‪ ،) RT‬و ُيقصد بالمقاومة المكافئة‪ ،‬المقاومة التي يمكن وضعها‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫في الدارة بدلا ً من مجموعة المقاومات‪ ،‬دون �أن تتغ ّير شدّة الت ّيار‬

‫الشكل (‪ :)11‬توصيل المقاومات على التوالي‬

‫‪33‬‬
 ‫في دارات التوالي يتو ّزع فرق جهد المصدر ( ‪ ) VT‬على المقاومات بتناسب طرد ّي‪ ،‬ك ٌّل وفق قيمتها‪.‬‬
‫ويمكن حساب المقاومة المكافئة للمقاومات الموصولة على التوالي بالعلاقة ال�آتية‪:‬‬
‫‪RT = R1 + R2 + R3 + … + Rn‬‬
‫ويكون فرق جهد البطارية التي في الشكل (‪ )2‬كالتالي‪:‬‬
‫‪VT = V1 + V2 + V3‬‬

‫مثال(‪:)1‬‬

‫وصلت المقاومات (‪ )10‬و (‪ )20‬و (‪� )30‬أوم على التوالي‪ ،‬احسب قيمة المقاومة المكافئة‪.‬‬
‫‪RT = R1 + R2 + R3‬‬ ‫الح ّل‪:‬‬
‫‪= 10 + 20 + 30‬‬
‫‪= 60 Ω‬‬
‫‪ 2‬التوصيل على التوازي ‪:Parellel Connection -‬‬
‫يب ّين الشكل (‪ )12‬ثلاث مقاومات متّصلة ببعضها‪ ،‬حيث يكون الطرف ال�أول للمقاومات الثلاث موصولا ً مع بعضها‪،‬‬
‫والطرف الثاني للمقاومات موصولا ً مع بعضها‪ ،‬ويلاحظ من الشكل �أ ّن الجهد الواصل للمقاومات هو جهد المصدر نفسه؛‬
‫�أي �أ ّن المقاومات الموصولة على التوازي لها الجهد نفسه‪.‬‬

‫الشكل (‪ :)12‬توصيل المقاومات على التوازي‬

‫‪34‬‬
‫عكسي‪ ،‬وفق قيمتها‪ ،‬كما في الشكل (‪.)12‬‬
‫ّ‬ ‫كما ويتو ّزع ت ّيار المصدر في دارات التوازي على المقاومات المك ّونة للدارة بتناسبٍ‬
‫ويمكن حساب المقاومة المكافئة للمقاومات الموصولة على التوازي بالعلاقة ال�آتية‪:‬‬
‫‪1 = 1 + 1 + 1 + ...... 1‬‬
‫‪RT R1‬‬ ‫‪R2 R3‬‬ ‫‪Rn‬‬

‫‪IT = I1 + I2 + I3‬‬ ‫ويكون الت ّيار الكلّ ّي للبطاريّة التي في الشكل (‪ )12‬كال�آتي‪:‬‬

‫مثال(‪:)2‬‬

‫وصلت المقاومتان (‪ )60‬و (‪� )40‬أوم على التوازي‪ ،‬احسب المقاومة الكهربائ ّية المكافئة‪.‬‬
‫الح ّل‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪= R1 + R1‬‬
‫‪RT‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1 + 1‬‬
‫‪= 60‬‬
‫‪RT‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪60 + 40‬‬
‫‪= 60‬‬
‫‪RT‬‬ ‫‪× 40‬‬
‫‪RT‬‬ ‫‪60 × 40‬‬
‫‪= 60‬‬ ‫‪+ 40‬‬
‫‪RT = 24 Ω‬‬
‫‪ 3‬التوصيل المركّب‪:‬‬
‫يمكن الجمع بين توصيل المقاومات على التوالي وتوصيلها على التوازي‪ ،‬كما هو موضّ ح في الشكل (‪ ،)13‬وفيه‬
‫المقاومات (‪ ) R2، R3، R4‬موصولة على التوازي‪ ،‬وهذه المجموعة موصولة على التوالي مع المقاومة ( ‪ ،)R1‬وفي حالة‬
‫المزج بين توصيل المقاومات على التوالي وعلى التوازي في دارة ما‪ ،‬ف إ� ّن ذلك ُي َعرف بالتوصيل المركّب‪.‬‬

‫الشكل (‪ :)13‬التوصيل المركَّب‬

‫‪35‬‬
 ‫مثال(‪:)3‬‬

‫احسب المقاومة الكلّ ّية بين النقطتين (�أ‪ ،‬ب) للدارة الكهربائ ّية‬
‫‪6‬‬ ‫‪R2‬‬
‫التي في الشكل المجاور‪:‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪R1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪R3‬‬ ‫الح ّل‪:‬‬
‫يتطلّب �إيجاد المقاومة الكلّ ّية لهذه الدارة العمل على مراحل‪:‬‬
‫الخطوة ال�أولى‪ :‬نلاحظ �أ ّن المقاومتين (‪ )R2، R3‬موصولتان‬
‫على التوازي‪ ،‬يمكن دمجهما في مقاومة واحدة‪ ،‬ويمكن‬
‫�إيجادها وفق قانون حساب المقاومات على التوازي‪:‬‬
‫ب‬ ‫�أ‬
‫‪1 = 1 + 1‬‬
‫‪R2,3 6‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪=6 × 4‬‬
‫‪6+4‬‬
‫‪= 2.4 Ω‬‬
‫لتصبح الدائرة كما في الشكل ال�آتي‪:‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪R1‬‬ ‫‪R2,3‬‬

‫‪2.4‬‬

‫ب‬ ‫�أ‬

‫‪36‬‬
‫الخطوة الثانية‪ :‬نلاحظ أ� ّن المقاومة (‪ )R1‬أ�صبحت موصولة مع المقاومة المكافئة (‪ )R2،3‬على التوالي‪ ،‬فيمكن �أن‬
‫نحسب المقاومة المكافئة الكلّ ّية عن طريق قانون حساب المقاومات على التوالي‪:‬‬
‫‪RT = R1 + R2،3 = 5 + 2.4 = 7.4 Ω‬‬
‫لتصبح الدارة كما في الشكل ال�آتي‪:‬‬

‫‪R1,2,3‬‬
‫‪7,4Ω‬‬

‫ب‬ ‫�أ‬

‫نشاط‬
‫ابحث ماذا يحدث عند تلف المقاومة الكهربائية؟ وما ال�أعطال المتوقعة‪.‬‬ ‫(‪)5‬‬

‫‪37‬‬
 ‫مي‪َ :‬ف ْحص المكثفات (المواسعات) الكهربائ ّية‬
‫التعليمي التع ُّل ّ‬
‫ّ‬ ‫(‪ )3-1‬الموقف‬
‫(‪)Capacitor‬‬

‫وصف الموقف‪ :‬حضر مقاول أ�فراح إ�لى ورشة إ‬

‫ال�لكترون ّيات‪ ،‬وطلب تحديد المكثفات(المواسعات)‬
‫الكهربائ ّية التالفة في جهاز مازج الصَّ وت‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬

‫الموارد‬ ‫المنهج ّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات‬

‫(استراتيج ّية التدريس)‬ ‫العمل‬
‫·وثائق‪:‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·�أجمع البيانات من مقاول ال�أفراح عن‪:‬‬
‫‪-‬طلب مقاول ال�أفراح‪.‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·البحث‬ ‫الصوت المستعمل‪.‬‬ ‫‪-‬نوع مازج َّ‬
‫‪-‬كت ّيبات ( كتالوج)‪.‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫‪-‬ال�أسباب التي �أ ّدت �إلى َت َلف‬
‫‪-‬صور‪ ،‬مقالات‪.‬‬ ‫المكثفات الكهربائ ّية‪.‬‬
‫·تكنولوجيا‪:‬‬ ‫الصوت‪.‬‬ ‫‪-‬نوع المشكلة الظاهرة في َّ‬

‫أ�جمع البيانات و أ�حلّلها‬

‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫·�أجمع البيانات عن‪:‬‬
‫‪-‬فيديوهات تعليم ّية‬ ‫‪-‬المكثفات الكهربائ ّية‪.‬‬
‫توضيح ّية‪.‬‬ ‫‪�-‬أشكال و�أحجام المكثفات الكهربائ ّية‪.‬‬
‫‪ -‬مواقع تعليم ّية موثوقة‪.‬‬ ‫‪�-‬أه ّم المواصفات الفن ّية المكتوبة‬
‫على المكثفات‪.‬‬
‫‪ -‬مبد�أ عمل المكثفات الكهربائ ّية‪.‬‬
‫‪ -‬وظيفة المكثفات في دوائر الفلترة‪.‬‬
‫‪� -‬أعطال المكثفات‪ ،‬وكيف ّية فحصها‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫·وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني ِ(ف َرق‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أصنّف البيانات �إلى‪:‬‬
‫‪-‬كتب‪.‬‬ ‫ومجموعات عمل)‪.‬‬ ‫‪�-‬أشكال المكثفات الكهربائ ّية‪،‬‬
‫خاصة‬
‫‪-‬كتالوجات ّ‬ ‫الذهني (استمطار‬
‫ّ‬ ‫·العصف‬ ‫مبد�أ عملها‪ ،‬تطبيقاتها‪� ،‬أعطالها‪،‬‬
‫بالمكثفات‪.‬‬ ‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫ال�أدوات والمعدّات اللازمة‪.‬‬

‫�أخ ّطط و�أق ّرر‬

‫·قرطاس ّية (ورق‪� ،‬أقلام)‪.‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·�أحدّد خطوات العمل‪:‬‬
‫·تكنولوجيا‪:‬‬ ‫العلمي‪.‬‬ ‫‪�-‬أبحث عن المكثفات الموجودة في ·البحث‬
‫ّ‬
‫‪ -‬حاسوب‪.‬‬ ‫الجهاز‪.‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪�-‬أقترح سيناريوهات وبدائل‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية موثوقة‪.‬‬ ‫‪�-‬أدرس البدائل المقترحة‪.‬‬
‫‪�-‬أضع جدولا ً زمن ّياً للتنفيذ‪.‬‬

‫·صندوق عدّة يدويّة‪.‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬

‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أحدّد �أماكن المكثفات في اللوحة‬
‫إلكتروني يحتوي‬
‫ّ‬ ‫·بورد �‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫ال�إ لكترون ّية للجهاز‪.‬‬
‫مواسعاً تالفاً‪.‬‬ ‫·�أقــر�أ ال ِق َيــم المكتوبــة علــى المكثفــات‪،‬‬
‫·مكثفات كهربائ ّية‪.‬‬ ‫و�أرتّبهــا فــي جــدول‪.‬‬

‫�أن ّفـــذ‬
‫·�أسلاك توصيل‪.‬‬ ‫فك المكثفات عن اللوحة‬ ‫·�أ ّ‬
‫·كتالوج مواصفات فن ّية‬ ‫ال�إ لكترون ّية‪.‬‬
‫لعدد من المكثفات‪.‬‬ ‫·�أقــر�أ ِق َيــم المكثفــات باســتخدام ســاعة‬
‫·كاوي لحام‪.‬‬ ‫الفحــص‪ ،‬وترتيبهــا فــي جــدول‪.‬‬
‫رقمي‪.‬‬
‫·جهاز فحص ّ‬ ‫·�أحدّد المكثف التالف و�أستبدله‪.‬‬

‫·طلب مقاول ال�أفراح‪.‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬

‫ّ‬ ‫·�أت�أكّد من ملاءمة المواسع للتوصيل‪· .‬التعلُّم‬
‫·وثائق‪:‬‬ ‫·�أت�أكّــد مــن الســلامة المهن ّيــة للجهــاز‪· ،‬المناقشة والحوار‪.‬‬
‫‪-‬المعايير والمواصفات‪.‬‬ ‫وعملــه بالشــكل الصحيح‪.‬‬
‫أ�تح ّقق‬

‫·تكنولوجيا‪:‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية موثوقة‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫‪-‬حاسوب‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أوثّق نتائج العمل‪.‬‬
‫·�أفــرغ جميــع النتائــج علــى دفتــر (مجموعات)‪.‬‬

‫�أوثّق و�أقــدّم‬
‫·�أجهزة عرض‪.‬‬
‫·قرطاس ّية‪.‬‬ ‫العملــي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫التدريــب‬
‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·�أقــدّم تقريراً ّ‬
‫مفصلا ً عن التكلفة‪.‬‬
‫·تعرض ك ّل مجموعة ما ت ّم �إنجازه‪.‬‬

‫·طلب الزبون‪.‬‬ ‫التعاوني‬

‫ّ‬ ‫·�أقــارن بيــن الحلــول الفن ّيــة المختلفــة ·التعلُّم‬
‫·وثائق المعايير‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫بيــن جميــع مجموعــات العمــل‪.‬‬

‫�أق َـــ ّوم‬

‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·رضا الزبون‪.‬‬
‫والمواصفات‪.‬‬
‫·نماذج التقويم‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬

‫‪ -1‬اجمع عدد من المكثفات الكهربائ ّية الموجودة في �إحدى اللوحات الكهربائ ّية‪ ،‬وحدّد �أطراف‬
‫توصيلها‪ ،‬ث ّم ت�أكَّد من سلامتها‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫المكثفات (المواسعات)‬ ‫أ�تعلّم‬
‫الكهربائية (‪)Capasitors‬‬

‫ابحث عن المكثفات الكهربائ ّية الموجودة في لوحة �إلكترون ّية‪ ،‬ث ّم د ّو ْن جميع المعلومات‬
‫نشاط‪ :‬المكتوبة عليها‪ ،‬وحلّلها‪.‬‬

‫‪41‬‬
‫المكثف الكهربائي‪ :‬عنصر لديه القدرة على تخزين الطاقة الكهربائ ّية‪ ،‬ويتك ّون المكثّف من موصلين‪ُ ،‬ي َعرف ك ّل منهما‬
‫المعدني‪ ،‬ويوجد بينهما وسط عازل‪ ،‬وتُستخدَم موا ّد عازلة‪ ،‬منها‪ :‬الهواء‪ ،‬والورق المش ّرب‪ ،‬وموا ّد من البلاستيك‪،‬‬
‫ّ‬ ‫باللوح‬
‫والميكا‪ ،‬وموا ّد من السيراميك‪ ،‬كما يبين الشكل (‪.)1‬‬

‫الشكل (‪ :)1‬مجموعة من المكثفات‬

‫آ�ل ّية عمل المكثف‪:‬‬

‫عند َو ْصل �أطراف المكثّف ف إ� ّن‬
‫الشحنة الكهربائ ّية تتدفّق وتتج ّمع‬
‫على سطح اللوح‪ ،‬حيث تتج ّمع‬
‫الشحنات الموجبة على �أحد ال�ألواح‪،‬‬
‫والشحنات السالبة على اللوح ال�آخر‪.‬‬
‫وتحاول الشحنتان عبور العازل‬
‫(ب)‬ ‫(�أ)‬
‫الفاصل لتنجذب �إلى الشحنة‬
‫ال�أخرى‪ ،‬وستبقى �ألواح المكثّف‬
‫مشحونة حتّى بعد فصل جهد‬
‫البطاريّة عنه‪ ،‬كما يبين الشكل (‪،)2‬‬
‫والذي يمكن به استخدام المكثّف‬
‫بطاريّة لوقت قصير‪.‬‬
‫(ج)‬
‫(د)‬

‫الشكل (‪ :)2‬شحن وتفريغ المكثّف‬

‫‪42‬‬
 ‫السعة الكهربائ ّية‪ :‬قدرة المكثّف على تخزين الشحنة الكهربائ ّية‪ ،‬ووحدة قياسها الفاراد‪ ،‬وتُ َ‬
‫حسب قيمة‬
‫ِسعة المكثّف كال�آتي‪:‬‬
‫الشحنة المخزونة في المكثّف ‪Q‬‬
‫سعة المكثّف (‪ )C‬بالفاراد =‬
‫فرق الجهد بين اللوحين للمكثّف ‪V‬‬
‫حيث تقاس الـ (‪ )Q‬بوحدة الكولوم‪ ،‬وتقاس الـ (‪ )V‬بوحدة الفولت‪.‬‬
‫نستنتج من هذا القانون �أ ّن اختيار قيمة المكثّف في الدائرة ال�إ لكترون ّية تتحدّد بعاملين �أساس ّيين‪ ،‬هما‪ِ :‬سعة المكثّف‪،‬‬
‫وقيمة فرق الجهد المط ّبق على طرفيه‪.‬‬
‫للسعة؛ لِذا يمكن تقسيمها �إلى وحدات �أصغر‪:‬‬ ‫ووحدة قياس ِسعة الفاراد تُع ّد وحده كبيرة ج ّداً ِّ‬

‫‪1‬‬
‫فاراد (‪)F‬‬ ‫الميكروفاراد (‪= )μF‬‬
‫مليون‬
‫‪1‬‬
‫ميكروفاراد (‪)μF‬‬ ‫البيكوفاراد (‪= )μF‬‬
‫مليون‬

‫العوامل المؤثّرة على ِسعة المكثّف‪:‬‬

‫يوجد ثلاثة عوامل �أساس ّية تؤثّر على ِسعة المكثّف بصورة مباشرة‪:‬‬
‫المساحة السطح ّية ل�ألواح المكثّف (‪:)a‬‬
‫تتناسب ِسعة المكثّف طرديّاً مع المساحة السطح ّية لل�ألواح‪ ،‬ف�إذا زادت مساحة سطح اللوح زادت سعة المكثّف‪ ،‬وذلك لزيادة‬
‫استيعابه للشحنات الكهربائ ّية‪ ،‬وبالعكس تق ّل سعة المكثّف كلّما قلّت هذه المساحة‪.‬‬
‫المسافة بين ال�ألواح (‪:)d‬‬
‫عكسي بين سعة‬
‫ّ‬ ‫السعة عندما تزداد المسافة بين ال�ألواح‪ ،‬وتزداد كلّما قلّت تلك المسافة؛ �أي �أن ّه يوجد تناسب‬
‫تق ّل ّ‬
‫المكثّف والمساحة بين �ألواحه‪.‬‬
‫الوسط العازل (الما ّدة العازلة) ‪:ε‬‬
‫تتغ ّير ِسعة المكثّف بتغ ُّير الما ّدة العازلة بين ال�ألواح‪ ،‬و ُيع ّد الهواء الوحدة ال�أساس ّية لمقارنة قابل ّية عزل الموا ّد ال�أخرى‬
‫المستعملة في صناعة المكثّفات‪ ،‬ويوجد لك ّل ما ّدة ثابت عزل‪ ،‬يطلق عليه �إبسلون(‪.)ε‬‬

‫‪43‬‬
‫ؤخذ بعين الاعتبار في الاستعمالات المختلفة‪ ،‬و�أهم‬ ‫المواصفات الفن ّية للمكثفات‪ :‬لها خصائص فن ّية مع ّينة يجب �أن تُ َ‬
‫هذه الخصائص‪:‬‬
‫السعة‪ :‬القيمة الاسم ّية للمكثف المع ّبر عنها بالمايكروفاراد‪� ،‬أو النانوفاراد‪� ،‬أو البيكو فاراد‪ ،‬وتكون مكتوبة على جسم المكثف‪.‬‬ ‫‪ِّ -1‬‬
‫‪ -2‬الفولت ّية التشغيل ّية المق ّررة‪ :‬الفولت ّية القصوى المسموح تشغيل المكثف بها‪.‬‬
‫‪ -3‬التفاوت‪ :‬هو الانحراف ال�أقصى المسموح به عن القيمة الاسم ّية‪ ،‬ويع َّبر عنه بالنسبة المئويّة‪.‬‬
‫‪ -4‬معامل درجة الحرارة‪ :‬تغ ُّير ِسعة المكثف مع ارتفاع في درجة حرارته درجة مئويّة واحدة‪.‬‬
‫الكهربائي عند تسليط الفولت ّية التشغيل ّية المق ّررة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -5‬الت ّيار المتس ّرب‪ :‬الت ّيار المستمر في العازل‬
‫الكهربائي عند تسليط الفولت ّية التشغيل ّية المق ّررة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -6‬مقاومة العزل‪ :‬مقاومة العزل‬
‫‪ -7‬الاستقرار‪ :‬تغ ُّير قيمة ِسعة المكثف (بالنسبة المئويّة) الذي يحصل في ظروف محدّدة‪ ،‬وخلال مدّة محدّدة من الزمن‪.‬‬

‫�أنواع المكثفات‪:‬‬
‫مكثفات ثابتة‪ ،‬ولها أ�شكال مختلفة‪ :‬المكثفات التي تمتلك قيم ًة ثابت ًة من الشحنات الكهربائ ّية؛ حيث �إن ّها‬
‫تكون على ِع َّد ِة �أنواع‪ ،‬وذلك وفق نوع العازل الذي بين الصفائح‪:‬‬
‫الورقي‪ :‬وهي التي تتك ّون من رقائق معدن ّية ُيع َزل فيما بينها بما ّدة الورق ال ُمش َّبعة بالزيت �أو‬ ‫ّ‬ ‫أ�‪ -‬المكثّفات ذات العزل‬
‫الشمع‪ ،‬وتُستخدم في التر ُّددات المنخفضة؛ بسبب زيادة فقدان التر ُّددات التي فيها‪.‬‬
‫البلاستيكي‪ :‬وهي التي ُيستخدم فيها البلاستيك للعزل بين الصفائح‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ب‪ -‬المكثّفات ذات العزل‬
‫ت‪ -‬المكثفات ذات عزل الميكا‪ :‬وهي التي تتك ّون من رقائق معدن ّية‪ ،‬ورقائق الميكا الملفوفة والمربوطة على بعضها‬
‫بعضاً؛ ل ُتشَ ِّكل وحد ًة كاملة على شكل مكث ٍِّف ُمتعدِّد الصفائح‪ ،‬وتت ّم تغطيتها بطبق ٍة بلاستيك ّي ٍة من الخارج لحمايتها‬
‫والصدمات؛ حيث �إن ّها تُستخدم كثيراً في دوائر الرنين‪ ،‬و�أ ّما ال�أنواع ذات ال ِق َيم‬ ‫من العوامل الخارج ّية‪ ،‬كال ُّرطوبة َّ‬
‫المنخفضة ف ُتستخدّم في الدوائر ال�إ لكترون ّية المطبوعة‪.‬‬
‫الخزف‪� ،‬أو السيراميك كما ّدة عازلة بين‬ ‫ث‪ -‬المكثفات ذات العزل السيراميكي‪ :‬وهي التي تُستخدَم فيها ما ّدة َ‬
‫ش طبقة رقيقة من الفضّ ة على السيراميك‪ ،‬ومن ث َّم تُطلى بطبقة «الورنيش»‪ ،‬ويمتاز هذا‬ ‫الصفائح؛ حيث �إن ّه يت ّم َر ّ‬
‫بصغَر حجمه و ِقـلَّة فقدانه للتر ُّددات؛ ولذلك تُستخدم في الدوائر ال�إ لكترون ّية التي تحتاج �إلى تر ُّددات عالية‪،‬‬ ‫ال َّنوع ِ‬
‫كما يبين الشكل (‪.)3‬‬

‫الشكل (‪ :)3‬مكثفات ثابتة القيمة‬

‫‪44‬‬
‫لكتروني‪ ،‬ومكثّف التيتانيوم‪ :‬من �أه ّم ال�أنواع في عالم المكثفات‪ ،‬ولا يوجد‬ ‫ّ‬ ‫ج‪ -‬مكثفات مستقطبة‪ ،‬مثل‪ :‬المكثّف ال�إ‬
‫الكيميائي؛ حيث يكون القطب الموجب‬ ‫ّ‬ ‫منها �إلّا شكل واحد‪ ،‬وهو المكثّفات ال�إ لكتروليت ّية‪� ،‬أو ما ُيس َّمى بالمكثّف‬
‫مصنوعاً من معدن ال�ألومنيوم‪ ،‬و�أ ّما القطب السالب فيكون من ما ّدة �إلكتروليت ّية‪ ،‬و�أ ّما الما ّدة العازلة فتكون على شكل طبقة‬
‫رقيقة من �أوكسيد ال�ألومنيوم‪ ،‬ولذلك يجب مراعاة عمل ّية التوصيل لل�أقطاب في هذا النوع‪ ،‬و�إلَّا ف إ� َّن الدارة الكهربائ ّية‬
‫ستنهار‪ ،‬كما يبين الشكل (‪.)4‬‬

‫الشكل (‪ :)4‬مكثفات مستقطبة‬

‫مكثفات متغ ّيرة وتستخدم في ضبط التر ُّددات‪ :‬المكثفات التي تحتوي على مجموعة صفائح ثابتة و أ�خرى‬
‫الهوائي؛ فالمكثّفات الهوائ ّية هي المكثّفات التي تتك ّون من ِع َّد ِة صفائح؛‬ ‫ّ‬ ‫متغ ّيرة‪ ،‬والتي لها نوع واحد‪ ،‬وهو المكثّف‬
‫حيث �إ ّن العازل المستخدم بين هذه الصفائح هو الهواء‪ ،‬ول�أن ّها تتك ّون من صفائح ثابتة ومتغ ِّيرة‪ ،‬ف إ�ن ّنا سنجد �أ ّن ِسعة‬
‫المكثّف تتغ ّير بتغ ُّير مساحة ال�ألواح المتداخلة؛ ولذلك نجدها تُستخدم عاد ًة في �أجهزة المذياع‪ ،‬كما يبين الشكل(‪.)5‬‬

‫الشكل (‪ :)5‬مكثفات متغ ّيرة القيمة‬

‫‪45‬‬
 ‫رموز المكثفات‪:‬‬

‫مكثف ميكا ‪ -‬سيراميك‬ ‫مكثف كيميائي‬ ‫مكثف متغير السعة‬

‫الشكل (‪ :)6‬رموز المكثفات‬

‫فحص المكثفات‪:‬‬
‫يت ّم فحص المكثفات باستخدام جهاز ال�أوميتر‪� ،‬إذ يت ّم توصيل المكثف مع ساعة الفحص‪ ،‬كما هو مب ّين في الشكل‬
‫(‪ ،)7‬يجب ملاحظة ارتفاع المقاومة �إلى �أن تصل �إلى درج ٍة عالي ٍة ج ّداً‪ ،‬ولا ب ّد من الملاحظة هنا �أ ّن القطب ّية ل�أطراف‬
‫جهاز ال�أوميتر لا تت�أثّر بشكل كبير في القياسات‪.‬‬

‫الشكل (‪ :)7‬فحص المكثفات‬

‫ملحوظة‪ :‬تُقاس ِسعة المكثف بالميكروفاراد في حالة العطل يكون المكثف �إ ّما دائرة قصر(‪� ،)Short Circuit‬أو دائرة‬
‫مفتوحة (‪.)Open Circuit‬‬

‫‪46‬‬
 ‫�أعطال المكثفات‪:‬‬
‫قد تتع ّرض المكثفات المستخدمة في الدوائر ال�إ لكترون ّية والكهربائ ّية �إلى �أحد �أنماط ال�أعطال ال�آتية‪:‬‬
‫لوحي المكثف معاً؛ نتيجة لتلف الما ّدة العازلة التي تفصل‬ ‫دائرة القصر (التماس)‪ :‬ينتج هذا العطل من اتّصال َ‬ ‫‪1‬‬
‫بينهما‪ ،‬وهذا العطل هو �أكثر ال�أعطال شيوعاً لدى المكثفات‪ ،‬حيث يعطي المكثف عند قياس مقاومته مقاومة‬
‫منخفضة ج ّداً قد تصل �إلى الصفر‪.‬‬
‫المكثف يتص ّرف وك أ�نّه مقاومة‪ :‬يعطي مقاومة ثابتة عند قياس مقاومته‪ ،‬وينتج هذا العطل عندما يفقد الوسط العازل‬ ‫‪2‬‬
‫لخصائصه‪ ،‬فيتص ّرف وك�أن ّه مقاومة‪.‬‬
‫دارة مفتوحة‪ :‬وينتج هذا العطل عندما ينفصل �أحد �ألواح المكثف بسبب انفجاره‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫السعة‪ :‬يعطي المكثف في هذه الحالة ِسعة �أكبر من ِسعته المق ّررة‪ ،‬وبشكل ملحوظ‪ .‬ولا ب ّد في هذه اللحظة‬ ‫تغ ُّير ِّ‬ ‫‪4‬‬
‫المسجلة على جسم المكثف‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫من استخدام جهاز قياس ال ّسعة لقياس سعة المكثف‪ ،‬ومقارنة قراءة الجهاز بالقيمة‬

‫تطبيقات على استخدام المكثفات الكهربائ ّية‪:‬‬

‫السعو ّي ( ‪.)Capacitor microphone‬‬ ‫الميكروفون ِّ‬
‫الكهربائي (‪.)Filters‬‬
‫ّ‬ ‫دوائر الترشيح‬
‫مضخّمات ال�إ شارة الكهربائ ّية (‪.)Ampifier‬‬

‫‪47‬‬
 ‫مي‪ :‬فحص المل ّفات الكهربائ ّية (‪)Inductor‬‬
‫التعليمي التع ُّل ّ‬
‫ّ‬ ‫(‪ )4-1‬الموقف‬

‫الفلسطيني)‬
‫ّ‬ ‫الفلسطيني(البرلمان‬
‫ّ‬ ‫وصف الموقف‪ :‬حضر مسؤول التشريفات في المجلس التشريعي‬
‫ّ‬
‫مضخم الصَّ وت‪.‬‬ ‫ال�لكترون ّيات‪ ،‬واشتكى تلف س ّماعات المجلس عند ايصالها مع‬
‫إ�لى ورشة إ‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫المنهج ّية‬ ‫خطوات‬

‫الموارد‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬
‫(استراتيج ّية التدريس)‬ ‫العمل‬
‫·وثائق‪:‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·�أجمع البيانات من الزبون عن‪:‬‬
‫‪-‬طلب مسؤول‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·البحث‬ ‫‪-‬نوع الس ّماعات المستعملة‪.‬‬
‫التشريفات ‪.‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬ ‫·التعلُّم‬
‫ّ‬ ‫الصوت المستخدم‪.‬‬ ‫‪-‬نوع مضخّم َّ‬
‫‪-‬كت ّيبات‬
‫‪ ( -‬كتالوج)‪.‬‬ ‫‪-‬ال�أسباب التي �أ ّدت �إلى تلف الس ّماعة‪.‬‬
‫‪-‬صور‪ ،‬مقالات‪.‬‬ ‫‪-‬نوع المشكلة الظاهرة في الس ّماعة‪.‬‬ ‫أ�جمع البيانات و أ�حلّلها‬
‫·تكنولوجيا‪:‬‬ ‫·�أجمع البيانات عن‪:‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪-‬المل ّفات الكهربائ ّية‪.‬‬
‫‪-‬فيديوهات تعليم ّية‬
‫‪�-‬أشكال و�أحجام المل ّفات الكهربائ ّية‪.‬‬
‫توضيح ّية‪.‬‬
‫‪ -‬مواقع تعليم ّية‬ ‫‪�-‬أهم المواصفات الفن ّية المكتوبة على المل ّفات‪.‬‬
‫موثوقة‪.‬‬ ‫‪-‬مبد�أ عمل الس ّماعات والمل ّفات‬
‫الكهربائ ّية‪.‬‬
‫‪ -‬كيف ّية فحص المل ّفات الكهربائ ّية‪.‬‬
‫‪�-‬أعطال المل ّفات الكهربائ ّية‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫·وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني ( ِف َرق‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أصنف البيانات �إلى‪:‬‬
‫‪-‬كتب‪.‬‬ ‫ومجموعات عمل)‪.‬‬
‫�أشكال المل ّفات الكهربائ ّية‪ ،‬ومبد أ�‬
‫خاصة‬
‫‪-‬كتالوجات ّ‬ ‫·العصف الذهني‬
‫‪ -‬بالمل ّفات‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫عملها‪ ،‬وتطبيقاتها‪ ،‬والمل ّفات الكهربائ ّية‪،‬‬
‫الكهربائ ّية‪.‬‬ ‫·الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫وال�أجهزة وال�أدوات والمعدّات اللازمة‪.‬‬
‫·قرطاس ّية (ورق‪،‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·البحث‬
‫·�أحدّد خطوات العمل‪:‬‬

‫�أخ ّطط و�أق ّرر‬

‫�أقلام)‪.‬‬
‫·تكنولوجيا‪:‬‬ ‫‪�-‬أصنّف البيانات و�أب ّوبها‪.‬‬
‫‪-‬حاسوب‪.‬‬ ‫‪�-‬أبحث عن المل ّفات الموجودة في‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫الس ّماعة‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية‬
‫‪�-‬أحدّد العدد المناسب لتنفيذ ال َمه َّمة‪.‬‬
‫موثوقة‪.‬‬
‫‪�-‬أدرس البدائل المقترحة‪.‬‬
‫‪�-‬أضع جدولا ً زمن ّياً للتنفيذ‪.‬‬

‫·صندوق عدّة يدويّة‪.‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬

‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫فك الس ّماعة �إلى أ�جزائها‪.‬‬
‫·�أ ّ‬
‫إلكتروني يحتوي‬ ‫·بورد �‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·�أحدّد الملف داخل الس ّماعة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ملف تالف‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ملف الس ّماعة‪ ،‬باستخدام‬ ‫·�أفحص ّ‬
‫·مل ّفات كهربائ ّية‪.‬‬ ‫ساعة الفحص‪ ،‬و�أحدّد مدى صلاح ّيته‬
‫·�أسلاك توصيل‪.‬‬ ‫ومواصفاته الفن ّية‪.‬‬
‫·كتالوج مواصفات‬ ‫·�أحدّد مكان التلف في ّ‬
‫ملف الس ّماعة‪.‬‬
‫فن ّية لعدد من‬
‫المل ّفات الكهربائ ّية‪.‬‬ ‫�أن ّفـــذ‬
‫·كاوي لحام‪.‬‬
‫رقمي‪.‬‬
‫·جهاز فحص ّ‬

‫‪49‬‬
 ‫·طلب مسؤول‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫لملف‬
‫ّ‬ ‫·�أت�أكّد من مطابقة المواصفات الفن ّية‬
‫التشريفات‪.‬‬ ‫·الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫الصوت‪ ،‬في مضخّم‬ ‫الس ّماعة مع مخرج َّ‬
‫·وثائق‪:‬‬ ‫الصوت‪.‬‬
‫َّ‬
‫‪-‬المعايير‬ ‫·�أت�أكّد من السلامة المهن ّية للجهاز‪ ،‬وعمله‬

‫أ�تح ّقق‬
‫والمواصفات‪.‬‬
‫·تكنولوجيا‪:‬‬ ‫بالشكل الصحيح‪.‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية‬
‫موثوقة‪.‬‬
‫·جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أوثّق نتائج العمل‪.‬‬
‫·�أجهزة عرض‪.‬‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫·�أف ّرغ جميع النتائج على دفتر التدريب‬

‫�أوثّق و�أقــدّم‬
‫·قرطاس ّية‪.‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫العملي‪.‬‬
‫ّ‬
‫·�أقدّم تقريراً ّ‬
‫مفصلا ً عن التكلفة‪.‬‬
‫·تعرض ك ّل مجموعة ما ت ّم �إنجازه للجميع‪.‬‬
‫·طلب مسؤول‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أقارن بين الحلول الفن ّية المختلفة بين‬
‫التشريفات‪.‬‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫جميع مجموعات العمل‪.‬‬
‫·المناقشة والحوار‪.‬‬

‫�أق َـــ ّوم‬

‫·وثائق المعايير‬ ‫·رضا مسؤول التشريفات‪.‬‬
‫والمواصفات‪.‬‬
‫·نماذج التقويم‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬

‫‪ -1‬اجمع عدداً من المل ّفات الكهربائ ّية الموجودة في �إحدى اللوحات الكهربائ ّية‪ ،‬وقم بتحديد‬
‫�أطراف توصيلها‪ ،‬وت�أكّد من سلامتها‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫الملفات الكهربائية‬ ‫أ�تعلّم‬
‫(‪)Inductors‬‬

‫ابحث عن استخدام المل ّفات الكهربائ ّية الموجودة في الس ّماعات والميكروفونات‪ ،‬ث ّم د ّون‬
‫جميع المعلومات المكتوبة عليها‪ ،‬وحلّلها‪.‬‬ ‫نشاط‪:‬‬

‫‪51‬‬
‫من بين �أه ّم العناصر في مجال ال�إ لكترون ّيات العمل ّية هي المل ّفات الكهربائ ّية‪ ،‬لمم ّيزاتها ودورها الهامّ في الدوائر‬
‫والملف ببساطة هو سلك ملفوف حلزون ّياً‪ ،‬ذو عدد ل ّفات كبير‪ ،‬بحيث تشكّل شكلا ً �أسطوان ّياً‪ُ .‬يستخدَم‬ ‫ّ‬ ‫الكهربائ ّية‪.‬‬
‫هوائي‪� ،‬أو حديد ّي‪� ،‬أو الفيرايت‪.‬‬
‫ّ‬ ‫في الفيزياء‪ ،‬وفي الهندسة الكهربائ ّية‪ ،‬ويكون عا ّدة ملفوفاً حول قلب‬
‫تعريف الملف‪:Coil -‬‬
‫نتج‬
‫الملف‪ ،‬و َي ُ‬
‫ّ‬ ‫الكهربائي في‬
‫ّ‬ ‫مغناطيسي؛ نتيجة سريان الت ّيار‬
‫ّ‬ ‫كهربائي‪ ،‬له خاص ّية تخزين الطاقة الكهربائ ّية في مجال‬
‫ّ‬ ‫عنصر‬
‫الذاتي‪ ،‬و ُيرمز له بالحرف (‪ ،)L‬و ُيقاس بوحدة‬‫ّ‬ ‫بالحث‬
‫ّ‬ ‫مغناطيسي في القلب‪ ،‬وتعرف هذه القابل ّية ل�إ نتاج الفيض‬
‫ّ‬ ‫فيض‬
‫الهنري(‪. )H‬‬
‫الذاتي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الحث‬
‫المغناطيسي الناشئ‬
‫ّ‬ ‫الملف تتغ ّير زيادة ونقصاً‪ ،‬كما هو الحال مع الت ّيار المتر ُّدد‪ ،‬ف إ� ّن قيمة المجال‬
‫ّ‬ ‫�إذا كانت قيمة الت ّيار الما ّر في‬
‫الملف‪،‬‬
‫ّ‬ ‫عن الت ّيار تتغ ّير �أيضاً زيادة ونقصاً‪ ،‬وفي هذه الحالة يتولّد على طر َفي الملف جهد يعارض الزيادة والنقص في الت ّيار الما ّر في‬
‫الذاتي» ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الحث‬ ‫وكلّما زاد معدل تغ ّير الت ّيار زادت قيمة هذا الجهد المعارض لحدوث التغيير‪ ،‬وخاص ّية المعارضة هذه تُس ّمى «‬

‫الحث‬
‫ّ‬ ‫الذاتي‪ ،‬و ُيقاس‬
‫ّ‬ ‫بالحث‬
‫ّ‬ ‫و ُيس ّمى الجهد العارض لحدوث التغ ّير جهداً مستحثّاً‪� ،‬أو جهداً مستنتجاً‪� ،‬أو جهداً مولّداً‬
‫الذاتي لملف بوحدة (الهنري) (‪� ،)H‬أو (المللى هنري)‪.‬‬
‫ّ‬
‫بالملف‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الحث‬ ‫العوامل التي يعتمد عليها مقدار‬
‫الملف‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المغناطيسي المتولّد حول‬
‫ّ‬ ‫الملف‪ :‬كلّما زادت عدد اللفات زادت شدّة المجال‬ ‫ّ‬ ‫عدد ل ّفات‬
‫الملف �أكبر كانت الحث ّية �أكبر‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ف عليها‬‫المغناطيسي‪ :‬كلّما كانت نفاذيّة الما ّدة التي لُ َّ‬
‫ّ‬ ‫نوع ما ّدة القلب‬
‫المغناطيسي المتولّد حوله‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الملف زادت شدّة المجال‬ ‫ّ‬ ‫الملف‪ :‬كلّما زادت مساحة مقطع‬
‫ّ‬ ‫مساحة مقطع‬
‫الذاتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الحث‬
‫ّ‬ ‫الملف انخفض مقدار‬
‫ّ‬ ‫الملف‪ :‬كلّما زاد طول‬
‫ّ‬ ‫طول‬
‫اللف والمسافة بين الل ّفات‪.‬‬
‫طريقة ّ‬

‫أ�نواع المل ّفات‪ :‬تُص َّنف المل ّفات �إلى نوعين َ‬

‫رئيسين‪ ،‬هما‪:‬‬
‫مل ّفات ثابتة القيمة‪ ،‬ومنها‪:‬‬
‫الهوائي‪ :‬سلك من النحاس المعزول‪ ،‬ذو مقاومة صغيرة‪ ،‬ملفوف حول �أسطوانة‪ ،‬ويرمز له كما يبين‬ ‫ّ‬ ‫الملف ذو القلب‬
‫ّ‬
‫الشكل (‪ ،)1‬و ُيستخدَم على سبيل المثال في الدارات ال�إ لكترون ّية‪.‬‬

‫هوائي‬
‫ّ‬ ‫الشكل (‪ :)1‬ملف ذو قلب‬

‫‪52‬‬
‫الحديدي‪ :‬يتك ّون من سلك ملفوف حول قلب من شرائح الحديد المعزول‪ ،‬و ُيرمز له كما يبين‬ ‫ّ‬ ‫الملف ذو القلب‬
‫ّ‬
‫الملف الخانق للمصباح الفلور ّي‪ ،‬والمح ّولات الكهربائ ّية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الشكل (‪ ،)2‬و ُيستخدَم على سبيل المثال في‬

‫ملف ذو قلب حديد ّي‬ ‫الشكل (‪ّ :)2‬‬

‫الملف الملفوف على قلب‬ ‫ّ‬ ‫خواص مغناطيس ّية مشابهة للحديد‪ ،‬و ُيستخدَم‬‫ّ‬ ‫ملف ذو قلب فيرايت‪ :‬يمتلك الفيرايت‬‫ّ‬
‫المتوسطة‪ ،‬حيث يمكن تغيير حثّه‬
‫ّ‬ ‫الداخلي لجهاز الراديو الترانزستور‪� ،‬أو في مرحلة التر ُّددات‬
‫ّ‬ ‫الهوائي‬
‫ّ‬ ‫الفيرايت في صنع‬
‫مفك مصنوع من ما ّدة غير مغناطيس ّية‪ ،‬مثل البلاستيك‪ ،‬و ُيرمز له‬ ‫الملف‪ ،‬بواسطة ّ‬ ‫ّ‬ ‫الذاتي بتحريك قلب الفيرايت داخل‬
‫ّ‬
‫كما يبين الشكل(‪.)3‬‬

‫ملف ذو قلب فيرايت‬

‫الشكل (‪ّ :)3‬‬

‫المل ّفات متغ ّيرة القيمة‪:‬‬

‫الملف‪ ،‬كما يبين‬
‫ّ‬ ‫حث‬
‫مغناطيسي متح ّرك‪ ،‬يغ ّير خطوط المجال‪ ،‬وبالتالي يغ ّير من قيمة ّ‬
‫ّ‬ ‫تحتوي على عمود �أو قضيب‬
‫الشكل (‪.)4‬‬

‫الملف متغ ّير القيمة‬

‫ّ‬ ‫الشكل (‪ :)4‬رموز‬

‫استخدامات المل ّفات‪ :‬تُستخدَم المل ّفات في مجالات عدّة‪ ،‬منها‪:‬‬

‫معدّات �أجهزة الاتصالات ذات التر ُّددات العالية‪.‬‬
‫دارات مز ّودات القدرة بالت ّيار المباشر (الترشيح)‪.‬‬
‫صناعة المح ّركات والمولّدات والمح ّولات‪.‬‬
‫تغيير شكل الموجات في دارات الرنين‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫فحص المل ّفات‪:‬‬
‫الملف‬
‫ّ‬ ‫الملف فهذا يعني �أ ّن‬
‫ّ‬ ‫الملف عن طريق الموصل ّية في جهاز القياس‪ ،‬ف�إذا �أعطى صوتاً بين طر َفي‬
‫ّ‬ ‫‪ 1‬يتم فحص‬
‫سليم‪.‬‬
‫‪ 2‬يت ّم فحص المل ّفات باستخدام جهاز ال�أوميتر‪ ،‬حيث يت ّم توصيل المقاومة مع ساعة الفحص‪ ،‬كما يبين الشكل (‪.)5‬‬
‫وفي حالة عمل المل ّفات يجب �أن تكون المقاومة منخفضة ج ّداً �أو صفراً‪ ،‬وفي حالة عدم العمل تكون القراءة عالية‬
‫ج ّداً؛ �أي دائرة مفتوحة «‪. Open Circuit‬‬

‫الشكل (‪ :)5‬فحص المل ّفات الكهربائ ّية‬

‫تطبيقات‪:‬‬
‫مبد�أ عمل الس ّماعات‪.‬‬
‫الديناميكي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الميكروفون‬
‫المح ّولات الكهربائ ّية‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫التعليمي التع ُّل ّ‬
‫مي‪ :‬قياس القدرة الكهربائ ّية (‪)Electric Power‬‬ ‫ّ‬ ‫(‪ )5-1‬الموقف‬

‫ومضخم صوت (‪ )Aamplifier‬من‬ ‫ّ‬ ‫وصف الموقف‪ :‬اشترى صاحب قاعة مجموعة س ّماعات‬
‫ّ‬
‫مضخم الصَّ وت عند توصيله مع الس ّماعات‪ .‬وطلب من تقني‬ ‫مصادر مختلفة‪ ،‬واشتكى من تلف‬
‫الصَّ وت ح ّل المشكلة‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬

‫المنهج ّية‬
‫خطوات‬
‫الموارد‬ ‫( استراتيج ّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬
‫العمل‬
‫التدريس)‬

‫·وثائق‪:‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·�أجمع البيانات من صاحب القاعة عن‪:‬‬

‫‪-‬كتب‪.‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·البحث‬ ‫‪-‬نوع الجهاز‪ ،‬وقدرته‪ ،‬والجهد الذي‬
‫·قرطاس ّية (ورق‪� ،‬أقلام)‪.‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫يعمل عليه‪ ،‬وقدرة الجهاز‪.‬‬ ‫أ�جمع البيانات و أ�حلّلها‬
‫·تكنولوجيا‪:‬‬ ‫الصوت في الجهاز‪.‬‬ ‫‪-‬قدرة مخرج َّ‬
‫‪-‬حاسوب‪.‬‬ ‫·�أجمع البيانات عن‪:‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪-‬الدارة الكهربائ ّية البسيطة‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية موثوقة‪.‬‬ ‫الكهربائي‪ ،‬وجهاز الفولتميتر‪،‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬الجهد‬
‫الكهربائي‪ ،‬وجهاز ال�أميتر‪.‬‬
‫ّ‬ ‫والت ّيار‬
‫‪-‬العلاقة بين الجهد والت ّيار‪ ،‬وقانون �أوم‪.‬‬
‫‪-‬القدرة الكهربائ ّية‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫·صندوق عدّة يدويّة‪.‬‬
‫·مقاومات كهربائ ّية‪.‬‬ ‫ومجموعات عمل)‪.‬‬
‫·�أسلاك توصيل‪.‬‬
‫·كتالوج مواصفات‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫فن ّية لعدد من ال�أجهزة‬
‫الكهربائ ّية‪.‬‬
‫·كاوي لحام‪.‬‬
‫رقمي‪.‬‬
‫·جهاز فحص ّ‬
‫·طلب صاحب القاعة‪.‬‬
‫·وثائق‪:‬‬
‫‪-‬المعايير والمواصفات‪.‬‬
‫·تكنولوجيا‪:‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية موثوقة‪.‬‬
‫·جهاز حاسوب‪.‬‬
‫·�أجهزة عرض‪.‬‬
‫·قرطاس ّية‪.‬‬
‫التعاوني ِ(ف َرق‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أصنف البيانات �إلى‪:‬‬
‫الصــوت فــي مضخّــم‬ ‫قــدرة مخــرج َّ‬
‫الصــوت‪ ،‬وقــدرة الســ ّماعات‪ ،‬وقــدرة‬ ‫َّ‬
‫·العصف الذهني‬
‫الجهــاز الكهربائـ ّـي‪ ،‬وال�أجهــزة وال�أدوات‬
‫والمعــدّات اللازمــة‪.‬‬
‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·�أحدّد خطوات العمل‪:‬‬
‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·البحث‬ ‫‪�-‬أصنّف البيانات و�أب ّوبها‪.‬‬
‫�أخ ّطط و�أق ّرر‬
‫‪�-‬أبحث عن قيمة الجهد الواقع على الس ّماعات‪.‬‬
‫الصوت في‬ ‫‪�-‬أبحث عن قدرة مخرج َّ‬
‫الصوت‪.‬‬ ‫جهاز مضخّم َّ‬
‫‪�-‬أبحث عن طريقة توصيل الس ّماعات‬
‫الصوت‪.‬‬ ‫بالشكل المناسب مع مك ّبر َّ‬
‫‪�-‬أحدّد العدد المناسب لتنفيذ ال َمه ّمة‪.‬‬
‫‪�-‬أدرس البدائل المقترحة‪.‬‬
‫‪�-‬أضع جدولا ً زمن ّياً للتنفيذ‪.‬‬
‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أقر�أ قيمة قدرة الس ّماعات‪.‬‬
‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫الصوت‪.‬‬
‫الصوت في مضخّم َّ‬‫·�أقر�أ قيمة قدرة مخرج َّ‬
‫·�أوصل الس ّماعات وفق قدرتها‪.‬‬
‫�أن ّفـــذ‬
‫·�أربط الس ّماعات مع مخرج َّ‬
‫الصوت في‬
‫الصوت‪.‬‬
‫مضخّم َّ‬
‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أت�أكّد من الس ّماعات وتركيبها بالشكل الصحيح‪.‬‬
‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫الكهربائي على‬
‫ّ‬ ‫·�أت�أكّد من قيمة الجهد‬
‫الس ّماعات‪.‬‬
‫أ�تح ّقق‬
‫·�أت�أكد من قدرة الجهاز ومطابقتها للمواصفات‪.‬‬
‫·�أت�أكّد من السلامة المهن ّية للجهاز‪ ،‬وعمله‬
‫بالشكل الصحيح‪.‬‬
‫‪56‬‬
 ‫·طلب صاحب القاعة‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أوثّق نتائج العمل‪.‬‬
‫·وثائق المعايير‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫·�أف ّرغ جميع النتائج على دفتر التدريب‬

‫�أوثّق و�أقــدّم‬
‫والمواصفات‪.‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫العملي‪.‬‬
‫ّ‬
‫·نماذج التقويم‪.‬‬ ‫·�أقدّم تقريراً ّ‬
‫مفصلاً‪.‬‬
‫·تعرض ك ّل مجموعة ما ت ّم �إنجازه‪.‬‬
‫·وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫·التعلُّم‬ ‫·�أقارن بين الحلول الفن ّية المختلفة بين‬
‫‪-‬طلب صاحب القاعة‪.‬‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫جميع مجموعات العمل‪.‬‬
‫‪-‬كت ّيبات ( كتالوج)‪.‬‬ ‫·المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫·رضا صاحب القاعة من عمل الجهاز‪.‬‬
‫‪-‬صور‪ ،‬مقالات‪.‬‬

‫�أق َـــ ّوم‬

‫·تكنولوجيا‪:‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬
‫‪-‬فيديوهات تعليم ّية‬
‫توضيح ّية‪.‬‬
‫‪ -‬مواقع تعليم ّية موثوقة‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬م َّم تتك ّون الدارة الكهربائ ّية البسيطة؟‬
‫‪ -2‬ما نوع الجهد الناتج عن البطّاريّة؟‬
‫‪ -3‬اشرح ماذا يحدث عند تزويد س ّماعة صوت بجهد �أعلى من الجهد المق ّرر‪.‬‬
‫الكهربائي؟‬
‫ّ‬ ‫‪ -4‬ماذا نستفيد من قياس الت ّيار‬
‫‪� -5‬أناقش‪ :‬لماذا نقوم بحساب القدرة الكهربائ ّية؟‬

‫‪57‬‬
 ‫القدرة الكهربائية‬ ‫أ�تعلّم‬
‫(‪)Electric Power‬‬

‫انظر �إلى الصورة ال�آتية‪ ،‬واذكر القوانين التي تعرفها‪.‬‬ ‫نشاط‬

‫(‪)1‬‬

‫‪58‬‬
‫الكهربائي (‪ )Current‬هو وجود ق ّوة مؤثّرة خارج ّية‪ ،‬تجبر ال�إ لكترونات الح ّرة‬
‫ّ‬ ‫�إ ّن أ�ه ّم مستلزمات سريان الت ّيار‬
‫(الشحنات) على التح ُّرك باتّجاه مع ّين عبر الموصل‪ ،‬ويمكن الحصول على هذه الق ّوة من مصادر الطاقة الكهربائ ّية‪،‬‬
‫كالبطّاريّات والمولّدات‪ .‬وتُس ّمى هذه القوة ب�أسماء محتلفة‪ ،‬وهي‪ :‬القوة الدافعة الكهربائ ّية (‪ ،)EMF‬وفرق الجهد‪ ،‬والجهد‬
‫الكهربائي(‪ ،)Voltage Deferances‬والفولت ّية‪ .‬ومع اختلاف هذه المس ّميات �إلّا �أن ّها متشابهة‪ ،‬وتُقاس بوحدة (الفولت)‪،‬‬ ‫ّ‬
‫ال�إ‬ ‫أ‬
‫و ُيرمز لها بالحرف ( ‪ ،) V‬ويمكن تعريفها ب�ن ّها الق ّوة التي تجبر لكترونات على التح ُّرك باتّجاه مع ّين عبر الموصل‪.‬‬

‫الفولت ‪:Volt -‬‬

‫وحدة قياس فرق الجهد ( الق ّوة الدافعة الكهربائ ّية)‪ ،‬و ُيرمز له بالرمز ( ‪ ) V‬وبالتعريف‪ ،‬ف إ� ّن ( ‪ ) 1‬فولت هو فرق‬
‫الجهد اللازم لتحريك ت ّيار شدّته ( ‪� ) 1‬أمبير‪ ،‬عبر موصل مقاومته ( ‪� ) 1‬أوم‪ - ،‬و أ�جزاء الفولت المستخدمة في مجال‬
‫ال�إ لكترون ّيات‪ ،‬هي‪:‬‬
‫الميللي فولت‪ :‬و ُيرمز له بالحرفين ( ‪ ،) mV‬ويساوي ( ‪ ) 10 3-‬فولت‪.‬‬
‫الميكروفولت‪ :‬و ُيرمز له بالحرفين ( ‪ ،) µV‬ويساوي (‪ ) 10 6-‬فولت‪.‬‬
‫الكيلوفولت‪ :‬وهو من مضاعفات الجهد‪ ،‬و ُيرمز لها بالحرفين ( ‪ ،) kV‬ويساوي (‪ )1000‬فولت‪.‬‬
‫جهاز الفولتميتر ‪:Voltmeter -‬‬
‫خاص يدعى الفولتميتر‪ ،‬و ُيرمز له بدائرة بداخلها الحرف ( ‪.) V‬‬
‫ّ‬ ‫ُيقاس فرق الجهد في الدارات الكهربائ ّية بجهاز‬
‫ومن الجدير بالذكر �أ ّن جهاز قياس فرق الجهد ( الفولتميتر ) يجب �أن يوصل على التوازي مع الحمل‪� ،‬أو المصدر المراد‬
‫قياس فرق الجهد بين طرفيه‪ ،‬كما يبين الشكل (‪.)1‬‬

‫الشكل (‪ :)1‬توصيل جهاز الفولتميتر‬

‫الجهود المستخدمة في الحياة العمل ّية‪:‬‬

‫لقد اتُّفق على توحيد الجهود المستخدمة في البطّاريّات‪ .‬نذكر منها جهود البطاريات الجافّة‪ ،‬مثل (‪) 9 ،6 ،1.5‬‬
‫فولت‪ ،‬وجهود البطّاريّات السائلة‪ ،‬مثل‪ ) 12 ( :‬فولتاً‪ ،‬و( ‪ )24‬فولتاً‪.‬‬
‫تختلف جهود شبكات الت ّيار العام من بلد �إلى �آخر‪ ،‬فالجهود المستخدمة في معظم دول العالم بما فيها دولة فلسطين ( ‪)220‬‬
‫فولتاً‪ ،‬في حين �أ ّن الجهود المستعملة في �أمريكا ( ‪ )110‬فولت‪ ،‬وبريطانيا ( ‪ ) 240‬فولتاً‪� ،‬أ ّما شبكات نقل الطاقة‬
‫الكهربائ ّية ( الضغط العالي )‪ ،‬فيتراوح جهدها بين ( ‪ ) 6600 – 380000‬فولت‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫ابحث‪ :‬ما الق ّوة الدافعة الكهربائ ّية؟‬ ‫نشاط‬
‫(‪)2‬‬

‫الجهد المق ّرر‪:‬‬

‫سجل عادة هذه القيمة على لوحة مواصفات الجهاز‪،‬‬ ‫كهربائي جهد محدّد‪ ،‬يجب �أن لا يتعداه‪ ،‬وتُ َّ‬ ‫ّ‬ ‫لك ّل جهاز‬
‫كهربائي ( ‪ ) 220‬فولتاً‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الاسمي)‪ .‬فمثلا ً يعمل �أحد المصابيح على جهد‬
‫ّ‬ ‫و ُيس ّمى (الجهد المق ّرر‪� ،‬أو الجهد المقنّن �أو‬
‫فعند تع ُّرضه لجهد ( ‪ ) 400‬فولت يزداد ت ّياره �إلى �أكثر م ّما يستطيع �أن يتح ّمل المصباح‪ ،‬ما يؤ ّدي �إلى تلفه‪ .‬وعند تع ُّرضه‬
‫طبيعي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫لجهد ( ‪ ) 50‬فولتاً لن يكون ت ّياره كافياً ل�إ ضاءة المصباح بشكل‬
‫الكهربائي‪ :‬حركة ّ‬
‫موجهة لل�إ لكترونات الح ّرة من نقطة �إلى �أخرى‪ ،‬عبر الموصل‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الت ّيار‬

‫نشاط �أنشئ جدولاً‪ ،‬وقُم بتصنيف الموا ّد �إلى موا ّد موصلة‪ ،‬وموا ّد غير موصلة (عازلة)‪.‬‬
‫(‪)3‬‬

‫الكهربائي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫اتّجاه الت ّيار‬
‫تتح ّرك ال�إ لكترونات عبر الموصل من الطرف السالب �إلى الطرف الموجب للبطّاريّة‪ ،‬وبالتالي يكون اتّجاه ال�إ لكترونات‬
‫( ت ّيار ال�إ لكترونات) من الطرف السالب �إلى الطرف الموجب‪.‬كما يبين الشكل (‪� –2‬أ )‪.‬‬
‫واصطلح العلماء على �أن يكون اتّجاه سريان الت ّيار من القطب الموجب �إلى القطب السالب؛ �أي بعكس اتّجاه سريان ت ّيار‬
‫الاصطلاحي)‪ .‬كما يبين الشكل (‪ –2‬ب )‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ال�إ لكترونات‪ ،‬و�أطلقوا عليه اسم ( الت ّيار‬

‫الكهربائي‬
‫ّ‬ ‫الشكل (‪ :)2‬اتّجاه الت ّيار‬

‫‪60‬‬
 ‫ال�أمبير‪:Ampier -‬‬
‫الكهربائي الما ّر بالموصل‪ ،‬و ُيرمز له بالرمز (‪ ،)A‬و�أجزاء ال�أمبير المستخدمة في مجال ال�إ لكترون ّيات‪:‬‬
‫ّ‬ ‫وحدة قياس شدّة الت ّيار‬
‫الميللي أ�مبير‪ :‬و ُيرمز لها بالحرفين ( ‪ ،) mA‬ويساوي (‪� )10-3‬أمبير‪.‬‬
‫الميكرو أ�مبير‪ :‬و ُيرمز له بالحرفين ( ‪ ،) µA‬ويساوي (‪� )10-6‬أمبير‪.‬‬
‫جهاز ال�أميتر ‪:Ammeter -‬‬
‫خاص يدعى ال�أميتر‪ ،‬و ُيرمز له بدائرة بداخلها الحرف (‪.)A‬‬
‫ّ‬ ‫الكهربائي في الدارات الكهربائ ّية بجهاز‬
‫ّ‬ ‫تُقاس شدّة الت ّيار‬
‫الكهربائي (ال�أميتر) يجب �أن يوصل على التوالي مع ِ‬
‫الحمل المراد قياس‬ ‫ّ‬ ‫ومن الجدير بالذكر �أ ّن جهاز قياس شدّة الت ّيار‬
‫شدّة الت ّيار له‪ ،‬كما يبين الشكل (‪.)3‬‬

‫‪A‬‬

‫الشكل(‪ :)3‬توصيل جهاز ال�أميتر‬

‫قانون أ�وم‪:‬‬
‫تعتمد ِق َيم الجهد والت ّيار والمقاومة في الدارة الكهربائ ّية بعضها على بعض‪ ،‬وقانون �أوم هو القانون الذي يوضّ ح العلاقة‬
‫ِ‬
‫التي تربط الوحدات الكهربائ ّية الثلاث المذكوره �أعلاه‪ ،‬ولقد ُس ّمي بهذا الاسم نسبة �إلى العالم ال� أ ّ‬
‫لماني (جورج �أوم) الذي‬
‫اكتشف هذه العلاقة‪.‬‬
‫وينص على‪ « :‬تتناسب شدّة الت ّيار الما ّر في موصل تناسب ًا طرد ّي ًا مع فرق الجهد بين طر َفي الموصل‪ ،‬وعكس ّيا‬ ‫ّ‬
‫مع مقاومته»‪.‬‬

‫ابحث في �أحد المواضيع ال�آتية‪:‬‬

‫‪ .1‬ماذا نعني بقصر الدارة الكهربائ ّية (‪)Short Circuit‬؟‬ ‫نشاط‪:‬‬
‫‪ .2‬ما ال ُمص ِهر (‪ ،)Fuse‬وما فائدته في الدارة الكهربائ ّية؟‬
‫‪ .3‬رموز العناصر الكهربائ ّية للدارة الكهربائ ّية البسيطة‪ ،‬ورتّبها في جدول‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫معادلة قانون �أوم‪:‬‬
‫يمكن تمثيل قانون �أوم بالعلاقة الرياض ّية ال�آتية‪:‬‬
‫‪V =R × I‬‬
‫حيث �إنّ‪:‬‬
‫الكهربائي‪ ،‬و ُيقاس بوحدة الفولت (‪.)v‬‬
‫ّ‬ ‫‪ :V‬الجهد‬
‫الكهربائي‪ ،‬و ُيقاس بوحدة ال�أمبير (‪.)A‬‬
‫ّ‬ ‫‪ :I‬الت ّيار‬
‫‪ :R‬المقاومة الكهربائ ّية‪ ،‬وتُقاس بوحدة ال�أوم (‪.)Ω‬‬

‫مثال(‪:)1‬‬

‫مصباح س ّيارة يعمل ببطّاريّة‪ ،‬ق ّوتها الدافعة الكهربائ ّية (‪ )12‬فولتاً‪ ،‬ف�إذا كانت مقاومة المصباح (‪� )6‬أوم‪ ،‬احسب شدّة‬
‫الكهربائي الما ّر في هذا المصباح؟‬
‫ّ‬ ‫الت ّيار‬

‫?=‪I‬‬ ‫‪R = 6Ω‬‬ ‫المعطيات‪V = 12v :‬‬

‫‪V= R×I‬‬ ‫الحل‪ :‬نكتب قانون �أوم‬

‫‪I= V‬‬
‫‪R‬‬
‫‪= 12 = 2A‬‬
‫‪6‬‬

‫مثال(‪:)2‬‬

‫كهربائي (‪ )220‬فولتاً‪ ،‬ويسحب ت ّياراً مقداره (‪� )3‬أمبير‪ِ ،‬جد مقاومة الس ّخان‪.‬‬
‫ّ‬ ‫كهربائي يعمل على مصدر‬
‫ّ‬ ‫سخّان‬

‫?=‪R‬‬ ‫‪I = 3A‬‬ ‫المعطيات‪V = 220v :‬‬

‫‪V=R×I‬‬ ‫الح ّل‪ :‬نكتب قانون �أوم‬

‫‪R= V‬‬
‫‪I‬‬
‫‪220‬‬
‫=‬ ‫‪=73.3 Ω‬‬
‫‪3‬‬
‫‪62‬‬
 ‫مثال(‪:)3‬‬

‫في الدارة الكهربائية ال�آتية‪ ،‬احسب الت ّيار الما ّر بالمقاومة (‪ ،)R4‬وفرق الجهد بين طرفيها‪.‬‬
‫‪R1‬‬ ‫‪I1‬‬ ‫‪R3‬‬
‫‪IT‬‬ ‫‪4Ω‬‬ ‫‪I2‬‬ ‫‪5Ω‬‬

‫‪B1‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪R4‬‬

‫‪9V‬‬ ‫‪10Ω‬‬ ‫‪5Ω‬‬

‫الح ّل‪:‬‬
‫ل�إ يجاد فرق الجهد والت ّيار الكهربائى الما ّر في المقاومة (‪ ،)R4‬نتبع الخطوات ال�آتية‪:‬‬
‫�أ ّولاً‪ :‬نجد الت ّيار الكلّ ّي الما ّر في الدارة (‪ ،)IT‬وذلك ب�إيجاد المقاومة المكافئة الكلّ ّية‪ ،‬ول�إ يجاد المقاومة المكافئة نلاحظ‬
‫من الدارة �أ ّن المقاومتان (‪ )R4، R3‬موصولتان على التوالي‪ ،‬وبالتالي يمكن حساب المقاومة المكافئة لهما‪:‬‬
‫‪R3،4 = R3 + R4 = 5 + 5 = 10 Ω‬‬

‫فتصبح الدارة الكهربائية كال�آتي‪:‬‬

‫‪R1‬‬

‫‪4Ω‬‬

‫‪B1‬‬ ‫‪R2‬‬ ‫‪R3,4‬‬

‫‪9V‬‬ ‫‪10Ω‬‬ ‫‪10Ω‬‬

‫‪63‬‬
‫ث ّم نلاحظ من الدارة السابقة �أ ّن المقاومتين (‪ )R3،4، R2‬موصولتان على التوازي؛ لذلك يمكن �إيجاد المقاومة المكافئة‬
‫لهما‪ ،‬وفق العلاقة ال�آتية‪:‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪= R1 + R1‬‬
‫‪R2,3,4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3,4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪= 10 + 10‬‬
‫‪R2,3,4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪= 10‬‬
‫‪R2,3,4‬‬
‫‪R2,3,4‬‬ ‫‪= 10‬‬
‫‪2 = 5Ω‬‬ ‫وتصبح الدارة كال�آتي‪:‬‬
‫‪R1‬‬

‫‪5Ω‬‬
‫‪B1‬‬ ‫‪R2,3,4‬‬
‫‪9V‬‬
‫‪5Ω‬‬

‫نلاحظ من الدارة السابقة �أن المقاومتين (‪ ) R2,3، R4‬موصولتان على التوالي‪ ،‬وبذلك تكون المقاومة المكافئة الكلّ ّية هي‬
‫مجموعهما وفق العلاقة ال�آتية‪:‬‬
‫‪RT = R1 + R2،3،4 = 4 + 5 = 9 Ω‬‬
‫وتصبح الدارة كال�آتي‪:‬‬

‫‪B1‬‬ ‫‪RT‬‬
‫‪9V‬‬
‫‪9Ω‬‬

‫‪64‬‬
‫ومن المعلوم �أ ّن جهد البطاريّة = ‪ 9‬فولت وبتطبيق قانون �أوم المتعلّق بالت ّيار‪ ،‬نجد قيمة الت ّيار الكلّ ّي وفق العلاقة ال�آتية‪:‬‬
‫‪IT = V = 9 = 1A‬‬
‫‪RT 9‬‬
‫وكما نعلم �أ ّن الت ّيار هو نفسه الذي يم ّر من خلال المقاومات الموصولة على التوالي‪ ،‬وبذلك يكون الت ّيار الما ّر بالمقاومة‬
‫(‪ )R2،3،4‬هو الت ّيار الكلّ ّي نفسه‪ ،‬ويساوي (‪� )1‬أمبير‪ ،‬ومن خلال قانون �أوم نجد فرق الجهد الواقع عليها‪ ،‬وهو‪:‬‬
‫‪V2،3،4 = IT × R2،3،4 = 1 × 5 = 5 v‬‬
‫وكما نعلم �أ ّن فرق الجهد الواقع على المقاومات الموصولة على التوازي هو نفسة على جميع المقاومات الموصولة على‬
‫التوازي‪ ،‬وعليه ف إ� ّن فرق الجهد الواقع على المقاومة (‪ )R3،4‬هو فرق الجهد نفسه الواقع على المقاومة (‪ ،)R2،3،4‬ويساوي‬
‫(‪ )5‬فولت‪ ،‬ومن خلال قانون �أوم نجد الت ّيار الما ّر بالمقاومة (‪ ،)R3،4‬وهو‪:‬‬

‫‪I3,4 = V2,3,4 = 5 = 0.5A‬‬

‫‪R3,4‬‬ ‫‪10‬‬
‫وكما �أسلفنا سابقاً ف إ� ّن الت ّيار الما ّر بالمقاومة (‪ )R3،4‬هو الت ّيار نفسه المار بالمقاومتين (‪ )R3، R4‬الموصولتين على التوالي‪،‬‬
‫ويساوي (‪� )0.5‬أمبير‪ ،‬ومن خلال قانون �أوم نجد فرق الجهد الواقع على المقاومة (‪ ،)R4‬وهو‪:‬‬
‫‪V4 = I3،4 × R4 = 0.5 × 5 = 2.5 v‬‬
‫�إذن‪ :‬الت ّيار الما ّر في المقاومة (‪ )R4‬يساوي (‪� )0.5‬أمبير‬
‫وفرق الجهد عليها يساوي (‪ )2.5‬فولت‪ ،‬وهو المطلوب‪.‬‬
‫القدرة الكهربائ ّية ‪:Electric Power -‬‬

‫نشاط‪ :‬انظر �إلى صورة المقاومات الكهربائية في الشكل ال�آتي‪ ،‬وناقش لماذا يوجد �أحجام مختلفة للمقاومة؟‬
‫(‪)1‬‬

‫‪65‬‬
‫في الدارة الكهربائ ّية يبذل مصدر الجهد شغلا ً (طاقة) في تحريك ال�إ لكترونات ( الت ّيار) عبر �أجزاء الدارة‪ .‬و ُيس ّمى معدّل الطاقة‬
‫الكهربائي عبر �أجزاء الدارة القدرة الكهربائ ّية‪ ،‬و ُيرمز لها بالحرف (‪ ،)P‬وتقاس بوحدة‬
‫ّ‬ ‫الكهربائ ّية المستهلكة في دفع الت ّيار‬
‫الواط‪ .‬وبما �أ ّن الجهد يمثّل الق ّوة والت ّيار يمثل الحركة ف إ� ّن القدرة الكهربائ ّية تساوي حاصل ضرب الت ّيار في الجهد‪:‬‬
‫حيث �إنّ‪:‬‬
‫‪P = I ×V‬‬
‫‪ :P‬القدرة الكهربائ ّية بوحدة الواط‪.‬‬
‫الكهربائي بوحدة ال�أمبير‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ :I‬شدّة الت ّيار‬
‫الكهربائي بوحدة الفولت‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ :V‬الجهد‬
‫وبما �أ ّن الواط وحدة صغيرة ف إ�ن ّها لا تلائم التطبيقات العمل ّية كاف ّ ًة؛ لذلك ُيستخدم الكيلو واط وحدة عمل ّية لقياس‬
‫القدرة‪ ،‬وهو يساوي (‪ )1000‬واط‪ ،‬و ُيرمز له بالحرفين (‪.) kW‬‬

‫مثال(‪:)1‬‬

‫كهربائي‪ ،‬جهده (‪ )220‬فولتاً‪ ،‬ويسحب ت ّياراً مقداره (‪� )5‬أمبير‪ .‬احسب قدرة المسخّن بالواط‪ ،‬والكيلوواط‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫مسخّ ن‬
‫احسب القدرة المستهلكة خلال ‪ 5‬ساعات‪� ،‬إذا كان سعر الكيلو واط = ‪ 0.5‬شيكل‪.‬‬
‫الحل‪:‬‬
‫القدرة = الت ّيار × الجهد‬
‫القدرة بالواط = ‪ 1100 = 220 × 5‬واط‬
‫القدرة بالكيلوواط = ‪ 1.1 = 1000 ÷ 1100‬كيلوواط‬
‫القدرة المستهلكة = القدرة بالكيلوواط × وقت التشغيل (بالساعات)‬
‫= ‪ 5.5 = 5 × 1.1‬كيلوواط‪.‬ساعة‬
‫ثمن القدرة المستهلكة = القدرة المستهلكة × سعر الكيلوواط الواحد‬
‫= ‪ 2.75 = 0.5 × 5.5‬شيكل‬
‫سجل عادة على لوحة مواصفات ال�أجهزة الكهربائ ّية‪ ،‬القدرة وجهد التشغيل المق ّرر لها‪ .‬وقد يكون المرغوب‬ ‫ُي َّ‬
‫فيه معرفة قيمة الت ّيار الذي يسحبه الجهاز ليتسنّى لنا على سبيل المثال‪ ،‬تقدير مقاس �أسلاك التوصيل‪ ،‬وت ّيار المصهر‬
‫الكهربائي لل�أحمال ال�أوم ّية‪،‬‬
‫ّ‬ ‫التلقائي اللازم لحماية هذا الجهاز‪ ،‬ويمكن حساب الت ّيار بدلالة القدرة والجهد‬‫ّ‬ ‫�أو القاطع‬
‫كالسخّانات الكهربائ ّية بالعلاقة ال�آتية‪:‬‬

‫‪I= P‬‬

‫‪66‬‬
‫تُبدَّد القدرة الكهربائ ّية على شكل حرارة في الموصلات والمقاومات والعناصر ال�إ لكترون ّية ال�أخرى‪ .‬وفي بعض ال�أحيان‬
‫تكون هذه الحرارة مفيدة كما في السخّانات وال�أفران الكهربائ ّية‪ ،‬ولكنّها قد تكون غير مفيدة في العديد من ال�أجهزة‬
‫ال�أخرى‪ ،‬بل وربّما تكون ضا ّرة‪ ،‬كما في الموصلات‪ ،‬والمح ّركات‪ ،‬والمح ّولات‪ ،‬والعناصر ال�إ لكترون ّية‪.‬‬
‫ويمكن دمج قانون �أوم وقانون القدرة ال� أ ّ‬
‫ساسي ل�إ يجاد علاقة تع ّبر عن القدرة الكهربائ ّية المبدّدة في المقاومة بشكل مباشر‪،‬‬
‫وهذه العلاقة هي‪:‬‬

‫‪P = I2 ×R‬‬
‫‪V2‬‬
‫=‬
‫‪R‬‬

‫نشاط‪ :‬اجمع بيانات �أجهزة منزلك‪ ،‬واحسب القدرة المستهلكة في اليوم‪ ،‬وتكاليفها �إذا كان سعر‬
‫الكيلو واط = ‪ 0.5‬شيكل‪.‬‬ ‫(‪)5‬‬

‫‪67‬‬
 ‫أ�سئلة الوحدة النمطية ال�أولى‬

‫السؤال ال�أول‪ :‬أ�ضع دائرة حول رمز إ‬

‫ال�جابة الصحيحة فيما ي أ�تي‪:‬‬
‫الكهربائي؟‬
‫ّ‬ ‫‪ -1‬ما وحدة الجهد‬
‫جـ– ال�أمبير‪.‬‬ ‫�أ– الفولت‪.‬‬
‫د– الواط‪.‬‬ ‫ب– ال�أوم ‪.‬‬
‫الكلي عند توصيل بطّاريّتين (‪ )6‬فولت‪� )0.5( ،‬أمبير على التوالي؟‬
‫ّ‬ ‫‪ -2‬ما الجهد والت ّيار‬
‫جـ– (‪ )6‬فولت‪� )1( ،‬أمبير‪.‬‬ ‫�أ– (‪ )12‬فولت‪� )0.5( ،‬أمبير‪.‬‬
‫د– (‪ )3‬فولت‪� )0.5( ،‬أمبير‪.‬‬ ‫ب– (‪ )36‬فولت‪� )1( ،‬أمبير‪.‬‬
‫‪ -3‬م َّم ُيصنع سلك طوله (‪ )100‬م‪ ،‬ومساحة مقطعه (‪ )1.5‬مم‪ ،2‬ومقاومته (‪Ω)1.19‬؟‬
‫جـ– ال�ألومنيوم‪.‬‬ ‫�أ‪ -‬الفضّ ة‪.‬‬
‫د‪ -‬الحديد‪.‬‬ ‫ب‪ -‬النحاس‪.‬‬
‫بني‪� ،‬أسود‪� ،‬أحمر‪ّ ،‬‬
‫ذهبي )؟‬ ‫‪ -4‬ما قيمة المقاومة التي �ألوانها ( ّ‬
‫جـ ‪ 5% ± 10 -‬كيلو �أوم‬ ‫�أ– ‪ 5% ± 100‬كيلو �أوم‬
‫د ‪ 10%±1 -‬كيلو �أوم‬ ‫ب ‪� 10% ± 100 -‬أوم‬
‫كهربائي يعمل على جهد (‪ )12‬فولتاً‪ ،‬ويسحب ت ّياراً (‪ )100‬مللي �أمبير؟‬
‫ّ‬ ‫‪ -5‬ما مقاومة مصباح‬
‫جـ– (‪� )1.2‬أوم‪.‬‬ ‫�أ– (‪� )120‬أوم‪.‬‬
‫د– (‪� )12‬أوم‪.‬‬ ‫ب– (‪ )1.2‬كيلو �أوم‪.‬‬
‫‪ -6‬ما قدرة جهاز مكتوب عليه �أن ّه يعمل على جهد (‪ )12‬فولتاً‪ ،‬ومقاومته (‪� )144‬أوم؟‬
‫جـ– (‪ )20.7‬كيلوواط‪.‬‬ ‫�أ ‪ )0.08( -‬واط‪.‬‬
‫د– (‪ )1‬كيلوواط‪.‬‬ ‫ب– (‪ )1‬واط ‪.‬‬
‫الكهربائي؟‬
‫ّ‬ ‫‪ -7‬ما وحدة قياس شدّة الت ّيار‬
‫جـ – ال�أمبير‪.‬‬ ‫�أ – الفولت‪.‬‬
‫د – الواط‪.‬‬ ‫ب – ال�أوم‪.‬‬
‫الصوت؟‬
‫‪ -8‬كيف يمكن تمييز حدّة َّ‬
‫الصوت‪.‬‬
‫جـ – عن طريق سعة َّ‬ ‫�أ – عن طريق التر ُّدد‪.‬‬
‫الصوت‪.‬‬
‫د – عن طريق صدى َّ‬ ‫الصوت‪.‬‬
‫ب – عن طريق طول موجة َّ‬

‫‪68‬‬
 ‫الصوت؟‬
‫‪ -9‬كيف يمكن تمييز ق ّوة َّ‬
‫الصوت‪.‬‬
‫جـ – عن طريق سعة َّ‬ ‫�أ – عن طريق التر ُّدد‪.‬‬
‫الصوت‪.‬‬
‫د – عن طريق صدى َّ‬ ‫الصوت‪.‬‬
‫ب – عن طريق طول موجة َّ‬
‫‪ -10‬ما الجملة الصحيحة فيما ي�أتي؟‬
‫الصوت عكس ّياً مع تر ُّددها‪.‬‬ ‫�أ– يتناسب طول موجة َّ‬
‫الصوت طرديّاً مع تر ُّددها‪.‬‬
‫ب– يتناسب طول موجة َّ‬
‫الصوت عكس ّياً مع تر ُّددها‪.‬‬ ‫جـ– تتناسب سعة موجة َّ‬
‫الصوت طرديّاً مع تر ُّددها‪.‬‬ ‫د– تتناسب سعة موجة َّ‬

‫السؤال الثاني‪:‬‬
‫الصوت‪.‬‬‫‪1 .1‬اشرح ظاهرة صدى َّ‬
‫‪2 .2‬اشرح ظاهرة الرنين‪.‬‬
‫الكهربائي؟‬
‫ّ‬ ‫الكهربائي عن الجهد المق ّرر للجهاز‬
‫ّ‬ ‫فسر‪ :‬ماذا يحدث �إذا زاد الجهد‬‫‪ّ 3 .3‬‬
‫‪4 .4‬ع ّرف المقاومة‪ ،‬وما فائدتها في الدوائر ال�إ لكترون ّية؟‬
‫لكتروني‪ ،‬ولا توصل على التوازي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪5 .5‬علّل‪ :‬توصل المقاومة الكهربائ ّية على التوالي لحماية العنصر ال�إ‬
‫‪6 .6‬لديك ثلاثة مصابيح كهربائ ّية موصولة على التوازي‪ ،‬وضّ ح ماذا يحدث �إذا تلف �أحد المصابيح‪.‬‬
‫‪7 .7‬اشرح كيف يمكن معرفة قيمة مقاومة مجهولة باستخدام قانون �أوم‪.‬‬
‫‪8 .8‬احسب الت ّيار الما ّر في المقاومة (‪ )6‬أ�وم في الدارة الكهربائية ال�آتية‪:‬‬

‫‪69‬‬
 ‫الكهربائي‪ ،‬أ�جب عن ال�أسئلة ال�آتية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫السؤال الثالث‪ :‬من خلال دراسة موضوع المواسع‬
‫الكهربائي‪ ،‬ناقش هذه العبارة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الكهربائي في دارات تنظيم الجهد‬
‫ّ‬ ‫‪ُ 1 .1‬يستخدم المكثف‬
‫الكهربائي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2 .2‬اشرح مبد�أ عمل المكثف‬
‫الكهربائي مع الس ّماعة على التوالي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3 .3‬ناقش فائدة توصيل المكثف‬
‫‪4 .4‬تختلف �أنواع المكثفات وفق الما ّدة العازلة‪ ،‬قارن بين مكثفات السيراميك والمكثفات الكيميائ ّية‪.‬‬
‫الذاتي؟‬
‫ّ‬ ‫بالحث‬
‫ّ‬ ‫‪5 .5‬ما المقصود‬
‫كهربائي متغ ّير‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪6 .6‬ارسم رمز ملف‬
‫الكهربائي بمصدر جهد مستمر‪ ،‬ناقش ذلك‪.‬‬‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫الذاتي عند توصيل‬
‫ّ‬ ‫الحث‬
‫ّ‬ ‫‪7 .7‬لا تنطبق ظاهرة‬

‫السؤال الرابع‪:‬‬
‫‪ -1‬سلك من النحاس طوله (‪ )80‬متراً‪ ،‬المقاومة النوع ّية للنحاس (‪� )0.0178‬أوم‪ .‬مم‪ / 2‬متر‪ ،‬احسب مقاومة السلك �إذا‬
‫كانت‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫ب‪ -‬مساحة مقطعه (‪ )2.5‬مم‬ ‫‪2‬‬
‫�أ – مساحة مقطعه (‪ )1.5‬مم‬
‫وسجل ملاحظاتك‪.‬‬ ‫قارن بين ال�إ جابتين‪ّ ،‬‬
‫‪ -2‬وضّ ح لماذا يوجد توصيل مركب ( توالي ‪ +‬توازي ) للمقاومات الكهربائ ّية‪.‬‬
‫‪� -3‬أوجد المقاومة المكافئة التي يرمز لها بالرمز (‪ )1‬للدارة ال�آتية‪.‬‬

‫‪ -4‬كيف يمكن الحصول على مقاومة ‪� 4‬أوم من المقاومات‪� )8 ،16 ،16( :‬أوم‪.‬‬

‫‪70‬‬
 ‫دراسة حالة‪ :‬نفذ خطوات الموقف ال�آتي كامل ًة‪:‬‬
‫اشتكى صاحب قاعة من انخفاض الصوت في السماعات‪ ،‬وطلب من تقني الصوت فحص سبب المشكلة‪.‬‬

‫مشروع الوحدة‬

‫الصوت‪ ،‬باستعمال الدارة ال�آتية‪:‬‬

‫‪ -1‬احضر س ّماعة ر�أس مع ميكروفون‪ ،‬واربط الميكروفون مع مض ّخم َّ‬

‫‪ -2‬باستعمال الكرتون‪ ،‬قم ببناء صندوق عازل للصوت‪.‬‬

‫مع مراعاة اتباع خطوات تنفيذ المشروع من حيث‪:‬‬

‫اختيار المشروع‪ ،‬وخطة المشروع‪ ،‬وتنفيذ المشروع‪ ،‬وتقويم المشروع‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫ال َو ْحد ُة النَّمط ّي ُة الثانية‬
‫المعدّات وال�أجهزة الصوت ّية‬

‫أ�ت أ� ّم ُل‪ ،‬ث ّم �أ ُ‬

‫ناقش‪:‬‬

‫لامتلاك المهارة اللازمة لتركيب وتشغيل أ�نظمة الصوت‪ ،‬لابد من دراسة العناصر المكونة‬
‫لنظام الصوت‪.‬‬

‫‪72‬‬
‫ُيتوقَّع من الطلبة بعد دراسة ال َو ْحدة‪ ،‬والتفاعل مع أ�نشطتها أ�ن يكونوا قادرين على‬
‫تشغيل أ�نظمة الصوت والتحكم بها‪ ،‬وذلك من خلال ال�آتي‪:‬‬

‫‪ 1‬تركيب الميكروفونات ب�أنواعها‪.‬‬

‫‪ 2‬تثبيت �أنواع السماعات وتوصيلها‪.‬‬
‫‪ 3‬استخدام الفلاتر وتركيب المضخمات‪.‬‬
‫‪ 4‬توصيل المازج الصوتي‪.‬‬
‫‪ 5‬معرفة �أنواع الكوابل و�أشكالها والفرق بينها‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫الكفايات ال ِم ْهن ّية‪:‬‬

‫الكفايات المتوقّع من الطلبة امتلاكها بعد الانتهاء من دراسة هذه ال َو ْحدة‪ ،‬والتفاعل مع أ�نشطتها‪:‬‬
‫أ�ولاً‪ :‬الكفايات الحرف ّية‪:‬‬
‫ثالث ًا‪ :‬الكفايات المنهج ّية‪:‬‬
‫المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫العلمي‪.‬‬ ‫البحث‬ ‫‪2‬‬ ‫تجهيز الميكروفونات‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ّ‬
‫الذهني (استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫العصف‬ ‫‪3‬‬ ‫تجهيز السماعات‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫ّ‬
‫التعاوني‪.‬‬ ‫التعلُّم‬ ‫‪4‬‬ ‫تحضير كوابل الصوت‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ّ‬ ‫توصيل الميكروفونات مع المازج الصوتي‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫توصيل السماعات مع المازج الصوتي �أو مضخم‬ ‫‪5‬‬
‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬ ‫الصوت‪.‬‬
‫توصيل المازج الصوتي مع مضخم الصوت‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫الانتباه من خطر الصعق الكهربائي �أثناء التعامل مع‬ ‫‪1‬‬ ‫تشغيل نظام الصوت‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫مصادر التغذية عالية القدرة‪.‬‬ ‫القدرة على فلترة الصوت‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫عدم لمس ال�أجهزة الموجودة في المشغل �إلا‬ ‫‪2‬‬
‫بتوجيهات المشرف‪.‬‬ ‫ثاني ًا‪ :‬الكفايات الاجتماع ّية والشخص ّية‪:‬‬
‫عدم تشغيل �أي من التجارب العملية التي تم �إنجازها‬ ‫‪3‬‬ ‫الحفاظ على خصوصية الزبون‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫�إلا تحت �إشراف المشرف‪.‬‬ ‫المصداقية‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫الت�أكد من �إطفاء جميع ال�أجهزة بعد الانتهاء من �أداء‬ ‫‪4‬‬ ‫تلبية حاجات الزبون‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫التجارب و�أخذ النتائج‪.‬‬ ‫الاستعداد على الاتصال بذوي الخبرة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫الحفاظ على المكان نظيفاً �أثناء وبعد الانتهاء من‬ ‫‪5‬‬ ‫الت�أمل الذاتي‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫التجارب العملية‪.‬‬ ‫احترام الر�أي‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫القدرة على تحمل النقد‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫القدرة على ال�إ قناع‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫الثقة بالنفس‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪74‬‬
 ‫التعليمي التع ُّل ّ‬
‫مي‪ :‬تركيب الميكروفونات‪ ،‬أ�نواعها واستخداماتها‬ ‫ّ‬ ‫(‪ )1-2‬الموقف‬

‫وصف الموقف‪ :‬طلب مدير فرقة موسيق ّية من تقني الصوت تجهيز ما يلزم من ميكروفونات ال�أستوديو‬
‫لتسجيل أ�غنية‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬

‫العمل الكامل‬

‫المنهج ّية‬ ‫خطوات‬

‫الموارد‬
‫( استراتيج ّية التع ُّلم)‬
‫•الحوار والمناقشة‪• .‬وثائق‪:‬‬
‫العلمي‪- .‬طلب مدير الفرقة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫التعاوني‪- .‬كت ّيبات (الرسم‬
‫ّ‬
‫البياني‪ ،‬كتالوج)‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪-‬صور‪ ،‬مقالات‪.‬‬
‫•تكنولوجيا‪:‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬
‫‪-‬فيديوهات‬
‫تعليم ّية‬
‫توضيح ّية‪.‬‬
‫‪ -‬مواقع تعليم ّية‬
‫موثوقة‪.‬‬
‫وصف الموقف الص ّف ّي‬
‫العمل‬
‫•�أجمع البيانات من مدير الفرقة عن‪:‬‬
‫•البحث‬ ‫‪-‬نمط ال�أغنية (فلكلوريّة‪ ،‬طرب ّية‪�...‬إلخ)‪.‬‬
‫•التعلُّم‬ ‫‪-‬عدد العازفين وعدد ال�آلات الموسيق ّية المطلوبة‪.‬‬
‫‪-‬عدد المغنّيين‪ ،‬وطبقات �أصواتهم‪ ،‬وعدد‬
‫الميكروفونات اللازمة‪ ،‬من حيث نوعها‪ ،‬وحساسيتها‪.‬‬
‫‪-‬جنس المغنّين (ذكور‪� ،‬إناث)‪.‬‬
‫‪�-‬أنواع ال�آلات الموسيق ّية (نفخ ّية‪� ،‬إيقاع ّية‪ ،‬وتريّة‪� ...‬إلخ)‪.‬‬ ‫أ�جمع البيانات و أ�حلّلها‬
‫‪�-‬أنواع الميكروفونات المستخدمة( ديناميكي‪� ،‬أو‬
‫مكثف)‪ ،‬واتجاهات قطبيتها‪.‬‬
‫‪-‬مدّة ال�أغنية‪.‬‬
‫الموسيقي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬الوسائط المستخدمة �أثناء التسجيل‬
‫•�أجمع البيانات عن‪:‬‬
‫‪-‬الميكروفونات‪ ،‬وخصائصها ‪ ،‬وطرق تشغيلها‪.‬‬
‫‪-‬طريقة توصيل الميكروفونات وتوجيهها(حسب نمط القطبية)‪.‬‬
‫بياني يوضّ ح اتّجاه لقط الميكروفون والقطب ّية‪.‬‬ ‫‪-‬رسم ّ‬
‫‪�-‬أنواع الميكروفونات وم ّيزات ك ّل منها‪.‬‬

‫‪75‬‬
 ‫•وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أصنّف البيانات �إلى‪:‬‬
‫(فرق ومجموعات ‪-‬كتب‪.‬‬ ‫(نوع ال�أغنية و�إيقاعها‪ ،‬و�أنواع الميكروفونات‪،‬‬
‫‪-‬كتالوجات ّ‬
‫خاصة‬ ‫عمل)‪.‬‬ ‫وقطب ّية الميكروفونات وحساسيتها‪ ،‬وال�أجهزة‬
‫بالمنتجين‪.‬‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫وال�أدوات والمعدّات الصوت ّية اللازمة)‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪• .‬قرطاس ّية (�أوراق‪،‬‬

‫�أخ ّطط و�أقـــــ ّرر‬

‫•�أحدّد خطوات العمل‪:‬‬
‫و�أقلام)‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪�-‬أحدّد مكان الميكروفونات‪ ،‬و�أضع علامات وقوف‬
‫العلمي‪• .‬حاسوب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫للعازفين والمغنّين‪.‬‬
‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫‪�-‬أقترح سيناريوهات وبدائل ل�أماكن الميكروفونات‪.‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪�-‬أدرس البدائل المقترحة‪ ،‬و�أختار المناسب منها‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية‬ ‫لتوزيع ال�أجهزة والمعدّات والصوت ّيات‪.‬‬
‫موثوقة‪.‬‬ ‫‪�-‬أضع جدولا ً زمن ّياً للتنفيذ‪.‬‬

‫•كوابل صوت‬ ‫التعاوني‪.‬‬

‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أ َركّب الميكروفونات وحواملها في مواقعها َوفق‬
‫وكهرباء‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫البديل ال�أنسب‪.‬‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫•�أقوم بتوصيلها‪.‬‬
‫‪−‬رسومات توضيح ّية‪.‬‬ ‫•�أ َس ّجل جزءاً من ال�أغنية ل�أغراض التجريب‪.‬‬

‫�أن ّفـــذ‬
‫‪−‬نوتات موسيق ّية‪.‬‬ ‫•�أض ِبط الصوت‪ ،‬و�أعمل توا ُزناً (‪ )Balance‬لل�آلات‬
‫•تكنولوجيا‪.‬‬ ‫داخل ال�أستوديو‪.‬‬
‫‪−‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫•�أج ّرب �أجهزة التسجيل وال�آلات ذات العلاقة في‬
‫‪−‬طابعة‪.‬‬ ‫غرفة التح ُّكم‪.‬‬
‫•�أ َس ِّجل �إيقاع ال�أغنية (‪.)leading track‬‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أت�أكّد من اختيار البديل ال�أنسب‪.‬‬
‫‪-‬المعايير‬ ‫•�أت�أكّد �أ ّن ال�أجهزة والميكروفونات في مكانها‬
‫والمواصفات‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫المناسب‪.‬‬
‫‪-‬طلب مدير الفرقة‪.‬‬ ‫•�أت�أكّد �أ ّن التوصيلات ت ّمت وفق ال�أسس ال ِم ْهن ّية‬
‫أ�تح ّقق‬

‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫السليمة‪.‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫•�أتح ّقق �أ ّن توزيع الميكروفونات والس ّماعات في‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية‬ ‫كاف لطبيعة العمل المطلوب‪.‬‬ ‫ال�أستوديو ٍ‬
‫موثوقة‪.‬‬ ‫•�أتح ّقق �أ ّن ال�أجهزة ت ّم ترتيبها َوفق ال�أصول‪.‬‬

‫‪76‬‬
‫•ال�أجهزة والمعدّات‪:‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•�أوثّق �أنواع الميكروفونات وال�أدوات الصوت ّية‪ ،‬ونظام •التعلُّم‬
‫‪ -‬جهاز حاسوب‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫الصوت المناسب المستخدم في ال�أستوديو‪.‬‬

‫�أوثّق و�أقــدّم‬
‫وتوابعه‪.‬‬ ‫•�أقدّم من خلال سماع تسجيلات سابقة‪ ،‬و�آل ّية‬
‫‪�-‬أجهزة عرض‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫اختيار ال�أنسب‪.‬‬
‫•قرطاس ّية‪.‬‬ ‫•�أفتح مل ّفاً للحالة باسم‪:‬‬
‫“الميكروفونات و�أنواعها واستخداماتها”‪.‬‬

‫•وثائق المعايير‬ ‫التعاوني‬

‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•رضا مدير الفرقة عن نظام الصوت والمعدّات‬
‫والمواصفات‪.‬‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫المستخدمة‪.‬‬
‫‪-‬طلب مدير‬ ‫•ملاءمة نظام الصوت المستخدم للمواصفات‬

‫�أق َـــ ّوم‬

‫الفرقة‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫والمعايير‪.‬‬
‫‪-‬نماذج التقويم‪.‬‬ ‫العلمي‪.‬‬ ‫•البحث‬
‫ّ‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬ما خطوات توصيل وفحص الميكروفونات داخل ال�أستوديو؟‬
‫‪ -2‬كيف يت ّم تثبيت الميكروفونات وتوجيهها لل�آلات الموسيق ّية وال�أصوات البشريّة؟ وما ال�أمور‬
‫التي يجب �أن تُ َ‬
‫ؤخذ بالاعتبار؟‬

‫‪77‬‬
 ‫الميكروفونات أ�نواعها‬ ‫أ�تعلّم‬
‫واستخداماتها‬ ‫ ‬

‫قم بزيارة �أحد ال�أســتوديوهات المحل ّية‪ ،‬وث ّبت �إحدى الميكروفونات‪ ،‬وسـ ّ‬
‫ـجل صوتاً بشــريّاً من‬ ‫نشاط‪:‬‬
‫�أكثــر مــن زاويــة توجيــه‪ ،‬ث ّم اســمع التســجيل‪ ،‬ولاحــظ الفرق‪.‬‬ ‫(‪)1‬‬

‫الميكروفون‪:‬‬
‫يسـ ّمى بالعام ّيــة (‪� )mic‬أو(‪ ) mike‬هــو محـ ّول طاقــة (‪ ،)Transender‬يقــوم بتحويــل الصــوت �إلــى �إشــارة كهربائ ّيــة‪،‬‬
‫حيــث تنتقــل هــذه ال�إ شــارة علــى شــكل طاقــة مباشــرة عبــر �أســلاك �أو خــلال موجــات راديــو‪� ،‬إلــى مســتقبل مرتبط مــع مك ّبر‬
‫الصــوت‪� ،‬أو �أداة �أخــرى تح ّولــه �إلــى صــوت‪ .‬وتُســتخدَم الميكروفونــات مــع العديــد مــن �أنــواع �أجهــزة التســجيل الصوتـ ّـي‬
‫ل�أغــراض تشــمل �أنواعـاً كثيــرة مــن الاتصــالات‪� ،‬إضافــة �إلــى تســجيل الموســيقى والصوت البشــر ّي‪.‬‬
‫لــم يكــن الميكروفــون معروفــا قبــل الهاتــف‪ ،‬بــل كان �أ ّول تطبيــق لاســتخدامه بــادئ ال�أمــر فــي جهــاز �إرســال الهاتــف؛ لــذا‬
‫تداولت تســميته «بالمرســل»‪.‬‬
‫ُيسـ ّمى جهــاز ال�إ رســال الكامــل فــي الراديــو «مرســل»؛ لــذا تـ ّم اعتمــاد كلمــة «الميكروفــون» للمحـ ّول فــي الراديــو‬
‫لتج ُّنــب الارتبــاك‪ ،‬و�أصبــح هــذا الاســتخدام عا ّم ـاً ج ـ ّداً‪ ،‬لدرجــة �أ ّن كلمــة «ميكروفــون» �أصبحــت تُط َلــق علــى مح ـ ّول‬
‫الصــوت �إلــى كهربــاء كمــا يبيــن الشــكل(‪ ،)1‬وبالعكــس �أيّــا كان نوعــه‪ ،‬فــي جميع ال�أجهزة باســتثناء الميكروفــون الموجود‬
‫فــي الهواتــف‪.‬‬

‫الشكل(‪ :)1‬مبد�أ عمل الميكروفون‬

‫‪78‬‬
‫الســلبي(‪ )passive‬الــذي يعمــل مســتق ِبلاً(‪)receiver‬‬ ‫ّ‬ ‫جــ ّرب العالــم (جراهــام بيــل) عــام ‪ 1876‬محــ ّول الطاقــة‬
‫بالمقابــل‪ ،‬لكـ ّن تجربتــه لــم تنجــح؛ ل� أ ّن ال�إ شــارة الخارجــة منــه ضعيفــة‪ ،‬ثـ ّم اســتخدم جهاز �إرســال ســائل نشــط (‪)active‬‬
‫الــذي يــز ّود الطاقــة اللازمــة نتيجــة اهتــزاز الطبلــة (غشــاء)‪ ،‬عــن طريــق غمــر �إبــرة دقيقــة وســط ســائل مخ ّفــف مــن حامــض‬
‫الكبريتيــك‪ ،‬ومشــحونة بالت ّيــار الــلازم مــن خــلال بطاريــة خارج ّيــة‪.‬‬
‫تُســتخدم الميكروفونــات فــي العديــد مــن التطبيقــات‪ ،‬مثــل‪ :‬الهواتــف‪ ،‬و�أجهــزة الســمع‪ ،‬و�أنظمــة الصــوت فــي‬
‫المهرجانــات‪ ،‬والقاعــات‪ ،‬والحفــلات‪ ،‬والمناســبات العا ّمــة‪ ،‬وفــي �إنتــاج الصــور المتح ّركــة‪ ،‬والهندســة الصوت ّيــة الح ّيــة‪،‬‬
‫ـجلة‪ ،‬والتســجيل الصوتـ ّـي‪ ،‬و�أجهــزة الراديــو ثنائ ّيــة الاتجــاه‪ ،‬والمك ّبــرات الصوت ّيــة‪ ،‬وال�إ ذاعــة‪ ،‬والتلفــاز‪ ،‬وفــي �أجهــزة‬
‫والمسـ ّ‬
‫الكمبيوتــر لتســجيل الصــوت‪ ،‬والتعــرف علــى الــكلام‪ ،‬والصــوت عبــر بروتوكــول ال�إ نترنــت‪ ،‬ولل�أغــراض غيــر الصوت ّيــة‪ ،‬مثــل‬
‫�أجهــزة الاستشــعار بالموجــات فــوق الصوت ّيــة لقيــاس المســافات‪.‬‬
‫هنــاك �أشــكال كثيــرة للميكروفونــات‪ ،‬منهــا الطويلــة والضخمــة التــي تُســتخدم فــي تصويــر ال�أفــلام‪ ،‬وتُس ـ ّمى بــوم‬
‫(‪ )Boom‬كمــا يبيــن الشــكل(‪ ،)2‬والصغيــرة ج ـ ّداً التــي تُســتخدم فــي التلفــاز‪ ،‬مثــل ميكروفــون الرقبــة (‪،)Neck Mic‬‬
‫كمــا يبيــن الشــكل (‪ ،)3‬وهنــاك �أشــكال �أخــرى كثيــرة‪ ،‬ومهمــا اختلــف حجــم وشــكل الميكروفــون فـ إ� ّن مبــد�أ العمــل َوفــق‬
‫التصنيــف �أو القطب ّيــة همــا ال�أســاس فــي اختيــار �أ ّي منهــا للمســتخدم‪ ،‬وتقســم الميكروفونــات كذلــك �إلــى نوعيــن‪ :‬سـ ّ‬
‫ـلكي‬
‫ـلكي‪ ،‬ولا فــرق بينهمــا مــن ناحيــة الجــودة‪ ،‬فهنــاك عوامــل �أخــرى هــي التــي تجعــل المســتخدم يختــار‪ ،‬ولكــن الميــزة‬ ‫ولاسـ ّ‬
‫ـلكي؛ ل� أ ّن المســتخدم لا يضط ـ ّر لاســتعمال‬ ‫الوحيــدة هــي �إمكان ّيــة وســهولة الحركــة عنــد اســتخدام الميكروفــون اللاسـ ّ‬
‫الكوابــل بيــن الميكروفــون ( المرســل) والمســتقبل‪.‬‬

‫الشكل(‪Neck Microphone :)3‬‬ ‫الشكل(‪Boom Microphone :)2‬‬

‫قســم الميكروفونــات مــن حيــث مبــد�أ التشــغيل �إلــى نوعيــن‪ ،‬همــا‪ :‬الديناميكـ ّـي والمكثّــف‪ ،‬حيــث �إ ّن مبــد�أ تشــغيل ك ّل‬
‫تُ َ‬
‫منهمــا يعتمــد علــى نــوع محـ ّول الطاقــة داخــل الميكروفــون‪ ،‬وكيف ّيــة التقــاط الميكروفون للصــوت‪ ،‬وتحويله �إلى �إشــارة كهربائ ّية‪.‬‬

‫ـف صوتـ ّـي‪ ،‬ومغناطيــس يشـكّل مولّــداً‬ ‫ـي ‪ :Dynamic -‬يتكـ ّون مــن غشــاء وملـ ّ‬
‫ـف �أســلاك ُيطلــق عليــه ملـ ّ‬ ‫ديناميكـ ّ‬
‫كهربائ ّيـاً صغيــراً يعمــل بالصــوت‪ ،‬حيــث تكــون هــذه الميكروفونــات ملتقطـاً مضمونـاً لل�أصــوات حتــى تحت ضغط‬
‫ال�أصــوات العاليــة؛ ولذلــك يمكــن اســتخدامها فــي تســجيل ال�أصــوات العاليــة‪ ،‬ك�أصــوات القيثــارات ال�إ لكترون ّية‪� ،‬أو‬

‫‪79‬‬
‫ـص هــذه الميكروفونــات لل�أصــوات‬ ‫الدرامــز دون القلــق مــن التشــويش �أو ال�أضــرار التــي تنتــج فــي الصــوت‪ ،‬ولا تختـ ّ‬
‫ذات مســتويات الضغــط العاليــة فقــط‪ ،‬فهــي تعمــل بشــكل رائــع لل�أصــوات الخافتــة �أيضـاً‪.‬‬
‫مكثّــف ‪ : Condenser -‬يعتمــد فــي تكوينــه علــى غشــاء مشــحون بالكهربــاء‪ ،‬وصفيحــة معدن ّيــة مــن الخلــف‬
‫حســاس للصــوت‪ ،‬وهنايهتـ ّز الغشــاء الرقيــق مــن المعــدن �أو البلاســتيك المغلّــف بالمعــدن‬ ‫التيتقــوم بــدور مكثّــف ّ‬
‫نتيجــة ارتطــام الموجــات الصوت ّيــة بــه‪.‬‬

‫فــي المصطلحــات الكهربائ ّيــة‪ُ ،‬يعـ َـرف هــذا التجميــع �أو العنصــر بالمكثّــف الــذي لديــه القــدرة علــى تخزيــن الشــحنة �أو‬
‫تحســن كبيــر‬‫الجهــد الكهربائـ ّـي‪ ،‬طريقــة عمــل هــذا الميكروفــون تختلــف عــن غيــره‪ ،‬فعمــل الغشــاء كمكثــف ينتــج عنــه ُّ‬
‫فــي دقّــة الصــوت الناتــج وجودتــه؛ مــا يجعــل هــذه الميكروفونــات مناســبة جـ ّداً ل�أســتوديو التســجيل‪.‬‬
‫�إ ّن هذاال�أســلوب مــن التقــاط الصــوت يتطلّــب طاقــة كبيــرة؛ لــذا يحتــاج �إلــى ِم َ‬
‫كســر (‪� ،)Mixer‬أو �إلــى مــز ّود طاقــة مــن نــوع‬
‫فانتــوم (‪� )Phantom power supply‬إلّا فــي حالــة توصيــل البطاريّــات‪ ،‬ومهمــا كان نــوع الموســيقى المــراد تســجيلها‪ ،‬فـ إ� ّن‬
‫الميكروفونــات المكثّفــة ســتقوم بال َمه ّمــة علــى �أكمــل وجــه طالمــا كان ضغــط الصــوت ليــس مرتفعـاً جـ ّداً‪ ،‬ويجــب التعامــل‬
‫مــع هــذه الميكروفونــات بحــرص فهــي ليســت بصلابــة الميكروفونــات الديناميك ّيــة‪.‬‬

‫أ�نواع الميكروفونات‪:‬‬

‫الكربوني ‪ :Carbon mic -‬الكربون هو العنصر الوسيط‬ ‫ّ‬ ‫‪ 1‬الميكروفون‬

‫الذي يعمل على تحويل الاهتزازات الميكانيك ّية �إلى �إشارة كهربائ ّية‪ ،‬وكما‬
‫يبين الشكل (‪ )4‬يت�ألّف هذا الميكروفون من وعاء مصنوع من ما ّدة عازلة‬
‫مملوءة بحبيبات الكربون‪ ،‬ومغطّاة بحاجز قابل للحركة يتّصل بالصفيحة‬
‫الكربوني كمقاومة متغ ّيرة وفقاً لمقدار الضغط‬
‫ّ‬ ‫المرنة‪ ،‬ويعمل الميكروفون‬
‫الصوتي؛ وذلك ل� أ ّن مقدار انضغاط حبيبات الكربون يتغ ّير بت�أثير الحاجز‬
‫ّ‬
‫المتح ّرك الذي تدفعه �أو تج ّره الصفيحة ال َمرِنة‪ ،‬فعندما نُحدث صوتاً �أمام‬
‫الميكروفون تهت ّز الصفيحة ال َمرِنة دافع ًة معها الحاجز المتح ّرك‪ ،‬فتنضغط‬
‫تماسها �أو تزيد‪ ،‬وبذلك تتغ ّير‬
‫حبيبات الكربون �أو تتباعد فتنقص مقاومة ّ‬
‫المقاومة الكل ّية بين طرفي الميكروفون تبعاً للاهتزازات الصوت ّية‪ ،‬و ُيستعمل الشكل (‪ :)4‬الميكروفون الكربوني‬
‫الكربوني بشكل رئيس في �أجهزة الهاتف؛ نظراً لانخفاض ثمنه‬ ‫ّ‬ ‫الميكروفون‬
‫وعمره الطويل‪ ،‬ويمتاز بحساسيته لل�إ شارات الصغيرة‪ ،‬فهو يولّد �إشارات‬
‫كهربائية ذات توتّر كبير نسب ّياً‪ ،‬ولكنّه يس ّبب تشويهاً كبيراً في الموجة الصوت ّية لانخفاض مجاله التر ّددي‪ ،‬ما يطلق‬
‫عليه « ‪ hiss‬الكربون»‪ ،‬والذي لا يمكن القضاء عليه‪ ،‬على الرغم من �أن ّه يمكن تقليله عن طريق ال�إ عداد الدقيق‬
‫للحبيبات الكربون ّية؛ لذا يقتصر استعماله حال ّياً على مجال الهاتف دون غيره‪.‬‬

‫‪80‬‬
‫الديناميكي ‪ :DynamicMicrophone -‬يستخدم الميكروفون الحركي سلكاً‬ ‫ّ‬ ‫الحركي أ�و الميكرفون‬
‫ّ‬ ‫‪ 2‬الميكروفون‬
‫ملفوفاً حول مغناطيس ما ينتج �إشارات �إلكترومغناطيس ّية‪ ،‬وكما يبين الشكل (‪ )5‬هناك طبقة تُس ّمى (‪� )Diaphragm‬أو‬
‫الغشاء تكون موصولة باللفائف السلك ّية‪ ،‬فعندما يهت ّز هذا الغشاء تبد�أ اللفائف بالتح ُّرك �أماماً وخلفاً على المغناطيس‪،‬‬
‫وهذا يولّد ت ّياراً كهربائ ّياً مناظراً لهذه الموجات‪ ،‬يكثر استخدامه في الفعال ّيات‬
‫والبرامج الخارج ّية‪ ،‬كما ُيستخدم في البرامج الحواريّة والموسيقى‪ ،‬ويمتاز‬
‫بخ ّفة الوزن‪ ،‬و�إن كانت خصائصه الذبذب ّية ضعيفة في النغمات الصوت ّية‬
‫النموذجي مقاومة (‪ )Impedance‬داخل ّية‬
‫ّ‬ ‫الديناميكي‬
‫ّ‬ ‫المرتفعة‪ .‬للميكروفون‬
‫منخفضة للغاية‪ ،‬ونادراً ما تصل �إلى ‪� 10‬أوم‪ ،‬وهذه المقاومة تقريباً على عرض‬
‫النطاق التر ّدد ّي بالكامل‪ .‬الميكروفونات الديناميكية ذات ضوضاء منخفضة‪،‬‬
‫خاصاً‪ ،‬وهي متينة نسب ّياً‪ ،‬حلّت مكان ميكروفونات المكثّف‬ ‫لا تتطلّب جهداً ّ‬
‫(‪ )Capacitor Microphones‬بشكل كامل تقريباً في ال�إ ذاعة والتسجيل‪،‬‬
‫ومعظم الميكروفونات عالية الجودة لا تزال ميكروفونات ديناميك ّية‪ ،‬ومكلفة الشكل (‪ :)5‬الميكروفون الديناميكي‬
‫نسب ّياً‪.‬‬

‫الس َعوي ‪ :Condenser Mic -‬ت ّم تصميم‬ ‫‪ 3‬الميكروفون المكثّف أ�و ّ‬

‫الميكروفون المكثّف من قبل ‪ C. H. Went‬في عام ‪ 1917‬بديلا ً‬
‫الكربوني لخفض الضجيج‪ ،‬حيث يتك ّون من لوحين‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫للميكروفون‬
‫ال� أ ّول من ال�ألومونيوم والثاني من معدن �آخر‪ ،‬واسمه الغريب يشير �إلى‬
‫ِسعة المسافة بين لوحي الميكروفون‪ ،‬كما يبين الشكل (‪ .)6‬وعند‬
‫تع ُّرض الميكروفون لاهتزازات ناتجة عن موجات صوت ّية‪ ،‬ف إ� ّن اللوحين‬
‫يتح ّركان ابتعاداً واقتراباً من بعضهما – بمسافات �أق ّل من �أن ُت ْذكَر‪-‬‬
‫وفق مقدار الموجة الصوت ّية الواقعة عليهما‪ ،‬ث ّم يترتّب على تلك‬
‫الس َعة التي تحدث بينهما �أن تتك ّون الموجات الكهربائ ّية التي تتح ّول‬ ‫ِّ‬
‫فيما بعد ل�خرى صوت ّية وفق ق ّوة وشدّة الموجات الصوت ّية الواقعة الشكل (‪ :)6‬الميكروفون المكثّف‬ ‫أ‬
‫البث لبضع‬ ‫من ال�أساس على اللوحين ت ّم استخدام هذا النوع في ّ‬
‫الديناميكي‪ ،‬وهو �أسهل بكثير في الاستخدام‪ ،‬وبسيط ج ّداً من حيث‬
‫ّ‬ ‫سنوات‪� ،‬إلى �أن ت ّم استبداله بالميكروفون‬
‫المبد�أ‪ ،‬ولا يزال ُيستخدم ل�أدوات القياس الصوت ّية‪.‬‬

‫الشريطي شريطاً معدن ّياً مم ّوج الشكل‪ ،‬في وسط‬

‫ّ‬ ‫الشريطي‪ :Ribbon mic -‬يستخ ِدم الميكروفون‬ ‫ّ‬ ‫‪ 4‬الميكروفون‬
‫ثنائي القطب‪ ،‬ويت ّم توصيل الشريط كهربائ ّياً بمخرج الميكروفون‪ ،‬الذي يولّد �إشارة كهربائ ّية نتيجة‬
‫مغناطيسي ّ‬
‫ّ‬ ‫مجال‬
‫الشريطي ميكروفون اللفائف المتح ّركة (‪)Moving coil‬؛ بمعنى‬
‫ّ‬ ‫المغناطيسي‪ ،‬ويشبه الميكروفون‬
‫ّ‬ ‫اهتزازه داخل المجال‬
‫المغناطيسي‪ ،‬وتوصف جميع الميكروفونات حتى ال�آن بما فيها هذا الميكروفون‬
‫ّ‬ ‫�أ ّن كليهما ينتج الصوت بوساطة الحثّ‬
‫الصوتي الزائد الذي يعمل على جانب واحد من الغشاء‪ ،‬كما يبين الشكل (‪ ،)7‬ويطلق‬ ‫ّ‬ ‫ب�أن ّها تعمل بوساطة الضغط‬

‫‪81‬‬
 ‫على هذا النوع ميكروفون الضغط (‪ ،)Pressure mic‬ونظراً لِ َك ْون الضغط‬
‫كم ّية عدديّة‪ ،‬تكون هذه الميكروفونات �أحاديّة اتجاه التقاط الصوت‪ ،‬باستثناء‬
‫ت�أثيرات انكسار الموجة الصوت ّية التي تعتمد على التر ُّدد‪ .‬ومن ال�أمور ال�أساس ّية‬
‫ثنائي الاتجاه‪،‬‬
‫التي تحدّدها الميكروفونات الشريط ّية هي الصوت بشكل ّ‬
‫ويس ّمى �أيضاً الشكل الثامن(‪)Figure Eight‬؛ ل� أ ّن الشريط مفتوح على كلا‬
‫الجانبين‪ ،‬ويحتوي على كتلة �أق ّل بكثير ف إ�ن ّه يستجيب لسرعة الهواء ب�أكثر من‬
‫والخلفي يمكن‬
‫ّ‬ ‫الصوتي‪ ،‬على الرغم من �أ ّن الالتقاط المتناظر ال� أ ّ‬
‫مامي‬ ‫ّ‬ ‫الضغط‬
‫�أن يكون مصدر �إزعاج في تسجيل الستيريو (‪ )Stereo‬العادي‪.‬‬

‫الشكل (‪ :)7‬الميكروفون الشريطي‬ ‫ال�أنماط القطب ّية للميكروفون ‪:Polar Patterns -‬‬
‫وتُعرف �أيضاً باتجاه ّية لقط الصوت في الميكروفونات‪.‬‬

‫أ�ولاً‪ :‬الميكروفونات أ�حاديّة الاتجاه‪ ،‬ومنها‪:‬‬

‫‪ 1‬ميكروفونات قلب ّية الشكل ‪:Cardioid -‬‬
‫ُسـ ّميت بهذا الاســم؛ بســبب تشــابهها مع شــكل القلب‪ ،‬كما يبين الشــكل (‪.)8‬‬
‫تلتقــط هــذه الميكروفونــات جميــع ال�أصــوات ال�أمام ّيــة‪ ،‬بينمــا تهمــل بشــكل كبيــر‬
‫ال�أصــوات الخلف ّيــة‪ ،‬وكذلــك ال�أصــوات المتك ّررة فيه (‪ )Feedback‬شــبه معدومة‪،‬‬
‫هــذا التركيــز ال�أمامــي سـ ُـي َم ِّك ُن مــن توجيــه الميكروفــون لمصدر الصــوت المطلوب‬
‫وعزلــه عــن جميــع ال�أصــوات المحيطــة؛ مايجعلــه ملائمـاً جـ ّداً للتســجيلات الح ّيــة‬
‫التــي تكــون معظــم ال�أصــوات الخلف ّيــة لاحاجــة لهــا‪ ،‬و ُيعـ ّد هــذا النــوع مــن �أشــهر‬
‫الميكروفونــات‪ ،‬و ُيســتخدم بشــكل كبيــر فــي الحفــلات المباشــرة‪ ،‬فهــو مســتخدَماً‬
‫بكثــرة فــي الكاريوكــي �أو فــي الحفــلات الكبيــرة‪ ،‬كمــا ويســتخدم بكثــرة عنــد الشكل (‪Cardioid pattern :)8‬‬
‫تســجيل موســيقى عاليــة‪ ،‬كموســيقى الجيتــار مثــلاً‪.‬‬

‫‪ 2‬الميكروفونات القلب ّية المفرطة ‪:Hyper Cardioid -‬‬

‫تشــبه الميكروفونــات القلب ّيــة فــي كيف ّيــة عملهــا كثيــراً‪ ،‬ولكـ ّن حساســيتها �أكثــر مــن‬
‫الخلــف‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪ )9‬مقارنــة بالميكروفونــات القلب ّيــة‪ ،‬هــذا النــوع مــن‬
‫الميكروفونــات يتم ّيــز بمقاومتــه الكبيــرة للضوضــاء الخلف ّيــة‪ ،‬وكذلــك لل�أصــوات‬
‫الجانب ّيــة مــن اليميــن والشــمال وال�إ شــارة الصوت ّيــة المتكــ ّررة (‪،)Feedback‬‬
‫وتُســتخدَم بكثــرة فــي الحفــلات الصاخبــة‪� ،‬أو فــي غــرف التســجيل غيــر ال ُمعالَجــة‬
‫الشكل (‪Hyper Cardioid:)9‬‬ ‫ض ـ ّد الضوضــاء‪.‬‬

‫‪82‬‬
 ‫‪ 3‬ميكروفونات الـ ‪: Subcardioid -‬‬
‫تُسـ ّمى �أيضـاً (‪ )wide cardioids‬وهــي �أكثــر بقليــل (قطب ّيــة) حساسـ ّية‬
‫للصــوت مــن ميكروفونــات (‪ ، )omnidirectional‬و�أقــ ّل قطب ّيــة �أو‬
‫حساسـ ّية مــن ميكروفونــات الـــ (‪ )cardioids‬فــي ذات الوقــت‪ ،‬وتتم ّيــز‬
‫�أكثــر بالتقاطهــا للصــوت مــن الخلــف‪ ،‬والتــي تقــ ّل عــن حساســ ّية‬
‫الجهــة ال�أمام ّيــة مــن (‪ )10-3‬ديســيبل‪ .‬هــذا النــوع مــن القطب ّيــة يســمح‬
‫بالتقــاط كم ّيــة واســعة مــن ال�أصــوات المحيطــة‪ ،‬حيــث يمكــن تســجيل‬
‫صــوت عــدد مــن ال�آلات �أو ال�أصــوات البشــريّة مثــلا ً فــي وقــت واحــد‪،‬‬
‫الشكل (‪Subcardioid pattern :)10‬‬ ‫وهــي �أيضـاً عرضــة لت�أثيــر ال�إ شــارة الصوت ّيــة المتكـ ّررة (‪.)Feedback‬‬

‫‪ 4‬ميكروفونات الـ ‪:Supercardioid -‬‬

‫لديــه زاويــة التقــاط �أصغــر مــن (‪ ،)Cardioid‬ولكنّــه يتم ّيــز بعــدم‬
‫التقــاط ال�أصــوات الجانب ّيــة علــى عكــس قطب ّيــة الـــ (‪ ،)Cardioid‬ومــع‬
‫ذلــك ف ـ إ� ّن حساس ـ ّية هــذا النــوع لمصــادر ال�أصــوات مــن الخلــف‬
‫�أكثــر قليــلاً‪ ،‬ويمنــع هــذا النــوع التقــاط الضوضــاء المحيطــة‪ ،‬ومقــاوم‬
‫�أكثــر مــن ميكروفــون الـــ (‪ )Cardioid‬لل�إ شــارة الصوت ّيــة المتك ـ ّررة‪،‬‬
‫ويتطلّــب مــن المســتخدم الحفــاظ علــى وضــع �أكثــر اتّســاقاً مباشــر ًة‬
‫الشكل (‪Supercardioid pattern :)11‬‬ ‫�أمــام الميكروفــون‪ ،‬كمــا يبييــن الشــكل(‪.)11‬‬

‫قطبي متعدّد الاتّجاهات ‪:Omnidirectional -‬‬

‫ّ‬ ‫ثاني ًا‪ :‬ميكروفونات ذات نمط‬

‫يلتقــط الميكروفــون متعـدّد الاتّجاهــات الصــوت بالتســاوي مــن جميــع‬

‫الاتّجاهــات‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل(‪)12‬؛ نظــراً ل�أنّــه يحتــوي علــى زاويــة‬
‫ـض النظــر عــن اتّجاهــه �إلــى مصــدر‬
‫الالتقــاط نفســها‪ ،‬وهــي ‪ 360‬درجــة بغـ ّ‬
‫الصــوت‪ ،‬نمطــه القطبـ ّـي كــرو ّي‪ ،‬وعلــى الــورق يبــدو ك�أنّــه دائــرة شــبه‬
‫كاملــة‪ ،‬ويمكــن لهــذا النــوع التقــاط صــوت مجموعــة مــن ال�أشــخاص‬
‫تجلــس حــول طاولــة بالتســاوي‪ ،‬وهــذا يعنــي �أن ّهــا عرضــة �أيضـاً لموجــات‬
‫الشكل (‪Pattern Omnidirectional:)12‬‬ ‫الصــوت المتك ـ ّررة (‪.)Feedback‬‬

‫‪83‬‬
 ‫قطبي ثنائي الاتّجاه أ�و ثُماني الشكل (‪:)Bidirectional or Figure 8‬‬
‫ّ‬ ‫ثالث ًا‪ :‬ميكروفونات ذات نمط‬

‫�إ ّن الميكروفون ثنائي الاتّجاه‪ ،‬الذي ُيط َلق عليه �أحياناً ثُماني الشــكل‪،‬‬
‫حســاس بشــكل مماثــل لل�أصــوات القادمــة من مقدّمة ومؤخّ ــرة الميكروفون‪،‬‬ ‫ّ‬
‫و�أق ـ ّل حساس ـ ّية لل�أصــوات القادمــة مــن الجانبيــن‪ ،‬الميكروفونــات ثنائ ّيــة‬
‫الاتجــاه لهــا زاويــة التقــاط ض ّيقــة للغايــة؛ مــا يجعلهــا مفيــدة لعــزل صــوت‬
‫واحــد‪� ،‬أو ال�آلات الموســيق ّية وال�أصــوات غيــر المرغوبــة التــي تحيــط بمصدر‬
‫الصوت‪ ،‬طالما لا يوجد شــيء خلف الميكروفون مباشــرة‪ ،‬هذا النوع مفيد‬
‫لالتقــاط مصدريــن يتـ ّم وضعهمــا بشــكل متقابل‪،‬كمــا يبيــن الشــكل(‪.)13‬‬
‫الشكل (‪Bidirectional pattern )13‬‬

‫‪84‬‬
 ‫التعليمي التع ُّل ّ‬
‫مي‪ :‬السماعات أ�نواعها واستخداماتها وطرق تثبيتها‬ ‫ّ‬ ‫(‪ )2-2‬الموقف‬

‫وصــف الموقــف‪ :‬طلــب مديــر مدرســة مــن قســم الصوت ّيــات تجهيــز ســاحة المدرســة بالنظــام‬
‫السنوي‪ ،‬وعليك تجهيز ما يلزم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الصوتي؛ وذلك لعقد حفل التخريج‬ ‫ّ‬
‫العمل الكامل‪:‬‬

‫العمل الكامل‬
‫الموارد‬ ‫المنهج ّية ( استراتيج ّية‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات‬
‫التع ُّلم)‬ ‫العمل‬

‫•وثائق‪:‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أجمع البيانات من مدير المدرسة عن‪:‬‬

‫‪-‬طلب مدير‬ ‫العلمي‪.‬‬ ‫•البحث‬ ‫‪-‬طبيعة الفعال ّية �أو النشاط‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬برنامج الفعال ّية‪.‬‬
‫المدرسة‪.‬‬ ‫مالتعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّ‬
‫‪-‬كُت ّيبات (دليل‬ ‫‪-‬عدد الحضور ومستوياتهم ( العمر‪ ،‬المستوى‬
‫التعليمي‪ ،‬مكان العمل‪�...،‬إلخ)‪.‬‬
‫ال�إ رشاد‪،‬‬ ‫‪-‬المتحدّثين الرئيس ّيين‪.‬‬
‫كتالوج)‪.‬‬ ‫‪-‬مساحة المكان وموقعه‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات و أ�حلّلها‬

‫‪-‬صور‪ ،‬مقالات‪.‬‬ ‫‪-‬منافذ المدرسة‪� ،‬أماكن دخول وخروج الطلبة لتحديد‬
‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫مكان الس ّماعات‪.‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫السماعات اللازم‪.‬‬ ‫‪-‬نوع ّ‬
‫‪-‬فيديوهات‬ ‫السماعات عن نظام الصوت ( ال ِمكسر)‪.‬‬ ‫‪-‬بعد ّ‬
‫تعليم ّية‬ ‫‪-‬الوسائط المستخدمة في العرض‪.‬‬
‫توضيح ّية‪.‬‬ ‫•�أجمع البيانات عن‪:‬‬
‫‪-‬ال�أجهزة والمعدّات الصوت ّية وخصائصها في ال�أماكن‬
‫‪ -‬مواقع تعليم ّية‬ ‫المفتوحة‪ ،‬و ُطرق تشغيلها‪.‬‬
‫موثوقة‪.‬‬ ‫‪-‬طريقة عمل الس ّماعات وال ُمضخّمات‪.‬‬
‫بياني يوضّ ح مك ّونات الس ّماعة‪ ،‬ومداخلها‬ ‫‪-‬رسم ّ‬
‫ومخارجها‪ ،‬وطريقة توصيلها‪.‬‬
‫‪�-‬أنواع الس ّماعات وم ّيزات ك ّل منها‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫•وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني (فرق‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أصنّف البيانات �إلى‪ :‬عدد الحضور ومستوياتهم‪،‬‬
‫‪-‬كتب‪.‬‬ ‫ومجموعات عمل)‪.‬‬ ‫والمتحدّثين الرئيس ّيين‪ ،‬والعروض (مسجلّة �أو‬
‫‪-‬كتالوجات ّ‬
‫خاصة‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫مباشرة)‪ ،‬وبرنامج الفعال ّية‪ ،‬وال�أجهزة وال�أدوات‬
‫بالمنتجين‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫والمعدّات الصوت ّية اللازمة‪.‬‬
‫•قرطاس ّية (ورق‪،‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أحدّد خطوات العمل‪:‬‬

‫�أخ ّطط و�أقــ ّرر‬

‫�أقلام)‪.‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫‪�-‬أحدّد المعدّات اللازمة‪.‬‬
‫•حاسوب‪.‬‬ ‫‪�-‬أرسم (سكتشات)‪ ،‬و�أحسب مقدار ضغط الصوت‬
‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫المطلوب‪.‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪�-‬أقترح سيناريوهات وبدائل لمواقع ال�أجهزة‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية‬ ‫‪�-‬أدرس البدائل المقترحة‪.‬‬
‫موثوقة‪.‬‬ ‫‪�-‬أختار ال�أنسب من البدائل‪.‬‬
‫‪�-‬أضع جدولا ً زمن ّياً للتنفيذ‪.‬‬
‫• ِعدد و�أدوات‪:‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•�أ َركّب ال�أجهزة والس ّماعات في مواقعها وفق البديل •التعلُّم‬
‫‪-‬كوابل صوت‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫المناسب‪.‬‬
‫وكهرباء‪.‬‬ ‫•�أقوم بتوصيلها‪.‬‬

‫�أن ّفـــذ‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫•�أشَ غّل النظام ل�أغراض التجريب‪.‬‬
‫‪-‬رسومات‬ ‫•�أض ِبط الس ّماعات والصوت‪.‬‬
‫توضيح ّية‪.‬‬ ‫•�أعدّل وفق نتائج التجريب‪.‬‬
‫•�أج ّرب نظام الصوت‪.‬‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أت�أكّد من البديل المناسب‪.‬‬
‫‪-‬المعايير‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أت�أكّد �أ ّن ال�أجهزة المعدّات والصوت ّيات في مكانها‬
‫والمواصفات‪.‬‬ ‫المناسب‪.‬‬
‫‪-‬طلب مدير‬ ‫•�أت�أكّد �أ ّن التوصيلات ت ّمت وفق ال�أسس ال ِم ْهن ّية‬
‫المدرسة‬ ‫خاصة‪.‬‬
‫السليمة‪ ،‬الكهرباء ّ‬
‫�أتح ّقق‬

‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫•�أتح ّقق �أ ّن توزيع الصوت في ساحة المدرسة‬

‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫مناسب لطبيعة الفعال ّية‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية‬ ‫•�أتح ّقق �أ ّن نظام الصوت في الساحة ت ّم َوفق‬
‫موثوقة‪.‬‬ ‫المواصفات والمعايير‪.‬‬

‫‪86‬‬
‫‪-‬جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫• أ�وثّق أ�نواع ال�أجهزة وال�أدوات الصوت ّية‪ ،‬ونظام‬
‫•�أجهزة عرض‪.‬‬ ‫المدرسي‪( ،‬مجموعات)‪.‬‬‫ّ‬ ‫الصوت المناسب المستخدم في الحفل‬
‫•قرطاس ّية‪.‬‬ ‫و�آل ّية اختيار البديل المناسب‪.‬‬

‫�أوثّق و�أقــدّم‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أقدّم من خلال عروض الفحص‪.‬‬
‫•�أفتح مل ّفاً للحالة باسم‪:‬‬
‫"الس ّماعات و�أنواعها واستخداماتها"‪.‬‬

‫•وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•رضا مدير المدرسة عن نظام الصوت المستخدم‪• .‬التعلُّم‬
‫‪-‬المعايير‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫•ملاءمة نظام الصوت المستخدم للمواصفات‬
‫والمواصفات‪.‬‬ ‫والمعايير‪.‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬

‫�أق َـــ ّوم‬

‫‪-‬نماذج التقويم‪.‬‬
‫‪-‬طلب مدير‬
‫المدرسة‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬كيف يمكن حساب طاقة الس ّماعات اللازمة ليكون مستوى الصوت مناسباً؟‬
‫نصة والجمهــور‪� ،‬إذا كانت‬‫‪ -2‬ارســم شــكلا ً توضيح ّيـاً يب ّيــن كيــف يمكــن توزيــع السـ ّماعات علــى ال ِم ّ‬
‫هنــاك فرقــة مك ّونــة مــن خمســة عازفيــن‪ ،‬ومطــرب مــن ضمن فقــرات الحفل‪.‬‬

‫‪87‬‬
 ‫الس ّماعات أ�نواعها‬ ‫أ�تعلّم‬
‫واستخداماتها‬
‫ـيقي‪ ،‬مثــل قــارىء ال�أقــراص المضغوطــة مــع سـ ّماعة عــن طريــق ِمكســر‪،‬‬
‫�أ ِصــل جهــاز عــرض موسـ ّ‬ ‫نشاط‪:‬‬
‫و�أغ ّيــر ِق َيــم التــر ّددات المرتفعــة والمتوســطه والمنخفضــة علــى جهاز ال ِمكســر(‪،)EQ: Equalizing‬‬ ‫(‪)1‬‬
‫ثـ ّم �ألاحــظ الفــرق فــي التــر ّددات‪ ،‬و�أسـ ّجل الملاحظــات‪ ،‬و�أناقشــها مــع زملائــي‪.‬‬

‫السـ ّماعات مــن �أهــم العناصــر فــي النظــام الصوتـ ّـي‪ ،‬حيــث لا يكفــي توفيــر ميكروفــون ج ّيــد‪ ،‬و ِمكســر ج ّيــد‪ ،‬ومك ّبــر‬
‫الجــودة‪ ،‬وتســتمع‬ ‫رســل الصــوت �إلــى سـ ّماعات رديئــة‪� ،‬أو �أن ت�أتــي بتســجيل عالــي َ‬ ‫صــوت غالــي الثمــن‪ ،‬وفــي النهايــة ُي َ‬
‫�إليــه مــن خــلال سـ ّماعات ذات مواصفــات متدن ّيــة‪.‬‬
‫�إ ّن النظــام الصوتـ ّـي هــو سلســلة متكاملــة مــن ال�أجهــزة التــي يعنــي وجــود خلــل فــي �أحدهــا فشــل ك ّل النظــام الصوتـ ّـي‬
‫بِ ُر ّمتــه‪ ،‬ولكــن مــا الــذي يحـدّد السـ ّماعات الج ّيــدة؟ ومــا مواصفــات السـ ّماعة؟ ولِف َْهـ ِم ذلك علينــا �أ ّولا ً معرفــة طريقة عملها‪.‬‬

‫مبد أ� عمل الس ّماعة الصوت ّية‪:‬‬

‫ـف كهربائـ ّـي فيــه عــدد كبيــر مــن الل ّفــات‪ ،‬و ُيس ـ ّمى‬‫يشــبه مبــد�أ عمــل المح ـ ّرك الكهربائـ ّـي‪ ،‬الــذي يعتمــد علــى ملـ ّ‬
‫ـف ضمــن حقــلٍ‬ ‫ـف الصــوت (‪ ،)Voice coil‬موصــول بغشــاء خفيــف ُيسـ ّمى (‪ ،)Diaphragm‬ويتواجــد هــذا الملـ ّ‬ ‫ملـ ّ‬
‫مغناطيسـ ّـي (‪ ،)Magnet‬وهنــاك �أجــزاء �أخــرى للسـ ّماعة‪ ،‬مثــل‪ :‬الهيــكل الخارجـ ّـي (‪ ،)Body‬والجــزء ال َمـرِن الــذي ُيث ّبــت‬
‫الغشــاء بالهيــكل‪.‬‬
‫و�إذا قمنــا بتمريــر ت ّيــار كهربائـ ّـي ل�إ شــارة صوت ّيــة تـ ّم تســجيلها ســابقاً فــي الملـ ّ‬
‫ـف‪ ،‬فـ إ� ّن الغشــاء �أو الديفــرام ســوف يهتـ ّز‬
‫َوفــق هــذه ال�إ شــارة‪ ،‬مسـ ّبباً اهتــزاز جزيئــات الهــواء الملاصقــة للغشــاء؛ مــا يــؤ ّدي �إلــى حصــول موجــات مــن الصــوت التــي‬
‫تنتشــر بالهــواء ونســمع الصوت‪.‬‬
‫ـف‪ ،‬وحجم‬ ‫السـ ّماعة الرديئــة هونــوع الغشــاء‪ ،‬ونــوع المغناطيــس‪ ،‬ونــوع الملـ ّ‬ ‫والــذي يم ّيــز نــوع السـ ّماعة الج ّيــدة عــن ّ‬
‫ك ّل منهمــا‪ ،‬بحيــث يتـ ّم تحويــل ال�إ شــارة الكهربائ ّيــة �إلــى صــوت دون خســارة فــي نوع ّيــة الصــوت‪.‬‬

‫مواصفات الس ّماعة‪:‬‬

‫السماعة للصوت ‪:Impedance -‬‬ ‫أ� ّولاً‪ :‬ممانعة ّ‬
‫لفهــم مــا تعنيــه الممانعــة‪ ،‬فكّــر فــي السـ ّماعة ك�أن ّهــا خرطــوم ميــاه‪ ،‬والت ّيــار الكهربائـ ّـي (�إشــارات صوت ّيــة) الــذي يتدفّــق‬
‫عبرهــا هــو الميــاه‪� ،‬إذا كان للخرطــوم فتحــة ض ّيقــة (مقاومــة عاليــة)‪ ،‬فســوف تتدفّــق كم ّيــة قليلــة مــن المــاء خلالهــا‪ ،‬و�إذا‬

‫‪88‬‬
 ‫كان للفتحــة فتحــة �أكبــر (مقاومــة منخفضــة)‪ ،‬فســوف يتدفّــق المزيــد مــن الميــاه خلالهــا‪.‬‬
‫وبالمثــل‪� ،‬إذا كان للسـ ّماعة مقاومــة منخفضــة (‪ ،)Impedance‬فـ إ� ّن ت ّيــاراً �أكثــر (يتدفّــق مــن مض ّخــم الصــوت) ســوف‬
‫يمـ ّر عبــر السـ ّماعة والعكــس صحيــح؛ لذلــك كلّمــا انخفضــت المقاومــة يتدفّــق الت ّيــار �أكثــر مــن خــلال السـ ّماعة‪.‬‬

‫تذكر‪ :‬مقاومة ( ممانعة) منخفضة = تدفُّق كبير‪.‬‬

‫مقاومة عالية = تدفُّق قليل‪.‬‬

‫سؤال‪:‬‬

‫هل يجب شراء مك ّبر صوت ذي مقاومة عالية‪� ،‬أم مقاومة منخفضة؟‬

‫لا ينبغــي �أن يكــون للسـ ّماعة مقاومــة عاليــة �أو منخفضــة‪� ،‬إذا كانــت المقاومــة منخفضــة (�أقــل مقاومــة ‪ /‬تدفُّــق كبيــر)‬
‫الح ْمــل (‪ )load‬يكــون علــى مضخّ ــم الصــوت �أكبــر لدفــع المزيــد مــن الت ّيــار؛ لِــذا ف إ�نّــه مــن الممكــن �أن يتعطّــل‬ ‫ف ـ�إن ِ‬
‫�أو يتلــف مضخّ ــم الصــوت نتيجــة لذلــك‪ ،‬و�إذا كانــت المقاومــة عاليــة ف ـ إ� ّن الس ـ ّماعة تحتــاج �إلــى قــدر كبيــر مــن الت ّيــار‬
‫ـوت عـ ٍ‬
‫ـال‪.‬‬ ‫لتشــغيلها؛ ل�إ نتــاج صـ ٍ‬
‫لــذا تُعـ ّد السـ ّماعة ذات معـدّل ممانعــة مــن (‪� )8-6‬أوم هــي ال�أمثــل‪ ،‬فالسـ ّماعات التــي تُص َّنــف ضمــن هــذه الفئــة‬
‫تُش ـغّل الصــوت بشــكل ممتــع و�آمــن للمســتخدم؛ لذلــك ينبغــي �ألّا تكــون الممانعــة فــي الس ـ ّماعة منخفضــة �أو عاليــة‬
‫بشــكل يفــوق حجــم مك ّبــر الصــوت (‪ ،)Amplifier‬بــل يجــب �أن تكــون متماثلــة بينهمــا لل�أســباب التــي ذكرناهــا‪.‬‬
‫السماعة للصوت ‪:Sensitivity -‬‬ ‫ثاني ًا‪ :‬حساس ّية ّ‬
‫تشــير حساسـ ّية السـ ّماعة للصــوت �إلــى مســتوى ارتفــاع الصــوت فــي السـ ّماعة‪ ،‬ســواء فــي بيئــة لا يوجــد فيهــا صــدى‬
‫للصــوت �أو بيئــة غرفــة عاديــة‪ ،‬وتُقــاس بِ َو ْحــدة الديســيبل‪ ،‬التــي تُعـ ّد مــن �أهـ ّم المواصفــات التــي يتـ ّم تجاهلهــا‪.‬‬
‫تحـدّد بعــض الشــركات المص ِّنعــة الحساسـ ّية ال َمقيســة فــي بيئــة غرفــة متو ّســطة‪ ،‬بينمــا ت�أخــذ جهــات �أخــرى فــي‬
‫الاعتبــار بيئــة لا يوجــد فيهــا مؤثّــرات صوت ّيــة طبيع ّيــة‪ ،‬مثــل (‪� )Reverb‬أثنــاء قياســها‪.‬‬
‫كلّمــا زاد معــدل الحساس ـ ّية فــي الس ـ ّماعة ارتفــع مســتوى الصــوت الخــارج منهــا‪ ،‬وتُقــاس حساس ـ ّية الصــوت‬
‫بوســاطة جهــاز الفحــص (‪ ،)SPL meter‬عــن طريــق وضعــه علــى ُبعــد متــر واحــد مــن السـ ّماعة‪ ،‬وتُقــاس شـدّة الصــوت‬
‫‪ dB‬بوحــدة (واط‪ /‬م‪.)2‬‬

‫‪89‬‬
 ‫مثال(‪:)1‬‬

‫يبين الشكل (‪ )1‬شدّة الصوت في غرفة مع ّينة تساوي‪87.4dB :‬‬

‫الشكل(‪ :)1‬قياس شدة الصوت‬

‫يبلغ متوســط حساسـ ّية السـ ّماعة الج ّيدة حوالي ‪� 87‬إلى ‪ 88‬ديســيبل‪ ،‬وتُع ّد السـ ّماعة ممتازة �إذا زادت درجة حساسـ ّيتها‬
‫عن ‪ 90‬ديســيبل‪.‬‬

‫السماعة ‪:Frequency response -‬‬ ‫ثالث ًا‪ :‬التجاوب ّية التر ّدديّة للصوت داخل ّ‬
‫ُيطلــق علــى هــذه المواصفــة �أحيانـاً نطــاق (مــدى) التــر ُّدد‪ ،‬ويتـ ّم قياســه ب َو ْحــدة الهيرتــز‪ ،‬تُحـدّد هــذه الخاص ّيــة الفــرق‬
‫بيــن �أعلــى و�أخفــض قــدرة للسـ ّماعة يمكــن ســماعها عنــد توصيلهــا بـ�أ ّي مصــدر صــوت‪.‬‬
‫الاســتجابة التر ّدديّــة للسـ ّماعة تعطــي المجــال الــذي تســتطيع السـ ّماعة �إنتاجــه مــن التــر ّددات‪ ،‬وهــو مــن (‪)20000_20‬‬
‫وخاصة التــر ّددات المنخفضــة؛ لهذا تجد‬ ‫ّ‬ ‫هيرتــز‪ ،‬ولا تســتطيع معظــم السـ ّماعات تغطيــة هــذا المجــال الواســع مــن التــر ّددات‪،‬‬
‫�أ ّن المجــال التــر ّدد ّي لبعــض السـ ّماعات هــو مــن(‪ ) 20000-55‬مثــلاً‪ ،‬ولسـ ّماعة �أخــرى مــن ( ‪ ) 17000 -40‬هيرتــز مثــلاً‪.‬‬

‫مثال(‪:)2‬‬

‫�إذا فرضنــا �أن ّنــا حصلنــا علــى س ـ ّماعتين مــن شــركتين مختلفتيــن‬
‫لهمــا المواصفــات نفســها‪ ،‬وقمنــا بتشــغيل مقطــع صوتـ ّـي لــك ّل‬
‫منهمــا‪ ،‬ســتجد �أ ّن الصــوت مختلــف مــن سـ ّماعة ل�أخــرى؛ وذلــك‬
‫بســبب اســتجابة ك ّل سـ ّماعة بشــكل مختلــف عــن ال�أخــرى؛ لهــذا‬
‫تقــوم الشــركات المصنّعــة بتزويــد مخطّــط اســتجابة للسـ ّماعة لــك ّل‬
‫الشكل(‪ :)2‬التجاوبية الترددية‬ ‫المجــال التــر ّدد ّي‪ ،‬حيــث تجــد �أ ّن بعــض التــر ّددات تكــون �أعلــى‬
‫مــن تــر ّددات �أخــرى‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪.)2‬‬

‫‪90‬‬
 ‫رابع ًا‪ :‬استطاعة الس ّماعة ‪:Speaker power handling -‬‬
‫مقــدار الطاقــة التــي يمكــن للسـ ّماعة تح ُّملهــا دون التسـ ُّبب فــي �أ ّي ضــرر‪ ،‬و ُتقــاس بوحــدة الــواط (‪ ،)Watt‬التــي تحــدد‬
‫مواصفــة التح ُّكــم‪ ،‬ومــن المهـ ّم ذكـ ُـره �أ ّن اســتطاعة السـ ّماعة لهــا علاقــة مباشــرة بحساسـ ّية السـ ّماعة التــي ذكرناهــا ســابقاً‪،‬‬
‫حيــث نســتطيع معرفــة �أعلــى مســتوى لشـدّة الصــوت يمكــن �أن تنتجــه السـ ّماعة‪ ،‬الــذي تكتبــه عــادة الشــركات المنتجــة‬
‫فــي النشــرة الفن ّيــة للجهــاز‪ ،‬وتُسـ ّمى (‪.)Rated maximum SPL‬قــد تتضـ ّرر السـ ّماعة �إذا �أرســلنا �إليهــا �إشــارة (طاقّــة)‬
‫الخاصــة بهــا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫�أكثــر م ّمــا هــو مذكــور فــي النشــرة الفن ّيــة‬

‫نطاق (مدى) تر ّدد مك ّبرات الصوت‪:‬‬

‫‪ 1‬س ّماعات النطاق الواسع ‪:Full range speakers -‬‬
‫وتكــون الس ـ ّماعة ذات مــدى ذبذبـ ّـي كامــل‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل(‪� )3‬إذا‬
‫ماكانــت قــادرة علــى �إنتــاج جميــع الموجــات والتــر ُّددات الصوت ّيــة التــي‬
‫تتــراوح بيــن(‪� 20 _ 20‬ألــف) ذبذبــة فــي الثانيــة‪.‬‬
‫والسـ ّماعة ذات المــدى الكامــل غالبـاً ماتكــون باهظة الثمــن‪ ،‬وتحتاج دقّة‬
‫فــي صناعتهــا‪ ،‬ورغــم ذلــك نجــد بهــا الكثيــر مــن العيــوب الفن ّيــة؛ ولذلــك‬
‫فضــل دائم ـاً صناعــة العديــد مــن الس ـ ّماعات التــي تتفــاوت فــي نِ َســبها‬‫ُي َّ‬
‫الشكل(‪ :)3‬سماعات النطاق الواسع‬ ‫الذبذب ّيــة (التــر ّددات)‪ ،‬بحيــث تكــون ك ّل واحــدة قــادرة علــى التقــاط جــزء‬
‫مناســب لهــا علــى طــول خ ـ ّط الذبذبــات ســواء كانــت تــر ّددات عاليــة‪،‬‬
‫متوســطة �أو منخفضــة بيــن (‪� 20 _ 20‬ألفـاً) ذبذبــة فــي الثانيــة‪.‬‬
‫ّ‬

‫دي‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫‪ 2‬س ّماعات تغ ّطي جزء ًا من المجال التر ّد ّ‬

‫•سـ ّماعات ‪ :Mid woofer -‬السـ ّماعات التــي تغطّــي المجــال‬
‫التــر ّدد ّي بيــن (‪ )5000_200‬هيرتــز‪ ،‬و�أفضــل مجــال لاســتخدامها‬
‫عندمــا نريــد التركيــز علــى المجــال التــر ّدد ّي بيــن (‪)2000_500‬‬
‫هيرتز‪.‬‬
‫الشكل(‪ :)4‬سماعات ‪Woofer‬‬
‫•سـ ّماعات‪ :woofer -‬السـ ّماعات التــي تغطّــي المجــال التــر ّدد ّي‬
‫بيــن (‪ )2000_20‬هيرتــز‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪.)4‬‬

‫•سـ ّماعات ‪ :Subwoofer -‬السـ ّماعات التــي تغطّــي التــر ّددات المنخفضــة بيــن (‪ )200_20‬هيرتــز‪ ،‬وتكــون هذه‬
‫السـ ّماعات كبيــرة الحجــم وثقيلــة جـ ّداً‪ ،‬وتتطلّــب قدرة (واط) عالية لتشــغيلها‪.‬‬

‫‪91‬‬
 ‫•س ّماعات ‪ :Rotary subwoofer -‬الس ّماعات‬
‫التــي تنتــج صوتـاً خــارج مدى الصوت المســموع؛‬
‫�أي �أق ـ ّل مــن ‪ 20‬هيرتــز‪ ،‬وهــي س ـ ّماعات ّ‬
‫خاصــة‬
‫تعطــي ال�إ حســاس بالموجــات الصوت ّيــة فــي الجســم‬
‫�أكثــر مــن ســماع هــذه الموجــات‪ ،‬كمــا يبيــن‬
‫الشكل(‪ :)5‬سماعات ‪Rotary subwoofer‬‬ ‫الشــكل (‪.)5‬‬

‫تختص‬
‫ّ‬ ‫•سـ ّماعات‪ :Tweeter -‬السـ ّماعات التــي‬
‫بالمجــال المرتفــع مــن الموجــات (‪ ،)High Frequency‬ويوجــد منهــا �أنــواع عـدّة وفــق مبــد�أ عملهــا‪ ،‬المجــال‬
‫التــرددي الــذي تعمــل عليــه سـ ّماعات تويتــر( ‪ )20000_2000‬هيرتــز‪.‬‬

‫الداخلي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫أ�نواع الس ّماعات وتقنياتها من حيث التركيب‬

‫س ّماعات الملف المتح ّرك ‪:Moving coil -‬‬

‫تتكـ ّون مــن مجموعــة مــن ال�أســلاك فــي فجــوة دائريّــة بيــن َ‬
‫قطبــي مغناطيــس دائــم‪ ،‬وغشــاء مخروطـ ّـي الشــكل‪ ،‬كمــا‬
‫يبيــن الشــكل(‪.)6‬‬
‫الغشاء المخروطي‬ ‫غطاء واقي‬
‫‪Diaphragm‬‬ ‫‪Dust Cap‬‬

‫الملف الصوتي‬
‫‪Voice Coil‬‬

‫مثبت المخروط في السماعة‬ ‫�أسلاك توصيل‬

‫‪Suspension‬‬
‫التجويف المعدني‬ ‫مغناطيس غشاء مرن‬
‫‪Basket‬‬ ‫‪Spider Magnet‬‬
‫الشكل(‪ :)6‬سماعات الملف المتحرك‬
‫تعمــل هــذه السـ ّماعات بالمبــد�أ ال�أساسـ ّـي للميكروفــون الديناميكـ ّـي نفســه‪ ،‬ولكــن فــي الاتّجــاه المعاكــس‪ ،‬حيــث تنتــج‬
‫السـ ّماعة الصــوت مــن ال�إ شــارة الكهربائ ّيــة‪ ،‬فعندمــا يتـ ّم �إرســال �إشــارة كهربائ ّيــة (صوت ّيــة) متناوبــة �إلــى ملــف‪ ،‬ف إ�ن ّهــا تدفــع‬
‫ـف �إلــى التحـ ُّرك بســرعة ذهابـاً و�إيابـاً‪ ،‬الــذي بِـد َْوره يحـ ّرك الغشــاء بالاتّجــاه نفســه؛ مــا يدفــع التــر ّددات �إلــى الهــواء‬ ‫الملـ ّ‬
‫عنــد طــرف الغشــاء‪ ،‬وتنشـ�أ موجــات صوت ّيــة‪.‬‬

‫‪92‬‬
 ‫س ّماعات البوق ‪:Horn -‬‬
‫مغناطيســي يتنــ ّوع تماشــياً مــع الصــوت‪ ،‬ويســتخدم‬ ‫ّ‬ ‫غشــاء مث ّبــت فــي حقــل‬
‫الت�أثيــر الكهرومغناطيسـ ّـي نفســه‪ ،‬مثــل س ـ ّماعات اللفائــف المتح ّركــة (‪Moving‬‬
‫المتوســطة مــن ( ‪ )5000 -500‬هيرتــز‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ ،)coil‬و ُيســتخدم غالب ـاً فــي الموجــات‬
‫يرســل البــوق كمــا يبيــن الشــكل (‪ )7‬الصــوت لمســافات بعيــدة‪ ،‬ويكــون الصــوت‬
‫مفهومـاً‪ ،‬ولكنــه بجــودة �أقـ ّل يشــبه صــوت الهاتــف و�أكثــر حدّة؛ وذلك بســبب عدم‬
‫وجــود التــر ّددات المنخفضــة التــي تعطــي فخامــة للصــوت‪ ،‬والتــر ّددات العاليــة التــي‬
‫الشكل(‪ :)7‬سماعة البوق‬ ‫تعطــي تفاصيــل الصــوت‪ ،‬مــع العلــم بـ�أ ّن المجــال التــر ّدد ّي لسـ ّماعة البــوق كبيــر‪.‬‬

‫ج س ّماعات إ�لكتروستاتيك ّية ‪:Electrostatic -‬‬

‫يســتخدم نــوع مك ّبــرات الصــوت ال�إ لكتروســتاتيك ّية‪ ،‬كمــا يبيــن‬
‫الشــكل (‪ )8‬مبــد�أ مختلفـاً تمامـاً عــن نــوع الموجــة المتح ّركــة ومك ّبــرات‬
‫الكهروســتاتيكي‬
‫ّ‬ ‫الصــوت‪ ،‬فبــدلا ً مــن ذلــك‪ ،‬يكــون مك ّبــر الصــوت‬
‫هــو الجهــاز الــذي يتـ ّم فيــه توليــد الصــوت مــن خــلال اســتخدام القـ ّوة‬
‫ـتاتيكي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المبذولــة علــى غشــاء معلّــق فــي حقــل �إلكتروسـ‬
‫حيــث يتـ ّم شــحن الغشــاء وال�ألــواح بشــكل متعاكــس وبجهــد ثابــت‪،‬‬
‫الشكل(‪ :)8‬السماعات ال�إ لكتروستاتيكية‬ ‫وتُشــحن ال�ألــواح بشــحنة ســالبة‪ ،‬والصفيحــة (الغشــاء) بشــحنات موجبــة‬
‫الكلي للشــحنات صفراً‪ ،‬ك ّل لوحة تجذب الغشــاء �أو‬ ‫ّ‬ ‫ويكون المجموع‬
‫الصفيحــة الدقيقــة نحوهــا‪ ،‬ولكــن بقـ ّوة مباشــرة ومتســاوية فــي ذات الوقــت‪ ،‬تتغ ّيــر هذه ال ِقيم الكهربائ ّية عندما تدخل �إشــارة‬
‫صوت ّيــة عبــر الصفائــح‪ ،‬فمثــلا ً �إذا دخلــت مــن ناحيــة الصفيحــة ‪ A‬ف ـ إ� ّن الغشــاء يتح ـ ّرك باتّجــاه تلــك الصفيحــة ‪A‬؛ ل� أ ّن‬
‫الشــحنات الناتجــة �أصبحــت �أعلــى مــن جهــة الصفيحــة المقابلــة ‪ ،B‬وتُسـ ّمى هــذه العمل ّيــة (‪ ،)Push-Pull‬وبســبب تكــرار‬
‫دخــول ال�إ شــارات الصوت ّيــة تتبـدّل حركــة الغشــاء باتّجــاه الصفائــح وفــق الت ّيــار الــذي يشــحن الصفائــح ونتيجــة اهتزاز الغشــاء‬
‫ينتــج الصــوت‪ ،‬هــذا النظــام ُمكلــف جـ ّداً‪ ،‬ومــن ســيئاته �أنّــه لا ُي َمكّــن المســتخدم كثيــراً مــن ســماع التــر ّددات المنخفضــة‪.‬‬

‫بعض أ�شكال الس ّماعات المستخدمة‪:‬‬

‫‪ 1‬الس ّماعة ذات الطريقتين ‪:Two Way Speaker -‬‬

‫السـ ّماعة ذات الطريقتيــن هــي التــي يتحـدّد مجالهــا التــرددي المســموع مــن (‪� 20_20‬ألــف) تــردد فــي الثانيــة‪ ،‬وتُسـ ّمى‬
‫ذات الطريقتيــن؛ ل�أنّــه يمكــن تقســيم مجالهــا التــرددي �إلــى جز�أيــن‪ ،‬ويكــون �أحدهمــا هــو الجــزء الخـ ّ‬
‫ـاص بالتــرددات‬
‫ـاص بالتــرددات العاليــة (‪.)High Frequency‬‬ ‫المنخفضــة (‪ ،)Low Frequency‬وال�آخــر يكــون الجــزء الخـ ّ‬

‫‪93‬‬
 ‫وفــى هــذا النــوع مــن السـ ّماعات ُي ْط َلــق اســم تويتــر (‪ )Tweeter‬علــى وحــدة‬
‫السـ ّماعة التــي تُخـرِج التــرددات العاليــة‪ ،‬و ُي ْط َلــق اســم ووفــر (‪ )woofer‬علــى َوحــدة‬
‫الس ـ ّماعة التــي تُخ ـرِج التــرددات المنخفضــة‪ ،‬فــي حيــن �أ ّن التــرددات المتو ّســطة‬
‫تضــاف �إلــى �إحــدى السـ ّماعتين‪� ،‬أو تُقســم بينهمــا َوفــق تصميــم السـ ّماعة‪ ،‬كمــا يبيــن‬
‫الشكل(‪ :)9‬السماعات ذات الطريقتين‬ ‫الشــكل(‪.)9‬‬

‫‪ 2‬الس ّماعة ذات ال ُّطرق الثلاث ‪:Three way speaker-‬‬

‫فــي هــذا النــوع مــن السـ ّماعات يتـ ّم تقســيم التــرددات الصوت ّية �إلــى ثلاثة‬
‫�أقســام تكمــل بعضهــا البعــض‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪ ،)10‬حيــث يت ـ ّم‬
‫صناعــة السـ ّماعات بثــلاث َو ْحــدات تر ّدديّــة‪ :‬عاليــة (‪ – )High‬متوســطة‬
‫(‪ - )Mid‬منخفضــة (‪ )Low‬ويتــ ّم توصيــل ك ّل جــزء مــن التــر ّددات‬
‫الخاصــة بهــا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫والذبذبــات �إلــى وحــدة السـ ّماعة‬
‫ونطلــق اســم (‪ )midrange‬علــى َوحــدة الس ـ ّماعة التــي تُخ ـرِج التــردد‬
‫المتو ّســط ويكــون لذلــك فض ـ ٌل كبي ـ ٌر فــي تحســين َجــودة الس ـ ّماعة‪ ،‬الشكل(‪ :)10‬السماعات ذات الطرق الثلاث‬
‫والتح ُّكــم فــي ك ّل جــزء مــن التــرددات علــى ِح ـدَة‪.‬‬

‫‪ 3‬الس ّماعة ذات ال ُّطرق ال�أربع ‪:Four way speaker -‬‬

‫فــي هــذا النــوع مــن الس ـ ّماعات يت ـ ّم تقســيم التــرددات الصوت ّيــة �إلــى‬
‫�أربعــة �أجــزاء تكمــل بعضهــا بعضـاً‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪ ، )11‬حيــث‬
‫تتــ ّم صناعــة الســ ّماعات ب�أربــع َو ْحــدات تر ّدديّــة (عاليــة – منخفضــة‬
‫– والمتو ّســطة) ت ـ ّم تقســيمها لقســمين‪ ،‬ويت ـ ّم توصيــل ك ّل جــزء مــن‬
‫الخاصــة بــه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫التــر ّددات والذبذبــات �إلــى َو ْحــدة الس ـ ّماعة‬
‫وفــي تلــك الحالــة نُطلــق اســم تويتــر (‪ )Tweeter‬علــى وحــدة السـماعة الشكل(‪ :)11‬سماعات ذات الطرق ال�أربع‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫التــي تُخــرج التــرددات العاليــة‪ ،‬ونُ ْط ِلــق اســم ووفــر (‪ )Woofer‬علــى‬
‫المتوســطة التــي كانــت تُسـ ّمى (‪ ،)Midrange‬فبعــد�أن‬
‫ّ‬ ‫َوحــدة السـ ّماعة التــي تخــرج التــرددات المنخفضــة‪� ،‬أ ّمــا التــرددات‬
‫تـ ّم تقســيمها �إلــى جز�أيــن فقــد �أصبحــت مســم ّياتهما (‪ )Hi-mid‬و (‪ ،)Low-mid‬ويفيــد ذلــك كثيــراً فــي تغطيــة تــر ّددات‬
‫�أكثــر‪ ،‬وتحســين جــودة الصــوت‪.‬‬

‫‪94‬‬
 ‫‪ 4‬الس ّماعة ذات التر ُّدد المنخفض ج ّد ًا ‪:Subwoofer -‬‬
‫ســ ّماعة ذات قــدرة اســتيعاب ّية منخفضــة للتــرددات الصوت ّيــة‪،‬‬
‫وتحديــداً تلــك التــرددات التــي تتــراوح بيــن(‪ )250_ 20‬تــردد فــي‬
‫الثانيــة تقريب ـاً‪ ،‬وكان الهــدف مــن ذلــك هــو �إعطــاء الصــوت ق ـ ّو ًة‬
‫وت�أثيــراً �أفضــل علــى المســتمع‪ ،‬وت ـ ّم �إطــلاق اســم (‪)subwoofer‬‬
‫علــى هــذا النــوع مــن الس ـ ّماعات‪.‬‬
‫وكمــا يبيــن الشــكل (‪ )12‬هــذه السـ ّماعات تكــون كبيــرة الحجــم‪،‬‬
‫وثقيلــة الــوزن‪ ،‬وتحتــاج �إلــى طاقــة عاليــة لتشــغيلها‪ ،‬وعــاد ًة ما يكون الشكل(‪ :)12‬سماعات ذات التردد المنخفض‬
‫تصميــم هــذا النظــام �أبســط فــي عـدّة جوانــب من مك ّبــرات الصوت‬
‫التقليديّــة‪ ،‬ويتكــون غالبـاً مــن قــرص سـ ّماعة (‪ )Driver‬واحــدة فقــط فــي صنــدوق �أو حاوية مناســبة‪.‬‬
‫بمــا �أ ّن الصــوت ضمــن هــذا النطــاق مــن تــر ّددات الموجــات المنخفضــة يمكــن �أن ينحنــي بســهولة حــول الزوايــا عــن‬
‫طريــق انكســار الصــوت‪ ،‬ف إ�نّــه ليــس ضروريّـاً �أن نو ّجــه فتحــات السـ ّماعة (الجــزء ال�أمامـ ّـي منهــا) نحــو الجمهــور‪ ،‬ويمكــن‬
‫ـفلي مــن نظــام الصــوت‪ ،‬بحيــث تواجــه ال�أرض ّيــة‪ ،‬بعكــس نظــام تويتــر �أو‬ ‫تركيــب مضخّ مــات الصــوت فــي الجــزء السـ ّ‬
‫سـ ّماعات التــر ّددات المرتفعــة التــي يجــب �أن تكــون مباشــرة نحــو �أذن المســتمع‪.‬‬
‫‪ 5‬س ّماعات نقط ّية أ�و عموديّه _‪:Point or column speakers‬‬
‫تتم ّيــز هــذ السـ ّماعات ب�إمكان ّيــة اســتخدامها في الغرف والقاعات والمســارح‬
‫بشــكل مســتقل‪ ،‬لتغطّــي مســاحات كبيــرة مــن الصــوت �أو علــى شــكل‬
‫مجموعــات مصفوفــة (‪ ،)Array‬وتكــون السـ ّماعات النقط ّية عادة مســتطيلة‬
‫الشــكل‪� ،‬أ ّمــا الســ ّماعات العموديّــة فهــي ســ ّماعات ذات عــرض قليــل‬
‫وطــول كبيــر‪ ،‬ويمكــن �إخفاءهــا ضمــن الديكــور‪� ،‬أو وفــق الشــكل المعمــار ّي‬
‫للمــكان‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪.)13‬‬
‫تقــوم ســ ّماعات النقطــة (‪ )point‬بتحقيــق تغطيــة ج ّيــدة اعتمــاداً علــى‬
‫الشكل(‪ :)13‬السماعات النقطية‬
‫�أبعادهــا مــن ناحيــة الشــكل والحجــم‪ ،‬وال�أهــ ّم مــن ذلــك حجــم البــوق‬
‫ـف ال�أساسـ ّـي داخــل صنــدوق السـ ّماعة) الــذي يحـدّد مــدى اتّســاع �أو‬ ‫(الملـ ّ‬
‫المتوســطة �أو العاليــة الــذي يغطّيــه‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ضيــق انتشــار التــر ّددات‬
‫مــن سـ ّيئات نظــام النقطــة �أ ّن مــدى الموجــة العموديّــة فيــه �أقصــر مــن �أنظمــة المصفوفــات (‪)Array‬؛ لــذا فـ إ� ّن �إمكان ّيــة‬
‫التح ُّكــم بمــدى انتشــار الموجــات المنخفضــة مــن خلالــه قليلــة بعكــس نظــام المصفوفــات‪.‬‬

‫ملاحظــة‪� :‬إذا جمعنــا عــدداً مــن ســ ّماعات النقطــة (‪ )point source speakers‬عموديّــاً علــى شــكل‬
‫مصفوفــة ف إ�ن ّنــا نبنــي نظــام ‪.Array‬‬

‫‪95‬‬
 ‫‪ 6‬س ّماعات المصفوفات ‪: Line Array -‬‬
‫نظــام مك ّبــرات صــوت يت�ألّــف عــاد ًة مــن عــدد مــن الســ ّماعات المتطابقــة‬
‫بالمواصفــات فــي خــ ّط واحــد‪ ،‬ويتــ ّم تغذيتهــا بالمستوىنفســه مــن ال�إ شــارة‬
‫الصوت ّيــة ل�إ نشــاء مصــدر صــوت مو ّحد‪،‬والمســافة بيــن �أجســام الســ ّماعات‬
‫المتجــاورة قريبــة بمــا فيــه الكفايــة‪ ،‬بحيــث تتداخــل بشــكل بنّــاء مــع بعضهــا‬
‫بعضـاً ل�إ رســال موجــات صوت ّيــة �أبعــد مــن مك ّبــرات الصــوت التقليديّــة‪ ،‬ومــع‬
‫نمــط صــوت بالمخــارج (‪ )output pattern‬يحتــوي ك ّل التــر ّددات الصوت ّيــة‬
‫مو ّزعـ ًة بالتســاوي‪.‬‬
‫يمكــن توجيــه مصفوفــة الســ ّماعات فــي �أ ّي اتّجــاه‪ ،‬ولكــن اســتخدامها‬
‫ال�أساســي فــي المهرجانــات والحفــلات العامــة بشــكل ترتيــب عمــود ّي كــي الشكل(‪ :)14‬سماعات المصفوفات‬
‫ّ‬
‫يــز ّود المســتمعين بنمـ ٍـط عمــود ّي ض ّيــقٍ ج ـ ّداً عنــد المخـ َـرج‪ ،‬الــذي يجعــل‬
‫تركيــز الصــوت علــى الجماهيــر دون �إضاعــة طاقــة المخــرج (‪ )output energy‬علــى ال�أســقف‪� ،‬أو الهــواء الفــارغ فــوق‬
‫الجمهــور‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪.)14‬‬
‫‪ 7‬س ّماعات داخل ّية وخارج ّية ‪:Indoor and outdoor-‬‬
‫وفــق النظــام الصوتـ ّـي المطلــوب‪ ،‬ف إ�نّــه يوجــد نوعــان مــن الس ـ ّماعات التــي تتطلّــب ظــروف ُمنــاخ مناســبة‪ ،‬معظــم‬
‫السـ ّماعات المنتجــة هــي سـ ّماعات داخل ّيــة حيــث تكــون درجــات الحــرارة معتدلــة‪ ،‬وليســت مرتفعــة �أو منخفضــة‬
‫خاصــة تعمــل بال�أجــواء الخارج ّيــة الصعبــة‪ ،‬كمــا �أن ّهــا تتح ّمــل الغبــار وال�أتربة‬
‫كثيــراً‪ ،‬ولكــن بالمقابــل توجــد سـ ّماعات ّ‬
‫والرطوبة‪.‬‬

‫الكوابل والتوصيلات و أ�نواعها‪:‬‬

‫وصلات الصوت ‪:Audio connectors -‬‬

‫فــي هــذا الجــزء‪ ،‬ســوف نتنــاول ك ّل مــا تحتــاج لمعرفتــه حــول وصــلات الصــوت الشــائعة التــي ســتجدها فــي �أســتوديو‬
‫ـب التركيــز الرئيــس علــى الاســتخدام العملـ ّـي للكابــلات المختلفــة‪ ،‬وعندمــا يكــون مــن المناســب‬ ‫الموســيقى‪ ،‬وينصـ ّ‬
‫اســتخدامها والفــرق بيــن �أنواعهــا مــع الصــور التوضيح ّيــة‪.‬‬

‫أ�شكال الوصلات‪:‬‬
‫هنــاك شــكلان رئيســان لنقــل المعلومــة (ال�إ شــارة الصوت ّيــة) وتق ّســم �إليهمــا الوصــلات عموم ـاً‪ ،‬التناظــر ّي والرقمـ ّـي‬
‫(‪:)Analogue and Digital‬‬
‫لقد سمعنا جمي ًعا بالتناظريّة والرقم ّية‪ ،‬ولكن ماذا يعني ذلك من حيث الوصلات؟‬
‫كهربائي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•الكوابل التناظرية تحمل ال�إ شارة كت ّيار‬
‫•الكوابل الرقم ّية تحمل ال�إ شارة كبيانات‪.‬‬

‫‪96‬‬
 ‫مبد أ� عمل الموصلات التناظريّة‪:‬‬
‫تســتخدم الموصــلات التناظريّــة �أشــكالا ً موجيــة مســتم ّرة لنقــل المعلومــات (‪ ،)Continuous waveforms‬علــى‬
‫ســبيل المثــال‪� ،‬إذا كانــت المعلومــات عبــارة عــن موجــة جيب ّيــه (‪ )Sine wave‬قدرهــا ‪ 100‬هرتــز‪ ،‬ف ـ إ� ّن الجهــد الــذي‬
‫يمـ ّر عبــر الكيبــل التناظــر ّي يــؤ ّدي ‪ 100‬دورة ســالبة وموجبــة فــي الثانيــة‪ .‬هنــاك نوعــان مــن الموصــلات التناظريّــة‪ ،‬وتشــمل‬
‫الموصــلات المتوازنــة وغيــر المتوازنــة‪ ،‬ويمكــن للموصــلات التناظريّــة �أن تنقل �إشــارات مســتوى الخـ ّط(‪� ،)line signal‬أو‬
‫الجهــاز (‪� ،)Instrument‬أو الميكروفــون‪.‬‬
‫مبد أ� عمل الموصلات الرقم ّية‪:‬‬
‫تســتخدم الكابــلات الرقم ّيــة النظــام الثنائـ ّـي(‪ )Binary code‬لنقــل المعلومــات علــى شــكل سلســلة مــن التحـ ُّولات‬
‫بالجهــد الكهربائـ ّـي‪ .0،1‬هنــاك العديــد مــن �أنــواع الكابــلات الرقم ّيــة المختلفــة‪ ،‬ويت ـ ّم اســتبدال الكابــلات القديمــة‬
‫باســتمرار ب�أخــرى حديثــة مــع تقـدُّم التكنولوجيــا‪.‬‬
‫أ�نواع الموصلات التناظريّة‪:‬‬
‫‪ 1‬الوصــلات غيــر المتوازنــة ‪ :Unbalanced cables -‬تحتــوي علــى ســلكين؛ ســلك �أرضـ ّـي(‪، )Ground‬‬
‫وســلك قطبـ ّـي موجــب (‪ ،)Hot‬والمشــكلة الرئيســة مــع الكابــلات غيــر المتوازنــة هــي �أن ّهــا تلتقــط الضوضــاء؛ ّ‬
‫خاصــة‬
‫�إذا كان طــول الوصلــة �أكثــر مــن ‪� 6‬أمتــار‪ ،‬لســوء الح ـ ّظ‪ ،‬ف ـ إ� ّن كثيــراً مــن ال�أدوات يمكنهــا فقــط �إنتــاج �إشــارة غيــر‬
‫متوازنــة نظــراً للطريقــة التــي يتـ ّم تصميمهــا بهــا‪.‬‬

‫‪ 2‬الوصــلات المتوازنــة ‪ :Balanced cables -‬كمــا يبيــن الشــكل (‪ )15‬تحتــوي علــى ثلاثــة �أســلاك؛ ســلك‬
‫�أرضـ ّـي‪ ،‬وســلك قطبـ ّـي موجــب (‪ ،)Hot‬وســلك قطبــي ســالب (‪ ،)Cold‬تســتخدم الكوابــل المتوازنــة خاص ّيــة ضبــط‬
‫التزامــن‪ ،‬الـــ (‪ )phase cancelation‬ل�إ زالــة الضجيــج المرافــق لل�إ شــارة‪ ،‬حيــث �إ ّن ال�إ شــارة تســير بشــكل متــوا ٍز عبــر‬
‫القطبيــن الموجــب والســالب‪ ،‬ولكنّهــا تكــون مقلوبــة فــي القطــب الســالب‪ ،‬يلتقــط القطبــان (الســلكان الموجــب‬
‫والســالب) الضجيــج مــن طــرف الكيبــل ال� أ ّول حتــى نهايتــه‪ ،‬عندهــا تندمــج ال�إ شــارتان مــع بعضهمــا وتنعكس ال�إ شــارة‬
‫الســالبة لتصبــح متزامنــة وصحيحــة مــع ال�إ شــارة الموجبــة‪ ،‬فــي هــذه الحالــة يصبــح شــكل موجــة الضجيــج مخالفـاً‬
‫للموجــة الرئيســة(‪ ،)opposite Phase‬ويــؤ ّدي �إلــى �إلغــاء الضوضــاء وتصبــح صامتــة‪.‬‬

‫الشكل(‪ :)15‬الوصلات المتوازنة‬

‫يمكــن اســتخدام ‪ DI box‬المعــروف �أيضـاً باســم (الصنــدوق المباشــر‪� ،‬أو صنــدوق الحقــن المباشــر) لتحويــل �إشــارة غيــر‬
‫متوازنة �إلى �إشــارة متوازنة؛ ســيتيح ذلك تشــغيل �إشــارة عبر �أســلاك �أطول بكثير دون الحاجة �إلى القلق بشـ�أن الضوضاء‪.‬‬

‫‪97‬‬
 ‫�أحضــر مجموعــة مــن الكوابــل المتوازنــة والكوابــل غيــر المتوازنــة‪ ،‬وحــاول ربطهــا مــع ميكروفــون‬ ‫نشاط‪:‬‬
‫وجهــاز �آخــر‪ ،‬مثــل مشــغل ال�أقــراص المضغوطــة ولاحــظ الفــرق فــي َجــودة الصــوت‪.‬‬ ‫(‪)2‬‬

‫الموصلات التناظريّة الشائعة‪:‬‬

‫•موصــلات ‪ :RCA‬يســتطيع موصــل ‪ )RCA) phono‬نقــل �إشــارات‬
‫الصــوت والفيديــو‪ ،‬موصــلات ‪ RCA‬قــادرة علــى نقــل ك ّل مــن ال�إ شــارات‬
‫الصوت ّيــة التناظريّــة والرقم ّيــة‪ ،‬عنــد اســتخدامها مــع الكوابــل التناظريّــة‪ ،‬تتيح‬
‫لــك موصــلات ‪ RCA‬نقــل �إشــارة �أحاديّــة (‪ )Mono‬غيــر متوازنــة؛ لذلــك‬
‫يلــزم وجــود كابليــن ‪� RCA‬إذا كنــت ترغــب فــي نقــل معلومــات ســتيريو‬
‫(‪ .)stereo‬عنــد اســتخدامها مــع الكوابــل الرقم ّيــة‪ ،‬تســمح لــك موصــلات‬
‫الشكل(‪ :)16‬موصلات ‪RCA‬‬ ‫‪ RCA‬بنقــل معلومــات الصــوت المحيــط(‪،)Surround Sound‬كمــا‬
‫يبيــن الشــكل (‪.)16‬‬

‫•موصــلات ‪ُ :XLR‬يعـ ّد موصــل ‪ XLR‬نموذجـاً �أو معيــاراً (‪)Standard‬‬

‫مه ّمـاً لكابــلات الصــوت المتوازنــة‪ ،‬يمكــن �أن ت�أتــي الموصــلات ‪XLR‬‬
‫مــع مــا يصــل �إلــى ‪ 10‬دبابيــس (‪ ،)Pin‬ولكــن موصــلات ‪ XLR‬ذات‬
‫الثلاثــة دبابيــس هــي ال�أكثــر شــيوعاً‪ .‬كمــا يبيــن الشــكل(‪.)17‬‬
‫الشكل(‪ :)17‬موصلات ‪XLR‬‬

‫•موصــلات ‪TS‬و‪ :TRS‬يبيــن الشــكل (‪ )18‬الفــرق الرئيــس بيــن موصــلات‬

‫‪ )Tip, Sleeve( TS‬وموصــلات‪ )Tip, Ring, Sleeve( TRS‬وهــو �أ ّن‬
‫موصــلات ‪ TS‬تُســتخدم عموم ـاً ل�إ شــارات �أحاديّــة (‪ )Mono‬غيــر متوازنــة‬
‫(‪ ،)Unbalanced‬بينما تســتخدم موصلات ‪ TRS‬عموماً ل�إ شــارات �أحاديّة‬
‫متوازنــة‪� ،‬أو �إشــارات ســتيريو غيــر متوازنــة‪ ،‬تحتــوي موصــلات ‪ TRS‬علــى‬
‫حلقــة معدن ّيــة حــول قاعــدة ر�أس الموصــل‪ ،‬بينمــا لا توجــد موصــلات ‪TS‬؛‬
‫نقطــة الاتصــال الثالثــة هــي مــا يســمح لموصــلات ‪ TRS‬بنقــل �إشــارات‬
‫متوازنة �أو �إشــارات ســتيريو‪.‬‬
‫الشكل(‪ :)18‬موصلات ‪TRS‬‬

‫‪98‬‬
 ‫الموصلات الرقم ّية الشائعة‪:‬‬

‫•كوابــل (‪ :Universal Serial Bus (USB‬معيــار صناعـ ّـي تـ ّم �إنشــاؤه لتوحيــد اتصــال ال�أجهــزة المحيطــة‪ ،‬مثــل‪:‬‬
‫لوحــات المفاتيــح‪ ،‬وال�أجهــزة الصوت ّيــة‪ ،‬وال�أقــراص الصلبــة الخارج ّيــة‪ ،‬ومــا �إلــى ذلــك؛ يســمح ‪ USB‬لهــذه ال�أجهــزة‬
‫بالاتصــال‪ ،‬وتوفيــر الطاقــة الكهربائيــة لبعضهــا بعضـاً‪ .‬يقــوم الـــ‪ USB‬بنقــل وحــدة واحــدة مــن المعلومــات ك ّل مــرة‪ ،‬فــي‬
‫حيــن �أ ّن الناقــل المــوازي (‪ )parallel Bus‬يدمــج اتصــالات فعل ّيــة متعـدّدة (‪)Multiple physical connections‬‬
‫لنقــل المزيــد مــن البيانــات فــي فتــرة زمن ّيــة �أقصــر‪ .‬تكــون كوابــل الـــ ‪ USB‬عــادة‪ ،‬وهــي ناقــلات معلومــات تسلســل ّية‬
‫ـف وزنـاً‪ ،‬و�أقـ ّل تكلفــة مــن كوابــل‬
‫(‪� )Serial busses‬أر ّق و�أخـ ّ‬
‫نقــل المعلومــات المتوازيــة؛ مايجعلهــا مثال ّيــة للمســتهلك‪ ،‬كما‬
‫يبيــن الشــكل(‪ .)19‬لقــد مــ ّرت كوابــل ‪ USB‬عبــر �أجيــال‬
‫متع ـدّدة بســرعات متفاوتــة لنقــل البيانــات‪ ،‬وطــراز‪USB 3.1‬‬
‫هــو �أحــدث جيــل اعتبــاراً منــذ عــام ‪ ،2013‬ومــن المقــرر ان‬
‫يصــدر انتــاج جديــد اكثــر تطــورا منتصــف العــام ‪ 2019‬وهــو‬
‫الشكل(‪:)19‬كوابل ‪USB‬‬ ‫‪.USB4‬‬

‫كوابــل ‪ :Fire wire‬كمــا يبيــن الشــكل (‪ )20‬ف ـ�إن هــذا‬

‫النــوع مــن الكوابــل الرقم ّيــة‪ ،‬هــو �إحــدى الطــرق لنقــل البيانــات‬
‫بســرعة و�آن ّيــة مــا بيــن ال�أجهــزة‪ ،‬ويســتخدم فــي الربــط بيــن عدد من‬
‫ال�أجهــزة الرقم ّيــة داخــل ال�أســتوديو‪.‬‬
‫ُيعــ ّد ‪ IEEE 1394‬معيــاراً لوســيلة نقــل تسلســل ّية للاتّصــالات‬
‫عاليــة الســرعة‪ ،‬وكذلــك الطاقــة الكهربائ ّيــة �إلــى ال�أجهــزة الطرف ّيــة‬
‫الشكل(‪:)20‬كوابل ‪Firewire‬‬ ‫(ال�أجهــزة الخارج ّيــة الموصولــة بجهــاز الكمبيوتــر والتــي يت ـ ّم مــن‬
‫خلالهــا �إدخــال و�إخــراج معلومــات)‪ ،‬وهــو ناقــل للبيانــات كجــزء‬
‫واحــد فــي وقــت فعلـ ّـي(‪ )Real time‬؛ مــا يعنــي �أ ّن المعلومــات يت ـ ّم نقلهــا م ـ ّرة واحــدة‪.‬‬
‫ويدعــم التطبيقــات المتزامنــة وغيــر المتزامنــة ( ‪ ،)Asynchronous and Isochronous‬تــ ّم تطويــره فــي �أواخــر‬
‫الثمانين ّيــات و�أوائــل التســعين ّيات مــن ِق َبــل شــركة �آبــل‪ ،‬و�أطلــق عليهــا اســم‪ ، FireWire‬ويتيــح الاتّصــال بيــن جهازيــن‬
‫نظيــراً �إلــى نظيــر (‪)Peer to Peer‬؛ مثــل الاتّصــال بيــن الماســح الضوئـ ّـي والطابعــة دون اســتخدام ذاكــرة النظــام‪� ،‬أو‬
‫وحــدة المعالجــة المركزيّــة‪ .‬يدعــم ‪� FireWire‬أيضـاً مضيفيــن متعدّديــن لــك ّل ناقلــة بيانــات(‪ ،)BUS‬ومص ّممـاً لدعــم‬
‫التوصيــل والتشــغيل والتبديــل الســريع‪ .‬يمكــن �أن يصــل طــول الكابــل النحاسـ ّـي الــذي يســتخدمه فــي التنفيــذ ال�أكثــر‬
‫شــيوعاً �إلــى ‪� 4.5‬أمتــار (‪ 15‬قدمـاً) و�أكثــر مرونــة مــن معظــم كابــلات ‪ SCSI‬المتوازيــة‪.‬‬

‫‪99‬‬
 ‫كوابل ثندربولت ‪:Thunderbolt -‬‬
‫تُعــ ّد المعيــار ال�أفضــل للربــط بيــن ال�أجهــزة لنقــل البيانــات‪ ،‬تــ ّم‬
‫تطويره بوســاطة شــركتي (‪ )Intel‬و(‪ )Apple‬الذي يســمح بتوصيل‬
‫ال�أجهــزة الطرف ّيــة بالكمبيوتــر‪ .‬كوابــل(‪ )Thunderbolt3‬قــادرة علــى‬
‫نقــل البيانــات بشــكل �أســرع مــن كوابــل(‪)USB 3.1‬و ‪FireWire‬‬
‫‪، 800‬حيــث تبلــغ ســرعة النقــل ‪ 10‬جيجــا بالثانية‪.‬تســتخدم كوابــل‬
‫(‪ )Thunderbolt 3‬نــوع الموصــل الموجــود فــي‪ C USB‬نفســه‪،‬‬
‫وهــو بالضبــط الموصــل نفســه الموجــود �أيض ـاً علــى كوابــل ‪USB‬‬
‫الشكل(‪:)21‬كوابل ثندربولت‬ ‫‪ 3.1‬؛ والفــرق هــو �أنّ‪ Thunderbolt 3‬تنقــل البيانــات بشــكل‬
‫ـاص بكوابــل ثندربولــت‬ ‫�أســرع‪ ،‬وعــاد ًة مــا يكــون رمــز الصاعقــة الخـ ّ‬
‫نفســه مرســوماًعلى موصــل‪ USB 3‬الــذي يســمح للمســتخدم‬
‫بتمييزهــا مــن بعضهــا‪.‬‬

‫كوابل الـ ‪:Midi‬‬

‫مصطلــح الـــ ‪)MIDI) Musical Instrument Digital Interface‬‬
‫لغــة تُســتخدَم فقــط للموســيقى الرقم ّيــة‪ ،‬وهــذه الكوابــل ذات ال�أســنان‬
‫الخمســة (‪ )Five Pins‬كمــا يبيــن الشــكل (‪ )22‬تقــوم بنقــل البيانــات‬
‫بين عدد من ال�آلات �أو ال�أجهزة الرقم ّية‪ ،‬الذي ينقل �أنواعاً مختلفة من‬
‫المعلومات الموســيق ّية‪ ،‬مثل‪ :‬النوتات الموســيق ّية‪ ،‬والســرعة‪ ،‬وال�إ يقاع‪،‬‬
‫والتــر ّدد‪ ،‬وارتفــاع الموجــة‪ ،‬واتّجــاه الصــوت المسـ ّجل(‪ )Panning‬فــي‬
‫النمــط المتــوازن (ســتيريو) يميناً �أو يســاراً‪.‬‬
‫الشكل(‪ :)22‬كوابل ‪MIDI‬‬
‫فــي ال�أســتوديوهات المحترفــة التــي تُســتخدَم للتســجيل الموسـ ّ‬
‫ـيقي‪،‬‬
‫عــادة مــا توصــل هــذه الكوابــل بيــن �آلــة ال�أورغ الرقمــي الخاصة والتي‬
‫تُســ ّمى(‪ )Keyboard/ MIDI controller‬مــع جهــاز الكمبيوتــر‬
‫ـاص للتح ُّكــم‪ ،‬وتتيــح للمســتخدم التح ُّكــم فــي‬
‫ـاص بالتســجيل عبــر واجهــة ‪ MIDI‬خاصــة‪ ،‬وهــو برنامــج خـ ّ‬ ‫الخـ ّ‬
‫ال�أدوات الافتراض ّيــة داخــل الجهاز‪.‬لــم َت ُعــد هــذه الكوابــل شــائعة كمــا فــي الســابق‪ ،‬حيــث تمكّنــت كوابــل الـــ ‪USB‬‬
‫�أن تنقــل بيانــات ‪� MIDI‬إلــى الكمبيوتــر مباشــرةً‪.‬‬

‫كوابــل (‪ )Multicore‬أ�و(‪ :)Snake cable‬تقــوم ال�أســتوديوهات بطريقــة مــا بتجميــع العديــد مــن الكوابــل مــع‬
‫الوقــت‪ ،‬والتــي مــن الممكــن �أن تسـ ّبب بعــض التشــويش داخــل ال�أســتوديو �أثنــاء التمديــد والتوصيــل‪ ،‬وللاســتعاضة عــن‬
‫هــذا الك ـ ّم مــن الكوابــل يســتخدم هــذا النــوع مــن �أجــل الترتيب‪.‬اصطلاح ـاً‪ ،‬ف ـ إ� ّن الكابــل الثعبانـ ّـي (المعــروف �أيض ـاً‬
‫خارجي مشــترك‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ٍ‬
‫غلاف‬ ‫باســم الكابــل المتعـدّد) كمــا يبيــن الشــكل (‪ ،)23‬هــو مجموعــة مــن الكوابــل الصوت ّيــة بداخــل‬

‫‪100‬‬
 ‫والميــزة ال�أساسـ ّية مــن اســتخدامها هــي فــي ال�أعــداد الكبيــرة من‬
‫القنــوات داخــل الكيبــل الثعباني‪.‬فــي الاســتوديوهات المحترفــة‬
‫والمســارح‪ ،‬والتــي يكــون لديهــا �أحيانــاً مئــات المدخــلات‬
‫والمخرجــات (‪ ،)Inputs and Outputs‬يكــون مــن المعتــاد‬
‫�أن تــرى كوابــل ثعبان ّيــة ذات مايصــل �إلــى ‪ 48‬قنــا داخــل الكابــل‬
‫الثعبانــي‪ .‬ولكــن لاســتخدامات ال�أســتوديوهات الصغيــرة‪ ،‬ف ـ إ� ّن‬
‫ال�أكثــر شــيوعاً هــو الكوابــل الثعبانيــة ذات ‪ 8‬و ‪ 16‬قنــاة‪.‬‬
‫الشكل (‪ :)23‬كوابل ‪Multicore‬‬
‫أ�نواع موصلات الكوابل الثعبان ّية‪:‬‬

‫أ�ولاً‪:‬كابل متعدّد الرؤوس ‪:Breakout -‬‬

‫يقســم الكابــل الثعبانـ ّـي �إلــى موصــلات مفــردة‬
‫مـــن �أنـــــواع ‪ XLR‬ذكــــر‪ ،‬و‪� XLR‬أنثـــــى‪،‬‬
‫و ‪� TRS‬أو ‪ .TS‬واســتخداماته لا حصــر لهــا‪،‬‬
‫ولكــن فــي ال�أســتوديو أ�كثــر اســتخدام لهــا هــو‬
‫تجميــع المدخــلات والمخرجــات المتعــدّدة‪،‬‬
‫الشكل (‪� :)24‬أنواع موصلات الكوابل الثعبانية‬ ‫ويتم ّيــز الكابــل الثعبانــي بســهولة توصيلــه فــي‬
‫�أرض ّيــات غــرف التســجيل والمراقبــة‪.‬‬

‫ثانيـ ًا‪ :‬صنــدوق توصيــل‪ :Junction Box-‬متعـدّد المدخــلات‬

‫والمخرجــات مــن الموصــلات المفــردة‪ ،‬مثــلا ً ُيســتخدم لنقــل �إشــارة‬
‫الميكروفــون مــن داخــل غرفــة التســجيل �إلــى المــازج الصوتـ ّـي فــي غرفــة‬
‫التحكّــم‪ ،‬وهــي نــوع التوصيلــة التــي ســتحتاجها علــى الطــرف ال�آخــر فــي‬
‫ال�أســتوديوهات المحترفــة متع ـدّدة الغــرف‪ ،‬وتكــون عــادة علــى شــكل‬
‫الشكل (‪ :)25‬صندوق توصيل‬ ‫مقابــس حائط ّيــة‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪.)25‬‬

‫ثالث ـ ًا‪ :‬موصــل‪ :Dsub-‬الــذي يجمــع ك ّل القنــوات فــي موصــل واحــد مثــلا ً فــي جهــاز ‪،Pro Tools HD‬‬
‫�أو �أجهــزة‪ ،‬وتســتخدم موصــلات ‪ Dsub‬بــدلا ً مــن موصــلات ‪� XLR‬أو ‪ TRS‬بســبب �إمكان ّيــة توصيــل عــدد �أكبــر‬
‫بكثيــر مــن المدخــلات والمخرجــات مــن و�إلــى جهــاز واحــد‪.‬‬

‫‪101‬‬
 ‫الصوتي (‪)Audio Mixer‬‬
‫ّ‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬
‫مي‪ :‬توصيل المازج‬ ‫ّ‬ ‫(‪ )3-2‬الموقف‬

‫الصوتي؛‬
‫ّ‬ ‫المؤسسة من قسم الصوت ّيات تجهيز قاعة بالنظام‬
‫ّ‬ ‫وصف الموقف‪ :‬طلب مدير‬
‫وذلك لعقد مؤتمر‪ ،‬وعليك تجهيز ما يلزم‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫العمل الكامل‬

‫الموارد‬ ‫المنهج ّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات‬

‫(استراتيج ّية التّعلم)‬ ‫العمل‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أجمع البيانات من مدير المؤ ّسسة عن‪:‬‬
‫‪ -‬طلب مدير‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫‪-‬طبيعة الفعال ّية �أو النشاط‪.‬‬
‫المؤ ّسسة‪.‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬ ‫•التعلُّم‬ ‫‪-‬عدد الحضور ومستوياتهم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬المتحدّثين الرئيس ّيين‪.‬‬
‫‪ -‬كت ّيبات (دليل‬
‫ال�إ رشاد‪،‬‬ ‫‪-‬عدد المداخل اللازمة لتوصيل الميكروفونات‪.‬‬
‫كتالوج)‪.‬‬ ‫‪-‬برنامج الفعال ّية‪.‬‬
‫‪ -‬صور‪ ،‬مقالات‪.‬‬ ‫‪-‬تصميم القاعة وموقعها‪.‬‬
‫أ�جمع البيانات و أ�حلّلها‬
‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫‪-‬نظام الترجمة‪ ،‬فيديو كونفرنس‪...‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪-‬عدد ‪ AUX‬و‪ SUBs‬اللازمة ل�إ رسال‬
‫‪-‬فيديوهات‬ ‫الصوت من جهاز المكسر و�إعادته �إليه‪.‬‬
‫تعليم ّية‬ ‫‪-‬الوسائط المستخدمة في العرض‪.‬‬
‫توضيح ّية‪.‬‬ ‫•�أجمع البيانات عن‪:‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية‬ ‫‪-‬ال�أجهزة والمعدّات الصوت ّية وخصائصها في‬
‫القاعات وطرق تشغيلها‪.‬‬
‫موثوقة‪.‬‬
‫‪-‬طريقة عمل ال ِم ْك َسر‪.‬‬
‫بياني يوضح مك ّونات ال ِم ْك َسر‪ ،‬مداخله‬ ‫‪-‬رسم ّ‬
‫ومخارجه‪ ،‬طريقة توصيله‪.‬‬
‫‪�-‬أنواع �أجهزة ال ِم ْك َسر وم ّيزات ك ّل منها‪.‬‬

‫‪102‬‬
 ‫•وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني (فرق‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أصنّف البيانات �إلى‪:‬‬
‫‪-‬كتب‪.‬‬ ‫ومجموعات عمل)‪.‬‬ ‫طبيعة المدعوين‪ ،‬والمتحدثين الرئيس ّيين‪ ،‬وبرنامج‬
‫‪-‬كتالوجات ّ‬
‫خاصة‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫الفعال ّية‪ ،‬وال�أجهزة وال�أدوات والمعدّات الصوت ّية‬
‫بالمنتجين‪.‬‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫اللازمة‪.‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أحدّد خطوات العمل‪:‬‬

‫�أخ ّطط و�أقـــ ّرر‬

‫•قرطاس ّية (ورق‪،‬‬
‫�أقلام)‪.‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫‪�-‬أرسم سكتشات‪.‬‬
‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫‪�-‬أقترح سيناريوهات وبدائل‪.‬‬
‫‪-‬حاسوب‪.‬‬ ‫‪�-‬أدرس البدائل المقترحة‪.‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪�-‬أختار ال�أنسب من البدائل لتوزيع ال�أجهزة‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية‬ ‫والمعدّات والصوت ّيات‪.‬‬
‫موثوقة‪.‬‬
‫‪�-‬أضع جدولا ً زمن ّياً للتنفيذ‪.‬‬
‫•كوابل صوت‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أ َركّب ال�أجهزة والمعدّات في مواقعها‪.‬‬
‫وكهرباء‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أقوم بتوصيلها‪.‬‬

‫�أن ّفـــذ‬
‫•رسومات‬ ‫•�أشَ غّل النظام ل�أغراض التجريب‪.‬‬
‫توضيح ّية‪.‬‬ ‫•�أض ِبط الصوت‪.‬‬
‫ميداني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•تطبيق‬ ‫•�أج ّرب نظام الصوت‪.‬‬

‫•طلب مدير‬ ‫التعاوني‪.‬‬

‫ّ‬ ‫•�أت�أكّد �أ ّن ال�أجهزة والمعدّات والصوت ّيات في مكانها •التعلُّم‬
‫المؤ ّسسة‬ ‫المناسب‪.‬‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أت�أكّد �أ ّن التوصيلات ت ّمت وفق ال�أسس المهن ّية‬
‫‪-‬المعايير‬ ‫السليمة‪.‬‬

‫والمواصفات‪.‬‬
‫•تكنولوجيا‪:‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية‬
‫موثوقة‪.‬‬
‫•جهاز حاسوب‪.‬‬
‫ّ‬
‫•�أجهزة عرض‪.‬‬
‫أ�تح ّقق‬
‫•�أتح ّقق �أ ّن توزيع الصوت في القاعة مناسب لطبيعة‬
‫الفعال ّية‪.‬‬
‫•�أتح ّقق �أ ّن نظام الصوت في القاعة ت ّم َوفق‬
‫المواصفات والمعايير‪.‬‬
‫التعاوني‬
‫•التعلُّم‬ ‫•�أوثّق �أنواع ال�أجهزة وال�أدوات الصوت ّية‪ ،‬ونظام‬
‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫الصوت المناسب المستخدم في القاعة‪.‬‬
‫�أوثّق و�أقــدّم‬

‫•قرطاس ّية‪.‬‬ ‫•�أقدّم من خلال عروض‪...‬‬

‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أفتح مل ّفاً للحالة باسم‪:‬‬
‫الصوتي وتوصيلاته"‪.‬‬
‫ّ‬ ‫"المازج‬

‫‪103‬‬
 ‫•طلب مدير‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫المؤسسة عن نظام الصوت المستخدم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•رضا مدير‬
‫المؤسسة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫•ملاءمة نظام الصوت المستخدم للمواصفات‬
‫•وثائق المعايير‬ ‫والمعايير‪.‬‬

‫�أق َـــ ّوم‬

‫والمواصفات‪.‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬
‫•نماذج التقويم‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬ما �أقصى عدد مداخل المكسر الذي تعمل عليه‪ ،‬واذكر عدد مداخل( ‪ ،) line / mic‬وصنفها‬
‫�إلى �أنواعها (‪)Stereo /mono‬؟‬
‫‪ -2‬اذكر عدد المؤثرات الداخلية في المكسر‪.‬‬
‫‪ -3‬قارن في جدول بين مكسر الـ ( ‪ ) Digital‬و ( ‪ )Analogue‬من حيث التكلفة‪ ،‬والاستخدام؟‬

‫‪104‬‬
 ‫مك ّونات مازج الصوت‬ ‫أ�تعلّم‬
‫(جهاز ال ِم ْك َسر) ‪Audio Mixer‬‬

‫كيف يعمل مكبر الصوت‬

‫اجمع البيانات المكتوبة على جهاز المكسر‪ ،‬وحللها‪.‬‬ ‫نشاط‪:‬‬

‫(‪)1‬‬

‫يتك ـ ّون جهــاز ِم ْك َســر الصــوت مــن عــدد مــن العناصــر ال�أساس ـ ّية‪ ،‬التــي تتحكّــم بجــودة الصــوت ونوع ّيتــه‪ ،‬و�إمكان ّيــات‬
‫اســتخدامه‪ ،‬لعمل ّيــة مــزج الصــوت ل�أغــراض مختلفــة‪ ،‬منهــا‪:‬‬
‫•التسجيلات و�إنتاج الموسيقى داخل ال�أستوديو‪.‬‬
‫•العمل ال�إ ّ‬
‫ذاعي المباشر والمسجل‪.‬‬
‫•المهرجانات والاحتفالات‪.‬‬
‫•لل�إ نتاج التلفزيوني داخل ال�أستوديو‪ ،‬التصوير الخارجي‪ ،‬ال�إ نتاج السينمائي‪.‬‬

‫‪105‬‬
 ‫هــدف اســتخدام ال ِم ْك َســر هــو الــذي يح ـدّد نوعــه‪ ،‬سـ ً‬
‫ـواء كان تناظريّ ـاً (‪� ،)Analogue‬أو رقم ّي ـاً (‪ )Digital‬لكــن ك ّل‬
‫ِم ْك َســرات الصــوت تتشــارك فــي ال�أساس ـ ّيات التــي تجمــع بينهــا‪ ،‬والتــي تتمثّــل فــي‪:‬‬
‫• َوحدات ال�إ دخال (‪.)Inputs‬‬
‫• َوحدات التح ُّكم‪ ،‬والمجموعات (‪ ،)Groups‬ال�إ دراج (‪ ،)Inserts‬المساعدات (‪.)AUX‬‬
‫• َوحدات ال�إ خراج (‪.)Outputs‬‬
‫وتوصــف ِم ْك َســرات الصــوت عــاد ًة بعــدد المداخــل والمجموعــات والمخــارج‪ ،‬وهــو �أهـ ّم جهــاز فــي وحــدة الصــوت الذي‬
‫يتحكّــم فــي الوحــدة كاملــة مــن خلالــه‪.‬‬

‫مك ّونات جهاز ِم ْك َسر الصوت‪:‬‬

‫‪ِ 1 .1‬مفتــاح الفيــد ‪ :Fader-‬مفتــاح رفــع الصــوت وخفضــه‪ ،‬ويكتــب علــى جانبــه مقيــاس الديســيبل ‪ db‬بشــكل‬
‫متد ّرج‪.‬‬
‫‪ِ 2 .2‬مفتــاح ‪ Balance -‬ورمــزه (‪ :)Pan‬مفتــاح توزيــع الصــوت �إ ّمــا يمينـاً �أو يســاراً ‪ ،L + R‬ولــه علاقــة بموضوع‬
‫الـ ‪� Mono‬أو ‪ Stereo‬ســيتم شــرحها لاحقاً‪.‬‬
‫يختص بال�أجهزة المضافة‪ ،‬مثل‪ :‬السماعات(‪)Monitors‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ِ 3 .3‬مفتاح ‪ Auxiliary -‬ومختصره (‪ :)AUX‬مفتاح‬
‫والمؤثّــرات(‪ ، )FX‬والمؤثّــرات الصوت ّيــة الخارج ّيــة �أو الداخل ّيــة‪ ،‬و�أجهــزة الهايبــرد (‪ )Hybrid‬الخاصة بالهاتف‪،‬‬
‫والعمــل التلفزيونـ ّـي الداخلـ ّـي‪ ،‬وفــق طبيعــة ال ِم ْك َســر‪ ،‬فهــو يحـدّد مخــرج مســار الصــوت �إلى �أي اتّجــاه‪ ،‬ويتحكّم‬
‫فــي مســتوى ق ّوته‪.‬‬
‫‪4 .4‬مفاتيــح ‪ :Equalizer -‬نــوع مــن �أنــواع فلاتــر الصــوت الداخل ّيــة للجهــاز‪ ،‬وتقــوم بضبــط وتعديــل تــر ّددات‬
‫الصوت المرتفعة (‪ )High Frequency‬وتر ّددات الصوت المتوسطة (‪ ،)Frequency Mid‬وتر ّددات الصوت‬
‫المنخفضــة (‪.)Low Frequency‬‬
‫‪5 .5‬مفتاح الكسب ‪ :gain -‬مفتاح رئيس لضبط مستوى ال�إ شارة الداخلة على ال ِم ْك َسر ب�أق ّل تشويش ممكن‪.‬‬

‫ـواء كانــت ميكروفونــات‪� ،‬أو مشـغّلات ال�أجهــزة‬

‫‪6 .6‬المداخــل‪ :‬التــي يتــم توصيــل الخطــوط الخارج ّيــة عليهــا‪ ،‬سـ ً‬
‫مثــل‪� :‬أقــراص مدمجــة (‪ ،DAT player ،Mini Disk ،)CD Player‬وغيرهــا‪.‬‬
‫‪7 .7‬الفانتــوم ‪ :phantom power-‬يعــرف هــذا المصطلــح ب�أنّــه وحــدة كهربائ ّيــة تشــغيل ّية ق ّوتهــا ‪ 48‬فولتاً‪،‬وهــي‬
‫مخصصــة لتشــغيل الميكروفونــات مــن نــوع (‪ )condenser‬الــذي لا يعمــل بدونهــا‪ ،‬وهــي موجــودة فــي‬ ‫ّ‬
‫والمتخصصــة‪ ،‬ولا توجــد فــي ك ّل ال�أجهــزة؛ لذلــك مــن الضــرور ّي الانتبــاه �إلــى وجودهــا‬
‫ّ‬ ‫ال ِم ْك َســرات الحديثــة‬
‫عنــد طلــب الشــراء‪.‬‬

‫والرقمي (‪:)Digital‬‬
‫ّ‬ ‫التناظري (‪)Analogue‬‬
‫ّ‬ ‫الفرق بين ال ِم ْك َسر‬
‫•ال ِمكســر الرقمـ ّ‬
‫ـي‪ :‬جهــاز تناظــر ّي بال�أســاس مــن حيــث تاريــخ الصناعــة والفــرق هــو �إذا تــم معالجــة ال�إ شــارة التناظرية‬
‫بشــكلها ال�أساســي �أو تحويلهــا ومعالجتهــا بشــكل رقمــي؛ لــذا فـ إ� ّن تصميــم لوحــة التح ُّكــم ومرحلــة المحــاكاة للعديــد‬
‫مــن ال َوحــدات الرقم ّيــة متشــابهة جـ ّداً‪ ،‬ولكــن طبيعــة ال�إ شــارة بال�أســاس هــي التي تختلــف هنا‪.‬وتتمثّل الوظيفة الرئيســة‬

‫‪106‬‬
‫لل ِم ْك َســر الرقمـ ّـي (‪� Digital Mixing Console (DMC‬أيضـاً فــي تجميــع (‪ )Combine‬وتوجــه (‪ )Route‬وتغيــر‬
‫الديناميكيــات (‪ )Dynamics‬ومعالجــة ال�إ شــارة الصوتـ ّـي التــي تكــون عبــارة عــن �إشــارة رقم ّيــة مشـ ّفرة وتـ ّم ترميزهــا‪،‬‬
‫ومعالجتهــا مــن خــلال كمبيوتــر بــدلا مــن الدوائــر التناظريــة‪ ،‬ويســتطيع المــازج الرقمــي مــن خلال مجموعة واســعة من‬
‫�إجــراءات الخوارزم ّيــات معالجــة ال�إ شــارة‪ ،‬ويحتــوي دائــرة التح ُّكــم لمعالجــة ال�إ شــارة الرقم ّيــة‪ ،‬وتكــون ال�إ شــارة الرقم ّية‬
‫عــادة �أكثــر دقّــة ووضوحـاً مــن ال�إ شــارة التناظريّــة‪.‬‬

‫•المكســر التناظــري‪ :‬تتمثّــل ال َمه ّمــة الرئيســة لجهــاز المــزج التناظــر ّي فــي معالجــة �إشــارة الصــوت‪ ،‬ومــزج ال�إ شــارات‬
‫الصوت ّيــة التناظريّــة ال�أخــرى التــي تدخــل �إليــه‪� ،‬إضافــة �إلــى التضخيــم العــام (‪ ،)Final Output‬وتتمثــل وظائــف‬
‫المكســر التناظــري فــي ال�آتــي‪:‬‬
‫‪1 .1‬مطابقة مستوى الصوت والمقاومة‪.‬‬
‫الصوتي والفلترة (‪.)Amplification and EQing‬‬ ‫ّ‬ ‫‪2 .2‬تضخيم �إشارة التر ّدد‬
‫‪3 .3‬المعالجة الديناميك ّية (‪. )Dynamics processing‬‬
‫‪4 .4‬توزيع ومزج ال�أصوات (‪.)Sound Mixing‬‬
‫ـاص للصــوت مــن خــلال المعـدّات المســاعدة‬ ‫خاصــة‪ ،‬وفقـاً للحاجــة‪ ،‬و�أحيانـاً تعديــل خـ ّ‬ ‫‪5 .5‬خلــق مؤثّــرات صوت ّيــة ّ‬
‫الخارج ّية‪.‬‬
‫ّ‬
‫والمرشحات_‪:Amplifiers And Filters‬‬ ‫ّ‬
‫المضخمات‬

‫ِصــل ســماعتان بمخــرج جهــاز المضخــم (‪ )Amplifier‬الموصــول مــع جهــاز المكســر‪ ،‬ومــن ثــم‬
‫نشاط‪:‬‬
‫غ ّيــر القيــم علــى جهــاز المضخــم‪ ،‬ولاحــظ الفــرق فــي مســتويات الصــوت‪.‬‬

‫نســتخدم كلمــة مك ّبــر �أو (‪ )Amplifier‬عند ال�إ شــارة �إلــى مك ّونــات نظــام الســتيريو الصوتـ ّـي �أو ال�أدوات الموســيق ّية‪ ،‬ولكن‬
‫�أجهــزة المك ّبــرات موجــودة فــي الكثيــر مــن ال�أجهزة‪ ،‬مثــل‪ :‬مك ّبــرات الصــوت فــي التلفــاز‪ ،‬ومك ّبــرات الصــوت فــي �أجهــزة‬
‫الكمبيوتــر‪ ،‬و�أجهــزة مشـغّل ال�أقراص المدمجــة‪ ،‬وفــي الحقيقــة �أ ّن المكّبــرات تُســتخدم مع ك ّل جهــاز متّصلــة بــه سـ ّماعة‬
‫ل�إ صــدار الصوت‪.‬‬
‫في هذا الجزء ســوف نتع ّرف كيف تعمل ال�أشــياء‪ ،‬وســوف نقوم بشــرح المبد�أ ال�أساسـ ّـي لعمل المكبرات‪ ،‬ونتع ّرف‪� ‬إلى‬
‫�أجزائه الرئيســة‪ ،‬فبالرغم من تن ُّوعها بين البســيط والمع ّقد �إلّا �أ ّن فكرة عملها واحدة‪.‬‬
‫�إ ّن الصــوت ظاهــرة فيزيائ ّيــة تعتمــد علــى اهتــزاز جزيئــات الهــواء‪ ،‬لتؤثّــر على الوســط المحيــط بهــا فــي صــورة اضطــراب‬
‫ينتشــر بســرعة خــلال الوســط (الهــواء)‪ ،‬وعندمــا تصــل هــذه الاضطرابات‪� ‬إلــى طبلــة ال�أذن‪ ،‬ف إ�ن ّهــا تشـكّل ضغطـاً عليهــا‬
‫بصــورة نبضــات تــؤ ّدي �إلــى اهتــزاز غشــاء الطبلــة بالطريقــة نفســها‪ ،‬ويتـ ّم تحويــل هــذه الاهتــزازات �إلــى �إشــارات كهربائ ّيــة‬
‫فــي باقــي �أجــزاء ال�أذن‪ ،‬وتُرســل‪� ‬إلى الدمــاغ ل ُت َترجــم �إلــى الصــوت الــذي نســمعه‪ ،‬هــذه الاهتــزازات يقــوم جهــاز المكبــر‬
‫(‪ )Amp‬بتضخيمهــا وضخهــا لتصــل �إلــى �أقصــى مســافة ممكنــة مــا بيــن مصــدر الصــوت والمســتمع (المتلقــي)‪.‬‬

‫‪107‬‬
‫نســتخدم كلمــة مك ّبــر �أو (‪�Amplifier‬أو ‪ )Amp‬عنــد الحديــث عــن تضخيــم ال�إ شــارة (الصــوت ال�أصلــي)‪ ،‬والمضخــم‬
‫هــو جهــاز �إلكترونــي يزيــد مــن قــوة ال�إ شــارة (الجهــد �أو التيــار المتغيــر) مــن خــلال اســتخدام طاقــة كهربائيــة مــن مصــدر‬
‫طاقــة‪ ،‬لزيــادة ســعة ال�إ شــارة الداخلــة عنــد خروجهــا علــى جهــة المخــرج (‪ ،)Output‬ويقــاس مقــدار التضخيــم الــذي يوفره‬
‫مكبــر الصــوت بوســاطة مفتــاح الكســب (‪ ،)Gain‬الــذي كلمــا ارتفعــت نســبته على المؤشــر زادت نســبة تضخيم الصوت‬
‫بالطــرف ال�آخــر عنــد مخــرج المكبــر‪.‬‬

‫ّ‬
‫(المضخم)‪:‬‬ ‫فكرة عمل المك ّبر‬
‫وظيفة المك ّبــر هــي تقويــة ال�إ شــارة الصوت ّيــة (الكهربائ ّيــة) حتــى تمتلــك القــدرة علــى تحريك غشــاء السـ ّماعة‪ ،‬حيث يولّــد‬
‫المك ّبــر �إشــارة جديدة مختلفــة تمام ـاً عــن ال�إ شــارة ال�أصل ّيــة التــي دخلــت عليــه‪ ،‬ولكــن علــى �أســاس ال�إ شــارة ال�أصل ّية‪،‬‬
‫مختصــة‬
‫ّ‬ ‫ولفهــم ذلــك تخ ّيــل �أ ّن هنــاك دائرتين منفصلتيــن فــي داخــل المك ّبــر‪ ،‬حيــث �إ ّن دائــرة المدخــل (‪)Input Circuit‬‬
‫باســتقبال ال�إ شــارة الصوت ّية (الكهربائ ّيــة) المسـ ّجلة علــى الشــريط‪� ،‬أو �أ ّي نــوع �آخــر مــن وســائط التخزين المختلفــة �أو الصادرة‬
‫عــن الميكروفــون‪ ،‬فهــي تُســتخدم لتتداخل مــع دائــرة المخــرج بوســاطة مقاومــة متغ ّيــرة تعمــل علــى تعديــل الت ّيــار المســتم ّر‪،‬‬
‫بحيــث يعكــس فــرق الجهــد تــر ّددات ال�إ شــارة الصوت ّيــة ال�أصل ّيــة‪� ،‬أ ّمــا بالنســبة لدائــرة المخــرج (‪ )Output Circuit‬فتعمــل‬
‫بوســاطة مــز ّود الطاقــة (‪.)Power Supply‬‬
‫فـ�إذا كان المك ّبــر يعمــل مــن خــلال كهربــاء المنــزل ذات الت ّيــار المتــر ّدد حيــث يغ ّير الت ّيــار اتّجاهــه باســتمرار‪ ،‬فـ إ� ّن مــز ّود‬
‫الطاقــة ســوف يعمــل علــى تحويــل الت ّيــار المتــر ّدد هذا‪� ‬إلــى ت ّيــار ثابــت‪ ،‬حيــث يكــون اتّجــاه التيــار دائمـاً واحــداً ولا يتغ ّيــر‪،‬‬
‫بعــد هــذه المرحلــة يت ـ ّم اســتخدام الت ّيــار الناتــج في الدائــرة التــي تعمــل علــى بــذل شــغل لتحريــك مخــروط الس ـ ّماعة‬
‫ل�إ صــدار الصــوت‪.‬‬
‫يبيــن الشــكل (‪ )1‬مخطّــط يوضّ ــح فكــرة عمــل المك ّبــر‪ ،‬حيــث توضّ ــح الدائــرة باللــون ال�أزرق دائــرة المدخــل‪ ،‬والدائــرة‬
‫الموضّ حــة باللــون ال�أحمــر دائــرة المخــرج‪ ،‬ويتـ ّم اســتخدام الت ّيار الصغيــر الصــادر عــن الميكروفــون لتعديــل الت ّيــار الكبيــر‬
‫الناتــج عــن البطّاريّــة‪.‬‬

‫الشكل(‪ :)1‬كيف يعمل مكبر الصوت‬

‫‪108‬‬
‫فــي معظــم �أنــواع مك ّبرات الصــوت يتـ ّم اســتخدام مرحلــة وســط ّية بيــن دائــرة المدخــل ودائــرة المخــرج‪ ،‬وهــي مرحلــة تُسـ ّمى‬
‫ما قبــل التكبيــر(‪ )pre-amplifier‬وفيهــا يت ـ ّم تكبيــر ال�إ شــارة الصوت ّيــة الصغيــرة لتصبــح مناســبة لدائــرة المخــرج‪ ،‬وتؤثّــر‬
‫بشــكل‪� ‬أفضل علــى دائــرة المخــرج عندمــا تعمــل علــى تعديــل ت ّيــار البطّاريّــة‪ ،‬كمــا �أ ّن هنــاك �أنواعاً‪� ‬أخــرى تُســتخدم فيهــا‬
‫�أكثــر مــن مرحلــة للتكبير‪،‬حيــث تقــوم بتكبيــر تدريجـ ّـي لل�إ شــارة الصوت ّية الكهربائ ّيــة قبــل وصولهــا �إلــى السـ ّماعة‪.‬‬
‫مــن �أهــم العناصــر ال�إ لكترون ّيــة للمك ّبــر هــو الترانزســتور(‪ ،)Transistor‬والــذي ُيصنــع مــن المــواد �أشــباه الموصلات‪ ،‬مثــل‬
‫الســيليكون‪ ،‬و ُم َط ّعــم ببعــض الشــوائب التــي تعمــل علــى زيــادة قدرتــه علــى توصيــل الكهربــاء في عمل ّيــة تُســ ّمى‬
‫النقي تكون مرتبطة في توزيع بلور ّي منظّم‪ ،‬ولايوجد �أ ّي �إلكترونات ح ّرة‬ ‫التطعيم(‪ ،)Droping‬حيث �إ ّن ذ ّرات السيليكون ّ‬
‫الكهربائي خلاله‪ ،‬ولكن �إذا قمنا بتطعيم الســيليكون بموا ّد �إضاف ّية تعمل على �إحلال بعض ذ ّرات الســيليكون‬ ‫ّ‬ ‫لتوصيل الت ّيار‬
‫مــع توفير‪� ‬إلكترونــات �إضاف ّيــة‪� ،‬أو �إحــداث فراغــات فــي التركيــب البلــور ّي لتك ـ ّون مــا ُيس ـ ّمى الفجوات(‪ )Holes‬لتســمح‬
‫لل�إ لكترونــات بالانتقــال �إليهــا‪ ،‬وفــي كلا الحالتيــن ســواء توفّــر �إلكترونــات �إضاف ّيــة �أو حدثــت فجــوات فــي مــادة الســيليكون‬
‫ف إ�ن ّها تصبــح قــادرة علــى توصيــل الت ّيــار الكهربائـ ّـي �إضافــة الــى المقاومــات والمكثفــات‪.‬‬

‫تصنيفات مك ّبرات الصوت‪:‬‬

‫عمل ّيـاً ليــس مطلوبـاً فهــم تصميــم الدائــرة ال�إ لكترون ّيــة‪ ،‬ول� أ ّن مبــد�أ عملهــا يتطلّــب دراســة مع ّمقــة لل�إ لكترون ّيــات �إلّا �أ ّن ذلك‬
‫لا يعنــي �أنّــه ليــس مطلوبـاً معرفــة المبــد�أ العــام لهــذه ال�أنــواع‪ ،‬بــل �إنّــه مــن الضــرور ّي لتقنــي الصــوت الاطّــلاع عليهــا مــن‬
‫�أجــل اختيــار ال�أفضــل مــن مك ّبــرات الصــوت‪ ،‬ومجــال العمــل الــذي ســيوضع فيــه‪.‬‬

‫صنف ‪:A‬‬
‫كمــا يبيــن الشــكل (‪ )2‬ف ـ إ� َّن مك ّبــرات الصــوت فئــة ‪ :)Class A Amplifier( A‬هــي مك ّبــرات صــوت بســيطة التصميــم‬
‫وشــائعة الاســتخدام‪ ،‬بشــكل �أساسـ ّـي‪ ،‬تُعـ ّد مضخّمــات الفئــة ‪ A‬هــي �أفضــل مضخّمــات للفئــة؛ بســبب انخفــاض مســتويات‬
‫التشــويه‪ ،‬ويعطــي قيمــة خطّ ّيــة (‪ ،)Iinearity‬انحيــاز دائــرة الخــرج فيــه مســتمرة؛ �أي �أ ّن الترانزســتور فيــه يعمــل فــي ك ّل‬
‫ال�أوقــات؛ لــذا ف إ�نّــه يعطــي حــرارة �أعلــى وفاعل ّيــة �أقـ ّل (‪ ) Efficiency‬مــن باقــي ال�أنــواع؛ لذلــك لا ينصــح بــه مــن �أجــل تكبيــر‬
‫الاســتطاعات الكبيــرة (‪ ،)High power‬و�أيضــا فـ إ� ّن دارة التغذيــة لهــذا النــوع يجــب �أن تكــون مص ّممــة بشــكل ج ّيــد حتــى‬
‫تعطــي تشويشـاً يمكــن �أن يظهــر عنــد المخــرج‪.‬‬

‫مــن ســيئات هــذا الصنــف‪� ،‬أ ّن المح ـ ّولات المســتخدمة‬

‫فــي هــذا المك ّبــر للصــوت هــي ال�أكبــر‪ ،‬وعاليــة التكلفــة‪،‬‬
‫وتحتــاج اثنيــن مــن الترانزســتورات المتطابقــة‪.‬‬

‫ ‬
‫الشكل(‪ :)2‬مضخم صنف ‪A‬‬ ‫ ‬

‫‪109‬‬
 ‫صنف ‪:B‬‬
‫مك ّبــرات الصــوت مــن الفئــة ‪ B‬تعمــل علــى النصفيــن الموجــب والســالب لل�إ شــارات‪ ،‬التــي يت ـ ّم تخصيصهــا لل�أجــزاء‬
‫المختلفــة مــن الدوائــر وجهــاز المخــرج فــي وضــع التشــغيل وال�إ يقــاف بشــكل مســتم ّر‪ ،‬وتُســتخدَم مضخّ مــات الفئــة ‪B‬‬
‫ال�أساسـ ّية فــي ترانزســتورات تكميل ّيــة ثنائ ّيــة الاتّجــاه همــا‪ FET :‬وثنائ ّيــة القطــب ‪ ،Bipolar‬يتـ ّم تكبيــر ال�إ شــارة مــن خــلال‬
‫هذيــن الترانزســتورين‪ ،‬بحيــث ُيعالَــج النصــف الموجــب مــن ال�إ شــارة فــي دارة تكبير ترانزســتور‪ ،‬ويعالج القســم الســالب من‬
‫الموجــة فــي دارة الترانزســتور الثانــي‪ ،‬هــذا النــوع من ترتيب ال�أدوار بين الــدارات الدفع والجذب (‪ ،)Push-Pull‬ول� أ ّن ك ّل‬
‫دارة ت�أخــذ جــزءاً مــن ال�إ شــارة فهــي ت�أخــذ اســتراحة �أكثــر مــن النــوع ال�أول (‪ )A‬الــذي تعمــل فيه الدارة طــول الوقت‪ ،‬وعليه‬
‫فهــو �أكثــر فاعل ّيــة‪ ،‬ولكـ ّن عمل ّيــة الانتقــال بيــن الدارتيــن عنــد مســتوى �إشــارة الصفــر ُيسـ ّبب نســبة قليلــة مــن التشــويش‪.‬‬

‫مضخم الموجب‬

‫موحد ال�إ شارة‬

‫مضخم السالب‬

‫الشكل(‪ :)3‬مضخم تصنيف ‪B‬‬

‫صنف ‪:AB‬‬
‫الفئــة ‪ :AB‬مزيــج مــن مضخّمــات الفئــة‪ A‬و‪ ،B‬تُســتخدَم مضخّمــات فئــة‪ AB‬عــادة فــي مك ّبــرات قـ ّوة الصــوت‪ ،‬مــن خلال‬
‫الرســم‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل(‪ )4‬نلاحــظ �أ ّن الترانزســتورين يمتلــكان كم ّيــة صغيــرة مــن الجهــد التــي تتــراوح مــن(‪٪)10 _ 5‬‬
‫مــن الت ّيــار الســاكن ‪ ،DC‬والتح ّيــز (‪ )Bias‬فــي الترانزســتور فــوق نقطــة القطــع‪ ،‬فــي تصميــم مض ّخــم الصــوت مــن الفئة ‪،AB‬‬
‫يقــوم ك ّل مــن ترانزســتورات الدفــع والســحب ب�إجــراء �أكثــر بقليــل مــن نصــف دورة التوصيــل‪ ،‬كمــا هــو مبــد�أ العمــل فــي الفئــة‬
‫‪ ،B‬ولكــن �أقـ ّل بكثيــر مــن دورة التوصيــل الكاملــة‪ ،‬كمــا هــو الحــال للفئــة ‪.A‬‬

‫الشكل(‪ :)4‬صنف مض ّخم ‪AB‬‬

‫‪110‬‬
 ‫•من مزايا هذا النظام‪:‬‬
‫‪1 .1‬لدى الفئة ‪ AB‬سلوك خطّ ّي ‪.linear behavior‬‬
‫‪2 .2‬تصميم هذا المضخّ م بسيط جداً‪.‬‬
‫‪3 .3‬التشويش في هذا المضخم �أق ّل من ‪. ٪ 0,1‬‬
‫‪4 .4‬جودة الصوت لهذا المضخّم عالية ج ّداً‪.‬‬

‫• أ� ّما س ّيئات هذا النّظام‪:‬‬

‫يعمل تبديد الطاقة لهذا المضخّم على توليد الحرارة‪ ،‬ويتطلّب تبريداً حراريّاً كبيراً‪.‬‬

‫صنف ‪:C‬‬
‫تصميم مك ّبر للصوت من الفئة ‪ C‬له كفاءة كبيرة‪ ،‬وضعف خطّ ّيه ( ‪.)Poor linearity‬‬
‫فــي مك ّبــرات الصــوت الســابقة‪ ،‬ناقشــنا الفئــة ‪A‬و ‪ B‬و‪ AB‬وهــي مك ّبــرات خطّ ّيــة‪ُ .‬يعـ ّد مضخّ ــم الفئــة ‪ C‬منحــاز بشـدّة‬
‫(‪ ،)Deeply biased‬وبســبب التش ـ ّوه الصوتـ ّـي الكبيــر الــذي يصــدره‪ ،‬ف ـ إ� ّن مض ّخمــات الفئــة ‪ C‬هــي تذبــذب موجــة‬
‫جيب ّيــه عاليــة التــر ُّدد‪ ،‬وهــو لا ُيســتخدَم كمضخّ ــم صــوت و�إنمــا ُيســتخدم مــن �أجــل تكبيــر �إشــارات ذات التــر ّددات العاليــة‬
‫و�أمــواج الراديو‪.‬‬

‫الشكل(‪ :)5‬مضخم تصنيف ‪C‬‬

‫صنف ‪:D‬‬
‫مضخّ ــم الصنــف ‪ D‬مضخّ ــم تحويــل غيــر خطّـ ّـي‪ ،‬و ُيس ـ ّمى ‪ )PWM) pulse density modulation‬وهــو نــوع مــن‬
‫�أشــكال تضميــن ال�إ شــارة التناظريّــة‪ ،‬وتمثيلهــا ب�إشــارة ثنائ ّيــة‪ ،‬وتعمــل الترانزســتورات فيــه مفاتيــح �إلكترون ّيــة‪ ،‬وليــس �أجهــزة‬
‫كســب خطّـ ّـي كمــا فــي المضخّ مــات ال�أخــرى‪.‬‬
‫يمكــن لهــذا المضخّ ــم الوصــول �إلــى كفــاءة ‪ ٪100‬مــن الناحيــة النظريّــة‪ ،‬الجهــد والت ّيــار الموجـ ّـي تتداخــل فقط بمســاعدة‬
‫الترانزســتور الموجــود فــي حالــة التشــغيل‪ ،‬و ُتسـ ّمى هــذه المك ّبــرات �أيضـاً باســم مك ّبــرات الصــوت الرقم ّيــة‪ُ ،‬يســتخدَم هــذا‬
‫النــوع غالبـاً مــع سـ ّماعات التــر ّددات المنخفضــة (‪)Subwoofers‬؛ لوجــود مرشـ ّحات تســمح بمــرور التــر ّدد المنخفــض‬
‫(‪.)Low-pass filter‬‬

‫‪111‬‬
 ‫الشكل(‪ :)5‬مضخم تصنيف ‪D‬‬

‫ّ‬
‫المرشحات أ�و الفلاتر ‪:Filters-‬‬
‫المرشــح‪� :‬أداة تســمح لبعــض التــر ّددات بالمــرور‪ ،‬بينمــا تمنــع التــر ّددات ال�أخــرى مــن المرور‪ ،‬والمرشّ ــحات الصوت ّية‬ ‫ّ‬
‫عبــارة عــن دوائــر �إلكترون ّيــة تســمح ل�إ شــارات صوت ّيــة مع ّينــة بالمــرور عبــر الدائــرة‪ ،‬وتمنــع �أ ّي �إشــارات �أخــرى مــن‬
‫المــرور‪ ،‬يغ ّيــر المرشّ ــح ال�إ لكترونـ ّـي مــن الخصائــص ال َمطاليــة �أي ِســعة الموجــه (‪ )Amplitude‬لل�إ شــارة بالنســبة‬
‫لتر ّددهــا‪ ،‬وفــي الحقيقــة لا يضيــف المرشّ ــح �أ ّي تــر ّددات جديــدة ل�إ شــارة الدخــل‪ ،‬ولا يغ ّيــر مــن مك ّوناتهــا التر ّدديّــة‪،‬‬
‫بــل يغ ّيــر فقــط مطــالات المك ّونــات التر ّدديــة المتع ـدّدة التــي تتض ّمنهــا ال�إ شــارة الداخلــة‪.‬‬

‫قبــل الحديــث عــن �أنــواع الفلاتــر ال�أكثــر اســتخداماً‪ ،‬لا بـ ّد مــن ذكــر جهــاز ال�إ يكولايــزر(‪ )Equalizer‬الــذي يقوم بضبط وتحســين‬
‫نوع ّيــة الصــوت‪ ،‬مــن خــلال تعديــل المطــالات والتــر ّددات التــي تغ ّيــر مــن طابــع الصــوت وفــق وجهة نظر مهنــدس الصوت‪.‬‬

‫ما هو الـ ‪Equalizer‬؟ وكيف يت ّم إ�عداده واستخدامه؟‬

‫ُير َمــز لــه بالرمــز (‪ ،)EQ‬هــو معـدِّل لارتفــاع قـ ّوه الصــوت �أو انخفاضــه فــي المجــال التــر ّددي المقصــود تعديلــه‪ ،‬وقــد يكون‬
‫هــذا الجهــاز �أحــد مك ّونــات مــازج الصــوت (ال ِمكســر)‪� ،‬أو جهــازاً خارج ّياً مســتق ّلاً‪ ،‬ندخــل �إليه ال�إ شــارة الصوت ّية‪ ،‬ونعيدها‬
‫�إلــى جهــاز تســجيل �آخــر �أو ِمكســر بعــد تعديلهــا‪.‬‬

‫أ�نواع الفلاتر‪:‬‬

‫أ� ّولاً‪ّ :‬‬

‫مرشح إ�مرار التر ّددات المنخفضة ‪:low-pass filter -‬‬

‫و ُيسـ ّمى �أيضـاً (‪ ، )LPF‬وهومرشّ ــح يمـ ّرر ال�إ شــارات بتــر ّدد �أقـ ّل مــن تــر ّدد القطــع (‪ )Cutoff Frequency‬الــذي يحـدّده‬
‫المســتخدم‪ ،‬ويمنــع ال�إ شــارات ذات التــر ّدد العالــي‪.‬‬

‫‪112‬‬
 ‫مثال(‪:)1‬‬

‫�إذا حـدّد المســتخدم تــر ّدد القطــع بــِ ‪ 2000‬هيرتــز مثــلاً‪ ،‬فـ إ� ّن ال�إ يكوالايــزر سيســمح بمــرور التــر ّددات التــي هــي �أقـ ّل مــن‬
‫ذلــك‪ ،‬ويمنــع التــر ّددات ال�أعلــى‪.‬‬
‫ثاني ًا‪ّ :‬‬
‫مرشح التر ّددات المرتفعة ‪:High-pass filter -‬‬
‫و ُيسـ ّمى �أيضاً (‪ ، )HPF‬وهي مرشّ ــحات تقوم بتمرير ال�إ شــارات الصوت ّية ذات التر ّددات الواقعة فوق تر ّدد معلوم‪ُ ،‬يسـ ّمى‬
‫تــر ّدد القط ـع‬ للمرشّ ــح‪ ،‬والتمريــر هنــا يكــون مصاحب ـاً بتخميــد بســيط ومهمــلا ً لهــذه ال�إ شــارات‪ ،‬فــي حيــن تقــوم بمنــع‬
‫ال�إ شــارات الصوت ّيــة التــي تر ّددهــا دون ذلــك‪.‬‬

‫مثال(‪:)2‬‬

‫�إذا حـدّد المســتخدم تــر ّدد القطــع بــِ ‪ 10‬كيلــو هيرتــز مثــلاً‪ ،‬فـ إ� ّن ال�إ يكوالايــزر سيســمح بمــرور التــر ّددات التــي هــي �أعلــى‬
‫مــن ذلــك‪ ،‬ويمنــع التــر ّددات ال�أقـ ّل‪.‬‬
‫ثالث ًا‪ّ :‬‬
‫مرشحات تمرير المجال‪‬‬‬:Band- pass filter (BPF( -‬‬
‫يعمــل هــذا المرشّ ــح علــى تمريــر ال�إ شــارات الكهربائ ّيــة ضمــن مجــال محـدّد مــن التــر ّددات‪ ،‬فــي حيــن يخمــد �أو يمنــع‬
‫ك ّلا ً مــن ال�إ شــارات ذات التــر ّددات ال�أعلــى وال�أدنــى مــن ذلــك؛ �أي �أ ّن لهــذا المرشــح مجــال منــع منخفــض‪ ،‬ومجــال‬
‫منــع عـ ٍ‬
‫ـال‪.‬‬

‫رابع ًا‪ّ :‬‬

‫مرشحات منع المجال ‪‬‬‬‬‬:‬Band-stop filter (BSF( -‬‬
‫يقــوم هــذا المرشّ ــح بمنــع مــرور مجــال تــر ّددي محــدود‪ ،‬فــي حيــن يم ـ ّرر ك ّل ال�إ شــارات ذات التــر ّددات المرتفعــة‬
‫والمنخفضــة ال�أخــرى؛ �أي �أ ّن لهــذا المرشــح مجالــي تمريــر منخفــض ومرتفــع‪.‬‬
‫تجــدر ال�إ شــارة هنــا �إلــى �أ ّن المرشّ ــحات الثابتــة‪ ،‬ونرمــز لهــا بالرمــز(‪ )EQ‬فــي مــازج الصــوت (ال ِمكســر)‪ ،‬والتــي ت�أتي من‬
‫المصنــع مــع الجهــاز‪ ،‬وتعمــل بالمبــد�أ نفســه‪ ،‬ولكــن فــي نطــاق ض ّيــق تقريبـاً يختلــف عــن �أجهــزة ال�إ يكوالايــزر الخارج ّيــة‬
‫�أو المســتقلة‪ ،‬والتــي ســن�أتي علــى ذكرهــا لاحقـاً‪.‬‬
‫لاحــظ �أ ّن هنــاك لوحــة (‪ )panel‬فــي �أعلــى ك ّل قنــاة فيــدر (‪ )fader‬موجــودة فــي ال ِمكســر تحتــوي علــى ثلاثــة مفاتيــح‪:‬‬
‫المفتــاح ال�أول للتــر ّددات العاليــة (‪ ، )High Frequency‬والمفتــاح الثانــي للتــر ّددات المتو ّســطة (‪، )Mid Frequency‬‬
‫والمفتــاح الثالــث للتــر ّددات المنخفضــة (‪ ،)Low Frequency‬ومــن خــلال هــذه المفاتيــح كمــا �أســلفنا يمكننــا تعديــل‪،‬‬
‫�أو �إضافــة موجــات علــى الصــوت‪.‬‬
‫كذلك ُيطلق على التر ّددات العالية (‪ ،)Treble‬والمتوسطة (‪ ،)Mid‬والمنخفضة (‪.)Bass‬‬

‫‪113‬‬
 ‫الشكل(‪EQ band/ Panel :)7‬‬

‫أ�نواع إ‬
‫ال�يكوالايزر المعادلات (‪:)EQ‬‬

‫‪ :Shelving EQ - 1‬هــذا النــوع مــن (‪ )EQ‬هــو ال�أكثــر بســاطة وغيــر مكلــف‪ ،‬ويمكــن العثــور عليــه فــي �أ ّي مــن‬
‫ال�أجهــزة الشــائعة‪ ،‬مثــل ســتيريو �أو معـدّات (‪ )HI FI‬يوفّــر �إمكان ّيــة التحكّــم فــي الجهيــر (‪ ،)Bass‬والتــر ّدد المرتفــع‬
‫(‪ ،)Treble‬و�أحيانـاً يكــون هنــاك �أيضـاً تحكّــم بالتــر ّددات «المتوســطة» يمكنــك زيــادة الكســب �أو تقليلــه‪ ،‬ويت ـ ّم‬
‫الاحترافي‪،‬‬
‫ّ‬ ‫�إصــلاح التــر ّدد المركــز ّي وعــرض النطــاق التــر ّدد ّي‪ ،‬وهــذا النــوع مــن (‪� )EQ‬أقـ ّل اســتخداماً في الصــوت‬
‫ولكــن يمكــن �أن يكــون وســيلة بســيطة للتح ُّكــم فــي التــر ّددات‪.‬‬

‫الشكل(‪Shelving EQ :)8‬‬

‫‪114‬‬
 ‫‪ :Graphic equalizer - 2‬كانــت هــذه‬
‫الاحترافــي‬
‫ّ‬ ‫ال�أكثــرا ســتخداماً فــي التســجيل‬
‫فــي القــرن العشــرين؛ نظــراً لتعدّديــة الجوانــب‬
‫العمل ّيــة فيهــا‪ ،‬وســهولة الاســتخدام‪ ،‬ومــع‬
‫ذلــك‪ ،‬فهــي ليســت دقيقــة مثــل المعــادلات‬
‫الحدوديّــة (‪ ،)parametric EQ‬وفــي الوقــت‬
‫الحاضــر ليســت شــائعة‪.‬‬

‫ ‬
‫الشكل(‪Graphic EQ :)9‬‬ ‫ ‬
‫�أنــواع مختلفــة مــن معــادلات الصــوت (‪ ،)Equalizers‬وال�أكثــر شــيوعاً هو معادل الصوت �أوكتــاف (‪،)Octave Graphic Equalizer‬‬
‫الــذي يحتــوي علــى ‪� 10‬أدوات تحكّــم فــي التــر ّدد‪ ،‬هــذا ثابــت تمامـاً؛ ل� أ ّن عــرض النطــاق المســموع يشــغل ‪� 10‬أوكتــاف‪،‬‬
‫هــي (‪)500 ،250 ،125 ،60 ،30‬هرتــز‪ ،‬و(‪ )16 ،8 ،4 ،2 ،1‬كيلوهرتــز‪ ،‬وفــي تلــك التــر ّددات‪ ،‬يمكننــا زيــادة ش ـدّة‬
‫ال�إ شــارة الصوت ّيــة �أو تقليلــه‪.‬‬

‫بيانــي لجميــع‬
‫ّ‬ ‫‪ :Parametric EQ - 3‬المعــادل المعيــار ّي هــو �أكثــر �أنــواع (‪ )EQ‬دقّــ ًة وتن ّوعــاً‪ ،‬وهــو مخطّــط‬
‫التــر ّددات الصوت ّيــه؛ ل�أنّــه يتيــح تحديــد التــر ّدد المركــز ّي عــن طريــق (‪ )Band Point‬المــراد تحقيقــه‪ ،‬وعرض النطاق‬
‫التــر ّددي(‪ ، )Bandwidth‬والكســب (‪ ،)Gain‬هنــاك �أيضـاً معــادلات حدوديّة متعـدّدة النطاقات (‪، )Multi Band‬‬
‫وال�أكثــر شــيوعاً هــو المعــادل المعيــار ّي رباعــي النطــاق‪� ،‬إنّــه �أيضـاً المعــادل ال�أكثــر تعقيــداً للجميــع‪ ،‬ويمكــن �أن يكون‬
‫مــن الصعــب �إعــداده عندمــا لايكــون‬
‫لدينــا عــرض جرافيــك يب ّيــن المتغ ّيرات‬
‫المضافــة �أثنــاء العمــل (�أجهــزة‬
‫تماثل ّيــة)‪.‬‬
‫يمكــن اســتخدام هــذا المعــادل كفلتــر‬
‫ل�إ زالــة �أو تخفيــف التــر ّددات‪� ،‬أو‬
‫الضوضــاء‪� ،‬أو التداخــل غيــر المرغوب‬
‫فيــه‪ .‬عــادة مــا تحــدث مثــل هــذه‬
‫المشــكلات فــي نطــاق تــر ّدد مع ّيــن؛‬
‫لذلــك يكــون التعــادل المعيــار ّي مثال ّياً‬
‫لهــذا الغــرض‪.‬‬

‫الشكل(‪Parametric EQ :)10‬‬ ‫ ‬

‫‪115‬‬
‫‪ :Semiparametric EQ - 4‬هــذا المعــادل يشــبه المعــادل المعيــار ّي (‪ ،)EQ‬و ُيســمح بتحديــد التــر ّدد المطلــوب‬
‫المخصــص‪.‬‬
‫ّ‬ ‫معادلتــه والكســب‪ ،‬وهــو يختلــف عــن المعــادل المعيــار ّي؛ ل�أنّــه لايمكــن تغييــر النطــاق التــر ّددي‬

‫الشكل(‪Semiparametric EQ :)11‬‬

‫‪116‬‬
 ‫أ�سئلة الوحدة النمطية الثانية‬

‫السؤال ال�أول‪ :‬ضع دائرة حول رمز إ‬

‫ال�جابة الصحيحة في كل فقرة من الفقرات ال�آتية‪:‬‬
‫‪�1 .1‬أثنــاء مســار ال�إ شــارة فــي مــازج الصــوت (مكســر)‪ ،‬يمكــن توجيههــا عبــر قنــوات معينــه بحيــث‬
‫ترســل مجموعــة مــن ال�إ شــارات عبــر مخــرج واحــد‪ ،‬مــاذا يســمى هــذا المخــرج؟‬
‫د‪Insert .‬‬ ‫جـ‪Fundamental .‬‬ ‫ب‪Mic level .‬‬ ‫�أ‪Bus .‬‬

‫‪�2 .2‬أي نوع من الميكروفونات يمثل الشكل المجاور والتي عليها رسمة قلب وتسجل (تلتقط) صوت من ال�أمام فقط؟‬
‫د‪Ribbon .‬‬ ‫جـ‪Cardioid .‬‬ ‫ب‪Fundamental .‬‬ ‫�أ‪Super cardioids .‬‬

‫‪3 .3‬لماذا يستخدم مفتاح المساعد (‪ )AUX‬على جهاز المكسر؟‬

‫�أ‪ .‬التحكم بال�إ شارة المسجلة الاضافية‪.‬‬
‫ب‪ .‬التحكم المستقل بمستوى ال�إ شارة المرسلة من القناة المستخدمة �إلى جهاز �إضافي خارجي‪.‬‬
‫جـ‪ .‬التحكم بال�إ شارة الداخلة �إلى جهاز المكسر فقط‪.‬‬
‫د‪ .‬التحكم بالمستوى الفردي على قناة ال�إ رسال الرئيسة‪.‬‬

‫‪4 .4‬ما الفرق بين �أعلى و�أهد�أ نقطة لمستوى ضغط الصوت؟‬
‫د‪PAD .‬‬ ‫جـ‪Preamp .‬‬ ‫ب‪Dynamic range .‬‬ ‫�أ‪Hertz .‬‬

‫‪5 .5‬ما الفئات التي تقسم لها �أنواع الميكروفونات حسب مبد�أ عملهما؟‬
‫ب‪ .‬ديناميكي ومحول‪.‬‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ .‬ديناميكي ومكثف‪.‬‬
‫د‪ .‬بياني ومتجاوب‪.‬‬ ‫ ‬ ‫جـ‪ .‬تيار عالي ومنخفض‪.‬‬

‫‪6 .6‬ما الجهاز المستخدم لرفع مستوى ال�إ شارة المرسلة الى السماعات؟‬
‫د‪Amplifire .‬‬ ‫ ‬‫جـ‪limiter .‬‬ ‫ب‪word clock .‬‬ ‫�أ‪Wave phase .‬‬
‫ ‬

‫‪7 .7‬ما الجهاز المستخدم لقطع �أو زيادة ترددات �أو تعديل الصوت ضمن حدود (حوالي) ثلث �أوكتاف؟‬
‫ب‪Limiter .‬‬ ‫ ‬ ‫�أ‪Low pass filter .‬‬
‫د‪Graphic EQ .‬‬ ‫ ‬ ‫جـ‪Hyper cardioid .‬‬

‫‪117‬‬
 ‫‪8 .‬ما وحدة قياس ضغط الصوت �أو مستوى الصوت؟‬
‫ب‪ .‬هيرتز‬ ‫�أ‪ .‬ديسيبل ‬
‫د‪ .‬واط لكل متر مربع‬ ‫ ‬ ‫جـ‪ .‬متر في الثانية‬
‫‪9 .‬بماذا تسمى موجات الصوت التي يزيد ترددها عن ‪ 20000‬هيرتز؟‬
‫ب‪Infrasound .‬‬ ‫ ‬ ‫�أ‪Ultrasound .‬‬
‫د‪Echolocation .‬‬ ‫ ‬ ‫جـ‪Sonar .‬‬

‫‪ .10‬ما قيمة الجهد الكهربائي الذي يحتاجه الميكروفون المكثف (‪ )Condenser‬كي يعمل؟‬
‫ب‪ 36 .‬فولت‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ 48 .‬فولت‬
‫د‪ 46 .‬فولت‬ ‫ ‬ ‫جـ‪ 12 .‬فولت‬

‫دراسة حالة‪ :‬نفذ خطوات الموقف ال�آتي كامل ًة‪:‬‬

‫قم بتوصيل نوعين من الميكروفونات من نوع ‪( Condenser‬مكثف) ذات قطبية مختلفة مع جهاز المكسر‬
‫وسجل صوت زميلك في الغرفة الصف ّية من وضعين وقوف مختلفين‪ ،‬وحاول تعديل الصوت من‬
‫والسماعات‪ّ ،‬‬
‫خلال استخدام الـ ‪.Equalizer‬‬

‫مشروع الوحدة‬

‫بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة و�أنشطتها‪ ،‬قم بعمل ال�آتي واعرضه �أمام زملائك‪:‬‬
‫‪ -1‬قم بتركيب وتوصيل نظام صوتي بسيط يحتوي على العناصر التي تعلمتها‪.‬‬
‫‪ -2‬ربط �أكثر من نوع سماعة تحتوي على نظاق ترددي متنوع ولاحظ الفرق‪.‬‬

‫مع مراعاة اتباع خطوات تنفيذ المشروع من حيث‪:‬‬

‫اختيار المشروع‪ ،‬وخطة المشروع‪ ،‬وتنفيذ المشروع‪ ،‬وتقويم المشروع‪.‬‬

‫‪118‬‬
 ‫ال َو ْحد ُة النَّمط ّي ُة الثالثة‬
‫التسجيل الصوتي ‪Sound Recording‬‬

‫أ�ت أ� ّم ُل‪ ،‬ث ّم �أ ُ‬

‫ناقش‪:‬‬

‫ال�نسان فيها إ�لى تسجيل الصوت‪.‬‬

‫عدّد بعض المجالات التي يحتاج إ‬

‫‪119‬‬
 ‫ُيتوقّع من الطلبة بعد دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أ�نشطتها أ�ن يكونوا قادرين على‬
‫تسجيل الصوت داخل ال�أستوديو أ�و خارجه‪ ،‬باستخدام معدات تسجيل الصوت المختلفة‪،‬‬
‫وذلك من خلال تحقيق ال�آتي‪:‬‬
‫‪ 1‬تنفيذ التسجيل الصوتي باستخدام الحاسوب والهاتف الذكي �أو من خلال ال�أستوديو وغرفة التحكم‪.‬‬
‫‪ 2‬الحصول على تسجيلات صوتية ذات جودة عالية ول�أغراض متعدد‪.‬‬
‫‪ 3‬اتقان التسجيل الصوتي الداخلي والخارجي ومعرفة �أدواته وطرق تنفيذه‪.‬‬

‫‪120‬‬
 ‫الكفايات ال ِم ْهن ّية‪:‬‬

‫الكفايات المتوقّع من الطلبة امتلاكها بعد الانتهاء من دراسة هذه ال َو ْحدة‪ ،‬والتفاعل مع أ�نشطتها‪:‬‬
‫ثالث ًا‪ :‬الكفايات المنهج ّية‪:‬‬ ‫أ�ولاً‪ :‬الكفايات الحرف ّية‪:‬‬
‫المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫‪ 1‬القدرة على استخدام أ�جهزة و أ�دوات التسجيل الصوتي‪1 .‬‬
‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫البحث‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 2‬اتقان العمل على برنامج التسجيل الصوتي‪.‬‬
‫الذهني (استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫العصف‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 3‬فحص َج ْودة التسجيل الصوتي وخلوه من العيوب‪.‬‬
‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫التعلُّم‬ ‫‪ 4‬تمييز ال�أخطاء الشائعة التي قد تحدث عند التسجيل ‪4‬‬
‫الصوتي وطرق الوقاية لمنع حدوثها‪.‬‬
‫‪ 5‬تسجيل عدة مؤثرات صوتية (‪.)Sound Effects‬‬
‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬
‫‪ 6‬تسجيل المقابلات خارج ال�أستوديو‪.‬‬
‫‪ 1‬التق ُّيد بال�أنظمة وال�إ رشادات المتعلّقة بالسلامة المهن ّية‪.‬‬ ‫‪ 7‬تسجيل التعليق الصوتي و(‪)Voice Over‬‬
‫‪ 2‬الاستخدام ال�آمن لل�أجهزة وال�أدوات وال ُم َعدّات‬ ‫داخل ال�أستوديو‪.‬‬
‫المستخدمة في التسجيل الصوتي‪.‬‬
‫الرسمي لتقني الصوت‪.‬‬ ‫‪ 3‬ارتداء الز ّي‬
‫ّ‬ ‫ثاني ًا‪ :‬الكفايات الاجتماع ّية والشخص ّية‪:‬‬
‫‪ 4‬المحافظة على نظافة مكان العمل و�أدواته‪.‬‬
‫‪ 5‬الانتباه �إلى قوابس الكهرباء وتمديداتها عند توصيل‬ ‫‪ 1‬الهدوء وضبط ال�أعصاب �أثناء العمل‪.‬‬
‫ال�أجهزة‪.‬‬ ‫‪ 2‬تفهم الطرف ال�آخر (من يسجل بصوته) وتخفيف‬
‫التوتر والضغط عنه‪.‬‬
‫‪ 3‬احترام المهنة وفريق العمل‪.‬‬
‫‪ 4‬ال�أمانة والصدق‪.‬‬
‫‪ 5‬الدقة وتنظيم الوقت‪.‬‬
‫‪ 6‬التعامل بمصداق ّية ومهنية‪.‬‬
‫‪ 7‬الاستعداد لل�إ فادة من ذوي الخبرة‪.‬‬
‫‪ 8‬الاتصال والتواصل الف ّعال‪.‬‬

‫‪121‬‬
 ‫مــي‪ :‬التســجيل الصوتــي داخــل ال�أســتوديو مــن‬
‫التعليمــي التع ُّل ّ‬
‫ّ‬ ‫(‪ )1-3‬الموقــف‬
‫خــلال غرفــة التحكــم‬

‫وصف الموقف‪ :‬طلب مديــر شـــركة خدمـــات‪ ،‬من مسؤول الصوتيـــات تسجيـــل الرد ال�آلـــي‬
‫(‪ )Interactive Voice Response -IVR‬لمقسم الهاتف الخاص بشركته‪.‬‬

‫العمل الكامل‪:‬‬

‫المنهجية‬
‫الموارد‬ ‫وصف الموقف الصفي‬ ‫خطوات العمل‬
‫(استراتيجية التّعلّم)‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫•البحث العلمي‪.‬‬ ‫•�أجمع البيانات من مدير الشركة‬
‫‪-‬طلب المدير‪،‬‬ ‫عن‪:‬‬
‫وكتالوجات‪.‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫‪�-‬أقسام الشركة والموظفين فيها‪.‬‬
‫• ملفات‪:‬‬ ‫•دراما‬
‫‪-‬قاعدة بيانات خاصة‬ ‫‪-‬نوع المقسم المستخدم والرد‬

‫أ�جمع البيانات و أ�حللها‬

‫بال�أصوات‪.‬‬ ‫ال�آلي المتوفر‪ ،‬ولغة الرد ال�آلي‪،‬‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫وتوفر موسيقى‪ ،‬وجنس صوت الرد‬
‫‪-‬صفحات �إلكترونية‬ ‫ال�آلي ذكر �أو �أنثى‪.‬‬
‫خاصة بالموضوع ذات‬ ‫•�أجمع بيانات عن‪:‬‬
‫موثوقية‪.‬‬ ‫‪-‬تسجيلات رد �آلي‪.‬‬
‫•حاسوب‪ ،‬وطابعة‪،‬‬ ‫‪ِ -‬سمات ال�أصوات المناسبة‬
‫وسماعة‪�...‬إلخ‬ ‫للتسجيل‪.‬‬
‫•قرطاس ّية‪.‬‬
‫‪-‬الموسيقى الملائمة للرد ال�آلي‪.‬‬

‫‪122‬‬
 ‫•وثائق‪:‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫•�أ َصنّف البيانات‪:‬‬
‫‪-‬نص الرد ال�آلي‪،‬‬ ‫•التعلم التعاوني‬ ‫‪�-‬أقسام الشركة‪ ،‬وموظفيها‪،‬‬
‫وكتالوجات‪.‬‬ ‫(العمل ضمن فريق)‪.‬‬ ‫وال�أصوات المستخدمة في الرد‬
‫•ملفات‪:‬‬ ‫•العصف الذهني‬ ‫ال�آلي حسب ملاءمتها وجنسها‪.‬‬
‫‪-‬قاعدة بيانات خاصة‬ ‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬

‫�أخ ّطط و �أق ّرر‬

‫بال�أصوات‪.‬‬ ‫•�أحدّد خطوات العمل‪:‬‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫‪�-‬أرتب ال�أقسام حسب �أولوياتها‪.‬‬
‫‪-‬صفحات �إلكترونية‬ ‫‪�-‬أقترح نص الرد ال�آلي المناسب‪.‬‬
‫خاصة بالموضوع ذات‬ ‫‪�-‬أقترح الصوت المناسب (حسب‬
‫موثوقية‪.‬‬ ‫اللغة والجنس)‬
‫•�أجهزة ومعدات‪.‬‬ ‫‪�-‬أقترح الخيارات الموسيقية المناسبة‪.‬‬
‫قرطاس ّية‪.‬‬ ‫‪�-‬أ ِعد خطة التنفيذ‪.‬‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫•التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫‪�-‬أدرس المقترحات والبدائل مع مدير‬
‫‪-‬نص الرد ال�آلي‪.‬‬ ‫الشركة و�أعتمد المناسب منها‪.‬‬
‫‪-‬كتالوجات‪.‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬
‫‪�-‬أس ّجل نص الرد ال�آلي ‪.IVR‬‬
‫•�أجهزة ومعدات‪.‬‬ ‫‪�-‬أمنتج تسجيل الرد ال�آلي ‪.IVR‬‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫‪�-‬أضيف الموسيقى الملائمة‪.‬‬
‫‪-‬صفحات �إلكترونية‬

‫�أن ّفذ‬
‫‪�-‬أن ّفذ عملية المكساج وال�إ خراج‬
‫خاصة بالموضوع‬
‫ذات موثوقية‪.‬‬ ‫النهائي‪.‬‬
‫•قرطاس ّية‪.‬‬ ‫‪�-‬أثبت الرد ال�آلي على المقسم‪.‬‬

‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫•التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫•�أتح ّقق من‪:‬‬

‫‪-‬حاسوب‪.‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫‪-‬اختيار ‪ IVR‬المناسب من النماذج‬
‫‪-‬سماعات‪.‬‬ ‫•�أخذ ر�أي خارجي‪.‬‬ ‫التي تم �إنتاجها‪.‬‬
‫أ�تح ّقق‬

‫‪ -‬طابعة‪.‬‬ ‫‪-‬مدى ملاءمة الصوت والموسيقى في‬

‫‪IVR‬‬
‫‪-‬جودة الرد ال�آلي ومناسبة مدته‪.‬‬

‫‪123‬‬
 ‫•حاسوب و�أجهزة‬ ‫•التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫•�أوثّق البيانات الخاصة بالشركة‬
‫عرض‪.‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫من حيث‪ :‬المقسم‪ ،‬والهيكلية‪،‬‬
‫•ملف للحالة‪.‬‬ ‫والمقترحات‪ ،‬واختيار ال�أنسب منها‪.‬‬

‫�أوثّق و�أقدّم‬
‫•�أعرض الرد ال�آلي على جهاز عرض‪.‬‬
‫•�أعد ملفا للحالة باسم‪:‬‬
‫« التسجيل»‪.‬‬
‫•�أنسخ الرد ال�آلي على قرص مدمج‪.‬‬

‫•وثائق‪:‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫•رضا مدير الشركة عن التسجيل‬

‫‪-‬نص الرد ال�آلي‪.‬‬ ‫•البحث العلمي‪.‬‬ ‫الذي تم �إنتاجه‪.‬‬
‫‪-‬كتالوجات‪.‬‬ ‫•مطابقة تسجيل الرد ال�آلي للمعايير‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫العالمية‪.‬‬

‫�أق ّوم‬
‫‪-‬صفحات �إلكترونية‬ ‫•تقليل فترة انشغال خطوط هاتف‬
‫خاصة بالموضوع‬ ‫الشركة �أو مدة الانتظار‪.‬‬
‫ذات موثوقية‪.‬‬
‫•قرطاس ّية‪.‬‬

‫قم بالاتصال على �أحد المؤسسات �أو الشركات َود ّون نص الرد ال�آلي ‪ IVR‬المستخدم‬ ‫نشاط‪:‬‬
‫لديهم‪.‬‬ ‫(‪)1‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬علّل تستخدم كثير من الشركات والمؤسسات اسطوانة الرد ال�آلي ‪.IVR‬‬
‫‪ -2‬ما الصيغ المفضلة للتسجيل عند �إضافتها �إلى المقسم؟ وما المدة القصوى لكل مقطع صوتي؟‬

‫‪124‬‬
 ‫أ�جهزة‬ ‫أ�تعلّم‬
‫التسجيل الصوتي وتطورها‬

‫نشاط‪ :‬ابحث عن �أهم �أنواع المقاسم المستخدمة في الشركات والمؤسسات‪ ،‬وتبين طريقة حفظ ‪IVR‬‬
‫عليها‪.‬‬ ‫(‪)2‬‬

‫مــا زال ال�إ نســان دائــم الســعي للبحــث عــن �أفضــل الوســائل لحفــظ وتخزيــن البيانــات‪ ،‬وقــد تطــورت وســائط حفــظ‬
‫المعلومــات وتقنياتهــا علــى مــدى العصــور‪ ،‬وعلــى الرغــم مــن ثبــات بعــض الوســائط وقدرتهــا علــى الحفــظ لمئات الســنين‪،‬‬
‫وتعدد �أشــكالها وقدرتها التخزينية‪� ،‬إلا �أن هناك تباين كبير في اســتقرارها وديمومتها‪ ،‬وتتنافس الشــركات ب�إصدار وســائط‬
‫تخزيــن بوســعها حفــظ البيانــات والذاكــرة الرقميــة بشــكل �آمــن علــى المــدى الطويــل‪ُ ،‬مـدَداً قــد تصــل �إلــى ‪ 100‬عــام‪،‬‬
‫فمنــذ صناعــة الــورق واختــراع الطباعــة‪ ،‬والــذي صنــع نقلــة نوعيــة فــي حفــظ التــراث الفكــري ال�إ نســاني �إلــى �أن توصــل‬
‫العلــم لصناعــة شــرائح �إلكترونيــة ذات ســعة تخزينيــة عاليــة‪ ،‬تحفــظ المعلومــات المســتحدثة علــى شــكل وســائط ســمعية‬
‫وبصريــة‪ ،‬فبعــد �أن كانــت المعلومــات المحفوظــة علــى الــورق تشــكل عبئــا علــى المكتبــات‪ ،‬ومراكــز المعلومــات‪ ،‬مــن‬
‫حيــث الحفــظ والســرعة فــي الوصــول �إليهــا‪ ،‬كان لا بــد مــن اختــراع وســائط جديــدة ذات ســعة تخزينيــة كبيــرة‪ ،‬وســرعة‬
‫قــراءة مميــزة‪ ،‬وب�أحجــام صغيــرة بحيــث لا تشــغل حيــزا عنــد حفظهــا بال�إ ضافــة �إلــى طــول مــدة بقائهــا محفوظــة دون �أن‬
‫تمحــى المعلومــات منهــا‪ ،‬ول�أن التســجيلات الصوتيــة مهمــة فــي نقــل المعلومــات‪ ،‬والتواصــل عــن طريــق حاســة الســمع‪،‬‬
‫حيــث يلعــب حســن الاســتماع دوراً كبيــراً فــي نقــل الكثيــر مــن المعلومــات‪ ،‬وتواصــل ال�إ نســان وتفاعلــه مــع البيئــات‬
‫المحيطــة كان لا بــد مــن تنميــة قــدرة البشــر علــى تســجيل الصــوت وحفظــه واســترجاعه‪ ،‬ففــي جميــع �أشــكال التواصــل‬
‫التــي تعتمــد علــى الصــوت تتحــول الرســالة �إلــى �إشــارة كهربائيــة �أو رقميــة تنتقــل عــن طريــق وســائل متعــددة �أو تحفــظ‬
‫بوســائط متعــددة ومنهــا ال�أشــرطة‪ ،‬والاســطوانات‪ ،‬وال�إ ذاعــة المســموعة‪ ،‬ومختبــرات اللغــات‪ ،‬ومراكــز الاســتماع‪ ،‬ووســائل‬
‫الاتصــال بيــن المســافات البعيــدة كالتلفــون‪.‬‬
‫كيف بد أ�ت صناعة أ�جهزة ومعدات التسجيل الصوتي؟‬

‫‪125‬‬
 ‫الشكل(‪:)1‬جهاز الجرامافون _ ‪Gramophone‬‬
‫لعــل الثــورة الحقيقيــة فــي هندســة الصــوت كانــت اختــراع �آلات التســجيل علــى �أشــرطة مغناطيســية �إبــان الحــرب العالميــة الثانية‪،‬‬
‫مــن قبــل مهندســين �ألمــان‪ ،‬وانتقــال هــذا الاختــراع �إلــى الولايــات المتحــدة عقــب هزيمــة �ألمانيــا النازيــة علــى يــد مولليــن(‪John‬‬
‫‪ )Mullin‬الــذي قــدم اســتعراضاً لمزايــا التســجيل علــى �أشــرطة مغناطيســية فــي عــام ‪ 1947‬كمــا يبيــن الشــكل (‪.)2‬‬

‫الشكل(‪� :)2‬أجهزة تسجيل صوتي تناظرية ‪Analogue‬‬

‫‪126‬‬
‫وقــد فتحــت �آلات التســجيل �آفاقـاً جديــدة �أمــام هندســة الصــوت وشــاع اســتخدامها بســرعة فــي �أســتوديوهات التســجيل‬
‫كمــا فــي �أســتوديوهات ال�إ ذاعــة بعــد �أن �أصبــح مــن الممكــن تســجيل البرامــج المختلفــة ومعالجتهــا ومونتاجهــا (‪)Editing‬‬
‫قبــل نقلهــا للحفــظ علــى �أقــراص �أو �إذاعتهــا (‪ )Broadcasting‬علــى الهــواء‪.‬‬
‫�أدت التقنيــات الجديــدة للتســجيل ومعالجــة ال�إ شــارات الصوتيــة �إلــى نشــوء طبقــة جديــدة مــن الفنييــن ومهندســي الصــوت‬
‫المختصيــن بتســجيل البرامــج المختلفــة ومــا يترتــب علــى ذلــك مــن �أعمــال مســاعدة مثــل اختيــار نــوع الميكروفــون‬
‫المناســب لــكل �آلــة موســيقية‪ ،‬تحديــد موقــع تثبيــت الميكروفــون �أمامهــا‪ ،‬وعــدد الميكروفونــات الواجــب اســتخدامها‪،‬‬
‫ومعالجــة (‪ )Processing‬ال�إ شــارات الــواردة مــن الميكروفونــات المختلفــة قبــل مزجهــا‪ ،‬ومــع مــرور الوقــت شــق مهندســو‬
‫الصــوت طريقهــم �إلــى مختلــف الهيئــات كالمســارح و�أســتوديوهات الســينما وال�إ ذاعــة والتلفــاز‪ ،‬فتوســعت مهــام مهنــدس‬
‫الصــوت لتشــمل تقديــم الدعــم الفنــي فــي الفعاليــات المختلفــة مثــل تقويــة الصــوت (‪ )Reinforcement‬فــي الهــواء الطلق‬
‫كمــا فــي القاعــات المغلقــة والتســجيل الصوتــي وغيــر ذلــك‪.‬‬

‫فــي عــام ‪ 1898‬م‪ ،‬اختــرع المهنــدس الدنماركــي فالديمــار بواســن �أول جهــاز لتســجيل الصــوت مغناطيســيا‪ ،‬وســمي‬
‫اختراعــه التلجرافــون الــذي اعتمــد فــي مبــد�أ عملــه علــى المغناطيــس الكهربائــي وســلك من الفــولاذ للقيام بعملية التســجيل‬
‫الصوتــي‪ ،‬ولــم يســتعمل التســجيل المغناطيســي �إلا قليــلا ً ولعــدد مــن الســنوات‪ ،‬وفــي �أوائــل الثلاثينات من القرن العشــرين‪،‬‬
‫بــد�أ �إنتــاج عــدد قليــل مــن المســجلات الســمعية علــى نطــاق تجــاري‪ ،‬فــي البدايــة كان ســلك الفــولاذ وشــريط الفــولاذ‬
‫همــا مادتــي التســجيل الوحيدتيــن �إلا �أن اســتعمالهما كان مربــكا وكانــت عمليــة المونتــاج معهمــا مســتحيلة‪ ،‬و�أثناء الحرب‬
‫العالميــة الثانيــة (‪ 1945 - 1939‬م)‪ ،‬طــور المهندســون ال�ألمــان المســجل بالشــريط المغناطيســي الــذي كان �أول مســجل‬
‫يســتعمل شــريطا مغناطيســيا مــن البلاســتيك‪.‬‬

‫فــي عــام ‪ 1950‬م‪� ،‬أصبحــت مســجلات الشــريط شــائعة الاســتعمال فــي صناعــات الراديــو والتســجيل‪ ،‬وبــد�أت‬
‫المصانــع فــي �إنتــاج مســجلات الصــوت المجســم الاســتخدام فــي المنــزل فــي �أواســط الخمســينيات‪ ،‬وفــي �أواســط‬
‫الســتينيات‪� ،‬أحدثــت ال�أشــرطة ثــورة فــي ســوق مســجل الشــريط‪ ،‬اســتمر تحســين جــودة الصــوت فــي المســجلات‬
‫الســمعية‪،‬ف�أصبحت الكثيــر مــن المســجلات مــزودة بالنظــم ال�إ لكترونيــة لتخفيــض الضوضــاء التــي تقلــل مــن الصريــر‬
‫الخافــت الناشــئ عــن الشــريط‪ .‬وســاهمت مــواد الطــلاء الجديــدة المختلفــة مثــل ثانــي �أكســيد الكــروم وغيــره فــي تحســين‬
‫قــدرة تســجيل ال�أشــرطة‪� ،‬أمــا ال�آن فهنــاك تكنولوجيــا الحفــظ الرقميــة والتــي قدمتهــا المصانــع �أول مــرة فــي الســبعينيات‪.‬‬

‫َب ِّين في جدول تطور صناعة �أجهزة التسجيل الصوتي‪ ،‬واذكر اسم الجهاز ومخترعه وتاريخ صناعته‪.‬‬ ‫نشاط‪:‬‬
‫(‪)3‬‬

‫‪127‬‬
 ‫وسائط التسجيل الصوتي ‪:Sound Recording Medium -‬‬
‫المــواد التــي تســجل عليهــا المعلومــات بالصــوت وحــده‪ ،‬ومــن ثــم تســترجع بالســمع وحــده‪ ،‬ومن �أمثلتها الاســطوانات‬
‫الصوتيــة وال�أشــرطة الصوتيــة وحديثــا الملفــات الصوتيــة الرقميــة علــى مختلــف �أنواع الذواكر ووســائط الحفــظ الرقمية‪ .‬وقد‬
‫يكــون التســجيل صوتيـاً �أو مرئيـاً باســتخدام جهــاز للتســجيل (‪ )Recorder‬وب�إمــكان الجهــاز �إعــادة الاســتماع �أو التســجيل‬
‫حيــث كان الشــريط هــو وســيط التســجيل الصوتــي قديمـاً‪ ،‬فــي حيــن �أضحــت الذواكــر الرقميــة وســيط التســجيل ال�أكثــر‬
‫شــيوعاً ال�آن‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪.)3‬‬

‫الشكل(‪ :)3‬وسائط تسجيل صوتي تناظرية ورقمية‬

‫أ�جهزة التسجيل الصوتي قديما‪:‬‬

‫يتوافــر �أنــواع كثيــرة مــن �أجهــزة التســجيل الصوتيــة فــي ال�أســواق‪ ،‬تطرحهــا شــركات كثيــرة متخصصــة‪ ،‬ومــن �أهــم مكوناتهــا‬
‫الرئيســة‪ ،‬محــرك يعمــل بالطاقــة الكهربائيــة‪ ،‬ور�أس مغناطيســي للقــراءة والكتابــة علــى وســيط التســجيل‪ ،‬كما يبين الشــكل (‪.)4‬‬

‫الشكل(‪:)4‬مكونات جهاز التسجيل الصوتي التناظري ‪Analogue‬‬

‫‪128‬‬
‫نشاط‪ :‬بالرجــوع �إلــى الشــبكة العنكبوتيــة‪ ،‬ابحــث عــن مبــد�أ عمــل �أجهزة تســجيل الصوت قديمــا‪ ،‬ومكونات‬
‫الشــريط المغناطيسي‪.‬‬ ‫(‪)4‬‬

‫أ�جهزة التسجيل الصوتي حديثا‪:‬‬

‫الشكل(‪ :)5‬معدات تسجيل صوتي حديثة‬

‫أ�دوات وطرق إ�جراء التسجيلات الصوتية‪:‬‬
‫•التسجيلات الصوتية باستخدام جهاز التسجيل المحمول (‪ )Recorder‬كما يبين الشكل(‪.)6‬‬
‫•التسجيلات الصوتية بوساطة �أشرطة التسجيل المفتوحة (‪.)Open Reel‬‬
‫•التسجيلات الصوتية بوساطة ال�أشرطة الممغنطة (كاسيت)‬
‫(‪.)Cassette‬‬
‫•التســجيلات الصوتيــة بوســاطة الحاســب ال�آلــي وبرامــج ال�إ نتــاج‬
‫الصوتي‪.‬‬
‫•التســجيلات الصوتيــة بوســاطة الهاتــف الذكــي وتطبيقاتــه‬
‫ا لمختلفــة ‪.‬‬

‫الشكل(‪Audio Recorders :)6‬‬

‫‪129‬‬
 ‫التعليمي التع ُّل ّ‬
‫مي‪ :‬التسجيل الصوتي باستخدام الحاسوب‬ ‫ّ‬ ‫(‪ )2-3‬الموقف‬

‫وصف الموقف‪ :‬طلب مدير المؤسسة التي تعمل بها من مسؤول الصوتيات‪ ،‬تسجيل مقابلته التي‬
‫ستُبث في أ�حد البرامج ال�إ ذاعية‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬

‫المنهجية‬
‫الموارد‬
‫(استراتيجية التّعلّم)‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫•البحث العلمي‪.‬‬
‫‪-‬طلب مدير المؤسسة‪.‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬
‫خطوات‬
‫وصف الموقف الصفي‬
‫العمل‬
‫• �أجمع البيانات من مدير المؤسسة عن‪:‬‬
‫‪-‬اسم ال�إ ذاعة التي ستبث المقابلة‬

‫أ�جمع البيانات و أ�حللها‬

‫‪-‬برنامج البث لل�إ ذاعة‪.‬‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬
‫‪-‬صفحات �إلكترونية خاصة‬
‫بالموضوع ذات موثوقية‪.‬‬
‫•حاسوب‪.‬‬
‫•قرطاس ّية‪.‬‬
‫•وثائق‪:‬‬
‫‪-‬برنامج البث لل�إ ذاعة‪.‬‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬
‫‪-‬صفحات �إلكترونية خاصة‬
‫•دراما‬ ‫والبرنامج‪ .‬ال�إ ذاعي ومواعيد البث‬
‫للبرنامج‪.‬‬
‫• �أجمع بيانات عن‪:‬‬
‫‪-‬موقع ال�إ ذاعة ال�إ لكتروني‪.‬‬
‫‪-‬صفحة البث المباشر لل�إ ذاعة عبر‬
‫ال�إ نترنت‪.‬‬
‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫•�أ َصنّف البيانات �إلى‪:‬‬
‫‪-‬اسم البرنامج وموعد البث‪.‬‬
‫•التعلم التعاوني‪( .‬العمل‬
‫•�أحدّد خطوات العمل‪:‬‬
‫ضمن فريق)‪.‬‬
‫‪�-‬أحدّد جهاز الحاسوب المناسب‬
‫�أخ ّطط و�أق ّرر‬

‫بالموضوع ذات موثوقية‪.‬‬ ‫•العصف الذهني‬ ‫للتسجيل‪.‬‬

‫•�أجهزة ومعدات‪.‬‬
‫•قرطاس ّية‪.‬‬
‫(استمطار ال�أفكار)‪.‬‬ ‫‪�-‬أحدّد برنامج التسجيل الصوتي‬
‫المناسب‪.‬‬
‫‪�-‬أقترح الطرق البديلة للتسجيل‪.‬‬
‫‪�-‬أ ِع ّد خطة التنفيذ‪.‬‬

‫‪130‬‬
 ‫•وثائق‪:‬‬
‫‪-‬برنامج البث لل�إ ذاعة‪.‬‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬
‫‪-‬صفحات �إلكترونية‬
‫خاصة بالموضوع ذات‬
‫•التعلم التعاوني‬ ‫•�أضبط جهاز الحاسوب وبرنامج‬
‫التسجيل‪.‬‬
‫•المناقشة والحوار‪.‬‬
‫•�أجري تسجيلا تجريبياً لبث ال�إ ذاعة‪.‬‬
‫•�أس ّجل البرنامج ال�إ ذاعي الذي يحتوي‬

‫�أن ّفذ‬
‫مقابلة مدير المؤسسة‪.‬‬
‫موثوقية‪.‬‬
‫•�أحدّد مقطع المقابلة بعد انتهاء‬
‫•�أجهزة ومعدات‪.‬‬
‫التسجيل‪.‬‬
‫•قرطاس ّية‪.‬‬
‫•�أحفظ الملف الصوتي للمقابلة‬
‫بالصيغة المناسبة‪.‬‬

‫•حاسوب‪.‬‬ ‫•التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫• �أتح ّقق من‪:‬‬

‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫‪-‬التسجيل الصوتي للمقابلة‪.‬‬
‫‪-‬جودة وملاءمة الصوت في المقابلة‬

‫أ�تح ّقق‬
‫ال�إ ذاعية‪.‬‬
‫‪-‬حجم الملف النهائي وصيغته مناسبة‬
‫للعرض‪.‬‬

‫•حاسوب و�أجهزة عرض‪.‬‬ ‫•التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫•�أوثّق البيانات الخاصة بالتسجيل من‬
‫حيث‪( :‬موضوعها ومدتها واسم ال�إ ذاعة‬
‫•ملف للحالة‪.‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫والبرنامج)‬

‫•وثائق‪:‬‬
‫‪-‬برنامج البث لل�إ ذاعة‪.‬‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬
‫‪-‬صفحات �إلكترونية‬
‫�أوثّق و�أقدّم‬
‫•�أعرض تسجيل المقابلة على جهاز‬
‫عرض‪.‬‬
‫•�أعد ملفا بالحالة «التسجيل»‪.‬‬
‫•�أنسخ التسجيل للمقابلة ال�إ ذاعية على‬
‫قرص مدمج‪.‬‬
‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫•رضا مدير المؤسسة عن التسجيل‬
‫للمقابلة ال�إ ذاعية‪.‬‬
‫•مطابقة تسجيل للمعايير العالمية‪.‬‬
‫�أق ّوم‬

‫خاصة بالموضوع ذات‬

‫موثوقية‪.‬‬
‫•قرطاس ّية‪.‬‬

‫‪131‬‬
 ‫نشاط‪ :‬ابحث عن طرق تسجيل الصوت الذي يتم عرضه على جهاز الحاسوب باستخدام (‪.)Stereo Mix‬‬
‫(‪)1‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪1 .‬ما مكونات جهاز الحاسوب المستخدم لتسجيل الصوت؟‬
‫‪2 .‬عدِّد المجالات التي يستخدم فيها الصوت البشري المسجل على الحاسوب‪.‬‬
‫‪3 .‬كيف يمكنك الاستفادة من المواقع التي تقدم خدمة قراءة النصوص في التسجيل الصوتي؟‬

‫التسجيل الصوتي باستخدام‬ ‫أ�تعلّم‬

‫الحاسوب‬

‫الشكل(‪ :)1‬واجهة برنامج ‪ Adobe Audition‬خلال التسجيل‬

‫�إن تســجيل صــوت ذو جــودة عاليــة ونقــاء يتطلــب ممارســة هــذا العمــل‪ ،‬ويجــب التعـ ّرف مســبقاً علــى المعــدات اللازمــة‪،‬‬
‫لــذا يجــب القيــام ببعــض التجــارب علــى اســتخدام هــذه ال�أجهــزة ليتــم الت�أكــد مــن �إتقــان اســتعمالها‪ ،‬ولتجنــب المشــاكل‬
‫�أثنــاء تســجيل الصــوت يجــب الاســتماع للتســجيل مــن خــلال الســماعات‪.‬‬
‫قــد يحــدث عنــد التســجيل الصوتــي باســتخدام الحاســوب �أن يحتــوي التســجيل علــى ضوضــاء غيــر مرغوبــة‪ ،‬تكــون ناتجــة عــن‬

‫‪132‬‬
‫الكهربــاء عنــد اســتخدام كــرت الصــوت العــادي كمــا يبيــن الشــكل(‪�،)2‬أو المدمــج داخــل اللوحــة ال�أم فــي الحاســوب‪ ،‬والتــي‬
‫تقــوم بتوصيــل الكهربــاء لكافــة القطــع مثــل بطاقــة الشاشــة‪ ،‬والذاكــرة‪ ،‬وغيرهــا فهي �أيضاً تقــوم بتوصيل الكهربــاء لبطاقة الصوت‬
‫ومنهــا �إلــى الميكروفــون‪ ،‬فيظهــر تشــويش الكهربــاء فــى الخلفيــة علــى شــكل صوت تشــويش مزعــج (‪.)Noise‬‬

‫الشكل(‪ :)2‬بطاقة صوت عادية �أو افتراضية‬

‫وللحصــول علــى تســجيل صوتــي ذا جــودة عاليــة فيلــزم وجــود ميكروفــون احترافــى‪ ،‬وبطاقــة صــوت خارجيــة‪ ،‬كما يبين الشــكل (‪،)3‬‬
‫�أو مركبــة داخــل الحاســوب(‪ )Case‬مباشــرة‪� ،‬أو يمكــن توصيلــه بجهــاز الحاســوب مــن خــلال منفــذ (‪)Audio Interface USB‬‬
‫مثــلا ً �أو مــن خــلال منفــذ (‪.)Fire wire i1394‬‬

‫الشكل(‪ :)3‬بطاقات صوت خارجية احترافية‬

‫نشاط‪ :‬ص ّمم جدولا ب ّين فيه �أنواع مختلفة لبطاقات التسجيل الصوتي الخارجية وتكلفتها ومميزاتها‪.‬‬
‫(‪)2‬‬

‫‪133‬‬
 ‫هناك الكثير من ال�أخطاء التي قد تحدث أ�ثناء عملية التسجيل‪ ،‬من أ�همها‪:‬‬
‫•مســتويات الصــوت مرتفعــة جــد ًا‪ :‬معظــم المعــدات المهنيــة تتيــح ضبــط مســتوى التســجيل حســب مــدى ارتفــاع‬
‫الصــوت‪ ،‬ل�أنــه يســمح بالمزيــد مــن التحكــم‪ ،‬ولكــن ذلــك يعنــي �أن علــى التقنــي �أن يبقــى علــى اطــلاع باســتمرار‪،‬‬
‫ويمكــن ملاحظــة ذلــك مــن خــلال الاســتماع �إلــى �أحــد التســجيلات ذات مســتوى الصــوت المرتفــع جــداً‪.‬‬
‫•مســتويات الصــوت منخفضــة جــد ًا‪ :‬هنــا تكــون مســتويات التســجيل قــد تــم ضبطهــا علــى مســتويات صــوت‬
‫منخفضــة جــداً‪� ،‬إذا حــدث ذلــك فيجــب رفــع المســتويات فــي مرحلــة ال�إ نتــاج لاحقــا‪ ،‬هــذا قــد يســبب الكثيــر مــن‬
‫التشــويش فــي الخلفيــة‪.‬‬
‫• ُبعــد الشــخص عــن الميكرفــون‪� :‬إذا لــم يتــم توجيــه الميكرفــون بشــكل‬
‫مباشــر باتجــاه الشــخص‪ ،‬نحصــل علــى تســجيل غيــر دقيــق وغيــر واضــح‪،‬‬
‫يجب التعرف �إلى قطبية الميكروفون (‪ )Polar Pattern‬المستخدم‪،‬فبعض‬
‫المعــدات تحتــوي علــى ميكرفونــات مدمجــة داخــل ال�أجهــزة‪ ،‬مثــل �أجهــزة‬
‫الهواتــف الذكيــة‪ ،‬لــذا يجــب التحقــق مــن دليــل الاســتعمال‪.‬‬
‫•الضوضــاء المزعجــة فــي الخلفيــة‪ :‬فــي بعــض ال�أحيــان قــد نحتــاج‬
‫ال�إ بقــاء علــى �أصــوات الخلفيــة‪ ،‬كــي يبــدو التســجيل �أكثــر حيويــة‪� ،‬أو قــد‬
‫نحتــاج �إجــراء مقابلــة فــي مــكان معيــن‪ ،‬لكــن ال�أصــوات فــي الخلفيــة مثــل الضوضــاء الناتجــة عــن �أنــاس يتحدثــون‬
‫مــع بعضهــم‪� ،‬أو شــارع مكتــظ‪� ،‬أو صــوت جهــاز التكييــف قــد تشــكل تشويشـاً‪.‬‬
‫•تســجيل فــي غرفــة تعكــس الصــدى‪ :‬عنــد الحاجــة ل�إ جــراء تســجيل فــي �إحــدى الغــرف الفارغــة تمامـاً‪ ،‬دون‬
‫�أثــاث �أو ســجاد‪ ،‬والتــي تُصــدر صــدى �أثنــاء الحديــث‪ ،‬نواجــه مشــكلة فــي التســجيل‪ ،‬وتصبــح عمليــة المونتــاج‬
‫والتحريــر صعبــة‪ ،‬فــي هــذه الحالــة يمكــن التحايــل للحــد مــن �أثــر الصــدى وذلــك بالانتقــال �إلــى زاويــة مناســبة فــي‬
‫هــذه الغرفــة الفارغــة ‪ ،‬فغرفــة صغيــرة مــع بعــض ال�أثــاث‪� ،‬أو الســجاد‪� ،‬أو الســتائر تعــد عامــلا ً مســاعداً لتقليــل �أثــر‬
‫الصــدى �أثنــاء التســجيل‪ ،‬و�إذا لــم ينجــح ذلــك‪ ،‬يتــم التســجيل فــي مــكان مناســب فــي الخــارج‪.‬‬

‫مــن ال�أمــور ال�أخــرى التــي ثؤثــر علــى جــودة عمليــة تســجيل الصــوت‪ ،‬حركــة اليــد علــى الميكرفــون‪� ،‬أو ضجيــج الهــواء �أو‬
‫اللفــظ الخطـ�أ لبعــض الحــروف‪( ،‬مثــل حــرف س �أو ث)‪� ،‬أو تســجيل ذبذبــات ال�إ شــارة الصــادرة عــن الهاتــف المحمــول‪.‬‬

‫نشاط‪ :‬قم باجراء تسجيل صوتي في عدة غرف ب�أحجام مختلفة ومواقع مختلفة‪ ،‬ولاحظ صدى الصوت‬
‫والتشويش الناتج في كل تسجيل‪.‬‬ ‫(‪)3‬‬

‫‪134‬‬
 ‫طرق تسجيل ومعالجة الصوت‬

‫للصــوت اســتخدامات كثيــرة‪ ،‬فــي العلــم‪ ،‬وفــي الصناعــة‪ ،‬فكثيــراً مــا يســتخدم الجيوفيزيائيــون الصــوت‪ ،‬فــي التنقيــب‬
‫عــن المعــادن والنفــط‪ ،‬وذلــك يـ�أن يجــروا تفجيــراً صغيــراً‪ ،‬علــى ســطح ال�أرض‪� ،‬أو تحــت ســطحها بقليــل‪ ،‬فترتـ ّد موجــات‬
‫الصــوت‪ ،‬الناتجــة مــن طبقــات الصخــور تحــت ال�أرض‪ ،‬وتــد ُّل طبيعــة الصــدى‪ ،‬والفتــرة الزمنيــة‪ ،‬التــي تســتغرقها الموجات‬
‫لبلــوغ الســطح‪ ،‬علــى نــوع الطبقــة الصخريــة الموجــودة وســمكها‪ ،‬وبهــذه الكيفيــة‪ ،‬يســتطيع الجيوفيزيائيــون تحديــد موقــع‬
‫التشــكيلات الصخريــة‪ ،‬التــي يحتمــل �أن تكــون غنيــة بالمعــادن �أو النفــط‪ ،‬وهنــاك جهــاز‪ ،‬اســمه الســونار يســتخدم موجات‬
‫الصــوت‪ ،‬فــي الكشــف عــن ال�أجســام الموجــودة تحــت المــاء‪ ،‬وتســتطيع الســفن الحربيــة‪ ،‬باســتخدامه‪ ،‬تحديــد مواقــع‬
‫غواصــات العــدو‪ ،‬كمــا تســتخدمه قــوارب الصيــد‪ ،‬فــي الكشــف عــن تجمعــات ال�أســماك‪.‬‬

‫الشكل(‪ :)4‬غرفة معزولة مخصصة ل�أبحاث الصوت‬

‫يســمى الصــوت‪ ،‬الــذي يكــون تــردده �أعلــى مــن مــدى الســمع البشــري‪ ،‬الموجــات فــوق الصوتيــة‪ ،‬وهــي تُســتخدم‬
‫فــي تنظيــف الســاعات وال�أجهــزة الدقيقــة ال�أخــرى‪ ،‬وفــي اختبــار المعــادن واللدائــن ومــواد �أخــرى‪ ،‬فــي المصانــع‪ ،‬وفــي‬
‫تشــخيص �أورام الدمــاغ و�أمــراض الكبــد‪ ،‬والكشــف عــن الحصــى فــي الحوصلــة الصفراويــة وال ُكلى‪ ،‬و�أمــراض �أخرى‪ ،‬كما‬
‫تهيــئ الموجــات فــوق الصوتيــة‪ ،‬وســيلة م�أمونــة‪ ،‬نســبياً‪ ،‬للوقــوف علــى نمــو الجنيــن‪.‬‬

‫وقــد طـ َّور العلمــاء والمهندســون عــدة �أجهــزة‪ ،‬لتســجيل الصــوت و�إعــادة �إنتاجــه‪ ،‬وتشــمل هــذه ال�أجهــزة الميكروفــون‬
‫والســماعة (مكبــر الصــوت) والمضخِّ ــم‪ ،‬ويحـ ّول الميكروفــون موجــات الصــوت �إلــى �إشــارات كهربائيــة‪ ،‬تقابــل نمــط هــذه‬
‫الموجــات‪ ،‬وتح ـ ّول الســماعة ال�إ شــارات الكهربائيــة‪ ،‬مثــل تلــك التــي ينتجهــا الميكروفــون‪ ،‬مــرة �أخــرى‪� ،‬إلــى صــوت‪� .‬أمــا‬
‫المضخِّ ــم‪ ،‬فيســتخدم فــي معظــم نُ ُظــم �إعــادة �إنتــاج الصــوت‪ ،‬لتقويــة ال�إ شــارة الكهربائيــة‪ ،‬وتمكينهــا مــن تشــغيل الســماعة‪،‬‬

‫‪135‬‬
‫وتحتــوي كل نُ ُظــم الخطــاب العــام والمذيــاع والفوتوغــراف والمســجل الصوتي والتليفزيوني‪ ،‬علــى ال�أقل‪ ،‬على مضخم واحد‪.‬‬
‫وعنــد تســجيل الموســيقى‪� ،‬أنظــر الشــكل (‪ ،)5‬يعمــد المهندســون‪� ،‬أحيان ـاً‪� ،‬إلــى �إعــداد تســجي َلين �أو �أكثــر‪ ،‬مــن مكبــرات‬
‫صــوت موضوعــة فــي عــدة �أماكــن‪ ،‬حــول المصــدر‪ ،‬فـ�إذا شُ ـغِّلت هــذه التســجيلات معـاً بطريقــة صحيحــة‪ ،‬ل�إ عــادة �إنتــاج‬
‫المجســم خصائــص العمــق والاتجــاه‪ ،‬التــي يتمتــع بهــا ال�أصــل‪ ،‬ول�إ عــادة‬
‫َّ‬ ‫مجســماً‪ ،‬وللصــوت‬
‫الصــوت‪ ،‬ف�إنهــا تعطــي صوتـاً َّ‬
‫�إصــدار الصــوت المجســم‪ ،‬عنــد الاســتماع‪ ،‬يلــزم �أن يكــون للجهــاز مضخــم وسـ ّماعة‪ ،‬لــكل تســجيل علــى ِحــدة‪.‬‬

‫الشكل(‪� :)5‬أثناء عزف ال�أوركسترا ‪ -‬لاحظ وجود �أدوات التسجيل الصوتي‬

‫•التســجيل الصوتــي‪ :‬عمليــة تخزيــن الموجــات الصوتيــة علــى هيئــة معينــه للحفــاظ عليهــا‪ ،‬وتخزينهــا علــى ذواكــر‬
‫رقميــة (‪� )SD Cards‬أو شــرائط مغناطيســية مثــل شــرائط الكاســيت �أو اســطوانات بلاســتيكية وغيرهــا‪.‬‬

‫وقــد بــد�أت عمليــة التســجيل الصوتــي منــذ نشـ�أتها بنظــام التســجيل التناظــري (‪ )Analogue‬حتــى بدايــة الســبعينات مــن‬
‫القــرن العشــرين‪ ،‬ثــم �أدخلــت طريقــة التســجيل الصوتــي بالنظــام الرقمــي (‪ )Digital‬وفيمــا ي�أتــي توضيــح بســيط يبيــن كيف‬
‫يعمــل النظاميــن‪.‬‬

‫أ�ولاً‪ :‬النظام التناظري ‪:Analogue System -‬‬

‫نظــام يعتمــد علــى ال�إ شــارة الكهرومغناطيســية فــي كل ال�أوامــر والمعلومــات �أمــا فــي تكنولوجيــا الصــوت‪ ،‬فهــو فــي‬
‫معــدات الصــوت التســجيلية يحــول الموجــة الصوتيــة �إلــى �إشــارة كهرومغناطيســية ومــن ثــم يتعامــل معهــا علــى ذلــك‬
‫الاعتبــار‪.‬‬

‫‪136‬‬
 ‫مثال خطوط الهاتف القديمة‪:‬‬

‫الشكل(‪ :)6‬نظام الهاتق ال�أرضي ‪Analogue‬‬

‫يتــم اســتقبال ال�إ شــارة الصوتيــة التناظريــة عــن طريــق الســماعة‪ ،‬حيــث تتــم عمليــة الفلتــرة للحصــول علــى المعلومــة‬
‫الصوتيــة‪ ،‬وذلــك مــن خــلال مجموعــة مــن المكثفــات‪ ،‬والملفــات‪ ،‬ثــم يتــم نقلهــا عبــر خطــوط الهاتــف حتــى تصــل‬
‫للطــرف ال�آخرعــن طريــق الســماعة‪ ،‬والتــي تحولهــا مــن طاقــة كهربائيــة �إلــى طاقــة صوتيــة‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل(‪.)6‬‬

‫�إذاً فــي النظــام التناظــري‪ ،‬المبيــن فــي الشــكل (‪ )7‬يتــم تحويــل الطاقــة الفيزيائية(صــوت) �إلــى طاقــة كهربائيــة‪ ،‬التــي‬
‫تُعالــج عــن طريــق مكثفــات ومقاومــات وملفــات كهربائيــة‪ ،‬والتــي تشــكل جــزءاً مــن دوائــر �إلكترونيــة‪ ،‬وتخرجها مــن الجهة‬
‫ال�أخــرى عــن طريــق محــول يعيــد ال�إ شــارة الكهربائيــة �إلــى طبيعتهــا كصــوت‪.‬‬

‫الشكل(‪� :)7‬أجهزة تسجيل صوتي تناظرية ‪Analogue‬‬

‫‪137‬‬
 ‫ثاني ًا‪ :‬النظام الرقمي‪: Digital System -‬‬

‫الشكل (‪Digital Sound Recording System:)8‬‬

‫النظــام الرقمــى‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪ )8‬هــو نظــام يتعامــل مــع ال�إ شــارات عــن طريــق الحاســوب �أي عــن طريــق تحويــل‬
‫ال�إ شــارة الصوتيــة �إلــى رقميــة تحمــل القيــم (‪ ،)0،1‬والنظــام الرقمــي تعبيــر يســتخدم غالبـاً فــي ال�أجهــزة التــي تعتمــد التوتــر‬
‫الكهربائــي ُمدخــلا لهــا‪ ،‬وغالبـاً مــا يشــير للنظــام الثنائــي فــي العــد المعتمــد علــى القيمتيــن (‪ )0،1‬كمــا يبيــن الشــكل (‪)9‬‬
‫وهــو يختلــف عــن النظــام التماثلــي‪ ،‬والاختــلاف بيــن النظاميــن الرقمــي والتناظــري يكمــن فــي نوعيــة وهيئــة ال�إ شــارة‪ ،‬مــن‬
‫حيــث ســعتها �أو قيمتهــا‪ ،‬وكذلــك مــن حيــث الزمــن الــذي تشــغله‪ ،‬فال�إ شــارة التماثليــة يمكــن �أن ت�أخــذ �أي قيمــة فــي زمــن‬
‫مســتمر وغيــر متقطــع بينمــا ال�إ شــارة الرقميــة لا ت�أخــذ �إلا �إحــدى القيــم المتعــارف‬
‫عليهــا فــي النظــام ضمــن �أزمنــة مســتمرة �أو متقطعــة‪.‬‬
‫�إن المجــال ال�أوســع لاســتخدام النظــام الرقمــي �أو النظــام الثنائــي هــو‬
‫الحاســوب وال�أجهــزة ال�إ لكترونيــة بشــكل عــام‪ ،‬ويتــم التعبيــر عــن النظــام الرقمــي‬
‫كهربائيـاً بوســاطة النبضــات الكهربائيــة غالبـاً حيــث فــي النظــام الرقمــي المعتمــد‬
‫علــى النظــام الثنائــي يمكــن تمثيــل القيــم كمــا ي�أتــي‪ 1:‬يوجــد نبضــة موجبــة جهــد‬
‫كهربائــي ذو قيمــة محــددة (‪ 5‬فولــت مثــلا) لمــدة محــددة‪ 0( ،‬فولــت) لا يوجــد الشكل(‪ :)9‬تمثيل للنظام الرقمي‬
‫جهــد لنفــس المــدة‪.‬‬
‫أ�يهما أ�فضل النظام التناظري أ�م النظام الرقمي‪:‬‬
‫قــد نجــد �أن النظــام التناظــري �أفضــل ل�أنــه يمكننــا مــن �إرســال كميــة مــن المعلومــات �أكثــر وبســهولة �أكثــر‪ ،‬ولكــن‬
‫مهــلا ً فال�إ شــارة الكهربائيــة التــي تمــر فــي هــذه ال�إ لكترونيــات معرضــة للتشــويش مــن المجــالات المغناطيســية الموجودة في‬
‫البيئــة المحيطــة ممــا يزيــد كثيــراً مــن احتمــال حــدوث �أخطــاء وهــذه هــي �أهــم مســاوئ النظــام التناظــري‪ ،‬فمــن الممكــن‬
‫مثــلا ً �أن يرســل �أحــد المكونــات �إلــى ال�آخــر �إشــارة قيمتهــا نصــف ولكــن بســبب التشــويش ربمــا تصــل ال�إ شــارة ‪ 0.6‬مثــلاً‪.‬‬
‫ولكــن فــي النظــام الرقمــي �إذا حصــل خطـ�أ فــي �إرســال الرســالة فـ�إن الحاســب ينتبــه فــوراً للخطـ�أ ويصلحــه‪ ،‬مثــلا ً �إذا �أرســل‬
‫�أحــد المكونــات �إشــارة قيمتهــا ‪ ،1‬وحــدث بعــض التشــويش الــذي جعــل ال�إ شــارة ‪ 0.9‬مثــلا ً فـ�إن المكــون ال�آخــر ســوف‬
‫يفهــم فــوراً �أن ال�إ شــارة �أصلهــا ‪ 1‬صحيــح ويعتبرهــا كذلــك وهكــذا‪.‬‬

‫‪138‬‬
 ‫ال�شارة التناظرية إ�لى إ�شارة رقمية‪:‬‬
‫طريقة تحويل إ‬
‫ال�إ شــارة التناظرية هى �إشــارة ممتدة لا نهائية على محوري الزمن والقيمة ( ‪ )Time and Amplitude Axis‬والكمبيوتر‬
‫لا يســتطيع التعامــل مــع شــىء لا نهائــى فيحتــاج �أولا ً �إلــى تحويلــه �إلى‪� ‬إشــارة مقطعــة �أو المســماة (‪)Discrete Signal‬‬
‫ويتــم ذلــك عــن طريــق ‪ )ADC) Analogue to Digital Converter‬الــذى يقــوم بتحويــل ال�إ شــارة التناظريــة �إلــى �إشــارة‬
‫رقميــة ويتــم التحويــل مــن خــلال نظــام الـــ (‪� )Sampling‬أو الاقتطــاع‪.‬‬
‫�أخــذ العينــات ‪:Sampling‬تخيــل نفســك كاميــرا تنظــر �إلــى شــخص متحرك بســرعة‪ ،‬وتفتــح وتغلق عينيــك بطريقة منتظمة‬
‫كل ثانيــة مثــلا‪ ،‬ســوف تحصــل علــى عــدد‬
‫مــن الصــور لحركــة الشــخص تعبر عــن حركته‬
‫ولكــن بصــورة متقطعة هــذه الخطــوة تســمى‬
‫الـــ (‪ ، )Sampling‬وهــى بدقــة الحصــول‬
‫علــى �أجــزاء مــن ال�إ شــارة متقطعــة فــى الزمــن‬
‫(‪ )Time‬ولكــن متصلــة فــى القيمــة (�‪Am‬‬
‫‪� ،)plitude‬إذا قمنــا بفعــل هــذه الخطــوة على‬
‫�إشــارة صوتيــة مثــلا ســوف نحصــل علــى قيــم‬
‫الشكل (‪� :)10‬إشارة تناظرية في �أول مرحلة من ‪Sampling‬‬ ‫لل�إ شــارة عــن اللحظــة الزمنيــة ‪ ،1‬و‪ ،2‬و‪،3‬‬
‫و‪ ...،4‬وهكــذا‪ ،‬كمــا يبــن الشــكل (‪.)10‬‬

‫يتبقــى مشــكلة �أخــرى‪ ،‬ولمعرفــة مــا قيمــة ال�إ شــارة عنــد اللحظــة الزمنيــة ‪ ،1‬تجدهــا مثــلا ‪ 15.46334‬وعنــد اللحظــة‬
‫الزمنيــة ‪ ،2‬تجدهــا مثــلا ‪ 17.45248‬تجــد هنــا �أن‬
‫الزمــن تــم تقطيعــه لكــن القيمــة (‪ )Amplitud‬لا تــزال‬
‫متصلــة �أى لا تــزال بقيــم لا نهائيــة‪ ،‬وغيــر محــددة ممــا‬
‫يجعــل التعامــل معهــا عــن طريــق الكمبيوتــر مســتحيل‪،‬‬
‫وي�أتــى هنــا دور المرحلــة الثانيــة فى الـ ‪ ADC‬والمســماة‬
‫(‪� )Quantization‬أو التحديد وهــى تقــوم بتقســيم الـــ‬
‫(‪� )Amplitude‬إلــى درجــات (مثــلا ‪ 1024‬مســتوى)‬
‫�إذا وقعــت القيمــة بيــن مســتويين يتــم تقريبهــا �إلــى قيمــة‬
‫�أقــرب مســتوى لها‪ ،‬وبالتالــى تحصــل علــى تقســيم‬
‫فــى القيمــة‪ ،‬والوقــت �أو عــدم اتصــال فــى الزمــن‪ ،‬وفــى‬
‫القيمــة (‪)Discrete In Time And Amplitude‬‬
‫وبهـ�ذا تصبـ�ح ال�إ شـ�ارة �إشـ�ارة رقميـ�ة( (�‪Digital Sig‬‬
‫‪ ،)nal‬كمــا يبيــن الشــكل (‪.)11‬‬
‫الشكل (‪ :)11‬مراحل تحويل ال�إ شارة التناظرية �إلى رقمية‬

‫‪139‬‬
‫ويمكــن �إدخالهــا علــى الحاســوب فــى صــورة �أرقــام‪ ،‬و�إجــراء عمليــات مثــل تكبيرهــا �أو تصغيرهــا وغيــر ذلــك‪،‬‬
‫وهــي �أســهل فــى التعامــل مــن ال�إ شــارة التناظريــة ل�أنهــا تتــم عــن طريــق حســابات رقميــة مثــل الجمــع‪ ،‬والضــرب‪،‬‬
‫والطــرح وتعطــى نفــس ت�أثيــر المعالجــة التناظريــة‪ ،‬وبتكلفــة �أقل‪ ،‬ويتبقــى بعــد معالجتهــا رقميا خطوة عكســية تســمى‬
‫‪ )DAC) Digital to Analogue Converter‬وهــى تقــوم بتحويــل ال�إ شــارة الرقميــة التــى تم معالجتها �إلى �إشــارة‬
‫تناظريــة تقــوم بالمــرور علــى محــول ل�إ خراجهــا فــى صــورة تناظرية‪.‬‬

‫معدل أ�خذ العينات في النظام الرقمي ‪:Sampling Rate -‬‬

‫يدعــى عــدد العينــات الم�أخــوذة فــي الثانيــة الواحــدة بمعــدل �أخــذ العينــات‪ ،‬وهــو عــدد المــرات التــي يتحقــق فيهــا‬
‫الحاســوب مــن مــكان الموجــة الصوتيــة ويعطيهــا القيمــة ‪� 0‬أو ‪ 1‬وتقــاس بالهيرتــز فــي الثانيــة‪ ،‬وهنــاك عــدة قيــم متعــارف‬
‫عليهــا فــي برامــج الصوتيــات وهــي مثــلا ً ‪� 44100Hz‬أو ‪ ، 48000Hz‬وهــذا يعنــي ‪ 48000‬عينــة صوتيــة فــي الثانيــة الواحدة‬
‫كمــا يبيــن الشــكل (‪.)12‬‬

‫الشكل (‪ :)12‬معدل �أخذ العينات ‪Sampling Rate‬‬

‫يبيــن الشــكل(‪ )13‬كيــف يقــر�أ الحاســوب فــي النظــام الرقمــي العينــات مــن ال�إ شــارة الصوتيــة‪ ،‬حيــث يعيــد الحاســوب‬
‫قــراءة الموجــات الصوتيــة بمعــدل ‪ 44100‬مــرة فــي الثانيــة �أو ‪ 48000‬فــي الثانيــة مثــلا ً وهــي ســرعة عاليــة جــداً‪ ،‬يتمكــن‬
‫الحاســوب مــن خلالهــا معرفــة شــكل الموجــة‪ ،‬وكلمــا زادت عــدد مــرات التحقــق مــن الموجــة زادت دقــة وجــودة المــادة‬
‫الصوتيــة‪ ،‬وبالتالــي زاد حجــم الملــف الصوتــي‪ ،‬ومــن المهــم عنــد التعامــل مــع برامــج الصوتيــات �أن يتــم �إدخــال نفــس‬
‫القيمــة لمعــدل �أخــذ العينــات لــكل الملفــات الصوتيــة فــي المشــروع الواحــد حتــى لا يحــدث �أي خط ـ�أ فــي قــراءة‬
‫الحاســوب للمشــروع الــذي يتــم العمــل عليــه‪.‬‬

‫‪140‬‬
 ‫الشكل (‪:)13‬كيف يقرا الحاسوب ال�إ شارة‬

‫نشاط‪ :‬كثيــراً مــا نســمع عــن المقارنــات بيــن ال�أنظمــة الرقميــة (‪ )Digital‬وال�أنظمة التناظريــة (‪،)Analogue‬‬
‫فــي ال�أنظمــة الصوتيــة وتخزيــن البيانــات الصوتيــة وحفظهــا‪ ،‬قــم بالبحــث واســتنتاج الفروقــات بيــن‬ ‫(‪)4‬‬
‫النظاميــن مــن حيــث دقــة حفــظ وتخزيــن المعلومــات والفــرق فــي التكلفــة عنــد اســتخدامهما‪ ،‬و�أيهمــا‬
‫ال�أقــدر علــى تخزيــن المعلومــات الصوتيــة لمــدة �أطــول‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫فسر‪� :‬أي النظامين �أعلى جودة ل�إ جراء التسجيل الصوتي‪ ،‬النظام التناظري �أم النظام الرقمي؟‬
‫‪ّ -1‬‬
‫‪ -2‬ما �أشهر قيم معدل �أخذ العينات )‪)Sampling Rate‬؟‬

‫التسجيلات الصوتية في عملية التعليم والتعلم‪:‬‬

‫�أخــذت ال�إ ذاعــة مركزهــا المتميــز بيــن جميــع �أجهــزة ال�إ عــلام والتعليــم‪ ،‬وســاعد فــي ذلــك اختــراع �أجهــزة الراديــو‬
‫والمســجلات الصوتيــة‪ ،‬بال�أحجــام الصغيــرة التــي يمكــن اســتخدامها فــي البيــت والمصنــع والســيارة‪ ،‬حتــى �أن حملهــا‬
‫فــي جيــب ال�إ نســان �أصبــح شــيئاً ممكنـاً وم�ألوفـاً‪ ،‬كمــا �أن مســتمع الراديــو والمســجل يســتطيع ممارســة عملــه اليــدوي فــي‬
‫المصنــع �أو المكتــب �أو قيــادة الســيارة‪ ،‬بينمــا لا يســتطيع ذلــك �أثنــاء القــراءة �أو مشــاهدة الســينما والتلفزيــون‪.‬‬
‫ومــع ال�إ حســاس المتنامــي لل�إ نســان ب�أهميــة ال�إ ذاعــة وقدرتهــا علــى نشــر الخبــر وتعميــم المعرفة والثقافــة والفنون‪ ،‬تغيرت‬
‫مفاهيمــه القديمــة التــي كانــت تعتبرهــا �أداة ترفيــه وتســلية �إلــى مصــدر مــن �أغنــى مصــادر التعليــم والتثقيــف‪.‬‬

‫‪141‬‬
 ‫التعليمــي التع ُّل ّ‬
‫مــي‪ :‬التســجيل الصوتــي باســتخدام مســجل‬ ‫ّ‬ ‫(‪ )3-3‬الموقــف‬
‫الصــوت (‪)Sound Recorder‬‬

‫وصف الموقف‪ :‬طلب مدير المدرسة من طلبة تقنيات الصوت إ�جراء تسجيل صوتي لنشاط ال�إ ذاعة المدرسية الصباحي‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬

‫المنهجية‬
‫الموارد‬
‫(استراتيجية التّعلّم)‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫•البحث العلمي‪.‬‬
‫‪-‬طلب مدير المدرسة‪.‬‬
‫•المناقشة والحوار‪.‬‬
‫خطوات‬
‫وصف الموقف الصفي‬
‫العمل‬
‫•�أجمع البيانات من مدير المدرسة عن‪:‬‬
‫‪-‬نشاط ال�إ ذاعة المدرسية (مدته‪،‬‬

‫أ�جمع البيانات و أ�حللها‬

‫‪-‬كتالوجات‪.‬‬ ‫وجود فقرات موسيقية‪ ،‬تنفيذ مونتاج‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫للفقرات‪ ،‬التسجيل وال�أرشفة)‪.‬‬
‫‪-‬صفحات �إلكترونية خاصة‬ ‫•�أجمع بيانات عن‪:‬‬
‫بالموضوع ذات موثوقية‪.‬‬ ‫•النظام الصوتي لل�إ ذاعة المدرسية‬
‫•حاسوب وتوابعه‪.‬‬ ‫(�أجهزته ومعداته)‪.‬‬
‫•قرطاس ّية‪.‬‬ ‫•مدى جودة الصوت في السماعات‪.‬‬

‫•وثائق‪:‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫•�أ َصنّف البيانات‪( :‬فقرات برنامج‬

‫‪-‬برنامج ال�إ ذاعة المدرسية‪.‬‬ ‫•التعلم التعاوني‬ ‫ال�إ ذاعة المدرسية)‪.‬‬
‫(العمل ضمن فريق)‬ ‫•�أحدّد خطوات العمل‪:‬‬
‫•�أجهزة ومعدات‪.‬‬
‫�أخ ّطط و�أق ّرر‬

‫•العصف الذهني‬ ‫‪�-‬أضع مقترحات للطريقة الملائمة‬

‫(استمطار ال�أفكار)‬ ‫للتسجيل‪.‬‬
‫‪�-‬أدرس البدائل وتحديد نقاط الضعف والقوة‪.‬‬
‫‪�-‬أحدّد خيارات بديلة للتسجيل الصوتي‪.‬‬
‫‪�-‬أعد خطة التنفيذ‪.‬‬

‫‪142‬‬
 ‫•�أجهزة ومعدات‪:‬‬
‫‪-‬جهاز التسجيل الصوتي‪.‬‬
‫‪-‬فلتر �أو واقي الهواء‪.‬‬
‫‪-‬وحدة المونتاج الصوتي‬
‫تحتوي برامج‬
‫المونتاج‪.‬‬
‫‪-‬وصلات لربط جهاز‬
‫التسجيل مع مازج‬
‫الصوت �إن وجد‪.‬‬
‫•حاسوب و�أجهزة عرض‪.‬‬
‫•نسخة نهائية من التسجيل‬
‫على ذاكرة رقمية (‪Flash‬‬
‫‪� )Memory‬أو قرص مدمج‪.‬‬
‫•حاسوب و�أجهزة عرض‪.‬‬
‫•نسخة لل�أرشفة ونسخة‬
‫نهائية للتسجيل الصوتي‬
‫لل�إ ذاعة المدرسية‪.‬‬
‫•نشر التسجيل على صفحة‬
‫المدرسة وملاحظة مدى‬
‫التفاعل عليه‪.‬‬
‫نشاط‪� :‬أ َصنّف ال�أدوات وال�أجهزة الصوتية ووســائط التســجيل الموجودة في المدرســة حســب طريقة عملها‬
‫•التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫•�أفحص جهاز التسجيل و�أضبطه‪.‬‬
‫•�أه ّيئ الذاكرة الرقمية‪.‬‬
‫•المناقشة والحوار‪.‬‬
‫•�أفحص البطاريات‪.‬‬
‫•�أثبت جهاز التسجيل في الموقع‬
‫�أن ّفذ‬
‫المناسب �أو �أوصله مع المازج الصوتي‬
‫�إن وجد‪.‬‬
‫•�أن ّفذ التسجيل الصوتي‪.‬‬
‫•�أن ّفذ المونتاج و�أحفظ الملف النهائي‪.‬‬
‫•التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫•�أتح ّقق من جودة التسجيل‪.‬‬
‫•�أحفظ التسجيل بالصيغة المناسبة‪.‬‬
‫•المناقشة والحوار‪.‬‬
‫أ�تح ّقق‬
‫•�أخذ ر�أي خارجي‪.‬‬
‫•التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫•�أحفظ التسجيلات كاملة و�أ�أرشفها‪.‬‬
‫•�أعرض التسجيل الصوتي الذي تم‬
‫�أوثّق و�أقدّم‬
‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫�إنجازه‪.‬‬
‫•�أستلم �أية ملاحظات و�أعدلها‪.‬‬
‫•�أسلّم نسخة نهائية لمدير المدرسة‪.‬‬
‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫•رضا مدير المدرسة عن التسجيل‬
‫الذي تم �إنتاجه‪.‬‬
‫•البحث العلمي‪.‬‬ ‫•مطابقة التسجيل الصوتي للمعايير‬ ‫�أق ّوم‬
‫العالمية‪.‬‬
‫�إلى (‪.)Analogue \ Digital‬‬ ‫(‪)1‬‬
‫‪143‬‬
 ‫نصائح يجب اتباعها للحصول‬ ‫أ�تعلّم‬
‫على تسجيل صوتي جيد‬
‫علــى الرغــم مــن التطــور الهائــل فــي تقنيــات الهندســة الصوتيــة‪� ،‬إلا �أن بعــض المشــاكل الناتجــة خــلال تســجيل الصــوت‬
‫لاتــزال عقبــة يصعــب حلهــا حتــى ال�آن‪ ،‬لــذا تعتبــر الحكمــة التــي تقــول‪« :‬درهــم وقايــة خيــر مــن قنطــار عــلاج» مهمــة فــي‬
‫التســجيل الصوتــي ل�أن الوقايــة مــن المشــاكل خــلال مرحلــة مــا قبــل ال�إ نتــاج تســهل العمــل خــلال المراحل اللاحقــة‪ ،‬لنوضح‬
‫ال�آن �أهــم النصائــح للحصــول علــى تســجيل صوتــي ذو جــودة عاليــة صالــح للاســتخدام فــي ال�إ نتــاج التلفزيونــي �أو ال�إ ذاعــي‪.‬‬

‫�أدوات تسجيل صوتي احترافية‬

‫أ�ولاً‪ :‬اختيار الميكروفون المناسب لطبيعة التسجيل المطلوب‪:‬‬

‫يعتبــر الميكروفــون الجيــد فــي المــكان الجيــد مــن �أهــم العناصــر التــي تســاعدنا علــى الحصــول علــى تســجيل صوتــي ذو‬
‫جــودة عاليــة‪ ،‬ويجــب علينــا اختيــار النوعيــة التــي تناســب طبيعة التســجيل الذي نريــد‪ ،‬خاصة و�أن التطــور التكنولوجي اليوم‬

‫‪144‬‬
 ‫أ�وجــد أ�نواعـ ًا مختلفــة مــن الميكروفونــات التــي تســهل أ�ي نــوع مــن أ�نــواع التســجيلات الصوتيــة ومــن أ�همهــا‪:‬‬

‫•‪ :Shotgun‬هــذه الميكروفونــات ذات الحساســية العاليــة تلتقــط‬

‫ال�أصــوات المواجهــة لهــا تمامــاً ولمســافات بعيــدة‪ ،‬وتناســب‬
‫التســجيلات عــن بعــد وعــادة مــا تكــون داخــل ذراع البــوم مايــك‪،‬‬
‫ولكنهــا لا تناســب البيئــات الصاخبــة نظــراً لحساســيتها‪.‬‬
‫الشكل (‪Shotgun :)1‬‬

‫•‪:Wirelessmic‬الميكروفونــات اللاســلكية وتناســب التســجيلات الحــرة‬

‫فــي المقابــلات وغيرهــا‪ ،‬ولكنهــا تعانــي مــن التشــويش فــي بعــض الحــالات‬
‫نظــراً لضعــف �إشــارة الراديــو التــي تبثهــا‪ ،‬وحاجتهــا الدائمــة للبطاريــة مــن �أجــل‬
‫الحصــول علــى الطاقــة‪.‬‬
‫الشكل (‪Wirelessmic :)2‬‬

‫•‪ :Handheld‬هــذه الميكروفونــات مناســبة جــداً للتســجيلات التــي تحتــوي‬

‫علــى حركــة دائمــة ويشــيع اســتخدامها فــي المســارح والاحتفــالات وغيرهــا‪،‬‬
‫حيــث تحافــظ علــى جــودة الموجــة الصوتيــة مــع حركــة ال�أجســام‪.‬‬
‫الشكل (‪Handheld :)3‬‬

‫•(‪:Boundary (PZM‬هــذه الميكروفونــات تناســب التســجيل فــي المقابلات‬

‫الجماعيــة �أو المؤتمــرات وتمتــاز بالقــدرة علــى تقليــل الضوضــاء‪ ،‬ويتــم تثبتهــا‬
‫فــي العــادة علــى ســطح معيــن حتــى انتهــاء التســجيل‪.‬‬

‫الشكل (‪Boundary :)4‬‬

‫•‪ :Stereo Microphones‬هــذه الميكروفونــات تســتطيع التقــاط‬

‫الصــوت فــي كلا الاتجاهيــن اليميــن واليســار وفــق نظــام ‪.Stereo‬‬

‫الشكل (‪Stereo Microphones :)5‬‬

‫‪145‬‬
 ‫•‪ :Wired Lavalier‬ميكروفونات ربطة العنق كما يشــيع تســميتها ل�أنها‬
‫تربــط علــى صــدر الشــخص المــراد �إلتقــاط صوتــه‪ ،‬تمتــاز بجــودة جيــدة‬
‫ولكنهــا قــد تتعــرض للتشــويش فــي حــال تحركــت الملابــس كثيــراً‪.‬‬

‫الشكل (‪Wired Lavalier :)6‬‬

‫نشاط‪:‬‬
‫ابحث عن �أنواع �أخرى من الميكروفونات ذات استخدامات خاصة‪.‬‬ ‫(‪)2‬‬

‫ثاني ًا‪ :‬اختيار موقع التسجيل المناسب‪:‬‬

‫اختيــار المــكان المناســب لتســجيل الصــوت مهــم جــداً للحصــول علــى جــودة تســجيل عاليــة‪ ،‬فيجــب دائمـاً الابتعــاد عــن‬
‫ال�أماكــن التــي تحــوي �أصــوات غيــر مرغوبــة والتــي قــد تحــدث تشويشـاً فــي الصــوت‪ ،‬ومــا ســيتم ســماعه بعــد التســجيل‬
‫يختلــف عمــا تســمعه ال�أذن‪ ،‬ل�أن الميكروفــون يســجل كل مــا يحــدث حولــه‪ ،‬لكــن الدمــاغ البشــري قــد يســتثني بعــض‬
‫ال�أصــوات التــي لا تهمــه وك�أنهــا غيــر موجــودة‪ ،‬بعــض الشــروط الــلازم مراعاتهــا عنــد التســجيل‪:‬‬
‫•يجــب اســتخدام واقــي الريــاح فــي حــال كان التســجيل فــي الخــارج‪ ،‬ل�أن الريــاح تتســبب فــي حــدوث تشــويش دائــم‬
‫داخــل الميكروفــون‪ ،‬خاصــة �إذا كانــت هــذه الريــاح ســريعة‪ ،‬وكذلــك فـ�إن ال�أمطار قد تتســبب في تشــويش التســجيل‬
‫الصوتــي‪� ،‬أمــا فــي حــال عــدم تســجيلها‪ ،‬وقــد تتســبب ميــاه ال�أمطــار فــي تلــف بعــض ال�أجهــزة ومعــدات التســجيل‪.‬‬
‫•تحديد جهة تسجيل الصوت �إن كانت منفصلة �أو داخلية‪.‬‬
‫•يجــب تحديــد جهــاز تســجيل الصــوت هــل هــو ميكروفونــات منفصلــة عــن الكاميــرا‪� ،‬أو الميكروفونــات الداخليــة‬
‫للكاميــرا‪ ،‬ل�أن كل منهــا لــه خصائــص و�إمكانيــات تختلــف عــن غيرهــا فــي قدراتهــا علــى التحكــم فــي الموجــة‬
‫الصوتيــة‪.‬‬
‫•�إطفاء كل ال�أجهزة الميكانيكية والكهربائية التي تصدر �أصواتاً مرتفعة‪ ،‬ولا داعي لتسجيل صوتها‪.‬‬
‫•�إغلاق ال�أبواب والنوافذ التي تتسبب في بعض ال�أصوات غير المرغوب بها‪.‬‬
‫•اختيار الوقت ال�أكثر هدوء�آً في المكان ل�إ جراء التسجيل‪.‬‬
‫•تنبيه فريق العمل للتوقف عن الحديث �أو الحركة والتحلي بالهدوء �أثناء التسجيل‪.‬‬
‫•ضبط مستوى الصوت بوحدة الديسبل‪� dB‬إلى الصفر وجودته قبل التسجيل الرسمي‪.‬‬
‫•اختيار المكان المناسب للميكروفون‪ ،‬وتوجيهه نحو الشخص �أو الجسم المراد تسجيل صوته‪.‬‬

‫‪146‬‬
‫•الانتبــاه لارتــدادات موجــات الصــوت والصــدى فــي الغرفــة �أو القاعــة المــراد التســجيل فيهــا‪ ،‬ويمكــن اســتخدام بعض‬
‫المــواد التــي تعــزل الصوت‪.‬‬
‫• الانتباه لمستوى صوت الشخص �أو الجسم المراد تسجيله فقد يتغير خلال التسجيل‪.‬‬
‫• الاحتفاظ بتسجيل احتياطي لضمان وجود تسجيل بديل في حال حدث �أي خلل غير متوقع‪.‬‬

‫نشاط‪ :‬قــم بتســجيل صوتــي خارجــي دون الاهتمــام بنصائــح التســجيل الصوتــي الج ِّيــد‪ ،‬و�أعيــد التســجيل مرة‬
‫ثانيــة بالاعتمــاد علــى نصائــح التســجيل الصوتــي الجيــد‪ ،‬ولاحــظ الفــرق بيــن التســجيلين‪.‬‬ ‫(‪)3‬‬

‫التسجيل الصوتي باستخدام الهاتف الذكي ‪:Smartphone-‬‬

‫كان تســجيل مقطــع صوتــي بجــودة عاليــة يحتــاج الكثيــر مــن المعــدات والتقنيــات ذات التكلفــة العاليــة‪ ،‬ومؤخــراً �أدى‬
‫تطــور تكنولوجيــا صناعــة الهاتــف المحمــول وصناعــة الهواتــف الذكيــة �إلــى ســهولة وكفــاءة اســتعمال الهاتــف المحمــول‬
‫فــي عمليــة تســجيل الصــوت‪ ،‬ومــع انتشــار التطبيقــات الخاصــة بال�أجهــزة الذكيــة‪ ،‬وباختيــار المــكان المناســب حيــث‬
‫تقــل الضوضــاء‪ ،‬فـ�إن صاحــب الموهبــة الصوتيــة يســتطيع التســجيل �أينمــا كان‪ ،‬فهنــاك نقلــة نوعيــة فــي حجــم الجــودة‬
‫المدمجــة فــي تصنيــع هــذه الهواتــف وال�إ مكانــات الهائلــة التــي تضيفهــا التطبيقــات الصوتيــة الخاصــة بالتســجيل علــى‬
‫المنتــج الصوتــي‪ ،‬و�إن انتشــار ال�إ نترنــت عبــر الهاتــف الذكــي ســهل علــى العامليــن فــي مجــال الاعــلام والوســائط المتعــددة‬
‫نقــل البيانــات مثــل التســجيلات‪ ،‬والرســائل الصوتيــة بــكل ســهولة ويســر‪.‬‬
‫ل�إ جــراء عمليــة تســجيل صوتــي باســتخدام الهاتــف الذكــي لــن يلــزم ســوى التطبيــق الخــاص بالتســجيل الصوتــي‪ ،‬الــذي‬
‫ي�أتــي مــن الشــركة المصنعــة‪ ،‬مــن ضمــن تطبيقــات ال�أجهــزة التــي تعمــل بنظــام تشــغيل ‪� Android‬أو �أجهــزة ‪ Apple‬التــي‬
‫تعمــل بنظــام تشــغيل‪ ،iOS‬كمــا ويمكــن اســتخدام تطبيقــات خارجيــة للتســجيل الصوتــي مثل واتس اب‪ ،‬لتســجيل رســائل‬
‫صوتيــة يمكــن تحميلهــا لاحقــا لجهــاز الحاســوب كمــا يبيــن فــي الشــكل (‪.)7‬‬

‫الشكل (‪ :)7‬تطبيقات التسجيل الصوتي للهواتف الذكية‬

‫‪147‬‬
 ‫لبدء التسجيل يجب الضغط على زر التسجيل في التطبيق‪ ،‬وعند الانتهاء من التسجيل يتم الضغط على زر التوقف‪.‬‬

‫نشاط‪ :‬ابحث عن �أشهر تطبيقات التسجيل الصوتي في الهواتف الذكية و�أيهما �أفضل ل�إ جراء التسجيل‬
‫الصوتي هل هو الميكروفون المدمج �أم الميكروفون الخارجي‪.‬‬ ‫(‪)4‬‬

‫تختلــف �أنــواع الميكروفونــات المدمجــة فــي الهواتــف الذكيــة �أو ال�أجهــزة الذكيــة ال�أخــرى‪ ،‬باختــلاف نوعيــة وجــودة‬
‫التقنيــات والمــواد المســتخدمة فــي التصنيــع‪ ،‬فــلا يمكــن الحكــم بشــكل دقيــق �أيهمــا �أفضــل‪ ،‬ولكــن ينصــح الاعتمــاد‬
‫علــى ميكروفــون خارجــي فــي ال�أعمــال الاحترافيــة‪ ،‬لذلــك عنــد توصيــل الميكروفــون الخارجــي بجهــاز الهاتــف الذكــي‪،‬‬
‫يجــب الت�أكــد مــن ارتــداء ســماعات ال�أذن لســماع التســجيل الصوتــي بشــكل ســليم بعيـدًا عــن الضوضــاء‪ ،‬ويجــب العمــل‬
‫صوتيــا رائعا‪.‬‬
‫إنتاجــا ً‬
‫علــى تجهيــز بيئــة معزولــة باســتخدام المــواد العازلــة المتاحــة فــي المــكان‪ ،‬هــذه التقنيــات ســينتج عنهــا � ً‬
‫بعض أ�نواع الميكروفونات التي تعمل مع ال�أجهزة الذكية‪:‬‬
‫أ ‪ :IK Multimedia iRig Mic‬الميكروفــون (‪ )iRig‬المحمــول باليــد‪ ،‬يعطــي جــودة صــوت احترافيــة‪ ،‬ســواء تــم‬
‫اســتخدامه لل�أجهــزة الذكيــة العاملــة بنظــام التشــغيل (‪� )iOS‬أو (‪ ،)Android‬ويمكــن وصلــه بـ�أي حامــل للميكروفونــات‬
‫فــي حــال يلــزم ال�أداء الصوتــي حركــة جســدية‪ ،‬ويوجــد مــع المايك وصلــة من نوع (‪ ،)mini-jack‬وكابــل بطول ‪2‬م‪ ،‬مما‬
‫يوفــر مســافة كافيــة لوصــل المايــك وتجهيــز التطبيــق الخــاص بالتســجيل علــى الجهــاز الذكــي‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪� - 8‬أ)‪.‬‬
‫ب ‪ :Blue Spark Digital & Blue Mikey Digital‬يعتبــر الخيــار ال�أمثــل لل�أجهــزة الذكيــة العاملــة بنظــام التشــغيل‬
‫خصيصــا لهــا‪ ،‬فهــو بالتالــي لا يعمــل علــى ال�أجهــزة العاملــة بنظــام التشــغيل(‪،)Android‬‬
‫ً‬ ‫(‪ ،)iOS‬حيــث تــم تصنيعــه‬
‫ويعتبــر ميكروفــون كامــل الخصائــص‪ ،‬بينمــا ي�أتــي تصميــم (‪ )Mikey Digital‬على شــكل كبســولة مغلفــة مرتبطة بموصل‬
‫خــاص بنظــام (‪ )iOS‬مــن نــوع( ‪ ،)pin - 30‬ال�أمــر الــذي يح ّولــه �إلــى ميكروفــون‪ ،‬مصمــم بحيث يســتطيع الــدوران بدرجة‬
‫‪ 230‬درجة‪ ،‬ويســجل بنظام ســتيريو‪.‬‬

‫(ب)‬ ‫(�أ)‬
‫الشكل (‪)8‬‬

‫‪148‬‬
‫جـ ‪ :Apogee Microphone‬قامت شركة (‪ )Apogee‬بتصنيع ميكروفون لاستخدامه في أ�جهزة ‪iPhone - iPad‬‬
‫‪ - MAC computer‬بحيــث يعطــي جــودة صــوت عاليــة‪ ،‬فــي مســاحة التقــاط قلبيــة الشــكل( ‪ )cardioid‬فل�إ جــراء‬
‫التســجيل الصوتــي يجــب البحــث عــن مــكان مناســب‪ ،‬والتســجيل للحصــول علــى نتائــج احترافيــة للتســجيل‪.‬‬

‫كيف يتم التسجيل الصوتي باستخدام الهاتف الذكي وميكروفون خارجي؟‬

‫‪1 .1‬فــي البدايــة يلــزم تطبيــق يدعــم توصيــل ميكروفــون خارجــي‪ ،‬ثــم تنزيــل تطبيــق �أوديوفــاي مثــلا مــن متجــر �أندرويد‪،‬‬
‫بمجــرد تنزيــل التطبيــق‪ ،‬يجــب الت�أكــد من وجودميكروفــون خارجي‪.‬‬
‫‪2 .2‬النقــر فــوق زر التســجيل‪ ،‬ويتــم التوجيــه �إلــى شاشــة �أخــرى‪ ،‬ويطلــب التطبيــق توصيــل ميكروفــون‪ USB‬الخــاص‬
‫بهواتــف �أندرويــد كمــا يبيــن الشــكل (‪.)9‬‬

‫الشكل (‪ :)9‬توصيل المايك‬

‫‪3 .3‬بمجــرد توصيــل الميكروفــون عــن طريــق وصلــة (‪، )USB‬ســوف يطلــب البرنامــج ال�إ ذن بتفعيــل الميكروفــون‪،‬‬
‫يجــب النقــر علــى موافــق‪ ،‬وتظهــر شاشــة �أخــرى‪ ،‬تعنــي �أن الميكروفــون قــد تم توصيلــه بنجاح‪ ،‬وتطبيــق �أوديوفاي‬
‫جاهــز لتســجيل الصــوت باســتخدام ميكروفــون (‪ ،)USB‬كمــا يبيــن الشــكل(‪.)10‬‬

‫الشكل (‪ :)10‬توصيل المايك باستخدام ‪USB‬‬

‫‪149‬‬
‫‪4 .4‬يمكــن تغييــر معــدل �أخــذ العينــات للصــوت (‪ ) Sampling Rate‬بالانتقــال �إلــى �إعــدادات التطبيــق‪ ،‬كمــا يبيــن‬
‫الشــكل (‪.)11‬‬

‫الشكل (‪ :)11‬اعدادات التطبيق‬

‫‪5 .5‬بالنقــر فــوق زر �أوديوفــاي‪ ،‬ســوف يبــد�أ التســجيل‪ ،‬وباتبــاع تلــك الخطــوات البســيطة يمكــن تســجيل الصــوت �أو‬
‫حتــى مكالمــات الهاتــف باســتخدام التطبيــق‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪.)12‬‬

‫الشكل (‪ :)12‬تسجيل الصوت‬

‫أ�هــم النصائــح حــول كيفيــة الحصــول علــى أ�فضــل نوعيــة ووضــوح صــوت عنــد التســجيل عبــر‬
‫الهاتــف المحمــول‪:‬‬

‫أ�ولاً‪ :‬الت�أكد �أن بطارية الجهاز مشحونة بما فيه الكفاية لتغطية مدة التسجيل الصوتي‪.‬‬

‫ثانيـ ًا‪ :‬تغييــر نمــط الهاتــف �إلــى نمــط الطيــران (‪ )Airplane mode‬قبل‬
‫القيــام ب ـ�أي تســجيل حيــث تفيــد هــذه الخطــوة بعــزل الهاتــف عــن �أي‬
‫شــبكة هاتــف �أو �إنترنــت متصــل بهــا‪ ،‬حتــى لا يتصــل �أي شــخص ويقطع‬
‫عمليــة التســجيل الصوتــي كمــا يبيــن الشــكل (‪.)13‬‬

‫الشكل (‪ :)13‬نمط الطيران‬

‫‪150‬‬
‫ثالثـ ًا‪ :‬الوقــوف علــى مســافة ثابتــه مــن الهاتــف المحمــول‪� :‬إن المســافة بيــن الفــم والجهــاز تحـدّد جــودة ووضــوح‬
‫التســجيل الصوتــي‪ ،‬وقــد لا نحتــاج �إلــى �إضافــة ميكروفــون خارجــي لجعــل الصــوت �أكثــر وضوحــاً‪ ،‬فاســتعمال‬
‫الميكروفــون الداخلــي الخــاص بالهاتــف المحمــول يفــي بالغــرض المطلــوب للتســجيل الصوتــي فــي معظــم ال�أحيــان‪،‬‬
‫ويجــب حمــل وتثبيــت الجهــاز بعيــداً عــن الفــم مســافة (‪ 30‬ســم) للحصــول علــى نتائــج ذات جــودة عاليــة‪.‬‬

‫رابع ـ ًا‪ :‬التســجيل فــي مــكان هــادئ �أو ممتّــص لل�أصــوات‪ :‬مــن المهــم التســجيل فــي مــكان عــازل للضوضــاء �أو‬
‫ال�أصــوات غيــر المرغــوب فيهــا‪ ،‬مثــلا �إن كان مــكان التســجيل هــو الســيارة فيجــب تغليــف السـ ّيارة من خــلال مواد‬
‫عازلــة مثــل قطــع الاســفنج‪ ،‬او تثبيــت قطــع قمــاش �أو بطانيــات واســتخدامها لتغليــف الزجــاج ال�أمامــي وشــبابيك‬
‫السـ ّيارة ال�أخــرى‪ ،‬بال�إ ضافــة �إلــى ذلــك يمكــن وضــع وســادة �أو معطــف حــول الر�أس عند التســجيل‪ ،‬ومن الضروري‬
‫جــداً الت�أكّــد مــن وجــود �أرضيــة ممتصــة للصــوت والضوضــاء بــدلا ً مــن نشــرها‪.‬‬

‫خامس ـ ًا‪ :‬الحــذر مــن تشــويش الهــواء والريــاح‪� :‬إن الهواتــف المحمولــة الذك ّيــة حساّســة جــداً فــي التقــاط صــوت‬
‫الهــواء‪ ،‬لتجنّــب تشــويش الريــاح �أو عنــد تغيــر الطقــس‪ ،‬اســتخدام ميكروفــون خارجــي مــع واق للريــاح (‪)Filter‬‬
‫ومحاولــة الوصــول لمــكان بعيــد �أو عــازل عــن اتجــاه الريــاح �أو الوقــوف باتجــاه معاكــس لاتجــاه الريــاح فهــو �أمــر‬
‫ـجل وتفســد التســجيل الصوتــي‪ .‬وهــي طريقــة جيـدّة وغيــر مكلفــة‬ ‫ضجــة يمكــن �أن تسـ َّ‬
‫ف ّعــال فــي قطــع ســبيل �أي ّ‬
‫لتحســين نوعيــة الصــوت‪.‬‬

‫الشكل (‪ :)14‬مذياع تناظري ‪Analogue Radio Device‬‬

‫‪151‬‬
 ‫أ�سئلة الوحدة النمطية الثالثة‬

‫السؤال ال�أول‪ :‬أ�ضع دائرة حول رمز إ‬

‫ال�جابة الصحيحة في كل فقرة من الفقرات ال�آتية‪:‬‬
‫‪ - 1‬ما وحدة قياس شدة ومستوى الصوت؟‬
‫د‪Gain .‬‬ ‫جـ‪ .‬ديسيبل ‪dB‬‬ ‫ب‪� .‬أمبير‬ ‫�أ‪ .‬هيرتز ‪Hz‬‬
‫‪ - 2‬ما وحدة قياس معدل �أخذ العينات ‪Sampling Rate‬؟‬
‫د‪ .‬متر‪ /‬ثانية‬ ‫ب‪ Frequency .‬جـ‪ .‬ديسيبل ‪dB‬‬ ‫�أ‪ .‬هيرتز ‪ ،Hz‬كيلو هيرتز ‪KHz‬‬
‫‪� - 3‬أي الملفات ال�آتية ليست من صيغ حفظ ملفات الصوت ‪Format Audio File‬؟‬
‫د‪wav .‬‬ ‫جـ‪mp3 .‬‬ ‫ب‪MP4.‬‬ ‫�أ‪Mp2 .‬‬
‫‪ - 4‬ما الرقم العشري المكافئ للرقم الثنائي (‪ )10101101‬؟‬
‫د‪1013 .‬‬ ‫جـ‪173 .‬‬ ‫ب‪177 .‬‬ ‫�أ‪255 .‬‬
‫‪� - 5‬أي الميكروفونات ال�آتيةالتي تثبت على الملابس في المقابلات‪ ،‬و تتميز بجودة عالية جدا و�أداء ممتاز؟‬
‫د‪Boom Mic .‬‬ ‫جـ‪Dynamic Mic .‬‬ ‫ب‪Nick Mic .‬‬ ‫�أ‪Shotgun .‬‬
‫‪ - 6‬ماذا سمى المهندس الدنماركي فالديماربواسن جهاز تسجيل الصوت مغناطيسياً الذي اخترعه عام‬
‫‪ 1898‬الموضح في الصورة؟‬
‫ب‪ .‬التيليجرافون ‪Telegraphone‬‬ ‫�أ‪ .‬جرامافون ‪Gramaphone‬‬
‫د‪ .‬فونوجراف ‪Phonograph‬‬ ‫جـ‪ .‬ميكروفون ‪Microphone‬‬

‫‪152‬‬
 ‫وضح النصائح ال�آتية المتبعة للحصول على تسجيل صوتي جيد‪:‬‬
‫السؤال الثاني‪ّ :‬‬
‫‪ -1‬اختيار الميكروفون المناسب للتسجيل الصوتي‪.‬‬
‫‪ -2‬اختيار الموقع المناسب للتسجيل الصوتي‪.‬‬
‫‪ -3‬اختيار الوقت المناسب للتسجيل الصوتي‪.‬‬
‫‪ -4‬استخدام واقي الرياح‪.‬‬

‫السؤال الثالث‪ « :‬إ�ن استخدام الميكروفونات اللاسلكية أ�ثناء التسجيل قد يسهل العمل»‪:‬‬
‫‪ -1‬ما �أهم مميزاتها؟‬
‫‪ -2‬ما المخاطر والمعيقات التي قد تمنع استخدامها؟‬
‫السؤال الرابع‪:‬وضح ما المقصود بالمصطلحات ‪ IVR‬و ‪ ADC‬و ‪ DAC‬ولماذا يستخدم كل منها؟‬
‫السؤال الخامس‪ :‬أ�يهما تفضل حفظ التسجيل الصوتي على وسيط تناظري ‪ Analogue‬أ�م على‬
‫وسيط رقمي ‪ Digital media‬ولماذا؟‬

‫لل�ذاعة المدرسية‪ ،‬ما أ�فضل ال�أدوات والتقنية إل�جراء التسجيل؟‬

‫السؤال السادس‪ :‬عند تسجيلك إ‬

‫دراسة حالة‪ :‬نفذ خطوات الموقف ال�آتي كامل ًة‪:‬‬

‫طلب المشرف المسؤول من طلبة تقنيات الصوت تسجيل مقابلة ميدانية على جهاز التسجيل‪ ،‬باستخدام‬
‫نوعين مختلفين من الميكروفونات (مكثف‪ ،‬ديناميكي)‪.‬‬

‫مشروع الوحدة‬

‫بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة و�أنشطتها‪ ،‬قم بتسجيل صوتي ل�أحد المشاريع ال�آتية واعرضه �أمام زملائك‪:‬‬
‫•لل�إ ذاعة المدرسية‪.‬‬
‫•للرد ال�آلي لشركة �أو مؤسسة تعرفها‪.‬‬
‫•للنشرة �أخبار �إحدى ال�إ ذاعات‪.‬‬
‫•للبيئة سوق شعبي ( سوق الخضار)‪.‬‬
‫مع مراعاة اتباع خطوات تنفيذ المشروع من حيث‪:‬‬
‫اختيار المشروع‪ ،‬وخطة المشروع‪ ،‬وتنفيذ المشروع‪ ،‬وتقويم المشروع‪.‬‬

‫‪153‬‬
 ‫ال َو ْحدة النم ّط ّية ال ّرابعة‬
‫الصوتي (‪)Sound Editing‬‬
‫ّ‬ ‫المونتاج والمكساج‬

‫أ�ت أ� ّم ُل‪ ،‬ث ّم �أ ُ‬

‫ناقش‪:‬‬

‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫عدّد أ�سماء أ�شهر البرامج التي يمكن من خلالها تنفيذ المونتاج‬

‫‪154‬‬
 ‫ُيتوقّع من الطلبة بعد دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أ�نشطتها أ�ن يكونوا قادرين على‬
‫الصوتي‪ ،‬وذلك من خلال تحقيق ال�آتي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫مونتاج الصوت‪ ،‬باستخدام برامج المونتاج‬

‫الصوتي لمختلف ال�إ نتاجات الصوت ّية‪ ،‬للحصول على �إنتاجات ذات َجودة عالية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪� 1‬إتقان تنفيذ المونتاج‬
‫الصوتي وال�إ بداع فيه‪ ،‬وفهم مصطلحاته ومفاهيمه والعمل بها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪� 2‬إتقان استخدام تقن ّيات وبرامج المونتاج‬

‫‪155‬‬
 ‫الكفايات ال ِم ْهن ّية‪:‬‬

‫الكفايات المتوقّع من الطلبة امتلاكها بعد الانتهاء من دراسة هذه ال َو ْحدة‪ ،‬والتفاعل مع أ�نشطتها‪:‬‬
‫ثالث ًا‪ :‬الكفايات المنهج ّية‪:‬‬ ‫أ�ولاً‪ :‬الكفايات الحرف ّية‪:‬‬
‫المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫الصوتي وبرامجه و�أدواته‪.‬‬
‫ّ‬ ‫استخدام تقن ّيات المونتاج‬ ‫‪1‬‬
‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫البحث‬ ‫‪2‬‬ ‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫�إتقان العمل على برامج المونتاج‬ ‫‪2‬‬
‫الذهني (استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫العصف‬ ‫‪3‬‬ ‫الصوتي وخلّوه من العيوب‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫فحص َج ْودة المونتاج‬ ‫‪3‬‬
‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫التعلُّم‬ ‫‪4‬‬ ‫تمييز ال�أخطاء الشائعة التي قد تحدث عند المونتاج‬ ‫‪4‬‬
‫الصوتي‪ ،‬وطرق الوقاية لمنع حدوثها‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ذاعي ال�إ خبار ّي‪.‬‬
‫مونتاج التقرير ال�إ ّ‬ ‫‪5‬‬
‫قواعد ال�أمن والسلامة المهنية‪:‬‬
‫ذاعي‪ ،‬واستخدام عدّة ت�أثيرات‬ ‫مونتاج ال�إ علان ال�إ ّ‬ ‫‪6‬‬
‫التق ُّيد بال�أنظمة وال�إ رشادات المتعلّقة بالسلامة ال ِم ْهن ّية‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ومحسنات صوت ّية (‪.)Sound Effects‬‬ ‫ّ‬
‫الاستخدام ال�آمن لل�أجهزة‪ ،‬وال�أدوات‪ ،‬وال ُم َعدّات‬ ‫‪2‬‬ ‫الذكي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مونتاج باستخدام الهاتف‬ ‫‪7‬‬
‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المستخدمة في المونتاج‬
‫الرسمي لفنّي مونتاج الصوت‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ارتداء الز ّي‬ ‫‪3‬‬ ‫ثاني ًا‪ :‬الكفايات الاجتماع ّية والشخص ّية‪:‬‬
‫الاهتمام بالص ّحة والنظافة الشخص ّية‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫بداعي والابتكار‪.‬‬ ‫التفكير ال�إ‬ ‫‪1‬‬
‫ّ‬
‫المحافظة على نظافة مكان العمل و�أدواته‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫احترام المهنة وفريق العمل‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫الانتباه �إلى قوابس الكهرباء وتمديداتها عند توصيل‬ ‫‪6‬‬ ‫ال�أمانة والصدق‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ال�أجهزة‪.‬‬
‫الدقّة وتنظيم الوقت‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫التعامل بمصداق ّية ومهن ّية‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫الاستعداد لل�إ فادة من ذوي الخبرة‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫الاتّصال والتواصل الف ّعال‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫يجابي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫التك ّيف ال َمرِن ال�إ‬ ‫‪8‬‬

‫‪156‬‬
 ‫(‪ )1-4‬الموقــف التعليمـ ّـي التع ُّلمـ ّـي‪ :‬التعــرف إ�لــى مبــادئ المونتــاج الصوتـ ّـي‬
‫مــن خــلال برنامــج (‪)Audacity‬‬

‫صوتي‪ ،‬باستخدام‬
‫ّ‬ ‫وصف الموقف‪ :‬طلب رئيس قسم الصوت ّيات‪ ،‬من تقني الصوت عمل مونتاج لمقطع‬
‫برنامج المونتاج أ�وداسيتي(‪.)Audacity‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬

‫المنهج ّية (استراتيج ّية‬ ‫خطوات‬

‫الموارد‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬
‫التّعلّم)‬ ‫العمل‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫•�أجمع البيانات من رئيس قسم الصوت ّيات‬
‫‪-‬طلب رئيس قسم‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫عن‪:‬‬
‫الصوت ّيات‪.‬‬ ‫•الدراما‪.‬‬ ‫الملف المطلوب عمل‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬محتوى‬
‫‪ -‬نسخة رقم ّية من‬ ‫المونتاج له‪.‬‬
‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫الصوتي المطلوب‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬مدّة المقطع‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫‪-‬بداية المقطع المطلوب ونهايته‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات و أ�حلّلها‬

‫‪-‬صفحات �إلكترون ّية‬ ‫‪�-‬أيّة ت�أثيرات �إضاف ّية مطلوبة‪.‬‬
‫خاصة بالموضوع‬ ‫ّ‬ ‫•�أجمع بيانات عن‪:‬‬
‫ذات موثوق ّية‪.‬‬ ‫الصوتي ومفاهيمه‬ ‫ّ‬ ‫‪-‬مبادئ المونتاج‬
‫•حاسوب‪ ،‬وس ّماعات‪.‬‬ ‫ومصطلحاته‪.‬‬
‫•قرطاس ّية‪.‬‬ ‫الصوتي و�آل ّية‬
‫ّ‬ ‫‪-‬مراحل المونتاج‬
‫تنفيذه‪.‬‬
‫‪-‬معايير اختيار معدّات‪ ،‬وبرامج وحدة‬
‫المونتاج‪.‬‬
‫الصوتي �‪Au‬‬ ‫ ّ‬ ‫‪�-‬آل ّية عمل البرنامج‬
‫‪.dacity‬‬

‫‪157‬‬
 ‫•وثائق‪:‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫•�أصنّف البيانات‪:‬‬
‫التعاوني (العمل ‪-‬طلب رئيس قسم‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫‪-‬نوع‬
‫الصوت ّيات‪.‬‬ ‫ضمن فريق)‪.‬‬ ‫‪-‬مراحل المونتاج المطلوب‪.‬‬
‫الملف‬
‫ّ‬ ‫‪-‬نسخة رقم ّية من‬ ‫•�أحدّد خطوات العمل‪:‬‬
‫الصوتي‪.‬‬ ‫‪�-‬أج ّهز ال�أدوات اللازمة لتنفيذ المونتاج‪َ ،‬وفق‬

‫�أخ ّطط و�أق ّرر‬

‫ّ‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫المطلوب‪.‬‬
‫‪-‬صفحات �إلكترون ّية‬ ‫‪�-‬أ ِع ّد خطّة التنفيذ‪.‬‬
‫خاصة بالموضوع ذات‬ ‫ّ‬
‫موثوق ّية‪.‬‬
‫•حاسوب‪ ،‬وسماعات‪.‬‬
‫•قرطاس ّية‪.‬‬

‫•وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫الخاص به‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪�-‬أح ّمل البرنامج من الموقع‬
‫‪-‬طلب رئيس قسم‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪�-‬أق ّوم بتشغيل البرنامج‬
‫الصوت ّيات‪.‬‬ ‫الذهني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫الصوتي �إلى جهاز الحاسوب‪.‬‬‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫‪�-‬أنسخ‬
‫الملف‬
‫ّ‬ ‫‪-‬نسخة رقم ّية من‬ ‫الصوتي باستخدام برنامج‬
‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫‪�-‬أفتح‬
‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الصوت ‪.Audacity‬‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫‪�-‬أقطع البداية والنهاية المناسبة‪.‬‬
‫‪-‬برنامج المونتاج‬ ‫‪�-‬أضيف ‪ Fade In/Fade out‬المناسبة‪.‬‬
‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪�-‬أركّب الت�أثيرات الصوت ّية المطلوبة‪،‬‬
‫صوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مونتاج‬ ‫•وحدة‬ ‫و�أضبطها‪.‬‬
‫‪�-‬أحدّد المقطع المطلوب لل�إ خراج‬

‫�أن ّفذ‬
‫صوتي‪ ،‬بصيغة‬
‫ّ‬ ‫ملف‬
‫النهائي على شكل ّ‬ ‫ّ‬
‫(‪.)mp3،wav‬‬
‫‪-‬عقد جلسة مع رئيس قسم الصوت ّيات‪،‬‬
‫للاتّفاق على التعديلات المطلوبة وتنفيذها‬
‫خارجي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪�-‬أخذ ر�أي‬
‫صوتي‬
‫ّ‬ ‫‪�-‬أصدر المشروع على شكل ّ‬
‫ملف‬
‫بالصيغة المطلوبة (‪ )mp3،wav‬نسخة‬
‫نهائ ّية‪.‬‬

‫‪158‬‬
‫•حاسوب‪ ،‬س ّماعات‪،‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫‪�-‬أتح ّقق من‪:‬‬
‫طابعة‪.‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫صحة التعريفات والمصطلحات‬ ‫‪�-‬أتح ّقق من ّ‬
‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المتعلّقة بالمونتاج‬
‫‪�-‬أتح ّقق من �آل ّية تنفيذ مراحل المونتاج‬
‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪-‬معايير اختيار معدّات وبرامج وحدة‬

‫أ�تح ّقق‬
‫المونتاج‪.‬‬
‫‪-‬تركيب الت�أثيرات المطلوبة‪.‬‬
‫النهائي‪ ،‬ومناسبة‬
‫ّ‬ ‫الصوتي‬
‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫‪َ -‬جودة‬
‫مدّته‪.‬‬
‫‪�-‬آل ّية تنفيذ المونتاج المطلوب ضمن‬
‫المعايير‪.‬‬

‫•حاسوب و�أجهزة‬ ‫التعاوني‪.‬‬

‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫الخاصة بالمشروع من حيث‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫•�أوثّق البيانات‬
‫عرض‪.‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫‪-‬المعلومات الخاصة بمبادئ المونتاج‬
‫ملف للحالة‪.‬‬
‫• ّ‬ ‫الصوتي‪ ،‬ومفاهيمه‪ ،‬ومصطلحاته‪ ،‬ومراحله‪.‬‬ ‫ّ‬
‫النهائي‪ ،‬ومشروع العمل‬‫ّ‬ ‫المشروع‬ ‫‪ّ -‬‬
‫ملف‬
‫(‪.)Source Project‬‬

‫�أوثّق و�أقدّم‬
‫الصوتي على جهاز عرض‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫•�أعرض‬
‫•�أع ّد مل ّفا للحالة باسم‬
‫الصوتي»‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫« المونتاج‬
‫النهائي لرئيس‬
‫ّ‬ ‫الصوتي‬
‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫•�أرسل‬
‫لكتروني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫القسم عبر البريد ال�إ‬

‫•وثائق‪:‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫•رضا رئيس قسم الصوت ّيات عن المونتاج‬

‫‪-‬طلب رئيس قسم‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫الذي تم عمله‪.‬‬
‫الصوت ّيات‪.‬‬ ‫النهائي للمعايير‬
‫ّ‬ ‫الصوتي‬
‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫•مطابقة‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫العالم ّية‪.‬‬
‫‪-‬صفحات �إلكترونية‬
‫�أق ّوم‬

‫الصوتي في‬
‫ّ‬ ‫•مدى سرعة وفعال ّية البرنامج‬
‫تخص معايير‬
‫ّ‬ ‫موثوقة‪،‬‬ ‫تنفيذ العمل‪.‬‬
‫ومواصفات المونتاج‬
‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪159‬‬
 ‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫الصوتي ‪Audacity‬؟‬
‫ّ‬ ‫‪1 .‬ما مم ّيزات برنامج المونتاج‬
‫‪2 .‬ما �أكثر ال�أدوات التي يتك ّرر استخدامها �أثناء عمل ّية المونتاج؟‬
‫النهائي للمشروع بعد �إتمام عمل ّية المونتاج؟‬
‫ّ‬ ‫‪3 .‬ما الصيغ ال�أشهر للتصدير‬

‫الصوتي‬
‫ّ‬ ‫مبادئ المونتاج‬ ‫أ�تعلّم‬
‫وبرامجه‬

‫نشاط‪:‬‬
‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ابحث عن المجالات التي ُيستخدم فيها المونتاج‬ ‫(‪)1‬‬

‫‪160‬‬
 ‫الصوتي ‪:Sound Editing -‬‬
‫ّ‬ ‫مفهوم المونتاج‬
‫هنــاك العديــد مــن التعريفــات التــي توضّ ــح مفهــوم المونتــاج الصوتـ ّـي‪ ،‬حيــث يمكــن تعريفــه ب�أنّــه الفـ ّن المتعلّــق ب�إنتــاج‬
‫مــوا ّد ســمع ّية ذات مضمــون‪ ،‬وفيهــا تشــويق و�إثــارة‪ ،‬وذلــك بعــد تنفيــذ عمل ّيــات التنقيــح‪ ،‬والمعالجــة‪ ،‬والمــزج علــى‬
‫ـجلة �أو ال�أصــوات الخــام‪ ،‬وبعبــارة �أخــرى‪ُ ،‬يعـ ّد المونتــاج َمه ّمــة ضروريّــة لتحســين ورفــع َجــودة ال�إ نتاجات‬ ‫ال�أصــوات المسـ ّ‬
‫الصوت ّيــة‪ .‬وهــو �إحــدى العمل ّيــات الرئيســة التــي تبنــي المشــروع ب�أكملــه‪ ،‬فــلا يمكــن تصـ ُّور �إنتــاج صوتـ ّـي شــائق وجـ ّذاب‪،‬‬
‫ويبهــر المســتمعين دون �إجــراء عمل ّيــة المونتــاج عليــه‪.‬‬
‫ولتقديــم منتــج صوتـ ّـي احترافـ ّـي يلــزم تســجيل �أصــوات ذوي ال�أداء الصوتـ ّـي الج ّيــد‪ ،‬ومــن ثـ ّم تطبيــق المهــارات المتعلّقــة‬
‫بالمونتــاج الصوتـ ّـي علــى التســجيل‪.‬‬

‫صوتي عالي الجودة‪:‬‬

‫ّ‬ ‫مراحل المونتاج إل�خراج منتج‬
‫الصوتي وتنقيته؛ �أي حذف ال�أخطاء‪ ،‬وال�إ عادات‪ ،‬وكتم الصوت غير المرغوب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أ� ّولاً‪ :‬تنظيف التسجيل‬
‫ثاني ًا‪ :‬معالجة وضبط مستوى وشدّة الصوت‪.‬‬
‫ثالث ًا‪ :‬تحسين الصوت و�إضافة الت�أثيرات الصوت ّية (‪.)Sound Effects‬‬
‫النهائي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫رابع ًا‪� :‬إضافة الموسيقى المناسبة‪ ،‬وعمل المكساج‬

‫مصطلحات مه ّمة في عالم الصوت ّيات‪:‬‬

‫الهندسة الصوت ّية ‪ : Sound Engineering -‬فهم كامل للصوت‪ ،‬وال�أجهزة‪ ،‬والمعدّات‪ ،‬والبرامج‪ ،‬والمعايير‪،‬‬
‫والمصطلحات الصوت ّية‪ ،‬التي تُســتخدم في عمل ّيات التســجيل والمونتاج والمكســاج‪.‬‬
‫تصميــم الصــوت ‪ :Sound Design -‬عمل ّيــة توليــد وتســجيل وتعديــل فــي خصائــص الصــوت‪ ،‬وقــد ُيســتخدم‬
‫والتخصصــات فــي حياتنــا العا ّمــة‪ ،‬منهــا‪ :‬صناعــة ال�أفــلام‪ ،‬وال�إ نتاج‬
‫ّ‬ ‫تصميــم الصــوت فــي عــدد كبيــر مــن المجــالات‬
‫التلفزيونـ ّـي‪ ،‬والمســرح‪ ،‬وتســجيل الصــوت وال�إ نتــاج الصوتـ ّـي‪ ،‬وال�أداء الحـ ّـي فــي الميــدان‪ ،‬ومرحلــة مــا بعــد ال�إ نتــاج‬
‫الصوتـ ّـي‪ ،‬وفــي العمــل ال�إ ذاعـ ّـي‪ ،‬و�ألعــاب الفيديــو‪.‬‬
‫المونتــاج ‪ :Editing -‬عمل ّيــة تت ـ ّم بعــد تســجيل الصــوت �أو الصــورة فــي حالــه مونتــاج الفيديــو وال�أفــلام‪ ،‬وهــي‬
‫ـص‪ ،‬وترتيــب المقاطــع �أو تكرارهــا‪� ،‬أو �إضافــة مقاطــع‪� ،‬أو مــوا ّد مع ّينــة‪� ،‬أو حذفهــا‪� ،‬أو �إزالــة ال�أخطاء منها‪،‬‬ ‫عمل ّيــة القـ ّ‬
‫�أو التعديــل عليهــا فــي المشــروع‪.‬‬
‫المكســاج ‪ :Mixing -‬دمــج �أو مــزج الصــوت بيــن قنــوات عديــدة (‪ ،)Tracks‬تحتــوي �أصواتـاً وموســيقى ومؤثّرات‬
‫و�أداء‪ ،‬بِ ِنســب تريــح المســتمع‪ ،‬ولا تطغــى علــى بعضهــا‪ ،‬لتصبــح ك ّل عناصــر العمــل واضحــة‪ ،‬وتُعطــي الت�أثيــر‬
‫المطلــوب درام ّيـاً و�إدراكاً‪.‬‬
‫المؤثّرات الصوت ّية ‪ :Sound Effects -‬تُعرف بصفة عا ّمة �أن ّها صوت الطبيعة ولغتها المسموعة‪ ،‬بما فيها من‬
‫جماد‪ ،‬و�أشياء ثابتة‪� ،‬أو متح ّركة‪� ،‬أو �أصوات الحيوانات والطيور‪ ،‬وال�أصوات المحدثة بفعل الانسان‪.‬‬

‫‪161‬‬
‫ال�إ خــراج فــي ال�إ نتاجــات الصوت ّيــة ‪ :Audio Directing -‬رؤيــة للشــكل النهائـ ّـي للعمــل‪ ،‬مــن حيــث‪ :‬حدّتــه‪،‬‬
‫�أو نعومتــه‪� ،‬أو تسلســله‪� ،‬أو التداخــل والمــزج بيــن مواضيعــه‪ ،‬وقــد يقــوم بال�إ خــراج مهنــدس الصــوت‪� ،‬أو ين ّفــذه‬
‫بتوجيهــات مــن مخــرج العمــل‪� ،‬أو المنتــج ضمــن معاييــر �أو رؤيــة مع ّينــة‪.‬‬

‫المرئي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫لل�نتاج‬
‫الصوتي إ‬
‫ّ‬ ‫المونتاج‬
‫تكــون عمل ّيــة المونتــاج فــي كثيــر مــن ال�أحيــان مرتبطــة ب�إنتــاج مــواد مرئ ّيــة‪ ،‬تحتــوي علــى الصــوت والصــورة معـاً‪ ،‬فيتـ ّم فــي‬
‫عمل ّيــات المونتــاج التلفزيونـ ّـي مــا ي�أتي‪:‬‬

‫‪� 1‬إدخــال المــوا ّد الخــام (الصــور‪ ،‬والفيديــو‪ ،‬وال�أصــوات قبــل المونتــاج) �إلــى وحــدة المونتــاج‪ ،‬حيــث يقــوم بعدهــا‬
‫مســؤول المونتــاج بعمــل مــا ُيسـ ّمى المونتــاج ال� أ ّولـ ّـي(‪ ، )Rough Cut‬وفيهــا يتـ ّم تجميــع اللقطــات التــي ُيــراد العمــل‬
‫عليهــا بشــكل ســريع‪ ،‬وتنزيلهــا علــى منطقــة العمــل (‪.)Time line‬‬
‫‪ 2‬تحســين المونتــاج مــن خــلال �إضافــة القطــع (‪ )Cut/Split‬المناســب بيــن اللقطــات‪ ،‬وترتيبهــا‪ ،‬و�إضافــة الانتقــالات‬
‫(‪ )Transitions‬للوصــول �إلــى المونتــاج النهائـ ّـي (‪.)Fine Cut‬‬
‫ويختلــف مونتــاج ال�أفــلام الوثائق ّيــة عــن مونتــاج ال�إ علانــات‪� ،‬أو ال�أفــلام الدرام ّيــة بشــكل واضــح‪� ،‬إذ �إ ّن بنــاء الصــوت يتـ ّم‬
‫مــن خــلال المــزج مــا بيــن التعليــق الصوتـ ّـي وال�أصــوات الطبيع ّيــة المصاحبــة للصــورة فــي ال�أفــلام الوثائق ّيــة‪ ،‬بينمــا يرتكــز‬
‫علــى �أصــوات الحــوار فــي ال�أفــلام الدرام ّيــة‪ ،‬وتُعـ ّد عمل ّيــة مــزج الصــوت (‪ )Audio Mixing‬مــن �أهـ ّم مراحــل مــا بعــد‬
‫ال�إ نتــاج (‪.)Post Production‬‬

‫‪162‬‬
 ‫الصوتي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫آ�ل ّية المونتاج‬

‫‪ 1‬مزج الصوت ‪:Audio Mixing -‬‬

‫ت�أتــي عمل ّيــة مــزج الصــوت بعــد الانتهــاء مــن مونتــاج اللقطــات �أو الصــورة‪ ،‬حيــث يتـ ّم عمــل قفــل (‪ )lock‬عليهــا‪،‬‬
‫وعندهــا يكــون هنــا متســع مــن الوقــت للعمــل علــى الصــوت مــن خــلال التح ُّكــم فــي مســتويات الصــوت‪ ،‬و�إزالــة ال�أخطــاء‬
‫التقن ّيــة فــي الحــوار �أو التعليــق (‪ ،)voiceover‬ووضــع بعــض التفاصيــل فــي الصــوت؛ ك�إضافــة الخلف ّيــات‪� ،‬أو المؤثّــرات‬
‫الصوت ّيــة‪ ،‬وهــي �أصــوات مرافقــة قــد تب ّيــن الزمــن‪ ،‬مثــل‪ :‬صــوت صيــاح الديــك الــذي يــد ّل علــى وقــت الصبــاح‪� ،‬أو صــوت‬
‫عــواء الذئــب الــذي يــد ّل علــى الخطــر‪ ،‬وفــي المرحلــة النهائ ّيــة تتـ ّم �إضافــة وتعديــل الت�أثيــرات(‪ ) Sound Effects‬للتعبيــر‬
‫عــن المعنــى‪� ،‬أو المضمــون للمشــروع‪ ،‬وكذلــك موازنــة (‪ )Balance‬الصــوت فــي جميــع مراحــل ال�إ نتــاج‪.‬‬

‫‪ 2‬إ�ضافة الت أ�ثيرات الصوت ّية ‪:Adding Sound Effects - sfx -‬‬
‫تتطلّــب �إضافــة الت�أثيــرات الصوت ّيــة الكثيــر مــن الوقــت‪ ،‬ولكــن قبــل �إضافــة(‪ )sfx‬يجــب �إنجــاز العمــل ال�أساسـ ّـي‪،‬‬
‫والانتهــاء مــن ترتيــب الحــوارات‪� ،‬أو الجمــل التــي ت ّم تســجيلها في ال�أســتوديو‪ ،‬والت�أكّد من خل ّوهــا من ال�أخطاء‪ ،‬و�أ ّن اللفظ‬
‫محســنات يجــب �إضافتهــا للمشــروع‪ ،‬فكمــا هــو‬ ‫فيهــا ســليم‪ ،‬بعــد ذلــك العمــل علــى �إضافــة الت�أثيــرات المناســبة‪ ،‬وهــي ّ‬
‫الحــال عنــد �إضافــة التصحيــح اللونـ ّـي لتحســين الصــورة مثــلاً‪ ،‬هنــاك الكثيــر مــن الت�أثيــرات التــي يمكــن �إضافتهــا لتحســين‬
‫لاحــظ وجــود صدى‪،‬‬ ‫الصــوت‪ ،‬ولــو �أصغيــت بشــكل ج ّيــد �إلــى �أحــد تســجيلات القــر�آن الكريــم �أو بعــض ال�أناشــيد‪ ،‬ف�إنــه ُي َ‬
‫�أو تــر ّددات للصــوت ُيضفــي عليــه جمال ّيــة‪ ،‬واستحســان المســتمعين‪ ،‬وهنــاك العديــد مــن الت�أثيــرات الصوت ّيــة ال�أخــرى التــي‬
‫الصوتي‪ ،‬ومن �أشــهرها مــا يقوم بتخفيف التشــويش‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫ت�أتــي علــى شــكل قوائــم‪ ،‬يمكــن �إضافتهــا مــن خــلال برامــج المونتــاج‬
‫�أو الضوضــاء (‪� ،)Noise Reduction‬أو يقــوم بتنغيــم الصــوت؛ �أي ترقيــق �أو تغليــظ الصــوت (‪)Equalizing‬؛ وذلــك‬
‫لتحســين صــوت المغنّــي قبــل �أن يدمــج صوتــه مــع الموســيقى‪ ،‬عنــد عمــل �أغنيــة علــى ســبيل المثــال‪.‬‬

‫الصوتي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫تط ُّور مهنة المونتاج‬
‫تط ـ ّورت عمل ّيــة المونتــاج الصوتـ ّـي؛ بســبب الحاجــة �إلــى �إصــلاح التســجيلات الصوت ّيــة غيــر المكتملــة‪� ،‬أو غيــر‬
‫الم�ألوفــة‪� ،‬أو الفنّ ّيــة‪ ،‬و�أصبحــت علــى مــدار عقــود مــن الزمــان مهنــة ترتكــز عليهــا حرفــة صناعــة �أصــوات شــائقة وج ّذابــة‪،‬‬
‫فيقــوم مهندســو الصــوت بتنفيــذ ال�أهــداف الجمال ّيــة لتصميــم ال�أصــوات التــي تتناســب مــع الصــورة‪� ،‬أو الحركــة للمشــروع‬
‫المطلــوب‪ ،‬ســواء كان �إعلانـاً‪� ،‬أو فيلمـاً‪� ،‬أو غيــر ذلــك‪ ،‬و ُيعـ ّد فنّــي المونتــاج الصوتـ ّـي مهن ّيـاً مبدعـاً مســؤولا ً عــن اختيــار‬
‫التســجيلات الصوت ّيــة وتجميعهــا؛ اســتعدا ًدا لمــزج الصــوت النهائـ ّـي لمشــاريع‪ ،‬مثــل‪ :‬فيلــم وثائقـ ّـي‪� ،‬أو برنامــج تلفزيونـ ّـي‪،‬‬
‫ـجل‪� ،‬أو صناعـ ّـي‪.‬‬ ‫�أو لعبــة فيديــو‪� ،‬أو �أي �إنتــاج ينطــوي علــى صــوت مسـ ّ‬

‫‪163‬‬
 ‫أ�دوات المونتاج‪:‬‬
‫تتـ ّم معظــم �أعمــال المونتــاج مــن خــلال اســتخدام الحاســوب (وحــدات المونتــاج ‪ ،)Work Stations‬وعلــى الرغــم‬
‫مــن وجــود خيــارات �أخــرى تبــدو مثيــرة للاهتمــام‪ ،‬مثــل‪ :‬المونتــاج باســتخدام الهواتــف الذك ّيــة (‪� ،)Smart phones‬أو‬
‫نصــات العمــل الاحتراف ّيــة‪� ،‬إلّا �أن ّنــا ســنتعلم المونتــاج الصوتـ ّـي بشــكل �أساسـ ّـي‪ ،‬مــن خــلال �أجهــزة المونتــاج ال�أكثــر‬ ‫ِم ّ‬
‫انتشــاراً‪ ،‬وهــي الحواســيب‪ ،‬وعندمــا يتعلّــق ال�أمــر باختيــار �أدوات المونتــاج الصوتـ ّـي المناســبة‪ ،‬فـ إ� ّن ال�أمــر يرجــع �إلــى اختيار‬
‫البرنامــج المناســب‪ ،‬والجهــاز ال�أفضــل‪.‬‬

‫الصوتي وبرامجه‪:‬‬
‫ّ‬ ‫معايير اختيار معدّات المونتاج‬
‫ـاص بالمونتــاج الصوتـ ّـي‪ ،‬حيــث �إن بعــض البرامــج قد‬ ‫‪ 1‬التكلفــة‪ :‬مــن �أهـ ّم العوامــل التــي تحـدّد اختيــار النظــام الخـ ّ‬
‫مجان ّيــة‪� ،‬إلّا �أ ّن برامــج �أخــرى احتراف ّيــة قــد تصــل تكلفة شــرائها �إلــى �آلاف الدولارات‪.‬‬‫تكــون ّ‬
‫‪ 2‬الاســتقرار‪ :‬فــي �أ ّي نظــام عمــل‪ ،‬تحــدث �أعطــال قــد تكــون بســيطة‪ ،‬وحلّهــا ســريع‪� ،‬أو معقــدة ت�أخــذ وقتـاً �أطول‬
‫لتجاوزهــا‪ ،‬هــذا ينطبــق علــى قــدرة جهــاز الحاســوب‪ ،‬وبرنامــج المونتــاج الصوتـ ّـي كنظــام قــادر علــى �إنجــاز العمل ّيــات‬
‫الحســاب ّية المع ّقــدة التــي تتمثّــل فــي تركيــب الت�أثيــرات الصوت ّيــة‪ ،‬ومعالجــة الصــوت فــي المشــروع الــذي قــد يحتــوي‬
‫الصوتي‪ ،‬ومــدى الاعتماد عليه‬ ‫ّ‬ ‫علــى العديــد مــن المل ّفــات والقنــوات‪� ،‬إ ّن المعرفــة بقــدرة النظــام المســتخدم للمونتــاج‬
‫خاصـ ًة فــي المشــاريع الكبيــرة؛ ولذلــك ُيفضّ ل‬ ‫تختصــر الكثيــر مــن المشــاكل والوقــت‪ ،‬وتعمــل علــى ال�إ نجــاز الســريع‪ّ ،‬‬
‫دائمــا الاعتمــاد علــى وحــدات المونتــاج (‪.)Work Stations‬‬
‫‪ 3‬الســرعة‪ :‬ل�إ نجــاز المشــاريع ضمــن الوقــت المتــاح‪ ،‬وينعكــس مــدى الســرعة التــي يمكــن التعديــل بها باســتخدام‬
‫�أدوات مع ّينــة‪ ،‬ومــدى اســتجابة البرنامــج علــى وقــت �إنجــاز المشــروع النهائـ ّـي‪ ،‬و�إ ّن ت�أخُّ ــر النظــام فــي الاســتجابة ُيعـ ّد‬
‫مشــكلة لفنّــي المونتــاج‪ ،‬ورغــم �أ ّن هنــاك الكثيــر مــن المتغ ّيــرات التــي تحـدّد وقــت �إنجــاز العمــل‪� ،‬إلّا �أ ّن الاعتمــاد‬
‫علــى برنامــج احترافـ ّـي مــع وحــدة المونتــاج الاحتراف ّيــة(‪ ،)Work Stations‬والتــي تكــون �أســرع فــي الاســتجابة مــن‬
‫غيرهــا يختصــر الكثيــر مــن الوقــت‪.‬‬
‫‪ 4‬التح ُّكــم‪ :‬فــي البرامــج الاحتراف ّيــة تتوفّــر مجموعــة مــن ال�أدوات التــي تسـ ّهل عمل ّيــة المونتــاج‪ ،‬وتتم ّيــز بعض البرامج‬
‫بوجــود �أدوات مفيــدة‪ ،‬وتقـدّم مجموعــة مــن الوظائــف الذك ّية‪� ،‬أداة واحدة تقوم بوظائف ِعدّة (‪ ،)Smart Tools‬وجود‬
‫لمختصــي المونتــاج‪ ،‬فكثيــراً مــا يعتمــدون علــى �أدوات التح ُّكــم‪ ،‬والمونتــاج‪ ،‬واختصــارات‬ ‫ّ‬ ‫هــذه ال�أدوات ضــرور ّي‬
‫ال�أوامــر الســريعة‪ ،‬ولــك ّل برنامــج احترافـ ّـي قائمــة واضحــة مــن اختصــارات لوحــة المفاتيــح‪ ،‬وطــرق التخصيــص ســهلة‬
‫وتُسـ ّرع مــن عمل ّيــة المونتاج‪.‬‬

‫م ّمــا ســبق نســتنتج �أ ّن اختيــار البرنامــج المناســب مــع الحاســوب ذي المواصفــات المناســبة هــو �أمــر فــي غايــة ال�أهم ّيــة‪.‬‬
‫ولكــن يتـ ّم تحديــد الخيــار ال�أفضــل اعتمــاداً علــى نــوع المشــروع‪ ،‬وقيمــة ميزان ّيــة ال�إ نتــاج للعمــل‪ ،‬فالتطـ ُّور التكنولوجـ ّـي‬
‫يمنــح مزيــداً مــن الخيــارات بشــكل متســارع‪ ،‬لكـ ّن مــن الســهل جـ ّداً العمــل فــي مختلــف برامــج المونتــاج الصوتـ ّـي‪ ،‬و�إ ّن‬
‫تت ُّبــع مفاهيــم ومبــادئ المونتــاج الصوتـ ّـي ُيمكّــن مــن �إنجــاز �أ ّي مشــروع بنجــاح‪.‬‬

‫‪164‬‬
 ‫نشاط‪:‬‬
‫صوتي‪ ،‬و�أدواته‪ ،‬وبرامجه‪ ،‬وتكلفة ك ّل منها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اكتب قائمة ب�أجهزة وحدة مونتاج‬ ‫(‪)2‬‬

‫الصوتي‪:Audacity -‬‬
‫ّ‬ ‫برنامج المونتاج‬

‫الصوتي‪:Audacity -‬‬
‫ّ‬ ‫واجهة برنامج المونتاج‬
‫يمكن تســجيل ال�أصــوات وتغييــر نبرتهــا والتعديــل عليهــا‪ ،‬و�إضافــة ت�أثيــرات صوت ّيــة علــى التســجيل مــن ترقيــق‪� ،‬أو‬
‫تغليــظ للصــوت‪� ،‬أو جعــل الصــوت يشــبه صــوت الروبــوت‪� ،‬أو صــوت طفــل صغيــر‪ ،‬وتوجــد العديــد مــن برامــج الهندســة‬
‫الصوت ّيــة التــي تتيــح �إمكان ّيــة عمــل مشــروع صوتـ ّـي‪ ،‬وذلــك مــن خــلال التســجيل‪ ،‬والمونتــاج‪ ،‬وخلــط ال�أصــوات‪ ،‬و�إضافــة‬
‫ت�أثيــرات صوت ّيــة عليهــا‪.‬‬

‫تعريــف برنامــج ‪ :Audacity -‬برنامــج يحاكــي �أســتوديو متكامــل لتســجيل ومونتــاج ومكســاج الصــوت‪ ،‬و ُيع ّد هذا‬
‫المجان ّيــة‪ ،‬حجمــه صغيــر‪ ،‬ويــؤ ّدي �أغلب ّيــة المتطلبــات فــي عمل ّيــة المونتــاج الصوتـ ّـي التــي‬ ‫البرنامــج �أحــد �أشــهر البرامــج ّ‬
‫يتيحهــا البرنامــج علــى جهــاز الحاســوب‪ ،‬ويتم ّيــز البرنامــج بســهولة اســتخدامه مــن قبــل المبتدئيــن‪ ،‬حيــث يتوفّــر فــي واجهة‬
‫البرنامــج قوائــم واضحــة‪ ،‬و�أشــرطة �أدوات للمســاعدة فــي الوصــول الســهل والســريع ل�أوامــر المونتــاج‪ ،‬ولجميــع الت�أثيــرات‬
‫المتوفّــرة‪ ،‬وهــي شــاملة ومتعـدّدة‪ ،‬تجعــل البرنامــج كافيـاً جـ ّداً ل�إ نتــاج مشــاريع �إبداع ّيــة‪.‬‬

‫‪165‬‬
 ‫الشكل (‪ :)1‬واجهة برنامج (‪)Audacity‬‬
‫يمكــن تخصيــص واجهــة البرنامــج �إلــى نمــط ال�ألــوان المعتمــة‪ ،‬وذلــك مــن خــلال قائمــة ( ‪ ، )Edit-Preferences‬ثـ ّم‬
‫اختيــار خيــار الواجهــة ( ‪ ، )Interface‬وتغييــر النمــط (‪ ) Theme‬مــن مضــيء (‪� )Light‬إلــى معتــم (‪.)Dark‬‬
‫تتم ّيــز واجهــة البرنامــج‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪ )1‬بتصميمهــا البســيط الــذي يجعــل مــن العمــل ســهلاً‪ ،‬عكــس معظــم‬
‫البرامــج ال�أخــرى المشــابهة التــي قــد تبــدو واجهاتهــا مع ّقــدة‪ ،‬وتحتــاج �إلــى وقــت طويــل للتعلُّم والممارســة‪ ،‬ويمكــن �أن يت ّم‬
‫نصــة البرنامــج‪ ،‬باســتخدام �أ ّي ميكروفون موصول بالحاســوب‪ ،‬حتــى و�إن كان‬ ‫تســجيل مقطــع صوتـ ّـي مباشــرة مــن داخــل ِم ّ‬
‫ذا مواصفــات ضعيفــة‪ ،‬حيــث يتم ّيــز البرنامــج بتوفيــر العديــد مــن �أدوات تنقيــة الصــوت‪ ،‬و�إزالــة التشــويش منــه‪ ،‬والعديد من‬
‫ال�أدوات ال�أخــرى التــي تجعــل الصــوت �أكثــر وضوحـاً‪ ،‬ويحتــوي برنامــج (‪ )Audacity‬مكتبــة مــن الت�أثيــرات الصوت ّيــة التــي‬
‫يمكــن تطبيقهــا علــى المل ّفــات الصوت ّيــة‪� ،‬أو علــى التســجيل الصوتـ ّـي‪.‬‬

‫‪166‬‬
 ‫وفيما ي أ�تي أ�ه ّم الخطوات التي من خلالها يمكن التطبيق على برنامج (‪:)Audacity‬‬

‫صوتي من خلال قائمة (‪ ،)File – Import - Audio‬كما يب ّين الشكل (‪.)2‬‬

‫ّ‬ ‫ملف‬
‫‪ 1‬استيراد ّ‬

‫صوتي‬
‫ّ‬ ‫ملف‬
‫الشكل (‪ :)2‬استيراد ّ‬
‫الصوتي‪ ،‬وفتحه ليظهر َوفق نوعه (‪ ،)Mono – Stereo‬كما يب ّين الشكل (‪.)3‬‬
‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫‪ 2‬تحديد مكان‬

‫الصوتي‬
‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫الشكل (‪ :)3‬نوع‬

‫‪167‬‬
 ‫الصوتي َوفق ال�آتي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫‪ 3‬تطبيق خطوات المونتاج على‬
‫�أ‪ -‬تظليل الجزء المراد مونتاجه‪.‬‬
‫ب‪ -‬خطــوات القطــع والحــذف‪ :‬يجــب تحديــد ال�أجــزاء غيــر المرغــوب بهــا‪ ،‬ثـ ّم الضغــط علــى مفتــاح (‪( Delete‬مــن‬
‫لوحــة المفاتيــح‪ ،‬كمــا يمكــن فصــل �أ ّي مقطــع �إلــى جز�أيــن عنــد مــكان المؤشّ ــر؛ باســتخدام ال�أمــر فصــل (‪)Split‬‬
‫مــن قائمــة ( ‪ ،)Edit – Clip – Boundaries‬واختصــاره (‪ ،)CTRL + I‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪.)4‬‬

‫الشكل (‪ :)4‬حذف مقطع �أو فصله �إلى جز�أين‬

‫جـــ‪ -‬للتح ُّكــم فــي ش ـدّة الصــوت وارتفاعــه نح ـدّد المقطــع‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪ ،)5‬ونختــار مــن قائمــة الت�أثيــرات‬
‫(‪ )Effect‬ال�أمــر (‪ ،)Amplify‬وهــو �أمــر التضخيــم‪ ،‬ثـ ّم نحـدّد قيمــة مســتوى الصــوت المرغــوب‪ ،‬وعنــد �إدخــال قيمــة‬
‫ش ـدّة الصــوت يجــب ملاحظــة �أ ّن قيمــة ش ـدّة الصــوت �إذا زادت عــن صفــر ف إ�ن ّهــا تُع ـ ّد تشويش ـاً (‪.)Distortion‬‬

‫الشكل (‪ :)5‬تعديل شدّة الصوت‬

‫‪168‬‬
‫ـف الصوتـ ّـي علــى القنــاة (‪ ،)Track‬عــن طريــق التح ُّكــم فــي‬ ‫وهنــاك طريقــة ثانيــة للتح ُّكــم فــي شـدّة الصــوت لكامــل الملـ ّ‬
‫مســتوى شـدّة الصــوت للقنــاة الصوت ّيــة‪ ،‬مــن خــلال الضغــط علــى علام َتــي ‪ +‬و ‪ ،-‬حيــث يمكــن زيــادة مســتوى الصــوت‬
‫بالضغــط علــى �إشــارة ‪ ، +‬وخفــض مســتوى الصــوت بالضغــط علــى �إشــارة ‪ ، -‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪.)6‬‬

‫الشكل (‪ :)6‬تعديل شدّة الصوت للقناة‬

‫الفــرق بيــن الطريقتيــن‪ :‬الطريقــة ال�أولــى باســتخدام(‪ )Effect-amplify‬تكــون لجــزء مــن مقطــع الصــوت �أو كلّــه‪ ،‬ولا بـ ّد‬
‫مــن توقُّــف العــرض‪� ،‬أو التشــغيل قبــل �إجــراء التح ُّكــم فــي الصــوت‪ ،‬بينمــا يكــون فــي الطريقــة الثانيــة لكامــل المــا ّدة الصوت ّية‬
‫علــى القنــاة وليــس لجــزء منهــا‪ ،‬ويمكــن �أن يكــون التح ُّكــم فــي مســتوى الصــوت‪� ،‬أثنــاء تشــغيل المــا ّدة الصوت ّيــة‪.‬‬

‫‪ 4‬المــزج ‪ :Mixing -‬مــزج بيــن صوتيــن ف�أكثــر َ(وفــق الحاجــة)‪ ،‬بشــرط �أن يتـ ّم تقســيم ال�أصــوات �إلــى صــوت رئيــس‬
‫و�آخــر يظهــر كخلف ّيــة‪ ،‬بحيــث يكــون صــوت الخلف ّيــة منخفضـاً عــن الصــوت الرئيــس‪ ،‬و ُيســتخدم في مشــاريع ال�إ نتاج‬
‫الصوتـ ّـي كال�إ لقــاء الشــعر ّي‪ ،‬فصــوت الشِّ ــعر يكــون الرئيــس والموســيقى تكــون خلف ّيــة‪� ،‬أو فــي التقاريــر ال�إ خباريّــة عنــد‬
‫الترجمــة الصوت ّيــة‪ ،‬بحيــث يكــون صــوت اللغــة ال�أصــل هــو الخلف ّيــة‪ ،‬وصــوت الترجمــة هــو الصوت الرئيــس‪ ،‬وهنا ت ّم‬
‫اســتيراد الما ّدتيــن‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪ ،)7‬وتخفيــض مســتوى صــوت الثانيــة‪.‬‬

‫‪169‬‬
 ‫الشكل (‪ :)7‬عمل ّية مزج الاصوات‬
‫‪ 5‬التركيــب‪� :‬إضافــة عــدد مــن المقاطــع بحيــث يبــد�أ ك ّل مقطــع عنــد نهايــة المقطــع الســابق‪ ،‬و ُيســتخدم دائمـاً فــي‬
‫تخصص تكنولوجيــا ال�إ علام في‬ ‫التقاريــر والتوثيــق وغيرهــا‪ ،‬مثــال‪ :‬افتتــح وزيــر التعليــم العالــي برنامــج البكالوريوس فــي ُّ‬
‫جامعــة فلســطين التقن ّيــة – فــرع رام اللــه‪ ،‬وقــال الوزيــر فــي كلمتــه‪�( :‬إدراج مقطــع صوتـ ّـي مناســب مــن كلمــة الوزير)‪،‬‬
‫وقــد �أعربــت �إدارة الجامعــة عــن ســعادتها لتحقيــق هــذا الهــدف‪ ،‬وتطمــح لمزيــد مــن ال�إ نجــازات‪ ،‬مــن خــلال كلمــة‬
‫رئيــس الجامعــة الــذي علّــق قائــلاً‪�(:‬إدراج مقطــع صوتـ ّـي مناســب مــن كلمــة رئيــس الجامعــة)‪ ،‬وهكــذا‪ ،‬ويمكن وضع‬
‫خاصــة بــه‪� ،‬أو وضعهــا كلّهــا فــي قنــاة واحــدة‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪.)8‬‬
‫ك ّل مقطــع فــي قنــاة (‪ّ )Track‬‬

‫الشكل (‪ :)8‬تركيب المقاطع الصوت ّية‬

‫‪170‬‬
‫‪ 6‬إ�ضافــة ت أ�ثيــر صــدى الصــوت‪ :Echo -‬مــن المعــروف �أ ّن صــدى الصــوت هــو عبــارة عــن تكــرار للصــوت نفســه‪،‬‬
‫ولكــن بت�أخيــر مع ّيــن بيــن الصوتيــن‪ ،‬ويمكــن �إضافتــه عــن طريــق تحديــد المقطــع‪ ،‬ثـ ّم اختيــار �أمــر صــدى (‪،)Echo‬‬
‫مــن قائمــة (‪ ، )Effect‬ومــن ث ـ ّم تحديــد عــدد ال�أصــوات المتك ـ ّررة وزمــن الت�أخيــر بينهــا‪ .‬ج ـ ّرب القيمــة ‪ 0,3‬فــي‬
‫الخانتيــن‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكل(‪.)9‬‬

‫الشكل(‪� :)9‬إضافة ت�أثير صدى الصوت‬

‫‪ 7‬تــد ُّرج الصــوت انخفاضـ ًا (‪ (Fade Out‬أ�و ارتفاعـ ًا (‪ (Fade In‬قــد يلــزم �إنهــاء المــا ّدة الصوت ّيــة بصــورة متد ّرجــة‪،‬‬
‫حتــى لا يكــون قطعـاً مفاجئـاً للمســتمع‪ ،‬بحيــث يبــد�أ الصــوت فــي الانخفــاض تدريج ّيـاً �إلــى �أن يتلاشــى‪ ،‬وهــو ما ُيسـ ّمى‬
‫بـــ (‪ ،)Fade Out‬ويكــون عنــد نهايــة المــا ّدة الصوت ّيــة بمقــدار زمنـ ّـي مع ّيــن‪( ،‬مثــال‪ :‬تــد ُّرج لمـدّة ســبع ثـ ٍ‬
‫ـوان)‪ ،‬يحـدّد‬
‫مقطــع التــد ّرج‪ ،‬ونختــار مــن قائمــة ( ‪� )Effect‬أمــر (‪ ،) Fade Out‬وقــد يلــزم البــدء بالمــا ّدة الصوت ّيــة بصــورة متد ّرجــة‪،‬‬
‫بحيــث يبــد�أ الصــوت فــي الارتفــاع تدريج ّيـاً �إلــى �أن يصــل �أعلــى مســت ًوى لــه‪ ،‬وهــو مــا ُيعــرف بـــ (‪ ) Fade In‬ويكــون‬
‫ـوان)‪ ،‬يحـدّد مقطــع التــد ُّرج ونختــار مــن‬ ‫عنــد بدايــة المــا ّدة الصوت ّيــة بمقــدار زمنـ ّـي مع ّيــن‪( ،‬مثــال‪ :‬تــد ّرج لمـدّة خمــس ثـ ٍ‬
‫فضــل اســتخدام هــذه الطريقــة عنــد وجــود �أكثــر مــن مــا ّدة صوت ّيــة‪ ،‬بحيــث تكــون‬ ‫قائمــة ( ‪� )Effect‬أمــر (‪ ) Fade In‬و ُي َّ‬
‫نهايــة ال�أولــى بصــورة متد ّرجــة( ‪ )fade out‬وبدايــة الثانيــة بصــورة متد ّرجــة( ‪ .)Fade In‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪.)10‬‬

‫‪171‬‬
 ‫الصوتي ‪Fade In/Out‬‬ ‫ّ‬ ‫الشكل (‪ :)10‬التد ّرج‬
‫ـف فــي صيــغ مل ّفــات الصــوت المعروفــة بصورتــه النهائ ّيــة‪ ،‬نحـدّد كامــل الما ّدة‪،‬‬‫ـي‪ :‬لتصديــر الملـ ّ‬
‫ـف النهائـ ّ‬
‫‪ 8‬إ�خــراج الملـ ّ‬
‫ـف (‪� )Wav‬أو (‪ ، )mp3‬وتحديــد مــكان‬ ‫ث ـ ّم نختــار مــن قائمــة (‪� )File‬أمــر (‪ ،)Export‬ومــن ث ـ ّم تحديــد نوع ّيــة الملـ ّ‬
‫حفظــه علــى جهــاز الحاســوب‪ ،‬وكتابــة الاســم‪ ،‬ومــن ثـ ّم الضغــط علــى ز ّر الحفــظ(‪ ، )save‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪.)11‬‬

‫الملف بصيغته النهائ ّية‬

‫ّ‬ ‫الشكل (‪ :)11‬تصدير‬
‫الخاص بالمســاعدة للبرنامج علــى الرابط‬
‫ّ‬ ‫يمكــن الاطّــلاع علــى المزيــد مــن التوضيــح وشــرح البرنامــج‪ ،‬مــن خــلال الموقــع‬
‫ال�آتي‪https://manual.audacityteam.org :‬‬

‫‪172‬‬
 ‫نشاط‪:‬‬
‫الصوتي لنشيد موطني �إلى ثلاثة مقاطع‪ ،‬و�أخرجها بصيغ مختلفة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫ج ِّزئ‬ ‫(‪)3‬‬

‫الت�أثيــرات مــن قائمــة (‪ ،)Effect‬ومنهــا فصــل الصــوت عــن الموســيقى‪ ،‬والتح ُّكــم فــي ســرعة الصــوت‪ ،‬و�إزالــة التشــويش �أو‬
‫الضجيــج‪ ،‬والتنغيــم ( ‪ )EQ‬وغيرهــا‪ ،‬وفيمــا ي�أتــي قائمــة توضّ ــح بعــض هــذه الت�أثيــرات‪ ،‬ووظائفها‪:‬‬

‫وظيفته و�أثره‬ ‫‪SFX name‬‬ ‫اسم الت�أثير‬ ‫الرقم‬

‫ارتــداد ال�إ شــارة الصوت ّيــة‪ ،‬وهــو يشــبه صــدى‬ ‫‪ 1‬ت�أخير �أو ارتداد الصوت‬
‫الصــوت‪.‬‬ ‫‪Delay‬‬

‫تقليــل و�إلغــاء الضوضــاء‪ ،‬وصــوت التشــويش فــي‬ ‫‪ 2‬مخ ّفف التشويش‬

‫ال�إ شــارة الصوت ّيــة‪.‬‬ ‫‪Noise Reduction‬‬

‫التح ُّكــم بفلتــرة الصــوت وفــق مناطــق تــر ُّدده‬ ‫‪ 3‬تنغيم الصوت‬
‫ا لمختلفــة ‪.‬‬ ‫‪Equalization‬‬

‫ضبــط مســتويات الصــوت؛ كــي لا تتجــاوز قيمــة‬ ‫‪ 4‬تسوية شدّة الصوت‬

‫‪Normalize‬‬
‫مع ّينــة‪ ،‬وعــادة تكــون القيمــة صفــراً‪.‬‬
‫�إلغاء صوت المغنّي من ال�أغنية مثلاً‪.‬‬ ‫‪Vocal Remover‬‬ ‫‪ 5‬مزيل الصوت البشر ّي‬
‫عنــد العــرض يكــون التشــغيل للصــوت عكســ ّياً‬ ‫‪ 6‬يعكس ال�إ شارة الصوت ّية‬
‫‪Reverse‬‬
‫للخلــف‪.‬‬
‫معالجــة الصــوت ليتــر ّدد‪ ،‬ويمــل� أ ح ّيــز المــكان‬ ‫‪ 7‬ت�أثير متر ّدد للصوت‬
‫بالصــوت المنعكــس مــن الجــدران‪ ،‬فيعطــي‬
‫‪Reverb‬‬
‫ت�أثيــراً كمــن يتحـدّث داخــل غرفــة‪� ،‬أو صالــة‪� ،‬أو‬
‫كنيســة‪� ،‬أو مســرح‪.‬‬

‫نشاط‪:‬‬
‫ابحث عن الت�أثيرات ال�أخرى (‪ ،)Sound Effects‬ووظائفها في البرنامج‪.‬‬ ‫(‪)4‬‬

‫‪173‬‬
 ‫ذاعي‬ ‫التعليمي التع ُّل ّ‬
‫مي‪ :‬مونتاج ال�إ علان ال�إ ّ‬ ‫ّ‬ ‫(‪ )2-4‬الموقف‬

‫صوتي عمل‬
‫ّ‬ ‫وصف الموقف‪ :‬طلب صاحب معرض للمفروشات من مسؤول الصوت ّيات في شركة إ�نتاج‬
‫ذاعي لمعرضه‪.‬‬
‫إ�علان إ� ّ‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫المنهجية(استراتيجية‬ ‫خطوات‬
‫الموارد‬ ‫وصف الموقف الصفي‬
‫التّعلّم)‬ ‫العمل‬
‫العلمي‪ • .‬التكنولوجيا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫•�أجمع البيانات من صاحب المعرض عن‪:‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪• .‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪�-‬أنواع المعروضات ومواصفاتها‪.‬‬
‫‪ -‬مكتبات صوت ّية‪.‬‬ ‫•دراما‪.‬‬ ‫‪-‬الحملات والعروض‪.‬‬

‫�أجمع البيانات و�أحلّلها‬

‫‪ -‬مكتبات موسيق ّية‪.‬‬ ‫‪-‬الميزان ّية المحدّدة‪ ،‬والفترة الزمن ّية ل�إ نجاز ال�إ علان‪.‬‬
‫‪ -‬مكتبة المؤثّرات‬ ‫‪-‬موقع الشركة ووسائل الاتّصال‪.‬‬
‫الصوت ّية‪.‬‬ ‫•�أجمع بيانات عن‪:‬‬
‫‪-‬ما ّدة �إعلان ّية مطبوعة‬ ‫‪�-‬إعلانات �إذاع ّية سابقة لمعارض المفروشات‪.‬‬
‫عن المعرض‪.‬‬ ‫‪-‬الموسيقى وال�أصوات المناسبة للتسجيل‪.‬‬
‫‪-‬مطبوعات الحملات‬ ‫‪-‬المؤثّرات الصوت ّية الملائمة لل�إ علان‪.‬‬
‫الدعائ ّية‪.‬‬ ‫الصوتي‬
‫ّ‬ ‫‪�-‬آل ّية عمل برنامج المونتاج‬
‫(‪.)Adobe Audition‬‬
‫•�أستوديو التسجيل‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫• أ�صنّف البيانات‪ ( :‬أ�نواع ال�إ علانات ال�إ ذاع ّية‪،‬‬
‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫و�أنماطها المتوافقة مع �إعلان معرض المفروشات)‪.‬‬
‫•وحدة المونتاج‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•تحديد خطوات العمل‪:‬‬
‫الصوتي تحتوي‬‫ّ‬
‫‪�-‬أضع مقترحات ّ‬
‫�أخ ّطط و�أق ّرر‬

‫برامج المونتاج‪.‬‬ ‫•(العمل ضمن‬ ‫لنص ال�إ علان‪ ،‬وال�أصوات‬

‫•المكتبات الصوت ّية‬ ‫فريق)‪.‬‬ ‫الملائمة للتسجيل‪.‬‬
‫(موسيقى‪ ،‬مؤثّرات)‪.‬‬ ‫الذهني‪.‬‬ ‫•العصف‬ ‫‪�-‬أدرس البدائل‪ ،‬و�أحدّد نقاط الضعف والق ّوة‪.‬‬
‫•شخص �أو �أكثر‬ ‫ّ‬ ‫(درامي‪� ،‬أو‬ ‫‪�-‬أحدّد الشكل ال�أنسب لل�إ علان‬
‫ذو صوت مناسب‬ ‫ّ‬
‫ُمغ َّنى‪� ،‬أو عاد ّي‪)... ،‬‬
‫للتسجيل‪.‬‬
‫‪�-‬أ ِع ّد خطّة التنفيذ‪.‬‬

‫‪174‬‬
 ‫•�أستوديو التسجيل‬ ‫•المناقشة‬ ‫•�أن ّفذ التسجيل لل�إ علان المتّفق عليه داخل‬
‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫والحوار‪.‬‬ ‫ال�أستوديو‪.‬‬
‫•قاعدة بيانات‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أمنتج ال�إ علان و�أضبط الصوت‪.‬‬
‫�أشخاص مناسبين‬ ‫•(العمل ضمن‬ ‫•�أمزج الموسيقى الملائمة‪.‬‬
‫للتسجيل‪.‬‬ ‫فريق)‪.‬‬ ‫•�أركّب المؤثرات الصوت ّية‪.‬‬

‫�أن ّفذ‬
‫•وحدة المونتاج‬ ‫•العصف‬ ‫•�أن ّفذ عمل ّية المكساج‪.‬‬
‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الذهني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•�أعمل ثلاثة �أنماط متنوعة من ناحية‬
‫•المكتبات الصوت ّية‬ ‫•( استمطار‬ ‫الموسيقى‪ ،‬والمؤثّرات من خلال المونتاج‪.‬‬
‫(موسيقى‪،‬مؤثّرات)‪.‬‬ ‫ال�أفكار)‪.‬‬

‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أتح ّقق من‪:‬‬
‫‪-‬حاسوب‪.‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫‪-‬اختيار ال�إ علان المناسب من النماذج التي ت ّم‬
‫‪-‬س ّماعات‪.‬‬

‫�أتح ّقق‬
‫•�أخذ ر�أي‬ ‫�إنتاجها‪.‬‬
‫‪-‬طابعة‪.‬‬ ‫خارجي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬مدى ملاءمة الصوت والموسيقى والمؤثّرات‪.‬‬
‫‪-‬مدّة ال�إ علان مناسبة‪.‬‬
‫•حاسوب و�أجهزة‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫الخاصة بالمشروع من حيث‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫•�أوثّق البيانات‬
‫عرض‪.‬‬ ‫•المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫النهائي‪ ،‬ومشروع العمل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ملف المشروع‬ ‫ّ‬

‫�أوثّق و�أقدّم‬
‫•نسخة من ال�إ علان‬ ‫ذاعي على جهاز عرض‪.‬‬ ‫•�أعرض ال�إ علان ال�إ ّ‬
‫على وسيط‪.‬‬ ‫•�أع ّد مل ّفا للحالة باسم « ال�إ علان ال�إ ّ‬
‫ذاعي»‪.‬‬
‫ملف للحالة‪.‬‬
‫• ّ‬ ‫النهائي لصاحب المعرض‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الصوتي‬
‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫•�أرسل‬

‫•المناقشة والحوار‪• .‬وثائق‪:‬‬ ‫•رضا صاحب المعرض عن ال�إ علان الذي ت ّم‬
‫العلمي‪ّ - .‬‬
‫نص ال�إ علان‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫�إنتاجه‪.‬‬
‫‪ّ -‬‬
‫ملف الحالة‪.‬‬ ‫•مطابقة ال�إ علان لمعايير ال�إ نتاج ّ‬
‫والبث‪.‬‬
‫�أق ّوم‬

‫•تفاعل الفئة المستهدفة ومدى الانتشار على‬

‫صفحات التواصل‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬

‫‪ -1‬ما المراحل التي يم ّر بها �إنتاج ال�إ علان ال�إ ّ‬

‫ذاعي؟‬

‫‪175‬‬
 ‫الصوتي‬
‫ّ‬ ‫برنامج المونتاج‬ ‫أ�تعلّم‬
‫(‪)Adobe Audition‬‬

‫نشاط‪:‬‬
‫ذاعي الناجح‪.‬‬ ‫�أبحث مع زملائي عن �أنواع ال�إ علان ال�إ ّ‬
‫ذاعي‪ ،‬ومم ّيزات ال�إ علان ال�إ ّ‬ ‫(‪)1‬‬

‫الصوتي الاحتراف ّية‪ ،‬وهو �أحد برامج مجموعة (‪،)Adobe‬‬ ‫ّ‬ ‫ُيع ّد برنامج (‪� )Adobe Audition‬أحد �أشـ َـهر برامج المونتاج‬
‫وهــو بيئـ ٌة صوت ّيــة متكاملــة‪ ،‬ومتم ّيــزة‪ ،‬ويعمــل ك�أســتوديو متكامــل لعمــل المونتــاج للمل ّفــات الصوت ّيــة‪ ،‬فهــو يتيــح لفنّــي المونتــاج‬
‫التح ُّكــم بالمل ّفــات الصوت ّية‪ ،‬و�إضافــة التعديــلات عليهــا‪ ،‬ويمكــن تســجيل الصــوت‪ ،‬وتقطيعــه‪ ،‬ومزجــه‪ ،‬وتركيبــه‪ ،‬و�إضافــة‬
‫الت�أثيــرات عليــه‪.‬‬

‫‪176‬‬
 ‫وظائف برنامج ‪:Adobe Audition-‬‬
‫تسجيل الصوت‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫�إزالة صوت الضوضاء والتشويش‪ ،‬وتنقية الصوت‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫اقتطاع �أجزاء من الصوت‪ ،‬وعمل دمج لل�أصوات‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫�إضافة ت�أثيرات صوت ّية متنوعة واحتراف ّية على‬ ‫‪4‬‬
‫فصل الصوت عن الفيديو في الفيلم‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫بناء الصوت بالاعتماد على صورة لمقطع فيديو (الدبلاج‪� ،‬أو الترجمة الصوت ّية)‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫نشاط‪ :‬استعرض واجهات البرنامج المختلفة المعدّة مسبقاً‪ ،‬ولاحظ الفرق في ترتيب الشاشات لك ٍّل منها‪.‬‬
‫(‪)2‬‬
‫(‪)… default, Edit Audio to Video, Radio Production, Advanced Mixing‬‬

‫واجهة برنامج ‪:Adobe Audition Interface-‬‬

‫الشكل (‪ :)1‬واجهة برنامج �أدوبي �أوديشن ‪Single track‬‬

‫ـف صوتـ ّـي مــن نــوع مونــو (‪ )Mono‬فــي منطقــة العمــل‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪ ،)1‬وهنــا يمكــن‬ ‫يظهــر فــي هــذه الواجهــة ملـ ّ‬
‫ـف الصوتـ ّـي مــن حــذف التكــرار‪ ،‬وكتــم ال�أصــوات غيــر المرغــوب فيهــا‪ ،‬ورفــع وخفــض مســتوى‬ ‫عمــل المونتــاج ال�أساسـ ّـي للملـ ّ‬
‫الصــوت لموازنتــه‪ ،‬وغيــر ذلــك‪ ،‬كمــا يمكــن عمــل مشــروع متكامــل يحتــوي علــى قنــوات عـدّة‪ ،‬مــن خــلال قائمــة \‪File\ New‬‬
‫‪ MultitrackSession‬و�إضافــة المل ّفــات الصوت ّيــة لهــذه القنــوات‪� ،‬أو التســجيل عليهــا مباشــرة لمزجهــا‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪.)2‬‬

‫‪177‬‬
 ‫الشكل (‪ :)2‬واجهة برنامج �أدوبي �أوديشن ‪Multitrack‬‬
‫الصوتي الواحد �إلى واجهة المشروع الذي يحتوي قنوات عدّة‪ ،‬ويت ّم بالضغط على ‪F‬‬
‫‪. 12‬‬ ‫ّ‬ ‫والانتقال بين واجهة المقطع‬
‫يحتــوي البرنامــج علــى مكتبــة ت�أثيــرات شــاملة فــي قائمــة الت�أثيــرات ( ‪ ،)Effects‬وهــي مصنّفــة وفــق الوظائف التــي تؤ ّديها‪،‬‬
‫ويمكــن تركيبهــا علــى مقطــع صوتـ ّـي واحــد‪� ،‬أو علــى القنــاة فــي المشــروع‪ ،‬كمــا يوجــد قائمــة بت�أثيــرات ت ـ ّم تركيبهــا‪،‬‬
‫و�إعدادهــا مســبقاً لتســريع العمــل فــي المشــروع (‪.)Effect Presets‬‬

‫صوتي‬
‫ّ‬ ‫الشكل (‪ :)3‬موازنة صوت القناة و�إضافة ت�أثير‬

‫‪178‬‬
‫يمكــن التح ُّكــم فــي مســتوى الصــوت لمقطــع مع ّيــن‪� ،‬أو علــى القنــاة الصوت ّيــة‪ ،‬باســتخدام ع ـدّة مفاتيــح‪ ،‬كمــا يب ّيــن‬
‫الشــكل (‪ ،)3‬ويجــب الانتبــاه دائم ـاً �إلــى �أن لا يتجــاوز مســتوى ش ـدّة الصــوت عــن قيمــة صفــر‪dB‬؛ وذلــك كــي لا‬
‫يحــدث تشــويه علــى ال�إ شــارة الصوت ّيــة ( ‪ ،)Distortion‬كمــا يمكــن تجســيم ال�إ شــارة نحــو السـ ّماعة ُاليمنــى‪� ،‬أو السـ ّماعة‬
‫اليســرى( ‪ )Panning‬لــك ّل قنــاة‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪.)4‬‬

‫الشكل (‪ :)4‬رفع وخفض شدة الصوت وتجسيم الصوت‬

‫يحتــوي البرنامــج علــى الكثيــر مــن ال�أوامــر التــي يمكــن تخصيصهــا (‪ )Keyboard Shortcuts‬علــى لوحــة المفاتيــح‪ ،‬كما‬
‫يب ّيــن الشــكل (‪ )5‬بطريقــة ســهلة‪ ،‬تســاعد فنــي المونتــاج علــى تنفيــذ ال�أوامــر المتكـ ّررة بســرعة واحتراف ّية‪ ،‬ويمكــن الوصول‬
‫لهــذه اللوحــة مــن خــلال قائمــة (‪.)Edit\ keyboard shortcuts‬ال�أمــر( ‪ ) Silence‬يقــوم بكتــم الصــوت عنــد تظليــل‬
‫مقطــع مع ّيــن‪ ،‬وتطبيــق هــذا ال�أمــر عليــه‪.‬‬

‫نشاط‪ :‬ابحث عن �أمر الكتم ‪ ،Silence‬وقم بسحبه وتخصيصه على مفتاح حرف ‪ N‬على لوحة‬
‫(‪)3‬‬
‫المفاتيح‪.‬‬

‫‪179‬‬
 ‫الشكل (‪ :)5‬تخصيص اختصارات ال�أوامر على لوحة المفاتيح‬
‫فــي مشــاريع الدبــلاج �أو الترجمــة الصوت ّيــة يتـ ّم اســتيراد مقطــع الفيديــو �إلــى المشــروع‪ ،‬وســحبه �إلــى منطقــة العمــل‪ ،‬و�إعادة‬
‫بنــاء ال�أصــوات بالتزامــن مــع الحركــة فــي الصــورة ‪ ،‬كمــا يب ّين الشــكل (‪.)6‬‬

‫صوتي‬
‫ّ‬ ‫الشكل (‪ :)6‬مشروع دبلاج‬
‫عنــد الانتهــاء مــن �أعمــال المونتــاج والمؤشّ ــر فــي منطقــة العمــل نح ـدّد بدايــة مــا ّدة المشــروع( ‪ )Input‬بالضغــط علــى‬

‫‪180‬‬
‫حــرف ‪ I‬فــي لوحــة المفاتيــح‪ ،‬والضغــط علــى حــرف ‪ O‬لتحديــد نهايــة مــا ّدة المشــروع (‪ )Output‬لتصديرهــا مــن خــلال‬
‫الملف الذي ســتصدره‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ال�أمــر ‪ ،File\ Export\ Multitrackmixdown\ Timeselection‬ثـ ّم نقــوم باختيــار خصائــص‬
‫الجــودة‪ ،‬ومع ـدّل الع ّينــات )‪ ،( Sample Rate‬واســم‬ ‫ـف (‪ )..،mov،wav،mp3‬وتحديــد َ‬ ‫مثــل‪ :‬تحديــد صيغــة الملـ ّ‬
‫ـف‪ ،‬ومــكان �إخراجــه علــى الحاســوب‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪.)7‬‬
‫الملـ ّ‬

‫النهائي من المشروع‬
‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫الشكل (‪ :)7‬تصدير‬
‫ـف للت�أكُّــد مــن عملــه بشــكل صحيــح‪ .‬يمكــن الاطّــلاع علــى‬ ‫بعــد تصديــر المشــروع ومزجــه النهائـ ّـي نقــوم بتشــغيل الملـ ّ‬
‫ـاص بالمســاعدة للبرنامــج علــى الرابــط ال�آتــي‪:‬‬
‫المزيــد مــن التوضيــح وشــرح البرنامــج مــن خــلال الموقــع الخـ ّ‬
‫‪html.tutorials/audition/com.adobe.helpx//:https‬‬

‫نشاط‪ :‬ح ِّمل مقطع فيديو لنشيد فدائي من يوتيوب‪ ،‬و�أدخله في برنامج (‪ ،)Adobe Audition‬وافصل‬
‫(‪)4‬‬
‫كملف من نوع ‪.mp3‬‬
‫ّ‬ ‫الصوتي‬
‫ّ‬ ‫المقطع‬ ‫واحفظ‬ ‫الصورة‪،‬‬ ‫عن‬ ‫الصوت‬

‫‪181‬‬
 ‫الصوتــي باســتخدام الهاتــف‬
‫ّ‬ ‫التعليمــي التع ُّل ّ‬
‫مــي‪ :‬المونتــاج‬ ‫ّ‬ ‫(‪ )3-4‬الموقــف‬
‫الذكــي (‪)Smartphone‬‬
‫ّ‬

‫ذاعي‪،‬‬
‫خباري إ� ّ‬
‫ّ‬ ‫الميداني عمل تقرير إ�‬
‫ّ‬ ‫وصف الموقف‪ :‬طلب رئيس التحرير في إ�ذاعة‪ ،‬من المراسل‬
‫الذكي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الصوتي على الهاتف‬
‫ّ‬ ‫باستخدام تطبيق المونتاج‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫المنهج ّية‬
‫خطوات‬
‫الموارد‬ ‫(استراتيج ّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬
‫العمل‬
‫التعلّم)‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫•البحث‬ ‫•�أجمع البيانات من رئيس التحرير عن‪:‬‬
‫‪-‬طلب رئيس‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬موضوع التقرير المطلوب عمل المونتاج له‪.‬‬
‫التحرير‪.‬‬ ‫•المناقشة‬ ‫الصوتي المطلوب‪.‬‬ ‫‪-‬مدّة التقرير‬

‫�أجمع البيانات و�أحلّلها‬

‫ّ‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫والحوار‪.‬‬ ‫‪-‬الصيغة َ‬
‫والجودة النهائ ّية المطلوبة‪.‬‬
‫‪-‬صفحات �إلكترون ّية‬ ‫•دراما‪.‬‬ ‫•�أجمع بيانات عن‪:‬‬
‫خاصة بالموضوع‬ ‫ّ‬ ‫الذكي‬
‫ّ‬ ‫‪-‬طريقة تحميل تطبيق البرنامج على الهاتف‬
‫ذات موثوق ّية‪.‬‬ ‫وتشغيله‪.‬‬
‫ذكي‬
‫•هاتف ّ‬ ‫‪�-‬آل ّية مونتاج التقرير ال�إ خباري‪.‬‬
‫وملحقاته‪.‬‬ ‫‪�-‬آل ّية عمل البرنامج‪.‬‬

‫•وثائق‪:‬‬ ‫•المناقشة‬ ‫•�أصنّف البيانات‪:‬‬

‫‪-‬طلب رئيس‬ ‫والحوار‪.‬‬ ‫الصوتي‪ ،‬والمونتاج المطلوب‪.‬‬‫ّ‬ ‫الملف‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬نوع‬
‫التعاوني التحرير‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أحدّد خطوات العمل‪:‬‬
‫�أخ ّطط و�أق ّرر‬

‫•ال�إ نترنت‪:‬‬ ‫(العمل ضمن‬

‫الخاص به‪ ،‬و�أت�أكّد من‬
‫ّ‬ ‫‪�-‬أ َح ّمل التطبيق من الموقع‬
‫‪-‬صفحات �إلكترون ّية‬ ‫فريق)‪.‬‬
‫خاصة بالموضوع‬ ‫ّ‬ ‫الذهني‬ ‫•العصف‬ ‫الذكي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫عمله على جهاز الهاتف‬
‫ّ‬
‫ذات موثوق ّية‪.‬‬ ‫(استمطار‬ ‫نص التقرير المطلوب‪.‬‬ ‫‪�-‬أكتب ّ‬
‫ذكي‬
‫•هاتف ّ‬ ‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫‪�-‬أ ِع ّد خطّة التنفيذ‪.‬‬
‫وملحقاته‪.‬‬

‫‪182‬‬
 ‫•وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫الصوتي‬
‫ّ‬ ‫‪�-‬أس ّجل التقرير ال�إ خبار ّي باستخدام التطبيق‬
‫‪-‬طلب رئيس‬ ‫الذكي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫على الهاتف‬
‫التحرير‪.‬‬ ‫•المناقشة‬
‫نص التقرير‬‫‪ّ -‬‬
‫والحوار‪.‬‬ ‫‪�-‬أ َم ْن ِتج التقرير ال�إ ّ‬
‫ذاعي على التطبيق‪.‬‬
‫ال�إ خباري‪.‬‬ ‫‪�-‬أركّب الت�أثيرات الصوت ّية المطلوبة و�أضبطها‪.‬‬

‫�أن ّفذ‬
‫•ال�إ نترنت‪:‬‬
‫‪-‬صفحات �إلكترون ّية‬ ‫النهائي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪�-‬أحدّد بداية ونهاية التقرير المطلوب لل�إ خراج‬
‫خاصة بالموضوع‬ ‫ّ‬
‫ذات موثوق ّية‪.‬‬ ‫صوتي بالصيغة‬
‫ّ‬ ‫‪�-‬أصدّر المشروع على شكل ّ‬
‫ملف‬
‫والجودة المطلوبة‪ ،‬و�أشاركه‪.‬‬
‫َ‬
‫‪-‬هاتف ّ‬
‫ذكي‬
‫وملحقاته‪.‬‬
‫ذكي‪،‬‬
‫•هاتف ّ‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أتح ّقق من‪:‬‬
‫س ّماعات‪.‬‬ ‫•المناقشة‬ ‫‪-‬ملاءمة التقرير ال�إ ّ‬
‫ذاعي وتنفيذ المونتاج المطلوب‪.‬‬

‫أ�تح ّقق‬
‫والحوار‪.‬‬ ‫‪-‬تركيب الت�أثيرات المطلوبة‪.‬‬
‫‪-‬جودة التقرير ال�إ ّ‬
‫ذاعي‪ ،‬ومناسبة مدّته‪.‬‬

‫ذكي‪،‬‬
‫•هاتف ّ‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫ملف‬
‫الخاصة بالمشروع‪ ،‬من حيث‪ّ :‬‬
‫ّ‬ ‫•�أوثّق البيانات‬
‫و�أجهزة عرض‪.‬‬ ‫•المناقشة‬ ‫النهائي‪ ،‬ومشروع العمل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المشروع‬

‫�أوثّق و�أقدّم‬
‫ملف للحالة‪.‬‬
‫• ّ‬ ‫والحوار‪.‬‬ ‫ذاعي على جهاز عرض‪.‬‬‫•�أعرض التقرير ال�إ ّ‬
‫•�أع ّد مل ّفاً للحالة باسم « التقرير ال�إ ّ‬
‫ذاعي»‪.‬‬
‫•�أشارك ّ‬
‫ملف التقرير مع رئيس التحرير‪.‬‬
‫ملف للحالة‪.‬‬
‫• ّ‬ ‫•المناقشة‬ ‫•رضا رئيس التحرير عن التقرير الذي ت ّم عمله‪.‬‬
‫والحوار‪.‬‬ ‫•مطابقة التقرير ال�إ ّ‬
‫ذاعي للمعايير‪.‬‬ ‫�أق ّوم‬
‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫الصوتي في تنفيذ‬
‫ّ‬ ‫•مدى سرعة وفعال ّية البرنامج‬
‫العمل‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫الذكي(‪ )Smartphone‬وسلب ّياته‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -1‬ص ّمم جدولا ً يب ّين �إيجاب ّيات المونتاج‪ ،‬باستخدام الهاتف‬

‫‪183‬‬
 ‫الصوتي باستخدام‬
‫ّ‬ ‫المونتاج‬ ‫أ�تعلّم‬
‫الذكي (‪)Smartphone‬‬
‫ّ‬ ‫الهاتف‬
‫الصوتي على الهاتف‬
‫ّ‬ ‫نشاط‪ :‬ابحث عن ثلاثة من التطبيقات التي يمكن من خلالها تنفيذ المونتاج‬
‫(‪)1‬‬
‫الذكي‪ ،‬واكتب مم ّيزات ك ّل تطبيق‪.‬‬
‫ّ‬
‫�إ ّن ظهــور الهواتــف الذك ّيــة �إلــى جانــب التكنولوجيــا الرقم ّيــة‪ .‬وشــبكات ال�إ نترنــت اللاســلك ّية (‪ ،)Wi Fi‬قــد �أســهم‬
‫فــي �إحــداث قفــزة فــي تطـ ُّور مهنــة الصحافــة‪ ،‬فالهواتــف الذك ّيــة ليســت مجــرد �أجهــزة لاســتهلاك ال�أخبــار‪ ،‬بــل �أصبحــت‬
‫مركــزاً �إعلام ّيـاً مص ّغــراً للصحفييــن �أيضـاً‪ ،‬ث ّمــة مزايــا �أخــرى للهواتــف الذك ّيــة �إضافــة �إلــى ســهولة الاســتعمال والتن ُّقــل‪ ،‬فهي‬
‫ـث‪ ،‬وتعمــل بكفــاءة‬ ‫تحتــوي علــى �أدوات التســجيل الصوتـ ّـي‪ ،‬وكاميــرات عاليــة َ‬
‫الجــودة‪ ،‬وتطبيقــات متن ّوعــة للمونتــاج والبـ ّ‬
‫مــع معـدّات �إضاف ّيــة صغيــرة‪ ،‬تتيــح للصحفييــن �إنجــاز التقاريــر ال�إ خباريّــة ب�أســرع وقــت‪ ،‬ومــن الميــدان‪.‬‬
‫الســبق الصحفـ ّـي‪ ،‬ومهـ ّم ل�إ نتــاج مــوا ّد ذات‬ ‫وهــذا مهـ ّم جـ ّداً لنشــر ال�أخبــار عنــد حدوثهــا مباشــرة‪ ،‬والحصــول علــى ّ‬
‫ـث مــن مــكان الحــدث‪ ،‬مثــل‪ :‬التقاريــر‪ ،‬والقصــص ال�إ خباريّــة‪.‬‬ ‫َجــودة عاليــة‪ ،‬تصلــح �أيضـاً للبـ ّ‬
‫الذكي ‪:Lexis -‬‬
‫ّ‬ ‫تطبيق مونتاج الصوت بنسخته الم ّجان ّية للهاتف‬
‫تطبيــق لتســجيل ومونتــاج الصــوت‪ ،‬ويدعــم ع ـدّة �أنظمــة‪ ،‬فهــو متــاح لنظــام تشــغيل ( ‪ )Windows‬و(‪)Android‬‬
‫و(‪ ،)iOS‬و ُيع ـ ّد التطبيــق مثال ّي ـاً للصحفييــن الذيــن يعملــون فــي مجــال عمــل التقاريــر‪ ،‬والقصــص ال�إ خباريّــة‪ ،‬وكذلــك‬
‫التســجيلات الصوت ّيــة‪ ،‬ويحتــوي علــى خيــارات لتحســين َجــودة المــا ّدة الصوت ّيــة المسـ ّجلة‪ .‬فعنــد تســجيل الصــوت مــن‬
‫خــلال التطبيــق يمكــن تحســين َجــودة الصــوت‪ ،‬ومونتاجــه خــلال دقائــق بســيطة‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪.)1‬‬

‫الشكل (‪ :)1‬واجهة برنامج ‪Lexis‬‬

‫‪184‬‬
 ‫أ�هم مميزات التطبيق‪:‬‬
‫‪ 1‬ســرعة �إجــراء مقابلــة‪ ،‬تحديــد الخيــار (‪ )Talk‬ليتعــرف البرنامــج علــى ال�إ شــارة الداخلــة ومســتوى الصوت‪ ،‬ولبدء‬
‫التســجيل الضغــط علــى ز ّر التســجيل الــذي يحتــوي علــى دائــرة حمــراء فــي المنتصــف(‪.)Rec‬‬
‫ـف علــى الهاتــف الذكـ ّـي( ‪ )Smartphone‬بعــد الانتهــاء مــن التســجيل‪� ،‬أو الجهــاز اللوحـ ّـي(‪،)Tablet‬‬ ‫‪ 2‬يتـ ّم تخزيــن الملـ ّ‬
‫ويمكــن حذفــه لاحقـاً‪� ،‬أ ّمــا بالنســبة ل�أدوات المونتــاج‪ ،‬فهنــاك �أدوات المونتــاج ال�أساسـ ّية‪ ،‬مثــل‪� :‬أداة القطــع‪ ،‬و�أداة الفلتــرة‬
‫(‪ ،)Noise reduction‬وخيــار(‪ )Normalize‬المســؤول عــن موازنــة مســتوى الصوت‪.‬‬
‫لكتروني �أو بلوتوث‪� ،‬أو �إضافتــه �إلى (‪ )Dropbox‬من‬ ‫ّ‬ ‫ـف الصــوت‪ ،‬يمكــن مشــاركته عــن طريــق البريــد ال�إ‬ ‫‪ 3‬بعــد مونتــاج ملـ ّ‬
‫خــلال �أيقونــة مشــاركة المل ّفــات (‪ ،)Lexis‬هــو تطبيــق يح ّقــق نتائــج ج ّيــدة؛ لذلــك يعتمــد عليــه العديــد مــن المســتخدمين‪.‬‬
‫ويجــب الانتبــاه �إلــى وضــع الهاتــف فــي مــكان قريــب مــن مصــدر الصــوت‪� ،‬أثنــاء التســجيل للحصــول علــى َجــودة صــوت‬
‫ممتازة‪.‬‬
‫‪ 4‬قائمــة ال�أوامــر منظّمــة بشــكل ج ّيــد ل� أ ّن واجهــة التطبيــق هــي واحــدة مــن �أفضــل مم ّيزاتــه‪ ،‬ويمكــن تحديــد موقــع‬
‫ـص التســجيل وتنظيفــه وفلترتــه‪ ،‬و�إضافة الت�أثيــرات الضروريّة عليه؛‬ ‫جميــع ال�أزرار‪ ،‬ووظائــف التطبيــق بســرعة‪ ،‬وعمــل قـ ّ‬
‫الجــودة �أكثــر احتراف ّيــة فــي غضــون دقائــق‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪.)2‬‬ ‫لجعــل َ‬

‫الشكل(‪ :)2‬قائمة المؤثرات في برنامج ‪Lexis‬‬

‫يمكــن الاطّــلاع علــى المزيــد مــن التوضيــح والشــرح للبرنامــج مــن خــلال الموقــع الخـ ّ‬
‫ـاص بالمســاعدة علــى الرابــط ال�آتي‪:‬‬
‫‪http://www.lexisaudioeditor.com/help-android/‬‬

‫‪185‬‬
 ‫المرئي والمسموع‪:‬‬
‫ّ‬ ‫المؤثرات الصوت ّية ودورها في المونتاج‬
‫تُعـ ّد المؤثّــرات الصوت ّيــة مــن �أهـ ّم مك ّونــات الصــوت فــي المونتــاج‪ ،‬وتلعب دوراً �أساسـ ّياً في الت�أكيد علــى الواقع ّية للحدث‪،‬‬
‫وفــى �إتمــام فهــم المشــاهد للصــورة علــى الشاشــة �أو الراديــو‪ ،‬فمثــلا ً رؤيــة بــاب وهــو ُيغلق يجــب �أن يصاحبه صــوت �إغلاق‬
‫البــاب‪ ،‬ورؤيــة ذئــب وهــو يعــوي يجــب �أن يصاحبــه صــوت عــواء‪ ،‬وللمؤثّــرات الصوت ّيــة وظائــف �أخــرى غيــر الت�أكيــد علــى‬
‫الواقع ّيــة‪ ،‬فيمكــن مثــلا ً للصــوت �أن يعمــل علــى ال�إ يحــاء بمســاحة �أكبــر مــن حــدود الشاشــة التــي يراهــا ال ُمشــاهد‪ ،‬وذلــك‬
‫لخلــق حالــة نفسـ ّية مع ّينــة‪ ،‬ولخلــق ال�إ حســاس بوجــود �أماكــن غيــر موجــودة‪� ،‬أو لخلــق ال�إ حســاس بالصمــت‪.‬‬

‫وظائف أ�خرى تفيدها المؤثّرات الصوت ّية‪:‬‬

‫‪ 1‬امتــداد حــدود الرؤيــة‪ :‬يمكــن اســتخدام المؤثّــرات الصوت ّيــة لل�إ يحــاء ب�أحــداث خــارج حــدود الشاشــة‪ ،‬فيمكــن‬
‫تصويــر لَ ْقطـ ٍة لِ َز ْوجــة تقــوم ب�أعمــال المنــزل‪ ،‬يصاحبهــا �أصــوات �أطفــال يلعبــون فــي حديقــة المنزل‪ ،‬ك ُّل تلــك المؤثّرات‬
‫الصوت ّيــة تعطــى �إدراكاً للمــكان‪ ،‬وتجعــل ال ُمشــا ِهد ُيصـدّق �أ ّن مــا يــراه علــى حــدود الشاشــة الصغيــرة مــا هــو �إلّا جــزء‬
‫صغيــر مــن عالــم �أوســع‪.‬‬
‫خاصــة فــي �أفــلام ال�إ ثــارة‪ ،‬مثــلاً‪ :‬صــوت خطــوات‬ ‫‪َ 2‬خلــق جـ ّو نفسـ ّـي‪ :‬يشـكّل العامــل النفسـ ّـي للمؤثّــرات الصوت ّيــة �أه ّم ّيــة ّ‬
‫فســرة‪ ،‬فال�أصوات‬ ‫منتظمــة هادئــة‪ ،‬صــوت بــاب ُيفتــح فــي منــزل مــن المفتــرض �أنّــه خــال مــن الســكاّن‪� ،‬أو وجود �أصوات غيــر ُم َّ‬
‫غيــر الم�ألوفــة تؤثّــر فــي شــعور المشــاهد‪ ،‬ويجــب بعــد ذلــك �أن يتـ ّم التعـ ُّرف علــى الصــوت‪ ،‬والت�أكُّــد مــن �أنّــه غيــر ضــار قبــل �أن‬
‫تتـ ّم حالــة الارتيــاح لديــه‪ ،‬والمخــرج الج ّيــد هــو الــذي يســتطيع �أن يوظّــف المؤثّــرات الصوت ّيــة لخلــق جـ ّو مــن ال�إ ثــارة‪.‬‬
‫‪ 3‬خلــق أ�ماكــن غيــر موجــودة‪ :‬يمكــن ال�إ يحــاء ب�أماكــن خارج حدود الشاشــة عن طريق اســتخدام المؤثّــرات الصوت ّية‪،‬‬
‫وبســبب الرغبــة فــي تج ُّنــب التصويــر مرتفــع التكلفــة فــي �أماكــن بعيــدة‪ ،‬وتعييــن عــدد كبيــر مــن طاقــم العامليــن بالفيلــم‪،‬‬
‫فمثــلا ً يمكــن اســتخدام بركــة محاطــة بال�أشــجار‪ ،‬مــع شــاطئ رملـ ّـي صغيــر‪ ،‬كغابــة اســتوائ ّية‪ ،‬ليتـ ّم تصويــر �أفــلام تحتــاج‬
‫البيئــة نفســها‪ ،‬مثــل‪ :‬طــرازان‪� ،‬أو حــروب الغابات‪ ،‬وذلك باســتخدام �إيحاءات الاصــوات‪ ،‬كالطيور‪ ،‬والصقور‪ ،‬والقرود‪،‬‬
‫�أو �أصــوات رصــاص و�أســلحة‪ ،‬و�أصــوات صرخــات العــد ّو بلغــات �أجنب ّية غير مفهومة‪ ،‬ويمكن اســتخدام �أســلوب ال�إ يحاء‬
‫نفســه فــي مواقــع التصويــر الداخل ّيــة‪ ،‬فيمكــن مثــلا ً تكويــن مصنــع فــي زاويــة مــا‪ ،‬بوضــع �أدوات‪ ،‬طــاولات للعمــل‪،‬‬
‫و�إضافــة مؤثّــرات صوت ّيــة ل َطرقــات‪ ،‬ودقّــات‪ ،‬و�آلات‪ ،‬ومخــارط‪ ،‬ويتـ ّم تســجيل هــذا الصوت في مصنع حقيقـ ّـي‪ ،‬وب�إتمام‬
‫تلــك الطريقــة ســيت ّم تج ُّنــب تكاليــف الحاجــة للذهــاب �إلــى مصنــع حقيقـ ّـي للتصويــر‪.‬‬
‫‪ 4‬مونتــاج المؤثّــرات الصوت ّيــة‪ُ :‬يســتخدَم مونتــاج المؤثّــرات الصوت ّيــة فــي لقطــات الذاكرة‪� ،‬أو المخاوف‪ ،‬والمشــاعر‪،‬‬
‫فمثــلا ً فــي حالــة تذكُّــر رجــل يــروي لصديقــه تاريخــه السياسـ ّـي الحافــل‪ ،‬تتكـ ّون المؤثّــرات الصوت ّيــة مــن �أصــوات �آتيــة‬
‫وخطــب‪ ،‬وتصفيــق‪ ،‬وتهليــل مــن خــلال مونتاج مؤثّرات الصــوت التي تعطي‬ ‫مــن بعيــد لعــروض عســكريّة‪ ،‬وصرخــات‪ُ ،‬‬
‫�إحساسـاً بحنيــن الرجــل لماضيــه‪.‬‬

‫‪186‬‬
‫‪ 5‬خلــق جـ ّو الصمــت‪ُ :‬يعـ ّد الصمــت والســكون صوتـاً �أيضـاً‪ ،‬ففــي �أفــلام كثيــرة‪ ،‬وفــى بعــض لحظــات الــذروة يكــون‬
‫هنــاك لحظــات صمــت كامــل‪ ،‬فالفجــوة التــي يشــعر بهــا المتفـ ّرج بيــن لَ ْقطــة بهــا حركة‪ ،‬و�أخــرى صامتة تمامـاً‪ ،‬تعطيه‬
‫�إحساسـاً ب�أهم ّيــة الفعــل الدرامـ ّـي‪ ،‬مثــل اســتخدام الصمــت للتعبيــر‪ ،‬والتعريــف بشــخص �أصـ ّم فــي الفيلــم‪ ،‬ويمكــن �أن‬
‫ُيســتخدم �أيضـاً فــي ال�أفــلام التســجيل ّية‪.‬‬

‫نشاط‪:‬‬
‫ضع �أمثلة من �أفلام شاهدتها‪ ،‬ووضّ ح ال َمشا ِهد التي يظهر فيها دور المؤثّرات الصوت ّية ووظائفها‪.‬‬ ‫(‪)2‬‬

‫الصوتي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫استراتيج ّية العمل على المونتاج‬
‫عندما يتعلّق ال�أمر بالمونتاج‪ ،‬ف إ� ّن التخطيط ضرور ّي‪ ،‬وعلينا �أن نس�أل ال�أسئلة ال�آتية قبل البدء بالعمل‪:‬‬
‫‪ 1‬ما نوع التسجيل الذي سنعمل عليه؟‬
‫‪َ 2‬م ْن فريق العمل وما دور ك ّل فرد؟ و َمن الشخص الذي سيقوم بعمل التسجيل‪ ،‬والمونتاج‪ ،‬والمكساج؟‬
‫‪ 3‬كم يتوفّر من الوقت؟‬

‫تلــك هــي ال�أســئلة ال�أساسـ ّية التــي مــن الضــرور ّي ُ‬

‫طرحهــا قبــل بــدء العمــل‪� ،‬إذا كان المشــروع فيلمـاً وثائق ّيـاً قصيــراً ســيت ّم‬
‫مــزج الصــوت لــه فيمــا بعــد مــن قبــل مســؤول مونتــاج الصــوت‪ ،‬بحيــث �أ ّن التواصــل الف ّعــال بيــن فريــق العمــل �أمــر مهـ ّم‪،‬‬
‫ويــؤ ّدي ل�إ نجــاز العمــل بشــكل �أســرع‪ .‬وهــذه بعــض النصائــح ال�أخــرى لتنظيــم العمــل فــي المشــروع‪:‬‬
‫خاصة بالمشــروع‪،‬‬ ‫‪ 1‬تُص َّنــف ال�أصــوات فــي مجموعــات‪ ،‬مثــل‪ :‬الحــوار‪ ،‬والمؤثّــرات‪ ،‬والموســيقى‪ ،‬وتُبنــى مكتبــة ّ‬
‫و ُيعتمــد نظــام مناســب لتســمية وترتيــب مل ّفــات ال�أصــوات فــي مكتبــة المشــروع‪ ،‬ليسـ ّهل الرجــوع لهــا عنــد العمــل‪.‬‬
‫خاصــة يؤ ّديهــا مؤلّفــو المؤثّــرات الصوت ّيــة‬ ‫‪ 2‬ربمــا يحتــاج الفيلــم �إلــى تســجيل وتوليــف مؤثّــرات صوت ّيــة ّ‬
‫(‪ ،)Foley Artist‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪.)3‬‬

‫الشكل(‪Foley Artist :)3‬‬

‫‪187‬‬
‫‪ 3‬يجــب عمــل قائمــة لاحتياجــات العمــل وفــق �أولويّاتهــا‪ ،‬توضــع الملحوظــات بمــا تـ ّم �إنجــازه‪ ،‬ومــا الــذي يجــب‬
‫العمــل عليــه لاحقـاً‪ ،‬هــذه خطّــة بســيطة لتنظيــم العمــل‪ ،‬عندمــا يكــون هنــاك الكثيــر مــن ال�أعمــال لتنفيذهــا‪.‬‬
‫عندمــا يتعلّــق ال�أمــر بتقنيــة وخطــوات المونتــاج الملائمــة‪ ،‬نبــد�أ �أ ّولا ً بتقطيــع ال�أصــوات‪ ،‬وتنظيفهــا‪ ،‬وترتيبهــا ال� أ ّولـ ّـي‪،‬‬
‫يمكــن �أن يكــون التنظيــف مــن الضوضــاء غيــر المرغــوب فيهــا‪ ،‬مثــل‪ :‬صــوت التن ُّفــس المزعج‪� ،‬أو النقــرات‪� ،‬أو صوت‬
‫احتــكاك الملابــس �أمــراً متعبـاً وروتين ّيـاً لكنّــه ضــرور ّي‪ ،‬ولــن يكــون مــن الســهل �إصــلاح ذلــك بعــد التع ُّمــق فــي �أعمــال‬
‫المونتاج‪.‬‬

‫‪ُ 4‬يعـ ّد قطــع ال�أصــوات وتحريكهــا �أمــراً ســهلاً‪ ،‬حيــث �إنّــه يتطلّــب فقــط الوظائف ال�أساسـ ّية في البرنامج‪ ،‬ســنحتاج‬
‫فــي بعــض المشــاريع �إلــى معالجــة �إضاف ّيــة‪ ،‬مثــل‪ :‬عكــس الصــوت‪� ،‬أو �إبطــاء‪� ،‬أو تســريع ال�أصــوات‪ ،‬ومــا �إلــى ذلــك‬
‫مــن الت�أثيــرات الكثيــرة التــي يمكــن مــن خلالهــا تصنيــع ال�أصــوات الجديــدة‪ ،‬هــذه المعالجــة فــي بعــض ال�أحيــان قــد‬
‫تسـ ّبب ال�إ غــلاق المفاجــئ للبرنامــج‪ ،‬فيجــب الحــذر دائمـاً‪ِ ،‬‬
‫وحفــظ المشــروع بنســخة احتياط ّيــة تباعـاً‪.‬‬

‫‪ 5‬عنــد اكتمــال مونتــاج �أحــد مراحــل المشــروع‪ُ ،‬يحفــظ العمــل المنجــز‪ ،‬و ُيق ـدَّم للعــرض علــى الفريــق‪ ،‬هنــاك‬
‫خيــارات مختلفــة لكيف ّيــة تمريــر المل ّفــات المنجــزة مــن مرحلــة �إلــى �أخــرى‪ ،‬يمكــن ِحفــظ المشــروع بمراحلــه حتــى‬
‫وبغض النظر‬
‫ّ‬ ‫تكــون بمثابــة �أســاس للرجــوع لهــا �إن لــزم ال�أمــر‪� ،‬أو يمكــن تصديــر الصــوت كمل ّفــات نهائ ّية‪ ،‬و�أرشــفتها‪،‬‬
‫عــن الطريقــة التــي يتــم اختيارهــا مــع فريــق العمــل‪ ،‬فـ إ� ّن التنظيــم الج ّيــد لعمل ّيــة المونتــاج والمكســاج ومــزج ال�أصــوات‬
‫ســيوفّر الكثيــر مــن الوقــت‪ ،‬ويــؤ ّدي �إلــى تجــاوز �أيّــة معيقــات بســهولة‪ ،‬وليكــن التخطيــط عــادة مــن عــادات العمــل‪.‬‬

‫�إ ّن العمــل كتقنّــي للصــوت يتطلّــب القيــام بـ�أدوار كثيــرة‪ ،‬قــد تعمــل �أحيانـاً علــى مونتــاج الصــوت‪ ،‬وهــو جــزء مهـ ّم مــن‬
‫العمــل فــي مرحلــة مــا بعــد ال�إ نتــاج‪ ،‬غالبـاً مــا يكــون ذلــك �أحــد ال�أدوار التــي تقــوم بهــا فــي عملــك‪ ،‬حيــث قــد تعمــل‬
‫�أيضـاً كمهنــدس صــوت فــي موقــع التصويــر‪ ،‬وهــذا الــدور مهـ ّم لالتقــاط وتســجيل ال�أصــوات ب�أفضــل َجــودة ّ‬
‫خاصــة عندمــا‬
‫يتعلّــق ال�أمــر بمشــاريع الميزان ّيــة المنخفضــة‪� ،‬أ ّمــا فيمــا يتعلّــق بال�إ نتاجــات الكبيــرة‪ ،‬يجــب �أن يعمــل فنّــي المونتــاج الصوتـ ّـي‬
‫ومــازج الصــوت‪ ،‬ومص ّممــو ال�أصــوات وفقـاً ل�إ رشــادات المخــرج‪� ،‬أو مديــر الصــوت فــي المشــروع‪.‬‬

‫نشاط‪:‬‬
‫في نهاية ك ّل فيلم تظهر قائمة �أسماء َمن عملوا على صناعة الفيلم ‪.Credit‬‬ ‫(‪)3‬‬
‫الخاصة بمن عملوا على �إنجاز الصوت للفيلم الذي اخترته‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اختر �أحد ال�أفلام‪ ،‬واكتب �أسماء الوظائف‬

‫‪188‬‬
 ‫أ�سئلة الوحدة النمطية الرابعة‬

‫السؤال ال�أ ّول‪ :‬أ�ضع دائرة حول رمز إ‬

‫ال�جابة الصحيحة في كل فقرة من الفقرات ال�آتية‪:‬‬
‫الصوتي؟‬
‫ّ‬ ‫الذكي‪ ،‬و ُيستخدم للتسجيل والمونتاج‬
‫ّ‬ ‫‪� -1‬أ ّي ال�آتية ُي َع ّد �أحد تطبيقات الهاتف‬
‫د‪FL Studio -‬‬ ‫جـ‪Lexis -‬‬ ‫ب‪Audacity -‬‬ ‫�أ‪Adobe Audition -‬‬
‫‪ -2‬ماذا تسمى عملية دمج وخلط الصوت من قنوات عديدة (‪ ،)Tracks‬وتحتوي �أصواتاً وموسيقى ومؤثّرات‪،‬‬
‫بنسب تريح السامع‪ ،‬ولا تطغى على بعضها؟‬
‫د‪ -‬تصميم الصوت‪.‬‬ ‫جـ‪� -‬إخراج‪.‬‬ ‫ب‪ -‬مكساج‪.‬‬ ‫�أ‪ -‬مونتاج‪.‬‬
‫النهائي للمشروع‪ ،‬ومزجه في برنامج (‪ )Adobe Audition‬من خلالها؟‬
‫ّ‬ ‫‪ -3‬ما القائمة التي يت ّم ال�إ خراج‬
‫(قائمة ‪� /‬أمر)‬
‫د‪File\save as -‬‬ ‫جـ‪File\save -‬‬ ‫ب‪File\Import -‬‬ ‫�أ‪File\Export -‬‬
‫الصوتي لجز�أين في برنامج ‪ Audacity‬؟‬
‫ّ‬ ‫‪ -4‬ما الاختصار على لوحة المفاتيح ل�أمر فصل المقطع‬
‫د‪CTRL+I -‬‬ ‫جـ‪CTRL+C -‬‬ ‫ب‪ALT+K -‬‬ ‫�أ‪ALT+S -‬‬
‫‪ -5‬ماذا نس ّمي عمل ّية بدء الصوت في الانخفاض تدريج ّياً �إلى �أن يتلاشى؟‬
‫د‪Fader -‬‬ ‫جـ‪Fade Out -‬‬ ‫ب‪Cross Fade -‬‬ ‫�أ‪Fade In -‬‬
‫‪� -6‬أ ّي �أنظمة التشغيل ال�آتية المتاحة للتطبيق ‪Lexis‬؟‬
‫ب‪IOS -‬‬ ‫�أ‪Android -‬‬
‫د‪IOS + Android + windows -‬‬ ‫جـ‪IOS + Android -‬‬

‫السؤال الثاني‪ :‬عرف المفاهيم والمصطلحات ال�آتية‪:‬‬

‫جـ‪ -‬مزج الصوت‬ ‫الصوتي‬
‫ّ‬ ‫ب‪ -‬المونتاج‬ ‫�أ‪ -‬المؤثّرات الصوت ّية‬
‫هـ‪Foley Artist -‬‬ ‫د‪ -‬تركيب الصوت‬

‫‪189‬‬
 ‫السؤال الثالث‪ :‬للمؤثّرات الصوت ّية وظائف متعدّدة‪ّ ،‬‬
‫وضح ثلاثة منها‪.‬‬
‫السؤال الرابع‪ :‬أ�يّهما ّ‬
‫تفضل‪ :‬المونتاج باستخدام برنامج ‪ Audacity‬أ�م ‪ Adobe Audition‬ولماذا؟‬
‫السؤال الخامس‪ :‬ب ّين وظيفة الت أ�ثيرات الصوت ّية ال�آتية‪)Reverb،Delay،Equalizing، Time Pitch(:‬؟‬
‫السؤال السادس‪ :‬عند تسجيل التقارير إال�خباريّة‪ ،‬ما أ�فضل ال�أدوات والتقن ّية المستخدمة لتنفيذ المونتاج؟‬

‫دراسة حالة‪ :‬نفذ خطوات الموقف ال�آتي كامل ًة‪:‬‬

‫طلب مدير �إذاعة من فني المونتاج الصوتي‪ ،‬مونتاج التقرير ال�إ خباري الذي قام بتسجيله المذيع‪.‬‬

‫مشروع الوحدة‬

‫بعد الانتهاء من دراسة هذه الوحدة و�أنشطتها‪ ،‬قم ب�إنتاج �أحد المشاريع ال�آتية‪ ،‬واعرضه �أمام زملائك‪،‬‬
‫قصة مص ّورة‪.‬‬
‫‪ -1‬تسجيل ومونتاج ّ‬
‫‪ -2‬تسجيل ومونتاج قصيدة شعريّة‪.‬‬
‫مع مراعاة اتباع خطوات تنفيذ المشروع من حيث‪:‬‬
‫اختيار المشروع‪ ،‬وخطة المشروع‪ ،‬وتنفيذ المشروع‪ ،‬وتقويم المشروع‪.‬‬

‫‪190‬‬
 ‫ال َو ْحدة النّمط ّية الخامسة‬
‫ُغرف التح ُّكم‪ ،‬تجهيزها وتشغيلها‬

‫أ�ت أ� ّم ُل‪ ،‬ث ّم �أ ُ‬

‫ناقش‪:‬‬

‫الصوتي الج ّيد داخل ال�أستوديو؟‬

‫ّ‬ ‫ما ُطرق فحص العزل‬

‫‪191‬‬
‫ُيتوقّع من الطلبة بعد دراسة هذه ال َوحدة‪ ،‬والتفاعل مع أ�نشطتها أ�ن يكونوا قادرين على معرفة ُطرق‬
‫عزل ال�أستوديو‪ ،‬وتمييز الفرق بين غرف التح ُّكم‪ ،‬وكيف ّية ربطها وتشغيلها‪ ،‬وذلك من خلال ال�آتي‪:‬‬

‫‪ 1‬تركيب ع ّينات من موا ّد العزل على �ألواح خشب ّية في غرف صغيرة‪ ،‬وفحص ك ّم ّية امتصاص الصوت‪،‬‬
‫وانعكاسه‪ ،‬وانكساره‪ ،‬والفرق قبل تلك العمل ّية وبعدها‪.‬‬
‫‪ 2‬ترتيب وتجميع ال�أجهزة داخل غرفة التح ُّكم‪ ،‬وربط مداخلها ومخارجها مع بعضها يعضاً‪ ،‬ث ّم تشغيلها‪،‬‬
‫وتجربة التشغيل والاستماع‪.‬‬

‫‪192‬‬
 ‫الكفايات ال ِم ْهن ّية‪:‬‬

‫الكفايات المتوقّع من الطلبة امتلاكها بعد الانتهاء من دراسة هذه ال َو ْحدة‪ ،‬والتفاعل مع أ�نشطتها‪:‬‬
‫ثالث ًا‪ :‬الكفايات المنهج ّية‪:‬‬ ‫أ�ولاً‪ :‬الكفايات الحرف ّية‪:‬‬
‫المناقشة والحوار‪.‬‬ ‫الصوتي‪ ،‬و ُطرق فحصه‪1 .‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 1‬استخدام موا ّد و�أدوات العزل‬
‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫البحث‬ ‫‪ 2‬التمييز بين العزل السليم والرديء‪ ،‬ومعرفة ُطرق معالجته‪2 .‬‬
‫الذهني (استمطار ال�أفكار)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫العصف‬ ‫‪� 3‬إتقان تركيب ال�أجهزة وتجميعها داخل ال�أستوديو وغرفة ‪3‬‬
‫التعاوني‪.‬‬ ‫التعلُّم‬ ‫‪4‬‬ ‫التح ُّكم‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪� 4‬إتقان صناعة ولحام الكوابل ولوحات الربط‪.‬‬
‫الصوتي‪ ،‬وعربات النقل‬
‫ّ‬ ‫‪ 5‬تركيب وتشغيل غرف التح ُّكم‬
‫أ‬
‫قواعد ال�من والسلامة المهنية‪:‬‬ ‫الخارجي‪.‬‬
‫‪ 1‬التق ُّيد بال�أنظمة وال�إ رشادات المتعلّقة بالسلامة المهن ّية‪.‬‬ ‫‪ 6‬ال�إ لمام بطرق ربط �أكثر من �أستوديو عن بعد‪.‬‬
‫‪ 7‬معرفة مك ّونات نظام حفلات الـ ‪ ،DJ‬وكيفية استخدامه‪ 2 .‬الاستخدام ال�آمن لل�أجهزة وال�أدوات والم َعدّات المستخدمة‪،‬‬
‫وعزل غرف التح ُّكم وال�أستوديو وتجميعها وربطها‪.‬‬ ‫‪ 8‬تسجيل الصوت داخل ال�أستوديو من زوايا متعدّدة‪،‬‬
‫الرسمي لفنّي الصوت‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ 3‬ارتداء الز ّي‬ ‫وملاحظة الفرق‪.‬‬
‫‪ 4‬الاهتمام بالص ّحة والنظافة الشخص ّية‪.‬‬
‫‪ 5‬المحافظة على نظافة مكان العمل و�أدواته‪.‬‬
‫‪ 6‬الانتباه �إلى قوابس الكهرباء وتمديداتها عند توصيل‬ ‫ثاني ًا‪ :‬الكفايات الاجتماع ّية والشخص ّية‪:‬‬
‫ال�أجهزة‪.‬‬ ‫بداعي والابتكار‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ 1‬التفكير ال�إ‬
‫‪ 2‬احترام المهنة وفريق العمل‪.‬‬
‫‪ 3‬ال�أمانة والصدق‪.‬‬
‫‪ 4‬الدقّة وتنظيم الوقت‪.‬‬
‫‪ 5‬التعامل بمصداق ّية ومهن ّية‪.‬‬
‫‪ 6‬الاستعداد لل�إ فادة من ذوي الخبرة‪.‬‬
‫‪ 7‬الاتّصال والتواصل الف ّعال‪.‬‬
‫يجابي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ 8‬التك ّيف ال َمرِن ال�إ‬

‫‪193‬‬
 ‫الصوتي‪ -‬عزل ال�أستوديو‬
‫ّ‬ ‫الموقف(‪ )1-5‬التعليمي التع ُّل ّ‬
‫مي‪:‬العزل‬

‫وصف الموقف‪ :‬طلب مدير مح ّطة إ�ذاع ّية من تقنّي الصوت عزل غرفة إ�ضاف ّية بمق ّر ال�إ ذاعة‪،‬‬
‫لاستخدامها ك أ�ستوديو‪ ،‬وعليك تجهيز ما يلزم‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫العمل الكامل‬
‫الموارد‬ ‫المنهج ّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات‬
‫(استراتيج ّية التّع ُّلم)‬ ‫العمل‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أجمع البيانات من مدير ال�إ ذاعة عن‪:‬‬
‫‪-‬طلب مدير ال�إ ذاعة‪.‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬الهدف من عزل ال�أستوديو‪( ،‬للتسجيل �أو للبثّ )‪• .‬البحث‬
‫‪-‬كت ّيبات (دليل‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫‪-‬طبيعة الغرفة من حيث الموقع‪ ،‬والمساحة‪،‬‬
‫ال�إ رشاد‪ ،‬كتالوج)‪.‬‬ ‫والتصميم‪.‬‬
‫‪-‬صور‪ ،‬مقالات‪.‬‬ ‫‪-‬عدد الشبابيك وال�أبواب فيها‪.‬‬

‫أ�جمع البيانات و أ�حلّلها‬

‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫‪-‬نظام التهوية والتبريد المستخدم وموقعه‪.‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬المواد المتوفّرة للعزل‬
‫‪-‬فيديوهات تعليم ّية‬ ‫‪-‬الزمن المطلوب لتنفيذ ال َمه ّمة‪.‬‬
‫توضيح ّية‪.‬‬ ‫•�أجمع البيانات عن‪:‬‬
‫‪ -‬مواقع تعليم ّية‬ ‫‪-‬المواد المستخدمة للعزل في ال�أستوديوهات‪.‬‬
‫موثوقة‪.‬‬ ‫‪-‬الطريقة ال�أنسب لتنفيذ خطوات العزل‪.‬‬
‫‪-‬رسم بياني يوضح طبقات العزل بالترتيب‪ ،‬عزل‬
‫الشبابيك وال�أبواب‪ ،‬وفتحات التهوية‪ ،‬والتكييف‪.‬‬

‫‪194‬‬
 ‫•وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أصنّف البيانات �إلى‪:‬‬
‫‪-‬كتب‪.‬‬ ‫(فرق ومجموعات‬ ‫‪�-‬أنواع العزل من حيث الجودة‪ ،‬والتكلفة‪،‬‬
‫‪-‬كتالوجات ّ‬
‫خاصة‬ ‫عمل)‪.‬‬ ‫والكفالة‪ ،‬والمعدّات اللازمة‪ ،‬والدعم الفنّ ّي‬
‫بالمنتجين‪.‬‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫اللازم‪.‬‬
‫•قرطاس ّية‬ ‫(استمطار‬ ‫•�أحدّد خطوات العمل‪:‬‬

‫�أخ ّطط و�أق ّرر‬

‫(ورق‪�،‬أقلام)‪.‬‬ ‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫‪�-‬أرسم سكتشات‪.‬‬
‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫‪�-‬أقترح سيناريوهات وبدائل‪.‬‬
‫‪-‬حاسوب‪.‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫‪�-‬أدرس البدائل المقترحة‪.‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪�-‬أختار ال�أنسب من البدائل لتنفيذ عمل ّية العزل‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية‬ ‫‪�-‬أضع جدولا ً زمن ّياً للتنفيذ‪.‬‬
‫موثوقة‪.‬‬

‫•موا ّد عزل و ِعدد‬ ‫التعاوني‪.‬‬

‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أث ّبت طبقات العزل وفق ال�أصول‪.‬‬
‫كهرباء‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أقوم بس ّد الفراغات بين الزوايا والطبقات‪.‬‬
‫•رسومات توضيح ّية‪.‬‬ ‫•�أركّب قطعاً �إضاف ّية من ال�إ سفنج في الزوايا‬

‫�أن ّفـــذ‬
‫ميداني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•تطبيق‬ ‫لامتصاص التر ُّددات المنخفضة غير المرغوبة‪.‬‬
‫•�أفحص العزل‪.‬‬
‫•�أج ّرب نظام الصوت داخل الغرفة المعزولة‪.‬‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أت�أكّد �أ ّن العزل صحيح‪.‬‬
‫‪-‬طلب مدير ال�إ ذاعة‬ ‫•�أت�أكّد �أ ّن طريقة تركيب العزل ت ّمت َوفق‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫‪-‬المعايير‬ ‫ال�أسس المهن ّية السليمة‪.‬‬
‫والمواصفات‪.‬‬ ‫•�أتح ّقق �أ ّن جودة الصوت بعد العزل مضبوطة‪.‬‬
‫أ�تح ّقق‬

‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫•�أتح ّقق �أ ّن نظام العزل بال�أستوديو ت ّم َوفق‬

‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫المواصفات والمعايير‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية‬
‫موثوقة‪.‬‬

‫‪195‬‬
‫•جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫الصوتي‪ ،‬وطريقة العزل‬
‫ّ‬ ‫•�أوثّق �أشكال العزل‬
‫•�أجهزة عرض‪.‬‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫المناسب المستخدم في القاعة‪.‬‬

‫�أوثّق و�أقــدّم‬
‫•قرطاس ّية‪.‬‬ ‫•�أقدّم من خلال عروض‪...‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫•�أفتح مل ّفاً باسم الحالة‪:‬‬
‫الصوتي لل�أستوديو"‪.‬‬
‫ّ‬ ‫"العزل‬

‫•طلب مدير‬ ‫التعاوني‬

‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•رضا مدير ال�إ ذاعة من طريقة العزل‬
‫ال�إ ذاعة‪.‬‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫المستخدمة‪.‬‬
‫•وثائق المعايير‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•ملاءمة طريقة العزل المستخدمة للمواصفات‬

‫�أق َـــ ّوم‬

‫والمواصفات‪.‬‬ ‫والمعايير‪.‬‬
‫•نماذج التقويم‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -1‬عدّد موا ّد العزل‬
‫‪ -2‬ما التر ُّددات ال�أكثر شيوعاً داخل ال�أستوديو؟‬
‫الصوتي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -3‬اذكر خطوات العزل‬

‫‪196‬‬
 ‫ُطرق عزل الصوت‬ ‫أ�تعلّم‬

‫�أستوديو معزول‬

‫نشاط‪:‬‬
‫�أبحث مع زملائي كيف يمكن عمل غرفة عزل صغيرة متن ّقلة (‪ )GOBO‬لتسجيل الصوت‪.‬‬ ‫(‪)1‬‬

‫صوتي مناســب‬‫ّ‬ ‫ـي ‪ :Sound Insulatio -‬مجموعــة المعاييــر وال�إ جــراءات التــي تهــدف �إلــى توفيــر عــزل‬
‫العــزل الصوتـ ّ‬
‫لمــكان مــا‪ ،‬للتخفيــف مــن ال�أصــوات المزعجــة المحيطــة �أو الحـ ّد منها‪ ،‬وقــد �أدرج عزل الصوت فــي العديــد مــن خطــط‬
‫وخاصــة التــي‬
‫ّ‬ ‫البنــاء‪� ،‬إ ّمــا للح ـ ّد من الضوضاء الشــديدة فــي بيئــة صناع ّيــة‪� ،‬أو فــي المنــازل‪ ،‬والمكاتــب‪ ،‬والمبانــي‪،‬‬

‫‪197‬‬
‫ســيت ّم اســتخدامها لتسجيل الموسيقى‪ ،‬وال�إ ذاعة‪ ،‬ووســائل ال�إ عــلام‪� ،‬أو ل�أغــراض تجاريّــة �أخــرى تتطلّــب عزل الصــوت‪،‬‬
‫والصــالات الرياض ّيــة‪ .‬وهنــاك العديــد مــن ال ُّطــرق ال�أساسـ ّية لتقليــل الصــوت‪ ،‬منهــا‪:‬‬
‫‪ 1‬زيادة المسافة بين مصدر الصوت والمستقبل‪.‬‬
‫تمتص طاقة الموجات الصوت ّية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ 2‬استخدام حواجز الضوضاء لتعكس �أو‬
‫‪ 3‬استخدام هياكل التخميد (‪.)Damping Structures‬‬
‫‪ 4‬استخدام مولّدات صوت نشطه مضا ّدة لل�إ زعاج (‪.)Active Antinoise Sound Generators‬‬

‫الصوتي؟‬
‫ّ‬ ‫كيف تعزل غرفة التسجيل‬
‫قبــل البــدء بعمل ّيــة عــزل الصــوت يجــب التعــرف �إلــى �آل ّيــة الســمع لــدى ال�إ نســان‪ ،‬والتداخل الموجـ ّـي‪ ،‬ومبد�أ اهتزاز‪ ،‬وشـدّة‬
‫الصوت‪ ،‬والتر ّدد‪ ،‬وطول الموجة‪ ،‬وظاهرة صدى الصوت‪ ،‬ومستوى الصوت‪.‬‬
‫�أثنــاء التســجيل الصوتـ ّـي بوســاطة ميكروفــون مكثّــف‪ ،‬قــد يكــون هنــاك ضوضــاء فــي الخلف ّيــة لا يدركهــا ســمع ال�إ نســان‪،‬‬
‫وتصبــح فجـ�أة ملحوظــة ومزعجــة عنــد ســماعها بعــد التســجيل‪.‬‬
‫الصوتي‪ ،‬ومفهوم المعالجة الصوت ّية؛ لذا يجب معرفة الفرق بينهما‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫في �أغلب ال�أحيان‪ ،‬يخلط المبتدؤون بين مفهوم العزل‬
‫الصوتي‪ :‬يجعل الغرفة �أكثر هدوءاً‪ ،‬عن طريق حجب الضوضاء الخارج ّية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫العزل‬
‫المعالجــة الصوت ّيــة‪ :‬تجعــل صــوت الغرفــة �أفضــل �أثنــاء التســجيل‪ ،‬عــن طريــق امتصــاص ال�أصــوات المحيطــة غيــر‬
‫المرغــوب فيهــا‪ ،‬وعنــد تجهيــز �أســتوديو جديــد يجــب مراعــاة العــزل الصوتـ ّـي‪ ،‬والمعالجــة الصوت ّيــة معـاً للحصــول علــى‬
‫�أفضــل جــودة فــي التســجيل‪.‬‬

‫الصوتي عندما تكون الغرفة معزولة‬

‫ّ‬ ‫نشاط‪ :‬بالرجوع �إلى مصادر المعرفة المختلفة‪� ،‬أبحث عن نتائج العزل‬
‫(‪)2‬‬
‫صوت ّياً‪ ،‬بشكل ّ‬
‫مثالي‪.‬‬

‫الصوتي وعزله‪:‬‬
‫ّ‬ ‫خطوات تجهيز ال�أستوديو‬
‫اختيــار المــكان المناســب ل�إ نشــاء �أســتوديو بعيــداً عــن الضوضــاء الشــديدة‪ ،‬و ُيفضّ ــل اختيــار الطابــق ال�أخيــر‬ ‫‪1‬‬
‫بالمبنــى لتوفيــر تكلفــة العــزل‪.‬‬
‫فحص �إذا ما ت ّم �إضافة موا ّد عازلة للصوت �إلى المبنى‪� ،‬أثناء مرحلة ال�إ نشاء‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫الصوتي اللازمة لل�أرض ّيات‪ ،‬والجدران‪ ،‬والسقف‪ ،‬والشبابيك‪ ،‬وال�أبواب‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫اختيار موا ّد العزل‬ ‫‪3‬‬
‫تثبيت الموا ّد العازلة للصوت في الغرفة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫مراقبة مستويات الصوت‪ ،‬و�إجراء التعديلات وفق الضرورة‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪198‬‬
 ‫الصوتي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫طرق العزل‬
‫الصوتي من خلال مزيج من �أربع طرق‪:‬‬
‫ّ‬ ‫تتح ّقق عمل ّية العزل‬
‫‪ 1‬إ�ضافة طبقة أ�و زيادة كثافتها‪:‬‬

‫الشكل (‪� :)1‬ألواح من القطن لعزل الجدران‬

‫يمكــن عــزل الصــوت علــى جــدار قيــد ال�إ نشــاء‪� ،‬أو يمكــن �إضافتــه �إلــى جــدار حالـ ّـي بعــد ال�إ نشــاء‪ ،‬هنــاك عـدّة طــرق لعــزل‬
‫الصــوت للجــدار‪ ،‬والســقف‪ ،‬وال�أبــواب‪ ،‬والنوافــذ‪ ،‬والفتحــات‪ ،‬مثــل‪ :‬فتحــات التهويــة وغيرهــا‪ ،‬وقــد نتــج عن التحســينات‬
‫فــي صناعــة عــازل الصــوت منتجــات �أكثــر فعال ّيــة‪ ،‬و�أقـ ّل تكلفــة مــن طــرق عــزل الصــوت التقليديّــة‪ ،‬ومــن هــذه ال ُّطرق‪:‬‬
‫عــزل الجــدران‪ :‬فــي داخــل ال�أســتوديو يتـ ّم �إضافــة مــا ّدة عاليــة الكثافــة �إلــى بنيــة الجــدار‪ ،‬حيــث تقلّــل بشــكل‬
‫كبيــر مــن نقــل الصــوت عبــر الحائــط‪ ،‬وتُعـ ّد �إضافــة الكتلــة طريقــة شــائعة لعــزل الحائط‪.‬‬
‫عــزل الســقف‪ :‬كمــا هــو الحــال مــع القســم الموجــود علــى الجــدران‪ُ ،‬يقســم هــذا القســم �إلــى قســمين‪،‬‬
‫وســيتناول الجــزء ال� أ ّول كيف ّيــة عــزل ســقف جديــد تمامـاً يتـ ّم بنــاؤه للتـ ّو‪ ،‬بينمــا ســيتناول الجــزء الثانــي كيف ّية عزل‬
‫ســقف موجــود بالفعــل‪ .‬هــذه العمل ّيــة متشــابهة‪ ،‬لكــن لديهــا عـدّة اختلافــات كبيــرة‪.‬‬
‫عزل ال�أرض ّيات‪ :‬ويت ّم ذلك من خلال فرش ال�أرض بالموكيت‪� ،‬أو طبقة من المطّاط‪.‬‬
‫عزل النوافذ وال�أبواب‪.‬‬
‫‪ 2‬الخمد ‪:Damping -‬‬

‫الشكل (‪ :)2‬الخمد ‪Damping‬‬

‫‪199‬‬
‫الخمد‪ :‬طريقــة لعــزل الصــوت‪ ،‬تعمــل عــن طريــق تشــتيت الطاقــة الحرك ّيــة الناشــئة مــن الموجــات الصوت ّيــة‪ ،‬بتحويلهــا‬
‫�إلــى حــرارة‪ ،‬ويمكــن بســهولة �إنشــاء مانــع صوتـ ّـي عبــر �إضافــة �ألــواح العــزل ل�أيّــة منطقــة مــن الغرفــة‪ ،‬مثــل‬
‫الصمــغ ال�أخضــر مــن �أشــهر مركبــات الخمــد ال�أكثــر فعال ّيــة‬ ‫ال�أرض ّيــة‪ ،‬والســقف‪ ،‬والجــدران �أو البــاب‪ ،‬و ُيع ّد ّ‬
‫فــي ال�أســواق‪ ،‬ويوضــع الصمــغ ال�أخضــر بيــن لوحيــن صلبيــن‪ ،‬مثــل‪ :‬الخشــب الرقائقـ ّـي‪� ،‬أو خشــب (‪)MDF‬‬
‫المضغــوط‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪.)3‬‬

‫الشكل (‪ :)3‬الصمغ ال�أخضر ‪Green Glue‬‬

‫‪ 3‬الفصل ‪: Separation -‬‬
‫تنتقــل الاهتــزازات الصوت ّيــة لجســمين متصليــن اتّصــالا ً مباشــراً مــن �أحدهمــا �إلــى ال�آخــر‪ ،‬هنــا يعمــل الفصــل علــى‬
‫منــع ذلــك الانتقــال الصوتـ ّـي عــن طريــق عــزل مناطــق الاتّصــال‪ ،‬وتتـ ّم عــادة باســتخدام نــوع مــن المطّــاط الســميك المــرن‪،‬‬
‫ومــن ال�أمثلــة ال�أخــرى المنتشــرة للفصــل‪:‬‬
‫بناء أ�رض ّية عائمة باستخدام عوازل م ّطاط ّية‪ ،‬مثل‪ )Auralex U-boats( :‬كما يبين الشكل (‪.)4‬‬

‫الدعامات المطاطية‬

‫الشكل (‪ :)4‬دعامات خشبية مثبتة داخل دعاميات مطاطية �أسفل ال�أرض ّيات‬

‫‪200‬‬
‫بنــاء جــدران مزدوجــة‪ :‬حيــث يتــرك فراغـاً هوائ ّيـاً يســاعد علــى منــع الصــوت‪ ،‬ويمكــن جعلــه �أكثــر فعال ّيــة ب�إضافــة‬
‫العــزل �إلــى ذلــك الفــراغ‪.‬‬
‫فصل الطبقات‪:‬باستخدام القنوات المقاومة (‪ ،)Resilient Channel Acoustic‬ومشابك الصوت المقاومة‬
‫(‪ )Green Glue Noise proofing Whisper Clip‬ل�إ نشاء جدار �أو سقف عائم‪ ،‬كما يبين الشكل (‪.)5‬‬

‫الشكل (‪ :)5‬القنوات المقاومة‬

‫فصــل القوائــم عــن ال�أرض ّيــة‪ ،‬أ�و الجــدران‪ ،‬أ�و الســقف‪ :‬يتــم ذلــك ب�إضافة شــريط حشــو ‪� Joist‬إلــى القوائــم‪ ،‬كمــا‬
‫يبيــن الشــكل(‪ )6‬باســتخدام مزيــج مــن تلــك ال ُّطــرق‪ ،‬ويمكــن احتــواء �أ ّي نــوع مــن الرنيــن ينشـ�أ فــي الغرفــة داخــل‬
‫مصــدره‪ ،‬بــدلا ً مــن تكبيــره بوســاطة ال�أســطح المحيطــة‪.‬‬

‫الشكل (‪ :)6‬شريط حشو ‪Joist‬‬

‫‪ 4‬ملء فراغات الهواء‪:‬‬
‫يتـ ّم التح ُّقــق مــن مــلء ك ّل الشــقوق والفتحــات الصغيــرة فــي ال�أســتوديو‪ ،‬للت�أكُّــد مــن �أن ّهــا معزولــة ومحكمــة ال�إ غــلاق؛‬
‫ل� أ ّن تــرك �أ ّي منفــذ غيــر معــزول ســيكون ممـ ّراً لتسـلُّل الصوت المزعج‪.‬‬

‫‪201‬‬
 ‫ومن أ�شهر مواد العزل لسد الشقوق والفتحات ما ي أ�تي‪:‬‬
‫مانــع تسـ ُّرب الضوضــاء‪ :‬والــذي يمكــن اســتعماله لسـ ّد �أ ّي شــقوق فــي محيــط الغرفــة‪� ،‬أو �أ ّي فتحــات صغيــرة فــي‬
‫�أ ّي مــكان‪ ،‬هــذا النــوع يبقــى طريّـاً ولدنـاً‪ ،‬فــلا تنفتــح تلــك الشــقوق مــع الوقــت‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل(‪.)7‬‬

‫الشكل (‪ :)7‬مانع التس ُّرب‬

‫أ�طواق الفوم (الرغوة)‪ :‬حيث تس ّد الفراغات الهوائ ّية من فتحات الكهرباء‪ ،‬والنوافذ‪ ،‬وال�أبواب‪ ،‬وما �إلى ذلك‪.‬‬
‫مسدّات أ�سفل ال�أبواب ال�أوتوماتيك ّية‪ :‬وهي تغلق المسافة المفتوحة بين �أسفل الباب وال�أرض ّية‪ ،‬كما يبين الشكل (‪.)8‬‬

‫الشكل (‪ :)8‬مسدّات ال�أبواب ال�أوتوماتيك ّية‬

‫‪202‬‬
 ‫خطوات عزل ال�أستوديو‪:‬‬
‫هناك نوعان من الضوضاء التي يجب عزل ال�أستوديو بسببها‪:‬‬
‫أ�ولاً‪ :‬ضوضــاء التصــادم ‪ :Impact Noise -‬المعــروف �أيضـاً باســم ضوضــاء الســقوط‪ ،‬وهــو ضجيــج ناتــج عــن قـ ّوة‬
‫مطبقــة �أو مفروضــة علــى ال�أرض مــن ُخطــا ال�أقــدام‪ ،‬ويمكــن �أن تكــون ناتجــة عن تحريك الكراســي وال�أثاث‪ ،‬وحتى‬
‫ال�آلات وال�أجهــزة‪ ،‬هــذه الاهتــزازات تمتـ ّد فــي جميــع �أنحــاء ال�أرض ّيــة‪ ،‬التــي تنتقــل مــن خــلال الشــقوق‪ ،‬وتســتمر‬
‫كلّمــا زاد قيمــة الضغــط علــى ال�أرض‪.‬‬

‫ثانيـ ًا‪ :‬الضوضــاء المحمولــة عبــر الهــواء ‪ :Airborne Noise -‬ال�أصــوات التــي ت�أتــي مــن التليفزيــون‪� ،‬أو الراديــو‪ ،‬أ�و‬
‫ال�أشــخاص الذيــن يتحدّثــون‪� ،‬أو مــن �أ ّي مصــدر �آخــر‪ ،‬ويمكــن �أن تكــون الضوضــاء المحمولــة جـ ّواً مصــدر �إزعــاج‬
‫ســواء فــي الغرفــة التــي ت�أتــي منهــا‪� ،‬أو الغــرف الموجــودة �أســفل ال�أرض‪.‬‬

‫أ�‪ -‬عــزل ال�أرض ّيــات‪ :‬فــي الوضــع الــذي يكــون فيــه ال�أســتوديو فــي الوســط بيــن طابقيــن‪ ،‬يجــب عــزل الصــوت مــن �أعلــى‬
‫و�أســفل؛ لــذا يتـ ّم عــزل �أرض ّيــة الطابــق العلــو ّي‪ ،‬و�أرض ّيــة ال�أســتوديو بشــكل محكــم‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكلان (‪.)10،9‬‬

‫الشكل (‪ :)10‬العزل ال� أ ّ‬

‫رضي‬ ‫الشــكل(‪ :)9‬العــزل ال�أرضـ ّـي (الطبقــة ال�أساسـ ّية تغلّف‬
‫المعدني في الوســط)‬
‫ّ‬ ‫الدعامــات‪ ،‬والصــوف‬

‫ومــن المــواد المســتخدمة لعــزل ال�أرض ّيــات‪ ،‬طبقــة �أساس ـ ّية عاليــة ال�أداء‪ ،‬مصنوعــة مــن ال�أليــاف المعــاد تدويرهــا‪،‬‬
‫باســتخدام عمل ّيــة تصنيــع عاليــة الحــرارة‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪ ،)11‬ومــن مــوا ّد كالصــوف المعدنـ ّـي‪ ،‬مثــل(‪� ،)roxul‬أو‬
‫الصــوف الصخــر ّي لمعالجــة الضوضــاء المحمولــة بالهــواء بيــن ال�أرض ّيــة والســقف‪ ،‬والقنــوات المرنــة‪ ،‬وغيرهــا مــن المــواد‬
‫العازلــة للضوضــاء‪ ،‬مثــل الصمــغ ال�أخضــر (‪ )Green Glue‬لفصــل الطبقــة النهائ ّيــة مــن ال�ألــواح الخشــب ّية المرصوفــة علــى‬
‫ال�أرض عــن العارضــة المصنوعــة مــن الخشــب الموجــودة �أســفلها؛ مــا يحـ ّد مــن اهتــزاز الصدمــات والضوضــاء الناتجــة عن‬
‫الحركــة �أو التن ُّقــل‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكل(‪.)12‬‬

‫‪203‬‬
 ‫الشكل (‪ :)12‬العارضة الخشبية عن قرب‬ ‫الشكل (‪ :)11‬طبقة �أساس ّية من ال�ألياف‬

‫بعــد وضــع الطبقــة النهائ ّيــة مــن الخشــب ُيغطّــى بطبقــة مــن العــازل المطّاطـ ّـي‪ ،‬تُسـ ّمى الفينيــل (‪،)Mass loaded Vinyl‬‬
‫ومــن ثـ ّم بالسـ ّجاد‪� ،‬أو الموكيــت‪ ،‬كمــا يب ّين الشــكل (‪.)13‬‬

‫الشكل (‪ :)13‬ما ّدة الفينيل ‪Vinyl‬‬

‫ب‪ -‬عــزل الجــدران‪ :‬الطبقــات التــي يجــب تركيبهــا علــى الجــدران بشــكل متـ ٍ‬
‫ـوال وبالترتيــب‪ ،‬كــي نحصــل علــى عــزل‬
‫مثالـ ّـي لجــدران ال�أســتوديو‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪.)14‬‬

‫‪204‬‬
 ‫الحائط ال�أصلي‬
‫بسمك ‪ 6.5‬مم‬
‫عازل السونو ُ‬
‫صوف صخري ‪ 2‬بوصة‬
‫صوف صخري ‪ 2‬بوصة‬
‫بسمك ‪1‬سم‬ ‫فراغ من الهواء ُ‬
‫�ألواح الجبسم بورد ُ‬
‫بسمك ‪12‬ملم‬
‫بسمك ‪2‬سم‬
‫اسفنج ماص للصوت ُ‬
‫قماش �أسود للتغطية‬
‫الشكل (‪ :)14‬طبقات عزل الجدار‬

‫وتتك ّون هذه الطبقات م ّما ي�أتي‪:‬‬

‫صلي‪ :‬وهو الجزء الرئيس من البناء‪ ،‬وعادة يكون من ال�إ سمنت �أو الطوب‪.‬‬ ‫‪ 1‬الحائط ال�أ ّ‬
‫بسمك ‪ 6,5‬ملم‪ ،‬كما يب ّين الشكل(‪.)15‬‬ ‫‪ 2‬طبقة من السونو (‪ُ )Sono batts‬‬

‫الشكل (‪� :)15‬ألواح السونو‬

‫‪205‬‬
‫ـري (‪ ،)Rock Wool‬فــوق طبقــة الســونو تعــاد ّل ك ّل طبقــة بوصتيــن؛ �أي‬
‫‪ 3‬طبقتــان متتاليتــان مــن الصــوف الصخـ ّ‬
‫مــا مجموعــه ‪ 6‬ســم تقريبـاً‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪.)16‬‬

‫الشكل (‪ :)16‬ع ّينة من طبقة الصوف الصخري‬

‫بسمك ‪ 1‬سم‪.‬‬‫‪ 4‬طبقة مفرغة من الهواء ُ‬

‫الجبسم (‪ُ )Plasterboard‬سمكها ‪ 12‬ملم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪ 5‬طبقة من أ�لواح‬
‫‪ 6‬طبقة من ما ّدة الفوم (‪ ،)Noise Dampening Foam‬وهي ما ّدة تساعد في امتصاص الصوت‪ ،‬وتتك ّون‬
‫من ال�إ سفنج‪ ،‬كما يب ّين الشكل (‪.)17‬‬

‫الشكل (‪ :)17‬مادة الفوم‬

‫‪206‬‬
‫‪ُ 7‬يضــاف غطــاء مــن القمــاش ال�أســود عنــد الانتهــاء مــن عمل ّيــة العــزل الرئيســة‪ ،‬ويجــب اســتخدام بعــض المــوا ّد‬
‫الضروريّــة للحصــول علــى عــزل مثالـ ّـي‪ ،‬مــن خــلال حصــر وتبديــد التر ّددات غيــر المرغوبة‪ ،‬وتقوم هذه المــواد بامتصاص‬
‫ـامي‪ ،‬وهو �أي نوع من المواد المســام ّية‪� ،‬أو الليف ّية‪ ،‬مثل‪ :‬المنســوجات‪ ،‬والقماش‪ ،‬والصوف‪ ،‬والسـ ّجاد‪ ،‬والموا ّد‬ ‫مسـ ّ‬
‫الخاصــة‪� ،‬إذ تقــوم هــذه المــوا ّد بامتصــاص‬
‫ّ‬ ‫الرغويّــة‪ ،‬والصــوف المعدنـ ّـي‪ ،‬والصــوف القطنـ ّـي‪� ،‬أو اللصقــات الصوت ّيــة‬
‫الطاقــة الصوت ّيــة (‪ )Sound Energy‬؛ ل�أن ّهــا تخمــد تذبـ ُّذب جزيئــات الصــوت فــي الهــواء‪ ،‬عــن طريــق الاحتــكاك‪.‬‬
‫مــوا ّد أ�خــرى يجــب إ�ضافتهــا لحصــر بعــض التــر ُّددات غيــر المرغوبــة داخــل ال�أســتوديو التــي قــد تشـ ّوش علــى‬
‫التســجيل‪ ،‬وعلــى عمل ّيــة ضبــط الصــوت (‪ ، )Equalizing‬مثــل‪:‬‬
‫الممتصــة للصــوت‪ ،‬وت�أتــي بمقاســات‬
‫ّ‬ ‫المخ ّمــدات المســام ّية ‪ :Bass Trap -‬وتصنــع مــن خامــة ال�إ ســفنج نفســها‬
‫وســمكه ‪ 13‬ســم‪ ،‬تـ ّم تصميمــه بحيــث يح ّقــق �أقصــى‬ ‫مختلفــة‪ ،‬وال�أشـ َـهر منهــا طولــه ‪ 100‬ســم‪ ،‬وعرضــه ‪ 60‬ســم‪ُ ،‬‬
‫اســتفادة ممكنــة‪ ،‬لمنــع تضا ُعــف قيمــة التــرد ُّدات المنخفضــة (‪ )Bass‬التــي تنتــج عنــد ارتــداد الصــوت فــي مناطــق‬
‫ال ّزوايــا‪ ،‬ويتـ ّم تثبيتــه فــي الزوايــا الســفل ّية �أو العلويّــة داخــل ال�أســتوديو‪ ،‬ويســاعد علــى امتصــاص ف ّعــال يصــل حتــى ‪63‬‬
‫هرتــزاً‪ ،‬مــع معامــل تقليــل الضوضــاء (‪ ،)NRC-Noise Reduction Coefficient‬الــذي ُي َمكّــن مهنــدس الصــوت‬
‫مــن الحكــم الصحيــح علــى الصــوت المســموع‪ ،‬وبالتالــي ضبــط ‪ EQ‬بدقّــة عاليــة‪ ،‬يســتحيل تنفيذهــا ب�أيّــة غرفــة لا‬
‫يوجــد فيهــا المخ ّمــدات‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪.)18‬‬

‫الشكل (‪ :)18‬المخ ّمدات المسام ّية‬

‫تمتــص التــر ُّددات‬
‫ّ‬ ‫المخ ّمــدات اللوح ّيــة ‪:Bass Trap panels -‬‬
‫المنخفضــة‪ ،‬لتخ ّفــف الاســتجابة الشــاملة للموجــات المنخفضــة داخــل‬
‫ال�أســتوديو‪ ،‬وتوفّــر بيئــة اســتماع �أكثــر توازنــاً‪ ،‬مــن خــلال التح ُّكــم فــي‬
‫كم ّيــة صــوت التــر ُّدد المنخفــض ونســبة امتصاصــه‪ ،‬وبتــرك “فجــوة هوائ ّيــة”‬
‫بيــن اللــوح والحائــط‪ ،‬ويمكــن تغطيــة قــدر �أكبــر مــن المســاحة المس ـطّحة‬
‫باســتخدام مــوا ّد �أقــ ّل‪ .‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪.)19‬‬

‫الشكل (‪ :)19‬المخ ّمدات اللوح ّية‬

‫‪207‬‬
 ‫التعليمي التع ُّل ّ‬
‫مي‪ :‬أ�جهزة غرفة التح ُّكم ومعدّاتها‬ ‫ّ‬ ‫الموقف (‪)2-5‬‬

‫وصــف الموقــف‪ :‬طلــب مديــر ال�إ عــلام التابــع لرئاســة الــوزراء‪ ،‬مــن قســم الصيانــة تجهيــز غرفــة تح ُّكــم‬
‫للصوت ّيــات (‪ )Control Room‬فــي قاعــة المؤتمــرات‪ ،‬لاســتخدامها فــي المؤتمــرات‬
‫الصحف ّيــة‪ ،‬وعليــك تجهيــز مــا يلــزم‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫العمل الكامل‬
‫الموارد‬ ‫المنهج ّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات‬
‫(استراتيج ّية التعلّم)‬ ‫العمل‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أجمع البيانات من مدير ال�إ علام عن‪:‬‬
‫العلمي‪- .‬طلب مدير ال�إ علام‪.‬‬‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫‪-‬طبيعة الفعال ّيات وال�أنشطة التي تت ّم في القاعة‬
‫التعاوني‪- .‬كت ّيبات (دليل ال�إ رشاد‪،‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫( مؤتمرات صحف ّية‪� ،‬أو استقبال وفود‪� ،‬أو‬
‫كتالوج)‪.‬‬ ‫كلاهما‪.)...،‬‬
‫‪-‬صور‪ ،‬مقالات‪.‬‬ ‫‪-‬تصميم القاعة وموقعها‪.‬‬
‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫الجزئي للقاعة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الصوتي الكامل‪� ،‬أو‬
‫ّ‬ ‫‪-‬العزل‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫‪-‬ال�أجهزة الصوت ّية اللازمة لتجهيز القاعة (�أجهزة‬

‫�أجمع البيانات و�أحلّلها‬

‫‪-‬فيديوهات تعليم ّية‬ ‫التسجيل‪ ،‬لوحات الربط‪� ،‬أجهزة معالجة‬
‫توضيح ّية‪.‬‬ ‫ال�إ شارة‪ ،‬نوع ال ِمكسر المستخدم‪ ،‬الس ّماعات)‪.‬‬
‫‪ -‬مواقع تعليم ّية موثوقة‪.‬‬ ‫‪-‬المكان ال�أفضل لتثبيت ال�أجهزة داخل القاعة‪.‬‬
‫‪-‬نظام الترجمة‪ ،‬والفيديو كونفرنس‪.‬‬
‫•�أجمع البيانات عن‪:‬‬
‫‪-‬ال�أجهزة والمعدّات الصوت ّية في القاعات‪،‬‬
‫خصائصها‪ ،‬وطرق تشغيلها‪.‬‬
‫‪-‬عدد ال�أجهزة اللازمة وتصنيفها‪.‬‬
‫‪-‬رسم ّ‬
‫بياني يوضّ ح �أسماء ال�أجهزة‪ ،‬وطريقة‬
‫تثبيتها‪ ،‬وربطها مع بعضها بعضاً‪.‬‬
‫‪�-‬أنواع ال�أجهزة المناسبة‪ ،‬وم ّيزات ك ّل منها‪.‬‬

‫‪208‬‬
 ‫•وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أصنّف البيانات �إلى‪:‬‬
‫‪-‬كتب‪.‬‬ ‫ِ(فرق ومجموعات‬ ‫‪-‬طبيعة النشاطات في القاعة‪ ،‬و�أجهزة توزيع‬
‫‪-‬كتالوجات ّ‬
‫خاصة‬ ‫عمل)‪.‬‬ ‫الصوت على وكالات الصحافة‪ ،‬والمداخل‬
‫بالمنتجين‪.‬‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫والمخارج لل�أجهزة في غرفة التح ُّكم‪ ،‬و�أجهزة‬
‫•قرطاس ّية (ورق‪� ،‬أقلام)‪.‬‬ ‫(استمطار‬ ‫والبث المباشر‪ ،‬وال�أجهزة وال�أدوات‬ ‫التسجيل ّ‬
‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫والمعدّات الصوت ّية اللازمة‪.‬‬

‫�أخ ّطط و�أق ّرر‬

‫•حاسوب‪.‬‬
‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أحدّد خطوات العمل‪:‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫‪�-‬أرسم سكتشات‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية موثوقة‪.‬‬ ‫‪�-‬أقترح سيناريوهات وبدائل‪.‬‬
‫‪�-‬أدرس البدائل المقترحة‪.‬‬
‫‪�-‬أختار ال�أنسب من البدائل لتوزيع ال�أجهزة‪،‬‬
‫والمعدّات‪ ،‬والصوت ّيات‪.‬‬
‫‪�-‬أضع جدولا ً زمن ّياً للتنفيذ‪.‬‬
‫•كوابل صوت وكهرباء‪.‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•�أ َركّب ال�أجهزة والمعدّات في مواقعها المناسبة •التعلُّم‬
‫•رسومات توضيح ّية‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫في القاعة‪.‬‬
‫وصل ال�أجهزة مع بعضها بعضاً‪.‬‬ ‫•�أ ِ‬

‫�أن ّفـــذ‬
‫ميداني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•تطبيق‬
‫•�أشَ غّل النظام ل�أغراض التجريب‪.‬‬
‫•�أض ِبط معدّات الصوت‪.‬‬
‫•�أج ّرب نظام الصوت‪.‬‬
‫•طلب مدير ال�إ علام‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أت�أكّد �أ ّن ال�أجهزة والمعدّات الصوت ّية في‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫مكانها المناسب‪.‬‬
‫‪-‬المعايير والمواصفات‪.‬‬ ‫•�أت�أكّد �أ ّن التوصيلات ت ّمت وفق ال�أسس‬
‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫المهن ّية السليمة‪.‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫•�أتح ّقق �أ ّن غرفة التح ُّكم في القاعة مناسبة‬ ‫أ�تح ّقق‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية موثوقة‪.‬‬ ‫لطبيعة الفعال ّيات‪.‬‬
‫•�أتح ّقق �أ ّن غرفة التح ُّكم في القاعة ت ّمت وِفق‬
‫المواصفات والمعايير‪.‬‬
‫•جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أوثّق �أنواع ال�أجهزة وال�أدوات الصوت ّية‪ ،‬ونظام‬
‫•�أجهزة عرض‪.‬‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫التح ُّكم المناسب المستخدم في القاعة‪.‬‬
‫�أوثّق و�أقــدّم‬

‫•قرطاس ّية‪.‬‬ ‫•�أقدّم من خلال عروض‪...‬‬

‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أفتح مل ّفاً باسم الحالة‪:‬‬
‫"تجهيز غرف التح ُّكم"‪.‬‬

‫‪209‬‬
‫•طلب مدير ال�إ علام‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•رضا مدير ال�إ علام عن النظام في غرفة التح ُّكم‬
‫•التعلُّم‬
‫•وثائق المعايير‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫المستخدم‪.‬‬

‫�أق َـــ ّوم‬

‫والمواصفات‪.‬‬ ‫•ملاءمة نظام الصوت المستخدم للمواصفات‬
‫•نماذج التقويم‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫والمعايير‪.‬‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬
‫‪ -1‬ارسم رسماً بيان ّياً يوضّ ح كيف ّية تثبيت �أجهزة الصوت وتوصيلها داخل غرفة التح ُّكم‪ ،‬وحجرة التسجيل‪.‬‬
‫التعليمي السابق‪ ،‬اشرح كيف يت ّم ربط جهاز ال ِمكسر مع لوحة الربط‬
‫ّ‬ ‫‪ -2‬من خلال دراستك للموقف‬
‫(‪.)Audio patch panel‬‬

‫‪210‬‬
 ‫غرف التح ُّكم‬ ‫أ�تعلّم‬

‫غرفة التح ُّكم‬

‫نشاط‪ :‬قم بزيارة �أستوديو لتسجيل الصوت ّيات‪ ،‬واكتب قائمة بال�أجهزة المستخدمة في غرفة التح ُّكم‬
‫ووظائفها‪.‬‬ ‫(‪)1‬‬

‫ُيقســم ال�أســتوديو إ�لــى غرفتيــن‪ ،‬همــا‪ :‬غرفــة التســجيل( ‪ ،)Recording Room‬وغرفــة التح ُّكــم (‪، )Control Room‬‬
‫التــي تحتــوي علــى عــدد مــن ال�أجهــزة المســتخدمة فــي التســجيل‪ ،‬والمونتــاج ومــزج ال�أصــوات‪ ،‬ومرحلــة مــا بعــد المونتــاج وهــي‬
‫ـيقي (‪.)Post production‬‬ ‫المرحلــة ال�أخيــرة فــي عمل ّيــة التســجيل الموسـ ّ‬
‫أ�ه ّم ال�أجهزة التي تحتويها غرفة التح ُّكم‪:‬‬
‫‪ 1‬جهــاز المــازج أ�و ال ِمكســر‪ :Mixer-‬يتيــح للمســتخدم فــي �أبســط صــورة التقــاط �إشــارات صوت ّيــة مــن �أكثــر مــن‬
‫مصــدر‪ ،‬ومزجهــا معـاً‪ ،‬وقــد تحتــوي �أجهــزة ال ِمكســر ال�أكثــر تعقيــداً علــى نطــاق �أوســع مــن �أدوات معالجــة ال�إ شــارة‪،‬‬
‫مثــل‪ )EQ( :‬لــك ّل قنــاة (‪.)Fader‬‬

‫‪211‬‬
 ‫ويوجد على ال ِمكسر خيارات متعدّدة‪ ،‬و أ�ه ّمها‪:‬‬
‫توجيه ال�إ شارة (‪.)Routing‬‬
‫ناقلات ال�إ شارة الرئيس ّية (‪.)Busses‬‬
‫مخارج المجموعات (‪.)Groups‬‬
‫�إدراج ال�إ شارات (‪.)Inserts‬‬
‫النهائي (‪.)Final/Direct Output‬‬ ‫ّ‬ ‫المخرج‬
‫�أنواع ال ِم ْك َسرات المستخدمة في غرف التح ُكم‪ ،‬هي‪ :‬تناظري (‪ )AAnalogue‬ورقمي (‪)Digital‬‬
‫التناظــر ّي‪ :‬تُســتخدم فــي هــذه ال�أجهــزة دوائــر ســلك ّية صلبــة‪ ،‬لنقــل ومعالجــة وتوجيــه جميع ال�إ شــارات التــي تمزجها‪ ،‬وعادة‬
‫مــا تحتــوي علــى (‪ )Mic Preamps‬التــي تُســتخدم بشــكل مقتــرن مع وســائط صوت ّية �أخــرى(‪ ،)Audio Interfaces‬حيث‬
‫تقبــل فقــط �إشــارات خطّ ّيــة (‪� ،)Line Level Inputs‬أو فــي �أ ّي حــال يكــون فيــه عــدد ال�إ شــارات الداخلــة �إلــى الجهــاز‬
‫عنــد التســجيل الصوتـ ّـي قــد تجــاوز عــدد مداخــل الصــوت فــي الوســيط الصوتـ ّـي المســتخدم‪.‬‬

‫الرقمـ ّـي‪ُ :‬يســتخدم عــادة بالطريقــة نفســها التــي ُيســتخدم فيهــا الجهــاز التناظــر ّي‪ ،‬ولكـ ّن معظــم الدوائــر الداخل ّيــة افتراض ّيــة (‪،)Virtual‬‬
‫تعمــل علــى نظــام رقمـ ّـي محوســب داخــل الجهــاز‪ ،‬باســتثناء �إشــارة (‪ )Preamps‬التــي تكــون عــادة الخطــوة ال�أولــى فــي مســار ال�إ شــارة‬
‫التناظريّــة‪ ،‬ومــن ثـ ّم تمـ ّر �إلــى محـ ّول يحـ ّول ال�إ شــارة مــن تناظريّــة �إلــى رقم ّيــة (‪ ، )A\D‬بعــد ذلــك ُتنقــل ال�إ شــارة الرقم ّيــة �إلــى جهــاز‬
‫ـاص بالتســجيل‪� ،‬أو وحــدة الصــوت الرقم ّيــة (‪ )Digital Audio Workstation -DAW‬لمعالجتهــا رقم ّيـاً‪� ،‬أو �إعــادة‬ ‫الحاســوب الخـ ّ‬
‫تحويلهــا مــن رقم ّيــة �إلــى تناظريّــة ( ‪)Digital To Analogue - D\A‬؛ كــي يتمكّــن مهنــدس الصــوت مــن الاســتماع عبــر السـ ّماعات‬
‫وسـ ّماعة الــر�أس �إلــى المــادة المسـ ّجلة‪ .‬كمــا يب ّيــن الشــكل(‪.)1‬‬

‫ورقمي (‪)Digital‬‬
‫ّ‬ ‫�أنواع ال ِم ْك َسرات المستخدمة في غرف التح ُّكم‪ ،‬هي‪ :‬تناظر ّي (‪)AAnalogue‬‬

‫رقمي (‪)Digital‬‬
‫الشكل(‪ :)1‬مكسر ّ‬

‫‪212‬‬
 ‫‪ 2‬أ�نظمــة التســجيل‪ :‬يوجــد نظامــان �أساس ـ ّيان للتســجيل‪ ،‬وهمــا‪� :‬إ ّمــا جهــاز حاســوب خـ ّ‬
‫ـاص يحتــوي برامــج‬
‫ـي‪ ،‬وكــرت الصــوت (‪ )sound card‬المناســب‪� ،‬أو نظــام التســجيل الرقمـ ّ‬
‫ـي‪ ،‬متعـدّد المســارات‬ ‫التســجيل الصوتـ ّ‬
‫(‪ )digital multi-track system‬كمــا يي ّبــن الشــكل (‪.)2‬‬

‫الشكل (‪ :)2‬جهاز ‪ Multi Track Recorder‬موصول بالحاسوب‬

‫وقــد تعمــل وحــدة التســجيل بنظــام تشــغيل (‪� windows‬أو‪ ،)Mac‬كجهــاز تســجيل �أساسـ ّـي‪ ،‬مــع وحــدة الصــوت الرقمـ ّـي‬
‫المتّصلــة بالحاســوب (‪ ،Digital Audio Workstation( - DAW‬وتحتــوي برنامج ـاً رئيس ـ ّياً للتســجيل‪ ،‬والمونتــاج‬
‫الصوتـ ّـي (‪ ، )editing , mixing , processing‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪.)3‬‬
‫و أ�كثر برامج الـ ‪ DAW‬شيوع ًا‪ ،‬هي‪Adobe Audition, Apple logic, ProTools, Cubase :‬‬

‫الشكل (‪ :)3‬واجهة برنامج ‪Cubase‬‬

‫‪213‬‬
‫‪ 3‬لوحــة ربــط الصــوت ‪ : Audio Patch Panel -‬لوحــة لهــا مداخــل ومخــارج متن ّوعــة ال�أشــكال مــن ال�أمــام‪،‬‬
‫وغالبـاً مــا تكــون هــذه الموصــلات مــن نــوع ‪� ، XLR‬أو ‪ ، )PL) Phono Jack‬ويتـ ّم وصــل جميــع مخــارج ومداخل‬
‫ال�أجهــزة الموجــودة فــي غرفــة التح ُّكــم مــع الواجهــة الخلف ّيــة لهــذه الموصــلات‪ ،‬عــن طريــق اللحام‪،K‬كمــا يب ّيــن‬
‫الشــكل (‪� ،)4‬أو بنــوع الموصــل نفســه المب ّيــن مــن ال�أمــام‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪ ،)5‬ووظيفــة هــذه اللوحــات ربــط �أ ّي‬
‫جهازيــن مــع بعضهمــا بعضـاً‪ ،‬عــن طريــق كوابــل قصيــرة‪ ،‬ذات ر�أســين مــن نــوع المدخــل نفســه المب ّيــن فــي واجهــة‬
‫اللوحــة؛ وذلــك لتوفيــر الوقــت والجهــد‪ ،‬وترتيــب شــكل توصيلات المداخــل والمخارج بين جميع ال�أجهزة ولســهولة‬
‫تغييــر �أ ّي مدخــل �أو مخــرج مــن و�إلــى ال�أجهــزة الموجــودة فــي غرفــة التح ُّكــم‪.‬‬

‫الشكل (‪ :)4‬لوحة ربط ال�أجهزة من الخلف باستخدام اللحام‬

‫الشكل (‪ :)5‬لوحة ربط ال�أجهزة من ال�أمام‬

‫‪ 4‬س ـ ّماعات غــرف التح ُّكــم ‪ :Studio Audio Monitors -‬س ـ ّماعتان ذات حساس ـ ّية عاليــة ج ـ ّداً للصــوت‪،‬‬
‫ويمكــن مــن خلالهــا ســماع نطــاق تر ُّددات الصوت الثلاثة‪ :‬المرتفعة‪ ،‬والمتوســطة‪ ،‬والمنخفضــة‪،)high, mid, low( ،‬‬
‫ويجــب تثبيــت هــذه السـ ّماعات �إلــى مســتوى مســا ٍو لمســتوى �أذنَــي مهنــدس الصــوت‪ ،‬وبزاويــة ‪ 60°‬مــع جســمه‪ ،‬كمــا‬
‫يبيــن الشــكل (‪. )6‬‬

‫‪214‬‬
 ‫الشكل (‪ :)6‬تثبيت الس ّماعات بزاوية ‪ °60‬في ال�أستوديو‬
‫‪ 5‬أ�جهزة معالجة ال�إ شارة المس ّجلة ما بين مخارج ال ِمكسر وبين جهاز التسجيل (‪ ،)DAW‬هي‪:‬‬
‫الديناميكــي لل�إ شــارة (‪ ،)Dynamic Range‬ويقلّــل‬
‫ّ‬ ‫الضاغــط ‪ :Compressor -‬يقــوم الضاغــط بتقليــل النطــاق‬
‫الفــرق بيــن المســتويات‪،‬من حيــث ارتفاعهــا وانخفاضهــا‪ ،‬بحيــث يقــوم بتخفيــض مســتوى الصــوت المرتفــع‪ ،‬ورفــع الصــوت‬
‫المنخفــض فــي النطــاق الديناميكـ ّـي ذاتــه للموجــة الصوت ّيــة‪ ،‬مــن �أجــل الحصــول علــى مســتويات ثابتــة مســجلة‪ ،‬ويتـ ّم قيــاس‬
‫مع ـدّلات الضغــط (‪ )Compression Rates‬علــى شــكل نســب (‪ )Ratio‬علــى نحــو ‪ ،4:1‬وهــذا يعنــي �أ ّن ك ّل زيــادة‬
‫بمقــدار ‪ 4‬ديســيبل عنــد ال�إ شــارة الداخلــة ســيت ّم تخفيضهــا (ضغطهــا) �إلــى قيمــة تســاوي ‪ 1‬ديســيبل عنــد المخــرج‪.‬‬

‫الشكل(‪ :)7‬الضاغط ‪Compressor‬‬

‫‪215‬‬
‫معــادل ال�إ شــارة الجرافيكــي ‪ : Graphic EQ -‬هــو معالــج �إشــارة‪ ،‬و�أحيانـاً يكــون علــى شــكل برنامــج محوســب ي�أخــذ‬
‫ال�إ شــارة الداخلــة (‪ ،)Input Signal‬ويقســمها �إلــى نطاقــات تــر ُّدد‪ ،‬تُسـ ّمى نطــاق (‪ ،)Band‬ويمكــن التح ُّكــم فــي‬
‫مســتوى ك ّل نطــاق عــادة مــع فيــدر (‪ )Fader‬للتح ُّكــم‪ ،‬و�إذا تـ ّم اســتخدام ‪ 3‬نطاقــات تر ّدديّــة فقــط‪ ،‬قــد تكــون �إشــارة‬
‫مفتــاح بــدل فيــدر‪ ،‬ويقســم النطاقــات عــادة �إلــى ‪ .Treble ،Middle ،Bass‬و�أثنــاء ال�إ عــداد للتســجيل‪ ،‬يســتخدم‬
‫عــاد ًة عــدداً كبيــراً مــن النطاقــات‪� ،‬أكثرهــا شــيوعاً هــو ‪� 15‬أو ‪ 31‬نطاقـاً فــي �أجهــزة المعالجــة‪.‬‬

‫الشكل (‪Graphic Equalizer )8‬‬

‫‪216‬‬
 ‫مي‪ :‬غرفة التح ُّكم المتن ّقلة‬
‫التعليمي التع ُّل ّ‬
‫ّ‬ ‫الموقف (‪)3-5‬‬

‫بث ال�أمسية الشعريّة من متحف محمود‬

‫الخارجي ّ‬
‫ّ‬ ‫وصف الموقف‪ :‬طلب مدير إ�ذاعة من وحدة النقل‬
‫درويش مباشرة إ�لى ال�إ ذاعة‪ ،‬وعليك تجهيز ما يلزم‪.‬‬
‫العمل الكامل‪:‬‬
‫العمل الكامل‬

‫الموارد‬ ‫المنهج ّية‬ ‫وصف الموقف الص ّف ّي‬ ‫خطوات‬

‫(استراتيج ّية التع ُّلم)‬ ‫العمل‬
‫•الحوار والمناقشة‪• .‬وثائق‪:‬‬ ‫•�أجمع البيانات من مدير ال�إ ذاعة عن‪:‬‬
‫‪-‬طلب مدير ال�إ ذاعة‪.‬‬ ‫العلمي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬ ‫‪-‬طبيعة الفعال ّية �أو النشاط‪.‬‬
‫‪-‬كت ّيبات (دليل ال�إ رشاد‪،‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫البث ومدّة البرنامج‪.‬‬‫‪-‬ساعة ّ‬
‫كتالوج)‪.‬‬ ‫‪-‬برنامج الفعال ّية‪.‬‬
‫‪-‬صور‪ ،‬مقالات‪.‬‬ ‫البث ال�أنسب لنقل الفعال ّية‪.‬‬ ‫‪-‬تقنية ّ‬
‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫‪-‬التجهيزات التقن ّية المتوفّرة بالمتحف‪ ،‬مثل خطوط‬

‫أ�جمع البيانات و أ�حلّلها‬

‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫الاتّصالات‪.‬‬
‫‪-‬فيديوهات تعليم ّية‬ ‫الخارجي؟‬
‫ّ‬ ‫‪-‬كيف نربط عربات النقل‬
‫توضيح ّية‪.‬‬ ‫بث ال�أمسية‪.‬‬ ‫‪-‬الوسائط المستخدمة في ّ‬
‫‪ -‬مواقع تعليم ّية موثوقة‪.‬‬ ‫•�أجمع البيانات عن‪:‬‬
‫‪-‬غرف التح ُّكم المتن ّقلة‪ ،‬وخصائصها‪ ،‬وطرق‬
‫تشغيلها‪.‬‬
‫‪-‬طريقة عمل غرفة التح ُّكم الخارج ّية‪.‬‬
‫بياني يوضّ ح مك ّونات غرفة التح ُّكم‬ ‫‪-‬رسم ّ‬
‫الخارجي‪ ،‬المداخل والمخارج‪ ،‬وطريقة التوصيل‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪-‬طريقة ربط وحدة التحكم الخارجي مع ال�إ ذاعة‬
‫ُّ‬
‫للبث المباشر‪.‬‬ ‫ال�أم عبر ال�إ نترنت ّ‬

‫‪217‬‬
 ‫•وثائق‪:‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أصنّف البيانات �إلى‪:‬‬
‫(فرق ومجموعات ‪-‬كتب‪.‬‬ ‫‪-‬طبيعة الفعال ّية‪ ،‬والمتحدّثين الرئيس ّيين‪ ،‬وبرنامج‬
‫‪-‬كتالوجات ّ‬
‫خاصة‬ ‫عمل)‪.‬‬ ‫الفعال ّية‪ ،‬وال�أجهزة‪ ،‬وال�أدوات‪ ،‬والمعدّات‪،‬‬
‫بالمنتجين‪.‬‬ ‫الذهني‬
‫ّ‬ ‫•العصف‬ ‫الصوت ّية اللازمة‪.‬‬
‫•قرطاس ّية (ورق‪� ،‬أقلام)‪.‬‬ ‫(استمطار‬ ‫•�أحدّد خطوات العمل‪:‬‬

‫�أخ ّطط و�أق ّرر‬

‫•حاسوب‪.‬‬ ‫ال�أفكار)‪.‬‬ ‫‪�-‬أرسم سكتشات‪.‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪• .‬تكنولوجيا‪:‬‬ ‫‪�-‬أقترح سيناريوهات وبدائل‪.‬‬
‫العلمي‪- .‬ال�إ نترنت‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•البحث‬
‫‪�-‬أدرس البدائل المقترحة‪.‬‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية موثوقة‪.‬‬ ‫‪�-‬أختار ال�أنسب من البدائل لاختيار المكان‬
‫ال�أنسب لتثبيت ال�أجهزة والمعدّات الصوت ّية‪.‬‬
‫‪�-‬أضع جدولا ً زمن ّياً للتنفيذ‪.‬‬

‫•كوابل صوت وكهرباء‪.‬‬ ‫التعاوني‪.‬‬

‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أ َركّب ال�أجهزة والمعدّات في مواقعها‪.‬‬
‫•رسومات توضيح ّية‪.‬‬ ‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫•�أقوم بتوصيلها‪.‬‬
‫ميداني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•تطبيق‬ ‫•�أشَ غّل النظام ل�أغراض الربط مع المحطّة الرئيسة‪.‬‬

‫�أن ّفـــذ‬
‫•�أض ِبط الصوت‪.‬‬
‫الخارجي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫•�أج ّرب وحدة التح ُّكم‬

‫•طلب مدير ال�إ ذاعة‬ ‫التعاوني‪.‬‬

‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أت�أكّد �أ ّن ال�أجهزة المعدّات والصوت ّيات في‬
‫•وثائق‪:‬‬ ‫مكانها المناسب‪.‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪- .‬المعايير والمواصفات‪.‬‬ ‫•�أت�أكّد �أ ّن التوصيلات ت ّمت وفق ال�أسس المهن ّية‬
‫•تكنولوجيا‪:‬‬ ‫السليمة‪.‬‬
‫‪-‬ال�إ نترنت‪.‬‬ ‫•�أتح ّقق �أ ّن ال�إ شارة الداخلة �إلى النظام والخارجة‬ ‫أ�تح ّقق‬
‫‪-‬مواقع تعليم ّية موثوقة‪.‬‬ ‫منه �إلى المحطّة سليمة‪.‬‬
‫الخارجي في المتحف‬
‫ّ‬ ‫•�أتح ّقق �أ ّن غرفة التح ُّكم‬
‫قد ت ّمت َوفق المواصفات والمعايير‪.‬‬

‫‪218‬‬
 ‫•جهاز حاسوب‪.‬‬ ‫التعاوني‬
‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•�أوثّق �أنواع ال�أجهزة وغرفة التح ُّكم المتنقلة‪.‬‬
‫•�أجهزة عرض‪.‬‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫•�أقدّم من خلال عروض‪...‬‬

‫�أوثّق و�أقــدّم‬
‫•قرطاس ّية‪.‬‬ ‫•�أفتح مل ّفاً باسم الحالة‪:‬‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫"غرفة التح ُّكم المتن ّقلة"‪.‬‬

‫•طلب مدير ال�إ ذاعة‪.‬‬ ‫التعاوني‬

‫ّ‬ ‫•التعلُّم‬ ‫•رضا مدير ال�إ ذاعة عن غرفة التح ُّكم المتن ّقلة‬
‫•وثائق‪.‬‬ ‫(مجموعات)‪.‬‬ ‫المستخدمة‪.‬‬
‫•المعايير والمواصفات‪.‬‬ ‫•ملاءمة نظام الصوت المستخدم للمواصفات‬
‫•الحوار والمناقشة‪.‬‬ ‫والمعايير‪.‬‬
‫•نماذج التقويم‪.‬‬

‫�أق َـــ ّوم‬

‫ال�أسئلة‪:‬‬

‫‪ -1‬عدّد ميزات غرف التح ُّكم المتن ّقلة؟‬

‫‪219‬‬
 ‫عربات النّقل‬
‫أ�تعلّم‬
‫(‪Outside Broadcasting (OB‬‬

‫نشاط‪:‬‬
‫ج ّرب مع زملائك ربط غرف َتي تح ُّكم عن طريق خ ّط الهاتف ال� أ ّ‬
‫رضي‪ ،‬باستخدام ‪.Hybrid‬‬

‫اعتمــد البــثّ فــي البدايــة علــى �إشــارات تماثل ّيــة باســتخدام تقن ّيات ال�إ رســال التماثلــي‪ ،‬ثـ ّم تحـ ّول البــثّ ال�إ ذاعـ ّـي �إلى النظــام‬
‫الرقمي‪ ،‬باستخدام ال�إ رســال الرقمــي(‪� ،)Digital Broadcasting‬أو البــثّ التدفّقـ ّـي عبــر ال�إ نترنــت (‪،)Audio Streaming‬‬
‫مــع التطـ ُّور التقنـ ّـي الســريع‪� ،‬أمســت ك ّل المحطّــات ال�إ ذاع ّيــة (الراديــو) تعمــل بالنظــام الرقمـ ّـي‪ ،‬الــذي يتوافــق مــع باقــي �أنظمــة‬
‫الاتّصــالات الســلك ّية واللاســلك ّية‪ ،‬وال�أقمــار الصناع ّيــة‪ ،‬والاتّصــالات المش ـ ّفرة التــي تتقاطــع وتتشــارك �أحيان ـاً �أخــرى فــي‬
‫وظيفتهــا‪ ،‬وتقن ّيــات عملهــا مــع الراديــو والتلفزيــون‪ ،‬وقــد �أصبــح مــن الســهل نقــل الفعال ّيــات المباشــرة فــي مجــالات الرياضــة‪،‬‬
‫والفنــون‪ ،‬والموســيقى وغيرهــا مــن خــلال الراديــو والتلفزيــون وال�إ نترنــت‪ ،‬بــل �إ ّن كثيــراً مــن المحطّــات ال�إ ذاع ّيــة كذلــك تبــثّ‬
‫برامجهــا عبــر ال�أقمــار الصناع ّيــة‪.‬‬

‫‪220‬‬
 ‫الشكل(‪ :)1‬عربة نقل خارجي‬
‫يجــدر القــول �أ ّن �أ ّول عربــة نقــل تلفزيون ّيــة اســتخدمتها محطّــة الـــ ( ‪ )BBC‬عــام ‪ ،1937‬كمــا يبيــن الشــكل (‪ )1‬وعربــة‬
‫الخارجي‪� ‬أصبحــت مــن ضروريّــات ومقتنيــات �أيّــة محطّــة تلفزيون ّيــة تقــوم ب�إنتــاج برامجهــا‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ـث‬‫الخارجي‪� ،‬أو عربــة البـ ّ‬
‫ّ‬ ‫النقــل‬
‫ـي‬
‫ـي الميدانـ ّ‬ ‫وتقــوم عربــة النقــل الخارجـ ّـي (‪ )Outside Broadcasting-OB‬التــي تُس ـ ّمى �أيض ـاً ال�إ نتــاج ال�إ لكترونـ ّ‬
‫(‪ )Electronic Field Production - EFP‬بنقــل البرامــج التلفزيون ّيــة وال�إ ذاع ّيــة‪ ،‬كمــا تُس ـ ّمى الوحــدة المتن ّقلــة‬
‫ـث الخارجـ ّـي للتلفزيــون‬ ‫(‪ )Mobile Unit‬او (‪� )Remote Truck‬أو (‪ ،)OB Van‬وينقســم هــذا المفهــوم بيــن النقــل �أو البـ ّ‬
‫مــن جهــة‪ ،‬وينحصــر مــن حيــث حجــم وكم ّيــة المعـدّات المســتخدمة فــي النقــل الخارجـ ّـي لل�إ ذاعــة مــن جهــة �أخــرى‪ ،‬وقــد‬
‫تكــون عربــات النقل كال�أســتوديو �إ ّمــا تناظريّــة النظــام (‪� )Analogue‬أو رقم ّيــة (‪ ، )Digital‬وعربــة النقــل الخارجـ ّـي وســيلة‬
‫تســتخدمها محطّات التلفزيون‪ ،‬وشــركات ال�إ نتــاج كوحــدة تح ُّكــم تلفزيونـ ّـي متكاملــة متنقلــة‪ ،‬بحيــث تجعل مــن �أ ّي مكان‬
‫ـث غيــر المباشــر‪.‬‬ ‫وك�أن ّه �أســتوديو‪ّ ،‬‬
‫يبث منــه الفعال ّيــة‪� ،‬أو الحــدث بصــورة مباشــرة‪� ،‬أو تسـ ّجله للبـ ّ‬

‫الخارجي؟‬
‫ّ‬ ‫كيف تعمل وحدة النقل‬

‫الشكل(‪� :)2‬أستوديو الراديو المحمول (‪)Portable Radio Unit‬‬

‫‪221‬‬
‫ُيعـ ّد �أســتوديو الراديــو المحمــول (‪� )Portable Radio Unit‬أو النقــل الخارجـ ّـي مثال ّيـاً للاســتخدام فــي �أماكــن متعـدّدة‪،‬‬
‫حيــث لا يحتــاج ح ّيــزاً كبيــراً‪ ،‬فهــو فــي الغالــب يحتــوي علــى عجــلات ليســهل تحريكــه‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪.)2‬‬

‫ويتك ّون غالبا من حامل متن ّقل (‪ )Rack‬لل�أجهزة والمعدّات‪ ،‬أ�ه ّمها‪:‬‬
‫جهاز ال ِمكسر‪.‬‬
‫جميع الميكروفونات اللازمة‪.‬‬
‫س ّماعات الر�أس‪.‬‬
‫البث المباشر (‪.)Live‬‬
‫وعلامة ّ‬
‫البث‪ ،‬وتشــغيل‬
‫شاشــة ‪ LCD‬موصولــة بجهــاز حاســوب يحتــوي علــى برنامــج صوت (‪ )Audio Software‬لتســجيل ّ‬
‫الخارجي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫�أي مــوا ّد صوت ّيــة مــن مــكان النقــل‬
‫رضي(‪ )Hybrid‬للنقل عبر الهاتف‪ ،‬كما يبين الشكل (‪.)3‬‬ ‫جهاز خ ّط الهاتف ال� أ ّ‬

‫الشكل(‪ :)3‬جهاز نقل ال�إ شارة عبر الهاتف (‪)Hybrid‬‬

‫كذلك نحتاج �إلى مو ّزع لسـ ّماعات الر�أس‪ ،‬وتقوية ال�إ شــارة (‪ ،)Headphone Amplifire‬ويت ّم ربط ال�أجهزة المذكورة‬
‫�أعــلاه‪ ،‬كمــا يب ّيــن الشــكل (‪.)4‬‬

‫‪222‬‬
 ‫الشكل(‪ :)4‬طريقة توصيل �أجهزة الراديو المتن ّقل‬

‫ويمكــن نقــل ال�إ شــارة مــن مــكان الحــدث �إلــى المحطّــة الرئيســة مــن خــلال جهــاز (‪� ،)Hybrid‬أو اســتخدامه فقــط لتل ّقــي‬
‫المكالمــات الهاتف ّيــة المباشــرة‪ ،‬ونقلهــا مــع باقــي ال�أصــوات مــن خــلال المخــرج الرئيسـ ّـي فــي جهــاز ال ِمكســر‪ ،‬وبثّهــا‬
‫بطريقتيــن �أخ َر َي ْيــن‪:‬‬

‫الطريقــة ال�أولــى‪ :‬ربــط ال�إ شــارة الصوت ّيــة‬

‫النهائ ّيــة مــن المخــرج الرئيسـ ّـي مــع جهــاز‬
‫ـث ُيسـ ّمى ميكروويــف‪ ،‬يقــوم باســتقبال‬ ‫بـ ّ‬
‫ال�إ شــارة‪ ،‬و�إرســالها �إلــى جهــاز مماثــل فــي‬
‫المحطّــة ال�أم‪ ،‬وتُسـ ّمى موجاتــه موجــات‬
‫راديويّــة (‪ ،)Radio waves‬التــي تحتــاج‬
‫�إلــى مســاحة �أفق ّيــة فــي الهــواء‪ ،‬لا يوجــد‬
‫فيهــا تضاريــس �أو حواجــز‪ ،‬مثــل البنايــات‬
‫المرتفعــة‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل(‪.)5‬‬

‫الشكل(‪ :)5‬عربة نقل بتقنية ميكروويف‬

‫‪223‬‬
‫الطريقــة الثانيــة‪ :‬وهــي ال�أفضــل مــن ناحيــة التكلفــة الما ّديّــة‪ ،‬وســرعة التنفيــذ‪ ،‬و�أيض ـاً ذات الجــودة العاليــة‪ ،‬وهــي‬
‫توصيــل ال�إ شــارة الصوت ّيــة الرئيسـ ّية الخارجــة مــن ال ِمكســر مــع جهــاز الحاســوب المتّصــل مــع ال�إ نترنــت‪ ،‬عــن طريــق كــرت‬
‫الصــوت (‪.)USB Sound Card‬‬
‫الذي يقوم بتحويل ال�إ شارة التناظريّة القادمة من ال ِمكسر الى �إشارة رقم ّية‪ ،‬و�إدخالها �إلى الحاسوب‪ ،‬ومن ث ّم يقوم البرنامج‬
‫ببث ال�إ شارة �إلى المحطّة ال�أم عن طريق ال�إ نترنت‪ ،‬كما يبين الشكل (‪.)6‬‬ ‫المحوسب على الجهاز ّ‬

‫الشكل(‪ :)6‬كرت الصوت‬

‫نظام الدي جي ‪:DJ system -‬‬

‫الشكل(‪ :)7‬نظام الدي جي‬

‫نســق الموســيقَى هو مــا يعــرف باللفــظ (‪ ،)DJ‬وهــو اختصــار لعبــارة (‪ ،)Disc Jockey‬وتعنــي فارس ال�أســطوانات؛‬
‫ُم ِّ‬

‫‪224‬‬
‫منســق ال�أغانــي المسـ ّجلة‪ ،‬وقــد بــد�أ ظهــور من ّســقي ال�أغانــي �أوائــل القــرن العشــرين بعــد اختراع الفونوغراف‪ ،‬ومهنــة‬ ‫�أي ّ‬
‫تنســيق ال�أغانــي تتطلّــب عــادة الموهبــة والعلــم فــي �آن واحــد‪ ،‬كمــا ويمكن دراســتها فــي الجامعات‪ ،‬والمعاهــد‪ ،‬والمدارس‬
‫ـجلة وتنســيقها ومزجها‪ ،‬ومقاطع موســيق ّية‪ ،‬بحيث تكون‬ ‫غان مسـ ّ‬ ‫الموســيق ّية‪ ،‬ويقوم من ّســق الموســيقى باختيار مجموعة �أ ٍ‬
‫بســرعة �إيقــاع ثابتــة‪ ،‬مــع �إمكان ّيــة �إجــراء تحريفــات‪ ،‬و�إضافــة مؤثّــرات صوت ّيــة �إليهــا يبثّها للجمهــور؛ وذلــك لزيــادة المتعــة‬
‫وال�إ ثــارة‪ ،‬ولتحفيزهــم على الرقص عليهــا‪.‬‬
‫منســقو ال�أغانــي مقســمون عــادة �إلــى مجموعــات وفئــات مختلفــة؛ فمنهــم منســقو �أغانــي الراديــو (‪ )Radio DJs‬يقومــون‬ ‫ّ‬
‫ومنســقو �أغانــي النــوادي (‪ )Club DJs‬يقومــون بتنســيق ال�أغانــي فــي النــوادي‪،‬‬ ‫بتنســيق ال�أغانــي على ال�إ ذاعات المختلفــة‪ّ ،‬‬
‫ومنســقو �أغاني الهيــب هــوب (‪ )Hip Hop DJs‬يقومــون بتنســيق ال�أغانــي مــن‬ ‫وصــالات ال�أفــراح‪ ،‬والحفــلات المتن ّوعــة‪ّ ،‬‬
‫نمط الهيــب هوب ‪،‬وين ّوعــون فــي �ألحانهــا و�أغانيهــا‪ ،‬وهــم الذيــن عــادة مــا يرافقــون من ّســقي ومضيفــي البرامــج وال�أمسـ ّيات‬
‫�أو الحفــلات‪ ،‬ويمزجــون الموســيقى للفواصــل �أثنــاء البرنامــج‪� ،‬أو يجــارون المضيــف فــي تنســيقه للبرنامج‪.‬‬
‫يتك ّون نظام ال دي جي من المعدّات ال�آتية‪:‬‬
‫‪ 1‬جهــاز التح ُّكــم ‪ :Controller -‬وهــو بمثابــة جهــاز ِمكســر للصــوت‪ ،‬فــي داخــل جهــاز التح ُّكــم‪ ،‬ويتّصــل بــه‬
‫ـاص‪ ،‬الموجــود على‬ ‫المخــرج الرئيســي للسـ ّماعات‪ ،‬وتتـ ّم بوســاطته مــزج ال�أغانــي المخ ّزنــة علــى برنامــج التشــغيل الخـ ّ‬
‫الحاســوب المتّصــل بــه �أثنــاء التشــغيل‪ ،‬والتح ُّكــم بمســتوى الصــوت مــن خــلال (‪ ،)Faders‬وعمــل دمج بيــن القناتين‬
‫الرئيســتين عــن طريــق مؤشّ ــر (‪ ،)Cross Fade‬بحيــث ُيســمع الصــوت تدريج ّي ـاً عندمــا يختفــي ال�آخــر‪� ،‬أو يصبــح‬
‫صامت ـاً‪ ،‬وعمــل ‪ EQ‬لل�إ شــارة الصوت ّيــة مــن ك ّل قنــاة علــى ِحــدة‪ ،‬وتوصــل س ـ ّماعات ال�أذن بــه دائمــا‪ ،‬وهــو الجــزء‬
‫المهـ ّم لفحــص وتحضيــر الموســيقى قبــل تشــغيلها‪.‬‬

‫الشــكل(‪DJ Cotroller :)8‬‬

‫‪225‬‬
‫ومــن المفاتيــح المه ّمــة �أيض ـاً ِمفتــاح (‪ ،)CUE‬وهــو لتحديــد نقطــة البدايــة للموســيقى �أو ال�أغنيــة عنــد تشــغيلها؛ مــن‬
‫�أجــل الحصــول علــى المتعــة وال�إ يقــاع الصحيــح عنــد دمــج ال�أغانــي مــع بعضهــا بعضـاً‪ ،‬كمــا يســاعد َع َجــل الـــ (‪JOG‬‬
‫‪� )Wheel‬أيض ـاً علــى �أداء ال َمه ّمــة نفســها‪.‬‬
‫ـطواني الشــكل بحجــم �أســطوانات الفونوغــراف‪ ،‬ويوضــع مباشــرة بقــرب جهــاز‬ ‫‪ 2‬جهــاز ‪ :Turntable -‬جهــاز �أسـ ّ‬
‫التح ُّكــم لتشــغيل ال�أســطوانات‪.‬‬

‫الشكل(‪Turntable :)9‬‬
‫والجــزء المه ـ ّم فــي هــذا الجهــاز هــو �إبــرة القــراءة التــي‬
‫تُسـ ّمى (‪ ،)Cartridge‬والتي تُشـ ِب ُه في عملها �إبرة القراءة‬
‫الخــاص بال�أقــراص المدمجــة‬‫ّ‬ ‫داخــل جهــاز الســي دي‬
‫(‪ ،)CD player‬ودون هــذه ال�إ بــرة لا يمكــن تشــغيل‬
‫ال�أســطوانات �أو عرضهــا‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل (‪.)10‬‬

‫الشكل(‪Cartridge :)10‬‬

‫‪226‬‬
‫‪ 3‬جهــاز حاســوب محمــول ‪ُ :Laptop -‬يســتخدم لتشــغيل المكتبــة الموســيق ّية مــن خــلال برنامــج محوســب خـ ّ‬
‫ـاص‬
‫ب�أنظمــة الـــ ( ‪ ،)DJ‬ويكــون موصــولا ً مــع جهــاز التح ُّكــم لنقــل البيانات‪.‬‬

‫الشكل(‪ :)11‬برنامج تشغيل مكتبة موسيقية محوسبة‬

‫خاصــة‪ :‬يجــب �أن تكــون ذات صــوت واضــح‪ ،‬والمجــال الصوتـ ّـي للتر ّددات المنخفضــة (‪)bass frequency‬‬ ‫‪ 4‬سـ ّماعات ّ‬
‫�أيضـاً يكــون واضحـاً‪ ،‬و�أن تكــون مــن نــوع(‪ ، )Active‬و�أن تكــون القــدرة النهائ ّيــة (‪ )Power‬عنــد المخــارج عاليــة‪ ،‬كمــا‬
‫يبيــن الشــكل(‪.)12‬‬

‫الشكل(‪ :)12‬سماعات خاصة‬

‫‪227‬‬
‫الجــودة‪ ،‬وتغطــي ال�أذنيــن بشــكل محكــم‪ ،‬ولا تســمح‬
‫‪ 5‬ســ ّماعات الــراس‪ :Headphones -‬س ـ ّماعات عاليــة َ‬
‫للصــوت المحيــط بالوصــول �إلــى قنــاة الســمع فــي ال�أذن‪ ،‬كــي يتمكّــن ّ‬
‫منســق الموســيقى مــن ســماع الصــوت‬
‫الداخلـ ّـي فــي جهــاز التح ُّكــم قبــل العــرض‪ ،‬كمــا يبيــن الشــكل(‪.)13‬‬

‫الشكل(‪ :)13‬سماعات الر�أس‬

‫تلــك هــي المك ّونــات الرئيســة لنظــام ‪ ،DJ‬علم ـاً ب ـ�أ ّن كثيــراً مــن العامليــن فــي هــذا المجــال يســتخدمون جهــاز ِمكســر‬
‫ـيقي فقــط‪ ،‬بــدلا ً مــن جهــاز‬
‫للصــوت‪ ،‬ومشـغّلات �أقــراص مدمجــة‪ ،‬وجهــاز حاســوب محمــولاً‪ ،‬وبرامــج التنســيق الموسـ ّ‬
‫التح ُّكــم‪ ،‬وجهــاز (‪� ،)Turntable‬إضافــة �إلــى �أ ّن بعــض ّ‬
‫منســقي الموســيقى يســتخدم �إضــاءة الليــزر‪ ،‬والمؤثّــرات البصريّــة‬
‫فــي الحفــلات‪.‬‬

‫‪228‬‬
 ‫أ�سئلة الوحدة النمطية الخامسة‬

‫السؤال ال�أول‪ :‬أ�ضع دائرة حول رمز إ‬

‫ال�جابة الصحيحة في كل فقرة من الفقرات ال�آتية‪:‬‬
‫‪ -1‬ما �أهم ّية المعالجة الصوت ّية للصوت؟‬
‫�أ‪ -‬تجعل الصوت داخل ال�أستوديو �أفضل عن طريق امتصاص الصوت‪.‬‬
‫ب‪ -‬تجعل الصوت داخل ال�أستوديو �أفضل عن طريق ال�ألواح الخشب ّية‪.‬‬
‫جـ‪ -‬تجعل الصوت داخل ال�أستوديو �أفضل عن طريق رفع الصوت‪.‬‬
‫د‪ -‬تجعل الصوت داخل ال�أستوديو �أفضل عن طريق ترك الضوضاء داخل ّية‪.‬‬
‫الصوتي للجدران؟‬
‫ّ‬ ‫‪� -2‬أ ّي كم ّية من الصوف الصخر ّي يت ّم استخدامها في العزل‬
‫ب‪ -‬طبقتان فقط‪.‬‬ ‫ ‬ ‫�أ‪ -‬طبقة واحدة من الصوف الصخر ّي‪.‬‬
‫د‪� -‬أربع طبقات‪.‬‬ ‫ ‬ ‫جـ‪ -‬ثلاث طبقات‪.‬‬
‫‪ -3‬ما وظيفة المخ ّمدات الصوت ّية؟‬
‫ب‪ -‬تعديل الصوت بشكل �أفضل‪.‬‬ ‫ ‬ ‫�أ‪� -‬إلغاء التر ُّددات المتو ّسطة‪.‬‬
‫د‪ -‬تستخدم لفحص الميكروفونات السعويّة‪.‬‬ ‫ ‬
‫جـ‪� -‬إلغاء التر ُّددات المنخفضة‪.‬‬
‫‪ -4‬ماذا تعني عبارة ‪ DAW‬؟‬
‫ب‪ -‬وحدة الصوت والصورة‪.‬‬ ‫�أ‪ -‬وحدة المعالجة المركزيّة‪ .‬‬
‫د‪ -‬وحدة الصوت الرقم ّية‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬وحدة الصوت الرئيسة‪ .‬‬

‫‪ -5‬ما وظيفة الـ ‪ Cartridge‬؟‬

‫ب‪ -‬طباعة ال�أقراص المدمجة‪.‬‬ ‫�أ‪ -‬تنظيف ال�أسطوانات الموسيق ّية‪.‬‬
‫د‪ -‬قراءة الموا ّد الصوت ّية المسجلة على جهاز الحاسوب‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬قراءة ال�أسطوانات الموسيق ّية‪.‬‬

‫السؤال الثاني‪:‬ما وظيفة جهاز ‪Compressor‬؟‬

‫الصوتي داخل ال�أستوديو‪.‬‬

‫ّ‬ ‫السؤال الثالث‪ :‬اذكر طرق التسجيل‬

‫ال�شارة الصوت ّية النهائ ّية من مكان الحدث‪ ،‬عبر وحدة النقل‬ ‫السؤال الرابع‪ :‬اشرح طرق ّ‬
‫بث إ‬
‫لل�ذاعة‪.‬‬
‫الرئيسي إ‬
‫ّ‬ ‫الخارجي إ�لى المق ّر‬
‫ّ‬

‫‪229‬‬
 ‫دراسة حالة‪ :‬نفذ خطوات الموقف ال�آتي كامل ًة‪:‬‬

‫طلب ولي �أمر من تقني الصوت تركيب نظام الـ ‪ DJ‬ل�إ حياء ذكرى استشهاد الرئيس المناضل ياسر عرفات‪.‬‬

‫‪230‬‬