Disseny i desenvolupament de situacions

d'aprenentatge en Primària, Secundària i

Batxillerat
Segons la normativa de la LOMLOE a Catalunya

Hay una versión de estos mismos prompts en castellano adaptados para cualquier comunidad, publicada por
el proyecto EDIA.

(Aquest document pertany a l’article: Disseny i desenvolupament de situacions d’aprenentatge amb IA)

Aquests prompts ens permeten crear una situació d'aprenentatge completa. Els prompts estan dividits en dos
grans apartats:
1. Disseny de la situació d'aprenentatge en què es crea i defineix la situació d’aprenentatge. Aquesta
part ens permetrà omplir la plantilla del Departament.
2. Concreció i desenvolupament a on es troben les instruccions detallades de com es porta a terme i
amb el que podrem fer el dossier de l’alumne.

Preparació inicial i consells

● Recomanem l'ús de ChatGPT (3.5 o 4) o Claude per obtenir resultats acceptables (Gemini, Copilot,
Mistral o Llama, entre d’altres, no entenen les instruccions i comencen a escriure sense tenir tota la
informació). Tots els prompts han estat fets per a ChatGPT-3.5, per tant, funcionen també amb la
versió 4 o Claude.
● És convenient, abans de començar, tenir a mà i perfectament numerades les competències
específiques, els criteris d'avaluació de les competències específiques i els sabers.
● Els prompts s'afegeixen de forma seqüencial, tots a la mateixa conversa, encara que no cal
escriure'ls d'una vegada i es pot interrompre el procés per continuar-lo més tard on es va deixar.
● Hem de llegir molt atentament en tot moment què diu la IA. No cal dubtar a demanar explicacions i
rectificacions davant de qualsevol proposta que ens generi dubtes o no sigui del nostre gust. La
personalització de l’SDA és necessària.
● Un cop acabada l’SDA segurament haurem de tornar a la conversa amb la IA per ampliar o rectificar
determinades parts, per la qual cosa recomanem desar-ne l’adreça per a referència futura.

1. Disseny de l’SDA
● En aquesta part es defineixen competències, criteris, objectius, sabers i, finalment, es determinen les
activitats a realitzar.
 ● Aquesta és una estructura general que podem adaptar i modificar segons els nostres interessos, per
exemple, si volem treballar algun ODS concret, ho podem indicar entre el prompt 2 i 3.
● Si ja tenim un tema al cap, el podem indicar en el prompt 1, corresponent als sabers (vegeu els
comentaris a aquest prompt).

. Prompts Comentaris

Ets una professora experta en la creació de situacions d'aprenentatge (SDA) Ens demanarà el curs, matèria i sabers.
que sap relacionar les SDA amb situacions de rellevància per a l'alumnat.
Necessito la teva ajuda per crear la meva situació d'aprenentatge. Recorda Com a resposta a aquest prompt a més d
que les SDA són escenaris que l’alumnat es troba a la vida real. Demana'm sabers i la resta d’informació, podem don
el curs de l’alumnat, la matèria i els sabers què vull treballar. Quan t’hagi una descripció detallada del que volem fe
respost NO diguis res ni facis cap comentari fins que et doni més és que tenim alguna activitat o tema al ca
instruccions.
Si l’hem donat una descripció, però no li h
donat els sabers, podem fer que els
seleccioneu per nosaltres amb el següent
prompt.

Prompt 1b (addicional)
Selecciona entre aquests sabers els que
millor s’adaptin a l'SDA que vull fer:
[llista de sabers numerats]

Pregunta'm les competències específiques que vull treballar a la meva SDA. Competències específiques que
Quan t'hagi respost no diguis res i espera les meves instruccions. treballarem.

Quan ho demaneu, us donem la llista de

competències específiques numerades (C
CE2, etc.) que volem treballar.

Si volem, podem donar-li la llista sencera

CE, perquè ell les esculli. Aleshores aques
prompt quedaria com:

Prompt 2b (alternatiu)
Pregunta'm les competències específique
què s'haurà de basar la nostra SDA i, un c
t'hagi respost, selecciona les CE més
adequades per a la nostra SDA.

Basant-te en les competències específiques, formula objectius Ens donarà els objectius d’aprenentatge
d'aprenentatge clars i mesurables. Els objectius han de ser específics,
orientats a resultats, i alineats amb els sabers i les necessitats de l'alumnat.
Si necessites més informació per establir els objectius, pregunteu-me dades
addicionals. Segueix les següents instruccions:
1. Elabora no més de 3 Objectius d’aprenentatge, per respondre la pregunta:
Què volem que aprengui l’alumnat i per a què?
2. El format de cada objectiu és CAPACITAT + SABER + FINALITAT.
Aquestes 3 parts han de formar una única frase per objectiu.
3. No posis encapçalament a les frases.
4. En cada objectiu has de posar a quina competència o competències
. Prompts Comentaris

específiques pertany (CE).

5. Utilitza una o dues CE per a cada objectiu.

Demana’m els criteris d’avaluació de les CE amb què treballem i digues Quan ho demani, li donem tots els criteris
quines són. Quan t’hagi respost, NO diguis res més i espera les meves d’avaluació de les competències específiq
instruccions.

Fes un màxim de 2 criteris d’avaluació per a cada objectiu d’aprenentatge, Ens donarà els criteris d’avaluació dels
responent la pregunta: Com sabem que ho han après? El format de cada objectius d’aprenentatge.
criteri és: ACCIÓ + SABER + CONTEXT. Aquestes 3 parts han de formar una
única frase per cada criteri. No posis encapçalament a les frases. Escriu
cada objectiu amb els seus criteris. T'has de basar en els criteris de les
competències específiques (CE) que has escollit, però no els has de copiar,
els has de concretar i pots fer servir més d'un criteri de les CE en cada
criteri d'avaluació. MOLT IMPORTANT: has de posar el número del criteri de
les CE en què es basa el que tu escrius amb el text: (basat en el criteri x.x)

Ara seleccionarem la Metodologia d'Ensenyament: (1) Hem de decidir sobre Podrem escollir la metodologia. En cas de
les metodologies actives i les estratègies d'ensenyament a implementar i (2) dubte podem dir-li que l'esculli la IA.
hem de considerar les necessitats d'aprenentatge i adaptabilitat a diverses
necessitats educatives i ritmes. Fes-me les preguntes que consideris Aquí podem afegir qualsevol metodologia
necessàries per als punts 1 i 2, en el context de la nostra SDA. Dona'm vulguem (tant si ens la proposa ell com si
opcions per triar en cada cas.

Escriu un resum complet amb tot allò que hem determinat fins ara. Punt de control. Ens ha de donar un resum
tot el que hem fet fins ara.

Dona'm 5 temes/títols per escollir-ne un, que estiguin relacionats amb els Recomanarà 5 temàtiques i escollirem un
sabers que estem tractant. No utilitzeu el gerundi per als títols de les SDA.
Quan t'hagi respost no diguis res més i espera les meves instruccions.

Pregunta'm si desitjo una durada específica per a l'SDA així com qualsevol Indiquem la durada (per exemple: 5 sessi
altre aspecte que consideris rellevant (dona'm opcions) abans de començar de 50 minuts) i probablement ens farà
a crear activitats estructurades que fomentin el pensament crític i la preguntes addicionals.
col·laboració i assegura't que cada activitat estigui adaptada al context
sociocultural de l'alumnat i connecteu els objectius d'aprenentatge amb Si no sabem què respondre li podem dir q
situacions de la vida real. ho decideixi ell.

L’SDA ha d’estar formada per aquelles experiències que: Ens donarà les activitats de l'SDA. Si es d
a) Parteixen d’un CONTEXT alguna part (per exemple, la temporització
b) Plantegen un REPTE a la persona que aprèn, on l'aplicació dels direm que l’afegeixi.
coneixements previs és una part integral del procés, però no constitueix el
repte principal. El repte ha de ser una situació de la vida real pròxima a
l'alumne.
c) Tota l'SDA ha d'estar relacionada amb un fil conductor format pel context
i el repte.
d) Has d’escriure la forma d'avaluació i la temporització de cada activitat.
e) Concreta les activitats que s’han de fer i assegura't que és una SDA
completa, concreta i ben definida, tal com l'acabem de definir.

Ha de tenir les següents parts:

. Prompts Comentaris

1. Activitats inicials (Què en sabem?)

2. Activitats de desenvolupament (Aprenem nous sabers)
3. Activitats d’estructuració (Què hem après?)
4. Activitats d’aplicació (Apliquem el que hem après)

Les mesures i els suports universals són els que s’adrecen a tots els Ens donarà les mesures DUA
alumnes. Han de permetre flexibilitzar el context d’aprenentatge,
proporcionar als i les alumnes, estratègies per minimitzar les barreres de
l’entorn i garantir la convivència i el compromís de tota la comunitat
educativa. Quines fem servir en aquesta situació d'aprenentatge? Parlem en
l'àmbit de classe.

Desenvolupament de la situació d’aprenentatge: Quines són les principals Ens donarà les estratègies metodològique
estratègies metodològiques que es preveuen utilitzar?, quins tipus
d’agrupament realitzarem?, quins són els principals materials que
necessitarem?, etc.

Breu descripció de com s’aborden els vectors en aquesta situació Atenció: Només per primària i ESO.
d’aprenentatge:

- Aprenentatges competencials: un currículum que s'orienta cap a un tipus

d'aprenentatge profund i funcional.
- Perspectiva de gènere: un currículum dissenyat amb perspectiva de gènere
per fer efectiva l'educació integral de les persones.
- Universalitat del currículum: un currículum per a tothom que garanteix la
inclusió efectiva i l'èxit educatiu.
- Qualitat de l'educació de les llengües: un currículum que garanteix el
domini de la llengua per entendre el món i compartir el coneixement.
- Ciutadania democràtica i consciència global: un currículum que promou la
ciutadania democràtica i la consciència global amb voluntat de formar
persones compromeses i capaces de promoure canvis i afrontar reptes.
- Benestar emocional: un currículum que afavoreix el benestar emocional
d'infants i joves.

Quins components transversals es treballen en aquesta situació Atenció: Només per batxillerat.
d'aprenentatge que estem fent? Aquí tens la llista per escollir:

- Resolució de problemes a partir de l’aplicació integrada de coneixements:

Integrar els sabers adquirits per interpretar i donar resposta a una varietat
de situacions, independentment de la disciplina de la qual provinguin.

- Gestió i comunicació de la informació: Identificar, analitzar, seleccionar,

contrastar, combinar i comunicar informacions procedents de fonts diverses
i en formats diferents, per tal de generar coneixement i donar resposta a
problemàtiques derivades de l'àmbit acadèmic, dels mitjans de comunicació
o de la vida quotidiana, i centrades en els continguts propis de cada matèria.

- Pensament crític: Argumentar, a partir de criteris lògics i ètics, i a partir

dels aprenentatges propis de la matèria, el posicionament i la presa de
decisions adoptats enfront d'una problemàtica social, política, econòmica,
ambiental, sanitària, científica o altres, fent propostes d'acció justificades i
. Prompts Comentaris

coherents.

Següents passos
1. Quan acabeu podeu posar la informació del ChatGPT, juntament amb les vostres millores i
rectificacions, a les plantilles del Departament d’Educació:
● Plantilla Model de Situació d’Aprenentatge per primària i secundària
● Plantilla Model de Situació d’Aprenentatge per batxillerat
2. Continueu amb el següent punt: Desenvolupament de l'SDA

2. Desenvolupament de l'SDA
● Els prompts següents han d'anar a continuació dels anteriors formant part de la mateixa conversa, ja
que ChatGPT (o la IA que estem utilitzant) ha d'utilitzar tota la informació anterior per poder
desenvolupar les activitats.
● Amb aquests prompts concretareu i desenvolupareu la situació d'aprenentatge, fent-ne una versió
aplicable a l'aula.

Prompts Comentaris

Desenvolupa, concreta i dona instruccions als alumnes per fer les activitats Desenvoluparà les activitats inicials.
INICIALS i segueix aquestes instruccions:
a) Escriu en segona persona del singular o plural segons parlis a un alumne
o a un grup.
b) Escriu una introducció d‟aquesta activitat per al‟alumne en menys de
150 paraules.
c) Has de ser exhaustiu a les instruccions, ja que això serà part del dossier
de l'alumne.
d) Escriu en forma de llista amb molta claredat les tasques a realitzar,
INDICANT CLARAMENT ELS PRODUCTES.
e) Indica el tipus d'agrupament a les diferents fases de l'activitat.
f) Indica la temporització de l'activitat.
g) TORNA A LLEGIR tota la nostra conversa, perquè l'has de tenir en compte
per fer aquesta tasca.
h) Durant el desenvolupament tingues en compte els principis del disseny
universal per a l'aprenentatge (DUA)

Fes una rúbrica per avaluar l’activitat anterior en forma de taula. Amb els Farà una rúbrica per les activitats inicials.
ASPECTES A AVALUAR en les files, el NIVELL D'ACOMPLIMENT en les
columnes (cada nivell en una columna) amb la seva puntuació entre
parèntesis i els CRITERIS a les interseccions de files i columnes. Has de
tenir en compte els criteris d'avaluació dels objectius d’aprenentatge que
vam determinar abans.

Desenvolupa, concreta i dona instruccions als alumnes per fer les activitats Desenvoluparà les activitats de desenvolup
Prompts Comentaris

de DESENVOLUPAMENT i segueix aquestes instruccions:

a) Escriu en segona persona del singular o plural segons parlis a un alumne
o a un grup.
b) Escriu una introducció d‟aquesta activitat per al‟alumne en menys de
150 paraules.
c) Has de ser exhaustiu a les instruccions, ja que això serà part del dossier
de l'alumne.
d) Escriu en forma de llista amb molta claredat les tasques a realitzar,
INDICANT CLARAMENT ELS PRODUCTES.
e) Indica el tipus d'agrupament a les diferents fases de l'activitat.
f) Indica la temporització de l'activitat.
g) TORNA A LLEGIR tota la nostra conversa, perquè l'has de tenir en compte
per fer aquesta tasca.
h) Durant el desenvolupament tingues en compte els principis del disseny
universal per a l'aprenentatge (DUA)

Fes una rúbrica per avaluar l’activitat anterior en forma de taula. Amb els Farà una rúbrica per les activitats de
ASPECTES A AVALUAR en les files, el NIVELL D'ACOMPLIMENT en desenvolupament.
columnes (cada nivell en una columna) amb la seva puntuació entre
parèntesis i els CRITERIS a les interseccions de files i columnes. Has de
tenir en compte els criteris d'avaluació dels objectius d’aprenentatge que
vam determinar abans.

Desenvolupa, concreta i dona instruccions als alumnes per fer les activitats Desenvoluparà les activitats d’estructuració
d’ESTRUCTURACIÓ i segueix aquestes instruccions:
a) Escriu en segona persona del singular o plural segons parlis a un alumne
o a un grup.
b) Escriu una introducció d‟aquesta activitat per al‟alumne en menys de
150 paraules.
c) Has de ser exhaustiu a les instruccions, ja que això serà part del dossier
de l'alumne.
d) Escriu en forma de llista amb molta claredat les tasques a realitzar,
INDICANT CLARAMENT ELS PRODUCTES.
e) Indica el tipus d'agrupament a les diferents fases de l'activitat.
f) Indica la temporització de l'activitat.
g) TORNA A LLEGIR tota la nostra conversa, perquè l'has de tenir en compte
per fer aquesta tasca.
h) Durant el desenvolupament tingues en compte els principis del disseny
universal per a l'aprenentatge (DUA)

Fes una rúbrica per avaluar l’activitat anterior en forma de taula. Amb els Farà una rúbrica per les activitats d’estruct
ASPECTES A AVALUAR en les files, el NIVELL D'ACOMPLIMENT en
columnes (cada nivell en una columna) amb la seva puntuació entre
parèntesis i els CRITERIS a les interseccions de files i columnes. Has de
tenir en compte els criteris d'avaluació dels objectius d’aprenentatge que
vam determinar abans.

Desenvolupa, concreta i dona instruccions als alumnes per fer les activitats Desenvolupa les activitats d’aplicació.
d’APLICACIÓ i segueix aquestes instruccions:
a) Escriu en segona persona del singular o plural segons parlis a un alumne
o a un grup.
Prompts Comentaris

b) Escriu una introducció d‟aquesta activitat per al‟alumne en menys de

150 paraules.
c) Has de ser exhaustiu a les instruccions, ja que això serà part del dossier
de l'alumne.
d) Escriu en forma de llista amb molta claredat les tasques a realitzar,
INDICANT CLARAMENT ELS PRODUCTES.
e) Indica el tipus d'agrupament a les diferents fases de l'activitat.
f) Indica la temporització de l'activitat.
g) TORNA A LLEGIR tota la nostra conversa, perquè l'has de tenir en compte
per fer aquesta tasca.
h) Durant el desenvolupament tingues en compte els principis del disseny
universal per a l'aprenentatge (DUA)

Fes una rúbrica per avaluar l’activitat anterior en forma de taula. Amb els Farà una rúbrica per les activitats d’aplicac
ASPECTES A AVALUAR en les files, el NIVELL D'ACOMPLIMENT en
columnes (cada nivell en una columna) amb la seva puntuació entre
parèntesis i els CRITERIS a les interseccions de files i columnes. Has de
tenir en compte els criteris d'avaluació dels objectius d’aprenentatge que
vam determinar abans.

Dissenya instruments d'avaluació alineats amb els objectius d'aprenentatge i Desenvoluparà els instruments d’avaluació.
les activitats que has fet.. Implementa processos d'autoavaluació i feedback
continu per ajustar l'ensenyament i concreta la seva aplicació a cadascuna
de les activitats creades.

Fes una descripció en menys de 300 paraules d'aquesta situació Ens donarà la descripció de l'SDA.
d'aprenentatge (context + repte) responent aquestes preguntes: Per què
aquesta situació d'aprenentatge? Quin és el context? Quin repte planteja. Si
aquesta SDA pot encaixar en alguns dels ODS, digueu quins.

Dona’m 5 títols per aquesta SDA Tot i que ja tenim un títol, potser aniran bé
més per escollir.

Següents passos:
● Comprovareu que tota l'SDA és coherent, factible i adaptada a la vostra forma d’ensenyament i
aprenentatge de l’alumnat.
● Potser haureu de demanar-li aclariments quan alguna cosa no sigui clara o que desenvolupi parts que
ho requereixen. Tal vegada caldrà copiar i enganxar la part que voleu modificar perquè la IA sàpiga de
què parlem exactament.
● Una vegada sigui del vostre gust, agafeu tota la informació d’aquesta part i redactareu l'SDA per aplicar
l’aula, moltes vegades n'hi haurà prou amb copiar i enganxar.
● És possible que mentre estem fent l'SDA amb els alumnes hàgim de tornar a la conversa per demanar-
li rectificacions addicionals. Per tant, conserveu l'adreça de la conversa.

Juan José de Haro

ChatGPT-IA-edu