‫إشكاليات الخلفية التعليمية لطالب تعليم اللغة العربية في جامعة كياي حاجي أحمد شديق جمبر اإلسالمية الحكومية‬

‫وانعكاساتها على تعلم اللغة العربية‬

‫ٔا‪ .‬خلفية البحث‬

‫التعليم هو أي جتربة تعليمية تؤثر على النمو والتطور يف احلياة‪ 1.‬للتعليم قيمة اسرتاتيجية وملحة يف تكوين األمة‪ 2،‬كما يتضح‬

‫‪:‬من قانون نظام التعليم الوطين رقم عشرون لسنة ألفان وثالثة وللتعليم قيمة اسرتاتيجية وملحة يف تكوين األمة‬

‫التعليم هو جهد واٍع وخمطط له خللق جو من التعلم وعملية التعلم حبيث ينمي الطالب بفاعلية إمكاناهتم المتالك القوة الروحية‬

‫تطوير إمكاناته المتالك القوة الروحية والقوة الدينية وضبط النفس والشخصية والذكاء واخللق النبيل واملهارات اليت حيتاجها يف‬

‫نفسه واجملتمع واألمة والدولة‪3.‬‬

‫ال ميكن فصل جناح التعليم عن عوامل جناح التعليم أحدها املربون‪ 4.‬فاملعلمون هم أحد العناصر املهمة يف التعليم‪ ،‬ألن املربني‬

‫هم حمور كل األنشطة التعليمية وخاصة عملية التعليم والتعلم‪ 5.‬إال أن جودة التعليم ليست مسؤولية املربني وحدهم بل مسؤولية‬

‫الطالب املعنيني أيضًا‪ ،‬فاملشكلة تكمن يف تنوع مستوى معرفة الطالب وممارستهم وتقديرهم مبا يف ذلك خلفيتهم التعليمية‪ .‬كما‬

‫أن املتعلمني الذين ينتمون إىل خلفيات عائلية وبيئات خمتلفة سيكون هلا تأثري على مستوى معارفهم وممارستهم ومستوى‬

‫تقديرهم‪ 6.‬جيب على املريب أن يتفهم االختالفات يف كل طالب من طالبه حىت ميكن تنفيذ عملية التعلم بفعالية‪ .‬جيب أن يتم‬

‫فهم اخللفيات املختلفة للمتعلمني ليس فقط من قبل املعلمني (يف هذه احلالة املعلمني واحملاضرين فقط)‪ ،‬بل أيًض ا من قبل مطوري‬

‫املناهج واملعلمني احملتملني ومدراء املدارس من خالل تنويع التعلم الذي يعدل تنوع الظروف واالحتياجات املتعلقة بإمكانيات‬

‫‪.‬املتعلمني‬

‫من حيث االختالفات يف خصائص الطالب‪ ،‬فإن خلفيتهم يف التعليم الثانوي هي إحدى املشاكل اليت تواجههم يف التعليم‪.‬‬

‫وتعترب عملية اختيار الطالب اجلدد لتعليم اللغة العربية أحد أسباب تنوع نوعية الطالب يف الصف الواحد‪ ،‬وذلك لعدم وجود‬

‫ختطيط بعد االختيار‪ ،‬حبيث ال ميكن أن يدخل عدد غري قليل من الطالب اجلدد يف برنامج دراسي غريب عنهم متامًا وال يكون‬

‫لديهم قاعدة معرفية كافية عن الربنامج الدراسي الذي يدخلونه‪7.‬‬

 ‫إن تنوع خلفيات التعليم الثانوي لطالب تعليم اللغة العربية اجلدد يف املرحلة الثانوية جيعل نوعية معرفتهم بتعلم اللغة العربية‬

‫متفاوتة‪ ،‬وهذا ما حدث لطالب برنامج تعليم اللغة العربية يف العام الدراسي ‪ .2021‬فمنهم من درس اللغة العربية‪ ،‬ومنهم من مل‬

‫والثانوية )‪ (SMA‬يسبق له دراستها على اإلطالق‪ .‬أما طالب املراحل الدراسية يف املدارس احلكومية مثل املرحلة الثانوية العليا‬

‫فيواجهون صعوبة يف تعلم اللغة العربية ألهنم مل يتلقوا مواد يف املستوى التعليمي السابق‪ .‬ويف املقابل‪ ،‬يتعني ‪ (SMK)،‬املهنية‬

‫عليهم دراسة مواد إضافية لتحقيق األهداف التعليمية املرجوة‪8.‬‬

‫يف حني أن الطالب القادمني من بوندوك بيسانرتندان واملدرسة العليا يشعرون بامللل من املادة اليت ُتلقى يف الفصل ألن املادة اليت‬

‫يتم تدريسها قد مت إتقاهنا حبيث يسهل عليهم املشاركة يف احملاضرات‪ 9.‬إن هذه اخللفية التعليمية الثانوية لطالب برنامج دراسة‬

‫تعليم اللغة العربية ختلق مشاكل يف عملية التعلم يف الفصل الدراسي‪ .‬جيب إجياد حل هلذه املشكلة‪ ،‬وهذا بالتأكيد واجب منزيل‬

‫‪.‬ليس سهًال على برنامج دراسة تعليم اللغة العربية‪ ،‬ألنه جيب أن خيلق جوًا من التعلم يف الفصل الدراسي‬

‫تعليم اللغة العربية‪ ،‬ألنه جيب أن خيلق جًوا أكادميًيا‪ ،‬وخاصة الربامج التعليمية القادرة على استيعاب مجيع الطالب مبختلف‬

‫‪.‬صفاهتم أو معارفهم‪ .‬وبالتايل‪ ،‬ميكن جلميع الطالب أن يتعلموا بشكل جيد ومن املتوقع أن يتمتعوا بنفس الكفاءة‬