YAYASAN ULIL ALBAB BATAM SEKOLAH DASAR ISLAM TERPADU (SDIT) ULIL ALBAB JALAN TIBAN UTARA NO. KEL PATAM LESTARI KEC. SEKUPANG ~ KOTA BATAM PROVINS! KEPULAUAN RIAU ~ INDONESIA 29427 SHIT Abad TTELP. (0778) 385 3594. EMAIL: sdulilalbab@email.com alg! No. lin Operasional :1836/421 3/DD/2002, "NSS 108096101080. NIS:100180, NPSN:11001727 ‘wx AtBAB AACA SURAT KETERANGAN MELAKSANAKAN RANCANGAN PEMBELAJARAN ‘Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama Lengkap Riyani, S.Pd NIP Jabatan Kepala Sekolah SDIT Ulil Albab Batam menerangkan dengan sebenarnya bahwa nama berikut telah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Rancangan Pembelajaran seperti yang tercantum pada Lampiran, Nama Lengkap Guru Inwan Nugraha, S.Pd Sekolah, Kelas Pelaksanaan SDIT Ulil Albab Batam, Kelas SC Waktu, Tanggal Pembelajaran Seni, 6 Mei 2024 Demikian surat keterangan ini dibuat dengan sebenamya untuk digunakan sebagai kelengkapan dokumen Tugas Tutorial Batam, 6 Mei 2024 2024MODUL AJAR MEMBEDAKAN RANGKAIAN LISTRIK SERI DAN PARALEL A. IDENTITAS MODUL Nama Penyusun : Inwan Nugraha, S.Pd Satuan Pendidikan: SDIT Ulil Albab Batam Kelas / Fase : V(Lima)- Mata Pelajaran : llmu Pengetahuan Alam dan Sosial Prediksi Alokasi Waktu: 2 P (35x2) Tahun Penyusunan =: 2023/ 20 2024 B. KOMPETENS! AWAL + Peserta didik memahami pengertian listrk, arus listrik, tegangan listrik, dan daya listrik + Peserta didik mengetahui jenis-jenis komponen rangkaian listrik, seperti baterai, lampu, resistor, dan sakelar. + Peserta didik memahami fungsi masing-masing komponen rangkaian listrik. + Peserta didik dapat menggambar simbol-simbol komponen rangkaian listrik dengan benar. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis, kreatif, inovatif, mandiri, berkebhinekaan global D. SARANA DAN PRASARANA Media Pembelajaran PPT dan Infokus Video pembelajaran Peralatan praktikum eksperimen - Batrai - Lampu = Kabel Listrik = Dobletip = Karton = Saklar E. TARGET PESERTA DIDIK 1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian rangkaian listrik seri dan paralel dengan benar.2. Peserta didik mampu menyebutkan ciri-ciri rangkaian listrik seri dan paralel dengan benar. 3. Peserta didik mampu membedakan antara rangkaian listrik seri dan paralel dengan tepat. 4, Peserta didik mampu menyusun rangkaian listrik seri dan paralel dengan benar. F, MODEL PEMBELAJARAN Project Based Learning (PBL) dan Eksperimen A. TUJUAN PEMBELAJARAN + Menjelaskan pengertian rangkaian listrik seri dan paralel. + Mengidentifikasi ciri-ciri rangkaian listrik seri dan paralel + Membedakan rangkaian listrik seri dan paralel melalui percobaan. + Menjelaskan pengaruh penggunaan rangkaian listrik seri dan paralel dalam kehidupan sehari-hari B, PEMAHAMAN BERMAKNA Dengan memahami tujuan-tujuan ini, siswa diharapkan dapat: + Menerapkan konsep rangkaian listrik seri dan paralel dalam situasi nyata. + Memilih jenis rangkaian yang tepat untuk aplikasi tertentu. + Menganalisis dan memecahkan masalah terkait rangkaian listrik. + Merancang dan membangun rangkaian listrik sederhana. Tujuan pembelajaran ini dirancang untuk membantu siswa mencapal pemahaman yang mendalam dan bermakna tentang konsep rangkaian listrik seri dan paralel Dengan memahami konsep-konsep ini, siswa dapat menerapkan pengetahuannya dalam kehidupan sehari-hari dan menyelesaikan berbagai masalah terkait kelistrikan. C. PERTANYAAN PEMANTIK 1) Pemahkah kamu perhatikan bahwa lampu di rumah tersusun dalam deretan? Mengapa demikian? 2) Bagaimana cara kita menyalakan beberapa lampu sekaligus? Apakah ada cara yang lebih hemat energi? 3) Alat apa saja di rumahmu yang menggunakan rangkaian listrik? Bisakah kamu jelaskan bagaimana rangkaian tersebut bekerja?D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1) Guru menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka 2) Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kepada siswa tentang apa yang mereka ketahui tentang listrik. 3) Guru memotivasi siswa untuk belajar tentang rangkaian listrik dengan menjelaskan manfaat mempelajari materi tersebut. 4) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam kegiatan pembelajaran tersebut Kegiatan Inti (60 Menit) Kegiatan 1 (15 menit) 1. Guru menjelaskan pengertian rangkaian listrik seri dan paralel. 2. Guru menyebutkan ciri-ciri rangkaian listrik seri dan paralel 3. Guru mendemonstrasikan cara merangkaian listrik seri dan paralel. Kegiatan 2 (30 menit) 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. 2. Setiap kelompok diberikan alat dan bahan untuk melakukan percobaan membedakan rangkaian listrik seri dan paralel. 3. Guru membimbing siswa dalam melakukan percobaan 4. Siswa mencatat hasil percobaan mereka. Kegiatan 3 (15 menit) 1. Setiap kelompok mempresentasikan hasil percobaan mereka di depan kelas. 2. Guru dan siswa lainnya memberikan pertanyaan dan komentar. 3. Guru menyimpulkan hasil percobaan Kegiatan Penutup (10 Menit) 1) Guru meninjau kembali materi yang telah dipelajari 2) Guru memberikan pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui pemahaman mereka tentang materi 3) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat diagram rangkaian listrik seri dan paralel.4) Guru menutup pembelajaran dengan memberikan pesan moral tentang pentingnya mempelajari rangkaian listrik. E. ASESMEN/ PENILAIAN + Sikap: Observasi + Pengetahuan: Pertanyaan lisan, Percobaan, Presentasi + Keterampilan: Percobaan F. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK Setelah menyelesaikan modul ajar ini, guru diharapkan dapat melakukan refleksi diri untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan dalam pembelajaran. Refleksi diri dapat dilakukan dengan menjawab pertanyaan- pertanyaan berikut + Apa yang sudah saya lakukan dengan baik dalam pembelajaran ini? + Apa yang perlu saya perbaiki dalam pembelajaran berikutnya? + Apa yang dapat saya lakukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran? Mengetahui, Batam, 6 Mei 2024 Guytu Kelas 5 Fd S.PdG. LAMPIRAN RUBRIKPENILAIAN SIKAP BELAJAR oe Skor 4 Skor3 Skor2 Skor1 Selaluakif | Kadang-kadang | Jarang akif dalam Selalu aktf dalam | dalam aki dalam pembelajaran, tidak Partisipasi | pembelajeran, pembelgjaran, | pembelajaran, | pernah mengajukan mengajukan mengajukan | | mengajukan pertanyaan, dan pertanyaan, dan | pertanyaan, dan | pertanyaan, dan | tidak pernah memberikan memberikan | memberikan memberkan __| pendapat. endapat. endapat pendapat. Sering bekerja | Kadang-kadang sama dengan | bekeria sama Selalu bekerja baik dalam dengan baik Jarang bekerja sama sama dengan baik | kelompok, dalam kelompok, | dengan baik dalam Kerjasama | dalam kelompok, | saling tetapi tidak selalu | kelompok, tidak saling membantu, | membantu, dan | saling membantu | pemah saling dan mengnargei | menghargai__—_| dan menghargai_ | membantu, dan tidak Pendapat orang | pendapat orang | pendapat orang | pemiah menghargai lain. iain fain pendapat orang iain Sering Kadang-kadang Selalu meryelesaikan | menyelesaikan aaa menyelesaiken | tugas tepat—_| tugas tepat waktu | Jarang Teg? | tugas tepatwaktu | waktu dan dan dengan hasil_ | menyelesaikan tugas dan dengan has | denganhasit | yang baik, tepat waktu dan yang baik, yang baik, mengerjakan | dengan hasil yang mengerjakan tugas | mengeriakan | tugas dengan _| bak, mengerjakan dengan tekun dan | tugas dengan | tidak tekun dan | tugas dengan malas fokus, tekun dan fokus. | fokus. dan tidak fokus Sering jujur dalam Kadang-kadang mengerjaken | jujur dalam Kejujuran | Selaluyjur dalam | tugas dan mengerjakan | Jarang jujur dalam mengerjakan tuges | menjawab tugas dan ‘mengerjakan tugas dan menjawab | pertanyaan, —_| menjawab dan menjawab pertanyaan, tidak | jarang pertanyaan, pertanyaan, selalu pernah menyontek | menyontek atau | sering menyontek | meryontek atau atau bertohong. —_| berbohong. atau berbohong. | berbohong. ering Kadang-kadang Selaiu mengikuti | mengikuti aturan | mengikuti aturan Kedisiptinan | aturandentata_ | dantatatertio | dan tatatertb | Jarang mengikut tertib kelas, datang | kelas, datang | kelas, sering | aturan dan tata tertib tepat waktu, dan | tepat waktu, dan | datang terlambat, | kelas, selalu datang tidak pernah jarang dan sering teriambat, dan selalu mengganggu mengganggu | mengganggu | mengganggu Jalannya jalannya jalannya jalannya pembelajaran pembelajaran. | pembelajaren. _| pembelajaran.Rubrik Penilain Percobaan/Eksperimen Nilai 4 (Sangat Acpek rere Balk) Nilai 3 (Baik) | _Nilai2(Cukup) | Nilai 4 (Kurang) Menguasai sebagian besar | Menguasai Tidak mampu ‘Menguasai semua | konsep dengan | beberapa konsep | menguasai konsep dengan | balk, mampu dengan cukup, | konsep, tidak Pemahaman sangat baik, menjelaskan mampu dapat menjelaskan Konsep mampu dengan cukup | menjelaskan dengan baik dan menjelaskan detail dan dengan singkat | tidak dapat dengan detail dan | memberikan dan memberikan | memberikan memberikan contoh yang cukup | contoh yang contoh, contoh yang tepat_ | tepat kurang tepat. Kadang-kadang Biasanya mengikuti Selalu mengikuti | mengikutiinstruksi | instruksi, Tidak mengikuti feaapear instruksi dengan | dengan tepat, ‘menggunakan alat | instruksi, tidak ean tepat, menggunekan alat | ukur dengan | menggunakan alat Let apel menggunakan alat | ukur dengan kurang benar, | ukur dengan tukur dengan ‘cukup benar, mencatat data | benar, tidak benar, mencatat_ | mencatatdata | dengan kurang —_| mencatat data. data dengan rapi_| dengan cukup rapi | rapi dan dan sistematis. _| dan sistematis. _| sistematis. ‘Mampu Mampu Mampu menganalisis menganalisis, menganalisis hubungan antara | hubungan antara | hubungan antara | Ti¢ak mampu arus listrik, arus listtik,| rus listrik, Ta ania tegangan istrk, | teganganiistrik, | teganganiistnik, | Puburat dan daya listrik dan daya listrik dan daya listrik . we hel pada rangkaian | padarangkaian | pada rangkaian | (9920900 TS seridan paralel_ | seridan paralel__| seri dan paralel etal | dengan sangat | dengan baik, dengan cukup, | Pada rangkaian Se bak mampa | mempu mampu Seri dan paral, issorigurten menjelaskan ‘menjelaskan menjelaskan eee analisis Hasil ‘menijelaskan Peotesn engaruh pengaruh engaruh en enggunaan Penggunaan enggunaan ~alsse fangkaian listik | rangkaian listik | rangkaian listrik | Pengaunaen seri dan paralel _| seri dan paralel seri dan paralel ing iar tardlol terhadap terhadap terhadap tohega kecerahan lampu | kecerahan lampu | kecerahan lampu | i i dengan sangat | dengan baik, dengan cukup, | Hagerannan ants bak mampu | mampumenanke | mampu menark rear menarik Kesimpulan yang | kesimpulan yang | menark, kesimpulan yang | cukup tepat dan | kurang tepat dan _| Kesimpulan. tepat dan logis. _| logis. logis.Nilai 4 (Sangat en Baik) Nilai 3 (Baik) | _Nilai2(Cukup) | Nilai 1 (Kurang) | ‘Mampu menulis | Mampumenulis | Mampu menulis laporan percobaan | laporan percobaan | laporan percobaan | dengan sangat | dengan cukup —_| dengan kurang | jelas, terstruktur, | jelas, terstruktur, | jelas, terstruktur, | dan sistematis, "| dan sistematis, | dan sistematis, || mampu mampu pu mempresentasikan | mempresentasixan | mempresentasikan | TGak mampu Kemampuan hrasil percobaan | hasil percobaan | hasil percobaan | Donets laperen Mengkomunikasikan | secara lisan secara lisan| secara isan percobsa, HasiPercobeen "| dengan sangat | dengan cukop | dengan karang | MAMBU jelas dan jolas dan jelas dan et tacit ‘meyakinkan, meyakinkan, meyakinkan, e | mampu menjawab | mampu menjawab | mampu menjawab Pertanyaan dari | pertanyaan dari | pertanyaan dari teman dan guru | teman dan guru | teman dan guru | dengan tepatdan | dengan cukup | dengan kurang lengkap. tepat dan lengkap_| tepat dan lengkap_| Tes tulis /Lembar Kerja Peserta Didik Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut Jelaskan pengertian rangkaian listrik seri | Sebutkan cirl-ciri rangkalan listrik seri ! ‘Gambarkan diagram rangkaian listrk seri ! Jelaskan pengertian rangkaian listrik paralel ! ‘Sebutkan ciri-ciri rangkaian listrik paralel | Gambarkan diagram rangkaian listrik paralel ! Pare one