‫اﻷﺳﺘﺎذ‪ :‬زهير بن أﺳوس‬ ‫اﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪ :‬اﻟرحﻤﺔ االبﺘدائيﺔ‬

‫اﻟﻤﺴﺘوى‪ :‬اﻷول ف‪2.‬‬ ‫اﻟﻤوﺳم اﻟدراﺳي‪2024 :‬ـ‪2023‬‬

‫خطة دعم الوحدة الثانية‬

‫نسبة‬
‫خطة المعالجة‬ ‫الصعوبات‬ ‫المكون‬
‫المتعثرين‬

‫‪ .1‬التركيز على تمييز الحروف المتماثلة في‬

‫الشكل من خالل صويرات تعليمية ولوحات‬ ‫‪ .1‬الخلط بين الحروف‬
‫قرائية‪.‬‬ ‫المتشابهة والمتقاربة في‬
‫النطق‪.‬‬
‫‪ ‬دعوة المتعلمين لكتابتها مع توضيح‬ ‫‪ .2‬صعوبة قراءة المقاطع‬ ‫‪58.20%‬‬ ‫القراءة‬
‫الفرق بينها‪.‬‬ ‫الصوتية‪.‬‬
‫‪ .3‬صعوبة جمع المقاطع‬
‫‪ .2‬تجزيئ المقاطع الصوتية وقراءتها‪.‬‬
‫الصوتية‪.‬‬
‫‪ .3‬تركيب مقاطع صوتية وقراءة الكلمات‬
‫المركبة‪.‬‬

‫‪ .1‬صعوبة كتابة الحروف‬

‫تجويد المتعلمين على رسم الحروف‬ ‫‪.1‬‬
‫كتابة سليمة مع احترام‬
‫المعنية بالعجين‬
‫الحرف‬ ‫مقاسات‬
‫تكليف المتعلمين بكتابة نماذج مسطرة‬ ‫‪.2‬‬ ‫وخصوصياته‪.‬‬
‫من طرف االستاذ في دفاتر الدعم‬
‫‪ .2‬الخلط بين الحروف‬ ‫‪52,47%‬‬ ‫الكتابة‬
‫التكثيف من االنشطة الكتابية ‪ :‬النقل‬ ‫‪.3‬‬ ‫المتشابهة في النطق‪.‬‬
‫واإلمالء خاصة الحروف المتشابهة في النطق‬
‫والرسم‪.‬‬

‫تشجيع المتعلمين الذين حسنوا خطهم‬ ‫‪.4‬‬

‫بإلصاق ملصقات التميز على دفاترهم‪.‬‬