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  • Fiches U6-Parcours 6 - Escuila

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    Unité didactique 6 La sous-compétence a développer pendant l'unité 6 A la fin de Vunité 6, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-étre requis, dans une situation de communication en rapport avec soi-méme et son environnement local, régional, national et universel, V’apprenante/l’apprenant sera capable de (d’) : - comprendre et produire, oralement, et & partir de supports iconiques, graphiques, audio evou audiovisuels, des énoncés variés & caracttre deseriptif ; - lire des textes & caractére descriptif ; - éerire, sous dictée, un texte court (cing phrases) ; - compléter un texte A caractére descriptif se rapportant a 'art et & la créativit - Produire, en sept lignes au moins, un texte & visée descriptive (décrire une personne et un lieu) se rapportant & l'art et 3 la eréativité. Théme Art et créativité Projet de classe_|Réaliser un dossier sur l'art et la créati ‘ité Planification de 'Unité 6 Semaine 1 et 2 Semaine 3 et 4 Sem 5 Communication | Décrite une personne appartenant au Décrire un lieu (cinéma, théatre, musée, ‘et actes de langage | monde artistique (peintre, pote, acteur...) | club artistique...) Lire/ comprendre un texte descriptif: | Lire/ comprendre un texte descriptif Lecture (Nouaman Lahlou, un style, une voix) | (La maison Monet) - Distinguer le discours direct du discours indirect - Transformer le discours direct au discours indirect / le discours indirect au discours direct - Recomnaitre la comparaison - Exprimer la comparaison Conjuguer des verbes usuels du 3° Conjugaison | groupe et des verbes pronominaux a _| Conuguer des verbes pronominaux usuels & limparfait de l'indicatif ~Tnverser les deux legons : Tes mots | - Inverser les deux legons : les mots Orthographel | nvariables en semaines 1 et 2. invariables en semaines | et 2 Dictée - Ecrire, sous dictée, un texte court (cing | - Ecrire, sous dictée, un texte court (cing phrases) phrases) Lexi = Identifier Ie sens dun nom composé | Utiliser le lexique thématique relatir& exiqne ~ Utiliser les noms composés Fart et la créativité Produire, en sept lignes au moins, un texte | Produire, en sept lignes au moins, un texte individuel = Invite les éfeves & corriger. ~ Corrige les exercices Etape : Evaluation et Soutien ~ Demande aux éIbves de réaliser les exercices sur le | - Réalise les exercices de la rubrique Travail livret de Iéleve, rubrique « Je m'évalue. » «Je m'évalue, » individuel - Corrige ses erreurs. Tart. Les acteurs sont différents de ceux quion voit & la, télévision. Is sont plus récls et plus proches. fitre dans ce genre de licux, a cété de ces acteurs est une cexpérience inoubliable. » ~ Lit le texte deux fois & haute voix. ~ Diete le texte phrase par phrase. ~Relit Ie texte & haute voix. - Fait corriger la dictée au tableau. ~ Beoute le texte lu. ~ Berit sous dictée le texte. ~ Suit et vérific sur son texte = Corrige ses erreurs. Theme Art et créativité Objectifs Eerire correctement les mots invariables Supports didactiques_|Livret de V’éléve, tableau et ardoise Durée 2 séances de 35 min chacune ignant Séance 1 Etape : Observation / Découverte ~ Présente le corpus : lit et fait lire le texte, = Lit les phrases. Travail = Pose des questions pour faire identifier les mots - Répond aux questions. individuel invariables. Puis collectif ‘Etape : Compréhension / Conceptualisation = Demande aux éleves de répondre aux questions] - Réalise les activités de la rubrique présentées dans la rubrique «Je manipule et je «Je manipule et je réfiéchis » en ee réfléchis. » « televant les autres mots invariables se], Sivtduel trouvant dans le texte : au tableau, «classant les mots relevés dans un tableau | 4 2E S30 précisant leurs natures bahcid = Invite les éleves & déduire la régle qui permet d'identifier | - Déduit la régle du fait de langue étudié See et dorthographier correctement les mots invariables. Séance2 Etape : Application ~ Demande aux élbves de réaliser les exercices prévus | - Réalise les exercices de la rubrique dans le livret de I’éléve, rubrique « Je m’entraine.» | « Je m’entraine. » Travail = Invite les élves & corriger les exercices. = Corrige les exercices. individuel Etape : Evaluation et Soutien ~ Demande aux éleves de réaliser les exercices surle | Réalise les exercices de la rubrique livret de I’élbve, rubrique « Je m’évalue. » «Je m’évalue.» ~ Demande aux élves de corriger leurs erreurs. ~ Cortige ses erreurs. - Dietée ‘Texte : « Les licux artistiques, comme Ie thédtre, Topéra, le musée... sont particuliers. Pour comprendre cela, il faut aller Voir une pice en direct. La grandcur du licu, la haute estrade, 'Gclairage, la décoration, le cer jeu de lumitres... ergent un monde magique, celui’ de cine Lexique Semaines 1 et 2 Théme Art et eréativité Objectits ~ Identifier le sens des noms composés - Utiliser les noms composés Supports didactiques | Livret de I’éléve, tableau et ardoises Durée 2 séances de 25 min chacune Séance 1 Etape : Observation / Découverte ~ Présente des phrases contenant le fait de langue Gtudier Travail ~ Présente le corpus : lit et fait lire les phrases. - Lit les phrases. individuel Pose des questions pour faire identifier les noms com- | - Répond aux questions. Puis posés. collectif Etape : Compréhension / Conceptualisation ~ Demande aux éfeves de répondre aux questions ~ Réalise les activités de la rubrique présentées dans la rubrique « Je manipule et je «Je manipule et je réfléchis » en Travail réfigchis.» * classant les noms composés dégagés du | individuel corpus dans le tableau indiqué ; au tableau, + dcctant la nature des composantes des_| Sule livre e et sur les noms composés trouvés. Invite les é1aves & déduire la régle enrichissant leur | - Déduit la rbgle du fait de Langue étude Ce vocabulaire relatif aux noms composés et leur permettant de les utiliser correctement. ‘Séance2 ‘Etape : Application = Demande aux éleves de réaliser les exercices prévus | - Réalise les exercices de la rubrique dans le livret de ’éleve rubrique « Je m’entraine » «Je m’entraine» Travail = Invite les loves 3 cortiger. - Costige les exercices, individuel ‘Etape : Evaluation et Soutien = Demande aux éleves de réaliser les exercices surle | - Réalise les exercices de la rubrique livret de I’éleve, rubrique « Je m’évalue. » «Je m’évalue. > Travail = Demande oux élaves de corriger leurs ecreurs, = Comige ees erreurs, individuel semi Theme Art et eréativité Objectifs Décrire une personne appartenant au monde de l'art et de la eréativité Supports didactiques | Livret de I’éléve, tableau et ardoises Durée 2 séances de 35 min chacune + 1 séance de 30 min Séance 1 Etape : Observation /Découverte - Fait découvrir les caractéristiques du portrait - Litle texte. physique Tai utilis Te vocabulaire relatif an portrait Tai uilisé le Vocabulaire relat? au port oral ‘al exploité Ia comparaison - Encourage les éleves & s’auto-corriger et & éerire le 2 jet. - Rédige le 2° jet, compte tenu de la grille de correction négociée. vestimentaire, physique et moral - Identifie le type de texte. ‘Travail en ~ Invite les éléves a réponde aux questions de larubrique | - Identific la structure du texte. dyades « Sobserve ot je découvre» = Identifie les moyens linguistiques employés dans le texte (vocabulaire, adjectifs, com-| Travail paraison...) permettant de faire le portrait de| collectif’ Chaplin, Séance 2 Etape : Entrainement et écriture du 1* jet ~ Invite les eves & réaliser Vexercice de la rubrique ] - Compl&te le portrait de Aziz Saadallah Travail «Je m'entraine, » Taide du vocabulaire proposé individuel = Invite les él8ves A observer limage de la rubrique, _ | - Produit un premier jet du portrait de artiste | ‘Travail « Je produis. » et de produire le portait de la personne | Amina Rachid. collectif et sur la photo, Individuel Séance 3 Etape : Evaluation et remédis Correction et éeriture du 2¢ jet = Corrige les productions des éléves et reléve les erreurs. | - Corrige ses erreurs. - Présente les erreurs identifies. - Enrichit son texte = Anime Je moment de correction et d’amélioration du Travail 1 jet & l'aide d'une grille de correction négociée ou individuel d'un rappel des consignes. Ex. de grille Tedicateurs ‘Oul_[ Now . Tai dei Ta personne sur Timage vail Tal uit Te vocabulaire reatif a porta cocci seins Théme Art et créativité eet = Comprendre le poéme. Objectits * Dire de maniére expressive le pogme Poéme Mon théatre Supports didactiques | Livret de Péleve, tableau Durée 3 séances de 30 min chacune Gime oar Séance 1 ‘Observation / Découverte = Fait découvrir le potme & travers les questions suivantes 1. Qui peut étre le personnage représenté par limage? ‘Oise trouve-t-il ? 2, Peux-tu le décrire ? 3. Que fait-il ? 4, Quelle relation pourrait exister entre le texte et, Timage ? = Accepte toutes les réponses. = Fait écouter le poéme puis Ie lit, une deuxiéme fois, de fagon expressive et nuancée. = Répond aux questions. - Formule la réponse qui lui semble convenable, -Ecoute le podme et suit sur le ivret. Compréhension = Invite les éleves & faire une lecture silencieuse du po&me. ~ Pose des questions de compréhension globale. 1, De quel liew parle ce pot me ? 2. Quels sont les mots qui renvoient au théatre ? 3. Le podte, se trouve-til au théatre ? Od-est-il done ? 4, Que faitil au grenier ? Que manipule-til ? 5. Quels réles joue-til ? - Fait travailler les éléves sur la forme du potme. - De combien de syllabes est constitu le premier vers ? - Répond aux questions de compréhension. - Répond aux questions se rapportant & la forme du potme, Séance 2 Travail collect Entrainement ala ~ Lit en respectant le découpage des vers et des rimes, - Demande aux éléves de dire le potme en effagant progressivement les vers et les strophes - Liten respectant les régles de la prosodie. - Dis de manire expressive le potme. poéme. - Corrige les défectuosités phonétiques des éleves. - Corrige ses erreurs phonétiques. Travail - Fait lire des syllabes, = Lit des syllabes. collectif - Fait lire en respectant les pauses, Je suis acteur ef le spectateur a la fois Je suis aussi auteur de la pice! et le metteur en scéne../! Séance 3 Eval Demande aux éléves de réciteridire, & tour de role, le | Récite/dit le poéme. Travail individuel AEScuILA - Explique le projet Réaliser un dossier sur Vart et la créativité + objet, déroulement, intérét, échéancier, tiches, - Oriente la recherche des exemples de charte du code de la route par les éléves. - Demande aux éléves de renseigner sur le livret la phase 1 - Vérifie si les éléves ont entamé la réalisation du projet (Ont-ils un matériel & proposer ? Rencontrent-ils des difficultés ? ..) - Oriente les éléves et propose des solutions. - Rappelle la consigne du projet. - Oriente la recherche. ~ Anime la séance de réalisation du projet : plan / ‘maquette / rubriques / composantes /.. ~ Aide & la prise de décision. ~ Aide i Ia finalisation du projet - Anime la sGance dentrainement & la présentation de du projet. UD 6 Semaines 1,2, 3,4 et 5 ~ Prend connaissance des objects visés, des tiches et des modalités de travail, - Renseigne la phase 1 «J’écris le ttre de mon projet Ex, Carte didentité artistique. «Je propose le matériel & utiliser Ex. Des portraits dartistes de différentes cultures et_nationalites. Je cite les apes & suivre Ex. Collecter des informations sur les lifférents types d'art qui existent. ~ Choisir deux ou trois artistes de chaque domaine. ~ Se renseigner sur chaque artist. ~ Présente le matériel trouvé ~ Exprime les difficultés rencontrées. - Note les solutions proposes - Propose. - Discute avec ses pairs. - Défend son point de vue. - Accepte les décisions du groupe. - S’entraine & présenter le projet Theme Art et er€ativité Objectifs Décrire un liew Supports didactiques | Livret de I’éleve, images, dialogue Durée 4 séances de 30 min chacune Séance 1 : Avant ’écoute Etape : Observation / Découverte - Fait observer ['illustration - Indique la page du livret et oriente l’observation des, éleves & V'aide des questions leur permettant d’anticiper sur image et de formuler des hypothéses. ~ Pose des questions telles que - Observe les images, et formule des hypotheses. - Répond aux questions 5. Qui I's construit ? 6. Od se trouve la salle du musé 1. Connaissez-vous le lieu représenté par limage ? + Oui, non, Jardin des Oudayas , crest & oer 2. Quelle serait la relation entre le lieu sur image et le | Rabat theme de T'unité ? + Ce lieu contient un musée, le musée 3. Que va dire la personne sur Timage du lieu présenté ? est un lieu artistique + Va parler de ce lieu, décrire ce lieu, parler de Ihistoire de ce lieu. ‘Séance 2: Pendant Pécoute Etape Réception / Compréhension - Fait écouter le support deux fois et pose des questions | - Ecoute et répond aux questions. sur le contenu du document 1. Qui est Ia personne qui parle dans le texte ? un élave 2.04 se trouve-telle ? + En classe, 3. Que faitelle& Vintérieur de la classe ? + Présente un lew Travail 4, Que dit-elle par rapport & Timage collée au mur? —_ | Ils'agit du Palais de la Kasbah des ie Oudayas, premiére résidence royale/ I déerit ce liew + Par les Alaouites: + A liintérieur du Palais, & c6té des, escaliers Séance 3 : Aprés ’écoute Etape : Production - Fait écouter la présentation et en fait dégager les moyens linguistiques permettant de décrire un lieu. + Comment est larchitecture de ce Palais ? +A quoi ressemble-til ? + Que contient ce Palais ? + 00 se trouvent les poissons ? + Oi se trouve le jardin ? += Que contient le jardin ? - Fait utiliser les actes repérés dans des situations simulées. - Fait trouver d’autres moyens linguistiques servant coute le dialogue et identifie les actes pour déerire un lieu Sobre, simple, basique, madeste, construite avec des matériaux basiques. + Aux maisons traditionnelles. + Une salle de musée, un jardin, des tangs, portes, poutres «Dans des étangs. + Au centre du palais. + Des arbres, des plantes, des fleurs ... - Utilise les actes de parole donnés dans A décrire un lieu. le support dans des situations simulé: Travail Exemple : Pour décrire un lieu, j utilise : ~ Cherche d'autres actes pour décrire un | collectif = les indicateurs de lieu : c6té, loin de, devant, liew derrire, A gauche, & droite - les adjectifs qualificatifs : somptucux, historique, grandiose, important, atypique... = les adverbes de manitre : joliment, délicatement, tellement. ~ Propose des situations pour faire utiliser les actes de | - Identific les situations de communication. parole idemtifigs ~ Demande aux éleves de s’exprimer en utilisant les | - S‘exprime en utilisant les actes de actes de parole concernés parole demandés, ‘Séance 4: Evaluation ~ Fait point sur le contexte dela situation: les personnages, ] - Découvre le contexte. Ie liew et es actions & partir des illustrations. = Comprend la consigne. - S'assure de la compréhension de la consigne. - Prépare la réponse. Travail ~ Donne la parole aux éleves pour s‘exprimer. - Prend la parole pour s"exprimer. collectif et ~ value et demande aux éleves de s’auto-évaluer, - Feoute les productions de ses camarades. | individuel alue les productions des autres et s’auto-évalue. Theme Art et créativité Objectifs Lire/ comprendre un texte descriptif Texte La maison de Monet Supports didactiques | Livret de Péleve, tableau Durée 4 séances de 30 min chacune +2 séances de 25 min chacune Séance 1 : Avant lécoute Etape : Observation / Découverte ~ Fait découvrir le contenu des illustrations accompagnant le texte (livret de I’éleve) aide des questions permettant aux éleves d’anticiper sur le texte et de formuler des hypothises. ~ Observe les images, et formule des hypotheses. = Invite les éleves a répondre, par écrit, aux questions, de la rubrique « Je comprends. » = Invite les éleves & corriger leurs erreurs, “Invite les ives lie silenicusement le texte pour | -Litsileneieusement Ie exteetrépond | cece répondre aux questions aux questions 1. Que représentent les images ? Des chambres, un salon, des escaliers, 2. Quelle relation pourraient avoir les images avec le | une cuisine, un jardin, un pont texte? «Le texte va décrire ces images Travail 3. D'apris le titre et les images, de quel contenu «Letexte va décrire une maison, va parler ee svagit-il dans le texte, & ton avis ? de Varchitecture, de la décoration, des | gyatieg - Fait valider les hypothases couleurs, des plantes Stances 2 ef 3: Pendant Ia lecture Etape : Compréhension ~ Fait écouter le texte. (Livres fermés) = Beoute le texte. - Lite texte. (Livres ouverts). - Beoute et suit sur le livre. = Invite les éleves a lire individuellement le texte et a - Reformule ce qu'il it, reformuler, dans leur propre langage, les partis lues Travail individuel - Répond aux questions. - Corrige les erreurs. Séances 4 et 5: Pendant la lecture Lecture oralisée - Choisit une partie du texte, ou des phrases, et "écrit | - Lit en marquant les liaisons et en les, au tableau, respectant en lisant la phrase. Travail = Décompose les mots en syllabes en cas de difficultés | - Lit le paragraphe ou les phrases en collectif et de prononciation, ‘marquant les pauses individuel - Fait lire des syllabes, des mots et des phrases. - Lit d’autres parties du texte ~ Fait lire d’autres parties du texte ‘Séance 6: Aprés la lecture Etape : Evaluation / Réaction au texte ~ Fait néagir les éleves au texte hu en les encourageant a dire | - S’exprime librement sur le texte lu. sills + ont compris telle ou telle idée du texte ; + peuvent expliquer tel ou tel phénoméne ou idée présentée Travail dans le texte ; collectif et + ont vécu des choses parcilles dans leur vie quotidienne individuel - Dit ce qu’il a aimé dans le texte. ~ Leur demander de dire ce qu’ils ont aimé / pas aimé / pas | - Dit ce qu’il n’a pas apprécié dans le compris / dans ce texte, texte. P™ESCUILA semi Theme Art et eréativité - Distinguer le discours direct du discours indirect Objectifs - Transformer le discours direct au discours indirect/le discours indirect au discours direct Supports didactiques | Tivret de ’éléve, tableau Durée 2 séances de 30 min chacune ‘Séance 1 Etape : Observation / Découverte ~ Présente le corpus : lit et fat lire les phrases. ~ Lit les phrases Travail Pose des questions pour faire identifier les diftérents | - Répond aux questions. individuel discours (direct et indirect) Puis collectif Etape : Compréhension / Conceptualisation ~ Demande aur élaves de nfpondre aux questions présentées | - Réalise les activités de la rubrique dans la rubrique « Je manipule et je réfiéchis.» «Je manipule et je réfléchis » en = classant les différents discours dans le} , Travail ; individuel, tableau indiqué ; eee = Invite les ves & déduire la réple qui permet de cistinguer | relevant, des m&mes exemples, les | SATE et de transformer le discours. ‘éléments nécessaires 3 la transformation | "Vr Oy leg du discours. ae ~ Déduit la régle du fait de langue étudié ‘Séance2 Etape : Application = Demande aux éleves de réaliser les exercices prévus _ | - Réalise les exercices de la rubrique dans le livret de I’éleve, rubrique « Je m’entraine. » | «Je m’entraine. » Travail - Invite les éléves & corriger les exercices. - Corrige les exercices individuel Etape : Evaluation et Soutien = Demande aux éleves de réaliser les exercices surle | - Réalise les exercices de la rubrique livret de P'6leve, rubrique « Je m’évalue. » «Je m’évalue. » Travail ~ Demande aux éléves de corriger leurs erreurs. = Corrige ses erreurs. individuel AEScuILA soma Theme Art et créativité Objectif Conjuguer les verbes pronominaux usuels & Vimparfait de Nindicatif Supports didactiques_|Livret de V’éléve, tableau Durée 2 séances de 30 min chacune Séance 1 Etape : Observation / Découverte ~ Présente le corpus lit et fait lire les phrases. ~ Lit les phrases. Travail Pose des questions pour faire identifier les verbes | - Répond aux questions individuel conjugués & Vimparfait de Vindicati Puis collectif ‘Etape : Compréhension / Conceptualisation ~ Demande aux éleves de répondre aux questions | - Réalise les activités de la rubrique présentées dans la rubrique « Je manipule et je «Je manipule et je réfiéchis » en reéfléchis, » « classant les verbes pronominaux _ conjugués a l'imparfait dans le tables 7 Pen SEMICON | individu, -ideniiant autres verbes conjugués SUP eau 4 V'imparfait dans la liste indiquée ; Pees + 6erivant les terminaisons de ces verbes. | “Srdoises = Invite les 6Iaves A déduire la Bgle qui permet de | - Déduit la r8gle du fait de langue étudié distinguer et de transformer Ie discours. Séance 2 Etape : Application = Demande aux éleves de réaliser les exercices prévus | - Réalise les exercices de la rubrique a7 dans eve de 'élve,rubrique «Je m‘entmine.» | «Jenene.» pele = Invite les éloves & corrger les exercices. ~Corrge les exercices, Etape : Evaluation et Soutien ~ Demande aux éléves de réaliser les exercices sur le ~ Réalise les exercices de la rubrique te : Travail livret de I'élove,rubrique « Je m’évalue. » «Je m'6value. » ae = Demande aux éleves de corriger leurs erreurs. = Corrige ses erreurs. Thime Art et eréativité Objectifs. Ecrire au pluriel les noms composés. Supports didactiques_|Livret de ’éleve, tableau et ardoises Durée 2 séances de 35 min chacune Sn Invite les élaves & déduire la régle permettant décrire comrectement le pluriel des noms composés, au pluriel ou au singulier pour détecter les changements opérés. - Déduit Ia régle du fait de langue étudié. Séance 1 Etape : Observation / Découverte ~ Présente des phrases contenant le fait de langue Travail a ctudier. individuel ~ Présente le corpus : it et fait lire les phrases = Lit les phrases, Puis Pose des questions pour faire identifier les noms. |- Répond aux questions. collectif composés Etape : Compréhension / Conceptualisation = Demande aux éleves de répondre aux questions — | Réalise les activités de la rubrique présentées dans la rubrique «Je manipule et je | « Je manipule et je rééchis » en : réfléchis. » + classant les noms composés dégagés du Travail corpus dans le tableau indique ; individuel + identifiant la nature des composantes des | au tableau, noms composés ; surle ted + en écrivant ces mémes noms composés et sur les e ardoise ‘Séance 2 ‘Etape : Application ~ Demande aux éleves de réaliser les exercives prévus ~ Réalise V'exercice. Rubrique « Je m’entraine»» Epoque. Ses chefs-d’ceuvre sont connus jusqu’a nos jours. Les auteurs-compositeurs le considé- raient comme un génie, Les amateurs de musique écoutaient ses chansons sur leurs toume-disques et attendaient, avec impatience, la sortie de ses demiers films, car il 6tait également un acteur, » Lite texte deux fois & haute voix. ~ Dicte le texte phrase par phrase. ~Relit le texte & haute voix. - Fait corriger la dictée au tableau. ~ Beoute le texte lu, ~ Berit sous dictée le texte, ~ Suit et vérifie sur son texte. ~ Corrige ses erreurs. dans le livret de I’éléve rubrique « Je m’entraine»» Travail = Invite les éléves & corriger. ~ Conrige les exercices. individuel Etape : Evaluation et Soutien ~ Demande aux éleves de réaliser les exercices sur le |- Réalise les exercices de la rubrique livret de I’éleve, rubrique « Je m’évalue. » «Je m’évalue. » ~ Demande aux éleves de corriger leurs erreurs. | - Corrie ses erreurs. - Dietée : Travail Texte : «Il était lun des plus grands artistes de son individuel *: SCUILA Lexique Semaines 3 et 4 Theme Art et eréativité Objectifs Utiliser le lexique relatif a Vart et la oréativité Supports didactiques | Livret de I’éléve, tableau et ardoises Durée 2 séances de 25 min chacune To Séance 1 Etape : Observation / Découverte = Présente le corpus : lit et fait lire les phrases, = Lit les phrases. ‘Travail ~ Pose des questions pour faire identifier le lexique = Répond aux questions. individuel relatif& Tart et la eréativt. Puis collectif Etape : Compréhension / Conceptualisation = Demande aux éleves de répondre aux questions = Réalise les activités de la rubrique présentées dans la rubrique « Je manipule et je «Je manipule et je 6fléchis » en en + relevant Ie lexique relatf &Vart et la é individuel, créativité dans le support proposé ; au tableau, utilisant ce méme vocabulaire pour a és sur le livret ccompléter des phrases. oa = Invite les éléves & déduire la régle qui permet denrichir | - Déduit la régle du fait de langue étudié. ae Jeur vocabulaire relatif a l'art et la créativité, ardolses Séance 2 Etape : Application = Demande aux élbves de réaliser les exercices prévus _ | - Réalise les exercices de la rubrique dans le livret de Pleve, ubrique « Je m'entraine.» | « Je m'entraine. » Travail = Invite les éléves & corriger les exercices. = Corrige les exercices. individuel Etape : Evaluation et Soutien ~ Demande aux éléves de réaliser les exercices surle | - Réalise les exercices de la rubrique livret de I'élove, ubrique « Je m'évalue. » «Je m6value. » Travail = Demande aux éleves de corriger leurs erreurs. = Corrige ses erreurs. individuel P™ESCUILA Theme Art et créativité Objectifs Produire un texte descriptif d'un lieu se rapportant a l'art et la créativité Supports didactiques | Livret de ’éléve, tableau et ardoises Durée 2 séances de 35 min chacune + 1 séance de 30 min Toro Séance 1 ‘Etape : Observation /Découverte ~ Fait dScouvrir les caractéristiques de la description] - Lit Ie texte un lc ~ Identific le type de texte. Invite les élaves & réponde aux questions de la * Identific la structure du texte. Travail en rubrique « J'observe et je découvre. » “ Identifie les moyens linguistiques employés | dyades dans le texte (vocabulaire, adjectifs, compa 7 raison, indicateurs de lieu ...) permettant de | Travail décrire Le Grand Théatre de Rabat. collectif’ Séance 2 Etape : Entrainement et écriture du Ler jet = Invite les éleves & réaliser les exercices de la rubrique | - Produit des phrases décrivant la forme, les «Je mentraine. > composantes, les couleurs du musée qui se - Aide ses éléves en leur proposant plus de directives a | trouve sur l'image. Travail suivre, comme l'utilisation des adjectifs de couleur, les individuel indicateurs spatiaux. * Produit un premier jet od il décrit le lieu = Invite les éléves & observer l'image de la rubrique _| de tournage. Travail « Je produis. » et de décrire, dans un premier jet, le collectif et lieu de tournage figurant sur l'image. Individuel ~ Aide ses éleves en leur proposant plus de directives & suivre, comme l'utilisation des adjectifs de couleur, les indicateurs spatiaux. ‘Séance3 Etape : Evaluation et remédiation Correction et écriture du 2° jet = Corrige les productions des éleves et releve les erreurs. - Corrige ses erreurs. = Présente les erreurs identifies + Enrichit son texte = Anime le moment de correction et damélioration du — et jet aide d’une grille de correction négociée ou avail d'un rappel des consignes. Ex. de grille individuel Tadicatewrs Now roa Tal ert eH igrant sur Fimage are at tig les ndieateurs de Hew individuel Tatura Tes adjecs de couleur ai mentonné les éléments Higurant dans Te Tal exploit Te Fexique elatif Tar ta erate = Encourage les Gloves is aulo-comiger et Gcrire Te | - Rédige le 2° jet, compte tenu de la grille de 2° jet correction négociée. 10) Semaine § Evaluation, sou tien et consolidation Theme Art et er€ativité Objectifs Décrire une personne et/ou un lieu se rapportant a l'art et la eréativité Supports didactiques | Livret de I’élave, images Durée 2 séances de 30 min chacune ‘Séance 1 : Je m’exprime Situation 1 de réinvestissement pour décrire une personne rene - Indique la page du livret et oriente l’observation des éleves & aide des questions leur permettant anticiper sur limage et de formuler des hypotheses. - Fait partciper les éleves en dificulté& 'aide de questions - Observe Timage, et formule des hypothases. = Répond aux questions. - Fait participer les élaves en difficulté & l'aide de questions les orientant vers la description d'un lieu, - S'exprime librement en utilisant les actes de parole acquis pour décrire un lieu. les orientant vers la description de la personne. ae - Donne la parole aux éléves pour s’exprimer librement | - S*exprime librement en utilisant les actes sur ce qu’ils ont retenu pendant cette unite de parole acquis pour décrire Vaspect physique, vestimentaire et moral d'une personne. Séance 2: Je m’exprime Situation 2 de réinvestissement pour décrire un lieu ~ Indique la page du livret et oriente l’observation des | - Observe l'image et formule des hypotheses ves & aide des questions leur permettant ’anticiper | - Répond aux questions qui orientent sa + ‘ Travail sur limage et de formuler des hypotheses. réflexion. collectif AEScuILA UD6 Evaluation, soutien et consolidation Semaine § Theme Art et créativité Objectifs Lire / Comprendre un texte descriptif Texte Moliére Supports didactiques_[Livret de Péleve, tableau Durée 2 séances de 30 min chacune + I séance de 25 min Séance 1 : Je réponds aux questions ~ Fait lire le texte. ~ Lite texte, ~ Fait lire les questions de compréhension - Lit les questions. (livret de I’éleve). - Vétifie la compréhension des consignes. Invite les éleves & répondre aux questions. - Répond aux questions. Correction - Lit les réponses écrites. = Demande aux éleves de lire leurs réponses. - Identifie ses erreurs (entoure / ~ Rel&ve les erreurs commises par les éléves en difficulté. souligne ses erreurs....), ‘Travail ~ Transcrit les erreurs identifiges au tableau. ~ Participe aux traitements des | individuel ~ Traite les erreurs identifiées avec la participation des éleves. | erreurs. - Invite les éleves a s’auto-corriger. - Corrige ses erreurs. ‘Stance 2: Paméliore ma prononciation ~ Fait lire le texte par les éleves en difficultés ~ Identifie les mots mal prononeés. ~ Transcrit les mots au tableau, + Lit silencieusement le texte, travail = Découpe les mots en syllabes (livret de I’éléve). - Lit les syllabes. individuel = Met en évidence le son mal prononeé (craie de couleurs). ou par Fait lire les syllabes. dyades ~Fait rele le text. - Relit Ie texte. - Fait identifier les mots longs qui posent des défectuosités | - Relave les mots les plus longs. phonétiques. dans le texte. ~ Fait lire les mots longs. - Lit les mots. ‘Stance 3 : Soutien ef consolidation ~ Fait lire les phrases du texte. ~ Lit, & haute voix, les phrases en Invite les éleves & respecter l'articulation et la prosodic. respectant Varticulation et la Travail ~ Fait travailler les él@ves sur la rubrique prosodie individuel «J’améliore ma prononciation. » collectif - Fait lire le texte en entier & haute voix. - Lit le texte en entier & haute voix. A EscuILa sa Evaluation, soutien et consolidation Theme Art et créativité ~ Reconnaitre la comparaison Objectits - Exprimer la comparaison - Transformer le discours direct au discours indirect/le discours indirect au discours direct Supports didactiques_|Livret de P’éléve, tableau Durée 1 séance de 30 min - Invite les éleves & corriger, ~ Corrige ses erreurs. Séance 1 ‘Etape 1: Evaluation ~ Présente les exercices d’évaluation relatifs au fait Travail de langue étudiés. collectif = Vérific la compréhension des consignes. - Lit les consignes, = Invite les élves A répondre aux questions. ~ Répond aux questions. oe ' Etape ‘orrection| = Demande aux éleves de relire leurs réponses. ~ Lit les réponses écrites = Reléve les erreurs commises par les éleves en = Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses | Travail difficulté. erreurs...). individuel ~ Transcrit les erreurs identifiées au tableau. au tableau - Traite les erreurs identifiges avec la participation | - Participe aux traitements des erreurs ot sur les des lives = Corrige ses erreurs. ardoises Invite les éleves & s’auto-corriger. Etape 3 : Remédiation et consolidation = Invite les éléves & réaliser les exercices sur le = Réalise les activités indiqu Livret, rubrique « Je consolide mes acquis. » ~ Participe aux traitements des erreurs. Travail individuel somines Evaluation, soutien et consolidation Theme Art et créativité ~ Conjuguer des verbes usuels du 3° groupe et des verbes pronominaux 4 Objectif Vimpératif - Conjuguer des verbes pronominaux usuels a limparfait de lindicatif Supports didaetiques _[Livret de l’éléve, tableau Durée 1 séance de 30 min’ firms Séance 1 Etape 1: Evaluation ~ Présente les exercices d’évaluation relatifs aux faits ‘Travail de langue étudiés. collectif - Vérific la compréhension des consignes. —ttes criss = ~Invit - Répond aux questions. avail Invite les élaves & répondre aux questions. aa Etape 2 : Correction = Demande aux éléves de relire leurs réponses. “Lit les réponses éerites + Relive les erreurs commises pares éléves en | Idemtifie es ereurs(entoure /soutigne ses} fc erreurs...). ravail dithiculté. aia ~ Transcrit les erreurs identifiges au tableau. er abicne = Trate les erreurs identifies avec la participation | parcipe aux tratements des erreurs. ‘et sur les des éleves. ardoises Invite les 6laves & s’auto-corriger. ~ Corrige ses erreurs Etape 3 : Remédiation et consolidation = Invite les éIeves & réaliser les exercices surle | - Réalise les activités indiquées. Livret, rubrique « Je consolide mes acquis. » - Participe aux traitements des erreurs. Travail = Invite les éleves & corriger. = Corrige ses erreurs. individuel sens Evaluation, soutien et consolidation Thime Art et eréativité Objectits ~ Ecrire les mots invariables ; - Ecrire au pluriel les noms composés Supports didaetiques_[Livret de l’éléve, tableau et ardoises Durée 1 séance de 35 min éleves. = Invite les éleves a s’auto-corriger. Etape 1 : Evaluation Travail - Prépare des exercices d’évaluation relatifs aux faits de collectif perce! = Lit les consignes. Travail - Vérifie la compréhension des consignes. ~ Répond aux questions. individuel ~Invite les é1@ves & répondre aux questions. Etape 2: Correction ~ Demande aux 6leves de relire leurs réponses. - Lit les réponses écrites. | = Reléve les erreurs commises par les éléves en - entific ses erreurs (entoure /souligne ses |. vail - individuel difficulé cerreurs...). an tableau ~ Transcrit les erreurs identifiées au tableau. et sur les ~ Traite es erreurs identifiées avec la participation des | ~Participe aux taitements des erreurs. ardoises ~ Corrige ses erreurs. Etape 3 : Remédi jon et consolidation «Invite les él8ves & réaliser les exercices sur le Livret, rubrique « Je consolide mes acquis. » ~ Invite les éleves & corriger. = Réalise les vités indiquées. - Participe aux traitements des erreurs. - Corrige ses erreurs. Travail individuel AEScuILA Lexique Evaluation, soutien et consolidation Semaine § Theme Art et créativité ~ Identifier le sens des noms composés Objectifs - Utiliser les noms composés - Utiliser le lexique relatif a l'art et la eréativité Supports didactiques | Livret de I’éléve, tableau et ardoises Durée 1 séance de 25 min Etape 1: Evaluation Travail ~ Présente les exercices d’évaluation relatifs aux faits collectif de langue étudiés. - Vérifie la compréhension des consignes. = Lit les consignes. Travail = Invite les éléves & répondre aux questions. = Répond aux questions. individuel Etape 2 : Correction ~ Demande aux éléves de relire leurs réponses. - Lit les réponses écrites. ‘Travail = Relave les erreurs commises par les éleves en = Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses | individuel difficulté., erreurs...). au tableau ~ Transcrit les erreurs identifiées au tableau. cet sur les = Traite les erreurs identifiges avec la participation _ | - Participe aux traitements des erreurs. ardoises des éloves. = Invite les élaves a s'auto-corriger. = Corrige ses erreurs. Etape 3 : Remédiation et consolidation = Invite les élaves a réaliser les exercices sur le = Réalise les activités indiquées. Livret, rubrique « Je consolide mes acquis. » aoe = Participe aux traitements des erreurs. poaiauel = Invite les él8ves & corriger. - Corrige ses erreurs. sea Evaluation, soutien et consolidation Thime ‘Art et eréativité ~ Décrire une personne Objectifs = Décrire un liew Supports didactiques | Livret de l’éléve, tableau Durée 1 séance de 35 mn + 1 séance de 30 mn Séance 1 ‘Etape 1: Evaluation ~ Invite les éIaves & lire la consigne, Livret,rubrique | - Lit la consigne. «Je mévalue.> Travail ~S’assure que les éleves ont compris la consigne. | - Comprend la consigne. individuel ~ Demande aux éléves de choisir lune des images et de Aécrire son contenu (personne ou lieu). - Berit le premier jet od il décrit Ie contenu de Himage quil a choisie. Etape 2 : Correction ~ Relave progressivement les erreurs commises par les | -Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses | Travail 6ieves en difficuls. cerreurs...). individuel - Transcrits les erreurs identifiées au tableau, ~ Traite les erreurs identifiées avec la participation des | - Participe aux traitements des erreurs. Travail Gloves. collectif et Invite les é1aves & s’auto corriger (ou écrire le 2° jet). | - Corrige progressivement ses erreurs Individuel (ou écrit le deuxidme jet) AEScuILA Token cue kim mont Planification de la semaine 1 jour 2¢ jour 3° jour 4° jour 5° jour 6 jour ‘Communication ‘Communication ‘Communication i _ et actes Lecture et actes Lecture et actes ren Activité | de langage de langage de langage ie Peri a Séance 2 Séance 3 Séance 1 30min 25min 30min ‘Activité Ortho- 2 Lecture graphe/ Lexique Prodvetion Dictée ie Peri Séance 1 Séance 2 | 30min | 30min | 30min | 35min | 30min | 30min Unité 4 ane | Compléter un texte & carac- ieee lesen nas 1-2, [Expliquerunphénoméne |e pict sc raportant A énergie dans nove vie Raiieraeeagi ener came Sess Propo ea de deVénergie 3-4 Donner des indications / |

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