‫الفصل الثاني‬

‫اإلطار النظري‬
‫أ‪ .‬المبحث األول‬
‫‪ .1‬الدراسة السابقة‬
‫ال يقل البحوث السابقة التي تتعلق ب" استخدام البيئة الخاصة في اللغة‬
‫العربية لتنمية مهارة الكالم لدى التالميذ في معهد بيت الصالحين في معهد بيت‬
‫الصالحين فروبولنغو جاوي الشرقية "‪ ,‬فأراد الباحث أن يحلّل بينها حتى يعلم أن‬
‫لكل واحد منها تسا ٍو و تباين ويحصل تحليل المشكالت لترقية مهارة الكالم‪ .‬وبعد‬
‫االطّالع و النظر إلى البحوث الموجودة وجد عددا كثيرا من البحوث عن كيفية‬
‫تطوير مهارة الكالم منها ‪:‬‬
‫‪ - 1‬ريسنواتي‪ ,‬التربية‪ .2022 ,‬له البحث تحت الموضوع تنفيذ البرنامج المنزلي‬
‫لتحسين قدرة الطالب على اللغة العربية بمعهد البر جامعة مكسار‪.‬‬
‫لمعرفة كيفية تنفيذ البرنامج المنزلي لتحسين قدرة الطالب على اللغة العربية‬
‫بمعهد البر جامعة مكسار‪ .‬فحصل على أن العوامل البيئية في مطلوب من‬
‫جميع أعضاء المعهد استخدام اللغة العربية وهناك عقوبات يتم فرضها‬
‫بحيث‪ .‬بالطريقة الكيفية و الفرق هو التركيز في أن االستخدام طبق في‬
‫الجامعة‪ .‬و التساوي استخدام البيئة الخاصة و فيها القوانين و العقوبات‬
‫للمخالفين‪.‬‬
‫‪ – 2‬محمد سليمان‪ ,‬التربية‪ .2012 ,‬لها بحث موضوعه تطوير اللغة العربية في‬
‫سكن المفازة ميدان‪ .‬لمعرفة كيفية تطوير اللغة العربية في سكن المفازة‬
‫ميدان‪ .‬فحصل على أن كيفية تطوير اللغة العربية في سكن المفازة ميدان‬
‫يبدأ من حفظ المفردات و تمرين المحاضرة و قراءة المجلة العربية‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫بالطريقة الكيفية و الفرق عدم أداء العقوبات للمخالف و التساوي‬

‫استخدام البيئة الخاصة اللغوية‪.‬‬
‫‪ – 3‬فيصل أحمد‪ ,‬التربية‪ .2018 ,‬مشكالت تعلم اللغة العربية في سكن‬
‫اللغات بمعهد الخيرات وحلولها‪ .‬لمعرفة كيفية مشكالت تعلم اللغة العربية‬
‫في سكن اللغات بمعهد الخيرات وحلولها‪ .‬فحصل على أن من مشكالت‬
‫تعلم اللغة العربية في سكن اللغات بمعهد الخيرات وحلولها عدم الرغبة و‬
‫األسوة و قلة المسهالت المساعدة‪ .‬بالطريقة الكيفية و الفرق عدم البحث‬
‫في حلول المسهالت المستخدمة‪ .‬و التساوي البحث في البيئة الخاصة‬
‫اللغوية المعهدية‪.‬‬

‫الرقم‬
‫التساوي‬ ‫الفرق‬ ‫األسماء‬

‫ريسنواتي‪ ,‬التربية‪ .2022 ,‬له‬

‫البحث تحت الموضوع تنفيذ‬
‫البرنامج المنزلي لتحسين قدرة‬
‫استخدام البيئة‬ ‫الطالب على اللغة العربية بمعهد‬
‫هو التركيز في أن‬
‫الخاصة و فيها‬ ‫البر جامعة مكسار‪ .‬لمعرفة كيفية‬
‫االستخدام طبق في‬ ‫‪1‬‬
‫القوانين و العقوبات‬ ‫تنفيذ البرنامج المنزلي لتحسين‬
‫الجامعة‬
‫للمخالفين‪..‬‬ ‫قدرة الطالب على اللغة العربية‬
‫بمعهد البر جامعة مكسار‪.‬‬
‫فحصل على أن العوامل البيئية في‬
‫مطلوب من جميع أعضاء المعهد‬
‫‪6‬‬

‫استخدام اللغة العربية وهناك‬

‫عقوبات يتم فرضها بحيث‪.‬‬
‫بالطريقة الكيفية‬
‫محمد سليمان‪ ,‬التربية‪.2012 ,‬‬
‫لها بحث موضوعه تطوير اللغة‬
‫العربية في سكن المفازة ميدان‪.‬‬
‫لمعرفة كيفية تطوير اللغة العربية في‬
‫استخدام البيئة‬ ‫سكن المفازة ميدان‪ .‬فحصل على عدم أداء العقوبات‬
‫‪2‬‬
‫الخاصة اللغوية‪.‬‬ ‫للمخالف‪.‬‬ ‫أن كيفية تطوير اللغة العربية في‬
‫سكن المفازة ميدان يبدأ من حفظ‬
‫المفردات و تمرين المحاضرة و‬
‫قراءة المجلة العربية‪ .‬بالطريقة‬
‫الكيفية‪.‬‬
‫فيصل أحمد‪ ,‬التربية‪.2018 ,‬‬
‫مشكالت تعلم اللغة العربية في‬
‫سكن اللغات بمعهد الخيرات‬
‫وحلولها‪ .‬لمعرفة كيفية مشكالت‬
‫البحث في البيئة‬ ‫عدم البحث في‬
‫تعلم اللغة العربية في سكن اللغات‬
‫الخاصة اللغوية‬ ‫حلول المسهالت‬ ‫‪3‬‬
‫بمعهد الخيرات وحلولها‪ .‬فحصل‬
‫المعهدية‪.‬‬ ‫المستخدمة‪.‬‬
‫على أن من مشكالت تعلم اللغة‬
‫العربية في سكن اللغات بمعهد‬
‫الخيرات وحلولها عدم الرغبة و‬
‫األسوة و قلة المسهالت‬
‫‪7‬‬

‫المساعدة‪ .‬بالطريقة الكيفية‬

‫ب‪ .‬المبحث الثاني االستراتجية‬
‫‪ – 1‬االستراتجية‬
‫هو التنفيذ أو التطبيق‪ .‬تعريف آخر له هو توفير وسائل للقيام بشيء له‬
‫اعتمادا على‬
‫ً‬ ‫أيضا‬
‫تأثير أو تأثير على شيء ما‪ .‬يمكن أن يختلف تعريف التنفيذ ً‬
‫التخصص‪ .‬وفيما يلي بعض تعريفات التنفيذ من مختلف المجاالت العلمية‪ .‬و‬
‫تنفيذ التعلم هو عملية تطبيق التعلم لتنفيذ فكرة أو برنامج أو مجموعة من‬
‫األنشطة الجديدة على أمل حدوث تغييرات في الشخص الذي يتم تدريسه‪.‬‬
‫‪ – 2‬غرض االستراتجية‬
‫التنفيذ هو جزء مهم من تنفيذ النظام‪ .‬أهداف التنفيذ هي كما يلي‪:‬‬
‫أ ‪ -‬إنشاء خطة مسطحة أثناء التحليل والبحث‪ .‬في هذه الحالة‪ ،‬يتطلب‬
‫التنفيذ عملية تحليل ومراقبة في النظام‪ .‬هذه العملية ضرورية حتى‬
‫يتمكن النظام من العمل بشكل صحيح‪.‬‬
‫ب ‪ -‬إجراء تجارب للقواعد التي سيتم تطبيقها‪ .‬هذه التجربة مفيدة لمعرفة‬
‫مدى مالءمة النظام‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تحسين النظام المتفق عليه‪.‬‬
‫د ‪ -‬التنبؤ باحتياجات المستخدم للنظام الذي يتم إنشاؤه‪.‬‬
‫‪ - 3‬العوامل المؤثرة على االستراتجية‬
‫يمكن تنفيذ خطة أو سياسة كما ينبغي بسبب عدة عوامل‪ .‬العوامل التالية‬
‫تؤثر على التنفيذ‪:‬‬
‫أ – الموارد‬
‫أمرا بالغ األهمية للتمكن من تحديد‬
‫يعد العثور على الموارد المناسبة ً‬
‫ما هو مطلوب للتنفيذ الناجح‪ .‬إذا كانت الموارد مناسبة وتعمل بشكل‬
‫‪8‬‬

‫جيد‪ ،‬فسيتم التنفيذ بشكل جيد‪.‬‬

‫ب ‪ -‬تفاصيل في تحليل المخاطر‬
‫يجب أن يتمتع فريق التنفيذ بالقدرة على تحليل المخاطر لتحديد‬
‫المشكالت المحتملة‪ .‬إذا فشلت خطة ما في التنفيذ‪ ،‬يجب أن يكون‬
‫لديك طريقة للتغلب عليها ووضع خطة تالية‪.‬‬
‫ج ‪ -‬فهم الهدف المقصود‬
‫إن الفهم الجيد للهدف المستهدف هو أحد عوامل نجاح التنفيذ‪.‬‬
‫بهذه الطريقة لن يكون التنفيذ هدفًا خاطئًا أو هدفًا خاطئًا‪ .‬يتأثر نجاح‬
‫التنفيذ بأمرين‪ ،‬هما محتوى السياسة وبيئة التنفيذ‬
‫‪ – 4‬البيئة‬
‫قبل أن أشرح عن البيئة المعهدية أوال يتم تقديم الفهم العام للبيئة‪ .‬البيئة‬
‫الداخلية المعنى العام يعني الوضع من حولنا‪ .‬في مجال التعليم إن معنى البيئة‬
‫جدا‪ ،‬أي كل ما هو خارج الذات طالب في هذا الكون‪ .‬وقد أحاطت‬ ‫واسع ً‬
‫هذه البيئة بالبشر منذ ذلك الحين اإلنسان يولد حتى يموت‪ .‬بين البيئة واإلنسان‬
‫هناك التأثير المتبادل‪ ،‬أي أن البيئة تؤثر على اإلنسان و وعلى العكس من ذلك‬
‫أيضا على البيئة المحيطة‪ .‬بيئة المكان الذي يحصل فيه الطالب على‬ ‫يؤثر البشر ً‬
‫التعليم يسمى البيئة المدرسية‪ 4:‬منذ أن ولد الطفل في العالم‪ ،‬فإنه يواجهه مباشرة‬
‫البيئة المحيطة به‪ .‬البيئة التي يواجهها األطفال‪ ،‬على في األساس يمكن تجميعها‬
‫‪5‬‬
‫على النحو التالي‪:‬‬
‫أ ‪ -‬بيئة فيزيائية‬
‫هي البيئة الطبيعية المحيطة بالطفل والتي تشمل أنواع النباتات‪،‬‬
‫الحيوانات‪ ،‬وظروف األرض‪ ،‬والمنازل‪ ،‬وأنواع المواد الغذائية‪ ،‬واألجسام‬

‫‪4‬‬
‫‪Syaiful Bahri Djamarah. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta‬‬
‫ماهر شعبان عبد‪ ،‬تعليم المفردات اللغوية‪ ،‬عمان‪ :‬دار املسرية‪. 2010،‬‬ ‫‪ 5‬الباري‪،‬‬
‫‪9‬‬

‫الغازية‪ ،‬واألجسام السائلة‪ ،‬وأيضا كائن صلب‪.‬‬

‫ب ‪ -‬البيئة الثقافية‬
‫هي بيئة ملموسة‪ :‬األدب والفن والعلوم‪ ،‬الجمارك‪ ،‬وما إلى ذلك‪.‬‬
‫ج – البيئة االجتماعية‬
‫وتشمل هذه البيئة شكل العالقات بين البشر مع بعضهم البعض‬
‫أخرى‪ ،‬وغالبا ما يطلق عليها أيضا البيئة في شكل البشر و العالقة مع أو‬
‫بين األشخاص المحيطين بالطفل‪ .‬متضمن فيها الموقف أو السلوك بين‬
‫البشر‪ ،‬سلوك األب‪ ،‬األم وأفراد األسرة اآلخرين والجيران واألصدقاء‬
‫وغيرهم‪.‬‬
‫د – البيئة الروحية‬
‫هي بيئة على شكل دين‪ ،‬والمعتقدات التي يحملها الناس فيها البيئة‬
‫المحيطة‪ ،‬واألفكار التي تظهر في المجتمع الذي يعيش فيه الطفل يقول‬
‫نجاليم بوروانتو في كتابه‪ :‬تتكون البيئة التعليمية من ثالث مجموعات كبيرة‬
‫نعرفها مع مراكز التعليم الثالثة‪ ،‬وهي البيئة األسرية‪ ،‬والبيئة البيئة المجتمعية‬
‫والمدرسة‪ .‬ولذلك يتجه البحث إلى البيئة المدرسية ثم سيتم شرح ما يلي‬
‫فقط فيما يتعلق البيئة المدرسية‪.‬‬
‫‪ – 5‬البيئة المعهدية‬
‫مهما في العملية التعليمية‪ .‬في التعليم بالمدارس الداخلية‬
‫دورا ً‬
‫تلعب البيئة ً‬
‫اإلسالمية بنظام السكن الجامعي‪ ،‬هناك وعي بمدى أهمية دور البيئة في العملية‬
‫التعليمية‪ .‬من خالل التواجد في نفس البيئة بين المعلمين والطالب‪ ،‬يكون من‬
‫الممكن حدوث التفاعل وعمليات التعليم والتعلم المستمرة‪ .‬ال يمكن للطالب‬
‫أيضا‬
‫أن يتعلموا مباشرة من معلميهم حول القضايا العلمية فحسب‪ ،‬بل يمكنهم ً‬
‫التعرف على قضايا الحياة‪ .‬كياي والمعلمون في بيئة المدارس الداخلية اإلسالمية‬
‫‪01‬‬

‫هم شخصيات يمثلون قدوة للطالب في جميع أبعاد الحياة‪.‬‬

‫في نظام التعليم الداخلي اإلسالمي الحديث‪ ،‬تم تصميم البيئة بشكل‬
‫جدا من العملية التعليمية‪ .‬يُطلب من الطالب العيش‬‫مهما ً‬ ‫منهجي لتصبح جزءًا ً‬
‫في الحرم الجامعي في مهاجع مخصصة‪ .‬ويتم تنظيم وبرمجة حياتهم على مدار‬
‫‪ 24‬ساعة بأنشطة منتجة ومفيدة لتحقيق األهداف التعليمية على النحو األمثل‪.‬‬
‫في الحياة في المهجع‪ ،‬يتلقى الطالب التعليم االجتماعي‪.‬‬
‫يتم التعليم على قيم العمل الجماعي والمساعدة المتبادلة والتضحية‬
‫والمسؤولية والصدق والقيم االجتماعية األخرى في الحياة المدرسية الداخلية‪.‬‬
‫أيضا تدريبًا تنظيميًا وقياديًا في الحياة المدرسية الداخلية‪ .‬ال‬
‫يتلقى الطالب ً‬
‫يعتمد وضع الطالب في المهاجع على األصل اإلقليمي أو الطبقة أو التحصيل‬
‫دائما؛ في كل فصل‬‫األكاديمي أو الوضع االجتماعي‪ .‬كما أن التنسيب ليس ً‬
‫دائما انتقاالت بين الغرف‪ ،‬بينما تتم التنقالت بين المهاجع مرة‬‫دراسي‪ ،‬هناك ً‬
‫واحدة في السنة‪ .‬في السكن‪ ،‬يمارس الطالب التفاعل االجتماعي مع الطالب‬
‫اآلخرين من خلفيات مختلفة؛ إقليمية‪ ،‬عرقية‪ ،‬وطنية‪ ،‬اجتماعية‪ ،‬اقتصادية‪،‬‬
‫ثقافية‪ ،‬إ لخ‪ .‬يتم جدولة األنشطة الطالبية في السكن وجميع األنشطة الطالبية‬
‫األخرى بدقة ويتم تنفيذها بانضباط ٍ‬
‫عال‪.‬‬
‫في نظام التعليم اإلسالمي الحديث‪ ،‬تم تصميم البيئة بشكل منهجي‬
‫جدا من العملية التعليمية‪ .‬يُطلب من الطالب العيش في الحرم‬ ‫مهما ً‬
‫لتصبح جزءًا ً‬
‫الجامعي في مهاجع مخصصة‪ .‬ويتم تنظيم وبرمجة حياتهم على مدار ‪ 24‬ساعة‬
‫بأنشطة منتجة ومفيدة لتحقيق األهداف التعليمية على النحو األمثل‪ .‬في الحياة‬
‫في المهجع‪ ،‬يتلقى الطالب التعليم االجتماعي‪.‬‬
‫يتم التعليم على قيم العمل الجماعي والمساعدة المتبادلة والتضحية‬
‫والمسؤولية والصدق والقيم االجتماعية األخرى في الحياة المدرسية الداخلية‪.‬‬
‫‪00‬‬

‫أيضا تدريبًا تنظيميًا وقياديًا في الحياة المدرسية الداخلية‪ .‬ال‬

‫يتلقى الطالب ً‬
‫يعتمد وضع الطالب في المهاجع على األصل اإلقليمي أو الطبقة أو التحصيل‬
‫األكاديمي أو الوضع االجتماعي‪.‬‬
‫دائما انتقاالت‬
‫دائما؛ في كل فصل دراسي‪ ،‬هناك ً‬ ‫كما أن التنسيب ليس ً‬
‫بين الغرف‪ ،‬بينما تتم التنقالت بين المهاجع مرة واحدة في السنة‪ .‬في السكن‪،‬‬
‫يمارس الطالب التفاعل االجتماعي مع الطالب اآلخرين من خلفيات مختلفة؛‬
‫إقليمية‪ ،‬عرقية‪ ،‬وطنية‪ ،‬اجتماعية‪ ،‬اقتصادية‪ ،‬ثقافية‪ ،‬إلخ‪ .‬يتم جدولة األنشطة‬
‫الطالبية في السكن وجميع األنشطة الطالبية األخرى بدقة ويتم تنفيذها بانضباط‬
‫ٍ‬
‫عال‪.‬‬
‫في نظام التعليم الداخلي اإلسالمي الحديث‪ ،‬تم تصميم البيئة بشكل‬
‫جدا من العملية التعليمية‪ .‬يُطلب من الطالب العيش‬ ‫مهما ً‬‫منهجي لتصبح جزءًا ً‬
‫في الحرم الجامعي في مهاجع مخصصة‪ .‬ويتم تنظيم وبرمجة حياتهم على مدار‬
‫‪ 24‬ساعة بأنشطة منتجة ومفيدة لتحقيق األهداف التعليمية على النحو األمثل‪.‬‬
‫في الحياة في المهجع‪ ،‬يتلقى الطالب التعليم االجتماعي‪.‬‬
‫يتم التعليم على قيم العمل الجماعي والمساعدة المتبادلة والتضحية‬
‫والمسؤولية والصدق والقيم االجتماعية األخرى في الحياة المدرسية الداخلية‪.‬‬
‫أيضا تدريبًا تنظيميًا وقياديًا في الحياة المدرسية الداخلية‪ .‬ال‬
‫يتلقى الطالب ً‬
‫يعتمد وضع الطالب في المهاجع على األصل اإلقليمي أو الطبقة أو التحصيل‬
‫دائما؛ في كل فصل‬‫األكاديمي أو الوضع االجتماعي‪ .‬كما أن التنسيب ليس ً‬
‫دائما انتقاالت بين الغرف‪ ،‬بينما تتم التنقالت بين المهاجع مرة‬‫دراسي‪ ،‬هناك ً‬
‫واحدة في السنة‪ .‬في السكن‪ ،‬يمارس الطالب التفاعل االجتماعي مع الطالب‬
‫اآلخرين من خلفيات مختلفة؛ إقليمية‪ ،‬عرقية‪ ،‬وطنية‪ ،‬اجتماعية‪ ،‬اقتصادية‪،‬‬
‫ثقافية‪ ،‬إلخ‪ .‬يتم جدولة األنشطة الطالبية في السكن وجميع األنشطة الطالبية‬
‫‪01‬‬

‫األخرى بدقة ويتم تنفيذها بانضباط ٍ‬

‫عال‪.‬‬
‫‪ – 6‬منطقة المعهد‬
‫ال يعمل منطقة المعهد كمكان لإلقامة للطالب فحسب‪ ،‬بل أكثر من‬
‫ذلك‪ ،‬يعمل السكن كمزيج من ثالثة مراكز تعليمية؛ وهي التربية األسرية والتعليم‬
‫المدرسي والتعليم المجتمعي‪ .‬في السكن الطالبي‪ ،‬يعيش الطالب مع كيائ‬
‫ونهارا‪ ،‬مثل الحياة في منزل كبير‬
‫ليال ً‬ ‫ومستشاري التوجيه على مدار ‪ 24‬ساعة ً‬
‫جدا وفيها منافع وهي ‪:‬‬
‫ً‬
‫أ ‪ -‬تربية العائلة‬
‫مع وجود المشرفين كأولياء أمور بديلين‪ ،‬يمكن أن تعمل مساكن‬
‫المدارس الداخلية اإلسالمية كعائلة‪ .‬إلنشاء أسرة متناغمة‪ ،‬يجب على كل‬
‫دورا وف ًقا لمواقفه‪ .‬يحاول المدربون أن يصبحوا‬
‫فرد في األسرة أن يلعب ً‬
‫آباء وأمهات يحبون أطفالهم ويهتمون بهم؛ يحاول الطالب أن يصبحوا‬
‫أيضا إقامة عالقات‬
‫أطفاال محترمون ومطيعون لوالديهم؛ ويحاول الطالب ً‬
‫ً‬
‫جيدة مع زمالئهم الطالب‪ .‬إذا كان األمر كذلك‪ ،‬فإن المدارس الداخلية‬
‫اإلسالمية هي بمثابة أسرة متناغمة‪ ،‬يحب كل فرد فيها اآلخر ويحترمه‬
‫ويساعده‪.‬‬
‫ب ‪ -‬التعليم المدرسي‬
‫التعليم المدرسي الموجود في بيئة المدارس الداخلية هو أفضل‬
‫نموذج تعليمي‪ .‬ويرجع ذلك إلى عدة أسباب ذلك؛ من بين أمور أخرى‪:‬‬
‫أوالً‪ ،‬تتمتع المدارس داخل المدارس الداخلية اإلسالمية ببيئة مواتية إلجراء‬
‫التعليم‪ .‬ويختلف هذا عن المدارس التي تقع على جانب طريق مزدحم‬
‫للغاية بالمركبات ذهابًا وإيابًا‪ ،‬أو على حافة السوق أو في أماكن مزدحمة‬
‫بالناس‪ ،‬مما قد يؤدي إلى تعطيل عملية التعليم والتعلم التي تجري ‪ .‬ثانيًا‪:‬‬
‫‪01‬‬

‫يعود الطالب من المدرسة إلى السكن في نفس البيئة‪ ،‬وأجواء متناغمة‪،‬‬

‫دائما على حياتهم ويهتمون‬ ‫تحت إشراف مشرفي السكن الذين يشرفون ً‬
‫تماما عن المدارس خارج المدارس الداخلية‪ .‬بعد‬ ‫بها‪ .‬وهذا يختلف ً‬
‫كثيرا عن بعضها‬
‫المدرسة‪ ،‬يعود الطالب إلى عائالتهم التي تختلف ً‬
‫البعض‪ .‬وبصرف النظر عن ذلك‪ ،‬فإن الظروف البيئية المختلفة للمجتمع‬
‫أيضا بشكل كبير على العملية التعليمية التي يمر بها‬
‫المحيط باألسرة تؤثر ً‬
‫الطالب‪ .‬ثالثًا‪ ،‬من خالل التواجد في مسكن مدرسة داخلية إسالمية‪،‬‬
‫يمكن للطالب تجنب التأثيرات السلبية للبيئة المحيطة‪ ،‬مثل االختالط‬
‫والمشروبات المسكرة والمخدرات غير المشروعة وما إلى ذلك‪ ،‬حتى‬
‫يمكن تنفيذ العملية التعليمية على النحو األمثل‪.‬‬
‫ج ‪ -‬التعليم المجتمعي‬
‫منطقة المعهد مع المجتمع بأكمله بداخله‪ ،‬من قيادة المدرسة‬
‫الداخلية اإلسالمية كياي والمعلمين والمشرفين وجميع الطالب‪ ،‬هو‬
‫مجتمع اصطناعي‪ .‬في مجتمع المدارس الداخلية اإلسالمية هذا‪ ،‬يتم‬
‫تدريب الطالب كما لو كانوا أعضاء حقيقيين في المجتمع‪ .‬ما هي حقوق‬
‫وواجبات أفراد المجتمع‪ ،‬وكيفية تحسين العالقات االجتماعية في المجتمع‬
‫مع أفراد المجتمع اآلخرين‪ ،‬وما هي الخدمات التي يجب تقديمها لتقدم‬
‫المجتمع‪ ،‬وما إلى ذلك‪ .‬كل ما يتم تدريسه في مجتمع المدارس الداخلية‬
‫اإلسالمية هو ما سيواجهونه في المجتمع الحقيقي‪ .‬وبالتالي فإن السكن‬
‫في المدرسة الداخلية اإلسالمية هو بمثابة تدريب وتمرين للطالب فيما‬
‫يتعلق بما يجب عليهم فعله وكيف يفعلون عندما يدخلون المجتمع‬
‫الحقيقي بعد العودة من المدرسة الداخلية اإلسالمية‪.‬‬
‫‪ – 7‬برنامج منطقة المعهد اللغوية‬
‫‪04‬‬

‫بشكل عام‪ ،‬يمكن تفسير البرنامج على أنه خطة‪ .‬البرنامج أيضا يمكن‬
‫تفسيرها على أنها وحدة أو وحدة من النشاط الذي يشكل نظام‪ ،‬أي سلسلة من‬
‫األنشطة التي يتم تنفيذها ليس مرة واحدة فقط ولكن مستمر‪ .‬يتم تنفيذ البرنامج‬
‫دائما داخل ملف المنظمة‪ ،‬مما يعني أنها يجب أن تشمل مجموعة من الناس‬ ‫ً‬
‫‪6‬‬
‫هناك ثالث ركائز للنشاط في تشغيل البرنامج‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫أ ‪ -‬التنظيم‬
‫مطلوب هيكل تنظيمي واضح في التشغيل البرنامج بحيث يمكن‬
‫تكوين طاقم التنفيذ من الموارد بشر أكفاء ومؤهلين‪.‬‬
‫ب ‪ -‬التفسير‬
‫يجب أن يكون المنفذون قادرين على تشغيل البرنامج وف ًقا‬
‫التعليمات الفنية والتعليمات التنفيذية حتى تتحقق األهداف المتوقعة يمكن‬
‫تحقيقه‪.‬‬
‫ج ‪ -‬التنفيذ أو التطبيق‬
‫ومن الضروري وضع إجراءات عمل واضحة حتى يعمل البرنامج‬
‫يمكن تشغيلها حسب الجدول الزمني لألنشطة حتى ال تتعارض معها‬
‫برامج أخرى‬
‫‪ – 8‬تعلم اللغة العربية‬
‫التعلم وفقا للقاموس العربي اإلندونيسي الكبير هو عملية التفاعل بين‬
‫الطالب والمعلمين ومصادر التعلم بيئة تعليمية جيدة‪ .‬بيئة تعليمية رسمية‪25.‬‬
‫لذلك يمكن ذلك ومن المفهوم أن التعلم هو جهد المعلمين تجاه المشاركين‬
‫الطالب في تفاعالت التعلم حتى يتمكن الطالب من تعلم شيء ما فعالة وفعالة‪.‬‬
‫التعلم هو جهد للتعلم‪ .‬هذا النشاط سوف يؤدي إلى تعلم الطالب شيئًا ما‬

‫‪6‬‬
‫)‪Kunandar, Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP‬‬
‫‪(Jakarta: PT Raja Grfindo Persada, 2007) hlm. 54‬‬
‫‪05‬‬

‫بطريقة فعالة وفعالة‪ .‬لذلك يمكن أن نفهم أن التعلم هو جهد المعلم للطالب في‬
‫التفاعالت حتى يتمكن الطالب من تعلم شيء ما بفعالية وكفاءة‪ .‬التعلم هو من‬
‫أجل التعلم‪ .‬هذا النشاط سوف يؤدي إلى تعلم الطالب شيئًا ما بطريقة فعالة‬
‫وفعالة وكما ذكر نابابان‪ ،‬هذا هو الجوهر التعلم هو تسمية العملية لما يجب أن‬
‫يكون عليه التعلم التعلم يعني "عملية صنع أو التسبب في اآلخرين يذاكر‪".‬‬
‫‪ – 9‬أهداف تعلم اللغة العربية‬
‫تعلم اللغة مشكلة التحفيز واالستجابة والتكرار والمكافأة‪ .‬مظهر كل طفل‬
‫دائما هو التحفيز واالستجابة‪ .‬الكالم يكون على شكل استجابات ومحفزات‬
‫معززة بالتكرار‪ .‬يمكن أن تتم عملية التعلم مع جيد إذا تم تكرار الرد بشكل‬
‫حافزا واالستجابة‪ ،‬والتعزيز بالتكرار‪ ،‬والتقليد‪.‬‬
‫صحيح‪ .‬لذا فإن تعلم اللغة يعد ً‬
‫‪7‬‬
‫أيضا في الداخل عملية تعلم لغة ثانية أو أجنبية‪ .‬وهي‪:‬‬ ‫تنطبق هذه الطريقة ً‬
‫أ ‪ -‬تنمية القدرة على التواصل باللغة العربية سواء شفوياً والمكتوبة والتي‬
‫تتضمن المهارات اللغوية األربع وهي االستماع (االستيما)‪ ،‬والتحدث‬
‫(الكالم)‪ ،‬والقراءة (القراءة)‪ ،‬والكتابة (الكتابة)‪.‬‬
‫ب ‪ -‬رفع الوعي بأهمية اللغة العربية كلغة أن تكون اللغة األجنبية هي‬
‫األداة الرئيسية للتعلم‪ ،‬وخاصة في الدراسة مصادر التعاليم اإلسالمية‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تطوير فهم العالقات المتبادلة بين اللغات والثقافة وتوسيع اآلفاق‬
‫الثقافية‪ .‬وهكذا المشاركين من المتوقع أن يكون لدى الطالب رؤية‬
‫متعددة الثقافات وأن ينخرطوا بعمق التنوع الثقافي‪.‬‬
‫يمكن تقسيم أهداف تعلم اللغة العربية إلى‪:‬‬
‫أ ‪ -‬هدف عام‬
‫الهدف العام (المنهجي) في تعلم اللغة العربية هو تلك الفقرة يمكن‬

‫‪7‬‬
‫)‪Husein, Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP‬‬
‫‪(Bandung: PT Raja Perkasa, 2009) hlm 21.‬‬
‫‪06‬‬

‫للطالب فهم القرآن والحديث والكتب والكتب األخرى اللغة العربية‬

‫والثقافة اإلسالمية‪.‬‬
‫ب ‪ -‬غرض خاص‬
‫األهداف المحددة هي أهداف كل خطوة تعليمية معينة أيام‬
‫وساعات معينة‪ .‬لتفصيل هذه األهداف‪ ،‬وهي من خالل تحديد األهداف‬
‫العامة في المنهج‪.‬‬
‫ويخلص الباحث إلى غاية تعلم اللغة العربية في جوهرها هو اكتساب‬
‫المعرفة والمهارات والمواقف ‪ /‬القيم العقلية التي ترتبط ارتباطًا وثي ًقا باللغة العربية‪.‬‬
‫سيتم تحقيق أقصى قدر من تحقيق أهداف التعلم عند تطبيقها في الحياة اليومية‬
‫‪ -11‬مهارة الكالم‬
‫في اللغة‪ ،‬القدرة هي نفس القدرة أو المهارة‪ .‬القدرة اللغوية هي قدرة‬
‫الشخص على استخدام اللغة كافية من حيث نظام اللغة‪ .‬المهارات اللغوية هي‬
‫قدرة الفرد على فهم اللغة المستخدمة شفويا‪ ،‬التعبير عن نفسه لفظيا‪ ،‬وفهم اللغة‬
‫المعبر عنها في الكتابة‪ ،‬التعبير عن نفسه في الكتابة‪.‬‬
‫يمكن للمهارات اللغوية للشخص التعبير عن أفكاره و رضا قلبه عن‬
‫اآلخرين وهو الهدف األساسي للتدريس اللغة كشكل من أشكال التواصل‪ .‬في‬
‫الدراسات اللغوية‪ ،‬المهارات اللغوية ملموسة وتشير إلى االستخدام اللغة الفعلية‪،‬‬
‫في شكل مسموع أو منطوق داخلي شكل مكتوب قابل للقراءة‪ .‬كل هذه هي‬
‫أهداف اختبارات اللغة وهو جزء من الدراسات اللغوية والتعليم بشكل خاص‬
‫الدراسات اللغوية التطبيقية‪.‬‬
‫‪ – 11‬نيل مهارة الكالم‬
‫يمكن اكتساب المهارات اللغوية من خالل التعود‪ ،‬شكل التعود نفسه هو‬
‫الممارسة المتكررة في برنامج التكرار الذي يتضمنه عناصر الطريقة‪ .‬مع ممارسة‬
‫‪07‬‬

‫االستماع‪ ،‬على سبيل المثال‪ ،‬ستكتسب مهارات االستماع‪ ،‬يمكن التعرف على‬
‫مهارات االستماع من خالل أي تعبير يفهم من خالل التحدث‪ .‬ماهر في اللغة‬
‫يعني ماهر التحدث واالستماع أو العكس ماهر في السمع و يتكلم‪.‬‬
‫في حين أن هناك في الواقع العديد من الطرق األسهل والفعالة لتحسين‬
‫مهارات اللغة العربية‪ .‬فيما يلي ‪ 6‬طرق بسيطة يمكنك تطبيقها‪:‬‬
‫أ – القراءة‬
‫الطريقة األولى لصقل مهاراتك في اللغة العربية هي قراءة الكثير من‬
‫األدب باللغة العربية‪ .‬إذا كنت من محبي متابعة األخبار أو اإلشاعات عن‬
‫عالم المشاهير في الصحف والمجالت‪ ،‬فيمكنك قراءة األخبار من‬
‫المواقع األجنبية بانتظام‪ .‬إذا كنت من محبي الروايات أو القصص‬
‫المصورة‪ ،‬فحاول قراءة الروايات الخيالية والمصورة باللغة العربية‪ .‬يمكنك‬
‫العثور على العديد من الكتب اإللكترونية التي يمكن قراءتها في أي وقت‬
‫على اإلنترنت‪ ،‬بأسعار رخيصة أو مجانية وال تكلفك الكثير من المال كما‬
‫مضطرا إلى شراء كتب عربية مطبوعة على الورق‪.‬‬
‫ً‬ ‫لو كنت‬
‫ال يهم إذا كنت تجد صعوبة في فهم ما تقرأه في البداية‪ .‬ال حاجة‬
‫لفتح القاموس قليال‪ .‬استمر في القراءة حتى تفهم بشكل أو بآخر الخطوط‬
‫العريضة للقصة‪ .‬مع مرور الوقت سوف تعتاد على بنية الجملة واختيار‬
‫الكلمات‪ .‬يستغرق األمر بضعة أشهر فقط للتعود على أنماط القراءة مثل‬
‫هذه‪.‬‬
‫ب – المالحظة‬
‫والمقصود بالمالحظة هنا هو بالطبع مالحظة كل ما يتعلق باللغة‬
‫العربية من حولك‪ .‬انتبه إلى األفالم الناطقة باللغة العربية التي تشاهدها‪،‬‬
‫كثيرا‪.‬‬
‫وحاول التعمق أكثر في الحوار دون إلقاء نظرة سريعة على الترجمة ً‬
‫‪08‬‬

‫انتبه إلى النطق أو المفردات أو استخدام عبارات معينة في سياقات‬

‫مختلفة يتحدث بها الممثلون والممثالت في الفيلم‪.‬‬
‫ستوفر المالحظة البصرية مثل هذه إدرا ًكا أفضل‪ ،‬وبالتالي ستصبح‬
‫ماهرا بسرعة أكبر‪ .‬إن معرفة معنى كلمات أغانيك المفضلة سيساعدك‬ ‫ً‬
‫أيضا على توسيع مفرداتك بطريقة ممتعة‪.‬‬ ‫ً‬
‫ج – الكتابة‬
‫بعد القراءة والمالحظة الكثيرة‪ ،‬سوف يتحسن فهمك للغة العربية‬
‫بالتأكيد‪ .‬ولكن هذا ال يزال يضعك في فئة المستخدمين العرب السلبيين‪.‬‬
‫لتحسين مهاراتك بشكل أكبر‪ ،‬حاول الكتابة باللغة العربية‪ .‬يمكنك‬
‫تدريب نفسك من خالل ترجمة القصص التي تكتبها عادة في مذكراتك‬
‫أو مراجعات مدونتك إلى اللغة العربية‪.‬‬
‫ال يهم إذا كانت قواعدك اللغوية ال تزال معطلة‪ .‬الشيء المهم هو أنه‬
‫يمكنك التدرب على التعود على استخدام لغة أجنبية‪ .‬يعد تدوين‬
‫المفردات الجديدة التي تعرفها أحد أفضل وأسهل الطرق لحفظها‪ .‬ومن‬
‫خالل كتابة سلسلة من الجمل باللغة اإلنجليزية يصبح من األسهل تقييم‬
‫األخطاء النحوية لديك‪.‬‬
‫د ‪ -‬ممارسة الكالم‬
‫أبدا في‬‫القواعد النحوية الجيدة ال تعني شيئًا إذا لم تمارسها ً‬
‫المحادثة‪ .‬وبما أن الغرض من اللغة هو التواصل‪ ،‬فيجب أن تتعلم توصيل‬
‫نواياك شفهياً باللغة العربية‪.‬‬
‫المفتاح هو محاولة جعل اآلخرين يفهمون ما تقوله باللغة العربية‬
‫أوالً‪ .‬بعد التعود على المحادثة باللغة العربية‪ ،‬ستتعلم تلقائيًا تحسين‬
‫القواعد النحوية التي تستخدمها في التحدث‪.‬‬
‫‪09‬‬

‫ه ‪ -‬استخدام األدوات ووسائل التواصل االجتماعي‬

‫هذه إحدى أسهل الطرق لتحسين مهاراتك في اللغة العربية‪ .‬استفد‬
‫من جميع وسائل التواصل االجتماعي المتاحة لك لتعلم اللغة العربية‪.‬‬
‫إعدادات حساب فيسبوك وإنستجرام وتويتر باللغة العربية‪ .‬البحث عن‬
‫أصدقاء عبر اإلنترنت يستخدمون اللغة العربية في الحياة اليومية وتفاعل‬
‫كثيرا‪ .‬وبصرف النظر عن القدرة على تكوين صداقات من مختلف‬ ‫معهم ً‬
‫البلدان‪ ،‬فإن التفاعل معهم سيمنحك الفرصة لتعلم مفردات جديدة‪.‬‬
‫و ‪ -‬أخذ مالحظات صغيرة‬
‫إذا صادفتك مفردات جديدة ال تعرف معناها أو سمعتها بشكل‬
‫عابر‪ ،‬فال ضرر من تدوين مالحظة صغيرة لمساعدتك على تذكرها بسهولة‬
‫أكبر وتعلمها مرة أخرى عندما يكون لديك الوقت‪ .‬هذه ليست مهمة‬
‫صعبة‪ .‬ليس عليك حمل أقالم الرصاص والكتب في كل مكان‪ .‬فقط قم‬
‫بتسجيله على الهاتف‪.‬‬