‫الفصل الثالث‬

‫منهجية البحث‬
‫ينبغى للباحث أن يعين مصادر الحقائق التي يتوسط بها للوصول إلى نتائج‬
‫البحث‪ .‬وسوف تستعرض هذه السطور التالية من هذا البحث العلمي كيف يتم التفعيل‬
‫مبينة المناهج التي يستند إليها‪ ،‬والعناصر المشاركة فيه‪ ،‬واإلجراءات التي تسير في‬
‫ضوئه‪.‬‬
‫أ ‪ -‬منهج البحث ونوعه‬
‫ثمة نوعان مداخل البحث في األغلبية وهما المدخل الكمي والمدخل الكيفي ‪.‬‬
‫ويقصد بالمدخل الكمي فإنه يكون فيه الحساب واألرقام العدية عند تحليل المواد‬
‫العلمية‪ .‬أما المدخل الكيفي وهو الذي يستغِني عن األرقام العادية وهو يتكون من‬
‫الكلمات والعبارات في جميع عمليات البحث مثل جمع المادة العلمية وتحليلها‬
‫وعرض نتائج البحث‪.‬‬
‫فلذالك‪ ،‬يستخدم الباحث المدخل الكيفي ألن البحث الذي يركز على جمع‬
‫البيانات النوعية (ليس في شكل أرقام) ويستخدم تحليل البيانات في عرض البيانات‬
‫وتحليل البيانات وجمع البيانات‪ . 34‬يركز هذا البحث بشكل مكثف على كائن معني‬
‫يدرسه كحالة‪ . 35‬وتحليل البيانات سوف يتم تقديمه من خالل تفسير ووصف‬
‫المعلومات التفصيلية حول تأثير عملية كتابة األعمال اليومية لترقية مهارة الكتابة‪.‬‬
‫المنهج المستعمل في هذا البحث هو على أسلوب البحث الوصفي والتقويمي‪.‬‬
‫وهو البحث المستخدم إلتمام منهج معين‪ .‬وفي هذا البحث سيطور الباحث عن‬
‫استخدام البيئة الخاصة في اللغة العربية لتنمية مهارة الكالم لدى التالميذ في معهد‬
‫بيت الصالحين في معهد بيت الصالحين فروبولنغو جاوي الشرقية‪.‬‬

‫‪34‬‬
‫‪Lexy, J. Moleong, Metode penelitian kualitatif, ( Bandung : Rosda Karya, 2002 ), h.3‬‬
‫‪35‬‬
‫‪H. Hadari Nawawi, manajemen sumber saya manusia, ( Jakarta: Bumi aksara ,2003),h. 1‬‬

‫‪72‬‬
‫‪72‬‬

‫ب ‪ -‬حضور الباحث و ميدان البحث‬

‫وجود باحث في مجال البحوث الكيفية هو أمر بالغ و ضروري ألن جمع‬
‫البيانات يجب أن يتم بشكل طبيعي إنه من دواعي سروري يمكن أن يكون مفهوما أن‬
‫صحة البيانات سيتم تسليمها في نهاية المطاف إلى موضوعات البحث‪ :‬سواء كانت‬
‫البيانات التي تم الحصول عليها وفقا لإلدراك أو وجهة نظر الموضوع‪ .‬ولذلك وجود‬
‫الباحث والمخطط ‪،‬المنفذ ‪ ،‬وجامع البيانات ‪ ،‬وتحليل ‪ ،‬والمترجم الفور‪ ،‬فضال عن‬
‫‪36‬‬
‫تقرير نتائج البحث‪.‬‬
‫في هذه الدراسة‪ ،‬والباحث باإلضافة إلى العمل كجامع البيانات فضال عن أداة‬
‫نشطة في الجهود المبذولة لجمع البيانات في الميدان‪ .‬بينما أدوات جمع البيانات غير‬
‫البشر ‪ ،‬في شكل أدوات وغيرها من الوثائق قد تكون و يستخدم أيضا‪ ،‬ولكن وظيفته‬
‫هي فقط كأداة داعمة‪ .‬ولذلك‪ ،‬وجود الباحث في هذا المجال‪ ،‬في هذه الدراسة‬
‫كرفض قياس النجاح لفهم الحالة التي تجري دراستها‪ ،‬بحيث مشاركة مباشرة ونشطة‬
‫بين الباحثين والمخبرين أو مصادر البيانات هنا ضروري للغاية‪.‬‬
‫األداة الرئيسية في هذه الدراسة البشر لذلك إلى بيانات شاملة‪ ،‬وجود الباحث‬
‫في الميدان األسبقية ألنه يجب أن يتم جمع البيانات في الحاالت التي دون أن يتم‬
‫‪37‬‬
‫التالعب بها‪ ،‬مفتعلة وإطالة‪.‬‬
‫وكذلك يعقد هذا البحث فى معهد حكمة العلوم ‪ 2441‬هـ‪ .‬ولقد اختار الباحث‬
‫ميدان البحث فى المعهد المذكور‪ ،‬نظرا لمناسبة استخدام البيئة الخاصة في اللغة‬
‫العربية لتنمية مهارة الكالم لدى التالميذ في معهد بيت الصالحين في معهد بيت‬
‫الصالحين فروبولنغو جاوي الشرقية‪.‬‬
‫ج ‪ -‬مصادر البيانات‬
‫مكان الحصول على البيانات‪ .‬مصادر البيانات التي يستخدمها الباحثون في‬
‫‪36‬‬
‫‪S. Nasution, Metodologi Penelitian Naturalistik Kualitatif, (Bandung: TARSITO, 1996),‬‬
‫‪37‬‬
‫‪Rochiati Wiraatmadja, Metode Penelitian Tindakan Kelas, (Bandung: Rosda, 2007), 96.‬‬
‫‪72‬‬

‫هذه الدراسة هي‪:‬‬

‫‪ - 2‬البيانات األساسية‬
‫البيانات األساسية هي البيانات التي تم الحصول عليها مباشرة من‬
‫المخبرين‪ .‬يمكن أن تكون البيانات األولية في شكل آراء موضوع (شخص)‬
‫بشكل فردي وفي مجموعات ‪ ،‬ونتائج مالحظات كائن (مادي) ‪ ،‬أو أحداث أو‬
‫أنشطة ونتائج الفاحص‪ .‬في هذه الدراسة ‪ ،‬تم الحصول على البيانات األولية‬
‫بالخبر من المخبر و األحداث و األنشطة و المكان و الموقع‪.‬‬
‫‪ - 1‬البيانات الثانوية‬
‫البيانات الثانوية هي البيانات التي تم الحصول عليها من مصدر ثان‪ .‬هذه‬
‫البيانات هي بيانات تكميلية سيتم ربطها صراحة بالبيانات األولية‪ .‬تشمل‬
‫البيانات المشار إليها في هذه الدراسة كتبًا عن تعليم اللغة العربية و المجلة و‬
‫الراسالة‪.‬‬
‫و بشكل عام مصادر بيانات البحوث النوعية هي اإلجراءات و الكلمات‬
‫البشرية في بيئة طبيعية‪38‬فمصدر البيانات المشار إليها في هذه الدراسة هو‬
‫الموضوع الذي تكون فيه بيانات البحث استرداد بحيث من مصدر البيانات‬
‫يمكن أن تظهر المعلومات التي حصل عليها الباحثون لإلجابة على تركيز‬
‫الدراسة‪.‬‬
‫لإلجابة على تركيز الدراسة‪ .‬ويتميز الباحثون على أساس المصدر إلى‬
‫ثالثة أنواع‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪ - 2‬المخبر‬
‫في البحوث النوعية موقف المصدر مهم جدا ‪ ،‬وهي كفرد لديه‬
‫معلومات‪ .‬الباحثون واألشخاص ذوي الموارد نفس الموقف ‪ ،‬والشخص المورد‬

‫‪38‬‬
‫‪Sayuti Ali, Metodologi Penelitian Pendekatan Teori Dan Praktek, ( Jakarta Raja Grafindo‬‬
‫‪Persada, 2002‬‬
‫‪03‬‬

‫ال يقدم مجرد استجابة أن طلب من قبل الباحثين‪ ،‬ولكن يمكن اختيار االتجاه‬
‫والذوق في تقديم معلومات‪ .‬وبسبب هذا الموضع‪ ،‬مصدر البيانات في شكل‬
‫البشر يشار إليهم بشكل أكثر مالءمة كأشخاص ذوي موارد‪.‬‬
‫‪ - 1‬األحداث و األنشطة‬
‫األحداث أو األنشطة التي يستخدمها الباحثون هي أحداث أو‬
‫األنشطة في موقع البحث من خالل البيانات ذات الصلة في صعوبات الطالب‬
‫في تنمية محادثة اللغة العربية في مهارة الكالم و حلولها ببيت الصالحين‪.‬‬
‫‪ - 3‬المكان و الموقع‪.‬‬
‫المكان أو الموقع المرتبط بهدف أو مشكلة البحث هو أيضا نوع واحد‬
‫من مصدر البيانات التي يمكن أن تكون بحثا من قبل الباحث و في هذا‬
‫البحث موقعه في بيت الصالحين فروبولنغو جاوي الشرقية‪.‬‬
‫المستندات هي مواد مكتوبة أو أشياء ذات صلة مع حدث أو نشاط‬
‫معين‪ .‬وثائق في هذه الدراسة في شكل مالحظات المكتوبة من الصور أو‬
‫الكائنات المتعلقة ‪.‬‬
‫د ‪ -‬أسلوب جمع البيانات‬
‫يقوم الباحث بجمع البيانات بطرائق آتية‪:‬‬
‫‪ - 2‬ورقة المالحظة‬
‫يستخدم الباحث طريقة المالحظة (قبل تصميم المنهج) لمعرفة المنهج‬
‫الحالي وعملية التعليم والتعلم فى بيت الصالحين‪ .‬و يسجل الباحث البيانات‬
‫المهمة أثناء المالحظة‪.‬‬
‫‪ - 1‬دليل المقابلة‬
‫يستخدم الباحث هذه الطريقة (قبل تصميم المنهج) لمعرفة عملية التعليم‬
‫والتعلم فى بيت الصالحين فروبولنغو جاوي الشرقية خصوصا في استخدام البيئة‬
‫‪03‬‬

‫الخاصة في اللغة العربية لتنمية مهارة الكالم لدى التالميذ في معهد بيت‬
‫الصالحين في معهد بيت الصالحين فروبولنغو جاوي الشرقية ‪ ،‬المنهج‬
‫المستخدم فى تعليم مهارة الكالم والكتب المقررة والطريقة المستخدمة والتقويم‬
‫ومشكالت تعليم مهارة الكالم‪.‬‬
‫‪ – 3‬الوثائقسة‬
‫عملية جمع واختيار ومعالجة وتخزين المعلومات في مجال المعرفة ؛‬
‫تقديم أو جمع األدلة من المعلومات مثل الصور واالقتباسات ومقتطفات‬
‫الصحف والمواد المرجعية األخرى‪.‬‬
‫ه ‪ -‬أسلوب تحليل البيانات و أدوات البحث‬
‫‪Miles‬‬ ‫إن أسلوب تحليل البيانات الذي سمىي بنموذج التحليل التفاعلي وف ًقا‬
‫‪ ، and Huberman‬أي في البحث النوعي ‪ ،‬ممكن تم إجراء تحليل البيانات عندما كان‬
‫الباحث في الميدان أو بعد عودته من مجال جديد في قم بالتحليل‪ .‬في هذه الدراسة ‪،‬‬
‫تم إجراء تحليل البيانات جنبًا إلى جنب مع العملية جمع البيانات‪ .‬كما ذكر ‪Miles‬‬
‫‪39‬‬
‫‪ and Huberman‬فتحليل التدفق اتباع نموذج تحليلي تفاعلي‪:‬‬
‫‪ - 2‬جمع البيانات‬
‫يتم تسجيل البيانات التي تم الحصول عليها من المقابالت والمالحظة‬
‫والتوثيق في المالحظات الميدانية والذي يتكون من جزئين هما الجزء الوصفي‬
‫والجزء العاكس‪ .‬المالحظات الوصفية هي مالحظات التجربة ‪( ،‬هو سجل لما‬
‫شاهدته وسمعته وشاهدته واختبرته بنفسي من قبل الباحث دون أي تفسير ورأي‬
‫من الباحث حول ظاهرة ذلك يختبر)‪ .‬المالحظات العاكسة هي مالحظات‬
‫تحتوي على انطباعات وآراء وتعليقات وتفسيرات الباحثين فيما يتعلق بالنتائج‬
‫التي تم العثور عليها‪ .‬باإلضافة إلى ذلك ‪ ،‬إنها خطة تجميع المواد بيانات‬

‫‪39‬‬
‫‪Milles dan Huberman, Analisis Data Kualitatif, Jakarta: Universitas Indonesia Press, 1992.‬‬
‫‪07‬‬

‫المرحلة التالية‪.‬‬
‫‪ - 1‬تقليل المعلومات‬
‫عالوة على ذلك ‪ ،‬بعد جمع البيانات ‪ ،‬يتم تقليل البيانات لتحديد‬
‫البيانات ذات الصلة و وبالتالي ‪ ،‬التركيز على البيانات التي تؤدي إلى حل‬
‫المشكالت ‪ ،‬واالكتشاف ‪ ،‬معنى أو لإلجابة على أسئلة البحث‪ .‬بعد ذلك ‪،‬‬
‫بسط باإلضافة إلى ترتيب ووصف األمور المهمة المتعلقة بالنتائج بشكل منهجي‬
‫ّ‬
‫و المعنى‪ .‬في عملية تقليل البيانات ‪ ،‬فقط نتائج البيانات أو النتائج المتعلقة‬
‫بـتقليل مشاكل البحث‪ .‬أما البيانات التي ال عالقة لها بها يتم تجاهل مشكلة‬
‫البحث‪ .‬أو بعبارة أخرى ‪ ،‬يتم استخدام تقليل البيانات للتحليل توجيه وتصنيف‬
‫وشحذ وتجاهل غير المهم وتنظيم البيانات‪ .‬بهذه الطريقة ستسهل على الباحثين‬
‫الرسم استنتاج‪.‬‬
‫‪ - 3‬عرض بيانات‬
‫يمكن أن يكون عرض البيانات في شكل كتابة وصور وجداول ورسوم‬
‫بيانية‪ .‬الغرض من تقديم البيانات لجمع المعلومات حتى تتمكن من تقديم لمحة‬
‫عامة عن الموقف الذي حدث‪ .‬في هذه الحالة ‪ ،‬حتى ال يواجه الباحثون‬
‫صعوبات في إتقان المعلومات بشكل صحيح و ككل وكذلك أجزاء معينة من‬
‫نتائج البحث‪ .‬هذا ما يتعين على الباحثين القيام به إنشاء قصص أو رسوم بيانية‬
‫أو مصفوفات لتسهيل إتقان البيانات أو المعلومات‪ .‬وبهذه الطريقة يمكن‬
‫متحكما في البيانات وال يغرق فيها االستنتاجات التي يمكن أن‬
‫ً‬ ‫للباحث أن يظل‬
‫تكون معلومات مملة‪ .‬يتم القيام بأشياء من هذا القبيل ألن البيانات يتم تجميعها‬
‫ات على الباحثين في استخالص استنتاجات‬ ‫يمكن أن يؤثر بشكل غير مو ٍ‬
‫محايدة وعميقة التصرف بتهور وبال أساس‪ .‬فيما يتعلق بعرض البيانات يجب أن‬
‫تكون على علم كجزء في تحليل البيانات‪.‬‬
‫‪00‬‬

‫‪ - 4‬التحقق واستخالص النتائج‬

‫تماما مثل عملية االختزال‬
‫يتم استخالص االستنتاجات أثناء البحث ‪ً ،‬‬
‫البيانات ‪ ،‬بعد جمع البيانات بشكل ٍ‬
‫كاف ‪ ،‬سيكون من الممكن الحصول على‬
‫استنتاجات مؤقتة ‪،‬وبعد اكتمال البيانات بالكامل ‪ ،‬يمكن الحصول على‬
‫االستنتاج النهائي‪.‬‬