(Download PDF) Fundamental Statistics For The Social and Behavioral Sciences 1st Edition Tokunaga Test Bank Full Chapter

Fundamental Statistics for the Social
and Behavioral Sciences 1st Edition

Tokunaga Test Bank
Go to download the full and correct content document:
https://testbankfan.com/product/fundamental-statistics-for-the-social-and-behavioral-s
ciences-1st-edition-tokunaga-test-bank/
More products digital (pdf, epub, mobi) instant
download maybe you interests ...
Fundamental Statistics for the Behavioral Sciences 8th

Edition Howell Test Bank
https://testbankfan.com/product/fundamental-statistics-for-the-
behavioral-sciences-8th-edition-howell-test-bank/
Fundamental Statistics for the Behavioral Sciences 8th

Edition Howell Solutions Manual
https://testbankfan.com/product/fundamental-statistics-for-the-
behavioral-sciences-8th-edition-howell-solutions-manual/
Essential Statistics for the Behavioral Sciences 1st

Edition Privitera Test Bank
https://testbankfan.com/product/essential-statistics-for-the-
behavioral-sciences-1st-edition-privitera-test-bank/
Essential Statistics for the Behavioral Sciences 1st

Edition Privitera Solutions Manual
https://testbankfan.com/product/essential-statistics-for-the-
behavioral-sciences-1st-edition-privitera-solutions-manual/
Statistics For The Behavioral Sciences 10th Edition
Gravetter Test Bank
https://testbankfan.com/product/statistics-for-the-behavioral-
sciences-10th-edition-gravetter-test-bank/
Statistics for the Behavioral Sciences 3rd Edition

Privitera Test Bank
sciences-3rd-edition-privitera-test-bank/
Statistics for the Behavioral Sciences 9th Edition

Gravetter Test Bank
sciences-9th-edition-gravetter-test-bank/
Statistics for the Behavioral Sciences 4th Edition

Nolan Test Bank
sciences-4th-edition-nolan-test-bank/
Statistics For The Behavioral Sciences 2nd Edition

Privitera Test Bank
sciences-2nd-edition-privitera-test-bank/
Tokunaga, Fundamental Statistics for the Social and Behavioral Sciences: Instructor Resource
Chapter 6
Probability and Hypothesis Testing
DEFINITION OF PROBABILITY
1. Mathematically, probability may be defined as

a. the number of ways an outcome may occur divided by the total number of possible outcomes.
b. the total number of possible outcomes minus the number of ways a particular outcome may occur.
c. the likelihood of rejecting the null hypothesis.
d. the number of ways an outcome may occur.
Ans: A
Learning Objective: 6-1
Cognitive Domain: Knowledge
Answer Location: What is probability?
Question Type: MC

a. the number of ways an outcome may occur divided by the total number of possible outcomes
b. the total number of possible outcomes minus the number of ways a particular outcome may occur
c. the number of ways an outcome can occur minus the number of ways the outcome cannot occur
d. the number of ways an outcome can occur
Ans: A
Question Type: MC

a. the number of ways an outcome may occur divided by the total number of possible outcomes
b. the total number of possible outcomes divided by the total number of events
c. the total number of possible outcomes
d. the number of ways an outcome can occur plus the number of ways an outcome cannot occur
Ans: A
Question Type: MC
4. Conceptually, probability is most similar to the concept of

a. certainty
b. likelihood
c. division
d. proof
Ans: B
Cognitive Domain: Comprehension

Question Type: MC

a. research
b. likelihood
c. multiplication
d. descriptive statistics
Ans: B
Question Type: MC

a. proof
b. likelihood
c. population
d. data
Ans: B
Question Type: MC

a. likelihood
b. hypothesis
c. samples
d. deductive reasoning
Ans: A
Question Type: MC

a. theory
b. likelihood
c. cause and effect relationships
d. certainty
Ans: B
Question Type: MC

a. collecting data
b. likelihood
c. variability
d. normal distributions
Ans: B
Question Type: MC
10. Imagine you are in the lobby of a hotel and are standing in front of several elevators. Which of the
following in the best example of probability?
a. Standing in front of the elevator you believe will be the first one to arrive
b. Counting the number of elevators.
c. Taking the stairs instead of waiting for an elevator to arrive
d. Pushing the 'up' button on the elevator even though it has already been pushed by someone else
Ans: A
Cognitive Domain: Application
Question Type: MC
ADDITION RULE OF PROBABILITY
11. The addition rule of probability relates to

a. the combined probabilities of mutually exclusive outcomes.
b. the fact that the probability of an outcome is a number between 0 and 1.00.
c. how researchers state the null and alternative hypotheses..
d. determining the number of ways a particular outcome may occur.
Ans: A
Question Type: MC
12. Which of the following best addresses the addition rule of probability?
a. What is the probability of getting a score greater than the mean?
b. Is there life on Mars?
c. The probability of an outcome is a number between 0 and 1.
d. In rolling a pair of dice, is there an equal probability of rolling an 8 versus a 9?
Ans: A
Question Type: MC
a. What is the likelihood of getting hit by lightning?
b. Who will be the next President of the United States?
c. What is the probability of getting a score at least 10 points above the mean?
d. In rolling a pair of dice, is there an equal probability of rolling an 8 rather than a 9?
Ans: C
Question Type: MC
a. What’s more likely to occur: being kidnapped or getting hit by lightning?
b. Is there intelligent life on other planets?
c. What is the probability of drawing an 8, 9, or 10 from a deck of cards?
d. Is there an equal chance of having a baby boy versus a baby girl?
Ans: C
Question Type: MC
a. Am I more likely to be killed in a plane crash or by terrorists?
b. What are my chances of getting at least 4 heads in 7 coin flips?
c. What is the probability of Hillary Clinton being elected President?
d. What type of car is most likely to be stolen?
Ans: B
Question Type: MC
a. Which grocery store checkout line should I get in?
b. What are my chances of getting a parking ticket?
c. What are the chances of Barack Obama being elected President?
d. What is the likelihood one of the California professional football teams will win the Super Bowl?
Ans: D
Question Type: MC
a. What is my chance of winning any type of prize on the state lottery?
b. Which type of cell phone is most likely to have mechanical problems?

c. What is the likelihood of a major earthquake hitting the Bay Area today?
d. Which is more likely to happen to a 30-year old woman: getting married or getting hit by
lightning?
Ans: A
Question Type: MC
a. What are the chances my checkout line in the grocery store will be the slowest?
b. Am I more likely to be in an automobile accident or a plane crash?
c. What is the likelihood of talking a policeman out of giving you a speeding ticket?
d. What are my chances of my test score being in the top third of the class?
Ans: D
Question Type: MC
a. What are the chances of winning a gold medal in the Olympics?
b. How likely is it that my Toyota will be in a car accident?
c. What are the chances of my flight arriving within half an hour of the scheduled time?
d. What are my chances of having the highest test score in my class?
Ans: C
Question Type: MC
IMPORTANCE OF PROBABILITY IN RESEARCH PROCESS
20. Probability is an important concept for researchers primarily because

a. it is used to develop statistical hypotheses such as the null hypothesis and alternative hypothesis.
b. it is used to prove a study’s research hypotheses.
c. it is used to evaluate data collected from samples.
d. most research involves flipping coins and pulling aces out of a deck of cards.
Ans: C
Answer Location: Why is probability important to researchers?
Question Type: MC

a. it helps researchers examine their data.

b. researchers collect data from samples rather than from populations.
c. it helps researchers develop research hypotheses.
d. researchers test hypotheses they have about samples by collecting data from populations.
Ans: B
Question Type: MC

a. it helps researchers prove their hypotheses.
c. researchers test hypotheses they have about samples by collecting data from populations.
d. most research involves flipping coins and pulling aces out of a deck of cards.
Ans: B
Question Type: MC

a. it helps researchers examine their data.
b. it helps researchers calculate descriptive statistics.
c. it helps researchers prove their hypotheses.
d. researchers collect data from samples rather than from populations.
Ans: D
Question Type: MC
24. Probability is an important concept to researchers primarily because

a. researchers collect data from samples rather than from populations
b. it is the basis of how researchers choose their method of collecting data
c. it helps researchers develop statistical hypotheses such as the null and alternative hypothesis
d. it helps people make bets on professional football games
Ans: A
Question Type: MC

a. probability is the basis of descriptive statistics
b. it helps researchers prove and disprove their research hypotheses
c. researchers collect data from samples rather than from populations
d. it is the basis of the Las Vegas tourism industry

Ans: C
Question Type: MC

a. it is used in calculating descriptive statistics.
c. it helps researchers interpret scores on variables.
d. researchers often assign grades to their students by flipping coins.
Ans: B
Question Type: MC

a. researchers have little faith in their ability to draw conclusions from their research.
b. it helps researchers prove their theories.
c. researchers don’t collect data from entire populations.
d. most researchers suffer from gambling addictions.
Ans: C
Question Type: MC

a. researchers collect data from samples rather than from populations.
b. it helps researchers prove their research hypotheses aren’t true.
c. it helps researchers calculate and interpret the mean and standard deviation.
d. researchers often assign grades to their students by rolling pairs of dice.
Ans: A
Question Type: MC
29. In which of the following steps of the research process is probability most important?
a. Developing a research hypothesis
b. Collecting data
c. Calculating descriptive statistics
d. Calculating inferential statistics
Ans: D

Question Type: MC
30. In which of the following steps of analyzing data is probability most important?
a. Creating frequency distribution tables
b. Calculating the mean and standard deviation
Ans: D
Question Type: MC
a. Examining your data by creating tables and figures
b. Calculating measures of central tendency
Ans: D
Question Type: MC
a. Creating frequency distributions tables to examine data
b. Calculating descriptive statistics
c. Calculating inferential statistics
d. Calculating measures of variability such as the standard deviation
Ans: C
Question Type: MC
a. Calculating measures of central tendency such as the mean or median
b. Developing research hypotheses
c. Examining your data by creating tables and figures
Ans: D
Question Type: MC
a. Calculating measures of central tendency
b. Calculating inferential statistics
c. Checking data for outliers
d. Examining one’s data using figures and tables
Ans: B
Question Type: MC
a. Deciding which type of method (i.e., experiment, questionnaire) to use to collect data
b. Calculating inferential statistics
c. Stating the null hypothesis
d. Creating figures such as bar charts and histograms
Ans: B
Question Type: MC
a. Testing research hypotheses
b. Examining one’s data
c. Developing research hypotheses
d. Reviewing the existing literature on the topic of interest
Ans: A
Question Type: MC
CONCEPT OF SAMPLING ERROR
37. Sampling error refers to:

a. differences between statistics calculated from a sample and statistics pertaining to the population
from which the sample is drawn.
b. differences between statistics calculated from two different populations.
c. differences between the likelihood of an occurrence of a particular outcome of an event and all
possible outcomes.
d. difference between the likelihood of being in one category versus another category.
Ans: A
Question Type: MC
38. If you were to draw 15 random samples of 100 residents in a city you may get 15 different means.
These differences across samples may be defined as:
a. probability
b. random error
c. sampling error
d. normal error
Ans: C
Question Type: MC
39. A researcher finds that the mean income for her sample is $40,500 but the mean for the population
from which the sample is drawn is believed to be $44,270. The difference between the two means
can be attributed to:
a. nonrandom sampling
b. normal sampling
c. luck
d. sampling error
Ans: D
Question Type: MC
40. A researcher finds that the mean age of his survey respondents is 32.4 years; however, the mean age
in the population is believed to be 35.1 years. The difference between the two means can be
attributed to:
a. sampling error
b. non-random sampling
c. luck
d. normal sampling
Ans: A
Question Type: MC
41. A researcher finds that the mean number of children in her sample is 3.48; however, the mean number
of children in the population is 2.44. The difference between the two means can be attributed to:
a. systematic error
b. faulty logic
c. sampling error
d. non-random error
Ans: C
Question Type: MC
42. A researcher finds that the mean number of arrests in his sample is .39 whereas the mean number of
arrests in the population is .15 The difference between the two means can be attributed to:
a. non-normal error
b. luck
c. a lack of planning
d. sampling error
Ans: D
Question Type: MC
BINOMIAL VARIABLES AND DISTRIBUTIONS
43. A binomial distribution is used for:

a. a variable consisting of exactly two categories
b. a variable consisting of only one category
c. a variable consisting of three categories
d. a variable that has zero categories
Ans: A
Answer Location: Applying probability to binomial distributions
Question Type: MC
44. Which of the following is an example of a binomial variable?

a. Religion (Christian, Buddhist, Catholic, Agnostic)
b. Race (White, Asian, African American, Hispanic, Native American)
c. Age (Over 65 or Under 65)
d. Highest degree (High school diploma, Some college, BA, professional degree)
Ans: C
Question Type: MC
45. The sum of the probabilities for the values of a binomial variable equals:
a. 1.00
b. .50
c. 2.00
d. zero
Ans: A
Question Type: MC
46. Which of the following is NOT an example of a binomial variable:

a. Gender (Male, Female)
b. Arrested (Yes, No)
c. Jury verdict (Guilty, Not guilty)
d. Length of sentence (in years)
Ans: D
Question Type: MC
STEPS IN HYPOTHESIS TESTING
47. Which of the following is the first step in hypothesis testing?

a. Make a decision regarding the null hypothesis
b. Calculate the appropriate statistic
c. Relate the result of the analysis to the research hypothesis
d. Draw a conclusion from the analysis
e. State the null and alternative hypothesis
Ans: E
Answer Location: Introduction to Hypothesis Testing
Question Type: MC
48. In which of the following steps in hypothesis testing would you need your calculator?
a. State the null and alternative hypothesis
c. Make a decision regarding the null hypothesis
e. Relate the result of the analysis to the research hypothesis
Ans: B
Question Type: MC
49. Which of the following steps in the hypothesis testing process involves mathematical calculations?
a. State the null and alternative hypothesis
c. Make a decision regarding the null hypothesis
e. Relate the result of the analysis to the research hypothesis
Ans: B
Question Type: MC
50. Which of the following is the last step in the process of hypothesis testing?
a. Make a decision regarding the null hypothesis
c. Relate the result of the analysis to the research hypothesis
d. State the null and alternative hypothesis
Ans: C
Question Type: MC
STATISTICAL HYPOTHESES
51. The null and alternative hypotheses

a. are mutually exclusive from each other.
b. contain values of a sample statistic such as the sample mean ( X ).
c. are two types of research hypotheses.
d. state the critical values of a statistic needed to reject the null hypothesis.
Ans: A
Answer Location: State the Null and Alternative Hypothesis
Question Type: MC
52. The process of hypothesis testing starts with the assumption that
a. the null hypothesis is true
b. the null hypothesis is false
c. the alternative hypothesis is true
d. we do not know whether the null hypothesis or the alternative hypothesis is true.
Ans: A
Question Type: MC
a. neither the null hypothesis nor the alternative hypothesis are true
b. both the null hypothesis and the alternative hypothesis are true
c. the null hypothesis is true
d. the null hypothesis is unknown
Ans: C
Question Type: MC
54. Hypothesis testing starts with the assumption that

a. neither the null hypothesis nor the alternative hypothesis are true
b. the alternative hypothesis is true

c. the null hypothesis is true
d. research can prove the null hypothesis is false
Ans: C
Answer Location: The null hypothesis (H0)
Question Type: MC
a. the null hypothesis is yet to be defined
b. the null hypothesis is true
c. the alternative hypothesis is true unless the data proves otherwise
d. the research hypothesis is true
Ans: B
Question Type: MC
a. the null hypothesis is true
b. neither the null nor the alternative hypothesis are true
c. both the null and the alternative hypotheses are true
d. the research hypothesis is correct
Ans: A
Question Type: MC
a. the research hypothesis is incorrect.
b. the alternative hypothesis is true.
c. the null and the alternative hypotheses are the same.
d. the null hypothesis is true.
Ans: D
Question Type: MC
a. the null hypothesis is true.
b. the alternative hypothesis is true.
c. the null hypothesis is zero.
d. neither the null hypothesis nor the alternative hypothesis are true.
Ans: A

Question Type: MC
a. the null hypothesis is unknown.
b. the alternative hypothesis cannot be proven.
c. the alternative hypothesis cannot be true.
d. the null hypothesis is true.
Ans: D
Question Type: MC
60. The “equals” sign (=) can be found in which of the following hypotheses?
a. research hypothesis
b. null hypothesis
c. alternative hypothesis
d. all of the above
Ans: B
Question Type: MC
61. The statement ______ is an example of a ______ .

a.  = 5; null hypothesis
b.  = 5; alternative hypothesis
c.  ≠ 5; null hypothesis
d.  = 5; research hypothesis
e.  ≠ 5; research hypothesis
Ans: A
Question Type: MC
62. The “not equals” sign (≠) can be found in which of the following hypotheses?
a. research hypothesis
b. null hypothesis
c. alternative hypothesis
d. all of the above
Ans: C
Answer Location: The alternative hypothesis (H1)
Question Type: MC
63. A statistical hypothesis that contains the ______ symbol may be defined as ______ .
a. ≠; one-tailed
b. <; non-directional
c. <; one-tailed
d. ≠; directional
Ans: C
Answer Location: Directionality of the alternative hypothesis
Question Type: MC
64. The statement “ ≠ 8” is an example of a

a. directional null hypothesis
b. non-directional null hypothesis
c. directional alternative hypothesis
d. non-directional alternative hypothesis
Ans: D
Question Type: MC
65. The statement “ > 8” is an example of a

a. directional null hypothesis.
b. non-directional null hypothesis.
c. directional alternative hypothesis.
d. non-directional alternative hypothesis.
Ans: C
Question Type: MC
66. A statistical hypothesis that contains the ______ symbol may be defined as ______
a. <; two-tailed
b. >; non-directional
c. ≠; two-tailed
d. ≠; directional
Ans: C
Question Type: MC
67. The statement ______ is an example of a ______ .

a.  ≠ 5; non-directional alternative hypothesis
b.  = 5; directional alternative hypothesis
c.  ≠ 5; null hypothesis
d.  = 5; directional research hypothesis
Ans: A

Question Type: MC
68. The statement “ < 3” is an example of a

a. directional null hypothesis
b. non-directional null hypothesis
c. directional alternative hypothesis
d. non-directional alternative hypothesis
Ans: C
Question Type: MC
69. Which of the following is a correctly stated alternative hypothesis?

a. H1:  ≠ 3
b. H1= 3
c. H1:  = 3
d. H1> 3
Ans: A
Question Type: MC
70. A researcher states a null hypothesis (H0) that  = 25. Which of the following is the most likely
source of this particular value for ?
a. Her personal beliefs
b. Her review of the research literature
c. Her own research
d. Her intuition
Ans: B
Cognitive Domain: Analysis
Answer Location: Example: Making Heads or Tail of the Super bowl
Question Type: MC
71. Which of the following beliefs is the best example of a null hypothesis (H0)?
a. "Men are smarter than women"
b. "There is life on Mars"
c. "Taking steroids does not help baseball players hit more home runs"
d. "McDonald's hamburgers taste better than Burger King hamburgers"
Ans: C
Question Type: MC
a. "Republicans are more likely to oppose gun control than are Democrats"
b. "American Olympic skiers are not better than the rest of the world"
c. "Hybrid cars get better gas mileage than traditional cars"
d. "Apple Ipods are easier to use than other companies’ MP3 players"
Ans: B
Question Type: MC
a. "Test prep courses such as Kaplan and the Princeton Review raise students’ SAT scores"
b. "Women are more considerate than men"
c. "The higher the price of gas, the more people will consider buying a hybrid car"
d. "All politicians are the same"
Ans: D
Question Type: MC
a. “All politicians are the same”
b. “There is life on other planets”
c. “McDonald’s French fries taste better than In-n-Out French fries”
d. “Men are more vain than are women”
Ans: A
Question Type: MC
a “Giving medication to children has no effect on their academic performance”
b. “Older people have more problems learning new technology”
c. “Taking naps during the day makes it harder to fall asleep”
d. “Americans are more patriotic than Europeans”
Ans: A
Question Type: MC
76. Which of the following beliefs is the best example of an alternative hypothesis (H1)?
a. "Boys and girls are equally likely to become obese as they age”
b. "Pepsi and Coke taste the same"
c. "Taking steroids help baseball players hit more home runs"
d. "Drugs such as Viagra do not improve the relationship between married couples"
Ans: C

Question Type: MC
77. Which of the following beliefs is most similar to an alternative hypothesis (H1)?
a. "Republicans and Democrats are equally likely to oppose gun control"
b. "Men and women have the same beliefs regarding marriage"
c. "Hybrid cars get the same gas mileage as well-made traditional cars"
d. "Ipods are easier to use than other companies’ MP3 players"
Ans: D
Question Type: MC
a. “It doesn’t matter whether the President of the U.S. is a Democrat or a Republican”
b. “Men and women are looking for the same thing in their dating partners”
c. “Rubbing a good luck charm helps gamblers win more money”
d. “Cats are just as smart as dogs”
Ans: C
Question Type: MC
a. “Caffeine doesn’t affect my ability to fall asleep”
b. “Girls are just as good at sports as are boys”
c. “I’m more likely to buy a product if it’s endorsed by my favorite actor”
d. “It doesn’t matter what college I go to”
Ans: C
Question Type: MC
a. “I’m more likely to buy a product endorsed by an athlete than an actor”
b. “Toyotas are no more likely to be in an accident than any other type of car”
c. “Generic drugs are just as effective as name-brand drugs”
d. “The networks of the different cell phone companies are all the same”
Ans: A
Question Type: MC
a. "Men and women like the same TV shows”
b. "There are no weapons of mass destruction in Iraq"

c. "Taking hormones helps baseball players hit more home runs"
d. "McDonald's hamburgers taste the same as Burger King hamburgers"
Ans: C
Question Type: MC
STATISTICAL HYPOTHESES VS RESEARCH HYPOTHESES
82. ____ hypotheses ______.

a. Statistical; are stated when you analyze your data
b. Research; involve mathematical symbols
c. Statistical; are stated at the beginning of a research study
d. Research; are the null and alternative hypotheses
Ans: A
Answer Location: State the null and alternative hypotheses (H0 and H1)
Question Type: MC
83. ____ hypotheses ______.

a. Research; are stated when you analyze your data
b. Statistical; are stated using concepts and words
c. Research; are stated at the beginning of a research study
Ans: C
Question Type: MC
84. ____ hypotheses ______.

a. Research; are expressed using numbers
b. Statistical; are expressed using concepts and words
c. Research; are stated at the beginning of a research study
Ans: C
Question Type: MC
ALPHA
85. Alpha () refers to

a. a statistical hypothesis
b. a population parameter
c. a critical value of a statistic
d. the probability of a statistic
Ans: D
Answer Location: Defining a ‘low’ probability of a statistic: Setting alpha (α)
Question Type: MC

a. the probability of accepting the null hypothesis
b. an example of a population parameter
c. the critical value of a statistic
d. the probability of a statistic needed to reject the null hypothesis
Ans: D
Question Type: MC

a. another term for the alternative hypothesis
b. the probability of a statistic
c. an example of a statistical hypothesis
d. the region of non-rejection
Ans: B
Question Type: MC

a. a hypothesis
b. a probability
c. a population parameter
d. a decision
Ans: B
Question Type: MC

a. the value of a statistic
b. a probability
c. either directional or non-directional
d. a conclusion
Ans: B

Question Type: MC

a. the probability of accepting the null hypothesis
b. the probability of a statistic needed to reject the null hypothesis
c. the minimum value of a statistic needed to reject the null hypothesis
d. an example of a population parameter
Ans: B
Question Type: MC

a. the probability of proving your research hypothesis is false
b. the probability of a statistic needed to reject the null hypothesis
c. the critical value of a statistic
d. an example of a population parameter
Ans: B
Question Type: MC

a. the probability of a statistic needed to reject the null hypothesis
b. the null and alternative hypotheses
c. the region of acceptance
d. the probability of proving a research hypothesis
Ans: A
Question Type: MC

a. the region of non-acceptance
b. the difference between a statistic (such as X ) and a population parameter (such as μ)
c. the probability of a statistic needed to reject the null hypothesis
d. the likelihood of proving your research hypothesis is false
Ans: C
Question Type: MC

a. the probability of a statistic needed to reject the null hypothesis
b. a hypothesized value of a population parameter (such as μ)

c. the number of scores in a sample that are free to vary
d. a critical value
e. the percentage of scores in the region of non-rejection
Ans: A
Question Type: MC
95. The _____ symbol refers to the probability of a statistic needed to reject the null hypothesis.
a. ∞
b. μ
c. σ
d. α
Ans: D
Question Type: MC
96. _____ refers to the probability of a statistic needed to reject the null hypothesis.
a. The null hypothesis (H0)
b. A population parameter such as μ
c. A critical value
d. Alpha ()
Ans: D
Question Type: MC
a. The alternative hypothesis (H1)
b. A research hypothesis
c. A measure of central tendency
d. The addition rule
e. Alpha ()
Ans: E
Question Type: MC
a. The concept of “mutually exclusive”
b. The assumption of normality
c. The population mean (μ)
d. Alpha ()
Ans: D

Question Type: MC
99. “The probability of a statistic needed to reject the null hypothesis” is represented by
a. the research hypothesis
b. the mean
c. alpha ()
d. the null hypothesis
Ans: C
Question Type: MC
a. 1 – alpha ()
b. beta (β)
c. mu (μ)
d. sigma (σ)
e. alpha ()
Ans: E
Question Type: MC
a. t
b. z
c. 
d. X
Ans: C
Question Type: MC
CRITICAL VALUE
102. A critical value

a. is the same as alpha ()
b. is a population parameter
c. relates to the decision to reject the research hypothesis
d. separates the regions of rejection and non-rejection
Ans: D

Question Type: MC
103. A critical value is

a. a rule
b. a probability
c. a hypothesis
d. a value of a statistic
Ans: D
Question Type: MC
104. A critical value is

a. a value of a statistic
b. stated in the null and alternative hypotheses
c. a percentage (%)
d. part of a frequency distribution
Ans: A
Question Type: MC
105. A critical value

a. separates the regions of rejection and non-rejection
b. is a probability between 0 and 1
c. is the same as the null hypothesis
d. is a rule of thumb
Ans: A
Question Type: MC
106. The term “critical value” is used to define

a. the minimum value of a statistic needed to reject the null hypothesis
b. the likelihood of rejecting the null hypothesis
c. the level of significance of a statistic
d. the probability of a statistic needed to reject the null hypothesis
Ans: A
Question Type: MC
107. The term “critical value” is used to define

a. the alternative hypothesis
b. sample size
c. the minimum value of a statistic needed to reject the null hypothesis
d. the degrees of freedom
Ans: C
Question Type: MC
108. The term “critical value” refers most specifically to

a. how researchers define a ‘high’ probability
b. the value of a statistic needed to reject the null hypothesis
c. the minimum sample size needed to test a research hypothesis
d. the value of a population parameter such as µ
Ans: B
Question Type: MC

a. how large a sample must be to represent a population
b. the probability of proving your research hypothesis is false
c. the value of a statistic needed to reject the null hypothesis
d. the regions of acceptance and non-acceptance
Ans: C
Question Type: MC

a. the value of a statistic needed to reject the null hypothesis
b. the difference between the size of a sample and the size of a population
c. the value of a statistic needed to prove the null hypothesis is true
d. the regions of rejection and acceptance
Ans: A
Question Type: MC
111. _____ is the minimum value of a statistic that results in the decision to reject the null hypothesis.
a. The degrees of freedom
b. A population parameter such as μ
c. A critical value
d. Alpha ()
Ans: C

Question Type: MC
112. _____ is the value of a statistic that separates the regions of rejection and non-rejection.
b. The alternative hypothesis (H1)
c. A critical value
d. Alpha ()
Ans: C
Question Type: MC
113. _____ is the value of a statistic that separates the regions of rejection and non-rejection.
b. Probability
c. A critical value
d. Alpha ()
e. A population parameter such as μ
Ans: C
Question Type: MC
114. _____ separates the regions of rejection and non-rejection.

a. The alternative hypothesis
b. The population mean (μ)
c. A critical value
d. The median
Ans: C
Question Type: MC
115. “The minimum value of a statistic needed to reject the null hypothesis” is represented by
a. sample size
b. the absolute value
c. alpha ()
e. a critical value
Ans: E
Question Type: MC
116. The separation of the regions of rejection and non-rejection refers most directly to the concept of
a. critical values
b. null hypotheses and research hypotheses
c. the difference between the standard deviation and the standard error of the mean
d. the difference between statistics and parameters
Ans: A
Question Type: MC
117. Drawing distributions and shading in certain areas of the distribution corresponds most directly to
a. stating the null hypothesis
b. the difference between statistics (such as s) and parameters (such as σ)
c. the effect of sample size on alpha (α)
d. the concept of a ‘critical value’
Ans: D
Question Type: MC
REGIONS OF REJECTION/NON-REJECTION
118. In this figure, the unshaded area represents _____ .
a. values of the statistic whose combined probability is less than .05

b. the region of rejection
c. the region of non-rejection
d. alpha
Ans: C
Question Type: MC
119. In this figure, the shaded areas represent _____ .
a. values of the statistic with a high probability of occurring

Ans: B
Question Type: MC
a. values of the statistic whose combined probability is greater than .05

Ans: B
Question Type: MC
121. In this figure, if the value of a calculated statistic falls in the _____, you will ______.
a. unshaded area; reject the null hypothesis

b. shaded area; reject the alternative hypothesis
c. shaded area; not reject the null hypothesis
d. unshaded area; not reject the null hypothesis
Ans: D
Question Type: MC
a. middle of the distribution; reject the null hypothesis

b. tails of the distribution; reject the alternative hypothesis
c. tails of the distribution; not reject the null hypothesis
d. middle of the distribution; not reject the null hypothesis
Ans: D

Question Type: MC
a. middle of the distribution; reject the null hypothesis

b. tails of the distribution; reject the alternative hypothesis
c. tails of the distribution; not reject the null hypothesis
d. middle of the distribution; not reject the null hypothesis
Ans: D
Question Type: MC

b. shaded area; reject the alternative hypothesis
d. unshaded area; not reject the null hypothesis
Ans: D
Question Type: MC
a. values of the statistic with a low probability of occurring

b. the region of non-rejection
c. the symmetry of the distribution
d. 95% of the distribution
Ans: A
Question Type: MC
126. In this figure, the unshaded area represents
a. the values of a statistic with a high probability of occurring

b. alpha
c. the alternative hypothesis
d. the population mean
Ans: A
Question Type: MC
127. In this figure, the shaded areas represents
a. the research hypothesis

c. values of the statistic with a relatively high probability of occurring
Ans: B
Question Type: MC
128. In this figure, the unshaded area represents
a. the region of rejection

b. the region of acceptance
c. values of the statistic with a relatively low probability of occurring
Ans: D
Question Type: MC
129. In this figure, if the value of a calculated statistic falls in the _____, you will ______

b. unshaded area; not reject the alternative hypothesis
d. shaded area; reject the null hypothesis
Ans: D
Question Type: MC
130. In this figure, if the calculated statistic falls in the _____, you will ______
a. unshaded area; not reject the null hypothesis

b. shaded area; reject the research hypothesis
d. unshaded area; reject the null hypothesis
Ans: A
Question Type: MC
131. If the calculated statistic falls in the _____, you will ______
a. region of rejection; reject the null hypothesis
b. region of non-rejection; reject the null hypothesis
c. region of rejection; reject the alternative hypothesis
d. middle of the distribution; reject the null hypothesis
e. tails of the distribution; not reject the null hypothesis
Ans: A
Question Type: MC
MAKING DECISION TO REJECT NULL
132. A decision rule

a. specifies the values of a statistic that lead to rejection of the null hypothesis
b. states the null and alternative hypotheses
c. specifies when researchers can say their hypothesis has been proved
d. defines what is meant by a “low” probability
Ans: A
Answer Location: Stating a decision rule
Question Type: MC
133. You _____ the null hypothesis when the probability of the statistic is ___ .05.
a. reject; greater than
b. do not reject; less than
c. reject; equal to
d. do not reject; greater than
Ans: D
Answer Location: Making the decision whether to reject the null hypothesis
Question Type: MC
a. accept; less than
b. do not reject; not equal to
c. reject; greater than
d. reject; less than
Ans: D
Question Type: MC
a. accept; less than
b. do not reject; not equal to
c. do not accept; greater than
d. reject; less than
Ans: D
Question Type: MC
136. You _____ when the probability of the statistic is ___ .05.
a. reject the null hypothesis; greater than
b. do not reject the null hypothesis; less than
c. reject the alternative hypothesis; less than
d. do not reject the null hypothesis; greater than
e. accept the null hypothesis; less than
Ans: D
Question Type: MC
137. You _____ when the probability of the statistic is ___ .05.
a. reject the null hypothesis; less than
b. reject the research hypothesis; less than
c. accept the alternative hypothesis; greater than
d. reject the null hypothesis; greater than
e. accept the null hypothesis; less than
Ans: A
Question Type: MC
138. You will make the decision to ___ the null hypothesis when the probability of the statistic is ____.
a. reject; high
b. not reject; low
c. accept; low
d. not reject; high
Ans: D
Question Type: MC
139. You will make the decision to ____ the null hypothesis when the probability of the statistic is ___.
a. reject; high
b. not reject; low
c. accept; low
d. reject; low
Ans: D
Question Type: MC
140. You will make the decision to _____ when the probability of a statistic is _____.
a. reject the null hypothesis; > .05
b. not reject the null hypothesis; > .05
c. accept the null hypothesis; < .05
d. prove the null hypothesis; > .05
Ans: B
Question Type: MC
141. You will make the decision to _____ when the probability of a statistic is _____.
a. reject the null hypothesis; ‘low’ (< .05)
b. not reject the null hypothesis; ‘high’ (< .05)

c. not reject the null hypothesis; ‘low’ (< .05)
d. reject the null hypothesis; ‘low’ (> .05)
Ans: A
Question Type: MC
142. You will ______ when the value of a statistic falls in the region of ______.
a. not reject the alternative hypothesis; non-rejection
b. reject the null hypothesis; non-rejection
c. reject the null hypothesis; rejection
d. reject the alternative hypothesis; rejection
Ans: C
Question Type: MC
a. not reject the null hypothesis; non-rejection
b. reject the alternative hypothesis; rejection
c. reject the null hypothesis; non-rejection
d. prove your research hypothesis; rejection
Ans: A
Question Type: MC
a. not reject the alternative hypothesis; non-rejection
d. reject the alternative hypothesis; rejection
Ans: C
Question Type: MC
a. reject the alternative hypothesis; rejection
d. accept the null hypothesis; rejection
Ans: C
Question Type: MC
146. You _____ the null hypothesis when the value of the statistic falls in the region of ______ because
this means _____.
a. reject; rejection; p > .05
b. do not reject; rejection; p > .05
c. reject; rejection; p < .05
d. do not reject; non-rejection; p < .05
e. reject; non-rejection; p > .05
Ans: C
Question Type: MC
147. You ______ when the statistic falls in the region of ______ because ______.
a. do not reject the alternative hypothesis; non-rejection; p < .05
b. reject the null hypothesis; non-rejection; p < .01
c. reject the null hypothesis; rejection; p < .05
d. reject the alternative hypothesis; rejection; p > .05
e. do not reject the null hypothesis; non-rejection; p < .01
Ans: C
148. You ______ when the statistic falls in the region of ______ because this means ______.
a. reject the alternative hypothesis; rejection; p < .05
b. do not reject the null hypothesis; rejection; p > .01
c. reject the null hypothesis; non-rejection; p < .05
d. reject the null hypothesis; rejection; p > .05
e. do not reject the null hypothesis; non-rejection; p > .05
Ans: E
Question Type: MC
149. You ___ when the statistic falls in the region of ____ because this means its probability (p) is ____.
a. accept the alternative hypothesis; non-rejection; greater than .01
b. reject the null hypothesis; rejection; less than .05
c. do not reject the null hypothesis; rejection; less than .01
d. reject the null hypothesis; rejection; greater than .05
Ans: B
Question Type: MC
150. You ___ when the statistic falls in the region of ____ because this means its probability (p) is ____.
a. do not reject the null hypothesis; rejection; ‘high’
b. reject the null hypothesis; non-rejection; ‘low’
c. do not reject the null hypothesis; non-rejection; ‘high’
d. reject the null hypothesis; rejection; ‘high’
Ans: C
Question Type: MC
151. You ___ when the value of a statistic falls in the region of _____ because this implies _____ .
a. reject the alternative hypothesis; rejection; p < .05
b. reject the null hypothesis; non-rejection; p > .05
c. do not reject the null hypothesis; non-rejection; p < .05
d. accept the null hypothesis; rejection; p > .05
e. reject the null hypothesis; rejection; p < .05
Ans: E
Question Type: MC
ISSUES RELATED TO HYPOTHESIS TESTING (‘PROVING’ RESEARCH HYPOTHESES)
152. Perhaps the only way to ‘prove’ a research hypothesis is to _____ .

a. reject the null hypothesis
b. accept the alternative hypothesis
c. collect data from the entire population
d. be very, very lucky
Ans: C
Answer Location: The issue of ‘proof’ in hypothesis testing
Question Type: MC
FACTORS INFLUENCING DECISION ABOUT NULL HYPOTHESIS (SAMPLE SIZE)
153. The ____ the sample size, the ______ likely you are to reject the null hypothesis.
a. smaller; more
b. larger; more
c. more representative; less
d. larger; less
Ans: B
Answer Location: Sample size
Question Type: MC
154. ____ the sample size of study ______the likelihood of rejecting the null hypothesis.
a. Decreasing; increases
b. Increasing; increases
c. Decreasing; does not alter
d. Increasing; decreases
Ans: B
Question Type: MC
155. All other things being equal, the ____ the sample size, the ______ likely you are to _______.
a. larger; less; prove your research hypothesis
b. smaller; less; reject the alternative hypothesis
c. smaller; less; reject the null hypothesis
d. more representative; larger; reject the null hypothesis
Ans: C
Question Type: MC
156. All other things being equal, the ____ the sample size, the ______ likely you are to _______
a. larger; more; reject the null hypothesis
b. smaller; more; prove your research hypothesis
c. smaller; less; reject the statistical hypothesis
d. larger; less; reject the research hypothesis
Ans: A
Question Type: MC
157. All other things being equal, the ____ the sample size, the ______ likely you are to _______
a. smaller; more; reject the statistical hypothesis
b. smaller; less; reject the null hypothesis
c. larger; more; not reject the null hypothesis
d. larger; less; prove the research hypothesis
Ans: B
Question Type: MC
158. ____ the size of the sample makes the critical value ______, which in turn ______the likelihood of
rejecting the null hypothesis.
a. Decreasing; smaller; decreases
b. Increasing; smaller; increases
c. Increasing; larger; decreases
d. Decreasing; larger; increases

Ans: B
Question Type: MC
FACTORS INFLUENCING DECISION ABOUT NULL HYPOTHESIS (DIRECTIONALITY OF

ALTERNATIVE HYPOTHESIS)
159. You are ____ likely to reject the null hypothesis when the alternative hypothesis is ______.
a. less; directional
b. equally; non-directional
c. more; non-directional
d. more; directional
Ans: D
Question Type: MC
160. True or False: The possibility of sampling error exists in all studies in which data is collected from a
sample rather than the entire population.
Ans: True
Question Type: TF
161. True or False: Sampling error refers to differences between statistics calculated from a sample and
statistics pertaining to the population from which the sample is drawn.
Ans: True
Question Type: TF
162. True or False: A binomial distribution is used for a variable that consists of exactly two categories.
Ans: True
Question Type: TF
163. True or False: A variable such as sex, whose categories are man and woman, would be considered a
binomial variable.
Ans: True
Question Type: TF
164. True or False: For the variable race, some categories are White, African American, Hispanic, Asian,
and Native American. This variable would be considered a binomial variable.
Ans: True
Question Type: TF
FACTORS INFLUENCING DECISION ABOUT NULL HYPOTHESIS (ALPHA)
165. True or False: The larger the value of alpha, the lower the likelihood of rejecting the null hypothesis.
Ans: False
Answer Location: Alpha (α)
Question Type: TF
166. True or False: There is no relationship between alpha and the likelihood of rejecting the null
hypothesis.
Ans: False
Answer Location: Alpha (α)
Question Type: TF
Another random document with
no related content on Scribd:
jour. C’était une débauche de détours, d’allusions et d’images où le Boche
perdait pied. Si monsieur le Censeur était amateur de statistiques, il fut
probablement étonné de constater que, sur les deux cents officiers de son
domaine, les trois quarts pour le moins étaient vignerons, car quelle mère
n’annonçait pas à son fils que la vendange de 1916 serait magnifique? Pour
peu qu’il eût l’esprit critique développé, il jugeait aussi sans doute que les
familles françaises ne se fatiguaient pas pour baptiser leurs filles; en effet,
presque tous les officiers avaient pour sœur ou pour cousine une Marianne
ou une Françoise dont la santé était l’objet de bien des sollicitudes. Et ce
nous était une douce joie de nous communiquer entre nous les secrets
français qui trompaient la vigilance de monsieur le Censeur.
Il est vrai que monsieur le Censeur n’opérait pas seul et que ses aides
n’avaient peut-être ni la même conscience ni la même astuce que lui. De ces
deux soldats qui le soulageaient d’une partie de sa besogne, l’un était aussi
méchant mais plus bête, et l’autre, qui n’était pas bête du tout, ne
s’acquittait de ses fonctions qu’avec nonchalance.
Les-Méziés (ainsi nommé parce que, quand il avait un ordre à nous
traduire, il commençait par ces mots: «Les messieurs sont prévenus», qu’il
prononçait: «les méziés»), ancien employé chez une marchande de fleurs de
Nice, avait plutôt la tête de ces laquais en livrée préposés à l’ascenseur dans
les palaces. Il avait l’air hargneux et constipé. Il nous détestait de tout son
cœur et nous le lui rendions. Son collègue, dit la Galoche, à cause de son
menton, était plus couramment nommé Sourire d’Avril. Né en Alsace, et il
s’en vantait, il dirigeait avant la guerre, à Mulhouse, une petite pension pour
jeunes gens. L’issue de la lutte le tourmentait peu. Français ou Allemand, il
avait l’intention de retourner à Mulhouse et d’y poursuivre ses modestes
affaires. Il n’apportait aucune ardeur à son service. Il semblait gêné le plus
souvent, et il souriait quand il entendait nos plaisanteries, dont les-Méziés
enrageait.
Ces deux hommes, si dissemblables, nous distribuaient les colis de
France, l’après-midi, dans la cour quand le temps le permettait, et au
réfectoire en cas de pluie. Ils les ouvraient, retenaient par ordre les papiers
et les toiles d’emballage, et fouillaient tous les recoins, toutes les boîtes,
tous les sacs. Les officiers se disputaient pour être inspectés par Sourire
d’Avril. Il visitait les paquets d’un œil distrait. Il ne dissimulait pas son
admiration pour les victuailles que nous recevions et qui sans doute
excitaient son envie, car tous ses jours n’étaient pas jours de bombance. Il
s’écria même une fois, devant un jambon d’York, d’ailleurs somptueux:
—On ne meurt pas encore de faim en France.
Cela lui valut un regard indigné de son camarade qui, lui, ne nous faisait
grâce de rien, exécutant strictement les instructions de monsieur le Censeur
et se réglant sur lui. Monsieur le Censeur daignait de temps en temps
descendre jusqu’à mettre les doigts dans nos boîtes de pâté et nos pots de
moutarde.
Nous n’avions pas le droit de recevoir n’importe quoi. Les liquides
étaient soumis à l’examen du médecin du camp; on nous retenait l’alcool.
Les livres, pourvu que la date de leur publication fût antérieure au 2 août
1914, étaient d’abord arrêtés par la censure, qui les feuilletait avec soin
avant de nous les rendre. Certains paquets de cigarettes portaient une
étiquette aux couleurs des Alliés; on les confisquait. Les journaux et les
revues, on les confisquait. Mais, si l’on fouillait si attentivement, c’était
pour découvrir les lettres cachées, les boussoles, les cartes et l’argent
allemand qui devaient permettre des évasions. Quelquefois, une riche
trouvaille enchantait la kommandantur. L’officier coupable était puni. Mais
que de choses les plus malins ont oubliées! Je ne veux révéler ici aucun
procédé, mais je peux dire que l’ingéniosité des expéditeurs nous surprenait
souvent nous-mêmes. Les Boches savaient que nous recevions des cartes et
des boussoles, mais elles s’éclipsaient admirablement. Des articles de
journaux français arrivaient jusque sous les fenêtres de la kommandantur.
On redoublait de vigilance et de ruse de part et d’autre. L’heure des colis
était toute de fièvre. Chaque distribution avait l’allure d’un combat. Et
combien furent subtilisés en entier, même de dimensions considérables,
sous les yeux des trois censeurs et des deux hommes de corvée qui
gardaient le lot défendu!
Un officier allemand se distinguait des autres, au camp de Vöhrenbach,
par une attitude nettement différente. A cause de son physique, nous
l’avions surnommé le Lièvre effrayé. Il traînait la patte, ayant été
grièvement blessé du côté de Saint-Quentin en 1914, et il avait un air effaré
dès qu’il rencontrait un groupe d’officiers français. Quand il était chargé de
l’appel, il se hâtait de nous compter pour endurer moins longtemps le tête-à-
tête. Il s’occupait de l’ordinaire et de la kantine. Jeune, il était certainement
le moins répugnant de nos geôliers. Certes, il ne nous distribuait pas les
douceurs à pleine poignée, car il n’avait pas à nous en distribuer, et il
s’acquittait de ses fonctions ponctuellement. Il ne nous témoignait non plus
aucune sympathie. Mais les brimades auxquelles il nous voyait condamnés,
et qu’il avait mission de nous appliquer, semblaient lui causer un dégoût
réel. Seul de toute la bande, il conservait un maintien militaire tel qu’on se
plaît à l’imaginer d’après les récits des temps anciens. On aurait dit qu’il ne
se sentait pas à sa place, comme officier, parmi les garde-chiourme dont il
partageait l’infamie. Quelle différence entre le Lièvre effrayé et le docktor
Rueck, médecin du camp!
Ce juif, petit, boulot, fleurant le suint, était l’homme le plus faux de tous
ces hommes faux qui nous entouraient. Il avait la manie dangereuse de
déclarer à qui l’écoutait qu’il n’était pas Allemand et qu’il n’était pas
soldat. Lui aussi il se plaçait au-dessus de la mêlée, se contentant d’être juif
et médecin. Ainsi il essayait d’amadouer les prisonniers par l’étalage factice
d’une bonhomie rondouillarde qui pouvait dérouter d’abord. Nous apprîmes
à le connaître. Il recherchait la conversation des Français et s’efforçait de
leur tirer les vers du nez. Il se targuait de ne pas appartenir à l’état-major du
camp. Au fond, il avait pour nous autant de basse rancune que les autres, et
il fit punir deux officiers, l’un qui ne l’avait pas salué, et l’autre, l’abbé
T***, qui avait prononcé tout haut le vocable ignoble de «Boche». Herr
doktor Rueck désirait étudier de près les Français sur lesquels il avait
jusqu’alors les idées les plus saugrenues, qu’il rejetait d’ailleurs avec peine.
Quand un nouvel officier arrivait à Vöhrenbach, il subissait un examen
médical et moral minutieux. Le médecin juif l’auscultait, le tournait, le
palpait, le retournait, touchait les blessures, interrogeait les réflexes, tâtait le
pouls et posait au patient les questions les plus indiscrètes sur sa vie intime
et sur son ascendance. Il voulait absolument que chacun de nous fût atteint
de maladies vénériennes, et il tombait de haut en constatant que le nombre
des Français pourris était pour ainsi dire nul. Et ses étonnements
l’amenaient à des grossièretés de langage inouïes. Je me rappellerai
longtemps qu’il me demanda avec une insistance sinistre s’il n’y avait pas
eu de fous dans ma famille.
Le doktor Rueck n’avait pas rang d’officier. Son compagnon ordinaire
était le feldwebel-leùtnant du camp. Pendant la guerre, l’Allemagne a
accordé la patte d’épaule de leùtnant à de nombreux feldwebels, de même
que la France a créé des officiers à titre temporaire. Mais, tandis que dans
notre armée les officiers à titre temporaire sont sur le pied d’égalité en face
des officiers à titre définitif, les feldwebels-leùtnants n’ont de l’officier que
les droits de commandement, rien de plus, et ils ne mangent pas à la même
table que les officiers propriétaires de leur titre. Celui de Vöhrenbach était
le grotesque de l’endroit. Sabre de bois, ainsi appelé parce qu’il était tout
fier d’avoir au côté un sabre terrible, avait un autre sobriquet: Barzinque,
corruption de «par cinq», que nous nous plaisions à lui faire répéter chaque
fois qu’il était chargé de l’appel, où nous devions nous aligner sur cinq
rangs de profondeur. Chien de quartier comme l’était l’adjudant de semaine
à la caserne en temps de paix, Barzinque rôdait du matin au soir de corridor
en corridor. Il était sans cesse aux aguets derrière une porte, et c’était notre
joie de sortir précipitamment de nos chambres pour bousculer un Barzinque
pourpre de confusion. A son avis, nos planchers n’étaient jamais assez
propres, et nos lits étaient pliés toujours trop tard. Comme il n’osait pas
nous adresser d’observations, il harcelait nos ordonnances, qui l’envoyaient
à la promenade. Il parlait fort peu le français et ne le comprenait guère, bien
qu’il prît des leçons acharnées. On pouvait risquer toutes les facéties avec
ce guignol.
Un jour, il entra dans une chambre:
—Bonjour, messieurs.
Poli, il tenait sa casquette à la main et cherchait dans sa mémoire la
phrase qu’il avait préparée. Son crâne chauve luisait au soleil. Nul ne venait
à son secours et il roulait des yeux d’homme qui se noie.
—Tu peux te couvrir, lui dit un lieutenant. La tête de veau, ça se mange
froid.
—Oui, oui, fit-il lentement. Et, se coiffant, il sortit.
Un autre jour, il entra dans une autre chambre.
C’était sa façon de se présenter, le sourire aux lèvres et la casquette ôtée.
Mais cet effort lui faisait perdre le fil de ses idées, qu’il désirait exprimer en
français. Cette fois, il se débrouilla tant bien que mal, et on finit par deviner
que, l’oberst ayant résolu de passer une revue de casernement, le
lendemain, après l’appel, il fallait déplacer deux armoires, qu’on avait
dressées en équerre près de la porte pour que Sabre de bois, dit Barzinque,
nous espionnât plus difficilement.
Le lendemain matin, avant l’appel, Barzinque revint. Les officiers
s’habillaient au milieu d’un joli tohu-bohu.
Les armoires n’avaient pas bougé.
Personne ne souffla mot. Le feldwebel était plus embarrassé que jamais.
Il commença:
—Cette armoire... cette armoire est...
Et il s’arrêta court.
Une voix cria:
—En bois.
—Oui, oui, répondit le pauvre diable. Et il sortit en se recoiffant.
Ce n’était pas un pauvre diable. Méchant autant que n’importe quel
Boche, il se frotta les mains quand le camp de Vöhrenbach devint camp de
représailles. Il se donnait de toute son âme à l’exécution des mesures
prescrites par Berlin. Il jubilait surtout, quand il enfermait un prisonnier
dans l’in-pace des arrêts de rigueur. Triste individu qui n’avait jamais
respiré l’air du front, vous vous en doutiez, et qui montrait au grand jour la
bassesse de ses instincts, il grimaçait comme une caricature à côté des
officiers du camp dont il lêchait les bottes à tout propos.
Tels étaient, du plus grand au plus petit, les nobles seigneurs à qui le
Gouvernement Impérial et Royal avait confié le soin de nous séquestrer.
à Emmanuel Bourcier
CHAPITRE XIII
OFFIZIERGEFANGENENLAGER
(10 avril 1916).

On m’a souvent demandé:
—Quand vous étiez prisonnier, vous ne sortiez donc pas?
Et je répondais:
—A l’intérieur du camp, oui, à de certaines heures; mais en dehors des
fils de fer, jamais.
A Vöhrenbach, le pourtour du bâtiment nous appartenait. C’est là que
nous prenions un peu d’exercice. Quelques officiers, désireux de
s’entretenir en forme malgré la captivité, se consacraient chaque jour à un
entraînement méthodique, et, plusieurs heures de suite, passaient de la
marche à la course et de la course à la marche. Ceux-là, on avait l’œil sur
eux, et la kommandantur les soupçonnait de se préparer à l’évasion,
cauchemar des geôliers allemands. Mais, sans pratiquer le sport à ce point,
la plupart des prisonniers tournaient autour de la prison, tous dans le même
sens, et c’est surtout avant le moment de l’appel que la cour étroite
s’emplissait de marcheurs.
Le plus horrible, dans cette captivité des officiers, c’est l’inaction.
Pourriez-vous imaginer plus sombre châtiment: tu seras enfermé et n’auras
rien à faire. Rien à faire! Je me rappelais souvent les paroles du capitaine
B***, de Mayence. Mais je voulais espérer que je réussirais là où tant
d’autres avaient échoué. Quelle vanité!
Tout le monde travaillait autour de moi, dans une espèce d’émulation
silencieuse. Peu à peu, des livres nous arrivaient de France. La kantine nous
en procurait d’autres, et je garde un exemplaire du Double Jardin de
Mæterlinck, parce qu’il avait été volé quelque part, comme la reliure de
l’ouvrage le prouve. Les officiers qui savaient un peu d’allemand,
essayaient de se perfectionner et donnaient à des camarades studieux les
premières notions de cette affreuse langue. Ainsi j’avais décidé
d’approfondir mes études de jadis. Je revis la grammaire, et m’attelai de
nouveau aux contes de Grimm et au Romancero de Heine avant d’aborder
les véritables Niebelungen dont j’aurais voulu pénétrer les arcanes. Deux
contes puérils et trois courtes chansons de Wilhelm Müller suffirent à me
dégoûter de mon ambition. Tout me semblait odieux de ce pays, les sons
rauques de ses tendresses poétiques, la couleur de ses paysages, l’aspect de
sa typographie et l’odeur de ses soldats. Écœuré, je rangeai mes livres
allemands pour ne plus les ouvrir. De nombreux camarades n’eurent pas
plus de courage. La langue des Boches rebute.
D’autres s’accrochèrent aux Anglais et aux Russes, qui se mettaient fort
gentiment à leur disposition. Ceux-là ne furent pas plus heureux. A peine
commençaient-ils à se débrouiller au milieu des fantaisies de l’alphabet
slave et à se tirer tant bien que mal d’une page des Voyages de Gulliver,
qu’ils durent renoncer à pousser plus loin. Le camp de Vöhrenbach devenait
camp de représailles, et les compagnons anglais et russes nous quittèrent.
Seuls les Français devaient connaître les joies du sévère régime. Ce fut une
débâcle.
La musique était pour beaucoup un refuge. La kommandantur avait loué
un piano. La kantine fournissait des violons, des flûtes, et jusqu’à des
cithares dont on pouvait jouer sans initiation aucune. Un groupe de
capitaines et de lieutenants s’exerçait à déchiffrer les quatuors les plus
ardus. L’heure où il nous était permis de les écouter était une heure d’un
grand prix. Mais le programme des représailles nous interdit la musique, et
les officiers gardèrent leurs instruments dans les étuis de carton que la
kantine refusa de reprendre.
Grâce à des cotisations, nous avions créé une bibliothèque. En attendant
que la charité française vînt à notre aide, elle était bien modeste, notre
bibliothèque de Vöhrenbach, à ses débuts. Toute sa richesse consistait en
quelques romans des collections à 0 fr. 95 de Fayard, de Calmann-Lévy, de
Laffitte et d’Albin Michel. Toutes les œuvres n’étaient pas de choix. Nous
avions dû accepter ce que la kantine avait pu concentrer de volumes divers.
Et nul d’entre nous ne sut jamais par quel mystère figuraient au catalogue
les Aventures du Colonel Ramollot.
Pourtant, aux premiers jours de notre captivité, nous étions encore si las
et si meurtris que nous trouvions souvent un peu de charme à nous étendre
au soleil, dans la cour. La kantine vendait naturellement des pliants et des
fauteuils de paquebot. L’après-midi, aux instants les plus chauds, la prison
prenait des airs de maison de convalescence, comme une autre Villa des
Oiseaux. Les Anglais en particulier pratiquaient beaucoup la chaise-longue
au grand air. Ils s’installaient au milieu de nous, fumaient une pipe de tabac
blond, tiraient un livre de leur poche, l’ouvraient, renversaient la tête, se
posaient les poèmes de Rossetti sur les yeux, et s’endormaient.
Mais c’est le dimanche que les fauteuils s’accumulaient le long des fils
de fer. Le dimanche, en effet, les prisonniers mettent une certaine
coquetterie à suspendre leurs minces occupations. On revêt sa meilleure
vareuse; presque tous les officiers assistent à la messe, dans le réfectoire
transformé en chapelle pour la circonstance, et ce zèle religieux n’est pas
une des choses qui surprennent le moins nos bons geôliers. Ils nous
croyaient de farouches athées, comme le docteur juif nous croyait tous
syphilitiques. La guerre aura redressé bien des erreurs dans l’omnisciente
Allemagne.
Que pensent de nous les civils qui passent de l’autre côté de la clôture,
sur le chemin qui monte vers le bois de pins, là-haut, au sommet de cette
colline? Ils nous regardent comme on regarde les fauves dans un jardin
zoologique. Car, comme nous, ils chôment, et ils profitent de la douceur du
temps pour aller à la campagne.
Un de ces dimanches d’avril, au bout de la prairie, là où le domaine des
prisonniers se termine en pointe de triangle, deux officiers faisaient les cent
pas en fumant des cigarettes. Une vieille femme descendait la côte. En
passant près d’eux, comme la sentinelle lui tournait le dos:
—Courage, messieurs! leur dit-elle en français. On ne peut pas vous
parler. C’est défendu. Ils sont méchants. Ils me frapperaient, moi, une
pauvre vieille!
Et elle s’éloigna dans la direction du village, laissant les deux officiers
émus et déconcertés, tandis que la sentinelle revenait lourdement vers la
guérite jaune et rouge.
Les Anglais prenaient un plaisir extrême à ces spectacles du dimanche.
Ils étaient trois ou quatre, pas davantage, tous très jeunes et presque tous
aviateurs. Ils n’avaient rien de l’attitude un peu raide qu’on prête à ceux de
leur race. Ils riaient de nos plaisanteries sans retenue, et eux-mêmes ne
détestaient pas d’exercer leur humour aux dépens des Boches. Ils y
apportaient une ardeur juvénile qui nous réjouissait. C’étaient les meilleurs
garçons du monde.
Un jour, la kommandantur avait introduit quelques vaches dans le camp,
pour leur faire paître l’herbe qui devenait trop haute entre les deux rangées
de fils de fer de l’enceinte. Elles fournirent à un Anglais l’occasion d’une
farce. Il s’approcha des fils de fer et, apostrophant la sentinelle à qui il
montrait un morceau de pain bien blanc et d’un beau poids:
—Vous n’en avez pas, hein, du pain comme celui-là?
—Ah! non, répondit la sentinelle, malgré le règlement, car elle espérait
qu’un présent inespéré allait lui échoir. Et elle roulait des yeux cupides.
L’Anglais reprit:
—Nous ne savons plus qu’en faire, tellement nous en avons.
—Oui, oui, approuva la sentinelle.
—Et nous le donnons aux vaches, conclut l’Anglais en offrant le
quignon merveilleux à la bête la plus voisine.
Nos alliés sont terribles. On racontait d’un autre lieutenant une anecdote
qui révèle exactement la façon dont les Anglais se comportent en face des
autorités allemandes. Le gouvernement de Berlin oblige les officiers
prisonniers à saluer les officiers allemands, sans égard aux grades de ceux-
ci ou de ceux-là. Les Français esquivent la difficulté en exécutant un demi-
tour par principe chaque fois qu’ils s’aperçoivent qu’ils vont croiser un
leùtnant ou un haùptmann. Les Anglais agissent plus franchement. Ils
affectent d’ignorer leurs gardiens. Un jour, celui dont je parle se trouva nez
à nez avec un Boche.
—Monsieur! fit l’Allemand.
—Monsieur?
—Vous ne m’avez pas salué.
—Je ne sais pas.
—Je suis officier.
—Je ne connais pas.
—Vous devez me saluer.
—Je ne sais pas.
L’Allemand était blême.
—Vous serez puni.
—Je ne sais pas, répondit l’Anglais.
Il fut puni, en effet.
Or, quand il sortit de la chambre des arrêts de rigueur, après sept jours
d’isolement, il rencontra l’officier qui lui avait valu ces loisirs, et il ne le
salua pas. La scène fut violente de la part du Boche et laissa l’Anglais tout à
fait calme.
—Monsieur! Vous ne m’avez pas salué!
—Je ne sais pas.
—Je suis officier.
—Je ne connais pas.
—Mais vous venez de quitter les arrêts parce que vous ne m’avez pas
salué, la semaine dernière. C’était moi...
—Je ne sais pas.
L’Allemand n’avait qu’à lâcher la partie. Il la lâcha, en grognant des
imprécations. Mais l’Anglais ne retourna point dans la chambre des arrêts.
Il ne faut pas croire cependant que les autorités impériales et royales
ménageaient les prisonniers britanniques. Sans doute, tout au moins jusqu’à
la fin de 1916, ils ne leur infligeaient pas les mille tracasseries dont les
Français eurent constamment à souffrir. Mais ils avaient parfois contre eux
des gestes pénibles dont je rapporterai l’exemple suivant, que je tiens de la
victime, un jeune lieutenant irlandais.
Les Boches ne digéraient pas le dédain que les officiers de la
«méprisable petite armée» leur témoignaient en tout temps et en tout lieu.
Quand ils en capturaient un, ils éprouvaient un besoin sadique de
l’intimider. Mais les Anglais ne tremblaient pas. Ainsi pour ce lieutenant. Il
avait été pris du côté de Loos, le 25 septembre 1915. Tout de suite, dans le
premier village où on l’emmena, on l’enferma au fond d’un cachot obscur
comme en décrivent les romans populaires, et on lui annonça qu’il serait
fusillé. Pendant trois jours, on le laissa dans son cachot; on ne lui apporta
pas la moindre nourriture et pas le moindre verre d’eau; chaque soir on lui
disait:
—Vous serez fusillé demain.
Enfin, après ces trois jours de torture, qui n’arrachèrent pas un seul mot
de protestation à ce malheureux, on le tira de son trou et on le poussa vers
une grande cour. Le peloton d’exécution promis attendait dans un coin,
l’arme au pied.
—Demandez grâce! cria un officier allemand.
—Non, répondit le condamné.
Alors, on le planta devant le peloton, et on lui attacha les mains derrière
le dos. On voulut lui bander les yeux, il refusa. Un ordre bref: les soldats
mirent en joue. Mais, la plaisanterie ne pouvant aller plus loin, car on
n’avait pour but que de terroriser le prisonnier et de le réduire à merci,
l’officier allemand marcha vers l’officier irlandais, et, les yeux dans les
yeux:
—Je vous fais grâce, dit-il.
L’autre ne répondit rien. Il n’avait pas bronché.
Les Russes ne ressemblaient pas aux Anglais. Ils acceptaient les derniers
outrages avec un fatalisme tranquille. Le gouvernement du Tsar ne
s’occupait pas de ses prisonniers. Pour lui, c’étaient des hommes perdus, et
il les abandonnait aux mains de l’ennemi, quitte à ne pas s’inquiéter
davantage des prisonniers allemands qu’il oubliait sans façon dans un
quelconque district. Et nous avons pu voir, jusqu’en 1916, cette anomalie:
les prisonniers russes recevant en Allemagne du pain fourni par la France,
alors que les prisonniers français n’en recevaient pas. Car les captifs
voyaient des choses extraordinaires. Mais, pour en revenir aux officiers du
Tsar, ils savaient qu’ils n’avaient rien à attendre des bontés du Petit-Père. Ils
ne lui en gardaient pas moins une dévotion touchante et un dévouement
complet. Je n’ai aucun renseignement sur leur conduite au moment de la
Révolution. En 1916, ils haïssaient l’Allemagne autant que nous la
haïssions nous-mêmes, et, s’ils n’affichaient pas des sympathies très
chaudes pour l’Angleterre, ils ne cachaient pas en revanche leur amitié pour
la France.
Rien de plus émouvant que leur camaraderie. Ils nous comprenaient mal,
et nous ne les comprenions guère. Souvent, pour nous entendre, nous
devions recourir à la langue allemande dont ils possédaient quelques bribes.
L’intention suppléait à l’effet. Ils étaient les premiers à nous annoncer les
bons communiqués, et il fallait accepter leurs félicitations immédiates à la
kantine. On m’avait dit à Mayence que les Russes étaient d’incroyables
ivrognes. Hélas, ils l’étaient. Ils ne buvaient pas pour le plaisir de boire: ils
avaient toujours d’excellentes raisons de s’enivrer, mais ils en avaient trop,
de ces excellentes raisons. Ils célébraient tout: la fête du tsar et la fête de la
tsarine, la fête des principaux grands-ducs et celle des plus importantes
grandes-duchesses. Ils buvaient quand la Russie remportait un succès; ils
buvaient quand les alliés étaient victorieux, cela pour manifester leur
contentement; mais, quand les alliés enregistraient un revers, ils buvaient
aussi, pour oublier la fâcheuse nouvelle, et, quand la Russie encaissait une
de ces raclées comme elle seule en encaissa pendant la guerre, la kantine
n’avait pas assez de boissons pour noyer leur désespoir.
On nous payait la solde le premier jour du mois. Pendant les quarante-
huit heures qui suivaient, les Russes ne quittaient pas la kantine. Ils
touchaient des mensualités plus considérables que les nôtres. Ils les
dépensaient rapidement, aussi bien en achats d’objets d’une inutilité
flagrante qu’ils soldaient au prix fort, qu’en consommation de liquides
variés. Ils invitaient tout le monde, tant qu’ils avaient de l’argent, car ils
étaient généreux à l’excès. Puis, les poches vides, ils cuvaient leur ivresse
dans un coin et demeuraient à l’ombre, entre eux, timides, réservés,
délicats, et se faisant prier pour accepter les politesses qu’on voulait leur
rendre. Capables de tous les courages et de toutes les faiblesses, c’est sous
cet aspect qu’ils nous apparurent en captivité.
D’après ce que nous pouvions saisir de leurs récits, ces pauvres Russes
avaient fait la guerre dans des conditions lamentables et leur première
grande retraite avait été quelque chose de sinistre. L’un d’eux, un lieutenant
de réserve qui avait déjà été prisonnier, mais des Japonais, nous déclarait
que sa compagnie était armée de baïonnettes et de bâtons, et il nous
expliquait, par des gestes nombreux et de rares onomatopées, comment,
devant les canons et les mitrailleuses boches, elle avait manœuvré jusqu’au
jour du désastre final. Ce Russe était bon enfant. Il avait une vague
ressemblance avec notre Président de la République, et nous le
surnommions Poincarévitch. Mais, plus souvent, nous l’appelions: l’oncle
Michel. Grand et fort, il appartenait au corps des grenadiers de Sibérie. Il
s’étonnait qu’avec ma taille je ne fusse que chasseur à pied et il tenait
absolument à me classer dans les grenadiers, comme lui. Trop embarrassé
pour le convaincre, j’acquiesçais à son désir. Chaque fois qu’il prenait son
verre pour boire, il se levait, disait: «Vive la France! Vive famille!» Et nous
répondions: «Vive Russie!» Et l’oncle Michel se levait à tout instant pour
recommencer.
Son camarade habituel (on les rencontrait rarement l’un sans l’autre)
était un petit bonhomme maigriot, sec comme un coup de trique, qui nous
saluait comme eût salué un automate, en observant un impeccable garde-à-
vous. Il ne savait pas un mot de français, mais il baragouinait un peu
d’allemand. Il ne supportait pas le vin, tandis que l’oncle Michel supportait
tout. Aussi, dans nos réunions, pendant que le Johannisthal emplissait nos
verres, il se faisait servir de la bière, par quatre bocks à la fois. Encore nous
avouait-il qu’il n’avait pas beaucoup de goût pour la bière.
Le troisième des officiers russes de Vöhrenbach ne fréquentait guère les
deux autres. Sobre, il n’allait jamais à la kantine. Il recherchait plutôt les
conversations sérieuses. Il parlait sans difficulté le français, l’allemand et
l’anglais. Il travaillait beaucoup. Grand, mince, le front soucieux, les yeux
profonds, il semblait sorti d’un roman de Dostoïewsky. Aujourd’hui, après
tant de vicissitudes, je pense à Kerensky, quand il me souvient de cet
artilleur un peu mystérieux.
Faut-il ajouter que la meilleure entente régnait entre les prisonniers
français, anglais, et russes? Il n’y avait pas de Belges à Vöhrenbach, et je
n’ai vu jamais ni des Italiens, ni des Serbes, ni des Roumains. Mais, par ce
qui se passait en 1916, je crois pouvoir affirmer que le temps n’a dû que
raffermir cette entente entre tous les alliés. Plus que sur le champ de
bataille, en effet, on apprend à se connaître et à s’aimer dans les camps
d’Allemagne. Les malheurs communs rapprochent plus encore que les joies
partagées. Ce n’est pas à ce résultat que l’Allemagne voulait arriver en
réunissant dans la même infortune des représentants des différentes nations
qu’elle cherchait à disjoindre, et pendant la guerre et en vue des temps
futurs. Mais c’est à ce résultat qu’elle est arrivée.
En captivité, dans ces heures d’une longueur mortelle, on prend
conscience de soi-même et des autres. Rude école! Si l’Allemagne, en nous
imposant toutes les vexations, tendait à nous déprimer et à nous diminuer,
elle s’est trompée, une fois de plus, comme toujours. Le prisonnier français
échappe au maléfice. Combien de fois n’ai-je pas retourné ces idées dans
ma tête, là-bas, aux jours les plus difficiles! Je m’accoudais à la fenêtre,
après le dernier appel. La nuit d’été coulait, calme et lente. Par-dessus la
cour baignée de lumière électrique, au delà du bourg endormi, au delà des
monts boisés, je fuyais vers l’Ouest, loin, très loin de ces endroits maudits,
et je sentais contre ma main les battements de mon cœur. Je dominais tous
les camps de l’Allemagne, du haut de ma fenêtre de Vöhrenbach. Car nous
le dominions, ce camp de Vöhrenbach.
C’est un lieu tragique, un vallon,
Un pays sans grâce et sans gloire,
Trop vert, trop gris, trop roux, trop blond,
Quelque part dans la Forêt-Noire.
Près d’un village des plus laids

Un morne bâtiment s’élève.
Est-ce une usine, est-ce un palais?
C’est la prison de notre rêve.
Un double rang de fils de fer

Nous enclôt du reste du monde.
C’est la borne de notre enfer
Et de notre tombe profonde.
C’est là que nous vivons, parmi

Nos songes que le temps mutile.
L’air qu’on respire est ennemi
Et le ciel lui-même est hostile.
N’importe. Rien n’atteint jamais

Le vol radieux de nos rêves.
Ils trouvent bas tous les sommets
Et toutes les distances brèves.
Ils vont, nos rêves douloureux,

Par-delà les monts et les plaines.
Il n’est pas de prison pour eux:
Qui pourrait leur forger des chaînes?
à R. Christian-Frogé
CHAPITRE XIV
LE SENS DE L’HONNEUR ET QUELQUES AUTRES VERTUS
(15 avril 1916).

Le camp de Vöhrenbach semblait d’abord devoir être une espèce de
paradis. Peu à peu, il se transforma, et, moins d’un mois après mon arrivée,
devenu camp de représailles, il nous permit de goûter par avance les
tristesses du purgatoire. Mais, pour mieux nous montrer quel éden nous
avions perdu, la kommandantur nous dosa les vexations successives avec
une science tout à fait raffinée, où, d’ailleurs, la caisse du camp s’augmenta
de bénéfices sérieux.
Un jour, vers la fin du mois de mars, une grande nouvelle courut de
chambre en chambre: les Boches organisaient pour les prisonniers des
promenades à la campagne. Aussi vous expliquerai-je d’abord que, pendant
la Grande Guerre, les prisonniers n’ont pas connu le régime de 1870. Vous
avez la mémoire encore pleine des libertés que Déroulède avait, quand il
était captif sur parole aux mains des Prussiens. Pendant la grande guerre, on
n’est pas prisonnier sur parole. Même si vous vouliez vous engager sur
l’honneur à ne pas vous enfuir, le gouvernement allemand n’accepterait pas:
lui-même ne se considère lié par aucun honneur, par aucun traité, par aucun
scrupule, et vous ne pensez pas qu’il croira que vous êtes moins sot que lui.
D’ailleurs le gouvernement français, qui n’avait pas fait grand’chose pour
ses officiers prisonniers, s’était néanmoins ému de leur sort, et leur avait
interdit de donner aucune parole d’honneur aux Boches. De cette façon on
punissait l’Allemagne du peu de respect qu’elle avait étalé pour les chiffons
de papier. En conséquence, tout comme de vulgaires condamnés de droit
commun, les prisonniers étaient enfermés dans des camps plus ou moins
vastes, et ils n’en sortaient jamais, hormis pour un transfert dans un autre
bagne.
Cette sévérité eût été compréhensible, à la rigueur, si la guerre n’avait
pas duré plus de six mois. Mais, quand elle menaça de s’éterniser, de
bonnes âmes songèrent qu’au jour de la délivrance il ne sortirait peut-être
plus des geôles que des loques effrayantes. Alors le gouvernement français
autorisa ses officiers prisonniers à prendre part à des promenades
collectives, sous réserve qu’ils ne promettraient de ne pas s’évader que pour
la durée de chacune d’elles. Et c’est ainsi que la kommandantur fut amenée,
à la fin du mois de mars de 1916, à organiser des sorties à l’extérieur.
Les choses ne se passèrent pas sans de longs pourparlers.
Sortirait qui voudrait. Chaque jour, vingt-cinq prisonniers franchiraient
la porte du camp, après avoir apposé leur signature au bas d’une feuille de
papier. Seraient-ils accompagnés? Les prisonniers prétendaient ne pas
l’être, puisqu’ils juraient de revenir. La kommandantur refusait, sous
prétexte qu’elle avait charge de les garder et de les défendre contre les
insultes de la population civile. Sans doute lui souvenait-il des brutalités de
1914. Elle proposa de désigner un officier allemand qui seul conduirait les
promeneurs et les guiderait. On accepta, à condition que l’officier allemand
serait sans armes. L’accord était conclu. Il y eut encore des tiraillements
parce que la kommandantur exigeait que les Français s’engageassent, non
seulement à ne pas s’enfuir, mais aussi à ne pas mettre à profit la
promenade pour préparer une évasion: subtilité insidieuse, qui enchaînait à
jamais tous les officiers qui auraient une fois signé le papier fatal, puisque
le gouvernement allemand pourrait affirmer que les évadés avaient forfait à
l’honneur en reconnaissant les abords et les environs du camp. C’est
pourquoi les Français se divisèrent en deux groupes: ceux qui renonçaient à
courir les risques des fourberies allemandes, et les autres, qui iraient en
promenade.
Les autres étaient une centaine. Immédiatement, la kantine, toujours
prévoyante, mit en vente un stock de cannes à l’usage des excursionnistes:
piolets, bâtons ferrés, joncs à pommeau de luxe, et de vulgaires bouts de
bois vernis de treize sous qu’elle n’hésita point à taxer trois marks soixante-
quinze. Et elle n’en vendit pas loin d’une centaine.
Vingt-cinq officiers devaient sortir. A une heure de l’après-midi, on les
rassembla devant le poste de police, on fit l’appel nominatif pour s’assurer
qu’aucune supercherie n’avait été commise, on les compta une fois, deux
fois, trois fois, on les rangea par quatre, on les compta de nouveau.
L’officier allemand désigné pour ce service et le médecin du camp étaient
en tête de la colonne. Le chef de poste et des hommes de garde surveillaient
la porte afin que nul officier supplémentaire ne se faufilât parmi les
privilégiés, et la caravane s’éloigna lentement. De nos fenêtres, nous la
suivîmes longtemps des yeux. Nous étions quelques-uns à penser que nous
n’en verrions pas une autre le lendemain.
Ce fut en effet un magnifique scandale, le lendemain matin seulement,
lorsque l’officier de jour, en nous comptant lors de l’appel du matin, dans la
cour, s’aperçut qu’un officier lui manquait. S’était-il trompé? Il nous
compta une seconde fois. Nous étions rassemblés en trois groupes, chaque
groupe sur cinq rangs de profondeur, en une sorte de carré sans quatrième
côté. L’officier compta posément. Quelques sourires effleuraient des
bouches.
Pâle, il demanda:
—Y a-t-il un malade?
Personne ne répondit.
L’autre perdit contenance:
—Il n’y a pas un monzieur qui est resté dans sa chambre? demanda-t-il
de nouveau.
Pas un mot ne s’éleva de nos rangs.
Le pauvre leùtnant ne savait plus où se fourrer, il rougissait, il demeurait
immobile, il nous regardait. Des murmures couraient. Alors il prit une
décision, envoya chercher le contrôle nominatif du trésorier, et l’appel
individuel eut lieu, dans l’ordre alphabétique des noms, chaque officier
appelé sortant de la foule et se rangeant derrière les autorités du camp
accourues à la nouvelle de la catastrophe. On avait prévenu le vieil oberst.
Les cuisiniers étaient sur le seuil de la cuisine. Les Boches cachaient mal
leur fureur. Nous jubilions. Soudain, le feldwebel nomma:
—Monzieur le lieutenant Grampel!
Nul ne se présenta.
—Monzieur le lieutenant Grampel! répéta le feldwebel.
Aussi vainement que la première fois.
—Il est absent? demanda le leùtnant de service.
—En permission, lança une voix.
Le coupable était trouvé. Le lieutenant Grampel, chasseur à pied de la
division Driant, las déjà après quelques jours de captivité, avait pris la clef
des champs. La cage était de fer et le gardien attentif, mais l’oiseau s’était
envolé.
Sur ces entrefaites, Freiherr von Seckendorff, «commandeur de ce
camp», arriva, suivi de son officier d’ordonnance qui s’intitulait lui-même,
avec un inimitable accent qui transformait la phrase en une injure candide,
«aide de ce camp». Il s’annonça de loin. Gesticulant et vociférant, il
gourmandait une sentinelle, Dieu sait pourquoi, comme si elle eût sa part de
responsabilité dans la catastrophe. Le vieil oberst était démonté. Sa voix
tremblait de rage mal contenue.
—Depuis quand est-il absent? nous cria-t-il.
Il s’imaginait peut-être que nous trahirions notre heureux camarade.
—Depuis quand?
Il insistait en brandissant sa canne.
Comme nous nous contentions de ricaner entre nous, pressés en désordre
autour du vieillard exaspéré, il perdit dans sa colère le peu de français dont
il disposait, et c’est en allemand qu’il nous couvrit d’invectives, prenant à
témoin son bon vieux Gott de la fourberie de ces Français, pour finir par
nous jeter cette insulte:
—Vous n’êtes pas des gens d’honneur.
Il croyait, étant de race félonne, que l’évasion s’était produite pendant la
promenade, grâce à la complicité d’un officier qui aurait signé son
engagement et cédé sa place ensuite au lieutenant Grampel, lequel n’avait
rien signé. Il avait tant de confiance dans la discipline de ses hommes et
l’organisation de son service de garde, qu’il ne pouvait pas admettre
d’abord que le lieutenant Grampel fût sorti en surnombre, au moment du
départ de la caravane, au nez et à la barbe de toute l’administration du camp
réunie. Et, après nous avoir copieusement et bassement injuriés, il conclut:
—Il n’y aura plus de promenades.
La conclusion était naturelle. Nous l’attendions. Les promenades furent
en effet supprimées, mais la kantine ne remboursa point les joncs, piolets et
bâtons ferrés désormais sans emploi. C’était autant de gagné pour elle.
Cet incident, par la façon dont il s’acheva, prouve le peu de prix que les
Allemands accordent à une parole d’honneur et la facilité avec laquelle ils
imposent aux prisonniers des affronts plus cuisants que des gifles. Je citerai
un autre exemple de cette lâcheté. Il m’est personnel. Chronologiquement,
il n’a pas sa place ici, mais je ne pousserai pas plus loin la publication
détaillée de mon journal de captivité. Désormais, je ne veux plus rapporter

(Download PDF) Fundamental Statistics For The Social and Behavioral Sciences 1st Edition Tokunaga Test Bank Full Chapter

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

(Download PDF) Fundamental Statistics For The Social and Behavioral Sciences 1st Edition Tokunaga Test Bank Full Chapter

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

(Download PDF) Fundamental Statistics For The Social and Behavioral Sciences 1st Edition Tokunaga Test Bank Full Chapter

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Fundamental Statistics for the Social

and Behavioral Sciences 1st Edition

Fundamental Statistics for the Behavioral Sciences 8th

Fundamental Statistics for the Behavioral Sciences 8th

Essential Statistics for the Behavioral Sciences 1st

Essential Statistics for the Behavioral Sciences 1st

Statistics for the Behavioral Sciences 3rd Edition

Statistics for the Behavioral Sciences 9th Edition

Statistics for the Behavioral Sciences 4th Edition

Statistics For The Behavioral Sciences 2nd Edition

1. Mathematically, probability may be defined as

2. Mathematically, probability may be defined as

3. Mathematically, probability may be defined as

4. Conceptually, probability is most similar to the concept of

Answer Location: What is probability?

5. Conceptually, probability is most similar to the concept of

6. Conceptually, probability is most similar to the concept of

7. Conceptually, probability is most similar to the concept of

8. Conceptually, probability is most similar to the concept of

9. Conceptually, probability is most similar to the concept of

ADDITION RULE OF PROBABILITY

11. The addition rule of probability relates to

b. Which type of cell phone is most likely to have mechanical problems?

IMPORTANCE OF PROBABILITY IN RESEARCH PROCESS

20. Probability is an important concept for researchers primarily because

21. Probability is an important concept for researchers primarily because

a. it helps researchers examine their data.

22. Probability is an important concept for researchers primarily because

23. Probability is an important concept for researchers primarily because

24. Probability is an important concept to researchers primarily because

25. Probability is an important concept to researchers primarily because

d. it is the basis of the Las Vegas tourism industry

26. Probability is an important concept to researchers primarily because

27. Probability is an important concept to researchers primarily because

28. Probability is an important concept to researchers primarily because

Cognitive Domain: Application

CONCEPT OF SAMPLING ERROR

37. Sampling error refers to:

BINOMIAL VARIABLES AND DISTRIBUTIONS

43. A binomial distribution is used for:

44. Which of the following is an example of a binomial variable?

46. Which of the following is NOT an example of a binomial variable:

STEPS IN HYPOTHESIS TESTING

47. Which of the following is the first step in hypothesis testing?

51. The null and alternative hypotheses

54. Hypothesis testing starts with the assumption that

b. the alternative hypothesis is true

Answer Location: The null hypothesis (H0)

61. The statement ______ is an example of a ______ .

64. The statement “ ≠ 8” is an example of a

65. The statement “ > 8” is an example of a

67. The statement ______ is an example of a ______ .

Answer Location: Directionality of the alternative hypothesis

68. The statement “ < 3” is an example of a

69. Which of the following is a correctly stated alternative hypothesis?

Cognitive Domain: Application

b. "There are no weapons of mass destruction in Iraq"

STATISTICAL HYPOTHESES VS RESEARCH HYPOTHESES

61. The statement is an example of a .

67. The statement is an example of a .

82. hypotheses __.

83. hypotheses __.

84. hypotheses __.