‫منهجية النص الفلسف‬

‫(المقدمة)‪ :‬مطلب الفهم‬ ‫❖‬

‫كان اإلنسان منذ قديم الزمان محط الدراسة والتحليل الفلسف منذ أن ظهرت الفلسفة ف بالد اليونان‪،‬‬
‫والت اهتمت بمختلف أبعاده‪ ،‬كالبعد الوجودي‪ ،‬والبعد المعرف‪ ،‬والبعد الس ي ي ي ي ي ييياال‪ ،‬والبعد ا الف وف‬
‫هذا الس ي ي ي ي ييياا يعرص اي ي ي ي ي ييا ب هذا النص الما ل أمامنا البعد (اذكر أ د هذه ا بعاد) ويركز الحديث ول‬
‫(اذكر المفهوم) والذي يعالج من الله قض ي ي ي ي ي ييية (اذكر المحور) وهذه القض ي ي ي ي ييية قد اضي ي ي ي ي ييار ت يها را‬
‫د أبت الخطاي الفلس ي ي ي ييف من جهة ذهب بعح الفالس ي ي ي ييفة ومنهم ا ي ي ي ييا ب‬ ‫الفالس ي ي ي ييفة وا تلفت ى‬
‫) ا مر الييذي يييد عنييا ى ال سي ي ي ي ي ي ييا ل‪ :‬مييا و ومييا و‬ ‫) وذهييب اآل ر ى (‬ ‫النص ى (‬
‫و (مثال‪ :‬ما الش ي ي ي ي ي ييخصو وما معت الهةيةو وهل الهةية اقوم أم أس ي ي ي ي ي ييا الف ر أم أم‬ ‫أم‬ ‫وهل‬
‫أسا الشعور والذاكرةو)‬
‫مطلب التحليل‬ ‫❖‬
‫نشع بداية ف استخراج ا طرو ة الت يتضمنها هذا النص‪ ،‬وه (أطرو ة‬ ‫لإلجابة أن هذه ال سا الت ر‬
‫النص) ويم ن اوض ي يييحها باالس ي ييتعانة با ةار الجزحية للنص‪ ،‬يث اس ي ييتهل ي (الف رة ا و ) باس ي ييتخدام‬
‫(ا س ييلوي الحجا ا الموظف) لينتقل ى (الف رة الثانية) بتوظيفه (ا س ييلوي الحجا ا الموظف) ليختم‬
‫النص ي (الف رة الثالثة) وذلك من الل اسييتعماله ل (ا سييلوي الحجا ا الموظف) و عد هذه المر لة‬
‫اجييدر اإلر ي ي ي ي ي ي ييارة ا أن هييذا النص قييد اخللتييه مجموأيية من المفيياهيم المرك ييية الت ا ييث ض ي ي ي ي ي ي ييا ه‪ ،‬وه‬
‫(المفهوم ا ول ‪ +‬المفهوم الثييا ‪ +‬المفهوم الثييالييث) وإذا كييان (المفهوم ا ول) يعت ( رشح المفهوم) ي ن‬
‫(المفهوم الثا ) يحيل أم ( رشح المفهوم) كما أن (المفهوم الثالث) يشي ي ي ي ي ي ي ى ( رشح المفهوم) والظاهر‬
‫من الل ا طرو ة المس ي ييتخرجة س ي ييلفا‪ ،‬وا ةار الجزحية للنص أن العالقة القاحمة بم هذه المفاهيم ه‬
‫(شح العالقة)‬ ‫أالقة (اةامل ‪ +‬ارابط ‪ +‬انسجام ‪ +‬اعارص‪ ) +‬بحيث ر‬

‫مطلب المناقشة‬ ‫❖‬

‫اقتضي ي منا البتابة الفلس ييفية مناقش يية هذا الط ح الفلس ييف‪ ،‬من الل ىبراة مةامن القوة والض ييعف يه‬
‫أما ا و ‪-‬أي مةامن القوة‪ -‬قد اجلت ف (ذكر مةامن القوة ‪ +‬مثال واقع) وهو ما أكده (اس ييم الفيلس ييو‬
‫المؤيييد) بحيييث رأأ أن (أطرو تييه) ومع كييل هييذه اإليجييابيييات الت احملهييا أطرو يية النص‪ ،‬ىال أنهييا أبفلييت‬
‫(ذكر نقاص الضييعف ‪ +‬مثال واقع) وف هذا الصييدد يحاي ينا رأي الفيلسييو (اسييم الفيلسييو المخالف)‬
‫ف هذه القضية‪ ،‬والذي ذهب بالقول أم أن (أطرو ته)‬
‫(الخاامة)‪ :‬مطلب ال كيب‬ ‫❖‬
‫بعد احليل ومناقشي ي ي يية قضي ي ي ييية (اذكر المحور) الت يعالجها النص أم ننا اآلن اركيبها وإبراة الا ي ي ي ييااها‬
‫النص أكد أم (أطرو ة النص با تص ييار)‪ ،‬وأيده ف ذلك (اس ييم الفيلس ييو ) لما رأأ أن ( الا يية موقفه)‬
‫ص أم ( الا ي ي ي ي يية موقفه) وهذا اال تال ليس‬ ‫ولبن هذا الرأي اد أنه (اس ي ي ي ي ييم الفيلسي ي ي ي ي ييو ) يث َن َّ‬
‫ا تال رصاع‪ ،‬ىنما هو ا تال أبت الف ر الفلس ي ي ي ي ي ييف والخطاي الفلس ي ي ي ي ي ييف با تال ةاوية النظر أند كل‬
‫أرأ أن‬ ‫يلسي ييو وةمن ظهوره وما دام أن الفلسي ييفة مجال ر ب و صي ييب لط ح ا ةار والتصي ييورات‬
‫الرأي الشخض‪ +‬مثال واقع)‬ ‫(‬
‫مال ظة‪ :‬ال ا تبوا (مطلب الفهم‪ /‬التحليل‪/‬المناقشة‪ /‬ال كيب) ىنما أدرجتها من أجل التوضيح قط‬