(eBook PDF) Employment Relations

Theory And Practice 3e

Go to download the full and correct content document:
https://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-employment-relations-theory-and-practic
e-3e/
More products digital (pdf, epub, mobi) instant
download maybe you interests ...

(eBook PDF) Employment Relations Theory and Practice

4th Australia Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-employment-relations-
theory-and-practice-4th-australia-edition/

Object Relations Theory and Practice: An Introduction

(eBook PDF)

http://ebooksecure.com/product/object-relations-theory-and-
practice-an-introduction-ebook-pdf/

(eBook PDF) Employment Relations 2nd Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-employment-
relations-2nd-edition/

(eBook PDF) Introducing Employment Relations 4th

Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-introducing-employment-
relations-4th-edition/
(Original PDF) Management Employment Relations An
Integrated Approach 2st Australia

http://ebooksecure.com/product/original-pdf-management-
employment-relations-an-integrated-approach-2st-australia/

(eBook PDF) Understanding Employment Relations (UK

Higher Education Business Management)

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-understanding-
employment-relations-uk-higher-education-business-management/

(eBook PDF) International and Comparative Employment

Relations: National Regulation, Global Changes Sixth
Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-international-and-
comparative-employment-relations-national-regulation-global-
changes-sixth-edition/

(eBook PDF) Employment Discrimination: A Context and

Practice Casebook, Third Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-employment-
discrimination-a-context-and-practice-casebook-third-edition/

(eBook PDF) International Relations Theory: A Primer

2nd Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-international-relations-
theory-a-primer-2nd-edition/
 11create™
Course Employment Relations: Theory
and Practice
Course Number third edition
Bray, Waring, Cooper, MacNeil
McGraw-Hill Higher Education
Australia & New Zealand
Contents in full
About the authors xi t·instructor xv
About the p,evious authors xii l-lighlights of this edition xvi
Acknowledgments xii Text al a glance xviii
P,eface xiii Using the stories, reports, cases and questions xx
E-student xiv

Theory and context 2

Chapter 1 What is employment relations? 4

lear'ning objectives 4 El! News
lnlr'oductio n 5 Grocon and the CFMf.U 7
Commonsense. industrial relatio ns and RMIT ocodemics ond happiness ot work 17
employment relatio ns 6 Work Story
txamples of employment re lations situations 9 Individual contracts ond change of PostoCo 10
Th e nature of the employmen t relationship 13 Absenteeism at 1-/oppy Valley local council 11
Th e d istinctiveness of employment relations 15 Uneosy times of Seaside Restouro.nt 12
Concluding observations 18 Case Study
Summary 19 Working life al MailCo 20
Discussio n q uestions 19
Bib liography 23

Chapter 2 The study of employment relations: analytical tools 26

lear'ning objectives 26 Work Story
lntr'oductio n 27 Just tell it os it is! 29
What is t heory? 27 /-low could ii be so different? 41
Describ ing patterns of employment relatio ns 31 El! News
~xplaining patterns of employment relations 36 Workers vote to occept thtee-yeor
Concluding obser vations 42 wogefreeze 39
Summar y 43 Case Study
Discussio n q uestions 43 Changes al an Australian shipyard 44
Bib liography 46

Chapter 3 The study of employment relations: values 48

lear'ning objectives 48 Pluralism 56
lntr'oductio n 49 Radicalism 61
Under'stand ing values: a taxonomy 49 The limits: values are not ever ything! 66
Unitarism so Conclud ing observaUo ns 66
 Contents in full I vii

Summary 66 Work Story

Discussion questions 67 Conflicting volues omong monogers 65
Bibliography 69 Case Study
El! News Values and the 2011 Qantas dispute 68
Growing influence of the Institute of Public Affairs 52
Model employment relations S8

The parties 72

Chapter 4 The state 74

lear'ning objectives 74 Pizzo os poy: Lo Porchetta restaurant owner may
lnlr'oduction 75 face big t=oir Work fine 82
Th e slructur'e of t he slate 76 QNU secretary, Beth Mohle. to address SC protest
Th e legislature n rolly tod.oy os State Government advertising
Th e executive 79 campaign gets underwoy; KPMG report proves
Th e judiciary 86 hospital staffing is a key savings target 107
Th e func tions of the state 88 Work Story
Patterns of state intervention in Australia 91 The 'new' public sector manogement of 1-/oppy
Th e slate as employer 102 Valley Council 111
Concluding observations 110 Case Study
Summary 112 The ~air Work Commission intervenes in
Discussion questions 113 a bargaining dispute 114
Bibliography 116 PBLCase
El! News I-low do we design on internship progrom? 115
Liberal and Labor on Ill 78

Chapter 5 Management and employer representatives 120

lear'ning objectives 120 Summary 149

What is management? 121 Discussion questions 150
Management goals and structures in employment Bibliography 156
relations 122 El! News
The role of employer associations 128 Increasing female representation in manogement 130
The management and control of labour' 129 Work Story
Business slr'alegies and employment !'elations 134 Manoging under stress 138
Pr'oduction slr'ategies and employment relations 139 A new approach for Pasta Co 142
l-ligh~performance work systems and employment Case Study
relations 140 Cost minimisation ot Qontas 151
Challenges to effective employment PBLCase
relations practice 143 /-low to evaluate cost and benefits of work-life
Managerial style and attitudes 145 bolonce proctice 155
Concluding observations 149
viii I Contents in full

Chapter 6 Employee representation: unions 160

lear'ning objectives 160 ER News
lntr'oductio n 161 Un.ion leoder' ill high-profile internotionol position 166
What do unio ns do? 162 Childcare workers fighting for equal pay 193
Unio n str'uctur'es 168 Work Story
Th e o r'igins and evolution of Australian unio ns 174 The experiences of on activist 172
~xplaining declining union density 183 Case Study
Str'ategies for' unio n r'enewal 189 The Shopp/es 199
Concluding obser vations 197 PBLCHe
Summar y 198 I-low do we design o socio/ medio policy? 202
Discussio n q uestions 198
Bib liography 204

Chapter 7 Employee representation: non-union 210

lear'ning objectives 210 Work Story
lntr'oductio n 211 The 01-/S committee at Top Trucking Company 215
~or'ms of non-union r'eptesentation 211 Non-union voice of Seaside Restouront 224
State-sanctioned non-union r'epr'esentation 213 ER News
Th e Austr'alian exper'ience of state--sanctioned Don't bet on avoiding contract terms, judge
non-union r'epr'esentation 216 worns employers 220
Management-initiated non-union r'epr'esentation 224 Case Study
Management-initiated employee r'epr'esentation 'Tell Dell': employee representation in o n.on·union
in Austr'alia 227 multinotionol orgonisotion 233
Concluding obser vations 231 PBLCHe
Summar y 232 I-low do we en.sure o sofe. respectful wor'kplace? 235
Discussio n q uestions 233
Bib liography 237

Processes 242

Chapter 8 State regulation: minimum standards

and awarcls 244
lear'ning objectives 244 Bibliography 268
lntr'oductio n 245 Appendices 269
Some initial concepts 245 ER News
Statutor'y r'egulatio n of minimum employment B/-IPB soys Fair Work Act changes could stifle
standar'ds 246 monager'ia/ prerogative 250
Delegated regulation through awards 251 Case Study
~nfor'cement 259 Wor'k-life innovations of Wes.tpoc 263
Concluding obser vations 261 PBLCHe
Summar y 261 I-low do we make sure our workers ore poid ond
Discussio n q uestions 262 rostered properly? 266
 Contents in full I ix

Chapter 9 State regulation: EEO, unfair dismissal

and safely at work 278
lear'ning objectives 278 ER News
lnlr'oductio n 279 Tribunal ollows mi.ning company to recruit for
Equal employment opportunity 279 women-only jobs 282
Unfair' dismissal and unlawful termination 286 On-the-spot fines for workplace safety breaches
Workplace health and safety 291 in the ACT 292
Concluding obse, valions 295 Case Study
Summary 295 ££0 at OneSteel 296
Discussion questions 296 PBLCaH
Bib liography 301 I-low do we ovoid unfoir dismissal claims? 299
Work Story
Unfair dismissal proceedings at 1-/appy Valley
Council 287

Chapter 10 Managerial unilateralism and individual contracting 302

lear'ning objectives 302 ER News
lnlr'oductio n 303 FWC upholds socking for refusing urine fest 308
Managerial unilateralism 303 Court finds individual contract threats amounted
Individual contracting 311 to duress 317
Concluding observations 320 Casa Study
Summary 321 Monogement uniloterolism ot the Metropolitan
Discussion questions 322 Fire Board (MFB) 322
Bib liography 325 PBLCaH
Work Story I-low do we creole o drug ond
Who makes change happen? 305 alcohol policy? 324

Chapter n Collective agreement-making and

collective bargaining: structures and processes 328
lear'ning objectives 328 Bibliography 356
lnlr'oductio n 329 ER News
Definit ions: collecti ve agr'eement·making ver'sus Court halts Toyota bid lo re-open agreement 334
collective batgaining 329 CasaStudy
Th e structur'e of collective agr'eement·making 330 Facilitation of mixed borgaining at Tomago
Th e processes of collective agr'eemenl·making 343 Aluminium Company 352
Concluding observations 350 PBLCHe
Summary 351 /-low do we approach our forthcoming
Discussio n q uestions 351 negotiotions? 354
x I Contents in full

Outcomes 360

Chapter 12 Industrial conflict 362

lear'ning objectives 362 Work Story
lnlr'oductio n 363 Labour turnover' ond industrial conflict 368
Analysing ind ustrial conflict 363 ER News
~orms of industrial conflict 365 Locked·out workers secure agreement 372
Industrial d isputes: strikes a nd lockouts 369 Case Study
Absenteeism 372 Conflict during enterprise borgoining
Labour turnover' 3n otPWCS 382
Summary 381 PBLCaH
Discussion questions 382 I-low do we molce sure our policy on bullying is
Bibliography 385 working?

Chapter 13 Employment relations and performance 388

lear'ning objectives Discussion questions 414
lnlr'oductio n Bibliography 418
Th e cha lle nges of establishing th& employment ER News
relations- per formance link 389 All quiet on the bargaining front. soys l'WC
Trade unions and o rganisational perfo rmance 391 onnuol report 397
~mpifical evidence on unio ns and o rganisational Work Story
performance 393 Constructive telotion.s ot Top Trucking
Climate, partn ership. HRM and o rganisational Company 402
performance 398 Case Study
~mployment relatio ns and national economic I-low to monoge o closedown.- the l-lydto Kurti
performance 405 Kurti smelter experience 4 15
Concluding obser vations 412 PBLCaH
Summary 413 /-low do w& address our staffing problems? 417

G lossary 421
Index 425
 About the authors
Muk Bray B~c (I-Ions) (Syd ney), MA (Warwick). PhD (UNSW)
Mark has been Professor of ~mployment Studies at the University of Newcastle since 1997. Before taking up this
position he worked at the universities of New South Wales, Wollongong and Sydney. I-le has taught Australian and
comparative employment relations, research methods and human resource management. l-lis resea rch has ranged
from 'micro' studies of employment relations and human resou rce management, in industries like road and air
transport, and manufacturing, to more 'macro' studies of national public policy, and international comparisons of
publ ic policy and employment relations practices.

Pet e r Waring BCom (I-Ions), LLB (I-Ions) (Macquarie), Grad Dip l eg Prac (Col l aw), PhD (Newcastle)
Peter is an Associate P rofessor and Murdoch University's Singapore Dean. I-le has previously held academic
positions at the University of Newcastle and the University of New South Wales and is an admitted Solicitor of
the Supreme Cou rt of New South Wales. Peter is the co-author of three books on employment relations and has
publ ished more than 60 book chapters and articles in leading international journals such as the Journal of Business
fthics, the International Journal of ~uman Resource Management, fmployee Relations, Corporate Governance, An
International Review, the Journal of Industrial Relations and Personnel Review. 1-lis research and teaching interests
span the busines.s and law fields of employment relations, human resource management, corporate governance,
strategy and labour law. I-le has lived in Malaysia and Singapore for the past 12 years.

Rae Coope r BA (I-Ions) (UNSW), PhD (Sydney)

Rae (Rachel) is Associate Professor in Work and Organisational Studies at the University of Sydney Business School.
She is a research specialist in employment relations pol icy, union strategy and collective bargaining, and gender and
work. Rae's work in these areas has been published in prestigious international and Austral ian journals, including the
British Journal of Industrial Relations, fconomic and Industrial Democracy, the Journal of Industrial Relations and
Labour ~istory. In recognition of her expertise, she has been appointed to a number of board s and advisory panels
by government and plays a leadership role in a number of NGOs. She has appeared as an expert witness in key cases
before tribunals. Rae teaches employment relations, negotiation and bargaining at under· and postgraduate levels.

Johanna Macne il BA(Melbourne), Grad Dip ~d Psych (Monash), MBA(Melbou rne Busines.s School). PhD (Melbourne)
Johanna is Senior l ecturer in the ~mployment Relations and 1-luman Resource Management group at the University
of Newcastle. Prior to her appointment at Newcastle in 2007, J ohanna worked for several years as an employment
relations consultant, advising large and primarily unionised client organisations in energy, communications,
distribution, defence and education sectors. Johanna's research and practical expertise is in understanding and
fostering collaborative, collective employment relations. She has publ ished two books on best practice and
benchmarking, as well as articles in journals including the International Journal of ~uman Resource Management, the
Journal of Industrial Relations, and Labour and Industry. J ohanna is Program Convenor for Newcastle University's
well-regarded Master of 1-luman Resource Management Program. She has integrated problem-based learning (PBL)
into her teaching, receiving faculty, university and national awards for these efforts.
About the previous authors
Stephen Deery is Professor of Human Resource Management at King's College, London and was Professor of
Industrial Relations and ~oundation Head of the Department of Management and Industrial Relations, University
of Melbourne. Stephen has published widely in human resource management, call centres, dual commitment, trade
unions and organisational performance.
Janet Walsh is Professor of Human Resource Management and ~mployment Relations at King's College, London and
has previously held appointments at many universities incl uding the University of Melbourne. Her principal areas of
research include human resource management and employment systems, working·ti me, gender and the work-family
interface, and workforce diversity.
David Plowman passed away in December 2013. He was previously a Winthrop Professor at the Graduate School
of Management, University of Western Australia and was ~oundation Director of this school from 1993 to 1999.
In ~ebruary 2013 he won the Vic Taylor Award for a distinguished long-term contribution at the Association of
Industrial Relations Aca demics of Austra lia and New Zealand.
Michelle Brown is Professor of Management (Human Resource Management) at the University of Melbourne. Her
research interests incl ude industrial relations.

Acknowledgments
The authors and McGraw-Hill ~ducation would like to thank the following people for providing feedback on content
and direction for this edition,
Robert Tierney, Charles Sturt University-Bathurst Donella Caspersz, University of Western Australia
Gordon Stewart, Central Queensland University Patrick O'Leary, University of Ballarat
Matthew Bambach, ~dith Cowan University Luke ~aulkner, University of South Australia.
Patricia Todd, University of Western Australia
We would also like to thank the reviewers of the previous edition, whose input has helped shape this book
Doug Davies, University of Canberra Luke ~aulkner, University of South Australia
John King, la Trobe University Christina Howe, Curtin University
Narendra Prasad, University of the South Pacific Susan Johnston, Victoria University
Gordon Stewart, Central Queensland University Greg Patmore, University of Sydney
Janis Bailey, Griffith University David Plowman, University of Western Australia
Doug Davies, Canberra University Natalie van der Waarden, Murdoch University.

As well as the many readers commissioned by the publisher to provide feedback, we would also like to thank the
following people, Ti m Ayres, Marian Baird, Tony Dundon, Bradon ~llem, Andrew ~razer, Russell La nsbury, Ros Larkin
and Sarah Oxenbridge.
~inally, the patience and professionalism of the team at McGraw-Hill ~ducation has been greatly appreciated by
the authors, who especially thank Nicole Meehan, Gurdish Gill, Kate Aylett-Graham, Lindsey Langston and Natalie
Crouch for their ongoing dedication.
 Preface
This is the third edition of /;mployment Relations, Theory and Practice and a further evolution of a textbook series
founded by Stephen Deery and David Plowman in 1980.
This third edition builds on the substantial innovations of the first edition while providing fresh accounts of
the rapidly changing employment relations environment in Australia. !;:ach of the first edition's chapters have been
thoroughly updated and refined to incorporate the latest research and regulatory developments. The chapter-by-
chapter pedagogica l features have also been refreshed, with up-to-date news stories from the world of employment
relations, while the highly valued Work Stories, discussion questions and summaries have also undergone a substantial
makeover.
The passage of the federal f:air Work Act 2009 has brought about important procedural and substantive changes
to employment relations which are thoroughly documented and explained in this latest edition. The f:air Work Act
2009 was the Rudd/Gillard government's attempt to strike a balance between competing efficiency and equity
claims- the extent to which this has been achieved is discussed in the pages that follow. Another significant addition
to this book is the new Chapter 9, which traces the expansion of statutory regulation in the areas of minimum
employment standards, equal employment, unfair dismissal, and occupational health and safety. The regulation of
these matters isan important topic for d iscussion, since they frequently touch on individual rights and responsibilities
in the employment relationship.
A strong focus on theory in employment relations is continued in this edition. This commitment to theory is
enhanced by refining and augmenting the theoretical concepts introduced in the first edition, and reinforcing
theoretical accounts in each chapter. Such a dialectic between theory and rapidly changing practice is exciting and
brings a vital sense of relevance to our field. At the same time, it can present significant challenges to the authors
of textbooks. In drafting the pages that follow, we worked hard to keep abreast of developments, which have been
occuring as quickly as the ink dries on our analyses.
We trust that you will enjoy this book and be fascinated, as we are, with the evolution of employment relations
and its influence on all of our lives.
Muk Bray, Peter W ..ing, RH Cooper and Johanna Macneil
~-student

~ learningCentre
.._______
______
., __
____ .,__ ___
,
_.,__ ___. ____
..,_... _____ ...
..---...-....-~...--........ ____
,..
The Online L. .rning Cenlre (OLC) Iha!
·--
---·-·-
accompanies this text helps you get the most
from your course. It provides a powerful ---- - -·---·-...--
-·-------
-·-----
..-·---·---·-...-----· ·-··---- ---
learning experience beyond the printed
page. The OLC contains premium online
resources. Instructors have access to an
--- -·---
-....::.,'".!!.":":.""..!:.=.::"~--
....

additional instructor-specific resource area.

www.mhhe.com/au/ bra y.e mploymentJ•

/
'
PowerPoint®
presentations
A set of PowerPoint presentations
summarises the key points of each chapter.
eBook Be eSmart.

They can be downloaded as a valuable /;mployment Relations 3e is also available as an eBook.

revision aid. A powerful search engine means eBook users can
easily locate topics, while interactive features allow
you to insert notes or highlight specific content. Users
can share their notes with others and lecturers can
Student revision questions link eBook content directly to other resources. such as
digital study guides.
Students can test their knowledge of key
concepts using our online quizzes. ~ach
chapter has a set of multiple choice and
short answer questions designed for
self-paced revision, and answers to the
questions are supplied along with page
references to the relevant sections in the
book. These are designed for students
to apply their knowledge of the theory
to particular scenarios and real-life
situations.
 ~-instructor
In addition to all the student resources, instructors also have password-protected access to the following
features.

PowerPoint® presentations
Why study employment relations? A set of Power Point presentations su mma rises
'Work· is a rundamental reature or lire. the key points of each chapter. They may be
We are judged by what we do and. in tum, fonn an downloaded and adapted to suit individual
opinion of others based on their occupations.
instructor requirements or distributed to
'Work' has social. psychological, economic, legal and
students as lecture notes.
political influence.
Unproductive work practices can be costly to
organisations and countries.
Therefore the maximisation of work effort is crucial
for organisational wellbeing.
Certainly linked to HRM but not the same.

Instructor resource manual EZ Test

The instructor resource manual provides
su mma ries, solutions to end-of-chapter questions and
chapter T[ST Online
fl Test Online is a
additional quality teaching resources. It saves time for powerful and easy-to-use test generator
instr uctors and helps provide consistency across teaching for creating paper or digital tests. It
teams. allows easy 'one click' export to cou rse
management systems such as WebCT
and Blackboard, and straightforward
integration with Moodie.
i;:z Test Online gives instructors
access to the testbanks of this text and
a range of others from one point of
entry, and also permits instructors to
upload or edit their own questions. More
information is available via the OLC.
l-lighlights of this edition
This third edition of fmployment Relations, Theory and Practice incorporates a number of innovations, many of
which were recommended by colleagues and their students. These revisions build on the strengths of earlier
editions, while striving to make the concepts and knowledge more accessible for beginners and more attractive to
experienced teachers.
fmployment Relations has been re-structured into four parts, with 13 chapters in total. This new structure sees
a tightening of the early, more conceptual chapters, while retaining their theoretical approach. There is a new
chapter focusing exclusively on the importance of values in understanding employment relations. fqually significant
improvements appear in Part 3. where there are now four chapters on different rule-making processes, the safety
net, managerial unilateralism and individual contracting, statutory regulation, and collective agreement making and
collective bargaining. This last chapter is novel and includes new sections on the processes of both traditional
collective bargaining and interest-based bargaining.
fmployment Relations further improves the student-focused approach adopted in previous editions through
expanded pedagogical features. The Work Stories continue to provide personal vignettes of real-life experiences,
now including both images of the subjects and useful discussion questions. fR News items provide interesting and
up-to-date examples of employment relations events drawn from the media, again related to the text through
discussion questions. The end-of-chapter case studies are either new or substantially updated, providing further
opportunity to apply theoretical concepts and deepen understanding. There are now additional problem-based
cases at the end of most chapters, delivering new avenues for students to explore the practical implications of key
concepts. l=inally, there are now definitions of key concepts, noted in the margins and consolidated into a glossary
at the end the book.

Theory and context

fmployment Relations begins with three strong and well-paced chapters providing a theoretical
introduction for students.
Chapter 1 identifies the central content of the subject of employment relations and distinguishes it
from competing disciplinary approaches, drawing throughout on students' own personal experiences
in the workplace.
Chapter 2 develops further the theoretical framework used within the book, demonstrating how it
assists in describing and explaining patterns of employment relations.
A new Chapter 3 explores the important influence of different values on both the scholarship and
practice of employment relations.

The parties
T he four chapters in this part follow the same structure as the previous edition, examining in turn the
state, management, and union and non-union forms of employee representation. ~ach topic has been
thoroughly revisited to take into account recent research as well as organisational and institutional
changes flowing from amendments to the f:air Work Act 2009.
 l-lighlighb of this .dition I xvii

Processes
The four chapters on the processes of employment relations have been substantially restructured. As
in previous editions, the chapters aim to introduce relevant concepts as clearly as possible and then
demonstrate their application to the practice of employment relations in Austral ia. Chapter 8 brings
togetherthe statutory regulation of minimum standards with the delegated regulation of modern awards
to provide an account of what has become known in Australia as the 'safety net'. Chapter 9 focuses on
three additional examples of statutory regulation, equal employment opportunity, unfair d ismissal, and
occupational health and safety. The chapter aims to identify the underlying regulatory model to locate
its operation in contemporary employment relations. Chapter 10 combines two topics rarely a nalysed
in other employment relations texts: managerial unilateral ism and individual contracting. Both provide
compelling historical stories as well as continuing contested arenas of practice under the fair Work Act.
The new Chapter 11 is novel: recognising the peculiarities of Australia's modern employment relations
laws , it analyses the traditional concept of collective bargaining in the broader context of collective
agreement making, revealing the reality of both union and non-union proces.ses.

Outcomes
As in p revious editions, the final two chapters analyse outcomes. Chapter 12 focuses on the traditional
concept of industrial conflict, while Chapter 13 explores how employment relations affects the
performance of both enterprises and nations in terms of efficiency and equity. Both of these chapters
have been updated in terms of empirical data and accommodate recent research and public policy
developments.
Text at a glance
fmployment Relations is a pedagogically rich learning resource. The features of the book are especially designed to
encourage and enhance your acquisition of the principal tenets of employment relations.

IN TME TEXT
Learning objectives
The first page of each chapter presents a list
of learning objectives that set out what you
should be able to achieve after completing
the chapter. Revisit them to assess your
competency. Learning objectives are a lso
tagged to the main content in the chapter
to aid understanding and revision.

Margin definitions
Margin definitions highlight key concepts
that students need to know in relation to
each chapter.
WHAT IS THEORY?
n.-y un.1,,, 4-...t .u ,,.,. ,,._,. ... - ,_a,;._
......._...t,M..Scl9 .t,idl-li""o,_o~ffltlN-Jll,io_....dw...W.
,._..,_n.
J ~1..r..--.111 6d611i"'tloioa;,,,. 11o-,, .......1 .... - w..--m. r...1,.

io-poim.. fot.....,.., of•.......,~

_......._.,, a,;,,w,_.,&on1 ;,. dw t9tl,,.
'°
lMI . . . .o*'-'
•-Mt..i.o..a...U•...,.il;.'(J....;,.. 19n, p. UM). l,.tM-,.tl..yie ........t ioholp ...

tt.;. .,._..... ..... w .. -i-a6t..r. ,;.,.. -ei,,;.. • .;"'-... ....... w ..;,-.- Th..
IO ......... why a-a.«....-.... 9 ,0U ;,...,.
Ml..._,.;...,. if ill . - fO<pbia •....,;. "" .....i,a, plon1 ;,. o,;.... ;. 2010.,. •
t.tlli...-lir,if .. .-i.....,._ •--•· •
•-------""""
-
.. .......-
.........

ER News •
ER&ws
I Increasing femal
This feature, appearing in every chapter in management
I
at least once, communicates relevant
• - ~,... a-...- o/0-,..-- ... • ......i. to, - . . ..,,.._.,. - -,._ . . a:o.. si..
ol-•lhtlho, ... lo, .................... IO _ _ _.
news stories about employment re lations .,..,..,.....- ..,..o1 . .~.....,........-
............... __..,,... ,.... o 1 _ .................... ...a.p.w1,..i ........ - .. n.., ............ o1
..~ - . , l"-....,iMI_,_.. ..._......,....
issues that have appeared in the press. .......,_h_~_
__.,,,,.,......
-sso- ......1,o{.dtJtl n..-,A,....Jpl..,_1riollodloo-.....,1ootoub,Oti
.....,_ ol lh. Cto. ol .....-
_ ...,....__...,....t_
These stories provide valuable contextual -'"""'--......
.....-o1 _*'-*"-_ _ _ _ .,_..... ~
.......... n.-
................... 'pk,o<ot,J pl-."-"' . . . --.,w 111> '*

background to how employment re lations

laws and policies have played out in practice.
........... wflh • ...._., _ _ " " " · - -.... - · · ' " -. .,c-111>JOUIII> _ _ _ __
_ .......... ~-·r....o1 ... ..,-.,..p ... , _ _ _ _ll.
.............. Cto.ol~et..Co
a.. .............. .....,...,18"_......
.tot - ~ *"" <1,-,.,.
M ........ ~....,--~··----
0i........- .....................,...,.a-...-
CtO.- ........... ·"-· -
~ach ~R News story is accompanied by
discussion questions that guide critical thinking on the issues presented in the article. Many of these stories are
drawn from an online resource called Workplace fxpress, which is a great source of current information for ~R
and ~RM practitioners. Your university or organisation may already subscribe, so you can gain access that way or,
for the purposes of professional development, you may consider subscribing yourself.

Work Story
The Work Stories will enhance your
,_..,.,.......,., ... ..,..tc O.,i.C.1,_......,1.-...i,.-pooo;,d .._ lo>
understanding of chapter themes by -,.io..i.co•- __."°........
presenting five fictional characters and the
hypothetical issues affecting them in their
--
......... ,_ .,..,.., -·~r-..~r-.-dc.oe--.!Mc-•·
__....,..,........__,..-.,
r-
t..Q_.,. ....., .. ...,.... __
""""'""""~°"""'Co......t10;..i
........d .... poffl .....ffl...
....,._, _ _,,..._.
,,_...... ..,.
."-'lf.po,<bpd
. .111o10-..-.. -io- --
..... ~ ~ ·......
_............. . . . .i.....,,
,,

particular workplaces.
~- ..
....;...,
-
............ · ~ h• ......,...._.11,,...,.._1,
..
\
....... ku,d
.._,,..o....c..
l.ohol~ • •

li...i-•-.-t
....
"-""•
Th·~

-.w•

END OF CMAPTER
Summary
~ach summary is a synopsis that iterates
the key points made in the chapter, while
covering the chapter's lea rning objectives.
Use these summaries as a reliable pre-
exam revision tool.
Discussion questions
These short-answer discussion questions give
you an opportunity to think about and discuss
different situations directly related to the
chapter you've just read.
Case Studies
~ach chapter concludes with at least one
Case Study illustrating key theoretical
concepts. The Case Studies are
accompanied by discussion questions
encou raging students to apply those
concepts in practice, and explain what is
happening in the case and why.
PBL Cases
A new feature is the inclusion in Chapters 4 to
13 of a problem-based case developed on the
principles of problem-based learning (PBL).
This is especially designed to encourage
students to develop their skills in solving 'real-
world' problems-the type of problems they
will be faced with in the workplace.
Bibliography
Bibliographies at the end of each chapter
cite referenced sources in full and provide
an extensive set of resources to expand
your knowledge.
Text ata glance I xix
Summary
n.• .;g,..f;;c,or,ld..S,...i,,,u,.....clo....ty...&.t... ~ ....~ Q l f ' ·1t..1-,,_..,.._.........,.....,_,..
f..., ..... , ..... - ' -......i-,..-•.
_..,......_ ro..-or
"'• two ...... ~ -plop. ..~ _u,,,.......ti:oe.dbf lh...... ....i 111,o........t.obr
~ -J ....... °"".
p•ic;p.,... ...d ,......,-i.tio,,
pl-.J"o, ~ ·--1·eo.....c,.q.,;... ... .....,.,..., .... p...,;p.1io,,- f"'O'N<lio,,o, ---~--o)Ot
a," .1.., b. d•,;illi,.d •co"'is lo lh• r.,..i •I ..+.;.to ;f. t.olo-.
"'"'-'-. f......,, (........... ""..........,._., p•lic,ip,,liori •I• h;d,••......., ol U. ....g.,;,•.&o•>•r-"•""•J.
n,• .,......_ •f'G..-t,of .....,.....,_ ..,_.,,......, c--1- c1....l.o.a~to""'-t'- i a........,-.LM
;c.,t __.._...we,
O< ;i. ,_....;b
•..,...,t_....., •.,.,
n,. . ..,......ca of ................
IN ..... ~ U.t U-. ~ - - - . ; . , U.. _...,..
ot'- r,.....,. of • ...,.... ,.....• ...,i..i;o.. .....,.,clio,,.d br
'°'- ... """" .,._.... -
.A.ct;... modo cl • ...,....,,_
...................
OlSCUSStoN QUESTIONS
· -.......... ..,e._"'--'....:1~
____ .....,.....o1-......-........
o..... .. c&"--1.ip....ol.....,.i.t-... ~
1o--twe1o~
J _,_.,......,.._,_. . . . . . . . ~ ...... -,........_......__.ol,~
-ld.d_lno_,,,_,C...._..._....""_.....,......,.__.....,
~-
0o..-..... lh.e .....
• 0o_,.,_......... ...., ...ltp,,,ct1_ ........., ...... o1,-.,.-.i...,..___ .......?
- ............ ~ - , t . e ~ ....... .._,. . . . . .,.._o1......,._...... _p,ol_ _
1 •• , ... ,,_...-¥-_........r.J .. _....... ~ . . . . . . . . . . . ......,._......,
• _,_...._ .. ~ ...- -.....-i•i.---. .. - _ _,
PJJrt I: 200!
·w.-.,..&lh...... ....._..,c_._....... ~.......,,•..,...,.,,......,_....._,..._
"*
""-'......., ..d c...._o th. "-sf, rid. - " '· • ........... " 2$ ~ - c,,...i. pooi..._ ......i ......_
_ , _ . , G.oll" Oi- O.....o' ~ _....,. - - . . . . . . (PN,,ot ,oQ,)). n..- - ~-.
oir-t,ir, ........ -.)"SC CW... 1ooj. Mi. - ~•......,...p-,
i.-.. ii,, ,oo, cn.,-'9",,
~ . . . i - " ..... i... - - ....... - - .. . t . p ' f , 0 0 ) ) . ~ . o - - . ~ - - - - -
~ - - · . , , ; a-.,11w,1 ....,..,.,hoo _..,
oll.....,..Ol.l,...!f:1-.,Joo~-•thl•--.
I-low to evaluate cost and benefits of
work-life balance practices - ~ - ....... -.....
' - -• ..__ ol INP.opl. M.......... t- ..................1,n,l,,ncl .....'I)
•~....._....,. .. _ _ (.o+Jo-Tp
lot
t..ll,lo~-h-~,'-h·
.,...._.).. - .......... .....- -.-or'- ~.._(.o+~µ.__.,..,..., ...
..-W1hori...__... . . ....,,.,o....,,;;,i;,..i -..i
···-"'*1__. . . . . , . .,.__. _.
.. ~ l o w - ' - ' . . _ ~ . , _ t . , . . r j ~
~......,1,o...a-..a..p,;id:-lhoolJISt -"'oJ
..... -""""' ~ ............. *hoot' ...... - .........
_ _..., ........ ,~-'oNOiil.....i~
liloo ...... i . . ~ c - S \....... ..._.._&0oc.... i.o..-,10-i.1o.. .4.p-• .....a.0<~
,oc.0. ...... ~- i... ..... _to,.._.,,~ ~r......~.. _._...
IIIUOGRAPHY
.,,,..._,~ei.,.,.r~a..•A-i ~.,1o.1..-. a..n,11.'°'"-""""""""e-s---~
......
=~~l.W~!t~~..;;;-4-*
- --ia.it.fl.1""1""""''"'..._.. ~
~--s~_.,,,..tM,..,.s....._u,,,_,..,
-·-~~io,,.
0-U.-CM tw...-iW...c-.di,...,.._,,t
........,._......,. .... ,s.-l. ...
~ c - -.. ~ - i - ~
s.---.-..,--fl(-0.-.
~u-s.r.c-
~
11i.o....-"-". w.s.1..., _ _._ei..- _ _ _
.,..,,.,.,._ .... , , . - ) . ...j . 1 - l.
~.J.lff41:ll.cl.ol-O....-.S.--..
Using the stories, reports,
cases and questions
Introduction to pedagogic features
This textbook includes pedagogic features designed to support students and teachers as they navigate their way
through the study of employment relations. We think that employment relations is a fascinating and lively discipline
and we would like our readers to think so too! We know that everybody learns in different ways, but effective learning
requires students to do more than learn concepts-they must have an opportunity to think about those concepts, to
generalise them to a range of situations and to practise applying them. We have sought, for these reasons, to engage
learners using this book in different ways.
Along with the chapter content, the other features you will observe in each chapter are,
Case Studies !;:R News reports Work Stories
Discussion questions PBL Cases.
!;:ach of these features is designed to develop learning in a different way.

Case Studies
At the end of each chapter is one case study detailing various real-life organisations and the specific situations
and people within them. These Case Studies illustrate the key theoretical concepts covered in the associated
chapter. !;:ach study concludes with 'Issues for debate'-a set of questions that ask students to apply the concepts
in practice, and explain what is happening in the case and why. These questions also ask students to consider how
these concepts apply at a more abstract or general level; for example, how could the principles demonstrated in a
particular case apply to other cases, organisations or contexts?
Several cases also provide sources of more detailed information. ~or that reason, teachers may decide that one
or more of the organisations/cases about which there is a great deal of publicly available information (e.g. Qantas,
OneSteel, Westpac or Australia Post) would make a good case study assignment, perhaps with additional questions/
topics to evaluate summative knowledge acros.s a number of weeks. Or teachers may invite guest speakers from
management or unions at the Case Study organisations (or others like them) to come and talk to the class. As with
the other pedagogic features in this book, we encourage students and teachers to actively anchor the theories,
concepts and perspectives they are learning to practical examples and further applications-we think this is the most
effective way to learn.

ER News
!;:R News items can be found in every chapter. These items provide illustrations of various employment-related
issues from Australian media sources on current affairs. They report data, anecdotes, analysis and opinion. Some
focus on companies, some on unions, some on individuals, some on industries, some on government policy and
legislation, and some on academic research. They provide a window to how employment relations news is conveyed
to the public and they should help students understand how concepts play out in the real world. New to this edition
has been the inclusion of discussion questions that accompany each article and guide critical thinking on the issues
presented in the article.
 Using the stories, reports., cases and questions I xxi

Students are encouraged to actively read news sources, listen to the radio, browse the internet, watch television
and movies, and talk to their peers, family and colleagues, looking for employment relations 'angles' on work and
organisations. ~or example, each week students could conduct an analysis of a relevant media story, either one in
the book or another they have found themselves, asking questions such as, What is the issue? Who is involved?
What views are reported? I-low can it be interpreted? This type of analysis will help students understand and more
confidently communicate the nature and importance of employment relations.

Work Stories
Work Stories feature in all but one chapter and several chapters contain numerous stories. The Work Stories are
about five different characters.

Name: Terry
Company, PastaCo
Profile, Terry is a sales supervisor for a leading national pasta company. I-le has worked for
13 years with the company and has progressed beyond his basic salesman job of
promoting pasta products to supermarkets and shops to overseeing the work of
seven part-time and full-ti me sales staff.

Name: Susie
Company, 1-lappy Valley local council
Profile, Susie is one of three human resources (I-IR) officers at 1-lappy Valley local council
reporting to the I-IR manager. She helps to manage employment relations and I-IR
issues for council staff employed in very different occupations, such as childcare, parks
and grounds, libraries, roads maintenance, town planning and recreation services.

Name: Li Wen
Company, Seaside Restaurant
Profile, Li Wen works part time as a server at Seaside Restaurant. Li Wen comes from a well-
off family that immigrated to Australia from I-long Kong when she was young. This
job is a way for her to earn some money and gain some work experience before she
graduates from university.

Name: George
Company, Top Trucking Company
Profile, George works in the yard of this trucking company. I-le is a union delegate and a
member of the occupational health and safety (01-l&S) committee.

Name: Pam
Company, Royal Southern 1-lospital
Profile: Pam has worked for over 20 years in a large public teaching hospital, Royal
Southern 1-lospital. More recently, she has taken on a supervisory role as a Nurse
Unit Manager (NUM).
xxii I Using the stories, reports., cas•s and questions

Their stories can be found in the following chapters,

Terry ,(

Susie ,(

Li Wen ,(

Pam ,(

Georce

l;:ach Work Story is designed to illustrate the employment relations challenges faced by these individuals in their
various roles-as workers, worker representatives, supervisors or advisors to management. The various storylines of
the Work Stories run through successive chapters, allowing students to see how the five individuals face a range of
work-employment relations related challenges over a course of time. So, for example, Susie's Work Stories describe
the sort of situations in which a human resource officer might find herself, trying to find a workable approach to
managing absenteeism; analysing the cost of human resources in preparation for competitive tendering; or advising
managers on proper (and legal) human resource procedures.
The Work Stories are designed to encourage a broad, problem-based approach to analysis. This means that there
may be any number of hypotheses that might reasonably explain what is going on in the story, what might happen
next, what might be a more effective course of action to take and how to go about it. These stories are designed to
resemble real life-a lot of views and options, and no easy solution.
We encourage instructors to use the stories in small group discussions. ~ach story has associated questions,
prompting students to consider how the cha racters might analyse and act in the situations in which they find
themselves. The questions can be used to help students prepare before class as well as to guide class discussion.
Alternatively, class discussion about the Work Stories could simply be organised around the following opening
question, what is going on here, and if you were th• main charad•r, what would you do? The stories are designed
to develop two critical employment relations skills-firstly, the ability to identify legitimate plural perspectives on a
situation; and secondly, the ability to make a plausible, defendable argument in favour of an approach to tackling an
issue.

Discussion questions
At the end of each chapter there are discussion questions. There are two types of questions. Some questions are
written to help students revise the chapter material and test their comprehension of the concepts in the chapter.
Students may use these questions or they may be used as lecture or tutorial exercises by instructors. There are also
more general discussion questions that ask What do you think? I-low would this work? I-low have things changed?
These require a broader analysis of the topic and application of the concepts, and may inform longer discussions,
or even be used as es.say questions.

PBL Cases
New to this edition has been the inclusion of a problem-based case, developed on the principles of problem-based
learning (PBL). The PBL methodology organises learning around a real-world problem. The task of defining and
working out how to solve the 'problem' is best done in a group, so everyone gets the benefit of different perspectives
and ideas. Students work together to understand and define the exact nature of the problem, conduct both practical
 Using the stories, reports., cases and questions I xxiii

and academic research to learn more about the nature of the problem, and consider the advantages and risks of
different possible solutions. This mirrors what happens in real organisations-in reality, there is seldom one 'right'
answer to a problem or challenge, only solutions that are well-researched and backed up by good evidence and
effective argument.
The PBL Cases in this book reflect challenges that practitioners of employment relations face every day, I-low
do we make sure everyone feels safe and respected at work? ~ow do we make sure our workers are paid and
rostered properly? I-low do we avoid unfair dismissal claims? I-laving any prospect of coming up with a good solution
to these challenges requires a good understanding of the rules that apply, familiarity with how other people and/
or organisations have tackled the same or a similar problem, gathering of evidence (including empirical research) to
inform your thinking, and application of theory to help you explain and predict what is happening, or should happen.
Moreover, the PBL cases pose these questions from the point of view of a range of employment relations
practitioner roles-workplace relations managers, but also union officials, line managers, bureaucrats and consultants-
because, after all, many people have a professional stake in getting employment relations right; and learning to
see problems from different points of view gives us a much richer understanding of the is.sues. Practitioners of
employment relations must be able to put a strong and reasoned argument for a particula r way forward, based
on a deep theoretical, as well as a practical, understanding of different views. Mastery of the P BL approach helps
develop this capability.
We hope that students and teachers find these features useful and interesting, and that they contribute to your
enjoyment of the study of employment relations.
Another random document with
no related content on Scribd:
epäinhimillistä, raakalaismaista, melkein ylittää kaiken sen, mitä
hirmuvaltiaat ovat koskaan tehneet.»

Noiden ankarien, vaaleiden silmien valo sai komean Baziretin

vapisemaan ruumiissaan ja sielussaan.

»Mitäpä minä voin, kansalainen edusmies? Joka päivä lähettävät

viranomaiset minulle näitä potilaita liian täyteen sullotuista
vankiloista, joissa he eivät voi olla sairastumatta. Entä minun
apuneuvoni sitten! Ne ovat ihan riittämättömät. Käytettävissäni oleva
tila täällä ei ole suurempi kuin sen näette olevan. Minä en voi
rakennuttaa uusia sivurakennuksia Archevêchéhen.»

»Mutta te voitte pitää siistinä sen tilan, joka teillä on… ja voitte
välttää olemasta nenäkäs minua kohtaan, jos suvaitsette. Minä
vihaan nenäkkyyttä. Se on merkki alhaisesta mielenlaadusta.»

»Nenäkäs? Minäkö?» Lääkäri vaipui yhä syvemmälle kauhun

kuiluun. »Oi, mutta, kansalainen edusmies, minä vakuutan teille…»

»Riittää!» Hänen käskevä sävynsä oli peloittava. »Minä vihaan

myöskin matelevaisuutta. Se kävi varsin hyvin päinsä Capetin
päivinä. Mutta se ei kelpaa Järjen kunniakkaalla aikakaudella, nyt
kun kaikki ovat vapaita, kaikki yhdenvertaisia, kaikki veljiä ja sisaria.
Nyt ei ole herroja. Ymmärrättekö?»

»Ihan täydellisesti, kansalainen edusmies.»

»Siitä teitä onnittelen. Astukaamme edelleen.» Sulttaanin sävy

huonekuntansa orjaa kohtaan ei koskaan ole ollut halveksivampi.
»Mitä on teillä tuolla ylhäällä?»
 »Ylhäällä? Ylhäälläkö?» Tohtori oli hartaasti kuvitellut, että
tarkastus jo oli lopussa. »Oh, ei mitään, minkä vuoksi teidän
kannattaisi vaivautua.»

»Kaikkien asioiden vuoksi kannattaa kansan innokkaan palvelijan

vaivautua. Painakaa se mieleenne, kansalainen lääkäri. Se voi
kannustaa teidän omaa intoanne.»

Näpsäyksen saanut lääketieteen harjoittaja kumarsi kunnioittavasti

äänettömässä kauhussaan.

Vapauden ja veljeyden apostoli jatkoi:

»Opastakaa minua, olkaa hyvä.» Ja hän viittasi kädellään

ylöspäin. »Täällä tapaamastani asiaintilasta laaditaan selostus, jonka
tänä iltana esitän konventille. Tämä häpeällinen meno on
lopetettava.»

Tohtori, jonka käsi oli porrasten käsipuulla ja sirosolkiseen

kenkään puettu jalka ensimmäisellä askelmalla, pysähtyi ja kääntyi.
Hänen kasvonsa olivat harmaat.

»Te ette tosiaan, kansalainen edusmies, voi panna tätä… tätä

häpeällistä menoa minun tililleni. Minä…»

»Te kulutatte minun aikaani, ja minun aikani kuuluu Ranskalle.

Teille tarvitsee muistuttaa ihan päivänselviä asioita. Voitte luottaa,
kansalainen lääkäri, mitä ehdottomimpaan oikeuteen. Vääryyden
valtakausi loppui despoottien inhoittavan hallituskauden mukana.
Minä selostan mitä näen.» Hän hellitti hiukan ankaruudestaan.
»Tähän asti en ole teissä mieskohtaisesti mitään syytä havainnut. Te
olette ollut vilpitön. Ette ole mitään salannut. Ette ole millään tavoin
yrittänyt tarkastustani vaikeuttaa. Se kaikki puhuu teidän
puolestanne. Jatkakaa samalla tavalla, niin teidän ei tarvitse minun
selostustani pelätä. Mitä teillä tuolla yläkerrassa on kätkettynä?»

Lääkäri hengitti vihdoinkin vapaasti. Rohkenipa hän hiukan

naurahtaakin vastatessaan: »Kätkettynä? Kätkettynäkö, kansalainen
edusmies? Mitäpä minä kätkisin?»

»Sitä minä teiltä juuri kysyin.»

»Oh, ei mitään, ei yhtään mitään! Kaikki on teidän

tarkastettavissanne.» He alkoivat nousta leveitä portaita. »Täällä
ylhäällä on muutamia henkilöitä, jotka on täytynyt eristää, muutamia
onnettomia, jotka on todistettu mielenvikaisiksi.»

»Mielenvikaisia!» Chauvinière näytti kummastuneelta. »Siis

laitokseen, jossa ei enää ole tilaa sairaillekaan, lähetetään niitäkin,
joiden pitäisi olla hulluinhuoneessa! Mikä häpeällisyys!»

Baziret myönsi, niinkuin hän myönsi kaikki, mitä ylväs edusmies

olisi sanonut. Jos nuo ylemmät suojat voitaisiin tyhjentää
asukkaistaan, voisi hän järjestää sinne toisen osaston ja siten
vähentää tungosta alhaalla. »Mielipuolet», valitti hän, »ottavat niin
paljon tilaa».

»Olen sen huomannut», vastasi Chauvinière. »Ne täyttävät koko

maailman.»

Ryhdyttiin sitten tarkastamaan yläkertaa. Baziret avasi oven

toisensa jälkeen noihin yksinäisiin vankikammioihin, joissa nähtiin
milloin vanha mies, milloin vanhanpuoleinen ylimysnainen, ja
jokaisessa kammiossa samanlainen vaatimaton puutuoli ja
lautapöytä ja huoneen nurkassa patja ja huopapeitteitä.

Vihdoin, lopettaen kärsimättömyyden, jonka Chauvinière oli

täydellisesti salannut, Baziret avasi oven sen henkilön huoneeseen,
joka oli syynä kaikkeen tähän innokkuuteen edusmiehen puolelta —
sen henkilön, jonka tähden tai jota koskevien omien tarkoitustensa
vuoksi hän nyt penkoi kaikkia näitä asioita ja edelleenkin penkoisi. Ja
niin kätkettyä ja taitavaa myyräntyötä hänen penkomisensa oli, että
pinnalla ei näkynyt mitään, mikä hänen työnsä tarkoituksen
paljastaisi.

Mademoiselle de Montsorbier istui huoneen ainoalla tuolilla, jonka

hän oli sijoittanut ristikkoikkunan viereen Hän käänsi päätänsä, kun
ovi avattiin, ja säpsähti hiukan nähdessään Chauvinièren, joka
katseli häntä arvostelevasti, osoittamatta mitään tuntemisen merkkiä.
Tyttö näytti hänestä tavallista kalpeammalta, silmät olivat hiukan
jännittyneet, piirteet hieman vääntyneet. Mutta yleensä hän oli ehkä
muuttunut vähemmän, kuin mitä edusmies oli odottanut, viikon
jälkeen, joka oli kulunut hänen äitinsä teloituksesta ja siitä, kun hänet
itse Conciergeriesta siirrettiin tänne; ja tuo pieni muutos, jonka hän
tarkalla silmällään havaitsi, ei laisinkaan rumentanut. Kärsimys oli
korostanut hänen henkevää, eetterimäistä ilmettään. Sisällisesti riitti
tarkastajalta huokaus filosofiselle mietelmälle, että kärsimys sittenkin
on ihmistä enimmin hienostava vaikutin.

»Kuka tämä on?» kysyi hän kylmästi.

Baziret ilmoitti hänelle, ja sillä välin Chauvinière edelleen katseli

potilasta.
 »Haa!» virkahti hän vihdoin. »Hän ei tosiaan näytä mielipuolelta,
tämä neitonen.»

»Ah, usein niiden laita on niin! Heidän ulkonäkönsä pettää

tarkimmankin.»

»Mutta jos te lääkärit voitte erehtyä yhteen suuntaan, niin voitte

erehtyä toiseenkin.» Hän tuijotti Baziretiin peloittavan epäilevillä
silmillä. »Voinpa kuvitella mielessäni olosuhteita, joissa te
mielellännekin soisitte erehtyvänne.»

Baziretia puistatti. »Tarkoitatte, kansalainen…?»

»Pyh! Te ymmärrätte minua varsin hyvin! Tämä tyttö

esimerkiksi…» Hän keskeytti puheensa, katsellen tyttöä jälleen ja
nojaten kättä leukaansa. Sitten hän äkkiä kuin mies, joka tekee
nopean päätöksen, viittasi lääkäriä poistumaan. »Minä puhuttelen
häntä», virkkoi hän. »Minun velvollisuuteni on ottaa selvää kaikesta,
missä…» Jälleen hän keskeytti lauseensa. »Odottakaa minua
käytävän päässä. Äänen kantamattomissa.»

Lääkäri kumarsi jälleen säikähtyneessä nöyryydessään ja lähti.

Chauvinièren silmät seurasivat häntä. Ne olivat viekkaat, ivalliset,
halveksivaiset. Vihdoin hän astui huoneeseen ja sulki oven.

»Nyt se ilveilynäytös on esitetty», sanoi hän lempeästi, ikäänkuin

tehdäkseen tytön uskotukseen, osalliseksi tarkoituksiinsa.

»Esitättekö te ilveilynäytelmää, monsieur?»

Tyynenä ja tasaisena kuului kysymys heleäsointuisella äänellä. Se

säpsähdytti edusmiestä. Hän kumarsi hiukan.
 »Teitä palvellakseni, kansalainen.»

Tyttö oli noussut ja seisoi nyt suorana ja solakkana

musliinihuivissaan ja pitkässä hameessaan, jossa oli leveitä sinisiä
raitoja harmaalla pohjalla. Hänen selkänsä oli ikkunaan päin ja
vaaleankellervää maaliskuun päivänpaistetta kohti, niin että hänen
varjostetut kasvonsa jäivät epäselviksi. Ääni kuitenkin vakuutti
vierailijalle, että hänen itsehallintansa oli mitä täydellisin.

»Mutta se ei minusta ole säädyllisyyden mukaista ilveilyä.»

»Säädyllisyyden…?» Edusmies tunsi pistoksen. Tytön tarkoitus jäi

häneltä käsittämättä, eikä hän pitänyt siitä, ettei hän tajunnut
tarkoituksia. Eikä sellaista usein tapahtunutkaan. »Ja miksi ei
säädyllisyyden mukaista, jos saan kysyä?»

»Siksi, että olette jotakin unohtanut.»

»Mitä muka olen unohtanut?»

»Ottaa hatun päästänne.»

Miehen kuuluva hengityksen salpautuminen ilmaisi hänen

kummastuksensa. Sitten levisi nauru hänen kasvoilleen, mutta se ei
ollut kovaäänistä naurua, sillä hän muisti lääkärin käytävän toisessa
päässä.

»Ne ovat olleet oikeassa, jotka ovat todistaneet teidät

mielipuoleksi», sanoi hän lempeästi. »Varmasti on teidän lähdettävä
täältä oikeaan hulluinhuoneeseen.»

Tyttö perääntyi, kunnes hänen olkapäänsä koskettivat ikkunan

tankoihin.
»Mikä kauheus! Mikä hävyttömyys! Te tiedätte, etten minä ole hullu.
Teidän vehkeilyllänne minut…»

»Hst, hiljaa, hiljaa! Ei hiiskaustakaan!» Hänen pelkonsa oli

todellinen. Hänen silmänsä vilkaisivat pelokkaasti ovelle. »Noin
haastelemalla, kansalainen, te tuhoatte meidät molemmat.»

Neitonen päästi pari naurunhelähdystä, jotka pilkkasivat

edusmiestä ja hänen äkillistä pelkoaan.

»Tässä vapauden maassa, monsieur, tällä Järjen aikakaudella,

teidän ollesssanne yksi Järjen papeista, saanee nainen tuhota
itsensä kenelläkään olematta siihen mitään sanottavaa. Ja teidän
tuhonne taas — voitteko kuvitella, että se minua liikuttaisi?»

Edusmies huoahti. »Minä olen ihaillut teidän uhmaavaa älyänne,

kansalainen. Alan pelätä, että teillä on sitä liiaksi.» Hän lähestyi
askeleen, pari. »Te olette hyvin nuori. Joko teiltä on voitu siihen
määrin riistää kaikki se, mitä nimitämme toiveiksi ja haaveiksi, että
ehdottomasti näette jokaisessa miehessä vihollisenne? Jos niin on
laita, niin sitten olisi turhaa väittää olevani teidän ystävänne,
työskenteleväni antaakseni teille takaisin vapauden ja elämän, joiden
teidän iällänne tulisi olla hyvin rakkaita, ja että sitä varten olen
suunnitellut ja tehnyt työtä, ollen sitä valmis edelleenkin jatkamaan
oman kaulanikin uhalla. Jolleivät saamanne todistukset voi tehdä
teitä siitä varmaksi, jollette tahdo niiden varaan uskaltaa elämäänne,
joka muutoin on mennyttä, niin sitten, kansalainen, minun olisi
parasta taas lähteä ja jättää teidät kohtalonne haltuun. Antautuisin
liian suureen vaaraan pyrkiessäni saamaan teidät luottamaan
minuun, samoin kuin voisi minulle olla vaarallista, jos minut täällä
nähtäisiin avopäin, mikä oli ainoa syy, miksi en ottanut hattua
päästäni.»
 Kun ihminen käsittää tehneensä yhden vääryyden, voi hänen koko
katsantokantansa jonkun verran järkkyä. Ja kun mademoiselle de
Montsorbier nyt tunsi saaneensa riittävän selityksen edusmiehen
hattua koskevasta vähäpätöisestä seikasta, kummeksui hän, eikö
hän sittenkin kenties ollut tuominnut liian harkitsemattomasti ja yhtä
väärillä perusteilla vakavammissakin kysymyksissä.

Neitonen katseli edusmiestä ja huomasi hänessä nyt jotakin

arvokkuutta, joka ei voinut olla häneen tehoamatta.

»Mutta miksi», kysyi hän tyynesti, »te haluaisitte minua palvella?»

Hetkiseksi vienonsi hymy miehen lyijymäiset kasvot. »En luule,

että hamasta maailman alusta asti on elänyt miestä, joka ei joskus
olisi halunnut palvella jotakuta naista.»

Tuo oli kylläkin selvää, ja ne tavat ja ennakkoluulot, joissa

neitonen oli kasvatettu, tekivät sen loukkaavaksi hänen silmissään.
Hän osoitti sen selvästi äkkiä jäykistymällä, kohauttamalla
leukaansa, kulmain rypistymisellä sinivihreiden silmien yläpuolella ja
kiukunpunalla, joka levisi hänen hienosti väritetyille kasvoilleen.

»Te unohdatte asemanne, hyvä herra», sanoi hän, puhuen kuin

röyhkeälle rengille. »Te olette sietämättömän julkea ja edellytätte
kovin paljon.»

Jos tuo koski mieheen, ei hän ainakaan osoittanut mitään

loukkaantumista. Hänen lempeä hymynsä muuttui vielä
lempeämmäksikin, surumieliseksi. Hän oli kyllin perehtynyt
sielutieteeseen käsittääkseen, että sen, joka tahtoi valloittaa naisen,
piti aloittaa tekeytymällä hänen orjakseen.
 »Edellytänkö? Onko siinä mitään julkeutta jos esittää historiallisen
tosiasian? Pyydänkö minä mitään? Vaadinko palkkaa tarjotusta
palveluksestani? Minä olen teidän käskettävissänne, kansalainen,
pelastaakseni teidän henkenne, koska…» Hän vaikeni tehden
pienen puolustelevasti torjuvan liikkeen. »Koska halu palvella teitä
ilman palkkiota tai palkkion toivoa on minua itseäni voimakkaampi.
Eikö sitä voi olettaa?»

»Ei, monsieur. Se on uskomatonta.»

Chauvinière katseli vakavana tyttöä, joka seisoi siinä solakkana ja

suorana, vartaloltaan melkein poikamaisena, lukuunottamatta
vähäistä kumpua musliinihuivin alla, hienopiirteiset kasvot niin
tavattoman levollisina ja päiväpaisteen takaapäin luodessa
hehkuvan sädekehän hänen kultakutrisen päänsä ympärille.

»Uskomatonta kylläkin», myönsi hän vihdoin. »Sellaista on

minusta usein väitetty. Minun luonteessani on jokin ristiriita.
Mielenlaatuni muovattiin ivalliseksi. Odottamaton houkuttaa minua.
Jonakin päivänä se kai viettelee minut turmioon. Mutta minä lähden
hymy huulilla nauttien hetkestä.» Hän ei odottanut mitään
vastaselitystä, vaan jatkoi kiihoittaen äänensä nopeampaan vauhtiin.
»Me tuhlaamme aikaa, kansalainen. Kuunnelkaa ja päättäkää sitten
itse. Teillä on miettimisaikaa tämän hetken ja ratkaisun välillä.
Epäilkää minua, niin joudutte piankin mestattavaksi; tai uskokaa
minuun ja sallikaa minun viedä teidät takaisin elämään. Olkoon asia
niinkuin haluatte. Minä teen tarjouksen, mutta minä en houkuttele.
Kuunnelkaa nyt.»

Nopeasti, lyhyesti hän piirsi tulevien tapausten sarjan. Hän toimisi

niin, että mielisairaat Archevêchésta siirrettäisiin Rue de Bacin
hulluinhuoneeseen, josta pakeneminen olisi helppoa. Siirtäminen
tapahtuisi seuraavana päivänä. Heti kun se oli tapahtunut, lähtisi hän
Nivernaisiin, johon konventti jo oli hänet määrännyt
tarkastusmatkalle. Hänen passinsa olivat valmiit, ja niihin oli merkitty
olematon kirjuri. Sen paikan täyttäisi neitonen, jos hän suostui
ehdotukseen, sitä varten sopivasti puettuna miehen asuun.
Mademoiselle de Montsorbier saisi miettiä asiaa ja ilmoittaa hänelle
päätöksensä huomenna, kun hän kävisi talossa Rue du Bacin
varrella. Toivottavasti nuori kansalainen valitsisi viisaasti.
Nivernaisissa hän olisi vapaa menemään, minne tahtoi, ja
epäilemättä kykenisi löytämään turvaa siellä
syntymämaakunnassaan ja kenties hankkimaan itselleen apua
voidakseen lähteä Ranskasta, jos niin halusi. »Me olemme
molemmat kotoisin Nivernaisista», muistutti hän puheensa lopulla.
»Kenties yhteinen syntymäseutumme vahvistaakin harrastustani
teitä kohtaan.» Hän vilkaisi nopeasti ovelle ja sieppasi sitten
vihdoinkin hatun päästänsä, tehden syvän kumarruksen. »Nöyrin
palvelijanne, kansalainen. Jääkää hyvästi.»

Hän oli lähtenyt äkkiä, suomatta neitoselle aikaa vastata, jättäen

hänet sinne seisomaan hämillään, otsa rypyssä, kuolemanpelon ja
suojelijaansa kohdistuvan epäluulon vaiheille.

Sinä iltana pauhasi Chauvinière kansalliskonventin korkealta

puhujalavalta raivokkaasti vankilajärjestelmää ja sitä asiaintilaa
vastaan, jonka oli tavannut Archevêchén vankisairaalassa. Hän oli
suurenmoinen rohkeudessaan, leimuava ivassaan, joka ei säästänyt
ketään vastuunalaisista, eipä hän edes kavahtanut syyttämästä
oikeusministeri Camille Desmoulinsiä. Hän väitti puhuvansa
ihmisyyden nimessä, oikean ja vanhurskaan suuttumuksen tulen
poltteessa.
 Muuan edustaja alisen Loiren piiristä rohkeni keskeyttää hänet
letkauksella, joka saavutti jonkun verran hyväksymistä täyteen
sullotusta salista.

»Herra presidentti, sallitteko tämän miehen jatkaa kohtuutonta

puolustustaan aristokraattien aseman lieventämiseksi?»

Seisoen jäykän suorana ja näyttäen hyvin kookkaita,

mustatukkainen pää takakenossa, hienojen käsien levätessä
kummallakin puolen sulkatöyhtöistä hattua puhujapöydän syrjällä,
tukehdutti Chauvinière heti tuon purskahtelevan hyväksymisen
kipinät.

»Aristokraattienko?» Hänen äänensä kajahti edustajien päiden yli

kuin ukkosen jyrähdys, ja hän toisti: »Aristokraattienko?»

Äänettömyys seurasi silmänräpäyksessä. Hänen närkästynyt,

kysyvä huudahduksensa oli kiinnittänyt heidän huomionsa. Hän
pysähtyi nyt puheessaan, ja hänen ivallinen, käskevä katseensa etsi
joukosta tuon Loiren uskalikon ja naulitsi hänet. Hän tunsi
jännityksen arvon, ja pitkän tuokion hän piti heitä jännityksessä.
Sitten hän laukaisi vastauksensa:

»Vapaiden miesten valtiossa, kansalaiset, tulee oikeuden olla

samalla kertaa hellittämätön, sokea ja horjumattoman puolueeton.
Se ei saa sietää ennakkoluuloja eikä ennakkopäätelmiä, sillä ne ovat
tositeossa oikeuden kieltämistä. Oikeuden jumalattaren silmissä,
jotka muinaiset kansat viisaudessaan vertauskuvallisesti sitoivat, ei
ole aristokraatteja eikä plebeijejä, vaan ainoastaan syytettyjä. Ja
jottei oikeus erehtyisi havainnoissaan — mikä vaara olisi
tyrmistyttävä valistuneille ihmisille tällä järjen aikakaudella, — täytyy
sen edellyttää syytetyt viattomiksi, kunnes sen oma todistusten
siivilöiminen pakottaa langettamaan heille tuomion.»

Hyvä-huudot vyöryivät kuin yhteislaukaukset avaraa salia pitkin.

Chauvinière, joka niin hyvin tunsi sanojen voiman ja osasi niitä

käyttää, tunsi myöskin näytelmällisen asennon arvon. Hän jäi nyt
tyyneksi, täsmälliseksi, hievahtamattomaksi — täysiveriseksi
isänmaan ystäväksi, jolla oli velvollisuutensa täytettävänä ja joka ei
itse ollut mitään. Enää eivät hänen silmänsä etsineet äskeistä
keskeyttäjäänsä, jottei hänen epäiltäisi nauttivan miehen
hämmentymisestä. Hän ei edes huomannut — ei siihen ainakaan
vastannut — Arrasin edustajan hyväksyvää hymyä, tuon tunnetun
ihmisystävän, hennon ja kelmeän Maximilien Robespierren, joka
poisti toisen parin silmälaseja kohotetulta nenältään säteilläkseen
puhujalavalla riehuvaa kohti.

Tämän jälkeen ei hänen ehdotuksensa menestys enää ollut

epätietoinen. Hänen vaatimuksensa, että uudistuksen aloittamiseksi
mielisairaat heti siirrettäisiin pois Archevêchésta, jotta kärsiville
potilaille varattaisiin niiden kipeästi kaipaamaa tilaa, sai yksimielistä
kannatusta.

Laskeutuessaan puhujalavan askelmia hän mietti kyynillisen

huvitettuna, kuinka mademoiselle de Montsorbierin sinivihreät silmät
joutuisivat vastuunalaisiksi Ranskan sisäpolitiikasta. Mutta olihan —
sitä hän myöskin muisteli — historiassa runsaasti esimerkkejä
sellaisesta niistä päivistä asti, jolloin erään Helenan nenänkuosi oli
aiheuttanut Troijan piirityksen.
KOLMAS LUKU

Dumey, Rue de Bacin hulluinhuonetta hoitava keski-ikäinen lääkäri,

sai myöhään iltapuolella seuraavana päivänä ottaa vastaan vierailun
edusmies Chauvinièrelta. Tämä saapui kyytivaunuissa, joista hän
astui ulos matkalaukku kädessä.

Sen hän laski tohtorin yksityishuoneeseen. Hän kävi suoraan

asiaan käskevällä, häikäilemättömällä tavallaan.

»Mielisairaiden vankien joukossa, jotka tänä aamuna uskottiin

hoivaanne, on muuan entinen aatelisneiti, kansalainen mademoiselle
de Montsorbier.»

»Aivan niin!» Lihavan lääkärin kasvot osoittivat innokkuutta.

»Hänen laitansa…»

»Älkää siitä välittäkö. Hän on kuollut.»

»Kuollut!» Dumey oli kuin ukkosen lyömä.

»Ettekö te senvuoksi lähettänyt kutsumaan minua?»

»Teitäkö? Mutta enhän minä ole teitä kutsuttanut.»

 »Teidän muistinne alkaa pettää, Dumey. Onneksi meille
molemmille minulla on hyvä muisti.» Hänen äänensävynsä kävi
äkkiä tuimaksi ja hiukan synkäksi siinä värähtelevän ikuisen ivan
uhallakin. »Te kutsutitte minut hallituksen lähimpänä vastuunalaisena
jäsenenä toteamaan kuoleman ja nimikirjoituksellani vahvistamaan
kuolintodistuksen, jonka te kohta laaditte ja allekirjoitatte. Kirjurini
todistaa minun nimikirjoitukseni. Hän saapuu piakkoin. Olkaahan nyt
hyvä ja viekää minut tarkastamaan ruumista.»

Dumey katseli vierastaan kauan ja tiukkaan. Heidän välillään oli

jotakin, minkä nojalla sananen Chauvinièrelta olisi pudottanut
Dumeyn pään Sansonin vasuun, ja siksipä juuri Chauvinière olikin
kaikkien Pariisin houruinhuoneiden joukosta valinnut Rue de Bacin
varrella sijaitsevan Archevêchésta siirrettyjen potilaiden
vastaanottopaikaksi. Tätä vaaraa vastaan Dumeyllä oli toiselta
puolen pantavana edusmieheltä saamansa suosionosoitukset, jotka
epäilemättä jatkuisivat ja joista yksi oli juuri tämä nykyinen
potilastulva hänen sairaalaansa ja hänen siitä johtuva oma
rikastumisensa.

Molemmista syistä oli Dumeyn tehtävä, mitä ikinä Chauvinière

käski. Ja se silläkin uhalla, että hänen päänsä oli ilmeisesti
vaarassa, sillä jos hän ei olisi totellut, olisi se varmasti irroitettu
hänen hartioiltaan.

Dumey hymyili vihdoin ymmärtäväisesti ja kohautti olkapäitään

alistumisensa merkiksi. »Vastuunalaisuus…» aloitti hän hiukan
arasti.

»On minun, koska minä vahvistan teidän todistuksenne. Pitäkää

suunne kiinni, niin ei mitään kysymystä vastuunalaisuudesta nosteta.
Vähintäänkin kuukauteen ei teidän hoidokeistanne mitään
tiedustella. Kun se tapahtuu, esitätte todistuksen. Tapauksesta on
siihen mennessä kulunut liian pitkä aika, jotta päästäisiin millekään
jäljille.»

Dumey kumarsi ja opasti häntä. Avattuaan oven yläkertaan hän

aikoi astua edellä, mutta edusmies pysähdytti hänet.

»Odottakaa ulkopuolella tai, vielä parempi, menkää alas

huoneeseenne. Pattovala käy teille helpommaksi, jollette enää näe
potilastanne elävänä.»

»Mutta minun täytyy nähdä hänet. Minun…»

»Erehdytte. Teidän ei ole tarvis häntä nähdä. Menkää. Älkää

kuluttako minun aikaani.»

Dumey lähti. Chauvinière astui huoneeseen matkalaukku kädessä.

Mademoiselle de Montsorbier, jolle hänen äänensä oli tiedoittanut
hänen tulonsa, seisoi jo valmiina häntä vastassa. Hän kumarsi tytölle
kunnioittavasti ja oli tällä kertaa kyllin epätasavaltalainen ottaakseen
hatun päästään. Sitten hän laski matkalaukkunsa pöydälle huoneen
keskikohdalle.

»Te olette tehnyt päätöksenne, kansalainen?» virkkoi hän

kysymyksen ja väitöksen välisellä sävyllä. Tämä sielutieteilijä ei
mielessään ensinkään epäillyt, että aika ja harkinta olivat voineet
kannustaa tuon ikäisen henkilön vain yhteen päätökseen. Oli perin
tuskallista ehdoin tahdoin kuolla kaksikymmenvuotiaana.

»Minä olen tehnyt päätökseni, herra edusmies», vastasi neitonen

tyynen arvokkaasti.
 »Kansalainen», oikaisi Chauvinière terävästi. »Tässä maassa on
enää vain harvoja herroja jäljellä, ja giljotiini katkoo niiden päitä niin
nopeasti nykyisin, että heitä piakkoin ei ole laisinkaan. Jos olette
päättänyt elää ja ottaa vastaan minun tarjoamani palvelukset,
kansalainen, niin tehnette minulle mieliksi edes käyttämällä
vapaudensanastomme silmäänpistävimpiä nimityksiä.»

Hänellä oli se esitystavan täsmällisyys, joka usein heijastaa

ivallista mielenlaatua. Mademoiselle de Montsorbier alkoi havaita
siinä jonkinlaista hiipivää huumoria, mutta ei ollut varma, oliko se
tietoista vai itsetiedotonta, ilkkuiko tämä kansalliskonventin jäsen
tahallaan vai viisasteliko hän vain niinkuin niin monet hänen
virkaveljensä.

Neitonen tarkkasi häntä nyt tiukasti harmailla silmillään, etsien

hänen kasvoiltaan vastausta lausumattomaan kysymykseensä.

Mies hymyili ikäänkuin olisi lukenut hänen ajatuksensa. »Ja te

olette päättänyt elää», sanoi hän. »Se on hyvin viisasta.»

»En ole niin sanonut.» Edusmiehen terävä vaisto säpsähdytti

häntä hiukan.

»Ettekö? Mutta minä edellytän yhtä ja toista», puolusteli

Chauvinière. »Minä otaksun sen teidän tyyneydestänne, siitä
uhmattomasta vastaanotosta, jonka minulle soitte. Minua surettaisi
kuulla siinä pettyneeni.»

»Herr… kansalainen, jos olen tuominnut teitä väärin, toivon teidän

olevan kylliksi jalomielisen antaaksenne minulle anteeksi. Minä…
minä emmin lausua ilmi ajatukseni teidän… teidän
huolenpidostanne, teidän ystävällisyydestänne.»
 »Empikää edelleenkin. Lauseihin kuluu aikaa, eikä meillä ole sitä
hukata.»

Hän avasi matkalaukun. »Tässä, kansalainen, ovat vaatteet, joihin

puettuna te matkustatte.» Hän veti muutamia esille. Tyttö perääntyi,
kasvot tulipunaisina.

»Nuo, nuoko! Mahdotonta!»

»Oh, ei mahdotonta. Ei ollenkaan mahdotonta. Hiukan hankalaa

ehkä. Mutta toivoakseni se vaikeus on voitettavissa. Kun tutkitte
näitä vaatteita, niin salaisuus, kuinka ne puetaan ylle ja kuinka niissä
ollaan, häviää vähitellen.»

»Niin, mutta siinä ei vaikeus olekaan. Te ymmärrätte minua

tallallanne väärin.»

»Vain saadakseni teidät käsittämään, kuinka järjetöntä teidän

kainostelunne on. Kirjurini ei voi matkustaa raidallisessa hameessa,
ja kun koetatte noita polvihousuja… Mutta meillä ei ole aikaa hukata.
Minä poistun, jotta voitte kiirehtiä pukeutumistanne. Kun olette
valmis, tapaatte minut käytävässä.»

Puoli tuntia myöhemmin, jonka ajan edusmies odotti kuumeisen

levottomana, tuli naisen huoneesta nuorukainen, pyöreä hattu
päässä ja puettuna ratsastakkiin, saappaisiin ja polvihousuihin.
Hetkiseksi Chauvinière pysähdytti hänet tarkastaakseen häntä
silmällä, joka ei jättänyt mitään yksityiskohtaa huomioon ottamalta.
Tässä asussa tyttö näytti muutamaa tuumaa lyhyemmältä, mutta
hänen vartalonsa meni varsin hyvin mukiin, ja hiusrykelmä oli
taitavasti kätketty. Edusmies lausui hyväksyvän sanansa ja riensi
hänen kanssaan alas. Dumey odotteli heitä valmiina todistuksineen.
Se homma oli pian suoritettu, ja kirjurin seuratessa hänen
kintereillään edusmies Chauvinière astui odottaviin vaunuihin.
Dumey sulki oven heidän jälkeensä, ja ajopelit vierivät pois.

Mitään sanaa ei vaihdettu heidän välillään, ennenkuin he

lähestyivät tulliporttia, jolloin Chauvinière ojensi toverilleen ison,
mustan nahkasalkun, raotti sitä ja sanoi: »Passit ovat tuossa
ylimmäisenä. Vaadittaessa te näytätte ne. Se on teidän virkanne.
Puhua ei tarvitse.»

He pysähtyivät Rue d'Enferin päässä olevalle rautaportille.

Sinitakkinen upseeri, jolla oli punaiset, villaiset olkalaput (sillä kulta

oli poistettu yhdenvertaisuuden aikakaudella sopimattomana),
tempasi vaununoven auki ja kysyi komentavalla sävyllä matkustajilta:

»Kuka siellä on?»

Nurkastaan vastasi Chauvinière yksikantaan:

»Kansalainen edusmies Chauvinière, hallituksen määräämällä

virkamatkalla. Näytä hänelle paperit, Antoine, ja jatkakaamme
matkaamme.»

Silmäripsiensä alta hän tarkkasi toveriaan, valmiina tulemaan

väliin, jos tämä näkyisi tekevän pienimmänkin kommelluksen. Mutta
mitään vaaraa ei ollut. Erehtymättä otti valekirjuri salkusta hänen
osoittamansa paperit, ojentaen ne tarkastajalle kädellä, joka ei edes
vavissut.

Upseeri, joka oli paljon hellittänyt ankarasta sävystään

kuullessaan, kenen kanssa oli tekemisissä, tarkasti paperit, antoi ne
takaisin, teki jäykästi kunniaa ja sulki huolellisesti oven jälleen. Sitten
kajahti hänen komentava äänensä: »Päästäkää kansalainen
edusmies Chauvinière lävitse.»

Rautaportit vongahtivat auki, ajaja napsautti ruoskaansa, vartija

teki kunniaa kiväärillä, ja he ajoivat tullin läpi. Pariisin ulkopuolelle.

»Olemme päässeet Rubiconin yli», virkkoi Chauvinière kuivimpaan

sävyynsä ja heittäysi taaksepäin nurkassaan, pitkät, laihat sääret
työnnettyinä suoraan eteen. Täten nojaten hän edelleenkin tarkkasi
salavihkaa toveriaan, joka taivutti tyynesti papereita takaisin
laskoksiinsa ja sitten pisti ne salkkuun. Hänen ihmettelynsä ja
ihailunsa oli niin valtava, että hän lausui ajatuksensa ääneen:

»Teissä on totisesti ryhtiä!»

Tyttö napsautti salkun lukon kiinni ja katsahti häneen, hymyillen

hiukan.

»Se on veressä», virkkoi hän hiljaa. »Ettehän te sitä tiedä. Siksi te

ihmettelette. Ette liene tavannut monta naista minun säädystäni,
kansalainen edusmies.»

Pienempi mies olisi närkästynyt vihjauksesta, jota hän ei ollut kyllin

hupsu otaksumaan harkitsemattomaksi. Mutta Chauvinièrella oli se
harvinainen erittelylahja, joka teki hänelle mahdolliseksi ihailla
näppäryyttä silloinkin, kun se kohdistettiin häntä itseään vastaan.
Hän nyökkäsi hyväksyvästi.

»Huomaan, että te olette taipuvainen otaksumiin», lausui hän

arvostelevasti. »Sekin lienee veressä ja syynä siihen, että sitä niin
paljon vuodatetaan. Hm, hm! Puhukaamme muista asioista.
Velvollisuuteni kutsuu minua Neversiin. Nyt on torstai. Meidän pitäisi
päästä sinne lauvantai-iltana. Minä en säästä hevosia
matkustellessani kansakunnan asioilla.»

Neitonen oli sen jo aavistanut siitä hurjasta vauhdista, jolla vaunut

nyt kiitivät eteenpäin. Edusmies jatkoi:

»Minä teen teille seuraavan ehdotuksen…» Hän pysähtyi

puheessaan, ja tuon lyhyen vaitiolon aikana tyttö havaitsi
valtimoittensa sykkivän kiivaammin ja hengityksensä käyvän
läähättäväksi. Mutta Chauvinière, joka tarkkasi häntä kaiken aikaa,
kun tällä harkitulla jännityksellä koetteli häntä, huomasi ainoastaan
hänen ulkonaisen järkkymättömän tyyneytensä. Hän jatkoi
verkalleen: »Jos olisitte vilkaissut niihin passeihin, olisitte nähnyt,
että ne ovat laaditut tinkimättömään muotoon. Niissä käsketään
kaikkia kuoleman uhalla antamaan meille kaikkea mahdollista apua
matkustellessamme kansakunnan asioiden vuoksi. Kun pääsemme
Neversiin, huomaan tarvitsevani täsmällisiä tietoja tapahtumista
Burgundin itäisimmissä seuduissa. Mutta kun minulla Nivernaisissa
on liian paljon asioita hoidettavina lähteäkseni sinne itse, päätän
lähettää teidät sijastani. Sitä tarkoitusta varten ja passiemme
valtuudella Neversin vallankumouskomitea toimittaa teille
tarpeellisen suojeluskirjan ja saattueen matkustaaksenne Rhônen
rannoille. Senjälkeen on teidän asianne — eikä sen tarvinne teille
käydä vaikeaksi — keksiä keinoja päästäksenne rajan yli Sveitsiin,
missä olette turvassa.»

Hän vaikeni; mutta tytön hengitys ei vielä tasaantunut. Se, mitä

hän kuuli, oli hänestä ihan uskomatonta. Se osoitti selvästi, että tuo
mies toimi puhtaasti epäitsekkäistä syistä, ilman mitään
omanvoitonpyyntöä. Oliko mahdollista, että hänen pulansa tai jokin
hänessä itsessään oli tosiaan hellyttänyt vieraan miehen näin