The State of Texas: Government,

Politics, and Policy 3rd Edition by

Sherri Mora (eBook PDF)
Go to download the full and correct content document:
https://ebooksecure.com/product/the-state-of-texas-government-politics-and-policy-3r
d-edition-by-sherri-mora-ebook-pdf/
More products digital (pdf, epub, mobi) instant
download maybe you interests ...

The State of Texas: Government, Politics, and Policy

3rd Edition Sherri Mora - eBook PDF

https://ebooksecure.com/download/the-state-of-texas-government-
politics-and-policy-ebook-pdf/

(eBook PDF) The State of Texas: Government, Politics,

and Policy 3rd Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-the-state-of-texas-
government-politics-and-policy-3rd-edition/

(eBook PDF) The State of Texas Government Politics, and

Policy 2nd

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-the-state-of-texas-
government-politics-and-policy-2nd/

(eBook PDF) The State of Texas: Government, Politics,

and Policy 4th Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-the-state-of-texas-
government-politics-and-policy-4th-edition/
(eBook PDF) The State of Texas: Government, Politics,
and Policy 2nd Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-the-state-of-texas-
government-politics-and-policy-2nd-edition/

(eBook PDF) Inside Texas Politics Power, Policy, and

Personality of the Lone Star State

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-inside-texas-politics-
power-policy-and-personality-of-the-lone-star-state/

(eBook PDF) Government and Politics in the Lone Star

State 9th Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-government-and-politics-
in-the-lone-star-state-9th-edition/

(eBook PDF) State and Local Government: The Essentials

6th Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-state-and-local-
government-the-essentials-6th-edition/

(eBook PDF) State and Local Government 10th Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-state-and-local-
government-10th-edition/
 G ROUNDED IN Y OUR C ORE O BJECTIVES,
D EVELOPED FOR Y OUR S TUDENTS

The State of Texas: Government, Politics, and Policy, 3e, combines concise
content with effective digital tools that provide a personalized learning
path for every student. Built to align directly with state learning outcomes
and core objectives, this highly readable program provides students with
the content and tools to make Texas government relevant in their lives.
The State of Texas is designed around the Learning Outcomes and
Core Objectives for GOVT 2306 as defined by the Texas Higher Education
Coordinating Board. With a comprehensive content program, a revision
that was informed by student data, and numerous assignable activities
in Connect Texas Government®, The State of Texas includes ample
material for a full semester course on Texas government. Connect Texas
Government with LearnSmart and Smartbook is organized around the
Texas Learning Outcomes and provides the ability to assess directly on
those outcomes.

Informing and Engaging Students on Government Concepts

Using Connect Texas Government, students can learn the course material more
deeply and study more effectively than ever before.
At the remember and understand levels of Bloom’s taxonomy, Concept Clips
help students break down key concepts in government. Using easy-to-understand
audio narration, visual cues, and colorful animations, Concept Clips provide a
step-by-step presentation that aids in student retention. Concept Clips for the Third
Edition address the following:
• What is Federalism?
• What is Selective Incorporation?
• How are State Judges Selected?
• What are the Voting Decision Rules?
• How are Public Opinion Polls
Evaluated?
• What are the Merit and Spoils
Systems?
• What Does Separation of Powers
Mean?
• What is Judicial Review?
• What is the Difference Between De
Jure and De Facto Segregation?
vii
viii THE STATE OF TEXAS: Government, Politics, and Policy

• What is Social Contract Theory?

• What is the Full Faith and Credit Clause?
• What is Electioneering?
• What are the Powers of Congress?
• How Does the Electoral College Work
• What is the Public Policy Cycle?
• How Does Media Shape the Public Agenda?
• Why Two Parties?
Also at the remember and understand levels of Bloom’s, Newsflash exercises
tie current news stories to key Texas government concepts and learning objec-
tives. After interacting with a contemporary news story, students are assessed on
their ability to make the connection between real life events and course content.
At the apply, analyze, and evaluate levels of Bloom’s taxonomy, critical think-
ing activities allow students to engage with the political process and learn by doing.
For example, students will understand how Texas is a majority-minority state.

Better Data, Smarter Revision, Improved Results

Students study more effectively with LearnSmart® and SmartBook®. LearnSmart is
an adaptive learning program designed to help students learn faster, study smarter, and
retain more knowledge for greater success. Distinguishing what students know from
what they don't, and focusing on concepts they are most likely to forget, LearnSmart
continuously adapts to each student's needs by building an individual learning path.
Millions of students have answered more than a billion questions in LearnSmart
since 2009, making it the most widely used and intelligent adaptive study tool that's
proven to strengthen memory recall, keep students in class, and boost grades.
Fueled by LearnSmart, SmartBook is the first and only adaptive reading
experience currently available.
• Make It Effective. SmartBook creates a personalized reading
experience by highlighting the most impactful concepts a student needs
to learn at that moment in time. This ensures that every minute spent
with SmartBook is returned to the student as the most
value-added minute possible.
•  Make It Informed. The reading experience
continuously adapts by highlighting content based
on what the student knows and doesn't know. Real-
time reports quickly identify the concepts that
require more attention from individual students—or
the entire class. SmartBook detects the content a
student is most likely to forget and brings it back to
improve long-term knowledge retention.
Students helped inform the revision strategy:
STEP 1. Over the course of two years, data points
showing concepts that caused students
the most difficulty were anonymously
collected from the Connect Texas
Government LearnSmart product.
 Grounded in Your Core Objectives, Developed for Your Students ix

STEP 2. The data from LearnSmart was

provided to the authors in the form
of a Heat Map, which graphically
illustrated “hot spots” in the text that
impacted student learning (see image
to the right).
STEP 3. The authors used the Heat Map data
to refine the content and reinforce
student comprehension in the new
edition. Additional quiz questions and
assignable activities were created for
use in Connect Texas Government to
further support student success.
RESULT: Because the Heat Map gave the
authors empirically based feedback
at the paragraph and even sentence
level, they were able to develop the
new edition using precise student data
that pinpointed concepts that caused
students the most difficulty.

Real-Time Reports, On the Go, Made

Easier
Student performance reports show you their
progress.
Connect Insight is a one-of-a-kind visual analyt-
ics dashboard—now available for both instructors
and students—that provides at-a-glance information
regarding student performance.
• Make It Intuitive. You receive instant,
at-a-glance views of student performance
matched with student activity.
• Make It Dynamic. Connect Insight puts
real-time analytics in your hands so you
can take action early and keep struggling
students from falling behind.
• Make It Mobile. Connect Insight travels from office to classroom,
available on demand wherever and whenever it's needed.
x THE STATE OF TEXAS: Government, Politics, and Policy

Increased Coverage of Criminal Justice,

Media, and the Hispanic Experience
The Third Edition features increased coverage of core content areas.
• New! Chapter 12, “The Criminal Justice System in Texas,” covers
criminal and civil courts, prisons, the death penalty, and reforms.
• New! Chapter 14, “Public Opinion and the Media in Texas,” available
in Connect Texas Government only, covers the historical and current
media landscape as it relates to Texas government.
• New! Focus On features present students with engaging examples of how
Hispanic and Latino individuals, groups, and culture play an important
role in Texas political life. Chapter 8, for example, focuses on “The
Hispanic Population and Bilingual Ballots.”

Content Changes
As mentioned, the Third Edition was revised in response to student heat map
data that pinpointed the topics and concepts where students struggled the most.
This was reflected primarily in the chapters on the Texas State Constitution and
the American Federal System, the Court System in Texas, Local Governments in
Texas, Public Policy in Texas, and Financing State Government.
Chapter 1
• Updated section on post-Reconstruction Texas, including the most recent
data available on the state’s economy, politics, and demographics
• Updated section on Texas today, including the most recent data available
on poverty, education, and immigration in Texas
• Revised section on political culture to clarify Texas’s political culture and
the philosophical traditions contributing to it
• Expanded Conclusion section
• New Focus On feature on how the government defines the term “Hispanic"
Chapter 2
• Updated section on characteristics common to state institutions with a
recent example on conflicts between local law and state law
• Updated section comparing state constitutions to reflect their most current
version, as of 2015
• Updated section on amending state constitutions, including the most
recent voter turnout numbers from 2015
• Significantly revised section, “Relations between States in the Federal
System,” focusing on the 2015 Supreme Court case Obergefell v. Hodges,
which legalized gay marriage in the United States
• New Focus On feature on Tejano contributions to the Texas founding,
specifically through the deeds of José Antonio Navarro
Chapter 3
• Updated section on legislator qualifications and demographics, including
the most recent data available on the members of the Texas state legislature
 Grounded in Your Core Objectives, Developed for Your Students xi

• Updated district maps for the state legislature

• Updated coverage of redistricting issues in Texas
• Updated list of legislative committees and process for legislative oversight
of state agencies
• Revised section on procedures to include discussion of the change in the
“two-thirds” rule, as well as updated coverage of the legislature’s use of
calendars
• New Focus On feature on the first Hispanic woman in the Texas legislature
Chapter 4
• Updated section, “Informal Qualifications for Governor,” including a
recent study on the jobs that most often lead into the governorship and
updated national statistics on the gender and ethnicity of those holding
state governorships in 2016
• Updated map on states with female governors, past and present
• Updated map, “Total Number of Major Statewide Elected Officials for
Each State, Executive Branch”
• Updated map, “Term Limits for Governors as of 2015”
• Updated figure, “Employment in the Top Four State Agency Categories
by General Appropriation”
• New Focus On feature on the issue of when Texas may have its first
Hispanic governor
Chapter 5
• Revised and reorganized section on the structure of state courts
• Updated section “Judicial Selection” reflecting 2015 data, specifically
how states currently select their judges
• Significantly revised section “Is There a Best System for Judicial Selection?”
• Revised section “Judicial Selection in Texas,” specifically addressing
minority representation and campaign contributions
• Updated graph on crime rates in Texas as compared to the United States
as a whole
• New Focus On feature on the first Hispanic justice on the Texas Supreme
Court, Raul A. Gonzalez, Jr.
Chapter 6
• Revised section on “General Law Cities and Home Rule”
• Updated section on county governments with the most recent data
available (number of counties within states and the populations of the
largest counties in Texas)
• New Focus On feature on Hispanic representation in local governments,
including a brief discussion of the differences between descriptive and
substantive representation
Chapter 7
• Revised section on political participation, including a discussion of online
political engagement
• Reorganized voting section to present more clearly the current
requirements for voting in Texas
xii THE STATE OF TEXAS: Government, Politics, and Policy

• New material on the 2016 presidential primary and general elections

• Updated section on voter turnout with the most recent data available on
voter turnout in Texas
• New Focus On feature on Hispanic voter turnout
Chapter 8
• Reorganized subsection “Party Caucus” introducing concepts of primary
elections and open vs. closed primary systems
• Updated chart on the primary systems used in state elections as of 2015
• Revised section on the Federal Voting Rights Act to more clearly explain
the Supreme Court case Shelby County v. Holder (2013) and its effect on
voting rights
• Updated material on PAC money in state campaigns with the most recent
data available
• New Focus On feature on the use of bilingual ballots as required by the
Federal Voting Rights Act
Chapter 9
• Reorganized to present the history and evolution of political parties in the
United States as background for subsequent material
• Revised section on the evolution of political parties in Texas to include
the concept of candidate-centered politics
• Expanded coverage of realignment and dealignment to clarify these
concepts and how they apply to Texas politics
• Updated material on Texas parties and election results with the most
recent data available
• Expanded coverage of caucus and primary delegate selection systems
• New Focus On feature on Hispanic party affiliation
Chapter 10
• Updated section on interest group typology, including the most recent
data available on Texas interest groups
• Expanded discussion of grassroots lobbying
• New material on litigation as a technique interest groups use to achieve
their goals
• New Focus On feature on litigation by Hispanic interest groups
Chapter 11
• Updated section on policy liberalism, including the most recent version of
the State Policy Index (SPI)
• Updated section on public policy areas, including the most recent data on
state policy regarding business regulation, welfare, health care, education,
firearms, gay rights, abortion, immigration, water, and veterans
• Expanded discussion of the Affordable Care Act (ACA), including its
provisions
• Expanded discussion of the intersection between federal and state policy
• New Focus On feature on bilingual education
 Grounded in Your Core Objectives, Developed for Your Students xiii

Chapter 12
• New to this edition, this chapter covers criminal and civil courts, prisons,
the death penalty, and reforms in the Texas criminal justice system.
Chapter 13
• Significantly revised section “Why Do Governments Provide Services to
Citizens?” including a more explicit discussion of public goods and how
they are nonexclusive and nonexhaustive
• Revised table comparing revenue for the 15 most populous states
• Updated table on the 10 most regressive state tax systems to 2015
• Updated figures on state and local taxes in Texas and all states to 2015
• Expanded Budget Fix subsection to include discussion of dedicated and
non-dedicated revenue
• Updated section on state finance to include discussion of fluctuating oil
prices
• New Focus On feature on the tax contributions of Hispanic households
Chapter 14
• New to this edition and available in Connect Texas Government only,
this chapter covers the historical and current media and public opinion
landscape as it relates to Texas government.

Learning Outcomes and Core Objectives

GOVT 2306 is one of the foundational component areas within the Core
Curriculum identified by the Undergraduate Education Advisory Committee
(UEAC) of the Texas Higher Education Coordinating Board (THECB). The
UEAC has identified six core objectives, of which four—critical thinking skills,
communication skills, social responsibility, and personal responsibility—must
be mapped to content in GOVT 2306. Those four core objectives are mapped to
specific The State of Texas content here and throughout each chapter.
Institutions must assess learning outcomes (provided in the UEAC's Academic
Course Guide Manual); for example, the student's demonstrated ability to explain
the origin and development of the Texas constitution, consistent with assessment
practices required by the Commission on Colleges of the Southern Association
of Colleges and Schools (SACS-COC).
These requirements include an explanation of measures, methodology, fre-
quency, and timeline of assessment; an explanation of targets and benchmarks
of “Core Objective” attainment; evidence of attainment of the required core
objectives; interpretation of assessment information; and the use of results for
improving student learning. SACS principles of accreditation 3.3.1.1 requires
institutions to identify expected learning outcomes, assess the extent to which it
achieves these outcomes, and provide evidence of improvement based on analy-
sis of the results.
Adopting The State of Texas and using the provided assessment tools makes
SACS compliance easy while meeting the purpose of the Core Curriculum.
xiv THE STATE OF TEXAS: Government, Politics, and Policy
Learning Outcomes and Core Objectives Correlation Table
Learning Outcome: Explain
the history, demographics, and
political culture of Texas.
Learning Outcome: Explain
CHAPTER the history, demographics, and
political culture of Texas.
1 Learning Outcome: Explain
the history, demographics, and
political culture of Texas.
Learning Outcome: .Explain
the history, demographics, and
political culture of Texas.
Learning Outcome: Describe
separation of powers and checks
and balances in both theory and
practice in Texas.
Learning Outcome: Explain the
origin and development of the
Texas Constitution.
CHAPTER
Learning Outcome: Describe state
2 and local political systems and
their relationship with the federal
government.
Learning Outcome: Describe state
and local political systems and
their relationship with the federal
government.
Learning Outcome: Describe
the legislative branch of Texas
government.
Learning Outcome: Describe
the legislative branch of Texas
government.
CHAPTER
Learning Outcome: Describe
3 the legislative branch of Texas
government.
Learning Outcome: Describe
the legislative branch of Texas
government.
Thinking How have settlement patterns impacted Texas? Give current examples.
Critically
Communicating Write a short synopsis of Texas’s changing economy and its role in international
Effectively trade.
Taking Personal
Responsibility
What can you do to become well informed about political issues so that you can
make good decisions at election time?
Being Socially Understanding the relationship between religious affiliations and politics
Responsible can improve civic knowledge. How would you use this knowledge to engage
effectively in your community?
Communicating Analyze the diagram in Figure 2.1 and the division of powers in Table 2.1 to
Effectively describe the separation of powers and checks and balances in both theory and
practice in Texas.
Thinking What is the impact of a constitutional convention dominated by one party? What
Critically were the consequences of the 1875 constitutional convention in the development
of the Texas Constitution?
Being Socially Considering the argument that the national government has eroded state power,
Responsible to what extent should the government “promote general welfare?” What does
promoting general welfare mean to you? In developing an understanding of state
and local political systems and their relationship with the federal government,
who do you think should play a greater role—the states or the federal
government?
Taking Personal As a resident of Texas and a citizen of the United States, can you identify and
Responsibility discuss examples that reinforce the Full Faith and Credit Clause and the Privileges
and Immunities Clause of the U.S. Constitution? Can you identify examples that, in
your opinion, violate these principles?
Communicating It has been argued that smaller constituencies might allow a wider array of people
Effectively to participate in state politics, rather than just the “rich” or “well born.” How would
you argue in favor of or against this statement?
Being Socially To what extent should legislators use race when redistricting? Do you think
Responsible redistricting is an appropriate tool to increase intercultural competency? Why or
why not?
Thinking Both demographics and voting patterns have changed in Texas, and some districts
Critically have become more competitive, especially for Democrats in South Texas and in
inner-city districts. Discuss what these shifts mean for future elections and the
composition of the Texas House and Senate. Reference Table 3.6 in your answer.
Taking Personal It has been stated that the success of legislation depends largely on a relative few
Responsibility individuals who make up the leadership in the Texas House and Senate. Do you
think the speaker of the house and the lieutenant governor have too much control
over the passage of bills? How can you influence legislation? What can individuals
do to affect legislation?
 Grounded in Your Core Objectives, Developed for Your Students
Learning Outcome: Explain
the structure and function of
the executive branch of Texas
government.
Learning Outcome: Explain
the structure and function of
the executive branch of Texas
CHAPTER government.
4 Learning Outcome: Explain
the structure and function of
the executive branch of Texas
government.
Learning Outcome: Explain
the structure and function of
the executive branch of Texas
government.
Learning Outcome: Describe
the structure and function of
the judicial branch of Texas
government.
Learning Outcome: Describe
the structure and function of
CHAPTER the judicial branch of Texas
government.
5 Learning Outcome: Describe
the structure and function of
the judicial branch of Texas
government.
Learning Outcome: Describe
the structure and function of
the judicial branch of Texas
government.
Learning Outcome: Describe local
political systems in Texas.
Learning Outcome: Describe local
CHAPTER political systems in Texas.
6 Learning Outcome: Describe local
political systems in Texas.
Learning Outcome: Describe local
political systems in Texas.
xv
Communicating Analyze Map 4.1. What inferences can be drawn from the data?
Effectively
Being Socially How does the comptroller promote effective involvement in regional, national, and
Responsible global communities?
Taking Personal
Responsibility
What can you do to become more actively engaged in the civic discourse about the
role of the State Board of Education?
Thinking The six factors that influence the strength of the power of the governor are
Critically the number of elected statewide executives, tenure of office, the governor’s
appointive powers, the governor’s budgetary powers, the governor’s veto powers,
and the extent to which the governor controls his or her political party. What can
you conclude about the powers of the governor?
Communicating Analyze Figure 5.1. Describe the appeals process for a civil case filed in county
Effectively court.
Being Socially What impact, if any, do you think partisan election of judges has on judicial
Responsible outcomes?
Thinking
Critically
Reflecting on the discussion about representation of minorities and women in
the Texas judicial system, do you think it is important to have a judiciary that is
representative of the general population? Why or why not?
Taking Personal Given what you read in this section, it would seem that citizens have little impact in
Responsibility disciplining and/or removing judges. What do you think is a citizen’s responsibility
in this matter? How can individuals take greater personal responsibility to ensure
that judges perform properly?
Communicating Compare Figures 6.1, 6.3, and 6.4 with Table 6.2. Discuss the fundamental
Effectively differences between weak mayor, strong mayor, and council-manager forms of
government. Which do you prefer and why?
Being Socially Compare at-large election systems and single-member district systems. An
Responsible argument in favor of single-member district systems is that they increase minority
representation in local government. In your opinion, does increased minority
Taking Personal
Responsibility
representation increase intercultural competency? Why?
Local government directly impacts people in their daily lives. What can you do to
improve local governance?
Thinking Identify some of the problems facing county governments. What solutions would
Critically you propose?
xvi THE STATE OF TEXAS: Government, Politics, and Policy

Learning Outcomes and Core Objectives Correlation Table continued

Learning Outcome: Identify the Taking Personal What activities do you engage in that are related to governance? Which forms of
rights and responsibilities of Responsibility political participation do you think are the most effective?
citizens.

Learning Outcome: Identify the Thinking How do you think the Texas voter ID law impacts voter turnout in Texas? Where do
CHAPTER rights and responsibilities of Critically you stand on the issue? Explain why you favor or oppose voter ID laws.

7
citizens.

Learning Outcome: Identify the Being Socially Considering the discussion of the socioeconomic factors that affect voter
rights and responsibilities of Responsible turnout, identify effective ways to increase civic knowledge in culturally diverse
citizens. communities.

Learning Outcome: Identify the Communicating Write a one-page summary of the rationalist explanations for low voter turnout.
rights and responsibilities of citizens. Effectively

Learning Outcome: Analyze the Thinking Explain the challenges that hinder minor party candidates from succeeding in
state and local election process Critically statewide elections.
in Texas.

Learning Outcome: Analyze the Communicating Do you think the Voting Rights Act requirement that Texas provide a bilingual ballot
CHAPTER state and local election process Effectively increases voter turnout? Construct an argument in favor or against this provision of
in Texas. the Voting Rights Act.

8 Learning Outcome: Analyze the

state and local election process
in Texas.
Being Socially
Responsible
What responsibility do you think the media have in covering campaigns and
elections? Are the media living up to your expectations?

Learning Outcome: Analyze the Taking Personal If you choose to contribute to a candidate’s campaign, to what extent is the
state and local election process Responsibility candidate obligated to you as a contributor? Should your contribution influence
in Texas. public policy? What about corporate contributions?

Learning Outcome: Evaluate the Communicating Explain how political reforms have weakened political parties.
role of political parties in Texas. Effectively

Learning Outcome: Evaluate the Taking Personal Examine your political values and compare them to the expressed values of both
role of political parties in Texas. Responsibility parties. Do your ideas about the role of government, politics, and policy align with
CHAPTER one particular party?

9 Learning Outcome: Evaluate the

role of political parties in Texas.
Being Socially
Responsible
What impact, if any, do factions have on enhancing or diminishing civic
engagement? In your opinion, do factions promote acceptance of diverse
opinions?

Learning Outcome: Evaluate the Thinking For a variety of reasons, third parties do not currently have much impact on Texas
role of political parties in Texas. Critically politics. What measures might be taken to level the playing field for third parties
and improve their competitiveness in elections?

Learning Outcome: Evaluate the Thinking Review Table 10.1. Are you a participant in a membership organization? If so, how
role of interest groups in Texas. Critically does the organization represent your interests? If not, how are your interests
represented at the state and federal levels of government?

Learning Outcome: Evaluate the Taking Personal Socrates suggested, “know thyself,” and Shakespeare’s Hamlet admonished “to
role of interest groups in Texas. Responsibility thine own self be true.” It is important to know what your interests are and how
CHAPTER they are represented in government. Consider what you have read in this chapter
and determine how interest group efforts align with your personal interests. If they

10 Learning Outcome: Evaluate the Communicating

do not, what can you do to ensure that government addresses your interests or the
interests of those who share similar values?

Review the data presented in Table 10.4. Identify the interest group category
role of interest groups in Texas. Effectively that spent the most money in 2014. Discuss the impact that PAC spending has on
government.

Learning Outcome: Evaluate the Being Socially How can geographic distribution of interest groups improve political awareness
role of interest groups in Texas. Responsible between culturally diverse populations?
 Grounded in Your Core Objectives, Developed for Your Students xvii

Learning Outcome: Analyze Taking Personal How can you impact public policy decisions? At what point in the policy cycle could
important public policy issues in Responsibility you voice your preferences?
Texas.

Learning Outcome: Analyze Being Socially To what extent should Texas be responsible for ensuring equal funding for wealthy
CHAPTER important public policy issues in Responsible school districts and poor school districts?
Texas.

11 Learning Outcome: Analyze

important public policy issues in
Texas.
Communicating
Effectively
Summarize the legislation that Texas has passed on abortion. Discuss the
advantages and disadvantages of state involvement in this policy issue.

Learning Outcome: Analyze Thinking Given the water-related challenges facing Texas, what measures would you
important public policy issues in Critically recommend to ensure all Texans have access to water? What might be some
Texas. negative or unintended consequences of your recommendations?

Learning Outcome: Analyze issues Communicating Explain the difference between criminal and civil law, including how the standard
and policies in Texas. Effectively of proof differs for each. Provide an example of each type of case.

Learning Outcome: Analyze issues Taking Personal Currently, at what age does the state of Texas consider a person an adult in
CHAPTER and policies in Texas. Responsibility criminal and civil proceedings? At what age do you think the state should require
individuals to take personal responsibility? Why?

12 Learning Outcome: Analyze issues

and policies in Texas.
Being Socially
Responsible
Why might the use of special courts to punish crimes like prostitution provide a cost
savings for the criminal justice system?

Learning Outcome: Analyze issues Thinking Given the current challenges faced by the criminal justice system, what types
and policies in Texas. Critically of reforms would you recommend? What might be some of the negative or
unintended consequences of your recommendations?

Learning Outcome: Analyze state Thinking What goods and services do you think state government should provide? Consider
financing issues and policies in Critically the consequences of your answer. What would the possible impact to society be,
Texas. given your position?

Learning Outcome: Analyze state Being Socially Texas taxes prepared food items, but does not tax unprepared food items (e.g.,
financing issues and policies in Responsible raw meats and fresh produce). If, as noted earlier in this chapter, individuals can
CHAPTER Texas. be excluded from receiving services, such as electricity, because of the inability to
pay, how does taxing prepared food impact our state’s poorest citizens?

13 Learning Outcome: Analyze state

financing issues and policies in
Texas.
Communicating
Effectively
Consider Table 13.7, which illustrates how specific appropriations are restricted.
What percentage of funds is not restricted? How does restricting funds impact
budget flexibility?

Learning Outcome: Analyze state Taking Personal Although few individuals would express a preference for higher taxes, given the
financing issues and policies in Responsibility information in this chapter about the goods and services the state provides and
Texas. the revenue data presented in Figure 13.9 and Table 13.9, should Texans advocate
for a personal income tax? Why or why not?

Learning Outcome: Evaluate public Thinking Compare and contrast the factors of socialization and explain how they have
opinion and the role of the media Critically informed your political opinions.
in Texas politics.

Learning Outcome: Evaluate public Taking Personal What can you do to improve the content on social media networks?
opinion and the role of the media Responsibility
CHAPTER
in Texas politics.

14 Learning Outcome: Evaluate public

opinion and the role of the media
in Texas politics.
Being Socially
Responsible
Explain what social obligation the media has in the political campaign process.

Learning Outcome: Evaluate public Communicating Write an essay summarizing government’s efforts to regulate the Internet.
opinion and the role of the media Effectively
in Texas politics.
B RIEF C ONTENTS

CHAPTER 1 Introduction to Texas History and Politics 1

CHAPTER 2 The Texas State Constitution and the American Federal

System 35

CHAPTER 3 The Texas Legislature 71

CHAPTER 4 The Executive Department and the Office of the

Governor of Texas 119

CHAPTER 5 The Court System in Texas 155

CHAPTER 6 Local Governments in Texas 183

CHAPTER 7 Voting and Political Participation in Texas 213

CHAPTER 8 Campaigns and Elections in Texas 239

CHAPTER 9 Political Parties in Texas 259

CHAPTER 10 Interest Groups and Lobbying in Texas 301

CHAPTER 11 Public Policy in Texas 327

CHAPTER 12 The Criminal Justice System in Texas 365

CHAPTER 13 Financing State Government 409

CHAPTER 14 Public Opinion and the Media in Texas

GLOSSARY 435

INDEX 443

xviii
 C ONTENTS

Types of Political Culture 26

CHAPTER 1 INTRODUCTION TO TEXAS Social Conservatism, Classical Liberalism, Populism, and
HISTORY AND POLITICS 1 Progressivism 28
The Six Flags of Texas: From Spain Conclusion 30
to Statehood 2 Summary 30
Key Terms 31
Spain 2 Notes 31
France, Briefly 2
Spain Returns 2
CHAPTER 2 THE TEXAS STATE
The Republic of Mexico 3 CONSTITUTION AND THE
The Republic of Texas 4 AMERICAN FEDERAL
Core Objective: Thinking Critically . . . 5 SYSTEM 35
The Twenty-Eighth State of the Union 5 Principles of Constitutional
The Confederate State of Texas 6 Government 36
Civil War and Reconstruction: Characteristics Common to State
A Time of Transition 6 Constitutions 36
Post-Reconstruction Texas 9 Separation of Powers 36
Land 9
Core Objective: Communicating Effectively . . .38
The Texas Economy: From Agriculture to
Oil to the Service Sector 10 Bill of Rights 38
Supreme Law of the State 39
Core Objective: Communicating Effectively . . .11
Evolution of the Texas
Texas’s Economic Regions 12 Constitution: 1824–1876 39
Texas Politics: From Democrat to Republican 13 Constitutions under the Republic of Mexico 39
Core Objective: Taking Personal Responsibility . . . 16 The Republic of Texas Constitution of 1836 40
Demographics: The Road to Majority-Minority 16 Statehood Constitution of 1845 41
Urban and Rural 17 The Civil War and Reconstruction Constitutions of 1861,
Majority-Minority 18 1866, and 1869 42
Religion in Texas 21 The Constitution of 1876 43

Core Objective: Being Socially Responsible . . .22 Core Objective: Thinking Critically . . . 43

Current Challenges: Texas Today 23 Culture Drives Institutions 44

The Recent Recession 23 Important Sections of the Texas
National Issues 23 Constitution 44
Income and Poverty 23 Article 1: Bill of Rights 44
Education 24 Article 2: The Powers of Government 45
Immigration and In-Migration Today 24 Article 3: Legislative Department 45
In-Migration 24 Article 4: Executive Department 45
Immigration 25 Article 5: Judicial Department 46
Texas Political Culture 26 Additional Articles 46
xix
xx THE STATE OF TEXAS: Government, Politics, and Policy

Comparing the Structure of State Equity of Representation 84

Constitutions 46 Minority Representation 86
Amending and Revising State Political and Racial Gerrymandering 86
Constitutions 50 Core Objective: Being Socially Responsible . . .87
Patterns of Constitutional Change 51
Redistricting in 2001 88
Amending the Texas Constitution 51
2003 and the Texas Eleven 89
Criticisms of the Texas
Redistricting in 2011 and Beyond 92
Constitution 54
Getting Elected 94
Conclusion to the Texas Constitution 55
Competition for House and Senate Seats 94
The American Federal System of
Government 57 Core Objective: Thinking Critically . . . 95
Constitutional Distribution of Powers 58 Term Limits 96
Division of Powers between National and State Turnover in State Legislatures 96
Governments 59
Leadership Positions in the Texas
The “Necessary and Proper” Clause and the Tenth
Amendment 59 Legislature 97
Interstate Commerce Clause 61 Speaker of the House 97
Equal Protection and Due Process Clause of the Lieutenant Governor 99
Fourteenth Amendment 62 Committees in the House and Senate 101
Power to Tax and Spend to Promote the General Welfare of
Citizens 62 Core Objective: Taking Personal Responsibility . . .103

Core Objective: Being Socially Responsible . . .63 Functions 103

Lawmaking 103
The Evolution of American Federalism 64
Budget and Taxation 103
Relations between States in the Federal System 65
Oversight 103
Core Objective: Taking Personal Responsibility . . .66
Procedures 105
Conclusion 67 Formal Rules: How a Bill Becomes a Law 105
Summary 67 Major and Minor Calendars and Bills 107
Key Terms 69 Legislative Workload and Logjams 109
Notes 69
Informal Rules 110
Legislative Roles 111
CHAPTER 3 THE TEXAS Representational Roles 111
LEGISLATURE 71 Partisan Roles 112

The Structure and Size of the Texas Legislative Professionalism versus

Legislature 72 Citizen Legislatures: Where Does Texas
Stand? 113
Core Objective: Communicating Effectively . . .73
Conclusion 113
General Characteristics Summary 114
of the Legislature 73 Key Terms 114
Notes 115
Sessions and Session Length 73
Salary 75
Staff and Facilities 77
CHAPTER 4 THE EXECUTIVE
DEPARTMENT AND THE
Qualifications for Legislators and Member OFFICE OF THE GOVERNOR
Demographics 77 OF TEXAS 119
Single-Member Versus Multimember
Districts 81 Qualifications 119
Reapportionment and Redistricting Formal Qualifications 119
Issues 83 Informal Qualifications 120
 CONTENTS xxi

Race and Ethnicity 121 Core Objective: Thinking Critically . . . 149

Women 122
Informal Powers 149
Core Objective: Communicating Effectively . . .123 Roles 150
Wealth 123 The Governor’s Staff 151
Salary 123 Conclusion 151
Succession to Office and Acting Key Terms 151
Governor 123 Summary 152
Notes 152
Postgubernatorial Office 124
Removal from Office 125 CHAPTER 5 THE COURT SYSTEM IN
Formal Powers of the Governor   126 TEXAS 155
Election of Other Statewide Executives 126
Office of the Attorney General 126 Court Decision Making 157
Comptroller of Public Accounts 128 Judicial Federalism 158
Core Objective: Being Socially Responsible . . .128 The Structure of State Courts 158
Trial and Appellate Courts 160
Commissioner of the General Land Office 129
Commissioner of Agriculture 129 Magistrate or Minor Courts 160
The Texas Railroad Commission 129 Core Objective: Communicating Effectively . . .161
The State Board of Education 130
County Courts 161
Core Objective: Taking Personal Responsibility . . .131 District Courts 162
Tenure of Office 131 Appellate Courts 162
Governor’s Appointment Powers 132 Supreme Courts 162
Secretary of State 135 Judicial Selection 162
Commissioner for Health and Human Services 136 Is There a Best System for
Office of State-Federal Relations 136 Judicial Selection? 164
Adjutant General of the National Guard 136 Election by the Legislature 165
Other Single-Head Agencies 137 Appointment by the Governor 165
Boards and Commissions 137 Partisan Election 166
Appointment and Campaign Contributions 138 Nonpartisan Election 166
Removal Powers 138 The Merit, or Missouri, Plan 166
Budgetary Powers 139
Judicial Selection in Texas 167
Legislative Powers 141
Core Objective: Being Socially Responsible . . .168
Governor’s Control over Party 142
Administrative Agencies of State Government 143 Familiar Names Can Skew Judicial Elections 168
State Employees 143 Straight Ticket Voting 169
Legislative Agencies 143 Campaign Contributions 169
Legislative Budget Board 144 Gender and Minority Representation in the Texas
Texas Legislative Council 144 Judiciary 170
Legislative Audit Committee and State Auditor’s Office 144 Core Objective: Thinking Critically . . . 172
Legislative Reference Library 145
The “Appointive-Elective”
Judicial Agencies 145
System in Texas 172
Judicial Powers 145
Removing and Disciplining Judges 173
Ex Officio Boards and Commissions 146
Multi-Appointment Boards 146 Core Objective: Taking Personal Responsibility . . .174
Democratic Control and Bureaucratic Responsiveness 146 The Legal System 174
Sunset Review 146 Grand Jury 175
Powers of the Texas Governor in Comparative Context 148 Petit Jury 176
xxii THE STATE OF TEXAS: Government, Politics, and Policy

Crime and Punishment in Texas 177 Special District Governments 207

Conclusion 179 School Districts 208
Summary 179 Conclusion 209
Key Terms 180 Summary 209
Notes 180 Key Terms 210
Notes 210
CHAPTER 6 LOCAL GOVERNMENTS IN
TEXAS 183 CHAPTER 7 VOTING AND POLITICAL
PARTICIPATION IN
Federalism Revisited 184 TEXAS 213
Creatures of the State 185
Political Participation 214
General Law Cities and Home Rule 186
Incorporation: The Process of Creating a City 187 Core Objective: Taking Personal Responsibility . . .216
Annexation 187 Voting in Texas 216
Types of City Government 188 Current Voting Requirements 216
Council-Manager Government 188 Ongoing Controversies with Voting 217
Role of the Mayor 189
Core Objective: Thinking Critically . . . 219
Role of the City Manager 190
Weaknesses of the Council-Manager Form 191 In Comparison with Other States 219
Mayor-Council Government 191 Voter Turnout in Texas 219
Explaining Voter Turnout 223
Core Objective: Communicating Effectively . . .193
The Legacy of Restricted Ballot Access in Texas 223
Commission Form of Government 194 Social and Economic Factors 226
Weaknesses of the Commission Form of Government 195
Felony Conviction and Voting 228
Impact on the Evolution of Local Government 195
Municipal Elections 195 Core Objective: Being Socially Responsible . . . 229
At-Large Election Systems 196 Party Competition 229
Single-Member District Election Systems 197 Other Factors Affecting Voter Turnout 229
Core Objective: Being Socially Responsible . . .198 Rationalist Explanations for Low Voter Turnout 230

Cumulative and Preferential Voting Systems 198 Core Objective: Communicating Effectively . . .231
Nonpartisan Elections 198 Other Forms of Political Participation 231
Voter Turnout in Local Elections 199
Conclusion 234
Core Objective: Taking Personal Responsibility . . .200 Summary 234
Key Terms 235
County Governments 200 Notes 235
The Structure of County Government 201
The County Commissioner’s Court 202 CHAPTER 8 CAMPAIGNS AND
The County Sheriff 203 ELECTIONS IN TEXAS 239
The County and District Attorneys 203
Ballot Form 240
The County Tax Assessor/Collector 203
The County and District Clerk 203 Ballot Access to the November General
The County Treasurer 204 Election 242
The County Auditor 204 Independent and Third-Party Candidates 242
Weaknesses of County Government in Texas 204 Core Objective: Thinking Critically . . . 243
Inability to Provide Urban Services 205
Party Caucus 243
Lack of Ordinance Authority 205
Inequity of Financial Resources 206 Political Differences between
Open and Closed Primary Systems 245
Possible Reform of County Government 206
The Administration and Finance
Core Objective: Thinking Critically . . . 207 of Primary Elections 247
 CONTENTS xxiii

Special Elections 248 An Update on the Democrats 279

The Federal Voting Rights Act 249 Core Objective: Being Socially Responsible . . . 282
Core Objective: Communicating Effectively . . .250 Party Dealignment 282
Absentee and Early Voting 250 Third-Party Movements 283
The Changing Nature of Elections 251 Core Objective: Thinking Critically . . . 288
Campaigns 251
Party Organization in Texas 288
The Role of the Media in Campaigns
Permanent Party Organization 289
and Elections 252
The Precinct Chair 289
Core Objective: Being Socially Responsible . . .253 The County Chair 289
Political Consultants 253 The County Executive Committee 290
Money in Campaigns 253 The State Executive Committee 290
The State Chair 290
Core Objective: Taking Personal Responsibility . . .255
Temporary Party Organization 290
Impact of Citizens United Decision 255 Precinct Convention 291
Conclusion 256 County or Senatorial District Convention 291
Summary 256 State Convention 291
Key Terms 257 Caucus and Primary Delegate
Notes 257
Selection Systems 292
Primary versus Caucus 292
CHAPTER 9 POLITICAL PARTIES IN 2008 Democratic Party Caucuses 294
TEXAS 259
Conclusion 295
How Parties Have Operated in the United Summary 295
Key Terms 295
States 260
Notes 296
Labor-Intensive Politics 260
Capital-Intensive Politics 262 CHAPTER 10 INTEREST GROUPS AND
Political Reforms and the Weakening LOBBYING IN TEXAS 301
of Political Parties 264
Interest Group Typology 302
Core Objective: Communicating Effectively . . .266
Membership Organizations 303
Fifty States, Fifty Party Systems 266
Core Objective: Thinking Critically . . . 304
The Strength of State Party
Organizations 267 Nonmembership Organizations 307
Government Organizations 308
Core Objective: Taking Personal Responsibility . . .269
Techniques Used by Interest Groups 308
Evolution of Political Parties in Texas 269 Lobbying 308
Politics of the Republic of Texas 269
Core Objective: Taking Personal Responsibility . . . 311
Annexation and the Civil War Era 269
The One-Party Democratic Era in Texas 270 Electioneering 311
Party Realignment in Texas 273 Core Objective: Communicating Effectively . . .313
The Beginning of Change 273 Public Relations: Public Education and Grassroots
The Election of John Tower 274 Lobbying 314
The Election of Bill Clements 274 Litigation 316
The “Conversion” and Election of Phil Gramm 275 Regulation of Interest Groups 316
The Move toward Parity with the Democrats 276 Factors Influencing the Strength of Interest
The One-Party Republican Era in Texas 277 Groups 318
The Current Party System in Texas 278 Leadership and Organization 319
An Update on the Republicans 278 Geographic Distribution 319
xxiv THE STATE OF TEXAS: Government, Politics, and Policy

Core Objective: Being Socially Responsible . . .319

CHAPTER 12 THE CRIMINAL
Money 320
JUSTICE SYSTEM IN
Economic Diversity 320 TEXAS 365
Political Party Competition 320
Professionalism of the State Legislature 320 Elements of the Criminal
Fragmented Government Structure 321 Justice System 366
Law Enforcement and Policing 366
Conclusion 323
Summary 323 Criminal Law and Civil Law 368
Key Terms 324 Core Objective: Communicating Effectively . . .371
Notes 324
Criminal Justice Policy 371
CHAPTER 11 PUBLIC POLICY IN Juvenile Justice 373
TEXAS 327 Government’s Duties to Minors 373
Procedures Involving Juveniles 375
Steps in the Policy-Making Process:
The “Policy Cycle” 328 Core Objective: Taking Personal Responsibility . . .377

Core Objective: Taking Personal Responsibility . . .329 Correction and Rehabilitation 377
The State Prison System 378
Policy Liberalism Index 329
Managing the Prison Population 379
Public Policy Areas in Texas State
Government 332 Core Objective: Being Socially Responsible . . .380
Regulatory Policy 333 Private Prisons 380
Welfare Policy 336 Local Government Jails 384
Health Care Policy 337 The “Three R’s”: Recidivism, Rehabilitation,
Primary and Secondary Education in Texas 339 and Reform 385
School District Financing 339 The Death Penalty 387
Core Objective: Being Socially Responsible . . .341 Texas, the Death Penalty, and the Harris
County Factor 388
High Stakes Test 341
Poverty and Access to Legal Services 391
Controversial Curriculum 341
Higher Education in Texas 342 Problems and Reform: Implications
Tuition and Fees 343 for Public Policy 392
Curriculum and Degree Requirements 344 Overcriminalization 392
Higher Education Funds 345 Sentencing Reform 393
Access to Higher Education 346 Police Militarization 393
Social Policy 348 Civil Asset Forfeiture 393
Firearms Policies 348 Mental Illness in Prison 393
Gay Rights 348 Fine and Fee Practices 394
Abortion Policies 349
Suicide 395
Core Objective: Communicating Effectively . . .350 Technology and Crime 396
Sex Education 350 Exoneration 396
Immigration Policy 351 Race, Gender, and the Criminal
Water Policy 354 Justice System 397
Misconduct in the Justice System 398
Core Objective: Thinking Critically . . . 356
Core Objective: Thinking Critically . . . 399
Veteran Policy 356
Conclusion 357 Conclusion 400
Summary 357 Summary 400
Key Terms 358 Key Terms 400
Notes 358 Notes 401
Another random document with
no related content on Scribd:
 Hilu puri hampaitaan. Vikaa ei voinut osoittaa, mutta
kitsaudessaan vain piti yrittää vähentää sovittua palkkaa. Ahnehti ja
kadehti kun köyhä ansaitsi. Vai sellaista se nyt oli, sekin
Mäntyniemen huudettu kristillisyys. Teki melkein mieli sanoa vasten
naamaa, mutta kun vie, niin vieköön. Toista viikon palkan. Kun Hilu
tätä ajatteli, niin veri pakeni kasvoista. Viidelläkolmatta markalla sai
jo hyvät, pohjatut saappaat.

— No, ellei teillä ole sitä viittäkolmatta markkaa, niin antakaa sitten
se loppu!

Mäntyniemen punertavat kasvot tulivat entistä punaisemmiksi.

— Kyllä se on parasta, että hillitset suusi, hän tiuskasi. - Ensin

ihmiset koettavat sinua auttaa ja sitten rupeat vielä suukoilemaan.

Hilu ei vastannut mitään, istui vain paikallaan tuijottaen isäntään

jäntevä ruumis vavisten.

— Se on nyt sillä tavalla, isäntä, sanoi hän viimein, nousten

seisomaan, - että joko te osoitatte minulle vian tai maksatte sen,
mikä on sovittu. Ja se on siitä poikki.

Mäntyniemi vavahti. Mies seisoi tuossa aivan hänen edessään,

silmät kiiluen ja kirves kädessä. Kuka käski kutsua sitä kamariin,
mutta hän luuli, että asia selviäisi parhaiten viisaasti puhumalla. Kun
tuli luvatuksikin liikoja.

— Ota Herran nimeen rahasi, päätti hän, työntäen setelitukun

Hilun kouraan, - ota ja mene matkaasi, mutta älä vasta tule
kyselemään töitä.
 — Kun löydätte vian, niin lähettäkää sana, vastasi Hilu
mennessään ulos, mutta Mäntyniemi naurahti katkeran ivallisesti.

— Mene, mene veikkonen, sanoi hän vain painaen oven kiinni.

*****

Mäntyniemestä kuljetaan kesäisin kirkolle kapeata polkua pitkin.

Milloin se seuraa jokitörmää tai vie jonkun kohdalle sattuvan talon
pihan läpi tai ikkunoitten alitse, milloin se, omia oikkujaan
noudattaen, työntyy vahvaan havumetsään vaaran juurelle
etsiäkseen sieltäkin jonkun talon, jota voisi palvella, milloin se taas
halkaisee jonkun vetisen luonnonniityn, kunnes se niillä tienoin,
missä joki levittäytyy Apukan seläksi, yltyy kulkemaan pitkin
metsäistä harjua, sivuuttaa harjulta laskeuduttuaan viimeisen
taloryhmän ja päättyy yhtäkkiä jokirantaan, mistä kulkija lautturilla
saa soudattaa itsensä kirkonkylän puolelle.

Tätä polkua kulkee nyt Hilu kotiinsa. Alussa hän on sadatellut

tämän maailman menoa ja Mäntyniemen uskovaista isäntää, mutta
jo Konelonojalla on hän unohtanut molemmat. Mitäpä hyödyttikään
niitä oikeastaan ajatella. Sellaista voi sattua itsekullekin ja täytyy vain
pitää varansa, että tulee toimeen. Vaikka, suoraan puhuen, ei
Jumala liene antanut Mäntyniemen isännälle erikoisvapautta
vääryyden tekemiseen, vaikkapa joskus pitikin seuroja ja kävi
vanhurskaasta.

Kesä alkaa nyt olla kukkeimmillaan ja Hilu laskee, että nyt on

tiistai-ilta. Ensi maanantaina on sitten juhannus. Sääsket ovat jo
vironneet elämään, mutta kulkijaa ne eivät paljoa pysty häiritsemään.
Toista on jos istuu tai on seisovassa työssä… Tukinlaskukin on jo
alkanut. Puut soluvat verkalleen suvantopaikoissa eteenpäin
kasaantuakseen koski- ja nivapaikoissa sumiksi tai ruuhkiksi. Silloin
tällöin saattaa jokitörmältä tai puiden lomista erottaa joella
soutelevan venekunnan.

Niin painelee Hilu verkalleen kotiansa kohden ja alkaa jo vähitellen

olla siinä mielentilassa, jolloin ei ajatella suoranaisesti mitään, vaan
nautitaan kuluvasta hetkestä. Taskussa on kaksisataaviisikymmentä
markkaa ja tukkijoellehan tästä taisi tulla meno. Varustuksiin voi
mennä viitisenkymmentä markkaa, vähän taskurahaa lisäksi ja lopun
saa kotiväki. Hyvän niittymaan se sai, mäntyniemeläinen, satoja,
ehkä tuhansia leivisköitä korjaa ja sittenkin viitsi… Mutta mitäpä siitä.

Karvon haavikosta erkauduttuaan polku tekee pienen mutkan

Vitikan ulkoniitylle, ja kun Hilu niityltä alkoi nousta harjulle, tuli Iina
vastaan. Hän kantoi pientä nyyttiä vasemmassa kädessään ja
kenkiään oikeassa eikä ollut huomatakaan Hilua ennenkuin melkein
pahki töksähti. Hilu värähti ja hän tunsi, että kasvoja alkoi polttaa,
mutta hän huomasi, että Iina oli käynyt leveämmäksi ja
pyöreämmäksi ja että hän koetti salata hämmentymistään.

— Minne sinä nyt? kysyi Hilu.

— Kraatariin. Lähettivät viime viikolla sanan. Ja sinäkö tulet

sieltäpäin?

— Niin.

— Oikein myötyriksi?

— Niin. Johan se lysti loppui.

— Vai jo loppui.
 Siihen keskustelu pitkäksi aikaa taukosi.

— Eiköhän istuta vähän, ehdotti Hilu lopuksi.

— Mihinkähän tässä niin hengenhätä on. Istutaan vaan.

Ensi kerran Hilu istui näin lähellä Iinaa ja hänen hengityksensä

salpautui. Koetti keksiä asiallista sanottavaa, ei voinut. Veret vain
kävivät ja kohisivat, sydän löi. Hilu naurahti hämillään ja rykäisi.

— Tässä sitä nyt ollaan.

Iina ei vastannut mitään. Hilu näki, kuinka hän veti polvensa

koukkuun piiloittaakseen paljaat jalkansa. Ennen hän ei ollut niin
tehnyt, nyt hän sen teki, ja näky kiihotti Hilua vieläkin enemmän. Hän
rupesi hypistelemään Iinan hihaa, sitten hän tarttui häntä vyötäisiin ja
veti vieläkin lähemmäksi eikä Iina puhunut mitään. Lopuksi hän veti
Iinan puoleensa pitkäkseen ja painoi suunsa hänen suulleen.

— No, älähän nyt, hokee Iina hengästyneenä, mutta

koettamattakaan irtaantua. — Mikä sinuun nyt on mennyt?

— Kyllä minä tiedän, mitä sinä silloin tarkoitit, kuiskaa Hilu.

Iinan kasvot hohtavat.

— Anna olla. Joku saattaa tulla.

— Eikä tule.

— Niin, mutta… Eikä meistä kuitenkaan mitään tule.

— Etteikö tule! Varmasti tulee.

 — Voi sinua kuitenkin…

Vastarannalla, Apukan selän toisella puolella, on kylä ja puomin

täytyy näillä paikoin olla vahdittu yötä päivää. Nykyisin ei muuten
yöllä ja päivällä suurta eroa olekaan. Aurinko peittyy hetkeksi, mutta
taivas romottaan punaisena niinkuin maailmanlopun edellä. Virta
kimaltelee ja vilkkuu kuvastaen taivaan kaikkia värejä ja näyttää kuin
se keskiyön hetkinä virtailisi hitaammin ja ikäänkuin juhlallisemmin,
tuntien oman, salaperäisen voimansa. Mutta puominvahtina on nuori
poika ja hänen tulee aika pitkäksi yön yksinäisyydessä. Hiljakseen
hän kulkee kaksoispuomilla ja työntelee syrjään venereiälle
pakkautuvia puita. Puiden tulo on kuitenkin tänä yönä hidasta ja
ikäänkuin jollakin tavoin vaivalloista eikä puominvahdilla ole juuri
muuta tekemistä kuin seisoskella ja katsella luontoa. Lopuksi hän ei
malta olla kajahduttamatta ilmoille laulua. Hänen äänensä ei ole
lainkaan huono ja laulussa on syvä, surunvoittoinen sävel.

Eikä ollut mulla ulsteria yllä niinkuin paremmilla sälleillä,

vaan minä poika pikkutakkisilla, lähdin maailmaa
kiertelemään…

Laulu kuuluu selvästi Apukanselän molemmille rannoille.

— Niin sitä meilläkin lähdetään, sanoo viimein Hilu melkein kuin

itsetiedottomasti ja posket hehkuen.

— Tullaankos teillä takaisin kanssa? kysyy Iina.

— Tullaan ja tullaan rytinällä.

Ja ennen juhannusta Hilu lähti.

VII

Oli niinkuin miehet tänä yönä olisivat villiintyneet, vaikka tuskin oli
sivuutettu viikon puoliväli. Olivat eilen illalla saaneet pirtua ja nyt
joivat, rähisivät, pelasivat korttia ja pitivät pahaa elämää.

Hilu oli jo vaipunut uneen, mutta heräsi siihen, että muuan pari
ryhtyi tappelemaan. Menivät toki ulos, mutta unesta ei enää tullut
mitään.

Ja nyt Hilu makasi laverilla ja mietti. Yö oli jo melkein puolivälissä,

mutta jokseenkin kaikki olivat vielä jalkeilla. Siellä täällä näkyi vain
joku mies pitkällään, useimmat häärivät valkean ääressä, toiset
istuivat ritsien reunoilla silmillään ja koko sielullaan seuraten remua
ja silloin tällöin huudahtaen jonkun kiihotus- tai hyväksymissanan;
vain parilla kolmella oli luontoa nukkua, mutta vähän väliä he
heräsivät, mutisivat jonkun tukahdutetun kirosanan ja käärivät sitten
päänsä yhä tiukemmin huppuun.

Seinän takaa, herrain puolelta, kuului äänekästä melua, naurua ja

puheensorinaa. Kuulosti, niinkuin olisivat yrittäneet tanssiakin, mutta
kesken se aina jäi. Henelli, ukkoherra, koetti aloittaa laulua, hänen
rämisevä äänensä hukkui kuitenkin muitten nauruun ja
metakoimiseen ja hän heitti kesken, mutta aloitti taas uudelleen.
Eilen, ruokakuormien mukana, olivat kämpälle tulleet Raahen Iita ja
Kulppi-Tiltu. Ne olivat nyt herrain puolella.

— Viitsii sekin, Henelli, ajatteli Hilu, - akka ja kakaroita kyllä

kotona…

Muutamat käristelivät pannuissa silavaa ja silavan lemu leijaili yli

kostean huoneen sekoittuen hien ja märkien vaatteiden hajuun.
Oven reunat olivat jäässä, enimmin alhaalta, kynnyksen kohdalta, ja
jää teki ikuista sulamistaan muodostellen suuria vesilammikolta
lattialle oven eteen, mutta loppuun se ei pääsisi ennenkuin
keväthankien aikana.

Hilu tiesi millaista oli ulkona. Tähdet kiiluvat korkealla taivaalla,

pakkanen tuntuu kiljuvan ja paukahtelee kuusikossa, äskeinen pari
tappelee pihamaalla kirkkaassa kuutamossa, mutta kukaan ei viitsi
edes mennä heitä katsomaan. Moinen välien selvittely kuuluu
jokaviikkoisiin, ellei jokapäiväisiin asioihin. Kaikkeenhan sitä tottuu,
kaikkeen.

Ovi paukahtaa seljälleen, oven edusta on hetkisen harmaan,

kylmän huurun vallassa, mutta hetken kuluttua näkyvät huurun takaa
Penttilän, kirjurin, juopuneet, punakat kasvot. Viimein hän astuu
toisella jalallaan sisään ja kääntyy valkean edessä istuvan
synkännäköisen jätkän puoleen.

— Hei, Suutarinmäki! Tuleppas tuonne toiselle puolelle hetkeksi

soittelemaan.

Mutta Suutarinmäeksi puhuteltu on nyt saanut päänsä täyteen

eikä ole soittotuulella.
 — Kyllä te sen konstin osaatte musiikittakin, hän tokaisee päätään
kääntämättä.

— Mitä sinä kenkkuilet, Suutarinmäki. Tule pois, se tekee

kaksikymmentä kruunua.

— En, vastaa Suutarinmäki itsepintaisesti ja tuijottaa tuleen.

Penttilä uskoo nyt ja painaa oven kiinni jälkeensä. Hän ymmärtää,

ettei jätkää tänä yönä komennella. Mutta nurkat paukahtelevat ja
pakkanen kiristyy. Porolauma tolvaa ohitse, koparat napsahtelevat,
ja intohimot ovat päässeet valloilleen keskellä erämaata.

*****

Tätä kaikkea seuraa Hilu silmät puoliummessa laveriltaan. Kun

joku tulee lähelle, hän painaa silmänsä kiinni ollen nukkuvinaan,
mutta raottaa ne sitten taas. Ei tule enää uni, kun se kerran on
mennyt, ei ainakaan tällä kuulumalla. Viinapulloja avataan,
Suutarinmäki ottaa esiin hanurinsa, pian alkaa kaikua
laulunrenkutus. Korttien läiskettä säestävät navakasti lausutut
kirosanat. Tänä yönä vaihtavat viikkojen ja kuukausien ansiot
nopeasti omistajaansa. Aamulla alkaa taas toinen laulu ja saa
tarpeekseen nähdä synkkiä naamoja. Viimein Suutarinmäki, synkkä
katsannoltaan, kertomusten mukaan paljon kokenut, laskee
hanurinsa pois ja yltyy laulamaan.

Eikä ollut mulla ulsteria yllä niinkuin paremmilla sälleillä…

Laululla on Hiluun oma, lämmittävä vaikutuksensa. Sitähän se

lauloi, se puominvahti, neljättä vuotta sitten. Hilu nostaa päänsä ja
kuuntelee, vähältä pitää, ettei pyydä ryyppyä noilta toisilta.
Innostuttaa niin ja tuo muistiin Iinan. Mutta ei, olkoon nyt tällä kertaa.

Annappas olla, vai oli siitä jo neljättä vuotta. Senjälkeen ei ollut

tullut kotipuolessa käytyä, kirjatkin oli viime kesänä siirrättänyt
Sallaan, ties sitten, mitä oli meinannut. Rahakipeneen oli silloin
tällöin lähettänyt.

Hilu ei kernaasti ajatellut niitä aikoja, jotka olivat menneet. Tai jos
väkisinkin tulivat mieleen, koetti hän palauttaa muistiinsa vain
mieleiset tapaukset ja antaa muiden mennä sen tiensä.

Vaikka eihän niitä, joita mieleensä saattoi hyvillä mielin palauttaa,

ollut monta. Miten olikin niin sattunut. Ensin oli ollut arka, oli niinkuin
kaikkia olisi pitänyt pelätä, piileksinyt, väijynyt, vahtinut rahojaan ja
tehnyt naurettavuuteen asti ylitöitä.

— Kapitalistiksiko meinaat tulla, oli hänelle sanottu. - Älä sinä

luule, että sitä näillä palkoilla… Hyvä, että henki naukuu luitten
välissä…

Ja muutenkin oli haukuttu. Akaksi ja nahjukseksi. Kyllä sitä

kirkkokankaan takalistolla olisi pitänyt oppia.

Sitten oli vähitellen alkanut tottua ja lopuksi oli kaikki alkanut aivan
kuin nousta päähän. Tämä reilu meininki ja tämä vapaus! Teki mitä
itse tahtoi. Saisi nyt kotiväki olla katselemassa. Ja Iina.

Kemissä, kun miehiä löysättiin, meni kaikki jo niinkuin vähän

sekaisin. Tuntuivat hymyilevän ihmiset ja naureskelevan kalsea,
pikku kaupunki. No nyt, Kankkus-poika, ryypylle. Joo, sehän
kuuluukin asiaan, vaikka onkin vain tämmöinen Kankkus-Sakarin
poika kirkkokankaan takaa, harmajasta töllistä. Ja sitten Tornioon,
siellä kuuluu olevan töitä tiedossa jossakin Korpilompolon takana,
Ruotsin puolella.

Muutamana iltana istutaan Haaparannan krouvissa ja aamulla

herätään putkassa. Eikä äyriäkään, ei yhtään penniä. Siinä olivat
neljättä kuukauden ansiot ja reilusti oli luvattu lähettää kotiinkin. Vesi,
vesipä oli pyrkinyt vertyneeseen silmään.

Mutta jätkien yhteistunto on eräissä tilanteissa suurenmoinen.

— Ei tässä auta, perrr…Tienaa uutta! Sillä siitä pääset.

Ja joku paremmin varustettu työntää hänelle kymmenkruunusen.

Mutta maksa se, piru vie, myöskin kun saat tai muuten, tavattaessa,
niskat nurin. Hä, että minnekö? Lähetä vaikka jonnekin puulaakin
konttoriin, käynpähän joskus tiedustelemassa.

Eikä muuten kuin apostolin kyydillä Korpilompoloon ja vähän

äkäisesti sittenkin ennenkuin nälkä yllättää. Mikäpä siinä, marssitaan
vain, säästöähän se on sekin. Insinöörit ja muut herrat kuuluvat
erämaissa saavan markan kilometriltä.

Rahoja alkaa taas kerääntyä, viisikolmatta kruunua on lähetetty

kotiinkin, ja ollaanpa jo helmikuussa. Saapa nähdä, eiköhän tässä
lopultakin päästä käsiksi rahoihin. Hilu on miehekäs mies, hän on
tullut puheliaaksi, ottaa ryypyn ja lyö "markan sättiä", mutta pitää
varansa, ettei menetä kaikkia rahojaan. Ei auta, kun on joutunut
tähän kelkkaan, vaikka takki menisi.

Maaliskuun puolella Hilu törrää päissään ja on pontevaa poikaa.

Pistää, kun sattuu, pieneksi tappeluksikin, ei anna periksi, ei vaikka
henki menisi. Ja sitten tulee muutamana päivänä, muonantuojain
mukana, niinkuin tavallisesti, joku nainen, joka mukamas pyrkii
kahvikokiksi. Hilu on aamupäivällä ollut poissa työstä ja pörrännyt
Lars-Heikin, viinakuskin, kanssa. Nyt hän nousee pystyyn ja lyö
nyrkin pöytään.

— Se nyt on se, ettei tässä ruotupekan vuoroa tulekaan.

Mutta mikä ettei tule. Naisihminen tykkää hyvinkin Kankkus-

Hilusta ja viikkoa myöhemmin sanoo ruotsalainen järjestysmies, että
"kun sine ole Suomen alammaine, pärkkele, niin sinun pittä mennä
Suomi tekemä ittes tarve". Puhuu ja kiekuttaa niinkuin kukko laulaisi
ja lisää vielä, että "kuinkka jo helveta me voisis tuollaist kärssi".

Sairaalassa Hilu ikäänkuin herää. Siellä on monta samanlaista

kuin hänkin, siellä on sekin mies, joka on Hilulle lainannut
kymmenen kruunua.

— Et suinkaan sinä tullut velkaasi maksamaan?

Leikkipuheet, karskiudet ja viisastelut eivät nyt tehoa Hiluun.

Hänestä tuntuu melkein kuin olisi linnassa.

— Heitä pois vain tuo miini, poika. Kun kymmenennen kerran

pääset täältä, saat pitää jupileeumin.

— Että minkä?

— Jupileeumin. Etkös sitä tiedä? Yhdennellätoista kerralla ei

tarvitse lähteä pois lainkaan.

Muistuvat siinä mieleen kotitönö kirkkokankaan takana, muistuvat

isä ja äiti ja muistuu ennen kaikkea Iina. Mitähän sanoisivat, jos
tietäisivät? Mitäpä ne, kyllä kai ne käsittävät. Ja mikä sen Iinankin
tietää… Kovin oli valmis. Ja äitinsäkin sellainen. Eikä nuo Iinallekin
liene menneet näkemänsä veriin…

Mutta seuraavassa hetkessä Hilu katuu ja ajattelee Iinaa

kiihkonsekaisella hellyydellä. Eipä voineet syyttää Iinaa mistään,
eikä ollut Iina tehnyt itseään puheenalaiseksi niinkuin sisaret. Näki
sen silmistäkin, että eri maata oli.

Ja kun pappi sitten puheli synnistä ja syntisistä ja armosta ja

lunastuksesta, kuunteli Hilu tosin asiallisen näköisenä, mutta
ajatukset olivat muualla.

— Kuinka tekin, noin siivon näköinen mies, eksytte syntiin, jolla on

tällaiset seuraukset jo ajallisuudessa?

Mitäpä sellaiseen kysymykseen osaa vastata? Kuinka sitä syntiin

ylimalkaan eksyy, hitto vie. Eikä Hilu osaa muuta kuin katsella
poispäin ja murista jotakin epäselvää toisten nauraa tirskahdellessa.

Ei se sentään sen vaarallisempaa ollut kuin että kuuden viikon

kuluttua sai lähteä kävelemään. Kevät teki silloin täydellä todella
tuloaan ja raitis ilma ja vapaus menivät päähän kuin viina. Miten
lieneekään niitä rahoja liiennyt ylijäämään asti, samana iltana hän jo
toikkeroi humalassa Rantakadulla. Ei se sentään teetättänyt
typeryyksiä ja seuraavana aamuna hän löysi itsensä erään toverin
seurassa painelemassa kairan poikki. Kotiinkin olisi voinut poiketa,
mutta mitä iloa siitä olisi ollut sen enempää toiselle kuin toisellekaan.
Ehkä Iinan vuoksi? Joo, pennittömänä, surkeana ja kertoen, että nyt
sitä tullaan lasareetista.

*****
 Näitä asioita Hilu mietiskeli maatessaan silmät puoliummessa
laverilla ja miesten temutessa lattialla. Yksi ja toinen alkoi jo uupua,
tappelupari oli jo aikoja sitten tullut pirttiin sulassa sovinnossa ja
huuto, laulu ja meteli olivat vaipuneet humalaisten veljelliseksi,
hyväileväksi puheenhyminäksi. Suutarinmäki nukkui lopullisesti
rahillaan suojelevasti kumartuneena hanurinsa yli, jotkut olivat
pitemmittä mutkitta pötkähtäneet kosteutta ja likaa uhoavalle
permannolle. Valkea oli hiipumassa, mutta joku muisti sentään
humalansakin keskellä käydä väliin lisäämässä puita.

Suri pappa ja suri mamma ja molemmat suri.

Laululla ei ollut enää tehoa, yrittäjä torkahti ja heitti kesken,

päättäen laulunsa korahdukseen. Sitä oltiin jo sillä asteella. Päät
retkahtelivat, hymy, milloin se jonkun kasvoille ilmaantui, oli tylsää,
pingoitettua ja lähenteli irvistystä. Eikö ollutkin huoneessa lopulta
täysi hiljaisuus ja hiilloskin teki loppua.

Hilu ei kuitenkaan saanut unta.

Huonosti olivat asiat menneet senkin jälkeen. Joskus tuli työn

puute, niin että sai viikkokausia luppoilla Niemelän pirtin loukossa,
joskus taas… no niin, mitäpä siitä. Se oli nyt sillä tavalla, että siihen
joskus vastoin kaikkia päätöksiään sortui. Yhtä kaukana oltiin
omasta talosta kuin nelisen vuotta sitten ja mahtoiko tuo Iinakaan
enää koko juttua… Se nyt oli sellaista kuin se oli.

Hilu kääntää kylkeä ja päättää nukkua. Kyllä sitä saa alkaa eri
tavalla, jos mieli tulla johonkin. Mutta samalla hän havahtuu ja
nousee istumaan. Hänellähän on lompakossa viitisensataa. Jos
lähettäisi ja kysyisi, että muistatko? Ei suinkaan se Iina niitä
turhaankaan… Antaisi sitten takaisin, ellei passaisi pitää säästössä.
Ajatus innostuttaa Hilua, hän vetää takin ylleen ja nousee istumaan
ritsin laidalle.

Silloin naiset raoittavat ovea ja astuvat sisään. He joutavat nyt

herrain puolelta.

— Nukkuvathan täällä kaikki, sanoo toinen, mutta huomaa

samassa Hilun.
— No nyt, poika!

Hetkeksi menee Hilu sekaisin ja tuijottaa tyttöjä.

— Menkää helvettiin… loput, sähähtää hän sitten hampaittensa

raosta ja menee heidän ohitseen ulos.

— Etteikö kelpaa, kuulee hän takanaan. - Onpas siinä kopperaa

poikaa, saakuti.

Sekuntia myöhemmin hän koputtaa herrakamarin ovelle.

— No, mikä siellä nyt keskellä yötä, kuuluu äreä, uninen ääni
sisäpuolelta. — Sisään, perhana!

Vaisuvaloinen tuiju valaisee himmeästi höyryistä, viinalle tulevaa

huonetta. Penttilä, joka on kirjuri ja kasööri, istuu pää käsien varassa
pöydän luona. Silmät ovat vetisinä ja koko naama sairaan näköinen.
On tullut juoduksi liikaa.

— No? kysyy hän melkein vihaisesti.

— Olisin pyytänyt vähän paperia ja kynää… Kirje, tuota,

ruuankuljettajain mukana huomiseksi…
 — Etkö tuota sitten aikaisemmin keksinyt! Ja osaatko sinä edes
kirjoittaa?

— Huonostihan se käy, mutta eikö tuota nyt senverran…

Penttilä on nyt melkoista ystävällisempi. Jos Hilu tahtoo, niin

kyllähän hän kirjoittaa. Taitaa käydä vähän nopeammin.

— Mikäs siinä.

— No anna kuulua sitten.

Se olisi vain neiti Iina Juovikkaalle. Siihen pitäisi panna, että tässä
nyt olisi kolmesataa markkaa sitä hommaa varten, jos muistaa. Kyllä
se sen siitä ymmärtää. Ja sen yhden satasen olisi hyvä ja antaisi
kotiin. Sitten vain että paljon terveisiä, muttei ole tietoa, koska
käymään pääsee. Alle ei tarvitse panna muuta kuin Hilu.

Penttilä oli vielä huomattavasti juovuksissa, mutta kirjoitti, niinkuin

näytti, mielellään.

— Onko se sinun morsiamesi? kysyi hän sitten.

— Mikä lienee.

Penttilä istui hetken vaiti, mutta sitten hän näytti muistavan jotakin
ja pudisti päätään.

— On tämä kanssa yhtä hornaa, hän sanoi ikäänkuin puoleksi

itselleen. — Minullakin on mukamas morsian, ja liian hyvä onkin,
mutta eikös pidäkin vain ruveta saikkaamaan kaikenlaisten
naaraitten kanssa. Helvetti! Mutta sitä tämä yksinäisyys ja
villiytyminen tekee. Eikä siinä auta katuminen sitten enää… Annas
rahat, niin pistän ne sinne sisään.

Oli Penttilä totista poikaa ja ellei toinen olisi ollut paikalla, niin eivät
vedet olisi olleet kaukana.

— Tulivatko ne sinne teidän puolelle? kysyi hän sitten äkisti. — Ne

naiset, tarkoitan.

— Näkyivät tulevan.

— Käske niiden laputtaa hornan tuuttiin.

— Mikäpä käskijä minä olen.

Ulkona on nyt aivan pimeä ja pakkanen tuntuu hiukan lauhtuneen.

Hilu ei malta mennä sisään, eikäpä nukkumisen kanssa kiirettä
olekaan, sillä harva aamulla ehtii aikoinaan metsään. Hän seisoksii
pihamaalla ja menee sitten talliin katselemaan hevosia, vaikkei
hänellä ole niiden kanssa mitään tekemistä. Tuntuupa hänestä kuin
olisi hän koko joukon puhtaampi kuin ennen ja jossakin suhteessa
melkein niinkuin parempi ihminen. Oikein tuppautuu ajatuksenjuoksu
käymään juhlalliseksi.
VIII

Keskikesän kuumin aika, heinäkuun jälkipuolisko, on menossa, ja

Kankkus-Hilu on juuri riisunut vettyneet pieksunsa ja asettanut ne
varjoisaan paikkaan kuivamaan. Sääsket ovat nyt illan tullen
pahimmillaan, pitää tämän tästäkin lyödä saamaansa pikiöljyä eikä
sittenkään tahdo saada pahaista rauhaa. Tunkeutuvat hihan- ja
kaulantiestä vaatteiden alle ja siellä takertuvat pistimineen ihoon.

Hilu on linjahakkuussa ja työt ovat juuri loppu. Mittanauhat on

kääritty kokoon, öljykankaiset teltat levitetty ja miehet ovat äskettäin
saaneet kuntoon rakovalkean. Nyt toiset jo oijentelevat
telttakatoksen alla, antaen tulen hohtaa vettyneisiin koipiinsa, toiset
karistelevat Amerikan läskiä vartaan nokassa tai keittävät
kaurapuuroa kauhassa, elleivät kerta kaikkiaan ole saaneet
päähänsä paistaa itselleen vehnäjauhoista, vedestä ja sokerista
valmistettuja ohukaisia eli "plättyjä". Ilma on edelleenkin raskas ja
tyyni. Savu leijailee alhaalla sekoittuen haihtuvaan pikiöljyn- ja
paistetun ruuan tuoksuun.

Insinööri Trampenfelt makaa pitkin pituuttaan kankaalla ja

parantelee millimetripaperille päivemmällä piirtämiään karttakuvioita.
Hänellä on likaantunut, olkapäille asti ulottuva sääskilakki päässään,
kädenselkä yltyleensä pikiöljyssä ja tuontuostakin hän kohentelee
nenäkakkuloitaan samalla jahdaten pois tunkeilevia sääskiä. Se on
mukava mies ja alhainen mies, tämä insinööri Trampenfelt, koettaa
kaikessa mukaantua ympäristönsä kanssa ja jäljitellä heidän
puhetapaansa, vaikkeihän se tahdo onnistua. Herruus siinä kuitenkin
lopuksi pistää esiin, vaikka kuinka koettaisi olla vertainen.

Hilu on nyt toista kesää insinööri Trampenfeltilla

teodoliitinkantajana ja on häneen jollakin tavalla kiintynyt. On ollut
puhetta siitäkin talohommasta, mutta insinööri on sanonut, ettei
jätkästä ole talokkaaksi. Paras kun pysyy lestissään. Eikä hänen
naamastaan voinut päättää, puhuiko leikkiä vai totta, mutta
masentanut se Hilua ainakin oli. Tässä nyt mukamas yrittää koota
rahaa ja muutenkin kekkuloida, mutta kai se köyhän osa on
sellainen. Tuskin kuolinpäiväänsä mennessä saisi talon hintaa
kokoon. Perhana, parasta olisi ollut ruveta viinakauppiaaksi, ei sitä
rehellisellä työllä kuitenkaan koskaan talon hintaa saa irti. Selväähän
se on.

Aurinko pohottaa vielä kuumasti. Ei pilven hattaraakaan näy

Puitsitunturin takana. Kuivana kohisee valkoinen jäkäläkangas ja
Sankariojan läpikuultava, kirkas vesi on haalea. Puolisokea, surkean
näköinen räkkäporo ilmestyy kankaanlaitaan sääskien ja paarmojen
ajamana, hyppelee hetkisen edestakaisin niinkuin hullu ja painuu
sitten takaisin metsään.

Ajatus, joka Hiluun iskeytyi joskus Mäntyniemen niittymaalla, ei ole

häntä jättänyt. Joskus se on unohtunut, mutta sitten se taas on
palannut entistä voimakkaampana. Kuta enemmän hän sai rahoja
säästetyksi, sitä selvemmäksi tuo ajatus hänessä kävi. Mutta
toisinaan sattui niin, että hän oli oivaltavinaan sen
mahdottomuudenkin. Mitäpä sitä, hänenlaisestaan! Eiväthän ne toki
paremmatkaan. Sitten se kuitenkin aina ja yhäti tuli uudelleen. Johan
hän tunsi tämän jätkän elämän, ei sitä tästäkään mihinkään. Ja
jonkunlaisella kammolla hän ajatteli kirkkokankaan takaisia
asumuksia, sellaiseen sitä loppuiäkseen joutuu, ellei kohtalo määrää
niin, että kellistyy metsään jonkun puun juurelle. Iinakin voi pitkäksyä
ja ottaa jonkun toisen. Ellei jo ole…

Hilu vaipui alakuloisiin mietteisiin. Niin, ellei jo tosiaankin ole. Se

on sellainen terveverinen nainen, se Iina. Kyllä sillä ottajia on. Eikä
kirjettäkään ole tullut pariin vuoteen. Mutta vikahan oli hänessä,
Hilussa. Oli joskus vähän niinkuin kirjoituttanut, mutta oli ajatellut,
että mitäpä sitä töhertämään. Ja mitä ansioihin tulee, niin kyllä ne
pysyvät säiliössä täälläkin. Nykyisin.

Tänne tullessa oli taloasia taas tullut puheeksi insinööri

Trampenfeltin kanssa. Liinahatun tällä puolen oli sivuutettu hyvä
luonnonniitty.

— Kumma, kun ei sitä kukaan ole huomannut, oli insinööri

sanonut.

Sitten hän oli pysähtynyt ja silmällään mittaillut aluetta.

— Joo, vietävä, ainakin viidelle lehmälle, oli hän jatkanut. — Ja

tarpeellinen peltomaa kankaanlaidassa. Onkohan tuo kenenkään
nautinnossa? Mitä vielä, liian kaukana on kirkonkyläläisille ja
korjalaisille.

Insinööri oli puhunut enemmän itselleen kuin muille — insinööri

Trampenfelt suunnitteli usein ääneen itsekseen ja nautti jo senkin
takia jätkäkansan erikoista kunnioitusta, mutta Hilu seisoi aivan
hänen takanansa. Hänen rintaansa oli pistänyt omituisesti, hän oli
melkein hengästynyt ja hän olisi kovin kernaasti ottanut asian
puheeksi, muttei uskaltanut. Ei toistenkaan takia.

Ja yhä se sama asia häntä kiusasi ja vaivasi.

Insinööri Trampenfelt laski nyt pois ylöspanonsa ja heittäytyi

maahan pitkin pituuttaan antaen auringon paahtaa itseään. Voiteli
kasvonsa ja kätensä kokonaan pikiöljyllä ja sulki silmänsä. Saipahan
nyt edes hetken olla rauhassa. Mutta kauan hän ei siinä viihtynyt.
Ensin hän aikoi koota paperinsa ja mennä juttelemaan miesten
kanssa, mutta jäi nyt, niinkuin monasti ennenkin, tarkastelemaan
heitä syrjästä. Häntä huvitti etsiä heidän joukostaan tyyppejä.

Eniten häntä oli miellyttänyt ja miellytti Kankkus-Hilu. Kookas,

vaaleaverinen, reipas meiningeissään, mutta hiukan omituisella
tavalla sulkeutunut. Mahtoikohan silläkin olla joku historia takanaan?
Ei sitä oikein uskoisi, kasvot olivat liian avoimet ja sitäpaitsi: kyllä
hän olisi jotakin vihiä saanut. Insinööri Trampenfeltin nuoruuden
heikkoutena olivat olleet naiset ja kun hän tarkasteli Hilua
syrjästäpäin, tuli hän ajatelleeksi, että Hilulla saattaisi olla laulun
arvoinen menestys kyläpaikoissa, mutta mitään sellaista hän ei ollut
huomannut eikä sellaisesta kuullut. Ei ollut tärkeä suustaankaan,
siisti suunsa ainakin ihmisten kanssa puhuessaan.

— Hilu, hän huusi, — tulepas tänne hiukan.

— Mitenkä sen sinun talojuttusi kanssa oikein on? Tarkoitatko sinä

täyttä totta?

— Kyllähän minä olen sellaista itsekseni aprikoinut.