‫مقدمة‬

‫‪EDUCATION‬‬

‫ضبط الصف‬
‫هو عبارة عن سلوك رد فعل‪.‬‬

‫إدارة الصف‬
‫هو عبارة عن سلوك مدروس‪ ،‬يتم التخطيط له‪.‬‬
‫ما هي اإلختالفات بين السلوك الفعال وغير الفعال؟‬

‫السلوك غير الفعال‬ ‫السلوك الفعال‬

‫قاس – متسلط – غير‬ ‫معلم ٍ‬ ‫معلم متفهم – ديمقراطي –‬
‫منتظم مهمل – غير مبا ٍل –‬ ‫منتظم – يتحمل المسؤولية –‬
‫متراخ – يفتقد المراقبة –‬
‫ٍ‬ ‫يهتم بمتعلميه – يساعدهم –‬
‫غير جاهز – كسول – خامل‬ ‫يشجعهم – يراقبهم – يتمتع‬
‫– سلوك صارم وجامد‪.‬‬ ‫بالحيوية والحماس والجهوزية‬
‫والقدرة على التوافق‬
‫والتحفيز‪.‬‬
‫تتجسد أساليب اإلدارة الصفية في بعدين أساسيين‪:‬‬

‫❖ نوع الرقابة‪.‬‬

‫❖ درجة المشاركة‪.‬‬
1

3
 ‫أساليب اإلدارة الصفية‬
‫الديمقراطي‬ ‫التساهلي الفوضوي‬
‫توقعات عالية اتجاه المتعلمين‬ ‫ال يوجد حدود – تجاهل‬
‫– استخدام التحفيز – ارتفاع‬ ‫السلوك التخريبي – تراخ‬
‫التحكم – ارتفاع التحفيز –‬ ‫في التعامل – يغفل المعلم‬
‫ارتفاع مستوى المشاركة‬ ‫جودة اإلنتاج – التعلم‬
‫واإلستقاللية‬ ‫غير البناء‪.‬‬
‫اإلستبدادي التسلطي‬
‫كثرة األوامر والمطالب –‬
‫قمع السلوكيات – التهديد‬
‫– متعلمون مطيعون من‬
‫خشية المعلم – عدم‬
‫التعرف على اإلحتياجات‪.‬‬
 ‫الثبات‬ ‫طريقة‬
‫‪Firm‬‬ ‫‪5F‬‬
‫ر‬
‫التكتز‬ ‫العدل‬
‫‪Focused‬‬ ‫‪Fair‬‬

‫اإلقتصاد‬ ‫الود‬
‫‪Frugal‬‬ ‫‪Friendly‬‬
 ‫أسباب المشكالت الصفية‪:‬‬

‫الحل‪ :‬إثارة تفكير المتعلم – عرض‬

‫أنشطة لتحدي التفكير – إثارة التشويق‪.‬‬

‫الحل‪ :‬إفساح المجال للتصرف على طبيعتهم – زيادة‬

‫األنشطة الجماعية – إدخال األلعاب في التعلم‪.‬‬

‫الحل‪ :‬توزيع اإلهتمام – تشجيع‬

‫السلوكيات المرغوبة‪.‬‬
 ‫المشكالت الفردية والجماعية‪:‬‬

‫‪ -2‬إظهار السلطة أو القوة‪:‬‬ ‫‪ -1‬جذب اإلنتباه‪:‬‬

‫بشكل نشط أو سلبي‪.‬‬ ‫المشكالت الفردية‪:‬‬
‫بشكل نشط أو سلبي‪.‬‬
‫تظهر بسبب‬
‫اإلحباط في‬
‫إشباع حاجة‬
‫اإلنتماء‬

‫‪ -4‬إظهار الضعف‪ :‬يكون‬ ‫‪ -3‬اإلنتقام‪ :‬يكون نشطا‪.‬‬

‫سلبيا‪.‬‬
 ‫المشكالت الجماعية‪:‬‬

‫❖إنعدام الوحدة‪.‬‬
‫❖عدم اإللتزام بالقواعد‪.‬‬
‫❖الموافقة على سلوك سيء‪.‬‬
‫❖التوقف عن العمل‪.‬‬
‫❖انخفاض الروح المعنوية‪.‬‬
 ‫تصنيف المشكالت‪:‬‬
‫تصرفات خاطئة ال تشكل مشكلة – مشاكل ثانوية – مشاكل ممتدة‬

‫مدتها الزمنية قصيرة‪ ،‬ال تزعج المتعلمين‪.‬‬ ‫تصرفات خاطئة‬

‫ال تشكل مشكلة‬
‫تصرفات تزعج المتعلمين‪.‬‬ ‫مشاكل ثانوية‬
‫كل مشكلة تتكرر وتهدد نظام الصف‪.‬‬ ‫مشاكل ممتدة‬
 ‫خطوات تعديل السلوك‬
‫تحديد السلوك‪.‬‬ ‫❖‬

‫هدوء المنفذ‪.‬‬ ‫❖‬

‫استهدافه بالطريقة المناسبة‪.‬‬ ‫❖‬

‫التنفيذ بصورة فورية‪.‬‬ ‫❖‬

‫بشكل منظم‪.‬‬ ‫❖‬

‫تهيئة الظروف لظهور سلوك مقبول‪.‬‬ ‫❖‬

‫مالحظة الفرق في مستوى السلوك‪.‬‬ ‫❖‬

 ‫أنواع التعزيز والعقاب‪:‬‬

‫العقاب السلبي‬ ‫العقاب اإليجابي‬ ‫التعزيز السلبي‬ ‫التعزيز اإليجابي‬

‫إزالة أمر‬ ‫إضافة أمر‬ ‫تخفيف من أمر‬ ‫تقديم أمر‬

‫مرغوب فيه‪.‬‬ ‫غير مرغوب‬ ‫غير مرغوب‬ ‫مرغوب فيه‪.‬‬
‫فيه‪.‬‬ ‫فيه‪.‬‬
 ‫أخيرا‬

‫يؤدي التساهل مع السلوك غير‬

‫المقبول إلى نتائج عكسية‪..‬‬
‫كما تؤدي القسوة إلى تعزيزه‪..‬‬

‫المعلم هو بمثابة المدير لعملية اإلدارة‬

‫الصفية كلما عمل على تنمية مهاراته‬
‫استطاع أن يبرع بهذه العملية‪ ،‬فيؤدي‬
‫‪This‬تسمو بها‬
‫‪CREDITS:‬‬ ‫أجياال‬ ‫ليخرج‬
‫ّ‬
‫‪presentation‬‬ ‫رسالته‪،‬‬
‫‪template‬‬
‫‪was created by Slidesgo, including‬‬
‫األوطان‪.‬‬
‫& ‪icons by Flaticon, and infographics‬‬
‫‪images by Freepik‬‬