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Educators: Application to Practice

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Edition

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Application

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Application 4th Edition

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Application 2nd Edition

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 CONTENTS vii

William McDougall 37 Brainstem Neural Flip-Flops 77

Criticisms of the Early Instinct Theories 39 A Sleep Chemical 77
Classical Ethology 39 Possible Functions of Sleep 78
Ethological Terms 40 Stress 82
Intention Movements and Social Releasers 43 Definition of Stress 82
Motivational Conjlict 44 Systemic and Psychological Stress 82
Reaction Chains 44
Endocrine System Activity and Stress 83
Imprinting 45
Criticisms of the Classical Ethological Approach 46 The General Adaptation Syndrome 84
Diseases of Adaptation 85
Some Modifications to the Basic Ideas
of Ethology 47 Life Change, Stress, and Illness 86
Human Ethology 48 Criticisms of the Hardiness Concept 89
Additional Innate Behaviors 51 Other Buffers of Stress 90
Ethological Concepts Concerning Sex and Health Psychology 92
Aggression 53 Psychoneuroimmunology 92
Modem Ethological Approaches Conditioning of Immune Responses 93
57
Behavioral Ecology Psychosocial Factors and the Immune System 94
57
Cognitive Ethology 57 Placebo Effects 95
Evolutionaiy Psychology 58 Sexual Arousal 96
Summary 59 Stages of the Human Sexual Response Cycle 96
Key Tenns 60 Other Bodily Changes During Sexual
Behavior 96
Suggestions for Further Reading 60
Summary 98
Key Terms 99
Chapter 3
Physiological Mechanisms of Arousal 61 Suggestions for Further Reading 100
Introduction 61
Arousal Theory Chapter 4
62 Physiological Mechanisms of
The Reticular Activating System 64 101
Regulation
Hcbb’s Theor)> 65
What Do We Eat: Taste and Smell as
Psychophysiological Measures 67 101
Gatekeepers
Problems With Arousal Theor)> 67
Why Do We Eat? 102
Sleep 68
What Determines How Much We Eat? 102
General Properties of Sleep 68
Stages of Sleep Sensory Specific Satiety 102
69
Dreams Basic Metabolism 103
72
Sleep Deprivation 74 Local Theories 104
Physiology of Sleep 75 Central Theories 106
Brain Stem Mechanisms That Promote Arousal 75 Homeostatic Regulation 107
Neurotransmitters That Promote Arousal 75 Regulation of Hunger 107
Brainstem Regions That Promote NREM Sleep 76 Short-Tenn Regulation 108
Neurotransmitters That Promote Sleep 76 The Glucostatic Theory of Hunger 109
Brainstem Regions That Promote REM Sleep 76
 J
v'lii CONTENTS

Peripheral Detectors for Short-Term PART III THE BEHAVIORAL

Regulation 110 APPROACHES: LEARNING,
Long-Term Regulation 112
INCENTIVES, AND HEDONISM 147
Energy Regulation: Two Processes or One? 114
Nonhomeostatic Eating Behavior 1 15 Chapter 5
Failure of Regulation 1 16 Learned Motives: Classical,
Anorexia Netvosa 116 Instrumental, and Observational
Cross-Cultural Evidence of Anorexia 117 Learning 149
Neurobiology of Anorexia 118 Pavlovian Classical Conditioning 150
The Serotonin Hypothesis 118 Experimental Neurosis 152
Heredity Factors 119 Elimination of Motivated Behaviors Through
Conditioning 153
Brain Structures Involved in Anorexia 119
Interoceptive Conditioning 154
Bulimia Nervosa 120 Learned Aversions 156
Obesity 124 Learned Taste Aversions in Cancer Patients 158
Obesity Explanations 126 Instrumental Conditioning 160
The Role of Habituation in Obesity 128 Quantity, Quality, and Contrasts of
Obesity as Addiction 128 Reinforcement 161
Stress 129 Primary and Conditioned Reinforcement 163
Hunger Regulation Reconsidered 129 Generalized Conditioned Reinforcers 163
Regulation of Thirst 130 Tokens and Token Economies 164
Mouth Factors 130 Classical-Operant Interactions in Motivation 166
Extracellular and Intracellular Mechanisms 131 Acquired Fear 166
The Kidney Conditioned Emotional Responses (CERs) 168
131
0smometric Thirst 131 Learned Helplessness 169
Volumetric Thirst 133 Symptoms of Helplessness 170
Causes and Prevention of Helplessness 170
Nonhomeostatic Drinking 134
172
Inhibitory Control of Drinking 135 Observational Learning (Modeling)
Regulation of Sexual Motivation Modeling Processes: Attention, Retention,
135 173
Sex Hormones: Organization and Reproduction 173
Activation Modeling Processes: Vicarious Reinforcement
135
Sexual Dimorphism 136 Learning and Aggression
174
Hypothalamic Regulation of Sexual Classical Conditioning and Aggression ^
Behavior Instrumental Conditioning and Aggressi
137 176
Regulation of Aggressive Motivation
139 Modeled Aggression 177
‘he Limbic System Sexual Motivation and Learning 178
140
TyPes of Aggression
142 Learned Sexual Values 17 9
Summary
143 Summary iso
KeY Terms
145 Key Terms \2f>
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Web Resources 145 Suggestions for Further Reading
146 Web Resource
 CONTENTS Id i

Opponent-Process Theory: Hedonism

Chapter 6 225
Incentive Motivation 181 Revisited i
Drug Addiction: An Alternative to the i
Incentives as Energizers 182 226
Incentive-Sensitization View
Incentive Motivation (K) 183 221
Thrill Seeking
The Persistence of Behavior 185 228
Social Attachment
Incentives as Generators of Emotion 188 229
Summary
Mowrcr: Fear, Hope, Relief and 230
188 Key Terms
Disappointment 230
Suggestions for Further Reading
Incentives as Carriers of Information 189
Web Resources 231
Tolman: Cognitive Formulations 190
Predictability 191
The Overmier and Lowry Model 192 PART IV COGNITIVE APPROACHES
Klinger: Meaningfulness 194 233
TO MOTIVATION
Incentive Aspects of Sexual Motivation 196
Pheromones 196 Chapter 8
Cognitive Motivation: Expectancy-Value
Learned Sexual Stimuli 198 235
199 Approaches
Female Attractiveness 236
201 Tolman’s Purposive Behavior
Male Attractiveness 236
Characteristics of Molar Behavior
Incentive Motivation and Physical Purpose and Cognition 236
Addictions 202 239
Kurt Lewin’s Force Field Theory
Behavioral Addictions 203 240
203 The Person
Summary Motivational Properties of the Inner-Personal
Key Terms 204 Region (Tension) 240
Suggestions for Further Reading 205 The Psychological Environment 241
Web Resources 205 Expectancy-Value Theory' 243
Social Learning Theory' 243
Chapter 7 Expectancy-Value Theory and the Need for
Hedonism and Sensory Stimulation 206 246
Achievement
206 Revisions to Need-Achievement Theory 251
Hedonism
207 Attitudes, Behaviors, and Expectancy-Value 253
P. T. Young: Sign, Intensity, and Duration 254
The Theory of Planned Behavior
Sensory Stimulation and the Hedonic
Continuum 208 Comparing and Contrasting Three
Expectancy- Value Theories 25 7
The Motivational Influence of Sensations 209
257
Hedonic Value and Contact Receptors 210 Social Loafing
Expectancy- Value Theory and Social Loafing 259
Pain 210
264
Novelty, Curiosity, and Exploratory Summary
266
Behavior 212 Key Terms
213 Suggestions for Further Reading 266
Behaviors Released by Stimulation
267
The Need for Stimulation Web Resources
Attachment 216
Sensation Seeking 223
 CONTENTS

Chapter 9 Summary 329

Cognitive Consistency and Social Key Terms 330
Motivation 268 Suggestions for Further Reading 330
Cognitive Consistency Theory 269 Web Resources 330
Balance Theory 269
Problems With Balance Theory 270 Chapter 11
Cognitive Dissonance 271 Cognitive Motivation:
Research on Dissonance 272 Competence and Control 331
When Prophecy Fails 275
Challenges to Dissonance Theory 276
Carl Rogers and Positive Regard 332
The Fully Functioning Individual 333
Self-Perception Theory 276
Dissonance or Self-Perception? Criticisms of Rogers’s Approach 333
277
A Problem for Consistency Theories 278 Abraham Maslow and Self-Actualization 334
Soriai Motivation Hierarchy of Needs 335
278
Social Facilitation and Inhibition: Coaction A Revised Hierarchy of Needs 340
and Audience Effects 279 Competence 341
Social Influence 281 Personal Causation 342
Conformity 281 Bandura’s Social Cognitive Theoiy of Human
Factors That Affect Conformity Motivation 283 Agency 343
Criticisms of Conformity Research 283 Self-Determination Theory 345
Why Do People Conform? 285 The Rise of Positive Psychology 348
Compliance 285 Summary 350
Obedience 288 Key Terms 351
Why a Motive to Obey? 290
Suggestions for Further Reading 352
Bystander Intervention 292
A Model of Intervention 293 Web Resources 352
Factors That Affect Helping Behavior 295
What Motivates Helping? 297 PART V EMOTION AND
Summary 300
MOTIVATION 353
Key Terms 301
Suggestions for Further Reading 301 Chapter 12
Web Resources 302 The Emotions as Motivators 355
Emotion From a Biological Perspective 356
Chapter 10 Darwin’s Principles of Emotion 356
Cognitive Motivation: Attribution Serviceable Associated Habits 356
Approaches 303 Antithesis 357
Direct Action of the Nervous System 357
Attribution Theory 304 Recognition of Emotional States 357
Heider’s Naive Psychology 305
The Jones and Davis Correspondent Other Formulations of Emotion After
Inference Theory Darwin 358
306
Kelley’s Covariation Theory The James-Lange Theory 358
308
Weiner’s Attributional Analysis of The Cognitive-Physiological Theor)' of
Achievement Behavior Emotion 361
311
Biases in Attribution Ethology 363
314
pplication of Research on Attributions 323

i
 CONTENTS xi
Brain Mechanisms of Emotion 366 Summary
The Amygdala, Orbital Frontal Cortex, and Key Terms 388
Cingulate Cortex 366 390
Suggestions for Further Reading
Emotion from a Learning Perspective 369 Web Resources 390
Classical Conditioning and Emotion 369 391
Operant/Instrumental Conditioning and
Emotion 369 PART VI ENDVIEW
Emotional Modeling 370 393
The Preparedness of Emotional Learning 372 Chapter 13
Emotion from a Cognitive Perspective 373 Conclusions
395
Attribution of Emotion 374
Emotion as Primary and Universal 376 References 399
The Tomkins Model 377 Name Index 447
Izard’s Differential Emotions Theory 378
Subject Index 465
The Circumplex Model of Affect 380
Facial Expression and Emotion 384

e have found the study of motivation to be
W one of the most fascinating and complex topics
in psychology. It is fascinating because people want
to know why they behave die way they do—to
understand the processes that activate their behavior.
It is complex because it cuts across many specialty
areas within psychology and draws from each of
them. Thus you will find in this book physiological,
learned, and cognitive explanations of behavior.
Our motives for writing this text are also com­
plex. First, we feel that a motivation text should
cover in detail the major approaches suggested by
theorists of varying specialties and backgrounds. A
book designed for a first course in motivation ought
to put forward, as far as possible, an unbiased view
of motivational theory. Therefore, we have tried to
present the material in this text as objectively as
possible, including both the advantages and disad­
vantages of each of the approaches discussed.
It is also our belief that students should be pre­
sented with the basic ideas within a given area, as
well as some conclusions about those ideas. Students
too often become “lost in the data” and miss the
major points. For this reason, we have purposely
avoided an encyclopedic presentation of the major
areas. Instead, we have focused on the kinds of
research conducted to test the major ideas; both
older “classic” studies as well as newer studies. As
we see it, a textbook on motivation should provide
the basic information necessary for a good back­
ground in motivational processes, while at the same
time allowing instructors the freedom to present
additional material of their own choosing related to
the various areas. This book is intended to provide
the basic information instructors can build upon.
Preface
Motivational theory is sometimes difficult for
students because it requires ways of thinking that
are often quite far removed from everyday experi­
ence. For this reason, we have strived to use exam­
ples drawn from day-to-day life whenever possible.
We have also tried to keep the language simple and
direct.
This book is divided into three major areas:
approaches to motivation that emphasize its biolog­
ical components, approaches that emphasize its
learned components, and approaches that empha­
size its cognitive components. Within each of
these areas we have tried to present the material
in such a way that understanding the later chapters
does not depend on having read the earlier chap­
ters. The independence of the chapters allows each
instructor to select whichever ones best fit with his
or her particular approach to motivation. This inde­
pendence also means that chapters can be assigned
in any order that is deemed appropriate.
It hardly seems possible that more than thirty
years have passed since publication of the first
edition of this text and yet our understanding
of motivational processes has changed greatly
during that period of time. The sixth edition
represents a refinement of the progression of
topics found in the earlier editions. As was the
case with earlier editions, the sixth edition has
been updated with new information that has
become available since the printing of the fifth
edition. The sixth edition now contains approxi­
mately 1425 references. About 15% of these
references are new to the 6th edition and include
updated information as well as several new topics
that have been added.

Changes in This Edition
There have been many additions to the sixth edi­
tion even though the basic flow of topics remains
the same. For example, Chapter 1 presents informa­
tion on research methods in motivation and then
provides a rationale for most if not all motives in
humans as well as animals. That theme is evolution.
An argument is made for the replication of one’s
DNA as the primary operating principle behind
motivated behaviors. Thus motives such as hunger,
thirst, and sex as well as the need to achieve, gain
power, affiliate, and so forth are seen as adaptive
behaviors that increase the chances of successfully
replicating one’s genes into the next generation.
Indeed, one could argue that the things that moti­
vate us to behave exist because they have had sur­
vival value.
Chapter 2, while retaining most of the earlier
information on the genetics of motivation, exam­
ines newer information from the burgeoning field
of Evolutionary Psychology such as innate attrac­
tion signals in humans. Chapter 3 on Arousal
updates the information on sleep and stress and
includes new information on why we dream
(e.g., Threat Simulation Theory and Virtual
Rehearsal Theory). New to this chapter are data
showing that the brain transitions from waking to
sleep and from non-rapid eye movement sleep to
rapid eye movement sleep much as a flip/flop switch
operates. New evidence also provides strong support
for the role of sleep in memory formation. Also new
to this chapter is a section devoted to examining the
role of placebo effects on behavior. Chapter 4 on
Physiological Mechanisms of Regulation updates
research on hunger, thirst, sex, and aggressive
motives covering such recent topics as the role of
ghrelin in signaling hunger, and the role of the
pancreatic signals of insulin and amylin in glucose
availability. Much new information is also noted
concerning the role of hypothalamic neurotransmit­
ters in the control of food intake. A new section on
the role of habituation processes in obesity has also
been added, as has a new section on the role of
stress in obesity. Chapter 5 on the role of learning
PREFACE xiii
in motivation includes many of the classic studies
that have shown how learning influences motiva­
tion, and, in addition, examines information about
the role of learning in sexual motivation and
aggressive motivation. Chapter 6 on incentive
motivation adds a new section on the role of pher­
omones in incentive motivation and new research
on sexual attraction signals. Chapter 7 on hedonism
includes new research on gender and pain, the
modulating effects of both learning and emotion
on pain, and the role of endogenous opiates in
pain. Chapter 8 updates research on locus of con­
trol, social learning theory, achievement motivation,
and a new section on the Theory of Planned
Behavior. New research on social loafing under
various conditions is also explored. Chapter 9 on
cognitive consistency and social motivation has
been updated and the two major concepts pre­
sented in reverse order from that in the fifth edi­
tion. They were switched because some have
explained many of the social motivation topics
(e.g., conformity, compliance) using a motive for
cognitive consistency. Thus, it made sense to discuss
consistency motivation first and then show how the
motive for consistency is related to social motiva­
tion. Chapter 10 updates research on attribution
(e.g., self-serving bias, false consensus effect, the
actor-observer effect, fundamental attribution
error). Finally, new information is included on attri­
bution and achievement, and research showing
how an entity versus incrementalist approach can
explain some social behaviors. Chapter 11 presents
a new hierarchy of needs proposed by Kenrick et
al. (2010) that updates and revises Maslow’s original
model. Bandura’s concept of personal efficacy is
shown to be related to the development and main­
tenance of healthy behaviors, and a fuller discussion
of positive psychology theory and research is
included. In the last several years, there has been
a renewed interest in the topic of emotion, and
Chapter 12 reflects this new interest. In particular,
progress has been made in understanding how the
brain integrates the components of an emotional
response. Updated coverage of the importance of
the amygdala and the prefrontal cortex in this
 xiv PREFACE
integration can be found in the sixth edition as well
as an updated version of Izard’s Differential Emo­
tions Theory and the most recent circumplex
model of emotions.
The sixth edition builds upon the structure of
the fifth edition. Thus the instructor familiar with
the fifth edition will find the sequence and topics of
the sixth edition similar but updated with more
recent research.
A unifying concept added in the fifth edition was
the role of evolution in motivation. That approach is
maintained and strengthened in the sixth edition. We
have refined this thematic approach, suggesting that
most (and perhaps all?) motivation can be ultimately
understood as promoting the survival of all animals,
including humans. An additional concept carried over
from earlier editions is that many motives are best
understood as complex interactions among processes
that then produce behavior. For example, sexual
behavior is best understood as having genetic, arousal,
regulatory, incentive, and learned components.
Attempting to study sexual behavior without consid­
ering this combination of factors leads to an incom­
plete understanding of sexual motivation. Therefore,
information about sexual motivation is found in sev­
eral chapters. Aggressive behaviors, and ultimately all
motives, are probably also best understood as resulting
from a similar interaction of factors.
As in the fifth edition, key terms are boldface in
the text and summarized at the end of each chapter
with the page number where that particular term
was explained. Thus, the major ideas within the
chapter are readily available to the student and
can aid in studying, while the page numbers pro­
vide easy access to those parts of a chapter where
that key idea was discussed, providing a context for
learning the material.
The sixth edition also encourages exploration of
motivational topics beyond those found in the text
itself. Suggestions for further reading are found at the
end of each chapter, often on topics that students
will find of interest. Additionally, for most chapters,
there are Web Resources with addresses to Web sites
that provide additional information on some of the
topics related to that chapter.
Acknowledgments
As is the case with any endeavor of this size, many
people have contributed time, effort, and expertise to
this project. We would particularly like to thank the
reviewers for this and previous editions for their con­
structive and thought-provoking suggestions. These
reviewers are Terry F. Pettijohn, Ohio State Univer­
sity; Steve Bounds, Arkansas State University; Samuel
Clay, Brigham Young University—Idaho; Nicolle
Matthews, Northeastern, University of Phoenix,
Curry College and University of Massachusetts—
Dartmouth.
We are also grateful to Towson University for
supporting this project and providing the necessary
materials for developing the manuscript of the sixth
edition. To the many students in our classes who
have been subjected to varying renditions of this
material, we say thank you. You helped us deter­
mine what would work and what would not. Many
colleagues have shared books, articles, and exper­
tise. We thank all of them for their help.
The staff at Wadsworth provided excellent
suppoit in the production of the sixth edition. In
particular, Tim Matray, Acquisitions Editor; Nicole
Richards, Editorial Assistant; Jessica Alderman, Assis­
tant Editor; Pam Galbreath, Art Director; Michelle
Clark, Production Manager; Mary Noel, Media Edi­
tor and others on the Psychology team have been
extremely helpful and supportive throughout the
entire project. Finally, we must express our greatest
appreciation to our families, who have now endured
the writing process yet another time. For Herbert
Petri, his wife Jan has always been there to provide
support and encouragement when called upon. For
John Govern, Monica Greco has done the same. It is
our hope that both students and faculty alike will
find the sixth edition of this text interesting and
informative.
Herbert L. Petri
John M. Govern
PART I OVERVIEW

CHAPTER 1
Overview: Conceptualizing and
Measuring Motivation and the
Role of Evolution in Motivation
 CHAPTER 1

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verview: Conceptualizing and Measuring
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Motivation and the Role of Evolution in Motivation t5

CHAPTER tEVIEW Introduction

This chapter is concerned with the Each of us has an intuitive understanding of what it means to be
following questions: motivated. We know that at some times we want to do some­
thing and at other times we do not. Essentially we know what it
1. What is motivation? feels like to be motivated. Subjectively, we often talk about our
2. What are the philosophical and motives as wants, needs, drives, or desires.
physiological roots of In our day-to-day living we also often talk about being
motivation? unmotivated, that is, not wanting to do something. However,
when one examines these situations carefully, it usually appears
3. How is motivation studied? that it is not so much that we are unmotivated (although it
4. What is evolution, and how is it sometimes feels that way) as it is that we do not want to behave
related to motivation? in a particular way. For example, a student might say “I’m totally
unmotivated. I can’t force myself to open the book and read the
5. How do the sexual strategies of I chapter tonight.” If 10 minutes later the same student is asked by
men and women differ? friends to go out for pizza and beer, the formerly unmotivated
6. What features do we find student may now be motivated to engage in this alternative to
desirable in a mate? 1 study. Even though we feel totally unmotivated, it is actually the
case that we are motivated to do something other than what we
7. What is the plan of this book? need to do (such as studying). So, the concept of motivation
would seem best understood not as an on-again, off-again
!
mechanism but rather as a constant flow of behavior that can
be directed in many different ways (Birch, Atkinson & Bongort,
1974). Such an analysis suggests that we should be more inter­
ested in how motivation is directed first toward one behavior,
then toward another than to try to analyze it as present
-v \V. ••.yp- or absent.
' ■ T' ^ But from what do we derive our motivation? Let’s use as a
working example the hypothetical behavior of a person we will
■. v. call Angie.
?

-
. 3

V. .•
4 PARTI OVERVIEW
Angie's Problem
Angie has a problem. She is constantly anxious. As a
young child, she used to get stomachaches before
she performed on stage at dance recitals. As a teen­
ager, she was moody and anxious about how others
saw her. Her self-esteem could be crushed by minor
comments made by friends about her looks. In col­
lege she began developing panic attacks that came
on suddenly out of the blue. She became fearful
that she would have an attack when she had to
give presentations in class. As a result, she avoided
classes that required presentations. Angie’s problem
is more common than you might think. Anxiety
disorders are among the most common problems
seen by therapists. Fortunately, today there are
good ways of dealing with the kinds of problems
that Angie experiences.
From a motivational point of view, we can ask
what produces the kinds of anxiety experiences that
people like Angie have. Research on the biology of
behavior suggests that some people may have a
genetic predisposition to develop certain kinds of
disorders like Angie’s. However, whether or not
such a predisposition does get expressed often
depends upon the kinds of experiences one has
had. In other words, learned factors also play an
important role in the development of many
motives. Finally, the way in which we interpret
events around us will also influence our motives.
Angie’s problems with self-esteem may reflect a mis­
interpretation on her part of how people feel about
her. Given the considerations previously mentioned,
a therapist might prescribe medication to alleviate
some of the anxiety she constandy feels and at the
same time help her relearn and reinterpret events
around her by using cognitive-behavioral therapy.
The biological, behavioral, and cognitive
aspects of behavior previously mentioned are a
reoccurring theme throughout this text. Some
motives seem best explained biologically, others
appear to be primarily learned, while still others
are best viewed as cognitive in nature. In addition,
many motives appear to result from a combination
of biology, learning, and cognition. Let us look,
then, a little more closely at the concept of
motivation.
The Concept of Motivation
Motivation is the concept we use when we describe
the forces acting on or within an organism to initiate
and direct behavior. We also use the concept of
motivation to explain differences in the intensity
of behavior. More intense behaviors are considered
to be the result of higher levels of motivation.
Additionally, we often use the concept of motiva­
tion to indicate the persistence of behavior. A
highly motivated behavior will often be persistent
even though the intensity of the behavior may be
low. For example, a hungry monkey occasionally
rewarded with a piece of banana for pressing a lever
on a variable interval (VI) schedule (a VI schedule
“rewards” a response unpredictably, constantly
changing the amount of time between one reward
and the next) will press the lever very presistently
but at a low rate of responding. Fast responding
does not pay off, but persistence does.
Does the study of behavior need a concept of
motivation? One reason often suggested by both
casual and scientific observation is that “something”
triggers behavior. Sometimes we behave in a certain
way and at other times we do not. What was dif­
ferent from the one time to the others? Presumably
motivation was present when we behaved, but was
absent (or, more correctly, a different motive was
active) when we did not. The concept of motiva­
tion helps to explain why behavior occurs in one
situation but not in others. To the extent that such
a concept increases our ability to understand and
predict behavior, the concept is useful. As readers
will discover throughout this book, many psychol­
ogists have found the concept of motivation useful.
The Measurement of Motivation
As scientists, we almost never measure motivation
directly. Instead we manipulate some stimulus (S)
condition and then measure some behavior in the
 CHAPTER 1 OVERVIEW: CONCEPTUALIZING AND MEASURING MOTIVATION
FIGURE 1.1 Stimulus-response analysis for motivation. Motivation is inferred when changes in responding follow
from changes in stimulus conditions.
form of a response (R). Suppose, for example, that
we take food away from a rat for 48 hours (a form
of deprivation) as our stimulus change (S) and
observe how fast that rat subsequently runs in a
maze (R) in order to get food at the goal box (see
Figure 1.1.). Further, suppose we observe that our
rat runs faster after 48 hours of deprivation than
when not deprived. In this hypothetical experiment
we manipulated hours without food and measured
speed of running, neither of which is motivation.
Motivation, however, can be inferred from the
change in behavior that occurred, and an indication
of its strength can be observed in the rat’s speed of
responding in the maze. Thus the concept of
motivation helps us understand the change in the
animal’s behavior (assuming that some other alter­
native cannot better explain the change), and we
might label the inferred motivational state as hunger.
The concept of motivation in this example serves as
an intervening variable.* An intervening variable
is a concept developed by a researcher that serves to
link a stimulus and a response and helps to relate the
*A variable is any factor that can have more than one value; for
example, we can be a little hungry, moderately hungry, or raven­
ously hungry.
5
s
§>
O
©
two. Thus, the concept of motivation serves to link
the stimulus change (deprivation) to the behavior
change (increased speed of running) and provides
one possible explanation for the relationship between
the stimulus and response, as shown in Figure 1.2.
The intervening nature of motivational pro­
cesses is one reason motivation is difficult to
study. We can only infer the existence of motiva­
tion by observing changes in the relationships
between stimulus conditions and responses. A sec­
ond difficulty stems from the temporary nature of
motivation. Psychologists typically describe the
temporary nature of motivation by pointing out
that motivation is a performance variable.
When enough motivation is present, behavior is
performed; when motivation is too low, behavior
is absent. Motivation as a performance variable is
often contrasted with learning, where more perma­
nent changes in behavior occur (although learning
obviously also influences performance). We leam
f
Stimulus change —*• Intervening variable —► Response 1
48 hrs of hunger faster
o
-
food deprivation motivation running i*
©
FIGURE 1.2 Motivation as an intervening variable.
 6 PARTI OVERVIEW
many things that are not immediately demonstrated
in behaviors, but the demonstration of learned
behavior depends, at least in part, upon adequate
motivation. Indeed every specialty area within psy­
chology analyzes situations that involve the combi­
nation of specific processes and the perfonnance of
these processes in behavior.
Characteristics of Motivation
We have discussed motivation as if we knew what
it is. As noted earlier, each of us has some intuitive
feeling for what is called motivation, and yet it has
proven rather difficult to define. Kleinginna and
Kleinginna (1981), for example, gathered 102
defining or criticizing statements concerning moti­
vation, so it is obvious that theorists differ in their
views of motivation. Though textbooks on the
topic differ somewhat in their definitions, one com-
monly held characteristic of motivation is its
activating properties.
Activation
The activating property of motivation, or activa­
tion, is most easily seen in the production of
behavior. Is the observed organism behaving in
some way? If it is, then at least some minimal
amount of motivation is assumed to be present. If
no overt behavior is observed, then the motiva­
tional level of the organism may be insufficient to
trigger behavior. While the occurrence of overt
behavior is generally taken as evidence for motiva­
tion, its absence does not necessarily mean that no
motivation is present. For example, consider a rab­
bit that freezes when a predator appears. Is the rab­
bit unmotivated by the presence of this threat?
Probably not. In fact, while overt behavior may
be virtually absent in this situation, behavioral
indexes such as heart rate, adrenaline output, and
so forth would probably be high. The moral is
clear—though motivation is considered to be
behaviorally activating, the behavior activated
may
not always be overt. We must therefore be very
cautious in assuming a lack of motivation when
no overt responding is apparent; perhaps we are
simply not measuring the response or responses
being activated. Fortunately, for many motivational
states, changes in motivation do lead to changes in
overt behavior.
A second characteristic often mentioned in
regard to the activating properties of motivation is
persistence. Hungry animals persist in their attempts
to get food. Similarly, humans often persist in
behaving in particular ways even when the chances
of success are vanishingly small. Observation of this
continued persistence has led many psychologists to
regard it as an index of motivation. This index,
however, is also not free of problems. How persis­
tent a behavior is depends at least in part on what
alternative behaviors are available. Suppose, for
example, that a hungry monkey has been taught
to press a lever for food. For several hours each
day, the monkey is placed in an experimental
chamber that contains only the lever. Of course
the monkey does not have to press the lever, but
there is little else for it to do, and if lever pressing
has been learned, it will tend to persist. On the
other hand, suppose the monkey is placed in a
chamber where several different responses in addi­
tion to lever pressing are possible. If these alterna­
tive responses lead to different outcomes (e.g., a
peek out a window or a sip of a sweet-tasting
fluid), lever pressing may become less persistent. In
multiple-response situations (as often occur in nat­
uralistic situations) continued persistence probably
does accurately reflect motivational strength, but,
as Beck (1983) points out, motivational research
has not typically examined persistence in situations
where more than one response is possible. Thus,
although persistence does seem to be one index ot
motivation, it is important to realize that other fac­
tors may also contribute to the persistence of
behavior.
Both casual observation and laboratory research
suggest that energetic behavior is more motivated
than hesitant behavior. One rat that runs faster than
another through a maze may also be more moti­
vated. Such an hypothesis is more likely to be true
if we also know that the two rats differ in how
hungry they are but not in how well they have
 CHAPTER 1 OVERVIEW: CONCEPTUALIZING AND MEASURING MOTIVATION
learned to run the maze. Vigor of responding,
then, is another characteristic typically associated
with the presence of motivation. But, as with the
other characteristics we have examined, vigorous
responses do not always mean high motivation. It
is possible, for example, to teach a rat that the cor­
rect response to obtain food is to push down a lever
with a certain amount of force. Suppose that we
designed an experiment where hungry rats had to
press the response lever with a good deal of force
for food pellets to be delivered. If someone were to
observe these “forceful” rats, he or she might con­
clude that the rats were highly motivated as they
banged away at the response lever. However, in
this instance the observer would be wrong because
the vigorous responding would not index motiva­
tion alone; factors such as learning to respond force­
fully would also be involved.
Overt responding, persistence, and vigor are
characteristics of the activation properties of moti­
vation, assuming that other factors can be ruled out
and are, under appropriate conditions, reasonable
indexes of the presence of motivation. Activation
is usually considered one of the two major compo­
nents of motivation; however, Birch, Atkinson, and
Bongort (1974) suggest that the activation of
behavior should not be a major concern of motiva­
tional analyses because organisms are continuously
active. These researchers propose that motivational
analyses should examine the conditions that lead
the organism to change from one activity to
another. In other words, the directionality of behav­
ior is what is important.
Direction
When we are hungry we go to the refrigerator, and
when we are thirsty we go to the water faucet.
How do we decide to direct our behavior in one
way rather than another? Questions of this type
involve a consideration of which mechanism (or
mechanisms) directs behavior. Although the specific
way in which this directionality is achieved is
debated by theorists, many psychologists have
argued that motivation is involved. Directionality,
then, is often considered an index of motivational
7
state. The direction that a particular behavior takes
is usually obvious, as in going to the refrigerator
when we are hungry; however, when several choices
are possible, directionality is sometimes not so clear.
Suppose that we have two bottles, each filled with a
solution of water and sucrose (table sugar) but with
different concentrations. Will a rat be more moti­
vated by one of the two concentrations? To deter­
mine which is the more motivating, we would run a
preference test. The rat is given the opportunity to
lick fluid from either botde, and we measure the
amount consumed. If we were to conduct such a
test, we would discover that the rat preferred the
more concentrated sugar solution (Young &
Greene, 1953), and we would have some evidence
that more concentrated solutions of sucrose are more
motivating. In some situations, preference testing is
the best way to determine which of several alterna­
tives is most motivating because indexes such as per­
sistence or vigor may not indicate differences.
Indeed, Beck (2000) considers preference to be the
most basic motivational index.
The Study of Motivation:
Categories of Analysis
As you proceed through the chapters of this text,
you will discover that motivation has been studied
from many different points of view. In general, we
can order these views along at least four dimensions,
each containing points representing opposing views,
as shown in Figure 1.3. Although these dimensions
overlap in some respects, the following analysis
attempts to provide a framework within which the
student can understand these differing points of
view. Certainly other frameworks are possible.
Nomothetic versus Idiographic
Research may be classified as falling along a contin­
uum that proceeds from strictly nomothetic
approaches at one extreme to strictly idiographic
approaches at the other. The nomothetic
approach involves the development of general or
 8 PARTI OVERVIEW
Attribution
Instinct
Nomothetic—X—: ---- Idiographic
Mechanist —x— :X— Cognitive
Innate
l
:X— Acquired
Internal XX‘ External
FIGURE 1.3 Categories of analysis. Four dimensions
along which analysis of motivation may differ. As
shown, motivation from an instinctive perspective is
nomothetic, mechanistic, innate, and in response to
both internal and external cues. Motivation from
the point of view of attribution theory is nomothetic,
cognitive, acquired, and also in response to both
internal and external cues.
universal laws {Mariam- Webster Online Dictionary).
Typically, research of this type studies groups of
people or animals and determines how they are
similar. For example, identifying brain structures
such as the hypothalamus that are involved in moti­
vation is nomothetic because research has shown
that the hypothalamus is involved in motivation
not only in a single rat but also in rats in general
and people too. Further, it is often assumed that the
general rules uncovered by studying one species
will also apply to other species. Although this
assumption is sometimes incorrect and is always
open to critical review, the nomothetic approach
attempts to discover general laws applicable to the
widest range of situations. In the study of motivation
the nomothetic approach predominates. In opposi­
tion to nomothetic analyses is the idiographic
approach, which proposes that we can understand
behavior by looking at how people differ from each
odier, that is, by examining those properties that
make each person unique. In motivation, the idio­
graphic approach is most clearly seen in the humanist
and actualization theorists (see Chapter ll).
Innate versus Acquired
Psychologists have debated for over 100 years the
contribution that innate versus acquired tendencies
make to behavior, and motivation, as a specialty
area within psychology has not escaped this conten­
tion. Early theorists such as McDougall (reprinted
in Russell, 1970) and James (1890) saw motivation
? as primarily controlled by innate motives they
- temied instincts. Although these early approaches
did not last, modem research on the innate compo­
5
nents of motivation is being pursued by animal
behaviorists, ethologists, and evolutionary psychol­
ogists. During the mid-20th century, psychology
was dominated by research on the factors involved
in learning. Theorists and researchers have studied
how behavior is acquired, and much of what has
been discovered is also applicable to the acquisition
of motive states. Perhaps the most important moti­
vational notion to develop from this work was the
concept of incentive motivation. We will examine
incentive motivation in Chapter 6; suffice it to say
here that analyses emphasizing both innate and
acquired motives continue today.
Internal versus External
Another dimension along which motivation
may be studied concerns the source of the
motivation—that is, internal versus external sources
of motivation. One prevalent approach has
involved the idea that different motive states can
be conceptualized as needs that, when active, pro­
mote behaviors to reduce those needs. Needs are
usually viewed as internal sources of motivation that
activate and direct behavior to items in the environ­
ment that alleviate some state of deprivation. In this
context, needs are often couched in physiological
terms (e.g., the need for food and water or the
avoidance of pain) although some theorists also
include social and psychological needs within their
frameworks (see, for example, Lewin, 1936, 1938).
In contrast to needs theorists, others emphasize
external sources of motivation provided by goals.
These theorists generally examine the motivating
effects of either various goal objects or social rela­
tionships. According to this point of view, motiva­
tion can be activated by changes in the external
environment. For example, helping behavior often
depends upon the number of other people present.
 CHAPTER 1 OVERVIEW: CONCEPTUALIZING AND MEASURING MOTIVATION
Research has shown (see Chapter 9) that the
presence of other people often inhibits helping
responses.
Mechanistic versus Cognitive
How do the processes that control motivation
work? Are they blind and mechanical, triggered
automatically by changes in internal or external
states, or are they controlled by rational, purposive
thought? As you can probably guess, theorists have
forcefully defended both sides. Some theorists argue
that motives such as hunger, thirst, and sex are trig­
gered automatically by changes in factors such as
blood sugar level, fluid balance, and hormonal con­
centrations. Other researchers point out that
learned motives may also generate behavior outside
of awareness. This mechanistic approach assumes
that changes in specific factors activate circuits that
in turn motivate the organism to engage in behav­
ior. Neither conscious awareness nor intent on the
part of the organism is assumed. Researchers who
embrace the mechanistic view are often interested
in internal need states and innate patterns of behav­
ior. In contrast, other researchers, more often inter­
ested in externally motivated states and acquired
motives, believe that motivational processes are
cognitive in nature. The cognitive approach
assumes that the manner in which information is
interpreted influences motive states. For example,
attributing failure at a task to its difficulty is likely
to have a different influence on future motivation
than attributing failure to lack of ability. The com­
plexity of motivation is such that it is probably safe
to assume that all approaches mentioned have some
validity. In certain situations, behavior seems best
understood as motivated by internal states that acti­
vate the organism to respond in genetically deter­
mined ways. Other behaviors seem clearly the result
of external information that is acted upon in light of
acquired experiences. Various combinations of
approaches fit our observations of still other beha­
viors. To summarize, at this time no one approach
would appear to be better than any other in explaining
motivation in its entirety. Some approaches explain
particular motive states better than others! however,
9
depending on the motive studied, the best explana­
tion may be nomothetic or idiographic, innate or
acquired, internal or external, mechanistic or cog­
nitive, or some combination of these.
Levels of Analysis
Before closing this discussion of the ways in which
motivation is analyzed, we should mention the dif­
ferent levels at which it may be studied. Because
motivation cuts across so many specialty areas
within psychology, the number of levels (and sub-
levels within levels) at which it is studied is quite
large. For the sake of brevity, we will group these
various levels into the four main categories of phys­
iological analysis, individual analysis, social analysis,
and philosophical analysis.
Physiological Analysis
Though physiological analyses of motivation have
been conducted using both humans and animals,
research with animals is the most prevalent. Typi­
cally, this level of analysis is concerned with the
brain’s control of motivated states. Researchers,
for example, are interested in the various brain
structures involved in the triggering of motivation,
the way in which motivationally important infor­
mation is processed by groups of cells, and the neu-
rotransmitters within the brain that are involved in
the alteration of motivational states. Thus we can
identify many sublevels within the physiological
analysis of motivation.
Studies of the role of the nervous system in
motivation often require electrical, chemical, or
surgical manipulation of carefully mapped brain
areas. For example, in a now classic study con­
ducted in 1954 by James Olds and Peter Milner,
thin wires called electrodes were introduced into
various pans of a rat’s brain. These electrodes were
designed so that portions of the brain could be
stimulated electrically by the experimenters.
The experimental situation was so arranged
that if the rats pressed a lever current would be
applied to the electrode. To everyone’s amazement,
10 PART I OVERVIEW
rats with electrodes implanted in the septal region
would press the lever many hundreds of times per
hour in order to receive this weak electrical current.
By conventional standards of conditioning, the
electrical stimulation would have to be judged as
a powerful reward. One rat pressed the lever
more than 7,500 times in a 12-hour period while
another responded 1,920 times in one hour. When
the electrical current was turned off, bar pressing
quickly ceased; when it was turned on again, bar
pressing quickly resumed. The rats appeared to be
highly motivated to obtain the electrical stimulation
and worked for long periods of time to obtain it.
The subjective impression one gained from observ­
ing these self-stimulating rats was that the electrical
stimulation was quite pleasurable.
Since the discovery of self-stimulation sites in
the brain by Olds and Milner, hundreds of addi­
tional studies have been conducted. The effects
have proven to be much more complex than first
supposed; for our purposes in this chapter, how­
ever, this research indicates one method of gaining
knowledge about motivation. Direct manipulation
of the brain by electrical stimulation has shown us
that brain circuits exist that may be active when
reward occurs. Circuits that appear to have a pun­
ishing effect on behavior have also been noted (e.g.,
Delgado, Roberts, & Miller, 1954).
Electrical stimulation of the brain is only one of
several techniques used in the study of motivation
at the physiological level. Researchers can also
study motivation by chemically stimulating the brain
after inserting a minute tube (called a canula) into a
specific brain region, injecting a solution, and not­
ing how motivation changes as a result. Addition­
ally, researchers sometimes create a lesion within
the brain by surgically removing some portion of
it and observing how (or if) motivation is altered.
These techniques have revealed that a wide range
of motivated behaviors, including feeding, drink­
ing, sexual arousal, fear, and aggression, can be
altered by manipulation of specific brain areas.
Finally, we should note that it is possible to record
the brain’s natural electrical activity during various
motivated states. The general activity of large
groups of brain cells (called neurons) can be
recorded by an electroencephalograph (EEG),
while small groups of cells and even single neurons
can be recorded through the use of depth electro­
des. Positron-emission tomography (PET)
scans and magnetic resonance imaging (MRI,
fMRI) are also used to study the brain. Such studies
have been used to see what areas of the brain are
involved with various tasks. A PET scan measures
the metabolic activity of different brain regions, an
MRI enables one to visualize areas of the brain, and
an fMRI allows one to both visualize the brain
and detect differences in metabolism in various
parts of the brain (Carlson, 2007).
Though a particular researcher will often use
only one or two physiological techniques, data
gathered by all these techniques should be consis­
tent. If lesion techniques have shown that a brain
area is involved with feeding, then chemical or
electrical stimulation of this area in other expen-
mental subjects ought to elicit food-related activi­
ties. Similarly, recordings from this brain area
during feeding behavior should indicate altered
activity within these cells. Unfortunately, the con­
vergence of infonnation from different experimen­
tal techniques has not always been as consistent as
one would like. The reasons for this lack of consis-
-tency are complex and remain a problem for under­
standing motivation at a physiological level of
analysis.
Individual Analysis
The study of motivation at the level of the individ­
ual involves research aimed at understanding moti­
vational changes that occur to a person as a result ot
internal or external conditions. Analysis at this level
occurs about equally often in animal and human
research. In animal research deprivation is often
used to alter the motivational state of the organism;
for example, one might deprive a rat of food for
48 hours and observe how its behavior changes as
a result. In research conducted with humans,
researchers may attempt to induce a motivational
state through specific instructions. In some
 CHAPTER 1 OVERVIEW: CONCEPTUALIZING AND MEASURING MOTIVATION
achievement studies, for example, researchers stim­
ulated the need for achievement by telling the par­
ticipants that they had failed an important task
(McClelland, Clark, Roby, & Atkinson, 1949).
More simply, human participants are sometimes
asked, using a survey technique such as a question­
naire, to indicate their own motives as they per­
ceive them. One such technique developed by
Rotter (1966) has provided theorists with consider­
able insight into how people view themselves.
Even though research at this level is conducted
in order to provide insight into the important moti­
vational factors that influence the behavior of the
individual, most research of this type is actually
done with groups of individuals. Testing several
individuals increases the likelihood of finding an
effect and taking the nomothetic approach; it is
proper to presume that behavioral changes detected
in several individuals (if properly sampled) are also
present in people in general. An example of just
such an approach is early research conducted by
Bandura and his associates concerning how aggres­
sion may be learned in children (Bandura, 1973).
In a now well-known study, Bandura showed a
group of nursery-school children a film in which an
adult attacked a life-size Bobo doll in unusual ways.
For example, the adult it the Bobo doll with
a large mallet while saying such things as
“Socko!”and “Pow!” A second group of children
saw the same behaviors performed by a cartoon
character (actually an adult dressed up in a cat
suit). A third group observed the aggressive beha­
viors performed by a live adult while a fourth group
saw a live model behave in a calm, nonaggressive
manner toward the Bobo doll. Shortly afterward,
the children were led to a room containing several
different toys, among them the Bobo doll. The
children’s behavior was observed both for the
novel forms of aggression depicted by the adult
and for overall aggression. Results of the experi­
ment showed that the live model’s behavior was
imitated more often than the filmed or cartoon
model’s behavior. However, significant imitation
of the aggressive behavior of both the filmed
model and the cartoon character also occurred. Of
11
particular interest was the finding that the children
not only modeled the observed aggressive behaviors
but they also performed many aggressive behaviors
of their own. The group that had observed the
nonaggressive model, however, showed little
aggressive behavior. Bandura’s research is important
for an understanding of motivation at the level of
the individual because it strongly suggests that some
motivated behaviors are learned, quite simply,
through observation. Thus, if our parents or peers
behave aggressively, we will learn to behave this
way also. If, on the other hand, the models we
observe show us that they are motivated to work
hard, pursue excellence, and be successful, we are
likely to be motivated in similar ways.
Social Analysis
A moment’s reflection should quickly reveal that
our behavior often differs when we are in the com­
pany of others. Behavior in particular situations
such as the classroom is generally predictable too:
students take notes, ask questions, and sometimes
fall asleep; professors lecture, answer questions,
and tend to write illegibly on the chalkboard.
These same individuals, however, behave rather
differently at parties. Students and professors may
drink alcoholic beverages, argue politics, and play-
idiotic games that they would not even consider in
other circumstances. Our motivations for engaging
in these rather different sets of behavior are often
studied by social psychologists. These psychologists
tell us that our behaviors are considerably influ­
enced by both situational factors (such as
whether we are in the classroom or at a party)
and by the presence of others. As just one exam-
pie, confomiity studies conducted by Solomon
Asch in the mid-20th century (1952, 1965) showed
that approximately 80% of the participants he tested
confonned to a group decision at least once even
though that decision was clearly wrong. Recent
studies have confinned that the level of conformity
shown by people has not changed much today
(Bond & Smith, 1996). When interviewed after
the experiment, many participants indicated that
M
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 Le roi Agramant se rend à leur avis, bien que ce parti lui semble
cruel et dur. Il se dirige vers Arles, par le chemin qui lui paraît le plus
sûr, et il semble qu’il ait des ailes. Il a de bons guides, et l’obscurité
favorise grandement son départ. Vingt mille Africains et Espagnols
purent ainsi échapper à Renaud.
Quant à ceux qui furent occis par lui, par ses frères, par les deux
fils du sire de Vienne, par les sept cents hommes d’armes obéissant
à Renaud, par Sansonnet, ou qui, dans leur fuite, se noyèrent dans
la Seine, celui qui pourrait les compter compterait aussi les feuilles
que Zéphire et Flore font éclore en avril.
D’aucuns pensent que Maugis prit une grande part à la victoire
de cette nuit, non pas en arrosant la campagne du sang sarrasin, ni
par le nombre des ennemis qu’il occit de sa propre main, mais en
faisant sortir, par son art, les esprits infernaux des grottes du Tartare,
et cela en si grande quantité, qu’un royaume deux fois grand comme
la France n’aurait pu lever autant de bannières ni de lances.
On ajoute qu’il fit entendre tant d’instruments métalliques, tant de
tambours, tant de bruits divers, tant de hennissements de chevaux,
tant de cris et de tumulte de fantassins, que plaines, monts et
vallées devaient en retentir jusqu’aux contrées les plus lointaines, et
que les Maures en éprouvèrent une telle peur, qu’ils s’empressèrent
de prendre la fuite.
Le roi d’Afrique n’oublia pas que Roger était blessé et qu’il gisait
encore gravement malade sur son lit. Il s’enquit d’un destrier à
l’allure la plus douce qu’il put trouver, fit placer le blessé dessus, et
après l’avoir mis en sûreté, il le fit porter sur son navire et conduire
doucement jusqu’à Arles, où il avait donné rendez-vous à tous ses
gens.
Ceux qui s’enfuirent devant Renaud et Charles — et ils furent, je
crois, cent mille ou à peu près — cherchèrent, à travers champs,
bois, montagnes et vallons, à échapper aux mains des populations
franques. Mais la plupart trouvèrent tout chemin fermé, et rougirent
de leur sang l’herbe verte et les routes blanches. Il n’en arriva point
ainsi du roi de Séricane, qui avait sa tente loin des autres.
 En apprenant que c’est le sire de Montauban qui a assailli ainsi le
camp, il ressent en son cœur une telle allégresse, qu’il en saute çà
et là de joie. Il remercie le souverain Auteur de lui avoir fourni
l’occasion si rare de s’emparer cette nuit de Bayard, ce coursier qui
n’a pas son pareil.
Il y avait longtemps — je crois que vous l’avez déjà lu ailleurs —
que ce roi désirait avoir la bonne Durandal à son côté, et chevaucher
ce coursier accompli. Il était jadis venu en France pour cela à la tête
de cent mille hommes d’armes. Il avait alors défié Renaud au
combat, pour la possession de ce cheval.
Et il s’était rendu sur le rivage de la mer où la bataille devait avoir
lieu ; mais Maugis en faisant partir malgré lui son cousin qu’il avait
embarqué sur un navire, était venu tout déranger. Il serait trop long
de dire toute l’histoire. Depuis ce jour, Gradasse avait tenu le gentil
paladin pour lâche et couard.
Maintenant que Gradasse apprend que c’est Renaud qui a
assailli le camp, il s’en réjouit. Il revêt ses armes, il monte sur son
cheval et s’en va cherchant son ennemi à travers l’obscurité. Autant
de guerriers il rencontre, autant il en couche à terre, frappant
indifféremment de sa bonne lance les gens de France ou de Libye.
Il va de çà de là, cherchant Renaud, l’appelant de sa voix la plus
forte, et se portant toujours vers les endroits où il voit le plus de
morts amoncelés. Enfin ils se trouvent en face l’un de l’autre l’épée à
la main, car leurs lances avaient été brisées en mille morceaux, et
les éclats en avaient volé jusqu’au char constellé de la Nuit.
Quand Gradasse reconnaît le vaillant paladin, non à son
enseigne, mais aux coups terribles qu’il porte, ainsi qu’à Bayard qui
semble à lui seul être maître de tout le camp, il se met sans retard à
lui reprocher — conduite indigne de lui — de ne s’être pas présenté
sur le champ du combat, au jour fixé, pour vider leur différend.
Il ajoute : « — Tu espérais sans doute, en te cachant ce jour-là,
que nous ne nous rencontrerions plus jamais en ce monde ; or, tu
vois que je t’ai rejoint. Quand même tu descendrais sur les rives les
plus extrêmes du Styx, quand même tu monterais au Ciel, sois
certain que je t’y suivrais, si tu emmenais avec toi ton destrier au
séjour de la lumière, ou là-bas dans le monde aveugle.
« Si tu n’as pas le cœur de te mesurer avec moi, et si tu
comprends que tu n’es pas de force égale ; si tu estimes la vie plus
que l’honneur, tu peux sans péril te tirer d’affaire, en me laissant de
bonne grâce ton coursier. Tu pourras vivre ensuite, si vivre t’est
cher ; mais tu vivras à pied, car tu ne mérites pas de posséder un
cheval, toi qui déshonores à ce point la chevalerie. — »
Ces paroles avaient été dites en présence de Richardet et de
Guidon le sauvage. Tous deux tirent en même temps leur épée pour
châtier le Sérican. Mais Renaud s’oppose à leur intervention, et ne
souffre point qu’ils lui fassent cet affront. Il dit : « — Ne suis-je donc
pas bon pour répondre à qui m’outrage, sans avoir besoin de vous ?
— »
Puis, se retournant vers le païen, il dit : « — Écoute, Gradasse ;
je veux, si tu consens à m’entendre, te prouver clairement que je
suis allé sur le bord de la mer pour te rejoindre. Puis, je te
soutiendrai les armes à la main, que je t’ai dit vrai de tout point, et
que tu en auras menti chaque fois que tu diras que j’ai manqué aux
lois de la chevalerie.
« Mais je te prie instamment, avant que nous nous livrions au
combat, d’écouter jusqu’au bout mes justes et vraies excuses, afin
que tu ne m’adresses plus des reproches non mérités. Ensuite,
j’entends que nous nous disputions Bayard à pied, seul à seul, en un
lieu solitaire, comme tu l’as toi-même désiré. — »
Le roi de Séricane était courtois, comme tout cœur magnanime
l’est d’ordinaire. Il fut satisfait d’entendre la pleine justification du
paladin. Il vint avec lui sur la rive du fleuve, et là, Renaud,
simplement, lui raconta sa véridique histoire et prit tout le ciel à
témoin.
Puis il fit appeler le fils de Bauves, lequel était parfaitement au
courant de l’affaire. Celui-ci raconta de nouveau, en présence des
deux champions, comment il avait usé d’un enchantement, sans en
dire ni plus ni moins. Renaud reprit alors : « — Ce que je t’ai prouvé
par témoin, je veux t’en donner maintenant par les armes, et quand il
te plaira, une preuve encore plus évidente. — »
Le roi Gradasse qui ne voulait pas, pour une nouvelle querelle,
abandonner la première, accepta sans contester les excuses de
Renaud, bien que doutant encore si elles étaient vraies ou fausses.
Les deux adversaires ne fixèrent plus le lieu du combat sur le doux
rivage de Barcelone, comme ils l’avaient fait la première fois, mais ils
convinrent de se rencontrer le lendemain matin, près d’une fontaine
voisine,
Où Renaud ferait amener le cheval, lequel serait placé à égale
distance des combattants. Si le roi tuait Renaud, ou s’il le faisait
prisonnier, il devait prendre le destrier sans autre empêchement.
Mais si Gradasse trouvait la mort dans le combat, ou si, ne pouvant
plus se défendre, il se rendait prisonnier, Renaud lui reprendrait
Durandal.
Avec plus d’étonnement et de douleur que je n’ai dit, Renaud
avait appris de la belle Fleur-de-Lys que son cousin était hors de sa
raison. Il avait appris également ce qu’il était advenu au sujet de ses
armes, et le conflit qui s’en était suivi. Il savait enfin que c’était
Gradasse qui possédait cette épée que Roland avait illustrée par
mille et mille exploits.
Après que les deux chevaliers se furent mis d’accord, le roi
Gradasse rejoignit ses serviteurs, bien qu’il eût été engagé par le
paladin à venir loger chez lui. Dès qu’il fut jour, le païen s’arma, et
Renaud en fit autant. Tous deux arrivèrent à la fontaine près de
laquelle ils devaient combattre pour Bayard et Durandal.
Tous les amis de Renaud paraissaient redouter beaucoup l’issue
de la bataille qu’il devait soutenir seul à seul contre Gradasse, et ils
s’en lamentaient d’avance. Gradasse possédait une grande
hardiesse, une force prodigieuse et une expérience consommée.
Maintenant qu’il avait au côté l’épée du fils du grand Milon, chacun
tremblait de crainte pour Renaud.
Plus que tous les autres, le frère de Vivien redoutait ce combat. Il
se serait encore volontiers entremis pour le faire manquer, mais il
craignait d’encourir l’inimitié du sire de Montauban, qui lui en voulait
encore d’avoir empêché la première rencontre en l’enlevant sur un
navire.
Mais, tandis que tous les siens sont plongés dans le doute, la
crainte ou la douleur, Renaud s’en va calme et joyeux de se
disculper d’un soupçon injuste qui lui avait semblé si dur, et de
pouvoir imposer silence à ceux de Poitiers et de Hautefeuille. Il s’en
va plein de confiance et sûr en son cœur de remporter l’honneur du
triomphe.
Quand les deux champions furent arrivés quasi en même temps
à la claire fontaine, ils se saluèrent et s’accueillirent l’un et l’autre
avec un visage aussi serein, aussi bienveillant, que si Gradasse eût
été le parent ou l’ami du chevalier de la maison de Clermont. Mais je
veux remettre à une autre fois de raconter comment ils en vinrent
aux mains.
 CHANT XXXII.

Argument. — Mesures prises par Agramant pour renforcer son

armée. — Bradamante, jalouse de Roger à cause de Marphise,
quitte son château et arrive à la Roche-Tristan. Là, elle est
obligée de combattre contre trois princes, et leur fait vider les
arçons.

Je me souviens que je devais vous entretenir — je vous l’avais

promis, puis cela m’est sorti de la mémoire — d’un soupçon qui avait
rendu la belle dame de Roger si dolente, soupçon bien plus
déplaisant et plus cruel, et mordant d’une dent bien plus aiguë et
bien plus vénéneuse que ce qu’elle avait entendu de Richardet, et
qui lui était entré dans la poitrine, pour lui dévorer le cœur.
Je devais en parler, et j’ai entrepris un autre sujet, Renaud étant
survenu au beau milieu de mon récit. Puis j’ai eu fort à faire avec
Guidon qui s’est aussi trouvé sur mon chemin. J’ai passé d’une
chose à l’autre, de sorte que je ne me suis plus souvenu de
Bradamante. Il m’en souvient maintenant, et je veux vous en parler,
avant que je vous entretienne de Renaud et de Gradasse.
Mais avant que j’entame ce récit, il faut encore que je vous parle
un peu d’Agramant qui avait rallié dans Arles ce qui lui restait de son
armée après le grand désastre nocturne. Cette cité était tout à fait
convenable pour rassembler ses forces éparses ; elle a l’Afrique en
face d’elle, et l’Espagne pour voisine. De plus elle est assise sur le
fleuve, non loin de la mer.
Marsile envoie des ordres dans tout son royaume pour lever des
gens à pied et à cheval, bons ou mauvais. De force ou de bonne
volonté, tout navire apte au combat doit s’armer à Barcelone.
Chaque jour, Agramant rassemble son conseil, et n’épargne ni ses
soins ni sa peine. Toutes les cités d’Afrique sont pressurées
d’exactions de toutes sortes.
Il a fait offrir à Rodomont pour qu’il revienne — mais sans pouvoir
l’obtenir — une de ses cousines, fille d’Almont, avec le beau
royaume d’Oran pour dot. L’altier chevalier ne veut pas quitter le
pont où il a accumulé les armes et les selles vides de tant de
guerriers vaincus par lui, que le rocher en est tout couvert.
Marphise ne voulut pas imiter Rodomont. Dès qu’elle apprit
qu’Agramant avait été défait par Charles, que ses gens étaient
morts, taillés en pièces, ou prisonniers, et que bien peu d’entre eux
avaient pu se réfugier dans Arles, elle s’était mise en chemin sans
attendre d’être appelée. Elle était venue au secours de son roi, et lui
avait apporté sa personne et tout ce qu’elle possédait.
Elle avait amené aussi Brunel, auquel elle n’avait fait aucun mal,
et elle le remit d’elle-même à Agramant. Pendant dix jours et dix
nuits, elle l’avait tenu dans la crainte d’être pendu. Puis quand elle
avait vu que personne n’essayait de le lui reprendre par la force ou
par la prière, elle n’avait pas voulu souiller ses mains altières d’un
sang si méprisable, et elle l’avait délivré de ses liens.
Elle lui pardonna toutes ses anciennes injures et le traîna avec
elle jusqu’à Arles où elle le remit à Agramant. Vous devez bien
penser quelle joie le roi éprouva en voyant un tel secours lui arriver.
Il voulut que Brunel vît bien quel grand cas il faisait de Marphise. Il
l’avait jadis menacé de le faire pendre ; il le fit cette fois pendre bel et
bien.
Le misérable fut laissé, dans un lieu solitaire et sauvage, en proie
aux corbeaux et aux vautours. La justice de Dieu fit que Roger, qui
l’avait une autre fois sauvé en lui ôtant le lacet du cou, fût malade en
ce moment, et ne pût lui venir en aide. Quand il sut l’aventure, la
chose était déjà faite, de sorte que Brunel resta sans secours.
Cependant Bradamante trouvait bien long le délai de vingt jours à
l’expiration desquels Roger devait revenir vers elle et se convertir à
la Foi. A qui attend la fin de la captivité ou de l’exil, il semble que le
temps, qui doit lui donner la liberté ou lui rendre la joie de revoir la
patrie aimée, marche plus lentement que d’habitude.
Dans cette cruelle attente, elle pensait souvent que Ethon et
Piroïs étaient devenus boiteux [10] , ou que la roue du char d’Apollon
était brisée, tellement il lui semblait qu’il ralentissait sa course
habituelle. Le jour lui paraissait plus long que celui où le juste
Hébreu, grâce à son ardente foi, arrêta le soleil au milieu du ciel ; la
nuit lui semblait plus longue que celle qui produisit Hercule.
Oh ! que de fois elle porta envie aux ours, aux loirs, aux blaireaux
somnolents ! Elle aurait voulu passer tout ce temps à dormir, sans se
réveiller jamais, sans entendre quoi que ce fût, jusqu’à ce que Roger
vînt lui-même la tirer de son lourd sommeil. Non seulement elle ne
peut pas le faire, mais elle ne peut pas même dormir une heure dans
toute la nuit.
De côté et d’autre elle se retourne, foulant la plume
inhospitalière, sans jamais goûter de repos. Souvent elle court ouvrir
sa fenêtre, pour voir si l’épouse de Titon s’apprête à répandre,
devant la lumière du matin, les lis blancs et les roses vermeilles. Et
quand le jour a paru, elle ne désire pas moins ardemment voir les
étoiles briller au ciel.
Lorsqu’il n’y eut plus que quatre ou cinq jours pour que le délai
fût expiré, pleine d’espoir, elle s’attendait d’heure en heure à l’arrivée
d’un messager qui lui dirait : voici Roger qui vient. Elle montait
parfois sur une haute tour d’où l’on découvrait les bois épais et les
fertiles campagnes des environs, ainsi qu’une partie de la route qui
conduit de France à Montauban.
Si elle aperçoit alors au loin une armure reluire au soleil, ou
quelqu’un qui ressemble à un chevalier, elle croit que c’est son
Roger tant attendu, et les cils de ses beaux yeux se rassérènent
soudain. Dans chaque voyageur à pied ou sans armes elle croit voir
un messager envoyé vers elle. Et bien que toujours son attente ait
été déçue, elle ne cesse chaque fois d’espérer encore.
Parfois, croyant aller à sa rencontre, elle s’armait, descendait la
montagne et s’avançait dans la plaine. Ne voyant rien, elle espérait
alors qu’il était arrivé à Montauban par une autre route, et elle
rentrait au château, poussée par le même désir qui l’en avait fait
sortir, mais elle n’y trouvait pas davantage Roger. Cependant le
terme tant attendu par elle arriva.
Puis le terme fut dépassé d’un jour, de deux, de trois, de six, de
huit, de vingt, sans qu’elle vît venir son époux, sans qu’elle en apprît
la moindre nouvelle. Alors elle commença à se lamenter de telle
façon, qu’elle aurait ému de pitié, dans les sombres royaumes, les
Furies à la crinière de serpents. Elle meurtrissait ses beaux yeux
divins, sa blanche poitrine, et arrachait ses beaux cheveux dorés.
« — Il est donc vrai — disait-elle — il me faut chercher qui me
fuit et qui se cache de moi ? Donc, j’en suis réduite à désirer qui me
dédaigne ! Il faut que j’implore qui ne veut pas me répondre ! Je dois
laisser mon cœur à qui me hait, à quelqu’un qui est si convaincu de
ses propres mérites, que l’immortelle Déesse devra descendre elle-
même du ciel pour enflammer d’amour son cœur insensible !
« Le hautain sait que je l’aime et que je l’adore, et il ne me veut ni
pour amante, ni pour esclave ! Le cruel sait que je souffre et que je
meurs pour lui, et il attend que je sois morte pour me venir en aide ;
et afin que je ne lui parle point de mes tourments, afin de ne point
laisser fléchir sa farouche résolution, il se cache de moi, semblable à
l’aspic qui refuse d’écouter le chant de l’homme, de peur de se
laisser apprivoiser.
« Hélas, Amour, arrête celui qui, après avoir ainsi brisé ses liens,
s’enfuit devant mes pas trop lents à le suivre dans sa course ; ou
bien rends-moi telle que j’étais quand tu t’es emparé de moi, alors
que je n’étais la sujette ni de toi ni de personne. Hélas ! combien
vaine est mon espérance de t’inspirer de la pitié par mes prières, toi
qui te plais à tirer des yeux des ruisseaux de larmes, ou qui plutôt en
fais ta nourriture, ta vie !
« Mais dois-je me plaindre d’autre chose, hélas ! que de mon
désir insensé ? Il m’emporte si haut dans les airs, qu’il arrive à des
régions où il se brûle les ailes ; alors, ne pouvant plus me soutenir, il
me laisse tomber du ciel. Et ce n’est point là la fin de mes maux ; car
toujours il recommence, et va se brûler de nouveau ; de sorte que je
suis sans fin précipitée dans l’abîme.
« Je dois me plaindre de moi, bien plus encore que de mon
désir ; n’est-ce pas moi qui lui ai ouvert mon esprit, dont il a chassé
la raison, et où mon pouvoir est au-dessus du sien ? Il m’entraîne de
mal en pis, et je ne puis le contenir, car il n’existe pas de frein
capable de l’arrêter. Je comprends qu’il me mène à la mort, car plus
j’attends, plus mon mal me fait souffrir.
« Et pourquoi même me plaindre de moi ? Quelle autre erreur ai-
je commise si ce n’est de t’aimer ? Faut-il s’étonner que mes sens
de femme, faibles et malades, aient été soudain subjugués ? Devais-
je me défendre du plaisir que me faisaient éprouver la beauté
suprême, les grandes manières et les sages paroles ? Celui-là est
bien malheureux qui cherche à ne pas voir le soleil.
« Outre que c’était ma destinée, le fus entraînée par les paroles
d’autres personnes dignes de foi. Une félicité suprême me fut
montrée comme devant être le prix de cet amour. Si ce fut une
fausse prédiction, si les conseils que me donna Merlin furent
trompeurs, je puis bien me plaindre de lui, mais je ne puis cesser
d’aimer Roger.
« Je puis me plaindre de Merlin et de Mélisse, et je me plaindrai
éternellement de tous les deux. A l’aide des esprits infernaux, ils
m’ont fait voir les fruits qui devaient éclore de ma semence, afin de
m’enchaîner par cette fausse espérance. Je ne vois pas quel était
leur motif, sinon qu’ils étaient sans doute jaloux de ma douce
sécurité, de mon cher repos. — »
La douleur l’envahit si fort, qu’il n’y a plus en elle de place pour
aucun soulagement. Cependant, le souvenir de ce que lui a dit
Roger en partant lui revient à la mémoire et ranime l’espérance en
son cœur. En dépit de toutes les apparences contraires, elle veut
espérer d’heure en heure le voir revenir.
Cet espoir la soutint, les vingt jours étant expirés, un mois
encore, pendant lequel sa douleur fut moins poignante qu’elle ne
l’eût été sans cela. Un jour qu’elle suivait la route par laquelle elle
allait souvent au-devant de Roger, la malheureuse apprit une
nouvelle qui fit s’enfuir l’espérance bien loin d’elle.
Elle fit la rencontre d’un chevalier gascon qui revenait
directement du camp africain, où il avait été fait prisonnier le jour de
la grande bataille livrée devant Paris. Elle l’interrogea longtemps,
jusqu’à ce qu’elle fût arrivée à ses fins. Elle lui demanda des
nouvelles de Roger, et s’en tenant à lui, elle ne sortit plus de ce sujet
de conversation.
Le chevalier lui en donna des nouvelles exactes, car il
connaissait très bien toute cette cour. Il lui raconta le combat que
Roger avait soutenu seul à seul contre le redoutable Mandricard,
comment il l’avait tué, après en avoir reçu une blessure qui le tint
pendant plus d’un mois en danger de mort. Si son histoire s’était
bornée là, il aurait donné la véritable excuse de Roger.
Mais il ajouta qu’il y avait au camp une damoiselle, nommée
Marphise, qui n’était pas moins belle que vaillante et experte à
toutes les armes ; qu’elle aimait Roger et que Roger l’aimait ; qu’on
les voyait rarement lui sans elle et elle sans lui, et que chacun
croyait qu’ils s’étaient donné leur foi ;
Que le mariage devait se célébrer dès que Roger serait guéri, et
que chacun des deux rois, ainsi que tous les chefs païens en
éprouvaient un grand plaisir, car ils connaissaient la valeur
surhumaine de l’un et de l’autre, et ils espéraient qu’il en sortirait une
race d’hommes de guerre la plus vaillante qui fût jamais sur terre.
Le Gascon croyait dire vrai ; car dans l’armée des Maures c’était
l’universelle croyance, et l’on en parlait également partout hors du
camp. Les nombreux témoignages de sympathie que Roger et
Marphise échangeaient, avaient donné lieu à ces rumeurs ; et il suffit
d’une seule bouche pour accréditer une nouvelle bonne ou
mauvaise, et la propager à l’infini.
L’arrivée de Marphise parmi les Maures, en compagnie de Roger,
et sa présence continuelle à ses côtés, avaient tout d’abord donné
naissance à ce bruit. Mais ce qui l’avait encore accru, c’était
qu’après avoir quitté le camp en enlevant Brunel, comme je l’ai
conté, elle y était ensuite revenue sans avoir été rappelée par
personne et seulement pour voir Roger.
Elle était venue au camp non pas une fois, mais souvent, dans le
seul but de visiter Roger qui languissait gravement blessé. Elle y
restait tout le jour, et ne partait que le soir, ce qui donnait encore plus
à parler aux gens, car on la connaissait pour tellement fière, qu’elle
tenait tout le monde pour vil à côté d’elle, tandis qu’elle était humble
et douce pour Roger seul.
Comme le Gascon assurait Bradamante que tout cela était vrai,
celle-ci fut saisie d’une peine si violente, qu’elle faillit tomber à la
renverse. Sans rien répondre, elle fit faire volte-face à son destrier,
le cœur plein de jalousie, de colère et de rage. Ayant perdu toute
espérance, elle rentra furieuse dans son appartement.
Et sans quitter ses armes, elle se jeta tout de son long sur son lit,
le visage enfoui dans les draps qu’elle prit dans sa bouche pour
s’empêcher de crier. Se rappelant ce que le chevalier lui avait dit,
elle tomba dans une telle douleur, que ne pouvant la contenir plus
longtemps, force lui fut de l’exhaler en ces termes :
« — Malheureuse ! à qui dois-je croire désormais ? Tous sont
perfides et cruels, puisque tu es cruel et perfide, ô mon Roger, toi
que je tenais pour si dévoué et si fidèle. Quelle cruauté, quelle
trahison coupable trouveras-tu dans les tragédies, qui ne soit
moindre que la tienne, si tu veux songer à ce que je méritais et à ce
que tu me devais ?
« Pourquoi, Roger, alors qu’il n’existe pas au monde de chevalier
plus hardi, plus beau que toi, ni qui t’égale en vaillance, en belles
manières et en courtoisie ; pourquoi ne fais-tu pas en sorte qu’entre
toutes tes autres vertus si éclatantes, on dise que tu possèdes aussi
la constance, et que tu gardes inviolable la fidélité, cette vertu
devant laquelle toutes les autres cèdent et s’inclinent ?
« Ne sais-tu pas que, sans elle, la vaillance et les nobles
manières ne sont rien ? C’est ainsi que les plus belles choses ne
peuvent se voir là où la lumière ne les éclaire point. Il te fut facile de
tromper une damoiselle dont tu étais le seigneur, l’idole et la divinité,
et à qui tu aurais pu, avec une parole, faire croire que le soleil est
obscur et froid.
« Cruel, de quelle faute auras-tu du remords, si tu ne te repens
point de tuer qui t’aime ? Si tu acceptes si légèrement de manquer à
ta foi, quel est donc le poids qui pourrait peser sur ton cœur ?
Comment traites-tu tes ennemis, si, à moi qui t’aime, tu causes de
pareils tourments ? Je pourrai bien dire qu’il n’y a pas de justice au
ciel, si ma vengeance tarde à t’atteindre.
« L’ingratitude égoïste est, de tous les crimes, celui qui pèse le
plus sur l’homme ; c’est pour cela que le plus beau des anges du ciel
fut précipité dans le plus obscur et le plus profond de l’enfer. Et si
une grande faute exige un grand châtiment lorsqu’elle n’a pas été
lavée par une pénitence nécessaire, prends garde qu’un dur
châtiment ne t’atteigne pour ton ingratitude envers moi, ingratitude
dont tu ne veux pas te repentir.
« Je dois encore, ô cruel, en outre de tous tes méfaits, t’accuser
de vol à mon égard ; ce n’est point parce que tu tiens mon cœur, que
je parle ainsi ; de cela, je consens à t’absoudre ; je veux dire que tu
t’étais donné à moi, et que tu m’as repris ton cœur sans motif.
Rends-le-moi, parjure ! tu sais bien que celui qui détient le bien
d’autrui ne peut être sauvé.
« O Roger, tu m’as délaissée ; moi je ne veux point te délaisser ;
et je le voudrais que je ne le pourrais pas. Mais pour échapper à
mes chagrins, à mon angoisse, je puis et je veux mettre fin à mes
jours. Cela seul m’est douloureux de mourir sans être aimée de toi,
car si Dieu m’avait concédé de mourir alors que je t’étais chère, je
n’aurais jamais connu de mort plus heureuse. — »
 Ainsi disant, elle saute de son lit, disposée à mourir, et, tout
enflammée de rage, elle dirige la pointe de son épée sur son sein
gauche. Elle s’aperçoit alors qu’elle est toute couverte de ses armes.
Une pensée meilleure naît dans son esprit et lui parle ainsi tout bas :
« — O dame de si haut lignage, tu veux donc en mettant fin à tes
jours encourir un si grand blâme ?
« Ne vaut-il pas mieux que tu ailles au camp, où une mort
glorieuse peut se rencontrer à toute heure ? Là, s’il advient que tu
tombes devant Roger, il pleurera peut-être encore sur ta mort. Mais
si tu meurs frappée par son épée, ne mourras-tu pas plus contente ?
Il est bien juste que ce soit lui qui t’arrache la vie, puisqu’il te fait
vivre en tant de peine.
« Peut-être encore, avant que tu meures, pourras-tu tirer
vengeance de cette Marphise qui cause ta mort en détournant de toi
Roger par ses amours frauduleuses et déshonnêtes. — » Ces
pensées semblent meilleures à la damoiselle. Aussitôt, elle se fait
faire, pour mettre sur ses armes, une devise qui doit indiquer sa
désespérance et son désir de mourir.
Sa soubreveste était de la couleur de la feuille qui se fane quand
elle tombe de la branche, et que la sève, qui la faisait vivre sur
l’arbre, vient à lui manquer. Elle l’avait fait broder au dehors de
troncs de cyprès flétris, comme lorsque la hache les a frappés. Ce
vêtement convenait très bien à sa douleur.
Elle prit le destrier qu’Astolphe avait coutume de monter, et cette
lance d’or qui faisait vider la selle à tous les cavaliers qu’elle
touchait. Astolphe la lui avait donnée. Je n’ai pas besoin de vous
répéter à quelle occasion, ni où, ni quand, pas plus que de vous
redire de qui il l’avait eue auparavant. Elle la prit, sans toutefois
connaître sa puissance stupéfiante.
Sans écuyer, sans compagnon, elle descendit de la montagne et
prit le plus court chemin vers Paris, devant lequel elle croyait qu’était
le camp sarrasin, car la nouvelle ne s’était pas encore répandue que
le paladin Renaud, avec l’aide de Charles et de Maugis, avait fait
lever le siège de Paris.
 Elle avait laissé derrière elle le pays et la cité de Cahors, les
monts où naît la Dordogne, et elle découvrait les environs de
Montferrand et de Clermont, quand elle vit venir sur la même route
qu’elle une dame au doux visage, ayant un écu attaché à l’arçon de
sa selle. Trois chevaliers marchaient à ses côtés.
D’autres dames et des écuyers suivaient à la file et formaient une
troupe nombreuse. En passant à côté de l’un d’eux, la fille d’Aymon
lui demanda qui était cette dame, et celui-ci lui dit : « — Cette dame,
envoyée comme messagère au roi du peuple français, est venue par
mer de l’Ile Perdue, située près du pôle arctique.
« Les uns nomment ce pays l’Ile Perdue, d’autres l’appellent
Islande. La reine de cette île, qui est d’une beauté telle que le ciel
n’en a accordé de pareille qu’à elle, envoie à Charles l’écu que vous
voyez, à la condition expresse de le donner au meilleur chevalier qui
à sa connaissance existe au monde.
« Comme elle s’estime, ce qu’elle est en réalité, la plus belle
dame qui se soit jamais vue, elle voudrait trouver un chevalier qui
surpasse tous les autres en hardiesse et en puissance, car elle a
mis et résolu dans sa pensée de n’avoir pour amant et pour seigneur
que celui qui sera le premier dans le métier des armes.
« Elle espère qu’en France, à la cour fameuse de Charlemagne,
se trouve le chevalier qui, par mille prouesses, a prouvé qu’il est plus
hardi et plus fort que tous les autres. Les trois chevaliers qui font
escorte à la dame sont rois tous les trois, et je vous dirai aussi de
quels pays ; l’un est roi de Suède, l’autre est roi de Gothie ; le
troisième est roi de Norvège. Ils ont peu d’égaux sous les armes, si
tant est qu’ils en aient.
« Leurs royaumes ne sont pas voisins, mais sont les moins
éloignés de l’Ile Perdue, ainsi nommée parce que la mer qui la
baigne est peu connue des navigateurs. Tous les trois étaient
amoureux de la reine, et ils se disputaient à qui l’aurait pour femme.
Pour lui plaire, ils ont accompli des exploits dont on parlera tant que
tournera le ciel.
 « Mais elle n’a voulu ni d’eux, ni d’aucun autre qui ne serait pas
tenu pour le premier chevalier du monde dans les armes. « — Je
fais peu de cas — avait-elle coutume de leur dire — des prouesses
que vous avez accomplies en ces lieux. Si l’un de vous l’emportait
sur les deux autres, comme le soleil l’emporte sur les étoiles, je
pourrais le trouver sublime ; mais je ne pense pas cependant qu’il
pût se vanter d’être le meilleur chevalier qui porte aujourd’hui les
armes.
« Je vais envoyer à Charlemagne, que j’estime et que j’honore
comme le plus sage prince qui soit au monde, un riche écu d’or, à la
condition qu’il le donnera au chevalier de sa cour qui aura la plus
grande réputation de vaillance. Que ce chevalier soit son vassal ou
celui d’un autre, je veux m’en rapporter à l’avis de ce roi.
« Quand Charles aura reçu l’écu et l’aura donné à celui qu’il
croira plus hardi et plus fort que tous les autres, qu’il se trouve à sa
cour où ailleurs, si l’un de vous, grâce à sa valeur, peut me rapporter
l’écu, je donnerai à celui-là tout mon amour, je placerai en lui tout
mon désir, et celui-là sera mon mari et mon seigneur. — »
« Ce sont ces paroles qui ont poussé ces trois rois à venir d’une
mer si éloignée jusqu’ici. Ils sont résolus à rapporter l’écu, ou à
mourir de la main de celui qui l’aura. — » Bradamante prêta une
grande attention au récit de l’écuyer, lequel, prenant ensuite les
devants et pressant son cheval, rejoignit ses compagnons.
Bradamante ne galope ni ne court après lui ; elle poursuit
paisiblement son chemin, tout en songeant aux nombreux
événements qui peuvent résulter de ce qu’elle vient d’apprendre.
Elle se dit, en somme, que cet écu va apporter en France la
discorde, et sera le sujet de querelles infinies et d’une immense
inimitié entre les paladins et les autres chevaliers, si Charles veut
désigner quel est le meilleur d’entre eux et lui donner l’écu.
Cette pensée lui oppresse le cœur ; mais ce qui lui pèse le plus,
ce qui la ronge, c’est que Roger lui ait enlevé son amour et l’ait
donné à Marphise. Tout son esprit est tellement concentré sur cette
idée, qu’elle ne fait point attention à son chemin, qu’elle ne se
préoccupe point de savoir où elle va, ni si elle trouvera une hôtellerie
commode pour passer la nuit.
De même qu’un bateau, qu’un coup de vent ou toute autre cause
a détaché de la rive, s’en va sans nocher et sans guide où l’entraîne
le courant du fleuve, ainsi chemine la jeune amante, ayant toute sa
pensée tournée vers son Roger. Elle va au gré de Rabican, car
l’esprit qui doit guider la bride est bien loin d’elle.
Elle lève enfin les yeux, et voit que le soleil a tourné le dos aux
cités de Bocco, et qu’il s’est plongé dans le sein de sa nourrice, delà
le Maroc. Alors elle s’aperçoit qu’il serait imprudent de loger au
milieu des champs, car il souffle un vent froid, et l’air brumeux fait
présager, pour la nuit, de la pluie ou de la neige.
Elle fait presser le pas à son cheval, et elle ne tarde pas à
rencontrer un berger qui se disposait à quitter les champs, après
avoir réuni devant lui tout son troupeau. La dame lui demande avec
beaucoup d’instances de lui enseigner où elle pourra se loger bien
ou mal ; car quelque mal que l’on soit logé, on ne risque jamais
d’être plus mal qu’en plein air, exposé à la pluie.
Le berger lui dit : « — Je ne connais aucun endroit que je puisse
vous indiquer, sinon à quatre ou six lieues plus loin, un château qui
s’appelle la Roche-Tristan. Mais il n’est pas donné à tout le monde
d’y loger, car le chevalier qui désire y prendre logement doit le
conquérir la lance à la main, et le défendre contre tout nouveau
venu.
« Si, quand il arrive un chevalier, la place se trouve vide, le
châtelain le reçoit ; mais il lui fait promettre que, s’il survient un
nouvel arrivant, il sortira pour jouter avec lui ; si personne ne vient, il
n’a point à se déranger, mais si quelqu’un se présente, force lui est
de reprendre ses armes et de combattre. Celui des deux qui est
vaincu cède sa place à l’autre, et va coucher sous le ciel serein.
« Si deux, trois, quatre guerriers, ou un plus grand nombre,
arrivent ensemble les premiers, ils reçoivent paisiblement
l’hospitalité. Mais quiconque vient seul ensuite, trouve un tout autre
accueil, car ceux qui sont déjà installés lui donnent une plus rude
besogne. De même, si un seul chevalier a reçu d’abord l’hospitalité,
les deux, les trois, les quatre et tous les autres qui viennent après, le
forcent à combattre contre chacun d’eux ; de sorte que s’il a du
courage, cela lui est d’un grand secours.
« Ce n’est pas tout ; si une dame ou une damoiselle, seule ou en
compagnie, arrive à cette roche, et puis qu’il en vienne une autre,
c’est à la plus belle qu’est réservée l’hospitalité ; la moins belle doit
rester dehors. — » Bradamante demande où est cette roche, et le
brave berger, sans plus rien dire, lui indique avec la main un endroit
situé à cinq ou six milles loin de là.
Bien que Rabican fût bon trotteur, la dame ne peut le faire
avancer assez vite à travers ces chemins fangeux et défoncés, — la
saison avait été très pluvieuse — pour arriver avant que la nuit noire
n’ait obscurci toute la contrée. Elle trouva la porte close, et elle dit à
celui qui en avait la garde qu’elle voulait loger.
Le gardien répondit que la place était occupée par des dames et
des guerriers qui étaient arrivés avant elle, et qui attendaient autour
du feu que leur souper leur fût servi. « — S’ils ne l’ont pas encore
mangé — dit la dame — je ne crois pas que le cuisinier l’aura fait
cuire pour eux. Va leur dire que je les attends ici, car je connais la
coutume et j’entends l’observer. — »
Le gardien partit et alla porter l’ambassade aux chevaliers qui se
reposaient tout à leur aise, et auxquels cette nouvelle fut fort peu
agréable, attendu qu’elle les forçait de sortir à l’air froid et malsain.
Ajoutez à cela qu’une grande pluie commençait à tomber. Ils se
levèrent pourtant, prirent leurs armes, et, laissant leurs compagnons
dans le château, ils arrivèrent tous ensemble, sans trop se presser, à
l’endroit où la dame les attendait.
C’étaient trois chevaliers d’une telle valeur que peu d’autres
valaient plus qu’eux au monde. C’étaient eux que Bradamante avait
vus le jour même à côté de l’ambassadrice d’Islande, et qui s’étaient
vantés de rapporter de France dans leur pays l’écu d’or. Ayant
pressé plus vigoureusement leurs chevaux, ils étaient arrivés avant
Bradamante.
 Peu de chevaliers étaient meilleurs qu’eux sous les armes. Mais
Bradamante espère bien qu’elle sera du nombre de ceux-là, car elle
entend ne point passer la nuit dehors, ni rester à jeun. Les habitants
du château, placés aux fenêtres et dans les galeries, regardaient la
joute à la lumière que projetait la lune malgré de nombreux nuages,
et bien que la pluie fût abondante.
De même que l’amant bien épris, sur le point d’entrer dans la
chambre où il espère commettre de doux larcins, sent son cœur
battre de plaisir quand il entend, après une longue attente, glisser
doucement le verrou, ainsi Bradamante, désireuse de se mesurer
avec les chevaliers, se réjouit en entendant les portes s’ouvrir, et en
voyant les trois guerriers franchir le pont et sortir du château.
Aussitôt qu’elle les a vus franchir le pont et sortir tous les trois à
peu d’intervalle les uns des autres, elle tourne bride pour prendre du
champ, et revient chassant à toute bride son bon cheval, et tenant
en arrêt la lance que lui donna son cousin et avec laquelle on ne
joute jamais en vain, car tout guerrier touché par elle, fût-il Mars lui-
même, doit être forcément jeté hors de selle.
Le roi de Suède, qui s’avança le premier, fut aussi le premier jeté
à terre, tellement fort fut le coup porté sur son casque par la lance
qui ne fut jamais baissée en vain. Le roi de Gothie fournit la seconde
course, et se retrouva en un clin d’œil, les jambes en l’air, loin de
son destrier. Le troisième resta culbuté sens dessus dessous dans
l’eau bourbeuse du fossé.
Après les avoir, en trois coups, fait voltiger les pieds en l’air et la
tête en bas, Bradamante se dirige vers le château où elle doit
recevoir l’hospitalité pendant la nuit ; mais, avant de lui livrer
passage, elle trouve quelqu’un qui lui fait jurer qu’elle sortirait à
chaque fois qu’elle serait appelée à jouter par de nouveaux
arrivants. Le châtelain, qui a été témoin de sa vaillance, la reçoit
avec grand honneur.
Il en est de même de la dame qui était venue le soir même en
compagnie des trois chevaliers, envoyée, ainsi que je l’ai dit, de l’Ile
Perdue en ambassade au roi de France. Elle se lève et, en femme
gracieuse et affable qu’elle était, elle vient au-devant de Bradamante
qui la salue courtoisement, la prend par la main, et la conduit près
du feu.
Bradamante, commençant de se désarmer, avait déjà déposé
son écu et retiré son casque, lorsqu’en ôtant ce dernier, elle fit
tomber une coiffe d’or dans laquelle elle retenait à plat ses longs
cheveux. Ceux-ci tombèrent épars le long de ses épaules qu’ils
couvrirent entièrement, et la firent connaître pour une damoiselle
aussi belle de visage que fière sous les armes.
De même qu’au lever du rideau, la scène apparaît étincelante de
mille lumières qui se reflètent sur les arceaux, les palais
superbement dorés et remplis de statues et de peintures ; ou de
même que le soleil, s’échappant d’une nuée, découvre sa face
limpide et sereine, ainsi la dame, en ôtant son casque, semble
entr’ouvrir le paradis.
Déjà ses beaux cheveux que son frère avait coupés autrefois, ont
repoussé, et bien qu’ils ne fussent pas encore revenus à leur état
primitif, ils étaient assez longs pour qu’elle pût les nouer par derrière
la tête. Le châtelain de la Roche la reconnaît aussitôt pour
Bradamante, car il l’avait vue bien d’autres fois, et plus que jamais il
la comble de prévenances, et lui témoigne son estime.
Ils s’assoient près du feu, et ils repaissent leurs oreilles d’une
conversation agréable et honnête, pendant que l’on prépare une
nourriture plus substantielle pour le reste du corps. La dame
demande à son hôte si cette façon d’exercer l’hospitalité est
ancienne ou nouvelle, quand elle a commencé et qui l’a établie. Le
chevalier lui répond ainsi :
« — Au temps où régnait Pharamond, son fils Clodion eut pour
amie une dame gracieuse et belle, et surpassant par ses manières
distinguées toutes les autres femmes de cette époque antique. Il
l’aimait tellement, qu’il ne la perdait pas plus de vue que Jupiter la
vache Io dont il s’était fait le pasteur, car chez lui la jalousie était
égale à l’amour.