(eBook PDF) Abnormal Psychology

Perspectives DSM-5 Update Edition 7th

Go to download the full and correct content document:
https://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-abnormal-psychology-perspectives-dsm-
5-update-edition-7th/
More products digital (pdf, epub, mobi) instant
download maybe you interests ...

(Original PDF) Abnormal Psychology Perspectives 6th

Canadian Edition

http://ebooksecure.com/product/original-pdf-abnormal-psychology-
perspectives-6th-canadian-edition/

(eBook PDF) Abnormal Psychology 7th Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-abnormal-psychology-7th-
edition/

(eBook PDF) Abnormal Psychology: Clinical Perspectives

on Psychological Disorders 8th Edition

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-abnormal-psychology-
clinical-perspectives-on-psychological-disorders-8th-edition/

Abnormal Psychology: Leading Research Perspectives 4th

Edition Elizabeth Rieger - eBook PDF

https://ebooksecure.com/download/abnormal-psychology-leading-
research-perspectives-ebook-pdf/
(eBook PDF) Abnormal Psychology: Leading Researcher
Perspectives 4th Edition by Rieger Elizabeth

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-abnormal-psychology-
leading-researcher-perspectives-4th-edition-by-rieger-elizabeth/

Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders,

5th Edition: DSM-5 (eBook PDF)

http://ebooksecure.com/product/diagnostic-and-statistical-manual-
of-mental-disorders-5th-edition-dsm-5-ebook-pdf/

Abnormal Child Psychology, 7th Ed 7th Edition Eric J.

Mash - eBook PDF

https://ebooksecure.com/download/abnormal-child-psychology-7th-
ed-ebook-pdf/

ISE Abnormal Psychology: Clinical Perspectives on

Psychological Disorders 10th Edition Whitbourne
Professor - eBook PDF

https://ebooksecure.com/download/ise-abnormal-psychology-
clinical-perspectives-on-psychological-disorders-ebook-pdf/

(eBook PDF) Abnormal Child Psychology 7th Edition by

Eric J Mash

http://ebooksecure.com/product/ebook-pdf-abnormal-child-
psychology-7th-edition-by-eric-j-mash/
 BRIEF CONTENTS

Preface xvi
1 Overview to Understanding Abnormal Behavior 2
2 Diagnosis and Treatment 24
3 Assessment 46
4 Theoretical Perspectives 70
5 Neurodevelopmental Disorders 100
6 Schizophrenia Spectrum and Other Psychotic Disorders 136
7 Depressive and Bipolar Disorders 162
8 Anxiety, Obsessive-Compulsive, and Trauma-
and Stressor-Related Disorders 184
9 Dissociative and Somatic Symptom Disorders 214
10 Feeding and Eating Disorders; Elimination Disorders;
Sleep-Wake Disorders; and Disruptive, Impulse-Control,
and Conduct Disorders 236
11 Paraphilic Disorders, Sexual Dysfunctions, and Gender Dysphoria 258
12 Substance-Related and Addictive Disorders 286
13 Neurocognitive Disorders 320
14 Personality Disorders 348
15 Ethical and Legal Issues 378

Glossary G-1
References R-1
Credits C-1
Name Index I-1
Subject Index I-9

vii
 CONTENTS

Preface xvi Return to the Case: Rebecca Hasbrouck 22

SUMMARY 23
CHAPTER 1 KEY TERMS 23
Overview to Understanding Abnormal
Behavior 2 CHAPTER 2
Diagnosis and Treatment 24
Case Report:
Rebecca Hasbrouck 3 Case Report: Peter
Dickinson 25
1.1 What Is Abnormal
Behavior? 4 2.1 Psychological Disorder:
1.2 The Social Impact of Psychological Disorders 5 Experiences of Client and Clinician 26

1.3 Defining Abnormality 6 The Client 26

1.4 What Causes Abnormal Behavior? 7 The Clinician 27

Biological Causes 7 2.2 The Diagnostic Process 27

Psychological Causes 7 What’s New in the DSM-5: Changes in

the DSM-5 Structure 28
Sociocultural Causes 7
The Biopsychosocial Perspective 8 The Diagnostic and Statistical Manual
(DSM-5) 28
1.5 Prominent Themes in Abnormal Psychology
throughout History 9 Additional Information 28

Spiritual Approach 9 Culture-Bound Syndromes 30

Humanitarian Approach 10 2.3 Steps in the Diagnostic Process 34

Scientific Approach 12 Diagnostic Procedures 34

1.6 Research Methods in Abnormal Psychology 14 Case Formulation 35

1.7 Experimental Design 14 Cultural Formulation 35

What’s New in the DSM-5: Definition of a 2.4 Planning the Treatment 36

Mental Disorder 15 Goals of Treatment 36

1.8 Correlational Design 15 You Be the Judge: Psychologists as

Prescribers 37
You Be the Judge: Being Sane in Insane
Places 16 Treatment Site 38
Psychiatric Hospitals 38
1.9 Types of Research Studies 17
Specialized Inpatient Treatment Centers 38
Survey 17 Outpatient Treatment 39

REAL STORIES: Vincent van Gogh: Halfway Houses and Day Treatment Programs 39

Psychosis 18 Other Treatment Sites 39

Laboratory Studies 19 Modality of Treatment 40

The Case Study Method 20 Determining the Best Approach to

Treatment 41
Single Case Experimental Design 20
2.5 The Course of Treatment 41
Investigations in Behavioral Genetics 20
The Clinician’s Role in Treatment 41
Bringing It All Together: Clinical
Perspectives 22 The Client’s Role in Treatment 41

viii
REAL STORIES: Daniel Johnston: Bipolar CHAPTER 4
Disorder 42
Theoretical
2.6 The Outcome of Treatment 43
Perspectives 70
Return to the Case: Peter Dickinson 44
Case Report: Meera
SUMMARY 44 Krishnan 71

KEY TERMS 45
4.1 Theoretical Perspectives in Abnormal Psychology 72
4.2 Biological Perspective 72
CHAPTER 3 Theories 72
Assessment 46 Treatment 77

Case Report: 4.3 Trait Theory 80

Ben Robsham 47 What’s New in the DSM-5: Theoretical
Approaches 81
3.1 Characteristics of Psychological
Assessments 48 4.4 Psychodynamic Perspective 81
3.2 Clinical Interview 49 Freud’s Theory 81
3.3 Mental Status Examination 52 Post-Freudian Psychodynamic Views 83
3.4 Intelligence Testing 52 Treatment 86
Stanford-Binet Intelligence Test 53 4.5 Behavioral Perspective 86
Wechsler Intelligence Scales 53 Theories 86
3.5 Personality Testing 56 You Be the Judge: Evidence-Based
Self-Report Tests 56 Practice 87

Projective Testing 60 Treatment 88

3.6 Behavioral Assessment 61 4.6 Cognitive Perspective 89
3.7 Multicultural Assessment 61 Theories 89
3.8 Neuropsychological Assessment 62 Treatment 90

What’s New in the DSM-5: Section 3 4.7 Humanistic Perspective 91

Assessment Measures 63 Theories 91
You Be the Judge: Psychologists in the Treatment 93
Legal System 64 4.8 Sociocultural Perspective 94
3.9 Neuroimaging 65 Theories 94
REAL STORIES: Ludwig van Beethoven: Treatment 94
Bipolar Disorder 66
REAL STORIES: Sylvia Plath: Major
3.10 Putting It All Together 68 Depressive Disorder 96
Return to the Case: Ben Robsham 68 4.9 Biopsychosocial Perspectives on Theories and
Treatments: An Integrative Approach 97
SUMMARY 69
Return to the Case: Meera Krishnan 98
KEY TERMS 69
SUMMARY 98
KEY TERMS 99

ix
CHAPTER 5 CHAPTER 6
Neurodevelopmental Schizophrenia Spectrum
Disorders 100 and Other Psychotic
Case Report:
Disorders 136
Jason Newman 101
Case Report: David
Marshall 137
5.1 Intellectual Disability (Intellectual Developmental
Disorder) 103
6.1 Schizophrenia 139
Causes of Intellectual Disability 104
What’s New in the DSM-5: Schizophrenia
What’s New in the DSM-5: Subtypes and Dimensional Ratings 143
Neurodevelopmental Disorders 107 Course of Schizophrenia 143
Treatment of Intellectual Disability 109
You Be the Judge: Schizophrenia
5.2 Autism Spectrum Disorder 110 Diagnosis 145
Theories and Treatment of Autism 6.2 Brief Psychotic Disorder 146
Spectrum Disorder 112
6.3 Schizophreniform Disorder 147
Rett Syndrome 115
6.4 Schizoaffective Disorder 147
High-Functioning Autism Spectrum Disorder,
Formerly Called Asperger’s Disorder 115 6.5 Delusional Disorders 148
6.6 Theories and Treatment of Schizophrenia 150
REAL STORIES: Daniel Tammet: Autism
Spectrum Disorder 116 Biological Perspectives 150
Theories 150
5.3 Learning and Communication Disorders 118
Specific Learning Disorders 118 REAL STORIES: Elyn Saks: Schizophrenia 152
Treatments 153
Communication Disorders 121
Psychological Perspectives 154
5.4 Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder
Theories 154
(ADHD) 122
Treatments 156
Characteristics of ADHD 122
Sociocultural Perspectives 156
ADHD in Adults 125 Theories 156
Theories and Treatment of ADHD 126 Treatments 158

You Be the Judge: Prescribing Psychiatric 6.7 Schizophrenia: The Biopsychosocial

Medications to Children 128 Perspective 159

5.5 Motor Disorders 130 Return to the Case: David Marshall 160
Developmental Coordination Disorder 130 SUMMARY 160

Tic Disorders 131 KEY TERMS 161

Stereotypic Movement Disorder 132

5.6 Neurodevelopmental Disorders: The Biopsychosocial
Perspective 132 CHAPTER 7
Return to the Case: Jason Newman 133 Depressive and
SUMMARY 133 Bipolar Disorders 162
KEY TERMS 134 Case Report:
Janice Butterfield 163

x
7.1 Depressive Disorders 164 8.1 Anxiety Disorders 186
Major Depressive Disorder 164 Separation Anxiety Disorder 187
Theories and Treatment of Separation Anxiety Disorder 187
Persistent Depressive Disorder (Dysthymia) 166
Disruptive Mood Dysregulation Disorder 166 Selective Mutism 188

Premenstrual Dysphoric Disorder 167 Specific Phobias 189

Theories and Treatment of Specific Phobias 190
7.2 Disorders Involving Alternations in Mood 167
Social Anxiety Disorder 192
Bipolar Disorder 167
Theories and Treatment of Social Anxiety Disorder 192
REAL STORIES: Carrie Fisher: Bipolar Panic Disorder and Agoraphobia 193
Disorder 168 Panic Disorder 193

Cyclothymic Disorder 170 Agoraphobiar 194

Theories and Treatment of Panic Disorder and Agoraphobia 194
7.3 Theories and Treatment of
Depressive and Bipolar Disorder 171 Generalized Anxiety Disorder 195
Biological Perspectives 171 REAL STORIES: Paula Deen: Panic Disorder
with Agoraphobia 196
What’s New in the DSM-5: Depressive
and Bipolar Disorders 174 Theories and Treatment of Generalized Anxiety Disorder 197

Psychological Perspectives 176 8.2 Obsessive-Compulsive and Related Disorders 198

Psychodynamic Approaches 176 What’s New in the DSM-5: Definition and
Behavioral and Cognitive-Behavioral Approaches 176 Categorization of Anxiety Disorders 199
Interpersonal Approaches 178
Theories and Treatment of Obsessive-Compulsive
Sociocultural Perspectives 179 Disorder 199

You Be the Judge: Do-Not-Resuscitate You Be the Judge: Psychiatric

Orders for Suicidal Patients 180 Neurosurgery 201

7.4 Suicide 180 Body Dysmorphic Disorder 201

7.5 Depressive and Bipolar Disorders: The Biopsychosocial Hoarding Disorder 203
Perspective 182 Trichotillomania (Hair-Pulling Disorder) 204
Return to the Case: Janice Butterfield 182 Excoriation (Skin-Picking) Disorder 206
SUMMARY 183 8.3 Trauma- and Stressor-Related Disorders 206
KEY TERMS 183 Reactive Attachment Disorder and Disinhibited
Social Engagement Disorder 207
Acute Stress Disorder and Post-Traumatic Stress
CHAPTER 8 Disorder 207
Theories and Treatment of Post-Traumatic Stress Disorder 208
Anxiety, Obsessive-
8.4 Anxiety, Obsessive-Compulsive, and Trauma-
Compulsive, and and Stressor-Related Disorders: The Biopsychosocial
Trauma- and Stressor- Perspective 210
Related Disorders 184 Return to the Case: Barbara Wilder 210
Case Report: Barbara Wilder 185 SUMMARY 211
KEY TERMS 212

xi
CHAPTER 9 CHAPTER 10
Dissociative and Feeding and Eating
Somatic Symptom Disorders; Elimination
Disorders 214 Disorders; Sleep-Wake
Case Report: Rose
Disorders; and
Marston 215 Disruptive, Impulse-
Control, and Conduct
9.1 Dissociative Disorders 216
Disorders 236
Major Forms of Dissociative Disorders 216
Theories and Treatment of Dissociative Case Report: Rosa
Disorders 217 Nomirez 237

REAL STORIES: Herschel Walker: 10.1 Eating Disorders 238

Dissociative Identity Disorder 218
You Be the Judge: Dissociative Identity
Disorder 220
9.2 Somatic Symptom and Related Disorders
Somatic Symptom Disorder 222
Illness Anxiety Disorder 223
Conversion Disorder (Functional Neurological
Symptom Disorder) 223
Conditions Related to Somatic Symptom
Disorders 224
Theories and Treatment of Somatic Symptom and
Related Disorders 225
Characteristics of Anorexia Nervosa 239
REAL STORIES: Portia de Rossi: Anorexia
Nervosa 240
222
Characteristics of Bulimia Nervosa 242
Binge-Eating Disorder 243
Theories and Treatment of Eating Disorders 243
What’s New in the DSM-5: Reclassifying
Eating, Elimination, Sleep-Wake, and Disruptive,
Impulse-Control, and Conduct Disorders 245
Avoidant/Restrictive Food Intake Disorder 245
Eating Disorders Associated with Childhood 246

What’s New in the DSM-5: Somatic 10.2 Elimination Disorders 246

Symptom and Related Disorders 227 10.3 Sleep-Wake Disorders 247
9.3 Psychological Factors Affecting 10.4 Disruptive, Impulse-Control, and Conduct Disorders 249
Medical Condition 227
Oppositional Defiant Disorder 249
Relevant Concepts for Understanding Intermittent Explosive Disorder 250
Psychological Factors Affecting Medical
Condition 228 Conduct Disorder 252

Stress and Coping 228 Impulse-Control Disorders 252

Pyromania 252
Emotional Expression 231
You Be the Judge: Legal Implications of
Personality Style 232
Impulse-Control Disorders 253
Applications to Behavioral Medicine 232 Kleptomania 254

9.4 Dissociative and Somatic Symptom Disorders: 10.5 Eating, Elimination, Sleep-Wake, and Impulse-Control
The Biopsychosocial Perspective 233 Disorder: The Biopsychosocial Perspective 255
Return to the Case: Rose Marston 234 Return to the Case: Rosa Nomirez 255
SUMMARY 234 SUMMARY 256
KEY TERMS 235 KEY TERMS 257

xii
 11.5 Paraphilic Disorders, Sexual Dysfunctions, and Gender
CHAPTER 11 Dysphoria: The Biopsychosocial Perspective 282
Paraphilic Disorders, Return to the Case: Shaun Boyden 284
Sexual Dysfunctions,
and Gender Dysphoria 258 SUMMARY 284
KEY TERMS 285
Case Report: Shaun Boyden 259

11.1 What Patterns of Sexual Behavior Represent CHAPTER 12

Psychological Disorders? 260
11.2 Paraphilic Disorders 262
Substance-Related
and Addictive Disorders 286
Pedophilic Disorder 263
Exhibitionistic Disorder 264 Case Report:
Carl Wadsworth 287
Voyeuristic Disorder 264
Fetishistic Disorder 265 12.1 Key Features of Substance
Disorders 289
Frotteuristic Disorder 266
What’s New in the DSM-5:
Sexual Masochism and Sexual Sadism
Combining Abuse and
Disorders 266
Dependence 290
Transvestic Disorder 267
12.2 Disorders Associated with Specific
Theories and Treatment of Paraphilic Substances 290
Disorders 267
Alcohol 292
Biological Perspectives 268
Theories and Treatment of Alcohol
What’s New in the DSM-5: The Use Disorders 295
Reorganization of Sexual Disorders 269
Biological Perspectives 295
Psychological Perspectives 269
Psychological Perspectives 297
11.3 Sexual Dysfunctions 270 Sociocultural Perspective 298

Arousal Disorders 271 Stimulants 299

Disorders Involving Orgasm 274 Amphetamines 299
Cocaine 300
You Be the Judge: Treatment for Sex
Offenders 275 Cannabis 301

Disorders Involving Pain 276 Hallucinogens 303

Theories and Treatment of Sexual Opioids 306

Dysfunctions 276 You Be the Judge: Prescribing
Biological Perspectives 276 Prescription Drugs 307
Psychological Perspectives 277
Sedatives, Hypnotics, and Anxiolytics 308
REAL STORIES: Sue William Silverman: Sex
Caffeine 309
Addiction 278
REAL STORIES: Robert Downey Jr.:
11.4 Gender Dysphoria 280
Substance Use Disorder 310
Theories and Treatment of Gender
Tobacco 311
Dysphoria 282
Inhalants 311

xiii
Theories and Treatment of Substance Use 13.7 Neurocognitive Disorders due to Another General
Disorders 311 Medical Condition 344
Biological Perspectives 312
13.8 Neurocognitive Disorders: The Biopsychosocial
Psychological Perspectives 312 Perspective 345
12.3 Non-Substance-Related Disorders 313 Return to the Case: Irene Heller 346
Gambling Disorder 313 SUMMARY 346
12.4 Substance Disorders: The Biopsychosocial KEY TERMS 347
Perspective 316

Return to the Case:

Carl Wadsworth 316 CHAPTER 14
SUMMARY 317 Personality Disorders 348
KEY TERMS 318
Case Report: Harold Morrill 349

14.1 The Nature of Personality

CHAPTER 13 Disorders 350

Neurocognitive What’s New in the DSM-5:

Dimensionalizing the Personality
Disorders 320 Disorders 351
Case Report: Irene Heller 321 Personality Disorders in DSM-5 351

13.1 Characteristics of Neurocognitive Disorders 322 Alternative Personality Disorder Diagnostic System
in Section 3 of the DSM-5 352
13.2 Delirium 324
14.2 Cluster A Personality Disorders 355
13.3 Neurocognitive Disorder due to Alzheimer’s
Disease 327 Paranoid Personality Disorder 355

Prevalence of Alzheimer’s Disease 328 Schizoid Personality Disorder 356

What’s New in the DSM-5:
Recategorization of Neurocognitive
Disorders 329
Stages of Alzheimer’s Disease 329
Diagnosis of Alzheimer’s Disease 330
Schizotypal Personality Disorder 357
14.3 Cluster B Personality Disorders 357
Antisocial Personality Disorder 357
Characteristics of Antisocial Personality
Disorder 358

Theories and Treatment of Alzheimer’s Theories of Antisocial Personality

Disease 333 Disorder 360
Theories 333
You Be the Judge: Antisocial Personality
You Be the Judge: Early Diagnosis of Disorder and Moral Culpability 361
Alzheimer’s Disease 334 Biological Perspectives 361

Treatment 336
REAL STORIES: Ted Bundy: Antisocial
REAL STORIES: Ronald Reagan: Personality Disorder 362
Alzheimer’s Disease 338 Psychological Perspectives 363

13.4 Neurocognitive Disorders due to Neurological Disor- Treatment of Antisocial Personality

ders Other than Alzheimer’s Disease 340 Disorder 364

13.5 Neurocognitive Disorder due to Traumatic Borderline Personality Disorder 364

Brain Injury 343 Characteristics of Borderline Personality
Disorder (BPD) 365
13.6 Neurocognitive Disorders due to Substances/
Theories and Treatment of BPD 366
Medications and HIV Infection 344

xiv
Histrionic Personality Disorder 368 You Be the Judge: Multiple Relationships
Narcissistic Personality Disorder 368 Between Clients and Psychologists 391

14.4 Cluster C Personality Disorders 371 Record Keeping 392

Avoidant Personality Disorder 371 15.2 Ethical and Legal Issues in Providing
Services 392
Dependent Personality Disorder 372
Commitment of Clients 392
Obsessive-Compulsive Personality Disorder 373
Right to Treatment 393
14.5 Personality Disorders: The Biopsychosocial
Perspective 375 Refusal of Treatment and Least Restrictive
Alternative 394
Return to the Case: Harold Morrill 375
15.3 Forensic Issues in Psychological
SUMMARY 376 Treatment 395
KEY TERMS 377 The Insanity Defense 395

REAL STORIES: Susanna Kaysen:

CHAPTER 15 Involuntary Commitment 396
Ethical and Legal Competency to Stand Trial 400

Issues 378 Understanding the Purpose of Punishment 400

Concluding Perspectives on Forensic Issues 400
Case Report:
Mark Chen 379 Return to the Case: Mark Chen 401
SUMMARY 401
15.1 Ethical Standards 380
KEY TERMS 402
Competence 382
What’s New in the DSM-5 : Ethical Glossary G-1
Implications of the New Diagnostic
System 382 References R-1
Informed Consent 384 Credits C-1
Confidentiality 385
Name Index I-1
Relationships with Clients, Students, and Research
Collaborators 390 Subject Index I-9

xv
 PREFACE
Reflecting the latest edition of the Diagnostic and Statistical
Manual (DSM-5) and available as a print book and
Smartbook (McGraw-Hill’s adaptive reading experience),
Abnormal Psychology: Clinical Perspectives and Psychological
Disorders, provides a complete solution for your course.
McGraw-Hill Connect
Abnormal Psychology
Abnormal Psychology is available to instructors and
students in traditional print format as well as online within
McGraw-Hill’s Connect® Abnormal Psychology, an
integrated assignment and assessment platform. Connect’s
online tools make managing assignments easier for
instructors—and make learning and studying more
motivating and efficient for students.
Experience Adaptive Reading with
SmartBook
McGraw-Hill SmartBook ™ is the first and only adaptive
reading experience available for the higher education market.
Powered by an intelligent diagnostic and adaptive engine,
SmartBook facilitates and personalizes the reading process by
identifying what content a student knows and doesn’t know
through adaptive assessments. As the student reads, SmartBook
constantly adapts to ensure the student is focused on the
content he or she needs the most to close any knowledge gaps.
Experience a New Classroom
Dynamic with LearnSmart
How many students think they know what they know but
struggle on the first exam? McGraw-Hill’s LearnSmart ™
adaptive learning system identifies students’ metacognitive
xvi
abilities and limitations, identifying what they know—and
more importantly, what they don’t know. Using Bloom’s
Taxonomy and a highly sophisticated “smart” algorithm,
LearnSmart creates a customized study plan, unique to
every student’s demonstrated needs. With virtually no
administrative overhead, instructors using LearnSmart are
reporting an increase in student performance by one letter
grade or more.
New Faces: Interactive
Faces: Interactive is an assignable and assessable learning
environment that allows students to “interact” with real
people living with psychological disorders. Through its
unique interactive video program, Faces presents students
with an opportunity to develop their critical thinking skills
and gain a deeper understanding of psychological disorders.
Twelve different disorders are presented, including ADHD,
Borderline Personality Disorder, Schizophrenia, and Post-
Traumatic Stress Disorder. Faces: Interactive is available
exclusively through Connect.
Real-Time Reports
These printable, exportable reports show how well each
student (or section) is performing on each course segment.
Instructors can use this feature to spot problem areas
before they crop up on an exam.
 Accessible Storytelling
Approach and Empirically
Supported Research
The seventh edition of Abnormal Psychology focuses on
providing an accurate, understandable, concise, and up-to-
date view of this rapidly evolving field. In particular, we
have taken a thorough look at the literature and synthesized psychology. If you’ve seen a previous edition, you will notice
the information to provide the most relevant theories and
research for you to study. We have added new features to
give you an appreciation for the ethical issues that confront
mental health professionals and the current controversies in
the field around changes in the diagnostic system. “You Be
the Judge” presents you with controversial ethical questions want you to be able to grasp the material in the least
specific to the content of the chapter. “What’s New in the
DSM-5” feature summarizes
whi33389_ch08_184-213.indd Page 201 24/06/13 9:11 AM F-468
the changes
whi33389_ch06_136-161.indd from
Page 143 DSM-IV-TR
6/20/13
/201/MH02079/whixxxxx_disk1of1/xxxxxxxxxx/whixxxxx_pagefiles
4:48 PM F-469
to DSM-5. We have also revised each chapter based on
You Be the Judge
Psychiatric Neurosurgery
As we discussed in Chapter 4, psychiatric neurosurgery is increasingly being used
to give clinicians a tool for controlling the symptoms of obsessive-compulsive
disorder. However, to what extent is surgical intervention justifiable to control the
existence of psychological symptoms? Moreover, this surgery is not reversible.
The debate over psychosurgery goes back to the mid-twentieth century when
physician Walter Freeman traveled around the country performing approximately
18,000 leucotomies in which he severed the frontal lobes from the rest of the
brain to control the unmanageable behaviors of psychiatric patients. The idea was
that by severing the frontal lobes from the limbic system, the patients would no
longer be controlled by their impulses.
As was true in the early twentieth century, when clinicians employed lobotomies to
manage otherwise intractable symptoms of psychiatric patients, is it possible that
future generations will look upon cingulotomies and similar interventions as excessively
punitive and even barbaric? On the other hand, with symptoms that are so severe and
disabling, is any method that can control them to be used even if imperfect?
Gillett (2011) raised these issues regarding the use of current psychosurgeries.
By altering the individual’s brain through such radical techniques, psychiatrists are
tampering with a complex system of interactions that make up the individual’s
personality. Just because they “work,” and because no other methods are
currently available, does this justify making permanent changes to the individual’s
brain? The victims of the leucotomies performed by Freeman “improved” in that
their behavior became more docile, but they were forever changed.
Q: You be the judge: Is it appropriate to transform the person using permanent
methods whose basis for effectiveness cannot be scientifically established? As
Gillett concludes, “burn, heat, poke, freeze, shock, cut, stimulate or otherwise
shake (but not stir) the brain and you will affect the psyche” (p. 43).
principles of what is called “evidence-based treatment.”
These features will give you a contemporary view of the
field as it is now and will also provide you with a solid basis
for understanding how this ever-changing field continues to
progress.
In writing the seventh edition, we have significantly
sharpened the focus of each chapter to provide you with as
vibrant a picture as possible of this remarkable field in
a distinct change that, while still focused on “talking to the
student,” does so in a way that reflects the learning style of
today’s students. We realize that students take many credit
hours and that each course (particularly in psychology)
seems to be getting increasingly demanding. Therefore, we
amount of time, but with similar depth as students found in
our previous editions. /201/MH02079/whixxxxx_disk1of1/xxxxxxxxxx/whixxxxx_pagefiles
What’s New in the DSM-5
Schizophrenia Subtypes and Dimensional Ratings
The DSM-5 authors implemented major changes in their approach to diagnosing
schizophrenia. As we mentioned at the beginning of the chapter, they eliminated
the subtypes of schizophrenia. Instead, using a scale that is in Section 3, clinicians
assign a diagnosis of schizophrenia to which they can add a rating of the individual’s
symptoms along a set of dimensions, as Table 6.3 shows.
By eliminating the subtypes of schizophrenia, the DSM-5 authors sought to
improve both the diagnostic reliability and validity of the system. They also sought
to have a more quantifiable basis for research on the disorder’s causes as well as
for treatment planning. For example, a clinician evaluating the results of cognitive-
behavioral therapy could use the ratings of hallucination and delusion severity
to determine whether the intervention is reducing the specific symptoms toward
which they are targeting treatment.
The DSM-5 authors also decided to include cognitive impairment as a
dimension in the Section 3 severity ratings, given the importance of cognitive
deficits in current understandings of the individual’s ability to carry out social and
occupational activities and to carry out the tasks involved in everyday living. In this
regard, a neuropsychological assessment could inform the diagnostic process
(Reichenberg, 2010).
The DSM-5 authors considered, but decided not to, eliminate schizoaffective
disorder as a separate entity.
Although not there yet, the DSM-5 authors believe that clinicians will eventually
diagnose schizophrenia as a “spectrum” disorder. This would mean, potentially, that
even diagnoses long in use in psychiatry would disappear, including schizophreniform
disorder, schizoaffective disorder, and the two personality disorders associated with
schizophrenic-like symptoms.
The current system in the DSM-5 represents a step in moving away from the
old categorization system and toward the dimensional approach. By including
severity ratings rather than subtypes in Section 3, they are making it possible for
clinicians and researchers to track individuals over time in a quantifiable fashion.
xvii
How Will You Study
“Abnormal” Human
Behavior?
The field of abnormal psychology covers the full spectrum
of human behavior throughout the life span. From infancy
through later adulthood, the process of development
propels us through a vast range of experiences. Some of
these experiences, invariably, include encounters with
distressing emotions, behaviors, inner experiences, and
interactions with other people. There is no sharp dividing
line between “normal” and “abnormal,” as you will learn in
this book, nor do people spend their entire lives in one or
the other of these realms.
Abnormal psychology is particularly fascinating because
it reflects so many possible variations in human behavior,
particularly as these evolve over time in an individual’s life.
Learning about abnormal psychology can be a goal for you
in and of itself, but you more than likely will find yourself
drawn to its practical applications as a basis for learning
how to help others. Whether or not you decide to enter a
helping profession, however, you will find knowledge of this
field useful in whatever profession you decide to pursue as
well as your everyday life.
Clinical Perspectives on
Psychological Disorders
The subtitle of this seventh edition, Clinical Perspectives on
Psychological Disorders, reflects the emphasis in each of the
prior editions on the experience of clients and clinicians in
their efforts to facilitate each individual’s maximum
functioning. We present an actual case study at the
beginning of each chapter that typifies the disorders in that
chapter. At the end of the chapter, we return to the case
study with the outcome of a prescribed treatment on the
basis of the best available evidence. Throughout the chapter,
we translate the symptoms of each disorder into terms that
capture the core essence of the disorder. Our philosophy is
that students should be able to appreciate the fundamental
nature of each disorder without necessarily having to
memorize diagnostic criteria. In that way, students can gain
a basic understanding that will serve them well regardless
of their ultimate professional goals.
The Biopsychosocial Approach
An understanding of psychological disorders requires an
integrative approach, particularly as researchers begin to
understand increasingly the connections among the
multiple dimensions that influence people throughout life.
xviii
We are adopting the biopsychosocial approach—
incorporating biological, psychological, and sociocultural
contributions to psychological disorders. Neuroscience
research is increasingly becoming relevant to the
understanding of psychopathology, but at the same time, so
are issues related to social context including diversity of
social class, race, and ethnicity. These factors combine in
complex ways, and throughout the book, we explain how
they apply to particular psychological disorders.
The Life-Span Approach
Individuals grow and change throughout life, and we feel
that it is essential to capture the developmental dimension
in helping students understand the evolution of
psychological disorders over time. Therefore, we have
incorporated research and theories that provide relevant
understandings of how the disorders that we cover emerge
and modulate from childhood through adulthood. We also
emphasize the interactive and reciprocal effects of “nature”
(genetics) and “nurture” (the environment) as contributors
to psychological disorders.
The Human Experience of
Psychological Disorders
Above all, the study of abnormal psychology is the study of
profoundly human experiences. To this end, we have
developed a biographical feature entitled “Real Stories.”
You will read narratives from the actual experiences of
celebrities, sports figures, politicians, authors, musicians
and artists ranging from Beethoven to Herschel Walker.
Each Real Story is written to provide insight into the
particular disorder covered within the chapter. By reading
these fascinating biographical pieces, you will come away
with a more in-depth personal perspective to use in
understanding the nature of the disorder.
The Scientist-Practitioner Framework
We have developed this text using a scientist-practitioner
framework. In other words, you will read about research
informed by clinical practice. We present research on
theories and treatments for each of the disorders based on
the principles of “evidence-based practice.” This means that
the approaches that we describe are tested through
extensive research informed by clinical practice. Many
researchers in the field of abnormal psychology also treat
clients in their own private offices, hospitals, or group
practices. As a result, they approach their work in the lab
with the knowledge that their findings can ultimately
provide real help to real people.
Chapter-by-Chapter
Changes
The most significant change in this updated edition is the
integration of the DSM-5 in every chapter where it applies.
Even the table of contents has been reorganized to reflect
this important new edition of the DSM.
Another major change you will notice is in the order of
authors. After many years of teaching, research, and writing,
the new first author (Professor Whitbourne) is bringing her
classroom style into the writing of this text. Professor
Whitbourne also writes a popular Psychology Today blog
called “Fulfillment at Any Age,” and she has adapted the
material in the previous editions to reflect the empirically
informed but accessible reading style that has contributed to
the success of this blog.
In addition, we added a research assistant to the team who
brings a more youthful and contemporary perspective to
particular features within the text. An advanced clinical
psychology graduate student at American University at the
time of this writing, Jennifer O’Brien wrote the “Real Stories”
features and the case studies that begin and end each chapter.
Changing any identifiable details, she brought her work into
these cases from her practicums at a college counseling
center, a Veterans Administration Hospital, a judicial court
system, and a women’s therapy clinic. In addition to her
outstanding academic credentials, Jennifer happens to be
Professor Whitbourne’s younger daughter. She is a member of
Psi Chi, APAGS (the APA Graduate Student association), and
the recipient of an outstanding undergraduate teaching
assistant award. Her dissertation research, on the therapeutic
alliance, will provide new insights into understanding
this fundamental component of effective psychotherapy.
She currently works as a researcher at the Veterans
Administration Medical Center in Jamaica Plain, Boston, MA.
We have added two particularly exciting features to the
seventh edition found in most chapters:
• “What’s New in DSM-5” This feature summarizes the
changes from DSM-IV-TR to DSM-5. Not only does it
highlight the new edition of the DSM, but it also
demonstrates how the definition and categorization of
psychological disorders changes over time.
• “You Be the Judge” The ethical issues that psychologists
grapple with are an integral part of research and practice.
In these boxed features, we highlight a specific aspect of
one of the disorders that we discuss in the chapter and
present a question for you to answer. You will be the
judge in deciding which position you want to take, after
we inform you of both sides of the issue at stake.
To make it easier for previous users of the text to see
what’s changed, a summary of the most important
revisions to each chapter follows.
CHAPTER 1: Overview to
Understanding Abnormal Behavior
• Reduced length of sections on history of abnormal
psychology
• Clarified the biopsychosocial perspective section
• Added a section on Behavioral Genetics
• Expanded the discussion of the developmental
perspective
CHAPTER 2: Diagnosis and
Treatment
• Replaced the description of the DSM-IV-TR with a
section on the DSM-5
• Added material on the International Classification of
Diseases (ICD) system
• Provided greater focus on evidence-based practice
CHAPTER 3: Assessment
• Provided up-to-date information on the WAIS-IV and
its use in assessment
• Greatly expanded the section on neuropsychological
assessment, including computerized testing
• Updated and expanded treatment of brain imaging
methods
• Retained projective testing but with less focus on
detailed interpretation of projective test data
CHAPTER 4: Theoretical Perspectives
• Retained the classic psychodynamic theories, but with
updates from current research
• Expanded greatly the discussion of biological theories,
and moved these to the beginning of the chapter
• Provided more detail on the cognitive-behavioral
perspective to use as a basis for subsequent chapters
that rely heavily on treatment based on this
perspective
xix
CHAPTERS 5-14: Neurodevelopmental
Disorders to Personality Disorders
• Where appropriate, incorporated information about how
DSM-5 changed conceptualization of these disorders,
including changes in terminology
• Expanded the coverage of biological theories, including
studies on genetics, epigenetics, and neuroimaging
• Completely updated treatment sections, giving
emphasis to those approaches to treatment
recommended through evidence-based practice.
• Included newer therapies including mindfulness/
meditation, relaxation, and Acceptance and
Commitment Therapy
xx
• Revised tables and figures to provide more readily
accessible pedagogy
CHAPTER 15: Ethical and
Legal Issues
• Expanded the discussion of APA’s Ethics Code, including
a table that summarizes its most important features
• Updated the cases with newer information, including a
section on Kendra’s Law
• Revised the section on forensic psychology, including
examples from relevant case law

Through McGraw-Hill’s partnership with Blackboard,
Abnormal Psychology: Clinical Perspectives on Psychological
Disorders offers a seamless integration of content and tools:
• Seamless gradebook between Blackboard and Connect
• Single sign-on providing seamless integration between
McGraw-Hill content and Blackboard
• Simplicity in assigning and engaging your students
with course materials
Craft your teaching resources to
match the way you teach! With
McGraw-Hill Create, www.mcgrawhillcreate.com, you can
easily rearrange chapters, combine material from other
content sources, and quickly upload content you have
written, such as your course syllabus or teaching notes.
Find the content you need in Create by searching through
thousands of leading McGraw-Hill textbooks. Arrange your
book to fit your teaching style. Create even allows you to
personalize your book’s appearance by selecting the cover
and adding your name, school, and course information.
Order a Create book and you’ll receive a complimentary
print review copy in 3–5 business days or a complimentary
electronic review copy (eComp) via e-mail in about an
hour. Go to www.mcgrawhillcreate.com today and register.
Experience how McGraw-Hill Create empowers you to
teach your students your way.
Tegrity Campus is a service that
makes class time available all the
time by automatically capturing every lecture in a
searchable format for students to review when they study
and complete assignments. With a simple one-click start
and stop process, users capture all computer screens and
corresponding audio. Students replay any part of any class
with easy-to-use browser-based viewing on a PC or Mac.
Educators know that the more students can see, hear, and
experience class resources, the better they learn. With
Tegrity Campus, students quickly recall key moments by
using Tegrity Campus’s unique search feature. This search
helps students efficiently find what they need, when they
need it, across an entire semester of class recordings. Help
turn all your students’ study time into learning moments
immediately supported by your lecture.
CourseSmart e-Textbook This text
is available as an eTextbook at
www.CourseSmart.com. At CourseSmart your students
can take advantage of significant savings off the cost of a
print textbook, reduce their impact on the environment,
and gain access to powerful Web tools for learning.
CourseSmart eTextbooks can be viewed online or
downloaded to a computer. The eTextbooks allow students
to do full text searches, add highlighting and notes,
and share notes with classmates. CourseSmart has the
largest selection of eTextbooks available anywhere. Visit
www.CourseSmart.com to learn more and to try a sample
chapter.
Support Materials
The following ancillaries are available to accompany
Abnormal Psychology, Seventh Edition. Please contact
your McGraw-Hill sales representative for details
concerning policies, prices, and availability, as some
restrictions may apply.
For the Instructor
The password-protected instructor side of the Online
Learning Center at www.mhhe.com/whitbourne7e contains
the Instructor’s Manual, Test Bank fi les, PowerPoint
Presentations, Image Gallery, and other valuable material to
help you design and enhance your course. Ask your local
McGraw-Hill representative for your password.
The Instructor’s Manual provides many tools useful for
teaching the seventh edition. For each chapter, the Instructor’s
Manual includes an overview of the chapter, teaching
objectives, suggestions and resources for lecture topics,
classroom activities, and essay questions designed to help
students develop ideas for independent projects and papers.
The Test Bank contains over 2,000 testing items. All
testing items are classified as conceptual or applied, and
referenced to the appropriate learning objective. All test
questions are compatible with EZTest, McGraw-Hill’s
Computerized Test Bank program, which runs on both
Macintosh and Windows computers and includes an
editing feature that enables instructors to import their own
questions, scramble items, and modify questions to create
their own tests.
The PowerPoint Presentations are the key points of
each chapter and contain key illustrations, graphs, and
tables for instructors to use during their lectures.
xxi
Acknowledgments
The following instructors were instrumental in the
development of the text, offering their feedback and advice
as reviewers:
David Alfano, Community College of Rhode Island
Bryan Cochran, University of Montana
Julie A. Deisinger, Saint Xavier University
Angela Fournier, Bemidji State University
Richard Helms, Central Piedmont Community College
Heather Jennings, Mercer County Community College
Joan Brandt Jensen, Central Piedmont Community College
Cynthia Kalodner, Towson University
Patricia Kemerer, Ivy Tech Community College
Barbara Kennedy, Brevard Community College-Palm Bay
Joseph Lowman, University of North Carolina-Chapel Hill
Don Lucas, Northwest Vista College
James A. Markusic, Missouri State University
Mark McKellop, Juniata College
Maura Mitrushina, California State University-Northridge
John Norland, Blackhawk Technical College
Karen Clay Rhines, Northampton Community College
Ty Schepis, Texas State University
xxii
William R. Scott, Liberty University
Dr. Wayne S. Stein, Brevard Community College
Marla Sturm, Montgomery County Community College
Terry S. Trepper, Purdue University-Calumet
Naomi Wagner, San Jose State University
Nevada Winrow, Baltimore City Community College
A great book can’t come together without a great
publishing team. We’d like to thank our editorial team, all
of whom worked with us through various stages of the
publishing process. Special gratitude goes to our editor,
Krista Bettino, whose vision helped us present the material
in a fresh and student-oriented manner. Barbara Heinssen,
Development Manager, aided in development and redesign
of this new edition. Anne Fuzellier, Managing Editor, and
Chantelle Walker, Editorial Coordinator, assisted us
through the complex publication process. Sarah Colwell,
Digital Development Editor, and Neil Kahn, Digital
Product Analyst, ensured that the material is translated
into digital media, allowing greater access for students and
instructors. Laura Byrnes, Marketing Coordinator, also
deserves our special thanks.
A Letter from the Author
I am very glad that you are choosing to read my textbook. The topic of abnormal
psychology has never been more fascinating or relevant. We constantly hear media
reports of celebrities having meltdowns for which they receive quickie diagnoses that
may or may not be accurate. Given all of this misinformation in the mind of the public,
I feel that it’s important for you to be educated in the science and practice of abnormal
psychology. At the same time, psychological science grabs almost as many headlines in
all forms of news media. It seems that everyone is eager to learn about the latest findings
ranging from the neuroscience of behavior to the effectiveness of the newest treatment
methods. These advances in brain-scanning methods and studies of psychotherapy
effectiveness are greatly increasing our understanding of how to help people with
psychological disorders.
Particularly fascinating are the DSM-5 changes. Each revision of the DSM brings with
it controversies and challenges and the DSM-5 is no exception. Despite challenges to the
new ways that the DSM-5 defines and categorizes psychological disorders, it is perhaps
based more than any earlier edition on a strong research base. Scientists and practitioners
will continue to debate the best ways to interpret this research. We all will benefit from
these dialogues.
The profession of clinical psychology is also undergoing rapid changes. With changes
in health care policy, it is very likely that more and more professionals ranging from
psychologists to mental health counselors will be employed in providing behavioral
interventions. By taking this first step toward your education now, you will be preparing
yourself for a career that is increasingly being recognized as vital to helping individuals
of all ages and all walks of life to achieve their greatest fulfi llment.
I hope you fi nd this text as engaging to read as I found to write. Please feel free to
e-mail me with your questions and reactions to the material. As a user of McGraw-Hill’s
Connect in my own introductory psychology class, I can also vouch for its effectiveness
in helping you achieve mastery of the content of abnormal psychology. I am also available
to answer any questions you have, from an instructor’s point of view, about how best to
incorporate this book’s digital media into your own teaching.
Thank you again for choosing to read this book!

Best,
Susan Krauss Whitbourne, PhD
swhitbo@psych.umass.edu

xxiii
Overview to Understanding
Abnormal Behavior
OUTLINE Learning Objectives
Case Report: Rebecca Hasbrouck . . . . 3
1.1 Distinguish between normal but unusual behavior and
What Is Abnormal Behavior? . . . . . . . . 4 between unusual but abnormal behavior.
The Social Impact of 1.2 Understand how explanations of abnormal behavior have
Psychological Disorders . . . . . . . . . . . . 5 changed through time.
Defining Abnormality . . . . . . . . . . . . . . 6 1.3 Articulate the strengths and weaknesses of research
What Causes Abnormal Behavior? . . . . 7 methods.
Biological Causes . . . . . . . . . . . . . . 7 1.4 Describe types of research studies.
Psychological Causes . . . . . . . . . . . 7
Sociocultural Causes . . . . . . . . . . . . 7
The Biopsychosocial Perspective . . . 8
Prominent Themes in Abnormal
Psychology throughout History . . . . . . . 9
Spiritual Approach . . . . . . . . . . . . . . 9
Humanitarian Approach . . . . . . . . . 10
Scientific Approach . . . . . . . . . . . . 12
Research Methods in
Abnormal Psychology . . . . . . . . . . . . . 14
Experimental Design . . . . . . . . . . . . . . 14
What’s New in the DSM-5: Definition
of a Mental Disorder. . . . . . . . . . . . . . 15
Correlational Design . . . . . . . . . . . . . . 15
You Be the Judge: Being
Sane in Insane Places. . . . . . . . . . . . . 16
Types of Research Studies . . . . . . . . . 17
Survey . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Real Stories: Vincent
van Gogh: Psychosis . . . . . . . . . . . . . 18
Laboratory Studies . . . . . . . . . . . . 19
The Case Study Method . . . . . . . . 20
Single Case Experimental Design . 20
Investigations in Behavioral
Genetics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Bringing It All Together:
Clinical Perspectives . . . . . . . . . . . . . 22
Return to the Case: Rebecca
Hasbrouck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Summary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Key Terms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Another random document with
no related content on Scribd:
 Teste csakugy vonaglott kínos kétségében. Bújt, szökött volna
saját maga elől, – iszonyodva takarta el arczát. Az a benne lakozó
két ember, a férfi meg a művész viaskodott lelkében s ő lihegve
hallgatta feleselgetésüket.
– Te nyomorult! – kiáltotta a férfi, – feleségedre gyanakszol s
tétlen ülsz e kép előtt? Eredj, fuss, rohanj, tudd meg a valót!
– Nem merem! – védekezett a Művész, – nem akarom
megtudni!…
– Miért?
– Mert esetleg igaz a vád, és… és akkor elvesztem a
feleségemet, Eszményemet, modellemet.
– Hát inkább élsz ebben a becstelen bizonytalanságban?
– Inkább… Be kell fejeznem a képemet…
– Gyáva!
– Csak művész vagyok… és rettegek a művészetemért.
Kegyelem! – adj haladékot…
– Meddig?…
*
A fiatal mester vadul nézett szét az immár teljesen sötét
műteremben.
– Gyáva, nyomorult vagyok, – mormogta, – de nem, nem akarok
megtudni semmit, – semmi bizonyosat… Majd ha megfestettem az
«Eszményt», akkor férfi lehetek ismét. Akkor szembeszállok a
valóval…

III.
 Telt az idő, hetek múltak s veszedelmesen közeledett már a
képek benyujtásának határnapja. A fiatal mester reggeltől estig ott
volt a műtermében és dolgozott szótalan, komoran. Azok a régi
barátok és bámulók, kiket olyan érthetetlen dühvel utasított ki az
előszobából, azt találták, hogy nagyon megváltozott az utóbbi
időben. Arcza dúlt és fakó lett, – mintha legalább is tíz esztendővel
öregedett volna meg a múlt hónap óta. Egy orvos-ismerőse
határozottan félteni kezdte az idegeit…
De mit törődött ő mind ezzel? Görnyedten csak ült a festőállvány
előtt és valami ördöngös alattomosság volt a szemében, a hogy a
vászon mögül modelljére felpillantott. Olykor hirtelen metszően
felkaczagott s aztán, mint a ki valami fontos felfedezést tett, újra
belejavított a képbe.
– Sándor, mi lelt? Ne nézz rám úgy… Félek tőled, – ettől a
nevetésedtől…
Ott állt a szép feleség s szoborteste igazán antik tökélylyel
emelkedett ki az állvány fantasztikus díszletei közül.
Mintaszerűen lenge teremtés volt, – olyan finom és könnyed,
hogy a mikor lépett, szállani látszott… Azok közé a csodálkozó
szemű szőkék közé tartozott, a kik leányok maradnak örökké, a
kiknek ártatlan tekintete a legbűvösebb veszedelem, mert hiszen
nem tehetnek róla: naivak maradnak még a bűnben is…
– Sándor, mi lelt? – kérdezte az asszony szorongva és
megmozdúlt.
– Meg ne mozdúlj, – maradj úgy! – kiáltotta a férje türelmetlenül.
– Megőrülök, ha arra gondolok, hogy milyen hibásan festettem eddig
a képet! Hisz ez nem az Eszmény, ez nem te vagy!…
– Újra átfested megint?
– Igen, – mormogta Iván rendületlenül. – Hisz most látom csak,
hogy a szemed nem is annyira ég-kék, mint inkább olyan különösen
zöld, s hajad nem is annyira szőke, mint inkább vörös-barna… És a
szemöldököd íve is egészen más! Mosolyogj csak! – hisz ajkaid
körül is egészen új vonalakat látok… Én nyomorult kontár, hogy én
ezt mindeddig nem láttam! Hamar, – ennek a képnek remekműnek
kell lenne…
És dolgozott, javított a megőrülésig. Ő, a ki folytonosan látta, már
nem vette többet észre, hogy az «Eszmény» milyen sajátságosan
alakult át a keze alatt az utóbbi időben. Nem vette észre, hogy a haj
szinébe milyen buja sötét pompát tesz bele, hogy a szemöldökök
széleit mind magasabbra kunkorítja fel s hogy a száj szögleteibe
napról-napra több démoni vonást tesz bele. Legjobb barátja, ki
minden tilalom daczára mégis bejutott hozzá a műterembe,
megdöbbenve nézte az átalakulást, de nem mert szólni… És az
emésztő munka közepette nőttön-nőtt a mester veszedelmes
izgatottsága. Felesége rettegett; menekült volna már tőle. Néha
délutánonként lopva a fali-órára pillantott s aztán fáradtan suttogta:
– Nem birom tovább, Sándor… engedj el!
– Hová akarsz menni, – hová?!
Az asszony ilyenkor megdöbbent a férje vérbenforgó szemétől.
Csak zavartan tudott dadogni, – párszor még el is pirult…
– A szabónéhoz kell mennem…
– Ne mondd tovább – kiáltotta Iván befogva a fülét, – nem
akarom tudni, nem akarok tudni semmit. – –
*
Néha azonban úgy érezte: nem birja tovább! Heteken át nézni,
festeni azt a bűbájos testet, a melyet talán egy más valaki is ölelget,
– több volt ez, mint a mennyit emberi idegzet elbir. Kereste azokon a
szüzies vonalakon annak a másiknak a szennyes csókjait és ilyenkor
tomboló, vad indulat fogta el. Felszökött az állványra, megragadta a
feleségét és kegyetlen boszúálló szerelemmel szorította magához.
Törte a testét, fullasztotta csókjaival és mikor a lenge teremtés
lihegve csuklott össze karjai közt, akkor csodálatosan elzsibbadt a
kétség benne, pillanatra ismét megnyugodott, bizott benne… Ő, a ki
eddig illetni is alig merte a feleségét, most gyakran a legmohóbb
érzéki szenvedély mámorába menekült kétségbeesése elől. Mikor e
csókokból felocsudott s ecsetjéhez nyult, úgy érezte: a régi, tiszta
lelkesedés hevíti. Pedig meg volt már mérgezve az ihlet benne. Ő, a
ki olyan tomboló érzékiséggel szennyezte be felesége, Eszménye
testét, ezt a szennyet most már belekeverte a színeibe is…
– Most látom csak, – kiáltotta az utolsóelőtti napon, – most
fedezem fel csak, hogy a tested milyen észvesztően szép! Óh én
vak kontár… Hamar, még nem késő, – ennek az «Eszménynek»
remekműnek kell lennie.
És azon a két utolsó napon átfestette még egyszer és utolszor a
képet. Komor őrülete még egyszer szárnyaló ihletté vált, midőn
kétségbeesését festette bele «Eszményébe». Kéjtől reszkető kézzel
bűbájos szirént csinált a feleségéből és zöld szemeibe, csábító
ajkaiba a démoni érzékiség mérgét tette bele. És ahogy letette az
ecsetet, egy pillanatra boldog volt, hogy megteremtette a
világraszóló remekművet, a Szépnek, a Jónak, az Igaznak a
legszebb allegoriáját: az Eszményt…

IV.

Utolsó délután kezeibe temetett fővel ott ült a képe előtt

magában, és csak nézte. De nem látta többé, – valahogy mindegy
volt már neki, mi lesz ezzel a festménynyel. Halálosan fáradtnak
érezte magát, – s a jövő sötét távlata most nyilt meg csak előtte
minden rettenetes voltában. Most befejezte a képet, – most férfinak
kell lennie! Meg kell tudnia a valót…
– Nincs erőm hozzá, – suttogta, – gyáva vagyok ahoz, hogy
elveszítsem a feleségemet. És még gyávább ahoz, hogy elveszitsem
a művészetemet… Megigértem magamnak, – azt hittem, ha majd
befejezem az «Eszményt», meg tudom tenni. És most látom csak, –
most rettegek csak igazán attól a valótól… Ő nélküle vége a
művészetemnek és én nem tudnám túl élni azt a perczet, hogy a
művészet élőhalottjává legyek…
Körülnézett a műteremben. Olyan sötét volt a világ körülötte.
– És így, a hogy most vagyok, ebben a kétségben tovább nem
tudok élni!
Felkelt és két tenyerébe fogta a halántékát. Eszébe jutottak az
utolsó hetek emésztő kínjai s szilajon rázta meg a fejét. Eddig ki birta
e kínokat, mert képe befejezése erőt adott neki hozzá, de most?
– Nem birom tovább – mormogta – nem birom! Mit tegyek?
Fáradtan indult el a műteremben s mint a ki valamit elvesztett, –
csak keresgélt, eszelősen keresgélt a holmija közt. Végre kezébe
akadt a revolver. Hosszasan nézegette… Egyszerre riadtan fordúlt
meg s pillantott az ajtó felé. Onnan kívülről hangokat hallott.
Ráismert a hangokra: a művész-bizottság tagjai jöttek el hozzá az
utolsó pillanatban a képeért. Hogyne, hisz az ő titokban tartott,
rejtélyes képére volt kiváncsi mindenki, – annak szánták a főhelyet a
tárlaton!…
– A dicsőség!… – kaczagott a festő keserűen s épp abban a
pillanatban, midőn nyílt az ajtó, maga felé fordította a pisztolyt.

V.

Másnap reggel az egész művészsereg ott tolongott a tárlaton a

főhelyen levő «Eszmény» körül. Gyászfátyol vonta be a hatalmas
aranykeretet.
– Igazán öngyilkos lett? – Miért? – Hallatlan… Lehetetlen! –
suttogták mindannyian. De a sajnálkozás moraja csakhamar
elnémúlt a kép megdöbbentően nagyszerű hatása előtt. A
renaissance-mesterek őserejével hatott az a csudálatos nőalak, és
mindenki érezte, hogy az ő zöld szemei őrzik a fiatal művész
tragikus halálának a titkát.
– Hát ez tökéletes remekmű, – mormogta végre egy önzetlen
öreg mester egyszerűen. És szavait lelkesen követte a többi kolléga
elismerése is.
– De urak, – mondotta egyszerre a titkár, – valamire kell kérnem
a bizottságot. Szegény barátunk meghalt a nélkül, hogy nevet adott
volna a képnek. Már a katalógus szempontjából is nevet kell adnunk
neki…
– Azt hiszem, – kiáltotta az öreg festő, – csak egy találó név van
erre a képre. Nos urak?
– «A bün», «a bűn»! – dörögték egy lélegzetre mindannyian.
És «A Bűn» elemi erővel hatott nemcsak a művészekre, hanem a
közönségre is, az egész világra… Gyönyörködtek a rejtélyes
képben, szinte féltek tőle az emberek s kiváncsian találgatták az
alatta lappangó tragédia titkát.
– «A nagy művészek képzelme meglepetésekkel van telve», –
írta egy szakavatott kritikus. A gyászos véget ért ifjú mester az
«idealizmus festője» volt egész életében, és ki hitte volna róla, hogy
ő, kitől «Eszményt» várt a világ, halála után mégis a «A Bűn»
mindeneknél szebb jelképét hagyja ránk?!!…»
 A HÍDON.

… Odakünn az alvó nagy város végén bolondul kergetődzött az

orkán az elhagyatottságban. Csak a széles nagy folyam folyt át
rendületlen méltósággal az éjszakán; az ódon híd ívei sötéten
bámultak le fekete vizére. A szélvész, mely minden lámpát eloltott a
környéken, visszhangozva bömbölt át e mohós ivek alatt, a melyek
alatt az ár is ragadóbban sietett tova. Lent a vizen a habokat, fent az
égen a fellegeket mintha korbácscsal kergette volna a vihar, valami
eszelős versenyben rohantak bele az éjszakába.
Nem volt ember a tájon… Csak ott az elhagyatott híd közepén, a
hol a széles főoszlop mint egy bástya élesen rugott előre az ár ellen,
állott egy óriás kőszobor: a Krisztus szobra. Előre lépő lába ott
nyugodott az ódon talapzat legszélén a víz felett, mely zúgva
hömpölygött el alatta. A vihar kioltotta még a lába mellé akasztott kis
szentelt mécsest is. Ott állott az óriás szobor az éjszakában s
lepillantó irgalmas arczát és áldásra emelt kezét csak olykor
világította meg a futó villám fénye.
Egy asszony lépett a hídra s pillanatra lihegve állott meg. A hogy
az élet elől menekült, a mely egyre futott még utána s görcsösen
kapaszkodott beléje: remegő testén csatakosra tépte selyem
szoknyáját az orkán, megbomlott szőke hajából pedig ostort font a
szélvész. Két kezébe szorította forró fejét s körmeit görcsösen
mélyeszté halántékába, de mind hiába. Fejében csak egyre égett az
az egy rögeszme; úgy érezte, ott a homloka mögött, gondolatai
közepette, ott forrong az a veszedelmes valami, a mi robbanni
készül mint egy bomba, a melynek most… rögtön tövig perzselődik a
kanócza.
 Nagyon, nagyon fáradt volt, de biztatta magát, hogy már nem kell
messzire mennie. Hiába, nem birta tovább… Arczába süvöltött az
orkán s fagyos ujjával kitépte az utolsó könycseppet a szeméből, a
mely azontúl száraz maradt… Nem tudott többé sírni. Még
visszanézett egyszer az alvó nagy városra, melynek ezer világa akár
csak valami hamvadó óriás tűzvész, messzeségesen izzott az
éjszakában. Aztán sietett előre a hídon s közben félénken pillantott
át a szélső kőpárkányon.
*
Akkor lépett a hídra s pillanatra lihegve állott meg a sápadt,
boldogtalan ember. Odatámasztotta halántékát a hídfő
kőbástyájához s kimerűlten nézett le a fekete vízre. Nagyon, nagyon
fáradt volt, de biztatta magát, hogy nem messzire kell már mennie.
Olyan jó hűvös volt az a kő, s mennyivel hidegebb lesz a fagyos
víz… Majd megszakadt a feje. S a hogy gondolatai mint egy forró
lávafolyam perzselték agyát, egyre kinosabban hunyta be a szemét.
Érezte, hogy egy gonosz kéz mindig egy ugyanazt a képet tolja
arcza elé. És nem tudott ettől a képtől szabadulni, egyre látta, úgy
mint akkor mikor a szobába betoppant s a feleségét annak a
másiknak a karjaiban látta… Megfogta a híd széles kőpárkányát s
körülnézett.
Járt ő már erre régen, mikor még boldog volt… még tegnapelőtt
is. Milyen vigan, kaczagva kocsiztak ki együtt a zöldbe! De azóta úgy
megváltozott minden! Nem ismert rá többet a tájra. Nem ismer rá a
boldogtalan szem többet arra, a mit a boldog szem látott… Tegnap
óta sötétedett rája az az éjszaka, a melyből érezte, hogy nem
lehetett többé virradás. Azóta nem volt otthon… Csak úgy őgyelgett,
mint a részeg ember, nem tudta merre. És a hogy a külváros utczáin
ődöngött, nem hirtelen valamelyik sarkon, hanem lassan, szinte
irgalmasan szegődött hozzá, mint valami árnyék, az a Jó Barát, a ki
sose feledkezik meg rólunk, a ki megvigasztal nagy bánatunkban.
Olyan jóságos volt a beszédje, a mint nyugalmat, gyógyulást igért
neki. «Megyek már, megyek», mormogta s megindult a viharban
előre a hídon. S a hogy előre haladt, úgy érezte, minden lépésével
egy-egy darabja szakad el tőle az életnek.
 *
Ott állt a híd közepén az óriás szobor alatt. És mivel olyan fáradt
volt már, hogy majd összerogyott, pillanatra odatámaszkodott a
Krisztus kőpalástjához, hogy megpihenjen, mielőtt meghalna. Látta,
egyre látta azt a képet, de már nem is védekezett többé ellene.
Aztán lassankint szédítő örvényben kezdtek keringeni agyában a
gondolatok. «Megyek már, megyek», mormogta annak a Jó
Barátnak, a ki ott állt mögötte s nógatva tolta előre. Pillanatra
meglátta még egyszer a feleségét, úgy a mint régen ismerte. Ezzel a
kedves, hazug képpel akart megválni az élettől… Hogy
felhághasson a kőpárkányra, helyet keresett a kezének.
Tapogatózott egy darabig s végre megragadta a felette tornyosodó
szobor lábát. Oh de fekete volt oda lent az ár! Fagyos lehellete
nedvesen csapódott fel hozzája. Behunyta a szemét.
És megelőzvén pár másodperczczel a történendőket, valami
megnyugtató boldogsággal érezte, mint sülyed már egyre mélyebbre
a fekete vízben. Oh be jó forró fejének az a fagyos borogatás!
Hanyatt fekszik és pihen, – oh be jó pihenni! Leszakadt a mázsás
súly agyáról, olyan könnyen érzi magát! Csoda szép tájakat pillant
meg… Megmenekűlt, odaát van már… És elcsodálkozik azon, hogy
mily egyszerű és boldog valami a halál!
Abban a pillanatban egy tapogatódzó finom női kéz, mely a
szobor tulsó oldaláról szintén helyet keresett magának a párkányon,
megragadta a szobor lábát s rátámaszkodott az ő hideg kezére.
*
És a férfi összerázkódott, – felriadt annak az emberi kéznek az
érintésére. Egyszerre megszakadt zsibbadt érzékeiben a halál
csábos varázslata s lelkében kétségbeesetten torlódott fel az élet
árja. És ő, ki pillanatra már odaát volt az ösmeretlenben, valami állati
ösztönnel csak azt érezte, hogy fuldoklik s görcsösen kapott a kéz
után, mely visszarántotta őt a fekete árból. Hátra tántorodott a
Krisztus mozdulatlan szobortestéhez s két kezével ragadta meg azt
a reszkető női kezet, mely egy sikoly után szintén görcsösen
kapaszkodott az övébe.
 *
Aztán lassan hajoltak előre mind a ketten s a hogy görcsösen
fogták egymás kezét, a pillanatra kibuvó hold sápadt fényénél
egymás szemébe néztek. Azt nem látták, hogy idegenek, csak azt,
hogy emberek mind a ketten, hogy nagyon boldogtalanok voltak,
hogy meg akartak halni s hogy megmentették egymást a halálból…
És mivel szó nem jött az ajkukra, csak szemeik beszélték…
– Boldogtalan voltam…
– Én is…
– Mert nem szeretett…
– Mert elhagyott…
– Meg akartam halni…
– Én is…
– És te megmentettél…
– Te megmentettél…
Aztán a hogy egyre eszeveszettebben szorították egymás kezét,
iszonyattal pillantottak le a fekete folyamba. És megrémültek a
haláltól és élni akartak, – élni, élni minden áron…
A férfi jobb karjával átkarolta a Megváltó kőformáját s a talapzat
mögött ragadta meg az asszony oda nyujtott balkezét. Mert ez
inséges perczben nem mertek volna még egy pillanatig sem
elszakadni egymástól… Mikor aztán így biztosságban voltak az
irgalmas szobor mögött, valami kitörő szenvedélyességgel ragadták
meg ismét egymás két kezét, s mint két a halálból megmenekült
ember, reszketve simultak össze. A nő odabujt a férfi köpenye alá, s
szemük rettegve beszélt tovább –
– Meneküljünk…
– Meneküljünk…
 Kezet kézben tartva, szakadozott léptekkel lopództak végig a
halál hídján, a melyen magára maradt a sötétben a Krisztus irgalmas
szobra. Menekültek ki az anyaföldre. Lihegve álltak meg a hídfőnél s
kezeik egyszerre ijedten szakadtak el. Megdöbbenve néztek
egymásra, mintha idegenek volnának.
És a férfi akkor vette csak észre, hogy az, a ki előtte áll, a ki őt
megmentette: nő, egy kisírt arczu, törékeny, fiatal asszony, a kinek
támasz kell a viharban. A nő pedig, a ki pillanatra megdöbbenve
rántotta ki ujjait az erős kézből, csodálkozva látta, hogy a ki őt
megmentette: férfi, egy sápadt ember, a kinek lelke beteg, a kit
ápolni kell.
És akkor némán nyujtottak kezet egymásnak ismét és mivel új
életükben nem volt többé senkijük sem e világon, lehajtott fővel,
szótalan indultak neki az élet viharos, sötét éjszakájának.
… Mikor aztán véres csikkal megnyilt a fellegek alatt a keleti ég,
a hajnal fénye félénken esett a vihar után a Krisztus irgalmas
arczára s áldásra emelt kezére, ő reá, a ki, bár az orkán elolthatta
mellőle a hitnek a szentelt mécsesét, azért a sötétben, a
kétségbeesetteknek e sötét éjszakájában is őrködött mindenek
felett…
 PANDORA SZELENCZÉJE.

… Balzsamos firenzei éjszaka volt, – a járó-kelők, sőt a turisták is

már rég eltakarodtak a Signoria-térről s mi még mindig ott ültünk a
Loggia de’Lanzi lépcsőjén: a nőgyülölő, hallgatag esztétikus meg én.
Mintha a florenzi Piros Liliom e holdas éjszakán még egyszer kinyilt
volna álmában s hódítóan árasztott volna el bennünket a
Renaissance-dicsőség, a multak illatával… A Luna sápadt fénye,
mely eddig középkori sötétségben tartotta a Palazzo Vecchio daczos
testét, most megkerülte a bástyafalat és valami álmatag életre
költötte fel a Loggia szoborlakóit. Fénye diadalmasan árasztotta el,
valósággal ezüstbe öntötte ujra a hires «Perseust». A Gorgo-fővel
kezében daliásan állott ott felettünk… Épp Benvenuto Celliniről
beszélgettünk. Lelkes szavaimra franczia barátom keserüen
mosolyodott el és megsodorta őszbecsavarodó szakállát.
– Boldog ifjuság! – mormogta némi gúnynyal – lássa én is azt
hittem egykor, hogy az esztétikusok élete a legszebb e földön. Én az
asszonytól, a szerelemtől menekültem az Örökszép formái közé…
És ime huszonöt évi munka után megint csak egy asszony állja el az
utamat…
– Hogyan, – kicsoda?
– Egy elmult század szép asszonya, poéta barátom! – felelt az
esztétikus szomoruan nézve fel a holdba. I. Ferencz franczia király
egyik kedvese…
– Kicsoda?!… önkénytelen is elnevettem magamat.
– Ön nevet, pedig a dolog nagyon is komoly. Nézzen rám, – husz
év óta foglalkozom kizárólag Benvenuto Cellinivel; nincsen ma
esztétikus, a ki jobban ismerné őt, mint én. Lássa, most éjfél után is
itt ülök a «Perseus» alatt… pedig bizony már hiába! Miért?
Megmondom önnek… Szó sincs róla, szereztem én magamnak sok
érdemet, – de legfőbb törekvésemben, melylyel halhatatlanná
lehettem volna a műtörténelemben, mégis megakadályozott az az
asszony. Uram, – a Cellini mindenekfelett álló remekéről, a Pandora
szelenczéjéről van szó! Ugy-e, ön nem is hallott róla? Legyen
meggyőződve, hogy esztétikus vetélytársaim is kevéssé ismerik.
Pedig Ippolito d’Este bibornok említi e titkos szerelmi zálogot
leveleiben. E levelek alapján kezdtem el kutatásaimat. Én voltam az,
ki az oxfordi könyvtár ama rejtélyes rajzában ráismertem «Pandora
szelenczéjére». A Cellini sajátkezü rajza az… Már most így
okoskodtam: vandálok elpusztíthatták, összeolvaszthattak egy ilyen
milliót érő aranykincset, de a XVI. század óta, a mi czivilizált
világunkban nyomtalanul el nem tünhetett az. Eldugva vagy elásva,
de sértetlenül kell annak léteznie valahol. Hol? Évek hosszu során át
kutattam, ásattam franczia kastélyokban, olasz várakban. A
felfedezett új dokumentumok alapján biztos voltam már, hogy
nyomára kell jutnom… És ime mi lett az eredmény? Egy napon
végre –
– Rátalált?
– Dehogy is… találtam a szelencze helyett egy levelet. Egy női
levelet 1545-ből…
Itt engedjék meg, hogy átvegyem a szót esztétikus barátomtól.
Egy csudaszép asszonyról van szó. Hadd tegyem én
elbeszéléséhez hozzá azt, a mit ő elkeseredett nőgyülöletében abból
a levélből kiolvasni nem tudott.
*
Rövid ez a történet, mint a hogy rövidek voltak a szerelmei annak
a szép királynak, ki aranyos zekéjében olyan gavallérosan áll a régi
franczia mesterek képein. Kedvesen ledér, de mindenképp
veszedelmes hódító volt I. Ferencz, – gunyoros ajkai körül olyan
kalandos, ravasz mosoly játszik, mintha annak örülne már előre,
hogy fogja az egyik asszonyt megcsalni a másikkal. Vajjon
sajnálnunk kell-e kedveseit? Ha szenvedtek is szeszélyeitől,
legalább pompában éltek, mert a mennyire kedvelte a király a
kincses fényt a maga személyére nézve, annyira szerette
drágakövekbe foglalni szerelmeit is: azokat a szép asszonyokat, a
kikben ismét csak a maga gavalléros önzését ékesítette fel. Persze
a vonzalmak hamar multak… s a bőkezü I. Ferencz mikor ráunt a
régi kedvesére, bizony csak arra gondolt, hogy ennek a pompája
jobban illetné az új szeretőt. Furcsa vonás volt ez a jellemében, – de
ennek köszönhetjük ezt a sajnálatos történetet.
Bátran hihetjük, hogy a király még mindig vonzódott D’Estampes
herczegnőhöz, mikor hősnőnkkel megismerkedett. Ki volt ez a
rejtélyes hölgy? Ippolito d’Este titokzatosan említi neve kezdőbetűit,
az oxfordi kéziraton pedig teljesen áll a név: «Danae» – viszont a
mellette levő czímerből azt kell következtetnünk, hogy a
Montmorency-családhoz tartozott. Műtörténész barátom nem tudta
kikutatni, hol találkoztak először, – a szép Danae aranykeztyüben,
sólyommal karján, már mint a király kedvese jelenik meg a felséges
vadászatokon. Csudás szőke hajával feltünő szépség lehetett, mert
I. Ferencznek csakhamar el kellett rejtenie őt az udvar szeme elől.
Elrejtette egy bretagnei kastélyba s változó szerencséjü hadakozásai
közepette odaszökött vissza hozzá mindig, hol vigasztalódni, hol
jutalmat nyerni, de mindenkor egy édes csókra. Költői szerelem volt
az, a daliás lovagkor szép virága, melynek illatában élt még a
troubadour-világ ifju ihlete… A gavallér király nagyon szerethette a
büszke Montmorency-leányt, – sőt bátran állíthatjuk: a legjobban
minden kedvese közt, mert hiszen tényleg az egész Renaissance
legszebb ajándékával lepte meg őt. Halhatatlannak hitte szerelmét, s
ha nem is volt az szenvedélye, a neki állított emlék igazán
halhatatlan.
Az olasz aranykor legnagyobb mestereivel együtt akkor jött el a
párisi udvarba Benvenuto Cellini is. A király nagyon megszerette és
sokat volt vele műtermében, mialatt a híres «fontainebleaui nimfán»
dolgozott. De még se ezért adta neki ajándékba a «Peti Nesle»
kastélyt, hanem egy még remekebb műért: a «Pandora
szelenczéjeért». Hogy jutott voltaképp I. Ferencz arra a gondolatra,
hogy épp ezt adja szerelmi zálogul kedvesének? Szegény epedő
Danae! Könyek közt kellett megtanulnia neki is, hogy ha dicsőséges
is, voltaképp azért hálátlan dolog királyt szeretni…
A ködös Bretagne várának magányában féltékeny volt ő nagyon
és sose tudott hinni távollevő kedvese esküinek. Oka is volt rá, mert
hiszen minduntalan hirül hozták neki a király hütlenségeit. I. Ferencz,
ha seregétől megszökött s mint egy csapodár Lancelot hozzá
vágtatott, mindig zokogva találta. Megsajnálta s midőn
szenvedélyesen magához ölelte őt, mindannyiszor hévvel ismételte
neki fogadalmait: «esküszöm, hogy mostantól fogva hű leszek!…
De a szép Montmorency-leány ilyenkor csak búsan vergődött
karjai között és reménytelenül csóválta a fejét.
– Hogyan? nem hiszesz többé nekem? – kérdezte egy
alkalommal a király.
– Nem hihetek többé, – felelt ekkor Danae, – de még mindig
remélek. Az én szerelmem már ugyis csak – koldus remény…
– Ma Mye; – kiáltotta a király lelkesen – nos, ezt a reményt én
neked aranyba foglalom!
S megrendelte Cellininél a «Pandora szelenczéjét». Azt a
szelenczét, melyben a szép görög monda szerint az istenek csak a
reményt tartották vissza a csalódott emberiség számára…
Ippolito d’Este leirja egyik levelében a bájos jelenetet. Épp az
épülő fontainebleaui kastély környékén vadászott a király s egy
napon tündéri ünnepélyt rendezett az arkádiai berekben kedvese
tiszteletére. Gondolájuk, melynek aranykárpitja utánuk huzódott a
vizben, ott ringott a tavon s orrában antik királyleányként feküdt a
szép Montmorency herczegnő. A Danae-mondához hiven
aranypénzek közt, biborkereveten pihent s úgy fogadta koronás
kedvesének a hódolatát. Igazi Renaissance-pompával aranyvértben
térdelt előtte I. Ferencz s két kézre fogva úgy adta át neki a
«Pandora szelenczéjének» sulyos aranykincsét.
Az oxfordi rajz szerint a cinquecento fiatalos, pogány ihletének
tökéletes remekműve volt ez a szekrényke; a Cellini tomboló
képzelmének legszebb virágai ékesítették azt. Négy sarkán négy
pajkos Ámor tartotta a fedelet, a közöttük levő oldalokon pedig finom
arany domborművekben voltak feltüntetve a Zeusz szerelmei. Az
első reliefen mint felleg ölelte a gyöngéd Io-t, a másodikon mint
aranyeső kápráztatta el Danae-t, a harmadikon bika alakjában vitte
Európát, végül a negyediken szerelmes villámként sujtott le az
önfeledt Aeginára. A szelencze fedelén pazarul mintázott, tömör
aranydiszek közt feküdt a Pandora elefántcsont alakja. E szobrocska
volt a művészi koronája az egésznek. Leomló haja aranyból volt s
arczában, mely élethiven a király kedvesének vonásait tüntette fel,
szafirból valának a kék szemek s rubinból a piros ajkak.
– Mignonne, – mondotta a gavallér fejedelem, – ime, itt a
Pandora szelenczéje, mely a te reményedet aranyba foglalja s vele
együtt az én szerelmemet őrzi. Hogy pedig soha senki e szelenczét
ki ne nyithassa, ime nézd, – a tóba vetem kulcsát…
Szólt és csakugyan a fontainebleaui tóba vetette a Cellini kezétől
csiszolt diszes aranykulcsot. Tán igazán hitte a király akkor azt, a mit
mondott… de én Istenem, hisz épp azok a legveszedelmesebb
gonosztevők, a kik hisznek a bűnükben! Boldog volt Montmorency
Danae, – vajjon mosolygott e, vagy tán inkább sirt gyönyörében?
Ippolito d’Este nem mondja, csak azt, hogy ez aranykincs káprázata
volt az utolsó fénye az I. Ferencz szerelmes napjának. Le kellett
annak nyugodnia s mikor ismét felkelt, – más asszonyé lett az a
holnap. A ravasz mosolyu, gavallér király szerette mondogatni:

Souvent femme varie

Bien fol, qui s’y fie…

de tán inkább ő rá illett e csapodár versike. Áprilisi szellő járt az ő

változékony szivében s egy napon úgy elfeledte a szép Danaet,
mintha sohse látta volna. Csak egyetlen egyszer jutott még eszébe,
– türelem, mindjárt megmondom, mikor.
Műtörténész barátom említi a madridi Prado-muzeum egy
«ismeretlen hölgyet» ábrázoló névtelen képét, mely eldugottan függ
a tárlat egy sarkában s minden valószinüség szerint Montmorency
Danaet ábrázolja. A hölgy finom ujjai között levő aranyszelenczéről
következteti ezt, mely teljesen a mása az oxfordi rajzon feltüntetett
szekrénykének. Az ábrándos szőke asszony gyöngyökkel ékített
brokátruhában ül egy vár gótikus ablakában s mint valami fogoly,
búsan néz ki a tengerre. Előtte a csavartlábu asztalon áll a
szelencze s gyürüs keze mint utolsó reményéhez tapad ehez a
szerelmes emlékhez. Keskeny arcza szenvedő kifejezéssel van telve
és merengő kék szemében a szárnyaszegett vágy vergődik…
Szegény elhagyatott Danae. Várva, még mindig remélve
csapodár királya jöttét, – így ülhetett ő ablakánál, mikor egy napon
csakugyan levelet kapott felséges kedvesétől. Bussy d’Amboise
kapitány hozta, de nem szerelmes levél volt az; nem a szeretőtől,
hanem a királytól jött. És nagyot dobbanhatott a büszke
Montmorency-leány szive, mikor vallomás helyett parancsot olvasott:
«Ma Mye! Nem szeretőd, hanem balsorstól üldözött
királyod szól most hozzád. Az ország szegény, a kincstár
üres. Szerelmünk emlékére kérlek: azt a Pandora-szelenczét,
a mit kedvesed adott neked, add vissza királyodnak, a haza
oltárára. Ezt kérem tőled, én
Ton Roy.»
A szép Danae a szivéhez kapott. Csak annyi ereje volt, hogy
intsen Bussy kapitánynak, ki elértette a dolgot és szégyenkezve
vonult vissza.
– Hazugság, hazugság! – gondolta a felháborodott asszony és a
szégyen pirja szökött arczába. Nem a haza oltárára kellett neki az
aranyszelencze, – kémei által tudta, sejtette ő kinek: az új
szeretőnek, annak a spanyol herczegnőnek kellett… De mit tegyen?
Ez a levél királyi parancs. Pillanatra kétségbeesett gyöngédséggel,
egy utolsó szerelmi fellobbanással borult a szelenczére, mintha
daczosan akarta volna védeni az édes emléket, de aztán sápadtan
ocsudott fel. Most már tudta, hogy vissza kell adnia, – de azt is tudta,
hogy nem lesz az az új szeretőé soha. Még elnézte egy muló
perczig, aztán utolsó könnycseppjével együtt egy utolsó csókot
nyomott drága kincsére. Hivatta a várnagyot és véle együtt a vár
pinczéjében dolgozó olasz alchymistát.
– Fogd e szelenczét, – mondotta neki, és vidd le a műhelyedbe.
Én követlek.
Az olasz mester szeme káprázott a műremek láttára. Szája tátva
maradt; nem mert hozzányulni.
– Nem hallod? Parancsolom…
Csak lassan tudtak lehatolni a bástya meredek csigalépcsőjén.
Végre lent voltak és nyilt a sulyos vasajtó. Ott a homályban hatalmas
lánggal égett a boszorkánykonyha tüze.
– Hevítsd azt a tüzet, hevítsd!…
Pár percz mulva már pokoli lánggal emelkedett fel a tűzoszlop.
– Most állítsd bele a közepébe az aranyszelenczét…
– Madonna! – esdekelt az olasz mester és térdreborult úrnője
előtt. – Istenkáromlás ezt tenni…
– Parancsolom…
Ott állt a Benvenuto Cellini remeke, a Pandora szelenczéje a
lángoszlop közepette. Még egyszer utoljára felragyogott a
Renaissance legszebb kincse teljes szépségében. Sokáig hiába
nyaldosták formáját az alattomos lángok, – végre aztán sajátságos
kinba torzultak rajta az Amorettek s gyötrelmes vonaglássá váltak a
domborműveken a Zeusz szerelmei. Egyszerre felpattant a tűz
hevében a rejtélyes fedél… Montmorency Danae összerázkódott, de
aztán szinte megkönnyebbülve sóhajtott fel. Ott a viharzó lángokban
akkor szállt ki a Pandora szelenczéjéből az istenek utolsó ajándoka,
a remény: az ő szerelmének a reménye… Vége volt mindennek! Ott
a hogy abba a pokoli tűzbe belepillantott, érezte, lassan, mint fagy
meg a szive. Olvadni kezdtek már az Amorettek, tehetetlen rogytak
össze. Pár pillanat mulva már csak egy alaktalan aranytömeg feküdt
a kialvó boszorkánykonyha zsarátnokában.
 A szegény epedő Danae a régi büszke Montmorency-leánynyá
vált.
– Hozd fel ezt a darab aranyat, – parancsolta.
Odafent aztán hivatta Bussy d’Amboise kapitányt.
– Itt az, a mit a királyod kér, – és melléje ez a levél…
Finom pargamentet vett elő és piros tintával irta reá ezt a levelet:
*
Műtörténész barátom egy darab papirost vett elő tárczájából és
ideadta nekem.
– Itt a levél másolata…
A hold már tova vonult Firenze felett és ismét árnyékba borította
a Loggiát. Egy gyufát gyujtottam meg.
– «Sire – olvastam, – parancsához képest visszaküldöm
felségednek a Pandora szelenczéjét, hogy új szeretőjének
adhassa. Azt, a mi belőle az enyém, a mit kedvesemtől
kaptam: a szerelmünk által élő formát megtartom magamnak,
– a többit, azt, a mi felségedet illeti, visszaadom a királynak a
puszta aranyat…»
Gyufám kialudt, mellettem a sötétben búsan sóhajtott fel az
esztétikus:
– Hol marad itt Benvenuto Cellini, – ugyan hol?
Elgondolkodtam.
– Vigasztalódjék, mondottam végre, – csak a szerelemnek van
joga elpusztítani azt, a mit a szerelem teremtett…
 TARTALOM.

A szultána árnyéka 3
Örvény 15
Gyógyulás 30
A jó királyné 47
Az elmulasztott pillanat 61
A javasasszony 85
In articulo mortis 103
Egy párbaj 139
Ikaros 158
A bűn 194
A hídon 211
Pandora szelenczéje 219